班級文化建設方案設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級文化建設方案設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班級文化建設方案設計范文

如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，構建富有個性的班級文化是本次校園文化建設的重要舉措。

班級文化的建設可從以下三方面入手：

1.物質文化———班級文化建設的載體

班級物質文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等。主要包括兩方面的工作：一是班級環境衛生，要窗明幾凈，地上沒有紙屑，創造一個整潔的學習環境。這需要全班同學長期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。總之，班級是學生的第二個“家”，良好的班級環境建設會對學生產生潤物細無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

2、制度文化———班級文化建設的關鍵

以規章制度、公約、紀律等為內容的班級制度文化是班級文化建設的關鍵。作為班級文化中層面的制度文化開發的如何，直接關系到班級能否做到規章合理、紀律嚴明、管理科學。

班級制度公開化：開學初，班主任應根據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》及學校的各項規章制度，并結合學生的年齡特點和自己已有的班級管理經驗，組織學生討論、制定富有本班特色的班規。班規應包含班級成員應共同遵守的各項規定，例如：定期對調座位、衛生責任的劃分等等。

班級管理民主化：讓每個學生都有參與班級管理的機會，例如：值日班長、值周班委等，使班級成員人人有事做，人人有事情要負責，人人享有平等的權利和義務。

3.精神文化———班級文化建設的核心

班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會產生強烈的吸引力，把師生團結起來，共同為班級的發展而努力。

二、責任部門：德育處

通過“個性班級文化”建設評比活動，促進班級文化建設：

1、學年初，公布《個性班級文化評比細則》

2、第一學期期中，進行“個性班級文化”的“物質文化”和“制度文化”的交流、評比、展示；

3、第二學期開學初，進行“個性班級文化”的“精神文化”的交流、評比、展示。

4、第二學年初由班級文化建設成績突出的教師對全體班主任進行“班級文化建設專題培訓”。

通過這樣的流程，使我們的“個性班級文化” 的創建工作成序列，制度化，內涵不斷更新。

鯨園小學個性班級文化評比細則

一、制度文化：

1、班級愿景：各班要依據各班實際情況，指定出富有特色個性的班名、班風、班訓、班歌等。

2、剛柔相濟的班級管理制度。以新課程理念為指導，結合新的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，制定相應的班級管理制度，制定學生自評互評細則，每周進行評比，學生相互教育督促良好行為習慣的養成。嚴格規范學生的言行，使之養成良好的言行習慣，

二、物質文化：

1、美的教室：整潔的地面環境，美觀的陳設布置，個性化的園地專欄，圖文并茂的板報設計，使學生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發美感的作用。

2、物品擺放：班級衛生工具、獎狀及需要張貼墻面的制度等要按學校規定的位置擺放、張貼。

3、活力與生機：充分利用陽臺、窗臺等地設立生物角，讓教室整潔清新、充滿生機與美感。

三、精神文化：

1、以正確的班級輿論感染學生。營造一種既相互競爭又團結協作的班級氣氛，讓班集體內師生之間、同學之間相互信任，關系和諧，正氣上升，優秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的創造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發展。

2、融洽的同學關系。同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷。

第2篇：班級文化建設方案設計范文

一、具體目標

以“感悟美”為特色的班級文化創建的具體目標應當分為兩個方面：

1、是對儀表美的感知、認識、想象和創造。具體來說，它又分為三個方面——第一是形體方面，應注意培養他們站立、坐、走、跑、蹲、看書、寫字等正確姿勢，中國傳統就有“站如松，坐如鐘，行如風”之說，所以我要求學生首先要做到“站有站相，坐有坐相”，通過站、坐等最基本的行為體現明強孩子特有的精神面貌。第二是服裝容貌方面，服裝和容貌最能體現一個人的文明素養，所以我們要求學生要自覺追求“服裝整潔，手臉干凈”。第三是姿態和文明風度方面，這就涉及與人交往時的要求，在低年級應當追求“與人交往，落落大方”。它不僅僅包括見面問好、分手道別的行為要求，而且包括“不卑不亢“的心態。

2、是班級文化方面。它包括班級管理制度，班級人際關系和班級教育環境。我們要把“美”的教育滲透在班級文化的各個方面，一方面使學生時時處處感受到美的文化的熏陶，同時形成一種體現美的班級特色。具體來說，第一班級管理制度，在小干部輪換制中，需體現小干部在“美”方面的榜樣作用，使全班同學學有榜樣。第二在人際關系方面，需體現“與人交往，落落大方”的要求，不但在班主任老師與任課老師之間，老師與本班學生之間，還應包括本班學生之間，以及與他班學生的交往。從而形成師生交往、生生交往親切、和睦的氣氛。第三在班級教育環境方面，要精心設計布置有利于“美”的教育的教室環境。如通過黑板報、學習園、圖書角和比一比讓學生發現美、感受美的事物。

二、具體方案：

1、開展豐富多彩的活動

活動是主題身心參與的主客體相互作用的過程，是主體積極能動地獲得切身經驗的過程。學生對“美”的感受、認知、想象和創造，必須在活動的過程中才能實現。比如，我們提出的“站有站相，坐有坐相”的教育目標，只有通過“站”、“坐”等教育活動，包括必需的形體訓練活動，只有在“動態”中才能產生審美體驗，才能形成一種自覺的行為方式和審美追求。還需要讓學生掌握一定的表現方法。如果連衣服也不會穿，怎么能使服裝整潔呢。根據一年級學生的特點，可以進行“穿衣穿鞋的比賽和評獎”還可以舉行情景性的主題班會。從而幫助他們學會如何穿衣，而且要如何穿出整潔，穿出精神來。

2、建設有“美的文化氛圍”的班級環境

環境，對于塑造人的審美情趣，有著不可替代的作用。班級環境能以生動活潑的形式，積極健康的內容，把對學生的思想教育寓于可感知的情景中，潛移默地影響學生日常的思想行為。A、桌椅擺放整齊，每天有專門負責檢查擺放的同學，學習物品要擺放整齊，地面、墻面無灰塵、無紙屑，保持室內空氣新鮮，每位同學都要負責保持全天的教室環境管理。B、生物角上擺放幾盆花草，顯得富有生機。C、辦好學習園地學習園地是班級文化的重要陣地之一，是“班級王國”中的“活報刊”。它可以豐富學生的知識，擴大學生的視野，增強學生的學習興趣，使學生形成一股濃郁的學習氛圍，對學習起著促進推動作用。因此，應努力把學習園地辦得豐富多彩，有聲有色，生動有趣，為學生的生活、學習加油添料。D、用好黑板報對黑板報的板面進行精心的設計，可以使學生得到美的熏陶；譬如，在“慶祝教師節”的活動月中，就可以利用黑板報來教育引導學生。E、重新構思、設計班級的布置，力求做到了讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。在班級中設置“小小書法家”“小小畫家”“每周一星”“我真棒”等區塊，給學生搭建一個展示自我的平臺，讓學生相互之間學習吸收內化。在優美環境的創設與維護的過程中，一方面使學生受到環境的熏陶，使環境美感受遷移到美的創造；另一方面環境的整潔美觀對美的創造和保持有直接的作用。

第3篇：班級文化建設方案設計范文

教室是學生學習和生活的地方，所以我們班的班級文化建設的總原則是力求美觀、大方，并且具有適用性。力求教室里的布置嚴肅中透著活潑，嚴格中透著溫馨，它既是一個學習園地，還是一個溫馨的家。把教室內每一面冷淡的白墻變得淡雅、漂亮、催人向上是我們的目標

二、營造積極向上的學習氛圍

1、勵志橫幅：進入我們班，首先映入眼簾的是高高掛在教室后面的橫幅。“志遠一班，自強不息，奮力拼搏，勇爭第一，沖刺中考，再創輝煌。”這24個字道出了全班同學的心聲。

2、勵志手抄報的張貼。以小組為單位，以勵志為主題，進行手抄報比賽及張貼。以激勵學生們保持積極的心態迎接各種挑戰。

3、榮譽展示。班級的榮譽是師生共同努力所得，初一到初三所獲得的獎狀整齊劃一的張貼在教室后方，讓學生們共同感受到班集體和自己成長的過程，從而產生集體榮譽感和自豪感，增強班級的凝聚力。

4、墻壁四周張貼了醒目的標語，激勵學生們明確目標、堅持不懈。

5、黑板報定期更換，根據重大節日、學校的工作安排或者是班級的情況，有選擇性的進行更換，豐富學生們的學習生活。

6、明確的目標和小組合作評價表，不斷給予同學們拼搏的動力。上面張貼著每個同學的奮斗目標，每個組制作的組徽，后面幾欄記錄著各小組每周的表現情況。它是各個小組競爭與合作的寫照。

三、營造溫馨的生活氛圍。

1、不同主題的海報豐富了兩面的墻壁。

在教室的兩面墻上，有4張同學們親手制作的海報。其中一張是各位任課老師對全班同學的寄語，它飽含了老師們對我們的殷切希望。外兩張海報，一張用圖片記錄著我們班組織的各種活動，一張是班級中每個小組的個性展示。最后一張海報，同學們給它取名為“書山有路”，這是同學們藝術靈感迸發的體現。

2、圖書角的書是學生們調節學習壓力的緩沖劑。最讓班上同學津津樂道的就要數圖書角了。圖書角的書都是同學們在家里精心挑選后帶到班里來的，每到閱讀課時，都會看到同學們捧著書如饑似渴的閱讀的神情，有的同學還會拿出本子把讀到的好詞好句記錄下來。

