創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)型組織；組織結(jié)構(gòu)；企業(yè)創(chuàng)新能力

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.138

1 引 言

20世紀(jì)90年代以來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化不斷深化，技術(shù)、產(chǎn)品更新的速度也越來越快，企業(yè)外部環(huán)境日益呈現(xiàn)復(fù)雜多變的特征。在此背景下，傳統(tǒng)、機(jī)械式的組織形式逐漸顯露其弊端，難以快速響應(yīng)外部變化、有效進(jìn)行內(nèi)部溝通。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的變革由此展開，有機(jī)式的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)型組織就是一個(gè)典型的代表。

與此同時(shí)，知識(shí)資源的地位越來越突出，引發(fā)了人們對(duì)于知識(shí)和創(chuàng)新的關(guān)注，希望通過提升企業(yè)創(chuàng)新能力獲取持續(xù)的競爭優(yōu)勢。對(duì)于“企業(yè)創(chuàng)新能力”，前人給出了不同的定義與衡量。Vorhies等人（2002）從過程的角度對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行了定義，認(rèn)為創(chuàng)新能力是企業(yè)從內(nèi)部或外部獲取市場知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，將這些知識(shí)整合以獲取創(chuàng)意并配合相應(yīng)資源，從而為市場創(chuàng)造出有價(jià)值的產(chǎn)品的過程。陳力田等人（2012）則從創(chuàng)新系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，將企業(yè)創(chuàng)新能力分為要素能力和架構(gòu)能力，前者指代創(chuàng)新過程中各職能部門所需形成的慣例，后者指代創(chuàng)新活動(dòng)w系中協(xié)調(diào)各職能要素關(guān)系的能力。[1]無論從哪個(gè)角度出發(fā)，創(chuàng)新能力都與企業(yè)內(nèi)部各部分的構(gòu)成與關(guān)系，即組織結(jié)構(gòu)息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)型組織產(chǎn)生于適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)新環(huán)境的需要，作為一種新型組織結(jié)構(gòu)，它對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力必然有著特殊的影響。本文希望從網(wǎng)絡(luò)型組織的組織結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，分析它對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的影響，從而加深對(duì)這一新型組織結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

2 網(wǎng)絡(luò)型組織概述

網(wǎng)絡(luò)型組織是一種新興的組織結(jié)構(gòu)形式，它的產(chǎn)生與發(fā)展同企業(yè)環(huán)境的變化密不可分。Gerioff等人（1991）從三個(gè)維度界定了環(huán)境的特征，分別是：環(huán)境的動(dòng)態(tài)性，衡量環(huán)境的變化速度與幅度；環(huán)境的異質(zhì)性/復(fù)雜性，衡量參與人數(shù)量和新參與人出現(xiàn)的頻率；環(huán)境的容量，衡量環(huán)境能夠?yàn)榻M織發(fā)展提供的資源支持和成長空間。[2]

Courtright等人（1989）從以上三個(gè)維度出發(fā)，分析了環(huán)境對(duì)組織結(jié)構(gòu)的影響，研究表明：在靜態(tài)、均質(zhì)、高容量的環(huán)境中，企業(yè)面臨的不確定性較低，遇到的多為結(jié)構(gòu)性問題，可以用程序化的方法加以處理。機(jī)械式的組織結(jié)構(gòu)，例如“U”形（職能型）、“M”形（事業(yè)部）等，可以很好地適應(yīng)這類環(huán)境。這類組織結(jié)構(gòu)一般具有以下特點(diǎn)：集權(quán)度較高，層級(jí)與分工分明，具有嚴(yán)格的規(guī)定和程序、正式的溝通渠道，以客觀業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)。[3]

但在動(dòng)態(tài)、異質(zhì)、低容量的環(huán)境中，企業(yè)面臨的不確定性較高，想要及時(shí)響應(yīng)外部變化并正確應(yīng)對(duì)必須保證內(nèi)部的有效協(xié)調(diào)和高度合作，機(jī)械式的組織結(jié)構(gòu)勝在穩(wěn)定卻失之靈活，有機(jī)式的組織結(jié)構(gòu)更適應(yīng)這類環(huán)境。有機(jī)式的組織結(jié)構(gòu)一般擁有較高程度的分權(quán)或授權(quán)，規(guī)則與程序相對(duì)模糊，具有非正式的溝通渠道和非正規(guī)化的關(guān)系，重視對(duì)組織公民行為的激勵(lì)。[4]有機(jī)式的組織結(jié)構(gòu)可以提供密切的、持續(xù)的跨職能溝通和同伴之間的協(xié)調(diào)，有利于釋放和提高組織及其成員自身的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。而網(wǎng)絡(luò)型組織就是其中一種典型的組織結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)型組織是多個(gè)獨(dú)立的個(gè)人、部門和企業(yè)為了共同目標(biāo)而組成的聯(lián)合體，這些個(gè)人、部門、企業(yè)或是它們的混合構(gòu)成一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)之間都以平等身份保持著互動(dòng)式聯(lián)系。當(dāng)某一項(xiàng)使命需要若干個(gè)節(jié)點(diǎn)的共同參與時(shí)，它們之間的聯(lián)系會(huì)有針對(duì)性地加強(qiáng)。密集的多邊聯(lián)系和充分的合作是網(wǎng)絡(luò)型組織與傳統(tǒng)企業(yè)組織形式的最大區(qū)別所在。[5]

3 網(wǎng)絡(luò)型組織的組織結(jié)構(gòu)特征

Stephen Robbins在《組織理論》中提出，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)包含著三個(gè)方面的主要內(nèi)容，即復(fù)雜性、規(guī)范性和集權(quán)與分權(quán)性。[6]

“組織結(jié)構(gòu)維度”及其含義

組織結(jié)構(gòu)維度含義

復(fù)雜性橫向的差異性組織中橫向分工的細(xì)化程度

縱向的差異性組織中層級(jí)的數(shù)量

規(guī)范性組織行為受成文制度或規(guī)則制約的程度大小

集權(quán)與分權(quán)性組織中權(quán)力和決策的集中程度

下面文章就從組織結(jié)構(gòu)的這三個(gè)維度來分析網(wǎng)絡(luò)型組織的組織結(jié)構(gòu)特征。

3.1 復(fù)雜性

企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性由橫向和縱向的差異性決定。從橫向差異性來看，在網(wǎng)絡(luò)型組織中，勞動(dòng)分工是按照掌握一定技能的知識(shí)雇員的類型來進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)型組織中的員工大多具有知識(shí)型員工的特點(diǎn)，以自身獨(dú)特的智力勞動(dòng)來交換勞動(dòng)報(bào)酬。他們都具有相應(yīng)的知識(shí)專長，在某一領(lǐng)域有著長時(shí)間的智能積累，具有一定的稀缺性和不易替代性。因此依據(jù)員工類型進(jìn)行的橫向分工細(xì)化程度高，網(wǎng)絡(luò)型組織的橫向差異性大。[7]

但是從縱向角度看，網(wǎng)絡(luò)型組織的差異性較小。在傳統(tǒng)的機(jī)械式組織結(jié)構(gòu)中，企業(yè)縱向?qū)蛹?jí)較多，組織的運(yùn)轉(zhuǎn)多靠自上而下逐級(jí)命令與自下而上逐級(jí)服從來維系。而網(wǎng)絡(luò)型組織更扁平化，作為基本組織單位的每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都是自主的、平等的，沒有設(shè)置過多的縱向?qū)蛹?jí)來層層管控。[8]

總的來說，網(wǎng)絡(luò)型組織橫向差異性較大，縱向差異性較小，具有扁平化的特征。

3.2 規(guī)范性

規(guī)范性是指由成文的制度或規(guī)則所制約的員工行為的比例大小。在機(jī)械式組織中，組織管理的一切多以制度形式固化，等級(jí)森嚴(yán)，部門、崗位都有著明確的描述和要求，確保了組織運(yùn)行的順暢、穩(wěn)定。而網(wǎng)絡(luò)型組織的運(yùn)行并非依靠傳統(tǒng)的層級(jí)控制，組織內(nèi)各部分在遵從統(tǒng)一內(nèi)部規(guī)則的前提下，彼此之間展開激烈的“背對(duì)背競爭”，依靠市場機(jī)制進(jìn)行控制。因此網(wǎng)絡(luò)型組織中固化的制度規(guī)則較少，規(guī)范性較低，更多依賴靈活的內(nèi)部市場而非制度規(guī)則來維系組織的運(yùn)作。

3.3 集權(quán)性與分權(quán)性

集權(quán)還是分權(quán)，往往是權(quán)衡成本和信息成本的結(jié)果。組織的決策效率取決于決策權(quán)和支持決策的知識(shí)的匹配程度。當(dāng)知識(shí)與決策權(quán)不匹配的時(shí)候，有兩條路徑：一是將決策權(quán)轉(zhuǎn)移給有知識(shí)的人，這會(huì)提高成本；二是將知識(shí)轉(zhuǎn)移給有決策權(quán)的人，這會(huì)提高信息成本。前文提到網(wǎng)絡(luò)型組織中員工大多擁有一定的專門知識(shí)，而專門知識(shí)具有難以轉(zhuǎn)移的特性，導(dǎo)致組織的信息成本高于成本，所以組織一般是將決策權(quán)轉(zhuǎn)移給具有專門知識(shí)的人。[9]因此在網(wǎng)絡(luò)型組織中，職位權(quán)威讓位于知識(shí)權(quán)威，集權(quán)化程度低。

4 網(wǎng)絡(luò)型組織對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的影響分析

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，創(chuàng)新成為了企業(yè)贏得和保持競爭力的重要保證，也是企業(yè)生存發(fā)展的源泉和動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)型組織產(chǎn)生于適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)新環(huán)境的需要，并在這一背景下不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，它對(duì)于企業(yè)的創(chuàng)新能力有著特殊的影響。下面就從網(wǎng)絡(luò)型組織的組織結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，分析它對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的影響。

