如何開展家校合作精選(九篇)
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第1篇：如何開展家校合作范文
一、在經濟新常態下依法審計存在的問題
（一）國家審計法律法規體系尚未完善
目前在審計法規制度方面還存在著漏洞，如在績效審計法規中的具體操作規則不夠明確，還不能很好地適應審計的處罰決定意見主體和依法執行處罰主體的雙重身份，同時欠缺應對干擾審計工作行為的可操作的強制性措施、因法律法規的不完善而引起的解決問題難及對整改落實情況缺乏制約等問題。所以要想高效發揮審計的作用，需全面完善審計的相關法規。
（二）部分審計對象的法律意識薄弱
有些審計對象不支持和配合國家審計的工作，或阻礙和干預審計過程。在對待審計要求整改的問題時，態度不夠端正，仍然存在整改不力的現象，在一定程度上影響審計監查的效果。
（三）審計人員的專業素質與能力水平低
當前審計團隊整體素質有待提升，具備法律、經濟及計算機等綜合素質的多方面發展的優秀人才太少。個別審計工作人員停留在僅關注財政收支的真實合法性的層面，而資金績效的審計能力不高，這遠遠不能滿足現代社會經濟發展對審計的需求。
（四）審計方法缺乏創新性，有些滯后
隨著科學技術的飛速發展，全球都處于信息化時代，許多行業都采用高新技術來輔助企業的管理發展，如社會保險、金融業等行業的信息化管理程度較高，但在計算機審計方面的人才還欠缺，最突出的問題是基層審計機關的信息化管理體系建設和能力嚴重不足，影響到了審計的深度及廣度。在促進審計全面覆蓋過程中，存在審計管理不力，制定審計計劃及內部管理創新不足等問題，甚至沒有建立科學的管理及評定體系。
二、在經濟新常態下，國家審計要實施依法審計工作的戰略措施
（一）建立健全科學有效的審計法律法規體系
在新常態下，國家的經濟、政治結構及治理體系都得到優化提升，經濟運作及權利運行變得越來越復雜，為了深入貫徹審計法律制度，要求審計在立法時必須滿足當代經濟發展的需求且同時保證審計執法的獨立性。在公正公平、維護法治的前提下，做到立法科學，建立多層次的審計法規制度體系，再圍繞確保審計監督權獨立性、推進審計全面覆蓋等目的，加強完善審計立法體系。在審計從側重審計監督財政收支的真實合理性向審計監督綜合能力提升的轉型期中，應加快明確政府績效審計中審計對象、廣度及深度、操作程序、相關部門機關的職責和權限、審計成果的公告等，同時制定相關審計準則及工作規范。保障審計立法與其他立法體系之間不產生脫節現象，明確規定審計機關的執法權限，制定審計處罰決定執行追究法律責任制度，完善審計策略，規范審計行為。
（二）加快推進審計的全面覆蓋
審計全覆蓋是指將全部公共財產、國有資產與資源的管理配置以及所有相關機關、人員都包含在審計范圍內。需采取管理所有公共財產、國有資源及資產以及全面的、動態地管理涉及部門及人員的審計手段，主要側重于審計監督財政支出配置與支付轉移、管理運行、專項資金使用情況、政府投資建設項目，通過在審計過程中發現的問題和違規違紀案件線索，捍衛法紀，促進財政資源的合理配置，完善財政支出結構，減少管理運營成本，制約財政轉移支付與專項資金使用行為，推進政府在投資建設項目時慎重決策及行為規范，加快經濟轉型及結構調整，堅持可持續發展戰略。
（三）加大對重要項目執行情況的審計監督力度
國家審計應加大社保、資源、財政及金融等重點整改領域的執行情況的審計監督力度，通過審計推進行政管理運行與權力運行政策措施落實，打造規范化的、公平競爭性的經濟發展的環境。基于確保財政收支真實合法性的基礎上，提升財政資金的利用率。同時增強養老和醫療保險等社保基金的籌集、整合到合理配置以及保障性農居項目、基本生活保障、教育科普等資金的審計力度。
（四）有效發揮審計的反腐功能
在審計監督過程中，工作人員應善于發現關鍵領域中存在假公濟私、擅離職守、貪污受賄等違規違紀問題，并對案件涉及人員展開深入調查分析，找出根本原因，促進強有力的防腐反腐制度體系的形成，高效發揮審計反腐倡廉的作用，全面推進法治社會的建設，努力共建廉政、讓民眾信任的政府。
（五）提升審計工作策略的創新性
加大組織方法、質量管理和審計方式的創新力度，科學整合配置審計資源，改善審計隊伍專業結構，完善互助協作、互補共利、資源共享的審計機制。在組織項目過程中，將預算執行與經濟責任審計、績效審計、專項資金審計有機融合，進行統一整合、利用與管理。同時提高審計電算化水平，增強高負荷的業務數據處理能力，尤其是財務數據與其他業務數據結合審計分析能力，不斷提升審計質量，有效控制審計風險。
（六）抓準問題，摸清原因，并進行嚴格整改
加大審計中問題整改落實力度，是順應國家推進全面深化改革的需求，也是加強審計的監督職能的手段之一。同時保障了財政資金與國家經濟的安全，促進依法行政的進程。因此，應該嚴格監管審計對象認真實施審計整改，并將重點領域整改落實情況單獨列出作為一項重要審計項目，并把整改情況公布出來，促進審計對象積極及時整改、規范其行為。
（七）提高審計隊伍人員的專業素質水平
可以采取崗位培訓、繼續教育及工作實踐等方法來幫助審計人員學習國家整改政策、財會管理制度及綜合分析能力等相關知識，培養其分析判斷審計事件、深入挖掘、揭示問題并做出公正的、科學的評價能力，使他們能根據問題提出合理的建議，以便建設素質專業水平高、綜合能力強的審計隊伍。
（八）堅持依法審計，樹立良好形象
依法審計是指審計機關及其人員按照法律的規定行使審計監督權，依審計程序開展各項審計工作。它不只是審計監督財務收支的真實完整性，同時要關注財務收支實施過程的合法合規性。審計人員在審計工作中必須嚴格遵守《憲法》、《審計法》、《審計法實施條例》等法律法規，首先是加強審計思想建設不斷增強審計領導層的政治意識、服務意識等各方面意識，提高其政治覺悟、專業理論水平，為依法審計奠定好思想基礎。然后是加強內部監督管理，嚴格治理審計隊伍，不斷完善審計機關內部監督制約機制，建立健全立法督察機構，高效發揮紀檢及審理復核的作用，強化審計干部行使審計權的執法情況以及審計工作的規范情況的監督檢查，一旦發現問題就要從嚴處理，確保廉潔從審，堅決樹立維護審計機構公正嚴明、廉潔奉公、依法辦事的社會形象。
（九）積極提出具有可操作性的建議
重點關注審計的重要領域及關鍵環節，注意發現機制性及體制性等潛在性問題，及時提出防范措施，給予控制風險和解決問題的建議，在審計建議上既要統籌全局，也要做到切合自身情況，確?？尚行裕瑸槿嫔罨母锾峁┮罁?/p>
第2篇：如何開展家校合作范文
一、如何開展家校合作
