淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

在新課標(biāo)的號(hào)召下，教育部開始重視在美術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。作為教師，在高中美術(shù)課堂上，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維為中心，結(jié)合科學(xué)、合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上思維能力得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力也有足夠的空間和時(shí)間發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅是體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也是體現(xiàn)了一個(gè)民族美術(shù)教學(xué)的發(fā)展程度。通過本人的思考與實(shí)踐，下面就淺談一下在高中美術(shù)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的中學(xué)生因此而受益。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

在高中美術(shù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容是比較多樣的，教學(xué)手法也是各有千秋。因此，教師在教學(xué)的過程中選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師在選擇教材內(nèi)容和教學(xué)方法之時(shí)，要充分考慮學(xué)生整體的接受能力，例如這樣的教程安排是否對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有利，以及這樣的內(nèi)容是否可以對(duì)學(xué)生有較好的指引作用。要想在高中美術(shù)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最忌諱的就是教師在教學(xué)內(nèi)容上的手法陳舊。例如，許多學(xué)生在教師布置完作業(yè)之后，就會(huì)按照固定的思維去完成作業(yè)，這樣就極其容易造成學(xué)生的美術(shù)作品出現(xiàn)極大部分的雷同情況。這樣就說明了教師的教學(xué)內(nèi)容無法取得進(jìn)展，無法突破固有的傳統(tǒng)思維。因此，在高中美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多方面，多層次的去思考問題。由于在高中的美術(shù)課堂上，學(xué)生的思維也是處于初步發(fā)展的階段。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際的思維情況，對(duì)學(xué)生布置對(duì)應(yīng)具有創(chuàng)造力的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)在高中美術(shù)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、合理安排教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在高中美術(shù)課堂上，教師要結(jié)合美術(shù)這門學(xué)科的本身特點(diǎn)，例如，美術(shù)這門學(xué)科是屬于藝術(shù)類學(xué)科，比較有魅力以及可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。再將傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法與現(xiàn)代藝術(shù)的教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如，在高中課堂上，當(dāng)我們?cè)谥v解、賞析《青銅器》這一課的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生在上課之前對(duì)青銅器這類資料進(jìn)行詳細(xì)的搜索，并進(jìn)行小組討論，這樣不僅僅可以增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的了解，如此一來，就可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。除此之外，在美術(shù)課堂上，教師還要通過合理、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行思考，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和思維，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有極大的促進(jìn)作用。通過合理、科學(xué)的教學(xué)安排，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上充分展示自我，探索美術(shù)藝術(shù)的真諦，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)而提高美術(shù)的領(lǐng)悟能力，挖掘出更多的美術(shù)創(chuàng)作靈感，進(jìn)一步有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、因材施教，促進(jìn)學(xué)生不同思維的創(chuàng)新

眾所周知，美術(shù)的核心就是創(chuàng)新思維本身的靈魂。在課堂上，學(xué)生的個(gè)體差異比較大，因此教師在美術(shù)課堂上要因材施教。若大部雷同，則極其容易造成學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到充分的挖掘和引導(dǎo)。例如在教學(xué)的過程中，當(dāng)我布置一個(gè)面部的素描作業(yè)之時(shí)，收上來的作業(yè)卻有著很大的區(qū)別，雖然有些學(xué)生的總體畫得不是特別好，但是在一些特別部分描述得特別好，這時(shí)教師就不能以偏概全，否定學(xué)生的能力，而是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，教師在教學(xué)的過程中要特別注意利用這些微小的區(qū)別，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有所了解，然后對(duì)某些同學(xué)的某些長處進(jìn)行特別輔導(dǎo)，讓不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生形成自我創(chuàng)造性的思維。這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)上得到更多的信心，促使學(xué)生花更多的時(shí)間和精力投入學(xué)習(xí)中，以使他們的創(chuàng)新思維得到充分的鍛煉和發(fā)展。

四、總結(jié)

在高中美術(shù)課堂上，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，不僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的啟蒙者。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，積極開展各類具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的知識(shí)水平和美術(shù)學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在美術(shù)這門學(xué)科中形成創(chuàng)新意識(shí)和思維，為以后的各種各類學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸云.淺談新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問題及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009（12）

[2]羅起聯(lián).美術(shù)教育在實(shí)施創(chuàng)造性人才培養(yǎng)中的功能與途徑[J].美術(shù)大觀，2009（03）

第2篇：淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一個(gè)人的最高層次的能力就是創(chuàng)新能力，因此在某種意義上來說創(chuàng)造性思維對(duì)人一生的成就具有很大程度上的影響。我國十二五發(fā)展規(guī)劃提出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，能否順利實(shí)現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)主要決定于自主科學(xué)技術(shù)的擁有程度。為此，學(xué)校教育和教學(xué)將迎來新的挑戰(zhàn)，未來教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。每一個(gè)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面都扮演著重要角色。

