收集地理信息的途徑精選(九篇)

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第1篇：收集地理信息的途徑范文

關鍵詞：新課改;高中地理;教學評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02B-0020-01

一、“過程與方法”的價值追求

（一）培養學生分析地理信息的能力

傳統的地理教學目標通常要求學生采取不同途徑或者是運用不同方法收集相關的地理信息，使用學習到的地理知識以及技能去整理地理信息并且分析地理信息，將這些信息作用于地理學習的過程中。學習地理的過程事實上也是一個收集和整理地理信息的過程，不同的地理信息來源多種多樣，教師在開展新課程實踐的過程中，需要積極引導學生在課堂上以及課外多多搜集有用的輔助信息，同時可以借助網絡媒體以及大眾媒體等手段，對收集到的地理信息進行分析和歸類。

（二）培養學生發現和解決地理問題的能力

高中地理教學要求所有學生都能夠嘗試著從生活和學習中發現相關的地理問題，并且探索出有效的解決方案，加強和其他學生之間的合作，進行調查并且解決問題。教學的目標是為了引導學生學會思考，在這個基礎上帶領學生認知這個世界，能夠更好地去適應這個世界，進而培養學生分析地理問題以及解決地理問題的能力，有效促進人際關系和諧，創造更加美好的社會。由于人類社會面臨著諸多問題，如人口問題、資源問題和環境問題等，不同區域、不同社區以及不同國家之間都存在不同的地理問題。在新課程實踐過程中，教師需要逐漸引導學生去聯系國家、社區或者是組織實際，發現問題并且提出能夠有效解決問題的對策。

二、地理“過程與方法”的教學評價實踐

（一）收集、整理及分析地理信息的能力評價

在十分豐富的信息資源中，對于有著較強目標性的地理學習來說，不僅存在有效信息和關鍵信息，同時也存在無效信息以及輔助信息。地理教材作為學生學習地理最核心的資源，教材中各種文字的表達如地理概念、地理原貌等都是十分重要的有效信息和關鍵信息。評價學生是否具備了較強的收集以及獲取信息的能力，重點可以從學生學習地理課程的興趣入手，考查學生是否能夠使用不同的手段收集和整理信息，因為只有懂得如何收集信息，整理出對自己有用的信息，才能算得上是高質量的學習。對收集整理好的信息還需要做出分析，找尋其中存在的問題，評價學生是否能夠用正確的觀念去學習，運用區域比較法和地理歸納法以及區域綜合分析法等不同的研究方法，有程序、有步驟地分析各種地理要素之間存在的基本規律和內在關系。

（二）發現及解決地理問題的能力評價

評價學生能夠發現地理問題的能力是一個十分重要的教學評價內容，具體可以從評價學生是否能夠使用正確的價值觀分析地理問題，是否具備正確的資源觀、人口觀以及環境觀等諸多科學觀念，還需要從所看見的地理現象以及地理事物當中去發現諸多地理問題，具體從實現人類社會可持續發展以及促進人地關系和諧等諸多方面來分析地理事物以及地理現象。評價學生解決問題的能力同樣是檢測學生地理知識學習程度的一個主要方法，解決問題能力具體的評價指標可以從是否體現出強烈的社會責任感以及科學合理的地理觀念等方面出發，提出“方案”的選擇性、多樣性以及實踐性等等。

（三）表達與交流的能力評價

對于學生而言，擁有良好的交流與表達能力是十分重要的，這也是評價學生綜合能力的一個方面。對地理學習情況進行表達，最為重要的評價指標是學生是否能夠把自己所要表達的內容進行融會貫通，要具備一定的邏輯性，還需要掌握有效的表達方式，如何運用更加優美的文字或者是更加流暢的表達技巧。對學生的表達能力進行評價具體可以從學生參與活動的態度以及頻次出發，還需要看學生交流和表達的質量，例如，是否擁有自信、自尊以及積極進取的態度等等，是否能夠以科學合理的地理觀念進行思考，在闡述各種地理現象和地理事物以及地理問題的過程當中，是否可以做到語言流暢、條理分明。

三、結束語

地理“過程與方法”的教學評價應與地理教學實踐過程緊密相隨。在評價方法上，應著力體現新課程的評價理念，注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合，使地理“過程與方法”的教學評價成為促進學生學會學習、學會思考和學會交流的動力。

參考文獻：

第2篇：收集地理信息的途徑范文

【關鍵詞】測繪工程 教學改革 課程設置

現代地籍測繪技術的基本框架

現代測繪技術是運用到地籍測繪中的一些先進的技術和方法，它是融地籍測繪外業、內業于一體的綜合性作業系統。其最大優點就是在完成地籍測繪的同時可建立地籍數據庫，并通過一定的途徑建立地籍管理系統，為完成“數字國土”工程、實現電子政務和現代地籍管理奠定基礎。現代地籍測繪主要是采用自動采集地籍要素的方式，利用全站儀、計算機或PDA采集地籍要素，傳輸到計算機上，運用專用的地籍數據處理軟件，對其進行分析、整理、編輯和入庫。其基本流程為：(1)資料分析：對測區已有的地籍數據進行分析，熟悉測區地形，根據本身已有的設備和最終建立地籍數據庫的要求確定采用何種測量技術。在資料分析過程中，可以考慮能否使用“準地籍測量”。(2)數據獲?。簲祿@取途徑包括兩種：第一種是通過上述分析，直接利用已有的資料，如原始的正確的地籍檔案資料等；第二種是野外直接采集與收集。數據采集必須根據建立數據庫的要求，得到適宜的數據格式。數據獲取的內容，包括全要素地形數據、地籍數據、地類數據、控制數據。

二、工程測量中的數字化技術

1、地圖數字化技術

在建立各種GIS系統時，對原有地圖進行數字化處理，在建庫工作中占據了相當大的工作量，各工程測繪部門都投入相當大的人力和財力。對于已有紙制地圖，若其現勢性、精度和比例尺能滿足要求，就可以利用數字化儀將其輸入計算機，經編輯、修補后生成相應的數字地圖。當前有手扶跟蹤數字化和掃描矢量化兩大類儀器，針對大比例尺地形圖，大多數掃描矢量化軟件能自動提取多邊形信息，高效、便捷、保真的對地圖進行數字化處理。

2、數字化成圖手段

大比例尺地形圖和工程圖的測繪是傳統工程測量的重要內容，常規的成圖方法野外工作量大，作業艱苦，作業程序復雜，同時還有繁瑣的內業數據處理和繪圖工作，成圖周期長，產品單一，難以適應社會飛速發展的需要。而數字化成圖技術具有精度高、勞動強度小、更新方便、便于保存管理及應用、易于等特點。目前，數字化成圖技術有內外業一體化和電子平板兩種模式。內外業一體化是一種外業數據采集方法，主要設備是全站儀、電子手簿等，其特點是精度高、內外業分工明確、便于人員分配，從而具有較高的成圖效率。

