廣播電視編導闡述精選(九篇)

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第1篇：廣播電視編導闡述范文

關(guān)鍵詞：實驗 實踐 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0110-02

隨著社會經(jīng)濟、文化和生活的高速發(fā)展，人們對于信息的更新節(jié)奏也在不斷地加快，不論是在各大城市還是村縣等地方，對于生活、經(jīng)濟、文化等方面和對于信息知識的需求量也越來越大，傳播的形式相對于傳統(tǒng)方式來說方法越來越多樣化。根據(jù)社會的快速的發(fā)展，社會對于電視、電影、等傳媒類的學校培養(yǎng)出的人才量也在不斷的加大。那么作為為社會提供專業(yè)人才的高校也就成為培養(yǎng)傳媒人才的重要地方，而廣播電視編導專業(yè)的建設(shè)就更是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重要專業(yè)。怎樣才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需求的高水平專業(yè)性強的學生就成為所有廣播電視編導專業(yè)的高校及教師面臨的一個最重要的問題。

單獨從廣播電視編導這一學科來說，開設(shè)在我國從產(chǎn)生到普及也只有20多年的時間，那么廣播電視編導專業(yè)也算是一個新興的產(chǎn)業(yè)，過去的廣播電視媒體的節(jié)目比較單一。隨著社會的不斷快速發(fā)展，廣播電視編導這個新興專業(yè)也在跟進腳步不斷的進步和發(fā)展。除了全國各大知名高校有這樣專業(yè)以外，在各個省市的民辦學校和私立學校也在不斷開設(shè)這一專業(yè)。但是這種高速的發(fā)展就會帶來一些不得不解決的問題。經(jīng)濟發(fā)展過快引領(lǐng)科技的不斷更新進步，廣播電視行業(yè)的各大標準也在不斷提高，所使用的設(shè)備也不斷更新?lián)Q代，這些硬件設(shè)備的更新?lián)Q代能夠加快制作的質(zhì)量和速度并與世界接軌，而作為高校培養(yǎng)廣播電視編導人才的重要陣地，則不能及時地更新實驗設(shè)備和與之配套的理論知識，在學校的實驗硬件設(shè)備方面就會產(chǎn)生一定的理論與實際和社會所需要的人才脫節(jié)的現(xiàn)象。

1 調(diào)整核心課程講授與廣播電視編導專業(yè)實驗課環(huán)節(jié)的比例，通過開放實驗室構(gòu)建開放的教學模式

（1）在調(diào)整核心課程講授課與實驗課環(huán)節(jié)上，以新聞采訪，電視短片制作、紀錄片等幾門課獨立的開設(shè)實踐課程進行階段性實踐教學。這幾門實踐課程獨立的開設(shè)不但解決了初期實踐教學課程的條塊分割問題，還可以加大實驗課程的比例和實踐教學效果。其他廣播電視編導專業(yè)中還有很多課程，是可以增加實驗實訓環(huán)節(jié)的，如，廣播編輯與制作，攝影藝術(shù)、電視攝像、電視編輯與制作、電視采訪學等，都帶有著很強的實驗性，處了增加實驗課時之外還可以增加實驗課程的總體分數(shù)，把實驗學分與理論學分真正的從傳統(tǒng)意義上分離開來，形成各自的學分模式。并按學期和年度的不同為各個學年開設(shè)階梯樣式的實驗課，使之形成實驗課環(huán)環(huán)相扣，不斷遞增的形式。在不同的實驗課上可以利用三個階段的形式提高學生的能動性：①以個人為單位制作，提高學生個人對于整體操控的掌握能力，并能清楚的了解個人的不足之處；②以組建小組為單位，提高團隊協(xié)作能力；③以小組之間的合作為單位，因各個小組實驗訓練內(nèi)容不同，同時可以提高溝通的能力。

（2）通過開放實驗室構(gòu)建開放的教學模式。

開放式實驗教學，其核心思想是一周七天全天性開放，從根本上開放和從傳統(tǒng)意義上開放模式解放出來，這樣可以把學生從封閉式的學習環(huán)境中完全解脫出來，為他們提供一個能夠充分發(fā)揮能動性、調(diào)動積極性和創(chuàng)造性的學習環(huán)境，提供更加豐富的、思考空間和更加充足的實驗空間。其最終目標是充分利用學校有效資源避免學生因時間限制而中斷學生的創(chuàng)造發(fā)揮。

開放實驗室，不能簡單地理解為開放實驗設(shè)備，而是把它作為一種實驗教學模式進行系統(tǒng)化地實施和改革。在整個開放式的實驗教學環(huán)節(jié)中，由于教學的手法和過去傳統(tǒng)方式的教學手法發(fā)生了一些變化，所以在這種開放性實驗室教學模式中，學生的實驗學習方式一般分為三種：第一種為基礎(chǔ)實訓實驗。這一類型的教學重點主要是針對制作電視節(jié)目前期與后期燈光的運用和節(jié)目制作編排上的訓練，通過攝像機以及非線性編輯系統(tǒng)實驗設(shè)備的開放性使用，使學生可以運用課余時間練習到不同季節(jié)不同時間段和不同的氣候所運用的燈光和攝影手段的多方面訓練。第二種為復習性實訓實驗。這一類型的教學重點在于針對學生以掌握的節(jié)目編輯制作與創(chuàng)作技術(shù)流程的基礎(chǔ)上，學生可根據(jù)實驗課教師擬定的一系列主題實驗當中選擇其中的一個系列，對實驗項目進行有針對性的復習和學習，在復習性實訓實驗的過程中將實驗室開放，能夠使學生的電視節(jié)目創(chuàng)作在充足的實踐時間中進一步理解和掌握更能將攝像構(gòu)圖、布光角度、機位設(shè)置、和電視畫面編輯等方面的理論知識融入到復習性實訓實驗當中去。第三種為創(chuàng)作性實訓實驗。這一類型的教學重點在于由學生自擬題目進行練習，而練習的內(nèi)容需要包括一定時間的限制、策劃書、采訪、和采訪方案、前期拍攝和后期制作。

利用實驗室設(shè)備開放的有力條件，使學生能夠培養(yǎng)出自主學習的能力和能夠制作出精良作品的能力。在創(chuàng)作短片的過程中指導教師將全程進行跟蹤性指導，考察學生理論知識的扎實性和前后期制作技能的熟練成度。制作完成后，并組織學生個人講解、觀摩、點評、總結(jié)。在實驗室的開放過程中，重要的是不但可以充分利用實驗設(shè)備還可以逐漸發(fā)現(xiàn)設(shè)備中存在的不足和發(fā)展所需的與時代相符的現(xiàn)代儀器實驗設(shè)備，并且可以在第一時間發(fā)現(xiàn)問題解決問題，修復已有的實驗設(shè)備的破損，這樣就避免了過去教師上完課后就把實驗室門關(guān)上，學生沒有實驗的地方可去，打消了學生的學習積極性和主動性。使學生利用實驗室開放之后的便利條件能夠擁有更多的時間進行電視節(jié)目的前期與后期制作。實驗室的開放不僅大大增加了實驗設(shè)備的利用率，同時也為學生做出精良的電視作品和積極進取的優(yōu)秀學生提供了物質(zhì)和時間上保證。

實驗室的對外開放，不僅可以使學生在實驗室內(nèi)完成電視攝像制作、視頻編輯、攝像構(gòu)圖、布光角度、機位設(shè)置、和電視畫面編輯等等。其他課程中的一些實驗環(huán)節(jié)也是可以在實驗室內(nèi)完成的。這樣可以使學生充分發(fā)揮自主學習的能動性和創(chuàng)造性，充分運用課余時間來充實實驗內(nèi)容和復習性實訓實驗，加強學生對實驗教學內(nèi)容的牢固掌握。這樣不僅大大的提高了實驗設(shè)備的利用率，而且對于學生平時實驗課學習有很多的幫助，更有助于學生畢業(yè)實習與畢業(yè)論文和作品的創(chuàng)作提供了練習的機會。

2 通過建設(shè)校園廣播電視臺給學生建立一個實驗實習基地

近些年來通過經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，教學實驗方式和手法也在更近腳步，不論是硬件設(shè)備還是軟件設(shè)備都在力求和國內(nèi)和國際接軌。高校都設(shè)有校園電視臺、校園廣播站和校園報社等實驗性強的校園組織。加強學生的實驗動手能力，力求在學生畢業(yè)后能到了公司能有一技之長。所以依托校園實驗實習基地這個平臺，可以建立起專業(yè)性較強的開放式的實驗實習基地，讓學生可以和社會接軌。這不止為學生提供了一個學習的機會，對于學校來說也是以個對外宣傳本專業(yè)的好方法。

校園電視臺、校園廣播站和校園報社等實驗性強的校園組織，由于實驗實習的工作性質(zhì)和范圍的決定，需要大量的采集信息，編輯制作，和播報工作。所以須要學生參與編排和播出，因此，這種實驗教學模式可以增加學生對于一個真實性的廣播電視采編制作環(huán)境的熟悉程度，對學生的學習方式便具有了很強的實戰(zhàn)性，使廣播電視編導專業(yè)的學生能夠?qū)鹘y(tǒng)意義上的實踐和理論知識真正的保持一致。

在一個電視廣播機構(gòu)中，一個電視節(jié)目的播出是由多個欄目構(gòu)成的，校園廣播電視臺就可以根據(jù)電視廣播機構(gòu)的運行模式選擇播出時間，設(shè)置不同的電視廣播欄目。在這樣的設(shè)置下廣播電視編導專業(yè)的學生就可以，根據(jù)欄目類型和目的的不同進行各門專業(yè)課的實驗與創(chuàng)作了。使學生在寬泛的學習環(huán)境中學會根據(jù)欄目各種不同的主題將課程中曾經(jīng)所學到的理論知識和初級實驗練習的制作方法和手段與實際創(chuàng)作結(jié)合起來。這種學了完全開放學校實驗設(shè)備還開放了學習模式，是一種理論知識融于實際的有效途徑。

