煤炭科學(xué)研究精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的煤炭科學(xué)研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：煤炭科學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：圖書館本科生科研獎 圖書館服務(wù)本科生科研
1 美國研究型大學(xué)的“圖書館本科生科研獎”的產(chǎn)生
1.1 美國研究型大學(xué)本科生科研發(fā)展概述
美國是戰(zhàn)后最早開展本科生科研的國家之一，也是本科生科研活動開展最廣泛的國家之一。從1969年麻省理工學(xué)院最早在全美實施“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunity Program，UROP），到1998年博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的研究報告，本科生科研在不斷發(fā)展中逐漸成為美國研究型大學(xué)本科生教育的重要內(nèi)容和美國高等教育改革中的重要環(huán)節(jié)。目前，幾乎所有的美國研究型大學(xué)都設(shè)立了各種研究計劃，為本科生提供在教師指導(dǎo)下開展探究性學(xué)習(xí)、參與科研活動的機會。
1.2 “圖書館本科生科研獎”的產(chǎn)生
1.2.1 圖書館支持學(xué)校發(fā)展目標(biāo)并制定相應(yīng)的服務(wù)戰(zhàn)略
為了支持美國高等教育的改革重點，越來越多的圖書館強調(diào)專門為本科生科研提供服務(wù)。加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（University of California，Los Angeles，UCLA）的部分院系曾在2003年參加了圖書館舉辦的本科生研究技能重點小組活動，之后這些院系表示，該活動對學(xué)生如何尋找有價值的信息、如何評價并有效運用信息很有價值。為此，UCLA圖書館在其2005—2010的戰(zhàn)略規(guī)劃中明確提出，將通過一個戰(zhàn)略性、多樣性的教育活動計劃在全校范圍內(nèi)開展有益合作，以提高UCLA本科生的信息能力水平；杜克大學(xué)圖書館的戰(zhàn)略規(guī)劃（2006—2010）中也明確指出申請持續(xù)的經(jīng)費為本科生開展科研提供專門的培訓(xùn)服務(wù)，該項服務(wù)必須關(guān)注本科生的研究，并將成為圖書館培訓(xùn)服務(wù)的重要組成部分。一些圖書館還在其戰(zhàn)略規(guī)劃中明確設(shè)立獎項，如內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯校區(qū)圖書館（Unive。sity of Nevada-Las Vegas，UNLV）在其2005—2010年戰(zhàn)略規(guī)劃中指出：建立“本科生圖書館科研獎”，將圖書館員、教師及校園內(nèi)的其他研究者聯(lián)系起來，共同評價學(xué)生的研究過程。
1.2.2 圖書館設(shè)立本科生科研獎支持本科生開展科學(xué)研究
在上述研究型大學(xué)圖書館的戰(zhàn)略規(guī)劃的指引下，美國研究型大學(xué)圖書館界達(dá)成的共識是：研究型大學(xué)圖書館一直是大學(xué)教育使命的積極參與者，其功能在于力圖預(yù)知并滿足全校師生在任何時間、任何地點的知識發(fā)現(xiàn)過程中所產(chǎn)生的信息需求；研究型大學(xué)圖書館的一個最大挑戰(zhàn)是將信息素質(zhì)教育有效地整合到研究和學(xué)習(xí)的過程。與教師及學(xué)生的合作，是研究型大學(xué)圖書館培養(yǎng)學(xué)生查找、篩選、評價信息并最終獲得信息素質(zhì)的理想渠道。
所以，在已經(jīng)多種多樣、異彩紛呈的美國研究型大學(xué)本科生科研活動中，圖書館又相繼設(shè)立了本科生科研獎。這不僅豐富了美國研究型大學(xué)本科生科研活動的類型，也擴展并延伸了圖書館面向本科生群體的服務(wù)。
2 美國研究型大學(xué)圖書館本科生科研獎比較分析
2.1 概況
參考《美國新聞周刊》的美國大學(xué)排名，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，同時結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，伯克利大學(xué)圖書館在2003年率先設(shè)置本科生科研獎，華盛頓大學(xué)圖書館和俄勒岡州大學(xué)圖書館先后在2004年和2005年設(shè)立該獎項。隨后俄亥俄州立大學(xué)、南卡羅來納大學(xué)、普渡大學(xué)印第安納波里斯聯(lián)合分校等高校圖書館也在2006年設(shè)立該獎項。經(jīng)過幾年的發(fā)展，圖書館本科生科研獎成為這些學(xué)校本科生科研活動的重要組成部分。
美國研究型大學(xué)圖書館對本科生科研獎的命名大致有兩種類型。其一，按設(shè)立目的直接命名。如Undergraduate Research Award、UndergraduateResearch Prize、Library Prize for UndergraduateResearch、Li brary Research Award for Undergrad—uates、The University Library Research Award。此類命名為大多數(shù)美國研究型大學(xué)圖書館采用；其二，以資助該獎項的資助人姓名命名。如杜克大學(xué)圖書館的Robert F.Durden Prize。
就資金來源而言，很多研究型大學(xué)圖書館都獲得了外部資金資助，這些資金來源不一且十分廣泛，如熱愛圖書館的校友捐款、某一特色館藏資助者的支持、與學(xué)校的職能部門合作（如教務(wù)處）獲取資金支持。值得一提的是，Lexis-Nexis曾在美國大學(xué)與研究型圖書館協(xié)會（Association of College and Re—search Libraries，ACRL）教育培訓(xùn)部設(shè)立了培訓(xùn)創(chuàng)新獎，用于鼓勵創(chuàng)造性開展信息素質(zhì)教育的高校圖書館。伯克利大學(xué)圖書館曾在2005年獲得該獎項，并用于解決本科生科研獎的資金問題。
2.2 美國研究型大學(xué)圖書館本科生科研獎的不同點
2.2.1 本科生科研獎的申報條件
根據(jù)從各校圖書館網(wǎng)站相關(guān)欄目獲取的申報信息，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段美國研究型大學(xué)圖書館的本科生科研獎在申報條件上有所不同，表現(xiàn)如下：
（1）嚴(yán)格限定論文完成的期限
在圖書館規(guī)定的時限內(nèi)，在校學(xué)生所完成的各類論文或項目均可申請該獎項，杜克大學(xué)圖書館、喬治州立大學(xué)圖書館和UCLA圖書館均采用這種申報方式。以杜克大學(xué)圖書館的Robert F.Durden Prize為例：每年5月，該館開展新一年的本科生科研獎申請。在規(guī)定的截止日期內(nèi)，上一年度夏季、秋季學(xué)期和本年度春季所完成的論文和項目具有申請資格。大致經(jīng)過3—5個月，本年度的評獎完成并予以公布。這些論文可以來自課程，亦可源于項目，只要是杜克大學(xué)的學(xué)生，在國外完成的論文也一樣有申報資格。
（2）未規(guī)定學(xué)生論文完成的期限要求，僅給出申報截止日期
如俄亥俄州立大學(xué)圖書館的該獎項并不規(guī)定學(xué)生所選課程的學(xué)期，而是僅設(shè)定一個申報截止日期（如2012年的申報截止日期為2012年6月12日），學(xué)生僅需要在該截止日期前完成申報所需的各項工作即可。該校的本科生科研獎規(guī)定的申報條件為：完成教師布置的研究項目或研究論文時，若能對圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的信息資源加以利用，便可申請。針對該獎項的申請，申請條件中明確要求本科生與圖書館員合作：①申請項目前，與圖書館的學(xué)科館員聯(lián)系，并確定研究計劃；②在整個研究過程中，至少與圖書館員交流兩次。第一次，向圖書館員描述科研項目及相關(guān)信息需求；第二次，在圖書館員幫助下了解研究主題所涉及的研究工具，如期刊數(shù)據(jù)庫、目錄、網(wǎng)站等。
2.2.2 獎項設(shè)置
雖然都是面向本科生科研設(shè)立的獎項，但是在獎項設(shè)置上有一定的差別，大致分為如下幾種情況。
（1）對本科生群體不加以區(qū)分
本科生科研獎面向全校所有本科生征集，不對本科生的年級加以區(qū)分。如布朗大學(xué)圖書館設(shè)定：每位獲獎?wù)擢剟?50美金，每年的獲獎人數(shù)則根據(jù)當(dāng)年的申報情況而定。
（2）設(shè)置不同的獎勵級別
如UCLA的Library Prize for Undergraduate Research設(shè)定一等獎750美金，鼓勵獎300美金。對來自不同年級的本科生論文進(jìn)行綜合比較，評判獎勵級別。
（3）針對不同年級設(shè)定不同獎項
杜克大學(xué)圖書館的Robert F.Durden Prize獎項明確說明：本科一、二年級學(xué)生設(shè)置一個獲獎名額，本科三年級學(xué)生設(shè)置一個獲獎名額，四年級本科畢業(yè)生的學(xué)位論文設(shè)置一個名額，每個名額獎勵1000美金。佐治亞州立大學(xué)圖書館的獎項設(shè)置為：大學(xué)三年級和四年級學(xué)生，獎金為600美金，每年1名；新生或二年級學(xué)生。獎金為400美金，每年1名；以上兩種獎項的二等獎獲得獎金250美金。每年各1名。華盛頓大學(xué)圖書館的獎項設(shè)置為新生1000美金，非新生750美金，大學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀論文1000美金。
無論獎項如何設(shè)置，其目標(biāo)都在于對不同年級的本科生科研能力進(jìn)行分層區(qū)分與評判。有一些經(jīng)費較為充裕的大學(xué)圖書館會設(shè)置兩個獎項讓學(xué)生自選，當(dāng)然，學(xué)生群體也相應(yīng)擴大。如杜克大學(xué)圖書館就設(shè)置了兩個獎項，其中Robert F.Durden Prize僅面向本科生，Middlesworth Awards則允許本科生和研究生一同申請。
2.3 美國研究型大學(xué)的“圖書館本科生科研獎”的相同點
2.3.1 評判標(biāo)準(zhǔn)
（1）基于圖書館資源的學(xué)習(xí)
以圖書館的資源為依托，通過查找、定位、篩選、評價、利用信息資源來探索某一專題的研究，在研究過程中，積極與圖書館員合作，從而熟悉、理解、辨別并創(chuàng)造性運用館藏各類資源，并將這一能力反映在研究問題的戰(zhàn)略及戰(zhàn)術(shù)過程中。
（2）對信息素質(zhì)能力的要求
要求參與者具有準(zhǔn)確識別、定位、選擇、評價和綜合分析的信息能力，能夠充分結(jié)合并運用已具備的知識，利用信息資源完成原創(chuàng)性研究，開發(fā)自己開展原創(chuàng)性研究的潛力。
（3）對科研及探究式學(xué)習(xí)的理解
無論是學(xué)生在讀期間完成的一個單獨研究計劃，還是一門學(xué)分課程的作業(yè)，無論是個人還是團隊申請，都要求申請者發(fā)揮主觀能動性開展原創(chuàng)性研究，理解研究和求知的過程，從而提高對科研及探究式學(xué)習(xí)的理解。
2.3.2 申請材料
申請者需提供的申報材料包括；①申請書；②項目的最終成果；③指導(dǎo)教師的推薦表；④700—1000字左右短文，詳細(xì)描述研究策略和對圖書館資源和工具的使用情況；④規(guī)范格式的研究書目，如引文和書目，引文格式須根據(jù)授課教師要求的學(xué)生專業(yè)特點采用標(biāo)準(zhǔn)化格式。
2.3.3 成果管理
對于本科生科研獎的獲獎成果的管理和，各館也提供很多服務(wù)。包括：①作品在圖書館公開展示；②每年獎項結(jié)束后，舉辦頒獎儀式，在圖書館開展小型座談及講座；③對獲獎的成果，在大學(xué)的機構(gòu)知識庫長期保存。
2.3.4 合作機構(gòu)
圖書館本科生科研獎并不是由圖書館獨自實現(xiàn)，很多圖書館積極與學(xué)校甚至更大范圍內(nèi)的本科生科研管理部門合作。如布朗大學(xué)圖書館與學(xué)校教務(wù)處（Office of the Dean of the College）合作；拉斯維加斯的內(nèi)華達(dá)大學(xué)（UNLV）圖書館與學(xué)校的研究和研究生教育部門（Division of Research andGraduate Studies）合作；杜克大學(xué)則在Robert F，Durden Prize獎的頒獎環(huán)節(jié)和學(xué)校的新生與家庭計劃辦公室（The Office of New Student&FamilyPrograms）合作。
