傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論精選(九篇)
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第1篇：傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論范文
一、戰(zhàn)后國際貿(mào)易格局的新變化
戰(zhàn)后特別是六十年代以來，國際貿(mào)易格局出現(xiàn)了一系列新變化：技術密集型產(chǎn)品貿(mào)易比重迅速上升；發(fā)達國家之間的貿(mào)易成為世界貿(mào)易的主要部分；產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易迅速發(fā)展，工業(yè)國傳統(tǒng)的“出口制成品，進口初級產(chǎn)品”的貿(mào)易形勢逐漸變化，出現(xiàn)了大量的同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)既有出口又有進口的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易；跨國公司空前發(fā)展，跨國公司內(nèi)部貿(mào)易成為工業(yè)國總貿(mào)易量的主要組成部分。
二、針對國際貿(mào)易格局的新變化對傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論的反思
傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論主要指李嘉圖的比較優(yōu)勢理論和赫克歇爾-俄林的要素稟賦論，是以比較優(yōu)勢理論為核心內(nèi)容，以完全競爭的市場結(jié)構為基礎，認為在完全競爭市場結(jié)構下以比較優(yōu)勢為基礎進行自由貿(mào)易，可以實現(xiàn)貿(mào)易雙方的利益雙贏。因此其主要在于解釋產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易與發(fā)達國家和發(fā)展中國家的垂直分工與貿(mào)易。所以不能或不完全能解釋國際貿(mào)易中的新變化，必然會引起對傳統(tǒng)貿(mào)易理論局限性的重新思考：
首先，傳統(tǒng)貿(mào)易理論是以國家之間的差異和要素稟賦的差異來解釋貿(mào)易，強調(diào)國家間的相似性與貿(mào)易量之間的反向關系，即國家間差異越大，產(chǎn)生貿(mào)易的可能性越大，即貿(mào)易更多發(fā)生在發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間。顯然不能解釋二戰(zhàn)后要素稟賦相似的發(fā)達國家之間的貿(mào)易成為世界貿(mào)易的主要組成部分這一事實。其次，傳統(tǒng)貿(mào)易理論認為各國應當按要素稟賦所決定的比較優(yōu)勢來進行生產(chǎn)與貿(mào)易，即所交換的應當是要素密集度不同的產(chǎn)品，應當是產(chǎn)業(yè)間的貿(mào)易。然而，實際的貿(mào)易構成中卻包括大量的要素密集度相似的同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)的雙向貿(mào)易，即產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。此外，當人們將注意力轉(zhuǎn)向跨國公司對外直接投資及由此引起的公司內(nèi)貿(mào)易時，就會進一步發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)理論的不適應性，期望有一種考慮了公司行為的貿(mào)易理論。
因此，為了能對國際貿(mào)易的新變化做出科學的解釋，需要對傳統(tǒng)貿(mào)易理論進行補充與發(fā)展，促成了新貿(mào)易理論的產(chǎn)生。
三、新貿(mào)易理論的產(chǎn)生與假設前提
新貿(mào)易理論主要是指二戰(zhàn)結(jié)束后,特別是20世紀80年代以來,為解釋新的貿(mào)易現(xiàn)象而產(chǎn)生的一系列國際貿(mào)易理論學說。其主要代表人物包括迪可西特、克魯格曼、赫爾普曼、斯賓塞和布蘭德等。其中最主要代表人物是克魯格曼。以下對其假設前提進行介紹。
傳統(tǒng)貿(mào)易理論是古典經(jīng)濟學的產(chǎn)物，是以一些嚴密的理論假設為基礎的，主要包括：市場都是完全競爭的、規(guī)模報酬不變或遞減、各國的需求偏好相似且不變、模型分析的是兩個國家、兩種商品、兩種要素，即2×2×2模型。但新貿(mào)易理論認為正是這些前提不符合當今社會經(jīng)濟生活，使傳統(tǒng)貿(mào)易理論無法解釋現(xiàn)實。應當放寬并建立更符合現(xiàn)實的前提假設：
1、引入產(chǎn)業(yè)組織理論，市場結(jié)構假設轉(zhuǎn)變?yōu)楦F(xiàn)實的不完全競爭。
2、規(guī)模報酬不再是不變的，而是遞增的。
3、傳統(tǒng)的2×2×2貿(mào)易模型過于簡單化，新貿(mào)易理論改為J×N×M模型。
4、放棄赫克歇爾-俄林關于貿(mào)易國在獲得生產(chǎn)技術方面具有相同可能性的假定，研究不同國家獲得技術的可能性對國際貿(mào)易的影響。
在建立了更符合實際的前提假設后，打破傳統(tǒng)貿(mào)易理論中“完全競爭”和“規(guī)模報酬不變”這兩個關鍵假設后，為解釋貿(mào)易動因與貿(mào)易基礎開辟了新的源泉，新貿(mào)易理論得以發(fā)展壯大。
四、新貿(mào)易理論的主要內(nèi)容與特征
1、新貿(mào)易理論對貿(mào)易動因與貿(mào)易基礎的解釋
產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、發(fā)達國家之間的水平分工與貿(mào)易的迅速增長成為當今國際貿(mào)易的主要現(xiàn)象，新貿(mào)易理論認為這是因為產(chǎn)生國際貿(mào)易的動因與基礎發(fā)生了變化，不再僅僅是因為技術和要素稟賦的差異帶來了貿(mào)易。新貿(mào)易理論從供給、需求、技術差距論等不同角度分析了國際貿(mào)易的動因與基礎。
（1）從供給角度：揭示了規(guī)模經(jīng)濟性和不完全競爭市場結(jié)構下的企業(yè)的壟斷競爭行為成為貿(mào)易產(chǎn)生的重要動因與基礎。1977年,迪克希特和斯蒂格利茨建立的D-S模型,闡述了在不完全競爭市場結(jié)構下消費者需求多樣化和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模經(jīng)濟的兩難沖突問題。在具有規(guī)模經(jīng)濟的條件下,企業(yè)傾向于擴大生產(chǎn)規(guī)模，對生產(chǎn)者來說,產(chǎn)品差別越少越好;而消費者則要求產(chǎn)品要具有多樣性,即產(chǎn)品差異。國際貿(mào)易可以解決這一矛盾：各國專業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)具有某一方面差異的同種產(chǎn)品并進行貿(mào)易，既利用了規(guī)模經(jīng)濟性獲得比較優(yōu)勢，又滿足了消費者對差異產(chǎn)品的需求。
克魯格曼看到了D-S模型解釋貿(mào)易問題的潛力，首先將它應用到國際貿(mào)易分析中，建立了規(guī)模經(jīng)濟理論，即一個由規(guī)模經(jīng)濟引致貿(mào)易的模型。通過采用張伯倫壟斷競爭分析方法，得出結(jié)論為：貿(mào)易并不需要是技術或要素稟賦差異的結(jié)果，而可能僅僅是擴大市場和獲取規(guī)模經(jīng)濟的一種途徑。國際貿(mào)易的意義就在于能夠形成一個一體化的世界市場,廠商可以打破單一狹小的國內(nèi)市場限制,在世界范圍內(nèi)擴大產(chǎn)品銷售市場,并從別國進口其它差異性產(chǎn)品,以滿足消費者需求。
綜上所述，關于貿(mào)易發(fā)生的原因,新貿(mào)易理論從供給角度分析,認為在不完全競爭市場結(jié)構下，規(guī)模經(jīng)濟就成了引起專業(yè)化與國際貿(mào)易的重要原因。即使各國的偏好、技術和要素稟賦都一致的情況下，也會產(chǎn)生差異產(chǎn)品之間的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，并且國家間的差異越大，產(chǎn)業(yè)間的貿(mào)易量就越大，而國家間越相似，產(chǎn)業(yè)內(nèi)的貿(mào)易量就越大。
（2）新貿(mào)易理論還強調(diào)需求因素對貿(mào)易產(chǎn)生和貿(mào)易結(jié)構的影響。從需求角度進行探索,填補了貿(mào)易動因研究視角上的一大空白。瑞典經(jīng)濟學家林德提出的代表性需求理論，將需求與產(chǎn)品差異結(jié)合起來解釋了產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易產(chǎn)生的原因。他指出,一國平均的收入水平或者大多數(shù)人的收入水平就是一國的代表性需求。生產(chǎn)者只有專門生產(chǎn)代表此水平的商品才有可能達到規(guī)模經(jīng)濟,因此,一國應集中生產(chǎn)本國代表性需求的產(chǎn)品,出口該產(chǎn)品,并從與本國收入水平相似的其他國家進口相似產(chǎn)品,以滿足本國其他收入水平消費者的消費需求。該貿(mào)易理論表明,規(guī)模經(jīng)濟容易在各國代表性需求的產(chǎn)品上產(chǎn)生,因此收入水平越相似,國家之間的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易越多。
（3）技術差距論以不同國家之間的技術差距為分析前提，認為技術差距和模仿時滯決定了現(xiàn)實的貿(mào)易格局。1959年,美國經(jīng)濟學家波斯納運用技術創(chuàng)新理論修正了赫克歇爾-俄林模型,提出了技術差距理論。該理論在解釋發(fā)達國家與發(fā)展中國家貿(mào)易時，即是著名的生命周期理論。同時也可解釋發(fā)達國家之間貿(mào)易：即使兩個發(fā)達國家在技術開發(fā)方面具有相同的能力，所開發(fā)出的技術與產(chǎn)品仍會有差異，從而促成國際貿(mào)易的產(chǎn)生。因此技術水平接近的國家會因為追求產(chǎn)品的差異性而產(chǎn)生貿(mào)易。從而解釋了發(fā)達國家之間的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。