3 畢業(yè)論文與作品結(jié)合的方式答辯

在近些年來畢業(yè)生的畢業(yè)形式多以論文答辯的形式出現(xiàn)，藝術(shù)類的學生更是如此，但是由于藝術(shù)類學生的特點是動手能力強，并且學校在四年的教學過程中也是把這一原則放在首位，所以藝術(shù)類的學生只是通過論文的形式畢業(yè)，并不能完全能夠展示出學生的長處。所以畢業(yè)形式以作品創(chuàng)新能力的展現(xiàn)和對理論知識通過論文表現(xiàn)是比較符合藝術(shù)類畢業(yè)生特點的。畢業(yè)答辯是學生自我學習的最終總結(jié)。而對于廣播電視編導專業(yè)的學生而言，除了論文以外，對自己的另一方面就可以通過節(jié)目制作的作品最終完成的情況來判定。把大學四年所掌握的廣播電視藝術(shù)原理、采集、編輯、播出等技能反映在一個電視作品當中去，以這樣的方式進行答辯，是一種檢驗學生理論學習與實際成果的有效途徑。為學生提供畢業(yè)前最后的實驗實踐機會，以這樣的形式完成最后的作品。這能讓學生在走出校門的那一刻，能夠通過大學四年實驗的努力手里擁有一定的東西來說服即將走進的企業(yè)或電臺。切身走入媒體行業(yè)，學以致用，通過實踐的體會將最大的熱情投入到媒體工作中去。

參考文獻

第2篇：廣播電視編導闡述范文

1廣播電視專業(yè)理論課課堂存在的問題

1.1大多數(shù)學生對理論課認知錯誤，使課堂效果大打折扣

為數(shù)不少的大學生認為現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，市場經(jīng)濟講求務(wù)實，而理論是務(wù)虛的，市場經(jīng)濟需要的是專門人才，能掌握過硬技術(shù)就行了，理論枯燥死板，沒什么用處。廣播電視專業(yè)的學生更是認為，會拍會剪，懂技術(shù)就行了，不需要什么理論基礎(chǔ)。所以上課時很多學生都熱衷于扛著機器到處去搶新聞、去拍新聞。事實上，廣播電視專業(yè)及廣播電視新聞學是研究廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學應(yīng)用專業(yè)，廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學生主要學習基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關(guān)學科的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。”可見廣播電視專業(yè)對學生的要求是理論與實踐并行，用廣電、新聞學的基本理論打基礎(chǔ)，樹立專業(yè)意識和素養(yǎng)，是掌握實踐能力的重要環(huán)節(jié)，否則就是“根基不牢，地動山搖”。大多數(shù)的學生都意識到了廣電實用技能的重要性，但是對理論卻不重視。上課不聽，認為理論毫無用處，與實踐無關(guān)，割斷理論與實踐的關(guān)系，從而使課堂效果大打折扣。

1.2學習的性質(zhì)與傳統(tǒng)的教學方式使學生喪失了學習的興趣與熱情

學習是一種緊張調(diào)動身心的活動，在這過程中，學生會感覺到累、緊張及不適，這是學習的固有屬性，這就使得學生更傾向于休閑娛樂，而很少主動學習，而課堂學習又進一步加劇了一些被動性，使學生更難進入學習狀態(tài)。這時候，就應(yīng)該發(fā)揮教師以及教學方式的優(yōu)勢，但是，現(xiàn)今還有許多教師堅持傳統(tǒng)教學方法，比如上廣播電視新聞概論時，他們還是以書本和自己的教案為基礎(chǔ)，死扣書本、教案，案例枯燥老舊，形式沉悶，感染不了學生，在廣電這個與媒體有關(guān)的專業(yè)，很少或甚至不用新媒體呈現(xiàn)，有些教師最多只安排了ppt，這樣的教學方式打破不了學習的消極性質(zhì)，無法令學生提起興趣，更別提提高課堂效果，這時候，就難免會有學生會開小差了。

1.3學生缺少課堂學習自，主體地位被忽視

許多課堂和教師都忽視了學生在課堂上的自。學生應(yīng)該是課堂的主人，而不是被灌輸者，有些教師在上廣電新聞概論的時候，總是自己“獨霸”課堂，無論是理論還是案例，都使學生像是一個旁觀者和被迫接受者，這樣學生當然找不到在課堂上的存在感，從而對課堂失去興趣，消極對待。理論課與實踐課最大的區(qū)別在于，實踐中，學生可以自己動手，他們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛質(zhì)，能激發(fā)自己的興趣，而理論課則不然，全是概念和硬知識，使學生很難找到學習的，這時，教師如果不注重學生的學習自，不提高學生的主體地位，課堂效果將會越來越消沉，最后甚至發(fā)展到學生對老師產(chǎn)生看法的地步。

2影響廣電專業(yè)學生課堂積極性的因素

從上面存在的幾個問題，我們可以大致了解到若干影響廣電專業(yè)學生課堂學習積極性的因素，其中主要有以下三點。

2.1廣電理論課本身的性質(zhì)

上文也提到過理論課的特殊性。但廣電專業(yè)相對偏于實踐，所以很多學生的興奮點在于實踐，加之廣電理論課自身的相關(guān)知識都能在實踐中或多或少進行學習，這些因素使得廣電理論課更加形同“雞肋”。

2.2教師的自身因素及課堂影響力

這一因素是最重要的。常言道“沒有笨學生，只有笨老師”，老師對學習、尤其對課堂的影響至關(guān)重要。老師對課堂的態(tài)度，老師的性格及課堂策略都至關(guān)重要。廣電專業(yè)理論課作為人文社科類課程，要更加凸顯人情味，老師在強調(diào)新聞的人情味和社會責任時，如果能用自身獨特的方式和形式，就會極大提高課堂影響力，從而提升課堂效果。

2.3社會學環(huán)境的影響

當然，課堂效果出問題，不只是課業(yè)本身、老師甚至是學生的問題，更主要的是社會大環(huán)境的熏陶。在當前的社會環(huán)境下，整體忽視理論，有些人只有在實踐中碰壁后，才意識到理論的重要性。當前社會以經(jīng)濟建設(shè)為中心，人們越來越現(xiàn)實，越來越不注重學習理論，甚至輕視理論，這大大地影響了理論課堂的學習效果，因為，毒已入心。

3提高廣電專業(yè)理論課課堂學生積極性的方法

3.1利用多種手段構(gòu)建豐富有趣的高效課堂

要提高學生的課堂學習積極性，首先要在課堂教學方法上下功夫，避免傳統(tǒng)理論課教學的枯燥、沉悶，改變傳統(tǒng)課堂教學方法的固定模式，創(chuàng)建豐富有趣的高效課堂。對于廣電專業(yè)來說，更需要利用多種手段，多種媒體形式，使課堂內(nèi)容更豐富的同時，提高學生的興趣。“高效課堂”這個詞，在中學階段就已經(jīng)提出來，意在提高課堂教學中學生的積極性，提高學生的學習效率，從而取得更好的課堂效果。在大學廣電專業(yè)理論課中，甚至是所有大學課業(yè)中，“高效課堂”也彌足重要，它能夠很好地調(diào)動各方面課堂資源，盡可能大地影響和調(diào)動學生積極性，感染學生，這在傳統(tǒng)課堂中是沒有的。學生在豐富有趣的高效課堂上，能夠接觸到理論的另一面，同時教師利用自己的功力和人格魅力，使得理論煥發(fā)新生。構(gòu)建豐富有趣的高效課堂，關(guān)鍵是利用多種手段，用多種手段來表現(xiàn)理論課的魅力，吸引學生，這不僅僅限于用個多媒體，用個ppt就行了，這只是表面的教學工作，最主要的是廣電專業(yè)老師，要會利用新聞、電影視頻，音樂等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)。如在上廣播電視新聞概論的時候，授課老師可以播放與內(nèi)容相關(guān)的影片和音樂，當講到各種電視類型及發(fā)展史的時候，教師可以播放CCTV、BBC等著名媒體所制作的相關(guān)紀錄片，在講到中國電視的發(fā)展史的時候，教師可以播放在歷史上很重要的作品片段，在講廣電制作的理論課時，可以利用對比影片的方法來解釋畫幅、鏡頭等相關(guān)知識，講到電臺相關(guān)知識的時候也是一樣，可以用幾個典型的國內(nèi)外電臺節(jié)目，如《美國之音》和《央廣之聲》來說明電臺節(jié)目相關(guān)的理論知識，在講到新聞理論及新聞關(guān)的時候，可以利用一些名家講座和專題報道來提高學生注意力，可以利用主旋律音樂來烘托氣氛。教師在上課前和上課間隙，也可以播放一些時下流行的歌曲和娛樂視頻來調(diào)節(jié)氣氛，提高學生積極性。在上到一些與廣電歷史和時代性有關(guān)的理論課時，教師甚至可以找出自己以前收藏或保存的相關(guān)物品，比如磁帶、老式收音機等，展示給學生觀看，讓學生對這段知識和歷史更感興趣。廣電專業(yè)理論課雖然是理論，但與實踐有極大關(guān)系，教師可利用相關(guān)案例，關(guān)注和表現(xiàn)時下熱點問題，并結(jié)合語言的組織，幽默感的把控，講課形式的設(shè)計，來使課堂更加豐富有趣，這樣，才能使學生感到新鮮有趣而不厭倦，從而提高學生學習的積極性。

3.2積極與學生互動，提高課堂的自主性

前文提到學生的自以及學生的課堂地位對學生課堂積極性的影響。每一個人都渴望被重視，都希望在一個特定的場合中體現(xiàn)自己的存在感，如果在有可能或應(yīng)該產(chǎn)生存在感的時候，沒有被重視和發(fā)現(xiàn)，整個人就會陷入到一種消極、無生機的狀態(tài)中，從而對當時環(huán)境里的任何事都不感興趣。所以，我們要在課堂上提高學生的自主性和地位，讓他們做“課堂的主人”。要提高學生的自主性，關(guān)鍵就是積極與學生互動，我們在上廣播電視專業(yè)理論課的時候，要會就概念和案例跟學生交流互動，走下講臺，傾聽學生的話，傾聽學生對這個媒體和與這個媒體相關(guān)問題的看法，讓學生都重視課堂這一段時間所討論的問題知識，讓學生對這個知識發(fā)表見解。課堂討論也是一個很重要的方式，它能讓自完全抓在學生的手里。通過知識和案例的小組討論，學生能融入課堂，找到存在感，激發(fā)學習的興趣。廣電教師還可以進行隨堂小訓練，提高學生們的注意力和參與度。比如講到廣電編輯時，可以讓大家隨堂寫東西；講廣電的特點時，可以讓同學談?wù)勛约号c廣電的小故事等。互動和課堂討論，是提高學生積極性的重要手段之一。

3.3引導學生對理論產(chǎn)生重視和理解

理論是枯燥的、無味的，但這只是它表面性質(zhì)的表現(xiàn)之一，實際上，理論在人類發(fā)展史上起著重要作用。理論推動實踐，有多少大事都是在優(yōu)秀理論的指導下才能成功的，就以廣電專業(yè)理論來說，從事廣電事業(yè)，只懂技術(shù)，不懂得廣電的發(fā)展脈絡(luò)、基本原理、理論體系以及現(xiàn)狀，是很難在實踐中取得成就的，只懂技術(shù)不懂理論，在廣電體系里難以生存，因為廣電的基本工作，比如攝影、剪輯都有一套嚴密的理論嵌套。所以，教師要引導學生認清現(xiàn)實，注重理論的重要性，引導他們多看一些專業(yè)類書籍，同時引導他們關(guān)注時事，關(guān)注與廣電專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實事件，讓他們將事實與理論相結(jié)合，更好地理解理論，體會理論的現(xiàn)實意義和重要性，讓他們理解理論，不討厭理論，從而提高他們在理論課堂上的積極性。

4總結(jié)

課堂是教學的主陣地，良好的課堂效果是教學成功的一半，課堂效果提升的關(guān)鍵在于提升學生的積極性。在現(xiàn)代這個教育環(huán)境、社會環(huán)境復雜因素日益增多的情況下，更要注重調(diào)動廣電專業(yè)學生課堂積極性，實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在于以學生為主，讓學生自己在課堂這個教學的主陣地上樂于、勇于打好屬于自己的硬仗。

作者:李杰鋒 單位:廣西大學新聞傳播學院

參考文獻：

[1]劉進華，廣播電視編導專業(yè)理論課的教學思考[J].電影評介，2014（18）.

