計算機課程網上教學精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機課程網上教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：計算機課程網上教學范文
中圖分類號：G807.01
文獻標識碼：A
文章編號：1007—3612（2012）04—0088—05
隨著計算機技術的發展，計算機基礎課程作為學生進入高校后的第一門計算機課程是非計算機專業的通識教育必修基礎課程。如何上好計算機課程，有效提高教學質量，是所有授課老師思考的問題。
北京體育大學計算機課程教學已有20多年的歷史，隨著學校教學計劃的不斷調整，如：2003、2007教學計劃的出臺，計算機課程也在不斷地進行改革。更新教學內容、改革教學方法，實現多媒體教學，是計算機課程當前改革的成果。
目前，北京體育大學計算機課程面向對象為全校學生，課程設置分為兩個層次：
1）所有院系均開設一門《計算機應用基礎》必修課（32～64學時）；
2）各院系根據具體情況開設不同的限選課程，如《可視化程序設計》等，課時數多為32學時。
雖然實現了分類教學模式，但沒有實現分級教學。
隨著中小學及家庭中計算機和信息技術的普及，大學計算機基礎教育已經逃離了原來的“零起點”，但新生入學時計算機基礎水平相差仍然較大。而目前的教學只是面向不同的院系開設學時不等的計算機基礎課程，并沒有對學生計算機水平進行分級考核，這就造成基礎好的吃不飽，而基礎差的學生跟不上的現象，學生差別之大，給教學帶來了難度。如何使計算機教學更為有效，是目前亟待解決的問題。
另外，學時數少、教學內容更新問題也是需要研究的問題。教育部2008年高等學校文科類專業大學計算機教學基本要求，課程組織：三個系列、三個層次、兩個要求（表1）。各專業的計算機課程的學時、學分要求見表2。對比教育部基本要求，北體大計算機課程主要問題在于計算機大公共基礎課程的課時與教育部要求相差較多（64
因此，在當前大環境下（學時數不大可能增加的情況），如何利用現有的網絡資源，通過改變現有教學模式，解決學時不夠而又達到教育部課程要求成為另一個研究的問題。
1 研究方法
本課題研究采用問卷調查法，對北京體育大學本科生發放問卷共計830份，其中有效問卷755份。
專家訪談，就計算機課程設置、教學改革方法等問題向有關專家咨詢。
2 結果與分析
2.1調查對象本次調查對象為我校本科生。根據北京體育大學教學計劃，計算機課程大多安排在大一、大二進行，故本次調查對象主要面向低年級的學生，按照教學班隨機發放問卷共計830份，其中有效問卷755份，占91%。涉及全校八個院系，年級為2010級至2007級學生，男女生比例為1.66：1。學生基本情況（表3）。
2.2對學生入學前是否學過計算機課程的調查在對學生入學前是否學過計算機課程的相關調查顯示（表4），34.4%的學生沒有學習過計算機，65.6%的學生學過計算機相關課程。其中，武術學院90%的學生沒有學習過計算機課程，藝術系42.9%也將近一半，其他院系只有三分之一、甚至更少。造成差異的原因一是由于學生來自不同地域，各地計算機教學水平有很大差異；另一原因是武術學院、藝術系學生屬于特招生，學生大多是運動員出身，沒有進行過正規的中學教育，從而導致學生接觸計算機的程度有較大差別。而目前計算機課程沒有進行分級教學，只是根據學生專業進行分層次教學模式，由此帶來的后果是，有些學生由于在中學階段接受過計算機文化教育，所以學生對學校目前所學課程感覺內容陳舊，所希望學習的課程沒有開設，因此對計算機課程失去興趣，對教師上課的內容、進度都有意見。而有些學生入學前缺乏計算機基礎教育，有的學生甚至沒有接觸過計算機，對于這樣的學生，他們渴望計算機教育從零起步，教師多給予指導，并且希望更多的練習時間。而目前的教學，教師只能兼顧中間從而造成兩端的學生學習的矛盾。若要有效地解決矛盾，分級教學成為必然。
2.3對現有計算機基礎課程各模塊學習情況的調查
目前計算機基礎課程目前包括：計算機基礎知識、Windows、Word、Excel、網絡及Internet五個模塊。在對所有學過學生進行調查中發現Windows、Word學過的比例較大分別占65.9%，74.9%（表5）。主要原因是現在計算機已相當普及，大部分學生自備電腦，通常會使用電腦，所以Windows操作系統會使用，但學生提出更進一步的要求，希望深入學習操作系統的內容。Word部分因學生經常接觸，對基本功能有所了解，但學習不夠系統，建議可以減少課時，講解Word中的高級功能的使用，如學生論文中經常遇到的如目錄的生成、長文檔的有關操作。Excel模塊像管理學院、人體科學學院、外語系學過的比例較高81.3%，體育教育學院47.6%、競技體育學院11.0%比例較低。但是在實際教學中發現這部分學生雖然接觸過Excel，但是缺乏對Excel的深入學習，只知皮毛，建議管理學院等基礎好的院系可適當地減少Excel學時，體育教育學院、競技體育學院此模塊學時不變。
2.4學生對計算機課程喜好程度的調查
俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣能夠讓人更多地接觸該領域的內容；興趣能夠讓人積極主動地尋找答案；興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時驅動人去及時地尋找問題的答案或解決方法，推動實際問題的解決。
在“你對計算機課程感興趣嗎？”的調查中顯示（表6），34.8%的學生對計算機課程懷有濃厚的興趣，這部分學生希望更深入地學習計算機的相關知識。54%的學生對計算機課程興趣一般；14.2%的學生不感興趣。對于不感興趣的理由一是感覺計算機課程太難，學不會；二是覺得課程枯燥沒意思。從調查中顯示，88.8%的學生對計算機課程還是感興趣的，這要求教師要在教學內容上不斷地充實，緊跟時代步伐，將計算機最新技術的發展實時地介紹給學生，使愿意學習的學生更好地、更多地汲取計算機知識。對于缺乏興趣的學生，教師在教學手段上需不斷地改進，充分調動學生的積極性，使之對計算機課程感興趣。
2.5學生復習情況的調查在“除上課所學時間外，你在課外有多長時間用于計算機課的復習？”的調查顯示（表7），我校高達57.6%的學生平時不復習。主要原因一是學習內容相對簡單，課上就能掌握，例如康復系不復習比例82.2%，但期末考試成績優秀率也可達到此比例。這也說明學習內容有待進一步加深。二是學生學習能力較差，沒有形成較好的學習習慣，如競技體育學院87.3%，武術學院82.2%，這也印證了這兩個學院每年計算機課程不及格比例為何如此之高。在今后的教學中，教師應注重培養學生良好的學習習慣，不僅教學生知識，還應培養學生學習的能力，使學生會學習。
2.6學生上網情況調查對學生每周上網次數的調查顯示（表8），70%以上的學生每周至少上網3次以上，說明網絡已非常普及。在“上網做什么？”的調查顯示（表8），39.5%的學生上網主要是瀏覽信息，其次是聊天（27.4%）。這給予我們啟示，可利用現有網絡環境進行計算機教學，將課程放到網上，利用網絡平臺進行輔助教學。
3 結論與建議
3.1分級教學模式是今后計算機教學的發展方向現有教學模式不能滿足學生各層次的需求，分級教學已成為必然。因此，應根據院系特點對現有課程進行調整，像武術學院、藝術系、競技體育學院可按照現有模式（計算機基礎課程64學時）從零起步。其他院系由于學過的學生比例較大，需根據學生實際水平進行測試，實現分級教學，滿足學生不同需求。凡是通過測試并達到76分的學生，計算機基礎課程免修，建議學校將此課程學分直接給予學生，未通過的學生則必須按部就班地學習。
3.2基于網絡環境實現分級教學的方法
