電工基本概念精選(九篇)

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第1篇：電工基本概念范文

Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.

關鍵詞： 高職教育；電工基礎；整體設計

Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0217-02

1 課程的定位

《電工基礎》是高職院校電氣自動化技術專業的一門重要技術基礎課程，是后續專業課程的基礎平臺。本課程的任務是使學生掌握從事本專業各職業崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動態過程和磁路的有關知識，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關技術標準、規范及手冊的能力。

2 教學設計思路

2.1 突出高職教育理實一體的特點 根據“理論夠用，技能強化，重在應用”的教學理念，構建《電工基礎》課程教學的模塊，設定各模塊知識目標-能力目標-工作任務，提出相應的教學建議及學法指導，做好課程教學的總體設計。在課堂教學中，注重職業基礎通用能力和職業崗位工作能力培養，強調知識與技能的結合，理論與實踐的結合，同時根據職業崗位和電工考證要求等設置知識點、技能點及教學要求。從簡單到復雜，基于學生認知過程安排課程教學內容，采用理實一體化的教學形式，通過講解、練習、深化、歸納、訓練等步驟，使學生真正掌握電工基礎的知識與技能，進一步發展學生的認知、歸納分析、遷移的能力。

實踐性教學設置為三個層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實訓；綜合實訓。在項目任務設定時，選用實用性和可操作性的項目，同時兼顧理論教學與實踐教學的同步性。

2.2 正確處理知識、能力與素質三者之間的關系 知識是基礎，能力是核心，素質是關鍵。知識職業發展的基礎，要使學生掌握必需夠用的電工基礎理論知識，具有交直流電路的分析計算能力。能力培養是職業教育的核心，利用各模塊的技能訓練項目為線索，通過一系列的實驗實訓使學生具備電工作業的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測試能力，以及電工綜合實訓等能力。素質培養是學生職業發展的關鍵，教學中要樹立安全用電意識，培養學生良好的職業素養。

知識、能力與素質三者息息相關，有著不可分割的關系，學生對知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應的技能越熟練，職業能力就越強。能力是理論知識的深化應用，是知識發揮作用的實踐應用。素質是學生在學習活動過程中所表現的內在升華，是在實踐活動過程中具體呈現。

3 課程教學目標

3.1 總體目標 通過《電工基礎》的學習，使學生具備電氣自動化專業的技術應用型人才所必需的電工基本知識和基本技能，掌握電路的基本理論知識，能靈活運用相關知識進行電路分析，做到理論聯系實際，實現寬基礎、強技能的基本目標。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實際問題的能力，為學習其他專業技能、提高綜合職業能力和終生學習打下良好的職業技能基礎。同時通過案例分析，幫助學生建立職業道德意識。

3.2 具體目標

3.2.1 專業知識目標 通過本課程的學習，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對較復雜的典型電路進行分析；掌握安全用電的基本常識；認識常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業的操作規程；能夠分析計算簡單的應用電路。

3.2.2 專業能力目標 通過本課程的學習，具備計算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會設計安裝家用照明電路；會操作常用電力供電系統，并能進行簡單電路的檢修；能應用電路理論解決生產和生活中的實際問題。

3.2.3 職業素質目標 通過學習，學生具有安全用電和規范操作的職業意識；養成嚴謹認真、精益求精的職業習慣；培養吃苦耐勞、團體協作的職業精神。

4 教學模塊設計

根據課程教學的需要，將教學內容模塊化，構建電工基礎課程教學體系。以工作任務為驅動，組織安排教學內容及教學進度，構建理實一體化的課堂教學形式形式，結合課程特點，通過聽課、思考、記憶、練習、應用等五個環節進行教學，解決學什么、怎么學、怎么記、怎么用的問題，全面實現課程教學目標。

課程的主要模塊有：電路基礎、直流電阻電路、動態電路、正弦交流穩態電路、互感電路。內容基礎實用，重點突出，敘述簡單明了，強調對知識的理解和應用。對于每個模塊，知識目標能力目標明確，理論與實踐融合，對課堂教學具有很強的指導性和針對性，最終達到學生能夠獨立完成相應的工作任務。

模塊1 電路基礎。工作任務：電壓表、電流表量程擴大改裝；導線連接；電阻的選用。知識目標：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運用；了解獨立源、受控源的聯系和區別；熟悉萬用表的使用；驗證基爾霍夫定律。能力目標：能根據要求正確連接電路；能使用萬用表測量電阻、電流和電壓；能識別和選用色環電阻；熟練應用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計算電路；了解家用電路。

模塊2 直流電路。工作任務：用萬用表測試直流電路；有源二端網絡等效參數測定。知識目標：理解等效概念，熟練掌握無源網絡和有源網絡的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節點電壓法和回路電流法；熟練應用戴維南定理分析計算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標：能夠分析計算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬用表對直流電路進行測試；能夠對二端網絡等效參數進行測定。

模塊3 動態電路。工作任務：一階動態電路的測量。知識目標：掌握電容和電感元件的伏安關系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過程；熟練掌握一階動態電路的三要素法。能力目標：能熟練分析一階電路的動態響應；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么；換路定律在使用過程中應注意的事項。

模塊4 正弦交流電路。工作任務：交流電的測量；功率因數提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設計。知識目標：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標：能夠使用示波器測量交流電路；能根據要求正確設計和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么；具備分析計算交流電路的能力；能根據要求正確設計、連接三相電路；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么。

模塊5互感耦合電路。工作任務：單相變壓器測試。知識目標：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標：能正確判斷同名端；應用理想變壓器解題。

