課堂教學的細節精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂教學的細節主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂教學的細節范文

一、數學氣質在課堂教學的滲透

數學氣質不是公式，只要記住會用那么簡單.數學氣質是對學生在學習數學時的興趣、信心、靈活性、持續性的評價.本人認為數學氣質應從數學學科特點、數學學習過程對人的影響和對人發展的作用來研究，不能用一般心理學的角度來研究學生學習數學的規律和方法.從數學教育的角度來認識學生數學學習的情感、態度、價值觀，有助于豐富和發展數學教育學理論.數學氣質的研究促進了教師有目的地指導學生形成數學氣質.教學生解題是意志的教育.當學生求解那些對他們來說并不太容易的題目時他便學會了敗而不餒，學會了贊賞微小的進展，這些內在的學習體驗和意識是促進學生數學氣質形成不可或缺的重要內容.

在課堂教學實踐中，我隨時觀察每個學生的數學氣質的形成過程，用語言、眼神來幫助他們形成良好的數學氣質，成果是明顯的.我班生活委員原本對數學缺乏興趣，遇到難題，不樂于專研，在我細心的培養和幫助下，現在他大有轉變，數學成績也由60多分跨越到班里的前3名.

二、數學教學中語言的組織與應用

在教師的隊伍里，存在著這樣的現象.一位數學教師的一堂課的設計與構想都很好，這位老師自身的數學知識功底也不錯，但很多學生聽不懂他講的課.究其原因就是因為他缺乏對數學語言的使用與研究.一堂課上得是否順利，有條有理，不僅僅要構思巧妙新穎，用語言支接好每一個環節，簡單明了地敘述出你要表達的意思也是一個關鍵.滿腹經綸，卻難以表述，豈不浪費？

在教學實踐中，我注意到了這個問題的存在與重要性.于是，我備課時，注意每一環節中的每個小問題的提出方式，先說什么，再以什么樣的語言表情接問下一個問題，怎樣使用最簡短最明確的數學語言等.當然，這要以一個學生的角度，站在學生的立場上捉摸用這句話是否合適.聽起來，這是一個細功夫，可以考驗一個人的耐力.事實上，這是一個經驗的積累過程.我用語言讓學生易理解，讓學生在快樂輕松的學習氛圍中去學習，學生的興趣上來了，成績也上來了.

三、教學方法對比成長

教學，有得比較，才會成長.比較的方法與途徑很多.主要從自我對比和看書對比，還有與他人對比三個途徑著.自我對比，主要是通過教這個班的課與其他班的課進行比較.比較什么，比較教法，比較優差，比較這樣的班級采用這樣的教學是否合適，比較速度快慢是否合理.比較后，取其精華棄其糟粕，記錄在教科書上.我的教科書就是我的課堂教學筆記.看書對比，看有關教學設計的書.訂閱雜志，看教學理念的轉變趨勢，從圖書管借，看書看碟看實際操作，從中我觀察閱讀名人的教學優在何處，與自己的教學比較，針對自己學生的實際情況決定變與不變.與他人對比，近的是本學校的同學科教師比較，遠的是同一縣的教師比較，看他們的觀摩課，實實在在地體驗與吸收，并且每聽一節課，我都要認真地做好記錄，寫好優缺點，設想改進的方法.回去后再回味一下，把好的地方記在教材上.我懂得想提高自己的教學水平，必須有重在努力，貴在堅持的精神.經驗是靠時間積累起來的，這也培養了我極大的耐性.

四、課堂氣氛的營造

第2篇：課堂教學的細節范文

華康小學何靜宜

當我閱讀《小學數學課堂教學的55個細節》這本書時，真是使我眼前一亮，這本《小學數學課堂教學的55個細節》可分為五大部分：理念與行為融合篇、數與代數篇、空間與圖形篇、統計與概率篇、實踐與綜合應用篇其實，在這五個部分中有55個小細節，每個細節都有針對性地探討在新課標下的課堂教學中，使我讀后有了很多的思考。

這本書在每個細節的探討中，都力求把復雜的數學知識教得簡單明了，讓數學課散發出數學特有的魅力才是數學教學所應該追求的境界。因此，數學課只有追求更高層次的簡約求實的境界才會徹底解放學生，充分展示教師的教學個性，為學生的教學學習提供持續的動力。

