體育專業的就業方向精選(九篇)

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第1篇：體育專業的就業方向范文

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本研究隨機選取天津體育學院的體育專業本科生400人（男、女生各200人）進行問卷調查，刪除無效問卷42份，最終確定358人為研究對象，其中男生186人，女生172人。

（二）研究方法

本研究采用問卷調查法，使用《社會支持量表》和《就業應對方式量表》對體育專業大學生的社會支持和就業應對方式進行測量，以此作為原始數據進行統計學分析。

二、研究結果

（一）體育專業大學生基本情況

1.體育專業大學生的社會支持量表得分情況

體育專業大學生在社會支持量表上的得分存在顯著的性別差異。在客觀支持和主觀支持兩個因子上的得分存在顯著差異（P

結果說明體育專業女大學生的社會支持水平高于男生，女生更善于尋求社會支持和利用社會支持。

2.體育專業大學生就業應對方式量表得分情況

體育專業大學生在就業應對方式量表上的得分情況可以看出在解決問題的應對方式上存在顯著的性別差異（p

（二）社會支持與就業應對方式的相關矩陣

主觀支持、客觀支持、支持利用度和支持總分與積極的應對（解決問題、求助）呈顯著正相關（P

三、社會支持的高分組和低分組對就業應對方式影響的的比較

（一）社會支持高分組與低分組對就業應對方式影響的比較

根據全體被試社會支持得分的水平，將得分前27%的學生劃分為高分組，得分后27%者劃分為低分組。比較后結果顯示：高分組與低分組的體育專業大學生在解決問題、求助和退避的應對方式上存在顯著差異。

（二）不同性別、不同社會支持的體育專業大學生就業應對方式的多元方差分析

通過對不同性別、不同社會支持（高、低分組）的體育專業大學生的就業應對方式進行多元方差分析，結果說明：解決問題的應對方式與社會支持得分的高低有顯著的性別差異（p

四、分析與討論

（一）體育專業大學生社會支持的分析

根據統計的結果，本人認為之所以女生的客觀支持、主觀支持、支持利用及支持總分都高于男生，大致有以下幾個方面的原因：

首先，由于傳統社會觀念對男、女角色期望不同，導致社會對女性提供支持的可能性也較大一些，因而社會支持的這種差異可能在一定程度上與性別間的社會心理差異有關。

第二，多數男生往往認為接受別人的幫助是自身缺乏能力的表現，因此更傾向于拒絕他人的幫助，忽視對社會支持的利用，這種情況的出現也可能與傳統觀念和性別角色有關。

第三，女生的客觀支持高于男生，或許是由于隨著我國社會的進步、性別觀念的淡化、女性地位的提高、獨生子女的增加，女生相對于男生得到更多的客觀支持有關。

（二）體育專業大學生就業應對方式總體的分析

根據體育專業大學生在就業應對方式量表上得分的統計結果，產生的原因大致有以下幾個方面：

由于傳統觀念和自身生理、心理因素的影響，傳統的角色認同已經根植于大學生的思想里。男性對自己的評價要高于女性，他們不會輕易承認自己的失敗而向他人求助。

此外，社會對男孩子的期望要高于女孩子，由于受到這種期望的影響，當沒有達到一定期望的時候，男生的自責程度要大于女生，這也就是為什么男生的自責應對要多于女生了。

（三）社會支持對就業應對方式影響的分析

從就業應對方式與社會支持相關分析中能夠看出，無論男生、女生，如果社會支持水平高，個體在面對就業問題時會更傾向于采取解決問題和求助的應對方式，顯著的性別差異出現在解決問題和求助應對方式上，高社會支持組尋求解決問題、求助應對方式顯著多于低社會支持組，說明社會支持水平高，會促使大學生采用積極的就業應對方式。

五、結論與建議

（一）結論

1.體育專業大學生的社會支持量表得分存在顯著的性別差異，女生的社會支持量表得分高于男生。

2.在解決問題和求助的應對方式上，女生得分明顯高于男生。

3.體育專業大學生的社會支持與積極的就業應對方式呈顯著的正相關，社會支持水平越高，個體越傾向于采用積極的就業應對方式。

（二）建議

社會支持是影響體育專業大學生就業應對方式的重要的變量。增強體育專業大學生的社會支持會對他們的就業應對方式產生積極的影響。根據本研究的結論，本文提出以下建議：

社會支持是影響就業應對方式的重要因素，培養體育專業大學生積極的就業應對方式可以從培養他們對社會支持的利用程度入手。

男生和女生的社會支持存在顯著的性別差異，女生整體的社會支持程度高于男生，因此，應特別注意引導和教育男生對社會支持的利用。

第2篇：體育專業的就業方向范文

關鍵詞：跨境電子商務；“課崗證一體化”；人才培養模式

一、“課崗證一體化”人才培養模式構建的必要性

為了規范行業、促進行業的有序發展，國家相關部門和行業協會開始組織跨境電子商務專業技能考試?？缇畴娮由虅諏I技能共設四個等級：跨境電子商務員、助理跨境電子商務師、跨境電子商務師和高級跨境電子商務師，旨在測試考生在跨境電子商務工作環境中的實際應用能力，為社會及企業提供人才。一般來說，中職學生所對應的等級是跨境電子商務員，高校學生對應助理跨境電子商務師或跨境電子商務師，教師對應跨境電子商務師或高級跨境電子商務師。教師知識的更新與學校對行業發展趨勢的把控無法跟上行業發展的步伐，因此，探索以就業為導向、以校企合作為平臺的基于跨境電子商務囊等嗽鋇母諼荒芰Φ摹翱胃謚ひ惶寤”人才培養模式則顯得很有必要。

二、“課崗證一體化”人才培養模式的實施方案

1.校企合作，建立基于行業標準的人才培養目標

學校通過聘請行業專家作為顧問，共同研討人才培養方案，派出教師深入企業進行學習與調研，了解行業發展。同時，學校建立企業兼職教師任教制度，長期邀請企業人員對學校教師與學生進行授課，講解行業發展的最新知識。

2. 以“證”為標準，以“崗”為目標，整合課程體系

跨境電子商務專業技能證的知識與技能涵蓋國際貿易、電子商務兩個領域的知識，這一范圍要求跨境電子商務方向的課程需以“商務英語”“國際貿易實務”“國際商務單證實務”“跨境電子商務實務”等課程為專業核心課程，同時，根據考證需求，輔以“跨境電子商務員考證輔導”等課程。

在教學內容上，根據行業崗位需求，依托校企合作，在“跨境電子商務實務”課程上引進企業實戰項目， 做到以“崗”為目標，實現課程與崗位標準的無縫銜接、學生“零距離”就業。

3. 建立“專兼結合”的“雙師型”隊伍

學校聘請企業跨境電子商務領域的專家到校擔任“跨境電子商務實務”等課程的兼職教師、人才培養與專業建設的兼職顧問；利用合作關系，安排教師下企業實踐學習，實現“校企互通”。

4. 建立實訓教材體系

圍繞課程建設開展教材建設， 以跨境電子商務從業人員資格證內容為主線，與行業企業共同開發緊密結合企業崗位實操內容的實訓教材。重點建設服務于項目教學和實訓練習的跨境電子商務系列教材，如“跨境電子商務實務”“跨境電子商務營銷實務”等。

5. 積極探索多種形式的課程實踐活動

在實踐教學過程中，利用校企合作途徑，可以把企業實踐項目引進課堂。課外，可以成立各種創業型的跨境電子商務社團，讓學生利用已學技能，開始接校外簡單的產品上傳、網絡營銷等任務。一方面，讓學生在真實的企業環境中得到鍛煉；另一方面，豐富學生課外生活，提高他們的就業能力。

6.建設實訓、實習功能強的校內外實訓基地

以跨境電子商務運營工作流程為導向，建立與學生規模相當的校內仿真的模擬實訓基地。校內模擬實訓應聘請企業兼職教師給學生提供實訓指導。學生可以在實訓基地模擬組建跨境電子商務公司，嘗試通過合作企業承接校外訂單。學校鼓勵學生自主創業，爭做項目負責人；可以聘請已畢業的項目執行能力強的學生回校擔任學生創業項目負責人。一方面，可以解決師資問題；另一方面，學生帶學生，能更大地提高學生參與的積極性。

綜上所述，跨境電子商務的新興與迅速發展，讓學校不得不重新調整原有專業的人才培養模式，以跟上社會對人才的需求。以校企合作為基礎，實現“課崗證一體化”人才培養模式是在這一背景下具有現實意義的探索。

參考文獻：

[1]梅蔣巧.跨境電子商務人才需求特征研究[J].管理觀察，2014（31）.

