口腔醫學就業方向精選(九篇)
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第1篇：口腔醫學就業方向范文
隨著社會經濟的發展，人們生活水平的提高，人們對于生活方式的要求也越來越追求完美，口腔醫學及其與口腔相關的專業也隨之興起，在大多數人的眼里，凡是跟醫學沾邊的專業都是比較好的專業。然而在這個醫學教育事業飛速發展的階段，各類醫學高等院校的興起，使得醫學生的數量也急劇增加。在這種情況下，口腔醫學技術專業的畢業生所面臨的就業問題也就逐漸的嚴峻起來。
一、口腔醫學技術專業學生對于自身專業的看法及就業打算
在大多數醫學生的眼中，口腔相關的醫學專業是一門比較好就業的專業，針對當下經濟的發展，人們對于口腔衛生的維護意識的提高，各種口腔門診的興起，口腔相關的醫學專業逐漸成為了一門熱門的行業。然而，在對于口腔相關的醫學生的采訪中卻不難發現，口腔醫學的發展固然可觀，但卻僅限于本科的專業醫學生。對于在學習中更傾向于技術方面的口腔醫學技術專業的學生，他們的就業去向卻不太樂觀。口腔醫學技術專業的學生對于自身專業的認識主要有以下幾點：
1、自身對于口腔醫學技術專業并不感興趣
一部分學生在最初選擇專業時并沒有對于口腔醫學技術專業有過多的了解，而是受父母或者是親戚朋友等周邊的人影響或慫恿才選擇了這個專業。本身抱著混文憑的思想進行學習，得過且過。所以，這部分學生在畢業后基本上是不會選擇與本專業有關的工作。另有一部分同學實在是志不在此。對于自己未來的就業問題有自己的打算，并且對于口腔醫學技術不感興趣，以后的就業方向與專業不會掛邊。
2、 對于口腔醫學技術這門專業認識比較悲觀，更多的人選擇專升本
一方面是為了追求更高的學歷，獲取更多的知識。一個人擁有了追求之后才會擁有前進奮斗的動力，而專升本是大多數專科生進入大學后的第一奮斗目標，口腔醫學技術專業的學生自然也不例外。很多口腔醫學技術專業的學生在一進入大學就已經在努力為三年后準備，在他們看來專升本與畢業后實習這二者比較而言，專升本才是正道出路。另一方面，在大多數人的認識中，口腔醫學技術專業的工作是辛苦和沒前途的代名詞。
二、造成目前現狀的原因
1、學生自身的原因
（1）主要表現為口腔醫學技術專業的學生擇業觀念陳舊，就業期望值偏高。[1]最近幾年的醫學發展較快，口腔醫學技術專業的學生對于本專業的就業期望比較高，而對于口腔醫學技術的認識還局限于“技術”二字上，從而在心底對于口腔醫學技術這個專業沒有真正的重視，更多的注重于更高學歷的追求。
（2）學生本身不能長時間的忍受口腔醫學技術的技術工作。社會的發展導致了現在的學生越來越嬌氣的性格，他們不能吃苦。大多數的學生在看到口腔技術工人的工作條件之后就萌生了退意，他們認為條件太艱苦，不適合自己。因而不能擺正自己的心態，更多的人認為，上了大學就不應該再進入工廠，下車間。
2、社會方面的原因
（1）大醫院抬高就業門檻，學歷要求提高。[2]大學生畢業后，大多數都希望得到更好的就業單位，所以大多數的畢業生更傾向于大醫院，或者是知名度較高的醫院等。當醫院的需求人員數量達到一定程度后，它們更注重的就變為質量，高文憑則成為了他們錄取的第一憑證。因此在這種情況下，追求更高的學歷就成為了大多數醫學生的首要目標，這其中當然也包括了口腔醫學技術專業。尤其是，口腔醫學技術專業在實際上是屬于技術范疇，因此更大程度上激發了學生向上追求更高學歷的欲望。
（2）工作環境的影響。作為口腔醫學技術專業方面的學生，以后工作的地點大多數是工廠，而工廠的工作環境與醫院或者是診所相比恐怕是天差地別。首先，工廠的工作環境沒有醫院或者診所的寧靜，太過嘈雜的環境對于人的心理是一種負擔，大多數人更喜歡相對安靜一些的工作環境；其次，工廠的強制性比較強，沒有醫院或者診所相對的自由。
3、學校方面的原因
目前有很多學校更注重于升學率的提高，想憑借升學率來提高知名度，以此獲得更大的生源，因此對于學生忽視了自身專業不太重視，更注重于專升本相關科目的講解，導致學生對于這一相關科目也變得輕視起來。對于本專業的認識也不夠，甚至可以說是落后。
三、解決現狀的對策
1、改變學生就業觀念，加強對于口腔醫學技術的了解，提高自身素質
學校在招生宣傳及新生報到時要向考生詳細講解口腔醫學技術和口腔醫學是不同的專業，在課程設置、培養目標、就業方向等有很大的區別，對口腔醫學技術真正感興趣的同學招收進來，而不是對不明情況的學生及其家長避而不談，這就等于學生是稀里糊涂的來上學，等到明白了一些情況就錯過了轉專業的時機。對于招收的同學加強對于口腔醫學技術專業的學習，開闊視野，加強各種基本能力的鍛煉，掌握各種基本理論知識。吃苦耐勞，實事求是。對于工作充滿信心，使自己充滿昂揚的斗志。
2、學校應完善教學模式
老師一定程度上要改變教學方式。開設相關課程加強學生對于專業的認識，引領他們樹立起就業的信心。端正態度，引導學生樹立正確的就業觀念，提高就業競爭力。開闊學生的視野，樹立學生積極地就業心理，并向學生的就業提供一定的幫助。
3、社會方面應改善口腔醫學技術專業的工作環境
社會方面應改善口腔醫學技術專業的工作環境，從真正意義上使人們對于這門專業產生新的認識，樹立起人們對于口腔醫學技術專業的信心，提高專業就業率。
【參考文獻】
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[2] 葉濤.當前醫學生就業面臨的形式和對策[J].中國大學生就業，2005（15）96.
