研究性學習活動報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的研究性學習活動報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：研究性學習活動報告范文

【關鍵詞】高中數學 研究性學習 自主合作

高中數學教學的每個環節中都大量存在著可以實施研究性學習的素材，研究性學習貫穿在高中數學教學的始終，以改進學生的學習方式、教師的教學方法，培養學生的數學創新精神和創造能力，讓學生學會學習、學會研究。

實施研究性學習既要把數學研究性學習作為學校研究性學習課程的有機組成部分，科學有效實施，并實現數學的本質特點和它在促進學生的發展中的特殊作用，又要把數學研究性學習活動納入學校校本科程范疇，開發和充分利用學校課程資源，確保研究性學習活動順利進行，并突現數學的科學品質。本文介紹一下研究性學習的科學設置過程。

一、數學“研究性學習”的目標

（一）總體目標

1、著眼于學生學習方式的轉變，深化教學改革，優化教學過程培養學生的主體精神與主體能力，形成求真務實、積極探索的學習形式和勇于質疑、善于思辯、嘗試批判的創造性思維品質.2、以課題研究為載體，體驗數學活動的過程，學會數學研究的基本方法，學會溝通、合作與表達交流，培養學生數學意識、創新精神和實踐應用能力.

（二）分階段目標：

目標原則：根據高中學生的身心特點和課程進展狀況，數學研究性學習的目標應具有明顯的實踐性、基礎性、反復性和遞進性。

1、第一階段，以“閱讀材料”、“課外作業”、“研究性學習課題”及部分教學內容的招展與延伸為載體，學習發現問題、提出問題和確定研究專題的方法，學習科學研究的基本程序和課題研究的基本步驟?？粗信囵B學生的問題意識、應用意識、探究意識和查閱文獻資料技能、數據統計與分析方法、溝通表達技巧等。

2、第二階段，以制定“課題研究方案”、“實施課題研究”和“撰寫研究報告”為載體，學習數學研究的基本方法，體驗數學研究性學習活動的過程，重點培養資料搜集與處理能力、預見、構思與策劃能力、多角度思考問題并提出個性化觀點的能力及分工協作的團隊精神。

3、第三階段，以“階段匯報”、“解題答辯”、“成果展示”為載體，繼續學習有關研究方法，重點培養學生資料佐證和提煉觀點的能力、綜合運用所學知識和方法解決問題的能力、清晰自如、條理清楚的表達能力、綜合思辯能力和批判性思維能力等。

4、第四階段，以教學中的重點、難點和高考熱點問題為專題，開展研究性學習活動。

二、數學研究性學習課程設置

（一）課程設置的基本原則

1、實踐性原則。數學研究性學習活動應當為學生提供形式多樣且新穎有趣的實踐與應用機會，最大程度地讓學生在實踐與應用活動中獲取各種知識，發展各種技能。

2、指導性原則。發揮教師在研究性學習中的組織、指導作用，堅持“教師指導在前，學生實踐在后，監控評價全程”的原則，避免學生在研究性學習活動中的盲目性、隨意性和危險性，提高學生研究性學習活動的成功率并從中獲得自信和動力。

3、過程性原則。注意實踐體驗，注重全員參與，關注研究性學習中的過程感受與情感發展。

（二）課程計劃

三、數學研究性學習活動的組織實施

（一）準備階段

1、請區教研室專家指導實施工作。

2、成立組織機構.成立以年級主任為組長，各備課組長和該學科任課教師為成員的實施課程的課題組，并以各學科備課組為單位，成立研究性學習活動指導小組。

3、做好請示、協調和物質準備，為學生的研究性學習活動提供各種方便。

4、宣傳動員：對學生及家長召開宣傳、動員會議，宣傳課程的意義與價值，爭取家長支持，激發學生興趣。

5、指導學生組建“研究性學習”課題研究小組。

（二）實施階段

1、指導小組有教師相互協作，分工負責，管理教學時空，安排輔導與研究指導等。2、內容、方法與策略見《高中數學研究性學習設計方案》。

四、數學研究性學習活動的管理

（一）“數學研究性學習”課題組在年級“研究性學習”領導小組統一領導下開展工作，負責課程的開發、組織實施、監控評價與行動研究總結等；各備課小組主要負責課程的規劃設計、研究指導與研究結果的分析與評價.各小組定期開會協商，保持密切聯系與溝通。

（二）年級各備課組按課題組要求，具體負責各階段課程的實施研究性學習活動的組織、指導和管理。

（三）按照預先設計的實施方案、評價方案、課程監控量表評價量表等組織課程實施，并隨時研究解決實施中的問題.每一階段實施結束，進行相應的總結，提出下一階段目標任務和實施步驟，并根據實踐中提出的問題修改原有方案和量表。

（四）課程實施隨時注意積累相關資料，分階段調查學生感受和進展情況，分析相關數據，為下一步行動提供更科學的依據.同時注意建立數學研究性活動課題庫，匯總、展示相關成果。

五、數學研究性學習的評價

在研究性學習課程中，對教師的正確評價有利于激發教師在課程開發與實施方面進行積極、主動、創造性的工作。評價工作在學校領導小組的指導下，由科教部和數學教研室共同完成。通過教師所指導學生的研究成果質量，所指導學生的問卷反饋及其在課程實施中所發輝的作用而定.主要從以下幾方面評定：指導者的熱情，學術水平與研究能力，提供研究方法的能力，指導課題設計的能力，組織課題研究活動的能力，課程開發實施及相關研究成果等.評價結果量化后納入教師年級考核，并對優秀者給予獎勵。

第2篇：研究性學習活動報告范文

一、教師要轉變教育觀念

成績不好，升學率降低……顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產生的顧慮。教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮。研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法，把知識應用于社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養學生實踐能力、探究能力和創新精神和重要意義；要改變自己的角色：在研究性學習中，學生與教師一樣能通過互聯網，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，因此要建立平等、民主、教學相長的師生關系。

二、教師要注意自身科研素質的提高

研究性學習是一門全新的課程，其開放性、探索性和實踐性等特點，對習慣于純學科課程教學的廣大教師來說，是一次嚴峻的考驗。教師必須加強學習，重視自身科研素質的提高。要學習開展研究性學習活動的具體方法，懂得如何做課題。研究性學習中課題實施的一般過程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實施課題結題成果展示。選題可以從以下幾個方面著手：⑴從學科學習的疑難中找課題；⑵從學生身邊找課題；⑶從各種媒體上找課題等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導教師，確定課題組長、寫好課題開題報告。開題報告應包括課題背景、研究的目的和意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀網上查找實地考察專家走訪資料整理實驗論證。課題成果可以是課題報告、論文、作品、產品或設計方案、建議等；課題報告主要有課題名稱、指導教師、課題組成員、執筆人；正文包括引言、論點、論據、結果等。要學習本學科甚至跨學科的最新科研成果發展動態，掌握信息技術，樹立終身學習的觀念。教師要重視相關資料的積累，逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。