2.3.5 評獎成員
評獎委員會成員來自校內(nèi)外不同單位，主要包括教師、圖書館員、學(xué)生、學(xué)校相關(guān)職能機構(gòu)的人員。如布朗大學(xué)的評獎小組包括學(xué)校教務(wù)處的相關(guān)成員。
3 思考及啟示
圖書館本科生科研獎不僅豐富了本科生科研項目的類型，而且使得信息素質(zhì)教育與本科生的課程體系及科研過程有了緊密結(jié)合，從而促進(jìn)了信息素質(zhì)教育的發(fā)展。
3.1 “圖書館本科生科研獎”的意義和作用
3.1.1 將本科生科研能力與信息素質(zhì)能力培養(yǎng)緊密相連
以信息獲取、檢索、管理、分析、利用能力及遵守信息道德等為主要內(nèi)容的信息素質(zhì)教育是科學(xué)研究和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與手段。信息素質(zhì)不僅是科學(xué)研究必備的基本素質(zhì)之一，而且貫穿于科學(xué)研究的全過程。本科生科研活動不僅離不開信息素質(zhì)，而且信息素質(zhì)也是本科生科研不可分割的部分和環(huán)節(jié)。
從圖書館本科生科研獎的內(nèi)容要求來看，它不僅要求本科生具備一定的信息素質(zhì)，也要求本科生具有原創(chuàng)性科研能力；就評獎條件來說，本科生科研獎強調(diào)對圖書館資源的利用，并要求學(xué)生詳細(xì)描述研究策略和對圖書館資源及工具的使用情況；就各館每年的評獎結(jié)果來看，圖書館本科生科研獎研究問題的學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)擴展到理、工、文、法、經(jīng)濟、管理、藝術(shù)等學(xué)科，如伯克利大學(xué)圖書館2001年本科生科研獎的6位獲得者的研究題目涉及的學(xué)科范圍廣泛，有的課題屬于學(xué)科交叉性研究。在整個項目的申報、完成過程中，因為圖書館員的全程參與，信息素質(zhì)教育與科研之間尋求到相對更為合適的結(jié)合點，最終使得本科生信息素質(zhì)能力和科研能力都能夠隨著科研進(jìn)程的展開而得到循序漸進(jìn)的訓(xùn)練與提高。
3.1.2 圖書館嵌入式信息素質(zhì)教育的新發(fā)展
信息素質(zhì)教育分為通用信息素質(zhì)教育和學(xué)科信息素質(zhì)教育兩個層次。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著信息素質(zhì)教育的開展，用戶自身素質(zhì)的不斷提高，針對不同學(xué)科開展結(jié)合專業(yè)的信息素質(zhì)教育成為必要。
對于學(xué)科或?qū)I(yè)信息素質(zhì)教育，將信息素質(zhì)教育嵌入高校課程體系成為趨勢。比如舉辦針對各院系用戶的專題培訓(xùn)；在某一門專業(yè)課程中面向所有選課學(xué)生開展專業(yè)信息素質(zhì)教育；嵌入研究生論文撰寫或開題過程的信息素質(zhì)教育；在高校文獻(xiàn)檢索課中采用科研訓(xùn)練型教學(xué)模式等。但討論圖書館如何致力于獨立或協(xié)作指導(dǎo)本科生研究的探討還很少。設(shè)立圖書館本科生圖書館科研獎，嘗試以一對一、面對面指導(dǎo)的方式，為本科生開展信息素質(zhì)教育，這種服務(wù)形式已經(jīng)超出了嵌入課程的信息素質(zhì)教育，而是以深度嵌入的方式促使本科生開展探究式學(xué)習(xí)，是圖書館嵌入式信息素質(zhì)教育的新發(fā)展
3.1.3 加深圖書館對本科生科研及指導(dǎo)教師的深度理解。
由于圖書館本科生科研獎的設(shè)立，使得圖書館員必須十分了解本科生科研發(fā)展的現(xiàn)狀，為此，圖書館員會開展有關(guān)本科生科研的調(diào)研，甚至參與相關(guān)職能部門關(guān)于本科生科研的討論，了解本科生科研活動的進(jìn)展規(guī)律，以尋求參與其中的機會。
對本科生科研活動的深度了解，還能夠在一定程度上增進(jìn)圖書館員對本科生科研活動的指導(dǎo)教師的認(rèn)識，如教師如何完成文獻(xiàn)綜述、如何將信息檢索作為研究的一部分等，這有助于強化圖書館與指導(dǎo)教師之間的關(guān)系，探尋科研活動過程中師生的不同需求，以建立新的工作模式和服務(wù)內(nèi)容。
3.1.4 推進(jìn)圖書館與校內(nèi)外多方的聯(lián)絡(luò)、溝通、交流與合作
本科生科研獎的申報、評審等環(huán)節(jié)均由來自各方的不同人員參與，如院系教師、學(xué)校職能部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人、學(xué)生、圖書館員等，這將圖書館員、教師及校園內(nèi)的其他研究者聯(lián)系起來，共同評估學(xué)生的研究過程。這一合作關(guān)系中，圖書館要在學(xué)校層面與項目管理者溝通，在人事和組織結(jié)構(gòu)上尋求支持，在行政層面上挖掘勝任館員，這種合作使圖書館能夠更好地將圖書館、信息工具、信息資源很好地嵌入到教學(xué)和研究過程，從而發(fā)展出一種協(xié)作關(guān)系。
3.1.5 逐步樹立圖書館在本科生科研活動中的指導(dǎo)地位。
印第安納大學(xué)與普渡大學(xué)印第安納波里斯聯(lián)合分校（IUPUI）的實踐表明，在本科生科研活動的初期，圖書館的職能并沒有受到重視，只提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。后來，逐漸擴大到對研究團隊或?qū)W習(xí)群體的培訓(xùn)。該校的UROP項目成立時，提議發(fā)展一個4人小組的團隊，其中要包含圖書館員。為此，圖書館員獲得了制度上認(rèn)可的三種身份：①項目列席委員會成員；②常規(guī)的決議修訂者；③信息專家。這不僅是圖書館正式介入本科生科研的標(biāo)志，也使得圖書館對本科生科研有了更好的認(rèn)識，并在培養(yǎng)本科生科研活動的過程中拓寬了圖書館的職責(zé)。
2004年該校計劃成立研究與學(xué)習(xí)中心（Center for Research and Learning，CRL），并期望圖書館加入，為此，圖書館特派兩名館員支持。在工作過程中，圖書館員負(fù)責(zé)：①摸清獨立科研及基于課程科研的信息需求，如了解信息系統(tǒng)、確定信息需求、修訂檢索策略等；②參加多種活動的規(guī)劃；③參加學(xué)校教師的各種會議；④為UROP的決議提出修訂和建議；⑤參與制定各種本科生項目。工作形式主要是以個人咨詢或面向小組的培訓(xùn)為主，圖書館在與本科生及指導(dǎo)教師的交互中，了解到這部分師生的更多需求，做到了更有意義的嵌入。CRL還制定了一項政策，要求項目的申請者必須與學(xué)科館員進(jìn)行溝通。由此可見，在CRL中，圖書館員并不是一個聯(lián)系者，而是該組織的重要組成部分。
3.2 對我國高校圖書館本科生科研服務(wù)的啟示
3.2.1 我國高校圖書館為本科生科研服務(wù)現(xiàn)狀描述
（1）我國高校本科生科研活動現(xiàn)狀
1996年，清華大學(xué)借鑒MIT UROP的成功經(jīng)驗正式提出并實施學(xué)生科技訓(xùn)練計劃，并將其列入九五規(guī)劃，這是我國高校最早開展的“本科生科研訓(xùn)練計劃”，隨后被重點大學(xué)紛紛效仿。2007年教育部推出本科生科研項目——國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，并在十所高校試點。這些高校借鑒國外經(jīng)驗，先后設(shè)置了管理本科生科研活動的組織、制定了相關(guān)的管理辦法和制度，并采取了一些支持本科生科研的措施。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，提出要實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式后，本科生科研在我國得到進(jìn)一步發(fā)展。
近些年來各高校的本科生科研活動逐漸增多，除了教育部開展的“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，復(fù)旦大學(xué)、中國科技大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)也陸續(xù)設(shè)立了正式的大學(xué)生科研訓(xùn)練項目。北京師范大學(xué)對本科生也開展了一系列優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃，從2002年起設(shè)立“本科生科學(xué)研究基金”，2007年被教育部列入實施“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”學(xué)校，2008年參加《北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃》。此外，還設(shè)有“京師杯”學(xué)術(shù)節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動。
（2）高校圖書館為本科生科研服務(wù)現(xiàn)狀
從全國范圍來看，由于我國高校本科生科研起步較晚，對本科生科研信息能力的培養(yǎng)途徑還在探索之中。國內(nèi)大部分院校多以講座的形式針對專門學(xué)科講授科研方法，或在全校范圍內(nèi)由專職教師開設(shè)科研方法論課程，此類研究方法課程由專業(yè)領(lǐng)域的老師開設(shè)，內(nèi)容側(cè)重科研方法，而對信息素質(zhì)涉及不多。就圖書館而言，已有面向研究生科研活動的課程，如清華大學(xué)圖書館的《信息資源獲取與專題應(yīng)用》、中國科技大學(xué)的《前沿信息科學(xué)分析與研究》等，但是面向本科生科研活動的系列課程還未見實施。
在我校學(xué)生的科研活動開展過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研信息獲取方法主要是依靠指導(dǎo)教師的指點及課題組成員之間的互助，或者是參加社團組織的科研活動講座，缺乏全面、系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)。目前我校圖書館面對本科生開設(shè)《信息資源檢索與利用》公共選修課，內(nèi)容側(cè)重通識教育，與科研活動各環(huán)節(jié)的深層次需求聯(lián)系較弱。2009年我們針對“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”部分項目組成員開展文獻(xiàn)檢索輔導(dǎo)活動，從開題時的文獻(xiàn)調(diào)研到項目進(jìn)行過程中的熱點追蹤，從科研論文的撰寫到投稿期刊的選擇，結(jié)合本科生的接受能力對每組成員開展了為期半天的培訓(xùn)，學(xué)生普遍反饋輔導(dǎo)內(nèi)容很好，但時間短，希望能夠接受到更為系統(tǒng)的培訓(xùn)，并就各組在實際科研活動中遇到的問題，提出了進(jìn)一步培訓(xùn)需求。此后，在2010、2011年，我們相繼在“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目申請前針對申報學(xué)生開展了專題培訓(xùn)。但是，我們認(rèn)為這種服務(wù)方式對本科生的科研活動來說還不夠深入、細(xì)致。
3.2.2 我國高校圖書館為本科生科研服務(wù)的幾點建議
（1）積極與學(xué)校職能部門加強聯(lián)系及合作
圖書館可以在了解和聯(lián)系本科生科研項目的基礎(chǔ)上，積極與教務(wù)處等職能部門溝通，尋求與本科生科研項目建立正式的合作關(guān)系。加強圖書館與教學(xué)單位、教學(xué)管理部門的合作是后續(xù)各項工作開展的前提。
（2）推進(jìn)并承擔(dān)相關(guān)機構(gòu)知識庫的建設(shè)
機構(gòu)知識庫是由特定機構(gòu)所界定的，通過網(wǎng)絡(luò)來收集、保存、管理、檢索和利用其學(xué)術(shù)資源的數(shù)據(jù)庫。隨著機構(gòu)學(xué)術(shù)及科研活動的不斷發(fā)展，越來越多的機構(gòu)內(nèi)科研成果或知識產(chǎn)出都相繼納人機構(gòu)知識庫的收集、管理和長期保存范圍。如前所述，很多圖書館的本科生科研獎成果都納入該校機構(gòu)知識庫的管理范疇，以利于學(xué)術(shù)成果的和交流。
在解答師生咨詢過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，本科生對以往科研項目申請及成果的材料有著強烈的需求，可無奈正式渠道的缺失，本科生還只能通過人情關(guān)系，輾轉(zhuǎn)從師兄學(xué)姐那里獲取。