一、生物教師教學(xué)觀念的更新

教育的關(guān)鍵在于教師，創(chuàng)新教育也不例外。高中生物教師在教學(xué)中要換位到學(xué)生的角度和認(rèn)知基礎(chǔ)上去考慮問題，教師不只是知識(shí)的傳授者，而更多地應(yīng)該是以學(xué)生為主體，讓課堂成為學(xué)生自己的課堂，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去接受問題的挑戰(zhàn)，提出自己的看法并主動(dòng)地去解決問題，倡導(dǎo)學(xué)生多看課本以外的科普書籍，鼓勵(lì)學(xué)生的自主思考。只有這樣教師才有可能在教學(xué)中成為學(xué)生的學(xué)伴，和他們一起探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。當(dāng)教師的教學(xué)思想以及教學(xué)觀念有了創(chuàng)新性時(shí)，教師才能在課堂教學(xué)實(shí)踐中，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)方式。所以教師的觀念更新是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)的前提保證。

二、生物教師教學(xué)方法的改變

普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，高中生物教師的任務(wù)除了教給學(xué)生基本的生物知識(shí)以外，還必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤其是創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，生物教師要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)方式具有更大的啟發(fā)性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和觀察，經(jīng)常組織小組的討論和交流，營造寬松愉快的課堂氣氛，為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的土壤。

三、生物教師在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式

教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)放權(quán)給學(xué)生，利用各種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并發(fā)揮其主體作用。只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到提高和發(fā)展。

1.巧妙地設(shè)計(jì)生物問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為，理想教學(xué)就是要圍繞學(xué)生心智能力的發(fā)展而展開。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于各種復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)因素，我們?cè)谝欢ǔ潭壬献龅貌⒉坏轿弧Ｒ嬲龅揭詫W(xué)生為主，就要通過各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過把每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去逐一解決，讓學(xué)生在解決問題的過程提高自身的創(chuàng)新能力。

2. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)有新的要求，這也意味著教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以努力適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課標(biāo)特別注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這也要求了課堂教學(xué)要有新的變化。教師不能再只顧著自己怎么教，而更應(yīng)該考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。就依據(jù)現(xiàn)行的高中生物教材的難度來講的話，只要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就可以自己去學(xué)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是一種提升。所以，相信學(xué)生，給點(diǎn)時(shí)間，合理引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)綜合應(yīng)用能力就會(huì)得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到提高。

3. 在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中生物實(shí)驗(yàn)具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，雖然實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生的相互討論和比較中充分發(fā)揮了其自主性，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是大有裨益的。

4. 在生物實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)事求是的態(tài)度情感。

第3篇：淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，是教育改革的必然，是創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教育工作的重中之重。。"創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從小學(xué)抓起。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，自然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？ 以下談?wù)勎业挠^點(diǎn)

一、營造和諧平等的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營造一個(gè)民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。我在教學(xué)中非常注重教學(xué)情景，在教學(xué)上做到由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的形成，既需要靈感，更需要思考的時(shí)間。

二、動(dòng)手操作，探索創(chuàng)新途徑

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。蘇霍姆林斯基說過“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的直域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。

如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在教學(xué)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生大膽的猜想生活中還存在哪些分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了1/4、2/4、3/4、2/8、5/8等。我就適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手用手中的長方形紙折一折、畫一畫，小組討論得出1/4、2/4、3/4的意義，教學(xué)效果表明通過動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)抽象的意義有了形象的理解，記憶深刻，而且對(duì)2/8、5/8，甚至3/17等都能進(jìn)行很好的表述。這堂課還有學(xué)生提出了獨(dú)特的問題：“我們學(xué)的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小，有沒有分子比分母大的分?jǐn)?shù)呢？”學(xué)生在操作中，“手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦又使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的工具。”同時(shí)，學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了自我創(chuàng)新，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

二、建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識(shí)的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索中產(chǎn)生，并在學(xué)生主動(dòng)探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。但是，學(xué)生盆體地位的確主是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。這里，既不能忽視“導(dǎo)”的作用，也不能用老師的“導(dǎo)”來取代學(xué)生的“學(xué)”。那么，如何處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)首先要解決的一個(gè)重要問題。激發(fā)作用是采用各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。激發(fā)作用可以采用外在的激勵(lì)措施，如贊許、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來達(dá)到其目的； 但是更多的是運(yùn)用知識(shí)內(nèi)在的激勵(lì)因素，運(yùn)用學(xué)習(xí)要求與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾。并把這種矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要來實(shí)現(xiàn)的。我們還重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中教師的組織作用，重視學(xué)生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學(xué)、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用。應(yīng)該注意的是，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須有個(gè)“度”，這個(gè)“度”就定在“激趣、啟思、導(dǎo)向”上，至于新知識(shí)“新”在什么地方，它與原有知識(shí)有什么聯(lián)系與區(qū)分，怎樣運(yùn)用原有知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，什么是新知識(shí)，新知識(shí)學(xué)來有什么用等等具體問題，就需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去主動(dòng)探索，通過自身的努力自己解答這些問題，老師決不能代替學(xué)生。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法及策略

（1）探索研究式學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新。現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為主體，要求在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，新課程目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生潛在能力的開發(fā)與個(gè)性特征的發(fā)展。每一門課程都有其自身的規(guī)律與特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，但小學(xué)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)還是在于為學(xué)生打基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體主體性的發(fā)展。

