人教版美術(shù)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：人教版美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂 教學(xué) 美

在蘇霍姆林斯基的教育思想體系中，美育具有極為重要的地位。他指出：“教育者必須具備一種對(duì)美的精細(xì)的感覺，熱愛美、創(chuàng)造美和維護(hù)美。”愛因斯坦也曾說過：“教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”

英語教師在課堂熱愛美、創(chuàng)造美和展示美，讓英語語言獨(dú)有的美在課堂交流中呈現(xiàn)并流動(dòng)，學(xué)生便會(huì)在感受美、欣賞美、追求美的過程中輕松愉快地學(xué)英語。那么，怎樣體現(xiàn)英語課堂的藝術(shù)之美呢？

一、讓語言之美走進(jìn)英語課堂

英語作為一種語言，有其獨(dú)特之美。清晰圓潤的發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，爆破、連讀、弱讀等語音，使英語時(shí)而激昂，時(shí)而舒緩，時(shí)而停駐，時(shí)而奔流，就像一首千回百轉(zhuǎn)的詩，散發(fā)著無窮魅力。在英語課堂，如果教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)、流利、優(yōu)美的語音朗誦課文，用親切、規(guī)范、生動(dòng)的語調(diào)與學(xué)生多做交流，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞到英語之美，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，在課堂英語教學(xué)中，除了應(yīng)該具有語音語調(diào)之美外，還要具有語義之美，尤其是對(duì)于鼓勵(lì)性及評(píng)價(jià)性的語言的使用。比如，提問后學(xué)生因緊張而聲音太小，可以輕聲鼓勵(lì)“ Don’t be afraid！”“ Don’t be shy！Take it easy！” ；如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確，也可像這樣委婉評(píng)價(jià)“Never mind. Sit down and think it over.”“ Don’t worry！ Next time you can do it better！”“I like your idea. Maybe I’ll try it some day.”；如果學(xué)生回答正確，教師也可以以多種方式及時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，比如“ You did well！”“ Nice job！”“Excellent！”“ Good idea！”“I’m proud of you！”

二、讓藝術(shù)之美走進(jìn)英語課堂

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，我們?cè)絹碓礁杏X到音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科給我們英語教學(xué)帶來了活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)會(huì)恰到好處的輔助教學(xué)，因此英語教學(xué)與藝術(shù)的整合成為不可或缺的手段和方法。

首先，使用較多的是圖畫。圖畫比語言文字生動(dòng)、直觀，富于童真童趣，可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在人教版英語七下Unit 4 Where is my schoolbag？ 的教學(xué)中，出現(xiàn)較多介詞如in，under，on，next to ，in front of， behind， between等，教師可以快速的畫出展現(xiàn)方位的漫畫，圖文結(jié)合，學(xué)生很快就會(huì)記住這些難于掌握的介詞。在人教版英語八上Unit 1 Where did you go on vacation？ 的教學(xué)中，可以把文中出現(xiàn)的關(guān)于假期活動(dòng)的短語分為兩列，逐一呈現(xiàn)于黑板，課堂活動(dòng)中再總結(jié)出本課主要句型，最后圍繞這些課堂重點(diǎn)勾勒出帆船的輪廓并作出升華，相信在讓學(xué)生眼睛一亮的同時(shí)，也必定加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和記憶。

其次，音樂的使用也必不可少。音樂是最觸動(dòng)心靈的藝術(shù)，利用音樂等手段為課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶并且充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的快樂。教師可以適時(shí)的在課堂中引入簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，歌唱最能打開學(xué)生的嘴，甚至學(xué)生的心，只要學(xué)生的心是對(duì)老師開著的，那么一切知識(shí)才可能進(jìn)得去。比如，在人教版英語八上 Unit 10 What would you do？的教學(xué)時(shí)，筆者以一曲If you are happy的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，伴隨音樂教唱4個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，瞬間觸動(dòng)學(xué)生興趣、點(diǎn)燃課堂活力，一節(jié)課便擁有的好的開端。

三、讓情境之美走進(jìn)英語課堂

英語教師可根據(jù)不同的課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中交際，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)不斷完善和超越自我。創(chuàng)設(shè)真是有趣的交流情境，不僅能激活英語課堂的氣氛，還能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的最佳狀態(tài)，從而提高了英語教學(xué)的效率。

比如，在人教版英語八上Unit 5關(guān)于電影話題的教學(xué)中，筆者除了進(jìn)行傳統(tǒng)的電影類型分類展示并教學(xué)的方法，還進(jìn)行了創(chuàng)新：筆者把央視當(dāng)時(shí)很受歡迎的《漢字英雄》節(jié)目的比賽模式改編進(jìn)單詞操練環(huán)節(jié)，“選手”進(jìn)場(chǎng)時(shí)還配以《非誠勿擾》的嘉賓入場(chǎng)音樂。新穎的環(huán)節(jié)、激昂的音樂讓學(xué)生們新奇不已、興趣濃厚，爭(zhēng)先搶后地回答問題，教與學(xué)在創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)中層層推進(jìn)。

第2篇：人教版美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)； 資源； 學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-044-001

面對(duì)當(dāng)今信息化社會(huì)新技術(shù)革命浪潮的沖擊，我們必須去適應(yīng)它的發(fā)展，并主動(dòng)迎接它的挑戰(zhàn)，在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨已經(jīng)在改變我們?cè)瓉斫逃墓逃心Ｊ剑鏖T學(xué)科的教育教學(xué)領(lǐng)域里都體現(xiàn)著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代給我們帶來的成效。如今網(wǎng)絡(luò)把圖像、影像、聲音、文字等進(jìn)行有效地整合，進(jìn)行資源共享，在課堂教學(xué)中建立一種新的教學(xué)模式，是一種非常理想的助學(xué)手段，作為美術(shù)課，更要借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，使視覺化的美術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的利與弊，發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于現(xiàn)在的中小學(xué)生來說的確是把“雙刃劍”。經(jīng)常在媒體上可以看到有關(guān)中小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)帶來的悲劇事件，令人痛心，這一現(xiàn)象早已成為當(dāng)下教育不可回避而又亟待解決的問題。網(wǎng)絡(luò)的信息量大的超出我們的想象，包羅萬象，在中小學(xué)生使用中包含了許多不可有效控制的因素。除了鋪天蓋地的網(wǎng)游吸引著學(xué)生們的眼球以外，還充斥著大量的無效信息，信息垃圾成堆，低級(jí)的、無趣的、有害的信息在使用網(wǎng)絡(luò)中防不勝防。特別是我們廣大中小學(xué)生處于一個(gè)缺少道德判斷力，又容易仿效的階段，網(wǎng)絡(luò)上的資源信息為他們帶來的不良影響似乎要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電影、電視等媒介帶來的負(fù)面影響。但是，不能因?yàn)檫@樣，我們就談“網(wǎng)”色變，一味拒絕。任何事物都有它的兩面性，萬事萬物都是相輔相成，世上不存在“有百利而無一害”的事物。我們需要做的是要引導(dǎo)好我們的中小學(xué)生在寶藏中不斷的去尋找、發(fā)現(xiàn)、耕耘，一定會(huì)有意想不到的收獲。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常要欣賞大量的世界名畫，美術(shù)教師要抓住視覺藝術(shù)的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中更好的開闊視野。

二、充分引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)搜索功能，下載、存儲(chǔ)為我所用

在網(wǎng)絡(luò)信息資源迅猛發(fā)展的今天，教育已不再是教師作為知識(shí)的權(quán)威者將課前準(zhǔn)備好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生的結(jié)果，而是教師與學(xué)生之間共同開展探究知識(shí)的互動(dòng)過程，而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也不再是教科書提供的有限的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)已成為向?qū)W生獲取知識(shí)的一條重要途徑。要想在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中尋求自己想要的內(nèi)容，首先就要學(xué)會(huì)正確的搜索引擎，如今網(wǎng)絡(luò)搜索引擎很多，比如：Google、Baidu、Sougou等，我在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生使用Baidu搜索。尤其是在美術(shù)教學(xué)中，幾乎每一節(jié)課中都可使用搜索引擎把網(wǎng)絡(luò)中大量的圖片下載下來、儲(chǔ)存。大量的視覺圖片在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，凸顯了網(wǎng)絡(luò)資源在美術(shù)教學(xué)中的便捷、實(shí)效。在人教版五年級(jí)下冊(cè)的《珍愛國寶――古代的青銅藝術(shù)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在Baidu搜索引擎中輸入：古代的青銅藝術(shù)。大致會(huì)出現(xiàn)768000個(gè)相關(guān)信息，在這么多的相關(guān)信息中，我們不可能一一去瀏覽，首先去“百度百科”進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)梳理，使學(xué)生在課前能夠了解青銅器的大概介紹和發(fā)展過程，把有用的知識(shí)點(diǎn)下載、儲(chǔ)存到自己的文件夾備用。其次再去Baidu搜索引擎中圖片搜索：古代的青銅藝術(shù)。大致會(huì)出現(xiàn)558000個(gè)相關(guān)圖片，在這些圖片中有各個(gè)時(shí)期的、形態(tài)各異的、局部細(xì)節(jié)的，令人眼花繚亂。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生查看那些圖片清晰、有歷史發(fā)展時(shí)期特點(diǎn)的作品圖品下載、儲(chǔ)存到自己的文件夾，可以與同學(xué)交流學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，充分引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)搜索功能，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探索的研究和解決問題的能力。