三、要做好對學生的指導工作

第3篇：研究性學習活動報告范文

一、讓學生深刻理解研究性學習活動的特點和意義

讓學生懂得什么是研究性學習、研究性學習的特點及意義對提高學生參與的積極性和更有效開展研究性學習活動是必不可少的。

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習改變了學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。研究性學習強調的是學習的過程，而不在于學習活動最終所得到的結論，學習最終獲得的知識的多少并不是最重要的。研究性學習將使學生獲取親身參與研究探索的體驗，學生發現問題和解決問題的能力以及收集、分析和利用信息的能力將得到有效的提高。并將掌握一些科學研究的方法。

二、精心做好整個研究性學習過程的指導

研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。作為指導教師要認真制定計劃，精心加以指導，做學生的良師益友。

1.指導學生選擇研究的課題

這一階段指導教師要和學生共同創設一定的問題情境，通常是開設講座。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗。然后經過討論，提出核心問題，誘發學生探究的動機。在此基礎上確定研究范圍或研究題目。提出一個問題比解決一個問題更重要、更難，課題選得不恰當，學生往往難于堅持開展下去或者開展得不理想。選擇的課題要有一定的創造價值和社會價值，要讓學生能夠運用所學的數學知識運用數學建模的方法去解決，要適合學生的能力和知識水平及相關物質條件，就是要讓學生能夠去開展。

數學研究性學習課題主要是指對某些數學問題的深入探討，或者從數學角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行研究。要充分體現學生的自主活動和合作活動?？梢栽谝韵聨追矫嬉龑W生選題：社會生活實踐方面，如中學生健康情況調查：熱門問題，如按揭貸款購房問題、城鎮規劃問題；教材中提供的課題，新編的高中數學教材為我們提供六個研究性學習課題。

2.研究性學習課題的實施階段的指導

數學研究性學習強調學生對所學數學知識、技能的實際運用，注重學習的過程，注重學習的實踐與體驗，學生在課題的研究過程中，使自身的數學能力以及創新精神和實踐能力得以提升。因此，研究的過程是整個研究性學習活動實施的重點。研究性學習強調學生的主體作用，也重視教師的指導作用。要制定切實可行的計劃對每個小組進行指導。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。在這一階段教師要做好以下幾方面的工作：①教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的數學方面和非數學方面的困難，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建設者。教師的指導切忌對學生的研究施加已有的結論，而應提供信息、啟發思路、補充知識（數學公式、定理、數學結論以及非數學方面的）、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。②教師要根據學生實施研究性學習的必要，在不同的學習階段進行相應的指導，如問卷調查表設計的指導、資料收集工作的指導、設計解決問題的方案的指導、形成結論方面的指導等等。確實提高學生的研究能力。③在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時準確地記載研究性況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。④學生在參與研究性學習活動的過程中必須克服個人身上的一些困難，教師要在技術上指導和幫助，更要關注每一個學生在能力、個性和心理方面的發展，要在精神上給予適時的鼓勵，讓他們建立自信并進一步提高學習積極性和主動性，以便讓學生堅持到底。⑤作為中學生在研究性學習活動中一定會遇到很多這樣那樣的困難。教師要不怕困難，通過各種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。

3.指導學生做好研究性學習課題的總結

研究性學習的最后，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面和口頭報告材料。在總結時，學生可能會遇到這樣或那樣的困難（如一些現象無法用已有的數學知識來解析或論證），這時教師要提供必要的幫助。

第4篇：研究性學習活動報告范文

關鍵詞：精品課程；研究性學習；混合學習

學會學習是終身學習社會必備的基本技能，世界各國都把學生學會學習作為最重要的教育改革的方向。研究性學習是促進大學生能力發展的重要學習方式，在我國高校教育中受到越來越多的重視。

研究性學習是指學生在教師的指導下確定研究課題，主動獲取知識、應用知識、解決問題。研究性學習強調學生自主發現或體驗知識的生成過程，因此應將其融會在學生學習的各個方面。在精品課程的建設中要更好地推行研究性學習，必須有效整合各項資源，為學生提供良好的學習環境，采用混合學習，將傳統課堂教學和數字化學習相結合，實現信息技術與課程的有效整合，開展研究性學習活動，促進大學生學習能力的發展，從而推動高等教育教學理念、教學方法和教學模式的深層次變革。

一、精品課程各項資源的有效整合

精品課程資源的整合具體包括教師隊伍和學生隊伍建立合作研究小組、教學內容的整合、教學資源的整合、教學方式的整合和評價方式的整合。

1．教師隊伍建立合作研究小組

合作研究小組共同解決科研問題和教學問題，使青年教師各方面能力得到發展，從而有效提高他們的教學效能感。教學效能感是指個體對有能力幫助學生學習的信念。青年教師對某個學科的有關知識了解得越多，準確完整地講述這個學科有關知識的自我效能感就越高，另外通過觀察其他教師示范具體的教學行為也能有效建立效能感。教學效能感可影響教師的活動、努力和教學的堅持性(Ashton，1985；Aston＆webb，1986)，高效能感的教師能創造出一個積極的班級環境，也會支持學生提出各種想法，顧及學生的需求。

合作研究小組的活動，除了能促進教師一般教學能

力的發展，還能提高其運用合作學習的教學水平。教師在這種合作研究中體會到合作學習的內在機制，從而把這種經驗運用到教學中，促進學生主體間交往能力的健康發展。

2．學生隊伍建立合作研究小組

研究性學習的組織形式有個人獨立研究、小組合作研究，或這兩者相結合。小組合作是研究性學習的主要組織形式，一般由研究興趣相同的學生自愿組成。小組合作學習強調小組目標，每個學生都必須承擔一定的學習任務，將自己的努力和組員的努力協調起來以完成學習任務。小組合作研究提高了學生學習的積極性和學習效率，同時也鍛煉了學生的社交能力和協作技能。

合作小組的交流方式有面對面的交流和基于網絡平臺的交流討論，以分享彼此的感想與心得，這種交流也是學生實現知識建構的過程。在課堂上小組成員進行面對面的交流，近距離的接觸方便于小組成員的溝通和合作，有利于建立成員之間的共同體驗，滿足學生的社會性需要：其他時間小組成員通過電子郵件、討論區和網絡學習社區保持聯系。學生通過交流使得彼此相互促進，并在這種現實與虛擬交流的平衡中得到全面和諧的發展。