3、測繪的成果體現――地理信息系統 地理信息系統屬于地理學研究領域,是以各種測繪數據為基礎,采用地理模型分析方法,為地理研究服務的計算機系統。城市規劃信息系統以地理信息系統各種技術為基礎,綜合各種城市測繪數據,目前應用已初見成效、在城市信息化建設過程中,測繪機構的地理信息應用技術、基礎地理數據庫正在發揮著“基礎設施”的巨大支撐作用。隨著這些新技術的不斷出現,測繪在城市建設中所占據的作用和地位也越來越高,也使得我們的工作和學習變得越來越松。

地理信息系統不僅可以服務于城市的規劃與管理工作,如果能增加統計分析功能,計算幾輔助設計結合交通規劃信息,則地理信息系統完全可以獲得更大的拓展,如可以應用在智能交通、現代物流等相關行業。

4、各種測繪數據亟待整合以發揮更大功用

地理信息系統主要是為了查詢、分析方便以提高管理、決策的效率、質量、水平。有了數據庫,有了分析工具就可以輔助管理、輔助決策,可以說誰掌握了信息,誰就掌握了決策的主動權。在現實工作中,規劃、建設管理常用的地形信息比現行的標準地形圖簡單,而非地形信息,如土地使用、地籍、房產、管線往往很重要,需要和地形信息結合在一起使用。

井岡山市為例,就有井岡山市規劃局的規管系統;國土局的土地信息系統;房產局的房產信息系統。其基礎地理信息來源于不同時期不同的測繪單位,所提要求、標準不同,成果覆蓋范圍、圖形比例尺互有交叉,GIS 應用平臺不同,平面坐標系也分為南京地方坐標系、南京地籍坐標系。而由于房產測量起步較晚,房產基礎圖較為缺乏,在《房產測量規范》中直接載明“房產圖根據需要可利用已有地形圖和地籍圖進行編繪”,在房產部門建系統的過程中也確實利用了部分已有的地形圖和地籍圖,但房地產測繪也是城市大比例尺測繪的一種。其方法手段與其他測量并無多大區別,它具有更多的信息源,量大,涉及面廣,內容繁多,圖表復雜,因此它是建立現代城市地理信息系統重要的基礎信息,同時也是城市大比例圖更新的主要基礎資料。地形圖、地籍圖、房產圖其實是基于同一類基礎圖的不同的表現形式,在同一幅底圖上各自增加不同的屬性項,三者如能合而為一,實現基礎圖全市域覆蓋,統一平臺;超脫出部門利益將會取得最大的社會效益。而各地城市建設發展很快,地形圖的現勢性難以保證,轉向GIS 后,信息種類更多,單靠本部門、本系統內要將各種信息都及時地、同步地更新,事實上難以做到。

集成公開化的數據服務從理論上說可避免各個部門重復性地收集與輸入數據,大大降低費用,獲得明顯社會效益。上海浦東新區建設局地理信息系統集成了海量的城市空間數據: 基礎地形數據、土地信息、房產信息、道路交通信息、市政管線信息、規劃信息,其應用覆蓋了所有具有地理信息業務的部門,包括浦江兩岸開發、舊區改造、規劃、土地、房產、建筑、交通、重大工程等等,在城市建設管理中發揮巨大作用。因此,為了更好地發揮測繪保障服務水平, 發揮地理信息系統在城市建設管理中的作用,應由政府測繪主管部門牽頭,規劃管理、土地管理、房產管理、路政、水利、交通和市政建設等部門共同擔綱,制定統一的數據標準和相關政策,確定唯一的地理信息基礎數據的作業要求、精度、成圖質量,整合現有測繪力量,制定相應的維護、更新機制,確保地理數據的正確性和現勢性,進行統一的城市大比例尺基礎圖提供,各部門在基于一個共享數據平臺的基礎上掛接本部門的專業數據,直接獲得數字化的地形信息,從而極大地減少重復勞動,降低全社會的信息收集與輸入成本,保持空間位置的統一性和精確性。

三、工程測量中的地理信息（GIS）技術

GIS是集計算機科學、空間科學信息科學、測繪遙感科學、環境科學和管理科學等學科為一體的新興學科。已成為多學科集成并應用于各領域的基礎平臺和地學空間信息顯示的基本手段與工具。其技術優勢不僅在于它的集地理數據采集存儲、管理、分析、三維可視化顯示與成果輸出于一體的數據流程，還在于它的空間提示、預測預報和輔助決策功能。目前，GIS不僅發展成為一門較為成熟的技術科學，而且已經成為一門新興的產業，在測繪、地質礦產、農林水利、氣象海洋、環境監測、城市規劃土地管理、區域開發與國防建設等領域發揮越來越重要的作用。采用GIS、數據庫、內外一體化測圖、掃描矢量化及全數字攝影測量等技術，為專業信息系統提供及時、準確、標準化、數字化的基礎空間信息，以建立各類專業信息系統，從而實現管理的科學化、標準化、信息化。

第3篇：收集地理信息的途徑范文

【關鍵詞】土地測量；土地規劃；應用

前言

由于科學技術的快速發展，使得測繪技術不斷更新，涉及的領域也不斷擴大，但在實際測量中應該按照實際應用的需要對測繪技術進行選擇。也就是說，必需選擇合適的測繪技術。下面以對礦山的測量來簡要說明土地測量技術的實際應用。遙感技術（RS）在礦山測量中已經有了悠久的歷史，并且其經驗也是最為豐富的，對于礦區實時、動態、綜合的信息源等都可以通過遙感技術獲取。遙感技術在礦物尋找、礦區地質條件研究以及煤層頂底板研究等許多方面都已經得到了廣泛的應用。由此可知，遙感技術在礦山中的應用是礦山測量實現其現代任務的重要保障。礦區地表移動監測、水文觀測孔高程監測、礦區控制網建立或復測、改造等的進行也離不開GPS技術。建立礦區資源環境信息系統平臺，以各種測量技術為數據獲取的途徑，可以實現集數據采集、處理、管理、分析、輸出于一體的自動化、智能化的技術系統，作為礦山可持續發展的決策支持系統。綜上所述，測量技術的使用，大大加快了工程的完成進度，使工程在更為可行與安全。

1 土地測量技術發展

首先，遙感技術。 遙感技術主要是利用相應的遙感設備對相關的電磁波信號來實現遠距離的探測工作。 在技術人員應用遙感技術的過程中，需要對收集到的信號進行記錄和分析，最終經過驗證才能夠實現最終的應用，這就是土地測量中的遙感技術。眾所周知，遙感技術的應用具有較大的優勢作用，獲取信息的速度和其他的技術相比明顯較快，而且具有一定的多光譜特性。采用遙感技術獲得的圖像更加清晰，空間的分比率也達到了更高的標準。 基于以上這些優勢，這種技術已經得到了高效地普及。尤其是在土地監測工作中，遙感技術的應用程度更高，可以為土地管理工作提供重要的依據。其次，地理信息技術。地理信息技術的應用主要是為了對相關的數據進行采集，做好數據處理工作。采用這種技術不僅可以提升土地規劃工作的簡單程度，而且便于管理。這種測量技術主要在地勢比較復雜，測量難度相對較大的地區。經過測量可以實現空間定位。地理信息系統在土地管理的很多領域都有所應用。 計算機技術和空間技術的高效發展為地理信息技術的應用提供了動力。 利用地理信息技術還可以建立相對比較完善的數據庫管理系統，促進空間圖形和數據的一性，實現數據管理、分析的規范性和準確性。最后，GPS 技術。這是全球衛星定位系統的簡稱，其具有較為廣闊的發展空間。可以在太空、地理以及其他的領域進行應用，在土地規劃工作中 GPS 是比較常見的測量技術，其特點比較明顯，不僅定位準確度相對較高，還可以分時間段來進行測量，而且實時性相對較強，可以為土地規劃工作提供更加準確的數據和信息。

