紡織工程專業就業方向精選(九篇)
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第1篇：紡織工程專業就業方向范文
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0061-03
1 鹽城工學院過程裝備與控制工程專業（建材裝備方向）背景
建材工業是我國重要的基礎產業。截至2012年底，規模以上企業3.4萬家，全年完成主營業務收入5.3萬億元。其中過程裝備與控制工程專業（建材裝備方向）規模以上企業538家，完成主營業務收入1072.78億元。大力發展資源、能源節約型綠色建材、新型建材及高技術產品與裝備，是建材及其裝備行業適應建設資源節約型、環境友好型社會之必然選擇，安全、環保、節能、高效的可持續產業發展道路已成為全世界的發展趨勢。然建材及其裝備行業尚未從根本上擺脫依靠投資增量擴張以及生產要素驅動的發展模式，產業集中度低、能耗高、資源消耗大、環境負荷重，資源能源環境瓶頸約束日益凸顯。究其根源是自主創新能力不足、技術創新力度不夠和資源缺乏所致。
“十二五”期間，是我國建材工業實現“由大變強，靠新出強”戰略目標，由生產大國向建材工業強國邁進的重要時期。面對行業發展瓶頸，迫切需要通過積聚高校、企業、科研院所等多方面的優勢資源，匯聚創新要素，圍繞行業發展的重大需求和核心共性問題，開展協同創新和聯合科技攻關，為行業輸送大批先進技術、高端人才和一流產品，顯著增強行業自主創新能力和國際競爭力，快速推動行業轉型升級，支撐產業迅速發展。
鹽城工學院是我國建材類院校中的佼佼者，其前身鹽城工業專科學校是全國建材類三所示范性高專之一，也是江蘇省唯一一所以建材及其裝備行業為背景的高等學校。1980年，江蘇省建材局在此設立了江蘇省建材局培訓中心；1996年，建材機械由專科專業升格為機械設計制造及其自動化專業的建材機械方向；2003年，“過程裝備與控制工程專業”成為沿襲學校傳統“建材機械專業（方向）”優勢的新專業（響應了1998年教育部最新本科專業目錄），同時開展了對建材裝備類本科應用型人才培養模式和教學改革綜合實踐的研究。
多年來，學校堅持“建材為主，行業至上，立足江蘇，服務全國”的辦學思想，密切聯系建材及其裝備行業實際，加強與行業的產學研合作，形成了比較完備的以建材及其裝備為背景和特色的學科專業體系與人才培養模式，人才的綜合素質深受行業與社會好評，30多年來共為建材及其裝備行業培養了近1.5萬名專業人才，他們中的許多人已成為行業骨干力量，為江蘇乃至全國建材及其裝備行業發展做出了重要貢獻。
2 該專業人才培養改革思路
該專業為機械工程學科下屬二級學科，同時又服務于過程工業，自身的發展又需要機電控制。因此，過程裝備與控制工程專業的學生應具備工藝過程、機械設計及制造以及裝備自動控制等相關的知識和能力。
該專業教學體系的改革思路是：“重視基礎，加強通識教育；注重交叉，擴大專業面向；建設基地，強化實踐環節；因材施教，發展健康個性。”課程體系設置和教學內容改革中的思路是：“以機械設計制造為核心，以水泥生產工藝與系統控制為兩翼，拓寬基礎、注重實踐。”這些思路在這些年來的教學改革中已得到了充分體現，并為開展應用型人才的培養打下了良好的基礎。
3 該專業人才培養改革與實踐的研究與實踐情況
自1980年鹽城工學院開辦第一屆“建材機械”大專班以來，30余年累計培養該專業本專科畢業生2000多人，其中300多人已成為省內以及國內建材裝備行業領導與專家。目前該專業已經成為建材裝備人才培養的標桿，在行業內具有較高的知名度與美譽度。
3.1 注重人才培養規律研究，創新人才培養平臺建設
面對年銷售5萬多億的建材行業與年銷售1000億以上的建材裝備行業對人才的迫切需求，本專業始終堅持培養生產一線工程技術人員的宗旨，有效整合校內外資源，夯實專業平臺建設，提出以行業需求拉動專業建設，以直接面向企業創新人才培養機制。近5年來先后發表了17篇相關教研論文，完成了12項各級教研課題，獲得了25項各級教研獎勵，為建材機械人才培養平臺的建設打下了堅實的基礎。
3.2 結合行業發展趨勢，制定特色鮮明人才培養計劃
根據水泥及其裝備行業將向新型干法生產方向發展的趨勢，合理調整了課程體系結構及教學環節。強化“流體力學”等專業基礎課程，重組實驗實踐教學體系，增加課程實驗課時，增設專業綜合實驗環節，重視課外科技創新學分等，增開“水泥新型干法生產技術及其裝備”等專業課程，擴大學生選修課范圍，拓寬學生自主學習的空間，以適應行業持續發展對畢業生的需求。
3.3 整合教師和校友資源，進行培養機制創新
利用校友位居各大建材企業高層的有利條件，提出貫穿四年的“認識―理解―實踐―創新”教育模式，構建“校內學習、校外檢驗、不斷反饋、逐步提高”的培養機制，堅持“強化基礎、強化能力、突出創新”的培養理念，努力探索學生能力培養的有效途徑。讓學生在培養過程中，不斷到企業中進行專題調研與實踐，經受企業的考驗與評價，并及時調整專業知識內容，提高畢業生的適應能力。
3.4 建立校內外實驗實習基地，強力保障實踐教學效果
建立以教師為核心、學生自主參加的課外特色小組，結合畢業設計課題，進行企業新產品的預研，開展大學生科技創新活動，自主研制國內唯一的非標臥輥磨粉磨系統試驗生產線（綜合實驗專用兼做企業開發預研基地）。建立了緊密型校外實習基地8家（均為行業一流企業，主要領導均為校友），校企合作項目20多項。
3.5 搞好創新基地建設，給學生充分的能力展示空間
依托開放式工程訓練中心、機械創新實驗室、建材機械實驗室等，為學生提供能力創新的展示空間，先后獲得全國、省創新制作比賽、全國三維數字化創新設計大賽、省大學生創新設計大賽一、二、三等獎近20項，同時涌現出一批思維活躍的創新型人才，受到用人單位的一致好評。
4 加強科學與工程研究，教學―科研協調發展，建立產―學―研基地和實習實訓教學基地
在堅持教學工作中心地位的同時，高度重視科學與工程研究及成果轉化工作，充分認識科研工作作為高等院校的三大職能之一，在提高教學質量、提升學院聲譽、增強辦學實力等方面的重要作用。
加大了過程裝備與控制工程專業的建設力度。目前過程裝備與控制工程專業實驗室面積達到3000平方米；采取集中優勢、優化組合、經費支持、政策傾斜等措施，努力建設各級專業相關產學研合作平臺。2009年江蘇省科技廳批準建設的“江蘇省環保裝備公共技術服務中心”，2013年通過驗收；2010年獲江蘇省科技廳批準，與江蘇科行集團共同建成了“江蘇省新型環保重點實驗室”；2011年經中國建材機械工業協會批準，成立了“全國建材機械工程師培訓中心”；2012年，與江蘇江淮動力股份有限公司、江蘇鵬飛集團股份有限公司共同建設了“環保裝備及先進制造實踐教育中心”；2013年根據《省政府辦公廳關于公布首批江蘇高校協同創新中心的通知》（蘇政辦發〔2013〕56號），經學校申報、項目初審、專家評審、江蘇高校協同創新計劃領導小組研究審定并向社會公示，江蘇省首批29個立項建設、11個培育建設的江蘇高校協同創新中心日前正式確定并公布，鹽城工學院“生態建材與環保裝備協同創新中心”榜上有名，成為培育建設的江蘇高校協同創新中心。
4.1 指導思想
以建設教學科研型過程裝備與控制工程特色專業為目標，以強化自主創新、發展高新技術為主線，以科研隊伍建設、學科建設、實驗室建設為龍頭，重視基礎研究，加強應用技術開發，推動成果轉化，完善激勵機制，優化配置科技資源，發揮現有科研優勢，突出學科和專業特色，加大投入，強化管理，努力提升過程裝備與控制工程相關團隊整體研發能力和學術水平，更好地為行業發展和經濟建設服務。
4.2 科研立項
加強基礎理論研究，積極組織動員本專業教師申報國家、省自然科學基金項目，多爭取國家級、省部級科研立項，多爭取產、學、研、企業聯合項目。樹立全局觀念，打破研究方向等界限，強化技術集成，提高項目的高新技術含量；重視科研誠信觀念，提高項目的命中率和完成的優良率。與江蘇鵬飛集團聯合申報立項的“生活垃圾高溫熱解回轉窯”項目被列入國家發改委、國家工信部2012年中央預算投資計劃，獲項目扶持資金1480萬元；與江蘇鵬飛集團聯合申報的江蘇省重大科技成果轉化項目“大型水泥煅燒關鍵節能技術裝備”，獲項目扶持資金800萬元；與江蘇科行集團聯合申報的江蘇省重大科技成果轉化項目“工業固體廢棄物資源化裝備”，獲項目扶持資金500萬元；另獲省部級、市級課題5項，橫向課題15項，在研的縱橫向科研經費200萬元以上。
4.3 科研成果
近5年內獲得江蘇省科技進步獎二等獎、三等獎各一項，中國建材聯合會科技進步三等獎一項，市廳級獎5項。
4.4 實習實訓基地建設
進一步加強了科學技術的推廣和向生產力的轉化，建立產―學―研基地。在此基礎上，創建了8個適合過程裝備與控制工程專業的實習實訓基地，并已將1個實習實訓基地建設成為實習教學示范基地。
5 師資隊伍建設
重點培養和引進了2名在國內有較大影響和3名在省內有較大影響的學科帶頭人，選拔培養3名年齡在45歲以下、有明顯學術優勢和發展潛力的青年學術骨干。中青年骨干教師達到6名。選送3名教師到國內名牌大學及校內在職攻讀博士學位，加大了學科帶頭人、中青年骨干教師和優秀青年教師隊伍的培養和建設力度。
6 健全管理體系，建立質量監控體系，加強教學管理
健全和完善培養方案、教學大綱的制定與運行。健全課堂教學、教材選用、實踐教學、考試及成績管理、畢業論文、課程建設、專業建設等主要環節的質量標準。建立二級學院教學質量保證與監控體系；教學督導員以聽課、參加專業評估、畢業論文質量檢查等形式，對教學工作進行檢查和監督，對教學過程管理提出意見和建議；修訂教學事故界定及處理辦法，將教學事故分為教學、教學管理和教學保障三個方面，使全體教師與相關管理人員充分重視教學；專業系則要負起保證教師集體備課及聽課的責任。不斷創新教學管理制度，培養青年教師，使其盡早過教學關。努力構建目標控制與過程控制相結合的教學質量管理新體系。
7 結束語
建材工業作為國民經濟重要的基礎產業，對以建材裝備為特色的過程裝備與控制工程專業畢業生需求巨大，為培養卓越工程師提供了良好的就業市場環境；相關企業對產學研的高度重視與投入，為培養卓越工程師提供了良好的協作環境；學校自加壓力，謀求發展的內在動力，促成了培養卓越工程師相關工作的有序開展與進步，且正沿著多贏的方向不斷發展壯大。
參考文獻
[1]曹衛.以建材機械為特色的過程裝備與控制工程專業現狀研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2011（2）：86-87.