[2]張英瑛，廣播電視編導專業(yè)理論課程實踐教學探索[J].赤峰學院學報:自然科學版，2015（2）.

第3篇：廣播電視編導闡述范文

關(guān)鍵詞：音樂專題；視聽語言；大眾傳播

一、音樂與電視的融合方式

音樂學作為一門古老的學科之一，已經(jīng)存在數(shù)千年之久，古希臘的畢達哥拉斯最早對音樂的理性元素進行了比較系統(tǒng)化的論證，而在東方文明古國中國，《樂論》《樂記》等專著也突顯出中國古典音樂美學的獨有特色。到第三次工業(yè)革命到來以前，音樂學的研究語境一直處于傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的、單一的格局發(fā)展之下，而電子技術(shù)及物理學的飛速發(fā)展，使音樂學的研究語境發(fā)生了翻天覆地的變化，而這場變革的觸發(fā)點就是電視的發(fā)明。電視的發(fā)明對于音樂藝術(shù)來說，最重要的意義就是將抽象的聽覺語言進行具象的視覺傳達，而無法具體表現(xiàn)的音樂情感也能夠通過電視節(jié)目中的語言進行表現(xiàn)。而對于電視藝術(shù)本身來說，音樂也為其注入了新的內(nèi)容及活力，傳統(tǒng)意義上的以敘事、新聞為主體的二分天下的電視內(nèi)容格局被打破，音樂成為抒情型電視節(jié)目的最直接表現(xiàn)方法。音樂同電視的融合大致上有如下幾種方式：首先是音樂電視：即帶有廣告性質(zhì)的MV，這同MV誕生的初衷密不可分，即利用可視化的媒介來對音樂進行廣告營銷，使某一音樂作品或音樂人獲得更為廣泛的受眾群體，MV剛好能夠達到這一目的，音樂人能夠通過在MV畫面中的直接或間接出現(xiàn)來獲取一定受眾的支持，音樂作品的表現(xiàn)方式也能夠因為畫面的存在而變得愈加豐富。其次是電視音樂：即為特定電視節(jié)目而配的旋律音樂。較為優(yōu)秀的電視節(jié)目能夠帶動音樂作品的普及率，例如由于某一電視劇或電視綜藝節(jié)目而被廣大受眾所熟知的欄目音樂以及主題音樂。再次是現(xiàn)場音樂會轉(zhuǎn)播或音樂會錄像。這是音樂藝術(shù)通過電視媒介呈現(xiàn)的最直接方式，將本來存在的、正在演奏聽覺作品的視覺形象通過電視表現(xiàn)出來，等同于現(xiàn)場音樂演出，不同的僅僅在于電視媒介的加入。而電視媒介的加入則從某種程度上來講，優(yōu)化了受眾欣賞現(xiàn)場音樂會演出的效果，由電視轉(zhuǎn)播所提供的畫面往往是專業(yè)人士進行的優(yōu)化選擇，這使得觀眾更容易觀賞到最為精彩的演出瞬間。最后則是本文所重點論述的音樂節(jié)目：即以介紹音樂家及其作品等為主要內(nèi)容的電視欄目。通過電視節(jié)目以達到將音樂知識獲取更廣泛的普及率的目的，尤其對于高雅音樂藝術(shù)來說，其受眾范圍的狹窄使其普及范圍受到不同程度的限制，電視作為最廣泛的大眾傳播媒介，對高雅音樂藝術(shù)知識的傳播具有不可忽略的作用及價值。《尋找貝多芬》正是這樣一檔介紹貝多芬人生及其音樂作品的電視欄目，它本身已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)音樂學研究領(lǐng)域的單向維度范疇，而開始朝向縱深方向發(fā)展，在傳統(tǒng)音樂學文本的基礎(chǔ)上，同傳播學、電視藝術(shù)學等多種學科相結(jié)合，表達樣式更加直觀立體而豐富，不僅將貝多芬自身的音樂故事進行視聽化呈現(xiàn)，同時結(jié)合了當時的時代背景及社會背景，使人物形象、音樂語言更為全面的表現(xiàn)出來。

二、電視音樂節(jié)目編排與后期剪輯

《尋找貝多芬》之貝多芬的愛情包括如下幾種探詢方式與角度：被采訪專家的評述、以第三人稱角度的客觀旁白、主持人總結(jié)出來的探詢線索、貝多芬歌劇的內(nèi)容暗示。以上大致四種探詢貝多芬感情經(jīng)歷的角度按照插敘的方式進行編排，通常由被采訪專家先對貝多芬的愛情進行大體上的評述，然后穿插電影片斷并配合客觀旁白，回到貝多芬所處的年掘其情感線索。接下來被采訪者以個人的角度繼續(xù)對影像中發(fā)掘的貝多芬感情線索進行描述，主持人則對以上部分進行總結(jié)并進行下一階段的過渡。歌劇選段的運用是為了增加敘事的感染力并讓敘事形式更加豐富多彩，當全篇完成時，編導卻發(fā)現(xiàn)了在歌劇選段剪輯過程中的一個缺憾：沒有將樂團伴奏切入到畫面中來，因此對女主角不同景別、不同角度的切換略顯得單一。另外，作為音樂會主要形式的歌劇演出，其導播與切換節(jié)奏也能夠體現(xiàn)出其技術(shù)魅力。配合以上四種探詢角度的畫面大致上有以下幾種類型：被采訪者現(xiàn)場、主持人現(xiàn)場、電影畫面、自然景物、建筑、貝多芬不同時代的畫像、歌劇演出現(xiàn)場。電視專題片同影視劇的剪輯原則有所不同，以本片為例，其更具有特殊性，因為《尋找貝多芬》不僅僅是一部電視專題片，更是一部音樂電視專題片，聲音元素在其中占據(jù)著舉足輕重的位置，剪輯更多所遵循的原則是聲音原則，或者說是聲畫關(guān)系，畫面被放到了次要的位置。主持人和被采訪者的畫面剪輯比較單一，每一個片斷基本上由三個或三個以下同一人物不同景別的鏡頭構(gòu)成。當?shù)谌朔Q進行客觀旁白時，聲音和畫面構(gòu)成了同步和并行兩種關(guān)系，畫面更多的是根據(jù)解說詞的內(nèi)容進行切換。部分帶有自然景物的畫面，如鮮花、水面、云層等元素，起到了象征作用。如貝多芬的詩句“我的天使，我的一切，我的愛……”所配合的畫面就是美麗的花朵和風景，象征著其內(nèi)心世界對愛情的憧憬及愛情本身的美好。當敘述者的聲音所講述的是一個相對完整的小故事時，片子的剪輯原則以畫面為主，此時，剪輯更大意義上被看成為影視劇本身的剪輯，鏡頭景別的匹配、角度的匹配以及軸線關(guān)系需要重點加以考慮，但還是或多或少受到了畫外音的制約。編導在選取電影畫面時，還不得不面臨一個重要問題，即畫面內(nèi)容并不完全按照本片所表現(xiàn)的主題內(nèi)容一一呈現(xiàn)，尋找貝多芬的情感線索，還需要省略電影敘事中同本片主題無關(guān)的內(nèi)容，相應(yīng)填充進來的是具有象征意義的自然景物、建筑以及不同時代貝多芬本人的畫像。當電影片斷、自然景物等元素被剪輯在一起時，我們要保證畫面的視覺連貫性。因為不同時代、不同光線、不同設(shè)備所拍攝出來的畫面質(zhì)量自然有所差異，表現(xiàn)為清晰度的不同、明暗效果不同等等，這就需要后期進行相應(yīng)的畫面處理，帶有懷舊感的電影片斷是畫面的主體，而現(xiàn)場用高清設(shè)備拍攝的自然景物以及建筑等則需要在明暗關(guān)系上稍做處理，達到兩者影調(diào)一致。而清晰度的不同一般后期很難修復，編導巧妙地借助解說詞的作用，將敘述時空在過去時和現(xiàn)在時中穿梭，同兩種清晰度的畫質(zhì)進行了嚴格的匹配。

三、結(jié)語

充分利用視聽化元素，豐富音樂藝術(shù)的表現(xiàn)手段，是電視音樂節(jié)目存在的意義和目的，這樣也有利于將音樂藝術(shù)進行大眾化傳播，使高雅藝術(shù)得到普及，對于提升整個民族的音樂文化素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。電視音樂是音樂藝術(shù)的具象化表達方式，也是音樂藝術(shù)與電視藝術(shù)融合的最佳途徑。

作者:趙珂 單位:中國傳媒大學

參考文獻：

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[2]張歌東.影視非線性編輯[M].北京：中國廣播電視出版社,2005.

[3][德]貝多芬.貝多芬鋼琴奏鳴曲六首[M].北京：人民音樂出版社,2007.

