如何有效促進家校合作精選(九篇)
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第1篇：如何有效促進家校合作范文
【關鍵詞】家校合作；學生；素質
【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A
在我國教育體制改革的過程中，難免會遇到一些問題，如果能夠換種思路去思考，很多問題都會迎刃而解。在教育發(fā)展的領域中應該不斷地尋求創(chuàng)新的道路，不斷更新教育教學的思想觀念，將家校合作和學生所學習的課程有效地結合起來，這樣就會從多方面提高學生的學習能力，進而實現教學的目標。
一、有效家校合作的重要意義
我們知道，孩子的成長和受教育程度離不開家庭和學校的共同努力，家庭是孩子成長的第一驛站，父母要觀察孩子的成長規(guī)律，同時還要對他們進行教育，讓他們懂得如何做人，如何生活。有了父母給孩子的鼓勵與支持，他們開始感悟到生活中的美好。父母要在思想上讓孩子接觸外面的世界，接受生活中的各種考驗，告訴孩子要想將來能夠成為社會中的有用人才，那么就要有承受生活中各種壓力和挫折的能力。當然，孩子的成長還要來自學校的教育，學生只有在學校接受教育，才能豐富他們的科學文化知識。為了促進學生的學習方式，改變教學的思想觀念，那么我們就要尋求有效家校合作的教學策略，在學校教學中利用家長資源，對課程的更新和學生的學習有很大的幫助。其中，有效家校合作的重要意義體現在以下幾個方面：
1.家校合作有助于學校和家長進行溝通，通過彼此間的相互了解，增進學校和家庭的交流，使孩子能夠在和諧的環(huán)境中成長。
2.家校合作能夠深化教育教學改革，使課程資源能夠得到有效地利用。家庭和學校是培養(yǎng)孩子思想品德和完善孩子性格養(yǎng)成的兩種非常重要的教育力量，只有家庭和學校教育合作起來，然后將這種合作形成一種力量，這樣才能使教育的作用發(fā)揮出來。
3.家校合作可以給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠擺脫一些顧慮，他們可以快樂地學習，沒有太多的思想負擔和精神壓力。教師在自己的職責范圍內能夠充分地調動學生的學習積極性。
二、實施家校合作的主要途徑
實施家校合作的主要途徑體現在以下幾個方面：
1.做好課程宣傳工作
教師應該做好課程的宣傳工作，家長和老師應該共同關注學生的成長，同時要明確家校合作的目的，讓家長對學生學習的課程有所了解，老師在實際的教學中，通過開家長會的形式，讓更多的家長了解孩子所學課程的內容，以及孩子學習的方法，家長只有對孩子的學習環(huán)境有了了解，才能懂得孩子學習科學文化知識的必要性。同時還有助于促進其他學科的學習，這樣通過有效地宣傳，使家長參與到學校的教育隊伍中來，有利于更好的指導實踐。
2.讓家長走進課堂
學校可以讓家長利用閑暇時間，走進學生的課堂中，讓家長能夠親身經歷孩子在課堂上的學習情況，同時讓家長切身感受一下學校給學生創(chuàng)造的學習環(huán)境和學習氛圍。這種方法是研究性教學中一個重要的組成部分，能夠從多方面起到很好的綜合效應。教師在課堂上安排的內容也可以進行舉一反三，可以把教學的內容弄開放一些，讓家長和學生一起在課堂上進行討論，加深家長對孩子所學課程的理解。這樣通過家校共同培養(yǎng)孩子的成長有很大的作用。
3.鼓勵學生參與生活實踐
教師應該多多鼓勵學生參與到家庭的活動中，幫助父母做一些家務，學生不能只學習書本中的知識，教師可以讓學生在家長的鼓勵和幫助下創(chuàng)造一些小發(fā)明，然后讓他們把活動中的成果帶到課堂中，這樣才能使學生有很大的成就感，增強學生的自信心。因此，家庭實踐活動對孩子的學習有很大的指導意義。
4.充分利用好學習資源
學生應該把家庭的學習資源帶到學校中，這種家庭資源主要是家長的生活閱歷、社會經歷和學習背景，還有學生家長在日常生活中的興趣愛好等，學生還可以把家長在生活中愛看的書籍帶到學校中，這種方式是比較開放的，從一定意義上說，能夠增進孩子和家長之間的感情。
三、促進有效家校合作的思考
1.建立健全明確的家校合作管理機制
為了更好的促進家校合作，那么就應該實行家校合作管理機制，但是現在還沒有專業(yè)的人員負責。這樣就會導致家校合作在一些方面存在著一定的局限性，我們應該借鑒國外家校合作的一些經驗，然后完善家校合作的制度，并且明確相關的管理機制。
2.學校和家長要經常溝通
為了增強家校合作，那么就要求學校和家長要進行溝通，因為溝通是合作的前提和基礎，為了實現學校教育和教學的目標，那么就要通過各種信息和活動增進家校合作的力度。同時，教師在學生家長會上應該把學生在校的學習情況如實地反映給學生家長，讓家長了解學生的學習近況，這樣可以有利于家長和孩子溝通。
3.學校和家長應該轉變合作觀念
學校和家長應該轉變合作觀念，在教育教學活動中，如果有什么困難，家庭與學校要共同解決，這種關系應該是平等的，應該把家校合作新的思想觀念融入到教學中，這樣才能發(fā)揮家校合作的作用。
4.學校和家庭共同合作
學校和家庭在合作中應該相互支持，老師和家長要做孩子的榜樣，在日常生活中注意自己的言行舉止，關注孩子的人格培養(yǎng)，學校要把學生當作平等的個體，在尊重、關心、平等的學習環(huán)境中實現教書育人的目標。
四、總結
綜上所述，有效的家校合作能夠有利于完善教學水平，提高學生的學習效率，讓他們能夠真正感受到學校和家庭給予他們的愛與關懷。通過家校合作，把學校和家庭的教育力量結合在一起，這樣可以提高教學的整體質量。通過合作，增進學校和家長之間的溝通與交流，能夠對學生有更多的了解，從多個方面鍛煉學生的綜合素質。
參考文獻
[1]馬忠虎.家長參與學校教育[J].外國中小學教育，1996（6）：23-24.
[2]馬忠虎.基礎教育新概念，家校合作[M].北京：教育科學出版社，1999：155-156.