（1）班主任要尊重理解家長，平等溝通。班主任在完成家校聯系的過程中，必須尊重和理解學生家長。這也是對班主任道德修養的一條重要要求。班主任如何尊重理解學生家長呢？首先，要尊重學生家長的人格。不要說侮辱學生家長人格的話，更不要做侮辱學生家長人格的事。其次，要積極主動地接納家長作為合作伙伴，要尊重學生家長對學校及班主任老師教育教學工作的監督、評估意見。第三，對不同類型的家長要一視同仁，禮貌待人。
（2）善于結合家長，共同研究。現在有相當一部分家長雖有望子成龍之心，卻無科學的教育子女的方法。這就要求班主任要結合學生實際，與家長共同就學生的身體發育、智力潛能、行為習慣、基礎知識等方面進行討論，取得共識，然后找出孩子目前的問題及形成原因，再討論教育方法。有些學習、紀律等一貫不太好的學生，其家長大都很忙，平時很少過問孩子在校的情況。孩子一出問題，被班主任請來，回去就“教育”一下，“教育”的方式就是打罵。根據這一狀況，班主任要與家長建立經常性的聯系制度，與家長一起制訂出目標要求，促使家長由原來的瞬間教育行為變成長期教育行為，由原來的打罵為主和教育方式改變為耐心說服教育。
（3）建立模式多樣、形成開放的家校聯系機制。①不定期地就班級建設的具體問題與家長之間的書信、電話交流，其中家長公開信已經成為聯系溝通教師、家長以及學生之間關系的紐帶。到目前為止，我基本上是一個學期會寫兩到三封家長信，每封信都有各自的主題，如本學期的工作目標及任務等，這些信經由學生們帶給家長，一方面家長有一個更具體的了解，另一方面學生們在這一過程中也感受到了無形的教育。②就班級發展過程中遇到的問題及時召開臨時家長會，具體問題具體分析，有針對性、分階段地解決學生在成長過程中遇到的問題。例如進入六年級，學生們在思想上開始有一些朦朧的意識，面對怎樣正確處理與異往的問題，我們班級及時召開由家長、學生參加的全體會，從正面來加強溝通和引導，家長們在這個過程中也得到了很好的啟示，在他們對孩子的再教育過程中也能有一個正確的認識。③不定期的家訪活動。家訪是行之有效的傳統的家校教育銜接的好方法，是加強與家長溝通、增進家校合作、進一步了解學生的最有效的手段。家訪的作用重要而不可替代，但由于時間以及其他條件的限制，不可能做到經常地全部家訪，所以我總是利用節假日或者寒暑假的時間進行家訪，到目前為止我已經走訪了30多家。除了親自到學生家里外，電話聯系也是家訪的一個更簡便有效的手段，而且電話聯系起來更方便、更快捷。④建立家校聯系手冊。針對個別學生的不同情況，如有的學生總是忘記當天的作業、有的在學校紀律不是很好等情況，我們與這些學生的家長建立了家校聯系手冊，每天在手冊上寫出自己當天對于該學生表現的意見和看法，約束與鼓勵并存。通過這種方式，可以與家長及時地互相交流，以加強對于教育對象的認識，提高教育水平。
良好的機制促進了家校合作的進一步深化，通過以上活動的開展，家長感到與學校縮短了距離，對學校開展的素質教育多了一分理解，同時他們也對如何指導子女進一步明確了方向。
二、家校合作注意的問題
開展家校合作是我的班主任工作中的一個新的課題，如何發揮這種合作的最大效能，除了以上的一些經驗之外，在以后的工作中我覺得還有很多應該注意的問題。
首先，必須盡快促進家庭教育中家長觀念的轉變。雖然有了以上的活動的深化，但從根本上說，我們的家庭教育觀念應該得到實際上的變革。這種變革應該在社會現實變革的基礎上有所提高，家長們應該注意將傳統的教育觀念同變革性的教育觀念結合，注重子女全面發展的人才觀、尊重子女的人格和支持子女的個性發展的民主教育觀、適應時代潮流的投資子女智力發展觀等。另外，有的家長特別是現在中學生的家長，多是單位、家庭的骨干，工作量大、家務活重，因此與孩子交流較少，即使關心，也只停留在孩子考了多少分上，甚至有些家長認為孩子入學后，教育的任務就交給班主任和任課老師了，做家長的只要能保證他吃好、穿好，供他完成學業，就盡到父母的義務和責任了。這也是家庭教育的一個誤區所在。既然顯示家庭教育存在著這樣或那樣的問題，在這一方面的工作，既是教師在今后教育工作中的一個新的課題，也是家長們必須面臨和要解決的問題。
其次，針對家庭教育出現的復雜性問題，如家長對孩子的培養表現出過高的期望、過分的關心、過多呵護的問題，由于孩子生活內容的變化導致其一些不健康心理的形成的問題，孩子與父母溝通越來越少的問題，所有的這些問題，都要求家長要根據時代變化、孩子的需要進行施教，盡量減少教育中存在的誤區，在家庭教育方法、手段的發展上趨向現代化和科學化。
第三，作為班主任，是家庭教育與學校教育溝通的橋梁和紐帶。在學校與家庭教育銜接中，班主任要發揮能動作用，在做好學校教育工作的同時，還應進一步積極主動地擔負起聯系好家庭教育的責任，幫助家長樹立正確的教育觀念，走出教育誤區。同時班主任應該注意及時總結，以便在以后的工作中更好地開展工作。班主任只有做到家校結合，只有實現真正的家校結合，才能不斷提高教育工作的效果。
第3篇：如何開展家校合作范文
關鍵詞：企業 學校 工學結合 制度建設
職業學校要加強校企合作、工學結合，但在實踐過程中，問題也逐漸顯露出來。筆者發現，雖然學校方面在校企合作之初努力保持自己育人的中心地位，但是一旦進入實質性的合作階段，學校不得不以企業為中心，學校的主導功能喪失。
一、以企業為中心的工學結合模式的現狀
無錫市錫山中等專業學校自2009年以來，大力推行校企合作、工學結合，先后與13家本地企業建立校企合作關系，開展工學結合活動，共計3000多學生在企業接受培訓，用人單位和學生對工學結合的情況基本持滿意態度。真實的工作環境，不同于學校自建的仿真實習基地，學生身臨其境地感受工作的強度和嚴格的管理，落實了學生的就業期待；學生在之后的學習和就業中，更能腳踏實地。但在工學結合的過程中，一般都是以企業為主導，學校很難保證育人的自和工學結合的質量，有不少問題亟待解決。
首先，無法確保長期穩定的合作。企業往往根據自己的需要，接納工學結合的學生。一方面，工學結合的時間不固定，多數企業都是根據訂單組織生產，工學結合的時間很隨意，沒有規律可言。另一方面，企業接納的學生人數不固定。比如日月合金材料有限公司需要20人左右，但班級建制一般在40人左右。班里一半人去企業，另一半人留在學校里繼續上課，也給教學工作帶來了一定困難。
其次，企業師資良莠不齊，學校實習指導教師難以進行指導。在工學結合過程中，一般企業都會給學生分組，并派師傅進行指導，學校帶隊的實習指導教師協助指導。這種組合理論上是完美的，但是企業里的師傅良莠不齊，對學生工作指導的質量參差不齊。好的姑且不論，有的師傅不會表達和傳授，有的師傅本身素質較差，態度惡劣。這些因素導致部分學生上手慢，工作效率較低，工作挫折感也較強烈。而學校的指導教師，因為教學的滯后性，不了解企業的新設備，無法進行指導，使帶隊老師成為了單純的學生管理人員。