第2篇：紡織工程專業就業方向范文
關鍵詞：紡織工程；應用復合型人才；高技術；創新；就業需求
紡織工業是一個傳統的工業，屬于勞動密集型產業，但早從十一五規劃開始就提出紡織業發展要強調科技貢獻率和品牌貢獻率。也就是說，在今后紡織工業發展過程中要把精力和有限的資本投向科技和品牌，即通過調整投資結構、產業結構和資源結構來實現增長方式的轉變，而這些轉變需要具有高技術和專業技能較高的人才[1]。我國是一個紡織工業大國，在與世界接軌的過程中，提高本國的紡織企業力量，對高級紡織人才的需求會更加迫切，因此紡織工程專業畢業生可能出現供不應求的情況。
為適應這些需求，紡織工程專業應確立紡織工程科技創新與紡織商貿實踐能力綜合培育的指導思想。專業應培養具備扎實的工程技術所需的基礎理論知識，掌握紡織材料科學、現代紡織加工制造技術、紡織品設計與紡織產品檢驗等工程理論與實踐知識，熟悉紡織品進出口貿易理論和操作技能，具有較強的計算機與英語應用能力，具有良好的實踐和創新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產一線和紡織貿易的崗位要求，從事紡織生產管理、紡織品設計與開發、紡織產品檢驗、紡織品進出口貿易等工作的工程應用復合型人才。人才培養的具體能力要求如下：
1.工程知識
具備從事工程技術工作所需的數學、物理、化學基礎，掌握紡織品設計與加工的基本原理及工程實踐知識，能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決紡織工程問題。
2.問題分析
能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析紡織工程問題，以獲得有效結論；
掌握紡織品進出口貿易知識、方法和技能，能夠綜合運用紡織專業知識分析紡織品檢驗、紡織貿易業務中的工程問題。
3.設計/開發解決方案
能夠設計針對紡織工程問題的解決方案，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素；
掌握紡織材料的性能及其測試方法，掌握紡織生產流程，掌握紡織品開發技術，具有紡織品工藝設計、紡織品產品設計、紡織產品檢驗和解決紡織品生產實際問題的能力；
具有創新的意識，掌握基本的創新方法，能夠跟蹤紡織工程領域最新技術發展趨勢，提出解決紡織工程問題的創新思路和解決方案。
4.研究
能夠基于科學原理并采用科學方法對紡織工程問題進行研究，能夠獨立進行實驗設計、分析與評價，并通過信息綜合得到合理有效結論。
5.使用現代工具
掌握數據處理技術和方法，能夠針對紡織工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對紡織工程問題的預測與模擬。
6.工程與社會
具有工程實習和社會實踐經歷；
熟悉與紡織工程相關的技術標準、知識產權、產業政策和法律法規。能夠客觀評價紡織工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。
7.環境和可持續發展
能夠理解和評價針對紡織工程問題的專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。
8.職業規范
樹立正確的人生觀、價值觀，具有人文社會科學素養；
具有運用科學技術服務國家、奉獻社會的責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任。
9.個人和團隊
具有組織管理、環境適應和團隊合作能力，能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。
10.溝通
能夠就紡織工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達；
具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
11.項目管理
理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用；
能夠制定項目規劃，并整合資源，組織實施。
12.終身學習
能夠制定并實施自身職業發展計劃，具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。
在紡織工程學生培養過程中，應重視采取將校內學習和校外工作實踐結合在一起的教育模式，其目的是為了加強學習過程中理論與實踐的聯系，提高學生解決實際問題的能力，同時為學生及早接觸社會提供機會，以便由此積累工作經驗，為畢業后順利就業做準備。
紡織工程專業在專業學科中屬于工學類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個專業，紡織工程專業在輕工紡織食品類專業中排名第3。紡織工程專業的畢業生一般可以在紡織企業的技術和業務管理部門從事工藝設計、生產管理、產品開發等工作，到經營和外貿等部門從事經營管理和專業外貿等工作，也可以在科研單位、紡織學校從事科研、教學工作。同時，由于專業調整，畢業生就業面更廣，越來越多的畢業生進入其他行業大型公司就業，不少畢業生被合資、獨資企業錄用，部分畢業生被國外企業錄用，直接到境外就業。紡織工程專業畢業生從事的崗位主要有銷售工程師、面料輔料采購、專業咨詢技術人員、機械工程師、機電產品招標與進口業務經理、銷售經理、儲備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發、產品檢驗工程師、驗貨員、研發工程師等[1]。據統計，紡織工程專業就業前景最好的地區有：1、上海、2、廣州、3、杭州、4、深圳、5、蘇州、6、北京、7、東莞、8、寧波、9、青島、10、南京。
第3篇：紡織工程專業就業方向范文
紡機本科專業亟需重設
1998年，我國紡織類高校取消了紡織機械專業，只保留了紡織機械方向的選課模塊。受就業導向影響，學生選修紡織機械類課程的積極性不高，紡織機械類課程的課時也很有限，現行的課程體系已經不適應當前紡織機械行業的新需求。2013年，新一屆教育部紡織類教學指導委員會成立了紡織裝備分委會，旨在加強我國紡織機械行業人才培養的工作。
東華大學機械工程學院通過教學改革，探索出具有紡織機械特色的機械工程及自動化專業的人才培養模式和教學體系，使培養出的學生既符合寬口徑、厚基礎的要求，又能掌握紡織機械的基本原理和關鍵共性技術。
在課程設置方面，門類繁多的紡織機械為機械類專業的教學提供了豐富的案例和素材。課程學習主要分為專業認知學習階段，專業基礎課學習階段，專業課學習階段和實驗及實踐教學環節。通過這四個階段的學習，可以讓學生對紡織機械有一個感性到理性的認識，并實現知識系統理論與實踐的有機結合。在教材建設方面，東華大學編寫《機械專業導論》、《紡織機械概論》、《紡織機械設計》等教材，為學生提供從概論到基本工藝原理，再到關鍵系統綜合設計等相關知識。
高層次創新人才培養
紡織機械與紡織工藝等相關學科結合緊密，且學科交叉融合是技術創新的重要途徑，因此，紡織機械行業的高層次的人才培養，應體現相關學科的交叉融合。高層次創新人才主要包括碩士研究生、博士研究生、博士后三個層次。
碩士研究生的培養目標為通過聯系實際的工程課題，進行相應的科學試驗、研究和開發工作，使學生在理論基礎、科研能力和解決工程實際問題等方面得到充分的鍛煉，成為勝任較高層次科技工程的高級技術人才。博士研究生則要求具有獨立從事科研工作、組織科學研究、進行科技創新的能力，并取得具有學科特色或科技創造的成果。在博士后聯合培養機制上，紡織機械企業的博士后工作站應與紡織類高校的博士后流動站加強合作。
目前，東華大學機械工程博士后流動站與東飛馬佐里紡機有限公司博士后工作站已開展博士后聯合培養工作，博士后課題來源于企業，企業和高校各選派一名博士后導師，以博士后項目為紐帶，優勢互補，推動校企產學研合作。
建議相關部門統計我國紡織機械企業現有的博士后工作站、紡織類高校現有博士后流動站，推動校企聯合的博士后培養機制。國家人事部設有中國博士后基金，部分省市也設有博士后基金，企業和高校可以充分利用國家的博士后資助政策。另外，要使紡織機械專業方向的研究生進入我國紡織機械行業工作，除了培養其對紡織機械行業的關注與興趣以外，還需要紡織機械企業提供與其他行業相比具有競爭力的薪酬待遇。
