化學(xué)處理技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)處理技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電廠；化學(xué)；水處理技術(shù)；應(yīng)用

前言

目前電廠機組生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而且隨著機組運行各項參數(shù)的改變，電廠的化學(xué)水處理工藝也日趨復(fù)雜化。由于面對較多的化學(xué)水處理系統(tǒng)，需要許多重復(fù)的運行管理機構(gòu)，這就需要對化學(xué)水處理系統(tǒng)進(jìn)行集中化的綜合控制，這種控制模式也必將成為化學(xué)處理技術(shù)的發(fā)展趨勢。而且利用集中的綜合化控制模式不僅可以有效的降低工作強度，而且可以在利用較少的人員的基礎(chǔ)上，確保工作效率的提高，可以有效降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)的安全性和自動化水平。

1 電廠化學(xué)水處理技術(shù)的特點

由于在當(dāng)前科學(xué)水平不斷提高的情況下，各項新技術(shù)也在電廠中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，這就使水處理設(shè)備、方式、工藝和監(jiān)測方法等多個方面都發(fā)生了較大的變化，給電廠化學(xué)水處理技術(shù)帶來了新的特點。

1.1 設(shè)備集中化布置

傳統(tǒng)的電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)中，通常會按照設(shè)備功能的不同進(jìn)行布置，由于化學(xué)水處理系統(tǒng)種類較多，所以在布置上需要占有較多的面積，而且各設(shè)備都處于分散的狀態(tài)下，不僅不利于生產(chǎn)，也不利于管理的需要。而集中化的化學(xué)水處理系統(tǒng)其整個流程都得以不斷的優(yōu)化，設(shè)備布置上不僅立體、緊湊、而且較為集中，有效的節(jié)約廠房的面積和空間，使設(shè)備之間能夠?qū)崿F(xiàn)良好的配合，對提高設(shè)備的綜合利用率及運行管理水平起到了非常重要的作用。

1.2 生產(chǎn)集中化控制

集中化的電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)其可以將各個子系統(tǒng)的控制統(tǒng)合為一套綜合化的控制系統(tǒng)，其控制系統(tǒng)利用可編程邏輯控制器（plc）和上位機的2級控制結(jié)構(gòu)，利用plc來實現(xiàn)各設(shè)備上的數(shù)據(jù)采集和控制，而且在上位機和pcl之間利用數(shù)據(jù)通信接口實現(xiàn)通信的需要，設(shè)置化學(xué)總控制室，而總控制室的上位機利用局域網(wǎng)的總線形式將各子系統(tǒng)進(jìn)行集中聯(lián)接，從而使整個化學(xué)水處理系統(tǒng)可能實現(xiàn)集中監(jiān)測、操作和控制。

1.3 方式以環(huán)保和節(jié)能為導(dǎo)向

近年來，隨著對環(huán)境保護(hù)的重視度不斷提高，為了盡可能的減少水處理過程中所產(chǎn)生的各種污染，隨著環(huán)境保護(hù)意識的提高，水處理也開始朝著綠色概念方向發(fā)展，實現(xiàn)零排污和零清洗。電廠作為水資源消耗的大戶，在當(dāng)前水資源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略下，需要合理的利用水資源，提高水的重復(fù)利用率。所以在電廠中，需要依靠先進(jìn)的技術(shù)和管理制度，從而實現(xiàn)水資源的循環(huán)利用，目前部分電廠中已實現(xiàn)了廢水的零排放，對于水資源只進(jìn)行取水，而不再向水體及環(huán)境中排放任何廢水，這樣不僅實現(xiàn)了水資源的節(jié)約，而且也避免了對環(huán)境所帶來的污染。

1.4 工藝多元化

在以前電廠水處理工藝中，其工藝較為單一，而目前電廠水處理技術(shù)則向多元化方向發(fā)展。而且在化工材料技術(shù)的快速發(fā)展下，各種新型的處理技術(shù)開始在水質(zhì)處理中進(jìn)行應(yīng)用，不僅使水處理工藝更加多樣化，而且也有效的達(dá)到水處理的效果。

1.5 檢測方法方式日趨科學(xué)化

目前在對化學(xué)水進(jìn)行檢測時其檢測和診斷技術(shù)都不斷的發(fā)展和進(jìn)步，檢測方法和方式更加科學(xué)化，利用化學(xué)診斷方式，不僅做到了事前防范的作用，而且可以實現(xiàn)在線診斷，分析方式上也實現(xiàn)了痕量分析，檢測和診斷技術(shù)的成熟，有效的保證了機組運行的安全性和穩(wěn)定性，減少甚至?xí)r避免了事故的發(fā)生。

2 電廠鍋爐補給水的處理

電廠鍋爐在運行過程中，需要加入補給水，而這補給水不能利用不加處理的水，因為自然水資源中含有的物質(zhì)極易與鍋爐內(nèi)的部分物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，從而導(dǎo)致鍋爐受到腐蝕，影響鍋爐運行的安全性，而且鍋爐的運行成本和作業(yè)效率也會不同程度的降低。所以需要對自然水資源進(jìn)行處理后才能作為補給水。而一旦補給水工藝環(huán)節(jié)處理不好，則會導(dǎo)致鍋爐內(nèi)體產(chǎn)生腐蝕性化學(xué)物質(zhì)，在管壁和受熱面上進(jìn)行沉積，而形成鐵垢，使其阻礙熱傳導(dǎo)的進(jìn)行，同時由于爐體內(nèi)壁會有坑點出現(xiàn)，從而增加阻力系數(shù)，而當(dāng)管道受到一定程度的腐蝕時，則會導(dǎo)致管道發(fā)生爆炸，發(fā)生安全事故，給企業(yè)帶來巨大的財產(chǎn)損失。

2.1 除氧防腐

目前，除氧防腐的途徑主要有三種，一是通過物理的方法將水中的氧氣排出；二是通過化學(xué)反應(yīng)來排除水中的氧氣，使含有溶解氧的水在進(jìn)入鍋爐前就轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的金屬物質(zhì)或者除氧藥劑的化合物，從而將其消除，常用的有藥劑除氧法和鋼屑除氧法等；三是通過應(yīng)用電化學(xué)保護(hù)的原理，使某易氧化的金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕，讓水中的氧被消耗掉，達(dá)到除氧的目的。目前很多電廠都是采用的熱力除氧防腐技術(shù)，其是通過給鍋爐內(nèi)加水，再將水加熱到沸點，從而使氧的溶解度降低，而水中的氧氣不斷的排出，這種方法易于操作，較為簡單和方便，所以得到廣泛的應(yīng)用。而真空除氧技術(shù)則更適宜對熱力鍋爐、負(fù)荷波動大而除氧效果不佳的鍋爐上使用，利用此種方法只需在水面30℃～60℃情況下即可達(dá)到除氧的目的。而化學(xué)除氧防腐技術(shù)的方法則較多，但其除氧防腐的效果都很好。

2.2 加氧除鐵防腐

目前在電廠鍋爐補給水系統(tǒng)中，當(dāng)鐵含量的較高時，則由于內(nèi)體受到較嚴(yán)重的腐蝕作用，極有可能造成氧化鐵污堵和結(jié)垢等腐蝕現(xiàn)象的發(fā)生，所以在這種情況下，電廠都會采取給水加氧技術(shù)來進(jìn)行解決。目前電廠給水加氧處理通常包括給水加氧和加氨處理，通過給水加氧技術(shù)的應(yīng)用，可以有效的改變補給水的處理方式，使鍋爐給水的含鐵量降低，抑制省煤器入口管和高壓加熱管等部位的腐蝕速度，從而可以起到有效的降低鍋爐水冷壁管氧化鐵的沉積速率，同時也可以使鍋爐化學(xué)清洗周期得到延長。

補給水加氧技術(shù)是充分利用了氧在水質(zhì)純度很高條件下對金屬的鈍化作用，其是在進(jìn)行給水加氧的方式下，通過不斷向金屬表面均勻的供氧，從而使金屬表面能夠形成一層致密穩(wěn)定的雙層保護(hù)膜。這是因為在流動的高純水中添加適量氧，可提高碳鋼的自然腐蝕電位數(shù)百毫伏，使金屬表面發(fā)生極化或使金屬的電位達(dá)到鈍化電位，在金屬表面生成致密而穩(wěn)定的保護(hù)性氧化膜。直流爐應(yīng)用給水加氧處理技術(shù)，在金屬表面形成了致密光滑的氧化膜，不但很好地解決了爐前系統(tǒng)存在的水流加速腐蝕問題，還消除了水冷壁管內(nèi)表面波紋狀氧化膜造成的鍋爐壓差上升的缺陷。為了更好的提高給水加氧處理技術(shù)的效果，則需要配備全流量凝結(jié)水精處理設(shè)備，因為這樣可以有效的保證水質(zhì)的純度，是給水加氧處理技術(shù)能夠?qū)嵤┑那疤幔腋子趯o水的各項參數(shù)進(jìn)行控制。

在進(jìn)行給水加氧處理前則需要對鍋爐進(jìn)行化學(xué)清洗，使其在運行過程中所產(chǎn)生腐蝕產(chǎn)物都得到清除，從而使?fàn)t前系統(tǒng)獲得最薄的保護(hù)性氧化膜。但利用給水加氧技術(shù)時有一點需要明確，其先決條件有兩種，其一是水質(zhì)的高純度，其二是須有水流動。即需要在流動的高純水中加入氧氣才能使金屬表面產(chǎn)生保護(hù)性氧化膜，從而達(dá)到良好的防腐效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王晶.反滲透在電廠水處理中的應(yīng)用[j].中國高新技術(shù)企業(yè)，2011（25）.