4.1 復(fù)雜性特征對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的影響

網(wǎng)絡(luò)型組織呈現(xiàn)扁平化的特征，橫向差異性較大，縱向差異性較小。橫向差異性主要體現(xiàn)在按照員工掌握知識(shí)、技能類型進(jìn)行細(xì)化分工，同時(shí)他們可以選擇單獨(dú)或者團(tuán)隊(duì)的形式去完成某項(xiàng)任務(wù)。這種橫向差異性特征對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的影響主要表現(xiàn)在分工效應(yīng)方面。而網(wǎng)絡(luò)型組織的縱向差異性主要體現(xiàn)在管理層級(jí)的減少，作為基本組織單位的團(tuán)隊(duì)自主、平等。這種縱向差異性特征對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的影響主要表現(xiàn)在信息流動(dòng)和組織邊界拓展方面。

4.1.1 分工效應(yīng)

新d古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為分工的創(chuàng)新路徑可以總結(jié)為兩個(gè)方面：一方面，分工促進(jìn)了技術(shù)的發(fā)展，即科學(xué)知識(shí)或其他有機(jī)知識(shí)在實(shí)際工作中的系統(tǒng)運(yùn)用（Galbraith，1967），而這些技術(shù)最終帶來了生產(chǎn)力的快速提高；另一方面，專業(yè)化分工使組織能夠充分利用其成員所擁有的特殊技能，并通過反復(fù)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)促進(jìn)這種技能的發(fā)展。[10]網(wǎng)絡(luò)型組織對(duì)橫向分工的進(jìn)一步細(xì)化主要深化了后一種影響，細(xì)化的分工更適應(yīng)員工的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，使他們得以在某一領(lǐng)域不斷積累和應(yīng)用知識(shí)，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

4.1.2 促進(jìn)信息流動(dòng)與共享

在管理層級(jí)較多、注重集權(quán)的組織結(jié)構(gòu)中，信息主要是縱向流動(dòng)的。中層監(jiān)督部門或下層專業(yè)化操作人員有著影響上層決策和績效評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)，往往會(huì)憑借其私有信息組成利益集團(tuán)，操縱傳遞給上層管理者的信息，導(dǎo)致信息在企業(yè)中流動(dòng)不暢，產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙創(chuàng)新效應(yīng)。[11]

而網(wǎng)絡(luò)型組織中，管理層級(jí)減少，基本組織單位――團(tuán)隊(duì)之間主要通過溝通對(duì)話來協(xié)作，所以信息主要是橫向流動(dòng)的。橫向溝通減少了信息的不對(duì)稱性，使信息渠道更加通暢，有利于資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)了企業(yè)的知識(shí)積累，并最終推動(dòng)創(chuàng)新的發(fā)生。

4.1.3 拓展組織邊界

網(wǎng)絡(luò)型組織不依賴于集權(quán)控制，其組織邊界也就不會(huì)受到合理管理幅度的制約。隨著新的知識(shí)供給單元或知識(shí)消費(fèi)單元的出現(xiàn)，組織的邊界必然向外拓展以獲取遞增的知識(shí)規(guī)模效益，為企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

總的來說，網(wǎng)絡(luò)型組織的復(fù)雜性特征促進(jìn)了企業(yè)內(nèi)知識(shí)的積累、應(yīng)用、流動(dòng)，為企業(yè)創(chuàng)新提供了必要的資源條件。

4.2 規(guī)范性特征對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的影響

網(wǎng)絡(luò)型組織的規(guī)范性較低，固化的制度規(guī)則較少，更多依靠團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作以及團(tuán)隊(duì)間基于內(nèi)部市場機(jī)制的競爭合作來維系組織的運(yùn)作。這一規(guī)范性特征對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的影響主要表現(xiàn)在組織學(xué)習(xí)和組織適應(yīng)能力的提高上。

4.2.1 加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)型組織本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)型的組織。其工作團(tuán)隊(duì)與個(gè)人之間聯(lián)系密切，并相互提供援助，有著廣泛的交流與合作，彼此積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將各類知識(shí)、技能整合，促進(jìn)了新知識(shí)與新技能的產(chǎn)生，為企業(yè)的創(chuàng)新提供了推動(dòng)力。且由于組織內(nèi)各團(tuán)隊(duì)各部分是基于市場機(jī)制開展內(nèi)部競爭的，組織學(xué)習(xí)處于一個(gè)市場環(huán)境內(nèi)，其積累和產(chǎn)生的知識(shí)更貼近市場的需要，最終的創(chuàng)新效果更佳。

4.2.2 提高組織適應(yīng)能力

機(jī)械式的組織按設(shè)計(jì)、制造、營銷、財(cái)務(wù)等職能劃分部門，員工及管理人員的知識(shí)被分類和固定化，部門和職位的職能、要求等被各種規(guī)章制度固化。隨著時(shí)間的推移，各部門開始為了部門利益、目標(biāo)而忽略企業(yè)整體利益和目標(biāo)，這會(huì)使組織難以適應(yīng)激烈的市場競爭與創(chuàng)新的迫切要求，逐漸喪失競爭優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)組織中的團(tuán)隊(duì)組成具有一定的靈活性，經(jīng)常根據(jù)任務(wù)需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的重組，這種本位主義現(xiàn)象出現(xiàn)的概率相對(duì)較小。而組織內(nèi)部的市場競爭機(jī)制確保了網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)總是由最具適應(yīng)能力的職能性模塊構(gòu)成。此外，密集的多邊聯(lián)系和充分的交流合作打破了組織內(nèi)信息交流的隔閡，確保了網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)內(nèi)部協(xié)作的效率。分屬不同職能的模塊可以對(duì)周邊環(huán)境作出快速的反應(yīng)，且模塊之間可以高效溝通，這使得網(wǎng)絡(luò)型組織具有很高的適應(yīng)性能力。

總的來說，網(wǎng)絡(luò)型組織的規(guī)范性特征加強(qiáng)了組織的學(xué)習(xí)能力，提高了組織的適應(yīng)能力。組織學(xué)習(xí)是創(chuàng)新系統(tǒng)的推動(dòng)力，直接推動(dòng)了企業(yè)的創(chuàng)新過程；而組織適應(yīng)能力的提高為企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)的運(yùn)行提供了保障。

4.3 集權(quán)與分權(quán)性特征對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的影響

網(wǎng)絡(luò)型組織中集權(quán)程度低，組織將決策權(quán)轉(zhuǎn)移給具有專門知識(shí)的人，這一特征極大鼓舞了員工的積極性與創(chuàng)造性，由此對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極影響。

網(wǎng)絡(luò)型組織中，專門知識(shí)在整個(gè)組織權(quán)力系統(tǒng)中的地位十分突出，促使職位權(quán)力中的指揮、決策職能不得不下移和分散。團(tuán)隊(duì)掌握所需的權(quán)力和資源，各項(xiàng)決策由團(tuán)隊(duì)成員共同制定。員工直接參與決策制定滿足了員工的尊重需要，激勵(lì)員工充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在努力工作的過程中滿足自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。此外，員工、團(tuán)隊(duì)之間的知識(shí)技能互補(bǔ)，會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新的進(jìn)程。因此，網(wǎng)絡(luò)型組織中的員工既是創(chuàng)新的參與者，又可能成為創(chuàng)新的推動(dòng)者和倡導(dǎo)者。

總的來說，網(wǎng)絡(luò)型組織的集權(quán)與分權(quán)性特征滿足了員工的尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要，有利于激發(fā)其工作熱情與創(chuàng)新渴求，保持了企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)的活力。

5 結(jié) 論

文章從網(wǎng)絡(luò)型M織的三個(gè)組織結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，探討了這一新型組織形式對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力的影響，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型組織從多個(gè)方面促進(jìn)了企業(yè)創(chuàng)新能力的提高：網(wǎng)絡(luò)型組織的復(fù)雜性特征在知識(shí)的積累、應(yīng)用、共享方面為企業(yè)創(chuàng)新提供了資源條件和基礎(chǔ)；規(guī)范性特征通過加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，推動(dòng)了企業(yè)的創(chuàng)新過程，并為企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)的運(yùn)行提供了保障；集權(quán)與分權(quán)性特征則激發(fā)了員工的積極性與創(chuàng)新性，為企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)注入了活力。網(wǎng)絡(luò)型組織促進(jìn)了企業(yè)創(chuàng)新能力的保持和提升，為企業(yè)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下競爭強(qiáng)、變化快的環(huán)境提供了有力的支持。

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第2篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

（一）創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征

人才是體能、技能與智能三者的高度統(tǒng)一，必須以體能為依托，以技能為表象，以智能為其核心。這里“智能”集中體現(xiàn)為創(chuàng)新能力，表現(xiàn)為正確判斷與分析、透徹理解與掌握、適當(dāng)推理與應(yīng)對(duì)。創(chuàng)新能力是運(yùn)用信息開展能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特并有價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)的智力品質(zhì)。創(chuàng)新型人才的素質(zhì)主要具有以下特征：活躍的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是智慧的源泉，是理性的使者，是創(chuàng)造的火花，沒有創(chuàng)新思維，就不可能有創(chuàng)新能力；合理的知識(shí)機(jī)構(gòu)。知識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和源泉，在某一領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力的人才，必須在該領(lǐng)域有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)，并對(duì)相鄰學(xué)科和科學(xué)發(fā)展歷程要有一定的了解；很強(qiáng)的實(shí)踐能力。創(chuàng)新重在行動(dòng)，創(chuàng)新型人才必須善于捕捉機(jī)會(huì)，并果斷決策進(jìn)行研發(fā)，從而將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，將創(chuàng)新產(chǎn)品成功地引入市場；強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新型人才必須有遠(yuǎn)大的創(chuàng)新抱負(fù)，堅(jiān)定的創(chuàng)新信念，這樣才會(huì)有內(nèi)在的動(dòng)力去克服困難，并保持持久和旺盛的生命力進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；高尚的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才通常是風(fēng)險(xiǎn)偏好型的，具有良好的心理承受能力，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，勇為人先，善于團(tuán)隊(duì)合作，珍惜時(shí)間。