為在職人員提供進修機會
在職人員的進修是當前我國紡織機械行業人才培養的重要途徑和發展方向，因為針對在職人員的培養方案具有很強的實效性，課程設置充分考慮行業或企業集團的需求，研究課題主要來源于企業，可以促進強產學研合作。目前，在職人員的學位進修主要有工程碩士、工程管理碩士兩類，此外，還可以開設非學歷培養的研究生課程班。
工程碩士專業學位側重于工程應用，主要培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。工程碩士以“進校不離崗位、教學方式靈活、培養方案具有針對性”的特點，適合我紡織機械企業對人才培養的需求。工程管理碩士旨在培養掌握系統的管理理論、現代管理方法，以及相關工程領域的專門知識，能獨立擔負工程管理工作，具有計劃、組織、協調和決策能力的高層次、應用型工程管理人才。此外，高校可以根據企業的需求，開設研究生課程班，制定的課程方案應體現企業需求、行業最新理論和技術、行業發展動態等內容，由高校學者、行業專家、企業高級技術人員授課。
人才培養需產學研合作
教育部推出的本科層次的“卓越工程師計劃”、研究生層次的“專業學位研究生”已明確規定學生要有足夠的時間到企業實習。因此，需要高校聯合企業建立工程實踐教育中心、研究生實習基地，形成具有紡織機械特色的高層次應用型人才培養機制，使學生通過到企業工程實踐，培養動手能力、創新能力，積累實踐經驗，提升專業技能，使學生具有一定的職業指向性。
當前，我國高校的青年教師的工程實踐能力普遍薄弱，工程實踐基地也是培養青年教師工程能力的平臺。青年教師可以作為帶隊教師，協助企業導師指導學生實習，其自身也得到鍛煉；青年教師還可以到企業的具體崗位掛職鍛煉，既為企業服務，也鍛煉了自身的工程能力。
對企業來說，建立工程實踐基地有以下好處：一是體現了社會責任，提高了社會影響力；二是增加了與高校的產學研合作的機會；三是為企業的人才遴選和招聘拓展途徑。
第4篇：紡織工程專業就業方向范文
【關鍵詞】專業 就業 國貿 偏差
本文是中國紡織工業協會2011年度教育教學改革項目《具有紡織特色的地方院校財經類專業人才培養模式研究》研究的階段性成果（批準號：中紡協zfx201110）。
研究背景及目的
在高等教育過程中，增強學生的自主選擇性、發揮學生的主動性已經成為許多高校改革的一個共識。推行個性化培養是一個發展大趨勢，既符合經濟、社會發展的需要，也是滿足個人充分發展的內在要求。正因如此，在現代科技迅速發展的信息社會里，如何發揮學生自主性和能動性，對于高校本身的發展有非常重要的影響，也直接影響到高校培養學生的質量。部分高校在將總學分縮減的同時，增加選修學分，有些個性化課程模塊完全由學生自主選擇修讀。[1]這既為學生自由參加各種學術和社會實踐活動提供了更多的空間，也給予了學生跨學科學習和專業選擇的自。在增加學生自主性、推行個性化培養的過程中，必然要求學生對所選擇專業的學科性質、知識結構與能力要求、就業前景等問題有較深入的了解，否則會事與愿違。為了了解學生對所學專業及相關學科的熟悉程度及其就業預期，武漢紡織大學“具有紡織特色的地方院校財經類專業人才培養模式研究”課題組對本校相關經管類專業學生進行問卷調查的基礎上，結合近幾年來相關專業畢業生的就業去向進行了分析。本文以國際經濟與貿易專業（以下簡稱國貿專業）調查的數據及其反映出來的問題為基礎進行分析。本項調查預期達到以下幾個目的：
第一，以武漢紡織大學國貿專業為例，研究高校行業背景對其非行業特色專業的就業影響。武漢紡織大學的校名就具有鮮明的行業背景特色，紡織服裝及相關工程類專業在社會上已具有較高的知名度。但是這個特色可能對非行業特色的專業（如國貿等經管類專業）的就業可能產生某種影響。第二，了解在校學生對所學專業及其特色的認知。一是了解在校學生對本專業的一般認知，二是對本校本專業特色的認知。第三，了解在校學生對本專業及其特色認知與實際就業差異的原因。
調查情況介紹
1.調查的基本情況
（1）調查的總體設計與主要目的。整個調查分為兩個部分：一部分是關于在校學生的專業認知和就業預期的問卷調查。這部分設計了11個問題進行問卷調查。目的是了解在校國貿專業學生對專業的認知差異和就業預期。另一部分是利用學校就業數據庫中的數據，對國貿專業已經畢業學生的就業去向進行分類分析，并與在校學生對專業的認知差異和就業預期進行對比。主要目的是分析國貿專業在校學生的專業認知、就業預期與實際情況的差距及其原因。
（2）問卷調查的主要內容。問卷調查內容包括：專業面向、就業地域面向、預期薪資、學校特色與專業特色認知等四個方面。
2.分析的樣本及數據
（1）專業認知與就業預期調查數據。關于在校學生專業認知和就業預期的問卷調查在國貿專業2011、2010、2009三個年級的在校學生中進行。共發放問卷121分，收回117份有效問卷，問卷有效率為96.69%。
（2）實際就業去向的相關數據。實際就業去向的數據為2011屆國貿專業有182名畢業生，其中數據完全有151名畢業生，有效數據占82.97%。
調查結果及其分析
1.就業方向預期與實際就業去向的偏差分析
從表1中可以看出，國貿專業到貿易公司從事單證員、業務員等相關工作的意愿和到銀行、保險、證券等金融行業工作的意愿高達31.28%，到其他行業工作的意愿為37.44%。但是2011屆畢業生直接到貿易公司、金融業、其他行業的比例分別僅為3.31%、2.65%和94.04%。這反映了兩個方面的問題：一方面，雖然到非貿易公司也可能從事單證員、業務員等與貿易相關的工作，但是，意愿就業行業與實際就業行業反差如此之大，很可能表明在校學生對國貿專業的專業面向理解過于狹窄。另一方面，國貿專業的學生對到銀行、保險、證券等金融業工作意愿與實際差距太大，這可能表明國貿專業在校學生對金融知識比較感興趣。這反映出在校學生對國貿專業面向認知不足。
表1 就業方向預期與實際就業去向
2.就業地域預期與實際就業地域的偏差分析
因學校地處武漢，考慮到武漢在華中的經濟地位和發達程度，本文將武漢與廣東、上海、北京等地并列。從表2中不難看出，到廣東、武漢工作的意愿分別為12.42%和18.95%，但到這兩個地區實際就業占比分別為33.11%和26.49%。到上海與北京工作的意愿高達45.75%，遠遠超過了實際就業地區占比（僅為1.97%），這一數據反映出就業地域預期與實際就業去向強烈的反差。另一個反差較強烈的是愿意到中西部地區就業的占比僅為0.65%，但實際到中西部地區就業的占比為12.58%。
從這些數據來看，在校學生就業的地域意愿仍集中于大中型城市或經濟發達地區，即使愿意到中西部地區工作也主要集中于中西部地區的大中型城市。這與我國西部大開發和振興東北的經濟戰略調整急需大量人才有很大差距。
表2 就業地區預期與實際就業地區
注：中西部不含武漢市。
3.預期薪資與實際行業薪酬之間的差距分析
從表3和表4中的數據可以看出，國貿專業在校學生預期薪資與實際薪資差距不大。因上海和北京的月工資水平分別為5510元和5430元，考慮到45.75%的學生愿意到上海與北京等發達地區，學生預期薪資偏低，這可能與學生為了更好地發展前景，寧愿接受相對較低的工資；或是學生已經意識到社會給予新手的薪酬不會太高。但是考慮絕大部分學生不可能到上海、北京等一線城市工作，作為職場新手的高校畢業生就業薪資仍偏高。
表3 在校學生預期每月薪資
表4 2010年實際工資水平
注：實際工資水平=平均工資÷12，單位：元。
數據來源：武漢數據來源于《武漢統計年鑒2011》，其他數據來源于《中國勞動統計年鑒2011》。
4.學校行業背景與就業方向的差距分析
作為行業特色鮮明的地方高校，非行業特色專業的學生就業可能受到學校行業背景的影響。從表5中不難看出，國貿專業到紡織服裝行業實際就業人數占比為14.57%在校學生，低于在校學生認為應該增強國貿專業的紡織服裝特色的比例（為17.24%）。考慮到武漢紡織大學的行業特色，到紡織服裝等行業工作的國貿專業學生僅為14.57%，很可能表明學校行業背景對國貿專業的就業沒有太大影響，或者是學校的國貿專業與紡織服裝特色聯系不是很緊密，也可能反映出在校學生對學校行業背景對如國貿之類的非行業特色專業的就業影響缺乏認識。