2 土地測量在土地規劃中的應用

2.1 RS、GIS、GPS 測繪技術的應用在土地規劃的過程中，采用 RS 技術、GIS 技術以及 GPS 技術主要是按照土地檢測的相關規范和原則，根據國家規定的土地規劃的相關標準，對土地的現狀以及以后的應用狀況進行勘察，最終建立一個相對比較全面的資料庫，為國土資源管理部門的相關工作提供一定的數據基礎。 在土地調查的過程中涉及到的調查流程主要表現在以下幾個方面：（1）利用遙感影像來實現實際的勘測，然后經過專業人士的深入分析，建立相對比較完善的專業數據信息系統。（2）遙感技術可以實現快速高效的數據信息采集。GPS 技術可以對土地的方位信息進行準確地測定。另外，地理信息技術可以實現土地測量的自動化，降低土地測量分析的難度。 在提升土地測量精準度的同時還應該提高土地測量工作的效率。

2.2 土地測量對土地利用規劃的指導意義

在進行土地利用規劃工作的過程中，操作人員加強土地測量工作的力度是至關重要的。土地利用規劃是土地管理工作的核心，規劃工作涉及的信息眾多，包括土地定位、數量、質量等重要數據信息。因此在開展規劃設計之前必須收集好相關土地信息，并經過系統的整理和處理，將這些信息作為規劃設計的主要依據。同時對數據信息進行處理能夠深入了解土地的性質與使用價值，以此來判斷適合規劃用地的區域以及不適合規劃用地的區域，也能確定城市用地和保留用地，根據信息反映的實際來劃分各區域空間的使用功能。測繪新技術在數據收集方面具有眾多優勢，包括具有即時性、準確性、自主性以及高效率。其能夠直接利用遙感技術收集土地信息，在經過遙感技術加工，能夠獲得高質量的圖片以及數據，以便于最快時間了解土地信息。土地測量技術還能通過地理信息技術構建土地利用空間信息系統，為規劃工作提供詳細的理論資料，保證規劃的順利進行。同樣能夠通過地理信息系統的分析處理功能，評價目前土地使用情況同時生成土地使用情況分析數據庫，土地使用結構優化以及布局設計能夠夠通過土地使用遠景規劃以及土地利用類型預測來實現。地理信息系統還具備可視化功能，與應用模型相結合還能夠顯示和研究規劃設計的結果，進而使規劃設計不斷得到完善。

2.3 在土地利用動態監測中的應用

土地利用動態監測的目的是準確快速的發現土地利用狀況的變化并收集變化的數據。在以往，我們在真實了解一個土地的具體利用現狀的時候還是十分被動的，而且收集到的數據較為粗糙，真實性也低，在對數據進行分析和計算后得到的結果與現實差異較大。目前，我們利用土地測量技術進行相關土地利用的動態監測，充分發揮遙感衛星中對矢量數據處理和GPS數據精確定位的優勢，最終通過GIS實現土地的可視化管理，大大提高了土地相關信息的時效性和數據的準確性。

2.4 在土地執法監察中的應用

土地測量技術還簡化了土地執法部門的流程：首先將遙感監測技術和土地執法動態巡查相結合，對土地利用進行排查，盡可能的發現土地違法行為，再通過便攜式GPS接收設備和GIS提供的電子地圖，快速準確的發現并到達疑似違法用地的現場。近些年來，土地測量技術已經成功的運用于土地執法監察中，科技與人力相結合，使土地違法利用的行為顯著減少。

3 結束語

總而言之，社會在發展和進步的過程中，對土地進行重新管理和規劃是必然的，因此應該建立相對比較科學的管理技術和規范。在實現土地規劃的過程中采用先進的測量技術是相對比較重要的。這些技術類型在文章中筆者已經提到。 這些技術的應用不僅可以增強測量的準確性，還可以達到測量的規范性。可見，這些土地測量技術為提升土地規劃工作的高效性奠定了基礎。

參考文獻：

[1]羅世彥.土地規劃中存在的問題及解決措施[J].低碳世界，2013 （11X）.

[2]唐德鏡.數字化測繪技術在土地測量工程中的實踐[J].中國科技縱橫，2013（15）.

第4篇：收集地理信息的途徑范文

關鍵詞： 地理教育 創新素質 培養方法

當今世界人類的進步，社會的發展，國家綜合實力的提高，將越來越體現在國民素質和創新人才的數量與質量上，越來越體現在一個國家的創新能力上。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。地理學是研究地表物質的區域變化規律的科學。地理學綜合、動態演化及多科學交叉等特點，決定了它將成為培養各類創新素質人才的良好載體之一。所以，只有圍繞培養創新人才，提高民族素質，推動經濟發展及社會進步這一主導方向，地理教育才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理學科特點，培養學生的創新素質，應是地理教學的重要任務之一。

1.學生創新素質提高的必要性

對新世紀的中學生提出的“學會求知、學會做人、學會審美、學會創造、學會發展”的素質要求中，其核心是新時期的創新精神和創造能力。因此，培養學生的創新思維能力成了當今教育的首要任務。在進一步深化素質教育的今天，教師應該認真領會地理新課程標準精神，在地理教學中加強對學生創新能力的培養。

2.學生創新素質培養與提高的前提是提高教師的創新素質

教育者應以自身的創新意識、創新精神及創新能力等因素去感染、帶動受教育者培養創新素質。可以說，只有創新型的教師，才能實施創新教育，才能培養出有創新能力的學生。因此，培養創新人才者必先創新自己。面對時代的要求、未來的選擇，只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新能力。因此，教師應重新調適自己，不應再滿足于死守一本書，教好一堂課，而應率先垂范、銳意進取，有意識地培養學生的創新精神和能力，不斷更新教學內容與方法，積極投身到創新實踐中去，探索出相應的規律。只有教師把對學生創新素質的培養建立于科學的基礎之上，并自覺地將知識傳授和創新思維相結合，發現、珍惜和保護學生在創新方面的潛能與閃光點，才能塑造學生的創新個性。

2.1教師教育觀念要轉變

在地理課堂教學中實施創新教育，首先教師要轉變教育觀念。地理教師肯定會注意到新課程與舊課程的顯著差別在于多了學生的參與，少了老師的說教。因此，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，而應該是發展認知的手段。素質教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，使教師和學生的積極性都得到了極大的尊重。由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，指令性和專斷的師生關系將難以維系，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。一個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣處理大量的信息，教師更多的是向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著“教學相長”的方向轉化和深化。