二）影響創(chuàng)新能力的權(quán)變因素

上面所談的創(chuàng)新型人才素質(zhì)主要反映了潛在的創(chuàng)新能力，要使?jié)撛诘膭?chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，必須正確分析影響創(chuàng)新能力的權(quán)變因素，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的條件，才能真正使創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力大量涌現(xiàn)出來。影響創(chuàng)新能力的權(quán)變因素有：

1創(chuàng)新文化。它主要是由創(chuàng)新價(jià)值觀、創(chuàng)新制度體系和創(chuàng)新行為規(guī)范這三部分組成。價(jià)值觀是文化的根本特征，當(dāng)代創(chuàng)新文化的價(jià)值觀應(yīng)以企業(yè)家精神為核心，強(qiáng)調(diào)能力權(quán)威，鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新，追求卓越高效，包容錯(cuò)誤失敗。創(chuàng)新作為企業(yè)家精神，不僅僅是個(gè)體的行為，更應(yīng)是群體行為和組織行為，因而創(chuàng)新文化要得以形成和運(yùn)行必須有創(chuàng)新制度體系為基礎(chǔ)，這包括在組織內(nèi)形成合理的人才培養(yǎng)與使用制度、研究與開發(fā)制度、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度、成果鑒定與保護(hù)制度，并同時(shí)要求在國家和社會(huì)層面上有相應(yīng)的科技法規(guī)、教育制度、風(fēng)險(xiǎn)投資制度、技術(shù)引進(jìn)與轉(zhuǎn)移制度等與之相配套。創(chuàng)新行為規(guī)范是創(chuàng)新文化的基本特征，表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的重視、理解、參與和支持。

2 激勵(lì)體系。中國古語有云：“非不能也，是不為也”。這里的“能”可以理解為我們所說的潛在創(chuàng)新能力，“為”可以理解為將潛在創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新能力。顯然，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，個(gè)人的主觀意愿起決定性作用。為了使創(chuàng)新型人才積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性地投入到創(chuàng)新中，把潛在創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新成果，就必須從創(chuàng)新型人才的需要出發(fā)，構(gòu)筑全面促使創(chuàng)新能力發(fā)揮作用的激勵(lì)體系，采用多種激勵(lì)手段，把潛在的創(chuàng)新能力最大限度地發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)潛在創(chuàng)新能力向現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新能力的質(zhì)的飛躍。

3 組織環(huán)境。創(chuàng)新不僅是個(gè)體行為，更是群體行為，必須有一定的組織環(huán)境為支撐。支持創(chuàng)新的組織一般都具有如下特征：①扁平式的組織結(jié)構(gòu)。它可以提高組織的靈活性、應(yīng)變力，并能跨職能工作，從而使創(chuàng)新更易于得到采納；②容忍不切實(shí)際。組織不抑制員工對(duì)“如果……就……”這樣的問題作出不切實(shí)際的甚至是愚蠢的回答；③包容失敗。組織鼓勵(lì)員工大膽試驗(yàn)，注重過程甚于結(jié)果，鼓勵(lì)積極探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各種途徑，不用害怕可能的失敗；④外部控制少。組織會(huì)盡量將規(guī)則、條例、政策等減少到最低限度，積極創(chuàng)造一個(gè)自由、平等和寬松的工作環(huán)境；⑤容忍沖突。組織鼓勵(lì)成員發(fā)表不同的意見，并相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)，進(jìn)而觸發(fā)靈感；⑥開放迅捷。組織時(shí)刻監(jiān)控環(huán)境的變化并隨時(shí)做出快速的反應(yīng)。

二、我國人才資源創(chuàng)新能力的建設(shè)方略

（一）能本管理：以能本為理念指導(dǎo)人才資源創(chuàng)新的能力建設(shè)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人的能力特別是創(chuàng)新能力的作用日益凸現(xiàn)，確立能本管理理念成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇，在人才資源創(chuàng)新能力建設(shè)中要倡導(dǎo)組織成員各盡其能，各盡其才，各盡其長，各盡其用，把提高和激發(fā)創(chuàng)新能力作為根本出發(fā)點(diǎn)和決定性因素，把人才創(chuàng)新能力作為具有終極意義的價(jià)值目標(biāo)，建立起有利于人才創(chuàng)新能力提高和激發(fā)的管理體系，充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。因此，在人才的選拔上，要唯才是舉，特別要關(guān)注其是否有創(chuàng)新潛能；在能力開發(fā)和培訓(xùn)過程中，要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化開發(fā)和終身學(xué)習(xí)，改革培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型培訓(xùn)向創(chuàng)新能力型培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，特別要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的形成和培養(yǎng)，使組織成員具有積極的求異性、敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。與此同時(shí)，要定期對(duì)創(chuàng)新能力開發(fā)狀況進(jìn)行考核，提倡組織成員進(jìn)行創(chuàng)新能力的自我開發(fā)；在薪酬方面，要強(qiáng)調(diào)向知識(shí)、能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)付酬，實(shí)現(xiàn)薪酬支付因子從以崗位為主向以人為主的轉(zhuǎn)變，逐步形成按能付酬和按績效付酬相結(jié)合的薪酬制度，從而一方面有利于潛在創(chuàng)新能力提高，另一方面又有利于潛在創(chuàng)新能力向現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。

（二）文化再造：以創(chuàng)新文化為土壤孕育人才資源創(chuàng)新能力建設(shè)

創(chuàng)新必須文化先行，沒有創(chuàng)新文化的滋潤，就不可能有持續(xù)的創(chuàng)新行動(dòng)，更不可能有自覺的人才創(chuàng)新能力建設(shè)。然而，在我國傳統(tǒng)文化中，強(qiáng)調(diào)“中庸之道”，“學(xué)而優(yōu)則仕”，“成敗論英雄”。表現(xiàn)在組織里，忽視個(gè)體尊嚴(yán)、價(jià)值和權(quán)利，抑制個(gè)性發(fā)展，崇拜權(quán)力，懼怕“權(quán)威”，過于注重結(jié)果而忽視過程，害怕失敗，不敢創(chuàng)新。顯而易見，這與創(chuàng)新是格格不入的，因而必須在對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行吸收和超越的基礎(chǔ)上，再造組織文化。

首先要樹立以企業(yè)家精神為核心，執(zhí)著追求、開拓進(jìn)取、高效卓越的價(jià)值觀；其次要確立鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、寬容失敗、尊重失敗者的道德準(zhǔn)則；最后要?jiǎng)?chuàng)造自由、平等、寬松的工作環(huán)境，尊重個(gè)性，尊重獨(dú)立，與此同時(shí)也要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，使人們享受到工作的成就感和樂趣。

（三）制度創(chuàng)新：以激勵(lì)為動(dòng)力推進(jìn)人才資源創(chuàng)新能力建設(shè)

在創(chuàng)新型組織中，人的個(gè)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，人在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的主體地位得到空前強(qiáng)化，個(gè)體成長、工作自主、工作成就愈來愈為創(chuàng)新型人才所看重。因而，在推進(jìn)人才創(chuàng)新能力建設(shè)的過程中，必須從人力資本“能動(dòng)性”和創(chuàng)新型人才的需要出發(fā)，進(jìn)行制度創(chuàng)新，在激勵(lì)重點(diǎn)上把利益驅(qū)動(dòng)和個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來；在激勵(lì)方式把個(gè)人激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)結(jié)合；在激勵(lì)時(shí)間效應(yīng)上把短期激勵(lì)與長期激勵(lì)結(jié)合起來；在激勵(lì)報(bào)酬機(jī)制設(shè)計(jì)上把事后激勵(lì)和事前、事中激勵(lì)結(jié)合起來。因此，必須從這幾個(gè)方面努力：①要確立責(zé)權(quán)利明晰并能從根本上保證和鼓勵(lì)人才充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力的新制度，這包括產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新、分配制度創(chuàng)新和用人制度創(chuàng)新；②進(jìn)一步完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，確保創(chuàng)新型人才擁有其智力成果的專利權(quán)和創(chuàng)新需要付出艱辛的智力勞動(dòng)，并投入大量的資金，往往還要承受極大的風(fēng)險(xiǎn)，如果對(duì)創(chuàng)新成果不加以保護(hù)，那么創(chuàng)新者付出的心血和代價(jià)在經(jīng)濟(jì)上也得不到滿意的回報(bào)，從而不能也無力繼續(xù)從事創(chuàng)新活動(dòng)； ③要特別重視非物質(zhì)激勵(lì)的作用，圍繞創(chuàng)新型人才對(duì)個(gè)體成長機(jī)會(huì)、工作自主性和成就感的需要，為他們提供展現(xiàn)才華、發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)，并通過心理契約和共同愿望把創(chuàng)新型人才的個(gè)體成長與組織發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。

第3篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

中圖分類號(hào)：F832；F124.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-8409（2017）04-0019-04

Abstract： Base on the panel data of 29 provinces from 2001 to 2013 in China， this paper measures the technology finance and technology innovation. Meanwhile， using Spatial Durbin Model （SDM） in the condition of spatial distance weights and spatial economic weight， it empirically tests whether technology finance could promote technology innovation， and whether the regional technology innovation is affected by the development of other provinces technology finance. Results show that， the technology innovation in space is not randomly distributed， but has a significant spatial autocorrelation， and the development of technology finance can significantly improve the regional technological innovation ability. In the features of spatial geographical and social economic， technology finance has a significant positive effect on technology innovation， and the development of provinces technology finance can influence the other provinces technology innovation.

