如何提高數學的教學質量精選(九篇)

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第1篇：如何提高數學的教學質量范文

一、學習數學興趣的培養

同一個班級里，學生來自不同的家庭，學前教育程度不同，興趣愛好也不同，對知識的接受能力就有不同程度的差別。在授課時，對同一個教學內容，就會存在一部分學生興趣濃，一部分學生感到厭煩的現象，久而久之，就會導致一部分學生學習興趣的下降，讓他們感到學習的枯燥。因此，如何激發起學生的學習興趣，使他們愿學、樂學，就成為我們在教學過程中所面臨的首要問題。

培養學生學習興趣的方法很多，比如在課堂上創設一種情景，以景激情，根據小學生好動、好強、好奇的特點，引導學生開展討論，或走出教學開展實踐教學等等，均可收到很好的效果。

趣味性、實踐性的教學，極大地增強學生的學習興趣，學生的學習積極性格外高漲，整個課堂氣氛輕松熱烈，收到事半功倍的效果。

二、努力提高自身業務知識能力

一名合格的教師只有在工作中不斷學習， 增長知識改變觀念，近幾年筆者注重自己的知識水平的提高，利用業余時間學習教育學、心理學、各種提高有效課堂效率的書籍，經常向有經驗的老師們請教新的教學方法。同事之間經常探討教學方法。珍惜出去學習的好機會，使自己的教學水平不斷提高。

三、跟上課堂教學的新理念

現在提倡“先學后教當堂訓練”教學模式，筆者以前的教學方法有些陳舊，要想按現在的要求去上課，自己首先做到備課與課堂教學的實用性。認真備好每一節課，力爭上好每一課，在教學中，筆者注重教給學生的預習方法，培養學生的預習能力，指導學生自學能力，出示自學指導，學生看懂然后帶著明確任務去學，教師起引導作用。慢慢培養學生自主學習能力。今后一定設計好課堂練習題，做到當堂訓練扎實有效。

四、想要提高數學質量最主要的還是轉化學困生工作

在學困生的轉化方面一直是常抓不懈，不歧視他們，使之感受到生活在有人關心愛護，與其他同學平等的環境里。其次是鼓勵多問，捕捉其閃光點，我班有一位學困生叫史楊，不會的題筆者耐心給他講解，直到把問題弄懂，有進步時筆者就在班上給予了鼓勵和表揚，還采取一幫一活動，使學困生慢慢提高。

五、教育教學工作在教學工作中，力求“嚴、實、活、新”，堅持常規教學，把好質量關

如部分學生做計算題時，正確率不高，經常出現錯誤，是什么原因呢？ 帶著這個問題，筆者進行了細致的調查，發現計算上的錯誤并非學生對原理的不理解或對法則沒掌握， 而是在計算過程中粗心和不認真出現了錯誤，演算不規范所致。對此，筆者采用了嚴格要求，像有的學生口算不準確，計算不準確，筆者就讓家長每天給出20 道口算題，計算題進行練習，時間長了口算、計算能力提高了，平時培養學生認真審題，看聽題目要求再去完成。使我班幾名馬虎的學生有一些進步。但是還是有馬虎現象，還要繼續抓好這項工作。

六、教師要學會多角度培養學生良好的學習習慣

學生養成良好的學習習慣無疑對教學有極大的益處， 教師要從課前預習、學習態度、思維模式、學習方法、解題后反思等多角度、全方位培養學生良好的學習習慣。我班學生有一半學習態度不端正，自己沒有好的學習習慣，必須老師督促，回家家長不說就不認真去學習。這樣教師就要和家長共同努力抓好學生的學習。

七、讓數學走進生活

在數學生活化的學習過程中， 教師要注重引導學生領悟數學“來源于生活，又用于生活”的道理，讓學生在日常生活中觸摸到數學，能用數學解決實際的問題，從而使學生熱愛數學，讓數學課堂煥發生命的光彩。使學困生慢慢提高。

八、構建和諧的師生關系

教學包括教師的教和學生的學， 教學是一樣師生交互的過程，為此，要使得小學生更好的入門，小學數學教師要構建和諧的師生關系。因為良好融洽的師生關系能教學過程中的師生雙方都能體驗到愉快的情緒，教師教的有激情，學生學的有興趣，教學質量的提升自然是水到渠成的事情。在小學數學的教學過程中， 良好的師生關系的構建有助于增強小學生對教師的向師性，由喜歡一位教師到喜歡他所任教的學科。因此，小學數學教師在入門教學時，要逐漸建立和諧的師生關系。

第2篇：如何提高數學的教學質量范文

關鍵詞：數學教學；農村小學；教學質量；提高；

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-113-01

農村小學，從地理位置上來看，大多數處于比較偏僻的地區，經濟發展相對緩慢。從教學質量來看，比起十年前已經有了很大的提高。可是和城市相比較，差距越來越大。具體來說，農村學生的學習基礎普遍較差，對學習缺乏主動性，而大多數農村教師對于先進的教育理念、教學方法缺乏了解，導致農村小學數學的教學質量難以提高。而擺在我們面前的一個重要問題即如何提高農村小學數學教學質量，這也成為了廣大農村小學數學教師需要解決的問題。針對這一問題，我就結合多年來的農村小學數學教學實踐，提出自己幾點看法。以供廣大農村教育工作者參考。

一、加強學生數學學習興趣的培養

興趣是最好的老師。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，可以通過學生的農村生活實例，讓學生知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

二、教師應關注學生的個體差異

《義務教育數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生。實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，農村學生在數學知識、技能、能力方面和興趣上存在很大的差異，導致學習兩極分化嚴重，針對這種情況，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對于數學成績較好的學生，也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。