第2篇：化學(xué)處理技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)混凝處理；鈣法；高濃度含磷廢水

隨著我國工廠的增多和人們不注重水資源保護(hù)，導(dǎo)致水質(zhì)惡化。目前人們逐漸認(rèn)識到水資源保護(hù)的重要性。工業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至人們?nèi)粘Ｉ钪卸紩箯U水的磷含量增高，高濃度含磷廢水會給人類身體和自然環(huán)境帶來重大的影響，因此人們對高濃度含磷廢水處理措施越來越重視[1]。鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水技術(shù)能夠有效進(jìn)行廢水處理，從而提高人們的生活環(huán)境[2]。

一、 高濃度含磷廢水的來源及危害

（一） 含磷廢水的產(chǎn)生

化學(xué)工廠和制藥工廠是產(chǎn)生含磷廢水的主要來源之一，化學(xué)工廠生產(chǎn)過程中，產(chǎn)生了對水體污染較大的總磷污染物，因此形成了高濃度含磷廢水。制藥工廠主要產(chǎn)生了有機磷和無機磷，因此造成水質(zhì)污染。

此外農(nóng)業(yè)、人們生活也會產(chǎn)生含磷廢水，如田間的肥料，人體的排泄，洗滌的廢水等。其中，含磷洗衣粉所造成的污染最高。

（二） 含磷廢水所產(chǎn)生的危害

含磷廢水流入河流、湖泊等水體中，會嚴(yán)重影響水資源。含磷廢水可以加快水中藻類和浮游生物的生長和繁殖，同時河流、湖泊等水體含氧量會迅速降低，而且水中的生物也會出現(xiàn)大量死亡的現(xiàn)象。

由于藻類和浮游生物的生長和繁殖，從而降低水體的透明度，而且藻類死亡和有毒藻類都會導(dǎo)致水中生物的大量死亡。另外一些無法分解的有機物會加速河流、湖泊等水體的老化。

高濃度含磷廢水流入河流、湖泊等水體中，會造成水體的顏色產(chǎn)生變化，對水質(zhì)也會產(chǎn)生影響。海洋中的浮游生物還會出現(xiàn)爆發(fā)性繁殖現(xiàn)象，從而造成其他海中生物的死亡。

二、 處理高濃度含磷廢水的現(xiàn)狀

為了促進(jìn)環(huán)境保護(hù)，我國對工業(yè)的污水排放量有較高的規(guī)定。規(guī)定的主要緣由是工業(yè)廢水磷含量較高，而含磷量過高會造成藻類、浮游生物等加速繁殖生長，從而造成水質(zhì)被破壞，出現(xiàn)水資源污染的現(xiàn)象[3]。因此我國采取相關(guān)規(guī)定以促進(jìn)環(huán)境保護(hù)。目前國際上采用了處理含磷廢水的技術(shù)主要有兩種，其中生物處理技術(shù)無法處理高濃度含磷廢水，因此運用較少。另外一種則是化學(xué)處理技術(shù)，而化學(xué)處理技術(shù)又分為幾種不同的方法，其中運用比較普遍的是鈣法化學(xué)混凝法，目前我國有多家公司都采用此種方法，且效果較好，成本偏低。另外還有一種流化床結(jié)晶法，但其管理不便，且成本高，因此運用的較少。

四、 鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水的具體過程

通過使磷酸鈣沉淀是鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水技術(shù)處理廢水的主要應(yīng)用方式。其中鋁鹽、鈣鹽等都能夠和磷酸鹽反應(yīng)，形成非溶解性、顆粒狀的物質(zhì)[5]。在處理過程中，鋁鹽、鈣鹽等都能夠和磷酸鹽發(fā)生反應(yīng)時，反應(yīng)中存在碳酸鈣，碳酸鈣可以起到增重劑的作用，利于沉淀，而氫氧化鈣作為混凝劑，起到凝聚作用，從而促進(jìn)廢水處理。

在廢水處理時，鈣鹽和磷酸鹽的反應(yīng)會逐漸增快。鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水主要可以分為三個階段，第一個階段加入晶體，可以縮短處理時間，在第二個階段，晶體容易溶解，可以調(diào)節(jié)磷酸鹽的濃度。

因此在鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水處理過程中，需要注意的問題有很多，在進(jìn)行處理時要考慮全面，以提高含磷廢水處理效果。

五、 鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水技術(shù)的實驗研究

在某家汽車生產(chǎn)公司提取含磷廢水1000ml，將含磷廢水的PH值控制在8.5到9.0，再含磷廢水中添加PAC，攪拌后靜置30分鐘，隨后在含磷廢水中提取清液，將PH值控制在11.0到11.5，再進(jìn)行攪拌和靜置，最后對清液進(jìn)行分析。分析結(jié)果如表1所示。

六、 鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水技術(shù)的實際運用

目前我國有很多工業(yè)工廠都采用鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水技術(shù)，如合肥美菱集團(tuán)、江淮汽車公司等，這些公司排出的廢水的物質(zhì)中主要含有鋅離子磷酸根等，而且這些公司的廢水排放量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家制定的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了30m3/h.

一般工廠運用鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水技術(shù)，主要是將廢水中的鋅離子、磷酸根等去除，因此主要采用的通過將堿性物質(zhì)與廢水中的酸性物質(zhì)混凝沉淀，也就是利用氫氧化鈉進(jìn)行混凝處理，使得固液分離，從而使廢水減少含磷量，達(dá)到處理的效果。根據(jù)鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水的過程，主要有三個階段，第一個階段是將高濃度含磷廢水引入到調(diào)節(jié)池中，并對廢水進(jìn)行處理和攪拌，使廢水的PH值保持在8.5到9.0，然后在廢水中添加聚合氯化鈉。第二個階段實在廢水中加入氫氧化鈉，并將PH值控制在11.0到11.5，隨后利用二級渦流反應(yīng)池進(jìn)行相關(guān)處理，并經(jīng)過沉淀池沉析，最后在進(jìn)行中和。經(jīng)過處理后的廢水可以進(jìn)行回收利用或直接排出。這些工廠采用鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水技術(shù)可以使廢水中的含有鋅離子物質(zhì)去除率在93%到97%，含有磷鹽物質(zhì)的去除率則高達(dá)99%，因此鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水技術(shù)能夠有效進(jìn)行高濃度含磷廢水的處理，從而使相應(yīng)的公司提高經(jīng)濟(jì)效益。

通過實際運用可以看出，鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水技術(shù)無論是從操作、成本還是處理效果來說，都非常符合相應(yīng)生產(chǎn)公司的需求。在處理廢水時，石灰作為藥劑，采用沉淀技術(shù)，從而控制PH值、攪拌程度等。此外，處理含鋅物質(zhì)有利于減少污泥產(chǎn)量。

結(jié)束語

綜上所述，隨著國家對環(huán)境的重視，相關(guān)工業(yè)工廠開始注重環(huán)境保護(hù)和應(yīng)對國家的政策，實施高濃度含磷廢水處理工作。通過上述分析可知，鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水技術(shù)能夠有效去除廢水中的含磷、含鋅物質(zhì)，使廢水可以回收利用和直接排除，達(dá)到了環(huán)境保護(hù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅國，錢雍.鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水技術(shù)探索和研究[J].環(huán)境與生活，2014，10：61-62.

[2]陳小燕.鈣法化學(xué)混凝處理高濃度含磷廢水技術(shù)研究[J].科技展望，2015，12：43.

[3]趙利，李長春，相政樂，賈振，王銘浩.鈣法化學(xué)混凝工藝處理海底鋼管酸洗廢水[J].工業(yè)用水與廢水，2013，05：35-38.

