籃球的教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：籃球的教學(xué)方法范文
本文運(yùn)用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等方法在分析現(xiàn)代中學(xué)籃球教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對(duì)象實(shí)際水平的不同，綜合的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序?qū)W習(xí)法、游戲訓(xùn)練法、合作學(xué)習(xí)法等四種學(xué)習(xí)方法，并把這四種方法靈活運(yùn)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮多種教學(xué)方法結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，為日后的籃球教學(xué)研究提供數(shù)理分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.研究對(duì)象和方法
2.1 研究對(duì)象
忻州市繁峙縣繁峙中學(xué)高二隨機(jī)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班43人，共計(jì)86人。
2.2 研究方法
通過查閱體育科學(xué)常用心理量表評(píng)定手冊(cè).體育控制論.教育過程等書籍，結(jié)合中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)優(yōu)秀學(xué)位，搜集了大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究成果，運(yùn)用 文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，專家訪談法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，在進(jìn)行深入細(xì)致學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為本研究提供理論依據(jù)。
3.研究結(jié)果
3.1繁峙中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后各項(xiàng)成績(jī)對(duì)比結(jié)果分析
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩班學(xué)生的技評(píng)、理論、達(dá)標(biāo)成績(jī)、總成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)對(duì)照班所有學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)平均都低于實(shí)驗(yàn)班，并且具有非常顯著性的差異。從各項(xiàng)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)據(jù)上分析，對(duì)照班成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差均大于實(shí)驗(yàn)組，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的穩(wěn)定性高。
實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生間達(dá)標(biāo)成績(jī)的對(duì)比結(jié)果
對(duì)照班投籃達(dá)標(biāo)成績(jī)劣于實(shí)驗(yàn)班，且不具有顯著性差異；但是，由于運(yùn)球上籃的達(dá)標(biāo)結(jié)果具有顯著性差異，因此將其換算成得分后的達(dá)標(biāo)成績(jī)?nèi)跃哂蟹浅ｏ@著性的差異（P
3.2 繁峙中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)態(tài)度和滿意感進(jìn)行調(diào)查分析
實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)照班的教學(xué)效果、群體凝聚力、學(xué)習(xí)興趣等方面均低于實(shí)驗(yàn)班，并具有不同程度的顯著性差異。由人際關(guān)系情況和主動(dòng)參與意識(shí)2個(gè)維度共同構(gòu)成了教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因此，學(xué)習(xí)滿意感是學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是反映出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷的認(rèn)知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.3 繁峙中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)班試驗(yàn)后的群體凝聚力進(jìn)行調(diào)查分析
實(shí)驗(yàn)前，對(duì)照班的群體凝聚力水平和實(shí)驗(yàn)班的群體凝聚力水平無(wú)異，無(wú)顯著意義差異；而實(shí)驗(yàn)后，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的群體凝聚力水平出現(xiàn)差異，且低于實(shí)驗(yàn)班，差異有顯著意義（P
4.分析與討論
通過上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)均顯著優(yōu)于對(duì)照班，多元化教學(xué)方法不僅對(duì)學(xué)生籃球成績(jī)的提高有明顯的幫助；而且對(duì)提升學(xué)生在理解和掌握基本理論知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)等方面也有很大的意義；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)效果和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的滿意感等方面也有極大幫助。因此，在籃球教學(xué)過程中，運(yùn)用多元化教學(xué)方法是具有可行性的。
4.1 多元化教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生籃球成績(jī)有明顯的幫助
在利用教學(xué)方法多元化可以集合多種單一的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，結(jié)合繁峙中學(xué)籃球教學(xué)的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮每種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。從認(rèn)知階段、目標(biāo)制定、技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過程等環(huán)節(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊相扣，達(dá)到最優(yōu)效果。
4.2 多元化教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生在理解和掌握基本理論知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)等方面有很大的意義
4.2.1 發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)法對(duì)認(rèn)知過程有優(yōu)化作用
學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)結(jié)果，更是一種認(rèn)知的過程。布魯納認(rèn)為教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生參與獲得知識(shí)的一種過程。在籃球教學(xué)過程中，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)法，不僅可以優(yōu)化認(rèn)知過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而且，還能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，更好的引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)系。
4.2.2 教學(xué)結(jié)合，以教促學(xué)，可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平
4.2.3對(duì)加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解能及時(shí)反饋，提高學(xué)習(xí)效果
在教學(xué)過程中，要很好的指導(dǎo)學(xué)生不斷地修正自己的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)效果，必須將學(xué)習(xí)信息及時(shí)、動(dòng)態(tài)、直接地反饋給學(xué)生，而不僅僅是以獲得好成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)。由于在教學(xué)過程中實(shí)行的微型課采用的是組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制形式，對(duì)學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋具有實(shí)質(zhì)性的提升。不僅可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化反饋與矯正相結(jié)合，而且還可以最大限度地照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)習(xí)的效果。
4.2.4 教學(xué)目標(biāo)的層次化可以廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)目標(biāo)的層次化，體現(xiàn)了因人而異，因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生能夠自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在統(tǒng)一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最大程度的爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作小組建立不僅可以將個(gè)人利益與集體利益統(tǒng)一在一起，而且可以促進(jìn)大家向自己更高目標(biāo)的共同遞進(jìn)。目標(biāo)層次化的設(shè)置能最大限度地調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
4.3 多元化教學(xué)方法可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的群體凝聚力
5.結(jié)論與建議
5.1 結(jié)論
（1）多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，成功的在籃球技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)，其明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)，也達(dá)到了教學(xué)試驗(yàn)的預(yù)期目的，是對(duì)籃球教學(xué)改革的一次有效的嘗試，也為今后籃球教學(xué)提供了可參考的經(jīng)驗(yàn)。
（2）多元化教學(xué)法充分利用教學(xué)資源，教學(xué)信息的反饋程度得到提高，突出了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了因材施教原則。學(xué)生的籃球成績(jī)顯著提高。
（3）多元化教學(xué)法結(jié)合多種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
5.2 建議
（1）在符合體育教學(xué)中的素質(zhì)教育以及發(fā)展規(guī)律的基本前提下，將多元化教學(xué)方法更廣泛的運(yùn)用到籃球技術(shù)教學(xué)中，與此同時(shí)將其優(yōu)勢(shì)與其它術(shù)科課程實(shí)際相結(jié)合，最終在所有學(xué)科中進(jìn)行推廣。
（2）從實(shí)際情況出發(fā)，將多元化教學(xué)方法在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用到籃球教學(xué)中。多元化教學(xué)方法組合的模塊化，也可以依據(jù)已有的教學(xué)資源和具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用到不同的教學(xué)單位。
（3）通過講座的形式讓同學(xué)們明白多元化教學(xué)方法在體育教學(xué)工作中的重要性，以及這種方法將是今后教育的一個(gè)有發(fā)展性的教學(xué)方法。
（4）學(xué)生要從自身出發(fā)，真正意識(shí)運(yùn)用這種方法對(duì)技術(shù)水平的提高具有出其不意的效果，是提高技術(shù)和成績(jī)的一個(gè)好辦法。
參考文獻(xiàn)：
[1]張力為，毛志雄.體育科學(xué)常用心理量表評(píng)定手冊(cè)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.
[2]俞克純.激勵(lì)#活力#凝聚力[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，1992.