三、重視運用探究式的教學模式

數學是一門邏輯性非常強的學科，在課堂教學中，教師要創設探究式教學模式，引導學生積極主動地參與到探究性學習活動中，提高學生的自主學習能力。在探究性教學中，教師要鼓勵學生積極參與活動，并給每一個學生探究的機會，而不是只有成績好的學生才能夠探究，成績差或者性格內向的學生則難以參與探究。為了提高探究性活動效果，教師可以創設和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極發言，無論是哪一個學生都可以提出疑問，對于提問題的學生教師應該給予鼓勵。此外，教師應該適時開展探究式小組合作活動，引導學生在小組合作中積極探究，提高探究能力。例如，在學習三角形知識的時候，為了提高學生對三角形這一概念的認識，教師可以利用多媒體或者掛畫為學生展示幾張畫面，讓學生分成幾個小組尋找圖中的三角形，看看哪組找得多，找得最多的小組可以獲得獎勵，這樣一來，所有學生的探究性思維都被激發起來了，每一個學生都能在活動中積極思考和發言，課堂質量也得到了提高。

四、利用先進教學手段輔助教學

隨著國家教育的改革發展，多媒體教學設備進入農村小學，給農村教育教學帶來了全新的活力。信息技術集圖、文、聲、色、像于一身，為教師和學生提供了豐富的教育教學資源，逐步實現了教學內容的呈現方式、學生學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。信息技術可以提供多種媒體的刺激，具有極其豐富的表現力；能根據教學需要將數學內容生動地展現出來。因此，在數學教學過程中，教師應重視運用現代信息技術，為學生提供豐富的學習資源，把現代化技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，達到課堂教學的優化。

五、提高教師自身的教學素養

第3篇：如何提高數學的教學質量范文

一、創設學習情境，增強課堂活力

輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在新課標的要求下，師生之間的關系不再是涇渭分明，教學中應實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛。

創設恰當的學習情境能激發學生求知的欲望和興趣，使學生能積極主動地投入到學習中去，讓學生在生活情境中發現問題、提出問題，最終能解決問題。讓學生參與到課堂教學中來，打破教師唱“獨角戲”這一傳統教學模式，自己進行表達討論，交流思想，提出自己的觀點。在講直線和圓的位置關系一課時，我由著名作家巴金先生的《海上日出》一文引入，通過整個日出的過程，讓學生形象直觀的感受到直線和圓之間存在著三種位置關系，從上課一開始就充分調動了學習的興趣和積極性。

同時，新課程標準特別強調教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習，有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上，在此背景下，數學學習應該通過新型的教學設計來實現學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體，創設真實的問題情境或學習環境，以誘發他們進行探索與問題解決活動，從而構建積極的生態課堂，實現學生的和諧發展，以激發學生的學習熱情和動機。

二、豐富教學模式，提高課堂效率

美國華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這當中的寓意足以說明教學過程中教師少講，讓學生多講多練，把課堂還給學生，讓學生有足夠的活動時間是非常必要的。同時，教師的教學表現得更加民主、靈活，學生的學習開始趨向于主動、合作、探索和創新，生動活潑的課堂面貌正在形成。

新課標明確指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要模式。當然，這并不意味著對傳統模式的完全摒棄。教師應根據教學內容采取適當的方法，如：當教材內容具有從直觀到抽象的特點，應采取“觀察―操作―概括―應用”的模式；當教材內容具有從已知到未知的特點，應采取“自學―指導―理解―鞏固”的模式；當教材內容具有從假設到驗證的特點，宜采取“問題―討論―建摸―拓展”的模式；當內容體現開放性、探索性的特點，宜采取“情境―探究―總結―反思”的模式。課堂教學中的師生互動、生生互動以及相互間的動靜結合，更能促成學生的成功學習。在課堂教學過程中，合理地設計學生動手操作、實踐活動，對突破靜態學習很有必要。同時，教師也必須具有創新精神，以寬容、理解的態度與學生一起求知、一起探究，讓學生感悟失敗是走向成功的階梯。

三、開展實踐活動，加深社會意識

陶行知先生說過：非給學生種種機會練習道德行為不可。由此可知，良好的道德品質只有在實踐中才能形成。因此，教師應根據教材內容，開展相應的社會實踐，讓學生走出校園，走向社會，融入生活，在完成實踐性作業的同時，也悄然解決了數學問題。我在講《反比例函數的實例調查》（蘇科版八下第76頁）一課前，先將學生分為五個小組，每個小組按照不同的要求從不同的角度去挖掘生活中的具有反比例函數性質的實例，上課時各小組推選代表走上講臺，將自己在課余時間內找到的實例展現給大家。在一片輕松愉快的氛圍中，教學目標順利達成。實踐證明，這樣的課堂教學模式很受學生歡迎，更能促進學生接受新的數學知識。

重視培養學生的創新精神和實踐能力是新課程標準強調的重點，數學與社會生活、生產實踐的緊密聯系，要求教師在課堂上要善于引導學生聯系生活，感悟數學來源于生活，并不斷地跟蹤和預測社會所需要的數學知識發展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會提供的機遇而應具備的數學知識、技能和數學素養。如：調查參加各種社會活動（如體育比賽等）、調查社會中的各種投資（如儲蓄、買彩票、基金等）應掌握的知識。另外，調查與研究日常生活中以及在實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種教學知識，如：組織學生進行“模擬購房”，讓學生利用已掌握的數學知識，到售房處了解、計算各種不同戶型的價格，然后認真分析，仔細對比，進行“選購”，并將自己的實踐過程寫成調查小報告。通過這樣的社會實踐活動，使學生對按揭購房、分期付款等知識有初步的認識。同時，教師通過大量閱讀和組織學生的社會實踐也大大豐富了自己的教學資源。