所以，圖書館應(yīng)該積極與教務(wù)處合作將歷年已經(jīng)完成的各項本科生科研項目的申報及成果等知識資產(chǎn)予以收集、整理，建立機構(gòu)知識庫予以保存，以方便后續(xù)本科生在申報本科生科研項目時參考。
（3）開展嵌入科研過程的信息素質(zhì)教育服務(wù)
結(jié)合本科生的信息能力基礎(chǔ)，從科研活動的各個環(huán)節(jié)人手，對其開展系列教學(xué)活動，使之成為本科生科研活動的配套措施，確保大學(xué)生從事科研活動伊始就得到全面、系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)。具體而言，包括：
①與院系教師溝通、聯(lián)系，了解本科生科研的特點，對以往科研項目完成過程中的問題進(jìn)行梳理和總結(jié)，尋求信息素質(zhì)教育的最佳切入點，力爭讓師生對圖書館的此項服務(wù)感到驚喜。還可以通過一對一輔導(dǎo)等多種形式開展教師的信息素質(zhì)教育，讓教師間接地影響本科生。
第2篇：煤炭科學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：理論教學(xué) 實踐教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0163-01
職業(yè)教育作為一種教育類型，有著不同于普通教育的特點和規(guī)律。然而職教的理論研究卻很落后，我國近幾年才重視職教理論的研究和實際操作模式的探索。高職的教學(xué)重點不是理論知識，而是基本操作技能，現(xiàn)在的實際情況是本末倒置，實驗驗證理論，教學(xué)以理論為中心。開創(chuàng)具有高職特色的新型教育模式，對于加速高職發(fā)展將起到推動作用。
1 目前煤炭高職電類基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
高職教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和工程創(chuàng)新意識為重點。眾所周知，電類專業(yè)要比機械行業(yè)等一些其它行業(yè)，專業(yè)知識要更新的快得多，如果不能不斷的學(xué)習(xí)，很難跟上電類專業(yè)知識發(fā)展的腳步，而且在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，很多實驗項目已經(jīng)很陳舊，還延續(xù)十幾年前不變的老題目。實驗器材也已經(jīng)很落后，不能隨著時代前進(jìn)的步伐而逐漸更新。這就將會直接導(dǎo)致煤炭高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平雖然高，但是動手能力偏弱的特點，不能很好的適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境。
2 改革的方法與措施
為了能有效的提高學(xué)生的動手能力，就應(yīng)該在加強理論教學(xué)的同時，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，使得實踐環(huán)節(jié)能更好的服務(wù)于理論教學(xué)。為此提出以下方案：在搞好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，組建青年教師實踐教學(xué)改革小組，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)及動手能力強的學(xué)生成立小型實驗室，目的是開展與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐教學(xué)活動，對新的實驗項目和儀器加以探索和學(xué)習(xí)，逐步完善實踐教學(xué)內(nèi)容。使得現(xiàn)有的落后的實驗室的實驗項目和儀器能進(jìn)行同步更新，從而帶動教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，使學(xué)生學(xué)到的知識永遠(yuǎn)不落伍，跟現(xiàn)代的工程應(yīng)用接軌。
為了構(gòu)建一支與項目課程模式相適應(yīng)的高職教學(xué)團隊，高職院校應(yīng)采取各種措施加大培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師”素質(zhì)專業(yè)帶頭人和骨干教師的力度，優(yōu)化高職院校師資結(jié)構(gòu)，盡快形成雁陣師資梯隊。具體方法：第一，鼓勵教師參與企業(yè)的科研開發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，在實戰(zhàn)中提高教師的科研實戰(zhàn)水平，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。第二，充分利用社會資源，積極從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)兼職專業(yè)教師，建立一支較穩(wěn)定的兼職教師隊伍，并使他們直接參與學(xué)校教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，這樣便可優(yōu)勢互補，盡可能造就專業(yè)骨干。第三，有計劃、有步驟地讓教師到工礦企業(yè)部門帶崗輪訓(xùn)，強化訓(xùn)練專業(yè)教師職業(yè)崗位的實踐技能。第四，鼓勵中青年教師，尤其是新到崗的教師，積極參加職業(yè)資格或?qū)I(yè)技能等級證書的考核，彌補新教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷。
3 教學(xué)改革計劃與步驟
實行“項目驅(qū)動法”和“學(xué)習(xí)情境教學(xué)法”，對一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，甚至專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，使課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容深度交叉和聯(lián)系，各門課不再獨立。通過一些簡單的設(shè)計和訓(xùn)練，并結(jié)合工業(yè)應(yīng)用和崗位實際建立一些設(shè)計項目，可以將《電氣傳動》、《電力電子技術(shù)》、《單片機》等課程進(jìn)行整合，滿足教學(xué)改革的需要。其中《單片機》是控制領(lǐng)域的核心技術(shù)，也是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了使得學(xué)生能很好的適應(yīng)畢業(yè)后從事產(chǎn)品設(shè)計，需要培養(yǎng)學(xué)生們對核心芯片的編程能力和系統(tǒng)的開發(fā)能力。結(jié)合電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，焊接、組裝、調(diào)試具有實用價值的插件和產(chǎn)品，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計、編程，以圖有所突破和創(chuàng)新，并逐步引導(dǎo)學(xué)生參加教師承擔(dān)的科研項目與對外科技服務(wù)等活動，做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。具體的設(shè)計計劃與項目如下。
3.1 進(jìn)行與教學(xué)緊密相關(guān)的基本電子電路的制作
首先鍛煉學(xué)生基本元器件和集成電路的使用，這能很好的強化模電和數(shù)電課程的理論知識，使學(xué)生進(jìn)一步把理論和實踐相結(jié)合，更能鍛煉學(xué)生們的思維和動手能力；其次培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小功率電源電路的制作，電源是與電力電子技術(shù)這門課程緊密結(jié)合的，制作電源可以對《電力電子技術(shù)》這門課程進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展；再次對學(xué)生能力進(jìn)一步提高，進(jìn)行小功率電機驅(qū)動電路和控制電路的設(shè)計，電機調(diào)速電路的搭建。電氣傳動和運動控制是動力的源泉，是電氣自動化行業(yè)的重要領(lǐng)域。通過設(shè)計訓(xùn)練可以對《交直流調(diào)速》、《變頻器》和《電氣控制與PLC》實現(xiàn)綜合實訓(xùn)和課程內(nèi)容的整合，使之更加接近工業(yè)應(yīng)用和煤炭高職學(xué)生的接受能力。對于有能力的學(xué)生，可以培養(yǎng)其進(jìn)行無線電和紅外線電路制作，使其跟上電氣技術(shù)變革的步伐，鍛煉學(xué)生不斷的接觸新技術(shù)能力，從而補充現(xiàn)有專業(yè)知識的不足。
3.2 進(jìn)行與理論教學(xué)相關(guān)的設(shè)計項目，以達(dá)到對理論教學(xué)更深層次的利用的目的
具體要經(jīng)過三個階段：初級階段設(shè)計項目可以選擇微控制器的開發(fā)與應(yīng)用，對現(xiàn)成開發(fā)板進(jìn)行微控制器的編程，以及現(xiàn)成單元的簡單組裝和一些基本電氣技術(shù)的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的興趣，也可以培養(yǎng)電器維修層次的學(xué)生；中級階段可以進(jìn)行自主開發(fā)，基于微控制器與現(xiàn)場設(shè)備的串行通信、點對點以及多機通信系統(tǒng)，通過這些具體項目的引導(dǎo)可以實現(xiàn)所學(xué)知識的綜合應(yīng)用和訓(xùn)練；高級階段可以進(jìn)行各種電子競賽題目和課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計，有利于開拓視野，把握電氣行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展方向，促進(jìn)電類專業(yè)內(nèi)涵的深化和專業(yè)領(lǐng)域的拓展。
4 具體的改革成果
成熟的項目可以逐步轉(zhuǎn)化為上述專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合實驗、實訓(xùn)題目、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計題目等。總結(jié)實踐教學(xué)改革的成果，撰寫論文，編寫具有煤炭特色的實訓(xùn)教材。組織學(xué)生嘗試參加各類學(xué)科競賽和課外科技活動。開展教師與學(xué)生代表座談會議，加強師生之間的溝通，及時反饋教學(xué)信息，改正教學(xué)方法。
最主要的是可以培養(yǎng)一批專業(yè)知識扎實，實踐能力強的年輕骨干教師隊伍，不斷的接觸新的行業(yè)知識和技術(shù)，不斷的對現(xiàn)有實驗室進(jìn)行改革和更新，通過以上的成果階段的轉(zhuǎn)化，使得理論教學(xué)能更好的促進(jìn)實踐教學(xué)的發(fā)展，實踐教學(xué)反哺理論教學(xué)，使理論教學(xué)更加完善。
綜上所述，該項目的研究和實踐，對煤炭高職教學(xué)改革研究具有深刻指導(dǎo)意義。使廣大教師提高了對實踐教學(xué)地位的認(rèn)識，明確了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)立高職教育課程改革的方向。學(xué)生對高職教育實踐教學(xué)有了一個準(zhǔn)確的定位，將會使學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)積極性高漲，分析問題和解決問題的能力得以提高。
參考文獻(xiàn)
第3篇：煤炭科學(xué)研究范文
摘要：小學(xué)生是最具創(chuàng)造力和想象力的群體，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐中教師要善于充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造天賦。本文筆者就如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐中創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力 興趣 能力
一個人的創(chuàng)造能力是與生俱來的嗎？創(chuàng)造能力是一成不變的嗎？創(chuàng)造力可以通過培養(yǎng)得到強化嗎？答案是肯定的，小學(xué)階段的美術(shù)教育對創(chuàng)造力培養(yǎng)而言尤為重要。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，只有在美術(shù)創(chuàng)造活動中強調(diào)個性表現(xiàn)，提倡獨出心裁，才能培養(yǎng)和發(fā)展兒童觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