第3篇：體育專業的就業方向范文

要:對高校社會體育專業人才培養面臨的困境進行研究。指出問題根源在于教育與實踐脫節,專業與職業脫節;必須以職業作為專業人才培養的根本導向。從職業化培養的角度,審視《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》,認為培養目標定位準確;體育社會工作方向暫不易作為職業方向培養;培養規格與《普通高等學校體育教育本科專業規范》的區分度不明顯:課程設置缺乏依據說明,對運動技能關注不夠;多方向和多頭開設的課程不利于學生的知識掌握和能力培養,繼而影響學業修讀和就業。提出社會體育專業人才的職業化培養應該以運動技能的推進為主線;在具體培養規格上,應該采取遞進形式對學生提出規定要求。

關鍵詞:學校體育;社會體育專業;人才培養

中圖分類號:G80-05

文獻標識碼:A　文章編號:1006-7116(2010)07-0032-04

20世紀90年代以來,中國的社會體育發展勢頭良好,人才需求缺口較大。據石巖研究發現,我國當前的社會體育指導員至少應配備65萬人,到21世紀中葉應達到500萬人以上。順應社會體育發展的熱潮,高校開辦社會體育專業蔚然成風,全國的辦學規模由2000年的30余所院校猛增到2008年底的230所,涵蓋體育、師范、醫學、理工、農業、綜合等各類型高校。然而,與供需兩旺形成鮮明對照的是,艱難的就業形勢始終是社會體育專業難以擺脫的夢魘。2006年,浙江省教育廳公布的浙江省普通高等學校畢業生就業率后10名的本科專業中,社會體育專業榜上有名;2007年,黑龍江省教育廳公布的黑龍江省普通高等學校畢業生年終就業情況,民族傳統體育、社會體育、運動訓練等20個本科專業年終就業率未超過40%;在另一項調查中,2008年全國社會體育專業本科畢業生的專業與工作對口率為40%,居所有專業倒數第3位,畢業后半年的月均收入為2090元。一邊是缺口較大的人才需求,一邊卻是艱難的就業形勢,問題根源在于教育與實際脫節、專業與職業脫節。2009年7月制定的《全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范》(以下簡稱《專業規范》)適時地提出了高校社會體育專業的建設問題,為明確社會體育專業的社會責任,促進專業培養與人才需求接軌,提高各高校辦學質量提供了指導和有力的支撐。但從社會體育專業人才職業化培養的角度看《專業規范》,仍然存在諸多不足。

1　當前社會體育專業人才培養存在的主要問題

1)培養目標不明確。社會體育專業培養目標不明確,已經成為社會體育專業發展的最大制約因素。王愛豐等在對江蘇近10所開設社會體育專業的高校研究后指出,各高校社會體育專業培養目標基本圍繞《專業目錄》進行設置,突出表現在專業特色不夠、人才培養針對性不強,普遍存在著培養目標的定位與社會需求脫節,導致該專業的畢業生就業形勢不樂觀。石巖等學者均有類似觀點。

2)課程設置實用性不強。課程設置是體現專業特色的靈魂。目前社會體育專業課程設置不夠合理,崗位實用性不強,表現為兩種趨向:一種情況是與體育教育專業課程雷同,傳統的體育院校和師范院校的現有師資、設施基本是為了滿足體育教育專業和運動訓練專業的需要配備的,社會體育專業所需的師資、設施建設尚需時日。另一種情況是開設的特色課程受制于辦學條件難以實現預期的目標,專業設置于醫學、理工、農業、綜合等高校,具有較強的學科綜合優勢,但是較難以形成系統的課程體系,專業技能和實踐方面較為單薄。

3)實踐教學脫離實踐。相比體育教育專業和運動訓練專業,社會體育專業尤其強調學生的實踐能力。蔣鋼強在對用人單位進行調查統計,并征求專家意見的基礎上,得出社會體育專業能力主要包括指導能力、組織能力、服務能力、營銷能力等4部分。李月等的研究也指出,學生的健身指導能力、專業技能能力、社會交往能力、競賽組織能力是最主要的能力。然而,目前高校的實踐教學與需要相去甚遠。學生普遍反映所學知識和技能在工作(實習)崗位不知如何運用,甚至大學4年所學的東西還不及崗前培訓3個月的多。實踐能力不足成為制約學生就業的主要因素。

2　從職業化培養角度審視《專業規范》

專業的定位在職業,這是毋庸置疑的。當前的主要問題是社會體育的界定過于寬泛,幾乎涵蓋了所有的人群和所有的體育實踐,導致“課程開設一籮筐,實習基地遍地開,學生就業滿天飛”的局面。

《專業規范》將社會體育專業的培養目標定位為“培養具有良好的道德修養和文化素養,具有較強的實踐能力和創新意識,掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能,能勝任體育健身、休閑娛樂指導工作,并具有體育健身休閑娛樂業經營管理、體育社會工作等能力的應用型人才。”該培養目標與公、私立運動健身俱樂部,以及休閑與社區活動等職業崗位所需的知識能力基本吻合。

通常職業崗位應具備5個標準,即經濟性、技術性、社會性、促進性、連續性。

第一,崗位要能成為社會體育專業畢業生謀生的平臺。《專業規范》設置的專業方向為:健身與休閑運動指導方向、健身與休閑俱樂部經營管理方向、體育社會工作方向,以及其它相關方向?！秾I規范》具有一定的前瞻性,但就目前的現實狀況來說,健身與休閑運動指導方向是學生畢業后主要的就業方向,健身與休閑俱樂部經營管理方向有較大的發展潛力,而體育社會工作還不能成為社會體育專業畢業生謀生的出路,暫時還不宜成為高校開辦社會體育專業的主要方向。

第二,職業需要一定的才能和專長,并能在崗位上發揮。職業所需的才能和專長,是職業的就業門檻,也是區別于其它職業最顯著的地方?！秾I規范》中對社會體育專業培養規格的規定為:具有較扎實的體育學科基礎知識,掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能;了解社會體育發展的動態,具有較強的專業實踐技能素質,具備較強的實踐能力;掌握基本的社會體育調查研究方法,并具有從事社會體育科研的基本能力;基本掌握一門外國語,能閱讀本專業的外文書刊,進行一般對話;具有運用計算機的基本技能。應該說,上述培養規格與《普通高等學校體育教育本科專業規范》的區分度不明顯,專業才能和特長的表述不甚清晰。

第三,職業能承擔起相應的社會生產(服務)任務。目前社會體育領域的社會生產(服務)任務主要是提供社會體育活動的場所、技術指導、保健、活動策劃組織,以及相關的管理工作。這些職業對應了不同的崗位,所需的知識技能也有很大的區別。秦強在對國內外社會體育專業培養目標與課程的比較研究后指出,日本及歐美等發達國家的培養目標是多向、靈活的,而我國的培養目標較單一,不夠明確、細化。歐美等發達國家在社會體育方面的勞動分工比較細致,各高校結合自身的傳統優勢和特點培養特定方向的人才,這是教育機構相互競爭后人才市場細分的結果,也是以西方發達國家龐大的體育消費人口基數為支撐的?！秾I規范》對于健身與休閑運動指導方向、健身

與休閑俱樂部經營管理方向、體育社會工作方向分別提出比較明確的要求,這是對1998年《普通高等學校本科專業目錄》中關于社會體育專業辦學所作的進一步解釋和說明,也明確了社會體育專業的社會責任。然而,隨著教育體制改革,尤其是高?！叭バ姓?《專業規范》將成為過渡性產物,各高校的社會體育專業將承擔怎樣的社會責任,將由高校和社會需求決定。

第四,職業要符合社會的需求。社會體育領域的社會需求分為顯性需求與隱性需求,亦可分為當前需求和長遠需求。從解決目前就業困難的角度來看,滿足當前顯性的社會需求是首位的。陳涵新等指出,目前社會需求以“技術指導性的運動項目”居多;首都體育學院的趙立教授在一次全國社會體育專業建設研討會的報告中指出,學生的經營管理知識在初次就業時基本是無用的。因此,學習和精通一項以上的運動技能并熟練指導應用是社會體育職業崗位的基本要求。以目前擁有16家分店的廣州力美健健身俱樂部為例,其教練的組成大體有3種,即退役運動員、健身愛好者(后獲得相應證書)、院校畢業生,所占比例為3:1:1。退役運動員以技能和身體條件見長,健身愛好者以溝通和經驗見長,而院校畢業生沒有優勢?！秾I規范》通過調研和思考,對學生的知識技能提出了系統的要求,比較明確地給出了學分學時以及分配比例,對教育內容、知識體系、知識(技能)領域進行了逐步分解和細化,并對專業基礎課程、方向課程及相應的知識單元進行了規定。

《專業規范》至少還有以下幾點有待完善:其一,開設這些課程的原因、目的、作用;其二,課程開設的時間或者前后銜接順序;其三,課程開設的方式、教法。如果這些問題不明確,課程還是簡單的堆砌,既體現不出系統性和相關性,也難有實踐性和實用性。此外,《專業規范》對于運動技能強調不夠,不僅在培養規格上沒有對專項運動技術水平提出要求,而且在主項上僅分配8-16學分,只占總學分的10%左右。