表5 學校行業特色與實際就業行業關聯度
表6反映在校學生確實對學校國貿專業的特色了解很少，因為有高達54.42%的學生對本校國貿專業的特色僅“了解一點”，還有28.57%的學生“不了解”。而表7反映出了在校學生對本校國貿專業不了解的原因，主要是宣傳不夠。進校前無法通過社會及學校宣傳等渠道導致缺乏了解的學生比例為34.13%，還有43.71%的學生認為進校后學校和學院宣傳不夠。
表6 對國貿專業特色的了解程度
表7 對國貿專業不了解的原因
本專業學生對本專業的特色了解不夠，其原因是多方面。目前地方高校主要是在進行規模上的擴張。以武漢紡織大學為例，近幾年先后合并了湖北對外經貿學校、湖北財經高等專科學校。其校名也更改過幾次，1999年由武漢紡織工學院更名為武漢科技學院，2010年更名為武漢紡織大學。合并與更名可能在一定程度上影響了社會對學校專業特色的認知。
結論與建議
1.從專業面向看，亟須加強高校在校學生對專業面向的認知與教育
從“寬專業厚基礎”的角度來看，既要強化專業特色，又要專業面向的多元化。對于國貿專業而言，既要強化國貿專業區分與如金融學等其他專業的專業特色，又要強調作為應用經濟學大類的專業基礎知識的教學與傳授，增加國貿專業學生就業的專業面向優勢。同時，學校應該通過各種渠道加強本校相關專業的宣傳。對于地方高校而言，主動加強對學校專業特色的宣傳可能比知名高校更為迫切。
2.從就業地域面向看，高校在校學生應逐步調整工作地域重心
過去大多數高校畢業生的就業地域為“北上廣”等經濟發達地區，但是隨著我國經濟結構調整的深入和西部大開發、振興東北等發展戰略的推進，中西部和東北等地區亟需各種專業人才。為了適應這種變化，高校在校學生應逐步調整自己未來就業的地域。
3.從就業薪資預期看，高校畢業生應降低薪酬預期
作為初入職場的新手，高校畢業生更應看中工作給予自身未來的發展空間，更應該考慮到就業地域當地薪資情況。
4.從學校發展來看，學校應著眼于內涵建設，提高人才培養質量
《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確提出，“堅持穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新，走以質量提升為核心的內涵式發展道路。”“按照內涵式發展要求，完善實施高校‘十二五’改革和發展規劃”[2]。作為行業特色較強的地方高校，只有走內涵式的發展道路，著重培養應用型、復合型、技能型人才培養，才可能真正創建自身的人才培養特色。
參考文獻：
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第5篇：紡織工程專業就業方向范文
關鍵詞：訂單生產模式；知識―能力結構；平臺課程模塊；調整；培養方案
專業技術人才的就業市場具有一般產品市場的屬性，作為特殊“產品”的專業技術人才，能否“適銷對路”，取決于其滿足市場需求的程度，而其知識―能力體系，是決定其滿足市場需求程度的核心要素。專業技術人才的知識―能力體系，是通過人才培養方案的制定與實施構建起來的，這就要求專業技術人才的培養方案要緊密結合產業現狀和發展趨勢，通過合理構建人才知識―能力體系，賦予專業技術人才滿足產業需求的基本素質。企業生產模式不同，對專業技術人才的知識―能力結構的要求也會有所不同。產業的運行與發展是動態的，人才培養方案也必須進行及時的動態調整。近年來，紡織企業生產模式發生了顯著的變化，對專業技術人才的知識―能力的結構也提出了新的要求，相應地，紡織專業技術人才培養的也應進行調整，以適應企業的需要。
一、紡織企業生產模式的變化
企業的生產模式可分為兩類，即面向庫存生產和面向訂單生產。面向庫存生產，是指產品生產在客戶訂單到達之前已經完成，接到訂單后產品是從成品庫中直接發運，也稱為備貨生產。該方式適用于具有穩定市場需求的、較大批量產品的生產組織。面向訂單生產，是指最終產品在收到客戶訂單后才能確定。接到訂單后，才開始組織原材料采購和生產，一般不設產品庫存。該方式適用于市場需求預期不明晰及多品種、小批量產品的生產組織。單純從產品屬性角度而言，紡織企業的產品中既有適宜于面向庫存生產的產品，如一些純棉、滌棉等市場需求量大的常規產品，也有適合于面向訂單生產的產品，如一些小批量非常規產品及一些新型纖維產品。近年來，我國紡織企業生產模式，由面向庫存生產到面向庫存與面向訂單生產并存，再向面向訂單生產模式全面過渡。目前，面向庫存生產已基本放棄，基本采取面向訂單生產模式。當然，不排除部分企業依據市場需求趨勢自主開發一些產品，但往往僅限用于技術儲備和市場宣傳引導的樣品，而不會形成庫存。企業生產模式的變化，導致了企業生產經營模式的深刻變革，引發了企業競爭力要素的重構。對于具有深厚庫存生產積淀的紡織企業而言，在現有的設備、技術水平條件下，作為原來核心競爭力要素的諸多因素，如多品種生產能力、產品質量等，已成為企業從事訂單生產的基本素質，不再是企業的競爭力構成要素。在訂單生產模式下，企業的核心競爭力發生了轉變，由下列要素構成：訂單的獲取與訂單管理、生產計劃與組織、原材料保障、成本管理。
二、訂單生產模式對專業技術人才知識結構的新要求
企業的核心競爭力歸根到底還是要有賴于從業人員的素質，即其知識―能力結構的適用性、先進性。面向訂單生產模式對專業技術人員的知識結構體系提出了新的要求。
1.基本專業技術能力。基本專業技術能力是從事專業工作的技術人員的基本工程實踐能力，自然也是從事訂單生產技術支持的技術人員所必備的。區別于庫存生產模式下對紡紗、織造基本技術能力精深化要求，訂單生產模式要求的技術能力更加全局化、系統化，要求技術人員對整個產品鏈的上下游有一個整體上的把握。基本技術能力是訂單履行、產品設計與新產品研發的支撐。
2.營銷、貿易能力。訂單生產企業的營銷、貿易能力當然不是一般意義上的銷售、促銷等能力，而主要指訂單獲取能力，其次還有訂單管理、客戶關系管理等能力。雖然從理論上說訂單的獲得具有一定的不確定性，但實際上不確定性的訂單生產交易雙方可以演化為穩固的長期合作關系甚至聯盟關系，畢竟謀求新的合作對雙方都意味著著不可預知的風險。訂單的獲取能力取決于企業良好的訂單履行信譽積累及合同談判能力，而高效的訂單管理和良好的客戶關系維護是建立長久合作關系的必要保證。這要求專業技術人員同時應具備貿易談判、訂單跟蹤與管理及客戶關系管理等方面的相應能力。
3.設計與研發能力。訂單生產模式對設計能力提出了新的要求：一是訂單來樣的解析和工藝實現能力；二是整體研發思維方式；三是計算機輔助設計能力。訂單生產基本采取來樣定制，先有了樣品，要求是明晰的，這和傳統的設計流程是部分相反的。如何通過工藝措施，保證生產出來的產品與樣品要求的差異最小化，是訂單生產控制的關鍵。這就要求技術人員要具備良好的來樣解析和工藝實現能力，尤其對于那些來樣不充分的訂單生產。準確的來樣分析是正確工藝制訂的前提，工藝設計能力是訂單生產產品質量的重要保障。企業新產品研發是訂單生產的延伸，是基于市場需求預測的新產品自主研發，以實現技術儲備，并提升企業形象。一些個性化訂單設計，實質上也是一種新產品研發過程。隨著行業的發展和調整，新型紡織品研發的內涵發生了深刻的變化，涉及原料、紗線、織物、染整甚至服裝的集成一體化設計，即新產品研發過程從原料選配開始，而原材料的應用定位需指向最終產品――服裝。產品鏈不再是割裂的，研發必須以一種整體性的思維方式站在整個產品鏈的角度考慮最終產品目標的實現，一些技術質量要求和技術問題的解決應力求在產品鏈中成本和技術難度相對較低的環節予以達成。目前，在紡織企業內部，原材料供應、紡部、織部、印染等部門因質量問題扯皮的現象是很普遍的，其根本原因恰恰是缺乏一種整體研發思維方式，不去從整體角度考慮問題在哪一個環節解決是最經濟的，而是相互推諉。這樣往往不會真正解決問題，從而造成訂單產品質量不能以一種成本最低的方式予以保證。此外，計算機輔助設計已成為當前產品設計與研發不可或缺的重要手段。在多品種、小批量的生產模式中，計算機輔助設計大大提高了設計的效率和精確度，可以最大限度地提高企業對市場的快速反應能力，同時可以降低設計成本。