有人評價我們“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造能力差。”為什么會出現(xiàn)這種情況：有幾個因素。一、教學(xué)問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。二、社會因素：人們習(xí)慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。那么我們怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？
一、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造能力
多媒體手段的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意，若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用電教手段，發(fā)揮電教手段的趣味性使學(xué)生在直觀形象中，趣味活動中獲取知識，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中，自己找些資料制作課件，通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。學(xué)生見多才能識廣，才能提高他們的創(chuàng)造能力，多讓學(xué)生欣賞，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。
二、利用各種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)
在授課時可想象導(dǎo)入。因為想象在美術(shù)課中用得較多，通常能啟發(fā)學(xué)生的豐富想象自由想想創(chuàng)作，深受小學(xué)生的喜歡。記得曾在教學(xué)《夢中遠(yuǎn)航》時。上課一開始，我打開音樂，配上輕松的音樂，在樂曲聲中老師有有感情的說到：“在藍(lán)藍(lán)的大海中，風(fēng)和日麗，小船長們來到一個神秘的島嶼，島上有許多恐龍，我們和恐龍一起玩耍，接著又漂流到美麗的島嶼，在這里有安徒生筆中的童話世界，在那里遇到了的美麗善良的白雪公主和她的好朋友七個小矮人。還有……”我抓住學(xué)生想要表現(xiàn)的心理，勉勵學(xué)生大膽地想象，說出自己到了什么地方，看到了什么？暢談“夢”境后，讓學(xué)生逐步地睜開眼睛，問：“剛才你們真的在大海中遨游了嗎？”學(xué)生回復(fù)：“是想象自己去過了。”我說：“同學(xué)們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《夢中遠(yuǎn)航》并板書課題。這樣的導(dǎo)入，既建立了教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生的想象力，又點明確課題，到達(dá)了導(dǎo)入新課的目的，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的能力！
二、要了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識
由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。在評價兒童的美術(shù)作品時，不能以像不像為準(zhǔn)則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，只有了解兒童，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。
總之，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得開心、愉快，是我們老師追求的目標(biāo)
參考文獻(xiàn)：
第4篇：煤炭科學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：煤炭資源；可持續(xù)利用；經(jīng)濟發(fā)展；對策研究
煤炭資源是我國經(jīng)濟發(fā)展最為依賴的能源，據(jù)研究數(shù)據(jù)，截至2012年，我國煤炭資源使用比例仍然高達(dá)68.5%，在我國的能源供應(yīng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。但是隨著經(jīng)濟日新月異的發(fā)展，我國對資源的需求日益增加，逐漸呈現(xiàn)出了供不應(yīng)求的趨勢，資源需求的缺口也呈現(xiàn)不斷擴大的趨勢。從另一方面看，煤炭資源是不可再生資源，由此，使煤炭資源實現(xiàn)可持續(xù)利用的任務(wù)迫在眉睫，本文對實現(xiàn)煤炭資源可持續(xù)利用的研究對于我國經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的意義。
一、我國現(xiàn)在煤炭資源利用存在的問題
（一）我國煤炭資源區(qū)域分布不均勻
眾所周知，自然資源一個很顯著的特征就是地區(qū)分布不均勻，這一點體現(xiàn)在風(fēng)、雨等氣候資源上，而煤炭，作為經(jīng)歷滄海桑田才能形成的一種自然礦產(chǎn)資源，其形成更是具有明顯的地理分布特性，因此，往往會出現(xiàn)某一區(qū)域煤炭資源過剩而某些區(qū)域供不應(yīng)求的局面。正是由于這種局面的存在，導(dǎo)致我國有限的煤炭資源不能得到完全有效的利用。很多地區(qū)由于產(chǎn)量豐富而選擇外賣到其他地區(qū)甚至其他國家，這就一定程度上造成了我國煤炭資源的流失和利用不充分，這無疑給實現(xiàn)煤炭資源的可持續(xù)利用增加了難度，因此，這個問題的解決對于實現(xiàn)煤炭資源的可持續(xù)利用具有重大意義。
（二）我國煤炭資源雖然儲量豐富，但開采方式不科學(xué)
根據(jù)國家資源儲量數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從絕對數(shù)字來看，我國的煤炭資源儲量仍然比較豐富。但是，這并不能使我們減輕實現(xiàn)煤炭資源可持續(xù)利用的工作力度。因為，我國的煤炭資源儲量雖然豐富，但是，在這里面，包含著未開采的和正在開采的資源。其中未開采的可能是由于地勢等原因目前仍然沒有技術(shù)可以開采的，也有可能是因為還未勘探到具置而未開采的，總的來說，未開采的資源數(shù)量于我們而言仍然是個未知數(shù)，我們要居安思危。從另一個方面來看，結(jié)合我國當(dāng)前的資源開采狀況，可以看出由于技術(shù)等方面的原因，我國煤炭資源在開采過程中的浪費量是十分巨大的，因此煤炭資源開采問題，也有待解決。
（三）我國煤炭資源利用效率低下
一種資源要實現(xiàn)可持續(xù)利用就要從兩方面著手，一是開源，二是節(jié)流，前面提到我國煤炭開采方面有一定的問題。從“節(jié)流”方面來看，我國煤炭資源的利用也有其不合理之處。我國的煤炭資源大多利用于工業(yè)生產(chǎn)，但是結(jié)合我國煤炭使用殘渣檢驗，發(fā)現(xiàn)我國的煤炭資源使用并不充分，存在很大程度上的資源浪費。而且，煤炭資源的這種不當(dāng)利用不僅造成了煤炭資源的浪費，還產(chǎn)生了很大的外部性，如造成了很大程度的環(huán)境污染，因此，改變不合理的煤炭利用狀況，也是現(xiàn)在有待解決的一大問題。
二、實現(xiàn)煤炭資源可持續(xù)利用的途徑
本文認(rèn)為通過以下方法可以實現(xiàn)煤炭資源的可持續(xù)利用：
（一）對煤炭資源進(jìn)行綜合處理和統(tǒng)一調(diào)度
為了解決煤炭資源區(qū)域分布不均勻的問題，我認(rèn)為可以采取國家隊煤炭資源進(jìn)行綜合處理和統(tǒng)一調(diào)度的方法，在煤炭資源開采出來以后，由中央統(tǒng)計數(shù)據(jù)，先滿足國內(nèi)各個地區(qū)的煤炭資源需求，由此來穩(wěn)定國內(nèi)各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定，從而避免出現(xiàn)部分地區(qū)煤炭資源盈余而其他地區(qū)煤炭資源不足的狀況出現(xiàn)。這個方法的實施具有一定的難度，但是可以有效保障各地煤炭資源的供需平衡，也一定程度上可以控制煤炭資源供需缺口的擴大。
（二）采取科學(xué)的煤炭Y源開采方式
前文提到，開采方式的不科學(xué)導(dǎo)致我國雖然煤炭資源儲量豐富，但是，仍然需要為我國以后所需的煤炭資源感到擔(dān)憂。因此，為了解決我國煤炭資源有限而世世代代需求無限的供需矛盾，我們應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)合理的煤炭資源開采方式。例如，根據(jù)現(xiàn)有儲量以及市場需求量進(jìn)行逐步開采等。以此來減少煤炭資源的浪費，增加其使用年限。
（三）改進(jìn)煤炭資源利用方式，增加煤炭資源利用效率
煤炭資源的廣泛使用導(dǎo)致了煤炭資源使用過程中不可避免地使用不合理的情況的出現(xiàn)，而這種情況的出現(xiàn)，是造成我國煤炭資源浪費嚴(yán)重的重要原因之一，因此，要解決煤炭資源持續(xù)性使用這一問題，就必須減少煤炭資源在使用過程中的浪費。資料顯示，劣質(zhì)煤的使用不僅是煤炭資源利用不充分，還會對氣候產(chǎn)生巨大的污染，因此，改進(jìn)煤炭資源利用方式，不僅具有提高煤炭資源利用效率方面的優(yōu)勢，還能對保護(hù)環(huán)境，推進(jìn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
結(jié)論
總的來說，要實現(xiàn)煤炭資源的可持續(xù)性利用，就必須解決煤炭資源的供需問題，就必須從“開源”和“節(jié)流”兩方面著手。煤炭資源在資源利用比例中的絕對主導(dǎo)地位告訴我們，煤炭資源的供需平衡將會對我國經(jīng)濟的持續(xù)性發(fā)展起到近乎決定性的影響。因此我國應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，使我國的煤炭資源實現(xiàn)世世代代的持續(xù)性的使用。除此之外，煤炭資源的不可再生性是不可改變的，因此我們也應(yīng)該加快調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，以此實現(xiàn)經(jīng)濟更好更快地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙震宇.中國煤炭資源可持續(xù)利用的經(jīng)濟學(xué)研究[D].吉林大學(xué)，2010.
[2]鄭歡.中國煤炭產(chǎn)量峰值與煤炭資源可持續(xù)利用問題研究[D].西南財經(jīng)大學(xué)，2014.
[3]白驥平.循環(huán)經(jīng)濟理念下煤炭資源可持續(xù)利用的經(jīng)濟學(xué)分析[D].山西財經(jīng)大學(xué)，2011.
[4]李楊.中國煤炭資源弱可持續(xù)利用對策研究[D].首都師范大學(xué)，2011.
第5篇：煤炭科學(xué)研究范文
關(guān) 鍵 詞：高中美術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 多媒體技術(shù) 引導(dǎo)
自高中美術(shù)課程改革得到各地許多美術(shù)教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術(shù)課改在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)開展中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，一定程
度上彰顯了教學(xué)與管理的科學(xué)性和人文性，但是這也需要我們在前進(jìn)發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗并反思研究。
一、研究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的重要性
隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，社會對人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國家規(guī)定的必修課程之一，它強調(diào)讓學(xué)生通過實踐加強探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國家教育方針的號召和順應(yīng)時代的發(fā)展，許多普通高中教育開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效，但仍有部分教師對研究性學(xué)習(xí)的基本理念或開展的方式一知半解，出現(xiàn)了開展方式過于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，這樣的研究學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和促進(jìn)個性發(fā)展方面無法起到突出的效果。