第五,職業能保持一定的穩定性和連續性。首先是崗位提供的穩定性。和以往相比,人們生活的目的與重心正逐漸由工作轉向休閑,而社會體育這種與休閑密切相關的活動在人們生活中的比重也會逐步增加。因此,社會體育職業領域將得到持續發展和壯大。其次是職業群體的行業連續性,現在和將來畢業生都有能力,而且愿意在本行業持續工作。當前社會體育專業人才培養,既要滿足當前職業崗位的要求,使他們畢業之后能人行,又要有適當的兼容性,保證他們在崗位上能擔當“多面手”,增強競爭力,同時還要兼顧個人職業生涯,為今后的事業發展奠定基礎?！秾I規范》從專業基礎知識、專業知識和專業實踐3個層面規定了學生的知識技能掌握程度。其中基礎知識包括體育科學基礎知識、社會體育基礎知識與技能;專業知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理和體育社會工作等知識構成;專業實踐由社會調查、專業見習、專業實習和畢業論文等環節構成?？梢钥闯?《專業規范》力求以社會體育學科知識演進為脈絡,按照先基礎,后方向,最后實踐的邏輯關系推進。然而,現實問題是,社會體育學科知識體系目前尚不完善,知識領域、課程關聯尚有較大的爭議,學生面對體育學、社會學、經濟學、管理學、心理學、教育學、人體科學等多頭知識體系顯得手足無措。

從學生今后職業的穩定性和連續性考慮,研究認為,社會體育專業人才的培養目前應該以運動技能的推進為主線,按照技術技能掌握和應用的需要設置相應(理論)課程,同時注意理論課程的前后銜接。其次,在具體培養規格上,不應該采取健身與休閑運動指導方向、健身與休閑俱樂部經營管理方向、體育社會工作方向并列形式,而應該采取遞進形式對學生提出要求。具體地說,學生人校第1年解決專項選擇和技術入門,配置學科基礎理論課程和與運動技術掌握有關的理論課程,如體育學概論、社會體育學、運動解剖學、運動生理學等;第2年在鞏固專項技術的基礎上,以教學指導、技術創編、競賽裁判為教學目標,配置實現階段目標的理論課程,如體育保健學、運動教學法、體育心理學、體育社會學等;第3年在鞏固第2年學習成果的基礎上,以專項賽事策劃管理、體育組織的運作與管理為教學目標,配置相應的理論課程,如社會體育管理、體育市場營銷、大型體育活動組織管理等,并開設為期1年的副項技術課程。各階段應根據目標安排課程和課外的實踐活動,并逐年增加實踐比例。學生可以根據自身條件和興趣選擇主修方向,無論如何選擇,都以相對扎實的運動技能為基礎。

參考文獻:

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[3]浙江省教育廳.浙江省普通高校畢業生就業率[EB/OL].　zj e du.g o v.　cn/upload/col31/20090710172317.xls.2009-07-10.

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[6]王愛豐,王正倫,王進.以市場需求為導向的社會體育專業人才培養模式的探索與實踐[J].南京體育學院學報:人文社會科學版,2009,23(2):31.32.

[7]石巖,劉勇,楊忠偉.社會體育專業學生學習與職業設計[M].北京:高等教育出版社,2008(6):79.

[8]蔣鋼強.高校社會體育專業人才能力培養初探[J].體育與科學,2009,30(4):103.106.

[9]李月,張臣.社會體育專業人才社會需求及能力培養的研究[J].哈爾濱體育學院學報,2007,25(4):69-71.

[10]秦強.對國內外高校社會體育類專業培養目標與課程設置的研究[J].吉林體育學院學報,2007,23(2):140.

第4篇：體育專業的就業方向范文

關鍵詞：體育專業；畢業去向；社會需求；對策研究

為了適應社會經濟發展需求和大眾健身活動的需要，1997年正式納入教育部本科專業目錄，發展至今全國已有1l1所體育院校、師范院校及一些綜合院校開辦了體育專業。應該說體育專業的開設具有一定的前瞻性，是根據國家和國民經濟的發展、市場的調節進行的選擇。然而，在中學體育教育人才市場日漸飽和，加上2004年師范院校畢業生不再包分配，本專業就業不再具有優勢，就業形勢不樂觀，社會體育專業被列為就業率較低的專業。隨著高校擴招決策的出臺，不解決就業率的問題，就意味著會有越來越多的體育學生失業。學生的就業率是關系體育專業生存和發展的關鍵，因此，我們必須找到造成這種情況的原因和解決措施。

一、體育專業學生畢業就業渠道和現狀

1.體育專業的培養目標和就業方向

體育專業在不同的學校培養目標是有差異的，因此，就業方向也存在著較大的差異。體育的就業方向主要為以下幾個方面：

（1）體育管理 （2）各種體育協會 （3）體育康復與康復 （4）體育營銷 （5）考取研究生，繼續升學，攻讀碩士學位 （6）體育旅游 （7）進人中小學擔任體育教師 （8）支援考取公務員工 （9）從事專職和兼職健身俱樂部教練工作 （10）從事其他相關職業

由此可以看出，體育專業的范圍之廣，在不同的地區和院校，專業定位差異很大。

2.體育專業學生畢業去向的調查

通過資料分析和問卷訪談，發現體育專業學生主要的去向是體育俱樂部和學校。通過文獻法，我們進行了如下剖析：

（1）由于社會體育是一個開設比較晚、發展壯大比較陜的專業，因此，很多院校缺乏這類專門教師。引進專業教師是造成體育專業學生進入高校承擔社會體育教學的主要原因。

（2）部分院校體育專業與體育教育專業為一個系，體育專業學生是可以當教師的。另外，還有部分院校每個學生可以有一個輔修專業，畢業時是兩個就業方向，這也是一些學生當教師的主要原因。由于存在著大量的體育教育學生，就業的比例也將會下降。

（3）隨著大眾體育的興起與發展，大眾體育日趨科學化、組織化。有組織參加體育運動人1：3在逐步增多，在國家總人口中所占的比例越來越高。體育俱樂部是大眾體育的基本組織形式之一，因此，體育俱樂部隨之不斷增加，體育指導員應運而生，并得到迅速發展。1994年6月10日《社會體育指導員技術等級制度》在我國正式實施。體育專業學生是專業培養出來的體育指導員，是體育俱樂部所需的最佳人選。

（4）體育專業創建之初定位于培養各級政府體育部的工作人員，是潛在的人才市場。要社會體育的學生說明企業需要體育部門的工作人員，同時也說明政府沒有設定專職崗位給體育專業學生，這還需要國家和社會來共同協調。由此可以看出，這個潛在的就業市場將隨著社會的發展成為一個大的、真正的市場。

3.體育專業的就業率調查

對社體就業率進行了調查，各院校所報的就業率都比較高。

4.就業率與相關崗位的就業率

體育專業就業率低、就業難反映在與社會體育相關崗位的就業率。下面可以看一下實際的例子：2010年四川體育職業學院社會體育專業就業率為91.2%，其中從事社會體育相關工作的占29.2%，從事體育教育工作的占24.6%，從事其它行業的占38%。韶關學院社會體育專業對學生追蹤調查顯示：云南學院社會體育專業2008屆，2009屆，2010屆學生就業率達91%以上，但在社會體育相關崗位就業的不足50%。廣東省2010年報道社會體育初次就業率都在50%以下。這些都表明本專業培養目標與學生實際就業崗位之間尚存在較大的距離.相關就業率低直接影響學生的就業滿意度，也意味著，社會體育專業面臨著極大的危機。

二、體育專業社會需求的調查分析

1.體育專業的主要社會需求

通過資料分析和社會走訪調查，發現現在和未來，健身俱樂部和社區是體育專業需求量最大的地方。

2.社會需要大量的社會體育指導員。

（1）根據《中國群眾體育現狀調查》的城市參加體育鍛煉的人I：3比例5212%和《中國統計年鑒》中1996年鄉鎮數計算，全國城市參加體育活動的人口為19684萬人，全國城市至少應有體育專業指導員l8.7萬人，農村至少應有體育專業指導員46485人，全國至少應有體育指導員23.2萬人以上。我國現有體育專業指導員僅6萬余人，與預測需求差17.2萬人以上。如按這一標準計算，我國應有社會體育指導員應在61萬人以上.