3、綠色植物為班級增添了勃勃生機。在書架的上方擺放著一盆盆我們從家里帶來的植物，它們都具有旺盛的生命力。它們的到來給班級增添了一抹生機，一抹清新的綠色。

這，就是我們班的班級文化建設。在這樣一個環境中學習，緊張的氛圍中又透露著一絲絲詩意，相信我們在中考中能取得讓自己滿意的成績。

20xx年味”，寒假布置孩子用相機捕捉喜慶的氣氛，并配上說明。希望孩子除了學習，也能更關注生活。（內容太舊，可以及時更新才好）

教室右前面：小組合作考核表，心里咨詢室的東西

教室的兩邊：各個月的“星秀評比”結果，以及本學期學生定的目標

第4篇：班級文化建設方案設計范文

開展文體活動，可以豐富廣大群眾的文化娛樂生活，緩解大家的緊張工作節秦，滿足大家日益增長的精神文化生活需求，倡導健康的文化生活習慣，以下是小編精心收集整理的文體活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

文體活動方案1一、活動主題

培育班級文化，構建和諧班集體，精心打造良好育人環境。

二、活動指導思想

堅持育人為本，德育為先。以基礎文明建設和學風建設為抓手，以班級文化建設為重點，結合學科專業特點，創新實踐形式，通過開展豐富多彩的班級活動，建設富有特色的班級文化，逐漸形成文化積淀，形成班級文化與個性發展、社會實踐、時展相結合的態勢，進而推進校園文化建設，全面提高學生文明素養和綜合素質。

三、參加對象：高一、高二各班級

四、活動時間：4月至6月

五、活動內容及目標

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人及環境和行為規范等，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化建設主要包括班級物質文化建設、班級制度文化建設和班級精神文化建設。

(一)班級物質文化建設

主要包括學生學習、工作、生活環境建設。通過建設健康、幽默、富有特色的教室、寢室、活動場所等環境，形成良好的育人環境，培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上的精神。各年級內的班級要積極、創新地開展班級、寢室文化建設活動，加強班級和寢室的環境、衛生、秩序、文化等方面的管理，如：發揮每一位學生的創造力，積極參與班級、寢室布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”等活動，形成班級良好的物質文化環境。學生辦將在四月底進行教室、寢室檢查評比。

(二)班級制度文化建設

班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據學生特點和班級人員構成的狀況，建立完善班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制度、促進學生成長成才制度等班級制度，努力進行班級管理制度創新。如：(1)班級口號、班級形象、班級公約、班徽、班歌等班級制度文化;(2)建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行;(3)建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。學生辦將在四月底進行制度文化建設的檢查評比。

(三)班級精神文化建設

1、班級基礎文明建設方面。

基礎文明對學生而言，主要是指學生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內容涉及每一位同學語言、行為、衣著、環境、秩序、勞動、勤儉等，要求做到語言文明，講究禮貌，舉止從容，文雅端莊，衣著整潔(穿校服)得體，愛護環境、講究衛生、講究秩序、遵紀守法、熱愛勞動、勤儉節約等等。班級基礎文明建設的重點如下：

(1)深入開展思想道德教育，利用每天讀報課進行思想教育，并有詳細記載，努力營造健康向上的班級德育環境;

(2)扎實推進校規校紀教育，努力形成人人講規則、個個守紀律的遵守制度優良氛圍;

(3)認真抓好日常行為規范教育，積極培養健康的生活方式和文明的行為習慣，努力營造文明和諧的班級人文環境;

(4)高度重視安全教育，切實加強以學生人身安全、財產安全、就業安全和心理健康為重點的安全教育，全面提高學生的安全意識和防范能力，努力建設穩定有序的班級安全環境。

(5)全面開展“資源節約與環境友好”兩型社會教育，增強學生的環保意識、節約意識。

2、班級學風建設。

學風是指學生的學習風氣，包括學習的態度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內容。它是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定的態度和行為，具體表現在學生的學習行為和學習習慣上。班級學風建設的重點如下：

(1)經常性、規律性的學風教育。

(2)加強課堂管理、嚴格執行各項課堂教學制度。

(3)加強考風建設，嚴肅考試紀律，加強對學生的紀律教育和誠信教育。

(4)加強學生我愛我校實踐教育。

(5)強化以技能比武為抓手，推進學科競賽。積極創造條件鼓勵學生參加各類學科競賽，參加社團活動等。

3、班級特色活動建設。

班級特色活動要求各班級結合本班學生特點和專業特點，從觀念意識、行為活動、學習習慣、能力培養、才藝特長等方面確定一個特色主題，通過獨特的管理和活動方式，形成班級特色。如：微電影制作比賽等

學生辦將在六月份進行評比，此項評比重在平時的建設，平時檢查情況占60%

六、活動要求

1、加強指導，狠抓落實。

各年級、班級要充分認識“班級文化建設”活動的重要意義，廣泛宣傳，深入發動，進一步調動廣大團員青年的積極性、主動性和創造性，提高活動的參與度和覆蓋面，確保活動順利、有序地開展。狠抓落實，反對各種形式的虛無主義、形式主義。各班級要結合本專業實際成立“班級文化建設”活動工作小組，并制訂具體實施方案，組織落實，要有活動進度表。實施方案于4月15日前上報學生辦。

2、創新活動形式，激發學生參與熱情。

各班級要結合時代特點、專業特色以及學生身心發展規律，以班風、學風、文體活動以及班級特色活動為主要內容，創新班級文化建設的途徑和方法，開展內容豐富、形式多樣的校園班級文化活動，提品位創特色，充分發揮班級文化的導向功能、凝聚功能、約束功能及熏陶功能。要通過開展不同風格的班級文化建設，增強班級成員之間對班級的責任感、認同感和歸屬感，形成團結向上、互幫互學、生動活潑、充滿朝氣和活力的良好校園班級文化氛圍，為促進學生全面發展創造條件。

3、加強考核，表彰先進。

一部“班級文化建設”活動小組將對各年級內班級的“班級文化建設”活動的開展落實情況進行檢查。各班級要注意活動素材的搜集，待活動結束后認真總結，寫出書面材料報學生辦，學生辦將對此次活動進行總結表彰，并納入本年度學生工作目標管理量化考核。

文體活動方案2一、參加對象

區政府大樓及區行政服務中心(東、西座)的工作人員。

二、俱樂部的內容及形式

根據機關黨員干部不同的興趣愛好以及文體活動不同的性質特點，主要組建2類7個俱樂部：

(一)運動類：

1、太極拳俱樂部。

招募機關單位的太極拳運動愛好者組成太極拳俱樂部，主要形式是邀請專業教練定期召集訓練，為俱樂部會員提供技術指導，并為日常活動的開展提供場地保證。

2、健美操俱樂部。

招募機關單位的健美操運動愛好者組成健美操俱樂部，主要的形式是邀請專業教練定期召集訓練，為俱樂部會員提供技術指導，并為日常活動的開展提供場地保證。

3、乒乓球俱樂部。

招募機關單位的乒乓球運動愛好者組成乒乓球俱樂部，主要的形式是邀請專業教練定期召集訓練，為俱樂部會員提供技術指導，并為日常活動的開展提供場地保證。

4、象棋俱樂部。

招募機關單位的象棋愛好者組成象棋俱樂部，主要的形式是邀請專業教練定期組織訓練，為俱樂部會員提供技術指導，并為日常活動的開展提供場地保證。每年舉辦一次內部象棋切磋賽。在此基礎上，挑選象棋高手組建機關象棋隊，適時與其他隊伍進行聯誼賽。

(二)文藝類：

5、攝影俱樂部。

招募機關單位的攝影愛好者組成攝影俱樂部，采用與__攝影協會聯辦的形式，定期邀請專業攝影師，為俱樂部會員授課，提供技術指導和培訓。不定期組織作品評析活動，對當中的優秀作品，由攝影協會送參各級攝影比賽。適時組織會員開展攝影采風活動。

6、書畫俱樂部。

招募機關單位的書畫愛好者組成書畫俱樂部，書畫俱樂部主要由書法和美術兩個興趣班組成。采用與__書法、美術協會聯辦的形式，定期邀請書法、美術老師，為俱樂部會員提供技術指導和培訓。不定期組織作品評析活動，對當中的優秀作品，由協會送參各級書畫比賽。適時組織會員開展寫生采風活動。

7、聲樂俱樂部。

招募機關單位的聲樂愛好者組成聲樂俱樂部，聲樂俱樂部主要由吉他和合唱兩個興趣班組成。邀請專業教練定期組織訓練，為俱樂部會員提供技術指導，并為日常活動的開展提供場地保證。在此基礎上，挑選優秀人員組建區機關的樂器隊、合唱隊等，適時組織隊員參加各級比賽。

三、組織方式

每個俱樂部根據實際情況組建，區直屬機關黨工委負責做好活動的策劃、組織和發動，以及俱樂部的日常管理、協調和服務;區文體旅游局負責聯系師資，提供活動的基本設備、設施、協調公共文體場所的使用，并做好師資隊伍的管理，對教學過程進行指導，對教學質量進行監督;區機關事務管理局負責協調大院內場地和設備的使用。各俱樂部在業余時間組織開展活動，活動所需的資源相關單位應予協助提供。

四、推進計劃

(一)宣傳發動。7月份，組織發動廣大機關黨員干部報名，各單位要高度重視，指定專人具體跟進落實，要加強黨員干部的認識，廣泛深入發動，積極做好推廣，并于7月24日前將報名情況報機關黨工委。

(二)組織實施。7月下旬完成俱樂部的組建，各俱樂部制定好活動方案及相關制度，并將會員名單、方案和制度等資料報區直機關黨工委、區文體旅游局。

(三)活動開展。各俱樂部于7月31日前召集會員組織第一次俱樂部活動，隨后各俱樂部按照方案及制度有計劃開展活動，并將有關的活動簡訊和活動圖片報區直機關黨工委、區文體旅游局。