3．課程教學內容的整合

課程內容的整合應包括課程基礎知識、本學科領域的最新成果和教師的優秀科研教改成果。首先是以優秀的國家統編教材為依據，提煉基礎性內容，以知識點為模塊重新梳理知識，以專題的形式為學生提供跨學科知識，為學生打下終身學習的知識基礎；其次是及時吸收和反映本學科領域的最新研究成果，給學生展示學科最前沿的知識，為學生的研究帶來最新的觸角；再次是積極整合優秀教學成果和科研成果，把這些成果引入課程教學，這種整合既體現了教師隊伍的整體科研能力和教學能力，也體現了教師的教學風格和對學問的理解。

4．網絡教學資源的整合建設

數字化學習資源是精品課程建設的重要組成部分。數字化學習資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真等特性，形式生動活潑，信息量大，同時更新速度快，可以為學生提供最新的學科知識，能夠實現優質教學資源最大范圍的共享。為建設多層次立體化的數字化學習資源，必須對資源進行整合建設，其中包括傳統教學資源數字化，如文字教材、實驗教程、教學大綱、習題集、參考書、參考文獻目錄等資源的數字化建設，另外必須建設支持學生進行自主學習的多媒體教材，如網絡課件、網絡課程、資源庫、專題網站、電子教案和教師的授課錄像。通過精品課程網站平臺為學生提供生動多樣的學習資源，學生可以根據個人興趣和實際需要來進行選擇，并按照自身程度來安排學習進度，同時豐富的資源也為學生開展研究性學習活動提供有效的文獻資料。

5．傳統課堂教學和數字化學習的整合

混合學習強調把傳統學習方式的優勢和數字化學習的優勢結合起來，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。傳統的課堂教學是教師與學生之間進行交流、展現其“言傳身教”的感染力和思維方式的重要窗口，面對面的溝通交流有助于學生對隱性知識的理解，學生也能夠接受教師對其進行研究性學習的直接指導。而網絡的獨特性則提供了一個沒有邊界的學習環境，數字化學習克服了傳統課堂的時空局限性，學生擁有了更多自主學習的時間和空間，有利于對知識進行自我建構和深入思考。在精品課程建設中采用混合學習，把傳統課堂教學和數字化學習整合起來，課堂教學情感溝通的天然優勢彌補了數字化學習的缺陷，而數字化學習為研究性學習的進行提供了延伸的學習環境，能夠充分發揮學生的主動性，兩者相得益彰。

6．傳統考試方法和電子文件夾評價方法相結合

研究性學習是重視過程和方法的學習，精品課程的評價方式也應以促進學生發展為目標，采用形成性評價與總結性評價相結合、傳統考試方法和電子文件夾評價方法相結合。電子文件夾評價方法的關注點是學習活動過程，收集著學生平時的學習資料，如心得體會、討論記錄、階段成果等等，這些資料是學生在學習過程中表現的真實寫照，可用于學生開展自我評價，同時也是教師對學生進行形成性評價的參考材料。

在評價內容上關注學生的學習過程，重視學生的學習態度、學習方法、交流與合作精神，強調對小組和個體的進步程度的評價。在評價單位上將對個人和合作小組的評價相結合，側重以合作小組為評價單位，從而促進學生集體意識的形成，營造合作互助的集體氛圍。

二、研究性學習在精品課程建設中的應用

精品課程既是知識的平臺也是認知的平臺。知識本質上是建構性的，是認識主體與外部世界相互作用的基礎上建構的產品。[5]通過精品課程網站為學生提供基礎性內容，打下終身學習的知識基礎，同時通過開展研究性學習活動，使學生受到一定的實踐和研究的訓練，了解知識的形成過程，理解和掌握知識，從而學會學習。研究性學習在精品課程建設中的應用模式中包括系統

知識的學習、確定研究主題、制定研究計劃、開展研究性學習活動、形成研究性學習成果和學習者評價。

1．系統知識的學習

掌握系統知識是學生繼續學習和研究的基礎，學生可以通過課堂教學和基于網站資源的自主學習來完成系統知識的學習，遠程學生則可以通過精品課程網站上的課堂授課錄像和資源進行學習。課堂教學要激發學生的學習興趣和探究激情，在課堂上展開討論，引導學生積極思考，調動學生積極參與學習，鼓勵質疑批判和發表獨立見解，培養學生的創新思維和創新能力，提高分析與解決問題的能力。在課堂中除了知識的傳授，教師還可講授研究方法和協作技能，使學生初步了解如何提出問題、確定研究課題，如何設計研究方案、收集分析資料及撰寫研究報告，為學生進行研究性學習提供方法的示范和參考。

基于網站資源的自主學習是課堂教學的有效補充，學生利用精品課程網站上的資源進行自主學習，把學習中遇到的問題帶到課堂上，在教師的講授中尋找答案，或與教師、同學進行交流，從而提高學習的效率和效果。

2．確定研究主題

研究性學習的基本類型有課題研究學習和課程學習研究，對于本科生來說，研究性學習活動主要以課程學習研究為主。由于學生對課程的整體把握還不夠，因此選題階段離不開教師的指導。教師從學生實際出發，考慮學生的認知需求和興趣，聯系社會和現實生活，提煉課程中適合研究性學習的內容，精心設計能鍛煉學生綜合應用能力的研究主題，供學生進行選擇。主題的創設要體現良好的問題情境，能激發學生的研究熱情。教師也可界定若干研究領域和研究內容，由學生根據個人需要和興趣在這些范圍中自己確定研究主題。教師對于研究主題的提供和研究內容的界定，可以在精品課程網站上的教學設計內容中具體體現出來，這樣遠程學生可以通過網站得到啟發和指導。

3．制定研究計劃

確定了研究主題后，合作研究小組成員共同制定研究計劃，首先是把研究主題進行任務分解，形成各個研究小專題，讓小組成員根據個人特長選擇小專題進行研究。其次是制定研究時間表，詳細列出階段成果的完成時間、討論的時問和討論方式，讓各成員嚴格按照據時間表執行。再次是制定研究性學習的活動方式，如搜集相關資料、撰寫小論文、開展社會調查、撰寫調查報告、組織討論、演講辯論、實例論證等。教師在這個過程中幫助學生審核研究計劃的可行性。

4．開展研究性學習活動

小組成員分工合作，展開研究性學習活動。首先是小組成員圍繞研究主題，各自搜集資料，在學習過程中進行面對面的交流和基于網站平臺的在線討論溝通，提出各自的觀點和方法，進行充分有效的交流，共享信息和資源；小組定期進行總結，總結這一活動時期內的成績，對各成員的研究進展進行討論和反思，提出改進的意見，再進入下一個學習階段，最終形成研究性學習成果。

在研究性學習活動過程中，各成員之間的相互依賴、個人對小組的責任和協作技能的運用對于小組學習任務的勝利完成有著至關重要的作用，因此教師在這個過程中，要幫助小組形成敢于表達自己思想的習慣和氣氛，促進小組成員之間相互鼓勵和敦促，協調小組的壓力和焦慮水平，以實現最后的成功。