2、在貿(mào)易政策方面，兩個論點――利潤轉(zhuǎn)移論和外部經(jīng)濟的提出
傳統(tǒng)的貿(mào)易理論是建立在完全競爭的市場結(jié)構框架下，完全競爭市場是最具效率的市場，任何干預只會帶來效率損失。因此傳統(tǒng)貿(mào)易理論強調(diào)自由貿(mào)易的重要性。
新貿(mào)易理論則認為現(xiàn)實中市場的有效性就值得懷疑。因此提出了兩個干預貿(mào)易的論點-利潤轉(zhuǎn)移論和外部經(jīng)濟論，在此基礎上提出戰(zhàn)略性貿(mào)易政策理論。
外部經(jīng)濟論認為，一些具有技術創(chuàng)新的高新技術產(chǎn)業(yè)，可以通過知識外溢為其他部門帶來收益，即產(chǎn)生了有益的外部經(jīng)濟性。政府則應該對這些產(chǎn)業(yè)進行扶持，從而推動整個社會的經(jīng)濟發(fā)展。
以上述兩種理論為基礎，新貿(mào)易理論提出了戰(zhàn)略性貿(mào)易政策理論，即應當對對本國經(jīng)濟有重要促進作用的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)進行扶持補貼。如日本80年代中期從美國手中奪得半導體產(chǎn)業(yè)的控制權，就是戰(zhàn)略性政策使用的結(jié)果。戰(zhàn)略性政策對美國20世紀90年代的貿(mào)易政策有重大影響力，同時，也影響了歐洲聯(lián)盟條約的內(nèi)容。
3、新貿(mào)易理論提出了參加貿(mào)易并不總能得到利益的論點
傳統(tǒng)貿(mào)易理論并未對國際貿(mào)易的福利效應作專門分析，因為其理論的結(jié)論是按比較優(yōu)勢進行分工對各國都有利益，貿(mào)易利益來源于專業(yè)化生產(chǎn)效率的提高。新貿(mào)易理論認為貿(mào)易利益不僅來自比較優(yōu)勢，還來自于：規(guī)模經(jīng)濟性、增加了不完全競爭產(chǎn)業(yè)的競爭程度、增加了產(chǎn)品的差異性等。同時，新貿(mào)易理論指出，盡管存在著潛在貿(mào)易得益，但不完全競爭市場同時也產(chǎn)生了風險，使一國經(jīng)濟有可能不僅無法利用潛在的貿(mào)易得益而且實際上遭受損失。當貿(mào)易使得本國以遞增規(guī)模生產(chǎn)的行業(yè)和高度壟斷的行業(yè)收縮，而帶來的其他利益不足以彌補這種收縮帶來的損失時，貿(mào)易使本國受損，這說明，參加貿(mào)易并不是總能得到利益。
4、新貿(mào)易理論開始注重國際貿(mào)易理論與國際直接投資理論的融合
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論將貿(mào)易與投資問題孤立地進行研究。經(jīng)濟全球化使人們認識到貿(mào)易與投資實際上是廠商國際化經(jīng)營中的不同選擇方式，出口或到東道國建立基地所需考慮的因素實際上是相似的，國際貿(mào)易可以看作是以商品為載體的要素的國際流動。二戰(zhàn)后跨國公司成為國際經(jīng)濟生活的主要載體，對國際貿(mào)易格局產(chǎn)生了重大影響。故一些學者開始將貿(mào)易與投資置于統(tǒng)一框架中進行研究，注重與國際直接投資理論的融合也是新貿(mào)易理論的重要特征之一。
第2篇：傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論范文
1.改變學生對傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務課程考試的心理依賴
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務課程考試學生只要在期末時復習的好,“背”的好就可以通過,這種心理依賴首先要破除掉。要充分發(fā)揮考試的多種功能,摒棄參加一次考試就能下定論的不科學的方法,要樹立平時考核與期末考試并重的思維模式,讓學生重新樹立正確的學習觀念。要改變過去以單一指標為多次綜合指標全方位的來評價學生的學習效果,通過考試要得到的是一種綜合評定,而不簡單的只是分數(shù)的體現(xiàn)。要明確考試不是目的而只是為了讓學生更好的學習,更好的提高綜合能力的一種手段。
2.國際貿(mào)易實務課程的考試要與教學目標相一致
社會的需要決定著國際貿(mào)易實務課程的教學方向,培養(yǎng)具有主觀能動性,創(chuàng)新能力的專業(yè)技能型人才就是國際貿(mào)易實務課程的教學目標。考試的結(jié)果與教學目標不一致就降低學生專業(yè)學習的效率,更不利于學生今后的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)且對于學生今后的就業(yè)也會產(chǎn)生負面的影響。所以,考試的設計要與社會的需要相一致,要建立一個即能體現(xiàn)學生對于基礎理論知識掌握情況,又能突現(xiàn)學生綜合能力的考試模式。
3.考試的內(nèi)容要具備有效的專業(yè)能力的考察點
國際貿(mào)易實務課程考試內(nèi)容要具備明確的專業(yè)技能考察點,要與實際的國際貿(mào)易實務操作技能相一致,通過考試可以對學生掌握的專業(yè)能力有一個較為真實的認識。如要考查學生對于貿(mào)易術語的掌握程度,就不能單純的只是針對貿(mào)易術語進行提問,而要設計一個情景,通過這一情景來評估學生對于相關貿(mào)易術語的掌握情況,這樣即明確了要考查的專業(yè)能力還能促使學生主動了解相關知識的動力,提高學生對于專業(yè)課學習的興趣。只有專業(yè)點設計的明確學生才會知道要考什么,要學什么。4考試的內(nèi)容設計要與資格考試內(nèi)容相掛勾國際貿(mào)易實務課程在相關的資格考試中也占一定的比例,以報關員資格考試為例,國際貿(mào)易實務知識占總成績的20%左右。學生要報考報關員資格考試時,國際貿(mào)易實務的內(nèi)容都要重新學習,主要的原因就在平時授課時所講的內(nèi)容及期末考試時所涉及到的內(nèi)容與資格考試相比重點不明確。為了更好的提高學生對學習的興趣,可以把資格考試涉及到的內(nèi)容放到平時的授課環(huán)節(jié),在期末考試的卷面設計上也要有一定的傾斜,讓學生對于所學更加明確,更加具體,對于考試更加的用心。
二、傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務課程考試模式改革
1.國際貿(mào)易實務課程考試由結(jié)果考核變?yōu)檫^程考核
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務課程的考試是在學期期末時進行一次性的終局考試,現(xiàn)為更好的突出學生的主觀能動性,提高學生對技能的掌握水平。應把國際貿(mào)易實務課程按照實際的業(yè)務流程進行劃分,把每一個階段看作一個過程實行過程性考核,全部過程通過,此門課程才算合格。學生在平時的課堂學習時就產(chǎn)生了緊迫感,認識到不認真對待每一堂課,每一個過程,難以通過此門課程。這樣即達到了考查學生每一個階段技能水平掌握的情況也讓學生對國際貿(mào)易實務的實際業(yè)務流程有了更加深入的認識,為學生今后參加就業(yè)打下一個堅實的基礎。
2.國際貿(mào)易實務課程考試由單一閉卷考試變?yōu)槎喾N考核模式共用
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務課程的期末考試多以閉卷形式為主,學生通過考前的集中復習通過考試,此種形式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學要求,要根據(jù)實際的情況進行調(diào)整。可以根據(jù)教學的不同需要采用閉卷、開卷及上機模擬等方式進行。閉卷考試主要考查的是學生對于基礎理論性知識的掌握情況;開卷考試則能考查出學生對問題的深入認識,開拓學生的創(chuàng)新思維;上機模擬考試則讓學生對國際貿(mào)易實務的各個流程有一個更加直觀、全面的了解,更能反映出學生對于知識的掌握程度。只有這樣多種方式共用才能真正的體現(xiàn)出學生對于國際貿(mào)易實務課程的學習情況,也更加提高學生對于學習的主動性。
3.國際貿(mào)易實務課程的考試由理論考核變?yōu)閷嵅倏己?/p>
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務課程的考試主要是對理論知識點的考核,現(xiàn)為了更好的適應社會的用人需要,要變?yōu)閷嶋H操作能力的考核。要把考核建立在真實的工作環(huán)境上,融合學歷教育與職業(yè)培訓教育。
三、結(jié)束語
第3篇：傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論范文
【關鍵詞】仿真教學；外貿(mào)實習平臺；行動導向教學
中職學校國際貿(mào)易專業(yè)教學模式存在的問題――傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)課堂教學模式存在著很多誤區(qū)：以掌握知識的水平來判斷人才的優(yōu)劣，容易造成高分低能，給人才培養(yǎng)造成虛假現(xiàn)象；課堂教學以固定的“復習、新課、作業(yè)”三段模式貫穿始終。這種“開會式的學習”枯燥、呆板，學生缺乏主動；教師的“主導”幾乎完全代替了學生的“主體”，使課堂教學缺乏活力。這種傳統(tǒng)教學模式使得學生過分依賴教師與書本，造成主體意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，阻礙其素質(zhì)全面發(fā)展，這顯然與素質(zhì)教育的宗旨相悖的。對于和實踐緊密結(jié)合的國際貿(mào)易專業(yè)課程，缺乏外貿(mào)業(yè)務基本訓練，只是停留在老師講、學生聽的純理論的教學模式上，學生難以盡快適應工作崗位的要求，在操作過程中極易陷入國際貿(mào)易欺詐陷阱，導致不必要的損失，這些都會讓學生對所學知識的懷疑，甚至會歸咎于教學失敗。
在傳統(tǒng)的教學模式下，特別對于中職學生來講，想學好國際貿(mào)易是非常困難，為了適應世界經(jīng)濟形勢的需要，順應教學模式的改革，以及本著素質(zhì)教育的目標、提高學生的動手實踐能力和基本操作技能，學校應加強實驗教學，開設系列實驗課程，以及建設相關的實驗來改變以理論教學為主、枯燥呆板的傳統(tǒng)教學模式，使學生能很快地適應紛繁復雜的商業(yè)世界，從而國際貿(mào)易仿真模擬實驗教學在一定程度上可以彌補理論教學與實踐工作之間的差距。
一、仿真教學――外貿(mào)實習平臺
1、仿真教學與國際貿(mào)易教學的重要性