第3篇：化學(xué)處理技術(shù)范文

一、激勵機制對于課堂教學(xué)的影響

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意配合教師，和課堂教學(xué)融為一體，同時既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，又提高了教學(xué)效率，對初中數(shù)學(xué)課堂有著積極影響。

（二）緩解師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師不容冒犯，而現(xiàn)如今學(xué)生是課堂的主體，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而教師在日常學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的激勵和贊揚緩解了師生關(guān)系，使得學(xué)生將教師視為自己學(xué)習(xí)的好幫手，而不是對教師充滿敵意。這也有利于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，加強教師對學(xué)生的了解。

二、如何構(gòu)建激勵機制，優(yōu)化初中課堂教學(xué)

（一）小班化教學(xué)顯神通

初中生正處于叛逆期，班里學(xué)生相對較多時，教師可能無暇顧及到每一位學(xué)生的心理變化，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生在教師不能照顧周全的時候，由于數(shù)學(xué)的難度較大，在學(xué)生過程中擊敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等原因的誘導(dǎo)下，產(chǎn)生了厭學(xué)的叛逆心理。而在小班化課堂教學(xué)過程中，教師面對數(shù)量相對較少的學(xué)生，可以關(guān)注每位學(xué)生的心理動態(tài)，及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以免學(xué)生因為數(shù)學(xué)難度過大而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。總之，小班化教學(xué)有利于教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取不同的教學(xué)方法，因材施教，幫助每一位學(xué)生取得學(xué)習(xí)道路上的成功。

（二）“正能量”帶動課堂氛圍

所謂的正能量，在此處特指在教學(xué)過程中的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，每天學(xué)業(yè)繁重，在課堂上提不起精神也實屬正常。這就要求教師通過激昂的語言來激勵學(xué)生，讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師也可以在教學(xué)過程中，通過詼諧幽默的語調(diào)來調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中生在體能測試前每天要進(jìn)行強度很大的體育訓(xùn)練，這會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍沉悶，這時就需要教師通過自己的方式來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課后教師走進(jìn)教室時，面對低迷懶散的學(xué)生，教師可以說“起來，不愿上課的學(xué)生們”，引得學(xué)生哄堂大笑，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。教師在教學(xué)過程中也可以使用幽默的語言，讓本來嚴(yán)肅枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來，讓學(xué)生真正的融入到教學(xué)過程中。例如，在誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將正弦和余弦函數(shù)的變化規(guī)律編成順口溜交給學(xué)生，“雞變狗不變，符號看象限”這句話利用了“奇變偶不變”的諧音，來幫助學(xué)生對正弦余弦的變化規(guī)律進(jìn)行更好的理解，加深鞏固學(xué)生的記憶，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探索奇妙數(shù)學(xué)世界的欲望更加強烈。

（三）幫助學(xué)生重建自信心

初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)水平和邏輯推理能力，而這對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，無疑是學(xué)習(xí)過程中的兇猛的攔路虎，再加上無論怎樣努力都無法提升的數(shù)學(xué)成績，都會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，也對枯燥無味的數(shù)學(xué)失去了興趣。教師要及時地捕捉到學(xué)生心理的的變化，對學(xué)生進(jìn)行及時的心理暗示，在潛移默化中肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)水平得到了提高時，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望也就越來越渴望，教師要及時把握機會，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的正確道路上前行。

例如，教師在進(jìn)行“一元二次方程組的求解”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書，如果學(xué)生能夠正確對這道題進(jìn)行解答，教師可以對學(xué)生提出公開表揚，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時學(xué)生在練習(xí)過程中，能為夠夯實基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。可如果學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)問題時，教師不要立刻對學(xué)生的錯誤進(jìn)行指責(zé)，而是首先應(yīng)該肯定他的閃光點，比如，“你這道題的解題思路完全正確，美中不足的就是你有點粗心啦！下次要是能注意的話你就很棒啦。”學(xué)生對于教師的贊賞很受用，教師看似不經(jīng)意間流露出的欣賞，可能會成為學(xué)生的前進(jìn)最大的動力。

（四）賞識教育

在初中教學(xué)階段，被教師樹立為學(xué)生的榜樣是學(xué)生莫大的榮譽。每個人都希望得到別人的尊重和欣賞，初中生亦是如此。他們正處于心理和身體的雙重發(fā)育階段，渴望得到別人的認(rèn)可。教師要及時把握學(xué)生的思想，對于能力較差的學(xué)生，教師要將眼光發(fā)展到他們所取得的進(jìn)步上。

例如，在進(jìn)行作業(yè)批改時，可以通過評語等方式對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，對學(xué)生的點點滴滴的進(jìn)步表示欣賞，并在課堂上對該同學(xué)的進(jìn)步進(jìn)行獎勵，讓其他學(xué)生以其為榜樣，學(xué)習(xí)該生的優(yōu)點和長處。這種方式能夠激勵每位學(xué)生為了成為榜樣而不斷進(jìn)步，從而取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大程度的進(jìn)步。

三、結(jié)束語

每位學(xué)生都像是一座未被開采的寶藏，教師要通過合適的方式，對學(xué)生的蘊藏著的潛能進(jìn)行開發(fā)和挖掘，幫助學(xué)生明確對自身水平的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上建立激勵機制對于課堂效率的提高有著重要影響，教師要想真正的培養(yǎng)每一位學(xué)生，就必須將激勵機制，充分的運用到教學(xué)過程當(dāng)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃璜.淺談中國小班化教育存在的問題及對策[J].商業(yè)文化（上半月），2011（03）

第4篇：化學(xué)處理技術(shù)范文

1.1水質(zhì)對鍋爐運行熱效率的影響

水垢導(dǎo)熱系數(shù)僅相當(dāng)于七分之一到千分之一的鋼鐵，當(dāng)鍋爐出現(xiàn)結(jié)垢時，勢必惡化鍋爐受熱面的傳熱性能，燃燒燃料釋放的熱量無法向鍋爐介質(zhì)有效傳遞，煙氣帶走了大量熱量，增加了排煙熱損，降低了鍋爐出力和蒸汽品質(zhì)，同時也影響了鍋爐的熱效率。通過檢測，鍋爐受熱面結(jié)垢達(dá)到1mm時，將會增加8%-10%的燃料消耗。

1.2結(jié)垢對鍋爐安全運行的影響

水垢降低了鍋爐運行熱效率和出力，為了對其有效維護(hù)，鍋爐工一般會加大燃料用量以及引鳳風(fēng)量，進(jìn)一步提升了爐膛溫度強化了換熱。相關(guān)資料說明，1MPa運行壓力的鍋爐水冷壁結(jié)垢3mm時，壁溫從280℃提升至580℃，造成鋼材抗拉強度降低到100MPa，而通常鍋爐管應(yīng)用溫度是不超過350℃，超過450℃就會出現(xiàn)蠕變，充分表明鍋爐反復(fù)出現(xiàn)爆管的原因是鍋爐產(chǎn)生了超標(biāo)的水垢。

2火力發(fā)電廠鍋爐補給水處理技術(shù)

當(dāng)前針對新建的機組，通常利用氨和聯(lián)氨的揮發(fā)性處理效果很好，但是一旦穩(wěn)定水質(zhì)以后，則需要通過中性處理或者聯(lián)合處理方式實施鍋爐給水處理。加氨處理不僅節(jié)省了藥品施用量，還適當(dāng)延長了化學(xué)清洗間隔時間，對于節(jié)省運行成本發(fā)揮了重要意義。

2.1防氧防腐

國家對部分使用蒸汽鍋爐與熱水鍋爐的除氧做出了明確的規(guī)定，進(jìn)一步對鍋爐給水系統(tǒng)與零部件進(jìn)行了積極的保護(hù)，避免了由于腐蝕造成的損壞。當(dāng)前針對鍋爐給水實行除氧防腐的方法包括三種，分別是物理、化學(xué)以及電化學(xué)保護(hù)。可以利用物理方法排出鍋爐給水形成的氧氣。也可以通過藥劑或者是鋼屑除氧法把進(jìn)入鍋爐前的補給水轉(zhuǎn)化為較為穩(wěn)定的金屬物質(zhì)或者是化合物，進(jìn)一步消除氧。此外還可以利用某種容易發(fā)生氧化的金屬出現(xiàn)電化學(xué)腐蝕，這樣能夠盡快消耗水中的氧，實現(xiàn)除氧目標(biāo)。

2.2加氧除鐵防腐

當(dāng)火電廠鍋爐補給水水質(zhì)純度較高時，可以通過加氧技術(shù)實現(xiàn)防腐。因為當(dāng)水質(zhì)環(huán)境純度較高時，金屬發(fā)揮了鈍化功能，如此可以向金屬表面均勻?qū)嵤┕┭酰藭r金屬表面出現(xiàn)極化，同時金屬獲得鈍化電位，進(jìn)一步在金屬表面產(chǎn)生了一層穩(wěn)定的保護(hù)膜。其有效預(yù)防與解決了由于水流加速導(dǎo)致的腐蝕問題，并且當(dāng)水冷壁管內(nèi)出現(xiàn)波紋狀氧化膜時還會提升鍋爐壓差，形成的保護(hù)膜，對這一壓差提升問題有效進(jìn)行了解決。

2.3全膜法水處理技術(shù)

