誰不說俺家鄉好作文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的誰不說俺家鄉好作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：誰不說俺家鄉好作文范文
扈嘉辰
我的家鄉在利津，那里雖然沒有名勝古跡，但美麗的鳳凰廣場卻讓我百看不厭。
從南面進去，首先映入眼簾的是一只展翅欲飛的鳳凰屹立在石臺上，嘴里叼著一顆金珠，它代表著我們利津一天比一天繁榮富強。再往東走，就是健身器材，無論早上還是晚上，都有人在那里鍛煉身體。
往西走，就是一個音樂噴泉，那里每天晚上都有人到那里看噴泉，那里的水好像魔術師的杰作似的，一會兒紅，一會兒紅，一會兒黃，一會兒紫……看得我們眼花繚亂。再往東走，順著平坦的小路，有四根大柱子，上面雕刻著龍飛鳳舞的圖案，北邊還有一條像巨龍似的長廊，兩邊石柱上各有雕龍浮鳳。美麗極了！
順著林間小道，就走到了一座大橋，那是由鐵門關寓意建成的。北邊還有幾座假山，遠遠望去，那里崇山峻嶺、峰巒疊翠。南邊有幾個荷花池，每到盛夏，荷花就像一把把小傘一樣盛開了。猶如楊萬里詩中所描繪：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
這里的景色美不勝收，不妨你也來我的家鄉做客，我會讓你大飽眼福。
指導教師 崔梅茹
扈嘉辰
我的家鄉在利津，那里雖然沒有名勝古跡，但美麗的鳳凰廣場卻讓我百看不厭。
從南面進去，首先映入眼簾的是一只展翅欲飛的鳳凰屹立在石臺上，嘴里叼著一顆金珠，它代表著我們利津一天比一天繁榮富強。再往東走，就是健身器材，無論早上還是晚上，都有人在那里鍛煉身體。
往西走，就是一個音樂噴泉，那里每天晚上都有人到那里看噴泉，那里的水好像魔術師的杰作似的，一會兒紅，一會兒紅，一會兒黃，一會兒紫……看得我們眼花繚亂。再往東走，順著平坦的小路，有四根大柱子，上面雕刻著空飛鳳舞的圖案，北邊還有一條像巨龍似的長廊，兩邊石柱上各有雕龍浮鳳。美麗極了！
順著林間小道，就走到了一座大橋，那是由鐵門關寓意建成的。北邊還有幾座假山，遠遠望去，那里崇山峻嶺、峰巒疊翠。南邊有幾個荷花池，每到盛夏，荷花就像一把把小傘一樣盛開了。猶如楊萬里詩中所描繪：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
第2篇：誰不說俺家鄉好作文范文
關鍵詞：創設 情境 興趣 情感 能力
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0207-02
現在，有部分農村學生，因為見識面窄，寫作基礎相對比較薄弱，寫作能力比較差。農村是大自然的廣闊天地，有風景秀麗的山河，有新農村的家園，有農家樂，有草長鶯飛，有花卉鳥獸，到處都是寫作的好素材。教師要把作文教學與農村的生活實踐有機的結合，開發智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導學生“眼觀六路，耳聽八方”去觀察、收集豐富多彩的農村生活，寫出真情實感的作文。經過幾年的小學作文教改實驗，筆者采用以下創設情境的方法并行之有效。
1 巧妙創設多種情境，激發學生的求知欲望
著名的教育家葉圣陶曾經說：“要文章寫得像個樣兒，應該在動筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作的純技術的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養成了，寫文章就像活水那樣自然的流淌了。”由此可見，要讓學生寫好作文，首先要激發學生的求知欲望，把作文教學與學生的學習、生活，與農村的廣闊天地有機地結合，創設寫作情境，調動學生的視覺、聽覺、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫作素材，觸發寫作的靈感和激情。
1.1創設活動情境
教師要有意識地組織學生參加一些貼近新農村、貼近社會、貼近校園生活的活動。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進行歌詠比賽、智力競賽，舉行升旗儀式、演講會，喂養家禽家畜等活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農村的變化，從而進行有重點的作文練筆。
1.2創設實踐情境
組成學生參與農村、參與校園、參與實踐的活動情境，并收集素材，精心指導他們寫作。例如，做紙槳、保護蛋寶寶的活動，參觀農村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛生的勞動，進行煮飯、洗碗、洗衣服、養豬、養雞、養鴨的家務勞動等。從參加實踐活動中，讓學生有作文內容可寫，有感情可抒。
1.3創設課文情境