1.1.仿真教學可以使國際貿(mào)易理論與實際應用緊密結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。國際貿(mào)易的專業(yè)知識和業(yè)務技巧只有在實踐中反復運用，才能做到真正的理解和掌握。為學生提供一個“外貿(mào)仿真”環(huán)境，使學生能夠運用所學的專業(yè)知識來親身實踐國際貿(mào)易業(yè)務，是培養(yǎng)具有較強基礎理論和專業(yè)知識，更具實踐業(yè)務能力的有效舉措。學生可以在虛擬的仿真貿(mào)易環(huán)境中，利用計算機操作完成國際貿(mào)易業(yè)務的過程，從而使理論和實踐操作緊密結(jié)合，既加深了對理論的掌握，又增強了學生的實踐能力。
1.2.仿真教學可以提高國際貿(mào)易授課的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易課程，偏重理論教學，忽視了實際的操作，授課的內(nèi)容多數(shù)都是紙上談兵，不能做到學而致用。學生就算學得再好也是理論上的，沒有運用到實踐中。而仿真教學就不一樣，雖然只是在一個虛擬的貿(mào)易環(huán)境中，卻能使學生經(jīng)歷進出口外貿(mào)業(yè)務幾近真實的模擬操作流程，這時再及時地給予講解和指導，使得理論與實踐之間有了極強的互動效應，既豐富了理論知識，又鍛煉了實踐能力，從而大大提高國際貿(mào)易的教學質(zhì)量水平。
2、外貿(mào)實習平臺的介紹
2.1.從宏觀上看，服務于專業(yè)培養(yǎng)目標。國際貿(mào)易教學計劃設置的培養(yǎng)目標是：面向各外貿(mào)公司、國際物流公司、船務貨運公司、報關行、三資企業(yè)、涉外金融機構，培養(yǎng)能從事進出口商品的備貨、銷售、報檢、報關、托運、制單、核銷和退稅等工作，面向外經(jīng)貿(mào)行業(yè)第一線崗位需要的，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的應用性高技能專門人才。
2.2.從微觀上看，突破實訓教學重點、難點。外貿(mào)實習平臺能針對當前外貿(mào)實訓教學的重點和難點，主要進行進出口業(yè)務流程模擬操作和進出口單證業(yè)務模擬實驗，突出了實訓教學外貿(mào)業(yè)務流程操作和單證操作兩個重點。無論是業(yè)務流程操作，還是單證操作，平臺都與現(xiàn)實行業(yè)相同，突破了實訓教學的真實性難題。
2.3.從學生層面看，體現(xiàn)了主體地位，提高自主學習、自我評價、自我反思能力。作為一個開放的平臺，該方案給學生很高的自主性，學生首先可以通過實習指導書很快理解貿(mào)易活動完整工作過程，為模擬操作做好準備。外貿(mào)實習平臺內(nèi)部有一個評分機制，學生的實訓可以做到定量考核，自我評價。系統(tǒng)會列出了學生的當前狀態(tài)及成長過程，便于及時掌握自己的實習狀況，評定反饋。學生隨時看到自己的單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務流程熟練程度、預算能力、綜合能力等四項能力動態(tài)指標。
三、基于外貿(mào)實習平臺的教學創(chuàng)新――行動導向教學
㈠以職業(yè)工作邏輯安排學習性任務，確定了外貿(mào)業(yè)務員典型工作任務時以訂單為中心展開的，這也是外貿(mào)職業(yè)工作邏輯。再根據(jù)學生原有的國際貿(mào)易實務基礎、英語、計算機技能，在校內(nèi)綜合實訓中實施了將三種主要結(jié)算方式與貿(mào)易術語想結(jié)合循序漸進的教學方案。
㈡以任務教學法創(chuàng)設學習情境。行動導向教學模式中的任務教學法，即以任務為載體讓學生“做中學”，盡可能由學生自己獨立獲取信息、制定計劃、實施、檢查和評估，是學生在完成學習性工作任務的行動過程中獲得工作過程知識，既學習顯性的知識，也包括相關聯(lián)系的隱性知識，即哪些物化在工作過程中的訣竅、技巧和技能等。
四、中職學校開展國際貿(mào)易模擬實驗教學的對策
筆者通過這次培訓，收獲很多。當前，很多中職學校都沒有獨立的國際貿(mào)易實訓室，鑒于行動導向教學，建議中職學校建立獨立的國際貿(mào)易仿真模擬實驗室。根據(jù)國際貿(mào)易仿真教學的內(nèi)容，考慮到對外貿(mào)易的理論綜合性、實踐操作性和環(huán)境復雜性等特點，建設獨立的國際貿(mào)易仿真模擬實驗室。仿真模擬實驗室的建設應從兩個方面入手，即外貿(mào)實習平臺建設（軟件）和實驗室環(huán)境建設（硬件）。具體來說，外貿(mào)實習平臺主要是設計適合學生模擬操作的計算機軟件，讓學生利用軟件根據(jù)自己的角色在局域網(wǎng)上通過E-mail來完成各項業(yè)務；實驗室環(huán)境建設主要是考慮到讓學生親身體驗到各個部門辦事的程序，從而在實驗室里設置不同的職能部門，讓學生身臨其境學習如何去和各個部門辦理業(yè)務。
參考文獻：
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第4篇：傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論范文
【關鍵詞】國際貿(mào)易理論與實務 教學改革 課程 建議
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0037－02
【Abstract】Since the deepening of teaching reform, the content of the curriculum－the Theory and Practice of International Trade, continues to be enriched, but there still exist some problems in the process of teaching such as emphasizing on theory while ignoring practice, the lack of innovative methods and means on teaching, and the traditional assessment methods can not meet the special requirements of the curriculum, and so on. This paper presents suggestions which can organize courses reasonability, improve teachers’ quality, reform teaching methods, use advanced teaching means, and build a more effective evaluation system.
【Key words】the Theory and Practice of International Trade Teaching reform Curriculum Suggestion
一、國際貿(mào)易理論與實務課程簡介及開設的必要性
1．國際貿(mào)易理論與實務課程簡介
作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的一門主要課程，國際貿(mào)易理論與實務既介紹了國際貿(mào)易的理論知識，又介紹了國際貿(mào)易實務的知識，涉及知識面較廣，具有綜合性、實踐性和時效性等特點。通過對這門課程的講授，教師主要要讓學生們在理論上掌握國際貿(mào)易的基本概念和當代國際貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，國際貿(mào)易理論、政策和世界貿(mào)易組織等方面的知識，在實務上則要求學生全面系統(tǒng)地掌握實務操作機理，領會相關知識、理論和技法，掌握《公約》、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，分析和處理在進行國際貿(mào)易過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務的具體流程和操作。
2．開設國際貿(mào)易理論與實務課程的必要性
在現(xiàn)實的國際貿(mào)易過程中，由于進行交易的雙方屬于不同的國家和地區(qū)，因此，相比起國內(nèi)貿(mào)易，國際貿(mào)易活動更為復雜、困難，風險性、操作性和實踐性極強。這就要求從事國際貿(mào)易實際工作的人員既具備扎實的基礎理論知識，又要具備較強的實際工作能力，對相關人員的知識結(jié)構、實踐能力提出了更高的要求。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)致力于培養(yǎng)從事國際貿(mào)易業(yè)務的應用型人才，這些人才既應是對外經(jīng)濟貿(mào)易人才，也應是外向型企業(yè)直接從事國際間經(jīng)營的高級管理人才，因此該專業(yè)在對應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，需要注意智育與德育并重、理論與實踐并重、傳授知識與培養(yǎng)素質(zhì)能力并重。隨著我國全面開放對外貿(mào)易經(jīng)營權的腳步，對外貿(mào)人才的需求量急劇攀升，這樣一來國際貿(mào)易理論與實務課程的開設就顯得尤為重要。
二、國際貿(mào)易理論與實務課程教學中存在的問題
隨著各院校教學改革工作的持續(xù)推進，國際貿(mào)易理論與實務課程在建設上不斷創(chuàng)新，教學模式上有了很大的改進，但還是存在著不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．過度依賴教材
在國際貿(mào)易理論與實務教學過程中，過分重視理論教學，而實踐教學不足是一個普遍現(xiàn)象。由于編寫教材存在一定的滯后性，很多新貿(mào)易政策的出臺和新貿(mào)易理論的出現(xiàn)往往需要一至兩年甚至更長時間才能作為教學內(nèi)容被納入教材，這就使得教材很難充分體現(xiàn)出國際貿(mào)易理論與實踐課程的實踐性和時效性特點，因此如果教師在講授課程時僅僅依靠教材，那么由此而形成的課程結(jié)構就很難適應發(fā)展的需要，往往會出現(xiàn)與實踐脫節(jié)的情況。與此同時，目前市面上的國際貿(mào)易理論與實務教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，大多過于偏重理論知識點的介紹，而忽視了實務的操作，這在一定程度上影響了這門課程的教學內(nèi)容和結(jié)構。
2．教學方法和手段缺乏創(chuàng)新