近些年來，以超濾、反滲透、電解除鹽等作為代表的膜分離技術(shù)作為創(chuàng)新水處理應(yīng)用技術(shù)獲得了迅速的發(fā)展。膜分離技術(shù)工藝簡單，便于運行維護(hù)，水質(zhì)可靠穩(wěn)定，獲得了普遍歡迎，這一工藝具體是通過膜分離技術(shù)研制脫鹽水。

3處理汽、水監(jiān)督技術(shù)

3.1通過加藥和排污技術(shù)保護(hù)鍋爐

在火電廠生產(chǎn)過程中，要保證鍋爐不會出現(xiàn)結(jié)垢問題，同時還必須科學(xué)控制鍋爐水渣，若這兩點技術(shù)無法達(dá)標(biāo)，鍋爐不但會由于結(jié)垢而不能很好的傳熱，同時還會由于存在很多水渣雜志產(chǎn)生堵管問題，這些問題都會形成爆管隱患。因此必須做到：第一，利用磷酸鹽等物質(zhì)的添加中和鍋爐內(nèi)部雜質(zhì)，進(jìn)一步有效解決結(jié)垢問題，徹底解決腐蝕問題。第二，貫徹落實鍋爐排污工作，當(dāng)鍋爐形成汽水共騰問題時，充分表明鍋爐缺乏有效的排污，因此，這就需要有關(guān)的技術(shù)人員擁有豐富的經(jīng)驗，在迅速排污的過程中，保證排污量達(dá)到要求。

3.2對汽包鍋爐實行加藥與排污

氣泡鍋爐和直流鍋爐的最大差異就是有無氣泡，這也決定了二者的最大不同，就是有無循環(huán)水泵。在對汽包鍋爐除垢處理過程中，必須嚴(yán)格監(jiān)測水質(zhì)情況，同時還要利用添加對應(yīng)的藥物進(jìn)一步對結(jié)垢問題有效避免，充分保證汽包鍋爐不會產(chǎn)生安全問題，并且最大程度體現(xiàn)自己的作用。通常選擇磷酸鹽作為主要添加的藥物，達(dá)到除垢目標(biāo)的同時發(fā)揮防腐作用。另外，為了避免鍋爐堆積雜質(zhì)而對蒸汽質(zhì)量造成影響，需要嚴(yán)格控制爐水含鹽、硅等量，并且迅速組織排污工作，最終積極控制爐堵塞問題。

3.3對給水實行除氧、加藥處理

在開啟汽輪機時，需要對給水采取加氨與聯(lián)胺處理，這樣能夠有效避免酸性物質(zhì)腐蝕金屬，同時也可以防止殘留的氨氣極有可能產(chǎn)生的氧腐蝕，對于結(jié)垢速度有效延長。在相關(guān)操作中除了根據(jù)有關(guān)操作執(zhí)行以外，遭遇特殊狀況時還必須靈活進(jìn)行對應(yīng)。

3.4對循環(huán)水實施防垢

火電廠生產(chǎn)過程中擁有流量較大的循環(huán)水，若水質(zhì)質(zhì)量無法達(dá)到要求，則不但影響了汽輪機凝汽器的冷卻效果，還對循環(huán)水系統(tǒng)內(nèi)部設(shè)備與管道的安全性造成了巨大的威脅，同時還影響了運行供熱機組的經(jīng)濟(jì)性。運行循環(huán)補水過程中還會析出碳酸鹽硬度，會造成管道和社會受到一定程度的腐蝕與結(jié)垢問題，因此必須借助穩(wěn)定劑嚴(yán)格控制，防止出現(xiàn)水垢，也可以通過將氧化性殺菌劑聯(lián)合非氧化性殺菌劑添加到循環(huán)補充水中的方法，及時處理腐蝕與結(jié)垢問題。在正常控制水質(zhì)的情況下，在不結(jié)垢的前提下，為了對冷卻用水有效節(jié)約，減少冷卻塔的排污損失，可以控制其濃縮倍率，但是當(dāng)容易惡化水質(zhì)時，需要適當(dāng)調(diào)整阻垢劑的添加劑量，保證降低循環(huán)水濃縮倍率。

4結(jié)語

第5篇：化學(xué)處理技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】光化學(xué) 光催化氧化 羥基自由基 TiO2 Fenton試劑

【中圖分類號】TK511+.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009―9646(2008)08-0136-02

1 國內(nèi)外光化學(xué)技術(shù)研究概況

1972年,Fujishima和Houda在《Nature》雜志上發(fā)表了《TiO2電極上光分解水》的論文,可以看作是光化學(xué)氧化技術(shù)的里程碑,標(biāo)志著光化學(xué)氧化技術(shù)新時代的到來[1]。由此推進(jìn)了有機物和無機物光化學(xué)氧化還原反應(yīng)的研究。光化學(xué)降解反應(yīng)包括無催化劑和有催化劑的光化學(xué)降解,后者稱為光催化降解。光催化氧化是光化學(xué)技術(shù)的一個核心研究領(lǐng)域,它是一種高級氧化技術(shù),利用該法去除廢水中有機污染物的過程簡便,而且在使用該法過程中形成的中間產(chǎn)物(主要是一些活性自由基)的氧化能力極強且無選擇性,通常能將廢水中有機物徹底氧化成CO2、H2O及無機鹽等,避免了常規(guī)處理可能帶來的二次污染,且運行條件溫和(在常溫常壓下反應(yīng)),處理過程本身具有很強的殺菌作用,因而是一種極富吸引力的污水處理新方法[2,3]。對于光催化氧化的研究不在局限于理論上的深入,在實踐應(yīng)用中也形成新的飛躍。如武漢科技學(xué)院與武漢方元環(huán)境科技股份有限公司聯(lián)合開發(fā)了國內(nèi)唯一的工藝與核心技術(shù)“無極紫外光催化氧化技術(shù)”已經(jīng)成功的應(yīng)用于印染廢水的處理,取得了巨大的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會效益[4]。利用納米催化技術(shù)處理有機污染物,特別是“三致”有機污染是近年來最活躍的研究領(lǐng)域之一,研究表明,光催化是具有較強的殺菌消毒作用,能分解藻毒素,對藻類也具有一定的殺滅作用[5]。

2 光化學(xué)氧化原理及技術(shù)特點

光化學(xué)氧化系統(tǒng)大致可以分為以下幾類：UV/H2O系統(tǒng)、UV/O3系統(tǒng)、UV/O3/H2O2系統(tǒng)等。

2.1 ?OH的性質(zhì)

羥基自由基具有高的氧化電極電位,?OH的標(biāo)準(zhǔn)電極電位與其它強氧化劑的比較見表1。

表中數(shù)據(jù)表明,羥基自由基比其他一些常用的強氧化劑具有更高的氧化電極電位,因此,?OH是一種很強的氧化劑。而且氧化的比較徹底,基本上所有的有機物都可以?OH徹底氧化成CO2、H2O等無機物或小分子有機物。

2.2 UV/O3/H2O2系統(tǒng)

一般認(rèn)為UV/O3/H2O2的反應(yīng)機理是：1分子的H2O2首先在紫外光的照射下產(chǎn)生2分子的?OH,如下式所示：

生成的?OH對有機物的氧化作用可分為三種反應(yīng)進(jìn)行：

脫氫反應(yīng):

親電子加成：

電子轉(zhuǎn)移:

2.3 UV/O3的反應(yīng)機理

UV/O3中的氧化反應(yīng)為自由基型,即液相臭氧在紫外光輻射下會分解產(chǎn)生?OH自由基,由?OH自由基與水中的溶解物進(jìn)行反應(yīng),其中對自由基產(chǎn)生的機理如下所示：

2.4 UV/O3/H2O2系統(tǒng)的反應(yīng)機理

在UV/O3/H2O2的反應(yīng)的過程中,?OH的產(chǎn)生機理可歸結(jié)為以下幾個反應(yīng)式：

2.5 光化學(xué)氧化系統(tǒng)的優(yōu)缺點

光化學(xué)氧化系統(tǒng)的優(yōu)點主要有:①降解有機物徹底、無害化。②一次能同時處理多種有機物、經(jīng)濟(jì)。③可移動性、方便即在短時間內(nèi)可裝配用于不同地點廢水處理。

光化學(xué)氧化系統(tǒng)的缺點主要有:①不適合于處理土壤內(nèi)的污染物,因為紫外光不能穿透土壤粒子。②Ca、Mg等鹽的沉淀物質(zhì)或污水中的懸浮物質(zhì)可能影響其處理效果。③不適合處理高濃度的污染廢水。④受pH值影響,pH的提高可使臭氧更容易分解產(chǎn)生?OH。⑤受?OH自由基清除劑的影響,?OH自由基清除劑如CO32－等的存在必然會削弱有機物的去除效果。

