電工電子技術就業方向精選(九篇)
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第1篇：電工電子技術就業方向范文
電工電子技術的廣泛應用，帶動了職業學校相關專業的發展。中職學校為培養電工電子技術人才做出了貢獻，但是隨著中職教育改革的深入開展，許多問題也暴露出來。突出表現在教材內容難、學生素質低與教學方法不相適應的矛盾，為了更好的適應時展對人才的要求，教學方法改革勢在必行。
一、開展互動教學，激發學生興趣
要提高教學效果，必須培養學生的學習興趣，學生在發揮主觀能動性基礎上，才能接受教學內容。筆者教授廣東省海洋工程職業技術學校電子技術1301班、電子技術1302班學生，共計80人，互動教學的開展有效提高了學生的學習熱情 ，加強了與學生的交流，激發了學生的學習興趣。在互動課堂上，我對每一個環節和問題都精心備課，創設問題后，學生在自主探究基礎上，小組之間進行協作、分工，共同分析、綜合、推理、得出結論，使課堂價值更大的發揮出來。例如：在講授“三相負載的連接”時，我將“Y―對稱負載線路連接”的分析設置為探究題，讓學生進行討論，由教師進行評價，尊重了學生的主體地位，提高了課堂的實效性。
二、創新教學方法的運用
1.項目引領、任務驅動法
筆者積極進行了教學方法的創新，在教學中以“任務驅動法”為主，還根據不同項目的不同特點采用靈活多樣的教學方法，充分發揮學生的主體能動作用。利用多種先進的教學模式，有針對性地靈活運用于每一個學習情境的各個環節。在獲取信息環節，注重發揮項目引領和任務驅動模式的作用，以提高所捕捉信息的針對性和有效性；在計劃和決策環節，更強調項目引領作用；在實施、控制環節，則是工學交替、任務驅動、課堂與實訓地點一體化模式發揮了重要作用。
2.行為導向教學法
中職學校《電工電子技術基礎》的教學目標是培養應用型技工人員，并非電工電子技術領域的科研專家，因此筆者將重點放在實踐活動中，將理論知識弱化，例如：二極管的單向導電原理、硅穩壓管穩壓原理、三極管的電流放大原理、振蕩器工作原理、晶閘管的工作原理等等，只強調其工作特性和實際應用，節省下來的課時用來加強實訓鍛煉。如講完二極管的單項導電、三極管的電流放大原理時，沒有通用電工電子試驗臺進行插件實驗來驗證特性，只是我演示學生就可理解。行為導向教學，就是用有實際價值的實驗代替理論驗證實驗。在二級管的單項導電性和穩壓特性講解時，筆者引導學生進行橋式整流濾波穩壓電源制作實驗。學生在實驗過程中，會主動了解電烙鐵的應用、元器件的基本常識，在實驗過程中反復調試和排除故障，從而實現了教學目標，復習了有關電容的濾波知識，提高了學習的實際效果。
三、重視實驗教學
《電工技術基礎》的理論比較抽象，筆者一向注重實驗教學質量，提高對理論的理解能力，為學生將來就業時打下了良好的技能基礎。例如：教學中的電阻測量一節，伏安法測電阻中講述了兩種接法，學生心中會存有疑惑。我的做法是讓學生親自做實驗，學生在思考中實驗，用實驗的結果論證自己的觀點，收到了良好的效果。可見，在實驗教學前，教師應該有針對性的布置相關的探究題，讓學生帶著問題去做實驗，增強實驗的目的性和方向性。教師最后歸納點撥，學生會有種豁然開朗和知識升華的感覺。例如：電動機的知識有比較強的實用性，教師采取單一講授法很難讓學生深刻體會電動機的機構和轉動原理。因此，我在講課時主要采用形象化教學，利用電動機模型激發學生的興趣，給學生一個感性、形象的認識，同時把電動機的型號和正反轉控制進行演示，此時就比較容易理解了。在講解繼電接觸器控制系統時，可以將熔斷器、交流接觸器發給學生觀看，方便的話可以變演示邊講解交流接觸器的工作原理，介紹寢室用的熔斷器。實驗教學能有效的拓展學生的思維，對理論的理解有很強的啟發和深化作用。
四、利用現代教學手段
中職學校的教學方法改革，必須有先進的教學手段向配合。要引進多媒體等現代教學手段，變抽象的教學內容為形象化、生動化、直觀化、動態化。我們廣東省海洋工程職業技術學校使用天煌牌THETDD-1型電工電子技術實訓裝置、多媒體電腦等設備，有效的提升了學生對電工電子知識的理解和應用能力。在三相異步電動機的工作原理的課堂上，我利用了多媒體技術在屏幕上展示了磁場慢轉的模擬畫面，收到了良好的課堂效果，動態的演示增進了學生對教材的理解，培養了學生的創新意識。我校的電工電子技術課堂中，學生可以利用仿真設計軟件進行電路的設計和測量實訓，利用新教學手段，提高了學生的專業水平，培養了實際動手能力和創新能力，為將來的工作打下牢固的技能基礎。
五、重視學生自主學習能力的培養
《電工技術基礎》主要為學生就業后的技術應用打下基礎，筆者上課時重點開發學生的自主學習能力，養成良好的自主學習習慣。我們在常規課堂中，不是事無巨細的回答學生所有問題，而是對學生的困惑和疑問進行辯證分析，對大多數問題都引導學生自己查找資料，在研讀教材和資料中探究、思考，從而自主解決問題。筆者經常提供適當的參考書目和文獻，為學生提供解決問題的方向，而不是直接告訴答案。充分發揮網絡的積極作用，讓學生自行了解學科的最新動態和學術觀點，參與網上論壇討論和交流，拓展視野和思維。
綜上所述，我們中職學校電子專業教師要積極創新教學理念，改進教學方法，不斷充實自身的專業和教學能力，提高《電工電子技術基礎》課程的教學效果，為社會培養出更多合格的技術型人才。
參考文獻
[1]何孟星.用好新教材用活新教材―中職“汽車電工電子技術”課程新教材使用與創新[J].出國與就業（就業版）. 2011（12）
第2篇：電工電子技術就業方向范文
關鍵詞： 技師學院 機械類專業 電工與電子技術 教學改革
《電工與電子技術》是技師學院機械類專業的專業必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。
隨著科學技術的發展和企業對人才需求狀況的變化，現今該門課程部分內容已不適應技師學院機械類專業學生學習，為減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果，有必要對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優化。
1.教學改革的意義
1.1技師學院機械類專業學生就業崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其他與機械產品相關的工作。從技師學院機械類專業畢業生就業崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化意義突出。
1.2技師學院學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，更有利于學生掌握該門課程中在工作時需經常用到的重點內容。
1.3對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發學生的學習興趣、提高學習效率，取得較好的教學效果。
1.4對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，也是由技師學院學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業教育規模的擴大，生源的減少，以及高考招生比率的逐年升高，技師學院學生的高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。
2.教學改革的目標
以培養技師學院機械類專業學生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線，打破傳統的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規律和滿足學生就業崗位的需要出發，對教學內容和實踐環節進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1以能力培養為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養為主線。在教學過程中，以學生畢業后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。
2.2在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要提高學生的學習積極性，變被動學習為主動學習、喜愛學習，如此方能有效強化教學效果，提高學生的學習效率。在技師學院教育教學改革進一步深入發展的過程中，筆者根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的增強教學效果的方法。這種教學方式能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，收到事半功倍的教學效果。
3.結語
對技師學院的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業教育發展的需要。筆者探討了技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革，拋磚引玉，從分析我國技師學院生源的實際情況、現有課程內容的設置、企業對人才需求狀況等方面出發，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國技師學院《電工與電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要廣大技師學院的教師共同努力。
參考文獻：
[1]楊克虎，王振翀.工科非電類專業“電工電子技術”課程改進方向的思考[J].中國電力教育，2010，7：122-123.