【作者簡介】
第2篇：口腔醫學就業方向范文
1.1醫學生忽視臨床實習,放松自我要求目前臨床實習成績占畢業總成績的比例太低,臨床實習好壞的考查手段單一,且與就業無明顯相關性,學生缺乏必要的學習動力,對于自己不喜歡的學科更是如此"還有部分學生工作單位己由父母或親戚聯系好,他們認為工作問題一解決就萬事大吉了,根本就不把實習當回事,也就學不到多少東西了{2)"另外目前大多數醫學在校生是接近90后的獨生子女,以自我為中心的性格養成根深蒂固,很多學生平時在校期間被各種規章制度約束,早就渴望無束縛的實習生活"加之擴招后臨床醫學實習生人數的大幅增加,帶教老師常無暇顧及每一個學生到崗情況"還有部分同學把實習時間當成談戀愛的最佳時間,荒廢了實習的寶貴時間"同時大多數學生都有電腦,玩電腦!打游戲及上網聊天等也浪費大量時間,自制力差的同學從此荒廢學業,短短的一年實習期下來根本學不到多少東西日,"
1.2醫學生心態失衡,影響實習狀態口腔醫學生畢業后的去向有多種選擇,如考研!培訓制醫師!各級別醫院!社區門診!不同檔次口腔門診!口腔器械公司等,如果口腔醫學生對自身能力有一個正確認識,對畢業后發展方向有明確目標,在五年本科教育過程中有一個特定的積累過程,盡早擁有進入社會打拼奮斗的心態,那么畢業后面臨的選擇會很多"而目前大多數口腔醫學生所欠缺的就是這些認識,要么好高鶩遠!盲目攀比!高不成低不就,要么過分悲觀,得過月_過"這樣的狀態直接影響口腔醫學生臨床實習的效果"在臨床工作中,由于環境生疏,診療程序不熟悉,加上人際關系復雜,每天都可能遭受困難和挫折"面對困難和挫折,心態不好的實習生常常會產生怨恨!退縮等消極情緒,并對未來失去希望和信心"在面對患者的誤解或老師的批評,不能正確面對,嚴重時甚至心理扭曲,影響學習!工作,甚至影響健康"最終在每天工作中面對患者提不起精神,對帶教老師的示教和指導盲目依從,缺乏對疾病診斷和治療的自我認識,喪失了主觀能動性"
2提高口腔醫學生臨床實習質量的措施
2.1增加帶教老師數量,加大帶教力度我校口腔醫學生的臨床實習安排在本科教育的最后一年,一般為當年7月底至第二年6月初,為期11個月,按照實綱的要求每一名實習生要完成口腔內科!口腔修復科和口腔領面外科三大部分的實習,其中口腔內科學又細分為牙體牙髓科!牙周科!兒童牙科等部分,整個實習期間不安排特殊的休息時間"針對目前實習中的問題,我校在各專業中抽出擁有豐富臨床工作經驗和教學經歷的高年資醫療及護理人員,成立專門的實習教學組,在實習前進行各專業基礎技能的崗前培訓,同時對醫院規章制度!醫患溝通!醫療糾紛處理!醫療文件書寫!無菌操作技術等進行針對性的教育,培訓結束后安排專門的考核,檢驗崗前培訓效果"
2.2把握學生心態,有針對性安排實習在崗前培訓結束后,我們制定了專為摸清實習同學心態的測評量表,量表包含了關于最喜歡的專業!畢業后的打算!對實習生活的最大期望等等問題,在實習同學作答后,由全體實習教學組老師結合崗前培訓期問對某個同學的性格特點!自身不足等方面的認識,在與實習同學進行充分溝通后,針對實習分組!輪轉順序!實習重點等問題,共同制定出適合每一名實習同學的個性化實習方案"對于專心考研的同學,在實習前三個月的重點時間內,針對各個專業重點操作要點,結合適當臨床病例,進行充填術!開髓術!根管治療術!各種修復體預備方法!牙周刮治術!拔牙術等口腔常規治療方法的操作手法!診療規范!治療標準等方面問題的強化訓練,不強調患者的數量,要求治療的效果和質量,打牢基礎"在考研即將到來的中間三個月,對于有余力的同學安排適當數量的患者,同樣嚴格要求治療的效果和質量,盡量減少實習同學的臨床工作壓力,緩解考研前的緊張情緒,盡最大可能為實習同學創造寬松的備考環境,但同時應嚴格強調工作紀律,禁止出現遲到早退等違反實習制度的情況出現"在考研結束后的二個月中,由于心理壓力大減,絕大多數實習同學可以安心實習,這時要安排充足的不同種類的患者給實習同學,強化前期實習養成的操作規范,同時按照實綱,補足實習計劃中欠缺的部分"對于專心就業的同學,在實習前六個月,在熟練掌握各種口腔常規治療方法的操作手法!診療規范!治療標準的前提下,安排充足的不同種類的患者給實習同學,通過數量提升質量"同時讓實習同學養成以疾病為中心的診療習慣,對不同專業同一疾病的相關知識進行系統化的聯系和深層次思考,并對其歸納分析!推理!判斷,對疾病的病因!臨床表現!診斷!鑒別診斷!治療方法!并發癥的處理有一個系統的認識,從中找出各部分知識點之間內在聯系,這對于口腔醫學生就業后發揮獨立思考能力,盡快成長為合格的口腔全科醫師有巨大的幫助"在實習的最后三個月,多數考慮就業的實習同學會參加較多的招聘會!面試!試工等而影響臨床工作,這期間在為實習同學減壓的同時,更加靈活的安排實習分組和輪轉,讓這部分同學充分利用實習時間完成就業與實習工作的雙豐收"對于有其他要求的實習同學,如對某個專業有特殊的興趣愛好,未來會選擇某個專業做為自己發展方向的,我們會在前6個月全面基礎訓練之后,有針對性的對該專科安排較多的實習時間,讓實習同學對喜愛的專業有更深的認識,掌握喜愛專業的新技術新材料,提早進入工作狀態"
第3篇：口腔醫學就業方向范文
（一）口腔醫學技術專業畢業生普遍對工作環境較滿意目前，我校口腔醫學技術專業畢業生普遍集中在北京、珠海、深圳、重慶等幾個城市中的義齒公司，對學生調研結果顯示，口腔醫學技術專業學生普遍對工作壞境較滿意。口腔醫學技術，“你對現在工作環境感到？A：非常滿意9.6%B：較滿意51.8%C：不滿意14.5%D：一般24.1%”。（二）用人單位對口腔醫學技術專業畢業生職業道德素質較滿意加強學生職業道德教育，對提升整個社會的文明程度起著巨大的作用，我校十分重視學生的職業道德教育，在整個教育教學過程中，始終把職業道德教育作為重點來抓。在調研中，義齒公司領導大力贊揚了口腔醫學技術專業學生在工作中體現出的較高職業道德素質，同時，義齒公司也十分重視學生的職業道德素質，經常對員工進行職業道德教育。口腔醫學技術，“你所在單位是否對員工進行職業道德教育？A：經常進行25.3%B：偶爾進行48.2%C：非常少19.3%D：從沒有7.2%”。