第三，企業以效益為重，讓學生從事一些簡單重復勞動，對學生的長期發展和職業素養提高意義較小。雖然學校與企業簽訂了學生培養計劃，要求企業培訓學生，重在提高學生技能，但是企業往往以效益為重，不能真正從培養技能型人才的角度出發指導學生，而是讓學生從事一些簡單機械的重復勞動。一些勞動密集型企業僅能讓學生感受工作的強度，而技術型的企業又不愿意讓學生接觸技術的核心。
二、對解決以企業為中心的工學結合模式困境的思考
在工學結合過程中，到底是以企業為中心，還是以學校為中心，其實并不是問題的關鍵。因為工學結合的最終目的是在真實的工作環境中培養學生的職業能力，提高學生的職業素養。這本應該是學校和企業共同開展校企合作、工學結合的前提和共識，但是事實并非如此。原因在于，學校和企業的動因是不同的。學校是育人的，企業是逐利的。學校培養技能人才是從學生終身發展的角度出發，而企業卻是從企業自身的發展來考慮。
企業并沒有開展工學結合、培訓學生的責任和義務。企業為工學結合的學生出資、出場地、出師傅，成本不低，最終目的還是為了盈利。所以，在育人與求利的矛盾中，一旦企業占據主導位置，學生很容易淪為企業的廉價勞動力。毋庸諱言，這正是一部分企業開展工學結合的目的所在。
筆者以為，這就是為什么要強調在工學結合中，要以學校為中心的目的。雖然有學者強調，我們要擺脫以學校為中心的“霸權傾向”，一切以企業為主導，但目前來看，這一想法還過于天真。
我們鼓勵企業參與校企合作、工學結合，但卻不是強制；我們提倡“建立企業接收職業院校學生實習的制度”，但卻沒有強化；我們提出“企業有責任接受職業院校學生實習和教師實踐，對支付實習學生報酬的企業，給予相應稅收優惠”，但卻缺乏相應的措施。這些宏觀層面的政策導向，給了我們方向，但如何落實，還在探索。
第4篇：如何開展家校合作范文
關鍵詞：小學心理健康教育；教學現狀；家校合作；教學策略
在小學教學課程中心理健康教育這門課是十分重要的組成部分之一，主要是培養學生的心理形成過程，從而引導學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，促進學生健全人格的形成。這時，教師就需要重點了解學生的生長環境和心理特點，同時，教師還需要加強家校合作次數，有助于教師開展小學心理健康教育活動，真正為學生創造一個良好的成長環境。
1小學心理健康教育中家校合作的現狀
1．1開展心理健康教育意識缺乏。
在開展心理健康教育中家校合作時，大部分家長雖然認識到心理健康教育的重要性，但是其參與意識卻嚴重缺乏，認為幫助孩子建立一個良好的心理成長環境是教師應盡的責任，與自己關系不大，更有甚者很多家長將自己參與到心理教育活動中來是學校推卸責任的一種表現。家長這些參與意識不高的現象比比皆是，對孩子的關注點在于分數和成績，長期追求升學率，這種思想覺悟嚴重阻礙家校合作開展心理健康教育的有效進行，不利于學生養成健康的心理，導致學生的心理健康教育問題頻繁出現，給家庭和學校帶來極大的困擾。
1．2開展心理健康教育存在誤區。
在實踐心理健康教育的家校合作時，常會出現一些誤區，使得整個合作過程的效率和效果并不明顯，例如在開展活動時，活動目標不明確，活動內容過于簡單化，活動取得的效果甚微。又如開展心理健康教育活動中，學校是活動的主要參與方，一直占據主導地位，而與家長的交流特別少，沒有更好的傾聽家長的意見和建議，也沒有及時了解學生的心理發展動態，使得學生的心理問題沒有得到及時解決。這些誤區的存在嚴重會造成學生心理扭曲，沒有樹立正確的價值觀，不利于學生的心理健康成長。
1．3心理健康教師水平有待提高。
在物質生活水平不斷提高的當下，許多學校的心理健康教育的專業教師相當匱乏，或者教學經驗不足，沒有及時準確的察覺出學生的心理異常。隨著專業教育知識的不斷更新變化，心理教師在給學生講解心理問題時，沒有從專業的角度去講授心理知識，更沒有通過開展活動去帶領學生體驗知識，使得學生的心理壓力越來越大。此外，部分教師也對自己的專業知識和心理健康教育水平不自信，擔心學生的心理教育受到影響。可想而知，優秀的心理健康教育資源極其缺乏，需要政府和其他組織機構加大對小學心理健康教育教師的投入，為家校合作奠定人才基礎，促進家校合作活動的有序開展。
2小學心理健康教育中家校合作的策略
2．1強化合作意識。
在實際教學中，我們經常發現一個問題，家長總是認為將孩子送到學校就可以不管不問了，認為教導孩子是學校應盡的義務，認為孩子的學習成績好壞和孩子的教育問題都應該由學校來負責。此外還有很多家長過度的關注學生的成績，而忽略學生的情感問題和思想教育問題，使得學生在家庭的教育環境下，沒有養成良好的習慣。這時就需要學校定期召開家長會，為教師和家長提供一個良好的交流機會，讓家長從思想上認識到教育孩子不只是學校的責任，家庭環境也很重要，需要家長和教師共同合作才能為學生提供一個健康的成長環境，告訴家長小學生正處于長身體的重要階段，對許多事物都有很強的求知欲，這時家長和教師的正確引導很重要。同時，學校還需要定期做家訪工作，將學生在學校的主要表現及時告知家長，并與家長多溝通交流，針對孩子的具體情況采取相應的解決辦法，進而促進家校之間的合作。
2．2構建組織結構。
學校對學生的心理健康教育離不開家長的大力支持，經實踐表明，學校在發現學生存在心理健康問題時，單單依靠學校的力量是解決不了根本問題，需要家長的密切配合，真正幫助孩子形成健康的人格。同時，有很多家長對孩子的心理活動完全不了解，甚至不關心，加上沒有掌握正確的心理教育方法，使得在發現孩子有心理問題時依舊采取暴力方式解決問題，給學生的心理健康發展造成重大影響，留下心理陰影，因此，為了鞏固學校的心理健康教育成果，學校必須建立一個專門的組織機構，促進家長和教師可以及時溝通起來，從而促進家校合作教育模式的建立。這個機構需要定期給家長進行心理健康教育方式的普及，教會家長如何正確對待孩子的心理健康教育問題，采取有效的辦法幫助孩子建立健全心理素質。
2．3加強專業指導。
首先，學校需要做的是及時轉變家長的教育觀念，告訴家長孩子的心理健康教育和學習成績一樣重要，務必意識到身心的共同健康發展才是學生成人成才的基礎。然而，在實踐中卻發生的偏差，家長始終關注學生的學習成績，當學生的學習成績沒有達到家長的要求時，家長就會采取嚴厲的方式對待學生，使得學生遇到成績不好的時候就會懼怕家長。這種現象的長期存在，會導致孩子的心理出現嚴重問題，嚴重者會將抹殺孩子的天性，將孩子變為一個只會讀書的書呆子。因此，轉變家長的教育觀念的當務之急，學校要給家長灌輸好正確的教育理念，促使家長樹立正確的人生觀和價值觀，進而采取正確的理性的教育措施。同時，給家長在灌輸教育理論時，需要請專業的心理健康教育教師來正確指導，真正教會家長如何教育孩子，特別是遇到孩子在心理上出現問題時，幫助孩子樹立正確的價值觀。