3.2.1將現代教育技術運用到課堂教學中
對于計算機應用基礎課來說，還采用粉筆加黑板的教學手段，是不能很好地完成教學任務，也不能達到理想的教學效果。因此，將現代教育技術運用到課堂教學中，改變教學手段和實踐方法、開發多媒體教學軟件、建設交互式多媒體計算機教室。提高上機效率和實驗教學質量，對整個計算機應用基礎課程教學具有重大意義。具體做法：
1）利用數字化教學模式，即通過校園網，構建計算機輔助教學平臺，開發多媒體教學素材庫、課件庫等教學資源，利用Web與數據庫集成技術、多媒體技術和共享文件系統，建設課程教學網站，配備完整豐富的題庫系統和考試系統。這樣在課堂教學過程中，教師和學生就可以通過瀏覽器、NetMeeting進行教與學。此種教學模式可以打破課堂教學在空間和時間上的局限，實現教師與學生、學生與學生網絡之間隨時隨地的全面交互，包括備課、輔導、討論、作業、考試等各種形式。以課后答疑為例，學生有問題可以隨時通過網絡系統向教師提問，以電子郵件等形式提交。教師可以根據自己的時間靈活地安排答疑。課堂上由于學識有限，有些實驗課留到課后完成，完成好的作業以郵件形式提交，教師通過BB平臺給予評分。
2）互聯網的普及可以使學生從網上課堂、科普網站上獲取想要了解的計算機應用基礎的知識、需要的解決問題的方法。教師還可以通過“網上聊天”等多種形式組織學生在課外進行討論和輔導。這樣，學生就從一個被動的學習者變為主動的學習者，學生在教學過程中的主體地位得到了充分體現。
3.2.2具體措施
1）凡是計算機基礎分級考試通過，但沒有達到76分的學生可憑密碼登陸教學平臺，通過網絡自主學習課程，查疑補漏，安排教師網上答疑，完成規定的作業，最后通過考核拿到學分。根本沒有通過計算機基礎分級考試的學生隨班上課，但可借助網絡平臺輔助學習，彌補教學時數不足的問題。
2）建議將原32學時的計算機基礎課程增加為48學時，所增加的16課時可變為網絡課時，這部分課時不需要學生到課堂學習，但是需通過網絡平臺，進行網上學習、討論等多種形式完成教師布置的作業，利用軟件監控學生學習的網絡時數。
3）增設網絡學習評價機制，在網絡學習中除具備大量的學習資源外還應引進評價機制鼓勵學生利用網絡自主學習。建議在學科成績評定的平時成績部分加入網絡學習成績，網絡學習成績=量+質。所謂量為上網學習的次數，量為網上回答問題的質量、作業的質量。此外，在網絡教學中提供上機實驗自動評分系統，一方面可幫助教師評閱試卷，另一方面學生也可以利用該系統判斷每一綜合實驗完成的情況，反復練習促進知識的掌握。
3.3分類調整計算機基礎課程除分級教學外，還應按院系分類，據學生的具體情況調整計算機基礎課程內容。對于各院系建議計算機基礎課程作如下調整：
1）現有64學時課程的教育學院計算機基礎課學時不變，其中Windows、Word學時減少，Windows從現在8學時減少至4學時；Word的18學時減少至10學時；其他模塊學時不變，增加PowerPoint及多媒體教學內容。具體課程設置（表9）。
2）原32學時課程的管理學院、人體科學學院等院系，對于從零起步的學生現有32學時根本無法熟練掌握所學內容，建議增加為48學時，課程內容調整見表9，其中計算機基礎、計算機網絡基礎可以利用網絡環境進行教學，教師在課堂布置教學任務，學生利用課余時間利用網絡學習這兩章的內容，完成教師布置得作業。增加PowerPoint及多媒體教學內容。
3.4課程內容的分層次、分模塊的設想
針對不同基礎的學生、針對不同專業的學生，應采取相應的方法。具體的解決方式是，將課程內容分成不同層次、在同一層次中分模塊。
對于課程層次的劃分，可以采取以下方式：
第一層次（公共的、必修的）：計算機基礎（64～48學時）
第二層次（可選擇的、模塊化的，32～64學時）：
計算機實用技術，數據庫技術，程序設計（如Visu—al Basic等語言），網頁制作技術，多媒體實用技術
另外，在條件允許情況下，還可開設更多的模塊（如：CAI，計算機軟硬件維護，網絡操作系統，電子商務等）
3.5實施分級教學的效果
在學校計算機整體教學未分級的情況下，我們進行了兩個教學班的實驗。具體措施：剛開課時，凡是自認為本課內容學過并能夠掌握的學生報名參加免試考試，通過的學生，平時可不上計算機課，但必須參加最后的結業考試。結果兩個實驗班中，實驗1班報名參加的學生有10人，但最后各個模塊全部通過的卻只有2人。其余學生中有4名學生只是Excel模塊不會，經教研室批準要求他們在學習Excel模塊時必須上課，其他模塊可以不上。另4人是每個模塊知識均有未掌握的部分，所以必須重新學習。對于其他未殘疾考試的學生還按原有教學模式進行上課。在實驗2班中，沒有學生報名參加免修考試，但此班學生計算機掌握程度差別很大，有的學生幾乎每一模塊知識都基本了解，但不是所有內容完全掌握，所以這部分學生，希望通過上課將所學知識進行系統梳理。而另一部分學生對計算機知識基本不了解，需要教師從零起步講授。這樣在一個班中出現兩極分化，導致教學很難實施，為了能夠兼顧這兩部分學生，采用分級教學方式。具體方法是先將本節課大綱發給學生，讓學生課前進行預習，對于有基礎的學生來說也就是查遺補漏。每節課上課時基礎好的學生可直接做練習，通過練習發現知識漏洞并由教師答疑。而基礎差的學生則由教師將本節課內容詳細講授一遍，在這部學生做課堂練習的時候，先對基礎好的學生答疑，再給他們單獨講授一些課外內容，如學生希望學習的有關Photoshop知識。在好學生做練習的時間，再對基礎差的學生進行個別輔導，或是動員基礎好的學生對其進行幫助，這樣好學生所學知識得到更進一步的鞏固，同時在班中也形成了互幫互學的氣氛，同學之間的友誼加深。經過兩個實驗班的對比，實驗1基礎好學生得到了自主學習的時間，但他們希望學習新計算機知識的愿望沒有滿足。實驗2班實行分級教學后各層次學生需求基本得到滿足，學生對此滿意，但由于不同層次混編在一個班中，對教師教學及管理提出更高的要求。
3.6成果實施的難點及需要完善的地方
由于計算機課程是全校公共課程，涉及全校各個院系，它的改（上接第43頁）是其人生的真實寫照，足以看出作者隱退全身的心態與傷時憫政的批判精神。怯弱不前者無尺寸功業可立，而貪婪冒進者最先斷送性命，只言片語總結概括了劉向自身整個人生的艱難歷程及自己對人生意義的深刻見解，大有醍醐灌頂之感。
3 結束語
第2篇：計算機課程網上教學范文
關鍵詞:計算機;教學模式;網絡化平臺;教學體系
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
進入21世紀后,隨著信息科技的飛速發展,計算機教育受到越來越廣泛的關注和空前的重視。為了培養具有信息應用和開發能力的創新型和應用型藥學人才,按照教育部提出的普通高等學校計算機教育的教學目標,高等院校加快了計算機教學向網絡化邁進的步伐。針對非計算機專業學生層次不同、學生自學能力差別大、依賴性強、計算機教學中缺乏藥學專業特色等特點,我們從2004年開始探索大學計算機課程網絡化教學體系建設與應用研究,并申請了遼寧省“十一五”教育科學規劃課題“網絡化教學模式研究”,經過幾年的教學實踐,建設了基于Windows 2003 Server和Red Hat Linux操作系統的教學服務器,構建了功能齊全的Web架構的網絡教學平臺,創建了適于網絡環境的層次適應性教學模式,實現了網絡環境下的計算機課程多媒體教學和無紙化考試系統,基本形成了一個較為完善的高等藥學專業計算機課程網絡化教學體系,為系統地總結網絡化教學模式規律,推進網絡化教學體系的建設和大學計算機課程教學改革,做了有益的探索和實踐。
2發揮計算機課程網絡化教學模式優勢,構建網絡化教學平臺
