初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀范文
初中數(shù)學(xué)可喜現(xiàn)象存在的問題
一、可喜現(xiàn)象
經(jīng)過幾年的新課程改革，課堂教學(xué)行為發(fā)生了很大的變化，多數(shù)數(shù)學(xué)課堂一改以往沉悶的氣氛，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已顯露出勃勃生機，具體來說，課堂教學(xué)行為的變化主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生
課堂上經(jīng)常能聽到老師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？” 做一做、想一想、試一試、議一議、說一說，還可以怎么想？還可以怎么做？你是怎么考慮的？有沒有別的方法？正逐漸成為教師的日常用語；這些話語的運用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。
2.密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識
注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是教師們十分重視的問題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如在學(xué)習(xí)正數(shù)和負數(shù)時，教師就農(nóng)產(chǎn)品的收成與溫度的關(guān)系引出溫度的表示；在學(xué)習(xí)一元一次方程的討論時，能結(jié)合銷售中的各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來。
3.重視小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被許多教師采納。在解決探究性問題或需要實踐操作驗證等環(huán)節(jié)上，教師常常組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的乘法時，為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出“同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加”這一結(jié)論，教師組織學(xué)生進行小組合作研究，在小組計算、觀察、分析、討論中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)“同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加”這一規(guī)律。
4.注重三維教學(xué)目標的制定和教學(xué)目標對教學(xué)過程的導(dǎo)向作用
經(jīng)過幾年的培訓(xùn)和教師自身的感悟，教師在教案和課堂教學(xué)中都能體現(xiàn)出三維教學(xué)目標，特別是對于過程與方法目標、情感與態(tài)度目標較之以前有了足夠的重視。并且能夠在教學(xué)目標的指導(dǎo)下對教學(xué)方式和教學(xué)過程適時的作出選擇和調(diào)整。
5.根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對教材進行再加工和處理
教師能夠以新的課程理念為指導(dǎo)重新審視教材，對教材進行再加工和處理。如在講解《一元一次方程》時，教師能根據(jù)學(xué)生的實際情況適時補充代數(shù)式的知識、合并同類項的知識；對教材后的習(xí)題和各種教輔資料都能根據(jù)學(xué)生的實際進行取舍。這既充實了教材的內(nèi)涵又滿足了不同層面學(xué)生的需求。
總之，教師們正在努力按新課程理念、新課程標準要求進行教學(xué)，努力改進以往的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，力求采用“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。
二、普遍存在的問題
1.在課堂教學(xué)方法上，穿新鞋走老路的現(xiàn)象還比較嚴重
在我所有到過的學(xué)校中，讓人感到很滿意的學(xué)校比較少，在課堂上新課標體現(xiàn)很突出的也不很多，大多數(shù)老師仍然用傳統(tǒng)的方式教學(xué)。主要原因在思想上沒有真正重視新課改，更重要的是對新課改還沒有從理論上轉(zhuǎn)過彎來。從原因上分析主要是教師對新課標的理解不深，對新課程標準還學(xué)習(xí)得不夠。許多教師僅僅是通過了粗略新課程的學(xué)習(xí)，之后就沒有進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還有一步分教師確實是因為還沒有掌握新課標中的方法。所以應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，當然應(yīng)以學(xué)校組織學(xué)習(xí)為主，教師個人也要加強學(xué)習(xí)，要落實檢查，才有可能取得較為理想的效果。
2.新的課堂教學(xué)模式還沒有完全確立
有的教師幾乎整堂課找不出一點新課標的痕跡，完全照舊。對于初中數(shù)學(xué)來說，新課標主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上，但實際效果不是很理想，有的教師是水平問題，但有的教師我認為是態(tài)度問題，怕麻煩，想讓學(xué)生討論覺得還不如由教師講來得方便，習(xí)慣成自然，這樣，新課標就難以實施，也就談不上新的課堂教學(xué)模式了。
3.小組合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和膚淺的形式上
小組合作學(xué)習(xí)形式的運用，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)團隊精神；另一方面，也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，通過互幫互助，提高整體水平。但在實際運用中，一些學(xué)生還沒有學(xué)會分組協(xié)作，有的學(xué)生把持著整個操作過程，而有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，還有的學(xué)生為了獲得更多的參與機會而相互發(fā)生爭執(zhí)；還有一些沒有必要小組合作研究探討的問題，教師為了課堂的“熱鬧”，動不動就小組合作。所有這些表明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
4.現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施利用率還不高
我校的教學(xué)環(huán)境較之過去已經(jīng)有了很大的改觀，多媒體教室的配置，信息技術(shù)的便捷讓絕大多數(shù)的教師在教學(xué)上如虎添翼。但更多的時候也就是在上展示課、優(yōu)質(zhì)課評比時擺擺門面。信息技術(shù)的運用還不能成為教師們教學(xué)過程中的一種日常行為。
三、老師們的迷惘、困惑和擔憂
（1）是否每一節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么？
（2）部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象較嚴重，并且這種厭學(xué)面還有逐步擴大的的趨勢，對待這部分學(xué)生到底有何良方？