5 課程評價體系

建立課程評價體系，既要考查學生的知識和技能掌握情況，建立定性與定量相結合、過程評價與結果評價相結合的課程評價體系，同時還要關注學生的職業傾向和個性化發展。

5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導學生學習，檢驗課程學習效果，同時，也是測試學生的知識能力水平的依據，這就需要制定課程的理論考試大綱和實踐考核大綱。理論考試全面考查學生對基本概念、基本知識、基本方法的掌握情況，考點分布廣泛，提出了前后遞進等級四個層次要求：“了解”―能知道有關的名詞、概念、知識、定律、原理的意義，并能正確認識和表達；“理解”―在了解的基礎上，能全面把握基本概念和原理的區別與聯系；“應用”―在.理解的基礎上，能用學過的一、二個知識點，分析和解決簡單的問題；“綜合應用”―在簡單應用的基礎上，能用學過的多個知識點綜合分析和解決較復雜的問題。實踐考核依托項目進程分別考查學生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實踐操作、檢測調試等方面的能力，借鑒職業技能鑒定評分細則進行考核，要突出過程考核，做到定性與定量相結合。電工基礎課程的綜合成績按照理論與實踐各占50%合成。

5.2 建立習題庫 利用網絡學習平臺，建立習題庫。按模塊劃分，條目有：內容提要、基本要求和學習指導、典型例題解析、習題解答和自我檢測題。通過對課程的主要內容簡明扼要地分析總結，幫助學生把握課程的基本要求，突出重點，突破難點，并通過典型例題分析和習題解答，加深理解，提高分析和解決問題的能力。

6 結語

教學既是一門科學，又是一門藝術，這就要求我們要從實際出發，建立并完善具有高職特色的課程教學模式，不斷提高教學質量。因此如何建立和完善課程教學的整體設計，做好課程教學工作，是一個值得我們長期探索的重要課題。

參考文獻：

[1]陳玉華，李學鋒，黃清源.富有高職教育特色課程建設的研究與實踐[J].成都航空職業技術學院學報，2005（1）.

[2]郭婺，周洪江.高職電氣自動化技術專業人才培養模式探索與建立[J].職業教育研究，2010（9）.

[3]武友德.產學結合，校企互動，創新人才培養模式[J].四川工程職業技術學院學報，2008（2）.

第2篇：電工基本概念范文

關鍵詞 STS教育 電工學 課程教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1電工學課程教學改革的必要性

電工學是為電類專業學生開設的一門重要的專業基礎課程。隨著電的廣泛應用，機電一體化設備越來越多，電控設備和儀器已滲透到各行各業，學生在今后的社會工作崗位上幾乎都或多或少地要和電打交道，學生不單要求掌握電工學的基本理論，還要求有較高的動手能力，電工學知識已成為他們專業知識結構中不可缺少的一環。隨著科學技術的發展，各學科的交叉融合也越發緊密，其他專業的科學技術與電工學的發展也同樣如此，學生要能勝任跨學科的合作研究，也必須掌握好電工學知識，因此，教學必須適應社會對人才培養的要求。

2影響電工學課程教學效果的癥結

以前，電類專業開設的電工學課程涉及的專業，總體的教學效果不能令人十分滿意。教師的“教”主要還是停留在教師講授的層面上，課堂是“填鴨”式灌輸，學生被動接收知識，教學內容上著重學科結構，強調知識的理論系統性，對于聯系社會實際，學以致用重視不夠。學生被動學習，不清楚這些知識對社會的巨大影響，更不清楚它們在日常生活、社會生產中的應用；實驗環節所開設的多為理論驗證型的實驗，創新性和綜合性的實驗很少，學生對實驗沒有興趣；學生覺得枯燥無味而又難學，或者表現出“無所謂”態度，并沒有感受到電工學的“用處”所在，這些思想抑制了學生學習該課程的主動性和積極性，影響到課程的教學效果。

3在教學中滲透STS教育思想

STS教育是20世紀60年代末誕生于美國的一門新興學科，是一種關于社會、科學、技術相互作用的理論和科技教育思想。它具有開放多元性、人文性、前瞻性、綜合性和互動性的特點。強化STS教育思想的目標主要是提供更多機會讓學生了解科學、技術的社會功能，對人類社會的作用，把技術應用與科學理論知識、社會效果緊密聯系起來，使書本知識學的活、用的上，能適應社會需要。學生自己主動去學的東西往往是他們自身真切體會到“有用”的東西，也是求職場上很多企業單位的需求技能。在電工學教學中滲透STS教育勢在必行，讓學生真正體會到電工學的“有用”，學生真正懂得電工學的知識與當今科技的發展尤其是社會的需求的緊密聯系時，特別是對他們自身專業及綜合科學素養方面的“有用”之處，學生就會發揮出他們的積極性，由“要我學”變成“我要學”。

4教學內容具有針對性，體現STS教育思想

從實際情況來看，電類專業開設電工學，最終目的還是為了實用，因此課程的教學首先應立足于根本，電路的基本概念、定律、電路的分析方法要給學生講清楚，但講授理論知識的最終目的不是為了培養學生會做深奧的電路計算，目的是為了讓學生在工作中遇到與電打交道時，能用這些基本的電路概念、基本分析方法，找出解決問題的辦法。電工學隨著科技的發展自身也在不斷的進步，新的電工學器件層出不窮，但電路的基本概念、基本分析方法等作理論基石卻是基本不變的，學生站在這樣一個平臺上，當需要進一步鉆研電工學的其它專業知識時，他就有了一個較好的“掘進點”。依據STS教育思想設置的教學內容，必定是與學生的專業實際緊密融合的，或是與人們的日常生活關系緊密的，學生學習之后馬上可以轉變成一種技能，服務于自身及他人。