四、利用資源優勢，構建和諧課堂

課程資源的開發和利用，是保證數學新課程實施的一個重要條件，是推進數學課程改革的重要任務。

現代信息技術是數學教學的一項重要課程資源。多媒體、視頻展示臺的出現，網絡技術的運用和信息時代的到來，給教育帶來了深刻的變化。利用多媒體技術可以彌補傳統教學方式在直觀性、形象性、立體性和動感性等方面的不足。用形象的圖象取代手畫的框圖，用生動的動畫代替對運動過程中產生的變化，能夠使教學方式更加生動、形象、直觀，創造一個全新的課堂環境，一掃數學課堂上枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統教學模式無法達到的效果，讓課堂教學最終變成相關知識的一種再開發、再創造的活動過程。

同時教師應結合教學內容，鼓勵學生到圖書館、上網查詢資料。數學史上出現的數學問題能加深學生對數學教學內容的理解，講述數學發展的歷程和悠久的歷史，特別是一些著名的數學問題和數學家的故事，能夠對學生產生強大的吸引力，有利于培養學生學數學的興趣和信心。比如我在講“勾股定理”一節時，重點之一便是挖掘勾股定理的歷史文化背景，將數學史融入勾股定理的教學中，告知學生勾股定理的證明最早是我國三國時期吳國數學家趙爽在《周髀注》一書中給出的，這是我國古代文化的精華，是人類智慧的結晶，增強了學生的民族自豪感。

在教學過程中，我十分重視學習《新課程標準》，樹立新理念，實踐新教材。我深深體會到課堂教學的結構和方法要作調整，教師身份要轉變，教師要從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，給學生創設一個具有吸引力的學習氛圍提供一個正確有效的引導途徑，成為學生學習和發展的促進者，與學生積極互動、共同發展，同時把“學服從教”的觀念變為“教服從學”的觀念，吸取傳統教學法的優點，融入到現代教學法中去。

參考文獻：

［1］陳明華,林益生主編.數學教學實施指南(初中卷). 武漢：華中師范大學出版社，2005.4.

第4篇：如何提高數學的教學質量范文

關鍵詞： 高中數學教學 學習主觀能動性 自學能力 因材施教

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海。”許多中學生之所以數學成績不太好，就是因為以前沒有腳踏實地地學。他們這邊丟一個數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。怎樣提高他們的數學成績呢？筆者有以下幾點建議。

一、 做學生的良師益友

消除教師和學生之間的心理障礙，是教師幫助學生重新起飛的開始。學生往往有自卑心理，他們往往因數學成績不理想而愧于見教師，更不會主動地向教師提問，長此以往，問題就會越聚越多，思想負擔越來越重，學習就越來越困難。因此教師要關心和理解學生，平時要常找他們交心，多給他們一些情感，通過自己的言行向學生傳遞親切、理解和信任的信息，做學生的良師益友。

二、培養學生學習的主觀能動性

1.課堂提問，精心設計。課堂提問對激發學生積極思維，集中學生的注意力，引發新知識，活躍課堂氣氛，檢查教學諸環節的落實情況等，都起著十分重要的作用。教師在備課時應緊扣教材，精心設計合理新穎的問題，這是調動學生學習積極性，有效獲得知識的較好方法之一。我們在平時教學中應注意以下三點。

（1）課前提問。我們要創設問題情境，使學生主動、積極地參與教學。如在學習“三角形三邊關系”一節內容時，我先拿出預先準備好的三根細木棍，使之拼成一個三角形，然后將其中一根折斷，使之剩余部分與其他兩根不能拼成三角形，提問學生：現在這三根木棍為什么不能拼成三角形呢？吊住了學生的胃口，使學生帶著問題積極參與到教學中，激起學生的思維浪花，增強學生的求知欲。

（2）課間提問。課間提問，隨機應變，時機把握得好，能使學生產生驚詫感，又能切中問題實質，使之留下深刻印象。如在學習“順次連接四邊形各邊中點，所得四邊形是平行四邊形”時，因勢利導，隨機應變地提問：連接長方形各邊中點，會有什么新的發現嗎？如連接菱形、正方形、等腰梯形各邊中點，又會得到什么結論呢？當學生解決完以上問題時，又進一步提問：當一般四邊形的兩條對角線滿足什么條件時，順次連接各邊中點所得的四邊形是菱形？矩形？正方形？引導學生不斷展開想象，不斷解決問題。

（3）講課結束，善用“伏筆”。為了激發學生繼續學習的熱情，教師要設法在新課結束前設計有懸念的提問，為下一課設下“伏筆”。如學習了二次函數y=ax■的圖像和性質這一節后，教師在小結時讓學生回答y=x■的圖像和性質，然后提問：若原二次方程式變為y=（x+2）■，請問這兩個函數之間有什么關系？同學們可否畫一畫圖像，從中發現兩個圖像的位置有何關系？這種新舊知識的過渡能起到承上啟下的作用。

2.聯系教材，激發興趣。教師在教學中應當注意堅持理論聯系實際的問題。如講解相似三角形時，可設疑：如何測量大樹、鐵塔、大山的高度？講應用題時可設置市場經濟中應用問題，將生活實際問題引入課堂，迅速點燃學生的思維火花，使學生認識數學知識的價值，自然就產生了學習興趣。學生的學習興趣越濃，就越會產生“我要學”的良好學習態度，就會產生越學越有勁的主動學習動力。