4.管理能力。現代企業生產經營活動的核心是管理。管理能力滲透于訂單生產的各個環節，從原料供應的管理到成本控制管理，從生產計劃組織與管理到上述訂單管理與客戶關系管理，這要求專業技術人員必須具備相應的管理理念和利用先進計算機管理軟件從事具體管理工作的能力。
三、基于訂單生產模式的專業人才培養知識―能力模塊體系實現
紡織專業技術人才的知識―能力體系基本上由四個模塊組成：基礎專業技術能力、營銷與貿易能力、管理能力和設計研發能力。知識―能力體系結構的差異，體現在各模塊的側重程度與內涵的不同。
滿足企業庫存生產模式需要的人才培養，注重的是基本專業技術能力培養，即解決企業生產中技術問題的能力，其他相關能力的培養，如設計與研發能力、營銷與貿易能力、管理能力等，則處于從屬地位，如圖1所示。面向訂單生產模式對專業技術人員的知識―能力體系提出了新的要求，從單純的重視技術，向技術、設計、管理、營銷并重發展，并更加注重各知識模塊間的交叉與融合，如圖2所示。
盡管人才市場同樣存在市場細分，人才培養定位同樣需要關注錯位競爭問題，但作為服務整個行業的專業技術人才，其整體知識―能力架構應該是具有一定的適應性的，過度集中于某一個或幾個技術能力模塊的精細化培養（實際上很難做到），會影響對就業市場的適應性和適用的普遍性，增大就業的不確定性。為保證輸出人才對不同生產類型企業的普適性，提高就業市場的適應性，各地方高校在培養方案制訂時普遍采取“厚基礎，寬口徑”的指導思想，注重“大紡織”平臺的搭建[4~7]，在此基礎上，兼顧人才市場的個性化需求，通過設置不同的專業方向，實現某一個或幾個知識模塊的凸起。在這種培養方案體系中，“大紡織”平臺的基本課程模塊構成是決定專業人才知識―能力體系結構的關鍵。具體專業方向及數量的設置，取決于高校所處區域產業布局及其具備的軟硬件條件。在現階段，迎合產業融合現狀和發展趨勢，“小平臺大方向”向“大平臺小方向”發展是趨勢。
平臺課程模塊的設置應指向專業技術人才需求的知識―能力體系要求，同時要關注訂單生產模式下，各知識能力―模塊的內涵要求的變化。各能力培養的課程模塊設置的設計如圖3所示（見下頁）。
基本專業技術能力培養課程群通過產品鏈的覆蓋，構建從纖維原料到最終產品的知識鏈，同時培養系統觀念和基于產品鏈整體把握的解決技術問題的能力；設計、研發能力培養課程群從正過程、逆過程兩個方向培養設計能力，兼顧訂單生產和產品研發，突出計算機輔助設計（CAD）能力的訓練，深化基于產品鏈整體設計的思維；營銷、貿易模塊培養課程群從事貿易、營銷活動的基本能力及提升、保障性專業知識的儲備；管理能力培養課程群培養生產、質量、貿易等環節的管理能力，掌握現代管理技術，并實現與工程能力的融合。需要指出的是，不同的課程群還應設計相應的實驗、實習等實踐教學環節，以提高工程實踐素質。以此四個能力培養課程群，搭建“大紡織”專業平臺，輔以專業方向對某1～2個知識―能力模塊的精細化培養，以共性需求為基礎，兼顧個性化需要，可使人才培養的知識―能力結構更符合企業的需求，降低人才培養與市場需求對接的誤差，提高市場競爭力。
紡織企業生產模式的變化，對紡織專業技術人才的培養提出了新的要求。訂單生產模式下，專業技術人才的知識―能力結構需求從以技術為中心向技術、設計、管理、營銷均衡發展轉化。作為服務于地方和區域紡織產業的地方高校，其人才培養策略也應作出符合產業現狀和發展需求的調整，行之有效的方法是重新構造“大紡織”平臺各課程模塊，用相應優化的課程群映射各能力要求。整體的指導思想是基于產業融合的“厚基礎，寬口徑”與“以共性需求為基礎，兼顧個性化需要”，這對滿足產業需求和提高就業適應性同樣重要。
參考文獻：
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第6篇：紡織工程專業就業方向范文
關鍵詞 紡織院校教學體會染整概論
2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓計劃”。其宗旨是使培養的人才能主動適應工業界的需求，為中國特色新型工業化發展服務，為國家經濟社會可持續發展服務。在“十二?五”期間國家產業為工業界開拓國際市場提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術人才，培養的人才要有戰略眼光和前瞻意識，培養能夠滿足未來發展需要、能夠適應和引領未來工程技術發展方向的工程師。第一批將清華大學等61所高校作為“卓越計劃”的試點院校，2011年10月19日，又新增133所高校作為“卓越計劃”實施高校。
蘇州大學是第二批新增的“卓越計劃”實施高校，紡織與服裝工程學院的“紡織工程”、“非織造材料與工程”、“服裝設計與工程”、“輕化工程（染整）”專業都是實施“卓越計劃”培養的專業。《染整概論》是國內輕紡院校非輕化工程專業包括紡織、服裝、非織造及皮革專業的重要選修課程，多數專業將本門課程設置為必選課。通過本課程的學習，可以使學生系統地掌握各類紡織材料染整加工的基本原理，加工內容及工藝過程；了解染整的質量要求；染整加工新技術；印染廢水及處理等，使學生對紡織品的完整加工過程有較為清晰的了解。本課的主要目的是拓寬學生的知識面，培養高素質、寬口徑的工程技術人才。我校的《染整概論》課程主要開設對象為紡織工程、服裝設計與工程、非織造工程三個專業的本科生，共講授36學時。如何在有限的時間內讓學生對紡織品的染整加工技術有鮮明深刻的認識，和自己的專業有機地結合起來，并學以致用，在今后的工作中有所啟發是一個非常值得探討的問題。筆者認為，在有限的學習時間內，激發學生的興趣是最重要的。筆者根據歷次講授本門課程的經驗，有以下幾點教學體會及設想。
一、合理安排選用及編排教材，根據授課對象設計教案
教材是開展教學工作的基礎，面對眾多琳瑯滿目的教科
書，如何選擇并組織教學內容非常重要。本課只有36學時，但傳送給學生的信息量很大，包括印染用水、各種纖維的前處理、染色（包括顏色的產生及配色原理、染料基本知識、禁用染料、各種纖維的染色原理及方法、染色產品的質量要求）、印花（印花糊料、印花方法及工藝、特種印花、印花產品的質量要求）、后整理（一般整理和功能整理）、印染廢水及節能減排新技術。我的經驗是選擇幾本好的相關教材，比如蔡再生編著的《染整概論》論述非常全面；陳國強編著的《新編絲織物染整》則對絲綢產品的染整加工作了全面的論述；而鄭光洪編著的《印染概論》則對紗線和針織物的染整有相當篇幅的介紹。綜合幾本教材，重點突出設計教學內容，爭取讓學生了解常規紡織面料染整加工的基本知識；并查閱相關文獻，將最新的前沿技術整合在相應篇章及時傳達給學生。而且對于不同專業的學生，講授內容的側重不同，如對紡織工程專業來說，學生熟悉紡織過程及各種纖維的性能，授課以講授紡織過程給染整加工帶來的影響為主，如前處理直接受紡織加工影響的工序需重點講解，對于新型纖維的染整加工特點亦需要涉及；對服裝工程專業，重點放在功能性面料的加工方法、特種印花的講授，多介紹不同風格及功能的面料，以激發其設計靈感以及染整加工對服裝制作的影響，并增加成衣染整的內容；對于非織造工程專業，可根據非織造布的特點設計教學內容，染色主要講授原液著色法、泡沫染色、微膠囊染色等，整理部分可根據非織造材料的主要用途設置，如抗菌、阻燃、拒水等。
二、模塊教學
時間短，任務重，為提高教學效率，筆者設計了模塊教學法。第一為理論課模塊。按印染環節順序設置課程，依次為水在染整加工中的作用、漂、染、印、整、廢水處理。第二為參觀實踐教學模塊。為激發學生興趣，加深課堂知識的理解，合理安排參觀活動、實踐環節非常必要。開始本課講述前先組織學生參觀輕化工程實驗室，讓大家對輕化工程專業有感性認識，然后再開始課堂教學。對于實踐，主要是提高興趣，針對非輕化工程專業學生有的無化學基礎，所以統一安排一些簡單有趣的實驗，如特種印花中的蠟染等。
三、多樣化教學方法，激發學生興趣
（一）使用多媒體教學。