第2篇：籃球的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞 高?；@球 教學(xué)方法 大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-040-01
一、教學(xué)方法的概念界定
有關(guān)教學(xué)方法概念的討論更多的是在教育學(xué)、教學(xué)論中的某一章所進(jìn)行的。關(guān)于教學(xué)方法概念的討論，不同的學(xué)者從不同的角度提出了不同的概念。
其中較典型的“活動(dòng)說(shuō)”認(rèn)為教學(xué)方法是“為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)”?！胺绞秸f(shuō)”認(rèn)為教學(xué)方法是“在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱”。“手段說(shuō)”認(rèn)為教學(xué)方法是“教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的采用的工作方式或手段”。“辦法說(shuō)”認(rèn)為是“教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動(dòng)的辦法”?！安襟E說(shuō)”認(rèn)為“引導(dǎo)、調(diào)節(jié)是教學(xué)過程的最重要的教學(xué)法手段。它是教學(xué)中旨在實(shí)現(xiàn)課程（學(xué)科課程）所計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，旨在接受一定的教學(xué)內(nèi)容（教養(yǎng)內(nèi)容、教材），師生所必須遵循的原則性的步驟”等。
二、國(guó)外高?；@球教學(xué)方法研究現(xiàn)狀
美國(guó)在21世紀(jì)以來(lái)進(jìn)行了探究式教學(xué)模式、跨學(xué)科教育模式、交流技術(shù)訓(xùn)練等一系列的教學(xué)方法改革。介紹了哈佛的案例研究法，實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法等六種世界一流大學(xué)的經(jīng)典教學(xué)方法。如根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的歷史演變過程，介紹了10種語(yǔ)言教學(xué)方法，涉及了語(yǔ)言教學(xué)簡(jiǎn)史，語(yǔ)言教學(xué)方式和方法的性質(zhì)，聽說(shuō)法、情景教學(xué)法等；就英語(yǔ)的教與學(xué)加以系統(tǒng)闡述，提供了全新的、突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的方法。
總結(jié)來(lái)看，這些研究的共同特點(diǎn)是力求在教學(xué)方法的觀念上有所突破，方法上有所創(chuàng)新。這些研究都對(duì)以后的教學(xué)方法改革提供了理論依據(jù)，具有啟發(fā)作用和指導(dǎo)意義。
三、我國(guó)高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái)，許多高?；@球教師都在籃球課程技術(shù)教學(xué)和理論教學(xué)等方面做了大膽的改革與創(chuàng)新，有一部分也受到了很好的效果，但是從總體上來(lái)看，這些改革離高?；@球科學(xué)化、現(xiàn)代化理論化教學(xué)的目標(biāo)還有一定的差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）籃球教學(xué)思想存在偏差，老師學(xué)生都太過重視分?jǐn)?shù)
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國(guó)的籃球教學(xué)也比較重視分?jǐn)?shù)，忽視了“籃球精神”的內(nèi)涵，使得籃球的教學(xué)思想出現(xiàn)了偏差，老師、學(xué)生為了分?jǐn)?shù)不惜。這些都不利于學(xué)生的身心發(fā)展，而且籃球教學(xué)的課堂效率也會(huì)受到影響，造成了籃球教學(xué)的失敗。
（二）教學(xué)方法內(nèi)容、方法和手段缺少主題特征。
高?；@球教學(xué)的內(nèi)容、方法多給人以簡(jiǎn)單枯燥的感覺，導(dǎo)致學(xué)生籃球課上缺乏興趣主動(dòng)性，不愿聽教師上課講解。學(xué)生基本懷著被動(dòng)接受的心理，這樣就缺少了老師與學(xué)生、教與學(xué)的互動(dòng)。
（三）籃球課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式不科學(xué)。
當(dāng)今的高校籃球考試體系不盡完善，一般都是讓學(xué)生進(jìn)行三分球、帶球上籃、籃板球等內(nèi)容的考試?？荚噧?nèi)容固定、單一，這也是造成老師過度重視籃球技巧的原因。考試內(nèi)容不能真正反映學(xué)生的籃球能力，而且通過一場(chǎng)考試的表現(xiàn)成績(jī)決定學(xué)生整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，對(duì)那些發(fā)揮失常、基礎(chǔ)較差的學(xué)生極為不公平，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。
四、高校籃球教學(xué)的改革方向
基于高校教學(xué)方法出現(xiàn)的問題的分析，結(jié)合籃球教學(xué)的特征，學(xué)者們從不同視角，提出的對(duì)策也不盡相同，各有側(cè)重。歸納綜述大致有以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)校方面
高校應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)估制度；進(jìn)一步改革高校教學(xué)管理制度；建立有效的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等。各高校應(yīng)選派工作作風(fēng)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的人員充實(shí)到高教研究、教研科等部門，以便能更好地指導(dǎo)和推動(dòng)全校的教學(xué)方法改革的工作。
（二）教師方面
高?；@球教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)理論；注重綜合運(yùn)用教學(xué)方法；進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)；積極提倡啟發(fā)、討論式教學(xué)方法；課內(nèi)與課外相結(jié)合。積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段；改革傳統(tǒng)的成績(jī)考核方法；重視科研活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；重視學(xué)生的情緒生活。
（三）學(xué)生方面
在校學(xué)生要重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力；發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)合作意識(shí)；培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。改變對(duì)籃球的學(xué)習(xí)方式，從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)造力進(jìn)一步發(fā)掘潛能。
五、現(xiàn)有籃球教學(xué)研究的不足
首先，現(xiàn)有對(duì)高校課堂教學(xué)方法的研究缺乏系統(tǒng)性和整體性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究，更缺少科學(xué)的量化研究。由此看出，進(jìn)行一個(gè)深入、系統(tǒng)、詳細(xì)地高校課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析是很有必要的，也是很有意義的。
其次，對(duì)籃球教學(xué)方法的研究沒有跳出籃球?qū)I(yè)學(xué)科的枷鎖。國(guó)外的研究文獻(xiàn)大多是跨專業(yè)跨學(xué)科的研究，而我國(guó)在籃球教學(xué)方法的研究投入了大量精力在實(shí)戰(zhàn)和比賽上，從而未達(dá)到真正發(fā)現(xiàn)籃球教學(xué)規(guī)律的目的。所以，多學(xué)科交叉的綜合研究是今后高?；@球教學(xué)方法研究的方向。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：籃球的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：高職 籃球教學(xué) 球性 練習(xí)
籃球教學(xué)是高職體育教學(xué)的重要組成部分。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師仍是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法，致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。顯然，這并不符合我國(guó)素質(zhì)教育的理念。為此，高職體育教師應(yīng)當(dāng)重視深入教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分應(yīng)用球性練習(xí)方法，提高學(xué)生的積極性，從而真正提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。
一、常見的籃球球性練習(xí)方法
球性練習(xí)是一種的籃球練習(xí)方法，包括單手體前向側(cè)揮擺球、單手斜后上方揮擺球、單手體側(cè)前后拉擺球、原地兩手交換推滾球、原地屈蹲旋轉(zhuǎn)推滾球、拋接球練習(xí)、踢接球、兩手胯下交叉顛接球等?？梢姡蛐尉毩?xí)的方法較多，能夠有效鍛煉學(xué)生的腿、手臂等部位對(duì)籃球的控制性。如單手體前向側(cè)揮擺球的方法是雙腳開立，在體側(cè)進(jìn)行雙手持球。然后將球向后拉擺至最大限度，前臂向外旋轉(zhuǎn)。之后將球向前揮擺。接下再進(jìn)行前臂內(nèi)旋轉(zhuǎn)，從而完成擺球動(dòng)作。這種練習(xí)方法能有效鍛煉學(xué)生手臂的力量。也就是說(shuō)，籃球教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，有目的進(jìn)行籃球球性練習(xí)，以提高學(xué)生的籃球水平。另外，教師還應(yīng)重視球性練習(xí)方法的創(chuàng)新，開展有趣、生動(dòng)的練習(xí)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。況且隨著我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展，教師也應(yīng)重視不斷優(yōu)化籃球教學(xué)課堂，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而突出學(xué)生主體性，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