文體活動方案3一、舉辦單位：_____大學生

二、比賽時間：200_年_月__日

三、比賽地點：活動中心

四、參賽對象：_____學生

五、參賽規則：某某專業各班級分別派出代表隊

六、團體大項

1、袋鼠跳

比賽方法：每組比賽四隊參加，每隊10人，全部由男生組成。每支隊伍平均分為2個小隊記為A，B，相向各排成一縱隊。比賽開始前，每組A隊的第一名隊員將布袋套至腰部，聽裁判員發令后向B隊前進，中途布袋不得脫離雙腿，至B隊時脫去布袋，由B隊隊員套上布袋向A隊前進，如上述循環直至最后一名隊員。最終用時最短的隊伍獲勝。

道具：每組所用布袋均為同一規格，用明顯的標記劃出各隊的起跑線和跑道線。A，B兩隊起跑線間距離30米，每條跑道寬1.2米。

詳細規則：比賽過程中，如有摔倒可以自行爬起，但布袋必須始終套在腿上，如有滑落必須重新套上后方可繼續比賽。從開始脫下布袋交接，至下一名隊員的布袋完全套好前，整個交接過程必須在跑道端線以外進行，不能越線。所有隊的比賽結束后，以用時較短的次序排出前三支隊伍。

2、8字大繩

比賽方法：每組比賽由4隊參加，每隊10人，2人搖繩，8人跳(4男4女，次序不限)。按照8字的比劃順序依次循環通過。在3分鐘內以通過繩的人次多者為勝。

道具：每組一條長約20米的長跳繩。

詳細規則：比賽前列隊在繩一端，裁判員施令后開始搖繩，并開始計時。隊員依次通過大繩。最終以3分鐘內通過大繩的人次數多為勝者。如果有隊員在中途使比賽中斷，則此人不計入成績，從下名隊員開始繼續比賽。

3、多人大繩

比賽方法：每組比賽由4隊參加，每隊十人。每隊2個人搖繩，8個人跳(4男4女，次序不限)。在規定時間內，以8個人全部進入大繩開始計數。最終以3分鐘內計數多者為勝。

道具：每組一條長約20米的長跳繩。

詳細規則：比賽前列隊在繩一側，裁判員施令后開始搖繩，并開始計時。最終以3分鐘內大繩搖過的圈數多者為勝。如果途中有任何一名隊員沒有進入大繩，則取消成績。

4、十人九足

比賽方法：以系別為單位，共七個隊伍。每隊十人，五男五女叉排成一橫排，相鄰的人把腿系在一起，一起跑向終點，用時最短的勝出。分成三組進行比賽，抽簽決定比賽次序。

道具：每組一條長約五米的繩子

詳細規則：相鄰的人把腿系在一起，一起跑向終點，用時最短的勝出。分成三組進行比賽，抽簽決定比賽次序。

5、過桿舞

比賽方法：以系別為單位，共七個隊伍。每隊五人，三男女女。

道具：一根長約五米的桿子

詳細規則：每組隊員必須彎腰后仰從桿下走過去。若沒有碰掉桿子，工作人員把桿子挪下一級(10厘米)再開始。若有隊員碰掉桿子即淘汰出局。最低過桿紀錄的隊伍獲勝。每隊按順序進行比賽。

七、團體小項

1、齊心協力

比賽方法：每組比賽由四隊參加，每隊三人，兩男一女，次序不限。每支隊伍三個人站成一縱列，所有人的左腳固定在一支長條木板上，所有人的右腳固定在另一支長條木板上，這樣一隊三人行走時就必須同時邁動左腳或右腳。在裁判員施令后參加的數隊一齊向終點跑去，最終用時最短的隊伍獲勝。

道具：每隊兩條相同的木板，每個木板寬25cm、長100cm，在板上均勻固定三條尼龍繩環，以便將隊員的腳固定在板上。用明顯的標記劃出起跑線、終點線和跑道線。起跑線和終點線間距離50米，每條跑道寬1.2米。

詳細規則：比賽前由裁判檢查各隊隊員的腳是否已牢固的固定在木板上。檢查完畢后，各隊就位在同一起跑線上。裁判員發令的同時，各隊成員按照本隊的跑道一齊邁步沖向終點。裁判在發令時一并開始對各隊分別計時。每隊通過終點線的標志是，兩只腳中較后的一只所在的木板的后沿越過終點線。

如果某隊在比賽中摔倒，可自行爬起，但不得脫離木板。如果某隊在比賽中脫離木板，必須在脫離時立即停下，并在重新固定后繼續比賽。比賽中各隊必須沿本隊的跑道線行進，不行越線。如果本隊的木板越線，比賽成績無效。

所有隊的比賽結束后，以用時較短的次序排出前三支隊伍。

2、端水梅花樁

比賽方法：每組比賽由四隊參加，每隊四人，兩男兩女，男女間隔。比賽開始后，第一個人從起點處的水桶中向自己的水盆中倒滿水，然后端著水盆沿著用磚塊鋪成的小路向終點跑去。到達終點后將水盆中的水倒進指定的水桶，然后持空盆沿直線返回，將臉盆交給下個隊員，再由下個隊員完成同一任務。四個人循環輪流。從開始計時，當起點處的水全部被運送到終點后這一隊的比賽完成。當所有隊完成比賽后比較每隊運到目的地的水量，以多者為勝。當水位相差不足1公分的，以用時短的取勝。

道具：用明顯的標記劃出起跑線、終點線和跑道線，起終點間距離30米，每條跑道寬2米。用50塊磚以一定間隔，擺成具有一定行走難度的蜿蜒小路，目的是使運動員因為控制平衡而把水從盆中灑出。兩條跑道間有1米的間隔，而且磚塊擺法必須一致。起跑線外放置兩大桶水，要保證比賽時間內不會將起點處的水運空。終點要放置兩只大空桶，要保證比賽時間內不會將桶裝滿。水盆要小號的，而且必須是足夠牢固的輕質塑料盆。每隊所用的盆和桶的規格必須一致。

詳細規則：比賽前由裁判檢查各隊起點處的桶里是否已裝有相同量的水，并檢查終點處的桶里是否有剩水。檢查完畢后，各隊人員站成一縱列就位在同一起跑線前。

裁判員發令的同時，各隊第一名成員自行將桶里的水倒入臉盆，并開始進行搬運。倒水時必須由該次搬動的人員自己倒，有其它隊員協助的將取消成績。

行進時必須按順序和規定路徑，一次一只腳踩一只磚塊，任何一只腳不得落地，一只腳落地一次加5秒，但在重新上磚塊之前不再加秒。從哪里落地的必須從哪里上磚，如果有一塊磚被有被踩到，加10秒。

四個人必須依次輪流搬運，不得插隊、跳過，如果有這類事件發生，取消成績。

任何一隊都可以在任何時候示意裁判比賽完成，一旦示意該隊的計時就停止，之后該隊的任何隊員不得向終點的桶中倒入水。所有隊的比賽完成后先比較各隊終點處的水量多少，如果差距較大，以多者為勝。如果差距不大，水位差小于1cm，則以用時較短的隊伍為勝。

3、呼啦圈跑

比賽方法：每組比賽4隊參加，每隊3人，2名女性在起點1名男性在終點。比賽開始前，每隊第一名參賽隊員將呼啦圈放至腰部，聽裁判發令后一邊搖動呼啦圈一邊向終點線前進，到達終點后將胡拉圈傳給終點處的隊員，并由以相同的方式跑回，再傳給起點處的隊員向終點跑去，最終完成比賽。跑動過程中盡可能保持呼啦圈不要落地，最終用時最短的隊員獲勝。

道具：每名隊員所用呼啦圈規格一致。用明顯的標記劃出起跑線、終點線和跑道線。起跑線和終點線間距離50米，每條跑道寬1.2米。

詳細規則：跑動過程中呼啦圈也不能觸地。如果呼啦圈觸地后，必須在原地停下，重新將呼啦圈放至腰間方能繼續進行比賽。呼拉圈未觸地時手臂不得觸碰呼啦圈。傳接呼啦圈時必須在跑道端線以外。所有組的比賽結束后，以用時較短的次序排出前三名優勝者。

八、參賽方法：以系為單位組織報名的參加比賽

九、獎勵方法：

設團體冠亞季軍各一個。其余為優勝獎。

十、經費預算

十一、其它事宜：凡參賽隊請接受大會統一指揮，隊員服從裁判，本規定未盡事宜，解釋權歸主辦方。、

文體活動方案4一.活動目的：

(1)為了更好的配合新一屆主席團的工作，加強學生會各部之間的聯系，活躍學生會內部的氣氛;

(2)發揮文藝部各個成員的特長，提高各成員的能力，增強校園的文藝氣息;

(3)發現學院內更多的文藝人才，為下一次文藝活動做好充分準備。

二.活動主題：

(1)環境工程學院學生會內部聯誼活動

三.參與人員：環境工程學院全體學生會成員

四.活動時間：三月中下旬

五.活動地點：大學生活動中心三樓多功能廳

六.活動內容：

(1)向主席團申請并聯系各部門，聽取各部門的意見和建議;

(2)對活動以各種形式進行宣傳;

(3)邀請各部門準備聯誼的節目，表演節目可以請外援但必須是我院同學;(每部一至兩個節目即可)

(4)節目中穿插游戲，游戲主要以各部門為小組進行，這樣可以加強部門內部的團結;

(5)在活動結束后可以獎勵表現突出的同學;(可為下一次迎新晚會發覺人才)

(6)活動的經費，服飾，場地布置等由商討決定。

文體活動方案5一、活動名稱：

沖出重圍、穿越火線

二、活動簡介

(一)活動時間：

(二)活動地點：

(三)參賽對象：

(四)活動項目：

參與方式：本次活動共分四組，每組15人、每隊選出一名隊長，在接到任務后，隊長和隊員充分發揮大家的智慧，廣納建議，制定作戰計劃，共同協商協作，制定本隊口號并把每個隊員安全順利的護送至比賽終點。本次活動以最終計時時間最短的隊伍為獲勝者。