[2]秦曾煌主編.電工學[M].北京：高等教育出版社.
第3篇：電工電子技術就業方向范文
關鍵詞：電工電子；課程體系；專業技能；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-264-02
現在的中職電工電子技術專業畢業生職業能力不高，特別是實踐能力和創新能力低，較難得到用人單位的認可，很大程度上是由于現行的本專業課程體系跟不上時代的發展，沒有主動去適應經濟和社會發展的需要，針對這種困境，本文擬對中職電工電子技術課程體系的構建談談自己的看法。
一、改革課程教材，講究實效
目前中職電工電子教材過于注重學科體系，專業針對性不強，課程內容陳舊，理論多，技術實踐少，缺乏職教特色，不利于本專業學生的培養，因此我們要以就業為導向，瞄準崗位目標，動態更新課程內容和專業，開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝、具有中職特色的課程和教材。
加強課程實用性。課程教材的編排要適應電子行業的發展需要，要適應現在學生的接受能力，減少一些理論性很強的課程，靈活增加一些具有實用性、實踐性強的專業課程。教師在教學的過程中，對現有的教材課程內容應有所完善，使課程內容更具實踐針對性和實用性，課程內容應盡可能及時反映本專業技術的最新發展，如新電子技術發展、新材料制作工藝、國家新標準等，教學時，理論要求應適度降低，必需、夠用就行，不必講究系統性和完整性，例如在進行三極管的教學時，應以講清三極管的功能用途，以及注意事項為主，對其內部NPN的結構形成，載流子的分配規律等微觀內容可一帶而過，甚至不講。
增設電子工藝實訓課。現在的中職電工電子畢業生動手操作能力差，元器件測試、焊接、組裝調試能力不足，針對這種情況，在專業課程設置中，可以考慮增設電子工藝實訓課，增加實訓課課時，使學生掌握電子元器件的測量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術，使我們的專業培養更具中職特色，更加符合電子技術的發展和就業需求。
編寫校本教材。根據中職學生的實際情況，與企業聯合開發校本教材，爭取按崗位編寫校本教材，這樣開發出來的教材既符合企業的發展需求，又能增強學生專業培養的針對性，從而提高就業競爭力。現在我國實施就業準入制度，執行持證上崗，中職學校電工電子技術課程的教師可以結合校企合作的“訂單培養”及“雙證融通”的人才培養模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業資格標準融入校本教材中，編寫相應的校本教材。
設置專業選修課。目前在本專業課程設置中沒有設置選修課，今后可以增加專業選修課，增設工廠電器控制、數控車床等課程，使本專業的課程更能體現電工電子行業就業的多方向性，滿足學生將來更高層次的發展需求，拓寬了專業方向和就業方向，畢業生能更好地適應電子行業的新發展。
二、強化技能訓練，加強實踐
電工電子專業實踐性很強，必須加強實踐教學課,培養學生的實踐能力和專業技能，提高學生的職業能力。
上好實驗實訓課。專業教師要做好理論實踐的有機融合，充分利用本專業現有實驗室和實驗設備，制定實驗實訓課程教材，實驗、實訓要切合實際發展，學生在參加專業技能實驗實訓時，教師應采用檢查、評講、比賽等方式，及時指導學生掌握操作技能，實訓實驗結束后要求寫好專題實踐報告，專業教師還應根據學生的實驗實訓情況做出鑒定，并及時將鑒定結果反饋給學生，使學生了解自己對實驗實訓的掌握程度，保證我們的實驗實訓教學達到本專業的要求，做到因地制宜，因材施教，培養學生的職業技能。
開放實驗室。中職電工電子專業課程體系復雜，不同的課程具有不同實驗環境和儀器設備，在完成正常專業學習的前提下，中職學校還應面向在校學生全方位開放使用實驗室，如開放家電維修實驗室和多媒體電子實驗室等，這對于培養學生的動手操作能力和創新能力具有重要的意義，開放實驗室不僅能吸引學生利用課余時間到實驗室進行學習和動手試驗，讓學生能夠自己設計直至調試出合格產品，同時還大大扭轉了職業學校學生無所事事、容易打架斗毆的不良局面，提高了學習的積極性和自信心，變“要我學”為“我要學”。
加強技能訓練。專業教師平時應讓學生到實驗或實習基地逐個進行專業技能操作訓練，讓他們在實驗室學習基本理論知識的同時，能掌握一些簡單的電工電子操作技能，定期組織大型的技能操作競賽，積極鼓勵學生多參加“技能節”“ 電子產品裝配與調試”、“制冷與空調設備組裝與調試”等競賽活動，重視學生的“第二課堂”活動，在學生中成立“家電維修”、“電子設計制作”等課外活動小組，進一步提高學生實踐動手能力，正確引導學生的個性發展，培養學生的創新能力和綜合技能。
增加專業實習課。專業實習是學生實現理論聯系實際的訓練過程，是電工電子技術專業學生必須進行的實踐性教學環節，學校和實習單位要認真落實好實習基地和實習指導教師，明確實習要求和規范，制定切實可行的實習計劃和評價機制，安排有實踐經驗的老師巡回輔導，及時解決學生在實習過程中發生的各種問題，保證實習質量，不能以進入企業參觀學習、聽專家講座、觀看教學錄像等形式來代替實習實踐，與此同時，要求參加實習的學生，進入實習單位后，應盡可能全部頂崗實習，實習結束后個人要完成課題總結、實習單位做好鑒定。
三、密切校企合作，改善實訓條件
為了提高中職學校學生的專業技能，必須加強校企合作，通過“引企入校”、“ 引校入企” “集團化辦學”等方式，與企業形成良好的合作關系，開展實踐教學課。其中引校入企（企業作為職校的校外實訓基地）這種校企合作形式層次較高，最有助于職校的培養目標。