探索研究式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和學(xué)生之間合作探討的前提之下，以教學(xué)要求的教材內(nèi)容為根本，以學(xué)生的生活實(shí)際和周圍環(huán)境為參照對(duì)象，為學(xué)生創(chuàng)造能夠充分表達(dá)意見、提出質(zhì)疑、探索研究的環(huán)境，讓全體學(xué)生參與其中，通過個(gè)人、小組等方式進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

第4篇：淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、前言

創(chuàng)新是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念。創(chuàng)新是產(chǎn)生前所未有的新東西的活動(dòng)方式，也是一個(gè)過程，還是這種方式和過程產(chǎn)生的結(jié)果。創(chuàng)新與創(chuàng)造既有聯(lián)系又有區(qū)別。從整體上說，創(chuàng)新與創(chuàng)造是可以通用、互用的。創(chuàng)新更多的是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而創(chuàng)造則強(qiáng)調(diào)過程。創(chuàng)新性是人類思維的高級(jí)形態(tài)，是治理的核心部分。同時(shí)也是創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新性不僅僅是智力因素，它是智力因素與非智力因素義的復(fù)合體，在實(shí)踐中，發(fā)展智力病不能等同于培養(yǎng)創(chuàng)新。創(chuàng)新性是創(chuàng)新型人才的核心素質(zhì)。而人的創(chuàng)新性的培養(yǎng)必須依靠教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

首先，激趣――增強(qiáng)創(chuàng)新欲望。首先教師的語言不但要準(zhǔn)確，還要生動(dòng)、形象、深入淺出、富有情感，能為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境.使學(xué)生感到愉悅、著迷，并產(chǎn)生共鳴。其次.教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。再次.盡量多借助掛圖、實(shí)物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段.引起學(xué)生的興趣。此外.要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.必須有和諧的課堂氣氛。心理學(xué)研究表明.快樂、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)人的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)散、強(qiáng)化功能。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.就能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

其次，質(zhì)疑――萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、從解答一個(gè)個(gè)疑問開始的。它能激勵(lì)人追根究底.去破譯世界萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在小學(xué)教學(xué)中.教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)問的情景.提供設(shè)問的機(jī)會(huì).使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭論問題的好習(xí)慣。

再次，多思――開發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思.就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動(dòng)中所必需的思維形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑.教師要善于抓住教材。拓寬學(xué)生思維。

最后，動(dòng)手――培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學(xué)生由于年齡小.其思維是以形象思維為主要形式.他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。教師在教學(xué)中要十分重視學(xué)生的主動(dòng)參與，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.而且能使學(xué)生在探索過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的技巧

其一，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有興趣時(shí)，大腦中有關(guān)的學(xué)習(xí)神經(jīng)就處于興奮狀態(tài).反之則處于抑制狀態(tài)。因此。首先用趣味情境激發(fā)興趣。比如在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：牛、熊、馬、鹿一起去參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)他們走到一座小橋邊的時(shí)候。發(fā)現(xiàn)橋頭立著一塊牌子，上面寫著“險(xiǎn)重一噸”。我沒有在前面的故事情節(jié)里多逗留，當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的興趣后。直接把問題指向過喬石，應(yīng)注意什么？他們能過橋嗎？讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)向“噸”這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)噸的知識(shí)的欲望。在學(xué)生學(xué)習(xí)噸的知識(shí)后。引導(dǎo)學(xué)生再來解決問題：他們?cè)撛鯓舆^橋？為他們?cè)O(shè)計(jì)過橋方案。這樣的情景，既體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了做數(shù)學(xué)的目的。其次，用生活化情境激發(fā)興趣。把情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)同題。增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

其二，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的條件和環(huán)境，營造氛圍、激勵(lì)成功。學(xué)生的創(chuàng)新要在適當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境下才能完成。只有讓學(xué)生的思維進(jìn)入知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的程，才能引導(dǎo)學(xué)生通過展開獨(dú)立的、充分的思維來獲得知識(shí)。這時(shí)教師一定要讓他們有機(jī)會(huì)暴露自己在思維過程中碰到的各種疑難問題.同時(shí)要給其時(shí)間加以討論.切不可貪圖方便以講解或灌輸代替引導(dǎo)和啟迪，那樣會(huì)導(dǎo)致以聽課代替思維，而結(jié)果是聽起來什么都“明白”，事后自己動(dòng)手做起來什么都不明白，更談不上“創(chuàng)新了”。數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容、目的，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的可操作的學(xué)具進(jìn)行教學(xué).進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在教學(xué)中要營造氛圍.激勵(lì)學(xué)生成功的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境.使他們能自由地發(fā)表意見.自由地按照自己的學(xué)習(xí)方法參與教學(xué)活動(dòng)，自由地與教師、學(xué)生溝通信息。此外還要讓學(xué)生具有成功感.因?yàn)槌晒Ω惺菍W(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的自我滿足.會(huì)使他們產(chǎn)生喜悅的情緒