1、突出重圍

比賽賽距：30米

需要道具：PVC防滑地墊或其他用品

游戲方法：在起點處，由第一名隊員向前搭放“小地毯”，后面的隊員不斷地把身后的“小地毯”傳給第一個隊員，共同踩著“小地毯”前進30米，要求腳不能觸地，待全部到達終點后迅速進入下一個游戲“穿越火線”。

游戲規則：(1)參賽隊隊員在起點線外準備。(2)比賽過程中只要有腳觸地的情況，均視為犯規。并按觸地次數對比賽用時給與增加(每觸地一次加15秒)。(3)全員通過后迅速進入穿越火線區域進行穿越。

訓練意義：本游戲旨在培養團隊協作能力和戰略戰術，訓練團隊內部的協調能力。

2、穿越火線

道具要求：網繩、框架

游戲方法和規則：全員必須穿過密密麻麻用網繩編織的火線區域。

游戲的意義：整個游戲凸顯的就是團隊合作，無論多么好的網一個人是不能保障通過的，而大家認為很難過的網，在大家的合作下也都順利通過了，可見團隊的作用是很大的，一些看似無法做到的事情，在合作好的隊伍中都是可以完成的，這個道理讓大家在游戲中能認識的更深刻。

3、向著勝利開火

需要器材：氣球

第5篇：班級文化建設方案設計范文

一、夯實基礎：打造一支高素質的校本課程實施隊伍

教師是校本課程開發與實施的主力軍。我校采用學科專任教師為主、學校教師全員參與的“雙軌制”指導策略，抓住教師在校本課程中重新學習、自我鍛煉的難得機遇，開展了四大系列培訓活動：一是通過邀請專家來校講學、舉辦骨干教師講座、開展教師課程故事演講等方式，促進教師對校本課程內涵的了解，樹立嶄新的角色意識。二是定期進行常規性和主題式校本課程教研活動，讓教師在集“做、說、評、思”于一體的活動中形成富有個性的操作技術和研究方法。三是實施“請進來、送出去”的教師研訓工程，加強與各兄弟學校的橫向聯系、縱向溝通，取長補短，開闊視野。四是通過小課題研究報告評比、活動方案設計大賽、展板設計評比等活動，為教師搭建校本課程展示、交流的大平臺。

二、立足實際：尋求一條行之有效的課程資源開發之路

校本課程是學校自主開發并實施的課程。基于學生的興趣和需求，我們結合學校實際，圍繞學生與自然、與他人和社會、與文化、與自我的關系，以一軸（校本課程開發為軸心）三線（以學生需求為主線、以資源條件為主線、以學校辦學目標為主線）進行校本課程的實踐與探究，先后開發出三大系列10余門特色校本課程，課程內容包括梁祝文化、甬上風情、氣象探秘、創意版畫、魅力太極、巧手紙藝等。

內容形成序列。我們充分考慮學生身心發展的規律，根據不同年齡段兒童成長的需要和認知規律，從中年級到高年級初步形成了校本課程內容的序列，避免內容的無序和重復。

體現個性差異。校本課程立足于學生的個性差異，立足于每個學生的健康發展，在教師的指導下，讓學生自主選擇活動內容。如我校氣象探究室、科技活動室、紅領巾氣象站聯合開展氣象科普系列實踐活動，并以“氣象七小活動”（小觀察、小制作、小調查、小實驗、小發現、小課題、小報告）為載體，分階段分年級自主實施，實現由“小研究”到“大學問”的飛躍。

體現地域特色。我校根據本地社會、歷史、人文、地理等具體情況，挖掘具有鮮明地方特色的校本課程資源。如“千年傳說梁祝故事的變遷情況調查”“寧波市十大名橋的歷史調查”“黃泥墻傳說與康王下江南真實性研究”等。

三、狠抓落實：構筑一道校本課程風景線

加強組織領導。校本課程作為學校課程改革的突破口，學校上至領導、下至普通教師都十分重視。校本課程開發由教科室分管，并成立校本課程教研組，全面負責校本課程開發的日常工作。學校將校本課程作為課程改革的重要內容，對開發校本課程需要的經費、人力和物力給予了充分的保障。學校選定骨干教師擔任各校本課程的任課教師，科學管理，以典型帶動群體，帶動其他任課教師放開手腳、大膽嘗試，倡導團體指導和協同教學，進而促進了校本課程工作從點到面，再從面到點，全面深入地鋪開。

合理開設課程。課程是學校提供給孩子最重要的產品。我校以學生的全面發展為本，構建形成“開發潛能，弘揚個性”為導向的多元化課程運行體系，逐步建立起由基礎型、拓展型、探究型三大類課程組成的“蝶變”校本課程，旨在培養有個性、有特長、有學力的學生。目前，我開發的校本課程以學生六大核心素養（優良的品德底色、強大的學習能力、出色的個性特長、自主的實踐創新、良好的行為習慣、健康的身心素質）為培養目標，開設四大類課程（基礎知識拓展類、體藝個性特長類、科技興趣實踐類、地方傳統文化類）共計51門。校本課程的開設既連續又有梯度，旨在滿足不同年齡階段學生的興趣特長和愛好，便于學生針對各自的特點靈活多樣地選擇課程。

確保課程實施。一是活動開展有序。每學期初，學校教導處對全新校本課程系列活動進行總體安排，并制訂具體實施計劃，各班按計劃開展活動。二是研討堅持常態化。學校堅持每月開展一次校本課程觀摩研討活動或班級公開匯報課活動，進一步提高了教師的實踐能力。三是強化檢查督察。通過隨機推門巡課、抽查教師的備課筆記等方式，了解課時的落實情況和教師的工作態度；與學生交流，掌握學生活動的情況、內心的所思所想；通過對學生、家長發放問卷，調查了解活動開展的真實情況，以及學生和家長的參與情況、對活動效果的評價等，確保校本課程教學活動的真正落實。

建設精品課程。我校校本課程的探索已有七八年歷史。多年來，我們處理好普及與提高的關系，打造一批精品課程。《梁祝文化探究》《氣象探秘》《創意版畫》等一批精品課程就在這樣的背景下應運而生。如《梁祝文化探究》校本課程的開發，充分挖掘梁祝文化獨特的自然美、藝術美、人性美優勢和情、意、境的可感受性，以培養學生綜合實踐能力為重點，以全面提升學生人文素養為核心，讓梁祝文化走進校園，用傳統文化浸潤學生心靈，成功打造了梁祝文化的特色品牌。

四、大膽創新：建立一套切實可行的校本課程評價體系

學生評價改革是校本課程改革的難點，針對以往只有活動、沒有評價的情況，我校對校本課程的評價方式做了創新嘗試。

課程評價實現制度化。本著整體性、多元性、過程性、激勵性的原則，學校制定了《學生校本課程學分制評價實施細則》，規定學生每學年校本課程學分由考勤態度分（10學分）、過程評價分（60學分）與終結評價分（30分）三部分組成；平時加強對學生學業狀況的評價，建立學生成長檔案，做好適時性評價、階段性評價；同時對學生學業的結果進行評價，形成終結性評價，終結性評價內容側重于實踐展示性內容。

活動評價實現多元化。確立多元評價主體（包括教師、學生、家長等方面），實行多元評價， 做到公正、公平、真實。多元化活動評價主要包括：評價主體多元，可以是個人自評、同伴互評、小組評價、教師評價、學校評價、家長評價、社區評價等。評價內容多元，學校組建了包括電子文本、展板、手抄報、黑板報、調查報告、故事演講、匯報演出、小論文以及原創作品等多個項目的評價庫。評價方式多元，學校開發了形式新穎多樣、學生喜聞樂見的評價方式，既有活動參與、活動記載、微信表彰等過程性評價，又有各級活動成果展示、課程評優等終結性評價。

第6篇：班級文化建設方案設計范文

1.在職業素質的性質方面，職業素質有顯性和隱性之分。如果將一個人的職業素質比喻成一座冰山：冰山只有1/8露在水面，代表一個人的形象、知識、職業技能和職業行為等方面,是人們看得見的、顯性的職業素質；而冰山7/8隱藏在水面之下，代表一個人的職業意識、職業態度、職業道德等方面,是人們看不見的、隱性的職業素質。由此可見,大部分的職業素質是隱性的，隱性職業素質決定顯性職業素質，顯性職業素質是隱性職業素質的外在表現。但是，顯性職業素質的養成，不能由某幾科課程完成，也不能通過一兩次活動就能實現，而是需要具有職業性的校園文化的長期熏陶,在潛移默化中養成。

2.在高職院校在人才培養以及職業素質培養方面，應該貼近市場和行業企業的需求。據相關調查顯示，畢業生職業素質還不能滿足企業不斷更新的高要求，造成供求的錯位；或者入職企業后，對企業文化不熟悉，很難融入企業氛圍，職業發展受阻。因此，需要深入開展校企合作，尤其是通過校企文化融合的文化育人方式，使高職院校更加重視對學生職業意識、職業理想和職業行為的培養，這種人才培養取向更加貼近企業的生產實踐需求，彌合校企雙方在人才供應與需求的縫隙。

3.在高職生個人職業素質養成方面，僅僅通過校內專業知識和技能的學習無法形成，只有通過校企文化融合，在職業性校園文化生活中感受企業文化氛圍，感悟企業價值取向，認同行業規范，明確職業道德，逐步具備在企業中生存與發展的能力，才能使自身職業素質全面塑成。