很多教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在講授國際貿(mào)易實務課程中不愿進行教學方法上的創(chuàng)新，仍然以傳統(tǒng)方式傳授教材中的知識點，學生只是聽課、記筆記，難以與老師傳授的知識產(chǎn)生共鳴，“一言堂”的現(xiàn)象依舊普遍。教學方式的單調(diào)乏味導致了學生的學習興趣缺失，學生不愿也很難發(fā)揮其主觀能動性。此外，多媒體雖然已出現(xiàn)在很多高校的教學過程中，然而多媒體的引入往往成了黑板的替代品，并未充分發(fā)揮其應有的作用。同時由于國際貿(mào)易理論與實務這門課程對操作性的要求較高，許多教師以幻燈片等方式進行口頭講授，而不給學生以上機模擬進行實際操作的機會，學生很難真正理解和掌握這些知識。因此在現(xiàn)實中，很多學生只對一些國際貿(mào)易實務中的條款和知識有書面上的理解，卻不能將他們?nèi)跁炌ǖ綄嵺`中去，在校學習期間并沒有提高其外貿(mào)的實際能力，學習的過程中由于方法的不合理變成了一種時間的浪費。
3．應用傳統(tǒng)的考核方式
由于國際貿(mào)易理論與實踐這門課程對實際的操作能力要求較高，這就使傳統(tǒng)的考核方式不能適應這門課程的特殊要求。然而目前大多高校仍以傳統(tǒng)的考核方式對這門課程進行考核，即由教師根據(jù)教學大綱和實際授課內(nèi)容命題，由學校集中安排印刷并筆試，之后由教師批卷評分，這種表面公平合理的考核辦法在事實上卻很難反映出學生的實際能力和學習情況，特別對于國際貿(mào)易理論與實務這一課程，這種傳統(tǒng)的考核方式只能體現(xiàn)學生對基本知識點的短期記憶能力，卻無法測評出學生的運用能力和基本技能，因此，傳統(tǒng)的考核方式很難培養(yǎng)出國際經(jīng)濟與貿(mào)易類的優(yōu)秀應用性人才。
4．缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的教師
由于這門課程強烈的實踐性特點，就要求教授這門課程的教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和良好的操作能力，但在現(xiàn)實中，大多講授國際貿(mào)易實務課程的高校教師是畢業(yè)留校生或高等學校應屆畢業(yè)生，這些青年教師雖然理論知識扎實，但卻往往存在直接接觸和從事對外貿(mào)易工作的經(jīng)驗嚴重不足的情況。正是由于這種經(jīng)驗的缺乏，導致了他們對于課程中實踐的內(nèi)容難于掌握，在講授國際貿(mào)易實務課程時不得不偏向理論而忽略實踐。這一點在國際貿(mào)易實務中出現(xiàn)的各種單證問題的講解上表現(xiàn)明顯，如果講授教師沒有見過或?qū)嶋H操作過，也就無法向?qū)W生講授清楚這些單證究竟要如何填寫和制作。這種從理論到理論的教學方法，難以培養(yǎng)出符合我國社會需求的應用型人才。雖然目前不少學校采取高薪聘請有實踐經(jīng)驗的海歸教授或是外貿(mào)從業(yè)人員給學生授課，然而由于時間有限，效果并不顯著。
三、對國際貿(mào)易理論與實務課程教學改革的建議
1．克服對教材的依賴
教師們必須要調(diào)整教學計劃來突出其培養(yǎng)目標，以保證在學生理論功底扎實的基礎下加大實踐教學量，提高其在整個課程安排中的比例。在課程結(jié)構上可以具體表現(xiàn)為在講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內(nèi)容時可以穿插一些案例以加深學生在知識點方面的理解，并在課堂上增加學生自己分析和討論的時間；講授國際法規(guī)和慣例時，增加學生的自學時間，如可以在授課前先發(fā)給學生一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后課上結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行深入地講解，以幫助學生加強理解這些知識點；講授國際貿(mào)易單證實務時，教師除對相應單證填寫進行講解之外，還應該安排大量時間進行如仿真模擬操作和校外實訓基地等形式的實踐教學。
2．加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)
加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，以改善其實踐經(jīng)驗缺乏的問題，可以從以下兩方面著手：第一，選派教師外出進修或到企業(yè)進行實踐工作。通過進修，教師可以與其他院校的教師進行交流教學經(jīng)驗，探討國際貿(mào)易理論與實務教學方面的改革內(nèi)容，在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的專業(yè)信息及優(yōu)秀的教學方法。同時，學校也可以與企業(yè)進行多樣化合作，與企業(yè)協(xié)商選派本校教師從事合作企業(yè)內(nèi)部適合的工作崗位，這樣一來，教師就能將所學專業(yè)理論知識與實踐充分結(jié)合，獲得學習和增加實踐經(jīng)驗的機會。第二，倡導教師參與實訓室、實訓基地的建設工作。實訓室訓練雖然僅是一種模擬操作方式，但由于其最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作，所以教師若能積極參與這種到場景學習模式的建設過程中，對其實踐經(jīng)驗的積累和增加有很大的益處。此外，雖然實訓基地設立的目的主要是為了方便學生進行實踐操作，但若教師能夠通過與企業(yè)專業(yè)人員一起配合，有效完成對學生實踐活動的指導工作，那么其過程中反饋的信息對教師個人實踐經(jīng)驗的積累十分有利。
3．加強案例教學的應用比例
在教學中，應結(jié)合教材內(nèi)容增加案例教學的比重。通過案例教學，可以把部分生活中發(fā)生的實際情況引入課堂，教師和學生通過對案例進行分析，可以增強課程的趣味性，吸引學生的注意力，加深學生對知識點的理解，改善和提高教學效果。不過要充分發(fā)揮其作用，還需注意要有明確的教學目的、案例要客觀真實并具有較強的綜合性、發(fā)揮學生的主體地位、注意師生互動過程的動態(tài)性、并及時進行概括總結(jié)等。
4．建設網(wǎng)絡學習平臺
隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體技術及網(wǎng)絡學習平臺改變了原來單調(diào)乏味的教學方式，使學生的學習空間得到擴大，充分激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍。因此國際貿(mào)易理論與實務的任課教師也應結(jié)合現(xiàn)代信息技術對該科目的授課進行改善，充分發(fā)揮多媒體教學的作用，盡量增加課程信息量。通過多媒體工具的運用使教學內(nèi)容更具直觀性、形象性和生動性。同時還應積極探索利用網(wǎng)絡資源，構建網(wǎng)絡學習平臺，在該平臺上教學課件、習題、關于學科的最新信息以及相關資訊的鏈接等，令學生可以充分利用其課余時間進行自主學習。
5．建立更有效的考核體系
在國際貿(mào)易理論與實務這一課程的考核過程中，應重點突出對學生實踐能力即現(xiàn)實操作能力的考核，以保證對學生學習成果和教師授課效果進行客觀且公正的檢驗。可采取合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題及采取多種形式相結(jié)合的考評方式的方法。在編寫考核大綱時，教師應充分說明本課程的命題方式，正確引導學生的學習方向，同時命題過程中也應增加一些應用型命題，力求讓學生將所學知識與實踐相結(jié)合，真正做到學以致用。并采用筆試（閉卷或開卷）、上機操作、場景模擬、專題調(diào)研和校外實習等多種考核方式對學生所學的知識進行考核。
6．加強與企業(yè)合作，建立實訓基地。
校方通過與企業(yè)的合作，建立一些校外實訓基地，可以拓寬學生視野，更好地培養(yǎng)其動手能力。建成校外實習基地后，任課教師應與企業(yè)相關外貿(mào)工作人員合作編寫實習計劃和實習方案，并依照協(xié)議安排學生進入企業(yè)進行參觀和實習，增加學生接觸實踐的機會，并組織具有豐富經(jīng)驗的專家到學校向?qū)W生授課。這種方式既可以讓學生對所學知識的實際運用有一個直觀的感性認識，還可以從中學到一些實際操作程序。
7．加強對學生語言能力的培養(yǎng)，提高其個人素質(zhì)。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)需要向社會提供涉外工作人員，因此熟練地掌握外語（一般為英語）也成為了一位合格的優(yōu)秀的外貿(mào)工作人員的必備素質(zhì)。國際貿(mào)易理論與實務這門課程所涉及的理論知識及實務操作規(guī)則也一般起源于西方發(fā)達國家，因此雙語教育能夠令學生更深刻地理解所學知識點的含義，更好地對知識融會貫通。同時，雙語教學也可以激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，使國際貿(mào)易理論與實務與英語這兩門課程起到交叉互助的作用。
參考文獻
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第5篇：傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論范文
1 國際貿(mào)易教學的新發(fā)展
國際貿(mào)易是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科,是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學,它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的某些基本原理、基本知識和基本技能的運用,它是我國高校法學教育的必修課程之一。
隨著全球化經(jīng)濟時代的到來,國際貿(mào)易市場迎來了新的格局,當前及未來的國際貿(mào)易不僅僅只是簡單的貨物買賣,而有關知識產(chǎn)權的技術貿(mào)易、勞務貿(mào)易、服務貿(mào)易等都成為了新時代國際貿(mào)易的范疇。當前,國際貿(mào)易的變化主要體現(xiàn)在貨物、技術和服務這三個領域,國際貿(mào)易作為一門應用型很強的學科,其教學理念和教學內(nèi)容應緊跟國際貿(mào)易市場的發(fā)展和變化,新時期國際貿(mào)易教學的新發(fā)展主要體現(xiàn)在:(1)教學內(nèi)容范圍的擴大,相比較傳統(tǒng)國際貿(mào)易的貨物貿(mào)易關系調(diào)整,如今的國際貿(mào)易其調(diào)整范圍已經(jīng)擴大到貨物、技術和服務這三大領域;(2)教學內(nèi)容中國際貿(mào)易法體系的完善,當代的國際貿(mào)易法體系已逐漸完善,其中既包含國際法規(guī)則,又包含國內(nèi)貿(mào)易往來的規(guī)范;在實體原則的基礎上,增加了有關程序規(guī)則和沖突規(guī)范的綜合性法律條款;(3)教學內(nèi)容中國際貿(mào)易法地位的強調(diào),新的國際貿(mào)易法強調(diào)對其法律效力的確認,WTO各成員國應共同維護國際貿(mào)易法的法律效力,履行國際貿(mào)易法規(guī)定的各項義務,由于確認了國際貿(mào)易法的法律地位,各成員國的國內(nèi)貿(mào)易法條款不得與國際貿(mào)易法的各項規(guī)定相抵觸。這三個教學理念和教學內(nèi)容方面的變化均體現(xiàn)出了當前高校國際貿(mào)易教學新發(fā)展的趨勢。