（3）每一節(jié)課的教學(xué)目標怎樣定位、怎么把握？知識技能、過程方法、情感態(tài)度孰輕孰重？強調(diào)過程體驗、經(jīng)驗獲得，知識技能能否落實，不太清楚。
（4）上課熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活躍，但一考試，分數(shù)不高，中考怎么辦？
（5）學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化加大，怎么看待？這種分化是否正常，是否允許？
第2篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀
一、引言
21世紀是一個極為特殊的時代。在這樣的一個時代里，學(xué)校教育的目標絕對不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識與技能，更為重要的是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)作為中學(xué)階段的一門特殊學(xué)科，恰恰可以很好地達成上述目標。然而，在現(xiàn)在的初中美術(shù)課教學(xué)過程中，教師往往為了讓學(xué)生快速掌握某種繪畫的技巧和方法，而忽略了學(xué)生對于課堂教學(xué)的積極參與，逐漸導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課的興趣降低，最終導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的下降。因此，我們必須要盡快走出這種困境，讓學(xué)生們能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的初中美術(shù)教學(xué)。
二、對初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的探討與分析
為了進一步了解初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對當?shù)氐膸姿袑W(xué)進行了實地走訪，并與部分教師和學(xué)生進行了交流與座談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
（一）學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不是很高
美術(shù)本身應(yīng)該是一個非常容易吸引學(xué)生的學(xué)科，因為它具有極其獨特的審美能力教育功效。換句話，通過美術(shù)活動，學(xué)生能夠可以將美好的愿望以及豐富的想象等以畫面的形式呈現(xiàn)出來。然而，在實際的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出特別強烈的學(xué)習(xí)興趣，其中最為主要的原因之一就在于教師教學(xué)的方法與手段存在有一定的問題。
在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的絕對支配者，學(xué)生所能夠做的就是被動地跟隨教師的思路，去聽、去畫。雖然在新課程理念的驅(qū)動下，教師們普遍意識到改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要性，但這畢竟不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的事情。在新的美術(shù)課程標準中，明確指出美術(shù)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握繪畫的技能和技巧，更為重要的是要能夠深入到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。這種嶄新的美術(shù)教育理念本身應(yīng)該是給大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法一個良好的機遇，但是很多教師在實際教學(xué)的過程中，卻曲解了新課程理念的內(nèi)涵，認為美術(shù)課堂教學(xué)中的重點已經(jīng)不再是對于繪畫技能和技巧的傳授，只要了解并掌握一定的美術(shù)文化即可，甚至有的老師都開始完全摒棄美術(shù)專業(yè)技能的傳授。
（二）課堂教學(xué)評價方式的單一
從走訪調(diào)查的結(jié)果來看，美術(shù)教師對于學(xué)生的評價依然停留在傳統(tǒng)的評價層面，即單一的、終結(jié)性的評價。換句話說，就是以學(xué)生的繪畫技巧作為衡量學(xué)生美術(shù)好壞的重要標準，甚至可以說是唯一的標準，并以此來劃分出了教師眼中所謂的“優(yōu)等生”與“后進生”。這種評價方式不僅沒有辦法全面、準確、客觀衡量一個學(xué)生在美術(shù)方面的真實能力，同時也很有可能會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
（三）單一的課堂組織形式
目前初中階段美術(shù)課基本都是在教室內(nèi)完成的，很少甚至根本沒有進行過課堂外的教學(xué)活動，這是有悖于新課程標準的相關(guān)規(guī)定的。在新的課程標準中，要求美術(shù)教學(xué)要全面加強學(xué)生對現(xiàn)實生活和藝術(shù)環(huán)境等美術(shù)現(xiàn)象的了解。
三、初中美術(shù)課堂教學(xué)的對策分析
要想盡快改善初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認為可以從以下幾個方面著手努力：
（一）重視培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生首先具有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能真正參與到教學(xué)活動中來。為此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們應(yīng)該力求做到：
第一，全面革新教育教學(xué)方法。教學(xué)方法可以說是連接教師和學(xué)生之間的橋梁，教師所選用的教學(xué)方法在很大程度上決定了這一堂課所能獲取的實際教學(xué)效果。為此，教師一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。例如，在進行八年級美術(shù)下冊第一單元的教學(xué)時，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將一些畫面展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，如《躍馬》、《映日》等，邊展示邊根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，引發(fā)學(xué)生們的思考與討論，最終了解并掌握畫中的意蘊。
第二，創(chuàng)造良好、輕松、和諧的教學(xué)氛圍。大量的教學(xué)實驗顯示，和諧的教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，一名真正合格的教師，不僅懂得傳道、授業(yè)、解惑，更要懂得如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，懂得如何營造一種良好的教學(xué)氛圍，進而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去成長。為此，教師一定要充分尊重學(xué)生，真正給予學(xué)生們的實際水平有針對性地開展課堂教學(xué)。