2.2在備課中要有意識地滲透創新教育的思想

為了在地理課堂中培養學生創新能力，教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用不同層次學生的多層次教學目標（所制定的創新教育目標能夠使每一個學生都有所創新）。教師要在挖掘新課程教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是地理學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成果展示，激發學生的求知和創新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，使其發展為對科學真理的追求與探索。

2.3改變教學方法

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態，從而提高教學效率。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，給予學生發表意見的機會，使學生逐步增強創新意識。如在地理課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該簡單否定學生，而應引導學生審視觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

3.學生創新素質的培養

地理科學是發展、變化的，因此，地理知識是無限的。人類有限的生命只有在掌握有限的地理知識的基礎上，充分發揮自己的創新能力，才能有所發現，推動地理科學的進一步發展，從而使學習具有現實意義。通過地理教學培養學生的創新素質，旨在利用地理學科的特點，通過課堂、課外等不同形式，采取靈活多樣的教學方法，培養學生的創新思維、創新技能和創新智能等創新素質，達到“授人以漁”，發展學生個性的目的。

3.1培養學生的創新能力

地理能力是應用地理知識、技能和智能，分析解決各種地理問題的本領。創新能力是在激情的驅動下，調動人們貯備的知識、思維的千軍萬馬，迸發出新穎的獨特的解決實際問題的才能。知識、思維、能力三者之間形成一個相互聯系、相互作用和相互轉化的地理智能體系。地理技能和智能是培養學生地理能力的橋梁。因此，培養學生創新素質，必須努力提高學生的地理技能和智能。

3.2培養學生的創新技能

地理科學實踐性較強。較強的地理技能對學好地理和運用地理知識發現、分析、解決實際地理問題有著特殊的意義。它主要包括：收集信息、處理信息、吸納信息和進行科技小實驗等基本技能。

地理課堂教學及一切課內外教學活動，均表現為信息的交換。學生獲取知識的多少取決于其收集信息技能的高低。因此，在地理教學中，首先必須培養學生收集信息的技能。即教會學生學會聽課，學會看地圖，學會看地理圖表，學會基本觀察和觀測，學會發現各種地理表象等收集地理信息的技能。掌握收集信息的技能就能收集到盡量多的地理信息，然而這些原始的地理信息還是混沌的、雜亂的，要使其形成系統的地理知識，還必須培養學生處理信息的技能。即教會學生記地理筆記，將地理信息反映到地圖和圖表上。將收集到的信息進行加工處理，使其形成有序而系統的地理知識。各地理知識點之間往往相互聯系、相互作用和相互影響，只有掌握各地理事象的內在的本質的相互聯系，才能真正掌握地理知識。

3.3培養學生的創新智能

地理觀察力是整個智力活動的源泉――“進料站”，地理記憶力是智力活動的基礎――“儲存庫”，地理想象力是智力活動的關鍵――“設計室”，地理創造力是智力活動的核心――“主機房”。地理創新智能為上述能力的綜合。

達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，又沒有過人的機智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上?！笨梢姡囵B學生敏銳而精確的觀察能力，尤其是分析性地理觀察能力，對發展學生智能和創新能力有著不可估量的作用。占有盡量多的地理知識是創新的基礎，而一個人的地理知識占有量，又依賴于良好的記憶能力。記憶的實質是在頭腦里建立知識間的聯系。在地理教學中，教師應該鼓勵學生大膽想象，并對學生的奇思妙想加以引導，充分發揮學生的創新潛能。創造力是學生智能的綜合體現，青少年中蘊藏著巨大的創新潛能。陶行知先生曾說：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地?！痹诘乩斫虒W中教師應首先培養和保護學生的好奇心，激發其創造興趣。創新智能以突破傳統思維定勢和思維束縛為特點，好奇心是創新智能的動力來源，是創造力的起點。其次，還應給學生留有質疑問難的時間和空間，讓學生廣泛質疑，點燃學生創造的火種，激起智慧的火花，不斷增強創造力。

創新是人類不竭的源泉，創新能力的培養是教育責無旁貸的重任，創新能力的培養途徑也是無窮無盡的，還有待更多的教育工作者不斷探索。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！钡乩斫處煈诓粩嗵岣咦陨硭刭|的基礎上，在培養學生創新思維、創新能力，不斷提高其創新素質的同時，以飽滿的熱情多給學生以激勵、喚醒和鼓舞，保護他們的創新意識，為培養出更多的具有良好創新素質的人才而努力工作。

參考文獻:

第5篇：收集地理信息的途徑范文

論文關鍵詞：地理信息系統，地理教學，比較

 

0 引言：

“3S”是英文遙感（Remote Sensing RS）、地理信息系統（Geographicalinformation System GIS）、全球定位系統（Global Positioning System GPS）的縮寫。目前，在《普通高中地理課程標準》中要求如下：新的高中地理課程在必修、選修模塊中必須介紹有關3S的知識，這是課程內容本身的要求。另一方面，“3S”技術是地理課程獨特的輔助教學技術。但是，中學生普遍不喜歡地理課，在《普通高中新課程試驗監測報告》中顯示：所學七門學科當中，地理僅排在物理之后，居于第二難學課程，造成這一結果的一個重要原因是目前地理課程教學手段落后，因此地理教學改革的一個重要課題是使課堂教學整體優化，將信息技術引入地理教學，是改革教學方法和教學模式的重要途徑之一，結合地理學科的特點，將信息技術中的高端3S技術用于地理教學地理信息系統，是地理教學發展的必然。

1 幾種地理教學法

1.1地理讀圖啟發式教學

所謂讀圖啟發式教學，指“在地理教學過程中，通過讀圖提出問題，利用讀圖把問題引向深入，運用地圖去解決問題”的一種教學模式。地理讀圖啟發式教學是大面積提高地理課堂教學質量的有效途徑，它對于學生綜合能力的培養是一種較好的教學模式。但是其唯一的缺陷就是課前需大量的收集地圖，并且很難找到與課程匹配的地圖，這就大大的限制了該方法的使用。

1.2 現代媒體教學法

現代教學媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機等。這些媒體具有形聲性、再現性和先進性的特點，主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽結合，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易。如地球公轉的規律及其產生的地理現象通過多媒體模擬、分解宇宙天體的運動規律，分秒之間直觀立體地表現了四季更替、晝夜變化的復雜過程，使學生能“飛”離地球，從宇宙空間的各個不同角度俯視我們這顆美麗的星球。抽象的知識轉化為具體的視覺圖像，變難為易，變枯燥為生動，使學生樂看、樂聽、樂學、樂思，大大地激發了學生的學習興趣核心期刊。但是現代媒體教學法基本上都是“各自為政，互不干涉“的局面，很難將其統一。

1.3 傳統板書教學法

地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發展。地理教學名詞概念多，原理、規律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納，實現圖文轉換，一般情況下45分鐘內不易完成任務。用一般的教學手段難以實現地理信息系統，這就妨礙了學生認知過程由感性上升到理性的發展。

