體育教學的要求精選(九篇)

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第1篇：體育教學的要求范文

關鍵詞： 體育 教學 語言 要求 方法

現代體育教學的努力進取目標，要不斷地優化教學過程，提高教學效果?？茖W合理地應用語言強化，是體育教學過程中不斷地提高教學效果的重要途經之一。誠然，大家對語言強化都有一定的認識，但在體育教學中如何科學合理地應用，尚未見到較為系統的論述。本文試圖就應用語言強化的基本要求與方法作一論述，懇求同行斧正。

一、語言強化的重要意義

強化，生理心理學上稱增強某種刺激與有機體某種反應之間的聯系為強化。主要是指對暫時神經聯系的強化。行為科學上稱為強化就是對行為的定向控制。強化可分為正確強化(正強化)和否定強化(負強化)。美國心理學家斯金納認為，強化非常重要。他指出，行為所以發生變化，是由于強化的作用，因而直接控制強化物就是控制行為。因此，要很好地控制其行為，必須很好地應用強化語言。體育教學的過程，也是一個教師控制學生學習的過程行為，促使學生朝著預定的教學目標努力奮進的過程。因此，教師應用語言強化科學合理，可起到促進學生較快地學習掌握動作、及時糾正錯誤動作、較快地建立各種條件反射，不斷地提高教學質量與效率的積極作用。

二、應用語言強化的基本要求

在體育教學過程中，教師要始終把握學生學習的正確方向，使之更快更好地掌握基本知識、基本技術和基本技能

等，并不斷地給予強化。正確的強化是通過有效剌激而引起積極的反應，以逐步地達到學習目標。如不切實際地給予強化，則不能刺激學生引起積極的反應，達不到強化的真正目的。因此，必須做到下列幾點：

1.適時性。強化的時機極其重要。教師應根據體育各項目教學的特點、學習的不同情況，抓住契機給予強化，促使學生大腦皮層暫時神經聯系得到有效的強化，并循著學習的預定目標不斷前進。如果不適時機地進行強化，其結果強化作用銳減或難以起到強化的作用，針對學生做動作過程中，當動作完成準確時，我們應即刻給予強化(正強化)，使學生認識到做正確而感到高興；如出現錯誤動作時，必須馬上給予否定強化，使學生認識到做錯了動作，能盡快得到糾正。在做完動作后30秒以內給予強化，學生能十分清楚剛才做動作的各種肌肉感覺，其強化效果明顯。如過了30秒，記憶就淡忘了30%，而給予的強化最多起到70%的效果。因此，我們在教學過程中，要瞅準學生學習的各種契機，恰到好處地給予各種強化，才能達到強化的預期效果。

2.適度性。我們應遵循動作技能形成的規律、學生的認識規律，以及學生學習的實際情況，抓住教學中的重點、難點等，進行適度的強化。如學生初學動作階段，要抓住技術關健進行強化，隨著學習的進展而過渡到技術細節上的強化，由主則次循序漸進；反之，在學生初學動作階段就不仔細考慮主次而全面強化，則會顧此失彼，難以起到全面強化的效用，事倍功半，甚至會徒勞無益。因此，教師要善于掌握運用語言刺激的效能，如在肯定學生做動作正確時，要以肯定和贊揚的口吻進行強化，使學生聽后心里舒服而高興，以激起學生更加努力，而不宜于用夸張華麗的詞語去贊揚，以免引起學生自我滿足，不求上進。對于學生的錯誤行為或錯誤動作，在指出時也要注意到適度性，要掌握學生的心理活動狀況。在批評或否定錯誤動作時，要恰如其分，多從鼓勵、希望的角度出發，使學生心服口服或很清楚錯誤動作的產生原因及時怎樣糾正。而不能把該生說得一無是處，使他抬不起頭而喪失信心，萎靡不振，對以后的學習產生厭倦心態。

3.時效性。我們在對學生進行強化時，要充分考慮到強化后的時效性如何。特別應考慮努力發揮語言信息的最大效能，錘煉強化信息。在運用語言強化時教師要做到以精練的語言獲得最大的強化效能。應追求利用最少的時間里或利用最少的語言而獲得最大的強化效能。這就要求教師講究強化信息的針對性、鮮明性與深刻性。如為了強化一學生完成背越式跳高的空中動作而運用，用“過桿背弓充分收腹及時，動作漂亮”具體化的語言加以強化，強化效果明顯。應注意對初學者要避免運用抽象化的語言，用“很好”一類進行強化。而且，我們在進行重復強化時，也要盡量避免語言一或不變地重復，因為心理學研究告訴我們：當載有新信息的語言第一次講出時，對大腦刺激最大，印象最深，以后每重復一次，其印象就會依次遂減；重復次數多了，就會使大腦關閉其接受系統。為此，我們在給予強化時，要考慮語言的具體、生動、形象、可變性等，不斷地給予學生新的刺激，即使必須重復也應用語言強化的基本要求要注意改變語凋等，以達到有效強化。

三、強化的基本方法

為了達到強化的預期目的，不僅要按照上述基本要求，而且，必須掌握強化的基本方法，才能有效地控制學生的學習，并循著既定的教學目標，順利地進行教學及其任務的完成，其主要方法有兩種。

1.連續強化。它是指對學生每次做動作或練習后，都給予強化，強化是連續不斷做。特別是將程序教學法引入體育教學中后強化的作用顯得更為重要而突出。如在技術動作教學中，為了使學生始終處于教師嚴密控制下，循著我們設計好的教學“步子”前進，達到步步準確掌握動作而少犯錯誤，及時鞏固動作。這種步步強化式的連續強化方法，能有效地及時修正偏錯，鞏固準確動作，快速地建立條件反射，激發學生的學習干勁。它適用于體育的單個技術動作教學，特別是時空概念要求較高的動作等教學之中。