3 光化學(xué)與其它工藝組合在水處理中的應(yīng)用及展望

光氧化技術(shù)被認(rèn)為是在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)一種有前途的新型高級氧化技術(shù),與其他處理技術(shù)組合成為處理水中污染物的一個熱點。

3.1 光催化與電化學(xué)組合

人們研究發(fā)現(xiàn)通過電場協(xié)助來提高其光催化反應(yīng)效率是一個有效的手段, 即電化學(xué)輔助光催化降解技術(shù)。這種組合方法是與電極相結(jié)合,即在陽極上施加一個偏電壓,使光生電子更容易離開催化劑表面,簡單而有效地分離電子．空穴對,從而提高二氧化鈦粒子的光催化效率,以求取得最佳效果。冷文華等研究了水中苯胺的光催化和光電催化降解行為,結(jié)果表明：外加陽極偏壓可提高二氧化鈦薄膜電極的光催化活性[6]。

3.2 光催化與超聲組合

聲化學(xué)近年來隨著超聲技術(shù)的發(fā)展和成熟,取得了突破性進(jìn)展。人們把光催化和超聲技術(shù)結(jié)合起來考察,發(fā)現(xiàn)它們之間存在協(xié)同效應(yīng)。超聲技術(shù)與光催化組合技術(shù)對污染物的降解機理一般認(rèn)為超聲空化作用引起光催化劑粒子間的高速碰撞,可能使光催化劑微粒活化,同時超聲能清洗表面,使附著在光催化劑微粒表面上的氫能快速離開催化劑表面,光催化劑微粒表面又與溶液形成新的界面進(jìn)行電子和空穴的傳遞、分離,從而增強了多相光催化反應(yīng)。Kado等進(jìn)行了超聲輻射下懸浮二氧化鈦光催化氧化丙醇二酸的實驗,發(fā)現(xiàn)在超聲輻射的存在下光催化的反應(yīng)速率顯著增加[7]。

3.3 光催化與磁化技術(shù)組合

光催化氧化技術(shù)與磁化作用組合是一種新的嘗試。張雯等研究了磁場對光催化反應(yīng)羥基自由基生成速率的影響,采用熒光技術(shù)考察外加磁場對羥基自由基(?OH)生成速率的影響,結(jié)果表明,與常規(guī)的光催化反應(yīng)相比,外加磁場可使樣品表面羥基自由基的生成速率提高11.7%[8]。

3.4 生物法強化光催化

生化工藝強化光催化氧化在廢水進(jìn)行進(jìn)一步深度處理上取得了很好效果,特別是處理那些對微生物有毒的物質(zhì),光催化氧化與生物技術(shù)組合更顯示出強的優(yōu)點。光催化氧化和生物氧化對污染物有去除作用,光催化法對色度的去除作用和生物氧化法對溶液COD 的去除作用分別顯示出各自的優(yōu)勢,因此光催化法和生物氧化法的組合可以起到互補的優(yōu)勢。王怡中等將多相光催化氧化法與生物氧化法相結(jié)合,探討兩種組合技術(shù)對染料化合物的降解,采用不同的組合順序進(jìn)行研究。結(jié)果證明先生物氧化、后光催化氧化是一種比較好的聯(lián)合處理方式,這種組合方式可以體現(xiàn)出兩種反應(yīng)的互補性,尤其對生化處理后的殘留色度有明顯的改善[9]。

3.5 前景與展望

雖然光催化氧化技術(shù)發(fā)展不是很完善,還沒有達(dá)到工業(yè)化的程度,但是由于反應(yīng)條件溫和、操作條件容易控制、氧化能力強、無二次污染,加之Ti化學(xué)穩(wěn)定性高、無毒等優(yōu)點,光催化氧化技術(shù)仍是一項具有廣泛應(yīng)用前景的新型的污染處理技術(shù)。它與超聲波、電、微波和生物技術(shù)的聯(lián)合,更能促進(jìn)它在水處理中的應(yīng)用,特別是對于那些有毒、生物難以降解的污染物、污水的后續(xù)深度處理。在基礎(chǔ)研究方面,光催化技術(shù)和其他方法的聯(lián)合還需更多的理論支持,需更深入地研究其各自作用機理和相互協(xié)同機理。在應(yīng)用研究上,對于各參數(shù)的影響情況還需作進(jìn)一步的研究,以優(yōu)化反應(yīng)體系。其次,還應(yīng)不斷擴(kuò)大研究應(yīng)用的范圍。另外,優(yōu)良催化劑的制備、高效反應(yīng)器的優(yōu)化、太陽能的應(yīng)用等都是尚待解決的問題。總之,對于這些技術(shù)的研究尚處于探索階段,但可以預(yù)見,光催化法與其他方法的聯(lián)用將會極大地促進(jìn)光催化技術(shù)地發(fā)展和應(yīng)用,也是水處理技術(shù)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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[9] 王怡中,陳梅雪,胡春,等.光催化氧化與生物氧化組合技術(shù)對染料化合物降解研究[J].環(huán)境科學(xué)學(xué)報,2000,20(6):772―775.

第6篇：化學(xué)處理技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：幾何畫板 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 案例分析

教育事業(yè)在我國由來已久，其經(jīng)過多年發(fā)展如今已經(jīng)擁有了多種教學(xué)方式，且新型教育機構(gòu)也在不斷涌現(xiàn)，使得我國整體教育水平有了很大提升。在此過程中，我國教育理念也發(fā)生了很大變化，當(dāng)代社會更加提倡實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識教育等，然而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育要求和發(fā)展趨勢，而幾何畫板恰恰可以彌補此方面缺憾，我國在將幾何畫板應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)后雖然小有成就，但依然有很大的上升空間。

一、幾何畫板應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

幾何畫板的應(yīng)用最早由美國興起，我國在意識到其對數(shù)學(xué)教學(xué)方面的作用后，即將其引入到初中教學(xué)中，其獨有的優(yōu)勢使得傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端得以優(yōu)化，具體可以歸納為以下幾個方面：1.將抽象具體化，其形象生動的表現(xiàn)形式，可以將抽象的數(shù)學(xué)公式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如此一來學(xué)生即可以提升課堂學(xué)習(xí)效率，該優(yōu)勢在幾何知識方面的作用尤為顯著，使得難教難懂的幾何知識變得易于理解；2.極具動態(tài)感覺，該教學(xué)環(huán)境的靈活性十足，其可以根據(jù)點、線、面不同的特征組成形式各樣的幾何圖形，將數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行動態(tài)演示，同時學(xué)生也可以根據(jù)自身需求拖動、改變幾何圖形，此種學(xué)習(xí)方式更加利于開展自主學(xué)習(xí)，另外，動手操作相較于教師講解更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

二、幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的案例分析

（一）函數(shù)及圖像

函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中較為重要的知識，并且對于從未接觸過函數(shù)的學(xué)生而言，若單單依靠教師講解，很難使學(xué)生理解其實際含義，而使用幾何畫板則不會存在此問題。如在區(qū)分y=x+4與y=-x+4時，教師即可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板來幫助自身理解，其所顯示的圖形中可以看出，y=x+4中，x的值越大，y值越大，可見其為單調(diào)遞增函數(shù)；而y=-x+4中，x的值越大，y值越小，因此此種函數(shù)為單調(diào)遞減函數(shù)。學(xué)生可以輕易的發(fā)現(xiàn)函數(shù)單調(diào)性的特性，并迅速找到區(qū)別其遞增、遞減的最佳標(biāo)志，即觀察系數(shù)，當(dāng)x前的系數(shù)為負(fù)，其為單調(diào)遞減，為正時則為單調(diào)遞增，另外，當(dāng)y=-x+4與y=x+4相交時，會出現(xiàn)垂直現(xiàn)象，以上種種知識在幾何畫板中的顯示十分明顯，便于學(xué)生理解。

（二）勾股定理

勾股定理知識雖然不似函數(shù)般難懂，但學(xué)生自身理解能力不同，對于數(shù)學(xué)知識的興趣程度也有所差異，因此教師很難使學(xué)生保持在同一水平，但使用幾何畫板可以避免或減少此種情況發(fā)生，學(xué)生在自行操作幾何畫板的過程中，能夠感受到知識的變化，也能感受到自身對知識的理解能力有了很大提升，因此可以增加學(xué)生的信心。如在n堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪圖驗證勾股定理，首先繪制三角形，其次將兩個直邊標(biāo)為a，b，斜邊標(biāo)為c，然后分別以三個邊為基點繪制正方形，Oa，Ob，Oc，最后通過計算即能夠發(fā)現(xiàn)勾股定理的含義，即Oa面積+Ob面積=Oc的面積。