（二）盡快實現(xiàn)評價方式的多樣化
多樣化的評價方式有助于全面衡量一個學(xué)生，以便在今后的教學(xué)活動中做到有的放矢、因材施教。為此，我們應(yīng)該盡快實現(xiàn)多樣化的評價方式，不要單純以學(xué)生的繪畫技巧作為唯一的衡量標準。不可否認，日常表現(xiàn)、繪畫技能以及學(xué)期基礎(chǔ)考試等都應(yīng)該是評價環(huán)節(jié)的重要組成部分，但絕對不應(yīng)該是全部。
（三）利用生活元素激發(fā)學(xué)生們的審美情緒
創(chuàng)作源于生活。為此，美術(shù)教學(xué)活動不應(yīng)該僅僅局限在課堂教學(xué)，還應(yīng)該充分利用一些生活元素來激發(fā)學(xué)生們的審美情趣。無論是自然界中的美麗景象，還是還是憨態(tài)可掬的動物，只要用心發(fā)掘，就可能發(fā)現(xiàn)不一樣的美，進而引起人的美感。
為此，美術(shù)課一定要走出去，讓學(xué)生們在課堂意外的環(huán)境中去產(chǎn)生對未來美好生活的向往和憧憬，讓學(xué)生學(xué)會如何去用心發(fā)現(xiàn)美、感受美。
四、結(jié)語
綜上所述，在新課程理念的推動下，初中的美術(shù)課堂教學(xué)較以前雖然有了很大的進步，但還是遠遠不夠。為此，我們一定要樹立先進的美術(shù)教學(xué)理念，進而在實際的教學(xué)活動中去采取各種有效措施去實施、去踐行。只有這樣，才有可能改變當前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，才能真正實現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升。
參考文獻：
[1] 崔佳.新課程標準下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究[D].東北師范大學(xué)，2009
第3篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀范文
摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的推動作用。我國大多數(shù)初中數(shù)學(xué)學(xué)校的課堂教學(xué)實踐證明，信息技術(shù)中的平板電腦對我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門與人們生活息息相關(guān)的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上承上啟下的過渡部分，更是重中之重。適當運用平板電腦可以提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：平板電腦；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)實踐
從2001年開始，我國教育部門已經(jīng)開始重視信息技術(shù)與教育事業(yè)的結(jié)合。隨著時間的流逝，如今我國部分地區(qū)的初中學(xué)校已經(jīng)開始運用iPad對學(xué)生進行教學(xué)了，這樣做的主要目的是為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。今天，本文就來談一下目前我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用平板電腦的現(xiàn)狀以及優(yōu)勢，并且在此基礎(chǔ)上思考運用iPad教學(xué)還會有什么樣的發(fā)展。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用平板電腦的現(xiàn)狀
教學(xué)專家曾經(jīng)說過目前我們國家有數(shù)以萬計的學(xué)校，這些學(xué)校各不相同，學(xué)校運用信息化進行教學(xué)的程度也有差異。從教育部門相關(guān)人員對我國部分初中學(xué)校運用平板電腦進行教學(xué)的情況來看，這些初中學(xué)校運用信息化教學(xué)的層次不相同，大概可以分為幾個部分。第一部分，部分學(xué)校運用信息化技術(shù)的層次不夠高，還未達到更高的信息化教學(xué)標準，這些學(xué)校主要是比較落后的鄉(xiāng)村學(xué)校，信息技術(shù)不夠發(fā)達。第二部分，學(xué)校主要位于城鎮(zhèn)地區(qū)，信息技術(shù)發(fā)展水平屬于中等，在數(shù)學(xué)課堂中會運用PPT等一些多媒體技術(shù)進行教學(xué)，有較大的發(fā)展空間。第三部分則是運用平板電腦來進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)校了，這些學(xué)校大多數(shù)位于經(jīng)濟以及信息技術(shù)發(fā)達的地區(qū)，顯而易見，這些運用平板電腦進行教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量會更高。
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用平板電腦的優(yōu)勢
1.教學(xué)資源的優(yōu)勢（師生）
運用平板電腦進行教學(xué)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)資源更豐富。教師在運用平板電腦進行教學(xué)的時候可以隨時查詢需要的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料不再是單獨的文字，而是由圖片、聲音、視頻等集合而成的，這樣的教學(xué)資源更加具備優(yōu)勢，相比原來單一的教學(xué)資源明顯更加豐富。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，查閱相關(guān)的教學(xué)資料也更加方便。
2.教學(xué)方式的優(yōu)勢（教師）
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)用平板電腦對于教師教學(xué)而言是非常有利的，這是因為教師運用平板電腦教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式。通過平板電腦可以設(shè)置教師與學(xué)生一對一的、一對二的教學(xué)等多種模式，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異來進行針對性的教學(xué)。這種新型的教學(xué)方式可以有效做到因材施教，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
3.學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢（學(xué)生）