第4篇：廣播電視編導闡述范文

電視攝像作為一門主干課程,在專業(yè)培養(yǎng)方面起到了主要作用。電視攝像中技術(shù)部分占據(jù)了其創(chuàng)作過程中的主要部分,主要體現(xiàn)在對攝像機的恰當使用、燈光的處理、畫面的拍攝技巧以及攝像機的調(diào)度等方面。

所有高校的電視攝像課程都是配備實驗的,實驗對于本課程的重要性不言而喻。一門以技術(shù)為主的課程,理論和實踐的并行尤為重要。“從實踐中學習”無疑是我們的指導方針。如何把實驗設(shè)計得更合理,更符合當前市場的需要與學生的特點,如何更有效的進行教學,如何隨著時代的發(fā)展對電視節(jié)目制作方向課程教學改革,都是我們需要關(guān)注的主要問題。

二、電視攝像課程研究方向

電視攝像實驗在每所學校教學重點上的不同,相應(yīng)設(shè)置的實驗會有所不同。但電視攝像實驗的實驗用機基本趨于小型化,以專業(yè)級為主。但是所有開設(shè)此專業(yè)課程的高校實驗具體內(nèi)容就不一樣,無論在實驗項目的選擇上還是在實驗具體要求的設(shè)置上都存在很大的不同。當然這很大程度的原因在于每所學校培養(yǎng)目標的不同。但如何更好地設(shè)計一套有用的、可以推廣的實驗體系正是本文闡述的重點之一。

三、實驗課程教學設(shè)計思路分析及課程改革

(1)實驗教學的場景應(yīng)呈非課堂化和多樣化

“做中學”的教學理論意味著大學教學活動開始走出校園,從單一的課堂形式向課內(nèi)外相結(jié)合的形式發(fā)展。在英國、澳大利亞和加拿大等國,“合作教育”、“做中學”使大學的教學活動從課堂走向生產(chǎn)車間,并與企業(yè)結(jié)合在一起,由企業(yè)安排和負責學生的工作與實踐環(huán)節(jié)。美國的大學除合作教育外,流行的教學形式有“現(xiàn)場實踐教學”、“案例教學”等。電視編導教學也應(yīng)當借鑒這些靈活的教學方式。例如講授“電視文藝晚會制作”時,教師就可以直接將學生帶入一個晚會錄制現(xiàn)場,針對現(xiàn)場場景有的放矢地進行講解。這種一一對應(yīng)的講解方式比課堂理論教學更為生動直接。

(2)在實驗課程中加大學生的閱讀量

所謂閱讀量,是指觀看影片與節(jié)目的數(shù)量。教師在進行編導教學的過程中,要有意識地布置學生對經(jīng)典影片進行拉片訓練,同時也要其對課外瀏覽的作品寫觀片體會。“經(jīng)典段落”的拉片練習對學生非常重要,一些他們無法想象與構(gòu)造的段落,在經(jīng)過拉片訓練之后許多的經(jīng)典場景會給他們留下深刻的印象。這些作品在觀看的基礎(chǔ)上刺激了他們的創(chuàng)造靈感,有意想不到的效果。總之,培養(yǎng)好的編導就要培養(yǎng)他們多看、多背、多記的好習慣,讓他們體會其中的奧秘,最終融為自己風格的一部分。

(3)通過實驗,組織活動。鼓勵學生創(chuàng)作的積極性

創(chuàng)新是社會對高校廣播電視編導專業(yè)學生的更高要求,這就需要相關(guān)院系對學生創(chuàng)作的熱情給予一定的支持。一方面院系可以將學生的實驗創(chuàng)作納入到教學計劃當中,作為對學生考核的一部分;另一方面,院系應(yīng)經(jīng)常組織開展各類與專業(yè)相關(guān)的大賽活動,通過比賽的形式激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感,進而養(yǎng)成一種創(chuàng)新的思維,并同時形成創(chuàng)新的實驗教學模式。同時,院系還應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)新基金,對學生的科研創(chuàng)新項目給予資金上的支持,對在學術(shù)上有突出創(chuàng)新貢獻的學生給予一定的獎勵。教師在授課的過程中應(yīng)積極引導學生提出自己的想法,使課堂變成師生雙向互動的創(chuàng)新園地。

(4)逐步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電視節(jié)目編導與制作教學模式

在這種新教學模式中,學生作為行業(yè)不同角色的嘗試者和協(xié)作者,通過虛擬情境和真實社會環(huán)境實現(xiàn)了知識的建構(gòu),通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用深化了自己對專業(yè)的認識,通過角色任務(wù)的完成過程學會了把握任務(wù)細節(jié)、環(huán)節(jié)的能力,通過同質(zhì)不同類的難題的處理使學生的知識、技能得到有效遷移并在遷移中實現(xiàn)新的創(chuàng)意和創(chuàng)新。而在新教學模式中,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是前提,角色學習是核心,建構(gòu)主義學習理論是指導,“工作過程”理論是評價的依據(jù)。

(5)專業(yè)課程的學習也應(yīng)加大實踐分量

第5篇：廣播電視編導闡述范文

【關(guān)鍵詞】電視；記者；出色

一、電視記者在新聞宣傳中扮演的角色

從最初的報紙到廣播再到電視以及網(wǎng)絡(luò)，新聞宣傳可謂是經(jīng)歷了好多表現(xiàn)手法，但從宣傳的效果來看，電視也許是最直觀、最有效、最受受眾歡迎的。要讓受眾從電視新聞宣傳中了解到更多的信息或?qū)W到更多的東西，需要電視記者的努力，需要電視記者充分發(fā)揮聰明才智。由此可以看出，電視記者是電視新聞宣傳的主角，自己在為什么人說話，說出的話能不能通過社會和大眾的認可，這是值得一個合格記者需要深思的問題。“輿論導向正確，是黨和人民之福，輿論導向錯誤，是黨和人民之禍”。這句話在一定程度上道出了媒體記者如何找準自己的位置，如何扮演好自己的角色的深刻內(nèi)涵。因此，凡從事新聞宣傳的媒體記者都應(yīng)首先找準自己的定位角色。

二、電視記者的困惑

有人說：“做電視記者很苦，每天要扛著10來斤重的攝象機到處跑”。從工作性質(zhì)來看的確是這樣，作為親身經(jīng)歷，扛著機器跑了一整天8個小時，工作只做了三分之一，晚上還要趕寫出文字稿，又做了三分之一，第二天還要抽時間去剪輯鏡頭，三個三分之一穿斗起來才算完成一條新聞。又有人說：“做電視記者很風光，扛著攝像機可以到處亂跑，自由自在的工作”。的確也對，扛攝象機的記者除了可以到處采訪外，還可以天天接觸新鮮事物，因為他要記錄的是世間發(fā)生新鮮事件，在第一時間讓受眾知曉事件發(fā)生的原因和結(jié)果。兩句話：“苦與風光”同時也道出了電視記者的“辛酸與困惑”。

三、具備的基本素質(zhì)

具備基本的文化素質(zhì)；要具備有一定的文字寫作基礎(chǔ)。這是一個記者最起碼的要求。記者就是對歷史和對事件的記錄，記錄除了影像資料外，最重要的當屬文字記錄，不會“寫”就很難把事件發(fā)生發(fā)展的過程和具體的實質(zhì)內(nèi)容反映出來；不會“作”就更難把事件描述得生動有趣。具體的文化素質(zhì)要達到什么樣的一個程度，在教科書上恐怕很難找到。根據(jù)經(jīng)驗，筆者認為：“能具備高中以上的文化水平，愛好看愛好寫文學作品，喜歡看新聞節(jié)目，寫出的新聞作品能做到一事一議，主題鮮明，事件過程敘述得條理清晰，短小精干，再加上進入新聞行列后天的努力，就能適應(yīng)電視記者所要承擔的角色。

具備基本的身體素質(zhì)。大家都知道，當記者是要到處跑的，特別是電視記者，必須要到事件發(fā)生的第一現(xiàn)場，才能捕捉到現(xiàn)場的畫面，了解到事件的真象。要跑路還要扛機器拍攝圖像，沒有良好的身體素質(zhì)是難以當擔此重任的，即使是現(xiàn)場出鏡或做編導的記者，同樣要和男同胞一起到現(xiàn)場。說得通俗一點就是平時身體沒有什么大的毛病，基本能勝任扛機器拍攝及跟跑不掉隊的體質(zhì)。

學會攝像編輯技術(shù)，懂得欣賞美感。不言而喻，電視記者要比寫報紙、寫廣播稿多一項內(nèi)容就是要拍攝到現(xiàn)場的畫面圖像與文字稿相互匹配，就需要記者學懂精通攝像機器的應(yīng)用、取景構(gòu)圖、用光、同期聲采制、后期

有一定的新聞敏感性或靈性。新聞敏感性看似很難做到，其實沒有那么夸張。只要不是弱智，任何人都可以做到。從一定意義上講，敏感性不是天生的，應(yīng)該屬于后天培養(yǎng)起來的范疇。從實踐經(jīng)驗來看，就是能夠做到平常善于觀察生活，從生活中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新鮮感的事物，再把它作為新聞價值取向來分析，常此以往就能使自己保持一定的新聞敏感性。舉例說明就是，當你看見聽到任何新鮮有趣的事情，大腦中應(yīng)馬上有所反應(yīng)，這些事很有新聞價值，在通過比對和深入分析，最終確定出是否有宣傳報道價值。

能做到吃苦耐勞。通過以上闡述不難看出，電視記者要扛機器拍攝圖像，要寫出文字稿件，還要自己編輯圖像，白天干了8個小時才做了三分之一的工作量，沒有吃苦耐勞的精神是不行的。這里理解的吃苦除了要在身體方面享受苦頭外，還要付出腦力勞動。第二是要做到耐勞，一方面要耐得住寂寞，做記者沒有驚天動地的事情會發(fā)生在你身上，只有一步一個腳印，做好每一件作品，沒有休息日也得做下去，要當好出色的記者，你還得不斷的努力學習，不停腳步的深入基層體驗生活，不停手的寫作，才能勝任你所承擔的工作。

四、有一份責任感

電視記者除了要能找準自己的角色定位，具備一定的文化、身體素質(zhì)，能做到吃苦耐勞外，還要承載一份社會責任感，這是一條最起碼的要求。要承擔社會責任，就必須要求你做到以正確的輿論引導人，你所報道和出廬的作品必須是真實客觀的反映事件，經(jīng)得起歷史的檢驗。說的通俗一點就是能講真話，能為老百姓反映心聲，能做到堅持真理，倡導社會主流，弘揚正氣，抵止歪風邪氣。要能通過手中機器和傳播平臺，及時準確的傳播人們想知想看的信息；實施輿論監(jiān)督；搭建起與百姓溝通的橋梁。心中時刻裝著這份社會責任，就能不斷激勵自己為之奮斗，就能不斷把事情做好。