5．形成研究性學習成果

研究性學習成果包括學生的心得體會、研究活動記錄、階段成果、總結報告、論文和多媒體作品。心得體會和討論記錄反映了學生的成長，是原汁原味的研究歷程資料，既有利于學生自己進行反思，充分思考所要解決的問題，也為教師提供了解學生學習狀況的詳細資料，

其他小組成員通過瀏覽這些資料，也能了解自己沒有涉足的主題的詳細研究過程，從而得到借鑒和啟發。

小組綜合各成員的研究，形成小組的研究性學習成果，并以多媒體作品的形式加以呈現，在課堂上進行匯報，進行成果展示交流，各小組相互評價研究成果，通過相互交流使研究成果更加完善。最后各小組的研究性學習成果作為精品課程的資源充實到精品課程網站，既可為學生之間的相互學習交流提供平臺，也能為新生的學習提供形象生動的研究個案范例。

6．學習者評價

對學習者的評價采取形成性評價與總結性評價相結合、自我評價與他人評價相結合。引導學生參與到評價中來，鼓勵學生主動客觀評價自己的學習和成果。學生從純粹的被評價對象轉變為主動參與評價活動的主體，通過主動參與評價活動來認識自己，這樣評價活動就變成了學生自我認識、自我管理、自我激勵和自我反思的過程。

教師的評價更多的是建立在學生自評、小組互評的基礎上，[6]對學生的評價重點放在參與過程，幫助學生分析成敗的原因，對學生思考問題、分析問題、解決問題等多方面進行及時評價，有針對性地給予學生具體指導，促進師生的情感交流，突出對學生的創新精神、實踐能力的形成與提高方面的評價，使評價成為促進學生進一步發展的動力。

為了學生研究性學習活動能順利進行，在精品課程網站上必須提供教師團隊的聯系方式，這樣學生遇到問題，可以隨時跟教師聯系取得幫助，從而促進學生的獨立性和信心的形成。在研究性學習活動過程中，教師要發揮主導作用，給予全程指導，提供教學支持和技術支持。在研究方法和資源的利用等方面給予幫助，針對不同學生的實際進行個性化指導，適時對各小組提供建議，啟發學生的思路、引導學生質疑、探究和創新。同時還需提供技術支持，幫助學生提高信息素養，學習如何獲取信息、篩選信息和鑒別信息，并在學生形成研究性學習成果時給予支持和幫助。

第5篇：研究性學習活動報告范文

評價是研究性學習的重要環節。在研究性學習過程中的評價不應當僅僅通過測量與評價學習者的行為和結果來評價其學習，而是要對學習者獲得知識的過程、學習方式的變化和學習效果進行測量與評價。這種測量與評價應當就是學習機制的一部分。那么，研究性學習的評價應當如何開展，評價應該包括哪些內容，評價的方法有哪些？研究性學習的評價依據應該與研究性學習的目標相結合，根據研究性學習的目標結合研究性學習的不同成分分別設置各自的評價標準。

一、研究性學習的目標

研究性學習的目標在教育部《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》中列出了六條：（1）獲得親身參與探究探索的體驗；（2）培養發現問題和解決問題的能力；（3）培養收集、分析和利用信息的能力（4）學會分享與合作；（5）培養科學態度和科學道德；（6）培養對社會的責任心和使命感。

研究性學習要求突破傳統的認知性單一的課程目標，把能力目標和情意目標提到與認知目標同等的重要地位。研究性學習的實施過程特別強調“體驗”這一心理過程，其目的在于通過實踐體驗，改變學生的心理態度、價值觀和生活方式。使得學生在這些對人的發展有深層影響的指標上有所進步?；谝陨夏繕硕ㄎ?，“研究性學習”的評價內容與常規課程應該有所區別。評價內容的增加會導致評價主體的變化，類似于體驗的情感內容，可以通過學生自評完成。

二、評價特點

（一）評價主體的多元性

傳統的單科課程的評價主體是教師，一般是任課教師對該科目的學習結果進行評價。由于研究性學習內容的豐富性和目標的多樣性，顯然由單一任課老師作為評價主體是不合適的。研究性學習的評價需要從多個方面同時進行，可以包括指導教師、指導教師小組、學生個體、學習小組、與課題相關的企業、單位、部門，甚至如果研究性學習的成果有或者報獎的話，那么專業的研究人員也參與了評價。

（二）評價內容的全面性

教育部《普通高中“研究性學習”實施指南（ 試行）》中指出：研究性學習評價的內容通常涉及到以下幾個方面：（1）參與研究性學習活動的態度；（2）在研究性學習活動中所獲得的體驗情況；（3）學習和研究的方法、技能掌握情況；（4）學生創新精神和實踐能力的發展情況；（5）學生學習的結果。

從這一指導來看，研究性學習的評價內容包含了知識、態度、能力等3個方面的內容。有研究者對這三方面的內容進行了更深入的闡述：知識評價包括：經驗性知識、跨學科知識和方法技能性知識；態度評價主要包括對待科學、對待科學知識、對待自然和對待社會4方面的內容；能力評價包括發現和提出問題的能力、分析和綜合問題的能力、解決問題的能力。

（三）評價手段的多樣性

傳統課程的目標是傳授知識，這就決定了他的評價手段多為使用試卷進行考試，根據考試成績來判斷該課程的效果。然而研究性學習的目標包括了情感體驗、能力培養、交往技能培養、科學態度和道德的培養，等等，顯然傳統的考試并不適合研究性課程的評價。

因此，研究性學習的評價手段宜采用定性評價和定量評價結合的方式。可以采用以下一些手段：問卷、訪談、小組討論、口頭報告、活動總結、研究成果匯報、鑒定會等。在評價方式上也可以采用互評和自評結合的方式。

（四）評價時間的延續性

對研究性學習所進行的復雜的、系統的考察和評判過程不是一次性活動，而是一個連續的、動態的過程。必須在早期做出一次評估，再在后期做出幾次評估，從而才可能確立所發生的變化。因此，研究性學習突出對學生學習過程的評價，主張評價不是目的，而是改善教師指導和學生學習的手段。

從時間上看，一次研究性課題的開展少則需要幾個月時間，多則需要半年甚至一年的時間，在過程中進行評價有助于提高學生的積極性，監督學生的進度。從內容上看，研究性學習是一個研究和探索的過程，學生是對社會、自然和生活中的課題進行研究，具有一定的難度，在過程中進行評價有助于學生理解研究的課題，糾正研究中的錯誤思路和方法。