現在自己面對這套實驗教材，又應如何設計出精彩的引入，有時真的好困惑，而看了在理念與行為融合篇的細節14《如何讓你的新課導入叫好又叫座》中，從中知道在教學中，我們如何設計導入，激發學生學習興趣呢？一般而言，導入的類型有下列幾種：①從熟悉的生活中導入，體驗價值。②從生動的故事導入，激發興趣，明理升華。③設疑質疑問難，培養學生探究意識。④從比較導入入手，激發學生求異思維。⑤從動手操作入手，調動多種感官，促進自主學習。⑥從情境導入，激發興趣，啟動認知。雖然，導入的形式還遠不止這些類型，但是我已從這一細節中充分體會到在新課標下如何能設計出可以很好地體現出這套實驗教材的編寫思想、編寫原則等。不過，從另一方面也明白設計導入必須因人、因時、因地而變，可是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。

總之，我看了這本書后使我深深地感到當一名合格的老師確實不容易。

第3篇：課堂教學的細節范文

一、關注細節，讓預設生成精彩

有些教學細節表面上看似信手拈來，實質上卻是教師的匠心獨運、蓄意安排，它的背后是一種理念，一種思想，雖然無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，生成一些精彩。這種預設來源于教師對教材、對學生和環境的深刻理解與把握，對各種教學資源的有效整合和利用，它既不是淺嘗輒止的表面作秀，也不是為刻意追求精彩亮點而創設的應景之作。細節，是教師對教材的深刻理解和把握后的巧妙創設。

二、捕捉細節，讓探究成就精彩

教學細節往往蘊涵著科學素養，每一個細節都可以生成一次精彩，每一個細節也可以毀滅一次精彩。作為一線教師要善于用眼睛去發現細節，用耳朵去聆聽細節。教師既要讓不同學生在各自的最近發展區自由提升，又要想出對各種突發事件的應對措施，這樣才不會讓精彩悄悄溜走。

精彩的細節設計緣于對學生和環境等各種教學資源的有效組合與利用，緣于對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創設。

三、巧用細節，讓錯誤演繹精彩

不少教育專家指出：教材是實現課程目標、實施教學的重要資源，但不是唯一的資源，而更多的教學資源則是在課堂中產生的，這其中，學生在學習過程中出現的錯誤，就是一種教學資源。教學過程中，學生會經常出現一些令教師始料未及的錯誤，而這些錯誤恰恰是生動真實的，也是有價值的學習資源。教師應充分利用這一資源，發揮教學機智，審時度勢，及時調整教學預設，讓錯誤演繹精彩。

對教學細節的處置，蘊含、折射著教師的教育理念、文化底蘊、教育策略和人格魅力。教學的細節可能是一句話、一個表情、一次錯誤，教師只有敏銳地發現這些精彩的細節，耐心扣問，靜靜傾聽，深入挖掘，有效生成，才會走進學生心靈，走進文本教材，實現精彩生動的課堂價值！面對學生的錯誤，獨具慧眼的教師并沒有草草處理，而是抓住這個契機，讓學生自己想辦法解決，這樣就激起了學生對這個教材之“錯”的熱烈爭論，形成了一些獨到的見解，引導學生表述個人見解，張揚正確觀點，使細節成為牽扯學生心靈的琴弦，憾動著學生的靈魂。正是教師的臨場發揮、隨機應變，讓我們的教學秩序得以控制，讓學生體會到數學原來可以如此美麗而豐富。

四、提升細節，讓評價綻放光彩

第4篇：課堂教學的細節范文

關鍵詞：小學語文　課堂教學　細節

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，它精辟地指出了想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。由此可以看出，細節的準確、生動可以成就一件偉大的作品，細節的疏忽會毀壞一個宏偉的規劃。

課堂教學的細節就是在課堂實施教育教學的過程中，在某一個相對完整的步驟，或者在兩個教學步驟之間進行過渡時，做出的細致安排，或對臨場出現的問題做細微的處理。在多年的教學實踐中，我深刻體會到，細節雖小，但在教學過程中的功能和作用，在促進學生發展中的意義和價值，卻舉足輕重。說確切些，關注細節，其實就是關注新課程的理念能否落實到位，就是關注我們的教學行為能否根據新課程的要求重新塑造；關注細節，也是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界后的品位與追求。

著名的特級教師竇桂梅老師說過：對“細節”的發現，常常成為我教學中巧妙的切入點；對“細節”的把握，又常常成為教學中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽的光輝”，關注課堂上孩子的每一個行為細節，推敲教學中教師的每一個指導細節，欣賞細節、把玩細節，才能使課堂魅力無窮。

1、細節之一：“生命關懷”。新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”，是一種“以人為本”的教學觀。但我們很多的教學行為和教學細節應當考慮到學生的發展，信任學生，理解學生，尊重學生。在一次公開課上，筆者深深地被執教老師一段引課所震撼。