二、口腔醫學技術專業畢業生工作中不好的方面
（一）口腔醫學技術專業對口程度較低口腔醫學技術專業雖然名稱上帶有醫學兩字，但是，其職業走向是口腔技師而不是口腔醫生，這與很多最初報這個專業學生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經過專業老師的教育等原因，很多學生留下來讀口腔醫學技術專業，但畢業后從事口腔醫學技術方面的學生不多，口腔醫學技術專業對口程度較低。口腔醫學技術專業畢業生工作單位，“A：醫院28.9%B：工廠31.3%C：公司19.3%D：其他20.5%”，口腔醫學技術專業“你現在的工作與你所學專業是否一致？A：完全一致27.7%B：較一致21.7%C：不一致50.6%”。（二）人才培養與崗位需要存在脫節口腔醫學技術專業應用性極強，技術要求高，各種先進設備更新快，這對學生的基本功是個巨大的考驗，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫學技術專業能力，到企業是很難立刻勝任工作的。在我們的調研中，畢業后立刻就能過勝任工作的學生很少，有近一半的學生需要在企業培訓一段時間才能勝任，有三分之一學生不能勝任公司交給的工作。口腔醫學技術，“面對企業的飛速發展，在校所學知識能否勝任現在的工作？A：完全能應對9.6%B：可以勝任12.0%C：不能勝任28.9%D：需在企業培訓一段時間才能勝任49.4%”。（三）部分口腔醫學技術學生不適應企業的管理模式在調研中，有部分學生反映不適應企業高強度的工作，對企業工作時間長、工作枯燥、單調、管理較嚴很不適應。在口腔醫學技術專業學生實習期間，也有部分學生反映此類問題，如何使學生在校期間能夠逐漸熟悉和適應義齒公司的管理模式，是學校必須認真要解決的問題。（四）口腔醫學技術專業畢業生對工作滿意度不高口腔醫學技術主要是從事口腔頜面部修復體設計、加工制作和修補等工藝過程的一門學科，口腔醫學技術專業的目標是培養精通口腔工藝制作的專業實用性人才。口腔醫學技術專業不僅在學習內容上和口腔醫學專業有很大的出入，而且在職業方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區別。口腔醫學技術學生畢業后參加的是國家衛生部統一組織的口腔技士(或技師)資格證書的考試，從事的職業是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學生的畢業去向主要是各口腔醫院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫學專業學生參加的是口腔職業醫師資格的考試，從事的職業是口腔醫生，晉升的職稱是衛生系列，畢業去向是各醫院的口腔科或口腔專科醫院。目前，國內義齒加工業蓬勃發展，各種義齒加工廠、修復體制作公司紛紛崛起，并逐漸規模化、企業化和行業化。但是，口腔醫學技術專業畢業生轉行率卻很高。很多人對口腔義齒行業滿意度不高。口腔醫學技術“你對目前的工作感到？A：非常滿意12.0%B：較滿意25.3%C：一般45.8%D：不滿意16.9%”。
三、口腔醫學技術專業畢業生工作中存在問題的對策建議
第4篇：口腔醫學就業方向范文
1、口腔醫學未來就業無限廣闊。每2000人就需要有一名牙醫，目前國內的需求量急劇增加。
2、建議口腔醫學從事美學修復 、牙周保健、種植修復幾個方向。
3、隨著收入水平和生活質量的提高，人們對口腔健康會越來越重視，目前1線城市已經表現出對口腔醫生的需求量，同時，口腔治療作為獨立的門類，有著很強的區域性。
4、口腔治療不需要太多的大型儀器，開業相對簡單，目前口腔門診會截止來越多，所以牙醫需求量也會大速度增加。
（來源：文章屋網 ）
第5篇：口腔醫學就業方向范文
口腔醫學教育是醫學教育的一部分，同時口腔醫學教育相對于臨床醫學有著更為突出的特點：一方面，由于高端口腔醫療治療費用高，治療群體多為中高水平收入人群，患者多是為了提高生活質量接受口腔疾病的治療，對醫療服務及質量的要求相對更高。另一方面，口腔醫學是一項操作性很強的醫療項目，需要大量的臨床操作訓練才能達到熟練精湛的水平。這就造成了口腔醫學生臨床實習與患者就醫高要求的矛盾。這一矛盾不僅在中國存在，在許多發達國家同樣也存在。2006年8月，哈佛大學口腔醫學院院長布魯斯•多諾夫在美國口腔教育學會學報上發表文章，表明自己的立場：“我認為傳統牙科教育的弊端將會導致口腔醫學院的關閉，而且使國內最需要口腔健康服務的民眾一直無法得到應得的診治”（3）。如何解決大量患者口腔疾病的醫療問題，同時又解決口腔醫學生臨床實習醫患關系的矛盾，開展口腔醫療社區實習是一個可行的途徑。積極分流實習生進入社區，下到基層，從最基本的東西學起，一方面滿足學生的學習愿望，提高教學效果，另一方面也緩解了矛盾，社會效益極大，潛在的經濟效益更大。醫學生社區臨床實習在臨床醫療中已廣泛開展并取得了很大的成績。我國學者曾誠等在《中國高等醫學教育發展的改革比較研究》中提出：全球醫學教育改革的一個明顯趨勢是面向社區進行教學改革（4）。在我國，臨床醫學教育已逐步向社區教育推進。四川大學華西醫院自1997年建立社區衛生服務中心，近年不斷推行以社區為基礎的臨床教學實習改革，實踐證明，臨床醫學生到社區實習，既是實習者，也是社區衛生服務的參與者；既是實踐者，也是改革者。做好社區實習教學工作是中心和學習的共同目的。學校、學生、社區三方面都認為社區醫學納入醫學實習教學是必要的，可行的，有效的（5）。關于口腔醫療社區實習方面，美國已開展了有益的探索，其中最為成功的是將社區醫療融入傳統口腔教育的教學模式。2002年，羅伯特•伍茲•約翰遜基金會發起了“走進口腔健康”的改革項目，資助哈佛大學口腔醫學院等15個口腔醫學院進行為期五年的教學改革。在教學實踐中，一些口腔醫學院讓學生進入社區衛生中心、退伍軍人醫院管理部門、印第安人衛生服務組織等機構實習。實踐證明，社區模式可以降低口腔教育的成本。哈佛大學口腔醫學院院長布魯斯•多諾夫在他的文章中對該學院的做法給予積極的肯定。2008年3月，羅伯特•伍茲•約翰遜基金會再次宣布資助包括馬里蘭大學在內的八所大學進行口腔醫學教學改革，以期在全美推廣社區口腔教學模式。我國社區醫療與口腔醫學生的臨床實習結合的優勢有：