五、格守職業(yè)操守

第6篇：廣播電視編導闡述范文

關(guān)鍵詞：舞臺主持；舞臺主持人；組織傳播；大眾傳播；群體傳播

中圖分類號：J812 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）12-0136-03

主持人這一概念源自于西方國家。我國自20世紀80年代開始出現(xiàn)“主持人”以來，經(jīng)過30多年的發(fā)展，主持人隊伍不僅數(shù)量變得龐大，而且類型也較為豐富，比如出現(xiàn)了很受觀眾歡迎的電視綜藝類節(jié)目主持人、生活服務(wù)類節(jié)目主持人等。除此之外，在中國還有一種主持形式被廣泛運用，那就是“舞臺主持”。關(guān)于“舞臺主持”的定義及內(nèi)涵到現(xiàn)在為止還沒有一個準確的說法，很多人談及“舞臺主持”會狹義的認為那就是“晚會主持”，能夠進行“舞臺主持”的主持人自然被稱為“舞臺主持人”或“晚會主持人”。這樣的說法有一定的道理，卻較為片面。我們都知道主持人最主要的功能是傳播――主持的內(nèi)容、主持的方式、主持的效果都與傳播相關(guān)。所以說，傳播學理論是闡述主持人定義和劃分主持人類型的重要依據(jù)。因此，“舞臺主持”及“舞臺主持人”的定義與內(nèi)涵也可放在傳播學視角下進行研究。

一、“舞臺主持”及“舞臺主持人”定義的探析

我們都知道，概念就是反映事物的本質(zhì)屬性的思維形式。而定義是在不改變目標事物本身的前提下，對概念的內(nèi)涵或語詞的意義所做的簡要而準確的描述。“舞臺主持”的概念可以從字面上理解成“在舞臺上主持”，它與廣播電視節(jié)目主持不同，可以歸屬為舞臺表演的一部分，同時也是主持藝術(shù)的一個分支。按照一般下定義時所使用的“屬加種差”法我們可以得知，要想為“舞臺主持”下定義，需從它的更高一級的類似概念“節(jié)目主持”的定義入手。遺憾的是“節(jié)目主持”也是一個有概念而無定義的專業(yè)術(shù)語，所以要探析“舞臺主持”的定義可以嘗試先從國內(nèi)外關(guān)于“主持人”的概念、定義中進行梳理，得出“舞臺主持人”的定義后再進行提煉，以推論出“舞臺主持”的定義。

（一）國外關(guān)于“節(jié)目主持人”概念的相關(guān)研究

節(jié)目主持人這個詞最早是由美國哥倫比亞廣播公司編導唐?休伊特于1952年提出的，他是用英文Anchor來表述的[1]。Anchor是錨的意思，它的引申義為接力賽中跑最后一棒者。或許是受到當時媒介環(huán)境以及唐?休伊特個人身份的影響，Anchor這個詞更多地被用在新聞節(jié)目主持人的身上。而英國媒體則使用Presenter一詞來稱呼主持人，其本意為展示者。除此之外，還有兩個常用來稱為主持人的詞――Moderator和Host。Moderator是調(diào)節(jié)人、仲裁者和協(xié)調(diào)人的意思，在主持人領(lǐng)域多指游戲、競賽類節(jié)目主持人。Host是國內(nèi)相關(guān)著作中最常見的“主持人”一詞的英文翻譯，其本意是主人，現(xiàn)主要指綜藝、訪談類節(jié)目主持人。

由此可見，國外關(guān)于主持人的概念來自不同的詞匯，并未統(tǒng)一說法。因此關(guān)于主持人的定義多是來自概念詞語本身意義的引申，顯得模糊而不清晰。不過這些詞語的指向性都非常鮮明――不同類別、不同領(lǐng)域的主持人可以用不同的詞進行表述。簡單梳理這些表述后不難發(fā)現(xiàn)，上述四種主持人的定義多指廣播電視媒介中的主持人，且主要談的是主持人的功能，并未涉及主持人的其他方面，在定義方面顯得過于單薄。想通過國外的主持人概念探究“舞臺主持”，似乎可以借鑒的東西并不多。

（二）國內(nèi)關(guān)于“節(jié)目主持人”概念的相關(guān)研究

我國理論界對于主持人概念的研究也呈現(xiàn)出了百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢。自1980年7月12日中央電視臺開播的《觀察與思考》節(jié)目首次正式打出“主持人”字幕以來，很多具有影響力的著作都已出現(xiàn)關(guān)于“主持人”的定義。如新華出版社在1987年出版的《新聞工作手冊》中就有這樣的表述：“在廣播電視中，出場為聽眾或觀眾主持各種節(jié)目的人，叫節(jié)目主持人。主持人不是表演者，也有別于新聞通訊和文章的播報者。主持人是以自己的身份、自己的個性直接面對聽眾或觀眾的人主持人在節(jié)目中處于主導地位，他的主要職責是組織、串聯(lián)一次節(jié)目的各個部分，也直接向聽眾和觀眾傳播信息。”1996年3月出版的《中國新聞實用大辭典》里是這樣說的：“在廣播電視新聞節(jié)目中，用自己的語言直接為聽眾服務(wù)的專業(yè)人員。他們在節(jié)目中以個人身份向聽眾介紹新聞節(jié)目的內(nèi)容，主導節(jié)目進展，給聽眾以節(jié)目主持人的認同感。由于新聞節(jié)目主持人最主要的工作是播音，因此中國目前節(jié)目主持人的專業(yè)職務(wù)歸播音員序列。”1999年5月趙淑萍老師在其著作《電視節(jié)目主持》中談道：“主持人的基本含義是以真實的個人身份代表電視機構(gòu)在電視屏幕上出面主持節(jié)目；以純熟的技巧在雙向交流的傳播方式與實現(xiàn)節(jié)目有效傳達的過程中起積極的主導作用。”北京大學的俞虹教授也在其2004年1月的修訂版《節(jié)目主持人通論》里給主持人下了這樣的定義：“節(jié)目主持人是在廣播電視中，以個體行為出現(xiàn)，代表著媒介群體觀念，用有聲語言、形態(tài)能動地操作和把握節(jié)目進程，直接、平等地進行大眾傳播活動的人。”

以上的四種學說，盡管在表述上各有側(cè)重、不盡相同，但都不約而同地把主持人的定義直接指向了廣播電視節(jié)目主持人。廣播電視節(jié)目主持是依靠大眾傳播媒介、以節(jié)目為載體向受眾傳播信息的大眾傳播活動。廣播電視節(jié)目主持人是依存于節(jié)目之中的一種“節(jié)目動物”。但“舞臺主持”很顯然不是這樣的。按照郭紅玲、楊濤編著的《非節(jié)目主持藝術(shù)》一書中的說法，“舞臺主持”應(yīng)該屬于“非節(jié)目主持”。何謂“非節(jié)目主持”？非節(jié)目主持，顧名思義就是節(jié)目主持人主持廣播電視播出節(jié)目之外的活動，如：舞臺、慶典、會議、儀式及宴會等[2]。

（三）“舞臺主持”及“舞臺主持人”定義的推論

至此，通過國內(nèi)外的相關(guān)研究尤其是將“舞臺主持”與廣播電視節(jié)目主持進行對比后我們得知：

（1）普通受眾對于“舞臺主持”這一熟悉的主持形式是有自己的認知概念的，即狹義上的晚會主持和廣義上的非節(jié)目主持（涵蓋慶典、會議、儀式及宴會主持等）。（2）“舞臺主持”與廣播電視節(jié)目主持不同，不以節(jié)目為載體，一般不通過大眾傳播媒介進行傳播。（3）“舞臺主持”在進行的依舊是傳播活動。

除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)了“舞臺主持”的其他特點，如：

（1）“舞臺主持”總是在固定的特殊場合發(fā)生，像禮堂、會議室、酒店宴會廳等。（2）“舞臺主持”總是有著自己特有的一套話語體系。（3）“舞臺主持”總是有著自己特有的“儀式感”，即服飾、體態(tài)語、禮節(jié)等方面。

以上的種種，都為推論“舞臺主持”和“舞臺主持人”的定義奠定了基礎(chǔ)。下圖將綜合運用“屬加種差”法和“發(fā)生定義”法這兩種方法對“舞臺主持”及“舞臺主持人”的定義進行推理：

推論公式：被定義概念=種差+鄰近屬概念[3]

推論材料：上文提及的8個國內(nèi)外“節(jié)目主持人”定義

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二、傳播學視角下“舞臺主持”的內(nèi)涵解析

內(nèi)涵是一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。關(guān)于“舞臺主持”及“舞臺主持人”的概念已經(jīng)基本達成共識，上文也對這兩個概念的定義進行了推論。在基本了解了“舞臺主持”及“舞臺主持人”的概念和定義后，進一步挖掘它們的內(nèi)涵尤其是“舞臺主持”的內(nèi)涵將有利于深入認識“舞臺主持”及“舞臺主持人”，有利于開展更進一步的研究。

（一）“舞臺主持”的外在形態(tài)是群體傳播

“物以類聚，人以群分”。人是以群體的形式活動的，這是人的社會性的體現(xiàn)。我們每一個人都生活在一定的群體之中，“舞臺主持”正是由個體組成了群體才具備了傳播的條件和場所。所謂群體，指的是由具有特定的共同目標和共同歸屬感、存在著互動關(guān)系的復數(shù)個人的集合體[4]。根據(jù)這個定義我們可以清楚地知道：第一，一個群體的產(chǎn)生要依托于個體的數(shù)量。第二，這個群體的凝聚力主要來自于共同目標和歸屬感。第三，群體成員之間是有互動關(guān)系的。

西方的傳播學理論把傳播的形態(tài)分為體內(nèi)傳播、人際傳播、群體傳播、組織傳播和大眾傳播等幾大類。群體傳播主要是指群體內(nèi)部或外部的信息傳播活動。這里談到的群體傳播就和“舞臺主持”很相似。因為“舞臺主持”是基于群體的，“舞臺主持”中的主持人、受眾、工作人員等一起構(gòu)建起了一個臨時性的群體。

我們以“晚會主持”為例來做進一步的解釋。首先，晚會的舉行一般都是在禮堂等特殊場合，在這個場合里有這樣一個獨特的群體的存在，他們是由臨時的集合行為所產(chǎn)生的聚集的人群，這樣的人群被法國社會心理學家勒朋稱之為“烏合之眾”。晚會里的“烏合之眾”就是指在晚會現(xiàn)場的“觀眾和主持人”這一群體。其次，絕大部分的晚會都被稱之為“主題晚會”，所以晚會的舉行帶著鮮明的主題、目的和意義，參與到晚會當中的觀眾和主持人是不可能不知道這些的。主持人早已獲悉了晚會的主題，因此明確了晚會的傳播目的；觀眾也是在清楚了晚會的主題和意義后才到達晚會的現(xiàn)場。因此，晚會的主題和意義使得主持人與觀眾擁有了共同的目標和關(guān)心事項，使得晚會擁有了凝聚力。第三，晚會的過程中的群體分工使得晚會有了主持人，燈光、音響、攝影師和觀眾等成員，在晚會的過程中群體與成員、成員與成員之間的互動可以在主持人與觀眾的話語互動、游戲互動等過程中體現(xiàn)出來。