5采用多種教學手段，提高課堂教學效率

電工學教學由于教學手段大多比較單一，課堂氣氛顯得沉悶，采用多樣性的教學手段，可以較好地解決這些問題。將板書教學改為CAI教學，省去了用粉筆在黑板上畫圖、書寫時間，可以大大提高課堂教學的信息量。使用幻燈片、錄像資料、實物展示、基于NIMultisim的電子電路計算機仿真等，可以使有些用語言難以描述的事物讓學生一目了然。

6建立具有開放性特點的電工學實驗機制

電工學是基于實驗基礎上的一門學科，很多概念、規律與實驗有關，也正是通過實驗環節最能讓學生感受到電子電工學是“有用”的和“有趣”的。建立具有開放性特點的電工學實驗機制，首先要針對電子電工實驗室，一是實驗時間對學生開放，學生可以根據自己的實際情況安排實驗時間和實驗的項目，由實驗管理人員負責對學生修學課程的必做實驗項目進行考核；二是實驗內容對學生開放，允許學生自己選擇實驗項目和設計實驗方案，在實驗管理人員審核后獨立完成實驗過程。在實驗項目上可適當減少驗證型實驗項目，多開設一些有利于培養學生創造能力、開發學生潛能的綜合型和創新型的實驗項目。努力給學生創造和提供真正的接近電工實訓的動手訓練，比如讓學生直接用各種電工元件真實地直接按設計要求接線，組成實用系統。

7改革傳統的考試（考核）方式

第3篇：電工基本概念范文

1實驗教學

電工教學是職業學校電類專業培養學生能力的一個非常重要的基礎，由學生通過學習理論知識，實驗練習，以及反復地實踐來實現技能。通過學習電工技術，電相關專業的學生在一段時間內要掌握基礎知識并達到電工中、高級工技能水平，在電工的教學上無論從內容還是形式上都要有著深刻的變化。在電工電子理論教學中，首先應根據社會發展對人才的需求，有針對性地對課程的教學內容進行選擇。而實踐教學一般在實驗室進行，如何培養學生的動手能力，提高他們在做實驗的興趣，激發他們的創新能力，提高教學質量，關鍵應注意課程內容的選擇、探索新的教學方法和手段，提高教學效率，加強教學管理。從學生的角度來說，他們不太喜歡枯燥無味的理論而多希望動手，他們多數只憑樂趣而學習。從現在的職校學生的素質來看，不少同學在學完電工后不久，基本概念、工作原理早已忘記，只能記住當時做的實驗，所以我們編寫校本教材和實驗工作頁來解決相關問題。《電工技術》就是一門理論聯系實踐的課程，所以應著重培養學生的動手能力。當然在教學中，我們要加強理論與實際相結合。在實際的電工工作中，要求學生正確掌握電路的基本概念，熟練運用各種計算公式，在實驗中認真遵守各種安全規則，完成每次的實驗任務。例如如何更換因線路過載或短路造成熔絲熔斷的熔斷器，就是一個很好的問題。更換熔絲看似是簡單，但是如何選擇熔絲的材料與粗細，那就需要學生有很好的理論知識，否則就不知道該如何選擇，其次還要考慮到安全問題。

2實驗分層

根據學生的學習效果，我校的實驗課的內容可分為基本實驗、設計實驗、課程設計。

2.1基本實驗

基本實驗主要是教師根據課本相應的理論編寫實驗工作頁，培養學生的最動手能力，要求學生學會使用萬用表等儀器的使用，進一步使得學生理解課程內容的基本概念和工作原理。基本實驗的內容要求學生按實驗工作頁的實驗要求、步驟、內容，獨立或小組合作完成實驗。從長期的教學過程中發現，學生對實驗數據的分析不是很理想，一般做完實驗就認為自己的事情已經完成，忽略了對實驗數據的分析。其實分析實驗數據也是一個很重要的過程，一是對定理原理的論證，其實同時也培養了學生的分析問題和解決問題的能力。

2.2設計實驗

在一個知識學完后，還會對學生進行實驗考核，即設計實驗。主要是要求學生能夠根據所學內容，自己設計要求達到某種功能的電路及電路圖，并能自行選擇實驗所需元器件，設計實驗數據所填的表格，最后分析實驗結果。要求學生運用在課堂上所學的理論知識獨立劇哦小組合作解決一個的實際問題，這樣能夠很好地培養學生創新能力和分析問題的能力。我校每年都有技能節，平時電工理論和技能較好的同學的優勢就明顯體現出來了。

2.3課程設計

課程設計主要是要求學生在學完電工技術課程并且學習一部分專業課的基礎上，綜合運用好幾門課程的相關知識，通過設計電路、安裝與調試電路線路，培養學生綜合能力，也為學生在離校前的畢業設計以及以后的工作打下基礎。學生在初次接觸到課程設計可能有點觸手不及，但是課程設計是對教學內容的一個很好的檢測手段。在課程設計中要求學生能看懂基本電路圖，畫出方框圖，具備分析電路的能力；會到圖書館去查閱相關資料，能夠根據電路的要求合理地選用元器件，設計相關參數，組成電路，最后調試成功。完成課程設計后，寫出自己在本次課程設計后的心得體會，寫一份設計報告。我想這對他們的專業課程的學習也是一個考核，讓學生應用所學知識親自設計、安裝并且調試一個實際的電路，真實地感受一次設計的過程，是對所學理論知識的一個總結與提煉。在進行課程設計的時候，首先在選題上要做到與原來學生掌握的知識聯系密切，難易適中。如果選的課題太難，學生就沒有興趣心；但是如果太簡單，又達不到預期的效果。電在實際生活中幾乎無處不在，結合身邊的照明或電器安裝調試，我想學生的興趣會很快就被吸引過來了。