教學模式是教學理念走向教學實踐的產物,它既要反映特定教學理念的要求,又要具有可操作性以指導教學實踐,保證教學目標的實現。大學計算機課程網絡化教學體系建設的關鍵是加強網絡教學資源硬件和軟件兩個方面的建設,構建基于網絡化的計算機教學平臺。計算機教學具有開設課程多,學生數量多、實驗多、教學參考資料多樣化、知識更新快、音視頻形式的實驗素材為主等特點,同時存在實驗結果需要電子存檔處理、學生間易于相互抄襲、學生隨意上傳資料造成服務器存儲容量不足等問題。在教學改革過程中,學校對計算機教學設備有一定投入,教師的教學內容和手段也在不斷更新,但是對教學設備和資源的管理開發和綜合利用不夠,有些已開設的計算機課程不能充分利用計算機自身資源,已開發的多媒體課程或網絡課程的結構模式、構架不盡規范,很難在統一的教學平臺上實現教學資源共享,對提高教學效果的作用不明顯。
為了創建一個簡明高效的網絡教學管理平臺,我們先后嘗試了Windows 2003 Server、Linux等服務器操作系統作為后臺服務器,同時分別嘗試了NetUse模式、Windows工作組模式、Windows域環境模式、Linux賬戶管理模式和SQL Server + Web管理模式等多種管理方式,最終定位于Windows 2003 Server + SQL Server2005 + Web相結合的綜合管理模式,共配置了三臺服務器,構建了通暢的局域網網絡環境下的計算機課程教學平臺。該平臺為每個學生設立一個獨立賬號、通過Web管理賬號密碼,為每個學生設定一個專屬的磁盤空間,避免了學生相互抄襲等惰性現象的發生。該平臺適用于不同層次的網絡化教學,在校學生作業及實驗結果可隨時上傳/下載,學生也可異地訪問教師教案、實驗素材、參考資料等,學生還可對學習中遇到的問題通過網絡討論區及時相互展開討論或由教師參與解答。在創建網絡教學管理平臺的同時,對計算機硬件設備進行了開發,通過建設多媒體教育信息資源網絡,把語音、圖像和視聽信息資源等集成在一起,并通過對音頻、視頻信號的模數轉換和數據壓縮、解壓等過程,實現計算機對不同媒體信息的存貯、傳遞、加工、變換和檢索。這種建立在網絡基礎上的多媒體系統,大大擴展了單機多媒體系統的功能,它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能,更重要的是實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了多媒體網絡教學環境,為構建網絡化的計算機教學平臺提供了堅實的硬件基礎。
3針對藥學專業學生特點,探索網絡環境下的層次適應性教學模式
成功的教學模式都具有明顯的適應性和針對性。現代網絡環境下的教學模式應以滿足開放、網絡、多種媒體、學生為中心等基本要求為目標,各個層次的教學模式在實踐教育理念,實現培養目標,指導教學活動方面是統一的,但在具體方法、形式、模式建立的依據上又必須具有不可或缺的特殊性。由于藥學專業的學生學習計算機課程的基礎參差不齊,因此,具有部分學生自學能力差、依賴性強、缺乏應用能力等特點,網絡環境下的層次適應性教學模式為解決這一問題提供了實際可行的途徑。
網絡化教學分為異步教學和同步教學。同步教學具有空間上的自由度,異步教學則在空間和時間上均具有很大的自由度。歸級交叉分層次教學模式是近幾年在實踐中產生出來的適應性較廣的一種新型教學模式。這種模式的實際操作易于組織,具有適于應用,便于檢驗;干擾因素少,負面效應少,成果顯著等特點。網絡化計算機層次適應性教學模式借鑒上述指導思想,根據學生學習基礎的具體情況,將學生和課程劃分成不同層次,以便使學生自主選擇,適應各自的學習環境。基礎較差的同學可從低層次學起,注重基本知識和基本技能訓練,同時采用異步教學方式,課堂以外拓展學習內容;基礎較好的同學在熟練掌握教學基本內容和計算機操作的基礎上,注重擴充計算機應用能力的培養,在教學層次上增加難度大及應用廣泛的開放性的計算機知識,提高綜合應用計算機能力及結合藥學專業自主開發計算機應用的能力。這種網絡環境下的層次適應性教學模式,既增強了基礎較差的同學學習計算機課程的信心,又增強了學習好的同學更主動學習的積極性,改變了傳統的課堂教學方法,突出了實事求是、注重發展、人文科學等網絡化教學的特點和要求,為計算機教學改革的深入提供了指導。
網絡環境下教學模式的時空不限性給教學活動帶來虛擬性。這種虛擬教學可分為校內模式和校外模式,校內模式是指在校園網上開發的各種教育應用,讓學生在課上共享教學資源以及課下利用業余時間上機,繼續課堂中沒有完成的有關開放性的計算機技能培養知識;校外模式則是指網上遠程教育,可以讓學生對課堂所學的知識點,在離開學校后有一個自主學習的環境和平臺。把校內模式與校外模式有機結合,將成為一個無縫連接的新型教育系統。
網絡環境下的教學模式能真正實現學生與計算機、學生與老師、學生與學生的交互。學生與機器的交互是通過課件或網絡教學環境中教師的講解,教師通過網絡環境感知學生學習的過程及遇到的困難,對問題進行分析并引導學生解決;學生與學生的交互是通過網絡平臺協同學習、共同探索和解決問題實現的;學生與老師的交互表現在當教學環境感知到學生的困難并經初步引導無效時,由教師親自輔導。
4開展網絡環境下的多媒體教學與案例化教學
大學計算機課程是一門內容覆蓋面廣、強調學生實際動手操作能力的學科。在傳統教學模式中,教師在教室里先進行課堂講授,課后學生再上機實踐。我們對在教室里連續2個學時上理論大課的學生開展問卷調查, 30%的學生反映由于缺乏計算機環境,理論教學枯燥,后一個學時的聽課效果明顯不如第一個學時,注意力不能集中;50%的學生反映由于不能及時上機或間隔時間較長上機,許多教學內容已經淡忘,因此教學效果不理想。為此,我們在網絡平臺上開展網絡化多媒體教學和案例教學,一方面將理論課和實驗課都安排在機房中的網絡環境中進行,邊講邊練,理論和實驗交叉進行,學生將所學內容及時消化,收到了良好的教學效果;另一方面結合藥學專業的特點,把教學過程中主要知識點由一個更加貼近藥學實際應用的實例來引出,讓學生知道所學知識在哪里使用,從而激發學生的學習興趣,為學生在實際工作中更加規范、準確的應用計算機進行操作打下了基礎,案例教學的實踐凸現了較強的優勢。
5引入網絡無紙化考試,完善網絡環境下題庫建設
計算機基礎課程是一門以學生實際操作為主的學科,筆答試卷無法全面考察學生實際的操作能力,過大比例的選擇、填空、簡答題只能讓學生去死記硬背一些條條框框,不但學生能力得不到提高,而且無法激發學生的學習興趣。計算機技術基礎課程則要求學生了解一門編程語言,掌握結構化程序設計的思想與方法。由于編程語言中對語句的細節格式要求較為嚴格,在傳統的筆答試卷中學生丟分率非常高,因此不得不降低編程的難度。而在實際的程序語言環境中不但界面非常友好,而且還有功能強大的提示、調試、診斷系統,程序設計者可以從繁重的瑣碎記憶中解脫出來,致力于程序功能的開發。傳統的筆試考試模式對于計算機課程有很多弊端,特別是對網絡環境下的計算機教學不合適。為進一步強化計算機教學工作,實現應用型和創新型人才培養目標,我校在自主開發的網絡化教學平臺上又設計完成了具有沈陽藥科大學計算機教研室自主產權的計算機技術基礎(Visual Basic)無紙化考試系統,對教學內容和學生學習能力進行更全面的雙向考核, 有利于學生素質教育的培養和實際能力的測試。
網絡環境下的無紙化考試系統需要進行題庫建設。針對網絡教學平臺層次適應性教學模式的特點,我們分別為計算機基礎和計算機技術基礎兩門課程設計了大量的考試題目,組成了適合各層次學生計算機課程考核的題庫和管理規則,題庫中的每一道試題都有相應的測量特征參數,用以保證試題的出處和權重,建立了一套有效的試題出題策略和試卷模型,用以保證所組成的試卷與考核目標間的一致性,避免了人為經驗命題帶來的考試內容不一致