多媒體教學是概論課強有力的工具，俗話說“隔行如隔山”，在有限的時間內讓非輕化工程專業的學生對染整加工有所了解及認識并非易事，通過借助多媒體手段讓學生形象地了解所學知識。如提到平幅連續練漂，可能難以想像，我們將重要的的加工過程制作成教學錄像短片，讓學生觀看，就可以很直觀地了解這個過程。再如制版、制網及圓網印花，教師的講解配合教學錄像，學生很容易了解整個過程。
（二）直觀演示法。
對一些抽象理論，可能學生聽起來較難理解，但輔之以相應的實物，便會事半功倍。比如講到爛花印花，原理是利用兩種纖維組分耐酸性的不同加工而成，從而在纖維上呈現透明或凸凹有致的花形效果，比如滌棉、絲粘混紡或交織，準備幾塊實物樣品，讓學生可以看得見、摸得著，這樣就對爛花印花的原理及效果有了充分的理解，事實證明教學效果良好。這就要求教師在平時注意搜集相關資料，注意積累，以備教學之用。整理積累實物樣品是一個長期工程，只有堅持不懈，處處留心，才能豐富教學資料，有利于教學活動的高效展開。
（三）部分內容采用“雙語教學”。
英語是公認的最重要的國際通用語言，基于目前經濟全球
化的形勢，實施雙語教育，也是為了滿足學生未來發展的需要，他們可能從事科研工作需要獲取信息、有的出國深造、有的在合資企業就職，據近年畢業生的就業情況顯示，許多學生畢業后直接會進入外貿行業，而即使是進入工廠，也與國外企業的貿易往來日益密切，了解印染專業的相關英語表達，對于非輕化工程專業學生人才今后的工作及再學習都是至關重要的。在授課中，建議采用“雙語教學”，此處的雙語教學與我國現行的雙語教學并不完全一樣，而是僅給學生標出主要關鍵術語的英文表達，授課語言仍主要以漢語為主，與“保留式雙語教學”有類似之處。比如：絲光(mercerizing)，吊染（dip dyeing），拒水整理（warte repellent finishing），阻燃整理（flame retardancy finishing）等等。
時代對人才的要求對教師也提出了更高的要求，只有不斷總結，不斷改進，才能適應時展的需求，培養出高質量的學生。
本文由中國紡織工業協會及蘇州大學高等教育教育改革項目資助。中圖分類號 G642.0。
第7篇：紡織工程專業就業方向范文
物流管理強調流動、優化和科學化。學校應該是中小企業家的搖籃，卓越工程師的殿堂，這一切離不開信息技術與物流管理的融合。以為首的管理團隊敏銳地意識到，物流管理專業的教學必須改革，改革的突破口就是把如何使物流管理專業與現代信息技術相融合，這也符合國家倡導應用信息技術改造傳統產業的戰略定位。隨著網絡時代的到來和社會對物流管理、信息管理與信息系統、電子商務等專業的人才知識結構的要求，課題組圍繞教學內容和方法、實踐環節、教材、教育科學研究等方面進行了一系列的努力。
模式創新
領導的團隊在國內首次提出物流管理人才培養的SLIT模式（思利特模式）。所謂的SLIT模式就是模擬、物流管理、創新和信息、技術和物流工具一條龍的人才培養模式，SLIT即為每個環節的首字母簡稱。而SLIT在英文中意為“裂縫”，把這一模式稱之為在物流管理專業的市場“裂縫”中尋找創新和發展地位。“用信息技術模擬物流管理流程的思想有利于物流管理特色人才的培養模式。”該模式在物流人才培養中大力提倡使用信息化手段并充分與物流管理理論融合的教學理念，解決教學手段相對單一、課程與產業的結合存在巨大矛盾等問題。在網上購買一件衣服，品牌款式都不錯，但有味道，衣服能不能穿？是否有毒？如果有了條形碼追蹤技術，就可以通過條形碼追蹤到衣服的材質，所含成分，甚至包括設計師的信息。為了與紡織行業相結合，夏火松帶領學生深入紡織企業，分析企業所面指導本科生應用物聯網系統。臨的問題，用SLIT模式建立解決問題的模型，并提出解決方案。在教學內容和方法上，引入知識管理、數據挖掘、案例推理等內容，緊密跟蹤世界物流信息技術的發展，讓學生站在理論的前沿；實踐環節中，課題組在學校的支持下構建了教學和實踐的資源平臺，先后建成物流模擬實驗室、電子商務實驗室、信息管理實驗室；在教材建設方面，實際上早在2002年，就將條形碼、GPS等內容引入到課程中，并編寫了國內第一本的《物流信息系統》教材。2007年該教材被列入國家精品教材。知識時代的到來要求課程向更高層次的發展。課題組充分利用案例推理技術，進行一系列的深入改革，包括自主學習資源、與國際人才培養模式接軌、在線學習、立體學習資源、可視化的案例和自主開發學習軟件等。
效果顯著
第8篇：紡織工程專業就業方向范文
這么多的專業，如何選擇既適合自己、又具有良好就業前景的專業呢？考生和家長只要做到“規避三個誤區”、“參考四種方式”、“注意五個必須”，即可輕松選擇專業。
規避三個誤區
填報高考志愿其實就是選大學、挑專業。在多年的志愿填報指導工作中，筆者總結遇到的情況，考生和家長在挑選專業方面主要有以下三大類誤區：
1. 僅憑專業名稱選擇專業
不少考生容易望文生義選擇專業，以至于入校后后悔不已，甚至有考生落得高分復讀的結局。比如說信息與計算科學、信息管理與信息系統，從名字上看很前衛，因為沾上了“信息”二字，似乎就是高科技專業。但是在很多高校，這兩個專業其實就是數學和圖書檔案管理學。再比如生物醫學工程，這個專業既不屬于生物科學類，也不屬于醫學技術類，而是屬于工學里的電氣信息類。主要研究方向是運用工程技術手段，研究和解決生物學和醫學中的有關問題，畢業后多數從事醫療器械的設計、制造、研究等工作。
另外，有的專業涵蓋面很廣，相同一個專業，在不同的學校有不同的內涵。比如西南交通大學的“交通運輸”偏重于“軌道交通”，大連海事大學的“交通運輸”偏向于“航海技術”，二者在學習課程和技能操作上有很大的不同；再比如西北農林科技大學的“生物技術”主要研究的是動植物的基因問題，江南大學的“生物技術”主要研究的是發酵工程，二者研究的方向完全不同。所以，在選擇一個專業之前，同學們一定要清楚地了解該專業的培養目標、課程設置、就業領域等信息。
2. 盲目追求熱門專業
近年來，社會發展對應用型人才需求量的提升以及科技進步對高科技人員經濟回報的增加，出現了一批被考生、家長追捧的熱門專業。考生在填報志愿選擇專業的時候，將性格、興趣等全都拋之腦后，一味追求熱門專業，考生如此、家長如此、甚至老師也如此。考生如果僅因為隨大流而選擇了自己不喜歡、不具有學習潛力的熱門專業，不僅會令學習效果大打折扣，求學期間也會學得比較吃力，容易導致就業困難和學非所用。比如個性外向、喜歡戶外活動的考生，可能就不適合學習會計專業。因為會計專業需要長時間認真計算，從事枯燥的記賬、對賬等重復案頭工作，需要的是相對內向、比較安靜的個性類型；而一個非常內向、害怕與外人交談的考生學習公共管理、新聞采訪、公共關系等需要與陌生人打交道的專業，恐怕要花很大的努力才能順利畢業。個性特點與專業特點相矛盾，不僅會造成考生長期的心理沖突、影響身心健康，而且畢業后也很難達到職業的理想和成就。所以我們不建議考生選擇與自己個性沖突的專業，哪怕是熱門專業。
此外，冷熱不是一個常態。比如計算機、法學、工商管理、英語、信息系統，在大家看來屬于熱門的專業，卻也是北京市2008屆本科畢業生易失業或離職前五位的專業。
3. 把專業與職業簡單等同
考生和家長很自然地有個想法：“選個好專業，今后好就業。”職業和專業是否就是等同一致的呢？答案是否定的，有的專業與職業是高度一致的，比如醫生、飛行員，但有的就只是部分重合了。某一種職業可能有來自多個專業的畢業生，每一個專業的畢業生也有可能從事多種職業。例如記者這一職業，比較多的來自于新聞傳播專業，但是畢業于漢語言文學、歷史學、哲學、經濟學、管理學、政治學專業，甚至理工科專業的也很常見。某項工作需要專業知識學習，但其工作內容往往與專業學習內容差別很大。比如建筑學與土木工程專業，兩個專業都主要學習力學知識、數學知識，對集合繪圖能力有要求，但工作環境和工作性質就很不一樣，土木工程專業需要經常去工地、跑鉆井平臺，比建筑學專業要辛苦許多。
如果考生和家長想了解專業的應用情況、就業情況，可以登錄一些行業協會的網站，例如中國輕工業信息網、石油英才網、中華航運網、中國建筑人才網、中國機電企業人才頻道、中國經濟信息網等，了解某行業的發展態勢，對掌握專業的就業情況是很有好處的。
參考四種方式