從階段來說，宜采用3階段的評價：

1.開題評價。評價內容主要包括課題價值評價、研究方案評價和開題報告評價。

2.中期評價。這種評價一般在課題進行過半的時候進行，評價的內容包括：活動情況評價（包括出勤、活動情況和活動記錄等）和課題進程評價（包括資料收集、研究方法和研究進程等）。

3.結題評價。評價內容包括研究成果評價、現場答辯評價、學生的體驗情況評價和成果的創新之處或社會效益評價。

三、研究性學習評價的意義

（一）對學生而言，有助于指導學生有效地開展研究性學習活動。學生通過評價活動所共的各種信息，逐步學會對過去的行為的反思，對未來的計劃的修正和補充；正確地認識自己和團隊在態度、能力、知識等方面的成績和問題。

（二）對教師而言，有助于幫助教師有效地知道學生進行研究性學習活動。通過評價，教師可以參與到學生的研究性學習活動中去，根據學生的實際情況，給予相應的指導。

（三）對學校而言，正確的評價對該課程的開設、實施和開發打下了堅實的基礎，有利于學校日常教學工作的開展。另外，研究性學習評價可以幫助學校全面貫徹素質教育思想，有助于學校培養高素質的創新人才。

參考文獻：

[1]教育部.關于印發《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）的通知》[M].教基[2001]6號，2001.

[2]教育部.關于印發《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》的通知[M].教基[2000]3號，2000.

[3]霍益萍.研究性學習：實驗與探索[M].廣西教育出版社，2001.

[4]徐勇，龔孝華.新課程的評價改革.北京：首都師范大學出版社， 2001，6.

[5]尹后慶.關于“研究性學習”若干問題的思考[J].上海教育， 2001，（17）：21-23.

第6篇：研究性學習活動報告范文

關鍵詞：美術教學；研究性學習；實驗研究；創新精神

近年來，隨著教育改革的不斷深入和素質教育的進一步實施，越來越多的人認識到美術教育在培養學生的觀察能力、感受能力、美的表現能力、形象思維能力、美的創造能力和終生學習能力等方面有著其他學科所不可替代的作用?！把芯啃詫W習”作為一個獨具特色的課程領域和學習方式，它突出強調學生學習的自主、合作與探究，因其順應了世界課程改革的發展趨勢，被公認為我國當前課程改革的一大亮點。在中學推進研究性學習，有助于轉變傳統的學習方式，有助于培養學生的創新精神與實踐能力。中學美術學科是學校素質教育的一個重要組成部分，在初中學生美術教學中通過開展研究性學習活動，并進行實驗研究，證實其作用和意義。

一、什么是“研究性學習”

從提高學生素質出發，改革教學制度和教學形式，促進學生主動學習、主動發展；發揮學生的潛能、培養學生的創新精神和創造能力出發，把學生的一部分學習過程變成探索過程，既“研究性學習”。也可通俗地講成：研究性學習是指在老師的指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，類似于科學研究的方式去獲取知識和應用知識的一種學習方式。具體地講有以下三層含義：一是“學生在教師指導下”，表明了學習活動中的師生關系。二是“以類似科學研究的方式”，表明了學習的基本形式。三是“獲取知識和應用知識”，表明了學習的基本內容。

二、研究對象和時間

實驗前，對初一10個班403名學生進行了問卷調查，調查學生對美術的感興趣程度和已有的美術基礎水平，其中（4）班、（5）班、（7）班、（8）班的可比性情況和條件基本一致，隨機抽?。?）班、（8）班（共78人）作為實驗班，（4）班、（5）班（共83人）作為對照班。從一學期中采用分班教學，在實驗班進行研究性學習的實驗研究。

三、研究性學習的過程

美術學科研究性學習的具體步驟：

選題――選擇研究方法――制定方案――分析研究――結題報告――成果評價（展示）

選擇可行的課題，是研究性學習活動的第一步。課題的確定方法可以是學生自主提出，也可以是老師給出一定范圍，讓學生選擇，這種方法給了學生很大的自主性。美術課的課題范圍可以很廣，可以是欣賞評述的內容（如民間玩具的造型與色彩，建筑所蘊涵的人文精神等），也可以是繪畫或工藝內容（如商業包裝的設計與制作，中國傳統繪畫的形式與方法等）；可以是課本規定內容，也可以是課本外的內容（如青少年喜歡卡通畫的原因，電腦繪畫的價值等）；可以是美術學科的，也可以是藝術課程和綜合學科的（如美術與音樂，美術與生活，美術與產品，美術與文學，學校各學科的美育特點、因素和審美教育功能等）。

課題提出之后，是一系列解決問題的實際工作，其中關鍵是制定一個可行方案，老師根據方案來指導具體活動。方案一般包括課題名稱、指導老師、課題研究的過程計劃、必要條件、時間表等。方案一般由學生自主制定，由指導老師幫助指導后執行。

下面是實驗班的學生制定的研究方案案例。

對課題成果進行及時評價，是對學生研究活動的肯定，也能及時總結優點與不足，以便更好地指導下次活動。不同的課題，應采用不同的評價方式，有些成果由學生自評，小組互評、教師點評；有些成果用展覽的方式（如“拎袋設計制作展”）讓全校師生參于評價；優秀的研究成果可發表于校報或校外報刊，讓社會評價。

四、結果與分析

1激發學習興趣

興趣是最好的老師，經過一學期的嘗試，研究性學習的活動在美術課上受到學生的普遍歡迎，提高了學生學習美術的積極性，通過問卷調查，得出學期初與學期末學生對美術課感興趣程度的數據對比：

美術課是素質教育的重要組成部分，但仍然只是副課，有些學生對它尚沒引起足夠重視，要想讓他們學好并受益于這門課程，惟有提高他們的興趣。以上數據充分地證明研究性學習在激發學生的學習興趣上的作用。同時實驗班在參加有關書畫比賽中展示了他們的學習成果和美術才藝。

2培養創新精神

創新精神是素質教育的核心，美術作品更是以創新為生命力。研究性學習以讓學生自主解決問題的特點，使學生能夠更好地發揮主觀能動性，看的更多，問的更多，想的更多。如在“中學生喜歡怎樣的校服”的研究性課題活動中，學生通過問卷調查周圍同學，通過到圖書館及上網查閱國內外服裝設計師的優秀作品等研究方法，提出了許多中學生對校服的看法和希望。在提交的設計草圖中，有一部分是相當前衛的“概念服裝”，象“會變色的校服”、“一洗就干的校服”、“可調溫的校服”等等。雖有些校服制作所需的技術目前還不能實現，但是誰能說這些豐富奇特的想象在不遠的將來就不會成為現實呢？