課前，老師與學生們真誠對話，鼓勵學生積極舉手發言。當他關注到最后一個舉手的同學時，老師設身處地地為孩子著想，“老師十分佩服你。因為我知道，通常情況下，最后一個舉手的同學是經過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時間才最后把手舉起來。”之后并真誠地與這位同學握手。“你能不能想辦法改變同學對你的印象。就從今天開始，你將成為咱們班舉手越來越多的同學，好嗎?”這位同學在老師的激情鼓勵下勇敢地舉起了手。在課堂上，老師始終關注這位同學的表現。一句恰如其分的點評，一個鼓勵贊賞的眼神，使這個常常游離在課堂外的孩子在那天終于被感染了，被感動了。整堂課，這位同學全身心投入，一次又一次自信地舉起了手。

請平時充當“觀眾”的學生發言，是一般教師上公開課最不敢觸摸的敏感地帶。但在這里卻充當了最好的教學資源，這個“舉手”細節源自老師一顆博大的愛心，源自老師關注著每～個學生的發展，小心呵護著一顆顆稚嫩的心靈，積極引導學生闖過一個個難關，播灑一粒粒自信的種子，課堂才真正煥發出了生命的活力。

2、細節之二：“精雕細琢”。有些細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。它的背后是一種理念，是一種思想。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，預約一些精彩。

首先，精雕細琢對教材的理解。細節的設計緣于對教材、對學生和對環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效組合與利用。它不是淺嘗輒止的表面“作秀”，那必將是流于膚淺：它不是為刻意追求“亮點”而設的“應景之作”，那必將流于浮華；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛，那必將流于腐俗。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創設。

其次，精心雕琢教學過程的各個教學細節。老師的教學語言抑揚頓挫，感情真摯，扣擊學生的心扉，撥響感情的琴弦，引導學生入情入境。同時，教師用適時、靈活、有針對性的評價語言，營造平等和諧寬松的教學氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣。

教師的教態，如面部表情、手勢、眼神、站立姿勢，甚至服裝、發式等對學生都有潛移默化的教育作用。當教師在黑板上一筆一劃地書寫規范勻稱的粉筆字，這是對學生潛移默化的書寫指導，有助于學生養成良好的書寫習慣。同時老師有一手流利瀟灑、漂亮規范的粉筆字，學生定然會對你增添幾分敬意。

3、細節之三：“互動生成”。課堂教學不僅是知識與能力相互滲透與融合的過程，也是精神與生命共同發展成長的過程。在這個過程中時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細節，就需要我們的教師具有一雙“發現”的慧眼，及時捕捉課堂細節，珍視細節，在師生互動過程中，生成別樣的精彩。

一位教師在《生命橋》上至時，老師說：“同學們，你們也能帶著這份神圣勁兒把這句話讀好嗎?”一生讀：“試跳成功!緊接著，一隊隊羚羊凌空而起，……山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”(該生把“一座”讀成了“一座座”。)另一生站起來說：“老師，他把‘一座’讀成了‘一座座’。”老師卻微笑著說：“我覺得他讀得挺有道理!”生3：“我明白了，一老一少兩只羚羊跳過懸崖時，在空中劃出的弧線是‘一座’生命橋，現在是一隊隊羚羊飛躍山澗，在空中劃出了一道道弧線，那不就是。一座座’生命橋嗎?”生4：“那‘一座座’生命橋是以一頭頭老羚羊的死亡換來的!”生5：“真悲壯呀!”教師激情飛揚地說：“這真是一曲‘生命的壯歌’!”此時，該生激動得滿臉通紅，眼里閃著驚喜之光。全班再次齊讀時，讀得更悲壯。

第5篇：課堂教學的細節范文

一、基于教學細節論的體育課堂教學過程中應該遵循的基本原則

1.教學方式靈活性原則

隨著各種全新的教學模式不斷涌現出來，體育教學形式實現了優化升級，教學質量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段[1]。所以，為了能夠最大限度的發揮教學方法的預期作用，有效提升教學質量，應該在基于教學細節論的體育課堂教學過程中注重一定的靈活性。也就是說，教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升體育教學質量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態調整，及時發現其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進基于教學細節論的體育課堂教學不斷完善，從而幫助學生更好的接受和理解所學知識，有效提高教學的整體質量。

2.教學過程的循序漸進原則

在基于教學細節論的體育課堂教學過程中，體育教學質量的提升并不是一蹴而就的，需要經過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現學生綜合素質的全面提升。因此，在基于教學細節論的體育課堂教學過程中，老師不應該操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎上，對于學生加以有效引導，循序漸進的提升學生的綜合能力[2]。也就是說，老師應該重點夯實學生的基礎體育知識，對于學生在學習過程中存在的問題，老師不能一味的批評和責備，而應該幫助學生找出問題的根源，及時予以解決，這樣不但能夠幫助學生樹立學習的信心，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎。