第2篇：如何有效促進家校合作范文
關鍵詞：英語教學 家校合作 家長 教學質量
在我多年的教育教學工作中，看到了很多學生學業(yè)成功與失敗的例子，也接觸了很多家長，了解到各種不同的家庭背景與教養(yǎng)方式對孩子成長造成的不同影響。從中我發(fā)現：父母的態(tài)度與孩子學業(yè)關系很大，家長明白事理，注重自己的言行舉止，處處為孩子做榜樣的家庭，孩子也是文明上進的。相反，家長如果我行我素，動輒粗口惡行，其孩子往往也是班級當中學習、品行的“雙差生”。所以，我們必須重視家庭教育，加強家校合作。下面，我就開展家校合作，動員多種因素提高英語教學質量談談自己的觀點。
一、家校合作是現代英語教育的一種重要形式
家庭與學校都是現代教育的重要場所，這兩方面的教育是相輔相成、各有特色的，只有家長和學校密切合作，才能充分掌握孩子的需要，幫助孩子健康成長。每個家長都非常關注孩子的成長，對孩子的未來寄予厚望。作為英語教師，我也非常希望學生能快樂地學英語，大膽地說英語，積極地用英語，成為學英語的“小博士”。而這些都需要家長與教師的配合。結合多年的教學經驗，本人認為開展“家校合作”，形成學校、家庭、社會三者教育合力，促進學生各方面素質協(xié)調發(fā)展，是時代與現實的呼喚，也是一種行之有效的英語教學的全新模式。
二、家校切實溝通，合作培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣
聽、說、讀、寫是學好每一種語言必須掌握的四項技能，也是學習語言的基本方法。英語也是一種有文字的語言，它不是我們的母語，在我們周圍也相對缺少交流運用的具體語言環(huán)境，但我們還是可以通過各種途徑培養(yǎng)成學生良好的學習習慣，逐步提高學生的英語成績。當然，小學生良好英語學習習慣的養(yǎng)成需要家長和學校教師的全力配合，需要家長與教師經常交流、溝通，教師可以適時地對家長進行“培訓”。下面，我就從教師的課堂教學和家長的配合補充這兩個角度來談談英語教育中的家校合作問題。
（一）教師要創(chuàng)設學習英語的氛圍。
在英語教學中，教師要做到“四個”注重。
1.注重課堂教學。現在的新課程英語教材編排非常人性化和社會化，編者充分考慮了小學生好奇、好動，喜歡游戲的特點，圖文并茂，形象生動，其內容也非常貼近學生的學習和生活實際。聽、說、讀、寫、玩的內容安排體現了小學生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，貼近學生的生活。相關圖片營造的英語氛圍，能夠自然激發(fā)學生學習英語的興趣。教師在教學中有必要進一步創(chuàng)設英語氛圍，將教材語境和英語氛圍搬到校園和課堂上來，讓學生時時處處感受到英語。如在校園或教室的板報上專門開辟出一塊“英語之窗”，每周換上一些英語的日常對話用語，學習園地中張貼一些學生自制的英語卡片、英語警示語，在英語課教學中穿插一定的英語歌曲等等。凡此種種，都可以培養(yǎng)學生的良好語感，激發(fā)學生對英語的濃厚興趣，無形中逐漸養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
幾乎所有的學生都有強烈的表現欲，都希望得到大人和同伴的賞識。抓住并利用這種心理，教師可以引導小學生形成相當活躍的競爭氣氛。教師要采用多種方式，盡可能地為每一個學生提供自我展示的機會和平臺。例如，每節(jié)課抽出五分鐘創(chuàng)辦英語角，將學生分成學習小組，每小組由一位學生發(fā)言或進行自由會話，慢慢地學生會消除膽怯心理，形成自覺、積極、主動的英語學習習慣。
2.注重“培訓”家長，開出家庭英語教育學生的處方。學生在學校學習英語的時間畢竟有限，小學英語課安排更是短促，這就客觀上要求家長應該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓孩子把學校學習的英語運用、鞏固。教師是教育學生的參與者，也是指導家長如何進行家庭教育的培訓者。根據有些家長不懂英語的實際情況，教師要幫助家長掌握一些科學教育方法，有意識地讓家長多讀些諸如《如何培養(yǎng)孩子良好的學習方法》《你可以這樣輔導您的孩子》等書籍，增強家長與學校的合作意識。
3.把家長請進英語課堂。為了拉近家長和孩子的距離，拉近教師與學生的距離，教師可有意識地安排一部分家長進課堂，讓學生們做情景對話等英語口語交流，讓學生有成就感，讓家長有緊迫感，切實加強學校和家長的聯系和溝通，讓家長相互借鑒家庭教育的經驗，進而認識家庭教育的重要性，反過來形成強大的二線教育基地，從而推動學校教育的良性發(fā)展。
4.注重上門做家庭教育指導。過去我們和家長聯系，一般都是學生在學校出了什么狀況，需要立即溝通才和家長打電話。現在，教師為了了解學生，很有必要進行家訪，看看家庭為孩子營造的學習環(huán)境如何，孩子在家里的學習自覺程度等等。
（二）家長要做好學校教育的補充
小學階段的英語學習，主要是通過有計劃、有組織地學校課堂教學。英語學習習慣主要靠教師來培養(yǎng)，但教師能做的并不是教育的全部。如果教師能把課堂延伸到家庭，獲得家長的有效支持和配合，那將會形成強大的教育合力，教師的英語教學及學生的英語成績將會“雙贏”。所以，家長要做好“兩個”配合。
1.引導學生在家養(yǎng)成每天聽、讀、說、寫英語的習慣。以便鞏固所學英語知識。心理學家們告訴我們，孩子可以同時接收二十種以上的信息，在家庭當中有意無意地放一些英語磁帶和錄音，也不一定非要孩子去聽，但多遍播放會讓孩子在潛移默化中形成記憶。另外，家長可以和孩子一起去讀英語書報，去觀看英語節(jié)目，可以在家里隨時設置英語情境進行英語會話，還可以在外出登山、散步中進行會話練習。總之，在生活中學英語，在快樂中學英語，更能養(yǎng)成孩子良好的英語學習習慣。
2.虛心去做學生的知心朋友和忠實觀眾，鼓勵學生去“表演”，適當滿足學生的表現欲望。對學生的讀、說、聽、寫既要及時指出不足和問題，更要肯定優(yōu)點和進步。家長不能一味地去挑“刺”，而是要充分認識并保護好孩子的學習興趣，多給孩子鼓勵和掌聲。表揚的效果遠遠大于批評，這已成了小學生教育中一個不爭的法則，這個法則對于學校和家庭的英語教育都非常適用。
當然，家校合作的方式的多種多樣的，只要能夠促進教學質量的提高和素質教育的發(fā)展，我們不妨去大膽嘗試，或許會收到意想不到的效果。
第3篇：如何有效促進家校合作范文
一、親子活動的概述