1.為更廣泛的人群提供基本的口腔醫療服務，同時也為口腔醫學生的臨床實習提供更多學習和實踐的機會（6）。口腔醫療一向被認為是富貴醫療，原因在于：①口腔疾病不威脅人的生命安全，病情可以拖延，因而對于中低收入人群該治療不列入家庭醫療支出中。②口腔治療醫療費用特別是材料費較高，部分治療方法不在醫保范圍，中高水平收入人群才能接受自費治療。在我國口腔疾病的發病率非常高且得不到廣泛而足夠的重視。《第三次全國口腔健康流行病學調查報告》，我國35歲～44歲年齡段人群患齲率為88.1%，齲均為4.5顆，僅8.4%的齲齒進行了治療；65歲～74歲老年人患齲率為98.4%，齲均為14.65顆，僅1.9%的齲齒進行了治療。如此多的口腔疾患需要大量的口腔醫生對癥治療。口腔實習生社區醫療的建立將有利于建立新型的醫患關系，緩解醫療服務的供需矛盾，最大限度地利用衛生資源。
2.加強口腔專科醫學院對社區口腔醫療的指導與幫助，有助于提高社區口腔醫療水平。目前我國的社區口腔醫療水平非常落后，有些基層社區尚未開展口腔醫療，使得許多低收入人群進入不正規甚至無證的口腔診所就醫，不能達到口腔基本醫療目的。口腔醫學專業學生進入社區實習能將正確的口腔專業知識及口腔衛生保健理論帶入社區，提高社區口腔醫療水平；同時社區口腔醫生在臨床教學活動中能與專科帶教教師及實習生廣泛交流，教學相長，不斷提高醫療水平和預防保健能力。
3.加強口腔健康教育，提高廣大群眾口腔健康保健意識，為預防口腔疾病的發生起積極作用。社區醫療衛生服務基地的建設強調以預防為主，防治結合，既有利于將預防保健落實到社區、家庭和個人，又有利于加深醫學生預防為主的思想，并將其貫穿于整個醫療行為的始終（7）。
4.口腔醫學學生早日接觸社區醫療的運作，了解社區醫療的服務性質與特點，積累一定的經驗，以便畢業后能更快更好地服務于社會。社區衛生服務可以將廣大居民的多數基本健康問題解決在基層。學生在此實習，可以盡早地了解廣大居民最迫切、最基本的需求，認清現階段衛生服務供需的基本矛盾。社區醫生不僅有良好的醫療、預防、保健、康復的技巧，還要有良好的人際溝通技巧和群眾關系。因此，切實要求學生做到從單純的治療向預防保健服務擴大，從生理擴大到心理服務，從醫院擴大到家庭和社區服務，從單純的醫療技術措施擴大到綜合性的服務。
第6篇：口腔醫學就業方向范文
關鍵詞大學生；創新訓練計劃；口腔醫學生；創新；團隊合作
隨著中國國民的經濟收入和知識素養不斷提高，對口腔疾病的認識也由被動接受轉向主動關注口腔的美觀健康上來，社會大眾同時也越來越關注口腔醫學專業的發展狀況。口腔醫學是醫學中的一個重要組成部分，需要醫生除了具有全面的口腔專業知識，還需要有良好的溝通能力，快速的反應和判斷應對處理能力。對于高職院校口腔醫學專業的學生，以后的就業方向很可能是牙科私人開業醫生，因此，培養出具有較強專業素養、具有一定實踐能力、創新能力和發展潛力的綜合型、應用型口腔醫學專門人才是至關重要的。大學生創新訓練計劃(StudentsInnovationTrainingProgram，以下簡稱SITP)是國家教育部推進教育教學改革、培養大學生創新實踐能力的重要舉措[1]。本文作者結合指導省級大學生創新訓練計劃的實踐經歷分析大學生創新訓練計劃對口腔醫學生的專業素養和各方面的能力的提升培養作用。
1高職口腔醫學專業學生的學習特點
一直以來，我國高職口腔專業的教學模式是學生以被動接受知識為主、老師以單向灌輸知識為主，在校課堂教學中，醫學生很少有機會能主動地獲取知識，能提高自己的分析研究等能力。長期以往，學生的學習有以下幾方面問題：第一，缺乏學習的主動性和自主學習的能力。吃慣了老師“嚼剩下的”知識，習慣了劃重點、背書再考試，很少有主動思考。所以當老師將問題換一種提法，或者將幾個方面問題綜合起來提問，學生就不知道該怎么分析，怎么回答了。第二，缺乏目標性和解決問題的能力。臨床見習實習的口腔專業的學生，一遇到問題就習慣了向帶教老師“張口問為什么”，老師回答完，過兩天又忘記了。其實這并不是一個好習慣，碰到問題應該首先問自己為什么，深入思考，然后翻書翻文獻，得出自己的見解，最后再向老師請教驗證，得到全面深入的提高。
2大學生創新創業訓練計劃能夠提高高職口腔
醫學專業學生的哪些能力水平實踐證明，大學生創新訓練計劃能夠為我們口腔專業的學生提供一個發展潛能、提高多種能力的平臺[2]。2.1培養學生的創新意識，提高學生的創新能力口腔醫學是操作性很強的一個專業，而且口腔材料日新月異，很多新材料新技術的出現能大大提高口腔疾病的治療療效，臨床上的創新性將是口腔學科的重要發展方向。大學生創新能力和創新意識培養是國家大學生創新訓練計劃項目的核心目標之一。在傳統的教育模式下，大學生習慣于死啃書本，或在指導教師設定的步驟下獲得知識，創新能力和創新意識相對薄弱，存在缺乏創新思維、創新觀察力、創新毅力和創新興趣等問題。2.2培養學生學習的主動性，提高學生自主學習的能力傳統的口腔教學中學生學習的主動性不夠，很少有學生能積極主動地了解所學專業的發展狀況與前沿信息。而在大學生創新訓練計劃中，學生是主體，需要獨立完成項目的所有內容，因此首先要增加相關專業知識儲備，通過借閱圖書館相關文獻和專業書籍及網絡數據庫搜尋相關知識，進行深入學習，這既能擴大學生的知識面，從而有效鍛煉了學生快速接受新知識的能力，還能潛移默化地提高學生自主學習的積極性。在課題實施中學生會接觸到該領域的最新研究動態，拓寬視野和知識面，有利于對學科的了解和研究興趣，激發學生研究的興趣和創新愿望，大大提高了學生的學習積極性[8]。2.3提高學生與人溝通協調的能力，培養學生的團隊合作意識口腔醫學醫生除了要與病人家屬溝通，還要與醫護，醫技合作，對于復雜的口腔疾病如頜面部的外傷，顳下頜各關節紊亂綜合征等等還需要多學科的合作治療，所以培養學生的溝通能力和團隊合作能力也是必不可少的。