1.4 GIS與計算機網絡教學法

GIS與計算機網絡教學法，就是集制圖、分析、運用、于一體，利用GIS軟件制作出符合課程的系統，并且可以多次使用，畫面實現分段、選擇、修改、縮放、分割，然后在局域網中。其不足的是對老師的要求較高。需要不斷完善知識與能力結構，勇于實踐各類創新教學方式，全身心投入到培養祖國新一代人才的偉大事業中去。現行大綱在闡明了教學目的和任務，規定與編排了各章節的教學摘要求。

2 GIS與其它常見教法在地理教學中的比較

2.1 GIS可以替代地理掛圖

地理學是一門內容豐富的科學。運用GIS輔助地理教學，能夠改變以往以地理教科書、地圖冊、教學掛圖等呈現地理教學內容的方式。對于靜態的、感性的地理知識，GIS可以使其可視化，使我們對于空間定事物的輪廓、狀態、地理事物的位置、地理事物的分布模式以及所學區域全貌或感興趣的特定區域，都有一個非常直觀的感知，對于地理事物的空間關系的認識更為生動、形象、具體。例如在講中國的疆域時我們通常會選擇中國政區圖，使學生對中國的海陸疆界有一個整體的認識。但是當分析中國的鄰國，特別是我國的西部邊疆與吉爾吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦相鄰的部分時學生就無法觀察清楚了，這時如果應用Google Earth軟件的自由放大功能就可以對地圖的任何一個局部進行無級放大，使學生一日了然。如圖1：

圖 1 Google Earth查詢圖

第6篇：收集地理信息的途徑范文

【關鍵詞】地理 知識特點 創新素質培養

地理學是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關系與作用的科學，它涉及自然科學與人文社會多方面的知識，廣泛性、綜合性、區域性、實踐性、時代性很強，而地理知識的這些特點特別能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。這就決定了地理學科是培養各類創新素質人才的良好載體。

（一）發揮地理知識內容的廣泛性和時代性，培養創新意識

教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，弛騁想象，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動到地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發人的想象力和創造力。要使學生在將來的地理學領域中有所創新，就必須首先培養學生對這門課的濃厚興趣。為此，要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向學生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現學科知識的魅力。還要培養學生對學習過程本身和教學內容的興趣。努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。

（二）發揮地理知識實踐性強的特點培養學生的創新技能

地理科學實踐性較強。較強的地理技能對學好地理和運用地理知識發現、分析、解決實際地理問題有著特殊的意義。它主要包括：收集信息、處理信息、吸納信息以及進行科技小實驗等基本技能。

地理課堂教學及一切課內外教學活動，均表現為信息的交換。學生獲取知識的多少取決于其收集信息技能的高低。因此，地理教學中，首先必須培養學生收集信息的技能。即教會學生學會聽課，學會看地圖，學會看地理圖表，學會基本觀察和觀測，學會發現各種地理表象等收集地理信息的技能。掌握收集信息的技能就能收集到盡量多的地理信息，然而這些原始的地理信息還是混沌的雜亂的，要使其形成系統的地理知識，還必須培養學生處理信息的技能。即教會學生記地理筆記，將地理信息反映到地圖和圖表上。將收集到的信息進行加工處理，使其形成有序而系統的地理知識。各地理知識點之間往往存在著相互聯系、相互作用和相互影響，只有掌握各地理事象的內在的本質的相互聯系，才能真正掌握地理知識。因此，培養學生吸納信息的技能便成了關鍵?！拔{”不僅僅是被動接受，更重要的在于透徹的理解。即通過分析地圖，地理圖表中以及地理知識間的相互聯系和相互差異，創造性地把各種地理知識組合在頭腦中。對地理事象間相互聯系的理解及某些創新思維的結果是否正確，往往還需通過觀察、觀測及地理科技實驗加以驗證，因而在地理教學中，培養學生的地理觀察、觀測及科技實驗技能亦不容忽視。教師可將地理知識設計成地理問題，讓學生通過觀察、觀測及科技實驗，重新“發現”，予以培養。

（三）發揮地理知識綜合性，培養學生的創新思維

創新思維又稱創造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論的一種優良的心理品質。這種心理品質是創新素質的核心。地理知識的綜合性表現在它所研究的地理要素之間是相互聯系的，并且組成有機的整體；它是將自然地理知識與人文地理知識融匯為一體，成為統一的地理知識體系。因而地理知識能夠從整體上反映人類周圍的客觀世界——地理環境。

地理知識的綜合性對于發展學生綜合思維能力，形成觀察認識事物的整體觀念有重要作用，因而在地理教學中，要充分發揮地理地理知識的綜合性，不斷啟迪學生的創新思維。

創新思維往往是從疑問和驚奇開始的。地理知識的綜合性決定了學生多問題性，課堂上要鼓勵學生質疑問難。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創新的催化劑。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創新思維要素的動作。地理教學中要要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創造性地解決新問題。善于創設問題，留出課堂“空白”，讓學生去質疑、解疑。地理知識的綜合性要求學生對好多問題要進行多方面考慮，因而有利于訓練學生的發散思維。

發散思維是指從已知信息中產生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統的思想方式。發散思維是創新思維的核心。沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創。培養學生的發散思維，應著重啟發學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。

地理知識的綜合性還要求學生能夠把各種抽象的問題形象化，有利于培養學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創新思維中卻占著主導地位。培養和發展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯想法、想象法進行訓練。

（四）發揮地理知識區域性的特點、激發學生的學

習熱情，發揮學生學習的主動性，培養學生的創新精神

創新精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰、敢于付諸探索行為的精神狀態。

地理知識的區域性主要表現在其知識內容都是反映具有明確界定范圍的具體區域的地理特征或規律，換言之，即地理知識都是以具體的地區（小到以我國縣級行政區劃為單位的鄉土地理，大到全球范圍的世界地理概述）作為認識和研究的單位。

地理知識的區域性方便我們為學生提供不同的創新環境，從而調動學生的積極性，讓學生主動的學習。

總之，地理學科有著其顯著的知識特點。我們教師要充分認識并發揮這些特點，在教學中轉變教育觀念、提高自身的創新素質并采取積極有效的教學方法和教學手段，以飽滿的熱情多給學生以激勵、喚醒和鼓舞，保護他們的創新意識，激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，不斷提高學生的創新素質。