2.間歇強化。它并不是對學生每次做動作或練習后都給予強化，而是按照預定的練習次數或時間間隔進行強化。如對一些簡單的動作或復雜動作的改進提高階段教學中，教師可布置一定的學習任務、練習次數或時間，進行定時監測其完成情況而加以強化。這種間歇強化方法，對有些教學內容要求學生按照教師布置任務，在學生自覺地學習或練習過程中，仔細地體驗動作，辨別做動作的正確與否而加以自我強化的基礎上，教師有目的、有計劃、按一定間歇去強化學生的學習，以促使學生逐步趨于準確的自我強化，不斷地提高學習或練習的效果與效率，有利于培養學生辨別思維的能力以及自覺獨立學習的能力。

第2篇：體育教學的要求范文

一、符合教學的任務，有明確的目的

示范必須根據體育教學內容的具體特點、任務、教學步驟、學生的體育基礎及掌握動作的時序安排示范的分量，決定示范的方法。

例如：在傳授肩肘倒立的教學中，根據每次課的任務、教學的主要環節及教學的對象的特點，示范的分量和方法有所不同，開始做一次完整的示范，讓學生得到鮮明的印象，然后根據課的任務和學生情況進行慢速重點示范――從直角坐開始向后滾動示范，向后滾動與收腹舉腿翻臀兩臂用力撐地結合的示范、向上伸展兩腿、兩手撐于腰背兩側的示范，等等，使學生觀察理解各環節的關鍵和要點。在基本掌握這些主要環節后，就要結合動作的特點進行完整示范，以便使學生迅速掌握動作技能，如果不考慮教學任務、教材的結構及學生的特點，盲目地示范，則收不到預期的效果。

二、體育示范要正確、清晰，明確要領，高低適度

學生通過視覺，真正感知動作的真實面貌，為建立正確的動作定向做準備。

教師的示范必須正確、利落，力求達到標準、熟練、輕巧、優美，給學生生動的鮮明形象，使學生在感知動作形象的過程中了解動作的結構、關鍵和完成動作的順序，特別是在學習新動作時，優美、準確的示范能調動學生學習的自覺性、積極性，并且對完成教學任務的影響極大。

教師的示范不僅要清晰、準確，而且要注意掌握質量要求，做到恰到好處，快慢適度，既給學生鮮明的動作形象，又使他們覺得經過努力，可以做到，調動學生的學習積極性。如果示范質量要求過低，學生輕而易舉便可以完成，就會認為學習沒有意思，反之，如果示范動作質量要求過高，則學生產生可望而不可及的畏難情緒，同樣會降低示范在體操教學中的意義。

三、體育示范與講解緊密結合

示范不是教學目的，而是引導學生思維活動的一種形象化手段，教師必須用語言對所做示范進行概括，把動作要領與學生觀察的結果聯系起來，以便幫助學生建立正確的動作概念，因此示范要與講解有機結合。同時講解也要抓住示范動作的重點、難點，把關鍵性的地方講解清楚，并盡量與以往所學的知識聯系起來，啟發學生認識之間的內在聯系，加深動作要領和有關理論知識的理解，使他們盡快掌握技術。事實也是如此，把感性認識與理解認識有機結合，才能收到良好的教學效果。

講解與示范相結合，同樣要根據教學對象的年齡、條件和原有的體育水平決定，一般地說，年紀小、沒有基礎的學生，或者是新教材的教學，示范比重大，并注重分解示范、且邊示范邊講解。年齡較大、基礎中等的學生，在體育教學中應當講解與示范并重，對于體育基礎較厚、理解能力較強的學生或鞏固復習教材，則可以講解為主。在體育教學中，應根據不用的具體情況，進行講解與示范。

此外，為了強化教學效果，教師在進行體操示范時應該注意以下幾點：

（一）正確選擇示范位置

教師在教學過程中，根據動作結構，掌握動作要求，為了學生觀察方便和安全，應選擇正確的示范位置，一般分別采用正面、背面或側面示范的方法。例如在教授肩周倒立技術過程中，為了使學生很好地觀察了解展腹舉腿動作可采用側面示范，為了觀察整個技術動作的順序，可采用正面示范等。

（二）有目的地組織學生觀看

在結合示范講解過程中，要明確學生看什么，怎么看，使學生隨著教師邊講邊做，邊看邊想，發展學生的積極思維。例如在武術教學過程中，邊示范邊講解，告訴學生腳走的路線和手走的路線及眼睛隨手走等。必要時還可以觀看錄像放慢動作進行比較，引導學生，加深對動作技能的記憶和理解。

第3篇：體育教學的要求范文

【關鍵詞】小學體育；課程改革；基本素質

【中圖分類號】G633.26 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）03-0032-01

新課程改革，強調學生的主體發展觀、教師教學觀等觀念的轉變；在課堂改革的具體目標上，倡導培養學生主動參與、樂于探究、善于實踐以及交流與合作的能力；在課程評價上，強調通過評價促進學生全面發展，促進教師改進教學實踐功能；在教學過程上，強調學生的學習方式和師生互動方式的變革等。因而，新一輪課程改革要求新時期小學體育教師應具備一定的基本素質，是一個新的課題。

一、做受學生歡迎的體育教師

體育教師既要具備作為一名合格教師的一般要求，又要具備體育專業的特殊要求。在過去相當長的歷史時期，一些體育院校培養體育師資比較偏重于運動技能的培養，甚至只重視專項特長的培養，而忽視了總體素質的提高，這種弊端顯而易見?？梢砸姷?，作為一名合格的、受歡迎的體育教師，不僅要有較高的師德修養和科學文化知識，而且還要具備較高的專業素質，特別是運動技能。