二、高職籃球教學(xué)中的球性練習(xí)方法
1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師是籃球教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于提高籃球教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視選擇高素質(zhì)、高技能的籃球教師，以便能夠?qū)⑶蛐跃毩?xí)方法充分應(yīng)用在籃球教學(xué)中。
高職院?？梢蚤_展定期的教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，使教師充分認(rèn)識(shí)到球性練習(xí)方法的重要性。如高職院?？梢耘c其他體育院校、主管部門等相關(guān)體育單位聯(lián)合，建立體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)基地，提供給教師可以選擇的多種培訓(xùn)方向和內(nèi)容，使教師參加自己有興趣的專項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，聯(lián)系多個(gè)相關(guān)部門建立體育培訓(xùn)行業(yè)準(zhǔn)入制度，規(guī)范職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加快制定各個(gè)體育專業(yè)培訓(xùn)相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善培訓(xùn)考核以及取得的職業(yè)資格認(rèn)證的制度建設(shè)。另外，還要重視加強(qiáng)對(duì)體育教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，使教師能夠緊跟時(shí)展，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建新穎、靈活的體育課堂。如教師在球性練習(xí)教學(xué)中，融入體育游戲、融入教學(xué)情境、融入合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以改變傳統(tǒng)體育課堂枯燥、無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍。最后，高職體育教師在開展籃球球性練習(xí)教學(xué)時(shí)，要依據(jù)實(shí)際的體育教材和課程目標(biāo)，合理選擇練習(xí)方法，將其與課堂教學(xué)真正融入在一起。同時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作指導(dǎo)，避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣。總的來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提高教師的綜合素養(yǎng)，而高職體育教師則應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷提高自身的教學(xué)水平，從而為籃球球性練習(xí)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.因材施教
高職籃球教師應(yīng)當(dāng)因材施教。畢竟不同的學(xué)生具有不同的身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點(diǎn)，并以此制定分層次的訓(xùn)練計(jì)劃，保證教學(xué)能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生以后的籃球?qū)W習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
高職體育教師可以將球性練習(xí)和游戲教學(xué)練習(xí)起來(lái)，通過游戲增強(qiáng)籃球教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的積極性。例如教師可以開展項(xiàng)目競(jìng)賽教學(xué)，具體方法是教師先給學(xué)生詳細(xì)講解出比賽規(guī)則、方法。在學(xué)生了解到基本的信息之后，再以小組為單位開展組內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)。如針對(duì)拋接球的球性練習(xí)，教師讓學(xué)生組成成員相互之間進(jìn)行拋接球。同時(shí)在比賽開始前教師可以給學(xué)生講解一些拋接球的動(dòng)作要領(lǐng)。然后要求組內(nèi)成員相互拋接球，比一比哪個(gè)小組能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保證無(wú)人犯規(guī)。這樣既能達(dá)到籃球球性練習(xí)的目的，也能夠達(dá)到充實(shí)籃球教學(xué)的目的，真正突出學(xué)生的主體性，落實(shí)體育教學(xué)改革。在此過程中，為了達(dá)到因材施教的目的，教師要仔細(xì)觀察不同學(xué)生的表現(xiàn)，并進(jìn)行針對(duì)性的動(dòng)作糾正。而后將有類似錯(cuò)誤動(dòng)作的動(dòng)作進(jìn)行重新分組，開展專項(xiàng)的糾正練習(xí)活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，高職籃球教師不僅既要重視因材施教，也要重視采用新穎、靈活的教學(xué)方法，提高籃球教學(xué)的質(zhì)量，從而為開展球性練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是近年來(lái)，隨著終身體育教育理念的提出，高職籃球教師更應(yīng)當(dāng)重視不斷開展高質(zhì)量的球性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛，從而促使學(xué)生能夠?qū)⒒@球運(yùn)動(dòng)融入到以后的生活和學(xué)習(xí)中，達(dá)到終身鍛煉的目的。
3.重復(fù)練習(xí)
通過球性練習(xí)提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。教師要重視在籃球教學(xué)中，加強(qiáng)重復(fù)練習(xí)，以規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，提升學(xué)生的控制力和運(yùn)球能力。
在進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，教師可以采用靈活、多樣的方式，讓學(xué)生專注于重復(fù)性練習(xí)。如針對(duì)某一項(xiàng)球性練習(xí)方法，開展相互糾正練習(xí)、競(jìng)賽練習(xí)等方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證高職籃球球性練習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師還可以借助多媒體等教學(xué)方法，增強(qiáng)球性練習(xí)教學(xué)的生動(dòng)性。如通過視頻給學(xué)生展示正確的動(dòng)作規(guī)范等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣也能夠有效避免因教師的錯(cuò)誤而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤操作?？偟膩?lái)說(shuō)，高職籃球教師應(yīng)不拘一格，積極創(chuàng)新球性練習(xí)教學(xué)方法，以此提高高職籃球教學(xué)的質(zhì)量，提高高職學(xué)生的籃球水平。
總結(jié)
綜上所述，球性練習(xí)是能夠讓學(xué)生快速掌握籃球運(yùn)球技術(shù)的重要方式。為此，在高職籃球教學(xué)中，高職院校應(yīng)重視提高高職體育教學(xué)的綜合素質(zhì)，促進(jìn)籃球教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，并保證球性練習(xí)教學(xué)的實(shí)施。同時(shí)，高職體育教師還應(yīng)當(dāng)重視從因材施教和重復(fù)練習(xí)兩個(gè)方面入手，逐步提高球性練習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生身體素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：籃球的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生傳接球教學(xué)
傳接球技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)中的主要技術(shù)之一，是指在籃球比賽中進(jìn)攻隊(duì)員之間有目的地支配球、轉(zhuǎn)移球的方法。它是進(jìn)攻隊(duì)員在場(chǎng)上相互聯(lián)系和組織進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的紐帶，也是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段。在現(xiàn)代的籃球教學(xué)中，根據(jù)中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該制定一系列的教學(xué)方法，為提高學(xué)生的籃球技術(shù)做好教學(xué)工作。
一、傳統(tǒng)傳接球技術(shù)教學(xué)步驟
傳統(tǒng)的傳接球技術(shù)教學(xué)步驟應(yīng)從原地開始，掌握動(dòng)作規(guī)范。在掌握動(dòng)作規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行移動(dòng)傳接球的教學(xué)，再進(jìn)行與其他技術(shù)相結(jié)合教學(xué)，最后再進(jìn)行有防守的情況下的練習(xí)，提高在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用的能力。教師在傳授傳接球的教學(xué)過程當(dāng)中按部就班的進(jìn)行教學(xué)，大都嚴(yán)格按照教材及原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分步教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對(duì)籃球失去興趣，調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不好。
二、提高中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)傳接球興趣的方法