參考文獻

第7篇：收集地理信息的途徑范文

近年來，城市建設的各個領域都有對GIS技術的需求，在城市管理、城市規劃、市政工程、交通設施、公共服務、動態監測等城市建設方面都廣泛地應用了GIS技術，效果顯著，GIS在城市建設中為政府提供了強有力的管理規劃和決策工具。主要以面向建設行業和城鎮化建設為鮮明特色的城建類高校應以培養應用型、高素質人才為根本，對學生要求實踐能力強，實踐是衡量是否培養出適應社會發展的人才的重要標準，提高實踐教學水平是城建類院校的當務之急。天津城建大學立足天津、面向全國，服務我國城鎮化和城市現代化建設，構建了城市規劃與建筑、城市建設、城市生態與環境、城市經濟與管理、數字城市、城市文化等6個學科群。天津城建大學從2008年開始招收地理信息科學專業本科生，每年招收兩個班，到2013年7月，已培養了兩屆畢業生，共108名，其中有18名同學考取了研究生。目前天津城建大學已經初步形成較完善的教學體系，培養滿足社會需求的地理信息科學人才，但是在很多方面還有待深層次的改革與完善，另外還要積極拓展就業渠道。目前，天津城建大學地理信息科學專業建設中存在一些問題：人才培養目標定位不準，人才培養目標與企業需求脫節；課程體系過于龐雜，主次關系不明確，難以使學生掌握系統性的專業知識；地理信息科學專業實驗室的建設遠遠滯后，實踐教學環節的開展往往跟不上理論教學，造成理論與實踐相對脫節。同時專業實驗課程內容簡單孤立、系統性差、連貫性缺乏，多以驗證性實驗為主，學生的綜合能力沒有得到全面培養。為了緊跟時代步伐和適應形勢發展的需求，地理信息科學專業的人才培養目標定位應適應社會對地理信息科學人才新的需求。根據天津城建大學性質和專業特點，確定符合本校實際的地理信息科學人才培養目標。通過本課題的研究，促進天津城建大學地理信息科學專業的教學改革和發展；進一步更新教育觀念，修訂培養目標，改革教學內容、課程體系和教學方法，尤其重視應用能力的培養，以適應科學發展觀的指導要求，培養能與社會多元化人才需要結構相適應的畢業生，真正實現為地方經濟社會發展服務的目的。

二、研究方法

1)文獻研究法：文獻研究法作為一種單獨的研究方法，通過對文獻的分析，獲得對事物及現象的正確認識。目前，對人才的培養目標定位已有了研究成果，課題組檢索相關的國內外文獻資料，合理利用已有的著作、論文，通過對資料的系統分析、梳理和歸納，并進行文獻綜述，分析和研究應用型人才的培養目標定位，總結并借鑒國內外先進的人才培養經驗。

2)調查研究法：對天津城建大學地理信息科學專業畢業生的情況進行調查問卷，掌握第一手資料；到相關院校實地走訪，結合他人的經驗，進行深入的分析。通過調研，收集有關地理信息科學人才培養現狀的信息和數據，進行相應的數據統計和處理，對人才培養質量以及實踐過程中存在的問題和困難進行分析。

三、城建類高校地理信息科學專業人才培養目標定位

3.1確定地理信息科學人才培養方向與要求

通過到其它高校和就業單位調研，全面了解目前社會對高校地理信息科學專業教學中學生培養目標以及對學生實踐能力的需求，同時全面掌握全國高校地理信息科學專業教學中的改革方向及研究成果。制定出天津城建大學地理信息科學人才的培養方向：培養具備地理信息系統、遙感技術、衛星定位技術、數字測圖、計算機應用技術的基礎理論、基本知識、基本技能及其在專業領域內的具體應用本領能夠在城建、地理國情監測、測繪、資源環境、交通、土地管理等領域從事與地理信息科學相關的應用研究、技術開發、生產管理等工作的應用型人才。本專業學生主要學習并掌握地理信息系統、遙感技術、衛星定位技術、地理學、計算機應用技術方面的基本理論和基本知識，受到應用基礎研究思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養，具有地理信息系統研究、設計的基本技能及初步的教學、研究、開發和管理能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握地理信息科學、地理學基本理論基本技能；掌握地理信息系統空間分析方法與應用軟件、遙感圖像處理和地學信息提取技術、GPS定位原理與應用，具有空間分析的基本能力；了解地理信息系統與遙感領域研究發展前沿，能熟練地運用地理信息系統、遙感與GPS定位系統技術解決地理學中的信息采集、分析處理和決策支持等相關問題；④掌握一門外語和計算機應用技能；⑤具有創新意識和協同攻關能力，具備一定的地理信息系統設計、開發或具體應用能力。

3.2專業培養方式

1)課堂教學：通過課堂教學使學生充分掌握GIS基礎理論和基本知識。在課堂教學方面注重優化教學內容,增大課堂知識量，提高課堂教學效率，完善教學評價體系，充分調動教師和學生的積極性和主動性，注重采用啟發式、提問式、研討式等教學方法，實現教與學的良性循環。

2)課內實驗教學：通過課內GIS基本實驗技能訓練，培養學生的動手操作能力和科學研究能力。天津城建大學四門課開設了課內實驗，如地理信息系統原理實驗、GIS設計與開發實驗、GIS空間分析原理與方法實驗、GIS軟件應用實驗。任課教師確定實驗內容，在指導教師的幫助下，由學生獨立完成，培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。

3)實習教學：目的是鞏固學生地理信息科學的基本理論，使學生系統掌握地理信息的理論技術和應用的基本技能。使學生能從事地理信息系統軟件開發和地理信息工程的設計、建立與應用工作。適應經濟建設人才要求，為國民經濟建設培養具有創新能力、厚基礎、寬口徑、高素質、一專多能的應用性專門人才。既培養學生上機操作的實踐能力，更好地掌握應用主要商用地理信息系統軟件，同時又培養利用常用地理信息系統軟件解決實際問題的能力和創新精神，從而達到通過上機實驗鞏固和拓展理論知識的目的。遙感實習進一步加深對相關專業理論知識的學習和理解；掌握遙感影像處理的一般流程；熟悉專業軟件的使用方法；培養一絲不茍的工作態度和團隊合作精神。培養學生進行遙感技術應用的實際操作能力，要求理解遙感圖像目視解譯，了解遙感影像的幾何校正、增強處理和計算機分類。熟悉遙感影像獲取原理，理解從遙感影像中獲取各種信息的處理流程和方法，并熟練掌握一種或幾種專業應用軟件。GIS程序設計主要包括GIS軟件設計和空間數據庫設計兩部分的內容，分為需求分析、項目管理方案設計、系統總體設計以及系統詳細設計、系統部署、運行和維護等階段?？臻g數據庫系統是GIS軟件設計的核心內容之一，進行空間數據庫系統設計的主要任務是確定空間數據庫的數據模型以及數據結構，并提出空間數據庫相關功能的實現方案?？臻g數據庫系統實現的主要任務是將設計的空間數據庫系統的結構體系進行編碼實現，并將采集的空間數據入庫，建立空間數據庫管理系統。

4)畢業實習：是地理信息科學專業本科生教學的必要環節，是畢業生走向工作崗位之前的一次綜合性實習，是對所學理論知識的一次初步的綜合考核。通過畢業實習，使學生進一步理解和領會所學的基本理論，了解地理信息系統技術的發展及應用，較為系統地掌握地理信息系統的基本技能，把所學知識與解決實際問題相聯系，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學生從事實際工作的能力。同時，通過畢業實習，為畢業設計收集必要的資料，做好技術、知識、資料的準備工作。5)其他方式：通過天津城建大學學生科技活動資助項目和天津城建大學國家級大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法提高學生解決實際問題的能力，增強學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。讓學生積極參加教師的科研項目，鼓勵學生參加各種GIS競賽活動，如MapGIS二次開發大賽、ESRI杯中國大學生GIS軟件開發大賽、SuperMap杯全國高校GIS大賽等，通過競賽能夠培養學生的專業興趣，激發學生的創新熱情。