教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式兩者之間相互聯(lián)系、相互影響，教師的教學(xué)方式進行創(chuàng)新之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會相應(yīng)得到改變。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以受到教師有針對性的教學(xué)，相比原來的“大雜燴”學(xué)習(xí)更加容易吸收。并且學(xué)生在自主進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的過程中，遇到不懂的知識點只需要點擊關(guān)鍵字便可以查閱相關(guān)解釋，相比以往模式的勾畫后再找時間詢問的學(xué)習(xí)方式而言，學(xué)生運用平板電腦進行學(xué)習(xí)顯然更方便、更有針對性，從而對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更有利，學(xué)生學(xué)得更加容易了，自然而然對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有興趣，師生之間的互動就會增多，初中數(shù)學(xué)課堂的氣氛活躍起來，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
三、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用平板電腦的思考
目前我國部分地區(qū)的初中學(xué)校已經(jīng)運用平板電腦進行教學(xué)，然而仍然有大部分地區(qū)的初中學(xué)校沒有運用平板電腦進行課堂教學(xué)。對于沒有運用平板電腦教學(xué)的初中學(xué)校而言，相關(guān)負責人應(yīng)該建立健全相關(guān)制度，適當引進先進的信息技術(shù)，爭取早日實現(xiàn)信息化l展，從而可以結(jié)合平板電腦進行數(shù)學(xué)教學(xué)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對于我國已經(jīng)運用平板電腦進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的部分初中學(xué)校，校園負責人應(yīng)該在運用iPad實踐教學(xué)的過程中不斷尋找問題，制訂相應(yīng)的解決措施來改善這些問題，從而使自身的課堂教學(xué)效率得到提高。學(xué)校負責人還應(yīng)該結(jié)合多個方面來思考應(yīng)用平板電腦進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的利弊，然后做到具體問題具體分析。
綜上所述，通過平板電腦來進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)明顯會得到一定的成效，我國的初中學(xué)校負責人應(yīng)該從多個方面來進行思考，制訂最完善的教學(xué)體系，從而更好地使用平板電腦進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這樣做不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以促進教師與學(xué)生之間的交流互動，從而有效活躍初中數(shù)學(xué)課堂氣氛，并且提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻：
第4篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；留白
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，聯(lián)系現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，其《標準》又大致規(guī)劃了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，并從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作了進一步的闡述。基于新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，圍繞“以人為本”的教學(xué)理念，強調(diào)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面的實施，其具有一定程度上的革新與優(yōu)化。然而，基于新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，往往在教學(xué)過程中無法把“重點、難點、知識點”等深入教學(xué)，使得其整體教學(xué)效率略有提升，但學(xué)生無法認識與掌握課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面性發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“留白”的意義
基于我國中小學(xué)教育現(xiàn)代化與素質(zhì)化的改革下，要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)職能，不拘于多媒體標準化、教學(xué)課堂情境化或者小組合作學(xué)習(xí)等形式，導(dǎo)致整個初中數(shù)學(xué)課堂過于緊、雜、密，讓學(xué)生不能認清其學(xué)內(nèi)容，從而無法確切地針對性教學(xué)。因此，結(jié)合藝術(shù)中的“留白”設(shè)計原理，使其運用于針對性的教學(xué)內(nèi)容與理論的思考與練習(xí)，讓學(xué)生切實有空去完成獨立思考與練習(xí)，從而夯實其數(shù)學(xué)知識理論的基礎(chǔ)。在一定的程度上，通過科學(xué)化的教學(xué)課堂的“留白”設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立、探究與創(chuàng)新性思維能力，最終提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
在整個“留白”設(shè)計過程中，教師應(yīng)當針對以下幾點：（1）以“學(xué)困生”作為“留白”導(dǎo)火線，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；（2）故意“設(shè)疑”，讓學(xué)生自主與探究性學(xué)習(xí)；（3）任務(wù)驅(qū)動型“留白”設(shè)計，讓學(xué)生帶著“疑”去學(xué)習(xí)與思考，把教學(xué)過程進行分階段“留白”。
總而言之，對于現(xiàn)階段新課程改革下的初中數(shù)學(xué)課堂，其“留白”的設(shè)計正是貫徹與落實“以人為本”的生命化教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力，更優(yōu)化其“三個維度”的教學(xué)過程，最終提升現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
第5篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：新課改環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂效果；創(chuàng)新措施
在新課改的教學(xué)環(huán)境下，教育界對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進行大量了的創(chuàng)新與改革，既要求教師幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負擔、培養(yǎng)各項能力與素質(zhì)，又要按時完成教學(xué)任務(wù)、提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在雙重要求下教師只有積極探討、分析及尋找多樣化、多元化的教學(xué)新方法才能高效、科學(xué)和順利地完成新課改對改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。但目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在不少問題，要堅定不移地把新課改貫徹落實下去就要了解現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地提出解決方法。