親子活動作為親子教育中的一項基本內容，是指以親緣關系為主要維系基礎的，看護人與孩子之間以互動為核心內容的教育活動。具體來說就是孩子在父母的陪同下參加一些有益于兒童健康成長的活動，加深孩子與父母的聯系，促進父母與孩子的和諧相處，讓孩子在融洽、積極的氛圍中得到身心的健康成長。所以，親子活動是以愛護兒童身心健康和開發(fā)兒童潛能，以及培養(yǎng)兒童個性為目標，以不斷提高新生人口的整體素質為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。
在我國傳統(tǒng)社會，一提家庭教育，我們就知道是家庭中的長者對孩子的單向教育，父母是家長，具有威嚴的、不可侵犯的地位。而親子教育給人的感覺則親切、溫和得多，它強調父母、孩子在平等的情感溝通的基礎上雙方互動，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對父母的培訓和提升而達到的對親子關系的調適，從而更好地促進兒童身心健康、和諧地發(fā)展。當代年輕的父母們，在成為父母之前并沒有接受過如何教養(yǎng)子女的專業(yè)訓練。因此，要培養(yǎng)健全的兒童，首先父母就應轉變教育觀念，提高教育能力，并掌握有效的教育方法。
二、創(chuàng)建家校聯系的多種途徑
信息技術的飛速發(fā)展與廣泛應用，給家校聯系創(chuàng)造了新的聯系方式。例如：創(chuàng)建班級QQ群，每班教師可以利用網絡創(chuàng)建班級家長QQ群，并定期對這個QQ群進行管理：教師用照相機捕捉兒童的精彩瞬間，將他們參加教育活動的照片、以及視頻錄像到群內，讓家長能目睹孩子在園的一舉一動。還可以通知，讓家長了解班級的課程動態(tài)。教師還可以在班級QQ群中開通聊天室。開通“班級親子園”。利用親子主題教育活動，例如：我利用“六一節(jié)、勞動節(jié)、中秋節(jié)”等主題活動，通過邀請爸爸、媽媽到學校和孩子一起過節(jié)，不僅教育了孩子如何尊敬長輩，對年輕的家長也是一次難得的教育機會。
三、開發(fā)親子活動課程
親子活動課程是教師專門設計，由家長與孩子一起完成的一種親子學習活動。是教師將教育內容和指導要求融入到游戲活動中，讓家長與孩子參與游戲與學習，共同完成一定的教學任務，這種活動課程與以往的課程有著很大的不同。
首先，親子課程是由家長和孩子一起參加的，家長也是教育的對象，教師在教學中必須考慮到家長的因素，在如何優(yōu)化家長與孩子的關系與密切合作上，在如何充分挖掘家長的教育功能方面都是活動的重點與難點。
其次，教學內容多是教師根據本月的主題選擇相應的教學內容，自己設計、編排親子合作的課程，例如：我在教2016級1班時，我精心設計了《我的成長你的微笑》親子活動和《“擁抱親情，學會感恩” 》等親子主體班會，都體現了教師的自主創(chuàng)作的過程。通過這些課程讓兒童與家長共同參與教學活動，孩子開心地享受著與父母一起游戲的樂趣，家長也了解了學校的教學模式，為家長提供了先進的育兒理念，不但拉近了親子之間的距離，培養(yǎng)親子間的感情，也讓家長明白在家中如何去創(chuàng)設游戲的環(huán)境，讓兒童開心、快樂地成長。
四、親子活動的意義
1.親子活動增加了孩子與父母的情感互動交流。親子活動是兒童成長中不可缺少的重要組成部分，親子活動自然是爸爸媽媽與孩子通過游戲等互動的方式零距離溝通。在教師的帶領下，兒童會用他們自己的方式與家長進行有效溝通，而家長也會在教師的指導下懂得、甚至勤于與自己的孩子進行交流，從而實現和諧共處的局面。很多家長在參與過親子活動后都發(fā)現自己的孩子表現的比平常更加出色了。親子活動就是給孩子一個激發(fā)潛能的機會，相信看到孩子的進步是家長最值得欣慰的事情。
2.親子活動促進了孩子的身心健康發(fā)展。現代健康理念已將健康的概念拓寬到生理、心理及社會適應能力三方面，而親子活動寓教于樂，寓知識于游戲中，同時開發(fā)孩子的智力，提高其動手能力、反應力、創(chuàng)造力，使孩子能在身體和智力方面得到發(fā)展。有些家長已注意到，當他們在觀摩學校的教學活動時，自己的孩子往往表現得比想象中的出色。
第4篇：如何有效促進家校合作范文
在小學教育中，學校教育與家庭教育互為助力、互為補充，形成教育共同體或合作聯盟，相互支持，共同分享教育過程中的心得與經驗。前提是二者必須觀念統(tǒng)一，行動一致，在各方面緊密配合，施以教育行動和決策，從不同角度、不同層面為學生健康成長發(fā)揮作用，提供幫助。使學校教育成為家庭教育的必要引導，家庭教育成為學校教育的有益補充。家校合作涉及兩方面的工作，一方面，家長要做到對學校工作的理解和支持；另一方面，學校和老師有義務幫助家長解決教育過程中的困惑和難題，為其提供方法指導。信息時代交流溝通渠道多元化，學校可以通過以下活動形式與家長有效溝通。
1．家長會一般根據學校工作需要，每學期會安排兩次家長會。學校和班主任與家長面對面溝通，反饋班級學生的學習情況與行為表現等。家長也可與老師個別交流溝通，找準適合的教育方法。
2．家長學校針對家長的教育需要，可定期舉辦家長學校，聘請教育專家進行專題講座，是提高家教水平和素質的良好途徑。
3．家訪家訪是班主任與家長的深入溝通，進行個別教育的有效手段與途徑。
4．網絡或電話交流在信息時代隨著現代通信工具的普及，老師和家長之間可以通過電話、微信和QQ等交流平臺溝通交流，省時省力，經濟高效。5．家校聯系卡家校聯系卡是學校與家長聯系的傳統(tǒng)方式，教師可以詳細反饋學生近期的表現和成績，指出問題，提出家長配合的建議等。家長也可以提出自己的意見。聯系卡便于保存，是家校真誠交流的較好方式，能提高互動的成效。
二、引導家長學習科學的家教方法
家庭教育內涵豐富，大多數家長沒有接受過專業(yè)教育，在實施過程中，往往教育動機良好，因為缺少教育經驗和教育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工作者在與家長聯系時，注重對其教育方法的指導，與家長探討有效的針對性強的方法，研究具體的教育問題，提出合適的教育建議，以幫助家長在施教過程中對癥下藥。要利用好家長會的時間，針對家庭教育的共性問題進行集中指導，如良好行為習慣的養(yǎng)成教育、如何樹立孩子的自信心、如何培養(yǎng)誠實守信的孩子等。引導家長積極配合學校，抓住學生成長關鍵期，進行系統(tǒng)性、針對性、科學性的引導與教育。也可以邀請教育觀念先進、教育方法得當、教育效果較好的家長做經驗介紹，起到啟發(fā)及示范作用，帶動整體家教工作，促使家庭教育與學校教育的融合，使學校教育實現和諧發(fā)展。