3培養合作精神

合作精神是現代人必備素質之一。研究性學習活動經常以課題組為單位進行活動，分工合作的特點突出，很適合美術課中的一些動手操作的教學內容，這一形式能很好地增強學生的合作意識。合作的過程可分為以下幾步：明確任務――小組討論――組內分工――動手操作――成功合作――組織交流。這種形式創設了一個自由寬松的合作氛圍，每位學生都可以在小組中針對自己的特長爭取擔任最適合的角色。如在“包裝的設計與制作”活動中，學生分工合作，通過市場調查，查閱資料，綜合本單元、本學期甚至若干學年的相關知識、技能，積極討論創意、構圖、色彩，勾畫并不斷修改草圖，將個人獨立思考轉化為全組的共同認識成果。

五、小結

1、綜上所述，研究性學習在初中美術學科教學中是切實可行的，研究性學習以其日益凸顯的適應時展的要求、課程價值和教學方法受到人們高度關注。各學科應廣泛應用，綜合應用，得以強化。

2、美術是一門綜合課程，根據學科特點，科學、合理地組織研究性學習是美術學科老師應該十分重視的教學觀點和教學模式。

3、研究性學習在美術學科教學中是有實效的，可以激發學生學習興趣，促進學生自主性學習、研究性學習和終身學習，有效培養學生創新精神和實踐能力。

4、研究性學習是一個系統的、開放的教學過程，課堂教學模式設計也是復雜的、多樣化的，涉及方方面面的知識和理論，以上僅是我研究性學習與美術教學整合的初步認識，還有待進一步的完善，希望得到廣大同仁的賜教。

參考文獻：

[1]《研究性學習的實驗嘗試》揚一波

[2]《自主研究自由創造》曾軼丹

第7篇：研究性學習活動報告范文

關鍵詞： 圖書館 研究性學習 地位和作用

研究性學習課程的開設，不僅是教學改革的機遇和挑戰，而且對于中學圖書館的建設來說，也是一次挑戰和機遇，應以此為契機，充分挖掘圖書館的服務功能，提高服務質量，充分發揮館員在研究性學習中的作用，切實為學校開展研究性學習活動提供服務保證。

一、開展研究性學習的意義

“研究性學習”就是指學生在教師指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。當前教學改革的一個重點就是幫助學生改變原有的單純接受的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。正因為研究性學習是為學生構建一種開放的學習環境，提供一個多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。這樣的教學活動對于調動學生的積極性、主動性，培養學生的創新精神和實踐能力，充分開發學生的潛力，具有重要意義。

二、中學圖書館在研究性學習中的地位和作用

中學圖書館的教育價值和教育功能是十分明顯的，在研究性學習活動中具有舉足輕重的地位。探討和認識中學圖書館在研究性學習中的地位和作用，對于我們進一步建設好圖書館，進一步開展好研究性學習活動，培養學校的教風、學風，形成良好的傳統，都有著無可替代的地位和作用。

1.中學圖書館是開展研究性學習的重要基地。

教師的備課和教學，學生的課外學習和知識的鞏固，研究性課題的開展和學術交流的進行很多情況下都是以圖書館作為空間場所和內存紐帶開展的。同時，圖書館通過對學生合理有效的引導，培養學生養成不斷汲取知識、不斷開拓創新的精神，養成良好的自主學習、終身學習的習慣。這些都對研究性學習活動的開展起著積極的促進作用。因而，圖書館理所當然地成為中學研究性學習的重要基地。

2.中學圖書館是開展研究性學習的信息采集基地。

如果說課堂教學過程更多的是一種知識的傳授過程的話，那么圖書館的閱讀活動和其他多種形式的教育活動，更多的是一種思想和熏陶過程，它對研究性學習的影響細致入微，這是其他教學手段無法達到的境界。利用圖書館資源是研究性學習的一種重要的、常用的手段。資料查閱是研究性學習的基本方法之一。它是指對照一定課題找尋相關材料進行深入的研究，或將一定的成果事件放在當時的歷史背景下進行成敗得失分析，以認識其經驗和教訓，為現實服務。因此，在開展研究性學習活動過程中，特別是資料查閱式研究性學習活動中，作為學校書刊情報中心和信息中心的圖書館，是學生采集信息的主要基地。

3.營造良好環境，培養學生的學習情感。

研究性學習要求學生自主選擇課題，查找資料，進行探究學習、合作學習。中學圖書館作為學生查閱資料和進行探討學習的良好場所，應積極配合研究性活動的開展，為師生創造良好的外部環境和學習的重要條件，讓學生在探討各種課題時，能夠有一個安靜的、互不干擾的環境。如我校的圖書館設有外借全開架書庫、期刊報刊閱覽室、圖書閱覽室、讀者自修室，還有學術報告廳、電子閱覽室、電子備課室等，為師生提供了安靜、寬敞、清潔的良好學習環境。

中學圖書館文化是人類文化的一部分，是圖書館理念和效能所帶來的一種特色文化氛圍。中學圖書館一方面要力求注重館舍造型與布局、空間利用和室內外的布置與美化、服務設施的先進與流暢等。另一方面更要注重宣傳活動。如我校還設有圖書館櫥窗、圖書館小報小刊、新書介紹欄等：積極組織開展多種多樣的活動，如讀書節、專題講座與研討會、專題征文活動、書法比賽等，讓圖書館真正成為師生學習與生活中的高雅、幽靜、情趣盎然的港灣。

三、中學圖書館如何面對研究性學習

1.多媒體和電子閱覽室讓研究性學習豐富多彩。

隨著計算機技術的普及和發展，多媒體讀物也日益增多。近幾年來，我校對圖書館投入了大量資金，建立了多媒體和擁有50多臺電腦的電子閱覽室，還購置了各種教學軟件。

現在的學生與以往的學生不同，他們生逢電子時代，很多人從小就喜歡玩電腦；學校電子閱覽室和電子圖書的利用率非常高，它們已經成為學生們研究性學習的好幫手。在確立研究性學習的課題后，師生常常一起到這里來查找資料。老師隨時指導孩子們如何在浩如煙海的資料庫中篩選有用的信息，提高鑒別能力。如地震、雪崩、泥石流、沙塵暴等，與地理學科的研究性學習相關，圖書館的那套《探索》光盤，其中介紹了很多自然現象。很多學生都看了這套光盤，其中的許多文字、圖片都成了他們研究學習中的內容。近年來這類生動直觀、信息量大的多媒體光盤、電子圖書，越來越多地得到同學們的鐘愛。