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，體育與健康課程應(yīng)當(dāng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的方法也適合在籃球的傳接球教學(xué)中運(yùn)用。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般都是放羊式的教學(xué)，或者滿堂灌，學(xué)生成為被動(dòng)的接受的“容器”，而現(xiàn)代的素質(zhì)教育應(yīng)以學(xué)生為主，學(xué)生是從事學(xué)習(xí)的受教育者，學(xué)生是活生生的有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體，教師要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師在素質(zhì)教育的環(huán)境下，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“主宰”為“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
2．2創(chuàng)設(shè)民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍
籃球本身就是一項(xiàng)集快樂與對(duì)抗于一身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中得到快樂，就必須要有一個(gè)良好的課堂氛圍，教師的教學(xué)要在一種民主和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中進(jìn)行。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探究的前提條件。一個(gè)良好的課堂氛圍，能使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，在這種情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到相當(dāng)大的提高。
2.3應(yīng)用多變的教學(xué)方法
教學(xué)的開始可以運(yùn)用多種游戲法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課的新知識(shí)的渴望，避免學(xué)生感覺枯燥乏味，產(chǎn)生懼怕心理。對(duì)于課的知識(shí)可以運(yùn)用故事導(dǎo)入法，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，產(chǎn)生一種急于體驗(yàn)的渴望，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中可以運(yùn)用各種比賽法來(lái)提高學(xué)生的積極性。針對(duì)不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強(qiáng)制性的、命令的方式，使學(xué)生必須去服從的形式，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、傳接球技術(shù)的運(yùn)用
3.1傳接球的質(zhì)量
傳接球應(yīng)該是有目的性、進(jìn)攻性、意識(shí)性的。傳球的質(zhì)量及其特點(diǎn)將會(huì)直接影響比賽的質(zhì)量，在什么情況下傳什么樣的球是有講究的，持球者在傳球時(shí)，要考慮接球者的技術(shù)水平，技術(shù)特點(diǎn)和接球時(shí)所處的位置，傳出的球應(yīng)該有利于同伴接球后做下一個(gè)動(dòng)作，同伴接球后能順利投籃、傳球、運(yùn)球或突破。教師在教學(xué)中要特別注意這方面的講解和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高傳接球的質(zhì)量，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐具有重要意義。
3.2要在移動(dòng)中傳接球
在傳接球前要學(xué)會(huì)觀察和判斷，要有智謀和信心，才能迅速、及時(shí)、隱蔽、到位、巧妙的組織起有效的戰(zhàn)術(shù)配合。隱蔽傳球的意圖和利用假動(dòng)作來(lái)迷惑對(duì)方的防守十分重要。傳球者應(yīng)善于隱蔽自己的傳球意圖，動(dòng)作，視線，臉部表情等，并能利用各種方式來(lái)引誘，迷惑對(duì)方，使防守者判斷錯(cuò)誤，失去正確的防手位置。傳球者及時(shí)，準(zhǔn)確的將球傳到有利進(jìn)攻位置上的同伴手中，傳球后，應(yīng)立即跑向另一個(gè)有進(jìn)攻位置上接球，以移動(dòng)牽制對(duì)方防守，對(duì)防守施加壓力，為持球的同伴解困。這種傳球后的積極移動(dòng)是傳球技術(shù)運(yùn)用中的十分重要的個(gè)人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的行動(dòng)。接球后切勿盲目停球，要及時(shí)快速的轉(zhuǎn)移球，以便在人、球中不停頓的移動(dòng)中創(chuàng)造更好的戰(zhàn)機(jī)。接球前應(yīng)事先觀察判斷好球的時(shí)機(jī)，要有預(yù)見性。教師在傳接球的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在移動(dòng)中傳接球的意識(shí)，養(yǎng)成移動(dòng)打球的習(xí)慣，為學(xué)生在以后的比賽中能夠較好的執(zhí)行技戰(zhàn)術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
四、傳接球教學(xué)中應(yīng)注意的問題
4.1如何掌握好傳接球的時(shí)機(jī)問題
傳球時(shí)要注意觀察，當(dāng)同伴有準(zhǔn)備時(shí)才將球傳給同伴，減少橫傳和高吊球，因防守人多，容易被斷球和破壞，傳球時(shí)不要把自己的傳球意識(shí)暴露給對(duì)方，充分利用眼睛的余光擴(kuò)大觀察面以選擇更多的傳球點(diǎn)，觀察的時(shí)候，要看到同伴接球的時(shí)機(jī)，既有要看到防守隊(duì)員的位置，看是否有斷球的可能性，還有在選擇傳球時(shí)機(jī)的時(shí)候，如果防守隊(duì)員自己的手跟著球移動(dòng)，傳球前一定要做假動(dòng)作，或者快速變換動(dòng)作把球傳出去。這是教師如何在上課時(shí)必須給學(xué)生講解好的關(guān)鍵地方。
第5篇：籃球的教學(xué)方法范文
高?；@球教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的籃球水平參差不齊，籃球基礎(chǔ)也存在著一定的差異。如果老師僅僅按照自己固有的模式授課，而不考慮班級(jí)學(xué)生的不同情況，不僅不利于班級(jí)整體籃球水平的提升，還會(huì)造成更為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。因此老師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能得到有效鍛煉。教師在授課時(shí)應(yīng)將不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層，分開訓(xùn)練，針對(duì)不同學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和專項(xiàng)練習(xí)。例如，對(duì)于籃球理論知識(shí)較為缺乏的學(xué)生，應(yīng)該首先開展理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)介紹籃球的基礎(chǔ)性知識(shí);針對(duì)籃球技巧性不足的學(xué)生，要加強(qiáng)其技巧的專項(xiàng)訓(xùn)練;針對(duì)籃球水平較高的學(xué)生，要注重其規(guī)范性教學(xué)。另外，還可以讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練搭配，以強(qiáng)帶弱，形成和諧互助的學(xué)習(xí)模式，在溝通與交流中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
2、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)能夠大幅度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，籃球是一門對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性的體育運(yùn)動(dòng)，以強(qiáng)帶弱的互訓(xùn)練模式固然可以創(chuàng)造友好的學(xué)習(xí)氛圍，但也要使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到一定的壓力，看到自己與他人之間的差距，鞭策自己不斷前進(jìn)，調(diào)動(dòng)各水平學(xué)生的積極性。例如，教師可以經(jīng)常組織班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)之間、學(xué)院之間的友誼籃球?qū)官?，讓學(xué)生在與他人的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自己目前存在的不足之處，暴露潛藏的問題，還可以在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗中不斷地思索和學(xué)習(xí)，借鑒他人的技巧與長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身在籃球方面的短板，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、創(chuàng)新教學(xué)方式
目前的高?；@球教學(xué)模式比較單一，主要以老師示范講解為主，這種教學(xué)方式不能與學(xué)生形成有效的雙向溝通，學(xué)生的籃球基礎(chǔ)雖然能夠得到一定的提升，但對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法并不適用。因此老師在教學(xué)中一定要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，既要注重對(duì)籃球基礎(chǔ)知識(shí)、技巧的示范性教學(xué)，也要照顧學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，不僅僅是完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，更要確保學(xué)生能有所收獲。例如，老師可以針對(duì)籃球技巧訓(xùn)練的不同項(xiàng)目，設(shè)置不同的籃球游戲，帶領(lǐng)學(xué)生將籃球訓(xùn)練融入有趣的游戲中，在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的熱情和積極性。高校的體育籃球教育的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)員，因而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是老師教學(xué)努力的方向。老師要交還學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)，籃球的能力提升離不開一定時(shí)間的訓(xùn)練，老師要參與到學(xué)生的訓(xùn)練中，但并不是作為主導(dǎo)者，要在訓(xùn)練中進(jìn)行觀察，指出學(xué)生存在的問題。