參與創新訓練計劃項目的主體是在讀的學生，平時學習任務繁重，課題研究只能利用課余時間或假期，因此，課題合理的分工顯得非常重要。另外，每個成員的擅長不同，能力各異，合作中往往能優勢互補，集體的智慧往往能達到事半功倍的效果。團隊協作不僅僅是一起合作，更關鍵的是成員間的溝通交流。交流能幫助我們獲得更多的知識和信息，有助于個人能力的提高。創新訓練計劃項目有助于學生能理解協作精神與團隊意識的真諦，深刻體會單槍匹馬，單打獨斗終將一事無成。2.4提高學生的抗挫能力和毅力，培養學生適應各種情況的應對能力。在課題執行過程中，獨立地進行實驗調查，并要對數據進行分析處理，并總結歸納得出結論，其過程或多或少會遇到各種各樣的問題，遇到困難瓶頸，堅持到底去解決問題能提高抗挫折能力，增強毅力，堅持到底獲得成果會大大增強學生的自信心，為以后就業創業打下基礎。2.5提高報告總結、書寫、口頭表達等多種能力。口腔醫學生普遍重視專業知識和臨床技能的學習，而寫作能力和語言表達能力較差。大學生創新創業訓練計劃項目給了項目組成員很好的鍛煉機會，從項目申請書的書寫、中期檢查到，結題答辯，同學們不僅要將自己研究課題的意義、內容、目標、進展、成果等付諸于文字，還要在答辯現場向專家匯報項目的國內外背景、已完成的主要工作、獲得的結果并分析討論結果提出可能的結論，并回答現場專家提出的課題相關問題。該過程有效地鍛煉了學生的基本的科技論文寫作能力，口頭表達能力和邏輯思考分析能力，有利于日后從事口腔臨床科學研究工作。2.6提高學生的科研素養和研究能力。科研素養包括：創新，嚴謹，全面。課題組學生和指導老師進行溝通交流，學習新的研究方法，完善課題研究方案，發現不足，從而潛移默化地學習作為研究者應具有的科研素養。研究能力主要包括觀察能力和分析能力。課題執行過程中，學習使用各種觀察工具和方法。運用統計學、調查訪談、查閱文獻和檢索網絡數據庫等等，提高觀察能力。另外還要注意觀察角度。從第三方立場、對方角度來觀察能提高觀察的客觀性，全面性。分析是在觀察的基礎上進行的邏輯的思考和判斷，即分析判斷的結果符合客觀事物。
3指導老師在大學生創新創業訓練計劃中的角色和作用
著名數學家華羅庚先生比喻本科及以前所學知識時老師和學生的關系是老師教學生學習撿“死”兔子。那在大學生創新創業訓練計劃中老師和學生的關系好比老師教學生學習打一只在視野中奔跑的“活兔子”。（1）激發學生的興趣，明確參與目的。讓更多的學生了解和關注這一項目，同時明確學生參與的出發點，提高學生對專業學科的興趣，讓更多學有余力的學生參與進來并且從中獲益。這也就是國家倡導和鼓勵大學生創新創業的初衷所在。（2）加強訓練指導，把好研究各個環節。指導老師的主要任務是學生在進行課題過程中的每個環節進行把關指導。包括申請課題之初就是可行性的把關。在執行過程中指導老師要對實驗方法、實驗進度進行監督把控。對于口腔專業的大學生，選題應該側重于和口腔專業知識相關而又便于學生實踐的項目，比如一些口腔流行病的調查等等。（3）以學生為研究主體，絕不越俎代庖。課題的申報應以學生為主體，而不應是指導老師現成的課題方案。
4結語
大學生創新訓練計劃提高了口腔醫學生的創新能力、自主學習的積極性、團隊意識、與人溝通合作的能力等各項能力，有利于今后統籌處理安排多項事務，為以后的工作打下了良好的基礎，即為自主創業做準備。
參考文獻
[1]何玉玲,王嵐,李莉等.國家大學生創新課題學生創新理念培養初探[J].中國高等醫學教育,2011(4):35-36.
第7篇：口腔醫學就業方向范文
【關鍵詞】民辦教育；培養口腔技能人才；產學結合
隨著社會發展和人們生活水平的不斷提高，對口腔醫療服務行業的要求也越來越高。具有一定口腔工藝技術專業理論知識的技能型專業人才越來越受到用人單位的青睞。實踐性教學是進行職業技能訓練，培養技能型人才的中心環節，而校外實訓基地在培養高職學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件，學生在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養從事和勝任口腔工藝技術職業崗位的能力，使理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長。因此，加強校外實訓基地建設至關重要。技能型人才培養的目標是：既要掌握“必需、夠用”的專業理論知識，又要掌握基本的專業實踐技能，關鍵是要具備綜合職業能力和全面素質。為此，在校外實訓基地的建設方面應注意以下幾個問題。
從世界牙科聯盟2006年年會獲悉，我國口腔疾病患病率高達97.6%，幾乎人人都有牙病，但口腔醫師缺口很大。牙醫緊缺使口腔專業技術人才的培養成為我國醫學高職教育的重頭戲。隨著物質與精神文明的發展，人們對牙齒的治療和保健越來越講究，再也不是傳統認為“牙疼不是病，痛起來要命”的水平，從牙病的防治到美齒、潔齒、修復等，齒科業務不斷擴大，使相應的齒科材料市場日新月異。據統計，目前我國平均每1.5萬人擁有一位牙醫，這與世界水平相比嚴重滯后。現我國共有8萬名牙醫，其中只有一半是本科畢業的口腔專業技術人員，這與全國13億多人口相比是極不符合國情的嚴重滯后現象[1]，民辦院校及時抓住這一時機，結合市場人才需要，開辟了開辦這一專業的先河，積累了豐富的經驗、可歸納以下幾點：
一、大膽創新，確立培養實用型人才目標
根據國情并借鑒國外經驗，建立一支準入門檻比口腔醫師低的口腔醫學技師隊伍尤為重要。西安外事學院醫學院于2005年開辦了醫學口腔技術專業，就業方向為全國各級口腔專科醫院、綜合醫院口腔科等醫療機構的口腔修復工藝工作，也可從事口腔義齒加工、牙病防治、牙科材料、牙科醫療器材工作。學生畢業后可考取的職業資格證書有：通過國家相關考試獲得《中級口腔修復工》資格證書；歷屆專升本可考臨近專業“口腔醫學”、“臨床醫學”專業等。2005年外事醫學院創辦該專業時資金人力短缺，辦學條件十分簡陋，開創者憑借臨床多年的寶貴經驗及對民辦醫學口腔技術教育事業的忠誠熱愛，獨辟蹊徑，艱苦創業，以教育部2006年16號文件精神作指導，不斷改進和落實“五雙”建設方針，即“雙師型”教師隊伍；設置“雙崗”教學課程；落實“雙綱”改革（理論教學大綱、實踐實訓教學大綱）；加強“雙地”建設（校內實驗基地、校外實訓實習基地）；培養“雙高”人才（培養實用型高素質、高技能型人才）[2]。經過近8年的專業發展，現已初具規模。