（2）城鎮街道普遍建立體育組織，配備專職或兼職體育干部，在居民區廣泛建立體育輔導站、活動站，配備經過培訓的業余輔導員，指導群眾進行科學鍛煉。農村各集鎮將建立體育技術輔導站，設專職或兼職的輔導員。這些在我國一些經濟發達地區和以上海各縣為代表的富裕鄉鎮均已成為現實。

（3）目前，我國社會體育指導員年齡結構偏高，30歲以下的僅占15.65%；文化程度偏低，學過體育專業的（包括大學、大專、中專等體育專業）社會體育指導員占29.42%。因此，現有的體育社會指導員，很大一部分需要更新。

三、體育專業改革發展中的對策研究

1.準確的專業目標的定位

從體育的就業方向可以看出，社會對體育人才的要求越來越高，而且呈現多元化趨勢，隨著我國經濟實力增強，人們生活質量的提高，健身娛樂市場的快速發展，各院校應根據本地區經濟狀況，體育發展水平和就業需求等狀況來確定專業培養目標。例如，廣東體育學院體育專業高爾夫球管理方向學生就業率高達96%，就說明準確專業定位與市場需求相吻合。根據社會體育專業的畢業去向和社會市場的需求的調查分析來看，培養能夠勝任健身俱樂部和社會體育服務機構的人才，是社會體育專業的主要培養目標。

2.課程設置與社會需求緊密結合，辦出體育專業的特色

構建合理的課程體系，以專業知識和技能為支撐，能力培養與素質教育相結合的應用型體育專業實踐教學，要克服其與社會之間的脫軌，以減少人才供給與人才市場需求的結構性矛盾，從而提高就業率。傳統的“專才型”模式，已不能適應21世紀對高等教育的要求，必須加以改革。采用“通才型”的培養模式，亦容易造成高文憑，低能力的局面。

3.提高學生綜合素質

鞏固和提高學生基礎理論和專業知識的同時，要拓寬學生的視野，加強學生動手能力培養，構建以知識――素質――能力為特征的“綜合素質教育”的人才培養模式。這是因為2l世紀社會體育的發展需要大量高素質專門人才，而我國體育高等教育相對滯后。這要求我們必須以體育的專業素質教育為核心，以人文素質教育為重點，提高學生的心理素質和身體素質，增加學生的適應性，特別要注意培養學生的開拓創新精神。

第5篇：體育專業的就業方向范文

1.1專業必修課程開設情況

專業必修課包括專業基礎課和專業主干課（專業核心課），是高等學校中學習某一專業的大學生必須修習的專業知識與專業技能的課程，是專業教學計劃的中心組成部分，包括專業理論基礎課和專業技術基礎課。各院校開設課程包括了教育部規定的主干學科：體育學、公共管理；核心課程：社會體育概論、體育俱樂部管理、體育管理導論、社區體育導論、體育經濟學、健康評價與運動處方、運動項目理論與實踐。此外，還開設了總共60門相關學科（見表1）。從表1可知，體育學、管理學的課程最多，分別為25門和14門，相對來說營銷類的課程稍微不足。體育理論課程包括了運動理論基礎課程、體育康復養生課程、體育教育、運動訓練、休閑體育、競賽組織與編排等等，課程開設較為全面。運動技術課程既包括了傳統運動項目，如田徑、體操球類，也包括了現代新興的健身項目，如健身健美、瑜伽、高爾夫等。在這些必修學科里，有的學院采取限選幾項的方式，以加強學生的專項掌握能力。

1.2專業選修課程開設情況

各學院的專業選修課主要為理論類和技能類，是對專業課的補充和擴展，知識面較廣，理論類有23門課程，對專業課有一定的拓展，如體育新聞專業課程、老年人課程、針灸學等。對于技能類專業選修課程有的學院分主項選修和副項選修，有的學院沒有選修課而只有方向選修課。

1.3專業方向選修課程開設情況

專業方向課程是對接專業就業方向的一組課程，是針對學生未來職業或就業崗位而設置的具有職業化特征的課程，是實現專業分方向培養的保證。各院校的專業方向選修課程、課程數量、所占學分、開設學期。

2社會體育指導與管理專業課程設置主要存在的問題

2.1培養目標定位寬泛

中華人民共和國教育部高等教育司主編的2012年普通高等學校本科專業目錄中規定了社會體育指導與管理本科專業的培養目標，即“本專業培養具備適應社會發展需要，掌握社會體育指導與管理基礎理論、知識與技能，能在社會體育活動中從事健身咨詢、技術指導、組織管理等方面工作的應用型人才”。教育部對社會體育指導與管理專業的培養目標只是規定了一個大方向，9所院校對此專業的培養領域和課程設置各不相同。如三明學院培養目標定位為“能夠在社會體育領域從事組織管理、表演與活動的策劃以及技術指導的應用型人才”。新余學院為“能夠勝任群眾性體育活動的組織與管理、社區社體指導、體育產業經營、中小學體育教學等工作，成為一名一專多能的復合型體育專門人才”。不同院校的培養方案彰顯了不同的人才培養特色。

2.2專業方向設置職業教育不明顯

9所院校中有2所學院的培養方案中沒有明晰的方向劃分；在有明晰方向選修的7所學院中，其中有的方向設定也并沒有和社會體育職業教育緊密聯系，比如社會人文方向、運動科學方向，甚至還有中小學體育教育訓練方向，與體育教育本科專業相混淆。專業方向構成中單門課程學時基本為32學時或16學時，由于體育技能掌握的專項性較強，筆者認為學時及學分不足。例如某一學院的體育表演方向，拉丁舞、肚皮舞、瑜伽的學時均為32學時，只能是初步的入門，難以做到培養具有深厚專業基礎的人才。7所院校中總方向課程所占學分比例為6.2%~9.69%，學分比例偏低，不能滿足其專業就業需具備的專項職業能力。此外，方向課程模塊化、體系化不明顯。在方向選修課程開始學期的調查中，從大一開始的課程只有1所，從大二和大三開始的各3所，方向選修課開設的時間普遍偏后，不符合“先會后懂”的初學者的認知規律、職業成長規律。（本文來自于《中國環境管理干部學院學報》雜志。《中國環境管理干部學院學報》雜志簡介詳見）

3建議

3.1專業方向培養應定位于社會體育產業

在關于社會體育專業培養目標定位的思考中，首都體育學院趙立教授認為社會體育專業培養目標定位應和其就業緊密聯系，考察其就業渠道可知社會體育產業是其主要就業方向。原因如下：首先，在我國的體育產業中，社會體育產業已初具規模，產業和市場體系的基本框架較為明確，包括體育健身娛樂市場、體育培訓市場等在內的體育本體市場已逐步發展成為層次結構較為清晰的產業。其次，社會體育指導員等級制度中的社會體育指導員“職位”雖然是屬于社會體育范疇，但是它屬于公益性的“職位”，只有進入體育局或街道才對就業有意義，其就業前景不大。為此社會體育專業畢業生的就業市場定位應該優先關注的是商業體育的人才市場和技能型人才培養。這里的技能不僅包括指導健身的技能，還應該包括銷售技能和基本的管理技能，總之是應用型人才。因而說，社會人文方向、運動科學方向、體育教育方向等因其不屬于社會體育產業范疇而不適于成為本專業的方向設置內容。

3.2深化專業方向課程設置滿足職業能力需求

專業方向課程應該符合社會體育對人才的需求，應將“指導社會體育活動能力、與人交際溝通能力、社會體育產業發展經營管理能力”定位為社會體育專門人才必須具備的三大基本能力。在課程設置觀念上強調社會體育專業課程設置與職業教育緊密結合成為一種主流。2012年普通高等學校本科專業目錄和專業介紹中，將“社會體育”專業更名為“社會體育指導與管理”專業。筆者認為，“指導與管理”對“社會體育”的修飾使人才培養定位更加具體明確，更吻合其“應用型”人才的培養目標。有的學者認為，在課程設置中既要考慮人才對社會的適應力，又要高度重視社會對人才專業技能深度的要求，將職業教育的思想融入本科教育。以“厚基礎、寬口徑和深專項”的理念構建“通才+專才”的課程體系。所謂專才的培養體現在專業方向的設計上。專業方向課程應該模塊化、體系化，并加大專業方向課程所占的比例。此外專業方向選修課程開設的時間，直接影響著學生專業技能的形成。根據職業技能形成規律及體育技能實踐性強的特點，專業方向課可以從大一開始，并貫穿三年的6個學期，體現“做中學”，先會后懂的職業成長規律，使課程體系的切入口由原來的寬泛、抽象變得狹小、具體，切入點小而具體，貼近學生的實際，容易激發學生的學習興趣。

3.3以專業方向為目標導向的課程體系構建

按照目標導向的方法，根據培養目標所對應的崗位群及其應知應會的知識技能清單，構建專業核心課程，根據幾個方向共同需要的課程，搭建較寬厚的專業公共基礎課程平臺，并通過公共基礎課程平臺、綜合實踐與素質拓展教育平臺培養大學生應具備的基本素質和能力，詳見表5。