4、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是驅(qū)使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力之一，教師應(yīng)該把握好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中避免枯燥無(wú)味的理論講解和體能訓(xùn)練，要想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受到籃球帶來(lái)的樂趣。在籃球教學(xué)中，教師與學(xué)生親密互動(dòng)，既可以增加師生之間的情感交流，也可以促使學(xué)生籃球水平不斷進(jìn)步，幫他們改正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師可以組織學(xué)生觀看精彩的籃球聯(lián)賽。例如，NBA、CBA等，一邊觀看比賽，一邊針對(duì)里面出現(xiàn)的技巧和比賽策略進(jìn)行講解，還可以讓學(xué)生自主預(yù)測(cè)比賽結(jié)果等，加強(qiáng)觀看比賽的趣味性。總而言之，高校教師必須加強(qiáng)自身教育手段的豐富性和趣味性，同時(shí)在里面穿插籃球?qū)I(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升自身籃球水平，達(dá)到教學(xué)的基本目的。
5、教師自身籃球水平的理念突破
第6篇：籃球的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：籃球 團(tuán)隊(duì)精神 教學(xué)改革 教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004—4914（2012）06—102—02
我國(guó)自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著國(guó)外有關(guān)體育教學(xué)思想及其方法的引進(jìn)和我國(guó)體育教學(xué)改革的不斷深入，相繼產(chǎn)生了許多新穎而富有實(shí)效的體育教學(xué)法，這些教法對(duì)促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步普及，起到了積極的作用。但是這些方法應(yīng)用到高校的籃球教學(xué)中，普遍缺少對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的關(guān)注，而大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，在身體素質(zhì)過硬的同時(shí)還需要具備很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。所以說(shuō)，目前高校的籃球教學(xué)依然存在許多不足，需要我們努力探索，不斷改進(jìn)和完善，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、錯(cuò)誤教學(xué)觀導(dǎo)致教師授課偏重組織形式而忽視學(xué)生實(shí)際需求
現(xiàn)今各高校普遍存在一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀，教師授課受管理的束縛很大，教學(xué)中管理痕跡太重，直接影響了教師的“唯管理化”教學(xué)觀，使教學(xué)中重形式而輕實(shí)效現(xiàn)象普遍存在。籃球運(yùn)動(dòng)是一種智力、體力高度結(jié)合的游戲，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該深刻體現(xiàn)這一特點(diǎn)。但從現(xiàn)在我們反映體育教學(xué)改革的一些公開課、觀摩課來(lái)看，這些課常常帶有表演的性質(zhì)。從表面上看，教學(xué)內(nèi)容安排得井井有條、學(xué)生學(xué)練的效果也不錯(cuò)。但仔細(xì)分析后則會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課雖然事先經(jīng)過了很多的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，但仍然存在著許多形式化的問題。比如，為了體現(xiàn)教師管理水平，在授課時(shí)教師首先是突出自己的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍的整齊，無(wú)論傳、運(yùn)、投、跑，教師首先要求練習(xí)隊(duì)形的工整而不顧學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求；為了體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則和清晰的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)際不必分解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解；這些形式上的東西與籃球教學(xué)實(shí)際內(nèi)容要求（教學(xué)目標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)需求，與學(xué)習(xí)規(guī)律的切合程度等）相去甚遠(yuǎn)。
二、過分偏重教法研究而忽視學(xué)法研究
籃球運(yùn)動(dòng)引入我國(guó)很早，得到了廣泛的開展。尤其是改革開放以來(lái)，籃球競(jìng)賽與教學(xué)更是得到了進(jìn)一步的普及。但現(xiàn)今我國(guó)籃球教學(xué)受教學(xué)條件的限制很多，實(shí)施上習(xí)慣于“以教為中心”“教師說(shuō)，學(xué)生練”的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式在如何將“教”真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主動(dòng)地學(xué)，能動(dòng)地學(xué)，積極地學(xué)”的問題上存在著一定的缺陷。比如，在學(xué)習(xí)單手肩上投籃時(shí)，教師往往按照教科書動(dòng)作，規(guī)范地講解蹬地、抬肘、壓碗、撥指等動(dòng)作環(huán)節(jié)。而這些早已是學(xué)生通過別的渠道了解過的東西，學(xué)生最關(guān)心的是自己的投籃技術(shù)到底如何改進(jìn)的事，需要教師進(jìn)行區(qū)別對(duì)待并安排有針對(duì)性的練習(xí)，這些練習(xí)顯然會(huì)破壞教師追求練習(xí)隊(duì)形工整的意愿，因而通常被舍掉。因此，在教學(xué)過程中，在教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用積個(gè)體意愿發(fā)生矛盾時(shí)，許多教師會(huì)首先考慮體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，而不是積極進(jìn)行融合解決。這不能不說(shuō)是我們籃球教學(xué)過程中的一大弊端。如何通過適宜的學(xué)習(xí)主題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)？如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)？如何追求師生作用的和諧統(tǒng)一這一系列學(xué)法問題有待我們思考和具體解決。
三、偏重技術(shù)能力學(xué)習(xí)而忽視技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)
每個(gè)時(shí)代面臨的學(xué)生的條件是不一致的。在教學(xué)中，我們要善于重視也研究這些不一致的現(xiàn)象。我們?cè)谟龅诫y度較大的運(yùn)動(dòng)教材時(shí)，為了簡(jiǎn)化教學(xué)過程、分步消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，往往采用分解教學(xué)的辦法。但籃球的教學(xué)內(nèi)容其難易往往是相對(duì)的。球類教材在學(xué)生身體發(fā)展、智力提高、情感陶冶，人格形成等方面具有比較全面的綜合價(jià)值，尤其在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷的心理品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛的合作精神等方面具有其他運(yùn)動(dòng)素材難以替代的重要作用。但是如果我們?cè)诮虒W(xué)中，只是一個(gè)技術(shù)一個(gè)技術(shù)地分解教學(xué)生學(xué)習(xí)，而不注意通過游戲和比賽使學(xué)生全面理解和掌握其技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生有效配合和隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用球技的能力，則籃球運(yùn)動(dòng)的多種運(yùn)動(dòng)價(jià)值，就難以真正體現(xiàn)。此外，分解也要因人、因技術(shù)而宜，每個(gè)人的特點(diǎn)不同，需要分解的內(nèi)容就不同，這一點(diǎn)尤其要引起我們的重視。
四、教學(xué)方法過于訓(xùn)練化