Key words：technology finance； technology innovation； spatial autocorrelation； SDM

科技是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一推動(dòng)力。黨的十明確指出，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。科技創(chuàng)新離不開金融的支持，金融發(fā)展需要科技的助推，科技創(chuàng)新必須與金融創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，相互作用，相互推動(dòng)。因此，如何利用科技金融推動(dòng)科技創(chuàng)新能力的提升和增強(qiáng)國家核心競爭力，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的重要熱點(diǎn)問題。

1 文獻(xiàn)綜述

關(guān)于科技金融和科技創(chuàng)新的相關(guān)問題，學(xué)者們從不同視角進(jìn)行了研究。國外學(xué)者對(duì)“科技金融”的解釋接近于“科技與金融”，強(qiáng)調(diào)的是科技與金融的互動(dòng)關(guān)系，并沒有對(duì)科技金融進(jìn)行定義。大多數(shù)研究側(cè)重從不同角度分析金融如何影響科技創(chuàng)新，King和Levine通過構(gòu)建內(nèi)生增長模型，以企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)為紐帶，把金融與經(jīng)濟(jì)增長聯(lián)系起來，認(rèn)為金融系統(tǒng)能夠促進(jìn)創(chuàng)新，主要通過評(píng)估篩選潛在的項(xiàng)目、籌集資金、評(píng)估創(chuàng)新活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)估未來利潤來實(shí)現(xiàn)，金融與科技的協(xié)同是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的重要原因[1]。Neff指出，金融與科技創(chuàng)新相互影響，沒有金融支持，企業(yè)的科技創(chuàng)新就非常困難[2]。Atanassov等采用計(jì)量實(shí)證分析方法對(duì)1974～2000年美國上市公司融資與科技創(chuàng)新關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)論顯示：擁有更多創(chuàng)新項(xiàng)目的公司更容易通過多種方式（如公債和股權(quán)）獲得融資，能夠在未來獲得更多的創(chuàng)新產(chǎn)出，導(dǎo)致未來價(jià)值增加20%以上；而創(chuàng)新項(xiàng)目較少的公司一般通過銀行貸款融資，未來的創(chuàng)新產(chǎn)出較少[3]。也就是說，擁有多種融資方式自由權(quán)公司的科技創(chuàng)新能力優(yōu)勢更加顯著。

相對(duì)國外學(xué)者從科技與金融相結(jié)合的視角研究而言，國內(nèi)學(xué)者從不同角度對(duì)科技金融進(jìn)行了研究。趙昌文等最早對(duì)“科技金融”的概念進(jìn)行了界定[4]。之后，國內(nèi)學(xué)者在微觀和宏觀層面上對(duì)科技金融進(jìn)行了諸多研究。葉莉等以我國322家科技型上市中小企業(yè)（2006～2014年）為樣本，運(yùn)用計(jì)量分析方法的實(shí)證結(jié)果顯示：政策性、自主型資金對(duì)科技創(chuàng)新具有顯著的積極推動(dòng)作用，特別是政策性融資對(duì)科技創(chuàng)新表現(xiàn)出極強(qiáng)的正向作用[5]。張玉喜和趙麗麗采用2004～2012年中國30個(gè)省（市、自治區(qū)）的面板數(shù)據(jù)，結(jié)合靜態(tài)和動(dòng)態(tài)面板數(shù)據(jù)模型方法，實(shí)證分析了科技金融投入對(duì)科技創(chuàng)新的作用，結(jié)果表明在短期內(nèi)，科技金融投入對(duì)科技創(chuàng)新具有顯著正向作用，而長期并不顯著[6]。徐玉蓮等在分析區(qū)域科技創(chuàng)新與科技金融系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建區(qū)域科技創(chuàng)新與科技金融系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，揭示了系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展的運(yùn)行機(jī)理，提出了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展的方略[7]。尹志超等采用2013年中國家庭金融調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了金融知識(shí)對(duì)家庭創(chuàng)業(yè)決策和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)金融知識(shí)水平越高，家庭參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性就越高，家庭就會(huì)越主動(dòng)??業(yè)[8]。基于協(xié)同學(xué)理論，和瑞亞和張玉喜構(gòu)建了耦合協(xié)調(diào)度模型，對(duì)我國28個(gè)省級(jí)區(qū)域的耦合協(xié)調(diào)度進(jìn)行了評(píng)價(jià)，研究結(jié)果顯示，我國各省級(jí)區(qū)域科技創(chuàng)新與公共金融的耦合協(xié)調(diào)程度整體較低，大部分區(qū)域公共金融滯后于科技創(chuàng)新[9]。王任祥和楊曼利用兩階段GMM回歸模型，從最優(yōu)化視角論證了科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新最佳耦合協(xié)調(diào)的存在性，認(rèn)為科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新耦合協(xié)調(diào)度對(duì)經(jīng)濟(jì)效率的提升具有顯著正向作用[10]。

盡管國內(nèi)外學(xué)者對(duì)科技金融和科技創(chuàng)新的有關(guān)問題從不同角度進(jìn)行了研究，但仍然有不足之處，主要表現(xiàn)在：①多數(shù)學(xué)者在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)上，分別研究了金融發(fā)展、科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)增長等層面的影響，但忽略了科技金融對(duì)科技創(chuàng)新的影響。事實(shí)上，科技金融對(duì)科技創(chuàng)新會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。②現(xiàn)有研究對(duì)科技金融和科技創(chuàng)新的評(píng)價(jià)表現(xiàn)為兩種極端：大多數(shù)研究采用單一指標(biāo)來評(píng)價(jià)科技金融和科技創(chuàng)新，與當(dāng)前科技金融和科技創(chuàng)新日益復(fù)雜化的現(xiàn)狀不協(xié)調(diào)；有些研究采用很多分析指標(biāo)，使得某些指標(biāo)之間高度相關(guān)，造成研究結(jié)果偏誤。③現(xiàn)有研究很少考慮空間面板數(shù)據(jù)的空間依賴性和空間相關(guān)性。實(shí)際上，科技金融和科技創(chuàng)新數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的空間關(guān)聯(lián)性，Tobler和Anselin認(rèn)為，一個(gè)地區(qū)某一屬性與鄰近地區(qū)同一屬性是相關(guān)的[11，12]。因此，如果理論和實(shí)證研究忽略空間相關(guān)性，就會(huì)使得相關(guān)研究的結(jié)論缺乏解釋力和說服力。針對(duì)以上不足，本文的貢獻(xiàn)在于：①從理論和實(shí)證雙重層面分析科技金融對(duì)科技創(chuàng)新的影響。②通過構(gòu)建多指標(biāo)評(píng)價(jià)體系對(duì)科技金融和科技創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)價(jià)。③運(yùn)用空間杜賓計(jì)量模型，分析科技金融是否顯著地提升了科技創(chuàng)新能力，各地區(qū)科技創(chuàng)新是否具有空間依賴性。

2 指標(biāo)構(gòu)建及數(shù)據(jù)來源

本文通過構(gòu)建空間計(jì)量模型對(duì)科技金融是否促進(jìn)科技創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)證研究，需要解決以下問題：①科技創(chuàng)新的測度問題。目前，國內(nèi)外文獻(xiàn)普遍采用專利授權(quán)量作為科技創(chuàng)新的變量，忽略了科技創(chuàng)新能力的多指標(biāo)特性。于此，本文從科技創(chuàng)新投入、科技創(chuàng)新產(chǎn)出、科技創(chuàng)新擴(kuò)散和科技創(chuàng)新環(huán)境四個(gè)方面評(píng)價(jià)科技創(chuàng)新能力。②科技金融的評(píng)價(jià)問題。本文根據(jù)科技金融的界定，選取能夠代表各省市區(qū)發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)情況的科技金融評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.1 科技創(chuàng)新能力（inno_tech）的評(píng)價(jià)

為了能夠全面地評(píng)價(jià)各地區(qū)科技創(chuàng)新能力，本文基于徐玉蓮、宋躍剛和杜江等提出的有關(guān)思想[7，13]，主要從科技創(chuàng)新投入、科技創(chuàng)新產(chǎn)出、科技創(chuàng)新擴(kuò)散和科技創(chuàng)新環(huán)境四個(gè)方面評(píng)價(jià)科技創(chuàng)新能力，表1顯示的是科技創(chuàng)新能力指標(biāo)體系和權(quán)重。

2.2 科技金融（fina_tech）的測度

國內(nèi)外文獻(xiàn)關(guān)于科技金融的研究較少，對(duì)于科技金融的評(píng)價(jià)指標(biāo)更是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和體系。本文基于徐玉蓮等度量科技金融的基本思想[7]，從科技信貸額、科技信貸占GDP比重、風(fēng)險(xiǎn)機(jī)構(gòu)投資總額、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)數(shù)量、科技型上市公司總市值和科技型上市公司數(shù)六個(gè)方面來衡量科技金融，表2顯示的是科技金融指標(biāo)體系和權(quán)重。

2.3 控制變量

事實(shí)上，盡管科技創(chuàng)新受到科技金融的影響，但也受到其他因素的約束。本文借鑒宋躍剛、張林等采用的方法[13，14]，對(duì)一些可能影響科技創(chuàng)新的主要因素進(jìn)行控制，這些因素包括：產(chǎn)業(yè)的集聚程度用集中化指數(shù)（hhi）和專業(yè)化指數(shù)（sli）衡量①；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（stru_indu）用第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP比重度量；金融深化程度（deep_fina）用信貸總額占GDP的比重衡量；對(duì)外開放程度（openess）通常用進(jìn)出口總額占GDP的比重度量；人力資本投入（human）用Barro和Lee提出的勞動(dòng)力平均受教育年限近似表示[15]；城鎮(zhèn)化水平（urban）選用城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎囟攘俊?/p>

2.4 數(shù)據(jù)來源及其處理

為了保證研究的客觀和真實(shí)，充分考慮數(shù)據(jù)的易得性和可行性，本文選取的樣本是除西藏自治區(qū)和海南省外的29個(gè)省（市、自治區(qū)）2001～2013年期間的省際面板數(shù)據(jù)①。以上變量的數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國科技統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國教育年鑒》《中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》、國泰安數(shù)據(jù)庫和WIND資訊金融數(shù)據(jù)庫。在指標(biāo)的計(jì)算過程中，為了保證各指標(biāo)跨年度可比性，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理②，然后通過熵權(quán)法算出每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重和綜合值。對(duì)于部分年度缺失的數(shù)據(jù)，通過線性插值法填補(bǔ)。

3 空間計(jì)量模型的構(gòu)建

3.1 空間矩陣構(gòu)建及空間相關(guān)性檢驗(yàn)