或出現各種偏差的可能,有效地減少了專家命題的繁復勞動,也保證了高質量的試題能夠得到可靠的重復利用。同時,充分利用網絡教學平臺的在線評閱功能也,也為試卷質量分析提供了必要的技術支持,有效地促進了學生學習計算機課程的積極性,顯著提高了計算機教學質量。
6結語
計算機課程網絡化教學體系的構建是一個系統工程,在建設的過程中,特別要注重信息科學課程更要充分利用和發揮信息技術及資源的優勢,在狠抓教學質量上下功夫。經過幾年的教學改革與實踐,按照預定的目標和計劃,我校計算機課程網絡化教學體系基本建成。它強化了教育工作者以人才培養為中心的理念,促進了計算機教學改革的深化,促進了學科內涵的發展,促進了師資團隊的建設,促進了教學質量的提高。大學計算機課程網絡化教學體系將在今后的教學實踐中不斷完善和發展。
參考文獻:
[1] 劉衛國.當前深化計算機基礎教育改革的幾個問題[J].大學教育科學,2003(1):49-51.
[2] 潘洪軍.高校計算機專業課程結構體系構建的思考[J].現代教育科學,2005,195(4):116-118.
[3] 余善云.現代遠程教育理論與實踐研究[M].北京:中央廣播電視大學出版社,2003.
[4] 姚利民,陳劍光.多媒體網絡技術背景下高等教育發展趨勢[J].中國遠程教育,2002(6):3-7.
[5] 楊起帆.計算機專業應用型創新人才的“211”培養模式[J].高教探索,2006(1):65-67.
第3篇：計算機課程網上教學范文
關鍵詞：高中計算機 教學實效
計算機使教材內容變得形象、生動、直觀、有聲有色，將一些抽象的概念、關系、原理變得具體化，能模擬常規教學手段難以完成的演示、實驗，變復雜為簡單，化靜為動，化虛為實，按它們的規律表現出來。然而在實際的教學中，不少學生在課堂上反映冷漠，只是機械地完成教師布置的任務。針對這種情況，如何提高計算機課堂實效？以下從計算機教學的基本特征入手展開闡述。
一、計算機課程教學的基本特性
我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設備。因此,計算機課程不同于其它傳統學科課程,有其自身的特點,主要表現在以下幾個方面: 1、計算機課程主要是操作性內容,要求學生學會使用基本的操作系統和應用工具軟件。因此,課程教學會分成不同的任務模塊,目標性比較強,課程內容比較獨立。 2、計算機課程與其他課程相比,教學方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習、網絡教學等。可根據實際教學內容,選擇適當的教學方法。 3、計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力,而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說,學習成果的評價一般不宜采用傳統的考試方式來評價。
鑒于以上特點,我們不能采用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作,計算機技術是一門應用性很強的技術,它不僅僅是簡單的技術的掌握,還涉及到對技術的正確選擇。筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學設計,發揮這門課程的優勢,達到培養學生計算機能力目的。
二、從學生的角度出發實施計算機課程教學
蘇霍姆林斯基說過:“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的,學生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中,我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外,再就是要求學生完成一些任務之類的活動,教學內容比較貧乏,活動比較單調。如何讓學生主動、愉快地學習。我認為計算機課程教學必須要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求,小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標,要體現出各階段的側重點,要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。
三、計算機教學與日常生活及其他課程教學相結合
計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識,更要提高學生應用計算機的能力。因此,在平常教學過程中,可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來,通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學生通過電腦來設計其樣本,學生要實現制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握word文字輸入與設置、排版知識等;在講excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合,如在講網頁制作時,可以讓學生根據自己喜歡的明星或偶像,制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網頁變得豐富多彩,學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具,還需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識,而且結合日常生活,把計算機知識溶入到學生平時的生活,更激發了學生對這門課的興趣。此外,在計算機課程教學中,我們也可以注意同其他學科的這種橫向學科聯系,以加深學生的學習認知。如在講繪圖工具時,可以讓學生繪制幾何中的圖形;講flash時,可以讓學生制作物理、化學中的實驗。計算機課程教學正是通過這些現實生活中的例證,學科知識間的整合,引導學生對信息進行研究分析,產生興趣,認識到計算機技術是自己走向現代信息社會必須掌握的工具。
四、重視計算機教學方法，因材施教、發展個性
計算機技術的發展，促進了教學媒體的開發和利用，教育資源和資料能得到共享。在教學上應用計算機，能向學生提供更多的、更現代化的科學知識和技能訓練，讓學生對學習有更多的選擇，使其充分發揮自已的潛力，施展自已的才能。在教學中，學生的接受能力和領會能力是有差別的。在傳統教學中，教學的目的和要求一般是針對中等程度以上的學生，教學的效果常常是優秀的學生、領會能力強的學生能掌握，而智力稍差的學生會覺得很吃力，學習產生困難，久而久之甚至會產生自卑感和畏難心理。為了激發學生的學習興趣，讓學生自始自終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率和質量，在教學過程中，可以采取多種教學方法，比如懸念法，比喻法等，以調節課堂氣氛，激發學生學習興趣。
此外,計算機課程教學中,學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的,計算機課程應該以實踐為主。讓學生去操作,去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學生在實踐中充分發揮創造性思維,大膽地進行創作。
第4篇：計算機課程網上教學范文
一、道德教育為先導