籃球教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者自身身體為媒介，并通過相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)練習(xí)而謀求一定教育目的的特殊教學(xué)方式。而通過這種教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，并使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能是其重要目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)練習(xí)作為一種具有學(xué)習(xí)媒介作用的教法因素，受到體育教師的普遍重視和運(yùn)用。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能的形成必須通過反復(fù)的練習(xí)，而對(duì)學(xué)生身體發(fā)展的促進(jìn)也有賴于反復(fù)的鍛煉。從這個(gè)意義上說(shuō)，突出“練”字已成為體育教學(xué)的重要特色之一，而這一特色又使體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)技訓(xùn)練的“練法”其有某種相似性。這種相似性使得教師在確定有關(guān)教法時(shí)，往往直接從運(yùn)動(dòng)競(jìng)技訓(xùn)練的方法庫(kù)中抽取相應(yīng)的專項(xiàng)練習(xí)法。但是由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教學(xué)在對(duì)象、目的、時(shí)間、物資條件和組織形式等方面存在著質(zhì)的區(qū)別，使得這些專項(xiàng)練習(xí)法并不適合于體育教學(xué)。如，運(yùn)動(dòng)競(jìng)技訓(xùn)練的所有方法都必須服從競(jìng)賽奪標(biāo)的目的，而體育教學(xué)方法則要服從教育的需要。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專項(xiàng)練習(xí)時(shí)間的持久性和體育教學(xué)專項(xiàng)練習(xí)時(shí)間的間斷性、有限性；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的個(gè)體針對(duì)性和體育教學(xué)方法的集體性：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法對(duì)專項(xiàng)技能要求的熟練性和體育教學(xué)對(duì)專項(xiàng)技能要求的基礎(chǔ)性、粗放性。二者的差別是顯而易見的。再者，每周一次的籃球課教學(xué)現(xiàn)實(shí)，使我們即使將教學(xué)方法訓(xùn)練化，也不會(huì)收到理想的效果。反而會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果必受影響，自然會(huì)產(chǎn)生“教不會(huì)、教不懂、不愿學(xué)”的問題。除上述問題外，在籃球教學(xué)方法的改革和實(shí)際運(yùn)用中，在教學(xué)方法研究的開放性、教法引進(jìn)吸收的同化性、教法運(yùn)用的個(gè)別性和針對(duì)性、外來(lái)教法的本土化、教法研究的實(shí)驗(yàn)性等方面還存在著有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。值得一提的是，籃球教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，要與教師素質(zhì)提高、教學(xué)條件改善等同步配套進(jìn)行，才能獲得明顯的、整體的改革效果。
五、輕視對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)
由于籃球?qū)W習(xí)是以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐或身體練習(xí)為主的學(xué)習(xí)，其傳、運(yùn)、投等技能的學(xué)習(xí)往往被人們視為理所當(dāng)然的主要內(nèi)容。因此，在運(yùn)用有關(guān)教學(xué)方法時(shí)一般都將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的教授和指導(dǎo)上。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)往往是和認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起，而運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)從某種角度講，則是一種特殊的認(rèn)知學(xué)習(xí)一本體認(rèn)知或運(yùn)動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中對(duì)此有所忽視，很少考慮認(rèn)知能力的培養(yǎng)，很少以認(rèn)知活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)方法。學(xué)生要真正掌握體育鍛煉的知識(shí)和方法、樹立正確的體育意識(shí)，必須通過認(rèn)知學(xué)習(xí)這一基本途徑。即便是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)也不能割舍其中的認(rèn)知部分，不能無(wú)視技能的提高與認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。比如，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者首先應(yīng)知道“做什么”“怎么做”運(yùn)動(dòng)技能的形成過程，也就是學(xué)習(xí)者不斷認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能規(guī)律的過程。凡是有效的體育教學(xué)，無(wú)不強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，想練結(jié)合，使之在學(xué)中練，練中學(xué)，從而把積極的身體練習(xí)和主動(dòng)的思維認(rèn)知有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。事實(shí)上，越是復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，越是需要認(rèn)知學(xué)習(xí)的積極參與。然而，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，我們往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格而系統(tǒng)的技能訓(xùn)練后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的動(dòng)作技能似乎學(xué)會(huì)了，但實(shí)際上并未真正“學(xué)懂”。因此，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用時(shí)缺乏合理運(yùn)用技術(shù)的靈感。這與我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)體育認(rèn)知的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻有關(guān)。如果學(xué)生沒有對(duì)運(yùn)動(dòng)特性和規(guī)律的領(lǐng)會(huì)，沒有對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)方法、比賽技術(shù)等內(nèi)容的綜合理解（知其所以然）則很難有真正意義上的運(yùn)動(dòng)技能的掌握。
六、重一般學(xué)生而輕特殊學(xué)生
體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，并促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的要求，也是體育教學(xué)的終極目的。因此，體育教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)在注意全體和一般特性要求的基礎(chǔ)上，區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生。例如，學(xué)生在做某一動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作做的好不好會(huì)立刻表現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)那些體育基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，如何關(guān)照和合理指導(dǎo)這些學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，是體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育“全體性”所必須認(rèn)真加以解決的課題。但是，由于班級(jí)授課制教學(xué)在解決區(qū)別對(duì)待特殊學(xué)生和處理因人施教這類問題時(shí)確實(shí)存在著一定的難度，尤其是當(dāng)班大、人多、場(chǎng)地器材少時(shí)，我們常常更多地把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)一般學(xué)生的指導(dǎo)上，對(duì)那些特殊的學(xué)生（差生和好生）很少采用具體的教法措施和相應(yīng)的關(guān)照指導(dǎo)，從而使他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上難以得到充分的發(fā)展和成功。因此，如何從教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上兼顧一般學(xué)生和特殊學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的成功和充分發(fā)展，將是今后應(yīng)著力解決的問題。
以上對(duì)策只是從高校能力范圍的角度提出的，要想從根本上解決問題還需要依賴于更高的教育機(jī)構(gòu)從宏觀角度進(jìn)行調(diào)整。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)從多角度培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)體合作精神，而籃球教學(xué)則是一個(gè)很好的實(shí)現(xiàn)手段，只有培養(yǎng)出具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的高素質(zhì)人才，才能切實(shí)推動(dòng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
第7篇：籃球的教學(xué)方法范文
運(yùn)球、傳接球和投球是籃球運(yùn)動(dòng)中的核心運(yùn)動(dòng)，體育教師在教授學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候要注意這三個(gè)主要方面，讓學(xué)生掌握了這些技能，學(xué)生在打籃球的時(shí)候就會(huì)靈活自如、游刃有余。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是非常重要的，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，直到學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的核心。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下我的具體做法：
一、運(yùn)球教學(xué)
1、了解運(yùn)球的種類和技巧
運(yùn)球的種類很多，它包括高低運(yùn)球、胯下運(yùn)球、體前變向運(yùn)球、背后變向、轉(zhuǎn)身運(yùn)球等，每一種運(yùn)球都有它自己獨(dú)特的特點(diǎn)，但他們都要求學(xué)生能夠熟練地控制球，掌握球的重心和位置，平穩(wěn)而且快速地運(yùn)動(dòng)球。并且在運(yùn)動(dòng)的過程中學(xué)生應(yīng)該能夠做到球不離手，手和球之間有一種很強(qiáng)的手感，即使學(xué)生眼睛不看球也能夠憑借著手感掌握球的位置和方向。同時(shí)學(xué)生要注意好手、腦、腿的協(xié)調(diào)和配合。好的運(yùn)球具有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)使防守方防不勝防。