2 國際貿(mào)易教學變革的必要性
2.1 傳統(tǒng)教學方法的滯后
教學內(nèi)容設置的科學合理性,教學方法的高效性是教育行業(yè)追求的核心目標,也是提升教學水平的重要途徑,更是素質(zhì)教育的基本要求。高校中的傳統(tǒng)國際貿(mào)易教學方法大多是機械地向?qū)W生進行知識點的灌輸,教師在課堂上占據(jù)著主要地位,知識點的傳授一直是課堂的核心,這種教學課堂很顯然缺乏趣味性與互動性;另一方面,傳統(tǒng)的教學都是以課本的理論知識為依據(jù),這種脫離實踐的教學有著諸多的弊端,教師在教學過程中不能自由發(fā)揮,不僅制約了學生的思維,更影響學生未來的學以致用。 2.2 國際貿(mào)易人才的需求
在全球化經(jīng)濟背景下,我國的對外貿(mào)易日益增多,市場對和貿(mào)易往來相關的法律與經(jīng)濟人才的需求量也在日益增大。新時代國際貿(mào)易對人才的要求不僅表現(xiàn)在對其知識廣播性的要求上,而且更要求人才具有國際法學知識,具有專業(yè)的法學理論知識和實踐技能,其能夠以全球化的思維去分析形勢,以高度的眼光去研究問題與解決問題。然而現(xiàn)實情況是,當前我國高校培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易人才,他們普遍缺乏國際眼光,習慣以國內(nèi)思維去看待問題,這是由于我國高校的教學弊端所造成的。
因此,國際貿(mào)易教學方法的新發(fā)展,對國際貿(mào)易教學的變革不僅是高校教學改革的必然要求,更是出于國內(nèi)市場的需要。國際貿(mào)易的傳統(tǒng)教學在教學目的、教學理念、教學內(nèi)容及教學實踐等方面都需要進行全面的變革;另一方面,國際貿(mào)易教學方法的發(fā)展有著其獨特性,因為國際貿(mào)易法處在不斷的改進之中,其發(fā)展速度明顯快于其它學科,這使得教學內(nèi)容和教學理念需要適時進行改進,以滿足市場的需求。
? 3 國際貿(mào)易教學變革的思路
3.1 轉(zhuǎn)變教學目的
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學目的是使學生了解并掌握一般的或是特定情況下的國際貿(mào)易法原理和知識,熟悉國際貿(mào)易法的基本規(guī)范。由于這方面知識的乏味性,學生多是被動地接受教師的強行灌輸,案例教學的應用也是少之又少,常采用的教學思路就是,教師先按照課本列出特定的原理和知識點,然后對這些知識點和原理引用實例進行說明和解釋。可以看見,傳統(tǒng)的教學模式只是強調(diào)學生對既有知識點的掌握,這種模式培養(yǎng)出來的人才往往無法運用自己的思維去解決現(xiàn)實中的疑難案情和貿(mào)易爭端。因此,新時期國際貿(mào)易教學的目的是不僅要求學生掌握基本的或特定情況下的國際貿(mào)易法原理和規(guī)范,更要培養(yǎng)學生國際法的思維意識,提升學生實踐中應用法律的技能。
3.2 變革教學內(nèi)容
首先,高校應注重國外優(yōu)秀原版教材的引用,國外原版教材的引用不僅可以提高學生的外語水平,而且可以使學生接觸到最原味國際貿(mào)易法知識,了解到國際最前沿的學科課題。國外優(yōu)秀原版教材的引用,不僅做到了內(nèi)容變革,更做到了教學思想的變革,在教材的選擇上,盡可能選擇近幾年出版的教材,因為WTO法在不斷變更,新教材的選用做到了與時俱進,理論聯(lián)系實際。
其次,教學內(nèi)容的變革不能只停留在課本知識上,還應通過實踐環(huán)節(jié)對教學內(nèi)容進行拓展和強化,教學實踐環(huán)節(jié)可以對教材進行補充,補全教材知識的遺漏點。比如,教師可以組織學生模擬法庭,借用經(jīng)典的疑難案例,讓學生利用專業(yè)知識對案情進行辯論,這樣不僅可以激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,更做到了理論聯(lián)系實際。
除此之外,教師還應讓學生盡可能接觸到國際最新、最前沿的知識點,信息社會里,WTO會議的召開,其通過的新決議和新規(guī)則會極快公布,典型的疑難案例也會向社會適時公開,學會及時接觸到這些知識有助于保持教學內(nèi)容和實際的同步性。
3.3 變革教學方法
(1)改變教學模式。傳統(tǒng)的教學模式有著諸多的弊端,在教學思路的變革下,教師應注重理論聯(lián)系實際進行教學。比如,教師應摒棄掉傳統(tǒng)的灌輸教學模式,重視案
例教學的應用,在課堂上,結(jié)合課本知識點,適當引用國際貿(mào)易爭議和WTO成員國之間的爭端案例,培養(yǎng)學生多方位的思維。引用案列教學不僅可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習的興趣,對學生解決問題能力和辯論水平的提升都有著較大幫助。 (2)創(chuàng)新教學手段。如今,計算機網(wǎng)絡和多媒體技術在高校教學中的應用已經(jīng)十分廣泛,在國際貿(mào)易教學中,教師應借助這些現(xiàn)代化手段,將教材基本知識點、疑難問題和經(jīng)典案例等提前制作成課件,在課堂中,利用這些課件對學生進行啟發(fā)教學,這種教學手段不僅可以將知識點進行準確的表述,更可以極大提升課堂教學效果。
3.4 注重教學實踐
國際貿(mào)易是一種實踐性較強的學科,高校的國際貿(mào)易教學不僅要提升課堂教學效果,還要適當?shù)匕才艑W生進行實踐活動,在實踐中檢驗與鞏固學生對教學知識點的把握。比如,高校應加強與相關律師事務所的練習與合作,為教師和學生提供參與實際案例的機會,教師可以組織和引導學生去律師事務所接觸現(xiàn)實案例,學生可以承擔咨詢或案件人的職務,在這種親身實踐的過程中,學生可以如實感受法庭的氣氛,親臨現(xiàn)場更可以鍛煉學生在緊張氛圍和關鍵時刻下對國際貿(mào)易法的運用和把握,真正做到學以致用。
3.5 加強教學與科研的聯(lián)系
高水平的科研是教學質(zhì)量取得保障的前提和基礎,反過來講,教學質(zhì)量又是檢驗科研成果的重要途徑。因此,為了豐富教學內(nèi)容,加強課本知識點的深度,教師應積極從事科研工作,并努力將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容,以培養(yǎng)出高質(zhì)量的法學人才。
加強科研與教學的聯(lián)系,不僅要使教師積極地參與到科研活動中去,學生也同樣需要參與到與國際貿(mào)易有關的學科之中,在教師的安排與指導下,學生通過自己的努力完成選中課題的研究。在論文寫作過程中,學生會用到以往學習的知識,科研過程即是對知識點的回顧和鞏固過程,而且在其中,學生的思維會得到極大的激發(fā)與鍛煉。將教學和科研進行聯(lián)系,說到底還是學生占據(jù)著主體地位,教師應努力要求使學生探索出有價值的思想和觀點,追求學生在核心期刊上能夠發(fā)表高質(zhì)量的學術論文,這不僅可以提高國際貿(mào)易的教學質(zhì)量,更可以樹立學生在行業(yè)內(nèi)的影響力。
第6篇：傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論范文
關鍵詞:電子商務新型國際貿(mào)易
電子商務提供的交互式網(wǎng)絡運行機制為國際貿(mào)易提供了一種信息較為完備的市場環(huán)境,通過國際貿(mào)易這一世界經(jīng)濟運行的紐帶達到跨國界資源和生產(chǎn)要素的最優(yōu)配置,使市場機制在全球范圍內(nèi)充分有效地發(fā)揮作用。這種貿(mào)易方式突破了傳統(tǒng)貿(mào)易以單向物流為主的運作格局,建立了以資金流為形式、信息流為核心、商品流為主體的全新物流體系,提供全方位、多層次、多角度的互動式服務。
電子商務對國際貿(mào)易的影響
電子商務對國際貿(mào)易的影響不斷向深層次擴展,在國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易管理、國際貿(mào)易運行機制、國際貿(mào)易營銷手段及國際貿(mào)易運輸方式等方面都帶來了深刻的變革。
(一)虛擬公司——國際貿(mào)易新的經(jīng)營主體
跨國公司戰(zhàn)略聯(lián)盟是這種“虛擬公司”的主要表現(xiàn)形式。這種創(chuàng)新型的跨國公司戰(zhàn)略聯(lián)盟與“虛擬經(jīng)營”采用了合作競爭的經(jīng)營方式,揭開了信息社會公司組織及運作方式變革的序幕。通過開放系統(tǒng)的動態(tài)網(wǎng)絡組合尋找資源和聯(lián)盟,這種虛擬公司能夠適應瞬息萬變的經(jīng)濟競爭環(huán)境和消費需求向個性化、多樣化方向發(fā)展的趨勢,給跨國公司帶來分工合作、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享的好處。
(二)虛擬市場——國際貿(mào)易新的運行環(huán)境
電子商務通過網(wǎng)上“虛擬”信息的交換,開辟了一個新的市場空間,這是一個開放的、多維的、立體的市場空間,它突破了傳統(tǒng)市場以一定的地域為存在前提的局限性,在全球范圍內(nèi)以信息網(wǎng)絡為紐帶連成一個統(tǒng)一的大“市場”,促進了經(jīng)濟全球化的進程和新型世界市場的形成。信息流動加速了資本、商品、技術等生產(chǎn)要素的全球流動,帶動了全球“網(wǎng)絡經(jīng)濟”的崛起,在這種網(wǎng)絡貿(mào)易的環(huán)境下,各國間的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系與合作也大大加強。
(三)電子商務——國際貿(mào)易新的推動力量
電子商務突破了時空限制,使得信息跨國界傳遞和資源共享得以實現(xiàn),滿足了國際貿(mào)易快速增長的要求,從而促進了國際貿(mào)易的發(fā)展。網(wǎng)絡國際商品交易額的上升就意味著那些通過信件、跨越國境服務、有形貨物運輸?shù)慕灰最~的下降。電子商務通過降低交易成本和交易價格,提高效率,不斷創(chuàng)造出更多的商業(yè)機會,這些機會來源于電子商務手段能夠降低交易價格,讓那些成本過高或執(zhí)行困難的交易變得可能;同時電子商務作為傳統(tǒng)交易手段的補充,通過提供國際市場調(diào)研、廣告和營銷、購買以及通過網(wǎng)上銀行進行支付等方式作為傳統(tǒng)貿(mào)易的輔助手段。