學生們對計算機的興趣往往不是來源于計算機知識本身，而是來源于網上聊天、交友和網絡游戲等，對于學生的信息道德意識的正確引導迫在眉睫。作為一名計算機老師，我認為應該從以下幾個方面去引導學生：
1.明確目的，辨別是非。應該讓學生清醒地認識到，計算機和網絡最主要的功能是幫助自己更好地學習各學科知識，豐富自己的視野，而不是讓自己在網上虛度自己年輕而有價值的大好時光。
2.向學生推薦一些好的學習網站。老師應給他們介紹一些有特色、新穎的綠色網站，吸引學生的注意力，滿足他們的上網愿望和需求，使他們走向健康的軌道。
3.學會正確對待網絡游戲。喜歡玩游戲本身并不可怕，但過分的沉迷就有害無益了。可以給學生介紹一些好的有益的網絡游戲，或者把他們的興趣引導到制作游戲的程序上來，這樣有利于他們擺脫網絡游戲的誘惑。
二、精講多練，做好演示和輔導
計算機課不同于其他學科，學生接受新知識是聽講和操作的有效組合，沒有上機操作，計算機課就形同虛設。作為以學習技能為主的信息技術課程，應堅持精講多練。教師把主要知識內容講完后，要把課堂的多數時間留給學生操作，這樣學生更能在操作中積極主動地學習和思考，提出的問題也比在理論講解中要多。教學時最好利用多媒體系統，演示主要操作步驟、要領，然后個別輔導答疑。上機操作時，可以將不同層次的學生交叉安排，使他們彼此合作、互相幫助。
三、合理分配學生的上機時間
計算機課最顯著的特點是強調動手實踐能力，傳授新知識的時間與學生上機的時間比為一比二。學生通過上機練習，才能發現問題，才能能夠鞏固知識，才能明白知識的內涵，所以必須讓學生有充足的上機時間，做到當堂知識當堂掌握。
四、激發學生的學習興趣，培養學生的創造和思維能力
計算機這門課中有很多知識都是比較抽象、難以理解的，這就要求我們計算機老師多鉆研教學方法，在上課時多用易被學生理解的、新鮮有趣的事物進行教學，以激發學生的學習熱情，從而培養他們的創新能力。比如，在講授PowerPoint2003時，我們可以教給學生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發揮自己的想象力，引導他們插入各種各樣的圖形，并加以修飾；還可以讓他們在網上搜索一些圖形等，插入到自己的演示稿件中，從而創造出各種各樣、生動活潑的演示文稿。然后通過多媒體教學網絡，將一些富有創意的作品放映給其他同學看，使其他學生從中受到啟發。這樣既提高了學生學習的興趣，又培養了他們的創新意識和創新精神。
五、把計算機課和生活實踐結合起來
第5篇：計算機課程網上教學范文
關鍵詞: 高職院校非計算機專業 計算機專業基礎教學 現狀 思考
一、引言
計算機技術和信息化的高速發展,以及其在生產中的應用,對工人的計算機水平的要求越來越苦。對于高職院校非計算機專業學生來說,他們不但應該掌握計算機和計算機網絡日常使用的知識和技能,而且應該理解計算機處理問題的基本過程,了解應用計算機去解決實際問題的方法和步驟;不但應該掌握一些常用軟件的基本使用,而且應該具有學習和掌握使用新軟件、新系統的基本能力,這對高職院校非計算機專業的計算機基礎教學提出了更高的要求。
二、高職計算機基礎課程教學現狀分析
1.新生計算機水平良莠不齊。
隨著中小學及家庭中計算機的日益普及,大學計算機基礎教育已經脫離了原來的“零起點”,但是由于學生來自全國的不同地區,教育水平、教育設施等差異,入學新生的計算機水平存在很大差異,經濟發達地區的學生一般都受過較好的計算機教育,其中一部分學生的計算機基礎操作非常熟練,有的還掌握了網頁設計、PhotoShop等軟件的使用;而一些經濟欠發達地區的學生,沒有上過計算機課,甚至還有學生從沒有見過計算機。
在高職計算機基礎教學中,如果無視這種差異,對所有學生均采用一個起點授課的做法,會出現基礎好的學生不想聽,基礎差的學生跟不上的狀況。這是高校計算機基礎教學必須面對的一個問題。
2.計算機基礎課程設置與專業結合不緊密。
計算機作為一種輔助工具已經滲透到了各個專業領域,使得各個專業領域對計算機課程又有了不同的要求。然而,目前大多數的學校在計算機基礎教學的課程設計中并未考慮到這一點,仍然按照統一標準來安排課程內容,甚至把側重點都放在對計算機知識本身的學習和掌握上,與學生的專業結合較少。少數學校雖然按照文科、理科、工科幾大類來分別設置計算機課程,但在授課內容上卻沒有區分專業的差別,這樣做的結果必將使畢業生難以與行業需求相適應,在社會上缺乏競爭力。
3.學時縮減與授課內容增加的矛盾。
在高校的教學改革中,給予學生更多的學習自已成為一種趨勢,其中的一條措施就是大量縮減課程的學時,包括計算機的課時。但是隨著計算機技術的飛速發展及其與其他學科的交叉融合,計算機課程教學內容在不斷增加。這樣,內容的增加與學時的縮減造成了很多不適應的狀態。教師總感覺課程上不完,很多授課內容很難完整地講授出來;學生則覺得老師講得太快,無法消化吸收。
4.教學過程中忽視實踐能力的培養。
計算機基礎是一門實踐性很強的課程,過多地注重課堂教學和為學計算機而學計算機,都會導致教學效果不佳。有的學生課堂聽課很認真,上機時間也能完成各項實驗任務,但是遇到實際問題仍然解決不了;而有的學生卻僅僅因為要用計算機完成某項任務(包括游戲),卻很快地掌握了相關的操作技巧。
三、加強高職計算機基礎課程教學的幾點思考
1.采用分級教學的辦法,使學生都能各有所獲。
在新生入學初期安排摸底考試,然后根據自愿原則施行分級教學,對于基礎差的學生,要從基礎開始講起,由淺入深,循序漸進;對于基礎好的學生,可以直接從應用開始講起,以上機操作為主。
2.根據專業需求靈活設置計算機基礎教學內容。
根據非計算機專業中各種不同專業的情況和要求,講授不同的教學內容,學習不同的計算機技術,執行不同的教學大綱。可在第一學期安排學習基礎知識和基本操作,包括操作系統、應用軟件和網絡使用等;第二學期的教學,則可根據專業情況,開設相關教學內容來滿足專業需求,適應就業市場的要求。
3.利用網絡平臺解決學生學習時間不夠的問題。
可以借助網絡平臺,建立融理論教學、實驗教學、網絡教學于一體的學習環境。建議教師的多媒體教學課件要制作得簡繁得當,體現精講的原則。同時探索各種新的教學方式,實現教師與學生課堂上的互動。為了解決理論課教學信息量大,學生難以吸收的困難,可以利用校園網絡平臺,通過實時的網上答疑、網上作業批改、網上在線測試,以及在線討論等方法實現學生的課外互動。實驗教學的目的首先是印證學生對理論的理解,然后熟悉、掌握所學技能,最后綜合運用所學知識培養學生的創新能力和創新精神。因此,教師應詳細設計實驗步驟,并引導學生充分發揮主觀能動性,主動對學習的程序、工具,以及方法進行有效操作,從而提高學習質量和效率。
4.注重能力培養,全面提高學生素質。
為了使高職院校學生具有較強的動手能力和創新能力,必須十分重視學生能力的培養。這里所說的“能力”除包括計算機軟件的操作能力外,還包括學生自學能力和創新能力。理論教學和教材建設應特別注意用系統工程的觀點統率具體的計算機知識,使學生在學習計算機知識的同時能開闊眼界,從方法論的角度有所收獲,從而提高學生的自學能力。
計算機基礎教學應該大力提倡“精講多練”,“精講”要求教師講出內容的精髓和基本知識點,“多練”要使學生有機時、有目標、有實效。因此,計算機實驗教學應在教學計劃中占有較大比重,要作統籌安排,形成較完善的實驗教學體系,以利于培養學生的計算機應用能力。
四、結語
計算機信息技術的發展,對計算機基礎教學提出了更高的要求。這就要求教師應該思考在日新月異的新形勢下如何有效進行計算機基礎教學,推動計算機教學向著“培養全面高素質人才”的方向發展,為學生以后更好地為社會主義現代化建設添磚加瓦打下堅實的基礎。
參考文獻:
[1]姚麗梅,王玉生.實訓基地建設的思考與實踐[J].中國職業技術教育,2005,(27).