3實驗教學管理

第4篇：電工基本概念范文

一、目前機械專業《電工學》教學中存在的主要問題

1、教學方面的問題

其一、課堂教學以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調而抽象。這種傳統的教法對于文化基礎差、電學知識貧乏的學生來說難度很大，正如學生所講的聽天書一般，玄虛而難懂。

其二、由于安排的課時比較少，幾乎沒有練習和鞏固的時間。

其三、親自動手，結合生產試驗和應用的訓練幾乎沒有。

2、學生認識誤區

學生對學習《電工學》的厭學心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學生對學習《電工學》有思想偏見，認為只要學好機械類專業課就行了，《電工學》對我們來說用處不大；二是目前的教材和教學方法不適應他們的特點。

學習《電工學》用處不大這顯然是十分錯誤的。對于一個合格的機械設備操作者來說，不僅能正確地操作機床加工出合格的產品，而且還必須了解掌握機床的構造和原理，并能及時準確的予測和發現設備故障，這些知識的構成與《電工學》有著直接的關系。同時要做到安全生產，保障勞動者的人身安全，同樣需要《電工學》方面的知識。

隨著現代科技的飛速發展，實際工作和公共生活提出許多電學方面的問題，《電工學》是了解現代科技知識的認識基礎，是各專業各工種都需要的基礎課。教學實踐證明，目前機械類學生的電學知識相當貧乏。如，有的學生常把電功率和電功混為一談，將發電能力用多少億度來衡量，實際應該是多少千瓦。曾經有人問我某水電站年發電多少度？這個提法是錯誤的，若問這個水電站一年能發多少千瓦電才是正確的提問。又有一些學生在生產中由于缺少電學知識，造成設備和人身事故等等，這些都足以說明缺乏或不懂電學知識，是很難適應現代生產、生活和安全的需要。由此可見，機械類學生學習《電工學》十分必要。

3、教學方法單調而呆板

教師習慣于傳統教式授課形式，基本都是用老師講、學生聽；老師做、學生看的老模式。由于內容多而深，課時又少，課堂教學老師從頭講到尾，學生沒有思考和訓練的時間，違背了精講多練的原則，造成學生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學的學習積極性，抑制了學生的學習興趣。就目前狀況而言，應在教材改革的基礎上，不斷改進教學方法。《電工學》是一門理論性強、概念比較抽象的學科，同時也是一門實踐性較強的課程，對于教師來講，在授課中除了知識性外，要注意運用形象化和趣味性，同時著重注意結合生產實踐，力爭深入淺出，提高學生的學習效果培養他們的學習興趣。

二、教學方法的探討

1、盡量采用肢體語言講述或采用投影儀教學、多媒體教學、實物教具等教學手段來豐富課堂教學。

2、圖表類比法

相近的事物可以對照比較記憶，有利于區別各事物的特征，也可以把學過的知識用圖象和表格表示出來形成知識的脈絡網。一些概念單一拿出來較難理解，但把其相同特征抽出來，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學生理解和加深記憶。比如電場和磁場；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯和并聯特點等都可以用此方法。

3、數字羅列法

把許多語言敘述的道理用數字形式羅列起來，既便于牢固掌握知識又容易記憶，比如異步電動機的工作原理是既抽象又復雜的過程，但可以簡單歸納成“3、3、2”這樣的數字羅列。其含義是：三個形成過程：即旋轉磁場的形成過程，感生電流的形成過程，電磁轉矩的形成過程；三個手的定則：即右手法拉第電磁感應定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉磁場的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉矩的方向。兩個關鍵方向：即旋轉磁場的方向和轉子轉動的方向，形成了三個過程，三只手、兩個方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

4、在教學過程中注意發揮學生的主觀能動性發揮學生的主觀能動性――對于發展學生智力，激發他們的學習興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節中，當分析完純電感電路中電流和電壓相位和數量關系以及功率問題時，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學生在教師的指導下分析該電路的電流和電壓的相位和數量關系以及功率問題，采用這樣的教學方法，即學生發揮了主觀能動性，又培養了他們的推理能力。

5、精選和補充習題與例題

以每節課的重點和難點為前導，結合習題精選課堂習題和例題。在選擇習題和例題時，應側重習題和例題的啟發和引導作用，重點選擇基本知識應用題和基本概念容易混淆的題目，堅持少講多練，達到“勤能補拙”的目的，這樣可以彌補機械類學生在學習《電工學》的過程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對于機械類的學生來說，例題的引導作用和習題的慎重選擇以及反復多練尤為重要，同時多練可以創造更多的機會發現“可疑點”，消滅“空白點”，彌補對基本概念認識和理解的片面性。

6、高度重視《電工學》的實踐教學

第5篇：電工基本概念范文

關鍵詞 中職物理 專業服務 探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1物理教學在中職教學中的地位

在中職物理中，物理課程的作用和地位到底如何？這其實是一個教學理念的問題，目前尚有爭論。但筆者以為，就我國現有的職教模式，可以歸納為二個方面：一是物理課的學業地位。作為中職畢業的學生，了解物理學的基本知識，理解物理學的基本概念，統領物理學的基本框架，培養物理學的基本思維，訓練物理學的基本技能。這是作為我校電信類中職學生的學業要求。二是物理學的專業地位，物理學作為電信類職高的基礎課程，除了其學業地位之外，更重要的還在于它的專業地位。我校作為電信類的職業學校，物理學是為專業基礎課服務的，而電工基礎、電子線路等專業基礎課則是連接專業課的階梯和橋梁。