3.4專業方向人才培養應加強實踐教學環節設計

第6篇：體育專業的就業方向范文

【關鍵詞】體育教育專業;大學生;就業

兩會期間,200多件代表委員建議提案使大學生就業問題引起了社會的普遍重視,隨著高等院校擴招和大學生就業制度的改革,目前我國每所高等院校的畢業生,都在不同程度上面臨著就業市場的激烈競爭。體育教育專業是體育類院校開設的主干專業之一,是體育專業中的第一大專業,在就業市場競爭中所面臨的挑戰和壓力越來越大,就業形勢不容樂觀。研究分析我院體育教育專業畢業生就業狀況并尋求對策,對體育類院校的就業指導工作具有一定的現實意義和實踐意義。

一、研究對象

北華大學體育學院2005屆、2006屆、2007屆、2008屆體育教育專業畢業生。

二、研究方法

1、文獻資料法。登錄中國知網、萬方數據庫,查閱大量大學生就業的文章。查閱2000年-2009年所有中文體育類期刊有關體育教育專業畢業生就業、擇業以及就業指導方面的論文,對研究成果進行分析和總結,為本研究提供了充足的理論依據。

2、調查訪問法。對省內體育類院校的相關部門、部分教師、我校體育系2007屆、2008屆畢業學生及部分其它院系的大學生進行了調查訪問。

3、問卷調查法。為了解體育專業學生的就業現狀,共設計三種問卷,畢業生問卷、體育系教師問卷和在校學生問卷。發放畢業生問卷100份,有效問卷80份,有效率為80.00%,發放教師問卷30份,有效問卷29份,有效率為96.67%,發放在校學生問卷200份,有效問卷196份,有效率為98%,合計發放問卷總數330份,回收有效問卷306份,有效率為92.73%。

三、調查結果分析

根據調查結果分析,體育教育專業就業難的原因有以下幾點:

1、畢業生人數逐年累計增加,社會需求趨向飽和

近年來,我國的高等教育招生規模不斷擴大,人才資源的數量大大增加。體育教育專業畢業生也面臨著相同的問題:大學生的存量迅速擴大,每年畢業生的人數也在不斷創出新高。但社會用人需求沒有明顯增加,高等院校體育教育專業的畢業生就業面臨重要困難。體育教育專業人才積壓現象越來越嚴重,就業形勢更加嚴峻。

2、課程體系設置不盡合理

目前,體育教育專業的課程體系結構不盡合理。體育教育專業課程結構要素配置的特征是:重實踐輕理論,重術科輕學科,重自然科學輕社會科學等。這樣的課程體系導致人才培養的統一性突出,靈活性較差,不利于學生拓寬知識面,開拓思路,不利于培養學生獨立自主的能力,不利于學生增強其社會適應性,不可避免地出現畢業生擇業的困難處境,導致畢業生就業率偏低。

3、就業期望過高

很多的大學生則在找工作的過程中表現出擇業意識陳舊,就業期望值過高。在畢業后擇業方向的選擇上有82.6%的選擇“學校、行政事業單位和國有企業”,只有9.8%的選擇去“私營、民營企業”,僅有4.9%的選擇“自主創業”。有22%的畢業生不愿意到農村基層就業,個別畢業生找不到合意的,甚至寧可呆在家里。

4、自身素質影響就業

由于入學時文化底子薄,面對各類企事業單位招聘的各類考試體育專業的學生顯得力不從心,以今年選調生考試為例,成績最好的同學也未能進入我校參加考試的前三分之一;專業素質方面,大學期間運動量減小導致身體素質降低,專項技術的不突出,導致在人才市場缺乏競爭優勢。

四、解決問題的對策

1、調整人才培養目標,適應社會需要

面對社會對體育人才多樣化的需求,就必須對現行的體育專業結構進行調整。應適當縮減體育教育專業的招生規模,擴充社會體育專業、體育康復保健專業,開創體育經濟、體育產業經營管理、體育傳媒等專業。同時,必須加強體育教育專業自身建設。首先,在目前課程結構的層次配置上要徹底改變“重術科輕理論,重自然科學輕社會科學,重傳統競技項目輕非競技項目,重必修課輕選修課”的傳統認識,增強人才培養體制的靈活性和社會適應性;其次,重視學生動手能力、創造能力及綜合能力培養。強化計算機和外語教學,拓寬專業口徑,以適應社會和專業自身發展的需要,真正做到“按需生產”;再次,提高現有專業的辦學層次,適量創辦本專業的博士、碩士教育點,為社會培養高層次體育教育人才

2、加強科學文化知識學習,不斷提高綜合素質

在文化素質教育中,傳統的單學科教育,只重視專業基礎知識教育,而忽視適應社會主義現代化建設需要的與社會全面進步相適應的淵博學識教育,只重視基礎理論教育,而忽視學生運用知識進行創造的能力素質教育。致使培養出的一些學生,既沒有淵博的文化知識,又缺乏專業技能的訓練,學生運用知識和創造的能力都偏低,不能適應市場經濟的需要。因此,在文化素質教育中要加強通識教育,努力為培養基礎寬厚、學科交叉的復合型人才創造條件,設置輔修專業,開設選修課,特別應增加針對公務員考試一類的選修課,擴大學生的視野,增強學生社會適應能力。開展益于提高學生科學文化素質的校園文化活動,讓學生在豐富多彩的文化活動中學得知識,陶冶情操;注重實踐,培養學生運用理論知識分析問題、解決問題和實際動手操作的能力?？傊?體育教育專業學生的知識結構較單一,學生要以專業為基礎,努力學習社科類的文化知識,全面提高自身綜合素質,拓寬自己就業的渠道。

3、努力培養創業意識

培養創業精神、實施創業教育,不斷完善創業培養體系。課程設置及課程內容,對學生的知識、能力和素質,特別是創業意識和創業能力的培養具有重要作用。一般來說,創業知識包含三個方面:綜合性知識,專業技術知識和經營管理知識。因此,加強體育學科與其他學科課程的交叉融合尤為重要。在學生系統掌握專業技術的基礎上,可開設經濟學、管理學、法學、哲學、史學等課程,拓寬學生的知識面;適當降低必修課比例,加大選修課的比例,拓展學生自主選擇的空間,增強選修課的彈性。可增設體育創業指導課,把創業綜合性知識和所需基本知識傳授給學生;增設有助于培養學生創新精神,實踐能力的課程。同時,對教學內容也要做相應調整,減少空洞的說教,增添應用性強的內容,實施案例教學。

4、調整就業心態,要鼓勵畢業生深入基層,到艱苦的地方去

轉變學生非體育教師崗位不去的觀念。體育教育專業畢業生的就業方向,首先是面向體育教育領域,發揮專業優勢,尋找就業機會。而就業形勢的嚴峻,使得畢業生順利就業的機會和可能性越來越小。目前,高中以上學校需求較少,體育教師基本飽和,需求大部分是初中和小學。城市人才需求不多,而廣大的農村缺額較大。特別是這幾年隨著科教興國戰略的實施和教育體制的改革,民辦教育異軍突起,急需補充大量的師資力量,這既是社會需求重要構成部分,也是畢業生服務的新領域。畢業生也可以在體育產業、社區體育、健身咨詢服務、教練員、考研、讀二學位、公務員、管理者、從軍、公司企業、自主創業、營銷等領域進行就業嘗試,拓寬就業渠道,提高就業率。

第7篇：體育專業的就業方向范文

摘 要 本文以贛南師范學院在校兩屆體育表演專業學生為主要調查對象，運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對贛南師范學院體育表演專業學生的就業意愿進行系統的調查分析。旨在能夠歸納和總結當前該專業大學生就業的愿景，進而發現問題，借鑒經驗，結合當前就業市場的發展趨勢，以便更好地為該專業的學生如何更好地做出擇業選擇提供參考。

關鍵詞 就業意愿 體育表演 擇業

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本研究以贛南師范學院體育學院2011、2012級體育表演專業學生的就業意愿為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

詳細查閱近幾年發表的有關就業意愿方面的學術論文。。

2.問卷調查法

問卷的設計與制定根據問卷設計的相關理論和本文研究的目的以及內容要求，參考與此相關的有效資料據此設計該調查問卷

二、數理統計法

對問卷進行回收整理，并用Excel軟件對數據進行百分比、排序等統計與分析。

三、研究結果與分析

（一）贛南師范學院體育表演學專業學生就業意愿調查

本文研究贛南師范學院體育表演學生就業意愿主要包括以下幾個方面：學生畢業前的狀態及就業形勢分析、學生的就業觀及職業定位、學生對于就業條件的期望等方面的內容。

1.體育表演專業學生畢業前的狀態及就業形勢分析

調查對象中大部分的學生已經對自己的職業做好了定位，少部分的學生希望自己能夠進行考研，繼續進修。還有一小部分的學生還沒對自己的未來做好明確的選擇。。

2.體育表演專業學生的就業觀及職業定位

調查看來，大部分體育表演專業的學生對自己畢業后的就業目的比較明確，也符合基本的就業目的。也就是說，大部分體育表演專業學生的就業方向能夠符合常規的就業路線。

3.體育表演專業學生對于就業條件的期望

大多數被調查的體育表演專業學生對月工資的期望還是相對處于較高的水平，但總的來說，對于即將畢業的學生而言，大部分同W對薪金的期望值還是有點與現實脫節。

（二）影響體育表演專業學生就業意愿的因素及分析

通過查閱相關資料和收集數據顯示，影響體表專業學生就業意愿的因素主要有：該專業目前的發展狀況，家庭因素，學生自身的個人能力以及國家對此專業的扶植政策等。

1.專業發展前景因素

體育表演專業以培養具備比較扎實的體育表演藝術理論基礎，熟悉表演學理論和體育理論，比較熟練地掌握當代體育表演的知識與技能，能夠從事體育表演與形象塑造的設計、組織及體育表演藝術編導的專門人才為培養目標。要求學生掌握體育表演藝術的基礎理論、基本知識和基本技術能力并具有扎實的實踐運用能力，能夠從事大型國際體育比賽的組織、體育表演的創編和高等院校的教學、訓練和研究等工作。