關(guān)于空間計(jì)量模型的問題，一般通過空間依賴性檢驗(yàn)比較LMLAG和LMERR的顯著性來選擇[17]，但是適用于截面數(shù)據(jù)而非面板數(shù)據(jù)。對(duì)于面板數(shù)據(jù)而言，本文依據(jù)宋躍剛和吳耀國的檢驗(yàn)方法[13]，結(jié)果顯示應(yīng)該選擇空間杜賓模型③。然后，對(duì)空間杜賓模型進(jìn)行Hausman檢驗(yàn)，卡方統(tǒng)計(jì)量為36.39，對(duì)應(yīng)的P值幾乎為0，在1%的顯著水平下，拒絕隨機(jī)效應(yīng)的原假設(shè)，選擇固定效應(yīng)模型。

4 實(shí)證結(jié)果和分析

4.1 空間相關(guān)性檢驗(yàn)

為了判斷各省（市、自治區(qū)）科技創(chuàng)新能力在空間上是否存在策略性互動(dòng)的可能，本文選取我國29個(gè)省（市、自治區(qū)）2001～2013年科技創(chuàng)新面板數(shù)據(jù)作為空間單元觀測值，對(duì)被解釋變量科技創(chuàng)新（lninno_tech）進(jìn)行了Morans I檢驗(yàn)，如表3所示。根據(jù)Morans I檢驗(yàn)值，各地區(qū)科技創(chuàng)新能力的Morans I統(tǒng)計(jì)值總是大于期望值-0.036，在1%的顯著性水平下，存在顯著的正向相關(guān)性，表明科技創(chuàng)新能力在空間上并非呈現(xiàn)隨機(jī)分布狀態(tài)，而與具有相似空間特征地區(qū)的科技創(chuàng)新能力密切相關(guān)。

4.2 回歸結(jié)果及其分析

本文運(yùn)用中國29個(gè)省（市、自治區(qū)）2001～2013年科技創(chuàng)新和科技金融的相關(guān)數(shù)據(jù)，共377個(gè)觀測值，分別進(jìn)行了普通面板模型和空間杜賓模型回歸①，結(jié)果見表4。

根據(jù)表4模型（1）至模型（5）的回歸結(jié)果可以看出，無論是否考慮其他因素的影響，各地區(qū)科技金融能夠顯著地促進(jìn)區(qū)域科技創(chuàng)新能力提升。

（1）通過普通面板回歸結(jié)果（1）顯示，在1%的顯著性水平下，解釋變量科技金融系數(shù)顯著為正，科技金融水平每提高1%，區(qū)域科技創(chuàng)新能力就會(huì)提高0.19%。表明科技金融??科技創(chuàng)新有著明顯的正向促進(jìn)作用，在一定程度上說明科技金融能夠顯著地提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力。

（2）由地理權(quán)重和經(jīng)濟(jì)權(quán)重的空間杜賓模型回歸結(jié)果（2）至回歸結(jié)果（5）顯示，在1%的顯著性水平下，空間自回歸系數(shù)（ρ）全部為正，說明各地區(qū)科技創(chuàng)新存在顯著的正向相關(guān)性，即每個(gè)地區(qū)科技創(chuàng)新受其他相似空間特征地區(qū)科技創(chuàng)新和科技金融的影響。

（3）從系數(shù)值大小看，與地理特征權(quán)重模型（3）的相關(guān)系數(shù)相比，當(dāng)模型中引入了專業(yè)化指數(shù)、集中化指數(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平、開放水平、金融深化程度和城鎮(zhèn)化水平等控制變量后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征權(quán)重模型（5）的相關(guān)系數(shù)相對(duì)較高，即在空間經(jīng)濟(jì)權(quán)重下，各地區(qū)科技金融水平每提高1%，科技創(chuàng)新能力就會(huì)提高0.155%，高于空間地理權(quán)重下的0.129%。說明社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)科技創(chuàng)新的影響更加明顯。

（4）就其他控制變量而言，考慮空間地理權(quán)重模型（3）和空間經(jīng)濟(jì)權(quán)重模型（5），在5%的顯著水平下，集中化指數(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、金融深化程度和人力資本對(duì)各地區(qū)科技創(chuàng)新能力有顯著正向作用，說明一個(gè)經(jīng)濟(jì)體的產(chǎn)業(yè)集中化程度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征、金融深化程度和人力資本在一定程度上都能夠促進(jìn)科技創(chuàng)新能力的提升，但是產(chǎn)業(yè)專業(yè)化指數(shù)、開放程度和城鎮(zhèn)化水平對(duì)各地區(qū)科技創(chuàng)新能力的影響并不顯著。

5 主要結(jié)論和政策啟示

本文考慮了區(qū)域科技創(chuàng)新的空間依賴性，采用空間杜賓模型對(duì)科技金融是否促進(jìn)科技創(chuàng)新進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)，得到如下結(jié)論：

（1）科技金融能夠顯著地促進(jìn)區(qū)域科技創(chuàng)新。無論是采用普通面板回歸，還是采用空間杜賓模型回歸，都顯著地支持科技金融促進(jìn)區(qū)域科技創(chuàng)新的理論。

（2）科技金融對(duì)科技創(chuàng)新能力的影響呈現(xiàn)空間互動(dòng)效應(yīng)。即各地區(qū)科技創(chuàng)新能力受其他地區(qū)科技創(chuàng)新和科技金融發(fā)展水平的影響。

第4篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

論文關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

一、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教育思想、教育模式忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，而我國高等院校現(xiàn)行的教育制度，仍未完全脫離傳統(tǒng)教育思想的束縛，許多方面與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合的不夠緊密，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，高校教師對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐不夠，重點(diǎn)高校的大部分教師都側(cè)重于科學(xué)研究，而地方性院校的教師又承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，缺乏對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，這種大環(huán)境下，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，高等教育由數(shù)量擴(kuò)張發(fā)展到質(zhì)量提升后，“轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育模式，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是各高校教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)改革的方向。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代，更是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、全面創(chuàng)新的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來，既對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也孕育著培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的良好契機(jī)。

二、創(chuàng)新型人才的基本要求和特征

1.創(chuàng)新型人才的基本要求

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的基本要求，創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨(dú)特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性的特征。根據(jù)當(dāng)代“以人為本”教育的觀點(diǎn)，“創(chuàng)新能力”分為“特殊才能的創(chuàng)新”和“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”兩種。“特殊才能的創(chuàng)新”是指科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，它可以產(chǎn)生出新的有社會(huì)價(jià)值的事物。而“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”，則是指開發(fā)的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創(chuàng)造性，是個(gè)體本身產(chǎn)生出自身特有的個(gè)性活動(dòng)的創(chuàng)造性，是每個(gè)人都具有的。

2.創(chuàng)新型人才的基本特征

創(chuàng)新型人才的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）主動(dòng)性。表現(xiàn)為大學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、參與各項(xiàng)科研創(chuàng)新活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的積極作用。

（2）實(shí)踐性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是培養(yǎng)目的、途徑，還是最終目標(biāo)，都離不開實(shí)踐。必須堅(jiān)持以實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（3）協(xié)作性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力不只是和他們的智力因素有關(guān)，個(gè)性品質(zhì)中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

（4）發(fā)展性。大學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力必然隨著個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、思維方式的進(jìn)步及更多深層次的實(shí)踐活動(dòng)而不斷提升。

三、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

1.培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高校本科教育目標(biāo)和要求，并結(jié)合電氣信息類專業(yè)“強(qiáng)弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，通過開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以科研課題為牽引，引導(dǎo)大學(xué)生接觸工程實(shí)踐，通過“干中學(xué)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的積極性；將導(dǎo)師制、科研團(tuán)隊(duì)及工程實(shí)踐相結(jié)合，在創(chuàng)造性地科研過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)模式

如何確立有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，一直是本科類院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。從1969年美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)立“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（the Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵(lì)支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力到我國教育部關(guān)于“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”的推廣都體現(xiàn)了國內(nèi)外著名高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了許多理論與實(shí)踐的探索。通過對(duì)教育部確定正在試點(diǎn)的十所重點(diǎn)大學(xué)開展“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前高等教育改革和人才培養(yǎng)的理論分析，“大學(xué)生參與科研訓(xùn)練”被普遍認(rèn)同為是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。為了達(dá)到大學(xué)生能廣泛、有效地參與科研訓(xùn)練，需從以下四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索： 轉(zhuǎn)貼于

（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。結(jié)合電氣信息類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，以教育部本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程為契機(jī)，分別從知識(shí)基礎(chǔ)、方法訓(xùn)練和環(huán)境因素三個(gè)維度建立工程教育教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，以電氣信息類基礎(chǔ)課程為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以課程改革為先導(dǎo)，以課程設(shè)計(jì)為核心，開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，以國家級(jí)工程學(xué)科競賽和真實(shí)的縱向科研項(xiàng)目為牽引，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)，研究科研方法訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；最后，以環(huán)境營造為重點(diǎn)，在無導(dǎo)師的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣開展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)，研究工作環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對(duì)上述各層次學(xué)生開展綜合創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)區(qū)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合。

（2）學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)生是實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的主體，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)將學(xué)生興趣放在首要位置，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、開拓性思維、創(chuàng)新能力和組織紀(jì)律等各方面進(jìn)行分層次集中訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要兼顧高低年級(jí)搭配，不同專業(yè)搭配，可以通過拔尖人才選拔、課題科技小組、學(xué)生社團(tuán)等組織形式開展，在具體的學(xué)生科研活動(dòng)的開展中實(shí)行全程導(dǎo)師制度、專題進(jìn)行研究、重點(diǎn)課題公關(guān)和縱向項(xiàng)目負(fù)責(zé)制等形式開展。

（3）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中處于主導(dǎo)作用。導(dǎo)師的選聘必須兼顧教學(xué)能力、科研能力和管理能力。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的導(dǎo)師應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力、思維敏捷，具有較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；能夠認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)生的科研指導(dǎo)工作，并在指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的過程中，不僅能夠進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，性情的陶冶和為人治學(xué)的作風(fēng)教育。同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上要注意老中青結(jié)合，學(xué)科專業(yè)結(jié)合。導(dǎo)師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學(xué)精神的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成科研任務(wù)和競賽課題研究工作。