三、家校合作時要采取尊重原則
家長來自社會各個行業(yè)，文化素質多元化，每個家庭的教育背景和具體經歷也不一樣。學校和老師在與家長的溝通中，要持有尊重、真誠的態(tài)度，一切為孩子健康成長著眼。在此基礎上建立良好的家校關系，使家長樂于接受意見，有效配合。
四、學校主動彌補家庭教育的缺失
第5篇：如何有效促進家校合作范文
關鍵詞：信息技術 家庭教育 學校教育 互動
現代信息技術已經成了人們生活的一部分，聊天、博客、音頻、視頻，這些網絡工具便捷的功能使我們的學習、生活、交流更加方便、迅速。網上聊天的談話方式，由于沒有面對面時的緊張，也不像面對面交流時需要迅速作出應對，從而給人以更多的思考空間，因此成為許多人選擇的一種輕松、自由的交流方式。作為一名小學教師，我敏銳地意識到網絡應該成為家校聯系的重要方式，現代信息技術可以有效地架起家校互動的橋梁。
一、運用現代信息技術建立和諧的家校互動關系。
人與人之間的關系是相互作用相互影響的，建立和諧的家校關系需要教師與家長雙方的互動。然而，受傳統(tǒng)教育觀的影響，長期以來在教師與家長的交往中，教師常常是處于主導的一方，而家長缺少機會表達自己的意見與想法。作為一名小學教師，強烈的責任感和角色意識促使我努力想辦法建構心靈橋梁，更好地溝通家校關系。
我發(fā)現，網絡博客是進行家校溝通、建立和諧的家校互動關系的一種非常好的方式。網絡，作為一種虛擬空間能有效減少家長和教師在心理上的隔閡，同時也能減少教師和家長面對面談話時的壓力，讓教師與家長能夠坦誠相見。在網絡上家長可以大膽地向老師提出自己的建議或意見、以及自己的想法。一些特別關心、支持我們工作的家長在博客上向我提出了各種各樣的建議。有的家長說：“老師，我覺得博客做得很好，不過如果有些音效或畫面就更加完善了。”還有的家長提出：“能否再充實更多的內容。”“老師，能否讓學生也能看懂博客。”根據這些家長的建議，我將博客欄目進行了細化，加快了更新的速度，并且將孩子們學習的照片、古詩、歌曲等貼在博客上，讓博客更好地滿足了家長的需求，不僅能使家長了學生學習內容，也讓瀏覽博客成為孩子們的一種學習方式。
二、運用現代信息技術形成多樣的家校溝通途徑。
1.利用電話、電腦進行家校情感交流
與家長溝通最常用的方式有很多。而我認為用電話、電腦與家長進行溝通有時能起到意想不到的效果，可以促進教師與家長和學生之間的情感交流。當日常活動中孩子突然出現不適，或者有一些特殊情況需要及時和家長聯系時，打電話或發(fā)短信非常方便而且快捷；MSN和QQ更是能即時地與家長互動交流信息。家長通過這些方式能隨時了解自己孩子的情況，對孩子在學校的生活就會感到很放心，同時對教師的工作也多了一份理解、體諒和關心。對學生而言，如果在家中能經常接到老師來的電話，看到老師發(fā)的郵件，甚至利用語音聊天聽到老師的聲音，又是一件多么開心的事情呀！
2.利用博客建立家校共育的平臺
實現家校共育，需要教師與家長以學生發(fā)展為中心，進行經常性的雙向溝通。教師要隨時向家長介紹孩子在學校的生活、學習情況，進步與不足；家長也要向教師反映孩子在家里的表現與變化。雙方相互溝通，取得共識，有了共識才能做到共育。由于小學生的發(fā)展是迅速多變的，因此，這種溝通應該是經常性的。
在網絡技術越來越發(fā)達的今天，幾乎人人都在上網，這其中也包括許多孩子的家長。為此我在網上建立了一個班級博客，內容上包括學生學習課程、活動照片、家校合作等各個方面。通過瀏覽博客或在博客上留言，家長可以了解孩子各方面的情況，也可以發(fā)表自己感言、提出建議或要求。我也會根據家長的意見調整自己的博客內容及形式或是改進自己的教學方案。通過一段時間的實踐，我感覺這是一個及時、有效的家長和教師的交流平臺。自從博客建立以來，每天的訪問量都在30以上，也就是說幾乎每一位家長都會天天瀏覽我的博客。
三、運用現代信息技術為家庭教育提供支持
1.在博客上科學教育專題文章，邀請家長討論
我在博客上一些關于科學教育的專題文章，家長在閱讀后會積極參與討論，并談論自己的感想。與此同時，家長會向我征詢一些教育方法、經驗，我也會在博客上給予及時的答復。
2.邀請家長網上群聊，共同探討教育經驗
晚上我經常會約好幾個爸爸媽媽在網上群聊，大家共同探討良好家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設。每次群聊結束后我都會將聊天記錄在博客上，將這些優(yōu)秀的家庭教育經驗和所有的爸爸媽媽分享。然后預約下一次的群聊時間及主題，以便讓更多的家長參與進來，共同提高教育經驗。
四、運用現代信息技術鼓勵家長參與學校教育
組織家長參與學校教育，是家園共育的重要方式。我們不能讓家長做旁觀者，而是鼓勵參與，以發(fā)揮家長這一重要教育資源的作用。收集資料是開展主題活動的一個過程性活動，收集豐富的資料能幫助孩子們更好的探索和學習。如何尋求家長的幫助，獲得家長的支持？在“好吃的食物”主題活動中，我發(fā)出了求助信，但這一次不是通過家長園地，而是通過我們的博客，居然取得了意想不到的好結果。
第6篇：如何有效促進家校合作范文
關鍵詞：大班額 ；高效課堂；小組建設；師資建設；教育科研
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0015-03
在全市積極開展“強力提師能，創(chuàng)建新課堂”的教改活動中，2012年邯鄲市教科所在磁縣實驗小學召開了教科研基地校總結會，會上提出了年度的研討重點是“大班額下如何創(chuàng)建高效課堂”。這個選題高屋建瓴，一針見血，它確實是各基地校最關注的問題和最不好解決的難題。高效課堂首先是有效課堂，所謂有效課堂必須做到，在規(guī)定時間內完成既定教學任務，達到培養(yǎng)目標，讓每一個學生都能有收獲。而各基地校都是各地的熱點學校，都存在人數超多的現象，所以，如何解決面向全體學生，做到因材施教，如何正確把握有效教學時間，做到不拖堂，不吃夾生飯，就成了我們要解決的難題。我校在創(chuàng)建新課堂活動開展兩年來，也一直在探索和思考解決這個問題，采取了一些措施，收到了一些效果。現將我校“大班額下如何創(chuàng)建高效課堂”的做法與大家交流，敬請指導。
一、學習小組建設是基礎――解決面向全體學生的問題
小組合作是“新課堂”中學生學習的主要方式，是讓全體學生參與、交流、討論的主要手段，抓好小組建設是“大班額”教學中創(chuàng)建高效課堂的前提和基礎。我校在小組建設方面，要求做到三點：
（一）合理劃分學習小組