其三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，許多東西要靠自己去學(xué)習(xí)，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是如何指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“授之以魚，只供一餐所需；授之以漁，終身受用不盡。”因此，要發(fā)展學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。具體做法是：確定學(xué)生的主體地位，讓全體學(xué)生都參與探索新知識(shí)的過程。每一節(jié)課開始，老師圍繞教材的內(nèi)容、重點(diǎn)和目的采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ胝n題，把學(xué)生的注意力帶入學(xué)習(xí)新課的情境中，了解新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著，設(shè)置一組問題，讓學(xué)生自己帶著問題去閱讀課本，自己尋求解決問題的方法。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥與概括，幫助學(xué)生找到解決問題的思路和方法。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要徹底更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)條件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不失時(shí)機(jī)地貫穿于教學(xué)的始終，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要徹底更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)條件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不失時(shí)機(jī)地貫穿于教學(xué)的始終，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡莉.論多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2011（22）

[2]楊登友.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)[J].青年與社會(huì)：中外教育研究.2011（12）

第5篇：淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

傳統(tǒng)的教材理念是為教師與學(xué)生提供學(xué)習(xí)的唯一素材，教師被動(dòng)地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。它是以教材為中心、教師為主宰，沒有民主、交流、合作與探討的教材。而新課程理念下的數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)，以自己身邊的數(shù)學(xué)為載體，是學(xué)生進(jìn)行交流與合作，學(xué)會(huì)交流與合作的載體，是教師組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)以及解決問題的載體，更是教師與學(xué)生民主地、平等地交流與合作的載體，是教師與學(xué)生共同進(jìn)步的好教材。

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維互相溝通的過程，如果離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過程就難以暢通，尤其是在新的課程理念下，我們數(shù)學(xué)教師，決不能穿新鞋走老路。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及新教程理念談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一 要正確地進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)生在課堂上爭論數(shù)學(xué)問題最激烈的時(shí)候，也是他們思考最活躍的時(shí)候，作為教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，答對(duì)了，及時(shí)地給予肯定并請(qǐng)他們講出自己的想法及這樣想的原因，培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)的邏輯與方法一層一層地將事物解剖開來，尋找未知的事物，而且要讓他們感到自己利用科學(xué)分析、動(dòng)腦得到的收獲與果實(shí)，讓學(xué)生的心靈感到驕傲與自豪；如果學(xué)生答錯(cuò)了，更要小心維護(hù)他們的自尊，要鼓勵(lì)他們，支持他們，并且還要尊重和重視他們，讓他們了解到自己能夠大膽地去思考，這是很可貴的，在此基礎(chǔ)上教師要加以點(diǎn)撥，讓他們了解到解答錯(cuò)誤的原因，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神。

二 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與教師的靈活性密切相關(guān)，因此，教師自己應(yīng)帶著思維的創(chuàng)造性進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，為學(xué)生提供敢想、善想的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。因良好的情境可有效抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)地去追求知識(shí)財(cái)富，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，評(píng)價(jià)學(xué)生要鼓勵(lì)專長，鼓勵(lì)創(chuàng)見。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持，并且要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短。

三 數(shù)學(xué)課堂展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)自己所需的數(shù)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并讓全體學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，分享成功的果實(shí)。例如，我在教平面直角坐標(biāo)系時(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)兩條坐標(biāo)軸后，在平面上怎樣確定一個(gè)位置，先觀察學(xué)校升旗的位置（旗桿位置），以此為坐標(biāo)原點(diǎn)，再讓每個(gè)學(xué)生感受任意站在一個(gè)地方，你在旗桿的左（右）或前（后）多少步，回到課堂每人報(bào)出自己的兩個(gè)數(shù)字，展示自己取得的經(jīng)驗(yàn)，交流自己的感受，這樣對(duì)坐標(biāo)系的理解較深，判別平面上點(diǎn)的位置較準(zhǔn)確。無論怎么理解課改，只要老師為學(xué)生開出一條綠色的通道，就會(huì)表現(xiàn)獨(dú)特的見解、創(chuàng)造的火花，收到意想不到的效果。

四 數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)過老師的苦心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)的情境，組織一次又一次的比賽，都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能只有教師在課堂上挖掘，潛能的激趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，這又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中，我多用學(xué)生猜一猜、摸一摸、說一說、比一比等互動(dòng)模式，如“三角形三內(nèi)角和”、“勾股定理”、“直線上的點(diǎn)和一對(duì)有序?qū)崝?shù)”、“直徑所對(duì)的圓周角”等都可以讓學(xué)生先了解，再挖掘它們之間存在的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有潛力可挖，從而發(fā)揮每個(gè)人的潛能。

五 數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

第6篇：淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

在生物教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)地去學(xué)好生物基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力，把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能有機(jī)的結(jié)合起來，去分析、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如學(xué)生了解了孟德爾遺傳規(guī)律和單倍體后，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用遺傳規(guī)律去解決育種上的問題。告訴他們有兩個(gè)小麥品種：一個(gè)抗倒伏但不抗銹病，另一個(gè)不抗倒伏但抗銹病。引導(dǎo)他們思考，用什么方法能培育出遺傳穩(wěn)定的、既抗倒伏又抗銹病的優(yōu)良品種，哪一種方法時(shí)間短、簡單有效。通過比較，尋找最佳的育種方案。