結束語：
總之，要想更好的開展家校合作工作，就需要學校幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握正確教育方法，針對孩子的心理問題采取恰當的方式，真正引導孩子樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，培養成為一名合格的健全人才。同時，學校還需要定期開展家訪活動，及時將學生的心理發展動向告之家長，讓家長在私下里與學生融洽交流和溝通，幫助學生解決心理上的問題，進而真正發揮家校合作教育模式的優勢和作用，改善當前心理健康教育的現狀。
參考文獻
［1］李亞君．小學家校合作心理健康教育模式探析［J］．教學與管理．2014（26）
［2］張信勇．論心理健康教育的家校合作之路［J］．教育教學論壇．2014（26）
第5篇：如何開展家校合作范文
加強技術轉移工作是大學的歷史使命
技術轉移是指：技術在國家、地區、行業內部或之間以及技術自身系統內輸出與輸入的活動過程，包括技術成果、信息、能力的轉讓、移植、引進、交流和推廣普及。技術轉移是構成國家自主創新體系的關鍵環節，如何運用技術經營手段打通技術轉移過程中存在的諸多瓶頸，加速實現科研成果的技術轉移，已成為我國科技和經濟政策面臨的一個重大課題?！秶抑虚L期科學與技術發展規劃（2006～2020）》明確指出：“大學是我國培養高層次創新人才的重要基地，是我國基礎研究和高技術領域原始創新的主力軍之一，是解決國民經濟重大科技問題、實現技術轉移、成果轉化的生力軍?！?006年8月，在上海召開的“技術轉移與技術經營圓桌會議”上，科技部徐冠華部長指出：“我們現在面臨的是要建立一個在市場經濟條件下的技術轉移機制。在這方面我們的任務非常艱巨，相應的機構、政策、法律基本上都是空白點，需要我們大家共同努力解決這些問題。”
現階段，中國特色國家創新體系建設的重點：一是建設以企業為主體、產學研結合的技術創新體系，并將其作為全面推進國家創新體系建設的突破口；二是建設科學研究與高等教育有機結合的知識創新體系；三是建設軍民結合、寓軍于民的國防科技創新體系；四是建設各具特色和優勢的區域創新體系；五是建設社會化、網絡化的科技中介服務體系。以大學為主體，從技術轉移的視角來理解構建國家創新體系的五個部分就是：加強企業與高?？蒲性核g的技術轉移，加強科研院所與高校間的技術轉移，加強軍民之間的技術轉移，加強區域之間的技術轉移和加強技術轉移中介機構自身的建設。
新時期大學科技創新鏈條的構建
大學的科技創新鏈條如何構建是關系大學發展的重大問題。北京科技大學的創新鏈條由如下幾個環節組成：（1）了解國家及企業發展過程中的重大科技需求；（2）搭建自主創新平臺；（3）開展科學研究、創造創新成果；（4）加強技術轉移、實現成果轉化。在“國家科技大會”和“北京市科技大會”精神的指引下，北京科技大學努力提升學校的自主創新能力，并結合學校實際提出了“轉變三個工作理念，闖出三條創新路線，盯住三項重大需求”的科技創新框架。
在“十五”期間科技創新取得重大進展的基礎上，“十一五”開局之年在針對國家和企業需求搭建自主創新平臺建設方面取得跨越式發展，先后承接了國家發改委“國家重大科技基礎設施建設”專項支持下的“重大工程結構材料服役安全試驗裝置”，科技部“國家科技基礎條件平臺建設”專項支持下的“材料科學數據共享網”和“材料自然環境腐蝕試驗臺網”，教育部“優勢學科創新平臺”專項支持下的“冶金與新材料優勢學科創新平臺”等重大項目。這些項目的建設和實施必將大大提升我校創新能力，提升我國在相關領域的科學研究水平，為國家輸送更多的創新成果。
加強大學的技術轉移工作
在了解科技需求、搭建創新平臺、創造創新成果的同時，北京科技大學對技術轉移工作也非常重視，并開展了一些有益的探索，取得了階段性的成果。“十五”期間，學校共產生科技成果近千項、獲國家和省部級獎勵128項。豐碩的成果為學校開展技術轉移工作提供了堅實的基礎。
北京科技大學的技術轉移工作主要從以下幾個方面展開：
與企業共建研發中心
加強產、學、研合作，通過與企業共建研發中心，開展聯合開發，幫助企業成為自主創新的主體?！笆濉逼陂g教育部與寶鋼、鞍鋼、武鋼、首鋼共建北京科技大學，學校與首鋼、首創納米等40余家企業共建了聯合研發中心，與2000余家企業開展了聯合研發。學校與企業的合作經費從2000年的1億余元增長到2005年的5億余元，幫助企業解決了一系列重大科技問題。
與科研院校共建研究平臺
加強與科研院、高等院校之間的結合和資源集成，加強社會公益科研體系建設，形成一批高水平的、資源共享的基礎科學和前沿技術研究基地。學校與北京鋼鐵研究總院、北京有色研究總院、北京礦冶研究總院等機構發起成立了國家新材料工程技術創新服務平臺，與國內100余所、國際50余所大學建立了校際合作關系，在新材料、冶金等領域共建了研發平臺。
加強軍民技術開發
加強軍用技術和軍民兩用技術的開發和應用，十五期間我校共承擔軍工項目90余項，產生成果數十個，2006年初我校通過了“軍工產品ISO9000認證”。
加強技術轉移工作
加強區域創新能力的支撐和區域間的技術轉移，北京科技大學利用自身的科技創新優勢與北京市開展廣泛合作，“十五”期間與360多家企業、累計合作項目510多個，合作經費1.2億元，獲國家及市級獎勵30余項，與北京市教委、科委、中關村管委會、工促局、鄉鎮企業局、海淀、延慶、宣武、順義等政府部門建立了廣泛的合作關系，北京科技大學國家大學科技園作為中關村科技園的有機組成部分凝聚了140余家從事高新技術成果產業化的中小企業。
培育中介服務機構
第6篇：如何開展家校合作范文
引言
“互聯網+”環境下的校企合作如何開展？如何深入有效地將企業發展模式植入教育教學當中？面對當前急需解決的校企合作當中存在的問題，越來越多的高職院校也開始積極探索與企業的合作模式。面對當前發展機遇，包頭輕工學院在政府的大力支持下，積極引入企業，創建了電子商務創?I園，成立了電子商務學院，學院與企業進行校企合作，開展了“科研、創新、發展”三方面的合作，逐步形成了以“科研、創新、發展”為一體化的具有“西部特色”的電子商務發展新模式，經過與企業的積極合作，已取得了初步成效，為下一步校企合作奠定了良好基礎。