（4）校企結(jié)合。校企結(jié)合是建立在學(xué)校和企業(yè)共同利益基礎(chǔ)上的合作。對(duì)于高校而言，校企結(jié)合最重要的職能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲取自身發(fā)展所需要的人才，二者的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)生，因此，在校企結(jié)合運(yùn)作模式中，必須明確學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業(yè)的“無縫連接”，完善雙方合作的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。在校企結(jié)合運(yùn)作模式中，學(xué)生能主動(dòng)地參與企業(yè)的縱向科研項(xiàng)目，其利益主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過深入了解與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)需求，能進(jìn)一步明確本專業(yè)的內(nèi)涵和要求，解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的難題；二是通過參與企業(yè)的縱向科研項(xiàng)目能獲得工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做鋪墊。

四、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

我院在良好的教學(xué)改革大環(huán)境下，一直都在對(duì)電氣信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐探索。2007年完成了省優(yōu)秀電工電子實(shí)習(xí)基地和省示范實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，2008-2009年學(xué)校又投資進(jìn)行“學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”的建設(shè)。學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算中心、CAI開發(fā)室等現(xiàn)代教育技術(shù)中心和學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，能滿足學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)施。我院已初步形成了一支勇于改革創(chuàng)新的導(dǎo)師隊(duì)伍，已完成省教育廳的教學(xué)改革項(xiàng)目并取得優(yōu)良的教學(xué)成果；學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)系，并多次派出導(dǎo)師組成員進(jìn)入企業(yè)交流，共同探討電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行了基于嵌入式系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)。2008年廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司和我校共同創(chuàng)建的“3＋1”創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班正式運(yùn)行，已完成了多個(gè)縱向科研項(xiàng)目任務(wù)，班級(jí)成員還取得了國家級(jí)競賽大獎(jiǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的校企合作平臺(tái)已基本建立。

第5篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)理念 創(chuàng)新教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、探究性和創(chuàng)新性，這就為課堂教學(xué)提供了非常豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身特點(diǎn)，在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。教師要改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，貫徹新課改教學(xué)理念，樹立新時(shí)期教育觀和教學(xué)觀，創(chuàng)建為“創(chuàng)新性而教”的理念；在向中學(xué)生講解知識(shí)和培養(yǎng)技能的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新潛能挖掘，培養(yǎng)他們的探究創(chuàng)新能力。這是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求，更是素質(zhì)教育和新課改的重要任務(wù)。

一、更新理念，科學(xué)認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)學(xué)生

創(chuàng)造性是大多數(shù)人都具備的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力并不是某些專家所特有的。創(chuàng)造過程是指在新事物產(chǎn)生中具有個(gè)人獨(dú)特性的過程。這個(gè)過程以個(gè)人的獨(dú)特性為顯著特征，肯定了大多數(shù)人都具有創(chuàng)新能力，廣大中學(xué)生也具有創(chuàng)造性，只是在創(chuàng)新層次和水平上各有不同罷了，這種教學(xué)理念對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說非常重要。我們要相信每一個(gè)學(xué)生都是人才，都能創(chuàng)新，都能成才，這就要求我們科學(xué)地看待每一個(gè)學(xué)生的不同，科學(xué)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生和尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助他們自我學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力，是每一個(gè)學(xué)生都具有的學(xué)習(xí)能力，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無論是課堂學(xué)習(xí)，還是課下練習(xí)，常常都有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)；無論是在校內(nèi)，還是在校外，處處都有他們創(chuàng)新行為的表現(xiàn)，這就需要廣大數(shù)學(xué)教師積極發(fā)現(xiàn)、有效引導(dǎo)、科學(xué)培養(yǎng)。

二、科學(xué)、全面地認(rèn)識(shí)中學(xué)生

把握中學(xué)生的個(gè)體差異性和思維特征，是落實(shí)創(chuàng)新教育的首要前提。近幾年來，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，具備創(chuàng)新潛能的學(xué)生主要表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)個(gè)性特征和良好行為。

1.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的個(gè)性特征。第一表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)和好動(dòng)手；第二是興趣廣泛，對(duì)多種形式的學(xué)習(xí)充滿興趣；第三是有時(shí)學(xué)習(xí)行為會(huì)逾越常規(guī)，甚至?xí)徽J(rèn)為“不可思議”；第四是積極發(fā)言提問，敢于質(zhì)疑，有一些“牛角尖”，還常想把我們問住難倒；第五是充滿自信心，但不偏執(zhí)；第六是充滿樂觀主義精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，不怕失敗和挫折；第七是虛心好學(xué)，充滿想象力和聯(lián)想力。

2.創(chuàng)新性思維特征。①細(xì)心觀察事物，積極展開想象和聯(lián)想；②對(duì)問題反應(yīng)快，啟發(fā)性較強(qiáng)；③勤于動(dòng)腦，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題不滿足于一種解答，喜歡從多種角度積極思考，深入探究；④善于假設(shè)推理，能運(yùn)用推理的辦法，開拓思維，尋求新的解決思路和方法；⑤不拘泥與思維定勢，勇于創(chuàng)新；有主見，但不偏執(zhí)，樂于積極動(dòng)腦和動(dòng)手；⑥喜歡用創(chuàng)新性的方法解答問題，理解問題有創(chuàng)新，樂于自主學(xué)習(xí)；善于主動(dòng)探討問題，能夠有效地利用原有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)；⑦學(xué)習(xí)思維敏捷和開闊。

3.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐行為表現(xiàn)。①學(xué)習(xí)踏實(shí)，努力認(rèn)真，能夠有效利用時(shí)間；②在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中效率較高，實(shí)效明顯；③積極實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；④對(duì)解答數(shù)學(xué)問題不僅滿足于“會(huì)”，更追求“熟”和“巧”，能夠有效貫通，靈活運(yùn)用；⑤在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，喜歡一鼓作氣，不成功絕不罷休的勁頭；⑥有較強(qiáng)的自控能力，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)認(rèn)真真，同時(shí)自理能力較強(qiáng)，能夠做到自己的事情自己做。

三、引導(dǎo)中學(xué)生全面發(fā)展和探究創(chuàng)新相結(jié)合

知識(shí)技能、智力和非智力因素是制約中學(xué)生創(chuàng)新成就的重要因素，它們雖然在創(chuàng)新中的作用有所不同，但缺一不可。現(xiàn)在，廣大數(shù)學(xué)教師對(duì)知識(shí)技能、智因素是認(rèn)同的，并有一定研究，但對(duì)非智力因素在教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)不夠。因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新力，重視知識(shí)技能、智力因素和非智力因素的培養(yǎng)和提高，引導(dǎo)中學(xué)生全面發(fā)展和探究創(chuàng)新相結(jié)合。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就要求中學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考，勤于思考是創(chuàng)新性人才的重要特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)中學(xué)生勤于立思考，大膽質(zhì)疑，細(xì)心論證，標(biāo)新立異，勇于探究。只要學(xué)生提出疑問，我們就要給予充分肯定，鼓勵(lì)他們積極提問，勤于思考，及時(shí)給予指導(dǎo)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，這就需要我們認(rèn)識(shí)到接受學(xué)生具有創(chuàng)新性的思考和行為的重要性。

四、重視中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門以實(shí)踐應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，其最主要的學(xué)習(xí)方法就是觀察和實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，我們要加強(qiáng)運(yùn)用教學(xué)，尤其要加大學(xué)生應(yīng)用，提高應(yīng)用的探索性；鼓勵(lì)中學(xué)生多做一些課外實(shí)踐，積極觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提高中學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，讓中學(xué)生通過組織實(shí)踐，不斷探究創(chuàng)新，積極建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究合作能力；同時(shí)，我們在組織和指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，盡量不要規(guī)定具體的方法和步驟，要指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察，充分發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)新性。中學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲可多可少，只要他們積極參與，就應(yīng)該多多鼓勵(lì)和支持，重視中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力的最重要途徑。

五、積極挖掘教科書中的創(chuàng)新教育內(nèi)容

第6篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0376-01

創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的，調(diào)動(dòng)已知的信息，產(chǎn)生新穎的思想，獲得新穎成果的活動(dòng)過程。思維是人腦對(duì)客觀事物的概括的間接的反映。小學(xué)生的思維發(fā)展過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由具體形象的思維過渡到抽象思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過程的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。

1.在教學(xué)過程中營造良好的創(chuàng)新環(huán)境 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中

教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就需要結(jié)合小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，營造良好的課堂氛圍，盡量縮短教師與學(xué)生在心理上的距離，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的相對(duì)自如，才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性特征，敢于對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行否定和創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明，自由、和諧、相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍容易激發(fā)學(xué)生的智慧和學(xué)習(xí)的興趣，而單向、壓抑、灌輸式的教學(xué)氣氛則往往會(huì)壓制學(xué)生的個(gè)性，不利于調(diào)動(dòng)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)性，難以激發(fā)出學(xué)生 的創(chuàng)新熱情。因此，良好的創(chuàng)新環(huán)境至關(guān)重要，只有讓學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來，才可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說來，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要懂得保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)小學(xué)生來講，大腦中稀奇古怪的想法比較多，教師不能盲目的一致否定，要善于挖掘?qū)W生潛在的個(gè)性特征以及積極的因素，并在教學(xué)過程中加以保護(hù)，例如小學(xué)生的求知欲、好奇心、創(chuàng)造性和探索精神等等。其次，教師要懂得幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，這有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展。創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也會(huì)表現(xiàn)的因人而異，但是創(chuàng)新能力后天的培養(yǎng)和開發(fā)才是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中，可以靈活采用多種教師手段和教學(xué)形式。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑問難習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

"學(xué)貴有疑"。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。羅杰斯提出，有利于創(chuàng)造性思維的一般條件是心理的安全和心理的自由。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，不挖苦、歧視差生，用真情關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正感受到教師的愛，逐步喚起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步的信心，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主平等、互相信任、心情愉快的創(chuàng)新氛圍。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在心理上感到安全，就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生可以在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)無須處于保守狀態(tài)，從而保持心理的自由。學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己的思維活動(dòng)而無須拘束。我們應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)那些用不平常方式來理解事物的學(xué)生，使其處在創(chuàng)新情境之中。