2物理教學與專業課教學中的共性

隨著教學改革的深入，中職物理理念的改變，課程的種類繁多，各種媒體與信息大量應用到教學的實踐，中職物理呈現出鮮明的職教特色。中職物理雖然不同于普高物理那種應試教學的模式，但也不能否認物理課在學生知識積累、智力發展和能力培養上的共性。物理課應該是一門讓學生感興趣的自然科學，物理學應該是一門能讓學生建立起科學的物理概念的科學，物理學應該是一門能培養學生理性思維的科學。總之，物理學不應該是一門讓學生敬而遠之的學科，物理學還是物理學，一門科學嚴瑾而又引人入勝的自然科學。

3物理教學在中職教學中的個性

（1）中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以更有時間投身于教學的改革。在這里，實驗可以更多地走進課堂，而且可以更加形式多樣。傳統的演示實驗、現代的虛擬實驗、網絡的共享實驗等等，無不可以成為物理教學的輔助手段。

（2）中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以有更多的時間來講清物理學的基本概念，培養學生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養，為專業基礎課的學習、為建立專業意識添磚加瓦，打下堅實的基礎。

（3）中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以有更多的時間投身于物理學的系統框架的構建。牛頓的三大運動定律是力學的基本定律，是整個物理學的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學構成了物理學璀燦的世界。

（4）中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以有更多的時間著眼于與專業基礎課和專業課的銜接。如我校通信線路專業的學生，在物理教學上要對力學部分中力的合成與分解、光學部分的光的全反射、熱學部份的熱脹冷縮、原子物理中的激光的產生等內容結合專業的特色進行講解。對移動通信、通信終端專業的學生，則要求側重對電磁學部份的內容進行重點講解，力求更好地為專業服務。

4中職物理教學為專業服務的幾個問題

4.1中職物理教學應結合專業特色

這幾年我校電信類專業的課程設置都體現了這一教學思想，也取得了一定的教學效果。物理教學的難度有所降低，物理課的內容有選擇地增刪，教學的重點和難點按照專業的特色有所選擇，各專業制訂了相應的課程目標管理文本，并落實到具體的教學實踐中。這樣，不同專業的物理課就體現了不同的專業特色，不同專業的專業基礎課也有不同的專業特色。

4.2中職物理教學應重在建立概念，打好基礎

物理課基礎打得好不好，直接影響專業基礎課的學習，也會影響專業課的學習。可以說，物理學對電信類高職的整個教學質量都會起到一個比較深遠的影響。在處理物理學與專業基礎課的關系時，由于課時較緊，我校也采用了模塊式的教學思想，如電學部份，常常放在電工基礎課程中加以強化，這固然能夠適應教學的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應該是物理學和電工基礎的課程特點不同，物理學重在建立概念，打好基礎，而電工基礎是在物理概念的基礎上，運用電工學的有關定律和解題方法來解決有關電路的具體問題。

5如何把握好物理課與專業基礎課的關系

（1）首先要搞好各個專業的課程設置。只要學時允許，物理課還是開設二個學期為好。這里蘊含著對物理教學的理念和學生認識規律的問題。通過二輪的學生比較，開二個學期物理的學生，后續的專業基礎課明顯要比開設一個學期的學生好得多。另外，我校電源專業對電工基礎的要求比其它專業要高，一般要開設二個學期，每周6課時，或者開一個學期，周課時量為8節。

（2）要把握好物理教學的深度和廣度。中職物理教學不同于普高的模式，因此其教學深度上要注意把握。在廣度上可結合專業特點加以選擇。

（3）要注重課程特點的差異，改進教與學的方法。作為教師要注意培養學生對這些課程的興趣，對不同的課程特點要加以學法的指導。

總之，中職物理應為專業基礎課服務，也就是體現了為專業服務的教學理念。

參考文獻

[1] 張學斌.新課程教學設計概論[M].遼寧師范大學出版社，2002.

[2] 徐英俊.教學設計[M].教育科學出版社，2001.

第6篇：電工基本概念范文

關鍵詞：中職生　《維修電工初級》考證　培訓

隨著科學技術的不斷發展，生產力水平在不斷地提高，對人才的要求也不斷提高。對中職畢業生來說，僅一張畢業文憑已不能滿足現代社會的發展需要，還需要有相應的技能等級證書，《維修電工初級》考證在中職校中應運而生。

一、應知培訓

在培訓過程中，發現題庫量之大令人乍舌，有些內容是否需要作為應知培訓和考試題目呢？譬如電動勢的概念、電流的正方向等。其實，對維修電工來說，主要是運用這些概念，這些概念的具體定義對他們來說已經沒有什么實際意義了。

如果一個維修電工連這些基本概念都不清楚，那他怎樣才能進行電子線路的調試、照明線路的連接、機床電器控制線路的安裝、機床的故障排除？如果培訓內容和考題能圍繞主要內容、關鍵的知識點設題，那題庫的量就可以縮小，考生就可以提高學習積極性，從而提高學習效率和學習成績。

二、應會培訓

第7篇：電工基本概念范文

士官院校作為培養高素質士官人才的重要基地，第十六次全軍院校會議召開后，它的地位作用與使命任務進一步明確，培養勝任崗位任職需求，具有較強適應性和發展后勁的復合型一線操作和使用人才，是基于士官崗位任職教學改革的必然要求。

那么什么是任職教育呢？任職教育是一種職業教育，與學歷教育相比，任職教育重在能力的培養，是以適應部隊崗位任職為導向的專業技術教育，要求培養的學員不僅掌握先進科學技術和管理技術，還應當具備將這些技術應用于工作實踐的能力，這就對教學提出了更高的標準和要求。