3.3理論課程體系研究

1)公共基礎課主要包括大學英語、大學計算機基礎、高級程序設計語言C、高等數學、大學物理等課程。這些課程是為提高人才基本素質需要而設置的專業通修課平臺，為培養學生的二次開發能力做好鋪墊。

2)學科基礎課包括工程圖學、線性代數、概率與數理統計、數據庫技術與應用、計算機圖形學、數據結構、數字測圖原理與方法、C#程序設計等。主要為學生奠定好專業基礎，

3)專業基礎課主要包括經濟地理學、攝影測量學、遙感技術與應用、衛星定位原理與應用、地圖學與地圖設計。這些課程為專業課學習奠定必要基礎，是學生掌握專業知識技能必修的重要課程。

4)專業課主要包括地理信息系統原理、GIS設計與開發、GIS空間分析原理與方法、GIS軟件應用和空間數據庫等。這些專業知識和專門技能的課程使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解地理信息科學專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決地理信息科學專業范圍內一般實際問題的能力。

5)選修課包括專業選修課和公共選修課，開設了城市GIS技術與方法、數字城市、城市遙感、城市規劃原理。通過這些課程的學習，使學生了解遙感和GIS技術在城市擴張、城市空間基礎設施管理、城市規劃制定與實施、城市管理功能、土地利用/覆蓋、城市環境遙感監測等方面的應用。專業選修課在學生掌握了必備的專業知識的基礎上，為了提高學生的專業水平、拓展專業素質、了解專業前沿和交叉學科新知識、新技術、新方法等而設置的。公共選修課是學生根據個人興趣和實際需要而選擇修讀課程，該課程有利于提高學生的素質修養、開發學生的創新意識、拓寬學生的知識領域。

3.4實踐教學研究

實踐教學是深化理論課程知識，培養學生應用能力的有效途徑[12]。地理信息科學是一門偏重于技術與實踐的學科，應在注重學生理論素質培養的同時，加強應用能力和實踐創新意識的培養。實習主要包括三個方面的內容：GIS基礎與開發方面、遙感方面和測量方面。實踐開設形式包括課內實驗教學、實習兩個模塊。對于課內實驗，目前開設了地理信息系統原理實驗、GIS設計與開發實驗、GIS空間分析原理與方法實驗、GIS軟件應用實驗、數據庫技術與應用等。對于實習，目前開設了地理信息系統基礎實習、地理信息系統應用實習、遙感實習、GIS程序設計實習、數字地形圖測繪實習、衛星定位原理與應用實習、畢業實習和畢業設計。加強實驗室環境的建設，加強校企合作。培養學生從數據采集、數據編輯到數據庫管理、空間分析再到系統開發的動手能力，熟練操作常用地理信息科學軟件，并面向工程應用前沿與前沿領域開展科學研究和工程實踐，拓寬應用領域。鼓勵學生參與大學生科研立項，參加GIS大賽，并積極參與老師所研究的項目。完善實踐教學體系，強化實習基地建設。

四、結束語

第8篇：收集地理信息的途徑范文

（一）地理新課程的整體結構大有改變。

新課程大大壓縮了舊課程的內容，不強調地理知識的系統性，而強調掌握地理思維方法和地理技能。自然地理側重讓學生理解地理環境的發展變化，理解各個地理要素的相互關系；人文地理側重讓學生從人地關系的角度去分析地理問題，學會因地制宜發展生產；區域地理側重理解地理環境的整體性和區域分異規律，理解區域可持續發展戰略。在內容上刪繁就簡，去粗取精，選擇有代表性的國家或地區作為典型案例來分析，培養學生舉一反三的能力和對知識的遷移轉化能力，從而減輕學生的負擔。

（二）地理新課程的圖像系統增多，圖文并茂。

圖像系統增多，文字系統精練是新教材的一大特色，這一變化更符合地理學科的特點。各種彩色圖、素描圖、示意圖、分布圖、統計圖表成為教材的重要組成部分。大量的彩色圖、素描圖使教材充滿可讀性、趣味性；各種示意圖使抽象的地理原理變得直觀淺顯，明了易懂；種類繁多的統計圖表培養學生定量分析的能力；眾多的分布圖有助于學生建立準確的空間概念。與各類圖像對應的“讀圖思考”和“活動”欄目，使教材又成了“學材”。學生在教師的指引下，按思考活動的步驟，總結歸納出地理事物的特征、分布、成因、產生的結果和事物之間的聯系，有助于學生掌握和運用有效的科學學習方法，學會主動學習和形成終身學習的能力。圖像系統的增多為發展學生的地理思維能力提供了廣闊的空間，也為教學提供了更多的資源和素材。

（三）“閱讀”、“知識拓展”、“活動”、“讀圖思考”、“案例分析”和“問題研究”等欄目的設置，突出學生的主體作用，深化教材的整體功能。

“閱讀”、“知識拓展”、“活動”、“讀圖思考”和“問題研究”等欄目為教與學提供更豐富的教學資源。目的是引導學生在課堂內外開展形式多樣的探究活動，改變過去單純提供現成結論，幫助歸納規律的做法，提出各種問題或引導學生提問，促進學生思考和探究。比如提出學術性問題、假設性問題、決策性問題、經驗性問題等。把知識學習、能力培養與情感體驗有機地結合起來，如此的教材編排有利于師生互動。

綜上所述，現行的這套新教材無論是從課文的內容和結構上，還是欄目的設置上都是自主探究式學習和發展學生能力的體現。它標志著新課程在結構上對原有課程的超越，體現出新課程的基本理念，也明確了新世紀我國基礎教育課程改革的整體走向。

二、新教材的應對策略

根據新課程的特色和新課標的要求，教師只有及時更新教育觀念，并積極摸索出一套與之相適應的教學方法，才能適應新形勢。下面是我的幾點粗淺的看法。

（一）教師要把握地理新課程新課標的教學理念，做到教學觀念的轉變。

課程結構的調整對教師的課程實施提出了很大的挑戰。教師要回應這種挑戰，首先要改變教學觀念。知識經濟時代的到來，要求教育必須改革創新，培養適應時展需要的人才。由于教育的改革不是以學科為重點，而是以學生的發展為本，因而課程的改革不再著重于學科知識的給予，而是著重于學生能力的發展。今后教師的關注點應該在學生，而不在書本，要轉變傳統的“教書本”的觀念，只有教學觀念改變才可改變教學方式。書本是固定的、死的東西，只是一些既定的學習材料，是幫助學生掌握知識、增長經驗的媒介。教師對書本知識的傳授是課程實施的一個方面，但絕不是全部。課程實施的關鍵是要促進學生知識的掌握、技能的培養和情感、審美、倫理等的發展，單純的“教書本”根本不能實現學校教育的目的。教師的教學要更加注重引導式的、探究式的教學方式和策略，引導學生主動地發現問題、探究問題，進而在具體的教育情境和日常生活中構建知識、發現學習意義，從而促進學生全面發展。