近幾年來，有關職能部門為提高新時期的體育教學質量，十分重視對在職體育教師的培訓工作，按照新課標實行先培訓后上崗，這對于轉變體育教師的教育觀念，提高體育教師的總體素質和業務能力都起到了極其重要的作用。

新課程要求學生在體育學習中，在系統掌握運動技能的基礎上能形成特長。要使學生達到這一要求，體育教師就必須首先掌握相應的運動技術與教學技能，才能成為受學生歡迎的體育教師。

二、做教研型的體育教師

過去聽課、評課主要重視教師對體育教育標準和教材內容的把握是否準確，重點是否突出，難點是否突破，教法運用是否適宜，學生掌握的知識、技能是否到位，教師的教態是否自然，課的強度、密度是否合理等環節上。而新課改注重學生能否主動地學習，教學能否體現過程和方法，教師是否關注學生高尚的情感和價值觀的形成。也就是說，要立足于全體學生的全面發展去談教學，要爭取讓每個學生獲得成功。對體育課堂教學的評價不再是看教師講得如何，而是根據學生的表現來評價教師的教學水平；不再是強調用什么理念來指導教學，而是看教學是否體現了新課程理念。因此，優化體育課堂教學，提高體育課堂教學質量是實現教學目標的關鍵，亦是學校體育教研工作的首要目標。體育教師要以課改精神為指導，以改革課堂教學方式、方法為突破口，積極營造“備課——說課——評課”的教研氛圍，做一個教研型的體育教師。

1.研備課。

集體備課的目的是要在集體討論中促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性轉化，從而使團隊知識得以創新。在集體備課中，體育教師要以“活動設計”為中心進行三備，即備課程理念，備學生心理，備課程資源，使課堂教學盡量體現開放性和動態生成性，強化備課的實效性，淡化形式主義。

2.研說課。

具體要求有三：一說教學理念。打破操作論操作的老套路，要從新的教學理念的高度進行教學思路設計。二說教學過程。關注教學的動態生成性，說體育教學過程中師生互動以及教師內心的真實體會與感受。三說教學后的改進。反思體育教學中存在的問題，作出今后的具體改進設想。

3.研評課。

傳統評課存在“三重三輕”的現象。首先，重教師輕學生。評價重在評教師行為，而忽略了學生的學習情況，強調了課堂中教師的表演，忽略壓抑了課堂師生的多向互動。這是導致多年來“學生主體”難以在體育課堂中真正落實的重要原因。其次，重評定輕討論。傳統評課著重點在“評”，而不是“議”，礙于同事情面，教師們往往繞開焦點相互恭維，形成一種不良的教研風氣。更有甚者，把個別專家與領導的主觀意見當作經典，取代了教師們的廣泛爭鳴，使教研活動形式化。第三，重結果輕過程。傳統評課僅關注教學結果，而忽視了教師教學過程中自身的成長。包括思想認識的發展、教育觀念的轉變以及教后的感情等。這樣的評課束縛了教師的手腳，不可避免地造成了教師教學行為的刻板化，劃一化。

三、做學生獲取成功的引導者

新課改要求教師由知識技能的傳授者、灌輸者轉變為指導者、幫助者，為學生的主動學習創設良好的課堂氛圍，使學生由外部剌激的被動接受者和灌輸的對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，通過身體的活動和體驗努力達到學習目標。

一節好的體育課，就是要引導學生真正動起來，自覺、主動、積極地參與到課堂鍛煉項目的學習活動中去，使不同的學生收到不同的“實惠”，到下課時仍然意猶未盡。

和諧的教學氛圍是能促進學生經過積極的鍛煉獲得知識和技能，增進身體健康，提高心理健康素質，增強社會適應能力。體育課上，體育教師與學生要像一家人一樣，相互協作，配合默契，互相勉勵，增進情感，讓學生充分感受到體育的樂趣。

第4篇：體育教學的要求范文

 

一、中小學生體育教育的衛生要求

 

1.培養學生正確的坐、立、行的姿態，并經常變換。體育鍛煉應側重于基本姿態和基本技能練習，避免脊柱彎曲、肢體發育不均的現象，特別是兒童階段更應重視正確的體態培養。

 

2.加強學生眼保健操練習，可消除眼睛疲勞，促進新陳代謝和血液循環，提高眼睛生理機能，避免近視。

 

3.注意學生身體的全面發展，如田徑、球類、武術、游泳等練習，教師要有計劃、有組織的教學，使學生在速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等素質上均衡發展，不能偏頗。

 

4.要了解學生各年齡段的生理特點，注意敏感期素質的重點發展。一般來說，兒童10歲是發展柔韌素質的最佳時期;5—6歲是體操、武術、游泳等項目發展的最佳時期;10—12歲是發展速度、力量素質的最佳時期;7—14歲是耐力素質發展最佳時期。只有在充分了解的基礎上，才能有效培養學生各項的身體素質。

 

5.教學時，教師要慎用負重練習和過多的跳躍練習，時間不宜過長，次數不宜過多，避免下肢負荷過大，從而使骨化提前，影響身高，而應多做一些懸垂和引體向上練習。

 

6.教學中，教學內容和形式應多樣化和具有趣味性，多穿插一些小型比賽，時間不宜過長，避免過度疲勞。

 

7.由于學生的心肺功能和呼吸系統發育不成熟，教學時應發展有氧能力為主的活動，如跑步、一般性球類活動等，運動量安排適宜，心率控制在125—155次/分之間，并指導學生掌握正確的呼吸方法、節奏等。

 

8.加強學生膳食指導，強調膳食要全面，并多吃含鈣、磷的食物，有利于身體骨骼的生長發育。

 

9.由于學生神經系統具有可塑性大、模仿能力強的特點，教學時教師應運用明確的語言和正確的示范，增進教學的直觀性。

 