三、充分利用“QQ”等網(wǎng)絡(luò)通訊軟件，與師與生即時(shí)溝通

誕生于上世紀(jì)末的騰訊“QQ”即時(shí)通訊軟件徹底改變了我們的溝通方式，在學(xué)校的中高年級(jí)里進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%的學(xué)生都有自己的“QQ”號(hào)，年級(jí)越高，擁有的比例也就越高。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，擁有“QQ”號(hào)中高達(dá)90%的學(xué)生僅僅利用它來聊天、交友、發(fā)短信。而且在“QQ”交友中也容易滋生一些不良現(xiàn)象，甚至被騙。針對(duì)這種情況，我建立以年級(jí)組為單位的“QQ”群，在群里，教師可以與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間即時(shí)溝通。引導(dǎo)學(xué)生利用好發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生們可以及時(shí)將自己搜索到的課前知識(shí)點(diǎn)或圖片及時(shí)的在群里。針對(duì)第二天要上課的圖片內(nèi)容發(fā)表自己的見解和不同意見，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)在班里不愛說話的學(xué)生在QQ上思維表現(xiàn)得很活躍，表達(dá)也很清晰準(zhǔn)確，于是我就適時(shí)地鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中也要大膽表現(xiàn)自己，大聲說出自己的想法。

四、充分發(fā)揮公共郵箱的平臺(tái)作用，為學(xué)生提供豐富的專業(yè)知識(shí)

公共郵箱其實(shí)和自己的郵箱是一樣的，126、163、sina等都可以注冊(cè)，而作為公共郵箱的注冊(cè)者，教師為了讓自己已有的教育教學(xué)資源與學(xué)生共享而把郵箱密碼公布，這樣我的學(xué)生便可以直接進(jìn)入到郵箱來查看或下載他們需要的資源，這個(gè)郵箱就變成了一個(gè)公共郵箱。

第3篇：人教版美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中歷史課本；“歷史縱橫”；“學(xué)思之窗”

歷史課本是歷史教學(xué)的基本材料，是最重要的歷史課程資源。本文試通過對(duì)人教版高中歷史課本中“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”等板塊進(jìn)行分類整合，使教師能夠深入了解教材內(nèi)容并充分利用課本資源進(jìn)行課堂教學(xué)，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高教師的歷史教學(xué)技能，并擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

兩個(gè)板塊都是根據(jù)高中歷史的內(nèi)容、特點(diǎn)、師生教與學(xué)的需要而設(shè)置的，“歷史縱橫”欄目主要介紹與課文內(nèi)容有密切關(guān)系的各類歷史知識(shí)，是對(duì)本課重要知識(shí)點(diǎn)的闡釋、拓展、延伸，以加深、鞏固歷史知識(shí)，加強(qiáng)歷史的聯(lián)系性，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和生動(dòng)性。“學(xué)思之窗”板塊分為閱讀內(nèi)容和思考題兩部分，提供了與正文重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的歷史材料，如原始文獻(xiàn)、歷史故事、人物評(píng)價(jià)等，通過思考題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何將這兩個(gè)欄目的內(nèi)容有效地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，是我們需要思考的問題。

一、對(duì)高中歷史課本（人教版高中歷史必修I 、必修II、必修III）中“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”板塊的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分類整合

（一）對(duì)“歷史縱橫”的內(nèi)容進(jìn)行分類整合

在《歷史》（必修I、II、III）中的“歷史縱橫”，可分為以下三種類型：

1.對(duì)正文內(nèi)容的拓展、延伸

例如（1）必修I第3課《從漢至元政治制度的演變》在講中央集權(quán)的發(fā)展時(shí)，正文是按時(shí)間順序說明歷朝歷代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，而在“歷史縱橫”中對(duì)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)措施所帶來的負(fù)面影響進(jìn)行了補(bǔ)充說明，既開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也有助于培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待問題解決問題的能力。（2）必修II第6課《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展》，在講“世界市場(chǎng)拓展”時(shí)，正文主要說明拓展的途徑、手段和作用，課文結(jié)尾的 “歷史縱橫”中，用當(dāng)時(shí)英國人安東尼-培根從事黑人奴隸貿(mào)易的具體事例，來說明世界市場(chǎng)拓展的實(shí)質(zhì)和歐洲資本的原始積累，增加了內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生能更好地理解這部分內(nèi)容，也將市場(chǎng)拓展與需求增加以及技術(shù)進(jìn)步聯(lián)系起來，起到承上啟下的作用。

2.對(duì)與正文相關(guān)的重要概念、內(nèi)容的解釋說明

（1）必修II第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》在講到“重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)”時(shí)，正文講到“明清時(shí)期……一些地方還出現(xiàn)了地域性的商人群體，叫做‘商幫’，其中，人數(shù)最多、實(shí)力最強(qiáng)的是微商和晉商。”而在其下的“歷史縱橫”中，對(duì)晉商從其名稱、產(chǎn)生和發(fā)展等方面進(jìn)行進(jìn)一步說明，使學(xué)生具體了解了晉商以及商幫在商業(yè)發(fā)展中的作用。

（2）必修III第5課《西方人文主義思想的起源》在講述“人是萬物的尺度”時(shí)，正文對(duì)提出“人是萬物的尺度”這一觀點(diǎn)的智者學(xué)派產(chǎn)生的背景以及代表人物進(jìn)行了講述。而其下的“歷史縱橫”對(duì)“智者”及“智者學(xué)派”做了詳細(xì)的介紹。對(duì)于世界古代思想史的熱藎大多數(shù)同學(xué)都是陌生的，在課本中涉及到的內(nèi)容經(jīng)過教師的講述，學(xué)生才有所了解，而課本內(nèi)容不可能面面俱到，因此通過“歷史縱橫”欄目?jī)?nèi)容的拓展，可以使學(xué)生更深刻地理解相關(guān)內(nèi)容。

3.對(duì)歷史事件的場(chǎng)景進(jìn)行描述

例如必修I第7課《英國君主立憲制的建立》在講述“光榮革命”的歷史背景時(shí)，正文講到英國資產(chǎn)階級(jí)和新貴族在英國議會(huì)中的地位越來越重要，同英國國王的矛盾突出，最終爆發(fā)英國資產(chǎn)階級(jí)革命。光榮革命后，英國議會(huì)的權(quán)力大增。關(guān)于英國議會(huì)，僅靠正文的內(nèi)容，學(xué)生是難以理解的，而借助“歷史縱橫”來介紹英國議會(huì)產(chǎn)生的背景、上下議院的構(gòu)成及議會(huì)的權(quán)力，學(xué)生在了解之后就不難理解議會(huì)與國王之間的矛盾及《權(quán)利法案》的頒布是矛盾斗爭(zhēng)的結(jié)果了，這樣的設(shè)置有利于加強(qiáng)上下文的聯(lián)系。

因“歷史縱橫”欄目的設(shè)置，枯燥的歷史概念變成了通俗易懂的故事，改變了以往過于抽象、理論性強(qiáng)、晦澀難懂的現(xiàn)象，淡化高中課程“學(xué)術(shù)化和專業(yè)化”色彩，有利于學(xué)生更好地理解和分析正文內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）對(duì)“學(xué)思之窗”的內(nèi)容進(jìn)行分類整合