電子商務還可以達成一網(wǎng)行銷天下,對消費者產(chǎn)生統(tǒng)一的示范效應:一種消費理念、消費時尚可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡在世界各地快速的傳播,世界的消費偏好有趨同的潮流。網(wǎng)絡強大的通訊能力和電子商務系統(tǒng)便利的商品交易環(huán)境,縮短了企業(yè)與消費者之間的實際距離,同時也促使營銷者和消費者的溝通方式進一步發(fā)生變化,消費者希望可以親自參與到產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)、評測環(huán)節(jié)中去,并且成為企業(yè)經(jīng)營全過程中重要的、積極的參與者。在網(wǎng)絡環(huán)境下,通過電子商務手段,企業(yè)將信息以多媒體方式在網(wǎng)上傳播,并以智能搜索和查詢的方式,方便消費者主動在網(wǎng)絡上搜索信息,這樣企業(yè)可以直接面對消費者,和消費者進行溝通、交流,從而共同創(chuàng)造新的市場需求。
電子商務的商務模式給予消費者更多的選擇性,消費者通過互聯(lián)網(wǎng)可以了解更多的商品與服務信息;同類商品的種類較多,產(chǎn)品之間的替代性強,消費者有更多的選擇余地。網(wǎng)絡貿(mào)易也給小額消費提供了便利,節(jié)約了消費者的購物時間,同時最大限度地縮短了生產(chǎn)與消費間的距離,使得按需消費在技術上將成為可能。
電子商務環(huán)境下的國際貿(mào)易創(chuàng)新
與傳統(tǒng)國際商務模式相比,電子商務模式下的國際貿(mào)易在很多方面進行了創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)國際貿(mào)易理論創(chuàng)新
電子商務帶動了跨國公司的變革,跨國公司由原來的二維、平行的實物流動變?yōu)殚_放化、立體化、多維化、網(wǎng)絡化的物質(zhì)與非物質(zhì)共同組成的流動,從而引發(fā)了對跨國公司內(nèi)部化理論,規(guī)模經(jīng)濟理論,廠商理論等更深層次的思考,對傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論和跨國公司理論提出了新挑戰(zhàn),推動國際貿(mào)易理論的不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論認為,各國比較優(yōu)勢的形成基礎是自然資源、資本、勞動力和人力資源等方面的差異;而在電子商務條件下,信息成為最重要的生產(chǎn)要素和資源,即國與國之間對信息的生產(chǎn)、反饋與使用能力上的差異—信息比較優(yōu)勢,在國際貿(mào)易中的地位越來越重,“虛擬經(jīng)營”這一跨國公司新型合作競爭方式,是信息社會公司組織及運作方式變革的序幕,打破了傳統(tǒng)公司組織機構的層次和界限,使跨國公司成為一個開放系統(tǒng)。這種外部資源“虛擬”內(nèi)部化的形式,使公司的經(jīng)營向柔性化、彈性化的方向發(fā)展。跨國公司的所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)都被納入現(xiàn)代信息網(wǎng)絡,利用網(wǎng)上“虛擬現(xiàn)實”的技術在世界范圍內(nèi)進行直觀的協(xié)調(diào)。
(二)國際貿(mào)易宏觀管理創(chuàng)新
電子商務的發(fā)展必然會給國家對國際貿(mào)易監(jiān)管帶來新的挑戰(zhàn),但同時也為國際貿(mào)易宏觀管理方式的創(chuàng)新帶來新的機遇。我國政府有關部門在運用電子商務開展國際貿(mào)易宏觀管理,積極推行電子商務方面已取得了一定成效。表現(xiàn)在:出口商品配額實行電子招標。實現(xiàn)網(wǎng)上申領、發(fā)放進出口許可證。運用電子商務進行海關管理和電子報關。運用電子商務進行進出口商品檢驗管理。實現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務全過程管理的電子化。
這些變化和創(chuàng)新使國際貿(mào)易的監(jiān)管變的更加公開和透明,而更加公開和透明的監(jiān)管環(huán)境也必將進一步推動國際貿(mào)易的發(fā)展。
(三)國際貿(mào)易政策創(chuàng)新
目前,電子商務環(huán)境中的國際貿(mào)易政策創(chuàng)新主要體現(xiàn)在世貿(mào)組織(WTO)通過了電子商務免、禁征關稅協(xié)議。該協(xié)議的達成將對永久性禁止征收電子商務關稅產(chǎn)生推動作用,在電子商務的發(fā)展史上樹起了一個重要的里程碑。從全球范圍來看,電子商務是未來25年內(nèi)世界經(jīng)濟發(fā)展的最重要的驅(qū)動力之一,世界各國都十分重視信息產(chǎn)業(yè)和電子商務的發(fā)展。在當前電子商務發(fā)展的搖籃時期,各國給予免關稅扶持,有利于電子商務的普及和成熟。
(四)國際貿(mào)易運行機制創(chuàng)新
電子商務創(chuàng)造了一個網(wǎng)上虛擬市場,形成新的國際貿(mào)易運行機制,促進以信息網(wǎng)絡為紐帶的世界市場信息一體化進程。在這種網(wǎng)絡貿(mào)易的環(huán)境下,各國間的經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系進一步加強,這為進一步促進國際貿(mào)易創(chuàng)新奠定了基礎。
第一,電子商務環(huán)境中便捷的信息流動,減少了國際貿(mào)易的不確定性,校正了世界市場發(fā)展的盲目性,為減少國際貿(mào)易決策的時滯和失誤創(chuàng)造了條件。
第二,電子商務超越時間和地域限制。解除了傳統(tǒng)貿(mào)易活動中物質(zhì)、時間、空間對交易雙方的限制,改變了傳統(tǒng)國際貿(mào)易運行機制下難以克服的區(qū)位劣勢和競爭劣勢。
第三,在電子商務環(huán)境中,產(chǎn)品和服務都表現(xiàn)為數(shù)字信號,有形貿(mào)易和無形貿(mào)易的界限變得越來越模糊。
第四,世界市場上的信息充分性進一步削弱。因不完全信息或信息不對稱而產(chǎn)生的世界市場壟斷進一步削弱,市場機制將在一定程序上更好地發(fā)揮作用,為世界市場中資源的有效配置提供充分而優(yōu)良的信息服務,促進在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)動態(tài)的資源優(yōu)化配置。
(五)國際貿(mào)易交易方式創(chuàng)新
電子商務的發(fā)展和應用推動了國際貿(mào)易方式的創(chuàng)新,實現(xiàn)對以紙面貿(mào)易單據(jù)的流轉(zhuǎn)為主體的傳統(tǒng)國際貿(mào)易流程和交易方式的變革。在信息產(chǎn)業(yè)向縱深發(fā)展的同時,發(fā)展迅速的國際貿(mào)易迫切要求實現(xiàn)全球貿(mào)易運作的信息化,節(jié)約社會成本和貿(mào)易成本,電子商務的發(fā)展正好滿足了這種需求。在傳統(tǒng)貿(mào)易方式下,國際貿(mào)易流程以買方準備一份購物清單到登記應收款帳戶沖帳,需要經(jīng)歷20多個環(huán)節(jié),而電子商務方式下卻只需要8個環(huán)節(jié)就可完成。電子商務幫助國際貿(mào)易企業(yè)改革國際貿(mào)易流程,實現(xiàn)國際貿(mào)易管理的電子化、信息化、自動化、規(guī)模化,形成新的有效率的國際貿(mào)易流程管理模式,推動國際貿(mào)易方式創(chuàng)新。
(六)國際貿(mào)易營銷創(chuàng)新
電子商務引起市場營銷的巨變,促進國際貿(mào)易營銷創(chuàng)新,產(chǎn)生了新的市場營銷形式——電子營銷。電子營銷就是指通過電子信息網(wǎng)絡進行市場營銷。企業(yè)通過電子營銷,借助互聯(lián)網(wǎng),可以進行生產(chǎn)、信息傳遞、廣告、購物、支付和信息化產(chǎn)品等業(yè)務,雙向交互信息可以交換資料文件、影像、聲音等,可以進行一對一雙向交互,甚至可以是一對無數(shù)和無數(shù)對無數(shù)的交互。它可以將實體市場轉(zhuǎn)移到最廣大的人們均可以參與的虛擬市場上。客戶參與的主動性和選擇的主動性得到加強,現(xiàn)代的互動營銷方式正在形成。互動營銷強調(diào)企業(yè)和消費者間交互式交流的雙向推動,改變了傳統(tǒng)營銷中企業(yè)對消費者的單向推動。隨著居民收入的提高、消費意識的成熟以及消費理念的轉(zhuǎn)化,差異消費、個性消費成為時尚,互動式營銷通過消費者積極參與生產(chǎn)的全過程,使企業(yè)既可獲得大批量生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)濟,又能使其產(chǎn)品適應單個消費者的獨特需求,既滿足了大眾化的需求,又滿足了個性化的需求,從而實現(xiàn)最大限度地提高消費者對產(chǎn)品的滿意度。在電子營銷中,企業(yè)和客戶形成的這種營銷框架可以稱為網(wǎng)絡整合營銷,它始終體現(xiàn)了以客戶為出發(fā)點及企業(yè)和客戶不斷交互的特點,是對傳統(tǒng)市場營銷方式的突破。
(七)國際貿(mào)易運輸方式創(chuàng)新
第7篇：傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論范文
【關鍵詞】高職院校 國際貿(mào)易 教學模式 改革
近年來，我國國際化進程不斷加快，越來越多的企業(yè)重視開拓國際市場，國際貿(mào)易業(yè)務活動人才需求也日益增大，作為國際貿(mào)易人才重要出口的高職院校也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，教學改革更是迫在眉睫。
一、研究背景