在教學(xué)中，教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣呢？首先，要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。通過經(jīng)常教育，使學(xué)生樹立以下觀念：不懂就問，敢于發(fā)問是個(gè)好學(xué)生，學(xué)問的積累就要靠好學(xué)和善問。第二，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)條件，營造質(zhì)疑機(jī)會(huì)。第三，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氣氛。學(xué)生提出問題，教師要給予鼓勵(lì)，要號(hào)召全班同學(xué)向經(jīng)常提問的學(xué)生學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造良好的、民主的、寬松的課堂氛圍。

3.教給質(zhì)疑問難的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

贊可夫指出："教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一種最有價(jià)值的本錢。"教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。我們要注意教給學(xué)生質(zhì)疑方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取以下幾點(diǎn)做法：

3.1 教師示范質(zhì)疑。要在課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)，教師就應(yīng)該做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的基本方法，為今后學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、學(xué)會(huì)獨(dú)立質(zhì)疑做好鋪墊。

3.2 在重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑。每章節(jié)知識(shí)都有重、難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，難就難在知識(shí)的抽象性上，它與學(xué)生思維的具體形象性是矛盾的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)處質(zhì)疑，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，進(jìn)行突破。

3.3 在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑問難的過程是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。學(xué)生在解答時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題的規(guī)律，但感到奇怪，于是提出質(zhì)疑，教師要讓學(xué)生自己比較思考，自己得出結(jié)果。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征之一是質(zhì)疑學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們要提倡那種不唯書、不唯師，敢于質(zhì)疑的精神，它本身就是一種創(chuàng)新。

4.精心引導(dǎo)釋疑解難，提高創(chuàng)新能力

質(zhì)疑問題只是探索問題和發(fā)現(xiàn)問題的開始，而最終的目的是排疑解難。教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生主動(dòng)、積極地自學(xué)知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈解疑動(dòng)機(jī)之時(shí)，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)釋疑思路，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會(huì)有所提高。

5.重視動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

第7篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 基本素質(zhì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天, 人才已經(jīng)成為衡量一國綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。研究生是高校中高層次的創(chuàng)新人才, 是高校創(chuàng)新的主體, 是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要來源。因此，研究生教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。研究生的創(chuàng)新能力包括完備的知識(shí)體系、創(chuàng)新性思維風(fēng)格、創(chuàng)新性個(gè)性特征和創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。

一、研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的界定，目前學(xué)術(shù)界還沒有形成統(tǒng)一的看法，我國學(xué)者從不同的角度對(duì)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行了界定，主要有以下幾種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)，瞿海東、陳慰浙通過調(diào)查研究得出：“研究生創(chuàng)新能力由學(xué)習(xí)能力、研究組織能力、人際表達(dá)能力、理論構(gòu)思能力和前沿把握能力構(gòu)成。”第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，研究生的創(chuàng)新智能包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、研究能力。其中學(xué)習(xí)能力包括理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)課程的掌握程度、外語四會(huì)的水平與能力、研修跨學(xué)科課程和應(yīng)用能力、自學(xué)能力和獲取信息的能力等；實(shí)踐能力主要包括教學(xué)實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力等；研究能力包括實(shí)驗(yàn)操作能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析思維能力、獨(dú)立研究能力、表達(dá)能力等。[1]第三種觀點(diǎn)認(rèn)為:創(chuàng)新能力是指強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和在力所能及的范圍內(nèi)不斷準(zhǔn)確、全面地界定和分析“不新”的能力;不斷形成或提出可與“不新”不同的獨(dú)到見解的能力;以及正確而恰當(dāng)?shù)乜陀^描述與界定自己“新”成果的能力等三大基本素質(zhì)有機(jī)地合成一種綜合能力。[2]

基于上述對(duì)研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵分析以及不同學(xué)者的觀點(diǎn)，我們找尋其中的共同點(diǎn)，即研究生的創(chuàng)新能力是指研究生具有創(chuàng)新的基本能力和個(gè)性品質(zhì),包括具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性思維的能力，較強(qiáng)的合作實(shí)踐能力,以及用于批判的精神和思維品質(zhì)。具體來說，創(chuàng)新能力包括以下幾方面：

1、有較為全面扎實(shí)的知識(shí)積累與儲(chǔ)備。

完備的知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。知識(shí)的儲(chǔ)備不但包括平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還包括相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新的速度也在不斷加快，我們面臨的問題也越來越復(fù)雜，沒有大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)，就無法正確的分析問題，更談不上創(chuàng)新了。因此，只有擁有較寬的知識(shí)面，較深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，才能運(yùn)用它們進(jìn)行創(chuàng)新。

2、有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的思維起點(diǎn)。是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造的心理機(jī)制，是創(chuàng)新的愿望、意圖和動(dòng)機(jī)等思維意識(shí)。在進(jìn)行科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的過程中，首先要有懷疑的意識(shí)，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新的欲望和激情。在這樣的心理意識(shí)的驅(qū)使下，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新性的活動(dòng)。

3、創(chuàng)新性思維能力。

創(chuàng)新性思維是人在進(jìn)行創(chuàng)造的過程中產(chǎn)生的新穎的、獨(dú)特的思維成果的活動(dòng)。不同于傳統(tǒng)的思維方式，創(chuàng)新性思維跳出常規(guī)思路的約束，強(qiáng)調(diào)從思考問題的角度、方法和結(jié)果等各方面都體現(xiàn)新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)然，創(chuàng)新性思維并不是一種或幾種思維模式的簡單疊加，而是一種包括邏輯思維與非邏輯思維、形象思維與非形象思維、發(fā)散式思維與聚合式思維等各種思維有機(jī)結(jié)合的過程。

4、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

有了創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新性思維，必須要?jiǎng)邮植僮鳎拍苄纬蓜?chuàng)新性的成果。這就需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力，簡單的說，就是進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)造的能力。通過創(chuàng)新意識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，必須要能運(yùn)用理論和先進(jìn)手段、儀器設(shè)備去探索、研究，才可能解決問題。這一實(shí)踐能力的形成，既包括對(duì)理論的研究能力，又包括獲取知識(shí)和信息的能力以及解決問題的能力。

二、創(chuàng)新型研究生需要具備的基本素質(zhì)

要應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校就要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，研究生的素質(zhì)和研究生的創(chuàng)新能力兩者是分不開的。研究生只有具備了良好的生理素質(zhì)、心理素質(zhì), 才可能具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力, 研究生的教育質(zhì)量才能從根本上有所提高。

素質(zhì)應(yīng)用于心理學(xué)概念，一般指有機(jī)體天生具有的某些解剖和生理的特征，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性，以及感官和運(yùn)動(dòng)器官的特征，是能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)。近幾年來，隨著教育界對(duì)素質(zhì)教育的要求，關(guān)于素質(zhì)的概念和內(nèi)涵也變得不斷豐富起來。《辭海》中對(duì)素質(zhì)一詞作了如下定義:①人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ);②人們在實(shí)踐中增長的修養(yǎng)，如政治素質(zhì)，文化素質(zhì)。[3]

研究生的創(chuàng)新能力是一種包含了智力特稱和人格特征的綜合能力，是己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐技能等的綜合表現(xiàn)。因此，需要具備如下幾種素質(zhì)：

1、生理素質(zhì)

生理素質(zhì)是一個(gè)人發(fā)展和創(chuàng)新所需的最基本素質(zhì)和最基本前提, 生理素質(zhì)包括個(gè)體的身體素質(zhì)，同時(shí)也包括深刻的反思能力、敏銳的洞察力、豐富的想象力等智力因素。如果沒有良好的生理素質(zhì)，就沒有辦法通過已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，可以說創(chuàng)新無從談起。

2、心理素質(zhì)

心理素質(zhì)即個(gè)體思想活動(dòng)和心理狀況的綜合反映, 是創(chuàng)新能力的內(nèi)在自然傾向性。創(chuàng)新不但是一種科學(xué)研究過程，同時(shí)，也是一種人文休養(yǎng)過程。因此，良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成非常重要。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)等多方面, 有了良好的心理素質(zhì),創(chuàng)新活動(dòng)才能有自主、自發(fā)的動(dòng)力性。

3、道德品質(zhì)

對(duì)于科技而言,它是一把“雙刃劍”,如果應(yīng)用的不好,科技同樣會(huì)給社會(huì)帶來災(zāi)難。因此,學(xué)會(huì)“做人”是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的最基本的品質(zhì)。[4]對(duì)于研究生來講, 在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng), 要鍛煉自己的學(xué)術(shù)道德意志, 正確看待功名與利祿。自覺地培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)道德行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：高中；德育；個(gè)性；策略；有效性

高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關(guān)系到肩負(fù)祖國未來建設(shè)使命的大事。[1]學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲得靜態(tài)的知識(shí)，更是教會(huì)學(xué)生如何去“知”，也就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識(shí)是靜態(tài)的，而“知”是動(dòng)態(tài)的。尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個(gè)性培養(yǎng)中，總之，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生是個(gè)性得到充分的發(fā)展，才能使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，才能最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)校教育中不斷探索和發(fā)展個(gè)性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。

一、個(gè)性化教育內(nèi)涵

（一）個(gè)性

個(gè)性是指個(gè)體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,在社會(huì)實(shí)踐過程中,通過一定社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨(dú)特特征的總和”。個(gè)性既反映共同性,也反映差異性。教育學(xué)中的個(gè)性是指人性在個(gè)體上的具體反映或者表現(xiàn)。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，個(gè)性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會(huì)群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動(dòng)性、敢于懷疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動(dòng)、交際能力。

（二）個(gè)性化教育

個(gè)性化教育是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性心理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個(gè)性化教育可以讓學(xué)生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)良好個(gè)性、矯正不良個(gè)性以及最終適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化的需要，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性與社會(huì)性的統(tǒng)一。所以,個(gè)性化教育既要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性，又要使得學(xué)生個(gè)性發(fā)展符合社會(huì)對(duì)人才的需要。