（三）數(shù)學(xué)公式

數(shù)學(xué)公式在數(shù)學(xué)學(xué)科中極為重要，甚至可以說其是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的前提，然而由于數(shù)學(xué)公式往往需要學(xué)生死記硬背，很多學(xué)生覺得十分枯燥，并且人的記憶時間有限，此種記憶難以維持很長時間，當(dāng)學(xué)習(xí)更多知識時會慢慢將其淡忘，對于今后數(shù)學(xué)公式的運用，已經(jīng)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言極為不利。而幾何畫板的優(yōu)勢使得教師可以將公式內(nèi)容形象的演示出來，學(xué)生可以直觀發(fā)現(xiàn)公式的規(guī)律，同時掌握更多科學(xué)依據(jù)，此種由理解促進(jìn)記憶的方式更有意義。如在學(xué)習(xí)概率知識時，其中包含了許多形式的公式，如排列公式、組合公式或是加法、乘法概率等，此種知識若學(xué)生只專注于記憶，卻忽略了理解，則很難在實際應(yīng)用中迅速解答相關(guān)習(xí)題，幾何畫板內(nèi)容的多樣性在此方面的作用可以有更好的體現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，研究關(guān)于幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的案例分析方面的內(nèi)容，具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國初中學(xué)子的數(shù)學(xué)成績，也與我國教育事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。不難發(fā)現(xiàn)，使用幾何畫板可以豐富課堂教學(xué)方式，也能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于學(xué)生理解更深一層的數(shù)學(xué)知識，此種新型教學(xué)環(huán)境所產(chǎn)生的作用是前所未有的，但不可否認(rèn)的是，其在實際應(yīng)用中依然會暴露出些許問題，因此相關(guān)機構(gòu)和人員應(yīng)加強對此方面的研究，使其能夠更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健美.幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（09）.

[2]于桂玲.幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的案例分析[J].中國校外教育，2015，（01）.

第7篇：化學(xué)處理技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】中職 電子專業(yè) 教學(xué) 理實一體化

【中圖分類號】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0221-01

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目的旨在培養(yǎng)技能型實用人才，是生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)勞動者。結(jié)合目前中等職業(yè)教育實際發(fā)展情況，中職電子專業(yè)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步淡化學(xué)科色彩，適當(dāng)弱化深、偏、難的理論，突出知識的應(yīng)用，對有關(guān)電路的定理、定律盡量避免不必要的數(shù)學(xué)或理論推導(dǎo)，突出正確理解和應(yīng)用。對難度較大，求解上較復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減，著重安排鞏固基本概念以及鍛煉實用技術(shù)的練習(xí)。

《電工與電子技術(shù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是加強職業(yè)道德與職業(yè)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生掌握電子專業(yè)必備的公共基礎(chǔ)知識和基本技能。同時面向多個相關(guān)崗位群和職業(yè)群，拓寬學(xué)生從業(yè)范圍，增強學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

過去采用的理論與實踐脫離的教學(xué)方法弊端諸多，教師在上理論課時學(xué)生由于基礎(chǔ)差或者內(nèi)容枯燥而提不起興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差。再上實訓(xùn)課時，理論知識又忘記了，甚至?xí)霈F(xiàn)理論和實訓(xùn)內(nèi)容相脫節(jié)等情況。因此，在中職電子專業(yè)課程上采用理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢。

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，運用新理論新方法，我校電子專業(yè)組結(jié)合學(xué)校實際情況對《電工與電子技術(shù)》課程施行了圍繞理實一體化教學(xué)方式改革的一系列探索，主要措施如下：

一、理實一體化教材的改革

采用理實一體化教學(xué)，首先要對教材進(jìn)行改革。原來的教材大多理論知識居多，實踐動手環(huán)節(jié)少，也有一些新編的既有理論又有實踐的教材但根據(jù)我校的實際情況又很難開展。因此，自主編寫一本合適的校本教材就成了唯一的選擇。

我校電子組教師對《電工與電子技術(shù)》課程做了仔細(xì)研究和分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及企業(yè)對員工專業(yè)能力的需要，結(jié)合我校學(xué)生和實驗設(shè)備實際情況把教材主要內(nèi)容分為十個項目，教學(xué)內(nèi)容由理論學(xué)習(xí)和動手操作兩大模塊構(gòu)成，每個模塊下又分為四個部分：理論學(xué)習(xí)，電路連接、焊接、調(diào)試、測試，故障檢測，電路分析。每個項目各自獨立又互相兼顧，難度由淺入深，基本涵蓋了學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的需要。

二、理實一體化教師的培養(yǎng)

理實一體化教學(xué)改革，需要有一批專業(yè)能力和實踐素質(zhì)過硬的師資隊伍，要求教師既能上好理論課，也能帶好實訓(xùn)課。每位專業(yè)課教師都要對學(xué)校現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備熟練操作和使用。培養(yǎng)一支高水平的理實一體化教師隊伍是中職學(xué)校的又一項重大基礎(chǔ)性建設(shè)工作，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

通過組建青藍(lán)工程，由富有經(jīng)驗的老教師幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平，加強了新老教師間的交流學(xué)習(xí)。教師利用寒暑假進(jìn)廠實踐，了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、工藝過程和崗位特征，增強教師動手能力，提高實踐教學(xué)能力。每年組織專業(yè)骨干教師到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念，進(jìn)一步加強專業(yè)師資力量。

三、理實一體化的硬件環(huán)境

理實一體化教學(xué)模式的實施需要一個既能滿足理論教學(xué)又能滿足實訓(xùn)要求的理實一體化教學(xué)中心。多媒體教室，完善的實訓(xùn)設(shè)備，充足的實訓(xùn)材料三者缺一不可。

功能強大的多媒體教室可以使學(xué)生直觀地看到實訓(xùn)演示過程，更好地理解教學(xué)目的，完成教學(xué)要求。電子實訓(xùn)臺，常用電子測量儀器，電子檢測儀器，焊接設(shè)備以及實訓(xùn)耗材等實訓(xùn)設(shè)備是完成高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的必備保證。在每學(xué)期開始前，就要根據(jù)教學(xué)計劃把一學(xué)期的實訓(xùn)材料采購齊全以滿足在校學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需要。

四、理實一體化教學(xué)實施過程

理實一體化教學(xué)過程的實施較為靈活，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的教學(xué)任務(wù)，甚至不同水平的學(xué)生靈活采用不同的教學(xué)方法。因材施教，因人而異，不拘泥于固定方式的教學(xué)方法是教師們應(yīng)探索追求的目標(biāo)。

教師可以先講授知識點再讓學(xué)生動手實踐，也可以先讓學(xué)生實踐再總結(jié)知識點。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生僅要求完成最基本的部分，對于學(xué)習(xí)和動手能力較強的學(xué)生可以讓他們完成提高難度的任務(wù)。難度較大的項目可以采用分小組教學(xué)模式，由小組成員共同完成一個項目，再進(jìn)行小組評定。對于一些暫時缺少實物的項目可以采用在計算機上通過相應(yīng)的軟件如multisim完成模擬仿真實驗，在軟件的仿真應(yīng)用過程中，同學(xué)們即獲得了感性認(rèn)識，同時也對電路原理和工作過程有了更深一層的理解。

五、理實一體化教學(xué)效果評定

理實一體化教學(xué)對學(xué)生成績的考核采用過程化綜合考查的方法，消除了過去一張試卷決定分?jǐn)?shù)的弊端。通過對學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度，實訓(xùn)項目完成情況，理論考核成績，與他人合作，自主創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)進(jìn)行多元化考核。在評價方式上，更強調(diào)運用完成項目的方式，考核學(xué)生綜合運用知識與技能解決實際問題的能力。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，主要評價學(xué)生是否達(dá)到項目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步程度，注重學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評價主體上，提倡學(xué)生主動、客觀地評價自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生之間的相互評價，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)效果的反思。

結(jié)語

理實一體化教學(xué)方式，把教學(xué)場所由原來的教室搬到了實訓(xùn)場，把所學(xué)習(xí)的理論與實踐有機地結(jié)合起來完成具體的工作任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅理論和動手能力更為扎實，還使得自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、開拓創(chuàng)新等能力得到鍛煉，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)和社會提供了所需的人才。理實一體化教學(xué)方式是中職教育的發(fā)展趨勢，值得大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建平.淺談中職電子專業(yè)課程“理實一體化的設(shè)想”[J].科技傳播,2010