二、校企文化融合下職業素質培養路徑分析

1.通過優秀企業精神的引領培養高職生的職業素質。從精神文化的層面而言，高職院校學生，不僅要具有堅定正確的政治方向、科學的價值觀、高尚的道德情操和健康的心理品質，還應將企業文化中的精華元素內化為高職生的職業精神。因為職業精神是一種內在的精神動力，決定自身的知、情、意、行。為了培養學生的職業精神，學校應借鑒和吸納企業的價值觀、經營理念、行為準則、道德規范、社會責任感、榮譽感等企業精神文化，并將其滲透到學校精神文化的核心理念中去，形成以當下社會和企業需要為參照的價值判斷、道德標準和行為準則，從而形成良好的職業精神、職業道德和職業習慣。

2.通過企業化物質環境氛圍的營造培養高職生的職業素質。從物質文化的層面而言，物質文化具有直觀形象的特征。高職院校應根據辦學定位、辦學目標和辦學條件，建設具有企業特色的校園物質文化，營造企業文化所要求的職業環境，為培養高職生的職業素質創設良好的物質基礎。校園樓宇、道路、實訓基地、橋梁等硬件設計風格要吸納企業文化，彰顯職業精神；樓、廣場、道路等命名要使用杰出企業家、優秀校友名字，體現職業特性。此外，文化軟環境設計中要引入企業生產經營和管理文化理念，校園櫥窗、展板、廣播、刊物、校園網可專題宣傳名企名家或知名校友事跡、優秀企業工作理念，教室和樓道張貼著名企業家的經典言論。學生置身于企業文化氛圍，耳濡目染，潛移默化地理解和認同企業文化，領悟職業人的素質要求。

3.通過引入先進的企業管理制度培養高職生的職業素質。從制度文化的層面而言，制度文化主要是對主體行為進行的規范和約束，表現為各種規章以及主體應遵循的理念。在學生日常管理中，可以吸納采用優秀企業的先進管理經驗，將企業管理方法引入到學校制度文化建設過程中，對學生的行為習慣進行矯正和規范，使企業文化真正貫穿到學生的理念和行為中，讓學生在日常的學習生活中領悟企業管理的精髓和企業文化的內涵，養成良好職業習慣。例如，在班級管理中，結合專業特點，按企業對員工的要求制定班規，吸收企業先進團隊的管理理念，培養學生的責任感、集體凝聚力和團隊協作精神；在開展文體活動時，按照企業項目管理方式，對活動方案設計進行招、投標；在實訓室推行5S現場管理方法等。

4.通過職業性文化活動載體培養高職生的職業素質。從活動文化的層面而言，校園文化活動是校園文化的重要載體，對于培養高職生的職業素質至關重要。開展校園文化實踐活動，要盡量融入企業文化，遵循自主性、實踐性、教育性、職業性的原則，以技能大賽為主線，社團活動為平臺，加強與行業企業的交流合作，大力弘揚崇尚實踐、精進、誠信合作、創新奉獻等職業精神氣質，營造職業素質培養的文化氛圍。

第7篇：班級文化建設方案設計范文

一、指導思想：

以黨的精神為統領，按照xx期望孩子們成長得更好的要求，牢牢把握少先隊組織的根本任務，夯實團隊基礎組織建設為抓手，堅持兒童路線，把孩子放在心中位置，尊重教育規律。對照學校新發展規劃，以課程化建設為契機，從少年兒童的特點和生活經驗出發，深入開展貫徹黨的精神學習宣傳工作，通過各類活動為載體，灌輸培養少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情，引導少年兒童在成長過程中逐步樹立正確的三觀，做到三熱愛。

二、工作目標：

1、發揮校園文化載體和活動陣地作用，向少年兒童宣傳好黨的精神。

2、深入開展少年兒童思想教育，引導少年兒童樹立正確的三觀，做到三熱愛。

3、深化紅領巾心向黨主題教育活動，充分發揮少先隊榜樣的作用。

4、落實鼓號隊訓練工作，抓好少先隊標志性陣地及文化基礎建設。

三、工作重點：

(一)進一步加強少先隊自身建設

1、抓好少先隊陣地建設，不斷完善少先隊各方面的職能。發揮大隊委員的作用，力爭培養一批德才兼備的隊干部，全心全意為隊員服務。各中隊要設立更多類型的隊干部服務崗位，實行民主選舉和隊干部輪換相結合的少先隊小干部任職制度，并加強對他們的思想教育和技能培訓。

2、繼續按德育常規的要求，切實加強我校少先隊組織的建設，促進少先隊常規工作管理的規范化和制度化。

3、鼓號隊是少先隊基礎建設的一個重要方面。本學期將繼續對鼓號隊員強化訓練，貫穿始終，作為平時的一個常抓不懈的基礎訓練。讓廣大少先隊員通過參加鼓號隊的訓練，培養集體主義、團隊協作的精神。

4、加強德育與少先隊的工作整合，以課程化、精致化的理念，重視學生的儀式教育，對入學、入隊、畢業典禮、社會實踐等活動進行再設計與相對固化，形成學校特色的微型課程。

(二)開展形式多樣的主題教育活動。

①以學習黨的精神為統領，通過少先隊輔導員給學生講活動，對廣大隊員進行愛國主義、集體主義和革命傳統教育，讓他們感知黨的形象，幫助他們牢固樹立中國特色社會主義的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。

②加強《隊章》教育，廣泛開展少先隊員光榮感教育，幫助少先隊員了解并不斷加深對少先隊隊章的理解，明確自己的權利和義務，了解少先隊組織的基本性質和使命，明確少先隊員在組織中的地位和作用，熟悉少先隊的組織生活，引導少先隊員以是少先隊員為自豪，愿意為少先隊添光彩。

③以民族精神代代傳體驗教育為主要途徑，深入開展學雷鋒系列活動，引導少年兒童從小培養志愿者服務精神，樹立公益服務社會的理念，傳遞社會正能量，進一步展現新時期少先隊員風貌。

④以黨的為契機，做好貫徹黨的精神學習宣傳工作，通過紅領巾廣播、宣傳欄、中隊隊報、隊刊做好紅色主題宣傳工作。培養和灌輸隊員們對黨、對社會主義祖國的樸素感情，讓兒童感受黨的關愛，感受優秀*人的榜樣。

⑤以同在一片藍天下，手拉手共同成長為主題，繼續開展紅領巾手拉手活動。大隊部通過與南門村小學少年兒童小手拉大手活動，結交一個手拉手小伙伴，營造平等、互助、友愛的和諧社會氛圍。引導他們互相學習，互相激勵，共同成長。在活動中要注重雙方情感的交流，發現對方的閃光點，讓結對小伙伴感受社會的溫暖，讓手拉手小伙伴體會生活的艱辛，從而引導少先隊員之間互相關心、相互學習、共同進步。

四、工作安排：

二月份：

1、做好開學典禮各項工作。

2、總結寒假工作、制定新學期校少先隊工作計劃。

3、開展好大、中隊委員會議。

4、舉辦鎮美術、書法、手工、泥工現場競賽暨優秀作品展并選拔赴市參賽。

5、組織開展第十屆晉江市中小學電腦制作活動(截止時間3月14日)

6、鼓號隊集中訓練。

三月份：

1、雷鋒精神伴我行學雷鋒系列活動

2、感恩系列教育活動：結合三八婦女節，各中隊以媽媽，真好!為主題開展活動，要求隊員了解自己的媽媽，感受媽媽的愛，并為媽媽做一件事。

3、植樹節人人爭當護綠使者活動：設計一句護綠提示語，自制一塊護綠廣告牌，完成一件護綠任務。進行植樹節教育，各中隊開展我做護綠小使者綠地認養活動。

4、全國中小學生安全教育日活動：三月最后一周的星期一為全國中小學生安全教育日，此周定為安全教育周，通過晨會、國旗下講話等活動增強隊員的安全意識。

5、舉辦鎮小學生棋類比賽

6、參加晉江市第xx屆中小學生美術、書法現場競賽暨優秀作品展。

7、選拔參加市小學生六項技能比賽。

8、開展科技小發明、小制作和科學幻想繪畫比賽活動。

9、開展小學生隊儀式評比活動。

10、組織參加市少先隊輔導員鼓號隊培訓。

11、鼓號隊集中訓練。

四月份：

1、結合清明節，開展革命傳統教育：開展春游綜合實踐活動--掃墓，結合看革命影片，讀革命書籍，講革命故事，開主題班會，學革命精神開展系列主題活動。

2、舉行20xx年安海鎮小學生乒乓比賽。

3、舉行校園歌手卡拉OK比賽并選拔參加市賽。

4、組織小學生英語口語比賽參加泉州市小學生英語口語比賽。

5、組織開展青少年愛國主義讀書教育系列活動。

6、開展廣播操、特色操、眼保健操評比活動。

7、開展鎮級少先隊中隊觀摩研討活動。

8、鼓號隊集中訓練

五月份：

1、籌備慶祝六一國際兒童節活動。

2、感恩孝敬教育月：慶祝五一國際勞動節。

3、開展助殘扶弱獻愛心活動。

4、舉行小學生南音比賽并選拔參加市比賽。

5、舉行鎮市少先隊腰鼓大會操。

6、鼓號隊集中訓練。

六月份：

1、六一慶祝系列活動(少兒文藝會演)

2、參加市小學生籃球賽。

3、期末大隊干部會議。

4、總結學期工作，布置暑假工作。

20xx年春季小學少先隊工作計劃(二)

一、指導思想

本學期，校少先隊以“勤奮學習、快樂生活、全面發展”寄語要求為指導，以“以人為本，以德為先”為宗旨，深刻領會黨和國家對少年兒童的親切關懷和殷切希望。全面加強少年兒童思想道德建設，全面落實中小學少先隊活動課程，進一步加強少先隊組織建設，努力開創我校少先隊工作新局面。