第6篇：計算機課程網上教學范文
【關鍵詞】 高中 計算機 課堂教學 探索 實踐
高中計算機課程與其他學科課程相比較,有著其鮮明的特點。筆者通過分析相關文獻資料發現,隨著年齡遞增,不少學生對計算機課的興趣與熱情反而遞減,這些學生課堂上反應冷漠,只是機械地完成教師布置的任務。針對這種情況,如何提高計算機課堂實效,使學生不僅獲得計算機知識與技能,而且在學習過程中發展個性與創新能力,形成主動學習、積極進取的情感態度,這是高中計算機課程教學中迫切需要研究解決的問題。
1.計算機課程教學的基本特性
我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設備。因此,計算機課程不同于其它傳統學科課程,有其自身的特點,主要表現在以下幾個方面:
1.1 計算機課程主要是操作性內容,要求學生學會使用基本的操作系統和應用工具軟件。因此,課程教學會分成不同的任務模塊,目標性比較強,課程內容比較獨立。
1.2計算機課程與其他課程相比,教學方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習、網絡教學等。可根據實際教學內容,選擇適當的教學方法。
1.3計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力,而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說,學習成果的評價一般不宜采用傳統的考試方式來評價。
鑒于以上特點,我們不能采用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作,計算機技術是一門應用性很強的技術,它不僅僅是簡單的技術的掌握,還涉及到對技術的正確選擇。筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學設計,發揮這門課程的優勢,達到培養學生計算機能力目的。
2.從學習者的特征分析出發實施計算機課程教學
蘇霍姆林斯基說過:“人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的,學生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中,我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外,再就是要求學生完成一些任務之類的活動,教學內容比較貧乏,活動比較單調。如何讓學生主動、愉快地學習。筆者認為計算機課程教學必須要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求,小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標,要體現出各階段的側重點,要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。
3.計算機教學與日常生活及其他課程教學相結合
計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識,更要提高學生應用計算機的能力。因此,在平常教學過程中,可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來,通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學生通過電腦來設計其樣本,學生要實現制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設置、排版知識等;在講excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合,如在講網頁制作時,可以讓學生根據自己喜歡的明星或偶像,制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網頁變得豐富多彩,學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具,還需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識,而且結合日常生活,把計算機知識溶入到學生平時的生活,更激發了學生對這門課的興趣。此外,在計算機課程教學中,我們也可以注意同其他學科的這種橫向學科聯系,以加深學生的學習認知。 如在講繪圖工具時,可以讓學生繪制幾何中的圖形;講Flash時,可以讓學生制作物理、化學中的實驗。計算機課程教學正是通過這些現實生活中的例證,學科知識間的整合,引導學生對信息進行研究分析,產生興趣,認識到計算機技術是自己走向現代信息社會必須掌握的工具。
4.情境與任務相結合,注重學生學習體驗
第7篇：計算機課程網上教學范文
[關鍵詞]：中等職業學校 理論講授法
中等職業學校的學生是基礎教育中經常被忽視的“弱勢群體”。基礎差，知識層次不一，對學習毫無興趣。因此讓學生想學、愛學、會學，便成為中專教師教學的首要任務。計算機作為一門新興學科，可以很好地培養學生的創新能力和實踐能力，選擇什么樣的教學方法進行課堂教學，才能達到這一目的呢？筆者擔任中專學校計算機專業課教學已有十多年，通過不斷的嘗試與探索，結合計算機課程的自身特點，總結出幾種有效的方法。將這幾種方法綜合運用，可以達到最優化的教學效果。
一、中專生現狀
由于大學和普通高中的擴招，中專學校的門坎降低。進入中專學校的學生，其文化課基礎相對較差，大都出于混日子混文憑的想法，許多學生的興趣、主動性和積極性也不高。另外，學生大部分來自農村，由于農村鄉鎮中學計算機教學設施的落后不完備，許多學生根本沒有接觸過計算機。雖然大部分學生對計算機的課程有濃厚的興趣，但是因為沒有良好的學習方式，學生一方面希望自己的能力能突飛猛進，另一方面又懶于練習思考，因此計算機的學習，總是達不到預定效果。
二、激發和培養學生的興趣
一是引導法。所謂引導法就是指運用某種外部誘因調動學生學習電腦的積極性的方法。引導法可分為理論引導法和實踐引導法。理論引導就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導學生打開電腦這個神秘的殿堂。例如教師在講理論知識時，可以插許多正在流行的信息動態，讓學生對電腦產生新鮮感，講些有關電腦的奇聞事如電腦黑客、網上病毒，把電腦能說得多神奇就說多神奇，把學生帶入那神秘的殿堂，再打開它。實踐引導法就是教師利用自己對電腦的熟練操作的優點，來引導學生產生興趣。老師存電腦房里上課，讓學生各自坐在自己的電腦前，老師可以運用深藍公司的易多思軟件一一網絡教室軟件來控制學生機，然后老師進如下演示操作：開始一程序一附件一游戲一紙牌，這樣，游戲就啟動了，這時同學們肯定會很愕然，心里不盡會想：電腦也可以用來玩紙牌，真是新喜若狂。這里老師可以乘勢而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學生不僅想自己玩，而且還會對老師很佩服。然后老師把一些游戲規則及技巧講給學生們聽，再讓學生們自己操作，這樣，還有助于學生熟練使用鼠標。如此一來，學生的興趣也就尢然而瞿了。從學生的思想實際和操作實踐出發，強調的是在學習的整個程中易消化、易吸收。