二、消除畏懼心理，樹立創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要樹立創(chuàng)新意識(shí)。沒有創(chuàng)新意識(shí)，就談不上其他創(chuàng)新能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。樹立創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性和必要性，提高思想認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，影響創(chuàng)新能力提高的因素之一就是學(xué)生普遍存在畏懼心理，缺乏自信心，認(rèn)為自己的知識(shí)、能力都有限，要?jiǎng)?chuàng)新太難。所以，要幫助學(xué)生走出“創(chuàng)新難，難于上青天“的心理誤區(qū)，勇于提出自己的觀點(diǎn)，從而樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)。

在講授“體溫調(diào)節(jié)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解體溫調(diào)節(jié)原理后提出：有人說“春捂秋凍”有益健康，也有人講“知冷知熱，不會(huì)生病”，哪一種說法更有道理呢？此問緊扣教材知識(shí)點(diǎn)，而且和生活中的實(shí)際問題相關(guān)，學(xué)生可利用學(xué)過的知識(shí)放開膽子，結(jié)合生活中的實(shí)際，排除畏懼心理，表述自己的觀點(diǎn)。

三、細(xì)雨潤物，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)大精神支柱。具有創(chuàng)新精神的人，需要有強(qiáng)烈的自信心，堅(jiān)韌不拔的毅力，無私奉獻(xiàn)的精神和迎難而上的氣魄。在生物教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探索的責(zé)任心，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和敢于冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)的現(xiàn)身精神。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是一個(gè)長期而艱巨的工作，教師只有樹立長久目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘素材，拓展視野，做到循序漸進(jìn)、循循善誘、和風(fēng)細(xì)雨，加強(qiáng)啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能收到理想的教學(xué)效果。

在講“細(xì)胞質(zhì)遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用時(shí)”，向?qū)W生介紹我國水稻育種專家袁隆平及其科研組研究雜交水稻的過程。經(jīng)過幾十年的探索和研究，于1975年，世界第一批雄性不雜交水稻在中國誕生了，外國同行贊譽(yù)袁隆平為“雜交水稻之父”。袁隆平成功了，但他沒有止步，又經(jīng)過十年的努力，首創(chuàng)了兩系法雜交水稻，并獲得了成功。目前，我國雜交水稻技術(shù)已在全世界眾多的國家中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。學(xué)生們感觸頗深，受益匪淺。

四、創(chuàng)設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維總是從問題產(chǎn)生開始的。在生物教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維層次，創(chuàng)設(shè)疑問以提高解決問題的能力。例如，在講完“頂端優(yōu)勢(shì)”后，筆者向?qū)W生提出：“果樹修剪、棉花適時(shí)打尖為什么能提高產(chǎn)量？”學(xué)生討論后得出：果樹修剪、棉花打尖打破頂端優(yōu)勢(shì)，使得側(cè)枝生長良好。再追問：“所有的植物都需要打破頂端優(yōu)勢(shì)嗎？”請(qǐng)學(xué)生舉例說明。這樣，通過創(chuàng)設(shè)疑問，引起學(xué)生的注意，并積極應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)際問題，這種手法比起直接闡明“打破頂端優(yōu)勢(shì)”和“利用頂端優(yōu)勢(shì)”的效果要好的多。

在課堂上要善于誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，尤其是啟發(fā)他們從無疑中生疑，倡導(dǎo)求異思維。例如，講“蒸騰作用”時(shí)，向?qū)W生提出：俗話說的“水水往低處流”，為什么高大樹木內(nèi)的水能從根部流到樹冠？講“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”時(shí)，向?qū)W生提出：“在生物系統(tǒng)中，假如沒有分解者，地球表面將會(huì)是怎樣的一種景象？”等等。在每一節(jié)課堂上，教師都可以根據(jù)具體的問題創(chuàng)設(shè)與本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的疑問。這些疑問看起來雖小，但卻能小中見大，使學(xué)生知疑、解疑，達(dá)到小疑有小進(jìn)步，大疑有大進(jìn)步，久而久之，必然會(huì)促進(jìn)思維能力的健康發(fā)展。

五、實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣，因?yàn)榕d趣是激發(fā)智慧的強(qiáng)大動(dòng)力，古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”引導(dǎo)學(xué)生把讀書當(dāng)作是一件樂事，就要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在生物教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。其中，探索性試驗(yàn)就是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。

第7篇：淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

一、正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新和繼承的關(guān)系

化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和新的知識(shí)體系，而是指創(chuàng)造一定條件和氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出本質(zhì)和規(guī)律。因此，在教學(xué)過程中要處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系，現(xiàn)有的知識(shí)及其體系是前人反復(fù)實(shí)踐、不懈努力探索的結(jié)果，只有對(duì)現(xiàn)有知識(shí)準(zhǔn)確、全面地繼承以后，才有可能去創(chuàng)新，當(dāng)然在教學(xué)過程中也不能因循守舊、無所事事。