為了更好的實現《電工技術》的士官崗位任職能力改革教學，首先需要了解這門課程是我院大專士官班的一門專業基礎課程。其教學目標是使學員具備必需的電工技術的基本知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學員學習專業知識和職業技能、提高全面素質、增強適應職業變化的能力和繼續學習的能力打下一定的基礎。基本知識教學目標是電工技術中的基本概念和基本原理，常用設備和器件的特性及應用。能力目標是能正確使用電工電子儀器儀表，具有一定的電路故障分析和排除能力。可見該課程的一個顯著特點之一就是實踐性很強，采用以往的純理論講授為主的教學方法，學員感覺很抽象，無法理解。為了適應任職教育的要求，在《電工技術》課程教學中，我們充分考慮到學員的實際水平，對基礎知識和重點內容精心組織，將教學內容進行課目化，為增加實用性和針對性，例題盡可能多地選用實際電路。采用目標為引領，任務為驅動相結合的教學形式，運用靈活多樣的教學方法，耐心對待學員，從能力培養著眼，幫助、鼓勵學員樹立自信心，提高學員的學習興趣。把教學方法總體歸納下，可以分為下面3種：

一、啟發式教學

啟發式教學的核心是使學員在獲得電工技術知識的同時學會思考電工問題。因此，在課堂教學中，每一部分都是由電路產生的背景及其在系統中的作用、適用場合、存在的新問題入手，課堂教學從“提出問題”、“引導思考”到“假設結論”、“探索求證”，激發學員的求知欲，培養創新能力，提高學員的自學能力和學習興趣。教員的啟發式教學貫穿始終。

二、交互式教學

我在實施教學時采取了適合創新教育特點的“交互”式課堂教學模式。“交互”式課堂教學實際上是一種開放式的，適合培養學員創新精神和創造能力的教學模式。具體過程可分為引學設疑、自學解疑和討論辨疑三個層次。

“引學”是指教員根據清晰的教學內容主線，采用講授法向學員講授教學內容。在“交互”式課堂教學中，由于講授的目的不僅僅是為了灌輸知識，而主要的目的是為學員的自學引路。

“自學解疑”是指學員帶著教員創設的問題，在教員的指導下通過自學將問題逐一解答。這是一種讓學員獨立獲取知識的活動，旨在培養學員的學習能力和認識能力。

“討論辨疑”即組織學員對問題進行討論。由于學員在討論問題前必須進行獨立思考、自行自己的表達方案，并用語言來表達自己的設計思路，這就有利于培養學員的獨立思考能力、電路分析能力和語言表達能力。每個學員考慮問題的側重點不同，選擇的表達方案可能也不完全相同，鼓勵學員打破教材的束縛，提出自己的表達方案，培養學員的創新精神。

三、“教、學、做”一體化式教學

教、學、做一體化使教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實踐教學融為一體，在“教中學，在學中做，在做中掌握”。教學中設置的每個任務都從最基本的實例出發，由實際問題入手，通過向學員布置操作任務、技能要求，引入相關知識。如由直流電流電壓的測量實驗，引出電流電壓的參考方向概念；由電路中電流電壓測量結果的驗證，引導出基爾霍夫電流定律和電壓定律；由日光燈電路的測量試驗，分析出交流RL串聯電路中總電壓不等于元件間電壓的代數和關系等等。在這一系列的試驗中，完成基本概念和基本原理的學習。

第8篇：電工基本概念范文

【關鍵詞】職業學校；電子技術；教學；體會

【Abstract】The secondary vocational schools "electronic technology " textbook is one electron device , electronic circuit studying and their applicative science and technology. It is a most important ingredient of modern electronic science and technology , applies to modern national defense , national economy broadly in every daily life of sum people of branch. "Electronic technology " to electronic vocational school electrical equipment special field, be major subjects, studying making a good job of "electronic technology " therefore being necessary more.

【Key words】Vocational school; Electronic technology; Teach; Experience

【中圖分類號】G633.3 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）02-0089-01

中等職業學校《電子技術》是一門電子技術的技術基礎課，它的任務不僅是使學生獲得從事電子技術有關工作的中等職業專業人才必須具有的基本理論，基本知識，基本技能，并為今后教學打下一定基礎，對于高考班的學生就更為重要。本課程的內容在于講述電子技術中最初步，最根本、最具有共性的內容。概括地說基本理論主要是指在已經學過《電工基礎》課的基礎上，進一步掌握電子電路的基本原理；基本知識是指要求熟悉基本電子器件的外特性，掌握基本電子電路的性能和應用；基本技能是指學習電子測試技術、電子電路的近似估算和識圖能力。鑒于職業學校學生目前所面臨的學習困難，為達到上述目的，必須進行學習方法改變談幾點體會：

一、改變盲目性為有針對性的學習方法

1、針對現有的新教材改善我們的學習方法。新教材結構緊湊，同時與相近學科更加緊密聯系，如《電子技術》中，在學習三極管電流分配關系時，書上花了大量篇幅介紹了各極電流的形成過程，又從實驗上驗證了IE=IB＋IC即發射極電流等于基極電流和集電極電流之和，學生還是將信將疑。如果我們以《電工基礎》中節點電流定律來分析，我們學生就很容易接受。再如在計算放大電路靜態工作點時，對于一般共發射極放大電路，VCE＝VCC－ICRC，學起來很難理解，我們換個學習方式進行分析，應用《電工基礎》中回路電壓定律來解釋和學習，我都就信服了。只有不斷改善我們的學習方法，總結我們的學習才會取得更大的進步。