高職院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是我國高等教育事業(yè)中一個特別重要的形式，擔負著為經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱“教育規(guī)劃綱要”）是指導我國教育改革和發(fā)展的綱領性文件，它把發(fā)展職業(yè)教育放在了更加突出的位置。黨的十七大也明確指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”，這是我國高職教育事業(yè)發(fā)展中永遠不變的主題。對于高職院校招生和就業(yè)的熱門專業(yè)國際貿(mào)易專業(yè)，一直致力于為國家培養(yǎng)一批批從事外貿(mào)工作的人才。國際貿(mào)易作為一門經(jīng)濟學科，它既來自世界經(jīng)濟活動的現(xiàn)實，又指導人類的經(jīng)濟實踐活動，為人類社會和文明發(fā)展具有一定的推動作用。尤其是中國加入WTO后，國際市場空間不斷擴大，對外貿(mào)易快速增長，我國的對外開放迎來了新的發(fā)展機遇，同時對高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展也提出了新的要求。
二、高職院校國際貿(mào)易專業(yè)存在問題
（一）教學內(nèi)容重理論，輕實踐
國際貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠處理國際貿(mào)易往來中的實際業(yè)務和管理工作的應用性專門人才，尤其是高職院校應主要培養(yǎng)學生的實際操作能力。然而，大多數(shù)高職院校忽視國際貿(mào)易專業(yè)突出的實踐性，無法有效培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學生的實際應用能力，學生對于日常的工作常表現(xiàn)為束手無策。究其原因，很多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程安排仍以學科性課程為主，未能合理整合包括《宏觀經(jīng)濟學》、《微觀經(jīng)濟學》、《政治經(jīng)濟學》、《國際金融學》、《國際貿(mào)易理論》、《財政學》在內(nèi)的十多門理論課程，對綜合性課程和職業(yè)性課程不夠重視，學生在校期間似乎學了很多知識，但是在實際的工作崗位中卻只能紙上談兵，對企業(yè)提供的工作難以勝任。
（二）教學方法不當，學生厭學情緒嚴重
高職院校國際貿(mào)易專業(yè)日常的教學中，很多教師沿用傳統(tǒng)的教材，并未根據(jù)企業(yè)實際的崗位需求對教學內(nèi)容進行整合，而且部分教師上課仍沿襲傳統(tǒng)的教學方法，只是簡單的對課本知識的復制，填鴨式的傳遞給學生。教師講授的知識不僅陳舊過時、枯燥無味，而且實用性不強，根本無法有效調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，學生在整個教學活動中都顯得非常被動，部分學生為了能夠取得較好的成績，死記硬背教師所授知識。與此同時，部分學生厭學情緒嚴重，甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象，這也無形中影響了專任教師的工作積極性，對于高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展非常不利。
（三）考核評價片面，影響學生學習積極性
傳統(tǒng)的學生評價都是以“一卷定乾坤”，無論學生是否真正理解和掌握教師所授內(nèi)容，只要記性稍好往往都能取得較好的成績。然而高職院校重點是培養(yǎng)學生的動手能力，對于那些實操能力較強的學生來說，理論知識不一定那么強，所以僅憑一個簡單的期末成績并不能對學生進行綜合評價，也不代表學生的實際能力和水平，這種片面的考核評價模式也會影響部分學生的學習積極性。
三、改革思路與辦法
（一）轉(zhuǎn)變思想，樹立以就業(yè)為導向觀念，推進教學模式改革
始終堅持以就業(yè)為導向，工學結(jié)合、產(chǎn)教融合，深入分析市場需求狀況，將職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)與外貿(mào)企業(yè)人才需求緊密結(jié)合，合理確定人才培養(yǎng)的市場定位，圍繞國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)崗位群進行整體分析，從行業(yè)或企業(yè)人才的需求、崗位工作職責出發(fā)，提煉出典型工作任務，根據(jù)崗位實際需求狀況安排教學，強調(diào)學習內(nèi)容的針對性及應用性，使國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標更加具體化與個性化。國際貿(mào)易專業(yè)的學生只有掌握了扎實的基礎理論知識，能夠熟練運用實用性的專業(yè)技能，才能真正實現(xiàn)與企業(yè)崗位的無縫對接。
（二）更新教學方法，真正做到教、學、做一體
在教學過程中，教師應采用多種方法進行教學，而不僅是對書本知識的復述。以社會需求為依據(jù)，以市場為導向，將學習任務設計成工作情境，讓學生在模擬的工作環(huán)境中自主學習，成為真正的教學主體。在日常教學中，教師可以采用靈活多樣的教學方式，如項目教學法、任務驅(qū)動法、案例教學法、角色扮演法、仿真實訓法、練習法等，通過專業(yè)課教師與企業(yè)兼職教師共同指導，師生互動，從而完成既定的教學目標，真正做到教、學、做為一體。同時，利用現(xiàn)代多媒體手段激起學生求知欲、調(diào)動學生學習自覺性和主動性，使得整個教學活動更加生動形象，有利于提高學生的創(chuàng)新和解決問題的能力。
（三）打造理實一體的企業(yè)仿真實訓室，培養(yǎng)學生“職業(yè)人”意識
建立完善校內(nèi)實訓基地，是國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革順利開展的必要條件。改變傳統(tǒng)的教室教學，將理論教學和國際貿(mào)易業(yè)務實操融為一體，讓學生在完全仿真實訓中心、模擬外貿(mào)企業(yè)中借助于相應軟件進行學習，整個教學過程按照企業(yè)真實的工作進行。如模擬相關公司或者某些交易環(huán)節(jié)，確保每個學生都能夠親自動手操作，學生在熟悉國際貿(mào)易相關流程的同時也會填寫實際的外貿(mào)單據(jù)，以及掌握商業(yè)談判中的技巧和注意事項，從而提高學生的實際操作能力。同時，注重校內(nèi)實訓基地文化建設，營造真實的企業(yè)文化氛圍，將職業(yè)意識教育、品行教育滲入到實踐教學環(huán)節(jié)中，提高學生職業(yè)能力的同時也增強學生團隊合作意識，為學生能夠順利進入工作崗位打下堅實基礎。
第8篇：傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論范文
關鍵詞 國際貿(mào)易；教學模式；研討式教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0002-03
1 高校國際貿(mào)易課程基本概況
國際貿(mào)易課程簡介 國際貿(mào)易是國際貿(mào)易專業(yè)設置的重要基礎課程，同時因為該課程涉及國際貿(mào)易實務、國際貿(mào)易合作、貿(mào)易服務、WTO政策法規(guī)、世界經(jīng)濟概論等多層面的內(nèi)容，而成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎性和必修課程，并影響學生未來發(fā)展與實踐。國際貿(mào)易課程內(nèi)容多集中在理論上，這加劇該課程教學的枯燥、乏味性；另一方面，該課程的基礎性和綜合性特征明顯，融合多種學科于一體，不利于學生的理解、消化，這從根本上制約了對于該課程內(nèi)容的靈活運用和實踐。
國際貿(mào)易課程教學模式變化的必要性 在開放的經(jīng)濟環(huán)境下，全球經(jīng)濟聯(lián)系不斷增強，國家間貿(mào)易往來日益頻繁。在此發(fā)展形勢下，企業(yè)及社會對于國際貿(mào)易專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)提出更高的要求。我國國際貿(mào)易發(fā)展30年來，取得巨大成就，國際貿(mào)易規(guī)模不斷拓展，這也推進了國際貿(mào)易課程在商務英語、保險、市場營銷等專業(yè)中的應用，且其教學效果也受到人們的廣泛關注。國際貿(mào)易課程所涵蓋的內(nèi)容較多，綜合性和應用性較強，對于教學提出挑戰(zhàn)。為此，轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)學生學習的積極主動性，提升教學質(zhì)量，成為當務之急。
2 現(xiàn)有國際貿(mào)易教學模式存在的問題
教師授課時間設置不合理，師生互動交流少 根據(jù)調(diào)查，目前高校國際貿(mào)易教學中的授課時間設定為45分鐘，遵循“以教師為中心”的教學模式，學生是被動的接受者。因為時間分配不合理，一方面制約了課程內(nèi)容全面、細致地傳授，授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自學模式，而學生缺乏消化吸收的實踐；另一方面，為了緊跟課程教學計劃，教師會省去部分內(nèi)容，點到為止，學生無法形成系統(tǒng)的知識架構，對于課程內(nèi)容的理解和消化更困難，影響學習的積極性，最終到最后教學效果較差。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，學生在課堂上集中注意力的時間大概為15～20分鐘，教師如若不能抓住這一關鍵時間段，將無法吸引和維持學生的興趣和專注度。但現(xiàn)有教條式教學模式，師生地位不平等，且缺乏雙向互動交流，形成教師灌輸、學生一味接受的固定模式，影響學生探究意識的培養(yǎng)，課堂所學知識也會很快遺忘，不利于互動教學模式的形成和發(fā)展。
理論知識過于寬泛，忽視理論與實踐相結(jié)合 高等院校的國際貿(mào)易課程教學中仍絕大多數(shù)采用以教授理論知識為主的模式，有些理論還過于陳舊，沒有及時更新。比如國際貿(mào)易課堂中的一些比較重要的理論，教材中寫得比較簡短，教師講授也是泛泛而談，沒有更好地讓學生深入了解。國際貿(mào)易中一些結(jié)合金融、市場營銷的知識點寬泛，涉及內(nèi)容多，但都不精細。
國際貿(mào)易是一門綜合性較強的課程，其涵蓋了國際貿(mào)易政策措施、國際貿(mào)易法規(guī)、國際貿(mào)易服務等眾多內(nèi)容，為此，其必須緊跟國際貿(mào)易發(fā)展新形勢，不斷更新內(nèi)容。這就對教師提出更高要求，須關注國際貿(mào)易最新發(fā)展動態(tài)、理論知識變動和行業(yè)知識需求等內(nèi)容，并對這類信息進行搜集、整合和篩選，將其引入課堂教學中，與學生分享、互動，讓學生掌握最新知識的同時，通過接觸貿(mào)易實務激發(fā)學生的熱情和對專業(yè)知識的敏感度，以適應國際貿(mào)易發(fā)展新需求。通常，高校傳統(tǒng)教學中過于關注理論知識的傳授與灌輸，而忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，致使學生在分析和處理實踐問題時凸顯劣勢，這樣即使掌握再多的理論知識，也無法學以致用，制約了該課程教學及學習效果的實現(xiàn)。