按照“組內異質，組間同質”的原則，根據學生的學習成績、智力水平、學科基礎、個性特征等因素，合理劃分的6～8人組成的學習小組，組內成員兼顧各個學科，統(tǒng)籌各類學生，便于相互交流，相互輔導，共同提高，組與組要均衡，有利于公平競爭，提高學生的積極性。
（二）定期選拔培訓小組長
選拔任用合格的小組長，是小組建設的關鍵，他們既是小組學習的帶頭人，更是老師的小助手，他們既能管理小組學習、紀律，又能輔導各學科功課，用好小組長就等于將幾十人的大班教學變成了面向幾個人的小班指導。小組長通過競選的形式，每月輪換一次，每月培訓一次。競選輪換是為了調動學生的學習積極性，提高競爭意識，培訓是為了讓小組長能很好的配合老師開展工作。通過小組長的選拔和使用，也促進了學生綜合素質的提升。
（三）做好小組的科學管理
科學合理組建好學習小組，就等于實現了小班化教學，但其管理運轉十分重要，我們從三個方面強化管理：一是定期反思，每天上午班主任要提前10分鐘進課堂，召開小組長會議，了解前一天班內的學習情況，安排部署調整當天的學習任務，作到適時指導、跟蹤改進；二是定期評議，每個月根據平時課堂學習評價、學科發(fā)展導向，學習狀態(tài)等，對各小組的學習情況進行一次綜合評價，選出優(yōu)秀小組、星級小組上墻表彰，促進各小組的競爭性和學生學習的主動性；三是科學指導，教給學生如何預習、如何交流、如何展示、如何傾聽，讓學生逐步提高自主學習能力和合作學習的意識，在更大程度上做到還學生以最多的課堂學習時間，給學生以最大的課堂學習空間。
二、師資建設是根本――提升教師綜合素質
新課堂需要教師少講、精講，這就要求教師必須精準的把握課堂教學目標，在規(guī)定時間內完成教學任務。因此，教師的能力、水平、綜合素質顯得尤為重要，是創(chuàng)建高效課堂的前提，必須培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍，我校近年來一直堅持在做。
第一，堅持請進來、走出去的原則，促進教師全面學習。①邀請名師、專家到校聽課、講座，現場指導教師授課，提高教師的理論水平；②實行家長開放日，每周四上午讓家長走進教室聽課、評價，監(jiān)督促進教師授課，促使教師提高自身業(yè)務水平；③組織教師到外縣、外市名校學習取經，到縣內學校進行交流研討，了解教改信息，交流教學經驗，促進教師快速成長。
第二，組織大型論壇，促進教師能力升華。從2011年開始我校連續(xù)組織專項論壇，如：小組建設論壇；綜合性、總結性論壇；“再看新課堂”；以教師當學生、領導當教師的“角色轉換式”等專題性論壇七屆，聯盟校互助式論壇兩屆。一方面使教師把日常教學所得進行總結，以相互借鑒，另一方面使教師教學理念得以轉變，有力促進了教師綜合素質的提升。
第三，實施名師工程，打造優(yōu)秀教師團隊。①實施“258”建設工程（每年評選2個名師，5個學科帶頭人，8個教學能手），培養(yǎng)一批有先進教學思想，較高管理水平、教學水平和教研能力的學科帶頭人、教學能手和教學新秀。②實施教師結對的“青藍工程”，加強對青年教師的“傳、幫、帶”，促進青年教師快速、健康成長，促進中年教師的思想更新，實現整個教師隊伍的同步發(fā)展。③實施“三考一賽”工程，每學期舉行“三考一賽”活動。“三考”即：教師“三筆字”考試，新課標考試，教師所教學科教材知識內容考試；“一賽”即教師基本功素養(yǎng)大賽。此項工程有力地促進了教師隊伍專業(yè)成長，提升教師理論水平、綜合素質。④落實“有獎讀書”工程，建立學習機制，設立獎勵基金，讓教師每學期必須自由選擇購買教輔用書、教研用書、進修用書等100多元，并且每學年結合學生評選讀書小博士的機會，評選教師讀書狀元加以獎勵，進一步促進教師更好地學習，豐富自己、武裝自己、充實自己，以提升內涵。
三、教育科研是動力――促進教師業(yè)務水平的提高
近年來，我校本著“立足校‘本’，做‘大’教研”的教研指導思想，積極探索，深入研究，構建了“延伸教研層面，拓展教研內涵”的“大”教研網絡，打破原來教研僅限于教學研究的局限，不僅將教研活動擴展到學校工作的各個方面，更將教研活動由校內延伸到校外。建立了“教學能手――骨干教師――學科名師”的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，從而更多更好地培養(yǎng)優(yōu)秀教師。形成了“理論學習――問題學習――實踐研究――運用反思――總結提升”的校本研究模式，使校本研究落到實處，真正為教學服務。
（一）深度研究，做“大”教研文章
教研是促進教師提升工作效率、提高工作質量的重要途徑。我校以創(chuàng)辦“名校”為目標，從“教研”上大做文章，除了深挖其內涵外，對教研的外延進行擴展，除了要求教師研究教學問題外，德育、后勤、安全、衛(wèi)生、生活服務等相關科室、相關人員都成立自己的研究組織，設立自己的研究課題。同時，立足教學，針對課堂教學中出現的問題開展“小課題”研究。在時間和形式上做到：既有每月定期組織的專題研究，又有每日隨機開展的課前研究；既有理論指導性的主題研究，又有一課一例的實踐性“小課題”研究。通過研究，扎實有效地解決課堂教學中的實際問題，更新教育理念，改進教學行為。所以，我校目前不僅有國家、省、市、校級的教學研究課題，也有探索辦學、后勤、服務、養(yǎng)成教育、安全管理等教育保障性課題。為進一步辦好人民滿意的教育，起到了促進作用。
（二）著眼發(fā)展，做“強”聯盟校交流
通過名師帶動，培養(yǎng)各校學科骨干，與聯盟校共同組成了“骨干教師指導團”、“相關學科共同體”，形成了一種“同研究、共進步、齊提高、大發(fā)展”的研究格局，使整個教師團隊得以整體提高。通過區(qū)域學科連片教研，互相交流，深入研討，以達到互幫互助，共同進步的目的。2011年我校就與縣內外多所學校組織教研共同體，進行了不同層面的探索研究。在2012年，我們又進行了擴展和延伸，與新北關、更樂、神頭、西戌、偏店等10余所學校締結聯盟，并舉辦了大型聯盟校啟動儀式，制定了一系列聯盟校交流機制，并按步驟進行活動，僅一個學期就開展了“問題研討”、“課例研討”、“示范交流”、“聯盟校論壇”等活動10余次，參與人員達400余人次。這些活動的開展，不僅充分發(fā)揮了我校教科研基地的輻射帶動作用，促進了我校各學科的改革與發(fā)展，更大幅度地提升了聯盟校共同體的辦學水平，促進了均衡教育的有效推進。
（三）精心備課，提高課堂實效