2.圖書館管理員與任課老師的新角色。

在研究性學習中，老師的角色發生了轉換，他們不再僅僅是知識的傳授者，而是成為了學習共同體中的參與者與幫促者。與學生一起進圖書館查閱、收集資料，來完成研究性課題，應當成為充分發揮學生自主學習的主體作用、培養學生終身學習的綜合能力和基本素質的一個不可或缺的過程。我校在幾年前就把研究性學習納入學習評價中，充分調動了學生對研究性學習的積極性。開學初，各學科老師就將與本學期教學內容相關的研究課題發給同學。按照同學的意愿選定課題，老師將學生分成幾個小組，以組為單位進行研究，期末以組進行考核。同學們領到題目后，有空就往圖書館跑，一方面自己查找相關的資料，另一方面請圖書館的老師幫助參謀，順利地完成了論文。

管理者的積極性、主動性和創造性決定著管理效率和管理水平。我校圖書館館長具有本科學歷，其他圖書館的老師都具備計算機操作能力。他們對館藏圖書資料了如指掌，對高初中課程及研究性學習都有深入的了解。每學期一開學，管理員就開始收集即將開展的研究性學習題目，然后針對這些課題進行資料整理，為學生查閱做好準備。

3.倡導學生多借書、多讀書。

中學圖書館讓學校不再僅僅是教師的講臺，也成為學生們快樂讀書，培養自己探索精神的地方。我校有位學生曾說：“是學校開展讀書節的氛圍改變了我，當我被高考競爭的壓力壓得幾乎窒息時，海明威的《老人與?！肥刮抑卣裥判摹舱菑哪菚r開始，我在讀書中體驗到了前所未有的快樂，暗下決心，一定要做個快樂的讀書人?！?/p>

在我校，做“一個快樂的讀書人”很容易：學校圖書館實行現代化管理，全天候開架借閱，各部門每周開放時間都達到40個小時以上。另外，每學年從新生中選一批熱心者，組成讀書興趣小組，并由他們擔任義務圖書管理員，參與圖書的借還工作，讓盡可能多的學生接觸到更多的書，最大限度地讓學生在輕松活潑的環境中接觸書籍和各類信息，營造一個有利于學生探索、求知的氛圍。

如果是天生的盲童，一般不會問天上有多少顆星星，因為他們從未看見過星星。中學生也是一樣，如果他們沒有一定的知識與視野，在研究性學習中就很難提出問題，更不用說發現問題、解決問題了。所以一個學校欲開展研究性學習，就應當給學生提供大量的書籍資料，鼓勵他們多借書、多讀書。

四、創建現代化圖書館，努力實現資源共享，更好地為研究性學習服務

任何一個圖書館都不可能在有限的經費、人力和館舍的條件下，把所有的文獻搜集齊全，加工整理，迅速傳遞。解決這個問題的途徑就是資源共享。圖書館的資源包括館藏、目錄、人員設備，等等。有兩個以上的圖書館使用這些資源時，就是資源共享。現在我校圖書館已采用有效措施，開展多種形式的館際工作，使資源得到充分利用，不僅節約了人力和經費，而且開拓了新的領域，擴大了研究性學習的服務范圍。資源共享作為圖書館事業的一個崇高的目標，終將得到實現。

對于中學圖書館的新型設備與建設應考慮到現代圖書館功能的要求。根據不同研究課題的讀者、各種載體的文獻，應處理好讀者的活動場所、書庫，精心安排合理布局。開架借閱是一個突出的特點，要變封閉型圖書館為開放型圖書館，把圖書館工作搞好搞活。我校選擇了比較優美的環境，整個建筑物在綠樹環抱之中，室外有草坪、讀書廣場，室內布局合理、舒適實用，給讀者營造了一個優雅舒適的學習環境，給工作人員提供了良好的工作條件。

總之，中學圖書館要在研究性學習中起作用，一定要做好圖書館現代化管理工作，要結合我國的國情和本校的實際情況，扎扎實實，兢兢業業，既要順應時代改革的潮流，又要按新課程改革方向，還要從研究性課題出發。

參考文獻：

［1］趙徽.研究性學習的理念與實施.開明出版社，2003.5.

［2］周長站.館藏文獻建設.遠方出版社，2007.1.

第8篇：研究性學習活動報告范文

關鍵詞： 地理研究性學習； 案例； 體會

中圖分類號： G623文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）02-0134-01

研究性學習是《課程計劃》中綜合實踐活動板塊的一項內容，其注重過程、實踐，但對于絕大部分高中的學生來說，已經習慣了學校的學習生活，缺乏自主研究的能力和動力，而作為教師在學生實踐過程中的參與程度也不好把握，這都為研究性學習的開展帶來的一定的困難。本文就以《引鎮地區環境狀況調查》為例，談一談自己對“研究性學習”教學的認識和體會。

一、選題

《引鎮地區環境狀況調查》這個題目的選擇，是在教師引導學生查閱、借鑒地理研究性學習的相關課題后，讓學生提出了數個課題，題目涉及區域開發、環境保護、人口等方面。多數同學以學習了選修《環境保護》，有了一定的知識基礎，并且便于查閱文獻資料為由，確定課題為《西安市環境狀況調查》。之后通過師生討論，確定可行性后，將題目確定為《引鎮地區環境現狀調查》。因為結合學生實際，《西安市環境狀況調查》這個題目研究涉及的范圍太廣，以學生的能力、時間、精力等條件是難以實施的，最終決定修改題目。

《引鎮地區環境現狀調查》這個題目，是以本校周邊環境現狀為調查對象，題目小，切入點小，易于高中生實施和研究的深入。參與的學生大多屬于引鎮地區，因此興趣高昂，且便于實地調查研究。

二、研究過程

研究過程是極其重要的。學生進行的課題研究注重的就是過程，能夠讓學生體驗過程，學會方法，培養能力，這就達到目的了，至于是否能得出成果，成果是否有價值，已經不重要了。

為確保過程順利開展，結合學生的實際情況，指導學生制訂了的實施方案。而且教師提前到調查地區了解情況，以應對學生可能遇到的問題。

《引鎮地區環境狀況調查》實施方案：

①背景：學校所在地區環境問題日益突出，已經對當地社會經濟發展產生了一定影響。為了解決問題，追本溯源，將對引鎮的環境現狀進行調查。

②分工：根據學生的時間、所處區域、特長等方面，將全體參與學生分成是實地考察、問卷調查等小組。各小組制訂各自的方案，分工協作，共同完成總的課題。

③方法：實地考察、訪談、問卷調查、查閱資料。

④時間：2010年10月―12月，以周末和節假日休息時間為主。

⑤成果：調查報告，攝影圖片展。

三、結題評價

結題、評價以及成果的展示，是學生此次研究性學習的總結，更是要學生把自己的努力利用各種方式展現出來。此次研究性學習的成果的展示形式有：圖片、調查報告以及在課堂上進行成果交流。