校外實訓基地是職校實訓基地的重要組成部分，是校內實訓基地的必要補充，校外實訓基地可以給學生提供真實的工作環境，學生在企業環境中更能體會到企業文化的內涵，直接體驗將來所從事的職業及工作崗位，更好地理解和掌握專業技能知識，逐漸養成良好的職業習慣，有助于將來學生就業后順利進行角色轉換。另一方面企業又會將學生實踐教學作為企業人才培養的一部分，盡快地物色到合適的員工，學校通過校外實訓基地，增強了學生專業培養的針對性，突出了專業和職業的對接，教學的過程和生產過程的對接，人才培養方案和企業崗位職業要求的對接，使中職學校的專業化教育適應企業對畢業生的要求。
目前，筆者所在校本專業已與多家在本市電工電子行業中具有一定的知名度、技術先進、運行管理規范的企業合作，簽訂訂單培養協議，共建校外實習實訓基地，學生在不同時期分別在學校和企業進行學習和生產頂崗實踐，這些實訓基地的建立為學生體驗企業的實際生產過程提供了一個很好的平臺,收到了良好的效果。
在此基礎上，要繼續探討與大型企業深入合作，通過與企業簽訂相關合約，改善學生的實驗實訓條件，利用學校的人才資源為企業提供技術服務，承擔科研任務，協助企業解決技術難題，幫助企業培訓從業人員，支持企業發展，實現校企雙方的雙贏。
綜上所述，本輪課程體系改革，應樹立正確的專業課程理念，探索專業課程結構和內容，不斷創新專業課程，突出區域職教特色，構建以能力為本位，以職業實踐為主線的電工電子技術課程新體系。
參考文獻
[1] 雷正光. 《職教課程實務概論》.中國科學技術出版社,2000年2月.
第4篇：電工電子技術就業方向范文
【關鍵詞】高職;電工電子技術;教學改革;課程評價機制
一、《電工電子技術》教學現狀分析
《電工電子技術》作為高職院校的一門專業課，要求在規定課時內幫助學生掌握基本電工電子知識并且掌握相關操作技能。但是經過對本課程教學過程和教學效果進行總結我們發現，大部分高職高專學生對傳統的課堂理論教學與教法并不適應，這與其中職或高中階段的物理學基礎弱有很大的關聯，而教學中所使用的教材與教學形式，多是基于理論教學編制的，而且理論知識具有一定的深度和難度，在課堂外實踐課程的安排相對較少，最終導致教學效果達不到預期。經過深入分析和調研，導致這一問題的原因主要有：
1、學生是學習的主體，目前很多高職院校招收的學生多數是成績較差的學生，文化課素質相對較低，且這些學生往往自律性較差、學習積極性與主動性不高;同時學校除了正常的教學內容，缺乏對學生基礎能力和職業能力的培養，包括方法能力、社會能力、合作能力等;
2、學校實驗設備的缺乏和資源不足，一些實驗設備沉舊，與企業先進的設備相比差距太大;
3、傳統電工電子技術教學側重理論，實踐教學內容偏少，或理論教學與技能訓練相互脫離，沒有形成有效的理論與實踐結合的教學模式;
4、工學結合實施的并不好，學校缺乏與工廠環境相近的教學工廠，學生主要學習課本中的理論知識，與企業實際運用的知識、技術、工藝、方法等相距甚遠;
二、《電工電子技術》教學改革的方向
（一）課程教材改革先行
課程教材作為學生獲取知識的首要來源，是進行課程資源開發和改革的重中這重。現有發行出版的《電工電子技術》教材，很多是側重理論知識，知識結構雖然很完善，也有一定量的實驗，但要達到人才培養計劃中所要求的實踐技能還是相差很遠。很多學校由于沒有能力開發教材導致使用同一本《電工電子技術》教材，根本談不上針對性和適用性，無法滿足教學需要。因此，實施課程教學改革的首先要根據高職的指導方針，制定符合本地區行業特點和不同專業的特點來設計教學大綱和教學計劃，制定出合適的理論與實踐一體化教材。
在教材編寫過程中應該注意以下幾點：
1.以專業人才培養計劃為指導，在原有教材的基礎上，對教材按模塊來重新劃分，讓理論和實踐相關的內容放到一起，避免碎片化。
2.課程內容要盡量簡化理論，適當增加實踐課，內容應將更多的時間留給學生接受就業所需的技能實訓，加強實踐操作能力。
3.根據教學大綱，在結構上劃分為若干個相對獨立的模塊，既相互聯系，又自成一體，形成理論實踐一體化教材。
4.為了讓學生達到企業崗位要求，培養學生操作企業相關電子設備的能力，讓學生熟悉或了解相關的標準，為作好以后的就業做好準備;如電氣類專業編排時，可順便將小功率電動機的安全運行、三相異步電動機的經濟運行等國家標準作為輔助介紹，在電子信息類專業可重點介紹電子元器件，引入小型電子設計案例，介紹工業或企業常用的標準器件，以便與企業對接。
5.在教材中，注意培養學生方法能力及思考能力，讓學生能夠自學。
（二）采用項目教學法實施教學
現代職業教育引入項目教學法是意義重大。在《電工電子技術》的教學過程中，實施項目教學活動，可以有機地將理論知識與實踐結合在一起，使學習成為學生的自主行為，既可提高學生的動手能力，又可培養學生分析問題、解決問題的能力;同時結合仿真或真實的工作環境，可有效的培養學生環保、節能及安全意識等各種職業素養，真正體現出崗位能力培養才是課程教學的重中這重。
1.項目教學法的教學過程
在項目教學活動中，教師可為學生分配需要解決的問題或需要完成的任務以項目，將學生分成若干小組，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目，教師只是一個指導者。
2.實施項目教學法的注意事項
1、在項目設計上采用分層的方式，將課程項目內容分成由難到易不同層次。由學生針對自己的實際能力來選擇不同層次，來完成不同的任務。這樣無形中激發了好、中、差各類學生學習的興趣。讓每個人均能體驗到成功的快樂，也提高了他們繼續研究的興趣。