3.運用類比，揭示本質。引導學生把所要研究的新問題與與之有關的原有知識、方法進行比較，使學生認識到它們的共同特點和規律，從而以熟悉的方法和知識解決新問題。類比有利于發展求同思維，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，促進知識能力的有效遷移，能解釋問題的本質，使學生能自信地正視問題。

4.題型分類，歸納方法。數學教學中，一定要在單元講完之后，首先要求學生歸納出單元的知識點，就課本上配備的練習、習題、復習題分門別類，總結出應掌握的各類題型的解題思路和各種基本方法，目的是讓學生從“題海”中跳出來，這樣做是交給學生“獵槍”而不是“獵物”，所以每個單元每類題型的常用解法，都要通過例題詳細講解，讓學生真正掌握，并能保證較熟練地使用。

三、培養學生的自學能力

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。這首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須做好示范，對課文內容逐句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審清題意，確定最佳解題方法。在初步養成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向擴展地閱讀數學課外材料。還可以利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏忽，從而進一步順應合同化知識、提高閱讀水平和層次，形成“閱讀―討論―再閱讀”的良性循環。

四、讓學生體驗成功，增強學好數學的自信心

體驗是人類的一種心理感受，與個體經歷有著密切關系，它不僅對學生的感性認識有幫助，而且在發展學生的情感、意志和動機等方面有獨特的作用。學生大都認為自己能力差，不太相信自己會成功，他們很少把自己的成功歸因于能力，而更多歸因于運氣和任務容易。因此，在教學中要注意培養他們的自我效能感，教師要發現學生個體的特點、優點和潛能，給他們創造成功的機會，讓他們體驗獲取數學知識的愉悅和滿足，創造讓他們表現自己才能的機會，才能使他們更喜歡數學，對學生進行成功心理的激勵，鼓勵學生相信自己的能力，增強他們學好數學的自信心。

五、分類輔導，因材施教

由于任何一個班級的學生都必然會隨著教學工作的進行而被分成好、中、差幾個層次，因此對不同層次的學生要采用不同的教學方法，這樣才能達到更好的效果。

1.數學學優生的培養。一般來說，學優生在班上學習成績比較突出，思維較活躍，老師布置的任務都能帶頭輕松完成。對學優生的培養，應有兩個明確的目標：一是積極引導，嚴格要求，使他們強烈的求知欲能夠得到滿足，使他們的學有能力能得到更多的發揮，使他們的數學才能得以更充分的施展；二是通過學優生積極進取的態度、較好的學習方法去影響和幫助其他學生共同發展。我們可把他們看做是幫助老師開展工作的“小老師”，從中既使學優生對知識有更深刻的理解和更系統的把握，又使全班學生的學習成績不斷得到提高。

2.數學學困生的轉化。一般來說，學習成績的原因是多方面的，一是智力發展水平低，觀察想象、分析能力較差；二是他們非智力因素方面表現較差，求知欲不強，學習信心不足，對數學學習態度不端正，沒有興趣。要做好學困生的轉化工作，教師必須深入了解他們落后的原因，針對他們的實際情況，在發展學困生的智力與非智力因素方面下工夫，有計劃地幫助他們尋找適應自己的學習方法，并在每個學習環節中做一系列的學法指導。

3.啟導。教師在講解時，要啟發學生的思維，隨時創設一定的教學情境，引導學生積極參與課堂教學，力爭使每個學生的大腦都開動起來。在教師的啟發下，學生積極動腦思、動手做、動口說，與老師密切配合將自學過程中遇到的疑難問題徹底解決，努力將知識系統化，形成知識網絡。在這個過程中，一般要求師生共同點撥，從中發現規律，找到方法。

啟迪的過程在學生自主探究之后。通過自學，學生對部分問題還不能得到充分解決，在百思不得其解之時，教師及時出場，通過三言兩語，點透學生的迷惑，給學生以恍然大悟之感，這就是我們所說的教師點撥要適時、適度、適量。教師的點撥力求點明重點、難點、疑點、關鍵，點出知識的聯系，點出方法和規律。在這一階段，教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生主動大膽地參與教學活動，學生與學生之間可以爭論，學生與教師之間也可以爭論。真正達到老師教學生、學生教學生、學生教老師的境界，使課堂教學活起來，達到課堂教學的目標。

4.指導。此階段教師要加強對學生學習的指導，結合練習和鞏固知識的過程，指導學生學會審題，學會分析，學會整理，學會歸納的方法。在教師的指導下，不是讓學生僅僅滿足會做一、兩道習題，而是要讓學生靈活運用所學知識解決問題，特別是解決實際問題，學會及時整理、歸納知識，使其系統化、條理化。也就是說要在培養學生的能力上做文章，真正做到不但學會，而且會學。這一環節實際上就是我們所說的“遷移訓練，形成技能”。

“導學案”的教學模式雖然形式多樣、方法不一，但是其指導思想是固定不變的，那就是堅持以學生為主體，以教師為主導，以學生的主動參與、自主探究、小組合作、多維互動為策略，以培養學生的創新精神和實踐能力為最終目標。所以，編制學案的時候一定要堅持這一指導思想，真正讓學案發揮其載體的作用，在上課時更要堅持這一思想，充分顯示“導”和“學”的功能，體現學生的主體地位。

參考文獻：

第5篇：如何提高數學的教學質量范文

關鍵詞：小學數學 教學質量 方法

克萊因說：“音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切”可以說，世界永遠是數學的，數學和生活息息相關，現代科學的每一步發展都離不開數學。培根更是出語驚人：“數學是打開科學大門的鑰匙，輕視數學必將造成對一切知識的損害，因為輕視數學的人不可能掌握其它學科和理解萬物。”21 世紀是一個人才競爭的時代，提高小學數學的教學質量，為學生學習數學打下良好的基礎尤為重要。