二、進行課程整合，突出實用
在課程設置上除必要的專業理論課程外，主要是加強實踐教學環節，從辦學的第一天起就與專科醫院和齒科材料生產廠家緊密掛鉤，聘請有經驗的高級技師為技能培訓教師現場交流，傳授技藝，為了強化技能訓練，晚自習經常開放實驗室，教師們親臨指導，嚴格要求，把技能技術考試列為主要教學監管內容，每學期開展現場模擬技術比賽，借以增進學生的專業技能興趣。
在課程設置上，緊緊圍繞培養實用型人才的目標大膽進行教學改革，對一些基礎理論課程及邊緣學科的純理論磕磣進行整合，壓縮課時，而主要增加實踐性課時。現開設的專業課程有口腔修復學、可摘局部義齒修復工藝技術、固定義齒修復工藝技術、全口義齒修復工藝技術、口腔內科學、口腔頜面外科學、正常人體解剖學、口腔頜面局部解剖生理、口腔組織病理、牙體解剖學、口腔材料學。授課的專兼職教師都具有“雙師型”資質，他們講課生動、技能嫻熟，責任心強，深受學生的歡迎。
三、產學結合是培養實用口腔技術人才的有效途徑
據悉，近年來教育部已對民辦院校辦學做出明確的定位，即培養應用型人才[2]。在醫學院主管領導的支持下于廣州、深圳、珠海等發達地區（如珠海威登齒科有限公司、韶關丹雪公司）建立了產學基地，畢業生規定在生產基地不得少于10個月的生產實習，經濟能考試合格后方能取得畢業證。為學生將來就業打下良好基礎。口腔技能型人才的培養，走產學結合的道路，是學生學習在生產崗位上，就業在學習中，突出技能型培養，既符合教育部的要求，又滿足目前人民群眾對口腔疾病的保健要求。
學生在實習期間難以適應“學生”和“技術工人”兩種身份的轉換。學生與企業召集的未受過正規專業教育的農民工同工同酬，也造成高職學生心理極端不平衡。因此，學校與實習生應保持緊密聯系，發現問題時輔導員及實習管理教師應及時給予心理指導，增強學生對自己和他人情緒的認知和理解，使學生更好地適應身份的變化，與其他員工和睦相處，為實習順利進行提供良好的人際氛圍。專業教師應根據口腔工藝技術行業發展趨勢給予學生明確的指導，使學生認識到高職的學生經歷了正規的專業教育后，跟速成的農民工相比，有了一個更高的平臺，能更快接受國際口腔工藝新理念和新材料的應用，從而增強學生的自信心，激發學生對專業的熱愛。據統計，外事醫學院2011年口腔醫學技術專業畢業學生就業率達97﹪左右，今年將有98﹪的學生已被產學結合單位提前預定或簽約工作，這是一個良好的開端，這說明在不遠的將來我國嚴重匱乏高等醫學口腔技術實用型人才的局面將大大有所緩解，意義深遠而重大。同時也證明民辦教育實用性專業的教學改革只有走產學結合的道路才是唯一有效途徑。
總之，培養適應社會需要的技能型口腔工藝技術人才，一方面，應當加強校外實訓基地的建設，除穩定現有實訓基地外，還要充分利用區域經濟優勢，開拓新的實訓基地；另一方面，要有效地利用實訓基地，加強學生的技能訓練，并借實訓基地提高學生的綜合素質，使畢業生成為合格的口腔工藝技術技能型人才。
參考文獻
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第8篇：口腔醫學就業方向范文
關鍵詞：高等職業教育；口腔醫學技術；現代學徒制；人才培養
現代學徒制是將傳統的學徒訓練與現代學校教育相結合的一種企業與學校合作的職業教育制度。學徒制是推動行業企業全面參與人才培養過程，實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接“五對接”的人才培養模式。[1]根據教育部、廣東省教育廳文件精神，2018年我校與深圳市家鴻口腔醫療股份有限公司聯合進行口腔醫學技術專業現代學徒制試點，采用現代學徒制共同培養能滿足現代口腔技術發展需要的高素質技術技能人才。
1專業背景與發展現狀
口腔醫學技術專業是培養口腔修復體設計、制作、銷售及技術支持等工作的高技能人才。隨著我國逐步進入老齡化社會將促使口腔行業持續增長。據統計，2014年全國共有義齒加工企業2,771個，其中800家坐落華南區，每年口腔技術人才缺口巨大。我國口腔醫學技術專業發展時間短，受到傳統醫學類專業原有“重理論、輕實踐，重知識傳授、輕技能培養”的影響，一直沿用醫學教育的模式，先基礎再專業，以教授理論知識為主，忽視以行動體系為主的實踐教學。加之對行業調研不夠，教學內容依然是以傳統工藝的教學為主，更新緩慢，隨著3D打印、人工智能、大數據的快速發展，數字化技術正在重塑口腔醫療行業，傳統的口腔工藝技術正在被逐步淘汰，擁有數字化口腔技術的從業人員需求量越來越大很受學生歡迎。但是以往教學數字化設計領域的課程沒有開設，這種課程體系很難滿足行業企業的需求，導致學生無法適應新的就業崗位。根據調研很多高職校對該專業定位不清晰，導致學生所學與就業崗位嚴重脫節，學生畢業后對專業的認知度和滿意度都不高。[2]
2實踐探索與成效
2.1構建校企交替“四段式”學徒培養方案
學院與合作企業根據行業標準、崗位要求共同制定課程標準、教學標準與校企學徒制培養計劃方案，探索建立“雙元育人、工學交替”的口腔現代學徒制培養模式。依據口腔產業鏈的就業崗位群，認真梳理崗位所需要的知識、技能與素養要求。按照“以能力為本位”的課程觀進行基于工作過程的課程體系設計，形成了由基礎能力培養、核心能力培養、拓展能力培養三階段課程體系構建。經過調研、研討和分析，將口腔醫學技術專業職業能力分解為固定修復體制作能力、活動修復體制作能力、全口義齒制作能力及口腔數字化CAD設計能力等四大核心職業能力，按照這個能力進階規律，校企交替教學，在企業形成“識崗—摸崗—輪崗—頂崗”四段式學徒培養方案（見圖1）。現代學徒制人才培養在第一學年進行基礎能力培養，課程主要在校內由專任教師完成，在此階段需到企業進行識崗認知；第二學年進行專業核心能力及拓展能力培養，專業核心能力由校企共同完成，共同建立課程標準及考核標準，大部分課程在校內仿真實訓中心進行，小部分核心技能到企業進行摸崗訓練學習；拓展能力培養課程在校內完成，部分課程由專任教師開展，部分課程由企業兼職教師獨立完成；第三學年主要進行拓展能力及頂崗能力培養，在此階段有2個月學習在校內完成，7個月完全在企業完成，企業主要負責學生輪崗學習與頂崗學習，在輪崗學習后，根據學徒的個人意愿及企業考核情況，堅持以人為本，讓學生自主選擇定崗崗位，開展為期6個月的真實崗位訓練，在此期間，企業安排企業師傅對學徒進行一對一指導。