由此可見，一臺晚會有人群、有目的、有分工，還產(chǎn)生了顯著的凝聚力和互動性，所以“晚會主持”作為最具代表性的“舞臺主持”形式之一，可以幫助我們認清這樣一個客觀事實：從外在形態(tài)來看，“舞臺主持”和群體傳播是基本一致的。

（二）“舞臺主持”的內(nèi)在本質(zhì)是組織傳播

“舞臺主持”不僅僅是“晚會主持”，它還包含了會議、宴會、儀式、慶典等場合的主持。因此，不能光從外在形態(tài)上判斷它屬于群體傳播就認定它只是群體傳播。其實，“舞臺主持”有著更豐富的內(nèi)涵。上文以“晚會主持”為例解釋了“舞臺主持”是基于群體的，因此外在形態(tài)為群體傳播。其實這里所說的晚會只是泛指一般的主題晚會。越是主題鮮明的專題晚會，主持人與受眾的特征、需求、功能就越會發(fā)生變化，晚會現(xiàn)場由主持人、受眾、工作人員構(gòu)建起來的這個群體就越像是一個組織。關(guān)于組織的定義，可以簡單地理解為是兩個以上的人在一起為實現(xiàn)某個共同目標而協(xié)同行動的集合體。組織的任何活動都伴隨著信息傳播，以至于我們很難說出一種與傳播無關(guān)的組織活動。如果把“舞臺主持”涉及的會議、宴會、儀式、慶典等場合的主持也作為研究對象，那么很明顯的，“舞臺主持”更像是組織傳播。

組織傳播是常見的傳播形態(tài)之一，指的是組織所從事的信息活動。組織傳播包括組織內(nèi)傳播和組織外傳播兩個方面，這兩個方面都是組織生存和發(fā)展必不可少的信息溝通保障[5]。組織內(nèi)傳播擁有正式渠道和非正式渠道兩種途徑，而組織外傳播則更多采用正式的渠道。根據(jù)“舞臺主持”的定義我們可以得知：會議是“舞臺主持”的平臺之一，同時它也是組織內(nèi)傳播的渠道之一；晚會、宴會、儀式也都是“舞臺主持”的平臺，但它們同時也屬于組織外傳播的公關(guān)宣傳。由此可見，“舞臺主持”在組織傳播里發(fā)揮的作用要比在群體傳播里顯得高規(guī)格、高層次，所以“舞臺主持”的內(nèi)在本質(zhì)其實更偏向于組織傳播。

（三）“舞臺主持”的發(fā)展趨向是大眾傳播

我們的時代是一個大眾傳播的時代。所謂大眾傳播，就是專業(yè)化的媒介組織運用先進的傳播技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化手段，以社會上一般大眾為對象而進行的大規(guī)模的信息生產(chǎn)和傳播活動[5]。大眾傳播是人們獲得外界信息的主要渠道，也是傳者可使用的最具影響力的傳播方式。“舞臺主持”的發(fā)展趨向毫無疑問的要走向大眾傳播，這是傳者與受眾的選擇，更是時代與媒介環(huán)境的選擇。

當下的傳媒領(lǐng)域快速發(fā)展，具有影響力的大眾傳播媒介無處不在，滲透在我們的周圍。當大眾傳播媒介強勢介入，會使得“舞臺主持”的傳播形態(tài)發(fā)生變化。例如：一臺晚會究竟是群體傳播還是組織傳播，主要取決于“主持人與受眾”這個群體的性質(zhì)；一旦這個群體的性質(zhì)明顯出現(xiàn)了組織的特征，那么它就有可能是組織傳播。同樣，一臺晚會究竟是組織傳播（或群體傳播）還是大眾傳播，其中一個很重要的因素就是是否使用了大眾傳播媒介輔助傳播。如果使用了，參與的受眾更多了，傳播的輻射面更廣了，影響力更大了，那么它就應(yīng)該是大眾傳播。除此之外，還有一個很重要的區(qū)分要素，那就是受眾的身份不同。在組織傳播（或群體傳播）視野下的“舞臺主持”，其受眾的身份是可以預知、判斷的；但是進入大眾傳播領(lǐng)域的“舞臺主持”的受眾，其身份是不得而知的，就如同一檔電視節(jié)目的傳播一樣，你永遠不知道是誰在看著這檔電視節(jié)目。

我們還是可以以“晚會”為例進行說明。一臺學校里舉行的晚會，一般情況下是屬于組織傳播（或群體傳播），可是如果它被電視臺現(xiàn)場直播或轉(zhuǎn)播了，那么它就成了大眾傳播。因為直播或轉(zhuǎn)播的晚會打破了時空的限制，以更開放的姿態(tài)面對更多的受眾，獲得了更高的關(guān)注度，提升了影響力。同時，主持人面對的受眾由“有形”轉(zhuǎn)為“無形”，不再是單純的和晚會現(xiàn)場“可視可感”的受眾進行交流，還得兼顧其他的以大眾傳播媒介收聽收看的受眾的交流。特別要提及的是，這種交流是單向的，是無法同步接收到受眾的反饋的，這也是大眾傳播的一大特點。

其實無論是晚會還是會議、宴會、和儀式，所有的參與者都已不滿足于小團體成員之間的傳播，大家都希望“舞臺主持”更有影響力，尤其是在傳播依舊具有“強效果論”的當代社會。像各種會、慈善晚宴、公益募捐等“舞臺主持”的新形式，它們出現(xiàn)在社會生活的各個層面，應(yīng)該引起我們的觀察和思考。

三、結(jié)語

總而言之，作為應(yīng)用性很強的主持形式之一的“舞臺主持”是非常值得研究的。運用傳播學理論從傳播學視角對它進行研究只是其中的一種思路，研究結(jié)論難免粗淺。其實，“舞臺主持”還可以通過語言學、藝術(shù)學、心理學等多個學科的理論進一步展開研究和論證，尤其是在實踐中不斷的提煉、校正其定義和內(nèi)涵，為后人總結(jié)出一套實用的“舞臺主持傳播策略”。這不僅能豐富我國的主持藝術(shù)理論，還可以為舞臺主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供可行的方法和路徑。

參考文獻：

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[2]劉洪林.淺談節(jié)目主持與非節(jié)目主持[J].現(xiàn)代交際，2009（8）：77.

[3]巨朝軍.試論給概念下定義及其誤區(qū)[J].聊城師范學院學報，1999（5）：34.

第7篇：廣播電視編導闡述范文

CIS，是英文Corporate IdentitySystem的縮寫，直譯為企業(yè)形象識別系統(tǒng)，意譯為企業(yè)形象設(shè)計。CIS是指企業(yè)有意識、有計劃地將自己企業(yè)的各種特征向社會公眾主動地展示與傳播，使公眾在市場環(huán)境中對某一個特定的企業(yè)有一個標準化、差別化的印象和認識，以便更好地識別并留下良好的印象。CIS分為三個方面，即企業(yè)的理念識別――Mind Identity(MI)、行為識別――Behavior Identity(BI)和視覺識別――Visual Identity(Vf)。CIS與欄目的品牌塑造異曲同工，目的都在于在產(chǎn)品消費者中形成自己的特色形象，在競爭中保持領(lǐng)先優(yōu)勢。經(jīng)過長時間的探索，山東大學電視臺《校園零距離》欄目組將CIS概念與欄目的品牌建設(shè)相結(jié)合，走出了一條獨具特色的品牌之路。

理念識別(M1)：品牌定位

企業(yè)理念，是指企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營過程中所形成的企業(yè)共同認可和遵守的價值準則和文化觀念，以及由企業(yè)價值準則和文化觀念決定的企業(yè)經(jīng)營方向，經(jīng)營思想和經(jīng)營戰(zhàn)略目標。《校園零距離》欄目的理念識別體現(xiàn)在欄目的品牌定位上。

1　功能定位。欄目的功能定位非常重要，這都是欄目在品牌建設(shè)之初必須考慮的問題。欄目組仔細分析了校電視臺的現(xiàn)狀――擁有新聞類欄目《山大新聞》和《校園動車組》，新聞評論類欄目《新聞1+1》，于是欄目組抓住校園受眾市場的空白點，將《校園零距離》定位為“零距離地挖掘和闡述大學校園熱點”的專題類欄目，成功地抓住了受眾市場的空白點，找準了自己的定位。

2　受眾定位。創(chuàng)立任何一個節(jié)目，首先要進行市場調(diào)查、受眾分析，鎖定受眾群，才能真正做到有的放矢。根據(jù)《校園零距離》的功能定位，將欄目的觀眾定位為關(guān)注當前大學生熱點問題，并有一定思考力和感想的師生。使欄目既體現(xiàn)自身特質(zhì)，又擁有長期穩(wěn)定的受眾群體。

3　制作定位。根據(jù)欄目“零距離地挖掘和闡述大學校園熱點”的特征，欄目從選題到采編的一系列制作，力求體現(xiàn)“零距離”特色。在選題上，欄目組注重選題的前瞻性、新銳性和典型性。欄目組每周都有選題會，由欄目組工作人員和學生代表討論選題，并設(shè)立專門的選題信箱，面向全校師生征集選題。從《教你防詐防騙》到《大學生創(chuàng)業(yè)》，從《寂寞的一代》到《長江大學生救人事件》，每期的選題都緊隨校園生活熱點，把最鮮活和真實的東西呈現(xiàn)給觀眾。

視覺識別(VI)：欄目包裝

企業(yè)視覺識別是企業(yè)理念的視覺化，通過企業(yè)形象廣告、標識、商標、品牌、產(chǎn)品包裝等媒體及方式向大眾表現(xiàn)、傳達企業(yè)理念。《校園零距離》欄目的視覺識別體現(xiàn)在其欄目包裝上。

1　鮮明的視覺形象包裝。《校園零距離》欄目根據(jù)節(jié)目特色和風格制作了與節(jié)目相符且具有獨特張力和內(nèi)涵的標識系統(tǒng)、主持人形象設(shè)計以及片頭、片花、音樂、色彩、字幕等，并在節(jié)目的播出與對外宣傳中執(zhí)行統(tǒng)一的形象標識和規(guī)范，強化品牌意識，提高了受眾的認同感和歸屬感。