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”。同時它也指明了：“普通高中美術(shù)課程的實施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”而在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學(xué)習(xí)作了解釋：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。”由此可見，研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識，又在實踐上通過學(xué)生親自實驗來驗證問題的假設(shè)，最終達(dá)到自我價值的實現(xiàn)和自我個性塑造的和諧發(fā)展。
二、高中美術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)是時代的要求
1.多元智能理論對高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的啟示
心理學(xué)教授霍華德·加德納對人類智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點，把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、視覺——空間智能、身體——運覺智能、音樂——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，是每位教育工作者都必須認(rèn)真思考的問題。研究性學(xué)習(xí)打破以片面培養(yǎng)學(xué)生一兩種智能為核心的課程的傳統(tǒng)觀念，力求更全面、創(chuàng)新地培養(yǎng)獨具個性和創(chuàng)造性的學(xué)生。它關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題。這種強調(diào)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式更大限度地減輕了學(xué)生對老師的依賴性，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的被動接受性，開辟了學(xué)生獲取知識渠道的多向性。
美術(shù)對學(xué)生樹立正確的審美觀、培養(yǎng)高尚的審美情操、發(fā)展學(xué)生健康全面的人格特質(zhì)，并適宜地開發(fā)其美術(shù)方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學(xué)生，以開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)為手段，發(fā)展學(xué)生的多元智能，讓他們通過以美術(shù)為切入點的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的體現(xiàn)。美術(shù)可以與歷史、文學(xué)、音樂等都有不同程度的聯(lián)系，只要學(xué)生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內(nèi)容。高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)同樣可以通過社會調(diào)查、參與社區(qū)活動、合作創(chuàng)作、交流匯報等形式來發(fā)展學(xué)生的多元智能。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)對高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的影響
由于高中生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時代，電腦、數(shù)碼相機、DV等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術(shù)課的教學(xué)不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和21世紀(jì)的先進(jìn)文化脫節(jié)，那將不利于學(xué)生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。
隨著20世紀(jì)初課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)的誕生以來，逐漸顯示出研究性學(xué)習(xí)是一場以合作為方式、以實踐為手段、以網(wǎng)絡(luò)為平臺的學(xué)習(xí)方式革新，顯然它的關(guān)注點并不在于探究的結(jié)果是什么，而是學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中希望通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)知世界，掌握藝術(shù)表現(xiàn)的方法，因此只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能實現(xiàn)學(xué)生“實踐——感知——思考”的整體學(xué)習(xí)。學(xué)生除了可以利用電腦進(jìn)行繪畫和設(shè)計，還可利用數(shù)碼相機和攝像機等工具進(jìn)行攝影攝像。他們對搜索到的信息資源進(jìn)行分析——歸納——整理——提煉，最后把經(jīng)過篩選得到的有價值的信息重新組合成自己的學(xué)習(xí)成果，并把學(xué)習(xí)成果實行資源共享，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生主動合作探究學(xué)習(xí)的積極性，加強團隊交流協(xié)商互助的意識。
三、加強高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的途徑
1.加強教師的引導(dǎo)作用
在整個互聯(lián)網(wǎng)時代的環(huán)境背景下，美術(shù)教師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識傳授者，網(wǎng)絡(luò)資訊的普及使得學(xué)生獲知的渠道變得四通八達(dá)，因此美術(shù)教師要能跟上時代的節(jié)奏，就必須加強整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。研究性學(xué)習(xí)課程的實施需要教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，采用以學(xué)生活動為中心的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在開展高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，課程的性質(zhì)需要教師以引導(dǎo)者與協(xié)助者的身份介入到學(xué)生的課題研究中來，師生之間應(yīng)該體現(xiàn)出“對話”的關(guān)系。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同研究課題，及時了解學(xué)生的興趣點，面對疑惑時能給予啟發(fā)和指導(dǎo)，對整個研究過程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。尤其是關(guān)于課題的選擇上，教師更應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應(yīng)該允許學(xué)生按照個人興趣提出并經(jīng)過篩選等方式最終確立下來。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的地點也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能體現(xiàn)師生對資源的優(yōu)化能力，因此網(wǎng)絡(luò)上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的互動手段。假如美術(shù)教師可以和學(xué)生共同建立一個專門用于交流討論的網(wǎng)站，那么必定是為開展研究性學(xué)習(xí)提供了極為便利的途徑，在網(wǎng)站里大家可以把研究成果分階段共享，對有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優(yōu)勢，打破教師孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式，以包容和開放的態(tài)度進(jìn)行協(xié)作，幫助學(xué)生共同完成具有創(chuàng)新意義的研究工作。
2.完善對美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評價
由于美術(shù)具有濃厚的人文內(nèi)涵，與社會、宗教、政治、經(jīng)濟以及其他領(lǐng)域的文化發(fā)生普遍的聯(lián)系，加之其表現(xiàn)形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術(shù)領(lǐng)域有豐富的可研究資源，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法也比其他學(xué)科更多樣化，除了常見的撰寫調(diào)查報告、實驗報告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設(shè)計海報、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設(shè)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)時雖然體現(xiàn)了表現(xiàn)手法的多樣性，卻只是注重研究的結(jié)果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)意與否等作業(yè)質(zhì)量角度來評價學(xué)生，使得評價的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是每個學(xué)生都會投入等量的努力，也不是每個學(xué)生都會表現(xiàn)出全面的智能，所以才需要教師因材評價。有時候?qū)W生會出現(xiàn)一種對待自評和互評“無所謂”的態(tài)度，因此就更應(yīng)該加強學(xué)生在合作中的自評和互評的時效性，以及教師對學(xué)生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學(xué)生本人要認(rèn)真進(jìn)行自評，還需要組員之間進(jìn)行匿名互評，從對待研究課題的學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐過程中所表現(xiàn)出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的能力。通過書面形式把這些相對客觀的評價匯集上交給教師進(jìn)行審核。教師要善于用學(xué)習(xí)記錄或成長記錄袋等形式來對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價，并注意對評價的反思。教師可以組織學(xué)生先分組進(jìn)行討論，然后再請代表對本組研究情況向全班作匯報，最后教師再作總結(jié)。另外，家長也應(yīng)該參與到對學(xué)生的評價中，更全面地評價學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。
3.充分利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果