一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題
1.老師教學(xué)方法單一、枯燥，教學(xué)水平有待提高
目前的教學(xué)模式大部分還處于傳統(tǒng)的老師直接講授的階段，教師的教學(xué)手段較為簡單、乏味，多數(shù)是直接按照教材把課本知識講授給學(xué)生，并沒有針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況而利用多媒體等先進的教學(xué)工具開展教學(xué)活動，學(xué)生被動地接受知識，老師成為課堂的主體而學(xué)生只是輔助教學(xué)的一部分。老師也不注重對自身專業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)水平并沒有隨著教學(xué)工齡的增加而提高，這樣的課堂教學(xué)效果并不理想，不適應(yīng)時展對初中教學(xué)的要求，不能有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。
2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重理論灌輸，缺乏對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是為高中更高級的數(shù)學(xué)原理與知識點做基礎(chǔ)性的教學(xué)鋪墊，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維與動手操作能力。但就目前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式而言，最突出的表現(xiàn)是過分關(guān)注理論的講解，忽視了對學(xué)生動手能力、操作能力的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生只會分析而不會動手解答。例如講解空間幾何的知識點時，老師注重對公式的講解，但沒有注意對學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在解答這類問題時，若題目沒有給出原圖學(xué)生則不能想象或畫出與題目相關(guān)的圖形，解題的速度較慢。
二、新課改環(huán)境下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的創(chuàng)新措施
1.采用小組合作的教學(xué)新模式調(diào)動學(xué)生的參與興趣
小組合作是鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂活躍度以及逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動地位的重要教學(xué)方式，它通過將學(xué)生分成若干小組，讓每個小組進行自主思考、討論、交流，甚至是比賽、對抗或辯論等，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)與在課堂上的發(fā)言權(quán)，鍛煉與他人合作以及自主思考的能力，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)北師大版的概率與統(tǒng)計一章，課前老師將學(xué)生按座位分好組并讓學(xué)生給自己組起一個口號和隊名，然后老師向?qū)W生詢問概率的定義、生活中的應(yīng)用及特性等，讓各小組自由思考并將結(jié)果寫出，推舉出代表進行發(fā)言，并讓學(xué)生自行設(shè)計一個關(guān)于概率的例題，這都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，大大調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
2.通過實驗課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性高、實踐性強的課程，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意多種解題方法的積累，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重對自己動手操作能力的鍛煉，因此在新課改的環(huán)境下，為了提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，老師應(yīng)重視實驗課的開設(shè)，將理論的數(shù)學(xué)原理與知識化為實際可操作的模型，或讓學(xué)生自行動手設(shè)計教學(xué)工具如圓柱體、正方體等，在實驗課上鍛煉學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生不再是高分低能的學(xué)習(xí)機器。比如，講解三角形的平行線與中線的知識點時，老師可先讓學(xué)生制作三角形紙片，然后老師演示如何使三角形紙片在筆尖上轉(zhuǎn)動而不掉下來，再讓學(xué)生動手嘗試以及思考當中蘊含的原理。最后老師由此引出三角形的中線與平行線的知識，讓學(xué)生在動手操作的過程中了解三角形的相關(guān)原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去，通過這種方法提升了數(shù)學(xué)課堂效率。
3.利用例題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思考與逆向思考的能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思考和逆向思考的能力，改變學(xué)生思考的角度，增加變式訓(xùn)練的數(shù)量，讓學(xué)生在解題時要學(xué)會一題多解、一題多變。例如講授北師大出版的初中數(shù)學(xué)教材中坐標一節(jié)時，老師舉例題如y=5x+1與y=-5x+5的交點坐標，先讓學(xué)生通過畫圖解出交點坐標，然后讓學(xué)生思考其他解題方法，老師再指導(dǎo)學(xué)生往方程組的解題思路思考，這既能鍛煉學(xué)生的多角度思維，又可鞏固其他知識點，從而有效地提高了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。
綜上所述，要適應(yīng)新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的要求，就要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，大力創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)措施以調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而更有效、科學(xué)與順利地提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手操作能力和解題能力。
參考文獻：
[1]陳艷春.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究， 2014（17）.