在《歷史》（必修I、II、III）的“學(xué)思之窗”，內(nèi)容一般可以分為以下幾類：

1.原始文獻(xiàn)資料

部分內(nèi)容提供與正文相關(guān)的原始文獻(xiàn)資料及問題。例如必修I第19課《俄國十月革命的勝利》講述“偉大的開端”，學(xué)生在讀懂“學(xué)思之窗”原始文獻(xiàn)資料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合正文所講相關(guān)內(nèi)容思考回答問題。這一過程可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀材料、分析問題和解決問題的能力，以深化和拓展重點(diǎn)的歷史內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.歷史故事及其思考

用歷史故事的形式讓學(xué)生透過歷史現(xiàn)象探究歷史本質(zhì)。例如必修I第11課《運(yùn)動(dòng)》在“天國悲劇”這目中“學(xué)思之窗”的內(nèi)容通過歷史故事的真實(shí)再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合正文內(nèi)容，由學(xué)生自主進(jìn)行分析得出結(jié)論，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

3.對(duì)歷史事件、人物的評(píng)論及觀點(diǎn)

有35個(gè)“學(xué)思之窗”涉及對(duì)歷史事件、人物的評(píng)論及觀點(diǎn)。例如：（1）必修II第9課《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》的“”一目 “學(xué)思之窗”的內(nèi)容， 學(xué)生對(duì)持不同觀點(diǎn)的歷史評(píng)論，通過思考闡明個(gè)人的思想觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成客觀的態(tài)度和正確的價(jià)值觀有積極的引導(dǎo)作用。（2）必修II的第5課《開辟新航路》、必修III第23課《美術(shù)的輝煌》的“學(xué)思之窗”以圖片和問題的形式展示，這樣的設(shè)置與課本內(nèi)容相銜接，為教學(xué)服務(wù)。

“學(xué)思之窗”的設(shè)置，解決了歷史課本中各個(gè)板塊之間分裂的問題，通過提問思考，學(xué)生對(duì)重要的歷史問題有一個(gè)整體、全面的認(rèn)識(shí)。該設(shè)置以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)過程與方法，注重學(xué)生的合作性、探究性和自主性學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的教育理念。

二、“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”板塊的實(shí)際運(yùn)用

在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，學(xué)生往往趨向于對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的了解，對(duì)事件、現(xiàn)象背后的問題只看現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題缺乏思考，關(guān)注不多，認(rèn)識(shí)不夠。在教學(xué)中，教師既要對(duì)歷史事件、現(xiàn)象多講解，又要“通過現(xiàn)象看本質(zhì)”，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題的思考。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力

充分利用 “歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”欄目所提供的歷史資料，可增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效性，啟發(fā)學(xué)生通過這些歷史資料探究歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的技能。例如：

必修III第8課“歷史縱橫”據(jù)這段材料，可提取的信息有：西漢以后至唐朝時(shí)造紙技術(shù)不斷進(jìn)步，唐朝通過戰(zhàn)爭(zhēng)的方式使得造紙術(shù)外傳。學(xué)生思考回答問題，使學(xué)生理解造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)中國以及對(duì)世界文化發(fā)展的促進(jìn)作用，體會(huì)中國古代人民的偉大智慧。這要求學(xué)生首先要讀懂材料，搞清材料的基本內(nèi)容，這樣的訓(xùn)練過程對(duì)于學(xué)生把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、自身的有意義的信息，是非常重要的，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史感、理解能力和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的技能打下了良好的基礎(chǔ)。

在@段材料的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，想一想造紙術(shù)傳入歐洲，對(duì)歐洲有什么影響？

學(xué)生思考回答問題，使學(xué)生理解造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)中國以及對(duì)世界文化發(fā)展的促進(jìn)作用，體會(huì)中國古代人民的偉大智慧。借助問題對(duì)材料做出進(jìn)一步的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知能力在各種歷史材料中發(fā)現(xiàn)、汲取、整理具有史學(xué)價(jià)值的信息，提高理解問題的能力。

這樣的問題設(shè)置也為接下來本課教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)及與“學(xué)思之窗”中“談?wù)勊拇蟀l(fā)明如何推動(dòng)了人類文明的發(fā)展。”問題的解決做了鋪墊。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

在歷史教學(xué)中充分利用“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”的史料，要求學(xué)生通過各種歷史思維方法，如分析與綜合、概括與歸納、聯(lián)系與比較、判斷與評(píng)析等，對(duì)已有的信息進(jìn)行重新加工組合，訓(xùn)練學(xué)生歷史思維能力。

必修III第1課“學(xué)思之窗”結(jié)合教材正文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)材料從多種角度對(duì)問題進(jìn)行相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，并由此認(rèn)識(shí)這些觀點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，提高分析問題的能力。使學(xué)生對(duì)歷史問題加深理解，不僅要回答“是什么”，而且也要知道“這是為什么”或“為什么這樣”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

再如必修III第12課“學(xué)思之窗”的材料，學(xué)生要對(duì)別人的“評(píng)價(jià)”進(jìn)行再評(píng)價(jià)，先要指導(dǎo)學(xué)生歸納、整理出別人的評(píng)價(jià)，然后再做分析。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人認(rèn)識(shí)的過程中，確定自己采取什么樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式，逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生逐步形成獨(dú)立自主地評(píng)論歷史、發(fā)現(xiàn)歷史問題的價(jià)值體系，激發(fā)學(xué)生樂于研究和探討歷史問題的興趣，形成正確的歷史意識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。這一過程貫穿對(duì)學(xué)生歷史思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力

歷史知識(shí)是一個(gè)有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)、有層次的整體。對(duì)歷史整體的認(rèn)識(shí)就來源于歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，但就歷史知識(shí)本質(zhì)而言，歷史材料只是我們了解歷史的媒介，而歷史課本中所提供的材料是有選擇和經(jīng)過編者加工的，不同的人有不同的理解，因此學(xué)生要通過對(duì)歷史材料進(jìn)行研習(xí)，形成對(duì)歷史知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生直接接觸承載歷史信息的材料，通過研讀獲取有效信息，獨(dú)立做出相應(yīng)的結(jié)論，有利于養(yǎng)成探究的習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)能力和歷史思維能力的同時(shí)，使學(xué)生主動(dòng)去思考、理解、判斷，進(jìn)而形成自己的見解，這一過程也是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從總體上整合教材的內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求調(diào)整主次、恰當(dāng)取舍，根據(jù)教學(xué)需求，重新整合知識(shí)，并注意相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系和區(qū)別，充分利用教科書的正文資料和輔助內(nèi)容，合理利用、開發(fā)歷史教育資源，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱煜 張連生： 《從“教本”到“學(xué)本”――論歷史教科書的改革和趨向》， 歷史教學(xué)，2003年第2期.

[2]劉永青：《人教版高中歷史教科書的優(yōu)缺點(diǎn)及其使用建議綜述》，傳奇?傳記文學(xué)選刊，2012年3月.

第4篇：人教版美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：　美術(shù)教學(xué)；改革；方向；含義

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0246-01

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，美術(shù)教育要跟上時(shí)代步伐，必須進(jìn)行改革，而改革的效果取決于努力的方向，我認(rèn)為美術(shù)教育的改革必須堅(jiān)持以下方向。

1.必須堅(jiān)持為現(xiàn)代化培養(yǎng)人才服務(wù)的方向

美術(shù)教育必須為現(xiàn)代化服務(wù)，必須在為國家精神文明建設(shè)服務(wù)的同時(shí)為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。必須徹底改變傳統(tǒng)的術(shù)教育觀念，徹底打破舊的以造型為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞和繪畫技能為主要目的的教學(xué)體系，建立起以各種基本表現(xiàn)語言為基礎(chǔ)，以提高形象思維和創(chuàng)造力為手段，提高全民設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)水平為目的的教學(xué)體系。只有這樣，美術(shù)教育的改革才是實(shí)質(zhì)意義上的改革，才是真正適應(yīng)現(xiàn)代化的美術(shù)教育改革。因?yàn)椋?dāng)今的中國急需的是提高全民設(shè)計(jì)和實(shí)用美術(shù)的水平，而不是孤芳自賞、談云吐霧的藝術(shù)家。