二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生的學習的生動性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法，這兩種方法是根據計算機的軟、硬而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來傳授知識的方法。例如，在學習初一的windows操作系統這一章時，我們完全可以采用一個古老離奇的故事來吸引同學們的注恿力，故事可以這樣說：我們每一位同學相對于電腦來說，就是個古代的人，然后呢，通過穿越時空，來到了現代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補充：把電腦比喻成小樓房），然后想進入小樓房去瞧一睢（老師解釋：我們要學習電腦，那么就要開電腦，進入樓房就是開電腦），他們進入樓房后，來到個夫廳（windows的桌面）里，然后走進其中一個房間（打開“我的電腦”），看見衣柜和幾個箱子之類的家具（老師解釋為：這是A盤、C盤、D盤和控制面板等之類），他們再打開其中一個箱子（打開其中一個盤符）。發現箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……如此精彩的講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學們定聽得如癡如醉，效果也就不言而喻了，以上是從教學微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與實生活中常用的物體聯系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導學生不由的想起課本的知識。
三、理論講授法，化難為易
講授法是教師運用口頭語言，系統地向學生傳授知識的方法，其基本形式是教師講、學生聽。講授法可以使學生在比較短的時間內獲得大量而系統的知識，有利于發揮教師的主導作用。促使教學活動有目的、有計劃地進行。
計算機這門課本身比較抽象。有不少基本概念和理解性的教學內容，往往令學生感到枯燥、理解記憶困難。這就要求教師在講授理論課時運用幽默風趣的語肓，抓住這個年齡段學生的“想像力豐富”特點，將抽象、費解、空洞的教學內容表述得生動、淺顯易懂，從而給學生留下深刻印象。
四、計算機與實際生活相結合
第8篇：計算機課程網上教學范文
關鍵詞職業教育;計算機基礎教育;教學改革
中圖分類號G642文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0137-01
進入21世紀,培養具有綜合職業能力和全面素質的,直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才已成為國家培養國際人才的重要組成部分。在高職發展過程中,許多高職學校都以“本科壓縮型”或“專科型”的模式辦高職教育,極不適應高職人才培養需求。特別對于計算機這種實踐性較強的課程,教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性以及知識更新跟不上新技術的發展和變化,缺乏對學生實踐創新能力的培養,只能使學生完成大專層次的學歷教育,缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。所以,深化高職計算機基礎教學的改革,必須首先從高職計算機基礎教學內容、模式、手段等方面的改革入手。本文從我院的實際情況來分析和探索計算機基礎教學改革的方向。
1高職院校計算機基礎教育的重要性
由于計算機技術的快速發展,產品價格的大幅下降,同時它能大幅提高工作效率和降低運營成本,越來越多企業使用計算機進行辦公、采用行業軟件管理。企業對高職人才培養提出了新的要求,畢業生應具備運用計算機進行辦公和處理專業領域中相關問題的能力,計算機應用能力成為高職院校學生不可缺少的重要技能。
2現階段存在的主要問題
2.1課程設置不合理
我院高職計算機基礎大多開設一年兩學期的計算機課程,主要以“計算機文化基礎”為主,講授內容為計算機基本概念、操作系統、Office套件及簡單的計算機網絡及安全等應用知識。目前很多非計算機專業在計算機課程設置方面存在著很多不合理的現象,造成我院計算機教師和設備資源比較緊張。某些專業開設的有關計算機課程,要么與專業無關,要么理論性太強不適應學生的學習需要,有些后續課程目標不明確。
2.2授課時數偏少且得不到保證,不能完成教學任務
計算機應用基礎課程,不僅需要系統的理論教學,還需要充足的實驗學時來強化學生分析問題和解決問題的能力,課時偏少,我們往往只能講授基礎部分。由于我院大多數學生的基礎較差,自主學習能力較弱,在教學過程中有些內容不能在規定的教學時數內完成,影響到整個教學進度。到了學期后期學時緊張,這樣大大影響了教學質量。
3改革的建議
3.1兼顧學生計算機知識的貧富差距
目前,職業學生來源廣,有來自條件相對較好的城市,也有來自信息不發達的偏遠山區,來自城市的學生,部分已較熟練的掌握了計算機基本技能,而來自山區的學生則對計算機十分陌生,如果按同一本書,同一進度,對學生作相同的要求,必然使一部分學生感到“沒有意思”,而另一部分學生則感到學習起來吃力難懂。針對這種學生學習情況差異巨大的狀況,可以采用分級教學模式。以系為單位分為“零起點”班和“非零起點”班。“零起點”班按照正常的教學計劃實施教學,“非零起點”班可直接進入下一個教學環節的內容。教學方式可采用理論課合班上大課,而上機操作上小課的辦法,這樣既可以解決老師少的問題,又可以更好地在上機操作課時指導學生。
3.2根據專業的不同,制定相應的教學計劃
目前,計算機作為一種工具,在不同專業有不同的應用,而在不同專業往往使用的是不同的應用軟件,所以在各個專業開設相關的計算機課程非常必要。在一些專業中,將會有更多的計算機課程會融入本專業,例如,建筑、電子商務、廣告專業等。所以,確定計算機基礎系列課程的教學內容及各門專業課程之間的相互關系,保證計算機系列課程的科學性和先進性是非常必要的。計算機課程應該針對不同的專業,區別對待。根據不同的專業有不同教學計劃,有些理科工程性強的專業涉及到的計算比較多,藝術類專業可能會注重多媒體處理。不同專業的計算機基礎課程應該包括針對該專業特點的,同時還應充分考慮學生的興趣以及就業的前景需求。為了與計算機教育的分級教學模式相適應,可以將與專業結合緊密的計算機基礎教育部分納入專業基礎課中,這樣既不影響分級教學模式的實施,又能使不同專業的學生學到相關的計算機知識。例如,會電專業可開設數據庫課程以加強會計電算化處理的能力;國貿專業可開設電子商務網站建設課程以便學生能更好地適應當前的電子化工作環境等。計算機作為輔助工具,旨在培養學生的計算機綜合運用能力及運用相關知識解決本專業實際問題的能力,使之能夠分析和處理本專業的信息需求和應用管理問題。
3.3資格證書教育與學歷教育并重
高職學院的畢業生要在就業市場上占有一席之地,必須具有高職畢業生的特色,動手能力強,拿證上崗是其主要的特色。各種計算機證書,是學生求職的敲門磚,教學時可以按照職業資格標準的要求,圍繞培養計算機應用能力對教學內容和教學計劃進行相應調整,把證書課程納入教學計劃與課程體系之中,將證書考試大綱與教學實施大綱相銜接,制定一個既適應社會發展需求又能幫助學生提高操作技能的計算機實施大綱。這一方面,我院在最近幾年已經作了相應的調整。例如“計算機應用基礎”課,學習結束后要求學生必須參加計算機辦公自動化中級證書的考證,考證通過才說明該課程通過。有些專業班的學生還要求參加“C語言”或“VF程序設計”等計算機等級考試二級的考試。
3.4采用新的教學模式和手段
針對當前職業學校計算機基礎教育的現狀和任務,結合學校實際,我們要建立新的教學模式和手段,最大限度地調動學生學習積極性。如將多媒體教室教學和網絡輔助教學相結合,加強教師的主導作用,強調實踐環節,以培養學生能力為中心,提高學生的計算機基本素質和實踐能力,以及應用計算機解決實際問題的能力。提高學生解決問題的能力,要以實際問題為驅動,給學生布置目標明確的任務,充分調動其積極性,讓學生在解決問題中鍛煉自己的能力。充分利用校園網,開發建立我院計算機課程網絡教學平臺,在網絡教學平臺上實現學生的課后自學作業練習疑問解答等。這樣既可增加教師與學生、學生與學生之間的交流,又可以使學生在課堂教學之余通過網絡平臺自主學習。通過網絡學習平臺可以讓同學們在網上進行互相討論和交流,網上作業布置和網上批改等。我們還可以開展計算機專項課題學習,開設一些專題講座,使有余力又想多學知識的同學能夠有學習提高的機會。
4結語
高職教育未來發展的重點是質量和特色。隨著高職教育從觀念更新與模式轉換向教學過程深入,這樣的改革方向是種必然。計算機科學技術的發展和計算機應用水平的提高,對計算機基礎教育也提出了更高要求。我們的計算機基礎教學要與當前計算機科學技術、計算機應用以及社會經濟發展相結合。隨著計算機應用技術的不斷發展,今后在教學中將而臨更多的新問題,我們要為計算機基礎教育的發展繼續研究和探索。
參考文獻
[1]羅蓉.淺談高職計算機基礎課程的教學改革,黑龍江科技信息,2009.