第6篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-376-01
由于初中生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的階段，心里發(fā)育不很健全，而初中數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)習(xí)任務(wù)又比較重，要全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須花費大量的時間和精力，有時還不盡如人意，這就促使我們不得不改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。下面就本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、以數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù)，改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平
提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，我們要認真研究課堂教學(xué)，認真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)效率。避免課堂不用功，課后拼命補的不好做法，努力形成群體講求課堂教學(xué)質(zhì)量的輿論氛圍。一方面要切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的教學(xué)。要從教材的整體上來理解、把握數(shù)學(xué)知識，基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的復(fù)習(xí)，不只是簡單的重復(fù)，加強記憶，更重要的是深化認識，從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加以分類、整理、綜合、構(gòu)造，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。一定要克服“眼高手低”的毛病，先抓好那80的基礎(chǔ)分，做到基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練常抓不懈。另一方面重視知識的歸納總結(jié)和問題的發(fā)現(xiàn)、設(shè)置、探索與解決。切忌就事論事，然后通過大量的練習(xí)來“掌握”概念。我們要充分利用問題情景來引導(dǎo)學(xué)生參與完成解決問題的探究活動，在知識的發(fā)生過程中掌握數(shù)學(xué)知識和技能及數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。
二、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最實在的內(nèi)動力，是影響學(xué)習(xí)效率的一個重要因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。對于初中學(xué)生來講，數(shù)學(xué)本身是一門枯燥的學(xué)科，并且其難度較大，在學(xué)習(xí)過程中相當一部分學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)負擔重，學(xué)習(xí)壓力大，從而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，影響其整體成績的提升。基于這一考慮，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一項重要工作來做，要結(jié)合初中學(xué)生的實際特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行全面培養(yǎng)和提高，主要可以采取以下措施：
1、根據(jù)學(xué)生特點設(shè)置課堂問題
考慮到課堂提問的重要性，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特點，設(shè)置特色問題，提高問題的針對性，有效檢驗課堂教學(xué)效果。
2、以滿足學(xué)生的實際需求為主，選擇課堂教學(xué)重點
初中數(shù)學(xué)在課堂內(nèi)容選擇上，要突出教材的實際作用，應(yīng)以滿足學(xué)生的實際需求為主，使課堂教學(xué)內(nèi)容既能滿足教學(xué)大綱要求，有能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
考慮到初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，為了達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，老師應(yīng)采取積極措施活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、精選作業(yè)，狠抓落實
從心理學(xué)的角度來看，并非作業(yè)做的越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學(xué)生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學(xué)生也不能幸免，這樣作業(yè)做得再多，也難以達到預(yù)期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量一定要控制好，這就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí)，課外作業(yè)，階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖欠。所謂獨立完成并不是不能討論，而是不能照抄照搬，如果拖欠了，要及時補上，不能形成練習(xí)的空當。作業(yè)中的錯誤要及時糾正。一般來講，普遍錯誤在課堂上集中糾正，個別的簡單錯誤只需批改，帶根本性的錯誤要當面糾正，必要時，要補充練習(xí)。
四、題組訓(xùn)練，強化技能
對于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進行題組訓(xùn)練，這對于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程，列方程解應(yīng)用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明等等，都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3～4組，每組2～3題，題目由簡單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的形式是每一組由2～3名學(xué)生演板，其余學(xué)生獨立練習(xí)，根據(jù)情況可作必要的提示，然后對照演板講解訂正，訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學(xué)生提出自己不同的解法，對難度大的題目，也可先講后做。在我們做了一番歸納總結(jié)的功夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓(xùn)練，可使學(xué)生豁然開朗。
五、注重能力培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維
初三是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的"收獲季節(jié)"，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和探究數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。一個題目，可以引導(dǎo)學(xué)生從各種不同角度，尋求不同的解（證）法，也可以進行"一題多解"的訓(xùn)練，還可以改變條件進行"一題多變"和"多題一解"的訓(xùn)練。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，使學(xué)生思維活躍，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生變學(xué)為思。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重能力培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維。主要可以采取以下幾方面的措施：
1、注重解題方法教育
要想訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，就要從解題方法開始，應(yīng)對解題方法教育引起足夠的重視，并采用具體的定理和例題，為學(xué)生重點講解解題方法。
2、引進先進的教學(xué)理念和教學(xué)思維
第7篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：再創(chuàng)造；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