班級人數眾多使教師輔導跟不上，就會影響教學成績。所以大班額所要解決的問題，就是保證在有效時間內的整體授課效果，這就需要教師精心備課，實現有效教學。我們堅持的原則是：通案引領，個案創(chuàng)新。所以，我校第一是抓通案編寫，流程是：分工主備――形成初稿――集體研討、確定通案――二次備課、補充個案。具體做法是：①在每學期開學前，拿出一周時間，將新學期的教學通案全部編寫出來發(fā)至教師手中；②科任教師在上課前，結合課堂教學實際情況和學生學習情況，對通案進行微調和補充，形成個案，做為教學方案使用。一節(jié)合格的教案形式，大致分為三步：第一步是讀教材，按年級學科每個教師負責一個章節(jié)或一個單元，認真熟讀每一課，了解教材內容，熟讀新課標和教學參考書，掌握教學目標和要求，結合自己的教學經驗，大致編寫一個教案初稿；第二步是小組研討，以年級學科召開研討會，每位教師將自己的教學設計進行講解，相互交流，相互補充；第三步是完善定稿，主備教師將經過交流研討的方案再反復推敲，形成定稿，編印分發(fā)。
第7篇：如何有效促進家校合作范文
當前，我國的教育正處于一個充滿變化的時代，以前那種單一、封閉的傳統(tǒng)教育體系正逐漸被多元、開放的現代教育體系所代替。教育的社會化正日益被人們接受，越來越多的人意識到，要教育好一個學生，不能只靠班主任或學校，而要調動一切可以調動的力量，形成教育合力。家庭教育對青少年發(fā)展的影響是長遠而深刻的，青少年走出家庭，更多的就是學校。可以說，家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的延伸和擴展。只有將二者有機整合，教育連續(xù)性的作用才能充分發(fā)揮出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學校與家庭的結合。”因此，探索有效的家校合作之路，能為學生的健康成長搭建起一個穩(wěn)固的腳手架，促使他們更好地成長。
那么什么是家校合作呢？家校合作是指家庭和W校之間形成合力對學生進行教育，改變傳統(tǒng)的以學校教育為主導地位的狀況，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的積極支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。但在現實生活中，由于家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法存在諸多問題，導致家庭教育質量不高，與學校教育的協(xié)調不夠。家庭教育和學校教育之間存在較為嚴重的脫節(jié)現象，尤其是在手段和態(tài)度等方面不能很好地結合，更形不成合力，也就達不到教育應有的效果。
一、家庭合作主要存在的問題
1.教師與家長對家校溝通存在錯誤認知
有些教師總是當孩子出現問題或犯錯誤時才想起和家長溝通，這很容易引起家長的反感，究其原因是沒有真正把家長的力量納入教育合力中來。同樣，一些家長也不能正確地理解家校溝通，他們往往處于被動的狀態(tài)，認為溝通應該是學校的事，而自己的力量則可有可無，孩子長期在學校，也就把教育的重任完全地交給了學校。因此，很多家長不能配合學校完成相應的教育工作，更不能主動積極地參與到教育管理的工作中來。
2.家長會的形式參與多于實質參與，家校溝通的隨意性多于計劃性
大部分學校只是在學期初或學期末召開一兩次家長會，其余時間都是為了解決孩子出現的問題與個別家長進行溝通，隨意性較強。這種家校活動缺乏計劃性和系統(tǒng)性，家長不能從活動中學到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、知識和方法，難以形成時間上和效果上的強化。即使給予家長家庭教育知識，家長所獲得的也只是一些簡單的技能和零碎的知識，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念和方法體系。
3.從溝通的內容上看，學習方面的問題多于綜合素質問題
4.缺乏針對性，無法滿足家長的個體需求
二、加強家校合作有效性的措施
1.統(tǒng)一認識，達成教育目標的共識，做到家校教育
現在的孩子在家里備受父母的寵愛，很多家長的教育觀念與學校教育不一致，彼此間的道德準繩和尺度也不一致，導致學生的是非觀念不明或受到誤導，造成教育困難。蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”道德準繩和尺度是判斷行為是非對錯的關鍵，這就需要教師與家長密切配合，多渠道地溝通，達成一致的道德教育標準，才能及時糾正孩子的不良行為。只有家長積極配合學校的教育工作，教師才能夠從家長方面更加深入地了解學生的個性特征、心理特點及全面發(fā)展的情況，從而有的放矢，提高教育質量。
2.學校要指導家長如何做好家庭教育
家長其實也想做一名合格的、能促進孩子健康成長的家長，可是有的時候面對調皮的或叛逆的孩子卻束手無策，不知道該如何做。針對不同年級、不同類型的學生，學校應利用家長會、報刊或現代通訊手段等方式，針對學生出現的具體問題對家長加以指導。而事實證明，這種對家庭教育的指導效果甚佳。
3.成為學生的良師和家長的益友
尊重、信任每一位家長和學生，與家長建立平等合作的伙伴關系。在與家長的接觸中，要充分顧及家長的心理承受力，充分注意自己的態(tài)度和表達技巧，對家長多些指導與溝通，少些訓斥與責難。每一次的家長會上，即是各方面表現都不佳的孩子，也絕不在其家長面前批評。學生的評語中，多說他們的閃光點，婉轉地提出如何改進缺點的良策。
4.探索家校教育互動的方式，做好家校教育
第8篇：如何有效促進家校合作范文
關鍵詞： 中職班主任 家校合作 身心發(fā)展 教育能力 專業(yè)成長
家校合作是指以促進學生發(fā)展為目的，家庭和學校兩種力量互相配合、互相支持、互相協(xié)調的雙向活動。家長要對學校教育給予支持，學校要對家庭教育做出指導，發(fā)揮主導作用。班主任開展家校合作工作，是以學生作為活動的中心，以學生家長作為服務的對象，通過與家長的溝通與協(xié)調，形成教育合力，促進中職學生身心全面健全發(fā)展。
中職教育的特殊性，使得中職班主任開展家校合作育人非常重要和迫切。中職教育由于學生年齡的特殊性、生源的特殊性、育人目標的特殊性，在教育方式、管理模式上明顯有別于義務教育和普通高中教育。中職班主任如何有效地開展家校合作育人的工作，既是一個實踐問題，又是一個急需解決的理論問題。