10.教師應注意對青春期女生經期鍛煉的指導。在此期間，不應完全停止鍛煉，量不宜過大，時間不宜過長，避免劇烈運動和腹部運動。

 

二、中小學體育教育的運動衛生要求

 

1.個人衛生要求：上課時教育學生講衛生，不隨地吐痰，以免附著在球上或其他物體上，沾在手上;不亂丟亂扔，保持運動場清潔衛生。運動時穿運動服和運動鞋，隨身鑰匙、小刀之類物品放好，避免發生損傷。

 

2.場地器材衛生要求：教學前檢查場地有無石塊、瓦片、碎玻璃等雜物，以防運動中發生損傷。此外，夏天運動場注意灑水，以免塵土飛揚;冬天及時清理場地積雪，避免上凍結冰，滑倒造成傷害。

 

3.運動衛生要求：(1)運動前做好準備活動，使身體機能處于最佳狀態，準備活動以輕微出汗為宜;運動前不宜大量飲水，避免增加腹部負荷，影響呼吸，不利運動。(2)運動中不宜停下大量飲水，因為水不能立即吸收，宜導致肚子難受，加重心臟負擔，造成身體不適。如因出汗過多，運動中可采用少量多次補水法，補充體內流失的水分。(3)運動后也不宜大量飲水，因為運動后身體消耗大量能量，人體需要大量的營養物質，而大量飲水會沖淡胃內的消化液，影響對食物的消化和吸收。另外，運動后不宜飲用大量的冰水，這樣會刺激腸胃道，引起腹痛或腹瀉，同時運動后不要立即用冷水沖洗，會使擴張的皮膚、血管收縮，對人體產生不良影響。(4)運動結束后，要做好放松活動，不要立即停下，特別是中長跑后，驟?？墒箶U張的血管失去肌肉的擠壓作用，加之重力作用，使大量血液滯留于下肢，造成心輸出量減少，血壓下降，易導致重力性休克。(5)運動后不宜馬上就餐，要等循環機能和呼吸機能恢復穩定后，即30分鐘后才能進餐，劇烈運動后40分鐘再進餐，否則會引起消化系統紊亂。另外讓學生注意進餐后不要馬上去運動，更不能做劇烈活動，這會損害消化系統功能，同時增加胃腸道和心臟負荷，造成身體不適。(6)夏季運動要選擇早晚涼爽時期進行，不宜在炎熱的天氣下進行，以防中暑;此外夏季是游泳運動的好時機，要教育學生下水前做好準備活動，如慢跑、伸展運動，用水澆臉部、胸部、關節處，防止突然下水身體受刺激發生抽筋現象，教育學生患有紅眼病、沙眼等傳染病和心肺、腎臟疾病的不能參加，以防傳染別人，加重自己病情。游泳結束后，立即用干毛巾擦干身體。如果耳朵進水，采用蹦跳法排出，即右(左)進水，將頭偏向左(右)，雙腳原地跳幾下，就可將水排出。(7)冬季運動注意防寒保暖，出汗時要逐漸減衣，不可立即脫下穿單薄衣服。運動結束后，要立即穿衣，防感冒。另外，冬季運動不宜張大口呼吸冷空氣，可采用鼻吸口呼或微張口呼吸方式，減少冷空氣對呼吸道的刺激。

第5篇：體育教學的要求范文

【關鍵詞】 素質教育要求；小學管理；問題分析

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01

引言：在素質教育理念的指引下，小學教育制度的改革正在推進之中。然而，小學日常管理制度還存在一些問題，如管理制度體系不夠完整、制度在日常管理中落實力度不夠等，這些問題制約著小學教育模式的轉變。因此，學校的管理者要從管理現狀出發，分析管理流程中的漏洞，認真研究學生對于日常管理工作的意見，并改進管理方式，使其適應素質教育培養綜合性人才的需要。

一、當前我國小學素質教育管理模式存在的問題

（一）思想認識上的偏差嚴重制約素質教育的推廣

在小學教育體制改革的進程中，傳統管理觀念在很大程度上仍然阻礙著改革，導致許多體現了素質教育理念的措施無法落實。一些小學的教育管理機構在倡導素質教育理念的表面形式下，仍然將學生考試成績的好壞和升學率高低作為衡量教育實效的唯一標準。同時，小學的管理者沒能深入認識和把握素質教育理念的含義和宗旨，導致改革教育制度的措施無法落實到學校日常的管理工作中。

（二）操作目標的不明確使素質教育流于形式

當今時代是一個富于變化的時代，也是知識競爭非常激烈的時代?？茖W技術的迅速發展，對學生的綜合素質提出了更高層次的要求。要樹立面向未來的教育理念，就要探討超前性的教育模式，培養學生對于復雜競爭形勢的適應能力。小學實施的素質教育，不同于其他類型的素質教育，因為小學生這個群體有其自身的特點。因此，有必要完善操作目標，增強目標的實效性、科學性和評估性，在此基礎上重新整合小學管理的內容。只有這樣，才能避免管理工作流于形式。

（三）應試教育評價模式的廣泛運用成為推廣素質教育的主要瓶頸

對于素質教育實施效果的評價，指的是根據教育目標，綜合衡量和判斷教育基礎條件、教育實施流程以及制度實施成效。素質教育與傳統的應試理念相對立，它們在價值目標和評價指標上都應當有所區別。傳統教育模式的核心是提高學生考試分數，因此，教師在課堂上側重傳授僵化的知識點，并帶領學生練量的習題，以便應對考試需要。對于教學效果的評價，也采用了單一的考核指標。這種單純追求升學率的評價方式，導致教師將教學重點放在了少數成績優異的學生身上，因而忽略了多數學生的培養，形成小學教育的人為差異。