2.家庭因素

當學生選擇體育表演專業作為自己的主修課程，難免會有家庭成員不支持。另一方面，從代際流動是否能夠向上流動的視角來分析，家庭的內部條件即父母的職業、受教育程度都會對學生就業意愿的選擇起到一定的制約作用，這不是以子女的意志為轉移的。父母把稀缺的社會資源傳遞給子女的“努力最大化”行為，成為影響學生就業的一個重要因素。

3.學生個人能力因素

總的來說，學生個人的專項技能水平的高低仍是制約學生就業意愿的重要因素，專項競技能力指運動員的參賽能力。由具有不同表現形式和不同作用的體能、技能、戰術能力、運動智能以及心理能力所構成，并綜合的表現于專項競技的過程之中。專項技能水平高的學生往往表現出高的就業意愿。

4.國家政策因素

實際上，國家對于促進體育表演專業發展的政策并沒有很正規的顯現出來。學生畢業后走向工作崗位，仍會受到各方面的制約。作為“新興產業”，大眾的認可將會對體育表演專業的發展起到助力作用。

四、結論與建議

（一）結論

1.根據問卷訪談以及觀察發現：兩屆體育表演專業的學生大部分人已經對自己的未來就業做好了設想和準備，并對此進行著努力和提升。

2.據數據分析，影響體育表演專業本科學生就業意愿主要有四個方面的因素，其中，36.4%的學生會依據個人的能力得以就業做出合理的規劃，其次，家庭占據整個比例的30.2%，成為影響學生就業意愿的另一重要因素。再次，21.6%的學生認為該專業的未來的發展前景也將不同程度的影響著自己的就業意愿的選擇。最后，最近國家對于體育表演方向促進這方面的政策也會影響學生的擇業。

3.學生的專項技術是影響體育表演專業本科學生就業意愿的重要因素之一。

4.家庭因素在學生的就業意愿的規劃方面占據很大的比列。

（二）建議

1.充分了解學生本身所具備的專業知識以及專業技能，結合體育表演專業課程的開展情況、學校的就業政策等為學生做出正確的指導規劃。

2.提高體育表演專業學生對就業的重視度，與此同時構建技能應用性以及學生實踐能力為目標的人才培養策略。

3.一方面，家庭應給以學生正確的就業建議；另一方面，學生本人應樹立正確的擇業觀，減少對家庭以及對家庭成員的依賴感。

4.對于體育表演專業的發展可以為學生進行社會需求定位分析。

參考文獻：

第8篇：體育專業的就業方向范文

關鍵詞： 高校體育舞蹈專業 本科畢業生 就業現狀 就業對策

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校不斷擴招，導致高校人數不斷增加，畢業生的人數逐年增加。據教育部統計：自2008年至2013年，全國普通高校畢業生規模已從532萬人激增到699萬人。近年來，體育舞蹈專業本科畢業生人數也在不斷增加，躋身于龐大的大學畢業生就業陣容中，就業狀況愈來愈受到學生、家長社會等諸多方面的關注。嚴峻的就業形勢和不斷深入的教育改革和政策調整，對高校體育舞蹈專業本科畢業生提出新的要求。如何以就業為導向，深化高校體育舞蹈教育改革，如何根據市場的需求設置高校體育舞蹈專業本科畢業生的課程，以及如何拓寬高校體育舞蹈專業本科畢業生的就業渠道已成為亟待解決的課題。本文將就體育舞蹈專業特點，結合當前社會就業形勢，窺測其就業去向，希望為解決體育舞蹈本科畢業生嚴峻的就業形勢提供一些拋磚引玉的意見。

一、高校體育舞蹈專業本科畢業生就業現狀分析

隨著體育舞蹈項目的深入普及，伴隨著擴招的春風和素質教育的熱潮，體育舞蹈專業學生的人數正如雨后春筍般增加，畢業生的人數相應地逐年增加，導致體育舞蹈人才市場從過去幾年的“供不應求”發展到現在的“供過于求”。各單位的現實崗位少，要求高，供求關系嚴重失衡，形成高校體育舞蹈專業本科畢業生就業難的狀況，就業壓力與日俱增。

對于高校體育舞蹈專業的畢業生來說，每年為該專業設立的相對對口的崗位更是少之又少，致使許多學生畢業后除了選擇考研、出國深造外，干脆轉行或是投身到公務員考試的大潮中。能夠有一個“好出路”是莘莘學子在現實的生存環境中夢寐以求的事，認為研究生畢業后基本上能夠留在條件較好的大城市里，就成了很多有“地域情結”的大學生選擇繼續深造的主要動機之一，然而這并不是解決問題的根本途徑。

就個人因素而言，不少高校應屆畢業生和在校大學生對自己將來所要從事的工作的態度是既要“符合自己的興趣，有發展空間”，又要具備“待遇好、穩定”這兩項條件。除此之外，我認為體育舞蹈專業本科畢業生的就業觀念與用人單位之間存在一些差異?！绑w育舞蹈專業學生就業最需要具備的素質”調查顯示表明，在專業水平、實踐經驗等方面學生和用人單位的選擇差異懸殊。在市場經濟體制下，“人才”在21世紀不僅被定義為專家型人，更注重“全面發展”在一個人身上的體現，也就是綜合素質。畢業生只有具備較高的綜合素質才可能向多元化方向可持續地發展。因此，在自身專業能力的基礎上提升綜合素質是非常重要的。

各高校在培養人才方面有待進一步重視，目前看來就業能力不足是高校體育舞蹈專業本科畢業生就業難的一大原因。近年來，隨著高等院校的擴招，體育舞蹈專業的本科畢業生越來越多，學校教學模式方面又存在相應需要改善的地方，導致就業難問題日益凸顯，就業難已成為制約體育舞蹈專業健康發展的一大障礙。因此，如何在教學模式中增強學生的實踐能力和創新能力，培養出更多優秀的體育舞蹈人才，提高學生的就業競爭能力成為值得關注的問題。

二、促進高校體育舞蹈專業本科畢業生就業的對策

（一）轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀。

在高等教育“大眾化”的時代背景下，畢業生要樹立“先就業、再擇業、后創業”的就業意識，轉變以往偏離實際的就業觀念。體育舞蹈專業本科畢業生對自我客觀準確地評價，是求職擇業中不可缺少的一個步驟。嚴峻的就業形勢所導致的結果必然是市場的激烈競爭，由此看來，針對體育舞蹈專業學生的自身綜合實力和專業特色確定一個切合實際的就業目標顯得尤為重要。畢業生只有在正確認識和評價自己的基礎上，才能確定最適合自己的就業目標，使自己的知識能力結構與就業市場的需求保持最大的適應性。

體育舞蹈專業本科畢業生，應該多參加就業指導課，結合自己的專業特征，根據自身實際和市場需求，調整擇業心態，對自己有一個科學的人生規劃。同時把就業指導滲透到專業課學習中，共同形成就業指導合力。學校要加強對體育舞蹈專業本科畢業生就業意識的指導和就業觀的教育，使他們樹立正確的擇業觀，積極引導畢業生選擇適合自己發展的工作崗位，而不是僅僅看重經濟待遇和就業區域。

（二）深化教育改革，塑造適應新形勢發展潮流的人才。

高等學校體育舞蹈專業本科畢業生逐年增多，已是不爭的事實。伴隨我國教育學業的改革，高校體育舞蹈專業教育必須認清形勢，調整教師教育策略，科學設置專業課程塑造適應新時期發展潮流的人才。

學生是未來的引領者，豐富自己的知識，提高自己的綜合素質，在未來的發展中尤為重要。體育舞蹈專業的學生需在實踐中不斷提升就業能力，充分利用這個優勢平臺，認真參加實習、實踐工作，不僅明確實習、實踐的重要意義，同時還要注意將書本知識、專業技能和實際工作結合起來，在實踐中培養自己的動手能力，以適應就業市場和發展的需要。通過實習、實踐，不僅對自己所學專業有新的認識，明確自身的優勢和不足，找到繼續努力的方向，也進一步提高專業素質和就業能力。