3.符合課程教育標準原則

在當前的教育背景下，課程標準是經過相當長時間的教育實踐總結和精煉出來的，符合當前教育發展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關重要的意義，基于教學細節論的體育課堂教學更是如此。因此，基于教學細節論的體育課堂教學過程中，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內，對教學計劃進行針對性的調整，實施學習能力的培養，這樣才能最大限度的發揮教學方法的應有作用，實現教學質量的整體提升[3]。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發展帶來較大的不利影響。

二、基于教學細節論的體育課堂教學質量提升策略

1.注重教育細節，提升體育課堂教學的趣味性

在體育課堂教學過程中，對于絕大多數學生來說，教學的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高體育教學質量，培養學生的綜合素質，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響基于教學細節論的體育課堂教學質量的關鍵因素[4]。在傳統的體育課堂教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性和教學細節的的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。因此，老師在基于教學細節論的體育課堂教學質量提升過程中，應該在充分重視教學細節的基礎上，對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效提升體育課堂教學的整體質量。

2.通過細節教學強化對學生的引導

受傳統教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力，體育課堂教學過程中更是如此。因此，在新的教育發展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在基于教學細節論的體育課堂教學的時候，應該注重教學的啟發性。也就是說，老師應該在講解知識的過程中不斷創造?C會啟發和引導學生，重視體育教學細節，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

第6篇：課堂教學的細節范文

【關鍵詞】教學細節高效英語課堂

所謂教學細節，就是教學中的細小環節。對一節英語課而言，課題如何導入，如何激發學生的學習熱情，課堂討論話題如何設計，如何就學生的回答因勢利導作出相應的評價或回答，教師在講某一知識時所做出的肢體語言和眼神都屬于細節。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。如今，在高效課堂的背景下，如果我們能有意識地關注每一個教學細節，在課堂中對教學細節加以具體、有效的指導，并運用自身積累的教學經驗、教學機智處理好每一個生成的教學細節，把新的教學理念落實到英語課堂教學的每一個細節中，那么我們的英語課教學將會更加有效，我們的英語課堂將會煥發出新的活力。

那么如何關注課堂教學細節，成就高效的英語課堂呢？下面談談自己粗淺的看法：

一、“精心預設”，是成就高效課堂的基礎。

我認為，在進行教學設計時，要特別注重以下三方面的細節預設。

（一）巧設情境導入，引導學生走進課堂內容

情境導入是教師利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極學習狀態的技法。針對學生活潑好動，興趣易激發，易減退的特點，在教學中我運用多媒體技術或是道具，把教材單調的文字內容通過文字、聲音、圖像、實物相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境。

如The world around us？一課中，我戴上老虎面具，做受傷狀，直接出示給學生，激起學生的疑問，進而直接切入本課的主題，Talk about ways to protect the environment并創設不同的語境讓學生以不同的語氣進行回答：Why……？Because of…，I… ； As a result of…； It will cause…； It will lead to…； It follows that…等，讓學生在具體的運用中熟能生巧。除了使用道具創設具體的情境之外，我還利用多媒體進行了開篇的導入。在學到The world around us一課時，我運用多媒體播放了一段 Ricky Martin的《生命之杯》，讓學生具體的感受拉丁風格的歌曲，增長學生見識的同時，自然地導出本課的主題Talk about different kinds of music.

（二）找準話題，激發學生學習英語的熱情

心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探索欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。學生的問題意識正是在師生互動中生成的。

在教學中我注意鼓勵學生，使他們敢于提問。以期許的目光對學生的提問表示肯定與贊賞，認真、恰當地評價每一個提問，在提問前給予學生更多的“期待時間”，引導學生會問、善問，變課堂上的被動者為學習的主動者。

（三）難點分解彈性化

教學內容的每一部分，都會有或多或少的教學難點隱含在其中，這難點如果不加以強化操練，對學生來說，好似霧里看花，含混不清。就教學難點給予不同形式的解析，就會化難為易，弱化難點，讓絕大部分孩子學得通，說得順，想得清。

（四）當堂練習，強化能力訓練

“當堂練習”是指運用所學知識，當堂完成作業，其目的有二：一是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。它主要以檢測題的形式呈現給學生，并要求學生在指定的時間內獨立的、像考試一樣完成。學生的檢測題主要來自于練習冊、全國各地的高考題、名校的高考模擬試題等。學生對練習是否感興趣，是認真還是敷衍，能力是否能夠提升則取決于老師的檢測題 。因此，每課的檢測題我都要精雕細琢，認真批改，及時講評，真正提高課堂效率。