（四）實施素質教育的硬件及軟件條件不足

與傳統形式的教育相比，素質教育理念對教學資源提出了新的要求。具體而言，在素質教育指導下，小學教育的軟硬件環境都應當更新，教師隊伍的素質也應當有顯著提高。然而目前，我國地域發展不夠平衡，小學之間在教學資源和教師素質上的差別明顯。在偏僻的省市地區，小學校設施簡陋，教師專業素質偏低，無法滿足學生對全面發展的需要。軟硬件條件不夠完善，制約了管理制度的改革步伐。

二、強化適應素質教育要求的小學管理相關建議

（一）增強管理的靈活及多樣性

要轉變步調單一的管理方法。目前，許多小學實施的是統一化的管理制度，強調學生步調的一致。這種模式不利于鍛煉學生的創造能力，也阻礙了學生綜合素質的提高，使學生無法發揮能動性。教師可以根據對學生知識結構特點的了解，開展主題性的授課活動，充分發揮不同學科之間的滲透效應，優化課堂教學效果。要適當設置一些學生感興趣的選修課程，為學生搭建自由發展的平臺，培養起他們對于知識濃厚的興趣，并促進小學生想象力的發揮。教師可以采用引導和啟發相結合的授課方式，鼓勵學生自主探求新知識，并發現適合自己的學習方法。

（二）增強學校與家庭、社會教育的合力

素質教育的重要目標之一，就是幫助學生走出孤立封閉的生活范圍，將教學活動置于社會大背景下，充分調動各種社會力量，發揮出社會合力和綜合效應，提升學生各方面的能力。作為主要教育形式的校內教育，應當與學生家庭教育和社會教育充分結合，形成完整的教育體系，提升學生的思想道德素質、心理素質、人際交往能力和自我發展能力。具體而言，可以從建立學校與家庭合作的網絡、完善教師與學生家長溝通制度，以及借助社會力量完善教學設施等方面入手，逐步形成合作力量，推動素質教育改革進步。

（三）加強師資隊伍的建設，至少包括以下三個方面的培養

首先，要塑造高尚的思想境界，確立教師綜合素質培養的核心目標。教師要樹立正確的教學觀念，抱著求真務實的態度來服務學生，不斷提升業務水平；其次，要培育先進的教學理念。教師要努力接受適應時代進步的教學觀念，強調對學生個性的培養，并引進多樣化的教學方式；再次，要完善教師的知識構成體系。教師應當注重視野的拓展，在傳授專業知識的過程中，不斷充實課堂內容。

（四）優化素質教育評價體系

實施素質教育導向的評價制度，要分階段和層次逐步推進，并選取合適的突破點。要樹立逐步優化的理念，不要片面追求改革的速度，忽視了實際的教學效果；要抓住易于操作和容易取得實效的教學環節，進行重點評價，重新對教師和學生的地位進行界定，多采用激勵、引導等手段來督促學生探索知識。同時，要正確看待考試在教學過程中的作用，使考試制度與新式的教學管理評價指標相契合，促進評價指標的多元化。將對學生學習習慣、求知能力和正確觀念的培養程度作為評價的側重點，從根本上滿足素質教育需要。

三、結語

受到長期以來應試教育理念的困擾，許多小學管理存在一定的問題，如管理目標不夠明確、實現高效管理所需要的客觀條件不充分等。這些問題制約了管理制度的完善，但同時也為管理者查找制度漏洞、采取進一步的改善措施提供了依據。改進管理模式，要從轉變舊式觀念做起，從多種角度改造不適應學生全面發展的教學制度和日常規范，將小學管理過程納入制度化和常規化的軌道。

參考文獻

[1]王勇.農村小學管理存在的問題及應對措施[J].新課程：小學，2012（01）.

第6篇：體育教學的要求范文

語文教學“關鍵在于一個'活'字。”“活”是中學語文課堂教學成功的關鍵，那么怎樣才算“活”呢？有人說課堂活躍熱鬧就是“活”。其實這是“活”的表面而不是實質。我們認為，“活”起碼應包括三方面的內涵：其一，在理解基礎上體現語文學科的性質特點；其二，靈活機動地駕馭教材和使用教材；其三，充分發揮教學藝術在語文課堂教學中的作用。下面就這三方面進行具體闡述。

1.充分體現語文學科的性質特點

語文學科是“交際工具，文化載體”，它以其豐富的內涵向我們顯示著全新的信息，只有抓住語文學科的豐富性和生動性這一特點才有可能將語文課講“活”。首先，在教學過程中，教師不但要傳授知識，而且還要指導學生進一步開拓視野，陶冶情操，發展智力、個性和特長。其次，在教學內容上，教師不但要把語文學科的語言視為語法理論上的“語言”，而且還要將其視為語言交際中的“言語”，要使學生能夠準確地理解和恰當地表達國語，要使他們能夠掌握適應種種目的場合的說話方法和使用語言要領；第三，在教學模式和方法上，教師要努力擺脫教學的模式化和教學方法的單一化。

2.靈活機動地駕馭教材和使用教材

教材是中學語文課堂教學的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學就會活起來。否則，教材就會變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。中學語文教師在使用教材上須做好以下三項工作。

2.1 制定好中學語文教學目標

教學目標，是教學活動所追求的預期結果在主觀上的超前反映。語文教學目標決定語文課堂教學的方向、過程、內容和方式方法，關系到語文課堂教學的全局，它是語文課堂教學"活"起來的先決條件。教師必須先體會大綱要求，理清教材程序，了解認知前提，摸清學生心理，然后制定出科學的語文教學目標。

2.2 設計好板書

板書的設計，是教師在原文基礎上的一種再創造。教師必須依照大綱要求，深鉆教材，抓住重點，融語文教育與美術為一體，設計出精要、醒目、美觀、形象的板書。

3.充分發揮教學藝術在語文課堂教學中的作用

“活”的語文課堂教學離不開教學藝術的支撐。所謂教學藝術，是指能達到最佳教學效果的、包括教學機智、教學幽默、教學創造、教學語言和教學過程情感交流在內的各種知識、條件、手段和方法的綜合。