一、發展背景
2015年以來，包頭輕工學院在深化“校企合作，園?；印比瞬排囵B模式改革基礎上，進行了多方面教學改革，培養目標主要定位在“互聯網+”環境下電子商務專業技能型人才培養，在各級政府的大力支持下，成立了電子商務創業孵化園區，引入了在自治區發展較好的一批電商企業入駐園區，同時成立了電子商務學院，組建了一支“草原英才”教學團隊，同時還聘請了企業專業人員參與到教學當中，為了培養企業需求人才，學院組建了兩個電商創業班，開展了以創業為教學、以創新求發展的教學模式，經過近一個學期的運行，教學效果取得了很大成效，學生學習興趣也得到很大提高，企業也從中獲得了學校多方面的支持。
二、開展方法
（一）注重頂層設計
學院積極打造以校企合作為基礎，科研為支撐，創新為導向，發展為目標的人才培養為目的的集“科研、創新、發展”為一體化的“西部特色”電子商務發展模式，不斷開發電子商務新模式，打造具有“西部特色”的電子商務產業鏈，創建電子商務產業人才培訓與輸出，技能研究與應用，創新與發展為一體的發展模式。
（二）引進企業共建“電子商務創業孵化基地”
為了培養專業技能型人才，適應社會發展需求，學院與企業進行深度融合，讓企業走進課堂，讓學員參與企業發展，目前，學院與內蒙古騰網天下電子商務科技有限公司進行校企合作，學校提供工作場地，網絡寬帶等必要設備設施，企業提供技術支持，共同建立“電子商務創業孵化基地”，組建“電子商務創業班”，共同開展創業與就業培訓。在企業的帶動下，電子商務創業班全體學員在淘寶電商平臺上創建了自己的店鋪，產品由企業提供，學生在企業人員指導下進行運營實踐，通過這種真實的在線教學模式，學員不僅學會了相應的技能，同時還學會了如何創業，真正實現了創業即教學，創新即發展的教學新模式。
（三）組建科研團隊，為培訓和營銷提供專業人才和技術支撐
當前，高職院校教師還停留在“理論+實踐”的教學模式當中，這種教學模式相比以往的純理論教學具有一定的優勢，但仍然難以培養出真正的滿足企業發展需求的合格人才，這就要求教師要轉變自身角色，即要充當好教師角色，同時還要扮演企業在職人員角色，這就要求我們的教師除了搞好教學外，還要積極投身到創業當中，從教學中得到真理，從實踐中獲得技能，“知識+技能”才是當前社會所需要的技能型人才，也是我們科研團隊必需要深入探索的領域。
（四）與企業共建電子商務產業園，共同研究發展策略
根據西部產業發展特色，積極開展產業調研，積極引入電商發展模式，遴選西部特色有競爭力的產品，“賣盡”西部特產，合力打造具有西部特色的產業文化，與企業共同搭建和營運西部電子商務營銷平臺，企業發展了，學校也就有了發展的根本，校企合作也就能長期進行下去。
三、成效與成果
（一）科研創新成果
科研即是教學研究，也是營銷研究，將電子商務涉及的主要內容“科研、創新、發展”做一體化規劃，解決整體發展問題，為培訓提供人才支撐，以校企合作為基礎，創新為先導，發展為目標，形成相互支撐的局面。
（二）校企合作成效
引進的企業不僅要有資金，還要有技術，有與學校合作意向，同時學校有場地，人力，有與企業合作意向，在雙方共同需求下，校企雙方很快就能進入各自的角色，發展勢頭很好。
（三）社會效益
通過電子商務創業與就業培訓，解決多數畢業生就業問題，同時電子商務環保、無污染、符合國家生態涵養發展的需求。
第7篇：如何開展家校合作范文
世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福?！?1世紀的教育更倡導創造一種幸福完整的教育生活。做幸福的教師，打造幸福的學生，享受幸福的教育生活，是每個老師的追求。聯合國教科文組織提出“會生存，會學習，會合作，會做人”是21世紀人才應具備的四種素質，《英語課程標準解讀》也明確指出：英語教學要“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。因此，在英語課堂教學中，要培養學生養成學會學習、學會合作的習慣，從而具備自主學習的能力，為其終身學習打下堅實的基礎。
隨著課堂教學改革的深化，我校提出了“幸福課堂”的理念，既要讓學生感受到學習是一件幸福的事情，又要讓老師體驗到教學是一件幸福的事情。所以，給學生減負，讓老師從繁重的教學壓力中解放出來，成了我們的積極追求。要達到這個目標，只有提高課堂效率，而提高課堂效率的核心就是培養學生的學習能力！
二、合作交流式學習的含義
合作與交流是21世紀的主題，也是現代人應該具備的基本能力。我校幸福課堂中的“合作交流式學習”是指，以學習小組為單位，在老師指導下，通過分工合作，共同完成學習目標；再通過組內交流或組間交流，讓學生自主地獲取知識的過程。
在教學中，我們探索出了“9+1”四維教學模式，即：9個學習小組和一個學科助理；課堂結構調整為：預習生成課——交流展示課——檢測反饋課。學生座位不是個個面向前黑板，而是5-6人為一組，兩兩相對，墻上四周都是黑板，每組都有一個，便于小組交流時展示學習成果。這樣便于“小組——生生——師生”的互助學習、討論交流、合作學習，以求學習效益的最大化，同時促進學生自主學習能力的提高。
三、在英語課堂中培養學生合作交流能力的意義
1. 有利于激發學生的學習潛能
現代教育理論告訴我們：“學生存在主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己的主人?！弊鳛榻處?，我們應該視學生為可塑的生命個體，大膽地放飛他們的思維，給他們弘揚個性的時間和空間。在小組合作中，為了完成共同的任務，各個成員之間既有分工又有合作，既相互幫助又團結協作，各個成員齊心協力。因此，彼此都會鼓勵同伴去盡最大的努力，而個體在努力的同時，就會激發他們的求知欲，喚起他們的潛能。
2. 有利于增強班級凝聚力
我國教育學者認為，所謂“集體動力”，是指來自集體內部的一種“能源”。首先，具有不同智慧水平、知識結構、思維方式、認知風格的成員可以互補。其次，合作、交流的集體學習，有利于學生自尊自重情感的產生，有利于培養學生學會與人合作、尊重他人、與人和諧相處的良好習慣。這些良好習慣的形成可以增強班級凝聚力。
3. 有利于發揮學生的團隊精神與互助精神
在合作交流學習中，我們更看重的是小組的共同提高，而不是個體的競爭，這就把個人之間的競爭轉化為了小組之間的競爭，在優化意識培養的同時也培養了學生的合作意識與能力。組內成員需要團結協作、互相幫助，這樣，在幫助與協作的過程中就培養了學生的互助精神和團隊精神。
四、我校幸福課堂中英語合作交流能力的培養策略
（一）科學的分組是合作交流的前提條件