（二）精心設計學法和學習過程。

新課程的教育理念是以促進學生的發展為核心，地理教學的重心逐漸由“教”轉移到“學”。因此，教學過程不是“教”的過程，而是引導學生“學”的過程。根據教材中的各種資源和教師自己搜集的資料，可以設計不同的學習方法。例如：對于地理事實、地理數據的學習可以采用閱讀法、記憶法；對于地理現象可采用調查法；對于地理原理、地理規律的學習，可以采用讀圖分析法、綜合歸納法、對比分析法等。在新教材的編排中對于新課標所要求掌握的每一項知識和技能都有相應的“活動”建議，教師可充分利用這些資源精心設計學習過程，讓整個教學過程變為學生自主學習的過程，體現學生的主體性，發展學生的學習能力。當然，這些“活動”建議不一定全部采納，可以根據實際情況，改變活動方式或者重新設計，適時適地引導學生關注社會、關注生活，把能體現地理學科價值的熱點、現實問題引入課堂，將書本與實際結合起來，拓展能力的培養空間，強調學以致用的價值取向。

（三）運用現代網絡促進地理教與學的方式轉變。

現代社會已經進入信息時代，為適應信息化的社會，學生必須具備相應的信息素養，這也是地理課程的一個標準。學會收集地理信息，是學習地理之基本，是終身有用的技能。地理知識是學不完的，也是不斷發展的，因而對學生來講，重要的不是掌握了多少知識，而是能否不斷主動地獲取地理信息。學生懂得了收集信息，在終身的學習中就獲得了主動權。新教材強調學生學會從課本以外的其他途徑，獲取地理知識的基本方法，培養地理學習的能力。而現代信息技術可為學生上網查找資料，進行數據、圖像處理、制作圖表和演示文稿等，提供了良好的現代化學習環境，并為學生交流展示、成果和評價學生搭建了一個良好的平臺。因而教師在“活動”和“問題研究”等欄目的教學中，應充分利用現代信息技術，讓學生查找資料、數據、圖片等地理信息，并對其進行分析、處理和研究，最后撰寫研究小論文或制作演示文稿。這樣的學習，有利于學生發展收集和處理有效信息的能力，還可以發揮學生的主體地位，調動學生自主探究的積極性。

（四）分組學習，培養學生的情感價值觀。

第9篇：收集地理信息的途徑范文

關鍵詞：旅游 信息管理 GIS

前言

旅游業，以其廣闊的市場前景和蘊含的巨大經濟潛力，使它成為現階段全國、乃至全世界發展速度最快、發展規模最大的朝陽產業之一。信息社會，隨著各種信息技術的日趨成熟，游客對旅游產品的消費也日趨理性，多樣化的旅游需求，使得游客對獲取旅游信息的要求越來越高，探索新的旅游信息獲取的新特點，打造科學、高效的旅游信息管理系統，已經成為旅游管理人士必須直面的一個課題。海南，作為一個將旅游作為支柱性產業優先發展的旅游大省、強省，雖則旅游產業規模的不斷擴大，旅游基礎設施也不斷完善，然在旅游信息管理方面，研究還有不足，準備猶嫌不夠，主要表現在收集、管理手段落后，旅游資源信息的管理和使用不成體系，信息的利用手段落后等方面。這些問題，必將嚴重影響海南國際旅游島的建設。因此，筆者提出，建立基于空問信息處理為核心的地理信息系統(GIS)技術的包括食、住、行、游、購、娛六大要素的綜合型管理信息系統――海南旅游信息管理系統平臺，從而提高海南旅游業的管理質量、服務水平和工作效率，以適應信息時代對旅游業發展所提出的機遇與挑戰。

一、系統設計目標

GIS(Geographic Information System，地理信息系統)作為一種分析和處理海量地理數據的通用技術，主要廣泛應用于信息采集、存儲、管理、分析、顯示與應用。GIS的平臺的建立，能為旅游的信息快速獲取、空間圖形表達、信息資源的整合及管理決策提供有效的工作平臺和可靠的技術支持。

基于GIS技術開發的海南旅游管理信息系統，設計的目標：

1、電子導游功能：建立海南景區的電子地形圖，這樣，信息管理平臺能以圖文聲像等豐富多彩而又直觀快捷的方式及時而準確地為旅游者提供各種權威旅游資源信息。

2、管理決策功能：該系統利用各種先進的技術手段，收集各種信息資源、行業需求和旅游統計數據，并充分發揮數字媒體的優勢特征，實現系統智能化管理，同時提供準確全面的參考依據為旅游管理者作決策時參考引用。

3、規劃管理功能：管理系統將收集整理海南各旅游景點、交通路線、餐飲美食、人文歷史等全方位的信息，整合成一個立體的系統，并集成于友好可視化的界面下，方便旅游管理人員對旅游活動進行規劃管理。

二、系統豐要功能

海南旅游信息管理系統設計成兩個子系統進行管理，采用模塊化設計。(1)海南旅游信息規劃管理子系統。海南旅游信息管理子系統主要包括信息錄入編輯模塊、系統管理模塊、分析預測模塊。(2)海南旅游信息游客子系統。海南旅游信息游客子系統主要包括主要獨有資源服務模塊，可以運用各種手段實現對景點、交通票務、旅游線路、美食、天氣賓館等旅游信息的查詢與利用。

此外，還有四個模塊為兩個子系統交叉共用。分別是圖形操作模塊、空間分析模塊、查詢模塊和輸出模塊等(系統功能設計如下圖)。

三、系統整體結構

在當前技術條件下，系統軟件設計結構主要分為B／S、C／S和B／S與C／S混合結構模式等三種?？蛻魴C／服務器結構，即C／S結構，C／S結構系統體系結構，通過將任務合理分配到clieni端和server端，降低了系統的通訊開銷，可以充分利用兩端硬件環境的優勢。客戶端／服務器結構，即B／S結構，在這種體系結構的系統中，用戶通過瀏覽器向分布在網絡上的許多服務器發出信息請求，服務器對瀏覽器的請求進行處理，將用戶所需信息返回到瀏覽器。

針對海南旅游信息管理系統的功能需求，由于該系統計成管理子系統與游客子系統，既須面對管理者，還要面對游客，以B／S與C／S混合結構模式設計了旅游信息管理系統的總體結構，由數據層、業務層和應用層組成。

四、系統平臺與系統實現

1、系統平臺。軟件平臺是海南旅游信息管理系統的核心，GIS軟件平臺選擇的好壞，直接決定在工程后期后續基礎信息數據獲取的是否便利性、開放共享數據格式的是否兼容性等。本系統構建考察國內外多家軟件公司軟件與服務，采用我國最早研究GIS技術且市場占有率全國第一的超圖公司的SUPERMAP DEKPRO、SUPER OBJECTS和VB進行集成式開發。

2、系統實現。本系統基于組件技術，在VB開發環境下，借助于SUPEROBJCECTS組件、專業應用控件構建而成。系統按照設計的系統結構和功能按模塊化進行代碼編輯，以便將來其他功能的添加與擴展。