第8篇：化學(xué)處理技術(shù)范文

一、信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)有利于提高課堂效率

提高初中物理課堂效率是我們每一位物理老師的追求，在平時的教學(xué)工作中對于提高課堂教學(xué)的效率一直是困惑我的難題，也是我一直在思考的問題，為了解決這個問題，在教學(xué)工作中我做了很多工作。自從把信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)融合以后，我發(fā)現(xiàn)原來很多問題利用信息技術(shù)是可以解決的。首先利用信息技術(shù)能夠很好地實現(xiàn)師生互動、生生互動，特別是課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中，交互性電子白板技術(shù)的應(yīng)用極大地提高了教學(xué)效率。例如：上“力學(xué)作圖題習(xí)題課”時可以做個白板課件，課上利用電子白板展現(xiàn)這個課件;把如何作圖的步驟很詳細(xì)地演示給學(xué)生看，還可以利用探照燈、幕布等特效來鞏固學(xué)生對知識的掌握，從而提高物理課堂教學(xué)的效率。其次，演示實驗時，可以利用多媒體設(shè)備中的實物展臺通過投影儀來展示實驗，或者展示一些學(xué)生實驗成果或者學(xué)生記錄的實驗數(shù)據(jù)之類，從而讓大家更好地討論。例如：在“壓強”這一節(jié)的教學(xué)中要求學(xué)生設(shè)計表格記錄實驗現(xiàn)象：壓力的作用效果，學(xué)生在設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格時，一開始不一定正確，所以肯定會存在很多問題，這時就可以選幾個典型的例子利用實物投影來展示，以便學(xué)生討論設(shè)計的表格的優(yōu)劣。由此可見，在解決提高課堂教學(xué)效率這個棘手的問題時，適時地加入信息技術(shù)知識是一條不錯的途徑。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的運用，除了可以把信息技術(shù)作為一種新的技術(shù)手段外，還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來根本變革。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。例如，通過建立QQ群、論壇中討論、電子郵件交流等，從而使學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作結(jié)合，使學(xué)生的問題能夠得到及時解決。從而達(dá)到建構(gòu)物理知識、提高學(xué)習(xí)能力的目的。另外，網(wǎng)絡(luò)上的大量的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向。在網(wǎng)絡(luò)這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動多樣的“積極去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、利用課件幫助分析電路，解決物理學(xué)習(xí)中的難點

電路分析是初中物理中的一個難點，特別是對故障電路的分析，由于有燒毀電源、電表、用電器等危害，因此，不能在實際操作中完成。以前學(xué)生只有通過看書，或者老師通過粉筆在黑板上畫圖來分析，這樣，很多學(xué)生就缺乏感性認(rèn)識，難以體會到其危害的嚴(yán)重性，也就更談不上讓其動腦筋，設(shè)法解除危害了。如果在這個時候利用多媒體課件，就可以把這類實驗中應(yīng)杜絕的現(xiàn)象通過屏幕展示給學(xué)生，通過模擬實驗使學(xué)生能夠看到這些危害，從而更容易幫助學(xué)生尋找解決問題的辦法。例如：在“電功率”一節(jié)教學(xué)中，我提出這樣一個問題：“有一只3V，4W的小燈泡和一個電壓為4V的電源，若要使小燈泡正常發(fā)光，應(yīng)該怎么辦？”要解答這個問題，需要學(xué)生明白串聯(lián)電阻分壓的知識。為了幫助學(xué)生理解串聯(lián)電阻可分壓的特點如果用邊畫圖，邊講解的方法，采用問答方式，讓學(xué)生知道;當(dāng)實際電壓超過額定電壓時，燈會被燒壞，這樣說教顯然沒有說服力。因此，我選擇利用動畫演示燈泡直接連在該電源上，由于電壓過大，燈泡被燒壞的情景，引起了學(xué)生極大的注意和興趣。接著，動畫展示在原電路中串聯(lián)一個電阻，分去了一部分電壓，小燈泡就能夠正常發(fā)光的動態(tài)畫面。這樣的做法給學(xué)生留下的印象是深刻的。同時幫助學(xué)生理解了“串聯(lián)分壓”的現(xiàn)象。

第9篇：化學(xué)處理技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)理論；數(shù)學(xué)化；誤區(qū)

中圖分類號：F12／C3　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號；1007－5194(2007105－0077－03

當(dāng)前，在我國經(jīng)濟(jì)理論的研究中，出現(xiàn)了盲目生搬硬套各種數(shù)學(xué)公式和模型的形式主義傾向。這一傾向把經(jīng)濟(jì)學(xué)完全變成了數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)當(dāng)作經(jīng)濟(jì)分析的唯一手段，不顧主客觀條件地加以運用。數(shù)學(xué)喧賓奪主，成了經(jīng)濟(jì)學(xué)的主人，經(jīng)濟(jì)學(xué)卻成了數(shù)學(xué)的仆人。這種“數(shù)學(xué)拜物教”式的研究思路，把嚴(yán)密的科學(xué)論證變成了簡單的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使經(jīng)濟(jì)學(xué)失去了其作為社會科學(xué)應(yīng)有的特征，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)理論的研究陷入誤區(qū)，甚或走入死胡同。因此，必須堅持辯證唯物主義的科學(xué)研究態(tài)度，促使經(jīng)濟(jì)理論的研究朝著健康的軌跡發(fā)展。

一、正確處理經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系

科學(xué)發(fā)展的歷史已經(jīng)證明并將進(jìn)一步證明，任何一門科學(xué)的發(fā)展都必須遵循與這門科學(xué)相適應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律來進(jìn)行，這是科學(xué)發(fā)展的質(zhì)的規(guī)定性，也是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀真理。經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)在研究對象、研究內(nèi)容和研究目的上是性質(zhì)完全不同的二門科學(xué)，二者的發(fā)展規(guī)律和趨勢是迥然不同的。誠然，二者在發(fā)展過程中可以互相學(xué)習(xí)、互相影響、互相作用、互相滲透和互相利用，但不能互相代替。道理很簡單，因為二門科學(xué)的發(fā)展方向絕對不可能結(jié)合為一體，不能幻想二門科學(xué)會合而為一，不能改變主人和仆人、目的和手段的位置，否則就失去了科學(xué)研究的特殊價值和特殊意義。馬克思在論述經(jīng)濟(jì)學(xué)這一社會科學(xué)的研究規(guī)律時指出：“分析經(jīng)濟(jì)形式，既不能用顯微鏡，也不能用化學(xué)試劑。二者都必須用抽象力來代替。”十分明顯，如果沒有抽象分析，就無法揭示社會科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，社會科學(xué)也就不具有一般性和指導(dǎo)性的特征，從而也就喪失了科學(xué)存在的真正價值。正是基于這種獨特的分析原則和分析規(guī)律，才使這門科學(xué)具有在更高層次上服務(wù)于社會實踐的功能。

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，是一種邏輯嚴(yán)密和計算精確的思維工具，運用這一思維工具來分析和研究社會經(jīng)濟(jì)問題，可以起到純粹經(jīng)濟(jì)理論研究所無法起到的功效與作用。數(shù)學(xué)作為一種語言和方法，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)理論的模型化、定量化和簡單化，使之能夠?qū)哂懈叨葟?fù)雜性的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)能夠得以在嚴(yán)格的假定條件下進(jìn)行有效的研究，并利用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行加工處理，從中得出一般性的結(jié)論，直接為經(jīng)濟(jì)實踐過程提供科學(xué)的理論依據(jù)。另外，數(shù)學(xué)語言和方法的運用，大大拓展了經(jīng)濟(jì)理論研究的領(lǐng)域和空間，提高了經(jīng)濟(jì)理論的實用價值，從而推動了經(jīng)濟(jì)理論研究的深入發(fā)展。

然而，在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)理論的研究中，有些研究者卻沒有擺正經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的關(guān)系，不是在經(jīng)濟(jì)理論的研究中科學(xué)、合理地運用數(shù)學(xué)的語言和方法，而是本末倒置，把經(jīng)濟(jì)理論引入數(shù)學(xué)，甚至把經(jīng)濟(jì)學(xué)變成數(shù)學(xué)，從而使經(jīng)濟(jì)學(xué)完全變成為一系列抽象假定復(fù)雜的公式和模型的堆積。雖然這些抽象假定復(fù)雜的公式和模型，對經(jīng)濟(jì)活動也進(jìn)行了藐似嚴(yán)密的推導(dǎo)，但不能忘記一個常識性的問題，經(jīng)濟(jì)活動的規(guī)律純粹用數(shù)學(xué)公式和模型是推導(dǎo)不出來的。理由在于，數(shù)學(xué)公式和模型并不能夠全面反映經(jīng)濟(jì)理論活動的真實世界，亦不能揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)特征，況且有些經(jīng)濟(jì)理論并不具有數(shù)量特征。本來有些經(jīng)濟(jì)理論完全可以用通俗易懂的語言解釋清楚，但卻故弄玄虛，極力用大多數(shù)人看不懂的數(shù)學(xué)邏輯語言表達(dá)淺顯的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。即便非用數(shù)學(xué)公式和模型不可的地方，其研究的結(jié)論還必須用文字來表述。