2　培養(yǎng)個性鮮明的主持人。節(jié)目主持人是欄目的形象，是面向受眾的重要符號。《校園零距離》在主持人的培養(yǎng)上不遺余力。在節(jié)目創(chuàng)辦之初面向全校海選主持人，并對主持人進行有針對性的培訓和形象設(shè)計。為了凸顯《校園零距離》的主持人風格，欄目組賦予了主持人一定的改稿權(quán)，讓主持人在節(jié)目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己組織平實的語言，形成自己的話語風格，并且要求主持人改掉看稿的習慣，把稿件記在腦里，全身心面對觀眾，力求自然流露出穿透力和親切感。在主持人形象設(shè)計上，摒棄傳統(tǒng)的穿西裝保持穩(wěn)重大方的保守思維，力求體現(xiàn)時代感和個性化。

行為識別(BI)：規(guī)范化管理

企業(yè)行為識別是企業(yè)理念的行為表現(xiàn)，包括在理念指導下的企業(yè)員工對內(nèi)和對外的各種行為，以及企業(yè)的各種生產(chǎn)經(jīng)營行為。《校園零距離》的行為識別體現(xiàn)在品牌概念指導下的一系列規(guī)范化管理活動。

1　加強工作制度與工作流程建設(shè)。好的欄目離不開優(yōu)秀的制作團隊和規(guī)范的工作制度。《校園零距離》欄目組與社會電視臺管理接軌，實行“執(zhí)行編導負責制”，解決了“多頭管理，一片混亂”的局面。在明確了責任人后，進而對欄目組工作人員進行分工，分別成立了攝像組、編輯組、外宣組，每組各設(shè)一名小組長，由執(zhí)行編導統(tǒng)一領(lǐng)導，各組各司其職。欄目組制定了清晰的工作制度，出臺了《(零距離)欄目組管理細則》，《(零距離)執(zhí)行編導管理辦法》等一系列詳細的管理制度，逐步完善管理系統(tǒng)，獎優(yōu)懲劣，提升節(jié)目的內(nèi)在品質(zhì)。

2　加強人才隊伍建設(shè)。如何引進人才、培養(yǎng)人才、發(fā)揮人才的優(yōu)勢，是媒體生存的另一關(guān)鍵，創(chuàng)作人才、宣傳人才、經(jīng)營管理人才對媒體的作用至關(guān)重要。《校園零距離》欄目組在打造核心人才方面，一是擴寬人才選拔渠道，面向全校海選人才，積極引進廣播電視新聞專業(yè)外的優(yōu)秀人才，促進人才隊伍的多元化專業(yè)背景建設(shè)，二是重視對現(xiàn)有人員的培訓。欄目組定期進行業(yè)務(wù)培訓，邀請校內(nèi)外有關(guān)專家和行家對傳媒的內(nèi)容創(chuàng)作和技術(shù)應(yīng)用進行培訓，提高人才隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3　加強品牌管理。品牌對于一個媒體來講是一種重要的無形資產(chǎn)。而品牌一旦建立之后，科學的經(jīng)營和管理是必不可少的。《校園零距離》在品牌管理上表現(xiàn)在品牌的維護和創(chuàng)新兩個方面。

在品牌維護上，欄目組不斷加強節(jié)目的質(zhì)量管理，嚴把質(zhì)量關(guān)，每段素材，都經(jīng)過嚴格把關(guān)、精心匯編，最后安全播出。欄目組著手建立一支科學的評估體系，邀請校內(nèi)外有關(guān)專家對節(jié)目進行具體的、量化的分析和評價，并根據(jù)專家組的意見及時改進節(jié)目。

第8篇：廣播電視編導闡述范文

【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)絡(luò) 電視系統(tǒng) 建設(shè)方案 數(shù)字化校園

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0159-03

利用河池市職業(yè)教育中心學校現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)帶寬搭建網(wǎng)絡(luò)電視直播系統(tǒng)，可實現(xiàn)流暢的高清視頻直播、點播、錄播。校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺配置的服務(wù)器支持攝像機、電視、DVD、錄像機等各種音視頻源上傳，并具有存儲功能，可進行網(wǎng)絡(luò)直播、自動錄播等實時電視節(jié)目、教學課程播放服務(wù)。教師可把視頻課件放在服務(wù)器點播目錄里面進行一鍵式網(wǎng)頁觀看，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的用戶通過 IE 瀏覽器登陸流媒體服務(wù)系統(tǒng)，不需要下載專用的播放軟件就可觀看，也就是說，用戶登錄校園網(wǎng)絡(luò)電視直播網(wǎng)站點擊直播頁面，即可通過 Flash 形式收看直播內(nèi)容，并能進行節(jié)目點播觀看錄制在服務(wù)器中的新聞節(jié)目和其他電視節(jié)目。

一、校園網(wǎng)絡(luò)基本情況

河池市職業(yè)教育中心學校校園網(wǎng)絡(luò)，于 2013 年 1 月建成萬兆核心、千兆匯聚、百兆到桌面的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，樓宇與樓宇之間，樓層與樓層之間采用單模光纖高速互聯(lián)，全校有 2500 多個信息點。校園網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋了所有辦公室、實訓室、教室、多媒體教室，為學校信息化教學和數(shù)字化管理打下堅實的基礎(chǔ)。硬件系統(tǒng)基于上述基本功能采用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，建立標準的網(wǎng)絡(luò)中心機房，使用面積 100 平方米。網(wǎng)絡(luò)中心機房按照國家《網(wǎng)絡(luò)機房建設(shè)標準》A 級標準進行設(shè)計，配備有校園網(wǎng)核心交換機、路由器、安保監(jiān)控及出口安全檢測設(shè)備、服務(wù)器、有線電視、公共廣播系統(tǒng)等設(shè)備。教學樓 110 間教室都安裝交互式智能平板電腦，實訓大樓 40 余間實訓室都安裝了高清投影系統(tǒng)并能連接校園網(wǎng)絡(luò)，配置數(shù)字監(jiān)控攝像機等校園常用設(shè)備。學校基本搭建了“網(wǎng)上教學、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上學習”的教育應(yīng)用平臺。

二、校園網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)功能

1.具有點播多媒體教學課件、微課等功能。

2.具有多媒體教學課件查詢、收藏功能。

3.具有多媒體教學課件、視頻等下載功能。

4.支持在數(shù)字化學校網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)實時校園新聞消息。

5.具有直播、點播、課件編輯、制作、用戶、監(jiān)控等管理功能。

6.無需下載任何插件，即可支持 Adobe Flash Media Player直接接入觀看視頻直播。

三、校園網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)概述

以學校數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)干道為主體，將終端計算機、教室智能平板電腦、電視機、高清投影機設(shè)備作為顯示終端，通過計算機接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，把學校教學資源的文本、圖像、多媒體課件、音視頻信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號，通過IP網(wǎng)絡(luò)傳輸視頻、音頻，存儲和傳送網(wǎng)絡(luò)視頻的直錄播，具有數(shù)字電視、動態(tài)視頻、新聞媒體等網(wǎng)絡(luò)電視基本功能。

1.采用基于純硬件 H.264 編碼的直播系統(tǒng)。利用高性能流媒體服務(wù)器直接把輸入的模擬信號編碼成流媒體直播信號，借助學校內(nèi)置的流媒體服務(wù)器，對校園內(nèi)提供視頻直播服務(wù)。

2.系統(tǒng)具有操作簡單、應(yīng)用廣泛、直播效果清晰流暢等特點。系統(tǒng)采用 B/S 結(jié)構(gòu)，并直接構(gòu)建在服務(wù)器上，不需要下載專用客戶端播放程序。

3.系統(tǒng)配備的直播流媒體服務(wù)器采用 Flash Media Server流媒體服務(wù)軟件，支持多種流媒體協(xié)議，支持直播、點播、錄播等多種應(yīng)用模式。

4.系統(tǒng)支持 http 協(xié)議，借助 FMS 流媒體服務(wù)器，學校所有辦公室、教室、實訓室、多媒體教室直接通過 Flash 插件觀看直播內(nèi)容。

四、系統(tǒng)組成

數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)是由攝錄、采集、編輯、音頻處理、存儲服務(wù)器以及播放系統(tǒng)組成，配備攝像機、編輯器、直播機、演播室等多種校園電視設(shè)備，具備現(xiàn)場直播、點播、錄播、轉(zhuǎn)播等功能。主要用來播放學校拍攝制作的電視節(jié)目，如校園新聞、文明風采、校園活動、精品公開課以及校園文藝演出節(jié)目等。

（一）服務(wù)器及操作系統(tǒng)

1.服務(wù)器：配置四核 I5CPU，8G 內(nèi)存，2T 硬盤，擴展硬盤存儲 8T 以上，用于存儲直播信號、點播課件、文件、圖片等。

2.操作系統(tǒng)：windows 2008。

1.EDIUS 視頻編輯軟件：影視后期編輯使用的 EDIUS 視頻編輯軟件，為專業(yè)的非線性視頻編輯處理工具，用于處理廣播新聞、工作室節(jié)目、影像制作等內(nèi)容。

2.Adobe Photoshop CS6 圖像編輯軟件：它是圖像掃描、編輯修改、數(shù)碼照片編輯、圖像制作、圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理工具。

（三）音頻系統(tǒng)設(shè)備

1.音頻處理主機：蘋果一體機，處理器 I5 3.4 頻率，內(nèi)存8G，2.7 英寸顯示器。

2.音頻編輯軟件：Logic pro x，它是集編輯、錄音、作曲、修音和混音等強大的音樂制作功能于一體的軟件。

3.聲卡：輸入接口配有麥克風輸入、線性輸入、樂器輸入、SPDIF 輸入、MIDI 輸入；輸出接口配有耳機輸出、線性輸出、SPDIF 輸出、MIDI 輸出。

4.話筒放大器：分享式A級麥克風前置放大器，雙通道話筒輸入口，可以調(diào)節(jié)輸入阻抗，具有良好的抗噪音表現(xiàn)，有寬廣的頻響范圍。

5.耳機放大器：具備多功能專業(yè)級耳機放大器，配有8路獨立的耳機功放，有 2 個獨立的主輸入端。

6.監(jiān)聽音響設(shè)備：雅馬哈 8 寸音箱。

7.調(diào)音、錄音臺：根據(jù)需要購置相關(guān)設(shè)備。

（四）z像、圖像采集設(shè)備

1.攝像機：要求質(zhì)量好，指標要達到廣播級性能。攝像機要有高清分量接口、HDMI 接口、廣播級的 SDI 接口的高清設(shè)備，配備高效、大容量的存儲卡及硬盤存儲。

2.照相機：配備一臺像素達到 1800 萬以上的數(shù)碼照相機，用于圖像采集。

3.話筒：有線、無線、采訪話筒采集音頻。

（五）視、音頻存儲系統(tǒng)