2.2打造“雙導師”教學團隊
在現代學徒制的實施過程中，有兩個主體來承擔對學生的培養：職業院校的教師和企業師傅。[3]與合作企業簽訂《產學研校企合作協議》，共建現代學徒制師資隊伍。專業教師有系統、有計劃定期到企業進行技術更新學習；與企業深度合作，提升專業帶頭人和骨干教師的社會服務能力，提高青年教師的實踐教學能力。校內配備公共基礎課教師、專業基礎課教師與專業課教師，同時配備專職學生管理人員與校企聯系教師。校外企業教師進校試講，根據學校要求進行教學技能培訓，提高企業教師的專業教學水平以及課程開發與設計、教學方法運用和教學組織實施的能力。合作企業擁有自己的內訓師培訓團隊，同時聘請德國、美國技術導師入駐公司為技術顧問。對學徒制訂單班實習人員有系統的培訓方案，形成四級人員負責架構，有嚴格的導師選拔制度。企業配備工作經驗豐富的企業導師，包括校內授課兼職教師、識崗導師、摸崗導師、輪崗導師、定崗師傅（負責人）。
2.3建立現代學徒制教學管理制度
設立產學研用指導委員會，每年對本專業相關的數據進行分析，回訪畢業學生及用人單位，定期邀請行業企業專家來校與專業教師研討行業動態、辦學方向、社會對學生素質能力的要求以及教學方案和標準討論等，定期修訂專業與課程標準。制定教學管理相關制度，對教學過程全程監督，企業導師的授課內容也納入學校教學綜合管理的制度框架。對于教學質量全程監控，在校學習課程的教學質量評測與控制，按照學校現有的規章制度執行。在企研習課程的教學質量評測與反饋機制由學校與企業共同制訂，分別對學校導師和企業導師進行教學質量考核，并適時進行意見反饋，保障在企研習課程的教學質量。
2.4完善學生管理制度
（1）招生與招工：學校制定招生計劃，做好招生宣傳，先招生再招工（即學校先行招生，企業在學生入學半年后，選擇有意愿的學生組成“家鴻班”學員，按照現代學徒制模式培養）。學校負責制定學生自愿分流同意書和家長告知同意書，企業與“家鴻班”學員簽訂學員協議。對“家鴻班”學徒企業頂崗期間不低于2500.00/月/人。（2）學生教育管理：對于學徒管理，執行學校管理為主、企業管理為輔，學校全程管理、企業分段管理的學生管理模式。學校方面，設立學生工作處、班級學業導師（校企雙導師）、輔導員、實習帶教老師等，依據《深圳職業技術學院學生手冊》對學生進行日常思想、學習、生活、就業指導等方面管理。在企研習期間，合作企業制定《校企學徒制培養計劃方案》，確定學徒培養項目總負責人、助理、項目小組成員、培訓師四級架構，負責學生崗前培訓、定崗輪轉、技能培養、職業規劃、學徒考核及培訓流程監督跟蹤等。
2.5形成學徒培養的管理制度及激勵機制
學校成立試點工作委員會，保障試點工作有序開展并給予經費支持。對人事制度考核與評聘進行改革，將專任教師下企業學習作為考核合格必須要求，將現代學徒制建設項目涵蓋到職稱評聘的業績條件中，對實施現代學徒制的專業及教師給予政策支持。學校為合作企業申報深圳市校外公共實訓基地，獲政府配套設備購買經費，采購設備用于企業內學徒頂崗學習。企業制定《校企學徒制培養計劃方案》，構建四級框架，對導師的遴選及待遇做出明確說明，保障及激勵企業導師及學徒。對學徒制定了相應的頂崗實習薪酬配套。
3存在問題與建議
3.1招生方式上難有突破
學徒制的招生一般有三種形式：先招生后招工，先招工后招生，招生招工一體化。目前我院采取先招生后招工方式，它的優點是不影響院校正常招生秩序，學生有充分選擇權，可以在了解企業和今后工作崗位的基礎上做出決定，缺點主要有兩點：一是學校錄取的學生，不能夠完全符合企業的用工需要；二是合作企業今后的工作崗位、薪酬待遇等與學生職業期待有差距，學生不愿選擇合作企業。[4]如果采用先招工后招生或者招生招工一體化方式，這時企業的自主性就更高，學徒對企業的忠誠度更好，但是對于通過高考入校的普高畢業生，其生源的戶籍與學籍情況就會成為制約的瓶頸。所以現代學徒制的招生如果從社會生源進行招生，尤其是已工作的員工會更有吸引力。盲目性的學徒培養會造成資源的浪費。在國際上，美國的學徒制在按照行業需求總體布局的框架下，直接將崗位空缺與學徒崗位設置捆綁，解決企業崗位招工困難的同時也緩解了失業或無業人員的就業、教育和技能提升問題。[5]在英國政府2015年推出的學位學徒制，其選擇的學位學徒首先是有雇傭合同的企業雇員。[6]
第9篇：口腔醫學就業方向范文
1對象與方法
1.1研究對象
采用整群抽樣的方法，2014年2~10月選取某校護理學院一本和三本有口腔護理學教學任務年級的全體學生作為調查對象，其中，一本護理本科生57名，三本護理本科生67名。在進行調查時，所有學生都完成了口腔護理學的學習任務，因此，有能力對口腔護理學的教學進行滿意度評價。在實際教學中，由于師資力量所限，不同層次護理學生的口腔護理學的授課教師相同。
1.2方法