教師是學生學習的引領者，教師素質直接影響學生掌握知識的程度和結構。作為培養基礎教育師資的高校教師應認真學習新課程標準，熟透新課程標準的內容、目標和要求，及時轉變教學理念、更新教學方法，完善和豐富教學內容等，使學生明確自己本專業的前景及教師職業的內涵，正確規劃好四年的大學學習生活，繼續發揚勤奮刻苦的學習精神，樹立正確的學習觀念，同時加強學生學習的自主性和積極性，端正學習動機和目的，引領學生運用科學的學習方法，逐步提高自身的專業水平、學識和修養，做一名優秀的體育舞蹈教師。

綜觀高校體育舞蹈課程體系，結合基礎教育課程改革動向，加強課程之間的橫向聯系、滲透和整合是必然趨勢。通過高校體育舞蹈課程的聯系、滲透和整合，可以淡化學科之間的界限，加強學科之間的相互銜接。通過實踐活動，學生感受到自身綜合知識的匱乏，發現學習課內外知識的必要性，在實踐活動中得到成長，在實踐活動中感悟體育舞蹈藝術的真諦。

（三）廣泛收集就業信息，增加就業機會。

目前對于體育舞蹈專業本科畢業生和在校學生而言，要通過各種方式廣泛收集各類就業信息，多渠道地增加就業機會。體育舞蹈專業學生可以通過瀏覽各種招聘網站，尋找各種就業信息，也可以參加各級、各種、各類招聘會，尋求適合自己的工作，增加就業機會。要充分利用與實習基地的良好合作關系，加強與往屆畢業生的聯系，咨詢關于學習、就業方面的問題，汲取良好經驗，取長補短，提升自身的綜合素質，增強自身的就業競爭力。

（四）面向基層，拓寬就業渠道。

對于體育舞蹈專業本科畢業生來講，就業渠道并非單一孤立，就業方式也是多種多樣，有很大的就業優勢。但是目前，很多體育舞蹈專業畢業生并沒有完全將靈活就業作為其就業途徑。面向基層，樹立基層服務意識，是一個良好的就業渠道?；鶎邮且粋€大概念，既包括廣大農村，又包括城市街道社區；既涵蓋縣級以下黨政機關、企事業單位，又包括非公有制組織和中小企業；既包括自主創業，又包括艱苦行業和艱苦崗位。面向基層，自然會拓寬畢業生的就業渠道。

對于政府部門來講，為了完善引導畢業生流向基層，也可以采取相應的政策進行調控和引導。第一，政府可以繼續完善和制定定向招生的培養模式，使得高校招收定向特培生，使這些學生將來畢業后回原單位和原地區就業。這樣不僅解決了畢業生的就業問題，當地的經濟文化發展也得到了帶動。第二，研究制定基層就業優惠政策。例如增加物質補貼、人事檔案戶口方面的優惠等，促進人才的良性流動。第三，研究大城市與基層中小城市之間企事業單位之間掛職鍛煉的制度建設，形成大城市人才到基層中小城市掛職鍛煉與個人升遷相掛鉤的考核機制等。

（五）激發創新，自主創業。

目前，市場、社會舞蹈產業非常廣闊，體育舞蹈專業本科畢業生的就業形勢愈來愈靈活和多元，而且針對畢業生就業國家新出臺了很多優惠政策和社會保障體系，給有熱情選擇自由職業和自主創業的畢業生解決后顧之憂。第一，搭建簡歷信息服務平臺。形成資源共享、信息暢通無阻的網絡平臺，方便自主創業者之間的交流與合作。第二，給予必要的財政支持和補貼。這對于大學本科畢業生創業初期，解決了最為重要的資金問題。第三，不斷完善自由職業法規。建立高效、合理的社會保障體系，確保畢業生自由職業市場健康有序的成長。第四，為大學畢業生提供必要的中介服務和技術培訓，對于即將畢業的大學生。國家出臺的這一系列優惠政策和社會保障體系給畢業生的自主創業提供絕佳的機遇。對于實踐經驗和技術技能比較匱乏的大學生，政府同樣正在建立必要的中介服務和培訓制度，幫助大學本科畢業生找到適合自己的工作崗位。嚴峻的就業形勢，加上政府對畢業生的優惠政策，自主創業是一個良好的選擇。

如上所述，嚴峻的就業形勢和高校不斷深入的基礎教育改革，對高校體育舞蹈專業本科畢業生提出新的要求。學校要不失時機地調整辦學的方針政策，確立科學準確的培養目標，加強師資隊伍建設等，以促進高校體育舞蹈專業教育快速、健康、有序地發展。體育舞蹈專業本科畢業生也要不斷充實自己的理論知識與實踐能力，提升自己的綜合素質，切記不要隨波逐流、好高騖遠，要樹立正確的擇業觀，適當選擇自主創業，面向基層，服務大眾，塑造適應新形勢發展潮流的體育舞蹈人才。

參考文獻：

[1]劉偉，武少穎，寧麗瑾.高校音樂專業畢業生就業狀況分析及對策[J].教育與職業，2009（5）.

[2]郭建民，趙世蘭.培養目標與就業方向——我過高師音樂學院（系）音樂表演專業的現狀與思考[J].人民音樂，2005（6）.

第9篇：體育專業的就業方向范文

【論文摘要】文章運用文獻資料法、邏輯分析法對影響體育教育專業學生就業的原因進行分析，研究認為，導致體育教育專業大學生就業難的因素主要有學校、社會及學生自身三個方面，并提出了針對性的對策與建議。

隨著高校畢業生就業制度的改革和高等教育的規模不斷擴大，高校畢業生的數量迅速增加，大學生的就業問題成為當前矛盾日益突出的問題，席卷全球的金融危機對中國經濟的影響更是加劇了大學生就業形勢的嚴峻性。2009年全國高校畢業生已超過600萬，加上2007年、2008年待業的畢業生，數目更加驚人。這些高校學子的就業問題成為社會和學校關注的焦點，這個問題解決不好，將直接影響著高校今后的發展及社會的安定和諧。而體育教育專業因為專業性較強，專業口徑相對較窄，而且除了體育院校之外，各大綜合性院校及地方院校都在招生，招生數量遠遠超出了社會需求量等因素的影響，就業形勢相對而言就更為嚴峻。本文就影響體育教育專業學生就業的原因從學校、社會及學生自身三個方面進行分析，并提出針對性對策與建議，以期為體育教育專業學生的健康發展和畢業生的就業提供一些幫助。

1.制約體育教育專業大學生就業的因素

1.1 學校方面

1.1.1 培育機制與市場需求機制脫軌

近年來，高校一再擴招，體育教育專業的招生人數也是不斷攀升，而與體育教育相匹配的中小學體育教師的職位則處于飽和狀態。這導致許多畢業生無法找到對口的工作而不得不放棄自己的專業選擇其它的職業，或者為了就業選擇繼續深造。而選擇非本專業的這些學生，因為專業門檻限制，無法勝任那些必須有深厚專業功底的工作，只能從事些技術含量不高的簡單的工作，更有許多畢業生因無法勝任非本專業的工作而被拒之門外。由此一來，來年的就業形勢更加嚴峻，人才積壓現象越來越嚴重。就業市場需求有限，造成人才浪費，國家好不容易培養的人才因為沒有就業機會而無奈放棄自己的專業而改行，甚至無法就業[1]。

1.1.2 課程設置老化，專業優勢不突出

很多學生在求職過程中才發現自己知識的匱乏。他們認為在大學里沒有學到有用的東西。這其中有學生自身的原因，也有學校及教師的原因。一方面，大多高校作為非盈利性的單位，不參與市場競爭，生源充足，又沒有中學的升學壓力，所以在自身的建設中難免懈怠，不注重教學質量，不因時制宜的調整本校的培養計劃，不及時的更新教學內容[2]，從而造成學生所學知識無法與中小學改革以后的體育與健康課程接軌。另一方面，很多高校在專業設置上重復現象嚴重，體育教育專業、運動訓練專業及民族傳統體育專業的課程設置、培養模式及就業方向相差不大，造成其它專業與體育教育專業搶飯碗的現象。加之大部分高校的體育教育專業都是從大三才開始進入專項的學習，到了大四又要實習和找工作，真正專項學習的時間僅僅一年左右，這樣學生的專項技術技能就不會太突出。與同一級別的二級學科運動訓練專業及民族體育專業的學生相比，體育教育專業的學生所學知識全而不專，沒有優勢可言。因為專業技術技能不突出，很多用人單位更愿意要運動訓練專業及民族體育專業的畢業生，而將對口專業的體育教育專業的學生拒之門外。