第9篇：計算機課程網上教學范文
關鍵詞：初中；計算機教學；問題；對策
中圖分類號：G633.67
1初中計算機教育的重要性
隨著當前我國信息化的發展，計算機已在絕大多數城市家庭中得到普及。并且隨著經濟的發展和居民生活水平的提高，越來越多的鄉鎮和農村家庭也開始擁有計算機。這給計算機教育奠定了良好的物質基礎。
當今的信息技術迅猛發展，掌握好基礎的計算機信息技術就意味著能夠更快更多的獲取有效的信息，為學習和工作提供有效的幫助。計算機與網絡在各行各業中的滲透，已經使越來越多的人清醒的認識到，如果不能很好的掌握計算機知識和計算機基本技能，就很難在當今的現代信息化社會中有效的工作和生活。目前，因特網不僅在工商業和政府機關中大面積普及，同時也在教育中也得到一定的應用。尤其是在城市中，通過互聯網獲取信息已成為教學的重要輔助手段之一。
目前我國施行的是九年義務教育。也就是說，初中畢業后有很多人直接開始步入社會工作，也意味著他們將面臨著社會上的工作壓力，生活壓力。此時他們的各方面還不成熟，需要一定的手段來幫助他們自己建立對這個社會以及其自我的認知。而這些都能夠通過基本的計算機基本技能的教育獲得有效的幫助。（1）由于計算機基本知識和技能在當今的工商業中得到了普及，如果這些剛畢業的學生還沒掌握好這些基本知識和技能，就很難在社會上立足生存，或者將會面臨更加巨大的工作壓力。（2）初中畢業生的基本文化知識還不足，對社會的了解也不清楚，因此就需要更多的學習。掌握一定的計算機基本知識和基本技能將能夠幫助他們通過上網獲取更多的生活和工作知識，幫助他們充實自己，也豐富他們自己的精神文化生活。（3）面對互聯網上的信息爆炸，各色各樣的信息都將充斥在這些剛步入社會的年輕人眼前，他們需要信息的基本判斷能力，也需要一定的基礎教育，讓他們認識到網絡不健康信息的危害，同時也使其認識到網絡的好處，促使其自覺規范自己的網絡行為。
對于初中畢業后升學的那部分孩子來說，計算機基礎教育同樣十分重要。首先，他們的年齡較小，而且又處于身心快速發展的階段。而且由于我國信息化的發展，和人民生活水平的提高，計算機和互聯網對他們來說早已不再是陌生的東西。因此他們就會有更多的機會接觸計算機，接觸互聯網。正是由于他們身心都處于快速發展的階段，因而對互聯網上的信息充滿好奇和渴望，若不對他們加以適當的管教，就極有可能誤入歧途，對這些花季少年們造成惡劣的影響。第二，正如上面所述，計算機由于其便利，信息獲取方便，已成為教學的重要輔助手段之一。越來越多的老師通過計算機備課，并從中獲取對教學有益的資源向學生們傳授或者分享。同時也有越來越多的老師給學生布置家庭作業，學生通過互聯網獲取相關的知識，輔助完成作業任務。這種教學過程，更加使學生們有更多的機會接觸計算機。那么一方面，良好的計算機基礎教育可以幫助他們快速有效獲取所需知識信息；另一方面，良好的計算機信息教育也能盡量的規范他們的行為，使他們遠離不良信息，避免沉迷游戲。
2當前初中計算機教育中存在的問題
2.1對計算機教學的重視程度不夠
現在有越來越多的學生家庭中配有電腦，于是越來越多的學生接觸到這一新生科技，并且充滿好奇跟渴望。因而對學校的計算機課程有充滿濃厚的興趣，渴望學習到更多的計算機知識，希望能盡快的進行應用。然而，當前大多學校每周開設的課程中，計算機課程只有一節，最多的也只有兩節。對于孩子們對計算機的渴求來說，遠遠不夠。并且由于當前的應試教育的影響，升學考試中都不考計算機，致使學校對計算機教育更加不重視。因而在學校安排的很多重要考試中，計算機科目所占的分值幾乎為零。于是，計算機教育方面的老師也難以得到合理的分配。甚至很多學校沒有專門的計算機課程的老師，只是由其他稍微懂點計算機知識的其他課程的老師來代替，于是計算機教育很不專業。更有甚者，在面臨升學壓力時，很多學校取消即將面臨升學考試的學生們的計算機課程，將騰出來的時間用于其它升學考試中涉及到的課程的學習。
2.2學校教師的計算機知識日漸落伍，不能及時的更新
由于計算機科學的發展十分迅速，日新月異。于是，就對教授計算機課程的老師提出更高的要求，要求他們能夠及時的學習新的計算機知識，跟上計算機科學發展的步伐，以免掌握的知識太過于落后。但是由于很多因素的限制，計算機授課老師的計算機知識普遍落后。他們所講授的計算機知識，可謂老生常談，日久難以引起學生的興趣，使本來就十分稀少的計算機課堂時間不能夠得到充分的利用，效率也十分的低下。因而也在一定程度上阻礙了計算機教育的發展。
2.3計算機教育仍按傳統教育模式進行
計算機由于其自身的特點，應用性很強。而當前很多學校的計算機教育仍然按照傳統的教育模式來進行，一味的照本宣科，逼迫學生對計算機的基礎理論知識的記憶，同時，這也為了應試教育的需要。然而，由于初中生的理解能力，學習能力還相對的較低，專業的理論知識的學習往往在大學里才進行，中學教育只要注重計算機基礎以及技能運用的學習即可。而且，學校的計算機課程教材內容呆板，長時間不變，不能及時的更新，直接的影響到中學計算機教育。而且，計算機不同于其他科目，計算機可以作為一種學習工具來使用，同時需要很強的自學能力。而學校往往對這方面的教育較少。同時，受傳統教育的影響，不少教師對計算機及其網絡存在偏見，認為中學生暫時沒有必要上網和學習計算機。并且極端的認為中學生自律性不強，接觸計算機只知道用計算機來玩，不會學習，所以很多中學學校甚至有明確禁止學生上網，并協同其學生父母敦促學生遠離計算機，遠離網絡。
3對計算機教育中問題的解決對策分析
首先，計算機基礎教育的重視應該提升。這不僅需要學校的重視，還需要家庭以及社會整體上的重視。學校要改變傳統的觀念，認識到計算機教育對學生們的積極作用，不能一味的排斥。并且，學校要規范化計算機教育，探討和制定出符合當前學生需要社會學要的基礎技能教育。對于家庭來說，孩子的前途十分重要，父母應該用長遠的眼光來看待計算機教育，當孩子接觸計算機時，父母應該通過一定的手段來積極的引導，讓孩子感受到計算機科學的魅力，另其對計算機科學產生興趣，從而遠離低俗的娛樂。對于社會來說，初中生的自律性還不是很強，極容易養成關于上網的一些壞習慣，所以社會應對此承擔一些責任，抵制惡俗信息的制造。讓更多的人看到計算機的積極的方面。
其次，各方要改變傳統教育觀念，為計算機教育設計一套合情合理合乎學生需要的教育方案。學校，家庭不能因計算機網絡上的諸多不良信息而杜絕學生上網，而應該積極引導孩子上網，搜尋有益的知識信息。教師在教學中，首先要豐富自身的計算機知識，提高自身的計算機技能，經常了解當前計算機發展的動態，及時的更新必要的教學信息，能幫助學生激發高昂的學習熱情；然后在課堂上，多通過上機邊學邊練的形式進行教學，培養學生的動手能力，讓學生在實踐中理解知識；再者，在學生學習的過程中，通過做一套完整的基礎應用的東西讓學生領略到計算機基礎知識在應用中發揮的作用，吸引學生的興趣，促使他們自己動手實踐掌握技能；最后在期末考核的形式中應該通過筆試基礎知識加上機演練基礎技能的方式來測試學生的學習成果，使學生在學完課程后能真實的掌握這方面的基本技能和基礎知識。
參考文獻：
[1]任彥平.初中計算機教學存在問題及對策淺議[J].教育教學論壇,2011(19).