此部分是直播系統(tǒng)的核心部分，采用直播、點播系統(tǒng)軟件，硬件服務(wù)器構(gòu)成為流媒體服務(wù)器，將直播數(shù)據(jù)流存儲及，支持多機負載均衡，單機最大支持 50 連接并發(fā)。根據(jù)帶寬出口情況可以架設(shè)在校園網(wǎng)絡(luò)中心機房，支持遠程管理。

（六）演播臺、提字器、燈光、幕布、筆記本電腦等設(shè)施、設(shè)備

這些設(shè)施、設(shè)備可根據(jù)自身的需要與財力來決定。

（七）網(wǎng)絡(luò)電視臺工作人員配備

1.校園記者、編輯、編導、主持等節(jié)目人員：負責對節(jié)目內(nèi)容、節(jié)目主題編導。

2.負責音視頻拍攝、處理、編輯等的技術(shù)人員：需要精通視、音頻設(shè)備的功能并熟練應(yīng)用，完成節(jié)目表達任務(wù)。

校園網(wǎng)絡(luò)電視臺工作人員要相互配合，以完成校園各種節(jié)目制作。

（八）數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)

利用學校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，可以隨時學校新聞等供師生觀看。

（九）播放端

校@網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的用戶直接通過 IE 瀏覽器登陸流媒體服務(wù)系統(tǒng)，不需要下載專用的播放軟件。教師及學生登錄校園網(wǎng)絡(luò)電視直播網(wǎng)站，點擊直播頁面，即可通過 Flash 形式收看到直播內(nèi)容，也能夠進行節(jié)目點播，對錄制存儲在服務(wù)器中的節(jié)目進行點播觀看。同時學校電視臺可以通過學校 OA 辦公系統(tǒng)進行新聞直播。如圖 1 所示：

學校已有設(shè)備 學校現(xiàn)有攝像機、錄像機、流媒體服務(wù)器、廣播電視系統(tǒng)平臺、教室安裝有的交互式智能平板電腦，通過采集攝像機信號上傳到網(wǎng)絡(luò)即可直播、錄播

五、系統(tǒng)其他應(yīng)用

（一）校園視頻點播

河池市職業(yè)教育中心學校校園具有豐富的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)帶寬資源，在建設(shè)數(shù)字化校園及各學科的信息化教學中，積極探索和改變教學方式，不斷推動學校信息化教學改革，提高教學效率。使用先進的校園數(shù)字視頻點播，把相關(guān)的教學大綱、教案、多媒體課件、微課、習題、實訓指導、參考文獻目錄等資源免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學、實訓課程資源共享，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量和教學效果，降低教師的教學壓力。校園網(wǎng)絡(luò)教學直播讓學生獲得新知識，拓寬視野。

（二）會議直播

學校之前每學期組織的會議、講座，都因受到場地的限制不能完美地組織好，例如學校的會議室、學術(shù)報告廳空間較小，不能容納足夠多的師生；在露天操場開會又會受到天氣的影響。因此，在校園網(wǎng)絡(luò)電視臺直播系統(tǒng)建成后，通過網(wǎng)絡(luò)電視進行實時直播，讓師生在班級里通過交互式智能平板電腦、數(shù)字電視機、高清投影儀等設(shè)備就能實時觀看到現(xiàn)場的場景，極大地改善了大型會議、學術(shù)報告等的組織和進行方式。也就是說，學校組織的各種會議可以同步錄制和播放，（下轉(zhuǎn)第168頁）（上接第160頁）會議不受時間、空間的限制，參加會議的師生在任何地點都可以接受會議內(nèi)容直播。

目前，在全面推進數(shù)字化校園建設(shè)的過程中，學校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各個教室都已經(jīng)配備了多媒體交互顯示終端，為校園網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目提供了覆蓋面廣的傳播通道。校園網(wǎng)絡(luò)電視直播系統(tǒng)可以在線直播教學，也可以將教學內(nèi)容等共享到學校教學資源庫服務(wù)器上，讓學生隨時點播學習，方便學生學習，擴展學生知識面，提高教學效率和質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]顧偉舟.數(shù)字化電視原理與技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學出版社，2011

第9篇：廣播電視編導闡述范文

【關(guān)鍵詞】 明星主持；大眾接受

主持人明星化是電視臺在商業(yè)社會環(huán)境下對明星效應(yīng)的充分利用，標志著電視節(jié)目主持人風格的多元化特點和主持人來源的非職業(yè)化趨勢。如今，讓主持人成為電視節(jié)目的“名片”已成為一種較為普遍的電視現(xiàn)象。

（一）主持人明星化的深層原因

主持人是整個團隊智慧結(jié)晶的關(guān)鍵執(zhí)行者。電視節(jié)目主持人是生活在大家的視線里的，避免不了被受眾品頭論足。主持人應(yīng)把自己的形象定位在生活和舞臺之間，既要高于生活又要低于舞臺，不能像在生活中的隨意但是又不能給人以造作之感。隨著時代的發(fā)展和電視傳媒的迅速進步，受眾更加注重主持人的表達能力、反應(yīng)速度、主持技巧及相關(guān)的諸種要素。

（二）主持人明星化的表現(xiàn)形式

近年來，主持人明星化成為一種越來越鮮明的潮流。中央電視臺也開始了打造明星主持人的嘗試，出現(xiàn)了《小崔說事》、《小丫跑兩會》、《詠樂會》等一系列以主持人名字命名的個性化節(jié)目，在中央電視臺的官網(wǎng)也為主持人設(shè)立了個人博客及與觀眾進行交流的互動空間。這些舉措在很大程度上提升了主持人的品牌效應(yīng)，比如一說起《藝術(shù)人生》，大家馬上能想到朱軍，那種節(jié)奏緩慢、煽情的主持方式已經(jīng)成為了這個節(jié)目的醒目標簽。還有一種情況是以金牌電視節(jié)目包裝主持人，如中央電視臺的《東方時空》、《新聞1+1》等，這種“量體裁衣”的做法使得主持人個人的知識涵養(yǎng)和整個節(jié)目的風格定位得到的充分的融合，主持人的努力能夠進一步鞏固節(jié)目的品牌定位，兩者的有效結(jié)合促進了白巖松、敬一丹、張泉靈等人的不可取代性。觀眾在認可節(jié)目的同時也認可了該節(jié)目的主持人，而主持人的出色表現(xiàn)也會為這個節(jié)目帶來積極正面的影響。

在省臺方面，應(yīng)屬湖南電視臺做得最好，他們將主持人明星化的打造和發(fā)揮做到了極致，在短短的十年間里將一個省級衛(wèi)視辦成了僅次于中央電視臺得收視大臺。而由湖南電視臺出品的娛樂節(jié)目也打造了數(shù)個品牌價值欄目、屢創(chuàng)收視新高，在主持人“造星”方面也絕對是最大的贏家。如《快樂大本營》打造了國內(nèi)首個主持團體“快樂家族”，何炅的機靈從容、謝娜的潑辣大膽、李維嘉的見縫插針、吳昕的鄰家可人、杜海濤的憨厚可愛，五個人結(jié)合在一起得到了最大的互補，每一次的默契配合都能夠使節(jié)目在精彩紛呈的同時笑料不斷，節(jié)目收視率也長期登奪收視冠軍的寶座。

（三）明星主持人的角色定位

“所謂傳播角色，就是指處于一定社會地位的傳播者依據(jù)社會對他的要求所表現(xiàn)出的行為模式。角色反映了可觀要求與主觀努力的統(tǒng)一，社會期望與個體能力的統(tǒng)一。”主持人是黨和政府的喉舌之一，是新聞傳播的重要傳媒者。明星主持人的大眾傳播必須正確傳播和引導大眾輿論向正面且積極向上的方向發(fā)展。

主持人的個性風格必須要與節(jié)目本身的定位達到統(tǒng)一。節(jié)目本身只是一個傳播載體，受眾的需求才是關(guān)鍵，學會進行“換位思考”，設(shè)身處地的去感知、感受受眾的情感需要。學會情感轉(zhuǎn)移、情感嫁接，才能讓節(jié)目真正走到觀眾的內(nèi)心深處。

主持人明星化已經(jīng)成為一種成功經(jīng)驗在電視傳媒行業(yè)被推廣，但是明星主持人的角色定位不清晰、不堅定，往往會讓主持人在充滿誘惑的商業(yè)利益和強烈的社會責任之間進行矛盾的抉擇。作為媒體，我們所需要的是專業(yè)且具有輿論影響力的主持人，而不是身兼主持人身份的明星；作為主持人，我們在增強社會責任感的同時要加強專業(yè)素質(zhì)的鍛煉，而不是為了某些節(jié)目效果而作秀，從而影響節(jié)目質(zhì)量和主持人的職業(yè)形象。

（四）主持人明星化的大眾接受

主持人獨特的個人風格是區(qū)分此主持人和彼主持人的重要內(nèi)容，體現(xiàn)的是主持人的綜合實力，是外在形象和內(nèi)在素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。千人一面、形式單一的主持人早已不能滿足電視節(jié)目的需求及觀眾的選擇。相比之下，明星主持人讓觀眾感受到其真實的情感、獨特的個性、與眾不同的主持風格，被他們所表現(xiàn)出來的個人氣質(zhì)、個人才藝、個人氣質(zhì)、專業(yè)精神所打動，與觀眾的心理需求達到了完美的情感交流。“主持人”不再是一個冰冷的稱呼，而是一個具體可感的人，觀眾可以通過微博、參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、手機短信、登陸節(jié)目或主持人博客留言等多種方式與其交流。相比之前電視“主持人播報”與“受眾接收”的簡單形式，觀眾對于主持人的期待感、依賴感得到了滿足，這些無疑證明了主持人明星化是大眾精神文化消費的需要。

CBS《60分鐘》節(jié)目總編導唐?休伊特曾說過，“節(jié)目內(nèi)容好比一道主菜，好的主持人好比“調(diào)料”。我們的所付出的種種努力，最后的目標只有一個，就是希望這道電視“大餐”能夠讓觀眾品嘗的有滋有味。”我國主持人明星化尚且不成熟，在諸多方面需要改進。但筆者相信，只要我們不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我國電視傳媒節(jié)目主持人明星化將得到更好的發(fā)展。

參考文獻

［1］錢曾怡著.山東方言研究.[M].齊魯書社出版社.2001年9月版

［2］張政法.有聲語言大眾傳播的生命活力. [M].中國傳媒大學出版社.2006年9月第1次印刷版

［3］張頌.播音主持藝術(shù)論[M]中國傳媒大學出版社.2009年1月第一版

［4］吳郁著. 主持人的語言藝術(shù)[M]北京廣播學院出版社.1999