并不是所有好大學的專業都是好專業，有些大學雖然名氣大，但其某一個專業卻有可能輸給一所名氣稍遜大學的相同專業。比如遼寧工程技術學校，不僅學校不知名，而且地處阜新，但它的煤礦安全工程專業在全國范圍內是排名第二的，僅次于清華大學。清華大學煤礦安全工程專業的研究生就有大部分是來自于遼寧工程技術學校的。因此，名氣“牛”，絕不意味著某一專業、學科的辦學水準和學術水平更勝一籌。茫茫專業中，如何找到優勢專業？筆者建議大家參照以下四種方式進行查找。
1. 參照“國家重點學科”找王牌專業
“國家重點學科”是國家在高等院校中，對有博士學位授予權的二級學科進行詳細考核后，擇優確定并安排重點建設的學科。它代表了一所學校一個地區學科建設的最高水平，說明該校在此專業領域的教學和科研實力是一流的。由于我國的高等學校本科教育專業設置是按“學科門類”、“學科大類”（一級學科）、“專業”（二級學科）等三個層次來設置的，而國家重點學科正屬于二級學科范疇。因此，如能進入“國家重點學科”涵蓋下的王牌專業就讀，你將享受到優質的教學資源。四年之后，在考研或就業的殘酷競爭中，別人舉步維艱，你卻可以左右逢源，如魚得水。目前，我國高校二級學科國家重點學科達到了1 833個。如：北京交通大學的橋梁與隧道工程；四川大學的法醫學、遺傳學、兒科學、宗教學、植物學、固體力學；重慶大學的材料學、精密儀器及機械、城市規劃與設計；天津工業大學的紡織工程；西安科技大學的安全技術及工程等。
2. 參照“國家特色專業建設點”找特色專業
為促進高校根據社會需求培養人才，形成高校自己的特色與品牌專業，教育部、財政部拿出一定的經費支持，從2007年開始，先后分七批批準了有關高校的3454個專業為“國家特色專業建設點”（又叫“高等學校特色專業建設點”）。這些專業含金量高、性價比高，其中絕大多數是國家緊缺或急需發展的“朝陽專業”。參照這些特色專業填報，是可以收到物有所值，甚至物超所值的回報。
3. 參照“大學原名”找優勢專業
1990年以前，中國部委直屬高校一共有368所。隨著國家“211”工程的實施，大學分化重組，有215所高校劃給地方，歸省市（區）直屬。這些由“中央軍”變成“地方軍”的高校，由于投入早、辦學久、底子厚，基礎扎實，在某個專業領域里有很強的實力。但是，經過十多年來的大學更名潮，現在已經很難從名稱上得知高校的專業特色和辦學實力。為了找到這些大學的優勢專業，只有通過追本溯源，了解他們的歷史淵源。如：成都信息工程學院（原成都氣象學院）的氣象學、雷電防護科學與技術；西安工程大學（原西北紡織工學院）的紡織工程、服裝設計與工程；中北大學（原太原機械學院）的車輛工程、武器系統與發射工程、機械設計制造及其自動化；陜西科技大學（原西北輕工業學院）的制漿造紙工程、皮革化學與工程；江蘇科技大學（原鎮江船舶學院）的船舶與海洋工程等。
4. 參照“中外合作辦學項目”找到熱門專業
中外合作辦學是指中國高校與外國高校依法在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的辦學活動。中外合作辦學主要分為兩類：一是中外合作辦學機構，如寧波諾丁漢大學；二是中外合作辦學項目，如寧波大學與法國昂熱大學合作舉辦旅游管理專業本科教育項目。撇開學費來說，“中外合作辦學”的專業還是值得報考的。因為它們的“門檻”相對較低（一般上線就有希望被錄取），而且合作的都是些貼近市場的熱門專業，在嚴峻的就業形勢下很有競爭力。另外，可拿到國內外兩個文憑，畢業后學生的外語水平也是一大優勢。所以，高考分數沒有優勢、家庭經濟條件較好的學生可以填報。 如同濟大學與意大利米蘭理工大學的合作辦學的機械電子工程；上海對外貿易學院與澳大利亞皇家墨爾本理工大學合作辦學的物流管理；天津科技大學與美國庫克學院合作辦學的國際經濟與貿易；大連大學與新西蘭基督城教育學院合作辦學的會計學、工商管理等。
注意五個必須
無論是王牌專業、優勢專業，還是特色專業、熱門專業，考生都不能盲目地進行選擇。在了解專業的基礎上，考生還要將自身的能力、興趣、性格、身體條件等特點與專業特點進行匹配，做到五個必須，才能選報好專業。
1. 必須結合個性與興趣
性格與興趣會影響一個人的一生。有研究表明，從事自己感興趣并且適合的職業，事業成功率會大大得到提高。縱觀國內外的著名科學家成功的秘訣都是興趣使然。例如數學家陳景潤，有人說他教學水平一般，但在數學研究領域他卻取得了舉世公認的成果。原因就在于他的性格、氣質不適合做老師而適于搞研究。因此，選擇專業，考生應該根據自己的性格和興趣愛好，結合將來的職業特點來考慮。比如熱情、外向、口頭表達能力強的學生，就適合報考政治、師范、法律、旅游、社會等專業；細心、同情心強的學生，適合選擇醫生專業。
2. 必須參照單科成績
考生結合自己的單科成績來選專業很有必要，如果盲目跟風填報了所謂的熱門專業，卻因某門單科成績導致入校后學習跟不上，甚至不能按時畢業就得不償失了。比如，英語成績不好的考生，不應填報翻譯、海關、旅游、國際經濟與貿易等專業；數學成績不好的考生，不應填報金融、會計、計算機科學與技術等專業。
另外，某些高校的某些專業對單科成績有一定的要求。比如：中國青年政治學院的新聞學和井岡山大學的對外漢語專業，均要求考生的高考語文成績不低于110分；三峽大學的通信工程、自動化、計算機科學與技術要求考生高考數學成績不低于113分；江西農業大學的生物技術（國際交流項目）要求考生高考英語成績不低于120分；香港中文大學的基礎班（享受獎學金專業）要求考生高考英語成績不低于130分。
3. 必須考慮長遠規劃
教育是一項投資，投資需要回報。因此，從填志愿那刻起，就必須計劃未來。如果考生打算本（專）科畢業后就直接找工作，選專業可以“功利”一些，首選好就業的專業。男生盡量選工科類專業，比如車輛工程、制藥工程、土木工程、機電一體化、數控技術及應用、模具設計與制造等；女生盡量選特色性專業，比如市場營銷、商務外語、金融工程、物流管理、會計電算化等；如果專科畢業后想“專升本”，應該挑選一些與本科相同的專業。因為專科學校開設的很多專業，本科學校里沒有，為了“專升本”，先鋪好道路不失為權宜之計；如果本科畢業后要“考研”，本科時最好選擇基礎型、理論型、適用面較寬的專業填報。再就是做到充分利用自己的長處選專業。比如數學好的學生，可以選擇計算機、金融學、工商管理；物理好的學生，可以選擇自動化、微電子、通信工程。
4. 必須關注特殊要求
不少高校的某些專業有特殊要求，考生務必清楚。除絕大多數高校的英、俄、德、法、日語等外國語言專業需要外語口試外，復旦大學的思想政治教育，外交學院的國際經濟與貿易，對外經濟貿易大學的法學、工商管理、市場營銷、人力資源管理等專業也要外語口試；除建筑學和城市規劃專業要求考生具備一定的美術基礎（入學后加試徒手畫）外，有的高校的園林、景觀學、工業設計、景觀建筑設計等專業，錄取后也要加試美術，徒手畫不合格者將會被轉入其他專業。
第9篇：紡織工程專業就業方向范文
一、競爭性國有企業的功能定位和改革難點
國有企業功能界定與分類是黨的十以來深化國有企業改革的重要內容和關鍵指向，根據國有資本的戰略定位、發展目標和主營業務，結合不同國有企業在經濟社會發展中的作用、現狀和發展需要，國有企業可劃分為商業類、公益類兩大類別。
（一）競爭性國有企業的界定
商業類國有企業以增強國有經濟活力、放大國有資本功能、實現
有資產保值增值為主要目標，實現優勝劣汰、有序進退。競爭性國有企業要按照產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學的現代企業制度要求，加快公司制、股份制改革，建立并完善適應市場經濟的經營機制和管理體系，真正成為依法自主經營、自負盈虧、自擔風險、自我約束、自我發展的獨立市場主體。
（二）競爭性國有企業的難點
1.市場準入
伴隨著市場準入的不斷放開，外資和民營企業大舉進入更多的行業和領域，競爭性國有企業將失去壟斷行業或公益類國有企業所擁有的政府對市場準入的保護，原有的不可替代地位和優勢將逐漸消失。
2.政策保護
隨著政府職能轉變和簡政放權進程加快，政府職能的重點逐步轉向創造公平競爭的市場環境，不再用傳統的方式和手段在資金、資源、政策等方面扶持或挽救競爭力不強的競爭性國有企業。
3.體制機制
由于歷史和現實原因，國有企業仍然遺留著不適應市場經濟的體制機制等方面弊端。主要表現為產權不清晰、責任不明確、政企不分開、管理不科學等問題。