2、每個項目的設置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導致教學組織困難。對于較大的項目可以分解成若干個模塊來進行教學，一般每個模塊為2―4個學時，以使學生在學習時經常有成就感。
3、將學生覺得很難以理解的理論與實際生活或生產過程中的事物結合起來，將生硬的元器件以實物或動畫方式在項目活動中穿插介紹，將課程知識點轉化成電氣元器件的認知項目來完成。
4、重視職業能力培養。經調查，公司企業非常重視畢業生職業能力培養，特別是關鍵能力。因此在教學中，應注重學生社會經驗的積累，如進行小電路設計時，可讓學生自行買元器件回來，并對比所買產品的性價比，積累社會經驗。
5、引導學生參與到課程資源開發中來，與學生共同創建教學資源，建立師生合作的新機制。這樣培養學生充分利用和開發教學資源的意識。
（三）以促進學生發展為目標，創新課程考核方式
現行的評價方式多以學生的平時、期中考和期末考試成績作為評價指標，過于重視筆試，理論考試成績占了絕大比重，且評價方法單調，忽視了對學生學習過程的考查，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。因此，在實施教學改革的同時，也應改革評價機制。根據職校學生的特點，改變過去那種以筆試作為評價學生的唯一手段，以考試成績作為評價學生唯一標準的傳統觀念和做法，建立以促進學生發展為目標的評價機制，在尊重和理解學生的基礎上，重視學生的個體差異，綜合評價學生的發展。
三、結論
綜上所述，《電工電子技術》課程的教學改革一定要堅持以人為本，關注學生在校以及畢業后職業生涯持續發展的需要，培養出掌握必要文化知識和熟練職業技能的高素質技術人才。只有以社會需求為目標、實踐動手能力為基礎，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的人才為根本任務，才能使《電工電子技術》課程的教學改革能夠跟得上職業教育的發展。此外，在課程改革的同時要加強對教師的培訓和研修，擴大雙師型教師隊伍，增加實訓資源投入，為教學改革提供必要的基礎條件。
參考文獻：
[1]劉曄，王建華. 教材《電工技術》和《電子技術》的編寫思想[J].電氣電子教學學報.2011（S1）
第5篇：電工電子技術就業方向范文
電工電子技術是高職高專院校電類和非電類專業的一門非常重要的專業基礎課程和應用課程，是學生學習及掌握電工基礎理論知識和技能的重要基礎理論課程。該門課程的教學任務是使學生具備相關職業必需的電工電子技術基本知識和基本技能，并為相關專業核心課的學習打下了堅實的基礎。然而，由于該課程涉及面廣，對數學、物理學等基礎課程的掌握程度要求較高，又因課時少、理論比較抽象、教學方法落后等原因，導致學生的學習熱情不高，缺乏探究的激情，普遍認為這門課程不好學。為了解決這個問題，筆者對原有的教學內容和方法進行了一些改革。
一、對教學內容進行改革
現有的電工電子技術教學內容過分強調理論知識，理論過深，容量過大，與高職院校學生的培養目標及實際情況存在一定的錯位。因此，我打破原傳統學科體系以傳授知識為本位的教學理念，對具體教學內容進行了提煉、拓展及應用。1.提煉。降低理論難度，在講清概念的基礎上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。教學內容的選擇上以必需、夠用為尺度進行適當取舍。例如：數字電路中各種觸發器電路的內部結構及原理，因在生產實踐中，各類觸發器都有相應的集成電路，我們只需熟悉各類觸發器的邏輯功能觸發條件及集成電路外引腳的使用即可應用，故在教學中強調后者，對前者適當簡略。2.拓展。拓展是指電工電子技術的知識面要寬，覆蓋面要寬。在電工電子技術的教學中應拓展一些相近或相關專業的知識和技能，給學生留下聯系多種知識的“接口”，為自己今后的發展創造更廣闊的空間。隨著電工電子技術的飛速發展，在各行各業都得到了廣泛的應用。電工電子技術涵蓋了電工學、模電、數電、用電安全等多個學科的基礎知識，作為專業基礎理論課，應結合專業特點，服務于各門專業課的教學工作，為專業課的教學打下堅實的基礎。同時面向電工電子技術發展方向，引入新內容，有助于培養學生的探索精神和創新思想，培養學生在電工電子技術及相關領域中的創造力。因此，電工電子技術的教學應盡可能跟上電工電子技術的發展，根據不同專業引入相應新的知識點。例如，機電專業的電子技術引入可編程控制器(PLC)，供電類專業引入晶閘管的應用介紹等。3.應用。電工電子技術是一門實踐性很強的應用課程。電工電子技術教學應理論聯系實際，在學生實踐操作中注重學生分析思考等綜合能力的培養。在教學過程中，可適當增加實用知識的介紹。例如：采購超外差收音機的全套散裝電子元器件，通過電路圖的分析，讓學生自己親自動手焊接、安裝并調試一臺能用的小收音機，最后作為學生自己收藏的作品。通過實驗、實訓、課程設計等實踐性教學環節，提高了學生的學習興趣及責任感，進一步提高了學生動手能力、分析問題、解決問題的能力及學生將所學的理論知識運用到實踐中的能力，不僅能加深對專業理論知識的理解，提高學習興趣，而且能豐富和拓展書本上的理論知識，使之轉化為更高層次的經驗、技能和技巧。
二、對教學方法進行改進