二、在課堂教學(xué)中營造培養(yǎng)創(chuàng)新的氛圍

在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)于有關(guān)問題要積極地思考，勇于發(fā)表自己的見解。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所看到的一些異常現(xiàn)象，要引導(dǎo)和分析產(chǎn)生異常現(xiàn)象原因，課堂教學(xué)中可從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

教學(xué)中，教師可以利用西蒙格教授的名言：“化學(xué)——是人類進(jìn)步的關(guān)鍵”，聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的一些情況來介紹化學(xué)的作用，再通過介紹科學(xué)家們?cè)谔剿骺茖W(xué)真理的過程中所體現(xiàn)的感人事跡來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在講授元素周期表中有關(guān)元素時(shí)，簡介居里夫人發(fā)現(xiàn)Ra的艱辛過程和戴維用自己的身體試驗(yàn)N20的毒性，發(fā)現(xiàn)了其麻醉性，使醫(yī)學(xué)外科手術(shù)發(fā)生了重大的變革。通過這些活生生的事例，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。

2 巧妙質(zhì)疑、培養(yǎng)創(chuàng)新

科學(xué)創(chuàng)造，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因提出一個(gè)新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力而標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。”在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地多問幾個(gè)為什么？以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在講授氫氧化亞鐵的制備時(shí)，可設(shè)問為什么要把膠頭滴管的尖端伸入試管內(nèi)的液面之下呢？為了能使氫氧化亞鐵保存的時(shí)間長一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中還可采取什么措施呢？通過一系列問題的解答，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 大膽聯(lián)想、實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新

聯(lián)想能力是高度思維的結(jié)晶，是一種重要的創(chuàng)造性，將不同的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，往往能創(chuàng)造出奇跡。如瓦特從水的沸騰，通過聯(lián)想而發(fā)明了蒸汽機(jī)。在對(duì)于一類問題可讓學(xué)生大膽地去聯(lián)想，使其在解決問題過程中的思維能有所創(chuàng)新。如下面的一題：已知二氯丙烷的同分異構(gòu)體有4種，則六氯丙烷的同分異構(gòu)體有幾種？審題時(shí)讓學(xué)生先寫出二氯丙烷和六氯丙烷的分子式，后比較兩者的分子式可發(fā)現(xiàn)，二氯丙烷中H原子的數(shù)目正好等于六氯丙烷中Cl原子的數(shù)目、Cl原子的數(shù)目正好等于H原子的數(shù)目，且H和Cl均為一價(jià)，假設(shè)把H原子和Cl原子互換，兩者形式一樣，通過大膽的假設(shè)，可得知六氯丙烷的同分異構(gòu)體也應(yīng)有4種。

三、重視自然現(xiàn)象和偶發(fā)的靈感。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

靈感往往是發(fā)明創(chuàng)造的雛形，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉心靈深處進(jìn)發(fā)的思維火花，并把它們及時(shí)記錄下來，運(yùn)用自己已有的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析論證，再通過列舉名人的一些事例：如牛頓在蘋果樹下的奇思遐想引發(fā)了對(duì)萬有引力的研究；凱庫勒在夢(mèng)中受金蛇狂舞的啟發(fā)而提出苯分子結(jié)構(gòu)的設(shè)想。通過這些實(shí)例，使學(xué)生重視自己身邊的一些現(xiàn)象和偶發(fā)的靈感，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和決策能力，力爭實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

第8篇：淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;創(chuàng)造力;發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平,即是指人類在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從問題中找出新關(guān)系,尋求新答案的過程,這種思維具有新疑性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性。如何在平面構(gòu)成教學(xué)中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢?我認(rèn)為,應(yīng)做好以下幾方面:

一、精心選編教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生用發(fā)散思維的方式去想象,并在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

平面構(gòu)成教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)成藝術(shù)創(chuàng)作并非易事。人們常說:興趣是成功的一半。這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)力求構(gòu)思新穎,趣味性強(qiáng),能充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并有意識(shí)的培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師在平面構(gòu)成教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),并激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的熱情,學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物,表現(xiàn)內(nèi)心的情感。如在課堂練習(xí)中,就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練。模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要,但是如果不顧自己的內(nèi)心感受,不積極認(rèn)真的思考總結(jié),一味模仿,很容易導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作的過程中陷于僵死的思維狀態(tài),使作業(yè)乏味、呆板、缺少生機(jī),甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如平面構(gòu)成中裝飾樹的畫法,學(xué)生可以畫出春天的綠樹,秋天的紅樹,那么為什么不可以畫出蘭樹、黑樹呢?通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看,從裝飾寓意手法表現(xiàn),使學(xué)生明白,只要畫面需要,什么顏色都可以大膽去嘗試,并表現(xiàn)出來。只有這樣,學(xué)生才敢于用多種手法表現(xiàn)事物,表現(xiàn)內(nèi)心的情感。