美術(shù)教育的作為人類的一大社會(huì)行為，其性質(zhì)從來就是審美與實(shí)用共存共榮的。可以說，美術(shù)是科學(xué)與文明得以生存和發(fā)展的不可或缺的媒體和方式。在這里，有兩個(gè)方面的作用是顯而易見的：一是美術(shù)的各種表現(xiàn)手段是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的輔助手段和探索領(lǐng)域。如各種圖示語言、圖解語言的發(fā)展，如空間結(jié)構(gòu)的探索，如色彩的成因及應(yīng)用的探索，如造型與工藝的探索，如　材料與感觀的研究，人體與物品的關(guān)系的研究，如人體解剖的研究，自然動(dòng)植物的研究，氣象現(xiàn)象的研究，光的研究等，無一不是藝術(shù)與科學(xué)在相互推動(dòng)，相互補(bǔ)充。二是想像力的問題。想像力是人類智力中最主要、最有價(jià)值的智能，是科學(xué)和藝術(shù)得以生存和發(fā)展的根本所在，想像力的開拓和應(yīng)用是藝術(shù)最主要和基本的內(nèi)容，而美術(shù)所研究的各種表現(xiàn)手段，又是表現(xiàn)想像力的基本語言，科學(xué)上的很多想像也都通過這種語言得以表達(dá)，所以說，科學(xué)的發(fā)展離不開藝術(shù)，藝術(shù)的發(fā)展更離不開科學(xué)。從歷史上看，藝術(shù)如果離開科學(xué)，離開生產(chǎn)力和社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展，鉆入純藝術(shù)的象牙塔，就必然會(huì)走入蒼白荒誕的境地。西方的美術(shù)在創(chuàng)造生活，而中國的美術(shù)卻在逃避生活。中國畫在逃避現(xiàn)實(shí)中走向了一種幾乎完美的高雅，但如果一門藝術(shù)深?yuàn)W到只有幾個(gè)人才能玩賞，高雅到大眾摸不著頭腦的境地，便是該藝術(shù)窮途末路之時(shí)。但是，這并不是要徹底否定傳統(tǒng)美術(shù)，要摒棄傳統(tǒng)和外來美術(shù)中有生命力和優(yōu)秀的組成部分，相反，要繼承和發(fā)揚(yáng)這些人類文化中的精髓。由此可見，美術(shù)教育必須改革，必須適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，必須與科技生產(chǎn)力結(jié)合，必須為國家的物質(zhì)文明建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。而這種改革首先應(yīng)該是美術(shù)及美術(shù)教育觀念的改革，要徹底打破以審美為主導(dǎo)、以繪畫技能為基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)體系，讓美術(shù)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在回歸現(xiàn)實(shí)生活中走向輝煌。

2.在教材的形式和內(nèi)容上，可進(jìn)行更加生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)意和時(shí)代氣息的設(shè)計(jì)與制作

目前的初中美術(shù)教材雖然與傳統(tǒng)教材相比也有過一些小小的改動(dòng)，但從形式到內(nèi)容都沒有太大的變化。實(shí)際上，美術(shù)教材與其他學(xué)科的教材相比，完全應(yīng)該做到比其他教材更加美觀生動(dòng)、設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生愛不釋手。現(xiàn)在的美術(shù)教材是按欣賞——繪畫——工藝來編排的，這三方面又分別劃分成一定的課時(shí)，每一課時(shí)又有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和具體作業(yè)要求，這樣雖然知識(shí)點(diǎn)編排很系統(tǒng)、具體，但形式顯得呆板，內(nèi)容也略顯單一。在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”如人教版第三冊(cè)“實(shí)物立體造型”一課，教師可以以“我的家”為主題，啟發(fā)學(xué)生去自己擬題，學(xué)生想畫的內(nèi)容就豐富了，“我的飲水杯”、“我的玩具熊”、“我吃的大西瓜和香蕉”等等，一大批各具情趣的命題拓寬了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望。為了使每一節(jié)課的課堂容量更豐富，形式更加活潑多樣，如果每一　節(jié)課都能設(shè)置一些小欄目，如：“畫家軼事”“美術(shù)故事”“繪畫小技巧”“筆墨游戲”“畫種簡(jiǎn)介”“每課一畫”等，不但在版面設(shè)計(jì)上可更美觀，課堂容量更為豐富，學(xué)生學(xué)起來也更有趣味性。為了使教材內(nèi)容更富有時(shí)代氣息，更為學(xué)生所喜聞樂見，還可增加"卡通天地"欄目，把中外優(yōu)秀的動(dòng)畫形象介紹給學(xué)生，也可設(shè)置電腦繪畫方面的內(nèi)容，或是推薦一些美術(shù)教育網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學(xué)生可以通過更多渠道了解更多美術(shù)方面的信息和資料。當(dāng)然，形式的豐富多樣應(yīng)以內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性為原則，但要兩者兼顧也并非難事，只要是適合學(xué)生的接受能力和心理水平的，對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的，學(xué)生感興趣的知識(shí)和技能，相信都會(huì)受到他們的歡迎與喜愛。

3.必須改變?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向，鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新

第5篇：人教版美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)課程；繪畫；教學(xué)；再認(rèn)識(shí)

在很多學(xué)校美術(shù)教學(xué)存在的空間越來越小，理由很簡(jiǎn)單，就是在繁重的升學(xué)考試的壓力下，學(xué)校不會(huì)投入更多的時(shí)間及設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行比較全面的美術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉，有的學(xué)校甚至在初中的時(shí)候便將所有的美術(shù)課程取消，以此獲得更多的時(shí)間來進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，應(yīng)付升學(xué)考試。所以在課堂中美術(shù)繪畫等課程出現(xiàn)的頻率越來越低，直至消失。這樣做的好處當(dāng)然是給予學(xué)生更多的時(shí)間來進(jìn)行升學(xué)考試科目的復(fù)習(xí)，但是另一方面卻忽視了對(duì)其它能力的培養(yǎng)，甚至有時(shí)候也是對(duì)學(xué)生興趣愛好的抹殺。因而本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)前人相關(guān)研究成果的總結(jié)，試從新的角度來審視中學(xué)美術(shù)繪畫課程的教學(xué)狀況。

一、高中繪畫教學(xué)目的的再認(rèn)識(shí)

教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)，是首先需要解決的問題，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)待繪畫課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)系到教師的教授計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性或是熱情等。與傳統(tǒng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)目的不同，本人認(rèn)為，高中階段的繪畫教學(xué)仍然處于較為初級(jí)的階段，所教授的知識(shí)大多處于較低的層次和水平，但對(duì)于美術(shù)藝術(shù)生就另當(dāng)別論了。所以我們首先應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)放置于一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢茫床荒芷谕ㄟ^簡(jiǎn)單的并且缺乏系統(tǒng)的教學(xué)就可以將學(xué)生培養(yǎng)成為繪畫的專家。同時(shí)我們也應(yīng)該對(duì)繪畫的教學(xué)目的有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的定位，我們必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)為目的傳授知識(shí)，高中繪畫的教學(xué)就是為了讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下得到適當(dāng)?shù)慕饷摚屗麄凅w會(huì)到另外一種美的享受，同時(shí)也是綜合素質(zhì)的一種提升和鍛煉，另一方面也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的一種培養(yǎng)，畢竟在數(shù)學(xué)等不少課程的學(xué)習(xí)中都有對(duì)空間等想象能力的要求，這種能力在美術(shù)繪畫之中就可以得到一定程度的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、對(duì)教學(xué)方式的再認(rèn)識(shí)

對(duì)教學(xué)方式的再認(rèn)識(shí)主要就是需要我們審視傳統(tǒng)所一直堅(jiān)持的教學(xué)方式，應(yīng)該對(duì)美術(shù)繪畫教學(xué)方式有所革新和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是以教師的教授為主要方式，教師在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)或者是講解或者是二者的結(jié)合，學(xué)生在下面進(jìn)行自我練習(xí)，其中最為主要的就是對(duì)著名作品的臨摹，在素描中就是基本技法的學(xué)習(xí)和掌握以后進(jìn)行的繪畫等等。由于與普通的其它科目的教學(xué)方式大同小異，所以無法吸引學(xué)生的興趣，當(dāng)然課堂的教學(xué)效果會(huì)大打折扣。本人認(rèn)為可以通過融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也體會(huì)了同學(xué)間合作的重要性，加深了友誼，所以探究性教學(xué)方式在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)方式中是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑所在。還可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，來設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和方案與內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)于卡通漫畫很感興趣，教師還可以將為多數(shù)人所喜歡的卡通漫畫放入課堂的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，甚至還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感等。

三、對(duì)美術(shù)教學(xué)課程的再認(rèn)識(shí)