二、上海紡織行業改革的路徑與經驗
上海紡織業在五十至七十年代一直穩居創造產值、利稅、出口外匯和就業崗位第一的“搖錢樹”地位。隨著改革開放的進程，傳統紡織業“以量取勝”、“以廉取勝”的低成本“優勢”漸漸喪失，而設備陳舊、體制僵化、產業粗放、負擔沉重等“劣勢”卻日益突出，逐漸由過去的“搖錢樹”而變身為“苦菜花”。
（一）改革過程及特點
1.戰略性結構調整階段（1994年至2004年）
根據中央對上海的城市功能定位，從上個世紀80年代后期開始，上海拉開產業結構升級調整的序幕，高技術含量的新興產業逐步迭代傳統產業。數據顯示，1992年，上海紡織的利稅從鼎盛時期的40多億元劇降到13億元，當時上海紡織工業局連年虧損，虧損面高達53%，所屬462家企業中，有176家嚴重虧損企業扭虧無望。1995年5月，上海紡織工業局撤銷，成立上海紡織控股（集團）公司，由此開啟上海紡織從產業、企業、勞動力、資本四個方面的重大結構調整。果斷采取關、停、并、轉、遷、租、賣、破等措施清理長期虧損、資不抵債、難以生存的企業，通過“斷臂求生”實現主營業務扭虧，走在全國紡織業脫困的前列。
與企業調整同步的是人員調整，要在維護社會安定和企業穩定的大局下，安置分流55萬紡織大軍，這是改革過程中面臨的更大難題。上海紡織推出“富余職工再就業工程”，充分挖掘一切社會資源，調動各方再就業積極性，穩妥實施規模巨大的勞動力安全大轉移，確保隊伍不散、精神不垮、旗幟不倒。如今在擁有400多億元主營收入規模的同時，上海紡織集團從業人員已縮減至1.2萬余人。
2.行業性轉型升級階段（2005年到2015年）
雖然上海紡織行業經過產業結構和勞動力結構調整，較大規模地壓縮初級加工產能和虧損企業，但是，在1990-2000年的10年里，源于市場經濟的沖擊，上海紡織行業利潤下降28.3%。身處國際化大都市，上海紡織業的出路在哪里？從紡織產業鏈分析，向前延伸與科研關系密切，向后延伸與時尚特性關聯。通過廣泛調研和思路調整，啟動上海紡織控股（集團）公司和上海紡織（集團）公司的重組計劃，前瞻性提出“科技與時尚”的創新驅動理念和轉型發展方向，重點是“調結構、轉方式、強管理、求發展”，著力加快外貿轉型、制造業升級、時尚產業發展、科技創新步伐、管理能級提升，進一步增強核心競爭力。
數據顯示，2015年，上海紡織集團以近28億美元的出口額，名列中國紡織出口企業百強榜第一位，并連續多年位列中國500強企業和中國對外貿易（進出口）500強企業。
（二）改革經驗及啟示
上海紡織集團作為一家行政體制下的老牌紡織國有企業，通過轉變觀念、正確定位、堅持轉型、勇于創新而獲得的“涅重生”，對當下國有企業特別是制造業“去產能”、“促轉型”具有啟示和借鑒作用。
1.從傳統制造業向高端制造業轉型
一是發展方向的轉型，改變粗放經營的模式，推動傳統紡織制造業向科技紡織、綠色紡織、高附加值紡織轉型，形成與國家產業政策匹配、與城市發展合拍的高端紡織的雛形，進一步體現其核心技術和產品高附加值。
二是發展空間的轉型，實施“騰籠換鳥”計劃，推動制造業向市郊、外省市的成本洼地拓展，不僅將騰出的市區老廠房改造成時尚創意產業園，成為上海的“時尚新地標”，而且更重要的是促使企業的發展能力和能級進一步提高。
三是贏利模式的轉型，推動企業由單純的制造商、供貨商向現代服務商轉型，由“制造”向“智造”升級，逐步形成以先進制造業與現代服務業相融合、科技與時尚相輝映的高端紡織產業的新格局。
2.從制造業為主向現代服務業轉型
一是國際貿易方面，通過建立海外公司、內外貿聯動、品牌、設計、檢測和快速打樣等服務功能的完善，依托紡織產業鏈開發新產品、開拓新市場等方式，從出口為主向進出口并重和內外貿并舉轉變。
二是品牌建設方面，在產品升級、品牌形象、國際合作、通路建設等方面進行轉型升級，使“三槍”等一批中華老字號品牌煥發新光彩，使“Prolivon”等創新品牌和國際合作品牌展現新時尚。
三是時尚產業方面，著力打造M50、尚街LOFT、上海國際時尚中心等一批有概念、有品牌、有形象的創意園區，樹立時尚地標形象。使上海國際服裝文化節、上海時裝周成為上海的“文化名片”。
四是科技服務方面，通過整合上海紡織集團的科研資源，打造一流中央研究院，形成從信息情報、標準檢測、科技研發到成果轉化的完整科研系統，增強科技研發的實力，服務業比重提高到80%。
3.從行政化管理向市場化運作轉型
一是搭建公共服務平臺，為企業提供法律事務、信息系統、財務結算、資金融通、設計研發、新品展示、戰略合作等共享服務，取得了良好的協同效應和規模效應。
二是強化產業鏈建設，重點探索產業鏈上下游企業共同參與、由纖維研發向成品銷售貫通的開發模式，眾多擁有自主知識產權的高科技產品進入國內和國際市場，并填補國內空白和打破國際壟斷。
三是優化資源集聚配置，向市場化、實體化、集約化運作轉型。在處置低效資產的同時，加大收購兼并力度，成建制引進優秀經營團隊，加大市場化、開放性重組力度，更快、更大的提升規模和效益。
綜上所述，上海紡織在功能定位和轉型發展方面的成功經驗，不僅在于緊緊圍繞“科技與時尚”的發展理念，加快實施“全球布局、跨國經營、具有國際競爭力和品牌影響力的跨國集團”的發展戰略，更深層的啟示還在于打造與上海“卓越的全球城市”相匹配的現代紡織時尚產業，促進上海紡織百年基因和時代元素協調發展。
三、競爭性國有企業改革的路徑選擇
在世界經濟處于后金融危機時代和國內經濟處在增長速度換檔、結構調整陣痛、刺激政策消化的“三期疊加”時期的雙重壓力下，深化國有企業改革的路徑選擇顯得尤為艱難和重要，如何通過改革攻堅和創新驅動，走出一條具有中國特色的市場化之路，這是推動競爭性國有企業改革面臨的現實挑戰。
（一）競爭性國有企業改革的若干關系
1.明確界定政府與企業的關系，解決國有資本所有權與經營權混淆的問題，進一步推進政府行政管理與企業經營管理分開、國有資本所有權與經營權分離，構建有效的國有資本投資運營平臺，實現從管資產向管資本的轉變。
2.明確界定國有獨資與國有持股的關系，通過引入其它國有資本和社會資本，實現股權多元化，大力發展混合所有制經濟，進一步完善現代企業制度，形成股權結構多元、股東行為規范、內部約束有效、\行高效靈活的經營機制。
3.明確界定行政化管理與市場化管理的關系。構建與市場經濟相兼容的市場管理體系和經營體系，成就一批德才兼備、善于經營、充滿活力的優秀企業家，建設一批具有創新能力和競爭能力的管理團隊，打造一批處于領先地位和行業骨干的優秀企業。
（二）競爭性國有企業轉型發展的路徑選擇
1.從機會導向到戰略制勝，善于因勢而謀、順勢而為，通過戰略規劃對企業所選擇的發展模式持續投資和培育，并保持戰略定力和精準實施，形成持久的競爭優勢，從而獲得持續盈利和長久發展。
2.從產品競爭到產業優勢，突破產品競爭的成功模式，形成產業鏈和產業群中的競爭優勢，創新商業模式和資本模式，提升產業競爭的核心能力，在培育成熟的市場體系和規則中處于主導地位。
3.從關注客戶到關注平臺，改變以企業為中心來管理客戶，樹立以消費者為中心來管理企業的平臺意識，重塑企業價值體系，選定差異化市場，并用準確的企業定位和商業模式去大力拓展并占領市場。
綜上所述，國有企業如何實現轉型發展，其實并沒有一個固定的模式，可以包括：戰略定位、股權結構、經營范圍、商業模式、產業更替、產品品牌、渠道拓展、激勵措施和人才組合等，企業必須根據自身的特點和市場的需求來選擇。
四、若干思考及策略建議
1.改革方向需要明確戰略定位
要確立市場經濟中的戰略定位，通過去行政化的改革轉型，形成多元股權結構，建立現代企業制度，創新管理體制機制，發展核心優勢產業，增強市場競爭能力，真正成為充滿生機活力的市場主體，實現國有資產保值增值。
2.改革目標需要體現職能分類
要按照自身在經濟社會中的作用、現狀和發展需要，匹配國有資本的戰略定位和發展目標，在具有核心優勢和領先地位的專業領域做強、做優、做大企業，更好地起到規范市場秩序和增強市場活力的示范和帶頭作用。
3.改革動力需要發揮市場作用
要通過市場決定資源配置的作用和優勝劣汰的生存法則，在改革發展過程中消除不適應市場經濟的體制機制等方面弊端，提高國有資本運行效率，增強國有經濟市場活力，真正為國有企業公平參與市場競爭創造條件。