初中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的重要作用，一方面將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識承接下來，幫助學(xué)生運用小學(xué)數(shù)學(xué)中簡單的學(xué)習(xí)思想學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的知識；另一方面啟發(fā)著關(guān)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將不同階段的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來思考，選取最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，課堂教學(xué)效率的高低對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的影響。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高十分必要。而以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多重視對課本知識的教授，而忽視了學(xué)生對知識接受的情況，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸消失。為了改變初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)將“再創(chuàng)造”教育理論運用于課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力。
一、活躍課堂氣氛，增加學(xué)生創(chuàng)造興趣
與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說較為困難。對于剛踏入初中階段的學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)知識靈活不易理解、邏輯性較強、對思維的嚴謹度要求較高，大多學(xué)生很難適應(yīng)，需要一個思維的過渡期。教師在進行課堂教學(xué)時，大多容易忽視學(xué)生的思維過渡期，只注重數(shù)學(xué)課本知識的教授，為了達到教學(xué)目標加快課堂教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生往往不能跟上教師的思維，對于課堂上所學(xué)的知識并沒有真正地理解和掌握，在進行課后作業(yè)時遇到問題不能獨立解決，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。
“再創(chuàng)造”的思想就在于摒棄數(shù)學(xué)教學(xué)中的陳規(guī)教條，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓數(shù)學(xué)知識在課堂中真正活起來，讓學(xué)生在積極活躍的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)平行線這節(jié)知識時，因為課本上的概念講解過于繁雜抽象，學(xué)生不能清晰地理解，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維對其概念進行闡述。生活中處處都是平行線，數(shù)學(xué)課堂上同樣也是。教師可以邀請學(xué)生，讓學(xué)生自己指出我們身邊的平行線并鼓勵學(xué)生表達自己對平行線的理解和看法。鼓勵學(xué)生在課堂上對所學(xué)知識暢所欲言，表達出自己對于數(shù)學(xué)知識的理解，用自己更易接受的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。
二、改變課堂模式，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維
對于數(shù)學(xué)這種邏輯性較強、思維要求較為縝密的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題往往直接選擇向教師求助而不是自己思考，學(xué)習(xí)能力得不到提高，學(xué)習(xí)思維也漸漸封閉。而長期以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師一直扮演著主演的角色，將數(shù)學(xué)課本上的知識照搬給學(xué)生，主動地解決較為困難的問題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有挑戰(zhàn)，思維得不到發(fā)散。
創(chuàng)新思想的發(fā)展是“再創(chuàng)造”教育理念在初中數(shù)學(xué)課堂中運用的關(guān)鍵，要求教師在課堂教學(xué)中發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，改變課堂學(xué)習(xí)的模式。以前的數(shù)學(xué)課堂中，教師占用了很多時間，主導(dǎo)著學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐漸失去了自覺思考的能力。雖然數(shù)學(xué)這門學(xué)科單獨學(xué)習(xí)起來較為困難，但學(xué)生在教育教學(xué)工作中的主體地位是不允許改變的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上做好自己的本職工作，把大部分時間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)思考。鼓勵學(xué)生解決難以解決的問題，并且用自己的方式講解出來，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、注重課堂實踐，提升學(xué)生創(chuàng)造能力
數(shù)學(xué)知識來源于生活，也服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)中的理論知識固然重要，能夠?qū)⒅R運用于實踐更為重要。“再創(chuàng)造”是一種教育理論，更是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)。我們在進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，不能單純地將它看作是一門學(xué)科，更要把它看作是一項技能。在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師將知識傳授給學(xué)生以后，學(xué)生在課堂上能夠理解教師所講的例題，在課后卻不能解決相同知識不同題型的問題。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，大多抱著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心態(tài)，沒有根據(jù)所學(xué)知識養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，對于生活中遇到的難題依舊不能借助數(shù)學(xué)知識來解答，缺乏對知識的運用和創(chuàng)造能力。
在初中數(shù)學(xué)的教材中，很多知識都是為生活而服務(wù)的，與生活緊密聯(lián)系。正如幾何圖形這一章的知識就是數(shù)學(xué)知識在生活中的運用。我們在學(xué)習(xí)幾何時，根據(jù)課本上抽象的概念往往不能很好地理解幾何的意義。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形，主動用自己的視角觀察和理解圖形。充分剖析“再創(chuàng)造”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在進行數(shù)學(xué)邏輯思考的同時發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)實踐過程中創(chuàng)造知識，提高自己創(chuàng)造能力。
總之，“再創(chuàng)造”教育理論被提出以來，受到數(shù)學(xué)教育界的廣泛關(guān)注和運用，在教學(xué)實踐中改善課堂教學(xué)狀況，符合國家人才發(fā)展的先進的教育理論。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，根據(jù)“再創(chuàng)造”思想的核心，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力，以更積極自信的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，還增強了實踐中對知識運用的創(chuàng)造力。
參考文獻：
第8篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀范文
許多學(xué)生反映，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容較為繁雜，抽象的理論內(nèi)容貫穿了整個教學(xué)，這樣極大地制約了課堂效率的提高．因此，初中數(shù)學(xué)教育工作者需要將課堂內(nèi)容進行精煉，刪減、濃縮不必要的抽象理論知識講解．