1.激發學生的學習興趣。一個良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。課堂教學的成功導入能激發起學生的認識興趣和情感，提高課堂教學效果。教師重視導課環節，經過精心設計后，其教學效果是截然不同的。具體導入方法可以從以下兩方面入手。(1)舉生活常例。從學生的生活圈中選擇合適的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯想，自然地導入新課。例如：講到三極管的時候可以以擴音器為例進行提問：問：聲音是怎樣被放大的?答：是因為中間使用了放大電路。問：那么，放大電路的核心元件是什么呢?答：基本放大電路的核心元件是三極管。這是三極管在模擬電子電路中的典型應用。舉學生身邊熟悉的例子，使學生感到所學的知識就是身邊所發生的事情，從而產生強烈的探究欲望。(2)設置懸念。在電工電子技術教學中有相當一部分內容缺乏趣味性，學生學起來覺得枯燥，教師教起來也覺得干癟。對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發起學生的學習興趣。例如：在學習“電磁感應現象”時，可以向大家介紹一種磁懸浮列車，其中利用了磁極間應用電子技術相互作用的原理，同時把磁懸浮列車的快速性、安全性向學生做了一一介紹，等學生對磁懸浮列車感興趣時，也會對其中應用的相關原理感到好奇了。2.引入多媒體教學。隨著教育現代化進程的不斷推進和素質教育的深入，將多媒體教學手段引入課堂教學，已顯示出“粉筆+書本”的傳統模式無法比擬的優越性。多媒體教學通過多種感官刺激，吸引學生的注意力，有效地突出了重點。尤其是在實驗室條件有限的情況下，難于演示與模擬時，更顯其優越性。例如：在分析溫度對靜態工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現隨著溫度的變化，工作點逐步上移的過程，活動的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就吸引了學生的注意力，激發學生去思考。總結上述教學改革，總的思路是:對原有教學內容進行提煉、拓展和應用。同時通過多種形式激發學生的興趣，然后在教學中采用相應的方式，引導學生積極思考，把握重點，最后強調學生動手實踐，與理論知識緊密聯系起來，達到融會貫通。再加上多媒體手段的應用，達到更好的教學效果。今后我們將結合實踐繼續探索，為學生學習后續課程，提高創新精神、科研能力和就業競爭能力，打好堅實的基礎。
第6篇：電工電子技術就業方向范文
關鍵詞：微電子技術專業；集成電路；實驗室建設；
作者：陳偉元
0引言
以集成電路為主的微電子產業是現代信息產業的基礎和核心[1]，它對經濟建設、社會發展和國家安全具有至關重要的戰略地位和不可替代的核心關鍵作用，其重要性在迅速提高，產業規模在逐步擴大。目前，我國集成電路產業的發展，已經形成了以設計業、芯片制造業及封裝測試業為主的微電子產業鏈，并相對獨立發展的產業結構特點。微電子產業的快速發展帶動了社會對各層次微電子技術人才的大量需求。為順應微電子產業的快速發展，為地方經濟建設服務，各地高職院校紛紛開設了微電子技術專業，并大力加強微電子技術專業的建設[2-4]。但微電子技術是一門應用性非常強的學科[5]，不僅需要較好的理論基礎，更需要有較強的生產工藝實際操作能力，這都需要較好的實驗環境和實驗條件來支撐。微電子實驗實訓設備要求高，資金投入大，很多高職院校(包括本科院校)沒有足夠資金購買昂貴的實訓設備，學生只能通過老師解說、觀看錄像等了解相關工藝過程[6-7]，沒有機會親自動手[8]，造成我國微電子制造業人才總量嚴重不足，且人才質量基礎較差、人才層次結構不合理[9]。
基于工作崗位和人才培養目標的分析，蘇州市職業大學結合省實訓基地和省光伏發電工程技術開發中心的建設，優化建設方案，用非常有限的資金投入，建立微電子技術專業實驗室，為培養符合企業需求的高技能、高素質人才進行了有益探索。
1微電子技術專業培養目標分析
目前，中國集成電路產業已初步形成以長三角、環渤海，珠三角三大核心區域聚集發展的產業空間格局。以2010年為例[10]：我國集成電路產業銷售收入1440.2億元，三大區域集成電路產業銷售收入占全國整體產業規模的近95%。其中，環渤海地區占國內集成電路產業整體規模的18.8%，珠三角地區占全國集成電路產業的8.4%，涵蓋上海、江蘇和浙江的長江三角洲地區已初步形成了包括研究開發、設計、芯片制造、封裝測試及支撐業在內的較為完整的集成電路產業鏈，占全國集成電路產業的67.9%。目前國內55%的集成電路制造企業、80%的封裝測試企業以及近50%的集成電路設計企業集中在長三角地區。
可見，長三角地區是中國重要的微電子產業基地，而蘇州、無錫等蘇南地區在集成電路制造、封裝測試領域又具有明顯的區位優勢。現代工業的發展，集成電路后端(版圖)設計服務的需求會持續增加。
高等職業技術教育微電子技術專業的就業核心崗位的確定，既要反映出當地微電子產業的市場需要，又要考慮到適合高職學生能做、并樂于做的崗位。如現場操作為主的“半導體技術工人”崗位，不適合作為本校微電子專業的核心崗位，也體現不出與中職學生在崗位上的競爭力[11]。經調研和分析，確定“集成電路版圖設計”、“微電子工藝及管理”、“設備維護”作為本專業學生培養的核心工作崗位。
微電子專業的培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，能適應現代化建設和經濟發展需要，具有良好職業道德和創新精神，熟悉微電子器件及工藝的基本原理，具備集成電路版圖設計、晶圓制造及封裝測試中的設備操作與維護、工藝管理、產品測試、品質管理能力，面向生產服務一線的高素質應用型技術人才。
2微電子技術專業實驗室建設目標
高職教育以培養高素質應用型人才為主，培養的學生不僅具有較好的理論基礎，更應具有較好的基本技能。根據以上培養目標，高職微電子技術專業重點培養學生微電子材料工藝及IC領域如下方向的基本技能：
(1)微電子材料器件工藝與檢測。了解微電子材料與器件的常規工藝制備過程，并了解其主要參數的表征及測試方法；