在語文教學中，教師要認真備課，要多表情朗讀，用形象的語言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來叩擊學生的心弦。例如，教《筍芽兒》這一課，教師用繪聲繪色的語言生動地描繪了稚嫩的筍芽兒娃娃，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，生動描繪筍芽兒的成長過程。再讓學習通過多種形式的朗讀，積累詞語，啟發思維，感悟熏陶，讓學生喜歡筍芽兒，讓學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。這樣，語言摹形、語言傳神、語言激情，便豐富了學生的想象和詞匯，發展了學生的語言。
1.4創設音樂情境
音樂是情感的藝術，能陶冶人們的激情。根據語文題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。例如，指導寫《美麗的家鄉》，播放《誰不說俺家鄉好》、《在那桃花盛開的地方》，激發學生的愛鄉情懷，產生描寫家鄉的欲望；寫《可敬的老師》，讓學生深情歌唱《每當我走過老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對辛勤園丁的勞動增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。
1.5創設表演情境
教師在課堂上要有意思地讓學生分角色地表演書中的人物動作、神態、語言，繪聲繪色地表演，讓學生感悟精彩的課文內容。例如，教《畫家和牧童》一課，選兩位學生分別扮演牧童和畫家戴嵩，讓學生繪聲繪色，有感情的表演，讓學生親眼目睹表演牧童和畫家戴嵩的動作、神態、對話的全過程，從而讓大家把所見所聞所感寫進作文。這樣真實、感人的文章很快地在學生的筆尖流淌。
1.6創設媒體情境
充分利用多媒體教學，將實物、圖片、錄音、投影、錄像等媒體組合運用，再現課文和課外活動情境，有助于學生積累素材，克服傳統作文教學單調、枯燥的毛病。例如，讓學生“游覽梅嶺公園”，有重點地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來，在課堂上播放出錄像，再現當時游覽梅嶺公園的情境，引導學生認真仔細地觀察，喚起學生的再造想象，從而寫出生動、真實的文章來。
2 激發感情，誘導學生認真寫作的積極性
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征。”薩迪說：“沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒。”只有讓學生積極主動地學習，觀察事物，動腦思維，才能有求知欲。心理學家實驗證明，兒童只有在心情愉快的情況下，情感才能真實，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫好作文。
2.1良好的師生關系是寫作的源泉
創設學生快樂的寫作心境，與師生關系密切。師生關系和諧、平等、友愛，課堂氣氛就會輕松愉快。教師既是嚴師，也是摯友。在良好的師生關系中，學生各種心理束縛被解除了，學生的智力得到發揮，想象力能自由馳騁，寫作的靈感便會像泉水一樣
涌現出來。
2.2興趣是寫作的基礎
世界著名作家高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理。”教師要讓學生樹立遠大理想，為學生創設良好的寫作心境，要講述著名作家高爾基、魯迅刻苦寫作的故事，講述保爾是怎樣寫《鋼鐵是怎樣煉成的》的悅耳動聽的故事，激發學生愛寫作的興趣，為創設良好的寫作心境打好基礎。
2.3豐富的素材是寫作的保證
“生活是創作的源泉”。我們應該拓寬作文內容，讓五光十色的校園生活，讓新農村的建設，讓秀麗的山川美景，讓鳥語花香映入學生的眼簾，學生在豐富多彩的大自然中，有人可贊、有事可敘、有景可描、有情可抒；還有讓學生展開想象的翅膀，拓寬思維，樹立崇高的理想，培養豐富的想象力，想象美好的未來，激發學生熱愛生活，寫出真情實感的文章來。
2.4樹立信心是寫作的關鍵
部分成績中下的學生，要幫助他們樹立寫作信心，克服失望心理。要熱情地鼓勵他們，使他們看到寫作的成果，體會成功的喜悅；要重視評分的激勵作用，對長期以來寫作水平低、得分也低的學生，要及時肯定他們的點滴進步，適當打高一點分數，可以激發他們寫作的信心。信心樹立起來了，就為寫好作文創設出良好的心境。
2.5采取措施是提高寫作能力的途徑
通過創設情境，激發學生寫作欲望。為了進一步地提高學生的寫作能力，筆者還采用三種有效措施：(1)要求學生認真觀察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇報刊中的作文，能記住文章內容。(3)每人準備一本摘抄筆記簿，把優美的詞語、成語、俗語，優美的段落摘抄下來，成為知識的“儲蓄庫”，為寫作文積累了豐富多彩的詞匯。
總之，作文教改實驗證明：正確引導學生深入大自然、深入農村、深入社會生活，創設情境，讓學生感受自然美、社會美和藝術美，學生便會“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習與思考，寫好創新作文。”由此可見，教師巧妙地創設作文教學情境，使學生的思維得到發展，寫作能力就自然提高了。