二、制約個(gè)性化教育發(fā)展的因素

（一）教育體制的制約

多年來，在我國無論是中小學(xué)還是高校，在教育教學(xué)中，都有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學(xué)制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當(dāng)中使得教學(xué)目的過分的強(qiáng)調(diào)共性和社會(huì)性，學(xué)生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學(xué)目的簡單的確定為學(xué)習(xí)好、就業(yè)好，而不是以促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)只學(xué)老師教的，學(xué)校考的，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生可能在萌芽時(shí)期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個(gè)性根本得不到充分的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)文化的制約

幾千年的中國傳統(tǒng)文化使得教育工作者重整體而輕個(gè)體，重共性而輕個(gè)體，重集成而輕創(chuàng)新。一方面表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)，追求整齊劃一，從而忽視個(gè)體意識(shí)和獨(dú)立人格；另一方面表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)矩，不能挑戰(zhàn)權(quán)威，人云亦云，遇到問題時(shí)，墨守成規(guī)，個(gè)體的個(gè)性和創(chuàng)造力被抑制甚至于被剝奪。

（三）傳統(tǒng)價(jià)值觀制約

中國傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值觀對(duì)現(xiàn)代社會(huì)乃至現(xiàn)代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現(xiàn)就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內(nèi)方”，“木秀于林，風(fēng)必摧之”。學(xué)生被教育成在學(xué)習(xí)、生活過程中不能過分張揚(yáng)個(gè)性，抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、個(gè)性化教育實(shí)施措施與策略

（一）改變教育理念

以往教育過多強(qiáng)調(diào)個(gè)體的社會(huì)屬性，對(duì)個(gè)性強(qiáng)調(diào)不足，教育的教學(xué)目的在理念上應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。前文已經(jīng)提到教育的目的要強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)體的個(gè)性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是要注意的是強(qiáng)調(diào)個(gè)性并不無組織、無紀(jì)律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)展個(gè)體的個(gè)性。

（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)。但每個(gè)個(gè)體具有的能力各不相同，表現(xiàn)形式也是多種多樣，教師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)相應(yīng)多樣化。因此，教育的評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)成也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，如評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)模式等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立不能僅僅將目光停留在學(xué)校學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程和學(xué)生未來發(fā)展的持續(xù)性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，建立符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了知識(shí)記憶和技巧類的內(nèi)容外，還應(yīng)包括可以發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、擴(kuò)散思維、逆向思維以及求異思維等創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建個(gè)性化課程體系

隨著人類社會(huì)不斷地進(jìn)步,整個(gè)世界發(fā)生著巨大的變化，政治上的多極化，經(jīng)濟(jì)上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學(xué)校德育工作,于是學(xué)校德育在環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、對(duì)象以及渠道都必須發(fā)生改變。[2]在當(dāng)前高考制度背景下，我國高中學(xué)生的德育工作存在著實(shí)效性不強(qiáng)的問題，其問題主要表現(xiàn)為表現(xiàn)為說教式的教育方式，其知行脫節(jié)問題嚴(yán)重。[3]因此，強(qiáng)化個(gè)性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個(gè)性化教育課程體系包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的合理化構(gòu)建，這對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)最優(yōu)化，對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生可以學(xué)以致用；加強(qiáng)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，既要學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身，更要使學(xué)生關(guān)注知識(shí)的產(chǎn)生過程和應(yīng)用的過程。課程設(shè)置要加強(qiáng)課程的可選擇性，因材施教。課程設(shè)置要加強(qiáng)課程的綜合性，克服學(xué)的封閉性，能夠適應(yīng)個(gè)體個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)的需求，增大個(gè)學(xué)科間的全面綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育之間的結(jié)合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個(gè)組成部分，我們有必要也必須對(duì)其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會(huì)以及國家發(fā)展服務(wù)。

作者:景佳昕 單位:吉林省四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新；因子分析；對(duì)策建議

引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，技術(shù)創(chuàng)新能力對(duì)企業(yè)競爭力的提升有著重要甚至是決定性的作用[1]。技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)已成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸因素，隨著國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移趨勢加快，我國正從世界制造業(yè)基地向世界制造業(yè)中心轉(zhuǎn)變，技術(shù)創(chuàng)新對(duì)企業(yè)競爭力的作用越來越明顯，加之廣西正面臨著承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成后所帶來的雙重機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這更凸顯了廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升的迫切性。

關(guān)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)問題，近年來引起許多學(xué)者的關(guān)注。謝吉亮、彭燦（2012）運(yùn)用因子分析法和聚類分析法對(duì)長三角地區(qū)地級(jí)以上城市的中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行了定量評(píng)估和橫向比較，揭示了長三角地區(qū)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的空間分布和地域特征[2]。白俊紅、江可申等（2008）運(yùn)用因子分析法提出一個(gè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力測度與評(píng)價(jià)的因子分析模型， 并利用該模型探尋企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的主要影響因子，進(jìn)而對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，為其采取有效策略提高技術(shù)創(chuàng)新能力提供依據(jù)[3]。任遠(yuǎn)、呂永波等（2013）對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力區(qū)域評(píng)價(jià)進(jìn)行了界定，通過構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力區(qū)域評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的省級(jí)區(qū)域綜合評(píng)價(jià)，研究了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力地區(qū)分布特征，提出了實(shí)施差異化戰(zhàn)略和創(chuàng)新極輻射的區(qū)域創(chuàng)新模式，以期為我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展政策的制定提供依據(jù)[4]。吳永林、趙佳菲（2011）以北京高技術(shù)企業(yè)為研究對(duì)象，構(gòu)建了以技術(shù)創(chuàng)新投入能力、研究開發(fā)能力、消化吸收能力與技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出能力為構(gòu)成要素的技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用因子分析法對(duì)北京高技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行了實(shí)證分析[5]。本文運(yùn)用實(shí)證分析的方法，從構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系入手，客觀的評(píng)價(jià)分析廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀和潛力，對(duì)提升廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平和國際競爭力具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

1.1指標(biāo)選擇

結(jié)合廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際情況，本文采取橫向比較的方法，選擇了全國除以外的三十個(gè)地區(qū)的數(shù)據(jù)與廣西進(jìn)行比較，以便通過對(duì)比分析找到廣西在技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足。

本文主要從技術(shù)創(chuàng)新資源投入能力、技術(shù)創(chuàng)新研究開發(fā)能力、技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力三個(gè)方面考慮。選取8個(gè)指標(biāo)作為技術(shù)創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這8個(gè)指標(biāo)分別為：X1：R&D機(jī)構(gòu)數(shù)（個(gè)）、X2：R&D人員全時(shí)當(dāng)量（萬人）、X3：R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出額（億元）、X4：研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)課題數(shù)（萬個(gè)）、X5：高校科技服務(wù)課題數(shù)（萬個(gè)）、X6：專利申請授權(quán)量（萬件）、X7：高技術(shù)產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品銷售收入（億元）、X8：技術(shù)市場成交額（億元）。

2、數(shù)據(jù)的收集和處理

本文數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計(jì)年鑒2013》，結(jié)合前文建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的中心化處理。

3、分析測度

3.1因子分析

利用SPSS19.0進(jìn)行KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，結(jié)果是：KMO檢驗(yàn)的測度值為0.717大于0.6，Bartlett球形檢驗(yàn)的p值等于0.000，于是判定通過檢驗(yàn)，適合進(jìn)行因子分析。通過計(jì)算，共提取2個(gè)公共因子，其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為84.070%（大于80%），因此從原來的8個(gè)指標(biāo)中提取的2個(gè)主因子能夠代表所有指標(biāo)的信息。

3.2計(jì)算因子得分，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)研究

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0軟件，得出成分得分系數(shù)矩陣，根據(jù)成分得分系數(shù)矩陣，得因子得分函數(shù)：F1=-0.056X1+0.272X2+……0.242X8；F2=0.287X1-0.012X2+……-0.073X8

再以各因子對(duì)應(yīng)的方差貢獻(xiàn)率為權(quán)重進(jìn)行加權(quán)匯總，便可得到廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的綜合得分，其計(jì)算公式為：F=0.42819F1+0.41251F2

通過計(jì)算可以得到綜合得分，并求出各地區(qū)的綜合排名，計(jì)算得出的結(jié)果為：北京綜合得分1.70，排名第一，廣東綜合得分1.36，排名第二，江蘇綜合得分1.34，排名第三，……，廣西綜合得分-0.31，排名第20。

4、結(jié)論分析與建議

4.1結(jié)論分析

通過前面因子分析法的定量分析，可以看出廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的特點(diǎn)表現(xiàn)為：2012年，廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力在全國綜合排名第20位，雖然處于第二層次，但是排名比較靠后。說明廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力雖然在最近幾年得到了長足的發(fā)展，但是，從全國的范圍來看，跟沿海的省份還有一定的差距。

4.2建議

（1）加大人才的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。技術(shù)創(chuàng)新是通過各方面人才的共同努力完成的，技術(shù)創(chuàng)新能力的提高，人才是關(guān)鍵，加大人才的培養(yǎng)力度，不但有利于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提高，還有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，另外一個(gè)不容忽視重要的因素就是人才的引進(jìn)，特別是海歸優(yōu)秀人才的引進(jìn)，能夠顯著提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，海歸優(yōu)秀人才對(duì)國際前沿技術(shù)較為熟悉，而且一般也比較重視企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提高，海歸優(yōu)秀人才本身可能存在一定的技術(shù)溢出效應(yīng)，對(duì)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生潛在的影響。

（2）優(yōu)化廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境。利用中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)帶來的優(yōu)勢，深化兩廣合作，打造以南寧為中心的高鐵經(jīng)濟(jì)圈，實(shí)現(xiàn)“市市通高鐵”，建成以南寧為中心的快速鐵路網(wǎng)，縮短到周邊城市、周邊省會(huì)城市和國內(nèi)主要中心城市的時(shí)間。

（3）加大科研經(jīng)費(fèi)的投入力度。特別是自主創(chuàng)新和消化吸收經(jīng)費(fèi)的投入，研發(fā)出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，在未來的競爭中掌握主動(dòng)權(quán)。

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