3.1 教學機智

教學機智具體表現在教師隨機應變的能力上，這主要包括語文課堂教學中突發性情況應變和授課過程中意想不到的學生質疑應變。如我教《天上的街市》時，一位男生突然舉手提問：“老師，牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了，詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠'閑游'呢？”對于這樣的質疑，教師一定要沉著。教師先表揚學生善疑的精神，之后解釋：“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內容和統治者的恩威內容，重新構想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境，借以寄托詩人的社會理想?！?/p>

3.2 創造藝術

創造是教學藝術的生命，沒有創造，就沒有教學藝術。教師創造的對象是活生生的人，是對學生身心的培養和發展，這需要教師以獨特的風格，創造性的個性，創設情境，開啟學生思路。使學生在求“新”獵“奇”中獲得知識的能力。

3.3 幽默藝術

教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！庇哪茉⒔逃跇罚寣W生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。如有位教師教《我的叔叔于勒》，講到在船上遇見于勒的這一情節時，便讓同學們走上講臺分角色朗讀并模仿他們的神色和動作。使同學們在他們的朗讀和表演中分析人物性格并領會到當時那種社會實質。

3.4 語言藝術

“活”的語文課堂教學要講究語言藝術，很好地運用有聲語言和無聲語言。

3.4.1 是有聲語言

語文課堂教學語言，一要規范，教師要用普通話，切忌將方言、土語、口頭禪帶進課堂；二，要有科學性，教師對問題的分析和認識要完整、嚴密，對所教內容要準確無誤，切忌含糊其辭；三，要富有美感，語文教師要適當選詞，善于修辭，巧妙組合，口若懸河，出口成章；四，要抑揚頓挫，講到哀痛處要用慢速降調，講到激憤處要用快速升調，講到一般敘述處則用中速平調。

3.4.2 無聲語言

第7篇：體育教學的要求范文

ORFF音樂教育,是一個以開發人的音樂潛能為主的教育形式,但是它的教育特點則是以音樂為基礎,進行有創造性的發散思維模式的培養。在ORFF音樂教育中,音樂不再僅僅是旋律和節奏,而是與兒歌、詩歌、說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系,從而激發聽覺、觸覺、嗅覺,實現最大限度地調動學習者在各個方面的能力,開發其潛能激發其創造。學習者通過教師的引導下去關注特定的一個聲源,去傾聽,辨別,去結合,去聯想,去想象,去創新,去嘗試,去實踐,去展示。與此同時也可以運用來自生活和自然界的不同的聲音作為發聲體和聲源盡情編織。有啦這樣的總體認識,就要考慮ORFF音樂教育在大學教育中的作用。

二、ORFF音樂教育在大學教育中的作用。

ORFF音樂教育在大學教育中有著承接藝術各項知識,挖掘藝術潛能的作用。作為大學本科教育,在接受教育的方面,首先就存在很大程度上的綜合性。當代大學的舞蹈教育在很大的范圍內,就是要運用對音樂的掌握去有效的實施教學、實現創作,體現在藝術在審美上的想法和追求。而ORFF音樂恰恰有著這樣的作用,通過在教學方法上的提煉和改進,作出與我們的教學元素相匹配的教材,并整理出合理有效的教學法,在舞蹈教學當中將會是一個具有擴展、補充和豐滿的作用。同時中國舞蹈的高等教育,還存在著一個學科擴展和學科建設的主導思想貫穿于我們的事業。因此如何將本學科原有的思維理念和教學方式進行提練和重組,是我們在大學舞蹈本科高等教育中的一個重點學科建設。

三、如何有效的提煉和整理合適的高等教育教材。

“奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂教育原理,即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的;它是一種人們必須自己參與的音樂,即人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用結構;它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、是適合于兒童的?！?引用)

1、 基于這樣的原理,我們在高等教育中的教學,首先要從教學形式上給予探索。例如:首先要運用什么的形式引導學生認識節奏、辨別節奏、記錄節奏、分析節奏、創造節奏、運用節奏,在這樣的基礎上將音樂的分析原理融入其中,使學生在充分掌握節奏的情況下,能夠實現對音樂的敏感度得到不斷的提高,達到能夠自行根據音樂編織節奏、變化節奏的水平。

2、 有了這樣的基甸,就要選擇思想上的開發和理念與之相結合,實現更高一個層面上的教學。例如:將不同的打擊樂和發生源,在運用節奏的和音樂的基礎上加以教學的形成教法。

3、 運用節奏和音樂的基礎,結合發聲源的運用,將詩歌、說白的元素融入其中。形成在此范圍上的“交響曲”得以呈現。

4、 運用節奏和音樂的基礎,結合發聲源的運用,將律動、舞蹈的創新和實踐融入其中。將“交響曲”呈現的更加豐滿。

第8篇：體育教學的要求范文

“適應現代技術工人培養要求的中等職業教育專業教學模式的研究”課題組圍繞現代企業對技術工人的需求情況、技術工人成長的規律和當前職業學校專業教學存在的問題以及原因，對中等職業學校專業教學模式進行整體構建。構建適應現代技術工人成長要求的、具有各專業特點的專業教學模式，并根據這種模式對傳統的專業教學模式進行改革和新專業教學模式的實施保障等方面內容進行深入研究。通過實地調查、專家訪談、教師問卷、理論分析等多種研究方法，課題組從理論與實踐兩個層面分析了中等職業教育專業教學模式改革的必要性，提出了新教學模式構建建議。