一、 激發學生學習數學的興趣

從教學內容上看，的確小學數學非常簡單，但對于一個十歲左右的學生來說，真正弄懂并且靈活運用也卻非易事，需要我們教師能想方設法調動學生們積極參與，利用其好奇的心理，最大限度地激發學生的學習興趣，這是關鍵。

我們知道：“興趣是最好的老師”，作為教師要千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。而對于一個孩子來說，如果他喜歡上了這個老師，就有可能也喜歡你教的這個學科了“愛屋及烏”也就是這個道理，所以教師首先要做的是左近孩子的內心世界，其次要充分備課，精心準備每一堂課，以引起學生對你課堂的濃厚的興趣。學生們樂學，他們的思維就會活躍，教學質量自然就會好。最后，教師課上的語言要充滿激情，面帶微笑，給學生提供一個和諧的學習氛圍來達到高效課堂的要求。

二、 讓學生成為課堂的主人

教師要勇敢地把課堂無償地歸還給學生，讓他們成為課堂的的主人，而不應該一味地控制主宰課堂，抱殘守缺，固守著傳統的“一言堂”不放，那樣，學生的思維打不開，學習興趣沒有，教學效果自然不佳，要想讓學生的思維真正的動起來，活起來，讓學生的思維真正地深入到學習的每個角落，教師只能作適當的指導和點撥，敢于放手，把課堂讓給學生，讓學生各抒己見，大膽地去相互討論，互相研究，哪怕面紅耳赤也是一種體驗，也是一種精神，一種能力，啟發他們多提有價值的數學問題，通過小組合作共同討論的方式去解決問題，并進行條理清晰的表達。這樣的課堂，學生才能真正去思考問題，解決問題，從而掌握所學知識。

三、 引導學生培養思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。

1.思維速度的訓練

思維速度的訓練主要是依靠課堂，合理安排教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。

2.思維質量的訓練

思維質量的訓練除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種解題的方法的特點，選擇簡捷的方法，以提高學生分析和解決問題的能力。教師在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

3.逆向思維的訓練

啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生反過來想問題的習慣，從而開拓思路，找出解題途徑，逆向思維也是培養學生思維能力的一種途徑。

四、 注重培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現 、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。

五、 善于利用現代教學技術

善于利用新科技，特別是現代遠程教育。隨著現代遠程教育課題研究的不斷深入，現代遠程教育在本校教學活動中也得到了廣泛的使用。現代遠程教育的教學模式本身改變了學生、教師和教材的角度地位，“以學生為中心”成為開放辦學的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學模式已不適應開放辦學的要求，要實現真正意義上的開放辦學，滿足學習者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向學習者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學習者得到各自所需要的服務，推進學習社會化的進程。在數學教學中，要充分合理利用現代教學資源，就能激發學生的自主學習動機，培養其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。

六、 留足充裕的時間讓學生自主學習

把學習的時空還給了學生，確立了學生的主體地位，使學生學得主動、積極。教師是平等中的首席，是教學活動中的組織者、引導者、設計者的作用正在逐步顯現。課堂教學中最為明顯的特征表現是教師不僅研究自己的教更注重研究學生的學。即對學生學習方式的研究。特別是討論式學習方式的運用在目前的課堂上最為常見。但也存在認識上的膚淺和處理上的表面化和形式化，沒有抓住“討論式”學習的最本質的思想和關鍵所在。因此，我們不要讓學生對討論的問題缺乏認真的設計和思考；對討論的效果和質量缺乏深刻的反思；只注重了討論的形式忽視了討論的時機和討論題的研究；不要討論中仍然是優等生當代表，由優生思維代替了中差生思維。

六、結語

課堂既是教師演繹生命的舞臺，更是學生成長的搖籃，造就人才的沃土。小學數學課堂不僅僅是教給孩子們初步的數學知識，更應該為他們的思維插上翅膀，讓他們自己去創造一個充滿色彩、充滿無限想象空間的數學知識的王國，把課堂還給孩子們，讓課堂教學煥發生命的活力。但最關鍵的還是教師，教師必須加強學習，積極踐行新課程理念，在新的教學思想指導下，改變教學方式，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃，使每個學生得到全面發展，使小學數學教學煥發生命的活力。

參考文獻：

[1]郜舒竹.實踐去向小學教師教育教程-數學教學案例[M].教育科學出版社，2007年版

第6篇：如何提高數學的教學質量范文

2、按照教學的規律性和原則要求來制定和選擇一個最好的教學方案；

3、用盡可能少的教學時間，最得最佳的教學效果；

4、做好課前準備活動。準備教案、課件、教、學具的準備，更重要的是教師自我心理上的準備；

5、鉆研教材，精心設計教學環節，一節課的好壞，教學設計是很重要的，要想設計出流暢、簡潔，且重難點突出、新穎的教案，鉆研教材是必不可少的；

6、上課時老師要創造和諧、濃厚的學習氣氛，要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。只有學生想學、樂學了，課堂才會有效率，效率高了，教學質量自然就提高了；

第7篇：如何提高數學的教學質量范文

【關鍵詞】美術教學；質量；問題；對策

1 美術教學的現狀及產生的原因

中小學美術課程在當前教學過程中的地位有所提高，但現狀還是不容樂觀的，比如隨著學生課程內容的加重，很多學校對美術課程的重視程度還不夠高，美術課程安排的時間也不夠多，美術教育的課程設置不夠完善等，都是當前美術教育面臨的重要問題。其中最重要的是其他課程占據了美術課程的時間，加上很多學生受到應試教育的影響，將很多精力投入到其他課程的學習中，從而忽視了美術課程的學習。此外，當前的美術教學師資力量也還有待進一步完善。