當(dāng)今的社會是多元化的社會，學(xué)習(xí)的途徑也應(yīng)是多元化的。為了更好地讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并學(xué)會享受成功的喜悅，因此把先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，是教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。我們提倡充分利用多媒體技術(shù)來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。近年來，隨著多媒體技術(shù)逐漸融入教學(xué)中，我們的教學(xué)就可以擺脫往日那種因為受客觀物質(zhì)環(huán)境所限的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更透明，傳遞學(xué)習(xí)成果的途徑更寬闊，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價更公平。由于高中生對多媒體技術(shù)并不陌生，因此除了言語表達(dá)，他們還可以通過軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術(shù)來把學(xué)習(xí)過程記錄下來，如利用投影把研究學(xué)習(xí)過程的筆記原版放映出來，或者利用錄音錄像把采訪調(diào)研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學(xué)間共同探討問題、走訪調(diào)查時的片斷都變成匯報共享內(nèi)容的一部分，使得老師和同學(xué)評價時可以更全面綜合地分析每個同學(xué)的表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
第6篇：煤炭科學(xué)研究范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)法
在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有效促進(jìn)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)是改革的目標(biāo)之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”本次課程改革的核心目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在理科各科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，均將科學(xué)探究作為課程設(shè)計的核心，并在課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實施等方面，對探究性學(xué)習(xí)提出了明確要求。特別在課程實施上，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，《綱要》提出要處理好知識傳授和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這是針對我國基礎(chǔ)教育中存在的嚴(yán)重脫離實際、脫離社會、脫離學(xué)生生活的傾向和過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)而提出來的，它要求從學(xué)生生活和社會中選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題和解決問題的能力。
美術(shù)作為一門造型藝術(shù)，將各種知識綜合，以其獨特的審美客體--繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)等，均可以理論結(jié)合實際以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，做好教學(xué)的引導(dǎo)者呢？下面，筆者將結(jié)合中學(xué)美術(shù)的教學(xué)來進(jìn)行探討。
一、了解學(xué)生，做足準(zhǔn)備
要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生，才能找到學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，才能設(shè)計出學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。教師作為教學(xué)活動的組織者，需要通過觀察分析學(xué)生的狀態(tài)，判斷學(xué)生學(xué)得是否主動、積極，真正了解學(xué)生的興趣和需要，從而幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。
（一）了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與需要。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)運用有效的手段去了解學(xué)生的創(chuàng)造興趣，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。例如：在命題畫《我的小天地》創(chuàng)作活動中，有的學(xué)生認(rèn)為老師的命題和自己想表達(dá)內(nèi)容不一樣，或是還有他更感興趣、更愿意表達(dá)的內(nèi)容。那么此時再使用集體式的指導(dǎo)方式，就容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和主動性。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要臨時改變或調(diào)整活動計劃和內(nèi)容，也可以根據(jù)事先設(shè)想好的多種應(yīng)變方案，通過師生、生生交談或個別輔導(dǎo)的方式，順應(yīng)學(xué)生表達(dá)的意愿和需要，給予學(xué)生靈活機動的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)需要，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
（二）了解學(xué)生思維的現(xiàn)狀與發(fā)展。在美術(shù)活動中，學(xué)生難免會遇到各種問題，他們會焦急、沮喪甚至于想放棄，他們只是處于思維暫時的停頓狀態(tài)，需要學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗，進(jìn)行新的思考。這時就需要教師了解學(xué)生思維狀態(tài)再作出靈活的處理。教師只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做客觀仔細(xì)的觀察，才能知道學(xué)生需要什么樣幫助。教師還應(yīng)在學(xué)生感到困難時及時進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去自主學(xué)習(xí)的興趣。
（三）了解學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在美術(shù)活動中，同一年齡段學(xué)生的繪畫發(fā)展水平表現(xiàn)出不均衡性，發(fā)展快慢高低不同。教師應(yīng)該通過比較，分析學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，適時提供適當(dāng)?shù)膸椭龠M(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。例如七八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)過了涂鴉和圖式的再現(xiàn)階段，轉(zhuǎn)而對繪畫的過程、藝術(shù)品的鑒賞感興趣，喜歡用筆和紙來表現(xiàn)，享受美的過程。因此，教師應(yīng)讓他們主動學(xué)習(xí)，提供更多的機會讓他們從中獲得愉快的體驗。發(fā)揮他們的主動性和積極性，幫助他們積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
二、中學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)指導(dǎo)模式
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，以取得更好的開心效果。
（一）創(chuàng)境激趣，質(zhì)疑問難。學(xué)起于思，思起于疑。在教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想善思的良好情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與愿望，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系。教師要對學(xué)生提出各類問題予以充分的肯定，畢竟它是學(xué)生獲取知識、形成能力的動力。學(xué)生的自學(xué)探究可采用個人自學(xué)、小組合作、集體研究相結(jié)合的形式。 比如，筆者在設(shè)計七年級《戲曲美術(shù)》一課時，事先讓學(xué)生在課外搜集一些有關(guān)臉譜的資料。有的學(xué)生在字典里找到關(guān)于臉譜的名詞解釋；有的學(xué)生在課外書中了解到戲曲在中華民族的淵源；有的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載了許多有關(guān)不同類戲曲人物的圖片介紹。他們通過自學(xué)、查找與搜集，不但豐富了課堂知識，對所學(xué)內(nèi)容有了一個基本了解，讓學(xué)生更積極主動地參與到自主探究的教學(xué)活動中。教師在學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍中對提出的問題進(jìn)行討論交流，加深了理解，提高了自學(xué)能力。
（二）合作探究，提高鑒賞。在教學(xué)過程中潛移默化的激發(fā)學(xué)生的競爭意識是一項重要的課題。為此教師在美術(shù)欣賞的過程中應(yīng)加入一些具有競爭意義的環(huán)節(jié)，如在講解《中國民間美術(shù)--剪紙》的過程中，為了讓學(xué)生更深刻的感受民間剪紙所具有的獨特藝術(shù)魅力，更深刻的了解其做工、制作的全部過程，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了剪紙的嘗試與實踐，并將其作品展示出來。學(xué)生通過張貼的方式來展示自己的作品，并對自己的作品進(jìn)行講解，從而達(dá)到互相交流、互相借鑒和欣賞的目的，同時也鍛煉了膽識和口語表達(dá)能力，也是人文素養(yǎng)不斷提高的過程。
第7篇：煤炭科學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：新課改；多媒體；高中化學(xué)
1.前言
現(xiàn)代多媒體是一門集文字、聲音、圖像于一體，具有強烈可視性和表現(xiàn)力的科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用于高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，不僅能為學(xué)生演示規(guī)范的化學(xué)實驗，提高實驗的可視性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能向?qū)W生展示規(guī)范的化學(xué)實驗過程，提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率[1]。同時在高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力也有重要的意義。
2.高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
實驗教學(xué)是高中化學(xué)課程的基本內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。然而實際的教學(xué)過程中，由于受到學(xué)校實驗教學(xué)條件的限制，有一部分的化學(xué)實驗并不能起到其應(yīng)有的作用。例如一些需要觀察氣體產(chǎn)生、顏色變化的實驗，高中化學(xué)教師通常會在講臺上演示實驗的整個過程，再進(jìn)行講解。然而學(xué)生由于沒有進(jìn)行實際操作，對于這些實驗并沒有直觀的感受。而且由于有些化學(xué)實驗的反應(yīng)發(fā)生得太快，或者有些學(xué)生沒有看清教師的演示過程，對于實驗的現(xiàn)象學(xué)生難以觀察到，導(dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)不能取得應(yīng)有的效果，極大地降低了學(xué)生的實驗熱情，影響了化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。此外，部分高中化學(xué)教師由于自身的專業(yè)水平不夠，對于一些化學(xué)實驗進(jìn)行了錯誤的示范，導(dǎo)致學(xué)生接受到錯誤的信息，也是影響到高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