家校合作存在許多問題。（1）家校合作的內容相對狹窄。教師們容易把合作內容主要集中在學生的學習和品德教育方面，其他方面則很少。一般只要求家長輔導、督促孩子的學業(yè)，對其他方面的發(fā)展關注較少，實踐操作方式存在不足。真正的“合作”少，解決問題的層面多。“家校合作”更強調的是“合作”，同時調動兩方面的積極因素形成教育合力，有效教育學生。但目前的情況是家長與教師之間的溝通，更多地發(fā)生在學生學習或思想出現異常之時。家校合作更多地停留在“問題解決式”的層面上，只有“問題”出現才能觸發(fā)家長和教師的合作需求。（2）合作形式單一。目前的“家校合作”更多地保留了傳統(tǒng)的“開家長會”形式，“開家長會”成為學校與家庭溝通交流的主要依托。此外，學校發(fā)放一些書面通知、打電話等方式也是較常使用的方法。
中職教育與中小學教育相比，有著自身的特點。某些中職學生在學習、行為、思想、心理等方面表現出不同程度的不良傾向、困難或不適應現象，學校教育難度大，效果有限。中職班主任聯系著家庭教育和學校教育，班主任與家長的溝通與協(xié)調尤為重要，這是對學生全面教育的積極措施。只有齊抓共管，班級的整體面貌才會煥然一新。班主任工作是一種藝術，與家長的聯系溝通同樣要講藝術。只有在與家長相互尊重、平等、信任與誠摯交流中，才能“溝”而“互通”。對于職業(yè)學校班主任來說，要走近學生，形成班級凝聚力，心靈溝通在工作中起著非常重要的作用。在以往的傳統(tǒng)教育中，大多數教師更注重學生主體的溝通教育，例如班主任與班級干部的交流溝通、班主任與學生的交流溝通等。但是在與家長和科任教師方面的溝通相對就少了許多。針對中職教育的特殊性，班主任要意識到與家長溝通的重要意義。
一、有利于學生的身心發(fā)展，提高教育質量。
中等職業(yè)教育是沒有選擇的教育，某些中職學生在學習、行為、思想、心理等方面表現出不良傾向、困難或不適應現象。推進班主任與家長的溝通與聯系，有助于家校雙方協(xié)同教育，形成教育合力，讓中職生成人成才。班主任與家長的溝通是十分重要的。學生的健康成長除了學校的各種教育外，家長的正向影響也很重要。學校教育與家庭教育雙管齊下，就會使班主任工作事半功倍，取得意想不到的效果。
二、有利于提高家長教育子女的能力，建立和諧家庭關系。
中職生差的原因之一是家庭不良環(huán)境和家庭教育不當的影響。每逢寒暑假或節(jié)假日休息開學后，無意中聽到學生間議論的最熱鬧的話題之一便是“打麻將”，這反映了家庭環(huán)境給中職生產生了一些不良影響。學校教育和家庭教育是不可斷然分開的兩個方面。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務。”學校教育質量的提高離不開家長的合作與支持，孩子的健康成長應是家庭、學校共同教育的結果。教育部等六部委在《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》中指出：“發(fā)揮家庭教育在中職學生思想道德教育中的作用。家庭教育在中職學生思想道德教育中具有特殊重要的作用。”學校教育與家庭教育在中職學生健康成長過程中相互依賴、相互作用，分別發(fā)揮著不可替代的作用。
首先，給家長提供學習的機會。教育部門應該給予“家長學校”一定的政策和資金保障，定期免費為家長開課，幫助家長樹立良好的自我形象和正確的人生觀、價值觀，加強婚姻家庭觀念，營造和諧的家庭氛圍，指導家長正確的家庭教育方法。家長會是家長直接參與學校教育的一種重要方式，應充分挖掘家長的潛能，請一些具備一定素質的家長舉辦講座，交流教育孩子的心得體會，促進家長間的相互學習。建立和完善“家長學校”，培養(yǎng)家長主動參與學校教育的信心和能力。政府或教育部門應該給予“家長學校”一定的政策和資金支持，如配備專職和兼職教師，定期免費為家長開課，講授一些心理學、教育學、教育藝術的相關知識。
其次，學校可以組織師資針對學生年齡心理特征、如何有效學習、就業(yè)指導等方面的實際，編寫專門的家庭教育教材，使家長在教育孩子的過程中既有理論知識又有生活實踐。
再次，不定期舉辦教育專題講座，聘請教育專家為家長做主題報告。
現實教育過程中，我們不難發(fā)現不少中職學生從學習到心理存在這樣那樣的問題，中職學生心理問題包括自身和社會的一些原因。但統(tǒng)計表明，家庭原因是主要矛盾。親源性心理問題依然是當今中職學生心理問題的一個重點。家庭成員的教育協(xié)調性直接影響學生的身心健康，我們必須通過有效的學校影響，聯合社區(qū)增進家庭的團結，促進成員間的有效溝通，增進家庭成員的情感，為中職學校的思想工作提供強有力的保障。
三、有利于促進班主任專業(yè)成長，塑造學校的良好形象。
班主任是學校全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。中等職業(yè)學校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位，班主任應該在學校的統(tǒng)一領導下，按照學校相關規(guī)章制度和培養(yǎng)目標要求，認真履行溝通協(xié)調工作，全面及時了解學生在家庭的表現，幫助、引導家長配合學校做好學生的教育和管理工作。
學生喜歡學識淵博、思維活躍的班主任。班主任要不斷學習，了解學生的專業(yè)課程體系，明確專業(yè)培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案，熟悉專業(yè)發(fā)展方向，拉近師生距離，修補專業(yè)隔閡，使師生感情升華。班主任還應研究職業(yè)教育的規(guī)律，把握職業(yè)教育的特點，以就業(yè)為導向，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。調查顯示，學生喜歡與班主任談就業(yè)創(chuàng)業(yè)的話題，班主任要善于利用學生的興趣點，培養(yǎng)更多的興奮點。在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面給予學生積極的引導，做學生職業(yè)生涯的引路人。
從事職業(yè)教育的班主任，有堅實的專業(yè)知識才能勝任。為了學生的健康成長，中職班主任除了有精深的專業(yè)知識外還要與學生交流、與家長交流。蘇霍姆林斯基說：“教師最重要任務是教會家長怎樣教育孩子。”教師面對各樣的學生，要預防和調控心理矛盾、心理困惑和心理疾病，更好地認識自我，完善自我，健全自我，同時根據家長的特點，幫助家長解決孩子成長過程中遇到的一些問題。這些技能、溝通的藝術需要定期培訓，通過培訓提高教師的教育水平。培訓內容可選擇教育教學中發(fā)生的案例，指導教師采用正確的解決問題的方式方法。