一、構建適應現代技術工人培養要求的專業教學模式的必要性

課題組對張家港市及周邊地區企業技術工人的素質進行了問卷調查，發現技術工人的整體素質不容樂觀：一是文化、專業綜合素質較低，專業理論知識欠缺；二是心理意志薄弱，耐挫力較差；三是熱愛企業、關心集體的意識不強；四是溝通、組織能力一般，企業管理人員匱乏；五是對新技術、新設備的適應能力較差，過渡周期較長。而企業需要在工作中有主見、勇于開拓創新、學以致用的人，要求員工能熟練掌握新工藝、運用新技術、適應新崗位，具有較高的專業技能。現有的教學模式在教學目標上重知識輕能力、重認知輕情感，在教學內容上重理論輕實踐、重文化輕專業，在教學方法上重灌輸輕引導、重模仿輕探究、重課堂傳授輕社會體驗，在教學手段上重傳統輕改革創新，在教學評價上重結果輕過程、重學業輕綜合、重一維輕多維。此種教學模式難以培養出企業需要的現代技術工人。

二、適應現代技術工人培養要求的專業教學模式的整體構建

（一）以“三性六化七合一”為取向，豐富專業教學模式的新內涵

三性：即主體性、情感性、實踐性?！爸黧w性”就是以學生為主體，突出強調學生的自主探究、自我鉆研、自主訓練、合作探究，充分發揮學生的主體作用，調動起學生學習的主動性、積極性、創造性；“情感性”就是對專業的癡情、對課堂的熱情、對實訓的激情，努力激活學生的原動力，充滿愛心，鼓滿激情，運用情感效應，提高課堂教學實效；“實踐性”就是以就業為導向、以能力為本位、以實踐為主線、以項目課程為主體，著眼就業，突出能力，加大實訓力度，切實提高學生的專業水準和職業能力。六化：即教學環境企業化、教學內容項目化、教學方法綜合化、教學策略案例化、教學關系師徒化、教學評價多元化。七合一：即車間與教室的合一，學生與學徒的合一，教師與師傅的合一，理論與實踐的合一，作品與產品的合一、育人與創收的合一、教學與科研合一。在“三性六化七合一”教學改革模式中，“三性”是基石，是靈魂，“六化”是手段，是舉措，“七合一”是關鍵和最終落腳點，三者相輔相成，融為一體。

（二）以培養現代技術工人為目標，實現專業教學模式的新突破

職業學校應根據本地區企業的實際需要，以培養高素質的現代技術工人為目標，在專業教學模式上進行突破創新。首先在專業教學理念上進行創新，變培養學生的崗位就業能力為提升學生的綜合職業素養；在教學內容上進行創新，變突出知識學習為突出技能掌握；在教學方法上進行創新，變簡單的傳授為引導探究；在學法指導上進行創新，變學生自我學習為問題發現、合作交流。

（三）以課堂教學為載體，激發專業教學模式的新活力

課堂教學是實施教學活動的主陣地，也是呈現專業教學模式的重要載體。職業學校可通過新教師的匯報課、青年教師的達標課、骨干教師的觀摩課、名教師名校長的示范課，探索實踐專業教學新模式。

（四）以課程改革為抓手，呈現專業教學模式的新亮點

職業學校要積極推進專業教學的課程改革，構建“以就業為導向，以技能為核心，以能力為本位”的課程體系。為此，學校應根據專業教學與企業需求合理調整教學內容來優化課程結構，努力降低文化課的難度、拓寬文化課的寬度、加強實訓課的力度。

（五）以德育課程、活動課程、項目課程為滲透，打造專業教學模式的新特色

教師在專業教學中注意滲透德育課程、活動課程、項目課程。德育課程有《職業道德》《禮貌禮儀》《五名工程》《職業生涯指導》等，培養學生的職業道德，規劃職業人生。通過演講活動、職業理想主題班會活動、企業參觀調查實踐活動等，激發學生的職業情感。此外，職業學校還要開設項目課程，通過實踐項目，提高學生的職業技能，教會學生“跳進大海會游泳”的本領。

（六）以校企合作、工學結合為路徑，開拓專業教學模式的新視野

校企合作、工學結合是提升學生技能水平最有效的途徑，職業學?？刹扇⌒Ｆ蠡庸步ǖ男问?，共建“目標”、共建“計劃”、共建“課程”、共建“課堂”、共建“師資”，實現學校與企業的零距離。增加學生的學習動力，實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業同步。校企合作為教學模式的改革拓寬了視野，采用“半工半讀”“工學交替”“頂崗實習”等教學模式進一步激發了專業教學的新活力。

第9篇：體育教學的要求范文

關鍵詞 體育教學 高中體育 情境創設 多元情境

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

體育教育作為學校教育的重要環節，是素質教育的要求，對學生綜合素質的培養有很大的促進作用。在素質教育全面推行的過程中，高中體育課程的教學理念和教學方法發生了很大的變化，傳統的體育教學模式和教學方法已經不能適應當前體育教學的要求，體育教學更加重視多元情境教學的模式。因此，在高中體育教學中，教師應重視多元情境創設，以提高體育教學的效果。

1 高中體育教學多元情境的創設

體育教學作為一項特殊的教學活動，本身就具有一定的情境及特點，人類的情感在體育教學中無處不在，不同教學情境對教學效果有重要影響。良好教學模式及教學方法能夠提升教學的效果，而教學方法不當會嚴重挫傷學生的學習積極性，導致教學效果不佳。因此，多元教學是高中體育教學的重要方法和手段，對高中體育教學有重要的作用。