1.1.3 職業生涯規劃及就業指導的系統性不強

體育教育專業畢業生就業難始終是客觀存在的問題，對就業問題的解決，不應僅僅在學生畢業前才開始，應把職業指導貫穿于整個大學教育的始終，幫助體育專大學生進行切合實際的職業生涯規劃，從而讓學生能有準備的面對就業。然而，很多學校對開展學生職業生涯規劃的工作重視不夠，部分學校雖有涉及但是還沒有真正在學生中廣泛開展，職業生涯規劃的知識和重要性沒有在體育教育專業學生中得到有效的普及。有些學校只給畢業班的學生舉辦講座或者在大四開設《職業生涯規劃》課程，將職業生涯規劃縮為短短的幾次講座或幾次理論課，遠遠不能滿足學生的多樣化發展與成長的需求。職業生涯規劃需要指導教師和學生身體力行地去實踐，只有系統地職業生涯規劃才能對學生產生積極的影響。而且，高校對學生的就業指導形式也比較單一，內容也較為籠統。大多采用在畢業生年級中開展講座、政策咨詢、談話等形式，內容僅限于面試技巧、就業政策等，對結合體育教育專業實際及提高實踐能力的指導較少。

1.2 社會方面

1.2.1 社會對體育的重視程度不夠

與體育教育專業相對口的工作有中小體育教師、社區體育指導員、體育俱樂部工作人員等。一方面，現今大城市的很多中小學體育教師已經飽和，而部分需要體育教師的鄉鎮的中小學由于只看中高考上線率，而對體育的重視不夠。在這些學校，體育課形同虛設，對體育教師的數量及質量更是重視不足，即使非常缺體育人才，為了節省教育經費這些學校也不愿招收體育教師。另一方面，我國全民健身運動開展還不普及，在城市的各個社區經常鍛煉的人群較少，愿意花錢請人指導的人更少，很多體育教育專業的學生在校期間雖然考了社區指導員證書，仍無用武之地。而一些體育俱樂部、健身房雖然解決了一部分體育教育專業學生的就業，但由于我國的體育產業在當前還處于起步階段，所需的人才畢竟是有限的。

1.2.2 就業政策措施靈活，但社會對體育專業大學生的歧視現象依然存在

為了促進高校畢業生以及其他勞動力就業，各級政府和相關部門都出臺了一些優惠政策和措施，對原有的就業體制進行當的調整，但用人單位仍然存在許多不合理的政策。為了尋找更合適的人才，很多用人單位從自身的利益出發，對應聘者設置不合理的門檻，例如，不聘非名牌大學畢業生，聘非本地畢業生，不聘無經驗畢業生等等[3]。而且隨著近年來體育專業的碩士生、博士生的不斷增多，很多單位在招聘時只要高學歷的碩士生、博士生，甚至一些城市的中小學也打出了招收碩士生、博士生的牌子，在用人單位的高要求面下，既無經驗、高學歷，又非名牌大學畢業的體育教育專業畢業生連面試的機會都得不到。有些用人單位甚至依然存在對體育大學生“頭腦簡單、四肢發達”的歧視，認為體育大學生“只會跑跑跳跳，文化素質低下，無任何能力勝任工作”。所以在錄取時同等條件下他們不愿要體育教育專業的學生，而更愿意選擇其它專業的畢業生。他們沒有看到體育大學生肯吃苦、敢創新、有激情等優點而武斷地將其排除在外，對他們而言不能不說是一種損失。 　1.3 學生自身方面

1.3.1 觀念更新不夠，急功近利思想嚴重

在當前買方市場的就業形勢下，許多大學生在主觀意識上缺乏理性的判斷與自我認知，沒有將自己置于大眾化教育及就業競爭的大環境中客觀地評價和分析自身特點，過高地估計了自己的優勢，缺乏對自我客觀、系統、科學的認識，常常出現高估自己能力的現象[4]。在對用人單位進行選擇時，一方面，追求安逸舒適的工作環境，把目光集中在體育人才已經飽和的大城市，期望有較高的工資收入，不愿去真正需要體育人才的偏遠地區、基層單位、中西部地區等。另一方面，很多畢業生只愿意去醫療、養老保障制度較好的學校，而對社會福利相對較差的工作卻不愿選擇。體育教育專業大學生這種好高騖遠，急功近利的思想，致使他們失去了許多就業機會。事實上，很多體育教育專業畢業生就業并不難，難的是找不到符合他們要求的工作。所以，從根本上說，這種不切實際的觀念是導致他們就業難的思想根源。

1.3.2 專業口徑較窄，專業素質不高

有相當大一部分大學生是由于感到自己升學無望，高考前臨時改投體育，報考體育教育專業，由于選擇專業具有盲目性或者對專業的預期不準確。對于所學專業內容、發展方向、前沿動態的不了解使學生對本專業興趣索然，投入精力有限并由此對未來從事職業的迷茫心理。加之體育教育專業的學生相對于運動訓練專業及民族傳統體育專業的學生來說專項技術基礎普遍較差，進入大學后的第三年才開始僅進入專選階段，專選時間僅1年多，與運動訓練專業及民族傳統體育專業四年的專項學習相比就更不占優勢。因為專業素質不高，很多學生在畢業時，便有了跨專業工作的想法，這樣在找工作時往往會碰壁，同時又可能會輕易放棄本專業可能的就業機會。

1.3.3 綜合素質不高，社會競爭力不強

體育教育專業的學生由于其專業的特點，體育成績相對其它專業的學生好，而文化底子較薄弱。而現在因為各地學校需要教師數量日趨減少，各地教育局也設置了入行門檻，要求畢業生在上崗前要進行入門考試，考試通過才有機會就業，這對體育教育專業的學生來說難度很大。除學校之外，很多單位在招聘時也要考試，體育教育專業的學生在參加社會上的各種考試時普遍競爭力不強，除了公務員考試中需同時進行體能測試的崗位外，基本無任何優勢可言，甚至是完全處于劣勢地位。

此外，由于現今應試教育觀念在較大程度上依然居于主導地位，體育教育專業的學生在學校學習的時間多，參加實踐的機會少，大學四年，很多學校給學生安排的實習機會一般只有兩個月，大部分學校是安排在大四的上學期，造成學生社會實踐能力欠缺，這也是導致體育教育專業學生就業難的原因之一。

2.對策與建議

2.1 加強大學生思想教育，幫助學生樹立良好的就業觀

從體育教育專業學生本人角度來看，自我定位和良好的心態非常重要。因此，學校應對畢業生進行就業觀的思想教育，讓學生改變“天之驕子”的態度，放棄“非國有單位不去，非鐵飯碗不算工作，工資待遇非優厚不干”的思想。鼓勵學生到基層、到最需要人才的地方去工作，或先選擇在報酬較低的單位就業，也可以從事靈活就業，包括臨時就業、非全日制就業等，在工作中不斷積累經驗，以求更好地發展。并讓學生認識到職業生涯的成功與否并不取決于畢業后的第一份工作，關鍵在于能否借此積累經驗，為今后職業成功奠定基礎。

2.2 進行系統的職業生涯規劃教育，完善就業服務體系

高校應在在客觀分析我國體育專業大學生就業現狀的基礎上，從職業生涯發展的角度出發，對體育專業的學生進行系統的職業生涯規劃教育，積極開展體育專業大學生職業生涯規劃，引導學生認識職業自我，了解職業世界，學習掌握職業生涯規劃的方法和手段，為未來職業的自我實現打下良好基礎，從而拓寬其就業渠道，緩解體育教育專業學生就業難的問題。

同時，學校要做好畢業生就業的信息搜集工作，開展就業方面的政策解讀、教育講座等教育，并應將大學生就業與創業指導列為專門的學科，加強大學生職業價值觀教育，充分做好各專業招聘會或學校的大型招聘會。

2.3 加大課程改革力度，注重學生綜合素質的培養

體育教育專業應突出本專業的辦學特色，加強學生專項能力的培養的同時，注重抓學生師范技能培養及學生社會實踐能力的培養。積極引導學生進行社會實踐，強化實踐教學，加大建立教學實習基地的力度，多為學生提供實踐機會。同時，高校要不斷更新教學內容，加大教育教學改革的力度，注重學生專業能力培養，加強思想道德教育，全面提高學生的綜合素質，使培養出的體育教育專業的學生切實能夠滿足市場的需要。

2.4 宣傳專業優勢，建立良好的社會形象

學校要通過報紙、雜志、網絡等媒體來宣傳體育的重要性及體育教育專業的特色、優勢及行業影響力，通過開展各種社會實踐活動、舉辦校慶、畢業生就業雙選會等宣傳學校的各種成績，通過宣傳活動使社會各界認識到參加體育鍛煉的重要性，改變社會對體育大學生的歧視現象，使用人單位了解體育教育專業及畢業生，認識到體育教育專業畢業生的優勢所在并根據需求選擇體育教育專業畢業生。

參考文獻

[1]周清，趙艷兵.關于體育專業院校畢業生就業難問題的思考.體育師友.2008(4):62.

[2]王雅麗，制約大學生就業難的因素研究.法制與社會.2009(8):235.