高中美術(shù)課程的教學(xué)目的主要還是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力度，暫時(shí)脫離繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，所以在教學(xué)課程的選擇上，我們一定要注重所選課程的基礎(chǔ)性和入門性。如人教版《繪畫》模塊，是以繪畫為主的教學(xué)，涉及的內(nèi)容有國畫、版畫、年畫、裝飾畫及卡通畫的設(shè)計(jì)等，對(duì)于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過初中美術(shù)的學(xué)生，或者偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生來說，《繪畫》顯然是有深度。教學(xué)不能一味的盲從教材，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容上，有的內(nèi)容可以加深難度，有的應(yīng)降低，有了興趣有了成功就會(huì)有創(chuàng)造的動(dòng)力，其實(shí)難度也并沒降低。裝飾畫可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度和寬度，可以用生活中的廢棄材料做成半立體裝飾畫。在面對(duì)不同的學(xué)生的時(shí)候也應(yīng)該掌握不同的教學(xué)方法，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)難度，通過對(duì)基本繪畫知識(shí)的介紹即可，如果確實(shí)有同學(xué)要求增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和強(qiáng)度，則可以在此基礎(chǔ)上滿足。

四、對(duì)美術(shù)繪畫課程的學(xué)科交叉性的再認(rèn)識(shí)

實(shí)際上，繪畫與很多學(xué)科都存著密切的聯(lián)系，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中可以充分利用這種聯(lián)系來提高教學(xué)的效率。例如：在素描之中，很多時(shí)候就是對(duì)學(xué)生空間想象能力的一種鍛煉，如果教師能夠?qū)⒘Ⅲw幾何中所講授的知識(shí)在美術(shù)繪畫課程中進(jìn)行介紹，這樣便可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力也是一種有效的鍛煉。在提倡素質(zhì)教育的今天，不同教學(xué)方式的有益的嘗試，相信如果利用得當(dāng)一定會(huì)得到同學(xué)們的積極的歡迎。當(dāng)然從這個(gè)角度而言，教師首先應(yīng)該不斷的增強(qiáng)對(duì)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，以此為學(xué)生樹立良好的榜樣，唯有如此才能在學(xué)生面前樹立自我的良好形象，在課堂的教學(xué)中引起學(xué)生的共鳴。

總而言之，在高中美術(shù)課程教學(xué)中，最為重要的就是不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，將更多的已經(jīng)被證實(shí)有效的教學(xué)理論和方法引入到美術(shù)課程的教學(xué)中，通過開展一定范圍內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)課程也是提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)趣味性的方式之一。所以只要教師在把握好高中美術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)以后就可以通過各種有益的嘗試來最終提高課堂教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高潤喜 全球化背景下的美術(shù)教育 載《美術(shù)》2010年第11期

[2]沈勁 對(duì)高中美術(shù)繪畫課程教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)載《中學(xué)教學(xué)參考》2012年第3期

第6篇：人教版美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 數(shù)感 建立 培養(yǎng)

一、意義與背景

數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維”。 數(shù)感在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中第一次在課程標(biāo)準(zhǔn)中以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多次進(jìn)行闡述，是前所未有的。數(shù)感擺在新課標(biāo)中的六個(gè)核心概念（數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力）的首要位置，可見讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感是何等重要。小學(xué)生數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)表達(dá)和交流信息；能為解決問題選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。

隨著新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)的不斷深入，學(xué)生數(shù)感的建立面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。我們通過常態(tài)課調(diào)研、推門課的反饋、學(xué)生作業(yè)檢查、考試質(zhì)量分析，以及對(duì)教師的訪談等等，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想與方法流失、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力減弱、計(jì)算能力下降等問題，究其原因有很多，主要有：1.學(xué)生的計(jì)算能力下降，計(jì)算量不足。2. 教材編排要求學(xué)生所掌握的知識(shí)面擴(kuò)大，計(jì)算教學(xué)篇幅與課時(shí)量減少。3.新課標(biāo)要求學(xué)生的計(jì)算方法多樣，但實(shí)效性不夠。4.數(shù)感建立和培養(yǎng)不是一個(gè)短暫的過程，需要滲透到每?jī)?cè)教材每章，每節(jié)，每課的教學(xué)中去，學(xué)校教師教學(xué)連慣性不夠。

二、小學(xué)生數(shù)感建立和培養(yǎng)的有效策略

（一）精心選材，合理安排

教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容，有機(jī)地把學(xué)習(xí)內(nèi)容重新整合，合理安排，讓學(xué)生便于知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)感的建立、思維的發(fā)展。

1.教材，數(shù)感建立的載體

課程教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，更是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)資源，是學(xué)生數(shù)感建立的載體。如何在課堂教學(xué)中達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，讀懂、讀好教材，選好教學(xué)材料，這是首先考慮的問題。如：在《分?jǐn)?shù)大小比較練習(xí)課》教學(xué)中，練習(xí)課的目的是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生把知識(shí)梳理形成知識(shí)鏈。在選擇教學(xué)材料時(shí)，盡量選出一些簡(jiǎn)單的、有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的分?jǐn)?shù)，考慮既保底又有挑戰(zhàn)性，考慮既用一般方法比較分?jǐn)?shù)的大小，又用特殊方法來判斷，考慮既體現(xiàn)知識(shí)的延續(xù)性又體現(xiàn)趣味性。根據(jù)本課練習(xí)目的，聯(lián)系教材上下內(nèi)容，設(shè)計(jì)“找規(guī)律，比大小”題組練習(xí)如下：

（1）1/21/31/4 1/5 1/6 ……

練一練：1/2和1/991/3和1/2008 1/7和1/100000

（2） 5/8 5/9 5/10 5/11 5/12 ……

練一練：6/7和6/137/10和7/173/4和4/9

（3）1/2 2/33/4 4/55/66/7……

練一練：2/3和6/7 6/7和8/9 8/9和11/12 11/12和14/15

此練習(xí)題組設(shè)計(jì)功能主要有：

（1）分?jǐn)?shù)以數(shù)列的形式出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感覺，讓學(xué)生的數(shù)感在積累中提升。

（2）通過找規(guī)律把分?jǐn)?shù)比較的一般方法向特殊方法提升，在增強(qiáng)分?jǐn)?shù)數(shù)感的同時(shí)加強(qiáng)靈活性的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)。

（3）前數(shù)列是后數(shù)列的鋪墊，后數(shù)列是前數(shù)列的延伸，每組數(shù)列各有一得，數(shù)感建立在解題過程中。

2.生活，數(shù)感形成的來源

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。數(shù)學(xué)家費(fèi)登塔爾則認(rèn)為：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)”。 建立和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量建立起聯(lián)系，如人教版新課標(biāo)第一學(xué)段“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)，要求教師充分挖掘?qū)W生的生活資源，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中感受時(shí)、分、秒的意義，體會(huì)量的作用，從生活實(shí)際中獲取數(shù)感。教學(xué)時(shí)可以通過經(jīng)歷一些事、觀察發(fā)生的事情來體驗(yàn)，來感悟，還可以完成填適當(dāng)?shù)臅r(shí)間單位名稱來檢測(cè)。如：三年級(jí)上冊(cè)教材61頁做一做1、2題和63頁練習(xí)十四1、6題，

它是先從一分鐘有多長的感性認(rèn)識(shí)，到一分鐘能做什么的經(jīng)歷過程，到結(jié)合生活實(shí)際填寫合適單位的提升，到估一估做下面事情你要用多少時(shí)間等的升華。通過上述聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活實(shí)踐背景中感悟、體驗(yàn)，把計(jì)算和理解數(shù)的意義結(jié)合，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)感悟的能力。

3.思維，數(shù)感發(fā)展的目的

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。建立和培養(yǎng)數(shù)感，也就是說“用數(shù)學(xué)思考”，這對(duì)每個(gè)人都很重要，也是數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，即在某種程度上讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，就讓學(xué)生具備良好的數(shù)感。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用各種渠道、采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程鍛煉學(xué)生數(shù)感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)生命成長的需要。

如《分?jǐn)?shù)大小比較練習(xí)課》教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，梳理所學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)控制練習(xí)量，不作盲目而大量的練習(xí)，最大限度地放飛學(xué)生思維。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)考慮知識(shí)涉及的面要廣，以選擇異分母異分子的分?jǐn)?shù)比較為難點(diǎn)進(jìn)行突破，加插靈活的判斷方法，設(shè)計(jì)時(shí)各類型的題量以及所占的比例如下：

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)，注重實(shí)效

實(shí)效主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)與推理能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在有限的時(shí)間里得到充分的發(fā)展，需要教師把已選擇的教材作科學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣

依據(jù)課程內(nèi)容主題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用教與學(xué)的原理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。如《分?jǐn)?shù)大小比較練習(xí)課》設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)力求突破常規(guī)的做法，即突破以課本知識(shí)為主逐題解決的上課模式，突破課堂練習(xí)必須逐一問題解決的常規(guī)教學(xué)方式，突破練習(xí)形式和連貫性不夠強(qiáng)的練習(xí)模式，嘗試讓學(xué)生自由選擇喜歡的題型進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生互相說方法，并提醒同學(xué)注意的地方等。設(shè)計(jì)時(shí)嘗試以題組的形式增強(qiáng)數(shù)感，提煉出分?jǐn)?shù)大小比較的特殊方法。在精心選擇分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過列表、數(shù)組的找規(guī)律、設(shè)計(jì)情景等把選好的分?jǐn)?shù)有機(jī)地搭配、組合在一起，既避免了直接出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的比較給學(xué)生感覺枯燥無味，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，在分?jǐn)?shù)的搭配上，我設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)比較中所有的類型都出現(xiàn)，如同分母的分?jǐn)?shù)比較、同分子分?jǐn)?shù)比較、異分母異分子的分?jǐn)?shù)比較及某些特殊方法的比較等都出現(xiàn)，并將重點(diǎn)、難點(diǎn)的題型出現(xiàn)次數(shù)較多些。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多彩

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握、課堂結(jié)構(gòu)的確定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)生獲得發(fā)展有著一定的影響。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)要求自然，由淺入深，教學(xué)過程符合學(xué)生實(shí)際。

如《分?jǐn)?shù)大小比較練習(xí)課》，分?jǐn)?shù)大小比較并非是機(jī)械性的通分、約分后的比較，并非是技能的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)時(shí)緊抓培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的同時(shí)，從多角度、多方位進(jìn)行比較，如發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計(jì)，包含了先約分后再比較、化成同分子分?jǐn)?shù)后再比較、分?jǐn)?shù)與單位一比較后再比較、分?jǐn)?shù)與1/2比較后再比較等4種類型的分?jǐn)?shù)大小比較，本課設(shè)計(jì)了對(duì)話、舉例子、圖形顯示、填表選擇、解決情景問題、用數(shù)學(xué)等多種呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生靈活、合理地判斷兩分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)層次性，有基礎(chǔ)題、綜合題、發(fā)展題等，讓不同的人有不同的收獲，希望既做到保底有發(fā)展思維，以一般方法為主，特殊分?jǐn)?shù)特殊方法解決，加強(qiáng)靈活性的培養(yǎng)。

3.知識(shí)滲透逐步深入

數(shù)學(xué)知識(shí)掌握是螺旋式上升的，數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過程，需要用較長時(shí)間逐步培養(yǎng)。認(rèn)真研讀教材，隨時(shí)可發(fā)現(xiàn)很多這方面的教學(xué)啟迪。數(shù)感是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步建立和培養(yǎng)起來的，教學(xué)過程中時(shí)刻結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，

如：人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)62頁第1題和63頁第2題，是屬單位互化知識(shí)點(diǎn)和數(shù)量大小比較的教學(xué)，主要有單位互化和數(shù)感培養(yǎng)雙重功能，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)識(shí)之前還沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘除法，不能用數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行計(jì)算，只能用加法來拆分，教學(xué)時(shí)可以這樣進(jìn)行知識(shí)滲透教學(xué)：

（三）恰當(dāng)實(shí)施，適時(shí)調(diào)整

1.在觀察中建立數(shù)感

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)、有意義、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等。”數(shù)學(xué)是思維的體操。觀察是思維的觸角，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，是形成和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本方法之一。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體事物，通過觀察了解，感受數(shù)的意義，讓學(xué)生建立數(shù)感。

2.在操作中增強(qiáng)數(shù)感

數(shù)感的建立和培養(yǎng)，離不開學(xué)生的動(dòng)手操作。俗話說，實(shí)踐出真知。學(xué)生只有動(dòng)手操作，動(dòng)手做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，才能真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)感，發(fā)展思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大量的例題教學(xué)都是通過操作，利用操作的實(shí)踐性來尋求解決問題的方法，建立數(shù)感。如在人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第98頁“9加幾”的教學(xué)中，教師不能單靠用傳授的方式，教“思路”、教“思維過程”、教“思維方法”來進(jìn)行教學(xué)，而是通過學(xué)具操作，借助小棒擺一擺、說一說、算一算，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、小組交流互動(dòng)等形式，讓學(xué)生暢所欲言地說出9+3的各種計(jì)算方法，特別是與眾不同的方法，再篩選出“湊十法”，讓學(xué)生感知“湊十”的過程，并寫一寫、算一算，把9+3的學(xué)具操作過程提練成數(shù)學(xué)語言，抽象為數(shù)學(xué)符號(hào)的表達(dá)方式9 + 3 = 12。通過以上一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué)，體驗(yàn)9加幾的思維過程和計(jì)算方法，獲得了親身感受，讓課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感，為將來可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.在思考中提升數(shù)感

思考，是一種活動(dòng)，是人類智慧的源流，是通向有目的學(xué)習(xí)的最佳道路。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提升數(shù)感的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)思考過程。課程標(biāo)準(zhǔn)把“數(shù)學(xué)思考”列入四大課程目標(biāo)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)思考是這樣闡述的：經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光和思維方式去提升數(shù)感。數(shù)感提升在數(shù)學(xué)思考中實(shí)現(xiàn)，并貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。

4.在交流中深化數(shù)感

交流是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，交流的目的是為了達(dá)到相互啟發(fā)，得到互補(bǔ)。學(xué)生交流的過程，往往是個(gè)體思維結(jié)果呈現(xiàn)的過程。有效的交流過程應(yīng)該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學(xué)生思維成果共享的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花也不斷閃現(xiàn)。它對(duì)于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解、用數(shù)精確地描述和交流信息的能力都具有十分重要的意義。學(xué)生在交流中相互理解、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共同提高，從而取得交流的實(shí)效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住各種有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多估算，多交流，深化數(shù)感。

如《分?jǐn)?shù)大小比較練習(xí)課》教學(xué)中，分?jǐn)?shù)大小比較的教學(xué)安排主要體現(xiàn)激勵(lì)自學(xué)、練思同學(xué)、積累提升等原則，在練中憶學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自選分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，回憶分?jǐn)?shù)比較的方法的同時(shí)，“提醒同學(xué)注意的地方”的方式讓學(xué)生的資源得以充分利用，同學(xué)之間通過回憶、傾聽、分享別人比較分?jǐn)?shù)大小方法的同時(shí)，得以共同進(jìn)步。在練中積累環(huán)節(jié)中，通過找規(guī)律把分?jǐn)?shù)比較的一般方法向特殊方法提升，增強(qiáng)分?jǐn)?shù)數(shù)感。

正如語文培養(yǎng)語感、美術(shù)培養(yǎng)美感、音樂培養(yǎng)樂感一樣，數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。只要數(shù)學(xué)老師堅(jiān)持對(duì)數(shù)感的建立、形成和強(qiáng)化，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)必定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2].cn作者：段安陽《如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感》

[3]《教育藝術(shù)》 2007年第7期 作者：莊明珠 《講究教學(xué)策略 發(fā)展學(xué)生數(shù)感》

第7篇：人教版美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課在農(nóng)村初中的教學(xué)實(shí)踐中卻遇到了一些阻力。譬如學(xué)生的信息相對(duì)閉塞，每天就面對(duì)一成不變的教材，連一些新聞之類的東西都無法涉足。再就是學(xué)生的閱讀面也相對(duì)的狹窄，對(duì)于名著只聽其名不見其書，對(duì)名著只有根據(jù)導(dǎo)讀中的介紹來把握，自己缺乏自主的閱讀等等。另外考慮到安全、場(chǎng)地、器材等因素，我們往往會(huì)忽視語文活動(dòng)的實(shí)踐性，忽視學(xué)生在實(shí)踐中的能力，甚至?xí)雎哉n本中語文活動(dòng)的存在。大多數(shù)停留在課本、教師、教室的層次上，要么老師包辦，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把知識(shí)點(diǎn)講解一番，重要的知識(shí)就讓學(xué)生記記、背背；要么讓學(xué)生就著經(jīng)驗(yàn)憑空想象，草率粗略地進(jìn)行一些課堂活動(dòng)。特別是我們這種相對(duì)閉塞的農(nóng)村初中，既沒有藏書豐富的圖書館，更沒有海量信息的電子閱覽室。有時(shí)學(xué)生想看書，卻沒有書看，更不用說各種異彩紛呈文化活動(dòng)了。所以，農(nóng)村初中的語文教師很少開展真正意義上的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。忽視語文活動(dòng)的實(shí)踐性，忽視學(xué)生在實(shí)踐中的能力培養(yǎng)，勢(shì)必影響學(xué)生語文閱讀能力與寫作能力的提高，最終也就影響學(xué)生語文能力的提高。