(2)IC設計技術。了解IC設計的流程，掌握IC設計的基本原理和方法，重點熟練掌握IC版圖設計工具軟件的使用方法；
(3)IC制造與封裝測試技術。了解IC制造的基本過程和工藝，掌握基本的IC封裝及測試原理和方法，并學會基本測試儀器的使用方法。
為實現以上目標，在微電子技術專業實驗室的建設上，至少應圍繞如下幾個方向來進行：①集成電路設計，特別是集成電路版圖設計方向；②微電子材料和集成電路工藝方向；③集成電路封裝及測試方向。目前國內各高職院校的微電子技術專業根據自身的實際情況，基本上也是圍繞這幾個發展分支來建設專業實驗室[12]。
微電子實驗設備非常昂貴，若要建設完善的微電子技術專業實驗室，其建設資金的投入是非常龐大的，大部分學校也沒有這樣的建設能力。為此，在有限的建設資金上，實驗室建設采取實用化原則，以國家投入或學校自籌資金方式建立微電子基礎性實驗室、IC版圖設計實驗室、微電子材料及器件工藝實驗室，而對于投資較大的IC封裝及測試實驗室，主要采取與企業共建的方式進行建設。
3微電子技術專業實驗室建設方案
根據以上微電子技術專業實驗室建設目標，蘇州市職業大學結合省實訓基地和省光伏發電工程技術開發中心的建設，建立了IC版圖設計實驗室、微電子材料及器件工藝實驗室和IC封裝測試實驗室。
3.1IC版圖設計實驗室
IC設計包括IC系統設計、IC線路設計、IP核設計和IC版圖設計。其中IC版圖設計工作的任務量大、所需人員多，是一種高技能、應用型技術，是最適合高職微電子技術專業學生就業的工作崗位。
IC版圖設計實驗室的建設，以服務器和計算機終端組成，再配置IC設計軟件。其中，終端一般要配置40套以上，以便課堂上每位學生均能單獨練習。
IC版圖設計實驗室的建設投入大，特別是IC設計軟件價格昂貴，可爭取大學計劃、實驗室共建等多種方式，獲得EDA軟件商的支持。蘇州市職業大學與SprigSoftInc.合作，引進其先進的IC版圖設計軟件平臺Laker，并與IC設計公共服務平臺提供商蘇州中科集成電路設計公司進行深度合作，發揮各自優勢，共同進行IC版圖設計高技能人才的培養與培訓。
3.2微電子材料及器件工藝實驗室
微電子材料、器件涉及的工藝廣泛，實驗設備價格昂貴，只能用有限的資金投入，解決一些微電子最常用的工藝實驗設備。為讓學生對微電子工藝有感性認識和實踐機會，經調研，認為凈化、擴散退火、薄膜工藝、光刻工藝、霍爾效應測試等是微電子行業應用較多的公共技術。微電子材料器件工藝與檢測實驗室，建設為千級的凈化實驗室，以擴散退火爐、真空鍍膜設備為基礎，并配以相關的光刻機、光學顯微鏡、霍爾效應測試儀等，從而滿足從微電子材料的制備工藝到微電子材料與器件的性能測試等實驗需求。
該實驗室也結合了省光伏發電工程技術開發中心的建設，兼以實現太陽能光伏電池的制備實驗，為微電子技術專業的“半導體器件物理”、“集成電路工藝”、“太陽能光伏電池”等課程提供實驗支撐。
3.3IC封裝測試實驗室
近幾年來，國內IC產業有較大的發展，尤其是IC制造及IC封裝測試業發展很快，在我國集成電路產業鏈中有著舉足輕重的地位，占據了我國微電子產業的半壁江山[13]。IC封裝及測試行業也是微電子技術專業學生重要的就業崗位。
建設IC封裝測試實驗室是培養高素質IC應用型人才的必要要求。
IC封裝及測試實驗設備價格非常昂貴，高校往往沒有能力獨立承建。可采用與企業共建的方式進行建設。本實驗室與華潤矽科微電子有限公司合作共建，建有集成電路自動測試系統、引線鍵合、電子顯微鏡、晶體管特性測試及電子測試設備等。
該實驗室的建成，為微電子技術專業的“半導體器件物理”、“微電子封裝技術”、“集成電路工藝”、“集成電路測試”等課程提供實驗支撐。
第7篇：電工電子技術就業方向范文
關鍵詞： 職業技能 電工電子技術 實踐教學
電工電子技術結合中職培養目標，按照培養高素質勞動者和技能型人才的內容，突出與職業崗位的聯系，積極探索理論與實踐相結合的教學模式，引導教與學向生產技術與生產崗位的實際需求方向靠攏，強化學生與職業崗位對接的能力。教師在教學過程中要注重培養學生創新能力和實踐操作能力，減少驗證性試驗中的測量數據和指標為主，轉向完成工作任務及解決實際問題為主的技能訓練，即：使學生知道做什么、怎么做，對知識點各個擊破，形成分析能力、認識能力，體現目標教學思路，培養學生的思維、動手操作等多種能力，最終提高中職學生的電工電子技術應用設計能力，加強創新型人才的培養。
一、目前中職院校電工電子技術教學存在的主要問題
（一）課程考核方式不科學。電工電子技術這門課分為理論學習與技能培養，長期以來，受傳統教學模式重理論輕實踐的影響，很多中職院校一直對理論進行閉卷考試，對技能操作課不考核，技能課老師根據學生平時的實踐操作能力、技能操作過程中態度問題和完成技能實驗報告的情況給一個技能課分數，很多院校的技能實驗分數才占到總課時的15%～25%。技能課的評價體系也存在一定缺陷，很多教師在技能課上把考察重點放在學生課前是否預習，是否完成本次技能實踐實驗內容，記錄的數據是否合理，等等。實際上，這種傳統的評價方式并沒有考查學生的實際操作情況和創新能力，同時對這門技能課的重視程度大大下降。
（二）電子電工技術技能實踐課教學內容比較枯燥，教學方法守舊單一。從技能實踐課教學內容看，一般的電工學實驗題目大都屬于基礎驗證性實驗，設計技能性實驗偏少。學生在做技能操作過程中基本上是按照規定的步驟操作，對學生獨立思考問題能力培養不利。在實驗教學方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，啟發式教學較少，不利于學生在實踐操作中自發地分析問題及解決問題能力的培養。同時實驗內容缺少趣味性，教學方式過于單一使得學生學習興趣低，嚴重影響其學習積極性。