造成上述問題的原因主要有兩個方面，首先是家長的誤導。家長對學生的作用是潛移默化的，具有十分重要的影響力。在美術教育方面，很多學生在入學以前，很多學生由于興趣愛好而學習美術，會得到家長和教師的夸獎，而進行小學、初中等學習階段之后，由于學習課程加重，很多家長就以學生的文化學習成就來判斷一個學生的能力高低，使得學生產生了一種錯誤的認識，即學習成績才是主要的方面，興趣愛好反而是次要的，可有可無。家長的錯誤引導使得孩子對學習產生了一種片面的認識，忽略了對興趣愛好的培養，也就遏制了學生的想象力和創造力的培養和激發。其次，在學校內部也存在一些問題，比如傳統的教育理念還是將應試教育作為主導，學校為了提高競爭力，也注重學生的成績以及升學率等相關因素，對美術、音樂等課程的重視還是不夠高，傳統的教育觀念始終沒有改變，因此教師在教學過程中的教學方法也還是比較傳統的，比如當前還有的美術課程的教學，教師還是讓學生采用臨摹的方式進行繪畫練習，課堂上沒有生氣，學生對美術課程沒有興趣，因此美術教學的質量始終得不到提高。

2 提高美術教學質量的措施

美術教育對學生的全面發展有十分重要的意義，素質教育不斷深入推進的過程中，美術課程在教育結構中所占的比重有所提升，但在實際的教學過程中，還是存在一些問題，為了不斷提高美術教學質量，培養學生的綜合能力素養，可以從以下幾個方面著手。

2.1 改變教育理念

傳統的教育理念中對美術教育的重視程度不夠，因此學校和教師對美術教育的投入也不夠，教師的教授方法比較傳統老舊，使得課堂上沒有積極學習的氛圍，學校對美術課程的投入比較低，因此不能開展現代化的美術教育，加之美術教師隊伍的力量還不夠高，諸多原因導致美術課程效率不高。為了提高美術教學質量，首先需要改變傳統的教育觀念，將美術教育納入素質教育的范疇中，提高學校對美術教育的硬件投資力度，學校管理者要將美術教育的地位提高，才能不斷充實美術教師隊伍，改變教育模式。

2.2 培養學生的美術興趣

由于受應試教育影響，很多學生接受的美術教育筆記少，可能對美術學習還有一些生疏和畏懼，而興趣是最好的教師，濃厚的興趣是提升學習能力的一個重要方面。因此，在教學過程中，要不斷激發學生對美術學習的興趣，在激發興趣的過程中，激勵是一個重要的方法，比如發現學生的畫有些另類，不要進行批評，更不要將學生固定在一個特定的框架內，可以對學生進行表揚，對于學生的畫作，只要是他們的內心感受的體現，就要進行鼓勵，估計他們張揚自己的個性去作畫，讓學生充分挖掘自己的潛力。此外，還可以經常帶學生參加一些課外的活動，例如出去寫生、采風等，提高學生對美術的興趣。

2.3 營造輕松愉悅的學習氛圍

美術課程與其他的課程不一致，在教育過程中，課堂的氛圍應該輕松愉快。在授課的過程中，教師應該營造一種輕松的氛圍進行教育。比如可以讓學生對一些畫作進行欣賞，教師可以給學生講解畫作內容的淵源，并且讓學生進行討論說出自己對畫作的意見和看法，有助于學生思維的開拓，也有助于營造一種適合學習的氛圍。此外，如果條件允許，學校也可以組織學生進行一些參觀活動，將課堂搬到教室外面，如參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等。在這種教學環境中，學生的創作靈感更加容易被激發，也能由被動的學習轉為主動學習。

2.4 注重培養學生的創新精神

美術是藝術活動，在教育過程中，不能進行灌輸式的教育，而是應該給學生更多的想象力和創造力發揮的空間，讓學生進行創新，而不是一味的模仿。在教學的過程中應該鼓勵學生多角度、多方位去學習，打破常規化的思維，教師還可以將美術和文學、舞蹈、音樂等學科進行融合，讓學生在其他方面找尋靈感，進行創作。比如，教師在班級內可以舉行一些比賽，讓學生自己創作并且展覽，可以激發學生的創作潛力，并且提高他們的競爭意識。

2.5 鍛煉學生的審美能力

此外，在教育過程中還要注重培養學生的審美能力和文化涵養，在審美能力的培養方面，教師要多給學生提供一些作品用于鑒賞，鑒賞過程中，教師不能講學生固定在一個框架內，而應該根據學生的個性和情感，讓學生各抒己見，使得學生能夠充分地展示審美理念，挖掘自己的審美感受，鼓勵學生用獨特的視角去看待不同的藝術品，看待美術，最終提升學生的審美能力。

3 結語

無論是對于學生的人格完善、情操陶冶，還是想象力和創造力的訓練，中小學美術教育對學生的發展而言，都有著十分重要的作用，尤其是在素質教育日益普及的現代教育中，美術教育更是處于不可忽視的地位。針對當前美術教育過程中存在的問題，要從多方面著手進行解決，以促進中小學美術教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]何雄.發如何提高美術教學質量[J].老區建設，2010（06）.