二、工作目標

1、繼續深入開展“每周一習慣”的系列活動，引導學生積極參與道德實踐，自我教育、自我提高、升華心靈、陶治情操，成長為一個真正有道德的人。

2、大力加強安全教育，提高學生的安全意識和自我防范能力，舉行安全知識講座，利用國旗下講話進行系列安全教育，配合學校進行安全疏散演習。

3、以禮儀特色教育工作為抓手，引導少年兒童養成良好的行為習慣。強化小學生儀容儀表、文明禮儀、尊老愛幼教育，努力營造寬松、和諧、向上的教育氛圍。

4、開展全國青少年讀書教育系列活動，激發學生努力掌握科學文化知識，不斷提高思想道德水平，從小立大志，為全面建成小康社會貢獻力量。

5、深化少先隊活動，從活動中培養和提高學生的素質。組織開展綜合實踐活動，不斷提高學生綜合素質。

三、具體工作安排

三月份：

行為規范與道德宣傳教育月

1、組織好第一次升旗儀式。

2、召開勸導隊會議。組織常規評比。

3、制訂少先隊工作計劃。

4、開展第一次主題班會“新學期新打算”，對學生進行行為規范教育

5、召開期初工作會議。

6、參加鎮美術、書法、手工、泥工現場競賽。

7、開展“學雷鋒樹新風”少先隊主題教育活動。

8、慶祝“三八”婦女節，開展“感恩”活動。

9、結合“植樹節”開展校園護綠活動，開展“公民道德建設月”教育。

10、組織參加安海鎮小學生棋類比賽。

11、舉行全國中小學生安全教育日(周)系列活動，參加可慕學區“盼盼杯”小學生交通安全知識競賽。

12、參加可慕學區校園歌手初賽。

四月份：

光榮傳統代代相傳

1、組織祭掃革命烈士陵園，開展革命傳統教育活動

2、清明節假期安全教育。

3、參加鎮級少先隊主題觀摩研討活動。

4、參加20xx年安海鎮小學生乒乓球比賽

5、參加鎮第五屆師生燈謎賽。

五月份：

感恩孝敬熱愛勞動

1、開展慶祝“五一勞動節”活動，教育學生愛勞動，尊重勞動者。

2、組織開展校園科技文體藝術活動。

3、感恩、孝敬教育月活動，開展助殘扶弱獻愛心活動。

4、參加鎮級少先隊主題觀摩研討活動。

5、開展學習《弟子規》讀書系列活動。

6、開展5、12防災減災日、第四個XX市學校交通和防溺水安全教育周系列活動。

六月份：

放飛理想展示風采

1、開展“慶六一”系列主題活動。

2、參加鎮“十佳少先隊輔導員”大賽。

3、組織參加小學生英語口語比賽。

4、防溺水安全教育、期末安全教育、閉學式安全教育。

5、召開少先隊工作總結會。

七月份:

平安暑期快樂拓展

1、收集和整理少先隊活動資料。

2、學生安全教育

20xx年春季小學少先隊工作計劃(三)

一、指導思想：

以學校工作計劃為指導，針對我校實際情況，創新性地開展德育工作，使學校德育工作與學生實際情況相結合，探索更適合學生年齡與身心特點的新舉措，使德育工作真正落實到學生的學習生活中。堅持以愛國主義教育為主線，以強化行為規范養成教育為重點，不斷增強德育工作的主動性、實效性，形成全員、全方位、全過程參與的德育模式，力爭使德育工作形成我校特色。

二、工作目標

1、求精：狠抓德育隊伍建設，努力打造一支高素質的班主任隊伍。

2、求新：從學生的實際需要出發，結合上級主題教育內容，開展豐富多彩的活動，陶冶情操，提升育人的實效性。

3、求真：結合學校辦學特色和辦學理念，抓好班級文化建設，進一步推進德育課程體系的建設，讓學生在良好的育人環境中茁壯成長。

4、求實：抓好日常行為習慣的養成教育，從小事入手，從一點一滴做起，培養良好的行為習慣，注重個性化、人性化的教育。

三、工作重點：

1、加強德育隊伍建設。一支優秀的班主任隊伍是學校德育工作的重要力量。繼續實行班主任工作例會制度，定期召開班主任工作例會，繼續加強班級常規管理方法、育人藝術的研討。

2、常規管理工作常抓不懈。通過對學生日常行為規范的檢查評比，促進班級建設，充分發揮全員育人的作用。

3、扎實推進主題教育活動。每一個主題活動真正走進孩子的心里，帶動每一個學生愛學習、愛祖國、愛勞動等核心價值觀的培養與逐步形成。

4、加強德育陣地建設，形成立體多維網絡，齊心協力促進孩子成長的立體教育網絡。

四、具體工作：

（一）加強德育隊伍建設。

1、提升教職工德育理念。

繼續在校園內營造“全員育人”、“一崗雙責”的教育氛圍，不斷規范德育隊伍管理，激發教職工“教書育人”的激情。要牢固樹立全員、全方位、全過程的大德育觀，進一步更新教育觀念，明確人人都是德育工作者，每一個教職員工都應該在自己的崗位上，發揮崗位的育人功能，自覺承擔起對學生的思想品德教育和養成教育的工作。

2、加強班主任管理與指導。

積極做好新班主任的崗前培訓（如班主任工作手冊的填寫、學生常規管理、家校聯系等等方面）、通過聆聽講座、課程展示、骨干引領等方式來進行現任班主任的在職培訓；組織好骨干班主任積極外出學習培訓。班主任沙龍、班主任例會正常開展，一個月一次活動。組織好班主任沙龍活動，選擇班主任常規管理工作中遇到的突出問題，把管理中存在的共性問題解決好、把個性問題挖出來，一起找出解決問題的辦法，讓論壇更具針對性和實效性。

（二）強化“育人”目標意識，突出養成教育重點，切實加強學生思想道德建設。

以主題教育活動為抓手，切實加強對學生進行基本的思想道德和文明行為的教育、培養，促進學校良好的風氣形成，促進教學教育質量的提高。積極研究探索學生思想道德建設的新對策、新方法和新途徑，努力以豐富多彩的校園文化熏陶人，以生動活潑的群體活動教育人，以切實可行的行為規范引導人。

1、用“規范”育人。

（1）以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為依據，結合學生年齡特點，堅持從細微之處入手，加強觀察、監督、引導，發現問題，及時解決。要堅持從小處著眼，從小事抓起，培養學生良好的文明、禮儀和衛生等習慣，繼續以開展“文明班級”、“班級常規月考”等活動為抓手，逐步形成富有校本特色的常規教育體系。

（2）繼續完善學生行為規范常規競賽，堅持每天一檢查，每周一小結、利用每周升旗儀式進行年級常規優勝班的“流動紅旗”授予儀式，通過這種顯性的激勵模式促進各班重視文明禮儀和各方面好習慣的養成，提高養成教育的實效性，逐步內化成為學生的自覺行為。

（3）培養高素養的銀杏娃。

結合老葉小學“智慧之星”“道德之星”爭星活動，開展個人素養工程：“走好路，吃好飯，說好話”，強化行路安全、文明就餐、文明禮儀的教育。

2、用“活動”育人。

學校堅持通過開展豐富多彩的德育實踐活動，提高學生的思想道德水平和文明素質。扎實推進各項主題教育活動，關注年齡節點上學生的儀式教育，將上級主題活動整合進校本主題活動中，做到早作準備，有序安排，穩步推進，以扎實豐厚、點面結合的校本主題活動成果，以“精選主題，有效整合，點面結合，關注過程”的指導思想和操作策略，切實提高活動過程的有效性，加深每一名學生參與活動的體驗、感受與領悟，讓每一個主題活動真正走進孩子的心里，帶動每一個老葉小學學子愛學習、愛祖國、愛勞動等核心價值觀的培養與逐步形成。

（三）重視德育課程建設，構建德育內容體系。

開展學科德育滲透教育活動，充分發揮各學科自身的特點，做到傳授科學文化知識與加強學生思想修養相統一，靈活隨機地對學生進行思想教育。積極開發校本德育課程，要求正副班主任的晨會課上使用下發的校本教材，班主任每周至少上一課，副班主任利用晨會課進行法制篇和安全篇的教育。力求通過新穎的教育形式，對學生進行潛移默化的教育。

以班會課為平臺，充分利用每周的班會課時間，開展豐富多彩的主題班會課教育活動，教育學生學會做人、學會合作、學會生活。圍繞傳統節日和主題教育內容，精心設計每周、每月的主題教育活動，通過全員參與，多維互動，切實提高活動的成效。

（四）家校社區聯系，加強安全法制教育。

1、開展青少年普法教育活動。加強法紀教育制度建設，開展“法制進校園”活動，提高小學生的法制觀念和法律素質，增強學生自覺遵紀守法的意識和自我保護能力。聘請法制副校長、消防、公安、法院等有關部門和團體協同開展法制教育、安全教育、預防等教育活動，實現課內外、校內外教育聯動、各方共同促進的工作局面，以保證未成年人思想道德建設的連續性與整體性。班主任老師要用好安全教育平臺并組織學生在校積極進行安全教育培訓，并在家長指導下完成相關作業。學校通過多種形式做好安全救護培訓和突發事件演練，幫助學生形成必備的安全意識和逃生、自護自救的技能。

2、重視家庭、社會與學校教育的配合。利用校外德育教育基地，進一步形成德育教育的合力，舉辦家長學校講座，定期召開形式多樣的家長會。本學期將開展一、三、六年級的家長半日活動，二、三、五年級的家長會。另外，學校將積極協調家長委員會、關工委、德育基地等組織，統籌學校教育與家庭教育、社區教育的銜接與整合，組織豐富多樣的主題活動。組建“家長志愿者“團隊，安排有特長的家長進課堂，充分發揮他們的教育功能，建構立體多維的校外教育體系。