二、電工電子技術課程教學改革策略
（一）教師合理設置課堂教學，培養學生創新思維能力。中職學生創新能力的培養應重點進行創新思維方法的訓練，教師盡量做到每個學生的創新能力可以得到充分發揮。在課堂教學環節中，師生要共同營造和諧愉快的教學氛圍，在“以生文本”的教育理念下，充分發揮教學過程中教師主導、學生主體作用，培養學生善于主動發現問題、自己動腦分析問題和自己動手解決問題的科學思維方式。在課堂教學過程中，教師應該有層次[1]有難度地提問，鼓勵課堂中學生積極發言甚至做到暢所欲言，對于人數較多的班級鼓勵分組討論，引導學生敢于批判質疑，勇于立異創新。教師課堂教學環節設置合理而有創造性，便能促使學生積極主動地獲取知識，培養學生創新思維能力。
（二）強化師資建設，擴大“雙師型”教師隊伍，技能實踐教學過程中培養學生的創新能力[2]。目前中職院校教師自身素質有限，大部分電子電工技術專業的教師都是“從學校到學校”居多，自身就缺少熟練的技術也沒有實踐操作的經驗，更無法教會學生熟練技能，導致學生學的電工電子理論知識和電工電子技能實訓項目脫節。提升教師技能與理論結合教學的能力，學生在技能操作訓練中創新思維能力的培養，中職院校需要強化師資建設，需要能同時勝任專業理論教學和技能實習指導的“雙師型”教師，擴大“雙師型”教師隊伍。教師必須具備一定的實際操作技能水平，在實踐中能熟練處理生產中出現的各種問題，理論上應具有高級技工以上的證書，他們在教學中能有效地將理論和生產技能操作結合，培養學生的創新操作技能。
（三）課程教學模式改變，理論與實踐結合，是培養學生創新思維和創新能力的重要環節，課程教學模式的改變為理論性和實踐性相結合[3]。中職電工電子技術與技能課程的實踐性特點，決定了學生不應該只注重理論知識的學習，還應把理論應用到實踐中。在近幾年的教學實踐中，筆者根據電工電子技術課程內容設計教學環節，最大限度地為中職學生提供廣闊的技能操作平臺，鼓勵學生動手實踐操作，把理論基礎知識轉化為實踐技能操作，提高學生的創新能力和實踐能力。很多中職院校通過校企合作教學、校外實踐、實踐實習基地等多種教學模式，增加學生真正到企業鍛煉實習機會，同時開展中職生科技學術活動等，鼓勵學生多參加省級國家級技能操作大賽等，最終成長為創新型人才。
參考文獻：
[1]王紫婷.構建分層次創新活動平臺，提高大學生的創新能力[J].實驗室研究與探索，2008，27（7）：11-13.
第8篇：電工電子技術就業方向范文
關鍵詞：中職；電子專業；課程設置
一、中等職業學校電子技術應用專業課程設置現狀
中等職業學校電子技術應用專業因培養目標的不同，專業課程設置是有不同側重的。目前，很多中等職業學校基本上是2+2+X模式，即電工基礎與電子線路兩門專業基礎理論課程，電工技能綜合訓練與電子技能綜合訓練兩門專業技能訓練課程，X是一些專門化的課程。課程一般按學科系統設置，需加強融合性。因此，必須改革現有的課程設置，優化課程結構，整合課程內容，根據電子技術應用專業的幾個專門化方向，堅持貫徹執行“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化專業課程設置體系。
二、中等職業學校電子技術應用專業課程設置的基本原則
1.模塊性原則。為了適應學習者終身發展的需求和不同崗位對學習者知識結構的要求，中等職業學校制定人才培養方案時必須使學習者具有跨崗位、跨職業的能力。滿足這些需求，就要求開發模塊性的課程，主要包括公共基礎模塊課程、專業核心模塊課程、專業拓展模塊課程。
（1）公共基礎課模塊：包括語文、數學、英語、德育、體育、計算機基礎。公共基礎課主要培養學生的基礎認知能力，為其終身發展奠定基礎。（2）專業核心課模塊：根據電子專業相關崗位和職業能力需求，重組、整合課程和教學內容，以工作過程為依據，提煉典型工作任務，對教學內容作具體化的設計與開發。專業核心課主要培養學生的專業技能，學習后應取得相對應的職業資格證書。（3）專業拓展課模塊：以拓展學生的知識面和綜合技能為目的而開發的校本課程。專業拓展課主要培養學生的待人接物、為人處事、禮儀道德等職業素養。可以采取聘請企業專家講座、體驗式授課、角色扮演等的形式，指導學生進行職業生涯規劃和就業指導。
2.基礎性原則。課程設置中，要分清“不變”與“變”的關系，要求抓住專業核心課程，即電工技術、電子技術、電子測量儀器儀表操作、電子產品裝調技術共四門課程，以及專業教學的核心訓練項目，即電工電路設計與制作、電子元器件的識別、檢測、電子裝配與調試技術。
3.真實性原則。課程學習的內容、學習方式和學習環境都發生根本性轉變。學習環境必須緊密聯系生產實際，學習的教室或實訓中心是盡可能真實的工作環境或者仿真的工作環境，實訓過程要盡量符合產品生產過程、工藝規范及品質要求。項目課程開發必須以企業活動中典型的工作任務作為學習載體，實現學習內容與企業或活動過程相一致。
三、積極探索電子技術應用專業課程設置改革
1.課程設置改革的指導思想。要積極推進課程結構設置的改革，打破以學科為中心的課程結構，構建“以就業為導向，以服務為宗旨，以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化”的課程體系，改革傳統的學科型課程模式，合理確定各類課程的結構、比例和權重。開發綜合化和專題化課程，探索模塊化組合課程，增強課程的實用性、靈活性和適應性，實現培養目標與社會對人才需求的對接。