1.2.1研究工具采用問卷調查法，問卷由研究者在參閱相關資料[3-4]的基礎上自行設計而成，并根據5名臨床護理、護理教育專家意見修訂。問卷由兩部分組成，包括護生的一般資料、教學質量評價量表（共5個維度，分別為職業素質、教學態度、教學能力、教學手段、教學效果）。按照對教學質量的滿意程度，采用Likert5級評分法，非常滿意為5分，滿意為4分，一般為3分，不滿意為2分，非常不滿意為1分。計分時采用反向計分法，得分范圍為26~130分，得分越高，學生對教學質量的滿意程度越高。為使各維度得分情況具有可比性，將得分采用標準化指標得分分析，指標得分=（量表實際得分/該量表的可能最高得分）×100%。將滿意度水平按指標得分劃分為低、中、高三個水平，其中<60%為低水平，60%～79%為中等水平，≥80%為高水平。經信度檢驗，其總量表的Cronbach'sα系數為0.967，各維度的Cronbach'sα系數分別為：0.938、0.884、0.919、0.860、0.895。1.2.2資料收集調查前取得護理學院相關管理人員的同意。問卷由與被調查者無利益關系的研究者采取無記名方式進行發放。將研究對象集中，由研究者向護生說明研究目的及填寫要求，按照知情同意的原則，護生自行填寫問卷，并當場收回。1.2.3數據分析方法對數據進行核查編號后，應用Excel建立數據庫，雙錄入核查，對錄入數據嚴格把關，確保數據準確錄入；錄入數據時缺失值的認定及處理：一個條目同時選擇兩個或兩個以上的選項（不定項選擇除外），該條目做缺失值處理；被認定為缺失值的條目得分為該條目所屬維度已作答的其他條目得分的平均分。
1.3統計學方法
采用SPSS13.0統計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗描述不同層次護理本科生口腔護理教學滿意度的差異。以P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1護理學生對口腔護理學教學滿意度得分
共發放問卷124份，一本護生57份，三本護生67份，回收問卷124份，有效問卷124份，有效回收率為100%。其中，女112人，男12人，調查對象的平均年齡為（21.54±0.89）歲。2.1.1全體護理學生對口腔護理學教學滿意度評價由表1可以看出，護理學生對口腔護理學教學的總體滿意度處于高水平，得分為（121.03±11.03）分，其得分范圍為85~130分，標準化得分為93.10%，各維度得分從高到低依次為職業素質、教學態度、教學能力、教學手段、教學效果。2.1.2一本學生口腔教學滿意度的評價2.1.2.1一本學生口腔教學滿意度及各維度得分由表2可以得出，一本學生對口腔護理學教學的滿意度處于高水平，得分為（115.79±11.58）分，其得分范圍為85~130分，標準化得分為89.07%，各維度得分從高到低依次為職業素質、教學態度、教學能力、教學手段、教學效果。2.1.2.2一本學生口腔教學滿意度得分最低的前5位條目如表3所示，一本學生對口腔教學滿意度評價最低的前5位條目分別為第24、18、23、15、25條目，其中有3個條目均屬于“教學效果”維度，“口腔護理學習能激發學生成為一名口腔專科護士”的評價得分最低。2.1.3三本學生口腔教學滿意度的評價2.1.3.1三本學生口腔教學滿意度及各維度得分由表4可以得出，三本學生對口腔護理學教學的滿意度處于高水平，得分為（125.48±8.31）分，其得分范圍為97~130分，標準化得分為96.53%，各維度得分從高到低依次為職業素質、教學態度、教學能力、教學手段、教學效果。2.1.3.2三本學生口腔教學滿意度得分最低的前5位條目如表5所示，三本學生對口腔教學滿意度評價最低的前5位條目分別為第25、24、15、18、23條目，其中，有3個條目均屬于“教學效果”維度，“如果我自己或家人有口腔方面的問題我可以利用自己所學的知識進行初步解釋”的評價得分最低。
2.2不同層次護理學生口腔教學滿意度的比較
由表6可以得出，一本學生與三本學生之間口腔教學滿意度比較，差異有高度統計學意義（P<0.01），三本學生對口腔教學的滿意度高于一本學生。
3討論
3.1針對不同層次學生，采取針對性教學方法
本研究結果顯示，一本學生與三本學生對口腔教學的滿意度均處于高水平，但其存在差異，一本學生的教學滿意度低于三本的學生，且各個維度都低于三本學生。在評價最低的5個條目中，兩個層次學生的條目相同，主要都集中在教學效果方面，但排序不同。對于一本的學生而言，他們認為口腔教學并沒有很好的激發他們成為一名口腔護士的欲望，而對于三本的學生而言，他們認為自己沒有足夠的能力對自己或家人的口腔健康問題給予解釋。有研究表明，低學歷的學生對教師學歷、職稱、理論水平的關注程度較低，這與其自身基礎知識的扎實程度以及要求有關，學歷高的學生對教師的要求也相對較高[5-8]。而在教學效果上，一本的護理學生關注的是口腔教學讓其體會到從事口腔工作的價值，三本的護理學生則更加關注理論與實際如何相結合。一本的學生更注重的是學科的價值性，三本的護理學生更注重的是教學內容的實用性，因此，在口腔護理教學中，應根據學生的具體情況，進行具體的分析，來滿足學生的要求。
3.2口腔護理教學與臨床結合，形式更加多樣化
本研究結果顯示，護理學生對口腔護理學的教學滿意度均處于高水平，但是，得分最低的都是教學效果。因此，在授課時，教師應在知識應用和思維發散上進一步改進，多激發學生的熱情和思維，提問應更具有啟發性，理論聯系實際的水平應進一步提高。讓學生不僅僅學到知識，更要熱愛這些知識，有獲得更多知識的渴望，切實地得到教學效果。由于口腔護理的專科性，其教學更需要與臨床相結合，教學內容更需要形象化。因此，在以后的教學中，應更加注重教學內容與實踐相結合，教學道具多樣化、具體化，增加臨床實踐時間。
3.3加強對口腔護理學的重視
由于口腔護理的特殊性，它與其他大內科大外科的教學不同，是一個獨立的教學內容；學習內容相對比較抽象，與其他科目的聯系相對較少，學生在學習時會感到有一定的困難；理論課時與臨床實踐所占的比例教小[9]；在以后的就業中，若非在口腔醫院或者綜合醫院的口腔科就業，其學習內容的實用性也相對較低。因此，學生在學習過程中，對其的重視程度相對較低。但是，隨著社會經濟的發展，人們已經不僅僅滿足于能“活下來”，更重視的是要“活得好”，提高自己的生活質量，更好地享受生活[10-12]。人們對口腔的重視程度也越來越高，口腔護理也越來越重要。已經有口腔護理的教學相關研究[13-15]，但仍不足。因此，對于口腔護理教育的重視應該加強。國家教育政策以及學校教學計劃上，都應該給予重視和傾向。
3.4口腔護理教育專業化發展