要進行有效的小組合作、交流學習，教師首先必須進行合理的分組。在分組中，可采取異質分組形式，即根據學生的性別、能力和學習成績等進行分組，同時還要考慮到家庭經濟、社會背景和性格、脾氣等因素。由于各小組成員都是異質的，這樣就使得全班各組之間產生了同質性，符合合作學習的原則——同組異質，全班同質。組內異質為小組成員的組內相互幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組的公平競爭打下了基礎。
（二）和諧的氛圍是合作交流的必要條件
心理學家指出：“積極的情感是人的一切活動的發動者和鼓舞者。”為了使學生有積極的情感體驗，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛是非常重要的。教師是學生學習情緒的主導者，所以，教師在課堂上要情緒飽滿，充滿信心，以輕松自信的情緒去影響學生。同時，還要鼓勵學生，相信學生。只有讓學生感覺到英語課堂上老師是和藹的、氛圍是輕松的、師生是平等的、上英語課是快樂的，他們才能無拘無束地投入學習之中，這是學生敢于參與課堂的基礎，也是合作交流的必要前提條件。
（三）有效的方法指導是合作交流的保證
1. 培養學生學會傾聽的能力。首先，教師要營造一種輕松愉快的氛圍，鼓勵學生大膽地發表自己的看法，展示自我，同時要教會學生如何聽課，學會欣賞別人，博采眾長。其次，要培養學生學會與人合作、尊重他人、與人和諧相處的良好習慣。
當別人在交流時，要認真傾聽，做好筆記，尊重他人的發言。
2. 培養學生學英語的基本能力。在合作交流學習中，老師要有意識地培養學生學英語的基本能力，教給學生一些學英語的方法。如教會音標，讓他們具有自學英語單詞的能力；教會一些記單詞的方法，如：根據讀音記憶單詞、根據構詞法記憶單詞、根據前后綴記憶單詞等；教會一些閱讀方法，如：根據上下文理解法、抓主題句法、掃讀法等；教會學生一些寫作方法，如：寫信、寫電子郵件的格式等。除此之外，還要教會學生一些Everyday English 和 Class English，并在英語課堂上堅持用英語組織教學，讓學生接受潛移默化的影響，從而具備講英語的口語表達能力。學生只有具有了這些能力，才能對學習英語充滿興趣，也才能具備初步自學英語和用英語交流的能力。
（四） 培養“小老師”是實現“兵教兵”的關鍵
在教學實踐中，我認為小老師在合作交流學習中起著“領頭羊”的作用。老師要選拔那些學習習慣好、學習悟性高、學習熱情高的種子選手進行專門的培訓，教他們如何當小老師？如何把握教材？如何講解？如何駕馭課堂和調控課堂？如何自學？如何聽課？如何記筆記？如何質疑和補充？等等。這些看似簡單的工作，其實需要我們老師在課下花很多時間去做。當然，雖然花時間，但一旦“小老師”的能力培養起來后，我們就會省很多時間和精力，真正體會“磨刀不費砍材功“的好處，充分實現“兵教兵”。
“小老師”選后，還要為他們提供用武之地。在我?！靶腋Ｕn堂”的“預習課”、“交流課”和“講評課”中，我就充分讓學生發揮用武之地。比如，在預習課中，經常讓“小老師”擔當教生詞的工作；在每單元的3a教學中，讓大家根據學案先自己學習，然后再讓小組長帶領大家學習，通讀課文，勾畫重點短語及短文的理解等，為下一步的“交流課”做好充分的準備；在作業評講和試卷評講中，讓“小老師”把任務分給每一小組，讓他們事先準備好，在交流課上，學生就會搶著發言。讓學生在相互交流中、在爭執和辯論中、在質疑和補充中、在老師的點撥中自然地學到知識。這樣，既減輕了老師的負擔，又增強了學生的自信心，能夠最大限度地調動學生的學習積極性。
（五）評比機制是學生積極參與合作交流的催化劑
學生對任何形式的學習都有倦怠的時候，那么，怎樣才能讓學生保持高昂的情緒積極參與到課堂的合作與交流中來呢？
筆者認為行之有效的方法就是建立“小組評比機制”和個人操行分掛鉤的方法?！靶〗M評比欄”和“個人操行分”上墻，每個任課老師要對每堂課小組和各個學生的表現進行評價打分。而這些分數又直接與期末評選“優秀學習小組”、“優秀小老師”、“優秀學生”等掛鉤，不以成績論英雄。這樣，無論是優生還是學困生，都可以憑借自己的努力而得到表彰。這就極大地調動了學生的學習積極性。尤其是學困生也能感受到集體的溫暖，為了小組名利，他們會主動尋求幫助，躍躍欲試地體會當“小老師”的自豪感，大家的掌聲和老師的鼓勵又能促使他們更自覺、更努力地去學習。
在英語早晚讀時，為了訓練學生的朗讀能力，我常常采取小組競爭的形式，看哪一組讀得最好，之后就請哪組領讀。這些方式往往能激起學生的學習熱情，他們不僅讀書聲音大，有氣勢，而且通過科助理的督促和過關檢查，還為第二天上課掃清了障礙，省時省力，效果更佳。
（六）“走班制”和“小老師論壇”是合作交流能力的升華
隨著我校幸福課堂的開展，為了讓更多的學生相互交流學習，實現教育資源共享，讓學生領略更多老師的風采，我們還在同年級開展“走班”活動。就是各班選派表現好的1-3個小組到其他班學習，時間為1-2周。派出的小組到了別班后，同該班學生一樣對待。這樣，每個班都成了“聯合國”，更能在學習中展開競爭。同時，在彼此的合作與交流中，能夠取長補短，學到其他班級的先進經驗，也能更多地目睹其他班授課老師和“小老師”的風采，便于大家相互學習。俗話說：“知己知彼，方能百戰百勝?！薄白甙唷保饶苷故咀约?，又能博采眾長，為我所用。在“走班”過程中，我還要求學生寫“走班日記”，把自己每天的所見、所聞、所思、所想、所感寫下來，了解走班學生的動態，同時也了解了其他班的學情。
為了讓“小老師”茁壯成長、快速成長，我們在幸福課堂中還專門開展了“小老師”論壇，讓各班出類拔萃的小老師交流各自的經驗。這些活動的開展，大大增強了“小老師”的自豪感，通過交流，也讓更多的學生找到了更好的學習英語的方法以及與人合作、交流的方法，讓學生在課堂上體驗成功，從而更自信。
總結語：
第8篇：如何開展家校合作范文
小學校園文化是以小學校園這個立體、動態的生命成長園地為主要空間的文化,是學校物質文化和精神文化的總和,加強校園文化建設,是促進學校和諧與可持續發展的重要因素。校園文化建設是一項復雜的系統工程,它具有多側面、多角度、多層次的特點,既包括校園物質環境的建設,也包含學校制度建設和組織文化建設,更多的還有校園文化活動的組織和開展。
一、校園文化的開放性特征決定了“家校合作”是推動校園文化建設的有效途徑