刪減與濃縮環(huán)節(jié)既需要照顧到學(xué)生的認知程度，也要立足于課程標準，突出教材的重點．課堂教學(xué)內(nèi)容的精煉不能使教學(xué)內(nèi)容前后脫節(jié)，前期需要根據(jù)學(xué)生的主要認知方向進行突出，后期再對基礎(chǔ)知識、重難點知識進行深入講解，輔之以多元化的習(xí)題訓(xùn)練，針對不同能力的學(xué)生設(shè)置多層次的習(xí)題訓(xùn)練，在鞏固知識的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)水平．
例如，在講“平行四邊形性質(zhì)”時，筆者先讓學(xué)生回顧性分析長方形的性質(zhì)，然后用小木片拼湊成長方形作為課堂教學(xué)道具，接著讓學(xué)生將道具進行拉伸，這時學(xué)生就會驚喜地發(fā)現(xiàn)“長方形變成了平行四邊形啦!”這樣，學(xué)生就可以根據(jù)長方形的性質(zhì)，推斷平行四邊形的性質(zhì)．通過這種教學(xué)手段，既鞏固了學(xué)生的長方形知識，也讓學(xué)生自主地研究并發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的相關(guān)知識．學(xué)生直觀地了解到，平行四邊形相對的兩條邊是平行的并且長度相等．
二、鼓勵質(zhì)疑與提問，促進學(xué)生自主探知能力發(fā)展
鼓勵質(zhì)疑是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的主要方式之一．學(xué)生的知識能力、認知水平都存在較大的差異，只有實現(xiàn)不同水平的學(xué)生都能獲得與自身能力相符的發(fā)展，才能從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率．
初中數(shù)學(xué)教育工作者需要尊重學(xué)生個體之間的差異，提供學(xué)生一個質(zhì)疑與提問的平臺，促進學(xué)生自主探知能力的發(fā)展．學(xué)生在提出質(zhì)疑以后，教育工作者首先不能做出任何評價，先讓學(xué)生一起進行探討，教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，在得出結(jié)論之后，哪怕學(xué)生的質(zhì)疑是錯誤的，教師也要對質(zhì)疑的同學(xué)予以積極的鼓勵，讓學(xué)生感受到已被認可，從而激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中多質(zhì)疑、多探討．
第9篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀范文
數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同，它的邏輯性很強，教學(xué)內(nèi)容相對其他學(xué)科比較枯燥，如果在教學(xué)方法或者教學(xué)環(huán)境方面不加以注意，就會使初中學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，無法提高自己的學(xué)習(xí)興趣，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的下降。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在以下幾點問題需要引起我們的注意。
1.教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活
興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中如果能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果一定會事半功倍。但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分初中數(shù)學(xué)課堂存在教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活的狀況。教師只注重課本知識的講解，忽視教學(xué)內(nèi)容的實用性，不善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性較低。
2.教師的課堂管理能力欠缺
良好的課堂環(huán)境是提高課堂效率的前提條件，課堂環(huán)境是初中數(shù)學(xué)課堂有效性研究的重要因素，也是經(jīng)常被忽視的因素。但是目前教師在課堂環(huán)境管理方面存在兩個問題，一是處理不當行為的方式不佳，二是課堂紀律的掌控能力不強。有的教師，尤其是新教師很難控制課堂紀律，學(xué)生甚至出現(xiàn)聊天的現(xiàn)象。為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該提高課堂管理能力，和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度較低
教師與學(xué)生的互動也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要措施，然而在實際教學(xué)過程中，教師互動的對象僅限于前幾排和中間的學(xué)生，后幾排的學(xué)生和兩邊的學(xué)生上課和教師幾乎不存在互動的情況，部分學(xué)生一節(jié)課下來，和教師沒有任何的交流，對于這樣的現(xiàn)狀，教師也沒有任何的補救措施。而面對上課不愿意與教師互動的學(xué)生，或者學(xué)習(xí)過程中找不到適合自己學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師也采取忽視的態(tài)度，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。
二、新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
新課程標準指出，初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、?l展性和普及性，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，達到人人都有機會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，人人能夠掌握必要的數(shù)學(xué)知識，人人在數(shù)學(xué)上獲得不同層次的發(fā)展。接下來筆者就談一下自己對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考。
1.改變以量提質(zhì)的教育觀念
數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴謹性、抽象性等特征。部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，經(jīng)常以大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題作為夯實課堂知識的手段。這種以量提質(zhì)的教學(xué)手段不僅會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會降低課堂效率。數(shù)學(xué)練習(xí)講究精講精練，一道題可以復(fù)習(xí)多個知識點，避免題海戰(zhàn)術(shù)。
2.主動培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生一旦擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么在學(xué)習(xí)的過程中就會獲得事半功倍的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生應(yīng)該做到以下幾個方面：第一，學(xué)生要主動關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自己的好奇心。主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。第二，教師在教學(xué)過程中要靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，教師要合理創(chuàng)設(shè)情境。合理利用提問策略，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第四，教師和學(xué)生要主動收集關(guān)于數(shù)學(xué)方面的趣味知識，共同分享，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.合理運用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的手段
數(shù)學(xué)科目本身就具有抽象程度高、邏輯性強的特征，因此，教師如果僅僅依靠死記硬背的教學(xué)方法顯然無法提高教學(xué)有效性，這就要求教師在平時的教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
例如，在初中數(shù)學(xué)中，二次函數(shù)屬于比較難的章節(jié)，那么教師可以幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，通過查找相關(guān)資料、適當做練習(xí)題或預(yù)習(xí)筆記等方法來完成課前預(yù)習(xí)。
又如，教師可以設(shè)置一些課堂互動，初中生每節(jié)課的注意力只能集中30分鐘，為了避免學(xué)生開小差，課堂互動必不可少，同時也可以增加教學(xué)的趣味性。