二、“構建和諧的師生關系”是成就高效課堂的重要條件

我們常說“良好的師生關系孕育著巨大的教育親和力。“親其師，信其道”、“學生喜愛一位老師，連帶著也喜愛這位老師所帶的這門課程”。因此，師生關系是否和諧也關系到這節課是否高效。而和諧的師生關系更側重于老師平時的點滴細節，只要這些點滴細節能打動學生，定會收到預想不到的效果。有一次，我晚上值班到學生寢室去查寢，男生寢室管理員叫住我：“老師，你看這兩個學生，已經10點半了，非要我開門放他們出去。”我一看是田徑隊的劉同學和王同學，他們倆屬于一貫對學習和紀律都不太上心的人。經詢問后得知，他們是晚上沒來得及吃飯想出去吃點東西。當然不管是什么原因，到了寢室關門的時間就得關門，這是制度。但他倆黑著臉，粗聲粗氣地嚷著，寧愿違紀也非得出去。想到他們可能真的沒吃飯，我確實是左右為難，放他們出去吧，違反了制度，不放他們出去吧，搞體育的大小伙子，又是正在長身體的時候，肯定餓得睡不著覺。我實在是于心不忍，轉身買了幾塊面包片，遞給他們，“將就一下，明早再好好吃一頓，好不好？”兩個大男生頓時不好意思起來。第二天，課堂上久未露面的劉同學看見我，一臉笑容，老遠就喊“老師早！”。從此，他們在我的英語課堂上一改往日的麻木和無所謂，積極參與課堂，每天不用老師布置獨自用當天教的新英語單詞造句，讓人不得不驚嘆他們的轉變，和諧的師生關系對課堂的影響可見一斑！

三.課后必反思，是成就英語高效課堂的重要保證

第7篇：課堂教學的細節范文

關鍵詞：教學細節 體育課堂 教師 閃光

一堂課由幾個教學環節組成，一項運動、一個動作的教學必須經過若干環節才能完成。在體育課堂教學中，教師以學生為主體，把主要精力集中在主要環節上，突出重點，攻克難點，對完成既定的教學目標起著關鍵性的作用。但是，體育教學中我們經常發現，一個教材目標明明看上去很容易，卻很難上好一堂課；一個教學內容明明很簡單，學生卻接受不了，完成動作的質量很差。商界有句名言：“細節決定成敗。”在教學中，雖然細節不一定能導致失敗，但是它在新的教學理念的實施過程中所起的作用絕對是不可低估的。

一、精言妙語，活用教學意外

在課堂教學中，教師既要努力實現“預設生成”，又要善于捕捉教學時機，鎖定教學中新的特殊動態生成――“活動中的出格行為”。

【案例】低年級學生的注意力容易分散，思維轉移的能力也很差。在整隊的時候，天上飛過一群大雁，結果大部分學生的注意力被大雁吸引了， 課堂常規無序雜亂，近乎失控。這時，教師可順著學生的目光說：“你們看大雁飛得那么整齊，我們哪組的隊伍和大雁飛得一樣整齊？”又如在完成一個比較激烈的游戲后，要想讓學生的心靜下來，進入下一內容的學習活動時，他們往往還沉浸在剛才的游戲中，結果只能低效地進行學習。教師通過語言刺激：“我知道小朋友們玩‘大漁網’的游戲還沒有過癮，不過沒關系，接下來我們有更有趣的活動。”于是，學生們一下子從上個游戲中轉移出來，為下一個環節更好地展開做好了鋪墊。

【反思】我們對教學是有預設的，但是在實際課堂教學中，由于某些原因，教學往往會偏離我們的預設。在這種情況下，我們不應把學生往預設的軌道上趕，讓學生配合我們來完成“教案劇”。在上述的例子中，教師運用巧妙的語言，瞬間把被動轉化為主動。要把握教學中的各個細節，或激勵或激將或考驗，應用多種方式來刺激學生的參與度和學習活動的熱情。通過教師語言的感染、靈活的思維、教育機智等多方面的貫通，能引領學生步步深入教材、環環緊扣主題，師生之間也能更加深刻地體會到親切與尊重。

二、有效示范，贏得學生尊重

不管教學形式、教學方法以及教學模式如何改變，教材內容怎么更新，教師的示范動作永遠是課堂上一種表現動作最直觀、最能讓學生接受的有效方法。一節課如果離開了動作示范，體育教學便會顯得蒼白無力。