校園文化是廣義的社會大文化的子系統,是學校內部形成的、特定的文化環境和精神氛圍,它具有相對的獨立性。同時由于學校中每一個個體的背后都有不同的家庭文化背景,每一個人也都不能游離于社會大文化的浸潤之外,因此它還具有開放性的特征。特別是在當前,互聯網改變了知識的生產、存儲、傳播等方式,學生可以通過計算機、電視、廣告及其他大眾傳媒獲得各種信息資源,“這些年來,我們幾乎隨處可以看到信息的驚人發展……孩子們進校時已越來越帶著一個世界的――真實的或想象的――痕跡,它大大超出家庭和附近社區的范圍。”校園文化作為一種動態生成的文化,應堅持人人參與的原則,既要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,同時也堅決不能忽視家庭和社區作為教育共同體的特殊作用。從文化認同的角度講,因為只有參與教育活動的所有人員能夠對共同指向的文化表示出盡可能多的傾向性共識與認可,才能形成對該文化親近和信任的心理情感,形成選擇教育行動的準則與價值取向?！凹倚：献鳌本褪翘岣呒彝?、社區參與學校教育活動積極性和對校園文化認同感,形成教育合力的有效途徑。
蘇霍姆林斯基曾經提出“生活向學校提出的任務如此復雜,以致如果沒有整個社會,首先是家庭的高度教育素養,那么不管教育付出多大努力,都收不到完滿的效果”,這個觀點在學校教育弱化問題越來越突出的今天顯得更為突出。由于信息獲取渠道的拓寬,學生接受教育也由過去單一的學校擴展到了網絡、影視、書籍及社會實踐等許多方面,這些影響良莠不齊,有的強化了學校教育,有的則弱化甚至抵消了學校教育。因此,只有學校、家庭和社會三者和諧一致,相互配合,尤其是發揮好“家校合作”的優勢作用,積極構建和維護更有吸引力和健康向上的校園文化,才能真正促進學生全面健康的發展。
二、積極開展“家校合作”推動小學校園文化建設的有效策略
第一,必須以開放的理念接納家庭和社區參與到校園文化的建設中。筆者所在的東北師范大學附屬小學于本世紀初在全國率先確立了“開放式?個性化”的辦學理念,崇尚尊重,倡導合作,通過豐富的文化活動,讓師生、家庭和社區參與校園文化建設的全過程,營造了學習型、研究型、創新型的和諧學校氛圍,鮮明的教育特色在國內產生了積極的影響。學校上下一致認為,“學校具有養成個體基本知性和集體生活能力的功能,家庭具有促進個體形成基本生活習慣的功能,社區具有形成個體的感性、體驗和實踐能力的功能,三者相互促進、補充。”因此,開放式辦學為促進學校、家庭與社區之間的合作,推動“家校合作”的有效展開提供了充分的條件,有利于促進學生個性的和諧發展。
第二,要把定期的家長開放日活動制度化、規范化。由于校園文化對學生影響更多地體現在日常教育教學活動中,可以設立學校的家長開放日,進行全年級、全學科的教學開放,還要設立班級的家長開放日,隨時可以邀請一定數量的家長到學校中來,便于家長全面地了解學校的教育教學,真實地感受校園文化氛圍,提高家長對于學校教育的信任度和滿意度。當前進行的新一輪基礎教育課程改革中,重新整合了一些學科、強化了校本課程建設、提出了一系列全新的教育理念,教師和學生要適應,家長也同樣應該有一個了解和接受新課程文化的過程,因此可以邀請家長親身走進學校和課堂,通過對教育活動的觀察和參與,了解教育變革的趨勢,了解新課程給學校教育和校園文化帶來的全新變化,了解子女新的學習需求,調整自己角色位置,明確認同自己也是學校教育共同體中的一員,主動配合新課程的實施,提供有價值的建議。通過這樣的活動,我們會欣喜地發現家長們有了對學校教育教學活動的知情權、評價權與建議權以后,他們對于孩子的培養問題、各種具體的教育問題,以及學校的大事小情都會表示出極大的關注和熱情。
第三,要充分開發家庭和社區的教育資源,推動校園文化建設。學校為了努力營造文化氛圍,強化校園文化建設,每學期都要組織科技節、體育節、讀書節和各類匯報演出等校園文化活動。實踐證明豐富的業余文化活動在開闊學生視野、陶冶學生情操、提高文化品味等方面確實起到了非常重要的作用。為了加強校內外文化的交流與溝通,吸納校外先進文化進校園,拓展校園文化活動的空間,豐富校園文化的內涵,開展上述活動時可以充分利用學校周邊的公園、圖書館、體育館、展覽館的社區文化資源,并有針對性地邀請具有相關職業和知識背景的家長參加,他們作為某些領域的專家在一定程度上比教師要更專業,對學生更有吸引力,收獲也更大。還可以在家長中挑選有心得的講授者針對青少年教育問題定期在學校召開家庭教育講座,例如:如何協助孩子的家庭作業、如何建立良好的親子關系、少兒心理學、網絡游戲對青少年的影響及如何引導問題、人生觀問題、逃學問題等,家長們互相交流,分享經驗。這樣,作為校園文化重要內涵的家校、師生、親子以及家長間的和諧文化定會蔚然成風。
第四,創新“家校合作”的形式,提高家長對于校園文化的認同感。在全球化背景下,現代社會思潮呈現出多元化、復雜化的特征,使得學校教育在面對來自不同家庭和社會環境成長起來的學生時也不可避免地存在著文化的差異性問題。把這樣的差異統一到對校園文化的認同上來,就要不斷地創新“家校合作”的形式,加強合作與溝通,在“家校合作”的過程中真誠、真實、真切地將校園文化中的育人理念傳達給他們,積極創設提高認同感的條件。實踐中一方面可以對傳統的“家校合作”模式,諸如家訪、電話訪問、書面聯系、家長會等形式進行改革。比如,針對目前家長會形式呆板、方法單一的問題,對其所進行的改革就要體現如下新的觀念:首先是在態度上要改變以學校或教師為主的說教式、告狀式的傳統形式,要以家長和學生為主角,加強交流與溝通;其次在組織形式上要活潑、充實、生動,可以采用參觀、討論、匯報演出等多種形式,營造和諧、友好、輕松的氛圍,構筑交流的平臺;此外還要拓展交流層面,增強個性化、針對性,不要光看學生成績的好壞,更要看學生成長中的其他問題,諸如品德、特長、潛質、傾向等。另一方面積極調動家長委員會的作用,并嘗試開展家長結對互助(聯合家教)、建立網上班級論壇、家長論壇和成長工程等新型的“家校合作”形式,通過開放呈現校園文化,用校園文化獨特的魅力主動吸引家長的關注。比如,在“家校合作”過程中引入的“成長工程”就是在孩子入隊、入團、升旗、畢業典禮或其他富有紀念意義的日子里,請家長和孩子一起到校參加活動,讓家長回憶起自己童年的美好記憶,分享學生的成長快樂,以此增進他們對學校各項工作的關注和支持,使“家校合作”對他們更具有吸引力。
通過開展“家校合作”,家長更加關心孩子,更加了解學校,更加接受學校的辦學理念和校園文化,更加積極主動和有效地參與到學校的各項教育活動中來,學校和家庭形成了巨大的教育合力,使學校的整體育人工作和校園文化建設都會取得了意想不到的良好效果。
第9篇：如何開展家校合作范文
一、塑造團隊精神，增強團隊意識
1. 轉變意識