具體安排：

二、三月份

1、舉行開學典禮。

2、總結繽紛冬日假日活動，上交假期各類資料。

3、新學期班主任會議。

4、制定德育、少先隊、家長學校、心理健康教育計劃。

5、制定2、3月德育活動細則。

6、結合“三.八”節，開展感恩系列活動。

7、學習雷鋒精神，開展志愿者系列活動。

8、圍繞植樹節，開展愛綠護綠活動，倡導用實際行動保護學校綠色環境。

9、開展班文化建設評比工作，做好期初班級文化布置。

10、召開校值日崗、禮儀崗、大隊委、班級衛生員、班級節能員、會議。

11、班隊課展示活動。

12、組織開展綜合實踐活動。

13、結合3.22安全日活動，開展安全教育系列活動及逃生演練。

14、第一期班主任培訓，開展班會方案設計比賽。

15、出好期初家長學校指導材料。

四月份

1、弘揚民族精神道德宣傳教育（開展網上祭掃活動，民族英雄故事閱讀活動。）

2、班主任例會、中年段班隊課展示與研討活動。

3、召開期中家長會。

4、舉行家長半日活動。

5、做好春季運動會精神文明運動隊暨“綠色中隊”評比。

6、結合世界環境日，開展環保志愿者系列活動。

7、舉行三年級成童禮。

8、征集家長委員會成員意見，并召開家委會成員會議。

9、做好班主任月考核工作。

10、第二期班主任培訓。主題：演講

11、班隊課展示活動。

五月份：

1、結合“五一”勞動節和母親節，開展感恩教育。

2、做好慶“六一”籌備工作。

3、第三期班主任培訓。主題：情景應對

4、開展“小手拉大手創造無煙環境”活動。

5、班隊課展示活動。

6、組織五、六年級觀看科普電影和講座。

7、做好校美德少年等評比活動。

8、中小學生經典誦讀比賽。

9、做好班主任月考核工作。

六月份：

1、慶六一活動。

2、舉行六年級畢業典禮。

3、班主任基本功競賽：筆試

4、認真做好“三好學生”、“美德好少年”評選工作。

5、寫好德育工作、少先隊工作、家長學校等總結。

6、上交各類德育工作與活動資料，做好整理歸檔工作。

7、做好暑假紀律、安全、衛生等教育，啟動“七彩假日”暑期社會實踐活動。

8、做好班主任月考核工作，根據績效考核方案，做好德教育質量考核工作。

第8篇：班級文化建設方案設計范文

關鍵詞：初中；班級管理；存在問題；對策

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0115-01

一、當前初中班級管理存在的問題分析

最近一段時期以來，我們廣大初中班主任針對班級管理工作進行了深入的研究與實踐，并且也已經取得了一定的成績。但是就我國當前初中班級管理的現狀來看，仍然存在一些不足之處亟待完善。筆者認為，當前我國初中班級管理存在的問題主要包括以下幾個方面：

（一）班主任角色定位出現偏差

由于受到多方面因素的影響，班主任在班級管理工作中往往充當的是權威者、領導者的角色，沒有注意到自身同學生之間良好合作關系的構建。班主任往往認為初中學生年齡還比較小，心智發展尚未健全，還不具備一定的自我管理能力，因此，在進行班級管理方案設計、班級學生評價以及紀律監督規則的確定等方面，往往都是班主任一個人說了算，根本沒有給班級學生參與到班級管理過程中來的機會。

（二）管理范圍狹窄

我們開展素質教育，就是要推進學生的全面發展。但是在我們當前的班級管理過程中，班主任往往過多的關注學生的學習成績，而對影響學生學習的其他方面因素不太重視。比如，對學生學習理念、學習習慣、興趣愛好等方面就沒有進行積極的引導。這種傳統的以學習成績作為評價學生唯一標準的班級管理方式會在一定程度上影響學生的心理與行為，不利于學生的健康成長。

（三）缺乏多元化的工作方式

在我們實際班級管理工作過程中，班主任往往花費了大量的時間與精力來抓管理，但效果卻并不明顯，之所以會導致這種狀況產生的一個重要原因就在于其工作方式過于單一。比如，對待那些比較淘氣、平時上課不注意的學生，班主任往往采用將其安排到最后一排，對其不理不問的方式來對待。這不僅使學生的不良習慣得不到有效糾正，而且還會使學生的自尊心受到嚴重的傷害。

二、加強初中班級管理的對策措施

針對上述部分關于我國當前初中班級管理存在的問題，筆者提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠對我國當前初中班級管理工作的有效開展提供一點可借鑒之處：

（一）在班級管理過程中推行民主化，使學生能夠參與到班級管理工作中來

在班集體中，班主任與學生之間并不僅僅是管理者與被管理者之間的關系，而且還應當是親密合作伙伴的關系。由于初中學生目前正處于身心成長的重要時期，往往會存在一定的叛逆心理。針對這種狀況，班主任應當對其開展積極的引導與幫助，而不是簡單粗暴的說教。班主任應當以朋友的身份來關心學生日常生活的點點滴滴，使其能夠感受到被尊重。由于班級管理工作非常繁雜，因此，班主任應當在班級管理過程中推行民主化，使學生能夠參與到班級管理工作中來，開展師生共同管理，充分發揮學生管理班級的積極性與主動性，使學生真正成為班級的主人。

（二）重視后進學生的成長

我們進行初中教育的基本任務是培養學生的全面發展，教育的對象是每一個學生。后進學生主要是指那些成績差和思想落后、行為習慣差的學生。在各個班級中，優等生只是少數，后進生則占據很大部分，所以，在班級管理中應予以重點關注。每一個學生都有各自的特點，其中優點和缺點是共存的。優等生的優點很容易發現，而后進學生則由于缺點突出，掩蓋了優點。因此，班主任在班級管理中應注意發現每一個學生的閃光點，并及時給予表揚，繼而引導他們健康發展。

（三）實行多元化的管理方式

在對學生的行為進行塑造時，采取正強化和負強化的方式會產生重要的影響。倘若班主任在班級管理過程中，一味的使用懲罰，對學生動則訓斥，很容易造成師生之間的感情對立，會使學生加深對班主任的敵意，導致心理畸形發展、自暴自棄等。反之，在班級管理中班主任如果能夠采取正強化的手段，則可以有效塑造學生的良。

三、結束語

通過上述兩個部分的分析與論述，我們可以看到，新時期加強初中班級管理具有非常重要的現實意義。我們作為初中班主任，應當充分意識到這一工作的重要性，認真分析當前班級管理中存在的問題與不足之處，勇于創新、敢于實踐，積極探索推動初中班級管理工作有效開展的對策措施。只有這樣，才能夠使初中班集體處于和諧融洽的發展氛圍里，才能夠使學生深切感受到班集體的溫暖，為初中生開展學習工作提供良好的環境。

參考文獻

[1]崔江南.初中班級管理工作思路探討[J].中國科教創新導刊.2009（06）.

[2]張業英.關于初中班級科學化管理的探討[J].中國科教創新導刊.2008（18）.

第9篇：班級文化建設方案設計范文

關鍵詞 送教下鄉 培訓模式 實施策略

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.016

Practical Thinking on Xinjiang "National Training Plan"

Education Training Implementation Strategy

MENG Xiangrui

（Xinjiang Normal University Continuing Education Institute， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract "Education training" as a new teacher training mode of operation in Xinjiang in recent years， "national training program" implemented to enhance the overall quality of teachers in rural areas in Xinjiang have had a positive and profound impact. This article summarized Xinjiang Normal University "national training plan" education training practical experience and training based on the proposed centralized training down， watch demonstrations， teaching and research activities， general education training， project learning， etc. sent to teach the training mode of operation and the corresponding implementation strategy in order to "education training" to send anything， how to send， who will send three core issues to provide practical thinking.

Key words education training; training model; implementation strategy

為進一步提高中小學、幼兒園教師特別是農村教師隊伍的整體素質，教育部、財政部自2010年起全面實施“中小學教師國家級培訓計劃”，2011年起開始實施“幼兒教師國家級培訓計劃”。“國培計劃”在疆實施幾年來，不僅有效提升了新疆農村中小學、幼兒園教師隊伍的整體素質，還進一步推動了新疆各級各類高層次、高水平教師培訓項目的開展，充分發揮了“國培計劃”項目的引領和輻射作用。2013年，“國培計劃”――南北疆邊遠貧困縣送教培訓項目的組織實施拉開了新疆“國培計劃”送教培訓的序幕。自2013年至今，新疆師范大學已完成了喀什地區、塔城地區、哈密地區、昌吉州、阿勒泰地區、吐魯番地區等近20個市、縣的送教培訓工作，培訓人數近萬人。“送教下鄉”這一培訓形式的引入不僅為教師培訓模式的創新提供了新的路徑，更從實踐層面上向廣大培訓者們提出了亟待思考和解決的命題，即“送什么”、“怎樣送”和“誰來送”的問題。文章在總結新疆師范大學2013和2014兩年來“國培計劃”送教培訓工作實踐經驗的基礎上，提出多種送教培訓運作模式和相應實施策略，以期為廣大送教培訓工作者提供新的思考觸角。

1 “送教培訓”的內涵及意義

“送教下鄉”這一提法作為一種“教師培訓模式”話語，最初是在中小學教師繼續教育研究域中提出的，不同學者對“送教下鄉”的定義雖然各有側重，但其實質內涵具有共通之處。所謂“送教下鄉”是指：有關院校或部門遴選、組織優秀專家團隊赴教育相對落后的地區，采用多種形式在當地開展培訓活動，旨在傳遞、傳播、展現先進、優質的教育教學理念、經驗和方法等，從而促進當地參訓教師的教育教學素養和能力的提升。“送教下鄉”既是一種師資培訓方式，更是縮小城鄉教育差距、實現教育均衡發展的重要舉措。目前，教師培訓工作者們多用“送教培訓”來指代“送教下鄉”這一教師培訓方式，并不斷創新送教模式，以提升送教培訓的實效性。