【案例】課堂教學過程中的隊伍調動時，教師往往主觀地認為調動簡單，無須演示。殊不知，有那么一部分學生根本沒有聽到教師的要求，結果當別的同學到位時，自己卻不知東西，導致周圍的學生也一片茫然。最后教師還得為這部分學生而停下來重新講解，課堂毫無效率。教學中，教師如在隊伍的調動時，通過語言“看看這一小組聽明白了沒有”或者“我請反應最快的小組示范”等語言刺激，請一個小組來演示，這樣既把隊伍整頓好了，同時又把要點直觀地展現了出來。再有，在障礙跑教學時，如果教師只是抽象地講解過障礙的方法，而無實際演示的話，那么部分學生在練習中就會手足無措。而教師如能在講解后進行精妙的示范，既能有效地開展教學，給學生直觀的信息，又能贏得學生的欽佩。

【反思】具體比抽象更易展開教學，小學生的抽象思維畢竟有限，尤其是低年級學生，教師最清晰的講解也比不上最簡單的示范。只要多做一步示范，那么高效教學的開展也顯得不過如此而已。為了更有效合理地利用課堂四十分鐘的時間，必須使課堂銜接緊湊，節約每個環節的時間。在銜接部分的組織中，示范的作用是明顯的。

三、巧妙引導，活躍課堂氣氛

【案例】在跳繩等接力比賽的游戲中，常常會有因小部分學生不會做或者做得質量不高而影響整個小組的成績，同學間馬上會出現相互抱怨：“讓不會跳的退出。”“你怎么這么笨！”教師如對學生的這種反應置之不理，在后面的活動比賽中，他們參與的情緒就會明顯的低落。這時，教師可先讓學生進行小組討論，反問學生：跳得快有標準嗎？假如把不會跳的和剛才你們認為跳得慢的人去掉，剩下的人中間不是又出現跳得慢的人，那些跳得快的人又嫌棄你們怎么辦？這樣，既化解了有意見學生的不良情緒，又激發了那些動作不太熟練學生的學習積極性。

【反思】面對教學的尷尬場面，要求我們教師用心聆聽每一個學生的發言，甚至是觀察到學生的每一個動作和表情，并且及時對這些細節有選擇地進行處理。哪些細節是有價值的，應該展示敘述？哪些細節與目標相去甚遠？為什么會出現這樣的思維傾向？……教師只有關注課堂中出現的這些問題，課堂的進程才可能向良性的方向發展。

第8篇：課堂教學的細節范文

關鍵詞： 新課改 初中數學教學 課堂細節

一、當前我國初中數學課堂細節中的問題

1.教育觀念方面

在實施新課改的過程中，教學方式愈發豐富，如各種評優課、公開課和示范課的舉行。這些教育方式上的良好轉變為教育觀念、教學方法、教學手段和課堂教學紀律等方面的探討積累了很多寶貴的經驗。但是在實際開展過程中，這些教育觀念仍存在一些不足，如重視活動形式的展示，卻忽視學生主體地位的體現。

細節1：在一節七年級公開課《合并同類項》上，師生就同類項的相關概念問題的講述進行了互動，互動內容包括“同類項定義”、“條件”和“合并法則”等。但是互動的形式卻像連珠炮彈似的提問，學生缺乏思考的時間，只能按照課文內容念下去。這個互動過程并不利于教學效率的提高，是新課改的不足之處。

2.師生關系方面

細節2：在一次八年級《三角形的中位線》課上，教師講完新課后要求兩位學生上臺做練習，題目為：在四邊形ABCD中，AB=CD，M，N，P 分別是AD，BC，BD的中點，求證：∠PNM=∠PMN。板演的兩位學生中，學生甲的結論正確，但證明的方法很復雜；學生乙的證明方法更復雜，且由于時間關系只完成了一半。老師在對學生甲作出點評之后，便將其擦去，寫上了自己的預設結論，而對學生乙的成果只說了“乙同學的證明思路過于繁瑣，我們在這里由于時間關系則不給予點評”而一句帶過。

從上述案例中，我們可以看出有些老師在處理師生關系期間仍存在一定的偏差。師生關系是學校最基本的人際關系，其對學生的思想修養和教師工作的成效都有著很大的影響。新課改的目標在于民主平等、互動合作、共同發展的新型師生關系，它要求教師將學生看做是有潛能、獨立的人。在本案例中，老師親和、民主，但是在對學生的鼓勵和尊重方面卻有些欠缺，是新課改實施過程中需要改進的問題。

3.教學模式方面

細節3：在一堂講述《線段的長短比較》的課堂上，在講解一道習題的時候，教師讓學生比劃1分米到底有多長。這個問題提出之后，每個同學都十分積極地參與到問題的探討中。雖然課堂氛圍比較活躍，卻無法讓學生認識到一分米到底有多長。