2、中學(xué)生運(yùn)球技術(shù)常出現(xiàn)的問題和解決辦法
教師把運(yùn)球的要領(lǐng)教授給學(xué)生后，學(xué)生通常可以牢記要領(lǐng)，可是在實(shí)踐的過程中總是會(huì)把注意力關(guān)注在球和手之間，忽略了其他隊(duì)員的存在，進(jìn)攻就做的不到位，有時(shí)反而會(huì)被別人把球搶走。有時(shí)學(xué)生也會(huì)試著采用這些運(yùn)球技巧，但是學(xué)生卻把握不好度，沒有很強(qiáng)的手感。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)還要讓學(xué)生不斷地練習(xí)，讓學(xué)生能夠高度地集中注意力，關(guān)注球的位置和運(yùn)動(dòng)方向，同時(shí)還要給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠保持一個(gè)平穩(wěn)的心理狀態(tài)，正常地發(fā)揮自己的水平。
3、通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球的積極性
學(xué)生練習(xí)運(yùn)球如果只是機(jī)械地一遍遍地練習(xí)，那么，學(xué)生很快就會(huì)感到疲憊和無(wú)聊，喪失了練習(xí)的積極性。游戲卻會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，所以教師可以采用游戲的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如在練習(xí)體前變向運(yùn)球時(shí)，教師就可以全班學(xué)生按照人數(shù)給分成若干各隊(duì)，每隊(duì)一個(gè)球，位于排頭的學(xué)生拿好。游戲開始，排頭學(xué)生進(jìn)行體前變向運(yùn)球繞行5個(gè)障礙后投籃，投中后在黑板上可以畫一個(gè)笑臉，相同的人數(shù)看哪個(gè)小隊(duì)的學(xué)生畫的笑臉最多，用時(shí)最短。這樣的練習(xí)使學(xué)生有很強(qiáng)的積極性，并且學(xué)生之間產(chǎn)生了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣學(xué)生更加努力而且認(rèn)真地進(jìn)行游戲，為了小隊(duì)的榮譽(yù)，學(xué)生都會(huì)全力以赴，逐漸提高自己的水平。
二、傳接球教學(xué)
1、掌握好傳接球的時(shí)機(jī)
學(xué)生在進(jìn)行傳接球的練習(xí)的時(shí)候首先要注意的就是要在移動(dòng)中進(jìn)行。學(xué)生把球控制在自己的手中，迷惑對(duì)方，讓對(duì)方感覺不到什么時(shí)間會(huì)把球傳出去，這就需要學(xué)生控制好傳接球的時(shí)機(jī)。采用一些假動(dòng)作，在對(duì)方比較松懈的時(shí)候把球傳出去。這就是“一鼓作氣、再而衰、三而竭”，當(dāng)對(duì)方被自己的假動(dòng)作迷惑的不知所措的時(shí)候再把球傳出去會(huì)有意想不到的成功。同時(shí)學(xué)生還要注意自己傳球的速度：迅速、及時(shí)、巧妙。仔細(xì)觀察同伴，在他們做好了準(zhǔn)備后再傳給他們，以免出現(xiàn)失誤把球誤傳給對(duì)方。
2、掌握好傳接球的力量和方向
傳接球的力量大小取決于傳球?qū)W生與接球?qū)W生之間距離的遠(yuǎn)近。如果距離遠(yuǎn)，用的力量就大；如果距離近，用的力量當(dāng)然也就小了。這就需要學(xué)生自己視情況而定，學(xué)生要根據(jù)自己平時(shí)的積累和練習(xí)感覺自己同伴和自己之間的距離，選擇恰當(dāng)?shù)牧α俊髑虻姆较虍?dāng)然是向著有利自己同伴的方向傳球。學(xué)生在打球的時(shí)候就需要眼觀六路、耳聽八方，仔細(xì)觀察同伴的一舉一動(dòng)，靈活地把球傳給自己同伴的手中，減少失誤和錯(cuò)誤。盡量把球傳給防守相對(duì)來(lái)說(shuō)比較松懈的隊(duì)員手中，這樣會(huì)降低自己傳球的難度，也會(huì)增大傳球的成功率。
三、投球教學(xué)
1、夯實(shí)基本功，保證投球命中率
學(xué)生需要掌握的基本投籃動(dòng)作就是行進(jìn)間單手肩上投籃、運(yùn)球急停投籃和投擦板球。這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很容易，學(xué)生需要熟練掌握每一個(gè)動(dòng)作的具置和運(yùn)用的力量。例如三步上籃，教師在教學(xué)生的時(shí)候一定要讓學(xué)生掌握動(dòng)作的要點(diǎn)“一起、二穩(wěn)、三高跳”。一起就是抓住球邁出第一步后必須把三步上籃動(dòng)作做完整；二穩(wěn)就是要掌握好方向，躲避對(duì)方的防守；三高跳就是盡量地跳高，接近籃筐，把球更加準(zhǔn)確地投進(jìn)去。急停投籃的關(guān)鍵在于“急”字，也就是在運(yùn)球的時(shí)候?yàn)榱藬[脫對(duì)方的防守，進(jìn)入投籃射程后，隨時(shí)的急停投籃動(dòng)作，它是運(yùn)球和原地投籃動(dòng)作的綜合。擦板投籃的三個(gè)關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)是投籃的位置、擦板的點(diǎn)和球的自轉(zhuǎn)。學(xué)生一定要注意這些細(xì)節(jié)。
2、注意練習(xí)的頻率和次數(shù)
第8篇：籃球的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】籃球 原地單手肩上投籃 教學(xué)訓(xùn)練 技術(shù)動(dòng)作
【中圖分類號(hào)】G841 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0091-02
投籃是進(jìn)攻隊(duì)員將球投入對(duì)方球籃而采用的各種專門動(dòng)作方法的總稱。籃球競(jìng)賽規(guī)則規(guī)定，投籃命中累積分的多少?zèng)Q定比賽的勝負(fù)。因此，投籃和投準(zhǔn)是一場(chǎng)籃球比賽的關(guān)鍵。一切戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的運(yùn)用，進(jìn)攻與防守的激烈對(duì)抗，都是圍繞著投籃這個(gè)中心展開的。而戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用也要以投籃為轉(zhuǎn)移，特別是新規(guī)則的實(shí)施，對(duì)攻、守雙方提出了更高的要求。當(dāng)前投籃技術(shù)動(dòng)作向快、高、變的方向發(fā)展。快：爭(zhēng)取時(shí)間，縮短投籃前的準(zhǔn)備時(shí)間，提高投籃的速度。高：跳得高，出手點(diǎn)高。變：熟練地掌握多種投籃方法和方式，并善于靈活應(yīng)變地運(yùn)用。投籃的核心就是“準(zhǔn)”。現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)不斷向高速度、高超技術(shù)、高空優(yōu)勢(shì)發(fā)展，技術(shù)和技能也在不斷地向全面和主動(dòng)攻擊發(fā)展。要想在激烈對(duì)抗的比賽中投準(zhǔn)，必須解決一系列的問題，重視投籃技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練。
投籃的技術(shù)動(dòng)作方法很多，按照持球方法的不同可分為：雙手投籃和單手投籃。這兩種投籃均可在原地和移動(dòng)中完成。原地單手肩上投籃是其他各種投籃方法的基礎(chǔ)，具有出手點(diǎn)高，便于結(jié)合其他技術(shù)動(dòng)作和不易被防守的特點(diǎn)，是應(yīng)用較廣泛的投籃方法。因此，原地單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作不僅是高校體育普通課和選修課的必學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，也是高?；@球訓(xùn)練中不可缺少的基礎(chǔ)內(nèi)容。
一 動(dòng)作方法
以右手為例。右腳在前，左腳稍后，兩膝微屈，重心落在兩前腳掌上；右手五指自然分開，翻腕持球的后部稍下部位，左手扶在球的側(cè)上方，舉球于同側(cè)頭或肩的前上方，目視球筐，大臂與肩關(guān)節(jié)平行，大、小臂約成90?，肘關(guān)節(jié)內(nèi)收。投籃時(shí)，下肢蹬地發(fā)力，身體隨之向前上方伸展，同時(shí)抬肘向投籃方向伸臂，用手腕前屈和手指撥球的動(dòng)作，將球柔和地從食指、中指端投出。球離手時(shí)，手臂要隨球自然跟送，腳跟提起。
二 動(dòng)作要點(diǎn)
上下肢協(xié)調(diào)用力，抬肘伸臂充分，手腕前屈，手指柔和地?fù)芮驅(qū)⑶蛲冻觯?、食指控制方向?/p>
三 原地單手肩上投籃時(shí)易犯的錯(cuò)誤與糾正方法
1.單手持球不穩(wěn)
原因：手指沒有充分分開，手接觸球的面積小或掌心接觸球，或是手腕后翻不夠。
糾正方法：（1）多做各種接球或拿球后的持球動(dòng)作，固定持球位置，注意上舉翻腕托球。（2）把球放在地上，經(jīng)常做手指張開壓球動(dòng)作，拉長(zhǎng)手指韌帶。（3）加強(qiáng)手腕靈活性和柔韌性的練習(xí)，提高手腕控制球的能力和增大手腕的動(dòng)作幅度與增強(qiáng)力量。
2.持球或出球時(shí)肘關(guān)節(jié)外展
原因：動(dòng)作要領(lǐng)不明確或持球于頭的側(cè)后方。
糾正方法：（1）強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，正確示范。建立肘關(guān)節(jié)盡量靠近軀干的正確概念。（2）在學(xué)員重復(fù)練習(xí)中，教師要不斷提醒，使之養(yǎng)成習(xí)慣。（3）投籃時(shí)，肘外側(cè)放一標(biāo)志物，要求投籃時(shí)肘關(guān)節(jié)不得觸碰標(biāo)志物。
3.投籃時(shí)用力不協(xié)調(diào)
原因：蹬地和伸臂用力脫節(jié)，經(jīng)常臂伸至一半又停頓，然后再做向前的壓臂投籃動(dòng)作。
糾正方法：徒手做快速蹬地、伸臂動(dòng)作，并要求觸碰一定高度的標(biāo)志物。
4.手腕前屈不充分，用手指前屈代替手腕前屈
原因：對(duì)手腕前屈動(dòng)作不理解。
糾正方法：講清手腕前屈的作用，多做徒手和持球時(shí)的手腕前屈練習(xí)。
5.球在空中飛行時(shí)不后旋
原因：手腕前屈、手指撥球的時(shí)機(jī)掌握不好，或手腕前屈不充分。
糾正方法：（1）反復(fù)練習(xí)壓腕、撥球動(dòng)作，掌握屈腕和撥球的時(shí)機(jī)。（2）跪投。跪在高臺(tái)上，投籃時(shí)只用腕的前屈和撥指動(dòng)作將球投出。（3）體會(huì)球最后出手時(shí)的指端部位。學(xué)員跪在地上，教師站在高處，學(xué)員將球向前上方慢做伸臂籃球動(dòng)作，教師稍用力壓球，球滾動(dòng)在指端時(shí)，手腕主動(dòng)前屈，體會(huì)手腕前屈的時(shí)機(jī)和手指指端撥球時(shí)的部位，即適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和正確的手法。