提升班主任的工作技能和職業(yè)幸福感，將在思想上讓班主任自覺地重視家校之間的聯系，并在實踐中摸索總結家校合作工作技能，以達到雙管齊下、共同教育好學生的目的。這樣一方面密切了家校之間的關系，另一方面在家長的理解配合下收獲成功的喜悅。
信息時代對家庭教育和學校教育帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。當前，網絡和現代通訊技術拓展了中職學生的社會空間，家長和學校對學生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，對家庭教育和學校教育都構成嚴峻的挑戰(zhàn)。另外，信息時代人與人的交流手段更多元，為家庭與學校的溝通合作提供了更多的便利條件。教育是一個有機的整體，職校德育與心理教育不可能脫離家庭而孤立地進行。所以，家校聯系形成合力是中職學校思想教育的一個重要法寶，不僅彌補了家庭教育與學校教育的不足，更是適應現代社會快速發(fā)展、滿足教育需求的有效措施，中職教育的特殊性凸顯了“家校合作”的必要性和重要性。
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第9篇：如何有效促進家校合作范文
關鍵詞：農村學校；語文；集體備課；嘗試與探索
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0071-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.042
隨著我國城市化發(fā)展的加速，農村人口逐漸減少，特別是在西部地區(qū)，隨著經濟的發(fā)展，部分先富裕起來的農村人口，都越來越集中到附近的城市，使得城市學校學生嚴重超員，平行班級眾多，而農村人口越來越少，農村原有的村校學生人數也越來越少，平行班級消失，有些學校甚至個別年級消失。這就導致分布在農村各村級建制的小學教師人數也越來越少，并且同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同的村級小學之間距離又相對較遠，每個學校的教師在教學中很難有像城市學校一樣的教研環(huán)境與氛圍，嚴重制約了農村教師自身專業(yè)的發(fā)展，同時也影響了農村教育教學質量的提高。如何使農村學校的教師能夠在教學中得到發(fā)展與提高，我認為“集體備課”不失為一種有效的方法。
“集體備課”就是讓一定范圍內的同年級、同學科的教師，在同一時間或地點（或在網絡上），對所承擔的學科教學設計、學情及教學中的突出問題進行研究和探討，最后形成共同的認識，在課堂教學中進行運用與實踐。“集體備課”作為教師合作研討的一種方式，對避免教師個人單打獨斗，發(fā)揮優(yōu)秀教師和骨干教師的示范引領作用，充分挖掘教育資源，培養(yǎng)教師的團隊合作精神，提高教師備課的效率，幫助薄弱教師提高教學質量，具有不可或缺的作用。在集體備課中，備課組的每一位成員，熱情參與、團結協(xié)作、互幫互進。認真?zhèn)湔n、鉆研教材，觀念在交融中碰撞，火花在創(chuàng)新中閃爍。通過課堂教學反思，大家不斷地審視自身的不足，不斷地發(fā)現問題，不斷地否定自己。在不嗟胤穸ㄖ校學會了吸取他人的良好建議；學會了解決問題；提高了課堂教學成效，有效地提高了教學質量。教師在一起集體備課，產生了一份易于操作的教案，站穩(wěn)了課堂，增加了備課效率，達到了資源共享，提高了課堂效率。
一、“集體備課”的必要性
（一）集體備課使教學目標得到突破
練習和作業(yè)設計更為多樣。把備課的重點放在如何把握教材和上好課。更主要的是抓知識點、考點、練習。產生的易操作的教案使全體教師都能按一定流程上下來，達到全面提高的目的。
（二）集體備課減輕了教師負擔，能把更多的精力投入到教學之中
在課前，進行“集體備課”時，同一年級的語文教師集中在一起，就某個教學內容進行討論，中心發(fā)言人，講述教學思路，其余教師發(fā)揮集體的智慧，研究教法，攻克難關，大家彼此啟迪，互相學習，共同發(fā)展。然后再對教案進行修改，利用現代教育技術，使教師卸下機械抄寫的艱巨工作，減輕了教師負擔。
（三）資源共享，提高素質
通過集體備課，教師之間互通有無，提升了教師素質。為教師創(chuàng)造了一個平臺，使教師在交流中得到提升。
二、集體備課的原則
（一）變“備教案”為教育科學研究
先進的課程理念，來源于個人的學習，來源于成功的教學實踐，也少不了同行之間思想的交流與碰撞。對新課程理念的認識，每個教師是不同的，集體備課，應將其作為突破點。
在新課程改革的大背景下，不斷完善和改進“集體備課”的流程，使之制度化，并且對“集體備課”中存在的問題進行深入的剖析，尋找問題的根源與解決的辦法，不但使“集體備課”成為了教師們的自覺行動，而且在“集體備課”中產生了許多研究成果，并發(fā)表了許多相關的論文。有些教師還以“集體備課”中的一些問題為突破口，確立了科研課題，有效地推進了校本研究，提升了教師的教學和科研水平，借此，進一步完善了學校教育科研的組織結構和體系，真正做到了把教育科研與實際的教育教學相結合，使集體備課真正成為教師專業(yè)化發(fā)展的一座平臺。
（二）確立專題，重點研討
我們的“集體備課”，大家總是先花上一定時間，討論前一周教學中遇到的問題及解決的方法，接著大家交流自己對將要進行的1到2周的教學內容的總體思考與設想，特別是重點如何突破，難點如何在課堂上突出，學生的主體地位如何在課堂上體現及學生容易出錯的地方、教學策略等等。不但回顧一周內容，還分析下周要進行教學的內容，教學重難點，教學設計理念，教學流程。因此，在集體備課中，事先通過網絡平臺、教師工作QQ群或學科聯盟等，確立專題，先把大家認為值得研討交流的問題集中起來，由學科聯盟組長進行加工整理，然后在“集體備課”時有針對性地進行重點研討，這樣就提高了“集體備課”的有效性。
（三）理性反思，拓展提高
教育學家杜威認為，反思是“根據情景和推論對自己的信念或知識結構進行的積極的、持久的、周密的思考”，它不僅可以提高教師的教學技能，促進其進行有效的教學，還能促使教師認清自己的行為和觀念的核心因素。培養(yǎng)教師的反思能力是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。