教師通過精心選編授課內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài),利用豐富多彩的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件,強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性,以適應(yīng)新時(shí)代課堂教學(xué)發(fā)展的要求。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)過程中,不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí),而要看到是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展,是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是否有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的完善,是否有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。作業(yè)的布置要具有靈活性,給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。倘若每個(gè)學(xué)生畫出一樣的畫,或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格,是創(chuàng)造的大忌。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑,突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣的模式,產(chǎn)生大量不同的見解,有意識(shí)地促使學(xué)生多方位、多角度地思考,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。不同的學(xué)生在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn),這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)形式的復(fù)雜性和豐富性,在作業(yè)中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn),使之順應(yīng)其成長規(guī)律,符合不同學(xué)生的發(fā)展需要,以利于他們思維方式的開發(fā)和技能提高;改變不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學(xué)內(nèi)容的做法。避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式“一刀切”的形式主義。只有這樣學(xué)生才能逐步完成從量變到質(zhì)變的變化。創(chuàng)新需要勇氣,需要有一定的氣氛烘托,在創(chuàng)新活動(dòng)中,有的學(xué)生怕自己的作品特殊,怕同學(xué)起哄,更怕得不到老師的認(rèn)可,因此,提倡學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí),就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué),尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí),不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn),而是看誰的作品標(biāo)新立異,有獨(dú)到之處,誰的作業(yè)就是最好的作業(yè),成功的作業(yè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙設(shè)計(jì)家的眼睛,善于準(zhǔn)確、敏銳的觀察周圍的事物,提高創(chuàng)造想象能力,并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,鑒賞美,創(chuàng)造美的水平。還有就是教師在教學(xué)過程中應(yīng)選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。 “在藝術(shù)教育里,藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法,而不是一個(gè)目標(biāo)。”藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中,變得更富于創(chuàng)造力,而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了,而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力,并將之應(yīng)用于生活和職業(yè),那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。

二、建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新

在課堂中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)合理,可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過課堂教學(xué)都得到發(fā)展,并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性;教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品,不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。例如大名鼎鼎的沃爾特•迪斯尼小時(shí)候的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)的時(shí)侯,曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉,葉子畫成手,這神奇的幻想非但沒有得到稱贊,反而得到老師的一頓毒打,差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。

著名的未來學(xué)家奈斯比特指出:“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們最需要的是創(chuàng)造力……。”隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新,怎樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,怎樣才能有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成,已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天,美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),教學(xué)方法的實(shí)施,以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書所指出的:“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中,我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長青的世界的兩條道路,如同清晰思考的能力一樣。一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展,因?yàn)?想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉,也是科學(xué)發(fā)明的源泉。”作為美術(shù)教育工作者,要注意在平面構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力;取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案,只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果,無創(chuàng)新意識(shí)和見解的平庸之作,克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。

三、 教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

教師在平面構(gòu)成教學(xué)中處于主導(dǎo)作用,是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁的責(zé)任,使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中,盡可能的少遇困難,少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、板書、語言、范畫、演示、輔導(dǎo),評(píng)定成績等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí),教師要通過對(duì)學(xué)生情感上的交流影響并感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng),試想:面對(duì)一個(gè)面目冰冷、表情麻木的教師,一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師,學(xué)生怎敢在課堂上各抒己見?在課堂上,教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn),對(duì)于有些問題,可以回答“我也不清楚,我們一起來琢磨”,從而激發(fā)學(xué)生的探究性和學(xué)習(xí)的熱情。

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng),首先要使自己成為一名創(chuàng)造者,他的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法,創(chuàng)造出富有個(gè)性、獨(dú)特、新穎的教學(xué)方式,力爭使更多學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。現(xiàn)代社會(huì),發(fā)展很快,只有不斷學(xué)習(xí),不斷獲取最新信息更新固有觀念,才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造和青春活力。創(chuàng)造力是人人都有的,只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源,積極開發(fā),才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的人才。

除了教學(xué),教師還要在課余時(shí)間大量創(chuàng)作出屬于自己的作品,讀萬卷書,行萬里路,不斷充實(shí)自己,凡是要求學(xué)生完成的作業(yè),教師要盡可能先嘗識(shí)一下,試圖從多方面,多種途徑去思考。對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法和靈感,只要有價(jià)值,就要付諸實(shí)踐,這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力,也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見。

除此,課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫,示范都因直觀性強(qiáng)易于使學(xué)生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底,有瀟灑的畫風(fēng),有獨(dú)特的創(chuàng)作精神,不僅能博得學(xué)生深深敬佩,還將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

參考文獻(xiàn):

第9篇：淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

創(chuàng)新意識(shí)是一種從發(fā)現(xiàn)問題到積極探求的心理趨向。在音樂教學(xué)中，首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

一、 激發(fā)好奇心，引起興趣

在音樂教學(xué)中，好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；興趣是創(chuàng)造力的源泉，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。好奇心是學(xué)生的天性，他們常常對(duì)一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新的萌芽。

例如，初中學(xué)生用討論法分析欣賞陜北民歌《腳夫調(diào)》與四川民歌《太陽出來喜洋洋》時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)："作品的速度、旋律、節(jié)奏、力度、音色等為什么這樣安排呢？"圍繞這一疑問，學(xué)生的求異思維得到啟發(fā)，他們爭辯著，嘗試著用不同的音樂要素表現(xiàn)音樂作品，創(chuàng)新意識(shí)悄悄萌發(fā)、釋放，最后學(xué)生懂得："我們所感受的完全不同的音樂現(xiàn)象，是在各音樂要素上采用了不同的音樂手法來塑造的。"疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐，想創(chuàng)新的意識(shí)。