第8篇：如何提高數學的教學質量范文

關鍵詞： 技校 美術教育 教學質量

學校教育中的美術教育對促進學生全面發展、塑造學生完善人格具有獨特的作用。在技校中美術教育更為重要。技校的美術教學要針對技校特點、學生特點精心設計，在培養學生知識、能力、情感等方面多做努力，要使培養的學生適應未來社會的要求，具有立業、創業的能力，使技校美術教學跟上時代的步伐。教學中要求創新、求實效、求特色，要讓每一個學生都在美術學習過程中體驗到成功的喜悅，幫助學生樹立自信、恢復自尊，成為對社會有用的人才。總結多年的教學工作經驗，我認為技校美術教學應把握以下幾個方面，對提高技校美術教學質量有一定的實效。

一、技校美術教學要把握技校學生特點，面向全體學生。

目前，技校學生進校時文化素質、審美素養都不是太高，因此美術教學要面向全體學生。在美術教學中要體現美術的人文性，美術是人類文化的一個組成部分，它不是單純的謀生技藝，而是人類文化的積淀和人類想象力與創造力的結晶。針對技校學生的特點，教師要在教學中幫助學生理解美術作品中所蘊含的人文精神，轉變錯誤的觀念――認為美術教育只是技能技巧的學習和訓練，要把美術作為一種文化來學習，在美術教學中提高學生的文化素質和審美素養。其實技校各個專業都可開設美術課、美術欣賞課、書法課，課時的多少根據專業確定。要讓每個學生都樹立正確的審美觀，都能提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，讓學生接受美的熏陶。比如練就一手好字，其目的不是培養美術家、書法家，而是讓技校的學生在藝術的教化中形成良好的個性，提高未來生活的質量，具有一雙欣賞美的眼睛，在自然美、社會生活美、藝術美的天地中增強對自然與生活的熱愛及責任感，激發學生創造美好生活的愿望，為學生的終身發展奠定基礎，讓每一個學生都在原有的基礎上有所發展，體驗成功。“是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可能百煉成鋼；是金子，就應當放出光彩”。

二、技校美術教學要體現技校特色，教學內容要根據專業特點有所側重，為學生走上社會就業、創業服務。

技校美術課不同于普通高中，技校美術教學要和學生未來從事的職業相結合，要一專多能，為學生的未來發展提供幫助。

如機電專業可以側重于石膏幾何體素描的寫生及各種透視畫法的傳授；計算機和服裝專業，著重色彩基礎知識和平面設計的知識與技能的傳授，側重色彩搭配、構圖布局等；賓旅專業著重美術欣賞，如何欣賞建筑藝術、如何欣賞雕塑、如何欣賞服飾等；商貿財會專業著重書法課，練習楷書、行書，毛筆、硬筆兼顧，掌握美術欣賞及美術常識性的知識、技能。

三、技校美術教學要跟上時代的步伐，教學中要不斷創新，激發學生學習美術的興趣。

我們的社會在不斷發展，美術教學要跟上時代的發展、適應社會的需求，要讓課程改革的春風吹進技校的美術課堂中來。教師在設計教案時，要注重運用恰當的方式、方法進行教學，排除“滿堂灌”、“一言堂”的舊觀念，要用新的教學理念指導課堂教學，充分發揮學生的主體性，讓學生學會學習。教師要用教材去教，而不是教教材，努力激發學生的學習興趣，將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。如美術字的教學，學生對美術字可能興趣不大，教師如能運用多媒體輔助教學就可有效地解決這一問題。可先讓學生看一段錄像，或者是圖片，讓學生感覺到美術字使用的廣泛性，從學校里的環境布置、出黑板報、班級小報等，到報紙雜志、書籍、展覽會、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，都發揮其積極作用，接著運用計算機中多種多樣的字體和顏色配置，將學生引到豐富多彩的美術字世界中，從而激發起學生學習美術字的興趣。

四、技校美術教學可延伸到各類活動中，在活動中體現實效。

第9篇：如何提高數學的教學質量范文

數學是研究客觀世界的數量關系和空間形式的科學，它具有很強的概括性、抽象性和邏輯性，隨著生命科學與醫學科學數量化進程的加快，數學在高等醫學教育中的地位和作用已顯得愈來愈重要。《醫用高等數學》是醫科類院校本科生的必修課，由于其學科特點，歷屆學生在學習這門課程時，對部分內容往往感到抽象，難于理解和不易掌握，因此，如何提高《醫用高等數學》課程教學質量，一直是醫學院校數學教師關心和探討的問題。本研究結合教學實踐就如何圓滿完成醫用高等數學教學任務，提高教學質量進行了一些探索。

1 充分備課，制定周密的教學計劃

鉆研教材、充分備課、熟練地掌握教材的完整體系、制定出科學合理的教學計劃是教師提高教學質量的基本保證。一名優秀教師應該從授課初期就在整體上安排如重點、難點、章節之間的關系及學時的分配等教學內容。對每次要講授的內容，培養的技能、技巧及這些內容在課程中的地位和作用，必須做到心中有數，前后呼應。例如講極限時，備課就應考慮到和微分、積分的關系；講定積分時，就要為講重積分打好基礎，鋪平道路。

2 掌握好課堂教學的節奏

掌握好課堂教學的節奏，是提高醫用高等數學的教學效率的重要手段。那么如何提高對課堂教學節奏的把握呢？除了提高教師的教學能力和合理的安排教學內容以外，也不能忽視以下兩點：

① 講課的速度要與學生思維活動保持一致。講課速度太快學生思維跟不上，聽課吃力，容易疲勞，注意力分散；過慢則使教學內容不能充分占有學生的意識，在他們的意識中就會出現一些不相干的意識，注意力也就開始分散。教師可以通過學生在課堂上的表現把握自己授課的速度。