新疆實施“國培計劃”送教培訓工作具有極其深遠的意義。新疆和內地經濟發達地區相比，教育水平還存在著很大的差距;“國培計劃”送教培訓對于新疆農村教師來說是一種重要、有效的師資培訓方式。有學者很早就提出送教上門應成為邊遠地區繼續教育的主要形式，①“送教”不僅在一定程度上能夠緩解農村學校經費短缺、農村教師交通不便、工學矛盾等問題，還能夠提高培訓率，進一步推進農村課程改革、促進農村教師專業發展。“送教”送去的不僅僅是教育觀念、理念、技術，也是一種優秀教育形象和精神、優質教育形態和風貌的展現，送教活動為城鄉教師搭建了一個互動交流的良好平臺，促進了城鄉教師“學習共同體”的形成，讓優質的教育資源和經驗得以共享。此外，送教調研可以作為“國培計劃”集中培訓之后一種有效的后續跟蹤指導方式，以進一步了解學員訓后成長狀態、強化培訓效果，反思培訓方案，推動培訓院校、地方教育行政部門和中小學校協同創新、齊抓共管。

2 “送教培訓”運作模式

“送教培訓”的三個核心問題是：送什么、怎樣送，誰來送;“送什么”是送教課程內容的設置與安排問題，“怎樣送”是送課形式和方式問題，“誰來送”是送教專家團隊構成問題;這三個核心問題是并不是彼此孤立存在的命題，而是互為根據，相互聯系的。近幾年來，新疆師范大學在實施“國培計劃”送教培訓過程中不斷總結、反思和創新，圍繞“送教培訓”的三個核心問題探索出了幾種“送教培訓”運作模式，并在實踐過程中取得了良好的實效。

2.1 集中培訓下移

所謂“集中培訓下移”指的是將設計好的、系統的短期集中培訓整體帶下送教地區，包括課程內容、送教專家團隊、學習材料等。“集中培訓下移”送教培訓模式與常規化的短期集中培訓項目操作模式的不同之處主要有三點：一是教學環境的不同，“集中培訓下移”意味著培訓地點轉移到了送教地區，因此送教培訓方案的設計就必須考慮當地學員培訓需求和當地實際條件，不切實際的直接下移往往會影響培訓效果;二是送教專家團隊的構成不同，為了使培訓院校與當地教育部門形成教育合力，充分開發、挖掘當地優質教育資源，承訓院校可以從當地遴選部分一線優秀教師，加入送教專家團隊，形成研修共同體，對課程方案進行集體研討、改進，以促進較強實效性課程方案的生成;三是培訓任務設計不同，“集中培訓下移”使得新疆當地本土化、個性化的培訓特色更加凸顯，培訓方案設計者在設計培訓任務和活動時應關注地區教育特色，著力體現培訓任務的本土化意義和價值，如新疆師范大學在幼兒教師送教培訓中開展了以“大美新疆”為主題的幼兒園玩教具制作比賽，以達到以賽促教、以賽促訓、以賽促用的目的，進一步豐富實踐性課程的內涵，凸顯新疆本土地域文化特色。

2.2 示范觀摩

“示范觀摩”指的是組織、遴選、邀請曾參加全國、省、市優質課大賽并取得優異成績的中青年教師在送教地區進行現場示范課和觀摩教學活動，并通過專家評課、同課異構、議課辯課等形式進一步研討、總結和反思課例，是一種基于學科的送教培訓模式，它往往與送教專家的專題講座緊密結合。新疆中小學送教培訓主要學科涉及小學語文、小學數學、小學漢語、小學科學、初中語文、初中數學、初中漢語、初中英語8個學科，圍繞這些學科，新疆師范大學采取了“1+1”模式組織、遴選送教專家團隊（即每個學科選派1名高校課程論專家或中小學優秀教研員和1名優秀中青年教師），各學科送教團隊隨后與送教地區教研員、授課教師進行溝通，采取“菜單自選”式選課方式，讓當地教師自主選擇“同課異構”的課題和“專題講座”的主題，并通過同課異構、議課辯課、專題講座等多種形式對課例和前沿學科教學理念進行解讀分析，旨在切實提升當地教師學科教學能力。“示范觀摩”運作模式不僅能緊扣當地教師學科教學需求，還有助于“優質課例”的生成，對于送教者和參訓者來說，都是一種很好的經驗分享和互動。

2.3 教研活動

“送教培訓”也可以教研活動的形式送課，如交流座談、研討課，小課題研究等，這種送教培訓模式對于送教專家的要求相對比較高，送教專家需具備較強的專業引領能力，并能夠建立一種長效機制，為送教后的持續跟蹤和指導提供平臺和路徑。教研活動的運作模式有利于當地參訓教師與送教專家進行深度交流，從而建立“以研促送”的良好工作氛圍，有助于形成豐富的教研成果，更好地服務基礎教育的改革與發展，真正達到送教下鄉“送到一堂課，帶到一個面”的目的。②

2.4 通識培訓

“通識培訓”運作模式主要通過不同主題的專題講座，采用案例分析、教育敘事、經驗分享，游戲體驗、心理按摩、現身說法等形式對當地參訓教師進行專題培訓。“通識培訓”的培訓成效在某種程度上來說是一種理念的增長和樹立，精神的引領和影響，情感的點燃和激發，其培訓面是最廣的，即，可在不同學段、不同學科背景的參訓教師中開展送教培訓。送教課程內容的設計和送教專家的遴選是“通識培訓”的關鍵環節;要適應新疆當地不同學科教師的需求，其課程內容設計應涵蓋師德修養、民族團結教育、信息技術與學科融合、心理健康教育、安全法制教育、專業知識與理念、校園文化建設與班級管理等課程模塊，以盡可能滿足當地參訓教師多樣化的需求。

2.5 項目學習

教師隊伍建設是教育信息化可持續發展的基本保障，信息技術應用能力是教育信息化社會教師必備的專業能力。為貫徹落實國家教育信息化總體要求，根據英特爾 未來教育項目課程內容和參訓對象的實際情況，新疆師范大學在2014年“國培計劃”中小學送教培訓中植入了英特爾未來教育項目核心課程（V10）主講教師培訓課程，培訓借助網絡技術的有效運用，旨在通過6天基于問題、基于反思的小組合作式學習方式，切實提高當地參訓教師的信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力。英特爾 未來教育項目是一個行之有效的全球教師專業化發展計劃，它旨在幫助職前、在職教育工作者學習如何更好地將信息技術和資源融入到課堂教學中，從而促進21世紀技能和以學生為中心的課堂教學的開展，對推動我國教育信息化和教師專業化發展發揮了積極作用。英特爾 未來教育項目學習模式在“國培計劃”送教培訓中的植入有效擴大了培訓受益面，使得不同學科背景的參訓教師都能夠通過項目學習的模式掌握如何運用現代信息技術進行教學設計、科學的決策教學方案，并對方案進行有效評估，獲得了送教地區參訓教師的好評。

3 關于“送教培訓”實效性的思考

3.1 有效溝通和反復溝通相結合

與當地送教地區相關負責人前期的有效溝通是做好送教培訓工作的前提，承訓單位或部門應針對送教內容和方案、場地和時間、安全管理、學員需求等方面與當地有關負責人、送教專家進行多次溝通，并著力關注細節問題，如場地設備、橫幅、開班和結業安排、出行方式、專家上課要求和所需材料等，力求以精細化溝通助力高效化的管理。前期的有效溝通是送教培訓工作開展的重要前提，實施過程中的反復溝通是促進實效性培訓的重要保障。

（下轉第82頁）（上接第33頁）

3.2 及時總結與持續性反思相結合

送教培訓的成效如何，不僅取決于聘請專家的水平、課程的設置、培訓活動的安排，參訓學員的全情投入，更與培訓者和送教地區參訓學員的總結反思效果是分不開的。通過短暫的送教培訓時間企圖解決參訓教師的所有困惑和問題是不現實的，正如多爾所說：“課程不再是被視為固定的，先驗的跑道，而成為達成個人轉變的通道”，③送教培訓便是一個幫助教師轉變行為和觀念的通道，它給送教地區帶來的不僅僅是新的教育思想和教育觀念、新的教育教學方法和經驗、現代教育技術，還有新的培訓方式和優秀教師的形象和精神。④由此，送教地區相關負責人應及時組織參訓教師對送教活動進行反思、總結，形式可以是座談交流、教研活動，創新課等，力求使參訓教師通過多樣化實踐交流平臺將送教所學應用到自己的教育教學實踐中;承訓單位或部門應及時組織送教團隊（包括送教專家和送教工作人員），通過經驗分享、頭腦風暴、小組研討等方式開展“送教總結暨表彰大會”，以便對好的送教工作經驗進行總結和分享，對優秀的送教工作者進行表彰，為后續工作的開展奠定基礎。

3.3 構建長效送教機制

“送教下鄉”是幫助薄弱學校教師提高教學水平的一種有效形式，也是各級教育部門提高農村教師素質的一種有效培訓方式，⑤“送教培訓”要想保持長久的生命力，必須建立長效機制來保證送教工作的后續開展。這種長效機制主要體現在培訓制度、培訓文化、“三位一體” （培訓院校、地方教育行政部門、中小學校）教師培訓管理機制的構建和培訓研究成果的生成上。作為活動的組織者，應高度認識送教工作深遠的社會意義，不能用任務觀點來對待送教活動，要從聯系和發展的角度看待送教工作，并將送教工作視為一種高校與基層學校建立戰略合作友好關系的平臺，從而促進新疆教師教育師資隊伍共同體建設和持續發展。

注釋

① 席運動.送教上門應成為邊遠地區繼續教育主要形式[J].繼續教育，1999（2）：56.

② 韓永平.關于送教下鄉活動的若干思考[J].教學與管理，2002（10）：12-13.

③ 小威廉姆E.多爾著.后現代課程觀[M].王宏宇，譯.北京：教育科學出版社，2000：6.