3.新課改下多媒體技術(shù)突破高中化學(xué)實驗教學(xué)難點的運用
3.1多媒體技術(shù)增強高中化學(xué)實驗的直觀性
高中化學(xué)實驗的直觀性非常強，然而由于受到條件的限制，學(xué)生難以實際操作化學(xué)實驗，直觀地觀察到實驗現(xiàn)象。因此，為了增加學(xué)生的實驗熱情，達(dá)到實驗教學(xué)的課堂效果，教師應(yīng)努力增加實驗的可視性，使學(xué)生積極地參與到化學(xué)實驗中來。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以做到這一點，其投影技術(shù)可以將化學(xué)實驗的步驟和發(fā)生的反應(yīng)記錄并放大， 并向?qū)W生進(jìn)行直觀的展示。高中化學(xué)教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的這一特點將需要演示的化學(xué)實驗的具體步驟和反應(yīng)定格和放大，在實驗教學(xué)中利用投影技術(shù)展示給學(xué)生看，使學(xué)生能夠直觀地感受到實驗的效果，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)的知識[3]。
例如在水和金屬鈉發(fā)生反應(yīng)的演示實驗中，按照傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式，教師會在講臺上進(jìn)行演示，即將金屬鈉和水一起放在大燒杯中，再引導(dǎo)學(xué)生觀察其發(fā)生的反應(yīng)。然而金屬鈉和水的反應(yīng)過程非常快，學(xué)生難以捕捉。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)實驗教學(xué)后，教師可在實驗教學(xué)前先將金屬鈉和水放入方形試管中， 記錄其實驗的過程，定格并且放大實驗的反應(yīng)現(xiàn)象，在實驗教學(xué)時再利用多媒體的投影技術(shù)將實驗的過程和反應(yīng)投影出來，極大地提高了實驗的直觀性，使學(xué)生能夠清晰地觀察到實驗的反應(yīng)，達(dá)到實驗教學(xué)的目的。
3.2多媒體技術(shù)增加高中化學(xué)實驗的規(guī)范性
高中化學(xué)的實驗教學(xué)中由于有一部分實驗的操作步驟非常復(fù)雜，以及部分化學(xué)教師本身的專業(yè)水平不夠，教師在進(jìn)行化學(xué)實驗的演示過程中也會出現(xiàn)一些不規(guī)范的動作。高中的學(xué)生正處在模仿能力極強的階段，一旦他們模仿化學(xué)教師的錯誤示范動作，將會影響到化學(xué)實驗的結(jié)果，而且由于化學(xué)實驗具有一定的危險性，錯誤的實驗步驟甚至?xí){到學(xué)生的安全，嚴(yán)重影響高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)的質(zhì)量[4]。因此，為了提高化學(xué)實驗的規(guī)范性，使學(xué)生能夠快速掌握實驗的過程，教師可以采用多媒體技術(shù)，將演示實驗的規(guī)范步驟事先做成PPT，在實驗課堂教學(xué)前播放，以使學(xué)生快速的掌握實驗的規(guī)范步驟，提高實驗教學(xué)的課堂效果。
例如，“中和滴定”這一實驗的操作步驟非常繁瑣，包括洗滌，查漏，注液，除氣泡，滴定，調(diào)零，讀數(shù)等，這就要求教師要能夠明確此實驗的規(guī)范步驟，并進(jìn)行規(guī)范的操作演示。而在實際的實驗教學(xué)和操作演示的過程中，教師化學(xué)教師的演示動作也會有不夠規(guī)范的地方，因此，在進(jìn)行此類實驗的教學(xué)時，教師首先應(yīng)明確此實驗的所有步驟，再利用現(xiàn)代多媒體將“中和滴定”這一實驗的規(guī)范操作過程事先制成PPT，并在實驗課堂教學(xué)前向?qū)W生播放。同時，對此實驗過程中所有的關(guān)鍵步驟教師都應(yīng)利用特寫技術(shù)事先標(biāo)出，并向?qū)W生進(jìn)行重點展示，以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生快速地掌握實驗的規(guī)范步驟，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中注意這些重點展示過的實驗細(xì)節(jié)。需要注意的是，教師在利用多媒體向?qū)W生展示實驗過程的時候，也應(yīng)遵循實驗步驟的規(guī)范性，將實驗過程的每個步驟都清晰地展示出來。同時在播放PPT時不能隨意打斷，以避免破壞實驗的完整性，影響學(xué)生思路。此外，在制作PPT的時候，教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地檢查每個實驗步驟，確保實驗的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。
3.3多媒體技術(shù)提高學(xué)生的觀察能力
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，對實驗現(xiàn)象的觀察十分重要，因此，教師應(yīng)明確實驗教學(xué)的要求及內(nèi)容，耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗發(fā)生的現(xiàn)象，以使學(xué)生理解實驗教學(xué)的重點和難點，進(jìn)而理解化學(xué)知識。然而高中學(xué)生的觀察能力十分有限，再加上部分化學(xué)實驗的反應(yīng)過程十分迅速，學(xué)生在對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察的過程中容易忽視部分不易察覺和快速消失的實驗現(xiàn)象，使得整個實驗教學(xué)過程缺乏整體性和知識性。因此，高中化學(xué)教師可采用多媒體技術(shù)將這些不易察覺或者快速消失的實驗現(xiàn)象定格下來，并將其放大，耐心地引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些容易忽視的實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察能力，并進(jìn)一步提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到實驗教學(xué)的要求。
例如，將銅和稀硝酸一起放入試管中，觀察其反應(yīng)的現(xiàn)象。銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)，會生成一氧化氮，由于一氧化氮是無色的氣體，學(xué)生肉眼通常難以觀察到這一現(xiàn)象。而由于一氧化氮容易被空氣中的氧氣所氧化，在氧化后則會產(chǎn)生氣體二氧化氮，二氧化氮的顏色是紅棕色，學(xué)生肉眼通常能夠觀察到。而這樣的觀察結(jié)果就會使學(xué)生忽視生成的氣體一氧化氮，反而將其氧化后產(chǎn)生的紅棕色氣體二氧化氮誤認(rèn)為是銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)的結(jié)果，從而降低了實驗教學(xué)的質(zhì)量。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師就可利用多媒體技術(shù)將銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮的瞬間進(jìn)行定格和放大，以使學(xué)生能夠清楚地觀察到這一現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到紅棕色的氣體并不是銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)的結(jié)果，提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。
4.結(jié)束語
現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生展示化學(xué)實驗的整個過程，為學(xué)生帶來直觀感受，使學(xué)生快速掌握化學(xué)實驗的知識及步驟，有利于提高學(xué)生參加化學(xué)實驗的熱情。然而，高中化學(xué)實驗還是應(yīng)該重視實際的操作過程，因此，教師應(yīng)將多媒體和實驗教學(xué)有機的結(jié)合起來，以提高高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的和要求，使學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)這門課程，投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。
參考文獻(xiàn)：
[1] 盧引蘭.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，6（11）：134.
[2] 韋繼歡.新課改下高中化學(xué)如何加強探究實驗的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013，3（9）：185.
第8篇：煤炭科學(xué)研究范文
在我國高校教育改革的大背景下，新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的整齊劃一、規(guī)格化的“剛性”教育模式發(fā)生了碰撞。在有限的教育資源內(nèi)，開拓有效時空，挖掘新的教育資源，改革舊的教學(xué)觀念，建立“彈性”課堂教學(xué)模式和管理方式，追求課堂教學(xué)的有效性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓每一位學(xué)生獲得最大發(fā)展，是我們教育工作者的首要任務(wù)。
［關(guān)鍵詞］ 彈性教學(xué) 美術(shù) 管理 途徑
更新教育理念，改革教學(xué)方法，是我國教育教學(xué)改革不變的主旋律。在當(dāng)今教育資源有限，教學(xué)環(huán)境欠佳的情況下，剛性的批量化教學(xué)模式越來越暴露出其自身的弊端和不足，嚴(yán)重影響到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以人為本的教育應(yīng)該是有彈性的教育，多年以來，我校美術(shù)課堂教學(xué)本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以彈性教學(xué)研究為突破口，實施了一系列的教育改革，促使教學(xué)從剛性向彈性轉(zhuǎn)變，取得了一定的成績。
彈性教學(xué)是指教學(xué)中的靈活性、柔性、機動性。彈性與刻板、剛性、僵化互為反義。彈性教學(xué)尊重學(xué)生的個性差異，謀求學(xué)生的個性發(fā)展，其目的是滿足不同學(xué)生的教育需求、身體需求、社會需求、情感需求、道德需求等。就美術(shù)課堂教學(xué)而言，我們可以這樣界定彈性教學(xué)：學(xué)校讓學(xué)生自主性地選擇自己喜好的美術(shù)學(xué)科課程，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，針對性地通過多寡不同的知識內(nèi)容，不同的授課課時、不同的教學(xué)方法將知識與技能傳授給學(xué)生，并采取多種不同評價標(biāo)準(zhǔn)，對不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一種個性化、動態(tài)化、多元化評價的所有行為。
一、美術(shù)課堂彈性教學(xué)的特點
1、主體性特點。主體性即人的創(chuàng)造性，1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”的人才，“創(chuàng)造”也是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心所在。美術(shù)教學(xué)活動只有內(nèi)化為學(xué)生心智結(jié)構(gòu)，才是有效的。教師的美術(shù)課堂教學(xué)活動要取得成果，就必須通過學(xué)生自覺的藝術(shù)審美活動來形成學(xué)生自己的完美的人格、思想和情操。彈性教學(xué)可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有自主性，更有自覺性。