② 注意重點和難點的安排，使學生在學習中有松有馳。數學學習是一種艱巨的勞動，教學中的重點、難點往往需要學生盡最大努力去觀察、思考才能突破，這樣就會使腦力消耗過多而引起疲勞，因此教師在教學內容的安排上，重點、難點不能過分集中，應使學生的注意有松有馳，勞逸結合。

3 在教學中突出重點，講透難點

《醫用高等數學》是一門純理論的課程，教學內容多，解題技巧強，在教學中如果老師平鋪直述，重點不突出，難點沒講透，學生就只能死記硬背，做作業時只能生搬硬套相關定理、例題，其結果教師累得口干舌燥，學生聽得疲憊不堪，教學效果也不好，導致學生的負擔重，漸漸失去學習興趣。為了在規定的學時順利地、高質量地完成教學任務，教師應注意以下兩點：

① 教師必須認真鉆研教材，熟悉每次課的重點、難點，了解學生以前學過的知識及掌握程度，做到胸有成竹、有的放矢。這樣教師在完成教學任務的同時，不但突出了重點、難點，也提高了教學效果和質量。在課堂教學中，教師要為學生營造一個寬松、民主、和諧、愉快的學習氛圍，可以用一定時間安排學生自由提問或互相交流，根據教學內容，創設適當的問題情境，并誘導學生發現問題，并幫助學生解決問題，實現學生和教師在課堂中的雙向交流。通過這一過程，引導學生的學習情緒，開發學生的思維方向，鼓勵和引導學生自主學習，主動的發現問題和解決問題，使學生直觀主動地理解每次課的重點與難點。

② 做好答疑和輔導的工作，使學生通過實踐掌握該課程的重點與難點。課后單獨輔導或答疑能夠很好的解決學生由于基礎不同，學習的努力程度不同等原因而產生的大量的個性問題。這是因材施教教學原則所要求的。教師要做好學生的答疑和輔導工作，首先要樹立不怕麻煩的思想，要把答疑和輔導工作當作提高課堂教學質量的一種必不可少的有效措施來實行。其次要了解這些學生存在的問題的原因。在單獨答疑中，不但要就具體問題進行輔導，更重要的要從學生的學習方法上給以指導，幫助他們分析學習效果不好的原因，樹立信心和端正學習態度。

4 注重對知識發生過程的教學

數學本身主要是由概念、公式、定理、法則以及它們的應用問題組成。數學的各個組成部分不是孤立存在的，而是相互聯系、互為因果的。否定“過程”就是分割知識之間的內在聯系。我們在教學中，不能習慣于套公式、定理，死記解題方法，機械模仿，用簡單重復過程代替豐富多樣的知識發生過程，結果不利于啟迪學生積極思維。在教學中，我們應當注重知識發生的思維過程，注重邏輯思維，運用靈活、多樣的思維方法（分析、綜合、抽象、概括、比較、歸納、演繹等），開展科學推理，即：遵循從個別到一般，從具體到抽象，從簡單到復雜的規律；抓住已知和未知之間的聯系，新舊知識之間的聯系，使“靜”態知識內化到“動”態的數學思維中去思考和認識。因此，加強知識發生過程的教學法，不僅使學生了解來龍去脈印象深刻，而且鍛煉了學生的思維能力和方法。同時也調動了學生參與教學的積極性和主動性。

5 加強數學與生物醫學的聯系，開設數學實驗課，培養學生的創新能力

在現行高中數學教育中，已經完整深入地將極限和導數這一部分知識做了介紹，同時高考中數學考試也對極限和導數這兩部分知識所要考察的范圍做了明確的規定，根據這一實際情況，在《醫用高等數學》課程的教學中，應對這兩部分知識的教學進行改革，不講或少講，同時針對有部分學生忽視數學課的學習，認為不學數學一樣能當好醫生這一問題，就可以適當地選取生物學或醫學中的數學模型，對數學課堂教學注入新的學習文化。在傳統的數學課堂教學中，學生體驗到的數學基本上是“數學成品”，學生很少有機會嘗試、實驗或探究，找尋各種不同的問題答案。而現代數學課堂教學中，可以通過數學實驗，激發學生主動地進行探究，加強學科綜合的學習，這樣做既可以體現本學科的特點，又可以提高學生學習該課程的興趣，使學生從中窺視到數學應用于生物醫學的可能，明了學習的目的，提高學習動機，同時培養學生建立簡單數學模型的基本思想和方法，有利于學生數學思維和數學應用能力的提高。

6 在教學中將數學與人文知識聯系起來

數學是人類文化組成部分，如果教學中只注重純數學知識的闡述，會使學生很難體會到數學文化的內蘊，不利于學生綜合素質的培養，也不利于調動學生的興趣，學生會產生數學難學和枯燥的感覺。因此，數學教學中可以有意識地嵌入數學史料和專題資料，將定理、公式的來龍去脈通過課堂展現在學生面前，開拓學生視野，激發學生興趣，使學生在增長數學知識的同時，體會到數學文化的魅力。

除以上幾點外，還可以通過使用符合學生數學水平的教材執教、為學生推薦適合的教學參考書、采用現代化教學手段等方法提高《醫用高等數學》課程教學質量。

總之，《醫用高等數學》作為醫學院校的一門內容抽象的基礎理論課，它具有其自身的許多特點。根據這些特點，運用有效的手段培養學生的學習興趣和創新思維的能力，幫助他們把握住這門學科的重點、吃透難點，激勵學生用數學方法解決醫學問題，把所學的抽象的知識變成實際能力，真正的化抽象為具體。相信通過我們《醫用高等數學》教學工作者不斷的探索改革，古老的數學在醫學中的應用將會更廣泛，醫學數量化的進程必將加快。

參考文獻