教學方式單一 傳統(tǒng)的教師滿堂灌的課堂教學方法沒有得到根本性的改變，從而造成學生學習的積極性和參與意識不強，學習興趣不夠濃厚，教學效果差。在教學方法上，沒有將啟發(fā)式教學實施到位，以教師為中心，進行“填鴨式”的“滿堂灌”的教學模式，沒有很好地運用多種有效的教學方法結(jié)合來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，更沒有培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
國際貿(mào)易具有涉外的特殊性，語言是溝通的重要工具，因此，國際貿(mào)易教學中對英語的要求比較高。而大部分高校中課程基本是全中文的，即使開設了雙語教學，教授的時候還是選用中文，甚至考試的時候也是全中文的。教學中，僅僅局限于課堂的理論學習，實驗課程環(huán)節(jié)占的比重特別少，在正常的教學課時中只占了少數(shù)幾個課時。教學中忽視了教師與學生之間的交流互動。
考核方式不合理 單一的閉卷考試與國際貿(mào)易課程內(nèi)容及特點不相符。這種單一的考核方式難以調(diào)動學生學習的自主性和積極性，不利于開發(fā)學生的潛能。在學生成績考核方面，國際貿(mào)易課程中的重要過程在實際考核中只占30%，其中包括考勤、平時作業(yè)、回答問題、課程討論等；最后的考試，一張閉卷的試卷理論知識考核占到70%。因此，教學中改變單一的閉卷應試方式，用多途徑評價學生的系統(tǒng)知識和創(chuàng)新能力，以求充分、全面反映學生掌握知識的情況，改變片面依賴筆試的評估模式帶來的弊端。為此，需要設計一套考核指標體系，從多角度予以考核。
3 國際貿(mào)易研討式教學方法對原有教學模式的改進與建議
研討式教學法源于早期的德國大學，現(xiàn)已成為西方發(fā)達國家高校中的一種主要教學方法。研討式教學是湖南師范大學文學院博士生導師郭漢民教授為探索在高校實施素質(zhì)教育的途徑，從1997年開始大膽進行教改實踐而創(chuàng)造的一種全新的教學模式。傳統(tǒng)的教學方法不適于現(xiàn)代教學的要求，尤其是對國際貿(mào)易課程而言，開放式的教學模式是良好教學效果的重要保障。
合作研討式教學方式正是著重培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新能力的教學模式，要求教師有創(chuàng)新的教學觀念，要以創(chuàng)新能力和解決問題思維訓練為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生能力為目標。從國際貿(mào)易專業(yè)知識結(jié)構、認知水平出發(fā)，發(fā)揮教師的主導作用，凸現(xiàn)學生的主體地位，引導學生參與教學，變“講堂”為“學堂”，變被迫性“要我學”為主動性的“我要學”，通過提出問題、布置任務、限定時間以及個人鉆研、公開討論等實踐訓練步驟，壓力與動力雙向驅(qū)動，傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，著力培養(yǎng)以創(chuàng)新意識、實踐能力為主的綜合素質(zhì)。
教師合理分配時間，增加師生互動 在研討式教學中，為了在45分鐘有限的教學時間內(nèi)完成既定的教學目標，并且達到預期的教學效果，需要教師在教學中合理規(guī)劃時間，在課前做好課件準備工作，同時要安排好學生做好預習工作。教師在講課中要突出重點，在前期學生注意力專注的時候，講解重難點。教師在多余時間就安排幫助學生答疑解惑，或者用抽查的形式檢查學生的掌握程度，同學生之間進行溝通交流。或者部分內(nèi)容由學生小組討論教授，教師和同學做評委，后來由教師點評，補充說明部分重難點。這樣教師不再是一味地講，學生不再是光聽，師生互動，更有利于學生掌握知識要點，還能更好地達到預期效果。
教學中重視理論與實踐相結(jié)合，多開展實踐教學 研討式教學模式中，理論教學是基礎，也突出注重實踐教學的重要性。在教學中，可以開展實踐教學與理論教學相結(jié)合的教學方式。在理論課程中，配套相關的實踐教學，用以鞏固理論教學，讓學生更好地掌握理論知識。另外在課程多余時間可以開設專業(yè)見習的相關課程，或者市場調(diào)研、實習報告等課程。讓學生親臨實際的企業(yè)中，去真實感受到書中所描述的理論知識。比如在國際貿(mào)易中，關于銀行信用證的理論學習那一塊知識點，課堂中可以組織學生到附近銀行見習一下相關的操作流程以及注意事項。
教學途徑與方法多樣化 在研討式教學中，課堂教學仍然是學生獲取知識、提高能力的最主要途徑。改革后的課程在時間編排上仍以課堂集中授課為主（如果一門課教學總學時為48學時，其中課堂講授32學時，課堂研討16學時，課后自主學習18學時），但不同的是，不再偏重于理論體系的完整性和教師定性分析的教學方法，而是力求做到“講授重實質(zhì)”“引導突主線”“重點精處理”。教學過程是教師教授與學生學習相互促進的過程，教師應該把培養(yǎng)和提高學生的能力作為教學的基本目標，使學生在學習中處于主動者的地位。
調(diào)整考核方式 傳統(tǒng)的國際貿(mào)易課堂的考核以閉卷為主，考核方式單一，不能調(diào)動學生的學生積極性。因此，國際貿(mào)易的考核應該采用多種方式。在研討式教學中，平時教學的過程比較重要，平時成績占有50%的權重。把平時成績分解為多個指標，給予相應分值，如出勤率、上課時積極發(fā)言的次數(shù)、參與小組討論的情況、平時作業(yè)成績等。學生平時成績由以下幾個部分構成：
1）本人在“小組研討學習”活動的中個人表現(xiàn)以及所屬團隊在小組研討學習活動中的總體表現(xiàn)；
2）本人在自主學習活動中撰寫的論文的質(zhì)量；
3）本人在案例分析和課堂主題討論中的表現(xiàn)以及發(fā)言情況。
而平時的考核方式中，比如考勤、課堂的討論、課堂回答問題以及研討式學習等都是重點，都是展現(xiàn)學生的學習能力和表達能力的時候，因此應該重視課程學習的過程。平時的分占比重高，某種程度上激勵了學生更好地參與課堂中，讓他們重視平時的學習，能更好地掌握課堂知識。
4 總結(jié)
在國際貿(mào)易課程教學中，教師應關注教學模式的更新，注重研討式教學的運用，教學相長，密切關注國際動態(tài)中與本專業(yè)密切相關的新聞或大事件，及時將有現(xiàn)實意義的新理論知識和業(yè)務知識補充到教學內(nèi)容中去，使教學重點與時俱進；應該不斷完善教學方法和手段，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生不僅擁有知識，而且懂得如何去工作。運用研討式教學模式，加強師生之間的互動，明確教學培養(yǎng)目標，不斷更新完善教學內(nèi)容，調(diào)整考核方式，才能培養(yǎng)出適應時展的國際貿(mào)易的優(yōu)秀人才。
參考文獻
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第9篇：傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論范文
關鍵詞：文化；國際貿(mào)易；比較優(yōu)勢；差異性；互補性
1文化及其特征
文化是人類在改造自然，社會和人本身的歷史過程中，賦予物質(zhì)和精神產(chǎn)品的全部總和。文化體現(xiàn)在人類生活的各個方面，如人類所生產(chǎn)的物質(zhì)產(chǎn)品上；人類與其他個體或群體的關系上，包括社會的政治法律制度，經(jīng)濟制度，婚姻制度，家族制度以及人的行為方式等；文化還體現(xiàn)在意識形態(tài)上，通過宗教，哲學，道德，藝術等來表現(xiàn)，體現(xiàn)出不同民族的價值觀念，思維方式，審美情趣和民族性情等。
文化的民族性和時代性是文化的兩大特征。①文化的民族性。任何文化的產(chǎn)生與發(fā)展，都離不開特定的地理環(huán)境，經(jīng)濟條件和社會結(jié)構。不同的國家和民族生成并發(fā)展了具有本土特色的差異文化。②文化的時代性。任何文化都反映了時代的精神，時代的內(nèi)容，時代的審美要求和審美情趣，都具有明顯的時代特征。正是文化的民族性和時代性創(chuàng)造的文化差異為文化和國際貿(mào)易的契合提供了理論上的依據(jù)。
2國際貿(mào)易的理論基礎——比較優(yōu)勢
自從國與國開展貿(mào)易以來，通過深入的研究，經(jīng)濟學家們提出了許多貿(mào)易理論。其中，比較優(yōu)勢論一直占據(jù)著主導地位。建立在亞當斯密“絕對利益”學說的基礎上，大衛(wèi)•李嘉圖提出了“比較利益”學說。自從誕生之日起，“比較優(yōu)勢”始終是理論發(fā)展的線索。究其原因，“比較優(yōu)勢”，這四個字本身就蘊涵了深刻的理論內(nèi)核，它包含兩個內(nèi)容：一是“比較”，比較就是差異性，是獨特性，是對兩個或兩個以上的客體在某一層面進行的對比。有了差異性或獨特性，客體之間才有可比之處。二是“優(yōu)勢”，其核心在于“優(yōu)”字。它說明比較客體在該對比層面上的強勢地位。正是因為國與國之間（比較主體）在可比內(nèi)容（比較客體）上存在的我有你無，你有我優(yōu)的差異，才使得交換成為必然，對外貿(mào)易得以產(chǎn)生。
3文化與國際貿(mào)易的關系
從國際貿(mào)易理論上看，由文化的民族性和時代性推導出的文化差異性恰好在國際貿(mào)易的比較優(yōu)勢中找到了生存的空間。
在國際貿(mào)易實踐中，文化較為普遍地存在于傳統(tǒng)的貨物貿(mào)易領域和新興的服務貿(mào)易領域。
（1）在傳統(tǒng)的國際貨物貿(mào)易領域，文化商品一直是貿(mào)易的主要內(nèi)容之一。眾所周知，早在西漢時期，大量的絲綢，瓷器和茶葉從中國被運往地中海沿岸的國家。20世紀80年代以來，隨著文化產(chǎn)業(yè)的興起和蓬勃發(fā)展，文化產(chǎn)品更是鋪天蓋地。在追逐降低產(chǎn)品成本的競賽已經(jīng)窮途末路的情況下，人們開始普遍地在商品中加入文化的因素，以獲取新的超值。
（2）在新興的服務貿(mào)易領域，文化包含的附加值更高。例如基于傳統(tǒng)文化之上的文學，戲劇，電影，音樂以及收藏和展覽等，其貿(mào)易的主要內(nèi)容就是我們在前面所說的精神文化和行為文化。還有旅游服務，作為一項集觀光、餐飲、住宿以及游樂為一體的綜合項目，其獨具特色的文化內(nèi)容和形式就是吸引國際消費者的重要條件。
4國際貿(mào)易中文化差異的思考及啟示
每一種文化都會產(chǎn)生自己的價值體系，只有尊重并深入研究不同文化，才能更好地開拓國際貿(mào)易市場。