在組建經典文化教育研究團隊之前，三所學校已經開展了多年的國學教育，取得過一些卓有成效的成果。參與團隊工作之初，團隊成員們感到一切和從前并沒有什么不同：身邊坐的是熟悉的同事，手邊做的是熟悉的事情，雖然目標計劃較之前高，但領導自然會把具體工作一步步布置下來，大家跟著指揮棒學習、教研、上課、培訓、開會、交流就是。這種工作態度讓團隊帶頭人很頭疼。2009年寒假，她給團隊每個成員買了兩本書——《把信送給加西亞》《做最好的自己》，“命令”大家認真閱讀?；匦：?，大家交流閱讀心得。在談到對團隊的認識時，團隊負責人講了這樣一個故事：
有兩個人，把磚從后墻上只有窗戶的屋子里搬到屋后。開始兩個人單干，各自抱著一摞磚，出前門繞屋子半圈到屋后。時間一長，他們發現這種干法太費勁，還有更快捷的辦法。兩個人決定合作，一個人在屋里，一個人在屋外，把磚從屋后的窗戶遞出去，于是效率大大提高。據說這個原理是錢學森發現的，叫做優化原理。
那么團隊精神是不是等同于這個優化原理呢？答案是否定的。個性創造、個性發揮在團隊建設中十分重要，因為團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同目標。撰寫《團隊的智慧》的作者瓊·R·卡扎巴赫、道格拉斯·K·史密斯一再強調要精確地區分團隊和一般性的團體：團隊不是指任何在一起工作的團體。團隊工作需要一種鼓勵傾聽、積極回應他人觀點、對他人提供支持并尊重他人興趣和成就的價值觀念，團隊成員都要發揮自我去做好同一件事情?？梢妶F隊精神必須滿足兩個條件：一是合作的總體成效，必定大于各自單干的成效之和；二是參與合作的每個個體，也會獲得屬于自己的成效，并且任何一方獲得的成效，都必須大于他單干的成效。團隊并不湮沒個人，反而鼓勵個人彰顯能力。
2. 積極行動
在組團之前，三個學校就在相同目標下的不同研究領域展開了很多工作，每個成員也在各個科研方面各有心得。發揮所長，才能造就1+1>2的效果。團隊以學校為單位，從教材研發、教法研究、學法指導、評價體系等方面分工，個人根據自己所長，打破學校局限，運用網絡交流，積極開展研究。這使得每個人對待工作的態度不再是守株待兔，而是在認識自身的基礎上自我開發，擺脫以知識學習與技能訓練為主的被動地位，力求完成目標，充分實現自身價值。有的教師致力于國學校本課程和教材的研發，有的教師從分級閱讀評價體系入手探索國學學習評價標尺，有的教師著重研究經典誦讀在學校、家庭、社區之間的紐帶作用，還有的教師結合教育教學開展了形形的小課題研究。團隊的科研工作一時間精彩紛呈，如火如荼。
二、整合優質資源，凸顯團隊績效
1. 一個中心
獲得立項后，經典文化教育研究團隊在“資源共享、優勢互補、合作共贏”的總方針指導下，結合課改實踐，深入研究課堂建模。
三所學校圍繞如何結合國學課堂學習內容的獨特性、創建有別于其他學科的課堂教學模式，組織骨干教師通過課例觀摩、展示、研究，建立國學課堂的基本操作范式，再引領其他教師共同參與建模研究。團隊學校用“分散研究——共同交流”的方式定期研討，聯合舉辦了“在教在研，在研在進”課例研討和朗讀技巧學術沙龍，組建了“國學教育團隊”博客，搭建了不受時間和空間限制的交流互動、資源共享的科研平臺。在觀摩了一些具有代表性的國學課例后，團隊學校領導組織教師廣泛討論，提煉模式，并鼓勵每位教師都形成適合自己的教學模式。校際之間的研討活動促成了教師在業務上比、學、趕、幫、超的熱潮。五山小學國學經典“三環七步”課堂教學模式便應運而生，該模式參加“天河區中小學課堂教學模式實驗報告答辯會”獲一等獎，并被推薦到市里參加課改成果交流。
2. 三個側重點
隨著經典文化教育不斷深入推進，如何避免研究中出現低水平的重復研究，如何提高研究的效應，成了團員們經常思考的一個問題。五山小學、石牌小學、匯景實驗學校雖然都以研究經典文化教育項目為主，但三校之間各有側重。五山小學致力于國學校本課程和教材的研發；匯景實驗學校從分級閱讀評價體系入手探索國學學習評價標尺，研發出一套兒童分級閱讀評價工具；石牌小學立足社區特點，打造“學校、家庭、社區” 三結合德育網絡，形成了鮮明的“無墻”德育特色。如何將三校的研究成果進行分析、提煉，促進研究成果的推廣、轉化，這就需要在原有研究成果的基礎上進一步開展相關課題的立項研究，向深層次邁進，擴展成果的適用范圍，使課題研究在更大范圍內發揮引領作用。
團隊立項以來，五山小學開展了廣東省教育科學“十一五”規劃課題《構建國學校本課程，促進學校整體效能提升的實踐研究》。匯景實驗學校開展了廣州市“十一五”規劃課題《改革語文考試 促進學生發展》，2009年《讀詩樂、樂讀詩》小課題研究被區立項批準。石牌小學開展了廣東省教育科學“十一五”規劃課題《“石牌精神”與校本德育整合模式的實踐研究》的研究。
3. 滾雪球效應
五山小學將國學教育定位為校本課程，不斷強化課程意識，規范管理，已逐漸生成一套校本課程體系。2009年，五山小學的教育教學研究成果《實施中華經典文化誦讀工程的有效性研究》榮獲廣州市第七屆教學成果一等獎，該校自主研發編寫的《少兒國學讀本》叢書成為全國“紅領巾國學傳承教育系列活動指定用書”， 五山小學被授牌為全國首批“紅領巾國學傳承教育系列活動示范基地暨東方少年國學院”“全國語文教改示范?！?。
匯景實驗學校研發了兒童分級閱讀評價工具“讀書樂”11冊，編寫了《累識 明智 養性》，被評為“全國特色語文示范?！薄ⅰ澳戏椒旨夐喿x示范基地”。
石牌小學培養了一批研究家校社區合作開展誦讀經典的優秀班主任，鮮明的“無墻”教育特色帶動了學校的整體發展，被評為 “廣東省書香校園”“廣州市德育示范?！薄皬V州市首批家長示范校”，獲第四屆全球中華經典文化誦讀大會一等獎。
這些工作使大家意識到，只有在團隊中充分展現自我，最大程度地發揮個體潛能，團隊才會迸發出如原子裂變般的能量，造就事半功倍的工作效率。
三、提供發展平臺，實現個人價值
團隊建設使團隊每位成員的科研能力、國學素養不斷獲得提升。五山小學組織《少兒國學讀本》叢書的編寫、修訂、改版，推動了研究型教師群體的形成。團隊成員還以《少兒國學讀本》中的內容為例，編寫了《教學指導用書》，將團隊在國學教育實踐中的經驗體會、優秀教學設計和少先隊主題隊會等選入書中。團隊在國學教育方面取得了突出的成績，國學教育研究的實踐經驗在北京、香港、江蘇、山東、長沙、重慶、中山、廣西等地交流并被推廣、借鑒。多家雜志及互聯網上數家網站轉摘、刊登團隊經典誦讀研究情況，多家新聞媒體都對此進行了專題報道。各方的交流學習使團隊成員獲得了很多鍛煉個人能力的機會。團隊帶頭人和多位團隊成員在全國、省、市、區范圍內做公開報告及執教公開課，多篇論文公開發表和獲獎。