2.用開發和引進相結合的方式推進課程結構模塊化。課程體系的構建本質是建立課程模型。原來的“供給驅動”型的中職教育課程模式已無法適應經濟發展和學生就業的需要，急需建立一種與經濟發展同步和職業教育動態變化相適應的課程模式，而課程模式的體現主要方式是教材的選擇和使用。教材體系依據教學模塊分塊建立，首先根據專業培養目標確定每一教學模塊的教學任務，然后確定各教學模塊的課程設置。文化基礎模塊以學科為單元形成課程體系。職業技能模塊的教學目標是勝任職業崗位，以職業崗位中級工必備的知識和技能為核心確定教學知識點、技能點和考核點，并組合這些點形成單元課程。
3.重視針對性和適應性的結合。電子技術應用專業專業課程一般包含多個可轉換、可拓展的崗位群，如電子裝接工、無線電調試工、家電維修工等，甚至于可拓展到如強電方面的維修電工等，畢業生在工作崗位上必須有較大的專業適應性。在課程設置與界定課程內容時，注意文化基礎課程、專業主干課程和專業拓展課等原有課程體系對專業的針對性。
4.重視理實一體化的原則。理論教學與實踐教學相結合，就是要在課程設置中將專業理論內容與專業技能實踐教學相結合，建立以職業能力培養為軸心，體現“做中學、學中做”的教育理念。深入開展項目教學、案例教學、模擬仿真教學、場景教學和崗位教學，全面推進“基于工作崗位、項目引導、真實環境訓練、做學合一”的教學模式改革。貫徹“理實一體化”的課改理念，理論學習與實操訓練相結合，專業教師與企業工程師相配合，企業工程師參與教學輔導。教學內容以電子行業典型工作任務為依據，將典型工作任務分成若干個學習項目，每個學習項目包含知識性學習和技能訓練等內容，形成以典型工作任務為核心的專業教學。
第9篇：電工電子技術就業方向范文
1電工電子專業教學現狀
在過去，電工電子專業以家電維修為主要學習內容，專業課程設置則主要圍繞家電維修方向展開；近年來，科技的不斷進步，極大的豐富了電器概念的涵義，電工電子專業原有的教學目標、課程模式、教學方式等就顯得不合時宜，同時也無法滿足社會對專業人才的需求。電工電子專業的就業方向主要是電子類產品的生產操作、電氣設備的養護及維修；具備一定實踐經驗和專業技能的人，還可從事電子類產品工藝管理工作、電子類產品的銷售或售后服務等其他相關工作。無論哪種崗位，都對從業人員的專業技能提出了更高的要求。在這種背景下，教學部門應對電工電子專業進行重新審視，重新定義和改進專業課程教學目標、教學內容和教學方式，構建全新的、滿足市場需求的課程體系。
2電工電子專業課程構建
2.1課程目標
電工電子專業類屬于制造業，學習目的是掌握電子技術的相關理論和基本技能，了解生產中的相關管理。課程的主要目標是通過專業課程和選修課程的學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。具體來說，主要體現在兩個方面：
2.1.1理論方面
電工電子專業課程主要使學生掌握與電氣相關的基本專業理論，如常見電氣制造材料、電氣元件、企業常用電機、電氣測量原理、常用測量儀器、用電基本常識、電氣控制技術等基本知識；工藝方面主要是了解電氣設備養護和維修；此外，還應了解電氣控制領域的前沿技術、企業質量管理和質量控制的相關知識。
2.1.2實踐方面
電工電子專業課程的學習，可培養學生基本的電氣操作技能，以完成生產或服務需求。學生應該能識別一般的電氣圖樣，具備常見觸電急救和故障應急處理能力；能根據實際需要選擇合適的電氣材料和元件；能規安全使用電氣測量工具；能根據電氣圖樣制作電氣控制設備的能力；能對產檢電氣設備進行常規維護和檢修，確保電氣設備正常運行。
2.2課程內容
要實現電工電子專業的培養目標，需要對該專業的課程內容進行重新設置，以構建完善的課程體系。新的課程內容要打破傳統模式，增加能提高學生實踐能力和綜合素養的科目。
2.3電工電子教學改革分析
電工電子專業的教學模式已經明顯落后與時代的發展，無法滿足企業人才的需求，對課程教學進行改革刻不容緩。
2.3.1教學內容的改革就當前現狀而言，教學活動主要在課堂完成，課堂教學是教師傳授知識、學生獲取知識的場所，課堂教學的效率直接決定了學生的學習效果。課堂教學中，教學內容是最重要的組成部分，教師的教學來源主要是教材和經驗，因此教師在教學之間應對教材進行深入研究，根據教學目標制定教學計劃和教學方案；同時還應積極搜尋課外相關知識，豐富教學內容，確保教學的先進性和靈活性。
2.3.2教學方法的改革
教學方法的改革能否成功，主要取決于教師教學觀念的轉變。任課教師應轉變傳統的教學觀念，樹立教材是教學載體、教師是教學主導、學生是教學主體的觀念，一切以學生為中心選擇合適的教學方法。在教學過程中，教師應充分發揮自身的引導性作用，促使學生積極主動的學習，給學生提供更多的表現機會，幫助學生培養獨立學習能力和創新性學習的能力。理論實踐一體化教學法、項目教學法、任務教學法、案例教學法等都可應用到課程教學中，提高教學效果。
2.3.3考核體系的改革
考核是教學環節中不可缺少的一部分，是評價教學成果和學生學習的主要手段之一。課程考核的主要目的是選拔人才，為后期教學改進提供指導方向，因此構建科學合理的考核體系十分必要。在實際教學中，我們應對每類課程、每個科目的完成情況進行及時的考核，然后對考核結果進行綜合分析和總結，了解學生對專業知識的掌握情況和對知識的運行情況，檢測學生的實際操作能力、解決問題能力以及創新能力。
2.4教學反思
電工電子專業就業面看似寬泛，就業率高，但對就業情況進行深入分析發現，該專業就職崗位多為生產一線、服務性行業，技術水平較低，收入不高且勞動強度大，不利于學生長遠發展。基于此，我們應對電工電子專業教學進行反思，如何提高課程的技術含量，培養具備更高專業素養和管理能力的人才，提升專業的就業質量將是未來教學改進的主要方向。
3總結