6.拋物線太低
原因：前后腳距離太遠(yuǎn)，重心過度前傾，以及肘關(guān)節(jié)沒有抬起，或球沒有通過指端撥出。
糾正方法：（1）強(qiáng)調(diào)投籃時(shí)以肩關(guān)節(jié)為軸抬肘伸臂，多
做徒手或持球模仿練習(xí)。（2）距墻1～2米，對(duì)準(zhǔn)墻3.5米以上的目標(biāo)投籃。
參考文獻(xiàn)
[1]王家宏.球類運(yùn)動(dòng)——籃球[M].北京：高等教育出版社，2005
第9篇：籃球的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：籃球課程；教學(xué)方法；建議
一、中學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)代中學(xué)籃球教學(xué)的目標(biāo)主要有這樣幾個(gè)方面。一是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力，提高運(yùn)動(dòng)技能。二是通過籃球教學(xué)使學(xué)生掌握一定的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，包括比賽方法，歷史由來(lái)，基本技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、術(shù)語(yǔ)、設(shè)備等；學(xué)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，可以進(jìn)行籃球簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)，并運(yùn)用到籃球?qū)嵺`中，為學(xué)生身心進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)；三是通過籃球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使其形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健全的人格，并最終促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。中學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，其個(gè)性心理特點(diǎn)極具可塑性。因此，中學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)除了在固有的增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)方面外，還應(yīng)促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使其都能獨(dú)具個(gè)性的發(fā)展，并體驗(yàn)成功的喜悅，使籃球運(yùn)動(dòng)成為提高他們生活品質(zhì)的一種方式。
二、中學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
現(xiàn)代中學(xué)籃球教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要包括基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合和比賽三個(gè)方面。其中基本技術(shù)教學(xué)主要包括運(yùn)球、傳球和高手投籃三項(xiàng)重點(diǎn)。簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合的教學(xué)內(nèi)容主要包括人盯人防守、二對(duì)一進(jìn)攻、二對(duì)三進(jìn)攻、一對(duì)二防守、二對(duì)三防守和傳切配合等。比賽則是安排一定的人數(shù)，進(jìn)行對(duì)抗性練習(xí)和比賽。從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，目前中學(xué)籃球的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本沒有理論內(nèi)容，即使這樣，在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)籃球教學(xué)中，有的教師也很難將以上內(nèi)容全部教授，很難實(shí)現(xiàn)籃球的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該在保證現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的前提下，不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容逐步豐富，只有這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在講解中要注意技巧，如籃球運(yùn)動(dòng)的由來(lái)要介紹如何發(fā)明、發(fā)源地、歷史延革等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解行為規(guī)范和禮儀，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并養(yǎng)成比賽必須遵守的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生明白對(duì)手即是朋友，不做有意傷害對(duì)手，要講究風(fēng)度，遵守體育道德等等。
三、中學(xué)籃球教學(xué)方法
目前中學(xué)籃球的教學(xué)方法，大多實(shí)行“講解―示范―練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極少有教師能夠突破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，有的教師甚至采取放羊式的教學(xué)，效果很差。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，教學(xué)方法并沒有統(tǒng)一不變的模式，教師在實(shí)踐中可以不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。比如，可以利用現(xiàn)代視聽手段，組織學(xué)生觀看比賽，并進(jìn)行討論分析，討論內(nèi)容可包括個(gè)人技能、職業(yè)精神、學(xué)習(xí)目標(biāo)等；加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)，可使用課堂討論法，討論內(nèi)容可包括籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、籃球運(yùn)動(dòng)的精神、籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展等等；可以在游戲中學(xué)習(xí)，使教學(xué)變得生趣盎然，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使教學(xué)效果得到保證，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如投籃練習(xí)方法可借鑒美國(guó)中學(xué)籃球的教學(xué)方法，實(shí)行馬蹄形投籃淘汰賽、搶21分投籃賽、投籃計(jì)分賽、高爾夫式投籃賽、梯次排名賽等；在練習(xí)過程中要注重強(qiáng)化練習(xí)方法，反復(fù)練習(xí)法，特定條件練習(xí)法等；在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋，強(qiáng)調(diào)自我比較，讓教師和學(xué)生及時(shí)了解教學(xué)的情況，語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，糾正錯(cuò)誤時(shí)多用正面鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，切不可橫加指責(zé)。
四、中學(xué)籃球考核
目前中學(xué)籃球教學(xué)考核沒有統(tǒng)一具體的內(nèi)容和規(guī)定，只是作為體育成績(jī)考核的4大項(xiàng)目中的選測(cè)內(nèi)容之一。而且大多數(shù)學(xué)校不對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核。考核作為對(duì)于教學(xué)效果的檢測(cè)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、提高教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法都具有重要的意義。因此中學(xué)籃球課程中應(yīng)當(dāng)加入考核的項(xiàng)目，只有這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、結(jié)論與建議
在教學(xué)目標(biāo)上，目前中學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，對(duì)于中學(xué)籃球教學(xué)規(guī)范、有序進(jìn)行有積極意義。但應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵和外延的擴(kuò)展，使其更加豐富。在教學(xué)內(nèi)容上，則顯得較為單薄，沒有形成系統(tǒng)而具體的內(nèi)容，而且教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前中學(xué)生的對(duì)于籃球的熱愛。為保證中學(xué)籃球教學(xué)的效用，應(yīng)該增加教學(xué)內(nèi)容，增加籃球課程的時(shí)間。在教學(xué)方法上，目前中學(xué)籃球教學(xué)方法大多使用傳統(tǒng)模式，較少有教師進(jìn)行新方法的探索和嘗試。在實(shí)際中，一些學(xué)生反映很喜歡籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但是不喜歡上籃球課，這反映出一個(gè)事實(shí)就是，現(xiàn)在的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，只有創(chuàng)新，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量?；@球教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平，打破傳統(tǒng)束縛，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)造出富有趣味的能夠滿足學(xué)生需求的教學(xué)方法。在教學(xué)考核上，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定一套簡(jiǎn)便易行、科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方法，不斷完善中學(xué)籃球教學(xué)成績(jī)考查制度，促進(jìn)中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