作為農(nóng)村初中教師，我們不應(yīng)只看到語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)不利的因素，還應(yīng)看到我們自己的優(yōu)勢(shì)。比如，農(nóng)村學(xué)生在生活體驗(yàn)與對(duì)大自然的感悟方面比城里的孩子深切，而農(nóng)村清新怡人的自然風(fēng)光、淳樸美好的風(fēng)俗民情、厚重深邃的民間文化資源……均是語文教學(xué)的絕好素材。所以，我們可以從學(xué)生最熟悉的東西開始，用心去叩開學(xué)生探究生活、探究身邊文化底蘊(yùn)的心靈之門，讓學(xué)生把五彩斑斕的現(xiàn)實(shí)內(nèi)化為情感體驗(yàn)，把學(xué)語文與生活完美地相融合，把課堂由單純的傳受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的樂園。那么，如何在教學(xué)資源相對(duì)貧乏的農(nóng)村上好語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面去嘗試：

一、整合學(xué)科知識(shí)，拓寬語文學(xué)習(xí)空間

現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)不再拘泥于語文課本，而是同時(shí)涉及科技、人文、自然、社會(huì)、歷史、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，而且更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新合作精神的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我們把教材作為教學(xué)的唯一范本，提倡“忠實(shí)于教材”，在一定程度上制約著語文教學(xué)的改革，制約著語文實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，因此我們必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)，全面拓寬語文學(xué)習(xí)空間。新課標(biāo)“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。”學(xué)生語文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，不僅僅是通過語文課本，而應(yīng)該是通過與其他學(xué)科相互結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)的聯(lián)系。因此，我們要加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如七年級(jí)《戲曲大舞臺(tái)》的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)唱京劇的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。京劇的演唱體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的接納，是一種對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承思維的外化、思維的表達(dá)；學(xué)生勾畫臉譜、改裝服飾，是在用美術(shù)的形式表達(dá)自己思維的成果；學(xué)生的唱、念、做、打等的一系列的表演的完成無不是語文、美術(shù)、體育、音樂等學(xué)科的整合。而且通過這次活動(dòng)，學(xué)生們的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神得到了很好的加強(qiáng)，搜集、整理能力得到了很好的提高。所以，語文學(xué)習(xí)不能拘泥于教材，而應(yīng)盡量把它延伸，并借此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，才能收到事半功倍之效。

二、關(guān)注熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生“樂此不疲”。

“語文的外延和生活的外延是相等的”。生活和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中的語文世界后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時(shí)不有的。圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)提供的大量資訊都為綜合性學(xué)習(xí)提供了豐富的選題。汽車的增多帶來的環(huán)境保護(hù)的問題；　時(shí)下沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“超級(jí)女生”　選秀活動(dòng)帶來的“提前就業(yè)”問題和“明星效應(yīng)”及“追星”問題；“網(wǎng)絡(luò)和電腦病毒”；“初中生該不該擁有手機(jī)；初中生的愛情是戀愛還是亂愛……新聞?lì)^條、街頭巷議，熱點(diǎn)追蹤都為七年級(jí)下冊(cè)的　《我也追“星”》為專題的綜合性學(xué)習(xí)提供了廣泛關(guān)注收集信息，深度思考處理信息，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用信息的平臺(tái)，使學(xué)生感受到在生活初中習(xí)語文，其樂無窮，受益無窮。

三、依托地域優(yōu)勢(shì)，挖掘課外和本地的語文資源

每個(gè)地區(qū)都擁有獨(dú)特的自然、歷史、文化等方面的資源，大到學(xué)生居住的國家省市、小到學(xué)校所在的社區(qū)街道都是資源開發(fā)的寶貴財(cái)富。語文綜合性學(xué)習(xí)的安排，我們可以依據(jù)具體情況對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行改造與拓展。譬如綜合性活動(dòng)“到民間采風(fēng)去”，為了讓學(xué)生對(duì)豐富多樣的傳統(tǒng)習(xí)俗有更深刻的領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)此單元開始時(shí)，我就讓學(xué)生們參與到活動(dòng)中，促使他們一開始就對(duì)身邊的民間文化關(guān)注起來。從傳統(tǒng)佳節(jié)到地方特有的節(jié)日，從祖輩口中聽到的典故傳說到幼時(shí)所唱的童謠等，都在學(xué)生的調(diào)查和回顧中鮮活起來。而通過搜集、調(diào)查，學(xué)生們知道了端午節(jié)、春節(jié)等的來歷，掌握了不少的節(jié)日習(xí)俗，體悟了家鄉(xiāng)別具特色的風(fēng)俗習(xí)慣，從而加深了他們對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。通過這次的語文實(shí)踐交流活動(dòng)，大家都置身于特有的情境中自我體驗(yàn)，從而使之成為一次將鄉(xiāng)土文化與生活實(shí)踐、語文學(xué)習(xí)相溝通的嘗試。學(xué)生在此過程初中會(huì)了更加關(guān)注生活、關(guān)注語文，隨之對(duì)現(xiàn)實(shí)懷有一顆虔誠的心，提升了他們對(duì)生活的感悟能力，豐富了他們成長過程的內(nèi)心世界，使他們不再只是個(gè)課堂的旁觀者或接受者，而真正成了課堂的主人。因此，我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)，特別是開展綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)放開手腳讓學(xué)生參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并通過合作，使他們能分享其中的快樂。

總之，語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)本來就是一種觸及人心靈的領(lǐng)悟過程，如果我們能把農(nóng)村獨(dú)有的淳樸民風(fēng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，就更可以讓學(xué)生守望一份真誠而單純的精神世界。作為一名語文教師我們應(yīng)充分利用好本校、本地的教學(xué)資源，充分發(fā)揮老師的組織和引導(dǎo)作用，盡力開展好語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

第8篇：人教版美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]初中歷史方法素質(zhì)和修養(yǎng)

初中歷史課教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教育,不受學(xué)校的重視,農(nóng)村的家長不重視,學(xué)生也不重視,使從事其教學(xué)的教師產(chǎn)生困惑、失落。歷史教學(xué)變得是一項(xiàng)很困難的工作,不管你怎樣去教,學(xué)生都不愿意去學(xué),上課時(shí)紀(jì)律也不好,自己站在講臺(tái)上,是一種迷茫、無奈的感覺,是一種悲傷的感覺,沒有傳播知識(shí)者的喜悅,沒有一種作為老師的自豪感,沒有一種被人尊重的感覺,這是一件多么悲哀的事情啊!

每天都站在講臺(tái)上,每天都在與孩子們打交道,但是卻不能向他們傳授知識(shí),不能讓他們體會(huì)到歷史知識(shí)的重要性,也不能讓自己感受到作為知識(shí)傳播者的喜悅之情,難道自己的教書生涯就在這樣混沌之中結(jié)束嗎?我不甘心,我要改變這種局面。我改變不了家長,改變不了學(xué)生,那我就只有改變我自己,只有在自己身上找原因。通過長期的探尋,不斷的摸索,我深深地感到這并不是不能改變,通過自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要想提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,應(yīng)該從二個(gè)方面入手:一是要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;二是要提高教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。下面我就從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā),談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、教學(xué)方法方面

1.文史結(jié)合法。在歷史課中引入語文教學(xué)方法,是完全可行的。自古文史相通,歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系,任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí),同樣,任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式(有些是實(shí)物形式)記錄下來的。因此,對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒,而且必須借鑒文學(xué)的方法。歷史課和語文課的共性實(shí)在太多了。把一些語文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中,可以取得良好的效果。歷史課中的科學(xué)文化知識(shí),與文學(xué)結(jié)合起來,給學(xué)生一種意境,一種美感。(1)史學(xué)、文學(xué)與音樂三者相結(jié)合,“白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓”這是唐朝詩人王之渙的詩,在講授唐朝輝煌燦爛的文學(xué)藝術(shù)成就時(shí),我用音樂的形式,把這首詩唱出來,讓學(xué)生感受這三者的美妙之處。(2)史學(xué)與美術(shù)相結(jié)合。