2、針對性特點。彈性教學(xué)應(yīng)該針對的是學(xué)生的個體差異、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要、潛力水平等，但這種針對性是有選擇的。彈性教學(xué)過程中教師首先要形成個性化的教育理念和教學(xué)態(tài)度，然后，建立具有針對性、自主性、拓展性的教學(xué)方法。教育是人與人之間的一種心靈交流，是心智碰撞的生命活動，而機械、死板的訓(xùn)練只會使彼此的心靈隔離，教育結(jié)果反而會適得其反。
3、差異性特點。根據(jù)學(xué)生個體心理和個體能力差異，整體著眼，局部著手，尊重個體差異，強化個性特點。現(xiàn)在的高校教育已經(jīng)不是面向少數(shù)的英才教育，也不是挑選合適教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育。美術(shù)生往往個性突出又喜好張揚，觀念現(xiàn)代，由于長時間接觸美的事物，追求美的目標(biāo)，導(dǎo)致思維活躍，審美意識超前，富有想象力和創(chuàng)造力。“彈性”教學(xué)具有多種有益的教育內(nèi)容、教學(xué)方法，組織形式以及教育評價等等，以適合個性不同的學(xué)生發(fā)展的需要。
4、選擇性特點。“沒有選擇的教育，是不講個性的教育，充其量不過是一種訓(xùn)練，而不是真正的教育。”美術(shù)課堂彈性教學(xué)選擇性在于首先是課程的選擇，在學(xué)校范圍內(nèi)開拓與美術(shù)課程相交叉的選修課、活動課及校本課程建設(shè)。其次是內(nèi)容的選擇，學(xué)生可以自主自由地選擇自己喜歡的擅長的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。因此，彈性教學(xué)能夠既最大限度地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展個性特征和興趣愛好，同時，也適應(yīng)了社會對人才類型多樣化的需求。
5、開放性特點。社會發(fā)展與個人發(fā)展在本質(zhì)上是歷史的、具體的、現(xiàn)實的統(tǒng)一。社會的任何進(jìn)步都是個人發(fā)展的結(jié)果，人的個性化過程同時也是社會化過程。彈性教學(xué)是開放的，既有老師開放地教也有學(xué)生開放地學(xué)。美術(shù)課堂教學(xué)本身就不同于其他的文化課堂教學(xué)，包含有許多不確定性、偶然性、靈活性、隨機性等等。
二、美術(shù)課堂彈性教學(xué)的管理系統(tǒng)
一種教育理念的建立和落實，要有一種具體的操作行為，即在一定的行政措施和管理機制下得以運行。彈性教育系統(tǒng)應(yīng)該是個開放、動態(tài)系統(tǒng)，彈性教學(xué)的實施是一個系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校的教、學(xué)、考、評、管等方方面面，其健康運行由動力系統(tǒng)、運行系統(tǒng)和保障系統(tǒng)三方面組成。
1、動力系統(tǒng)。動力系統(tǒng)基于學(xué)校的辦學(xué)思想、系部人才培養(yǎng)規(guī)格和要求以及教師的教育理念和學(xué)生的發(fā)展意識。高師美術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，應(yīng)該是美術(shù)彈性教學(xué)系統(tǒng)運行的基本動力。
2、運行系統(tǒng)。學(xué)校管理層對宏觀背景、現(xiàn)實背景進(jìn)行研究，確定了行政措施和管理機制后，實施彈性教學(xué)的關(guān)鍵就是教師了。教學(xué)要求的高低、教學(xué)進(jìn)度的快慢、教學(xué)內(nèi)容的多少、教學(xué)方法的張弛、作業(yè)的難易都在教師的安排之中。每個教師面對他們的學(xué)生，感覺他們的差異，確立教學(xué)策略和教學(xué)方法。如何在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上讓學(xué)生受益，如何塑造學(xué)生智力結(jié)構(gòu)與人格構(gòu)成，如何發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，這需要許多教師在本學(xué)科內(nèi)進(jìn)行實踐與研究，教師要對自己教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思、總結(jié)和交流。根據(jù)學(xué)生不同特點、不同愛好、不同需要開設(shè)各種類型的學(xué)校課程，在課程開發(fā)過程中提高教師專業(yè)水準(zhǔn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)平臺。
3、保障系統(tǒng)。保障系統(tǒng)的建設(shè)就是在管理層面，建立一個給教育活動一定伸縮性的教育評價機制和管理制度。主要由學(xué)校決策者和管理者對現(xiàn)有評價和管理制度進(jìn)行改革，要對學(xué)生在校的基本活動進(jìn)行總體設(shè)計，如國家規(guī)定的必修課程如何完成，選修課程如何設(shè)置等。建立一系列制度來協(xié)調(diào)教、學(xué)、考、評的關(guān)系，學(xué)校各部門通力合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)校范圍內(nèi)的教育制度創(chuàng)新，建立體系化彈性管理規(guī)則，以保證基本的教學(xué)質(zhì)量。
第9篇：煤炭科學(xué)研究范文
【關(guān)鍵詞】煤礦；一通三防；發(fā)展和進(jìn)步
近幾年來，煤炭在供求關(guān)系方面發(fā)生了深刻的變化，煤炭市場逐漸出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，煤炭的價格也大幅上漲，這給煤礦企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益的同時也給煤炭生產(chǎn)帶來了一些負(fù)面影響，許多企業(yè)更加注重生產(chǎn)而忽視了安全，只顧擴大生產(chǎn)規(guī)模，對一通三防工作卻不予應(yīng)有的重視。
一、煤礦一通三防技術(shù)的主要內(nèi)容
（1）礦井通風(fēng)技術(shù)。煤礦進(jìn)行安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)是對礦井進(jìn)行及時的通風(fēng)，應(yīng)確保通風(fēng)系統(tǒng)具有可靠、穩(wěn)定、抗災(zāi)能力強等特征，因為這與礦井安全生產(chǎn)能力有著重要的關(guān)系。煤炭科學(xué)研究在對礦井的通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)、以及充分利用計算機來對通風(fēng)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化方面進(jìn)行了大量的研究，對相關(guān)軟件進(jìn)行了開發(fā)，確保在主要參數(shù)進(jìn)行檢測方面的準(zhǔn)確性，以及遙控技術(shù)和風(fēng)門自動控制技術(shù)，并有效研究礦井在災(zāi)變階段的主要特征，使得火災(zāi)階段的風(fēng)流特征得到把握，為對礦井通風(fēng)系統(tǒng)進(jìn)行控制打下了堅實的基礎(chǔ)。（2）瓦斯防治技術(shù)。在煤炭的科學(xué)研究中瓦斯防治技術(shù)是對災(zāi)害進(jìn)行防治的重點內(nèi)容。在50年前，我國就已開始進(jìn)行研究，這些研究成果構(gòu)成了防治煤礦瓦斯技術(shù)的主要體系，其中包括礦井瓦斯抽放技術(shù)、預(yù)測技術(shù)、瓦斯和煤礦的突出防治技術(shù)、煤礦瓦斯爆炸的防治技術(shù)以及礦井瓦斯的監(jiān)控和監(jiān)測技術(shù)等。第一，瓦斯預(yù)測技術(shù)。預(yù)測礦井瓦斯涌出數(shù)量的技術(shù)作為礦井的瓦斯防治、通風(fēng)設(shè)計、安全生產(chǎn)的前提條件。其主要對煤層中的瓦斯含量進(jìn)行測定、對煤的孔隙分布、物理特征、煤層瓦斯分布、比表面積、涌出量等預(yù)測方法進(jìn)行研究調(diào)查。通過對國外先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)運用，并在我國進(jìn)行一定的集成創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上提出了有關(guān)預(yù)測礦井瓦斯涌出數(shù)量的科學(xué)預(yù)測辦法，對測定煤層瓦斯含量的方法進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。在此條件上，我國提出了有關(guān)煤層開采技術(shù)的統(tǒng)一性預(yù)測礦井瓦斯涌出數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，建立了完善的煤層瓦斯參數(shù)基本數(shù)據(jù)庫，在含量測定、預(yù)測涌出量方面到礦井中瓦斯地質(zhì)圖的編制主動化、微機化、規(guī)范化方面，都對預(yù)測礦井瓦斯的技術(shù)進(jìn)行了完善。第二，抽放技術(shù)。對瓦斯進(jìn)行抽放在礦井瓦斯的治理中屬于關(guān)鍵性的技術(shù)，其也是對瓦斯治理最有效的方式。隨著煤礦技術(shù)的發(fā)展，瓦斯抽放技術(shù)也不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新，以對新的生產(chǎn)環(huán)境和條件進(jìn)行適應(yīng)，滿足生產(chǎn)的變化，達(dá)到瓦斯治理的要求。第三，防突技術(shù)。在煤炭的科學(xué)研究過程中首先是進(jìn)行了金屬骨架、震動性放炮等和主要安全防護(hù)措施的研究，此外還對不同煤層條件進(jìn)行了研究，針對不同條件采取了不同開采層的保護(hù)、鉆孔的水力沖刷、大小直徑的超前鉆孔、水力的沖孑L以及深孔的松動爆破等各種突出防護(hù)技術(shù)。（3）粉塵防治技術(shù)。在煤礦生產(chǎn)中，最嚴(yán)重的職業(yè)病就是塵肺，對粉塵危害進(jìn)行解決已成為當(dāng)前煤炭科學(xué)研究的重點，通過一系列的調(diào)查，從各層次、各角度、各方面對粉塵的防治技術(shù)進(jìn)行了研究，并取得了突出成果，現(xiàn)在已經(jīng)形成了工藝先進(jìn)、方法齊全、多種方法并存、設(shè)備配套齊全的綜合性防塵體系。（4）儀表和儀器的安全性。在煤礦的生產(chǎn)過程中，儀器、儀表的安全性是確保生產(chǎn)管理安全、災(zāi)害防治的重要手段，在對各種災(zāi)害防治技術(shù)進(jìn)行研究的過程中，還應(yīng)對相關(guān)的檢測儀表、儀器進(jìn)行研究開發(fā)。這樣才能從根本上實現(xiàn)煤礦的安全生產(chǎn)，避免危害的發(fā)生。
二、煤礦一通三防安全技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步
從對安全生產(chǎn)基本參數(shù)進(jìn)行測定轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zāi)害防治的主要工藝技術(shù)進(jìn)行研究，從煤礦的檢測儀表的安全到專用裝備的安全方面進(jìn)行了一系列的開發(fā)和研究，形成了對我國煤礦條件進(jìn)行適應(yīng)的災(zāi)害防治裝備和災(zāi)害防治技術(shù)，在全國的煤礦中得到廣泛推廣和使用，在煤礦的安全生產(chǎn)起到重要的保障作用。隨著煤礦生產(chǎn)技術(shù)不斷發(fā)展和礦井在自然條件方面的變化，對安全保障有了更高的要求，所以煤炭科學(xué)研究的相關(guān)部門應(yīng)該和礦井現(xiàn)場技術(shù)人員進(jìn)行密切合作。
當(dāng)前，隨著煤炭生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步以及煤礦在生產(chǎn)條件方面的變化，對一通三防技術(shù)也提出了新的要求。煤礦災(zāi)害在一定程度上具有多變性、復(fù)雜性等特征，所以一通三防的研發(fā)也要與時俱進(jìn)。只有這樣，才能提高企業(yè)的安全生產(chǎn)能力，減少事故的發(fā)生，提高經(jīng)濟效益。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]范維唐．煤礦災(zāi)害防治的技術(shù)及對策研究[R]．北京：中國工程院．2006
[2]煤炭科學(xué)研究總院，撫順分院，重慶分院．煤礦生產(chǎn)安全技術(shù)[J]．煤炭科學(xué)技術(shù)．1997（增）
[3]盧鑒章．煤礦安全技術(shù)的新進(jìn)展[J]．煤炭學(xué)報．2003（增）