從上述案例中，我們可以看出：當前我國的教學模式開始逐漸重視體驗式教學，卻忽視學生的認識規律。教師在傳授知識的過程中只有符合認識規律，才能更有利于學生對知識的掌握。教育心理學研究表明：兒童、少年的認知活動一個重要的特點就是直觀性、具體性，即兒童的認識活動多是由具體活動和直接感觀所引起的。本案例的教學環節，老師的執教思路為讓學生體驗知識的產生和發展過程，以此促進學生對知識的理解，是一種體驗式教學。從教學理論上講，這種教學觀念是十分正確的，但是由于忽視了學生的認知規律，導致學生不能很好地吸收知識。

二、有效促進初中數學課堂教學細節改進的措施

1.活動形式和智慧生成相結合

教師要充分研究學生的認知規律，結合教材提出有效問題，創設出充滿誘惑的問題情境。在案例1中，教師通過提問的方式和學生互動，但是整個互動過程中毫無亮點可言，只是一味地提問。在整個教學過程中，只有教師的活動和激情，而沒有學生的主動和熱情。學生不能很好地投入到整個互動過程中，對教師所提的問題也思考，難以激發探究欲望。案例3中也存在類似的不足，教師只是單方面地要求學生比劃自己想象中的一分米的長度，并沒有直接地告知學生一分米的真實長度，這樣讓學生發揮自身想象的教學方式在某種程度上并不利于學生對知識的汲取。

對于上述所講到的不足，教師應該在教學觀念上進行一定的變化。新課改之后，很多教師都開始重視活動形式的多樣化，但是教學過程中僅有豐富的活動形式是遠遠不夠的，其還需要結合智慧生成。僅靠教師提問和學生回答的方式是不足以調動學生的學習積極性的，也不利于促進師生成為教學互動的共同主體。教師應該深入地研究教材，找準契機，對于教材中的重點內容應該與學生進行有效互動，讓學生能夠積極、主動地投入到互動中，充分凸顯學生的學習主體地位，這正是新課改的要求。就上述案例1來講，同類項定義、合并同類項和合并法則都是《合并同類項》的重點內容，應該從實際題目出發，如化簡100t+252t，并說明化簡依據。在學生獨立完成的情況下分組探討，通過類比數的運算，得出合并法則。讓學生有充分的時間獨立認知問題、與他人探討問題，從而解決問題。

2.教材和生活的結合

新課程標準認為：教育是發生在師生之間的真實生活世界中的社會活動，課程教學應該在學生的生活世界中關注教育意義的建構，在現實生活中關注師生之間的對話與理解。從上述觀點中可以看出數學教材內容和生活是息息相關的，回歸生活是新課改中對數學學科的要求所在。因此，教師在教學過程中，不僅要與學生有良好的互動，還應該利用生活常識組織教學。

3.師生關系要將民主平等和用心呵護相結合

案例2中的教師雖然很好地與學生進行了互動，但是他隨手擦去學生甲的成果就顯得對學生缺少了一種細節上的尊重，也讓學生無法了解到自身的錯誤所在。而對學生乙的成果不加評價很容易挫傷學生的學習積極性，也容易打消學生參與教學互動的熱情。很多教師并不認為這樣的教學細節會產生多大的不利影響，但是新課改中對于師生關系的要求是民主平等和用心呵護，這樣的師生關系需要靠一個個細節維系。

新課改實施的過程中，教師和學生應該保持民主平等的地位，拋除傳統教學模式中教師的威嚴感，與學生建立良好、和諧的師生關系。就上述案例來講，教師應該對兩位學生的成果進行充分肯定，這樣才能更好地保持學生互動的積極性和參與熱情。另外，教師可以將自己的成果寫在學生的板書旁邊，幫助學生分析他們解析過程中的不足，促進學生更好地掌握解題方法和思維方法。

三、結語

新課程標準使得教學觀念、師生關系和教學模式都發生了相應的轉變，其更適應社會發展對人才教育的要求。但在實踐過程中仍會存在一定的不足，這些不足仍需要不斷地改進和完善，相信通過不斷探索一定能夠更好地促進我國初中教育事業的發展。

參考文獻：

[1]馮建強，康定.關于研究性學習課程的思考[J].教育發展研究，2001（02）.

[2]蕭德安.初中數學總復習的幾點做法[J].安徽教育，1992（05）.