2.創(chuàng)設(shè)情景法。(1)在講授人教版八年級(jí)上冊(cè)第一課《》時(shí),,這不光是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一大問題,也是現(xiàn)今社會(huì)的一大問題,為了引起學(xué)生對(duì)這一問題的進(jìn)一步思考,我專門上了一堂有關(guān)的專題歷史課,在課上,學(xué)生自編自導(dǎo),通過小品、演講、快板、文藝表演等方式,敘述了的危害。既展示了學(xué)生的才能,又提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí),達(dá)到了要學(xué)生遠(yuǎn)離的目的。(2)教師在歷史課堂上講述歷史故事是教學(xué)中一種最常用的教學(xué)方法,也是學(xué)生最喜歡的,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。通過講述故事,創(chuàng)設(shè)情景,達(dá)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.實(shí)際操作法。美國心里學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在農(nóng)村,最多的資源就是土地,怎樣才能從教材中發(fā)掘?qū)W生感興趣的東西呢?什么內(nèi)容是因地制宜呢?陶器、青銅器、活字印刷術(shù),這些知識(shí)都可以和土地聯(lián)系起來,在上這些內(nèi)容的時(shí)候,整個(gè)教室里熱火朝天的,每一個(gè)同學(xué)都在搗制著自己手里的作品。那場(chǎng)景真是太棒了!4.點(diǎn)面交叉法。所謂“點(diǎn)”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn),我上課時(shí),往往抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),談今論古,談古論今,或者談中國論外國,或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時(shí),我就問:“這時(shí)的中國怎么樣?”歷史課的教學(xué)點(diǎn),還包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題,啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。比如:在講的歷史時(shí),結(jié)合2008北京奧運(yùn)圣火的傳遞,圣火在法國巴黎被搶事件,把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,讓學(xué)生不感覺歷史枯燥無味,而是活鮮鮮的發(fā)生在我們的身邊。現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬,他為什么要會(huì)見達(dá)賴?用這些現(xiàn)實(shí)中的敏感話題,引起學(xué)生的思考,培養(yǎng)他們的能力,提高他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問題,是符合“洋為中用、古為今用”的教學(xué)原則的;其次,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),對(duì)這些問題進(jìn)行有說服力的講解,利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,其效果將是不言而喻的。在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。俗話說:“給學(xué)生半桶水,自己就得有一桶水。”現(xiàn)在的學(xué)生他們的知識(shí)來源途徑非常多,要想給學(xué)生一滴水,教師可能要有一片海洋才能滿足需要了。

5.多媒體法。電化教學(xué)在我國發(fā)展的速度比較快。與實(shí)物、模型、圖片相比,這種直觀教學(xué)具有更豐富的表現(xiàn)手法和更形象的表現(xiàn)力,更能有效地揭示歷史事件的本質(zhì)和相互聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)操作中,充分利用它們,與教材互相對(duì)應(yīng),互相補(bǔ)充,構(gòu)成完整、系統(tǒng)的歷史教學(xué)體系。

二、教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)方面

1.自身的專業(yè)素質(zhì)方面

教師的專業(yè)素質(zhì)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn),雖然關(guān)于教師的分類具有多樣化的特點(diǎn),但是,作為一名專業(yè)的教師,應(yīng)該具備多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中的作用很重要。專業(yè)老師,他能拋開課本又結(jié)合課本進(jìn)行講授。

2.教師的修養(yǎng)方面

第9篇：人教版美術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；綜合素養(yǎng)；融合

一、數(shù)學(xué)與語文元素的融合

美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科的興趣。“對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來說，更需要通過直觀形象的材料來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)幾乎是抽象的代名詞，枯燥的講解使得抽象的數(shù)學(xué)變得更加無味，那么，如何讓枯燥變得活潑起來，如何讓比較單調(diào)的算式演繹出生動(dòng)的“情節(jié)”來，讓“好算式自己會(huì)說話”，以激起學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的興趣？無疑，利用創(chuàng)編數(shù)學(xué)童話，引進(jìn)語文課程的形象思維與表達(dá)的“活水”，使語文和數(shù)學(xué)以“聯(lián)袂”的形象出現(xiàn)，是一條很好的思路。

例如，我在教學(xué)六年級(jí)“圓柱體的體積”一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)圓柱體的體積計(jì)算后，就借用了學(xué)生喜歡的孫悟空這一形象，設(shè)計(jì)了《孫悟空如何取到金箍棒》這一家喻戶曉的童話故事：“孫悟空使用的金箍棒的形狀就是我們剛剛認(rèn)識(shí)的圓柱體，關(guān)于它還有一個(gè)充滿智慧的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中，將其中的數(shù)學(xué)信息記錄下來。話說孫悟空學(xué)得武藝回來，苦于沒有一件稱心的兵器，就來到東海龍宮，龍王拿出幾件兵器，孫悟空都不滿意，萬般無奈，龍王只好說，我們東海龍宮還有一件寶物，就不知你能不能取走。孫悟空隨龍王來到海庫，只見那圓柱金光閃閃，上寫“如意棒”。孫悟空張眼一看，估摸著：這“如意棒”高有10米，直徑有2米，他雙手抱柱，發(fā)出啊啊的叫聲，結(jié)果根本無法搬動(dòng)它，龍王則在一旁偷著樂。這時(shí)，孫悟空眼睛看著“如意”兩字，靈光一閃，口中念到：“小”。沒想到，高變?yōu)?米，直徑1.5米，隨著孫悟空不斷念到“小小小”。金箍棒變?yōu)殚L2厘米，粗0.2毫米的細(xì)金針。孫悟空隨手往耳朵里一塞，揚(yáng)長而去，只留下傻楞楞站著的龍王。你們知道金箍棒什么變了，什么沒變？你能求出不同時(shí)候的金箍棒的體積嗎？”就這樣，讓學(xué)生在我設(shè)計(jì)的故事的環(huán)節(jié)里，進(jìn)行新知的練習(xí)與鞏固。學(xué)生在童話故事的引領(lǐng)下，都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的練習(xí)欲望，打破了數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)沉悶、無趣的呆板氛圍，取得了意想不到的效果。

我們都從孩童時(shí)代走過來，童話也曾陪伴著我們度過金色的童年。毋庸置疑，童話是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)體裁，在這里，正是童話的離奇的構(gòu)想，讓數(shù)學(xué)借助于這一幻想性的藝術(shù)形式，提升了數(shù)學(xué)課堂的活力。讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思考里獲得童話般的純真和快樂！數(shù)學(xué)課堂需要童話，童話扮亮了數(shù)學(xué)課堂！

二、數(shù)學(xué)與音樂元素的融合

音樂是心靈和情感在聲音方面的外化，數(shù)學(xué)是客觀事物高度抽象和邏輯思維的產(chǎn)物。那么，“多情”的音樂與“冷酷”的數(shù)學(xué)也有關(guān)系嗎？我們的回答是肯定的，甚至可以說音樂與數(shù)學(xué)是相互滲透、互相促進(jìn)的。就像小學(xué)數(shù)學(xué)是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4 來進(jìn)行數(shù)學(xué)的運(yùn)算，而音樂的簡(jiǎn)譜也是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4 來表達(dá)音調(diào)。因此，在教學(xué)中，我們可以利用它們之間的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入音樂元素，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加“多情”！

例如，我在教學(xué)低年級(jí)的“找規(guī)律”一課時(shí)，在課的一開始就讓學(xué)生一起邊聽唱他們?cè)谟變簣@就耳熟能唱的《找朋友》，邊跟老師一起做動(dòng)作。然后提出問題：為什么到后面的音樂，老師沒有示范，同學(xué)們也能自己跟著音樂做動(dòng)作呢？讓學(xué)生初步感知并找到其中的規(guī)律，從而引入新課，在新課教學(xué)之后，我設(shè)計(jì)了讓孩子跟老師拍打節(jié)奏，找出其中的規(guī)律；找出鋼琴鍵盤上的規(guī)律；自己設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的舞蹈動(dòng)作，并表演給大家看?等生動(dòng)的練習(xí)，整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，情緒高漲。

三、數(shù)學(xué)與美術(shù)元素的融合

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，我們總是把數(shù)學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起，實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù)，也具有種種美感。在新教材中，這種數(shù)學(xué)的美處處存在著，教材中的各種鮮艷逼真的情境圖，一下子就吸引住了學(xué)生。