圖片展以更加直觀的方式，將引鎮地區的環境現狀展現在大家面前，引起了參觀者的深思。在課堂上進行成果交流時，大家很積極踴躍。有的的同學講述了引鎮地區環境問題的具體狀況，并且制作了幻燈片，形象直觀；有的同學具體講解了引鎮地區的環境污染的現狀、造成嚴重污染的原因及污染源，并且提出了自己對環境污染的一些防治建議；有的同學則主要講述了引鎮地區的生態方面的一些好的做法和存在的一些問題，提出了自己的一些想法和建議；還有幾位同學帶來了自己在調查研究過程中遇到的因環境污染導致出現變異的實物，更加形象直觀的讓大家感受到環境問題的重要性，倡議大家提高環保意識、積極參與環保行動。發言的內容基本上都包括了：是什么、為什么、怎么做。引導學生發現、提出并解決問題，這不正是我們進行研究性學習的最終目標嗎？

四、體會反思

（一）培養了學生的能力

①發現問題、提出問題的能力：發現問題是進行研究性學習的前提和基礎，實踐活動本身就是一個不斷發現問題、提出問題和解決問題的過程，而“發現問題比解決問題更能評價一個人的能力”。本次地理研究性學習，教師通過創設大量的情境，鼓勵學生質疑，引導學生發現并提出了問題。通過此次研究性學習，學生發現問題、提出問題的能力得到了相應的提高。

②解決問題的能力：在研究性學習活動開展過程中，教師鼓勵學生積極探索，啟發、引導學生進行探索，精心設計了必要的鋪墊，讓學生在經過自己的努力后克服相應的困難，提出解決問題的方法，并付諸于實踐，最終解決了自己提出的問題，培養了能力，學會了方法。

③實踐、協作的能力：這次實踐活動除了給各小組成員具體分工外，還要求相互協作，做到資源共享。這鍛煉了學生們的協作能力。和傳統的課堂教學活動相比，這次研究性學習主要是以實地調查研究為主，這也就要求學生們充分的動口、動手、動眼，親身體驗、動手操作，提高了學生的實踐能力。

（二）培養了學生正確的價值觀

較以前學生一心只放在學業上，而對社會的關注因多方原因比較欠缺，從而使得很多學生缺乏大局觀，缺少社會責任感。通過本次研究性學習實踐活動后，絕大部分學生的價值觀發生了巨大的變化，與平日優越的環境相比，社會的復雜，調查的艱辛、冷遇，對學生來說是一次很好的磨練。調查得到的觸目驚心的結果，使學生深深感到作為希望的一代對社會、對環境所要承擔的責任和使命。

（三）促進了學生的全面發展

研究性學習活動的過程非常靈活、自主。學生可以完全自主的選擇自己所要研究的主題，可以按照自己的實際情況參與具體的分工，設計自己喜歡的活動方案，可以利用自己意愿展示成果。而這種自由的氛圍無形中提升了學生的學習興趣、能力，提高了學習的意識，促進了學生的全面發展。

（四）教師的專業素養得到提高

研究性學習對教師提出了更高的要求，教師除了需要提前做更多的準備以外，還要在學生的探究過程中，應對更多的不可預見的問題。而且教師什么時候參與、如何參與、參與的程度，因為學生的實際情況及差異，教師有時很難把握好這個分寸。所有這些問題，都迫使教師只能不斷的學習、探索，提高教師自己的能力，促進專業成長。

在這次研究性學習活動中，作為教師，我已盡量解決好可預見、不可預見的問題，但還有一些問題沒能很好地處理，這也說明我們教師仍需不斷的學習，充實自己，以更好的為學生服務。

參考文獻：

第9篇：研究性學習活動報告范文

一、研究性學習資源的開發要求

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是一種學習活動，也是一種學習方式。在綜合實踐活動課程中，是一種課程領域。

因而開發研究性學習的課程資源顯得非常重要，我們要因地制宜，發掘資源。合理選擇研究性學習的內容，注意把對文獻資料的利用和對現實生活中“活”資料的利用結合起來。要引導學生充分關注當地自然環境、人文環境以及現實的生產、生活，關注其賴以生存與發展的鄉土和自己的生活環境，從中發現需要研究和解決的問題。把學生身邊的事作為研究性學習的內容，有利于提高學校開展研究性學習的可行性，有利于培養愛家鄉、愛祖國的情感以及社會責任感，有利于學生在研究性學習活動中保持較強的探索動機和創造欲望。

二、研究性學習學生課題點評

學生們根據自身的興趣愛好，組成了各自的研究性學習課題小組。并積極討論交流，涌現出多個關于陜西的﹑具有地方特色的課題。

1、《陜西的人文風情》課題

經過正式的開題報告之后，課題組的首要任務就是共同商量擬訂出一份關于陜西知識的調查問卷。經過老師的幫助，近一百份調查問卷已向校內、校外發出，問卷回收率還是不錯的，基本上全部回收。經過對問卷的研究及分析，他們又進一步明確了各個組員的任務。經過將近一個半月的收集及整理，組員把成果交給組長。一周過后，他們的作品已有了一個雛形。之后，經過指導老師的指導，組員又參觀了陜西的一些名勝古跡，進行了實地拍攝及調查訪問，更加了解了陜西的歷史發展和人文風情。

正如課題組長所說：“對于一個一向熱愛歷史，熱愛祖國的我來說，這次活動無異于一次享受的過程，在活動中，我體驗到了西安的旅游氛圍，以及陜西的歷史底蘊。我以后更要加倍學習，以回報這片養育我的黃土地。”

2、《外地游客心目中的陜西小吃》課題

經過小組成員數月對陜西小吃的調查研究，對西安以及周邊一些飯店的調查，對來自不同地區的游客調查。小組成員對游客們反映的各種情況進行了匯總、評價、總結、反思等工作。

三、研究性學習學生感悟

第一，初步樹立了研究和創新意識。第二、了解了研究的一般過程和基本方法。雖然由于時間和條件的限制，學生的研究過程還不是很規范，但學生對設計問卷、問卷統計、查找資料、提煉觀點、撰寫論文等主要環節都有了一些親身的體驗和初步的體會，對展板的設計制作也有了一些感性認識。第三，學生們感受到學無止境。平時各科的學習一般是學得多用得少，所以學生往往只感到知識太多而感受不到知識的不足。而研究性學習正好是反過來：先確定要解決的問題，再回過來尋找解決問題所需要的知識。這樣可使學生深切地體會到知識的不足，體會到“書到用時方恨少”。第四，深切地體會到團結就是力量，合作就是成功。第五，從剛開始的那一種不以為然，逐漸過渡到在過程中品味學習的樂趣；從進行調查剛開始被拒絕的沮喪，到之后開心的發放調查問卷。第六，一門課程讓學生受益匪淺，從中所得到的責任心，交際技巧，從剛開始的不以為然到逐漸感到興趣，從剛開始的不知所措到最后的自由放松，這是一個飛躍。