2、針對目前的學科體系和我們學生自已的現狀改善我們的學習方法。《電子技術》目前的學科既呈現多元化，同時又呈現出綜合化，而目前我們學生的基礎普遍較差，學習自覺性不強和學習積極性不高，很難在較短的時間內，達到學好的目的，這就要求我們有針對性地對教材進行選學，適當增減、調整學習內容，改變學習方法和進行總結。注意深入淺出，狠抓基礎。如在介紹三極管的放大原理時，盡量避免介紹三極管內部的載流子運動方向，而直接通過實驗得出：由于基極電流IB的微小變化，使集電極電流IC發生很大的變化，即利用基極電流IB的很小變化控制了集電極電流IC較大變化，這就是三極管的電流放大原理，很自然地得出了結論。再如在學習三極管基本放大電路前，適當地復習物理電學和電工電路方面的知識，我們便能很好地進行分析計算了。在學習放大器的頻率特性時，這一部分內容比較抽象比較難以理解，我想我們學生只要求知道放大器只能對某一范圍內的頻率信號具有相同的放大作用。而對其它信號可能就不具備放大作用，很自然地理解了通頻帶的概念。我們中職生學習了解這些也就夠了，不必搞的太抽象，否則會嚴重挫傷了我們的學習積極性。

二、立足教材，采用不拘于形式學習的方法

1、抓基礎弄清基本概念，特別是今后的學習或生活中常用的概念。

弄清基本概念是分析計算的前提，是學好《電子技術》的關鍵之一。首先要學會定性分析，務必防止用所謂的嚴密學習推導掩蓋問題的本質。其次要學會進行定量計算，務必防止亂用公式。

2、抓規律，抓典型，抓相互聯系是學好《電子技術》有效途徑之一。

《電子技術》內容繁雜，總結歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內在必然聯系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學知識。在學習中不斷進行總結我們的成績才會得到提高。

3、理論聯系實際做好課堂實驗也是我們強調的重要學習方法之一。

課堂實驗可以幫助驗證所學理論知識，豐富擴展知識面，而且可以培養解決實際問題的能力，我們要按照學習和老師的要求，結合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認真按老師的要求去做，并做好總結，把實驗放在重要地位。

4、搞好課后練習是鞏固和提高重要途徑之一，認真完成作。。

《電子技術》每章節課后均有習題，并另配有習題冊，我們可以選擇其中的一些具有代表性的基礎題，它對于鞏固概念，深入思考，熟練運算，暴露學習中的問題起到一定作用。根據問題的性質對不足地方進行補習，把沒有懂的地方弄懂。

第9篇：電工基本概念范文

關鍵詞：電工學；教學改革；教學質量

中圖分類號：G642.0 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0054-02

育人是高等學校的根本任務，教學質量是高等學校的生命線。隨著我國高等教育規模的持續擴大、體制改革不斷深入，如何在農業院校提高教學質量，培養創新人才，成為教學改革及建設的工作重心和關注焦點。筆者所在的“電工學”課程小組經過多年的教學實踐，不斷探索新的教學方式和手段，在工程應用型人才培養、全面提高“電工學”課程的教學質量等方面進行了探索，并取得了一定的成果。“電工學”課程2008年被評為校級精品課程，2013年獲得校級教學成果二等獎。

一、注重建設優秀的“電工學”課程教學組

1.理論聯系實際提高教師綜合素質

一支高水平的師資隊伍，是提高教學質量的根本保證。“電工學”課程組的教師在完成教學工作的同時，為了提高教師的綜合素質，積極組織教師到相關生產企業下基層鍛煉，提高教師理論聯系實際的能力，豐富了課堂授課的內容。為了使每位教師能夠更好地銜接“電工學”課程與本學院機械、交通、電氣等各專業的專業課程之間的相互聯系，進一步提高教學質量，提倡每位教師至少能夠講授2～3門專業基礎及專業課程。

“電工學”教學課程組的教師在完成教學工作的同時，積極開展了教學研究和科學研究工作，近幾年教師積極完成校級教學研究項目7項；共發表教研論文10余篇，并積極參與編寫了現代汽車維修電工等7部應用教材。

2.重視年輕教師的培養確保教學組可持續發展

“電工學”教學組十分重視青年教師的培養。近年來先后選派3名教師到兄弟院校學習并已獲碩士學位，1名教師在讀博士，這大大改善了“電工學”教學組學歷層次。此外，組織有經驗的老教師對新上課的青年教師采取公開試講、集體評議的辦法找出不足，同時在課程組教師中采用相互聽課、授課經驗交流等教研活動，為青年教師吸取好的授課技藝，走上講臺把好關。經過幾年的努力，使“電工學”教學組青年教師的教學水平有了顯著的提高并取得了較好的效果。

“電工學”教學團隊多名老師曾多次在學校組織的青年教師授課競賽中獲優秀獎，在2011年學校組織的教學團隊授課競賽中“電工學”教學團隊獲得團體優秀獎，并且每學期由學院組織的對每個教師的教學檢查性聽課中，“電工學”教學團隊的大多數老師都被評為優秀。