從多元情境教學的實施過程來分析，教師在課堂教學中，根據學生的心理特點及個性差異，選擇合適的教學情境，以解決教學中的矛盾和問題。通過多元情境的創設，在情境中教學，情境中學習，寓教于樂，是當前體育教學非常重要的方法。在教學情境的選擇上，首先應根據課程的實際需要來設定和安排，如生動活潑、緊張激烈教學情境的選擇適用。再者，還應該根據學生的心理特點及心理發展規律，根據學生的個性差別，以喚起學生注意，提高學生的學習興趣，以提高課堂教學的效果。從多元情境教學模式來分析，高中體育教學多元情境教學有以下特點：

1.1 教學內容的生活化

從傳統體育教學來看，對課程內容安排和設計上并沒有予以充分重視，大都以基礎知識學習為主要內容。隨著新課程改革的推行，新教學模式對體育課程內容設計提出了新要求，教學內容的生活化特征也不斷顯示出來。教師在教學內容的選擇上，在教學大綱的基礎上，應更加重視將日常生活納入到教學內容中，將體育運動與個人生活結合起來，幫助學生樹立健康向上的生活態度和學習態度，充分發揮體育教學的價值，提升學生的綜合素質。

1.2 寓教于樂

多元情境創設在于改變了傳統體育教學的理念和方法，將傳統體育教學的任務式、負擔式教學中解放出來，寓教于樂，讓學生在體育教學過程中感受到學習的快樂，防止厭煩情緒，提高學生的學習興趣。在教學過程中，可以通過趣味性體育活動來提高學生的學習興趣，如體育智力競賽、趣味運動比賽等方法，將知識學習與技能培養結合起來，體現體育教學的快樂化目標。

1.3 重視教學成果的應用

教學成果的應用是體育教學最重要的特點，是體育教學的方向和目標。在新教學模式下，高中體育教學應更加注重教學成果的應用，將教學成果運用于具體的生活中，這就要求體育教學應從生活實踐出發，不斷適應現實生活，最終實現體育教學的終身教育化、生活化的目標。因此，在當前的體育教學中，應不斷拓展體育教學的方法、知識、內容，更加貼近生活實際。

2 高中體育教學多元情境創設的具體方法

從傳統體育教學實踐來看，教學方法老套、課程體系不夠完善、教學內容簡單，影響了體育教學的效果。在教學方法方面，教師沒能從體育教學的特殊性出發，仍然采用傳統的教學方法，體育教學更加重視知識的講授，而非學生體育技能的提高，導致知識與技能嚴重脫節，也影響了學生的學習興趣。在課程體系方面，由于學校教育偏重知識傳授，體育課程長期以來不被重視，體育課程研究也受到影響，導致體育課程體系不夠健全。在教學內容方面，高中體育教學普遍呈現出教學內容空洞化、簡單化的情況，體育教學敷衍了事，教師并沒有對教學內容進行精心設計，學生學習積極性受到很大的影響。針對這樣的情況，在高中體育教學中，應采用多元化教學方法，在教學模式、教學思想、教學內容方面不斷改革與創新，激發學生的學習興趣。高中體育教學多元情境創設的具體方法如下：

2.1 樹立正確的體育教學理念

在新課程改革背景下，高中體育教師應不斷改革教學理念，促進多元化教學模式的發展和實施。體育教師應對課程改革及終身體育教學理念進行深入認識和分析。在教學過程中，體育教師應根據教學實際情況，不斷更新自己的知識體系，樹立正確的科學的教學理念，讓學生明確體育教學的目的，避免學習的盲目性及厭煩情緒。

2.2 改革傳統教學方式，不斷豐富體育教學的內容

傳統體育教學生硬老套，學生學習興趣不高。在課堂組織上，一般是以章節、單元進行分類，如足球教學、籃球教學、排球教學等，且時間間隔較長，學生知識學習的連貫性較差，影響了體育教學的效果。針對這樣的情況，應對教學的內容進行多元化設計，將傳統的分開教學模式結合起來，如在籃球投球課程中，可以將網球發球的知識技能一并講解，這樣就能夠把知識串起來，幫助學生加深記憶，還能夠增強課堂教學的趣味性。同時，還應該適當拓展教學的內容，適當安排傳統教學任務，如健美操、乒乓去、羽毛球等，這樣不僅能豐富教學內容，還為學生的自由選擇提供了更廣的范圍，大大增加了體育教學的活力。

2.3 構架多元化教學評價體系

在高中體育教學多元情境創設中，多元化教學評價的構建是重要的環節，對高中體育教學有重要的作用。教學評價體系的構建應從體育教學的實際情況出發，以驗證和考核體育教學的實際效果。在考核體系構建時，應避免傳統教學以分數為唯一評價指標的方法，在考察學生的體育成績時，應包括課堂參與積極性、平時表現及考試發揮等情況，不僅應包括基礎知識和專業技能的考核，還應該包括體育成績測定等內容，保證評價的全面性，讓學生能夠發揮自己的優點和長處。

2.4 結合多媒體技術，輔助體育教學

當前，多媒體技術在教學中的應用，促進了教學效果的提高，也是教學活動現代化的重要標志。多媒體技術在教學中的應用，是新課程改革對高中體育教學提出的要求之一，也是體育課程多元化的補充和拓展。多媒體技術在體育教學中的應用，通過文字、圖像、聲音的結合，豐富體育教學的內容，也將抽象的體育教學具體化、生動化，提高學生的學習興趣，也為學生的學習創造相對輕松的教學環境，能大大提高體育教學的效率。在體育教學中，可以通過幻燈片的播放，分解和展示體育動作，還能夠播放與體育有關的視頻，讓學生能加深對體育精神的理解。

3 結束語

在素質教學全面推行的過程中，高中體育教學也發生了很大的變化。傳統高中體育教學存在著很多的問題，影響了學生學習興趣和積極性。在新課程改革的背景下，應加強對高中體育教學多元情境創設的研究及探討，從學生體育學習的實際情況出發，不斷改革體育教學方法，拓展教學內容，促進高中體育教學的發展和進步。

參考文獻

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