事實上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)實踐過程是相當(dāng)復(fù)雜和多變的，同時還可能會遇到道德的、倫理的、歷史的、社會的等諸多不確定因素的干擾和影響。如果能夠科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\用數(shù)學(xué)的語言和方法，把經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)有機地結(jié)合起來，就能夠極大地推動經(jīng)濟(jì)理論研究和經(jīng)濟(jì)實踐活動的進(jìn)展。相反，如果不顧主客觀條件的允許，盲目地生搬硬套各種公式和模型，把錯綜復(fù)雜、若明若暗、若即若離的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象設(shè)計成一大堆龐大且難以處理的數(shù)學(xué)符號，企圖將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的困惑淹沒在數(shù)學(xué)演算中，極有可能使活生生的人與人、人與物的社會關(guān)系發(fā)生嚴(yán)重的判斷錯位，從而把彈性十足的經(jīng)濟(jì)科學(xué)變成為一種完全虛構(gòu)和僵硬的假說。這樣的研究思路，無助于學(xué)科自身的發(fā)展，有可能使經(jīng)濟(jì)理論研究陷入誤區(qū)，甚或走入死胡同，對經(jīng)濟(jì)實踐過程也會產(chǎn)生嚴(yán)重的誤導(dǎo)作用。另外，經(jīng)濟(jì)理論的研究方法也是形形的，雖然數(shù)學(xué)語言和方法是分析經(jīng)濟(jì)理論十分重要的方法，但絕不是唯一的方法，不能人為地把這一方法夸大到不適當(dāng)?shù)牡夭健?/p>

二、正確處理定性分析和定量分析的關(guān)系

認(rèn)為：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用數(shù)學(xué)時，才算達(dá)到了真正完善的地步。”任何一門科學(xué)只有發(fā)展到定性分析和定量分析相結(jié)合的階段，也就標(biāo)志著這門科學(xué)已經(jīng)達(dá)到了完善化的程度。正是由于經(jīng)濟(jì)理論研究引入了數(shù)學(xué)公式和模型的形式，才促使經(jīng)濟(jì)學(xué)朝著定量化、精密化和嚴(yán)謹(jǐn)化的方向發(fā)展，從而使經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門定性分析與定量分析相統(tǒng)一的科學(xué)。毋庸置疑，經(jīng)濟(jì)科學(xué)完善和成熟的標(biāo)志，顯然是定性分析和定量分析的相融合，問題的實質(zhì)是，經(jīng)濟(jì)理論在研究過程中，必須處理好定性分析和定量分析的辯證關(guān)系。質(zhì)是事物在性質(zhì)上區(qū)別于其他事物的內(nèi)在規(guī)定性。事物的質(zhì)通過屬性表現(xiàn)出來，任何質(zhì)都是具有一定量的質(zhì)，沒有量也就沒有質(zhì)，同時質(zhì)又制約著量。經(jīng)濟(jì)理論研究中的質(zhì)是指事物的本質(zhì)屬性，而量只是手段和方法。質(zhì)處于主體地位，起著主導(dǎo)作用，量處于從屬地位，起著輔助作用。判斷事物性質(zhì)和決定事物發(fā)展方向的只能是事物的質(zhì)。盡管定量分析在經(jīng)濟(jì)理論分析中發(fā)揮著非常重要的作用，但無論如何是不能代替定性分析的，不能反仆為主。

馬克思是一位經(jīng)濟(jì)學(xué)大師，而且也是一位數(shù)學(xué)大師，他是把數(shù)學(xué)方法成功運用到經(jīng)濟(jì)理論研究中的先驅(qū)者之一。但是，馬克思并不是為運用數(shù)學(xué)而運用數(shù)學(xué)，而是對經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象已經(jīng)有了定型的把握，即已抽象出可以用數(shù)學(xué)來表示的范疇，并具有數(shù)量化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的度量標(biāo)準(zhǔn)，極力探索把理論加以模型化的最佳路徑。馬克思的社會資本再生產(chǎn)理論，其研究的結(jié)果幾乎都是通過數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出來的，可以說是成功運用數(shù)學(xué)方法的經(jīng)典范例。社會再生產(chǎn)過程本來是一個相當(dāng)龐大的復(fù)雜體，但在馬克思的研究模型中，只是表現(xiàn)為社會生產(chǎn)的兩大部類和商品價值的三個組成部分。馬克思首先認(rèn)為，分析社會資本的再生產(chǎn)和流通，必須運用商品資本的循環(huán)公式，因為這一循環(huán)公式完全可以把社會總產(chǎn)品實現(xiàn)過程的二重性表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上， 馬克思又從物質(zhì)補償和價值補償?shù)碾p重觀點考察社會總資本的運動。馬克思的這種數(shù)學(xué)模型，清晰地表明了社會資本再生產(chǎn)活動中的各種關(guān)系，揭示了生產(chǎn)、交換、分配、消費之間的動態(tài)關(guān)系。這一模型結(jié)構(gòu)的編排，乍一看，似乎很簡單，但卻起到了四兩撥千斤的作用，是極具科學(xué)價值的有機組合，表達(dá)了復(fù)雜的信息量和深刻的理論內(nèi)涵。

十分明顯，經(jīng)濟(jì)理論研究如果僅僅局限在定性分析上，勢必導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)理論研究的抽象化、空洞化和一般化，從而窒息理論的發(fā)展，使其缺乏足夠的說服力和解釋力。相反，如果只片面強調(diào)數(shù)學(xué)方法的運用，而沒有把經(jīng)濟(jì)理論作為依存的基礎(chǔ)和條件，這種分析則缺乏科學(xué)性和可信度，也會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)理論研究的簡單化、模型化和硬性化。因此，數(shù)量關(guān)系所反映出來的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)聯(lián)系，必須以經(jīng)濟(jì)理論所論證的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律作為基礎(chǔ)，數(shù)量研究也只有從這個基礎(chǔ)出發(fā)，才不至于走偏。同時，經(jīng)濟(jì)理論的定量分析也是有條件的。換言之，有些經(jīng)濟(jì)理論需要進(jìn)行定量分析，有些經(jīng)濟(jì)理論則不需要進(jìn)行定量分析；有些經(jīng)濟(jì)理論需要進(jìn)行直接的定量分析，有些經(jīng)濟(jì)理論則需要進(jìn)行間接的定量分析；有些經(jīng)濟(jì)理論需要進(jìn)行全面的、一般的定量分析，有些經(jīng)濟(jì)理論則需要進(jìn)行個別的、特殊的定量分析。所以，只能具體情況具體對待，不能一概而論，如果不管實際需要與否，盲目地、無目的地進(jìn)行定量分析，只會把經(jīng)濟(jì)理論的研究引入歧途，從而導(dǎo)致研究資源的誤置與浪費。正如我國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳岱孫所論述的那樣：“數(shù)學(xué)本來是一個嚴(yán)密的分析工具，沒有理由不讓它為研究我們的經(jīng)濟(jì)服務(wù)。這決不是否定定性的研究。我們更反對濫用數(shù)學(xué)，把經(jīng)濟(jì)探討變?yōu)閿?shù)學(xué)游戲。如果我們善于應(yīng)用，它可以成為經(jīng)濟(jì)分析的一個有用的工具，但是不能對它抱迷信的態(tài)度。”這一見解具有重要的指導(dǎo)性意義。

三、正確處理理論研究和實踐應(yīng)用的關(guān)系

社會經(jīng)濟(jì)條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素不足一個恒量，而是一個不斷變化的量。這種變化不僅包括質(zhì)的變化，而且包括量的變化，質(zhì)的變化具有相對的穩(wěn)定性，而量的變化則是經(jīng)常性的。比如，實行社會主義市場經(jīng)濟(jì)以前和實行社會主義市場經(jīng)濟(jì)以后，我國的社會經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生了巨大的變化，這一變化促使表現(xiàn)它的數(shù)量關(guān)系也必須發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，定量分析必須適應(yīng)已經(jīng)變化了的社會經(jīng)濟(jì)條件的需要，進(jìn)行及時的補充和調(diào)整。同時，要具有戰(zhàn)略眼光，注意未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化趨勢及不確定性，確定新的標(biāo)準(zhǔn)和方法，制定出科學(xué)的思路對策。

馬克思指出：“研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。只有這項工作完成以后，現(xiàn)實的運動才能適當(dāng)?shù)財⑹龀鰜怼！薄Ｓ绕湓谛碌慕?jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程縱橫交錯，各種信息紛繁復(fù)雜、氣象萬千。如何從這些大量的信息和資料中總結(jié)出帶規(guī)律性的東西來，且又可避免被大海般的信息和資料所淹沒，關(guān)鍵在于對這些信息和資料進(jìn)行科學(xué)的搜集、整理、篩選、加工和處理。在這一過程中，應(yīng)盡量收集較全面的信息和資料，既有內(nèi)在的因素，又有外在的因素；既有直接的因素，又有間接的因素；既有有利的因素，又有不利的因素；既有質(zhì)的因素，又有量的因素。絕對不能把一些個別、特殊的信息和資料引入到經(jīng)濟(jì)理論的研究中來，然后又用它說明一般的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，從而導(dǎo)致理論的實際應(yīng)用能力衰變和下降。