二、打造“電工學”精品課程建設，促進教學質量提高

1.整合課程內容，優化課時分配

根據新疆農業大學（以下簡稱“我校”）工科專業特點和需要，對“電工學”課程內容和課程銜接進行了整合和調整。對不同專業制訂出了不同學時的教學大綱、實驗教學大綱以及課程設計大綱，依據各大綱組織實施教學，解決了教學內容與實際應用脫節的問題。如根據機械制造及其自動化、農業機械化及其自動化以及交通運輸等專業的特點，采用多學時教學大綱，同時對電工技術、電子技術實驗課內容由以前的5個實驗增加到7個，在理論教學中加強了交、直流電動機，電機控制，可編程控制器，數字電路等針對性強的教學內容，為后續專業課程和機電一體化技術等打下基礎。根據交通工程專業特點，對該專業的“電工學”教學重點是以電路基本概念及基本分析方法掌握為主，即采用少學時教學大綱。對于水工、水電和農水專業，在掌握“電工學”基本概念的基礎上，重點講授電力系統的概念、電力電氣設備運行原理等，增加了強電內容。為了使民族學生更好地掌握電工技術、電子技術的理論知識，根據不同專業民族班教學特點，增加了教學學時數并制訂了相應的教學大綱。

2.開展啟發型教學方法，提高教學效果

教學理念上，采用教師理論講授、學生自主學習、實驗動手能力培養等環節，促進教學質量的提高。要求授課教師設計好每堂課的理論教學教案，對授課內容的難點、重點以及涉及的相關知識給出明確提示，向學生簡要介紹，本次課所講授的知識將在哪些后續專業課程中得到應用，著重講授分析問題和解決問題的方法，激發和引導學生的學習熱情和學習興趣。

3.發揮多媒體的優勢，彌補傳統教學方法的不足

在理論教學過程中采用傳統的板書教學與多媒體課件教學相結合的形式，充分發揮兩種教學手段各自的優勢。傳統板書教學的優勢在于教師與學生可直接互動交流，信息的傳遞與回饋直截了當，不足之處信息量比較少，拓展學生的知識面受到了限制，采用多媒體教學彌補了這方面的不足。在課件設計中用Flash 制作動畫表現抽象的概念和知識，如正弦量與旋轉相量、異步電動機旋轉磁場的產生、按鈕、熱繼電器、交流接觸器、自動空氣斷路器、交流電機的直接起動、正反轉控制、能耗制動、星三角降壓起動等都制作成 Flas，將這些抽象概念通過文字、圖形的靜態和動態的配合生動地表現出來可吸引學生的注意力，進而調動學生的學習興趣，有效地彌補了傳統教學方式中信息量不足的問題。該課件經過幾個學期的使用，師生反映良好，取得了較好的教學效果，已被評為校級精品課程。

4.開展多種實踐教學環節， 提高學生的動手能力

為了使理論教學和實驗教學兩部分內容有機結合起來，避免出現重視理論教學、輕視實驗教學的情況，要求理論課和實驗課由同一個老師講授。這樣做的好處是教師可以根據自己的理論授課內容和實驗內容掌握教學進度，并能及時了解學生在課堂所掌握的理論知識結合實際的能力，能更好地培養學生的動手能力。為此，根據本學院各專業特點及培養目標，制訂了相應的實驗教學大綱，并編寫了相應的實驗指導書。在實驗教學內容的安排上，改革了過去的純粹驗證性實驗模式，而增加了部分設計性實驗內容。

針對設計性實驗內容，要求學生做實驗前根據學過的基礎知識，確定實驗方案與步驟，對實驗結果進行初步地分析計算，然后通過實際實驗電路來驗證所設計的實驗方案及預想的實驗結果，并在實驗后對發現的問題和實驗結果進行討論，培養學生分析問題、解決問題、理論聯系實際的能力。

課程設計環節中引入了計算機電子電路輔助設計EDA技術，改革了以往單純的、簡單電子電路設計，改為三步驟完成課程設計的教學模式。首先要設計一個兩級放大電路；其次利用 EDA技術，按照課程設計指導書中給定的設計題目、功能要求、技術指標，利用計算機對電路進行輔助設計并模擬仿真所設計的放大電路，從而確定設計方案及各元件參數，通過這一環節培養學生工程設計的理念和提高創新能力。在上一環節的基礎上，再讓學生組裝有實際應用價值的收音機，這一環節主要完成實際元件的測量、元器件的焊接、實際電路的調試。在調試過程中出現問題，要逐一查找原因并排除故障等。通過這一環節使學生能夠綜合運用所學理論知識及平時的實驗技能，拓寬知識面，系統地進行電子電路的工程實踐訓練，鍛煉動手能力，培養工程師的基本技能，提高分析實際問題和解決實際問題的能力，為后續課程的學習、參加電子設計競賽、畢業設計乃至畢業后的工作打下良好的基礎。最后一個環節寫出所設計電路和收音機組裝電路的課程設計報告，并組織答辯，通過這一環節，培養學生所學知識的總結能力。

電工電子教學團隊在理論及實踐教學中，注重學生的創新精神及動手能力的培養，鼓勵學生積極參加各種課外科技活動，指導學生創新設計。在每年學校的科技節中組織學生參加組裝電子產品技能競賽。從2009年至2011年組織學生參加了兩屆全國大學生電子設計科技大賽，2009年選拔2個隊6名學生參賽，獲得新疆賽區2等獎2項；2011選拔4個隊12名學生參賽，獲得新疆賽區3等獎4項。通過以上的課外活動擴大了我校與其他兄弟學校的學術交流。

三、結論

電工技術的發展日新月異，面對新理論、新技術，只有不斷探索新的教學方法才能適應形勢發展的需要。對于教師來說，要上好電工學課程必須充分發揮學生的積極性，強化學生掌握理論及實踐能力的訓練和培養，及時總結理論及實踐教學中出現的新方法和新經驗，這樣才能提高教學水平，為社會培養出更高水平、高素質的復合人才。

參考文獻：

[1]許曉革，王興芬.著力模式改革與創新 培養高素質應用型人才[J].中國高等教育，2012，（15）.