第9篇：課堂教學的細節范文

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；教學細節

低年級學生正是數學學習的初始階段，學生年齡小，依賴性強，習慣差，那么如何正確引導孩子成為學生的主體，指導他們能夠自主學習呢？怎樣才能為以后的學生打下堅實的基礎呢？我想關鍵在于數學課堂上的正確引導，培養濃厚的數學學習興趣。

一、營造和諧寬松的學習環境

學生天生活潑可愛，好動是本性。有時為了起到震懾作用，為了課堂能順利完成教學任務，老師會經常一本正經，表現的很嚴肅，這樣不但拉開了師生間的距離，更令學生對老師產生恐懼感。因此，在教學中，要經常設計一些情境，讓學生在生活情境中輕松學習。我們應該通過表達，讓學生覺得有親近感，愿意和老師交流，愿意師生共同解決數學中遇到的問題。還可以通過師生互動，比如“做游戲”、“猜謎語”、“模擬購物”等游戲來營造寬松的學習氛圍，建立了寬松和諧的師生關系，這樣學生思維得到了解放，輕松上陣，學得愉快。如在上《認識乘法》這一課時，我編了個故事：王奶奶家養了一群羊，可是最近來了一批狼，王奶奶家的羊每天都少3只，5天后王奶奶家的羊一只也沒有了，請問王奶奶家一共養了多少只羊？學生完全被故事吸引了，而且發自內心的想算出王奶奶家倒底一共養了多少只羊。我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設生活中生動、有趣的的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。學生學習的內在動力是非常重要的，我們就要通過各種方法來調動學生學習的主動力性，使學生真正成為學習的主人。

二、尊重學生發揮學習主動性

“學生是學習的主人，是學習的主體，教師只是引導者，組織者。”這一道理每位老師都知道，但在課堂上真正遇到這些細節的時候往往事與愿違。經常聽一些低年級課，老師在上課，有部分學生在忙自己的事，而老師只帶著其中一部分學生在表演。這是對學生的不負責，也是不尊重。教師應該把所有的學生組織起來，讓所有學生都能投入到學習中去，帶領學生會聽、會學。向學生灌輸一些死知識，不考慮到孩子思維的發展，學生能力將無法得到提高。如一位學生起來回答問題，但不夠完整或速度較慢，老師會立即說：“誰來幫忙？”看似順利完成了這一環，但這一細節也是對前者的不尊重、不信任，教師給時間給學生充分思考了嗎？他一定需要幫忙嗎？也許在老師的有效引導下他能完成呢？有時有些學生觀點沒表達完，老師為了趕時間就替學生說了，這些小細節看似沒有影響到教學任務的完成，其實已經是一堂失敗的課了。教師要善于引導，善于傾聽，認真聽取每個孩子的發言。讓每個人都有發言的機會，充分尊重每一位學生，讓學生完整表達是低年級學生知識學習的重要保證。

三、培養認真閱讀文本的習慣

語文課經常要求學生有感情朗讀課文，不許添字漏字并理解部分字詞，甚至能夠倒背如流。數學課教師經常只重視知識的教學，而忽視了學生對文本的閱讀。這就導致現在有很多學生數學思維能力性較強，但理解力較差。其實低年級應該指導學生正確閱讀文本，教給學生閱讀的方法。教學時讓學生讀懂文本是前提，包括例題旁的提問，“想一想”等內容，逐步形成學生自己解決問題的能力。如二年級下冊《角的認識》這一課，針對低年級學生閱讀文本的能力比較差，看書時很難找到知識的關鍵和重點，教師可提前發一張預習紙，給學生一些指引和提示，如“角各部分的名稱是什么？”帶著這一問題學生就會認真閱讀茄子老師說的話，從而通過預習、閱讀文本就能自己知道角的特點。所以教師要培養學生提前預習，閱讀文本的能力，自覺看書，溫故知新。

四、重視書寫提高數學的素養

通過實踐與努力，在以構建兒童成長文化為主題的背景下，我們經常有點滴的收獲和驚喜。筆者一直任教一二年級兩個班數學，改作業時經常分不清孩子寫的是“0”還是“6”，是“4”還是“9”，就幾個阿拉伯數字學生卻怎么也寫不好。于是我改變了作業評價標準，首先把字寫得是否認真放在首位。堅持每天評出一個有進步的同學，作業認真、字跡工整的作業每周在全班展示一次。除了在班級營造這樣的寫字氛圍，開家長會時我們還把作業展示給家長看；使每個孩子“寫好字，做對題”成為一種內在需要，成為一種作業習慣。這樣堅持了半學期，幾乎每個學生把阿拉伯數字寫的端端正正，作業錯誤率明顯將低。學生能認真、安靜、細心地完成作業，才能態度端正的閱讀每一個題目，審題到位。這一習慣的培養對學生數學學習起到了很大的作用，為低年級學生奠定了良好的學習基礎，培養了優良的數學學習習慣，也讓他們形成一定的數學學習的素養和能力。

總之，學生的數學學習能力要從細微處入手，我們既要調動低年級學生對數學學習的興趣，營造數學學習的和諧氛圍，讓他們發揮主動性得學習，更要注意他們數學學習和解題能力和習慣的養成。如此，學生便能在數學這門學科的學生得到更加全面，更加長遠的發展。

【參考文獻】