莎士比亞說："學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。"只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《游擊隊(duì)之歌》時(shí)，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)《鐵道游擊隊(duì)》的故事，比一比誰的故事更精彩。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《游擊隊(duì)之歌》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事有哪些異同。這樣不僅誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

二、 創(chuàng)設(shè)美好的音樂環(huán)境

美好的音樂應(yīng)該有優(yōu)美、恬靜的環(huán)境相襯托。音樂環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。因此，音樂教室的布置應(yīng)與其他教室有所不同。音樂教室的布置要和諧、美觀，具有藝術(shù)氣派和音樂氣氛，力求做到美而不艷，雅而不俗。

音樂環(huán)境可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的民主的師生關(guān)系；是輕松的課堂氣氛，和諧的比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在優(yōu)美的音樂聲中，在快樂的游戲活動(dòng)中，在藝術(shù)的強(qiáng)烈感染下，學(xué)生可以自由想象，大膽創(chuàng)新。

三、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，營造創(chuàng)新氛圍

心理學(xué)研究認(rèn)為：害怕出錯(cuò)的壓力會(huì)禁錮孩子的智力活動(dòng)，阻礙孩子通向新思維的道路。實(shí)施創(chuàng)新教育首先要有一個(gè)民主寬松的課堂教學(xué)氛圍，而關(guān)鍵在與要建立起民主平等的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解，要以認(rèn)真的態(tài)度傾聽學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生的奇思異想要選擇合適的角度予以評(píng)價(jià)，切忌批評(píng)嘲諷，要精心保護(hù)學(xué)生的自尊心、信心，消除學(xué)生的畏懼心理。民主的環(huán)境，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。這種品質(zhì)是創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的首要條件。

1． 愉悅的環(huán)境，有利于激發(fā)創(chuàng)新靈感

瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為："人對(duì)音樂的情緒體驗(yàn)及人對(duì)自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)反映都是通過自己的身體和動(dòng)作來進(jìn)行的。"眾所周知，好動(dòng)是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動(dòng)作表現(xiàn)，動(dòng)作是他們認(rèn)識(shí)音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們想象，給予他們表現(xiàn)音樂和創(chuàng)新音樂時(shí)間、空間，要在常規(guī)教學(xué)中創(chuàng)新，要在創(chuàng)新中求常規(guī)教學(xué)。

如學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》時(shí)，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生演唱他們所熟知的維吾爾族歌曲，并及時(shí)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，學(xué)生覺得很容易，就會(huì)勇敢的給大家表演，接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編整首歌曲的意境和內(nèi)容，學(xué)生有初步成功的體驗(yàn)，膽怯的心理就會(huì)一掃而光。學(xué)生會(huì)爭著表演，這時(shí)及時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都得到成功的歡愉和學(xué)習(xí)的樂趣。

2． 激勵(lì)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索著。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"教師應(yīng)充分注意到學(xué)生的這一心理，在創(chuàng)新過程中多給予激勵(lì)，讓他們覺得自己就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并且通過創(chuàng)新，體驗(yàn)到成功與快樂。有時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠成熟，甚至出現(xiàn)偏頗，教師也不應(yīng)該立即做出否定性評(píng)價(jià)，而應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)，并給予充分激勵(lì)，相信學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正有價(jià)值的創(chuàng)新，長久下來，那些原來對(duì)創(chuàng)新無興趣或有畏懼感的學(xué)生，都會(huì)在"激勵(lì)"的推動(dòng)下，產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面；有的學(xué)生走到講臺(tái)前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒"吵嘴"的故事……，這些都是通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而又富有創(chuàng)意。我們尚且不去分析學(xué)生表演的好壞，單從眾多的表演中，可以看出學(xué)生都很積極主動(dòng)地在思考、在想象。人的想象力是無窮無盡的，想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西，拓展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。

3．競爭的環(huán)境，有利于提高創(chuàng)新水平

教師應(yīng)善于營造競爭的環(huán)境，讓學(xué)生形成和諧的比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生敢于超越同學(xué)，甚至超越師長。這種良性競爭，使學(xué)生積極的去開拓，在不斷追求新目標(biāo)的過程中，提高創(chuàng)新水平。如中學(xué)生的表演欲比較強(qiáng)，可以經(jīng)常開展一些類似"創(chuàng)編旋律"或"創(chuàng)編舞蹈"之類的各種競爭游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。每次活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)積極參與，創(chuàng)新水平也在一次次的競爭活動(dòng)中得到提升。在培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)作的同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是非常重要的。可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織排練一些文藝小會(huì)演、小品、話劇片段、自編、自導(dǎo)各種聯(lián)歡會(huì)，策劃音樂知識(shí)小競賽等各種課外活動(dòng)，拓展創(chuàng)作空間，使學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)作力融為一體，大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取。

四、勇于探索，創(chuàng)設(shè)自學(xué)空間

教育家蘇霍姆林斯基說過："讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。"只有自主學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。