提高創(chuàng)新意識和能力精選(九篇)

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第1篇：提高創(chuàng)新意識和能力范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 教育教學(xué)改革

武警初級指揮院校學(xué)員獲得的知識主要來自教員的系統(tǒng)講授，對學(xué)員來說都是間接知識，學(xué)員缺少獲得直接知識的體驗，導(dǎo)致學(xué)員的知識發(fā)展不全面，尤其是探索研究未知新軍事知識的能力薄弱。相當(dāng)長一段時間來，我們只強調(diào)培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力，很少提培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而導(dǎo)致學(xué)院大部分學(xué)員不會發(fā)現(xiàn)問題，不敢提出問題，最終導(dǎo)致了大部分學(xué)員創(chuàng)新能力不足。教員單向系統(tǒng)給學(xué)員傳授知識，培養(yǎng)了學(xué)員的正向思維，卻忽略了反向思維的培養(yǎng)，學(xué)員正是缺欠反向思維的訓(xùn)練，不會對教員講授的內(nèi)容提出質(zhì)疑。而質(zhì)疑又恰恰是創(chuàng)新的第一步，不會質(zhì)疑的學(xué)員自然也就難有創(chuàng)新意識。

針對學(xué)員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，武警初級指揮院校中心工作必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進一步深化教育教學(xué)改革，堅持以人為本，寬嚴(yán)相濟，努力培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面解放學(xué)員的身心束縛

以人為本的核心是尊重人、愛護人、相信人和培養(yǎng)人。所以，在對學(xué)員的管理和學(xué)習(xí)上，武警初級指揮院校要采取寬嚴(yán)相濟，創(chuàng)造了有利于個性發(fā)展的管理和學(xué)習(xí)環(huán)境。按照 “四個解放”，制定措施，嚴(yán)格落實。即：即解放學(xué)員的腦，鼓勵教員充分利用電化教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，搞好網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供平臺，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力，同時增加學(xué)員自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)員參與學(xué)術(shù)研討活動，為學(xué)員進行思想上和實踐上的創(chuàng)新提供更多的物質(zhì)條件。對學(xué)員在學(xué)習(xí)的空間、時間、內(nèi)容和方式上，實行了“自助餐”，減少了“大鍋飯”，將自學(xué)時間充分交給學(xué)員支配，自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，積極調(diào)動學(xué)員的思維。解放學(xué)員的手，積極開展第二課堂教學(xué)（教歌指揮、籃球裁判、板報制作、吉他彈唱和曲藝表演）和課程實驗工作，充分利用軍地院校場地和設(shè)備，開展好實驗和實踐操作課程，提高學(xué)員動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性實踐的能力。解放學(xué)員的嘴，在理論教學(xué)中，運用啟發(fā)式、案例式和研討式的教學(xué)方法，突出以學(xué)員為主體，促進教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的思想交流；豐富學(xué)員的課余文化生活，利用黨團活動或其他文體活動機會，積極開展各類演講比賽、專題辯論賽等，提高學(xué)員的動嘴能力。解放學(xué)員眼，加強與基地教學(xué)單位的溝通聯(lián)系，不斷擴大基地教學(xué)范圍，形成一套行之有效的基地教學(xué)模式；結(jié)合武警部隊初級指揮院校新的人才培養(yǎng)方案要求，開展好學(xué)員下部隊實習(xí)工作，讓學(xué)員深入執(zhí)勤處突一線，及時了解和掌握部隊最新動態(tài)，開拓學(xué)員的視野。除此之外，院校還要進一步完善“戰(zhàn)教結(jié)合”的教學(xué)訓(xùn)練模式，加強學(xué)員的實戰(zhàn)體驗，培養(yǎng)實戰(zhàn)能力。

二、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強教員隊伍建設(shè)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教員是關(guān)鍵，是落實科學(xué)發(fā)展觀的主體，武警初級指揮院校廣大教員在教學(xué)過程中要做好五個協(xié)調(diào)發(fā)展：教員通過自己的教學(xué)使學(xué)員的知識、思維、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展；間接知識與直接知識得到協(xié)調(diào)發(fā)展；正向思維與反向思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展；發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力與分析問題、解決問題能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展；做人素質(zhì)與做事素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，在教員隊伍建設(shè)中，院校要堅持內(nèi)涵挖潛、動態(tài)優(yōu)化，以自我培養(yǎng)為主、引進為輔，真正走活、走實、走好“專、兼、聘”相結(jié)合的路子。注重抓好兩頭、搞好幫帶，下大力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，特別是要加強學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和名師隊伍的建設(shè)。一是加大培養(yǎng)力度，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。今后一段時間，院校要重點做好青年教員的教學(xué)起步工作，按照教員培訓(xùn)計劃，采取觀摩課、基本功競賽、示范課教學(xué)、優(yōu)秀課件（教案）評比等方式，引領(lǐng)青年教員更好更快地成長；鼓勵和支持教員考研、進修，積極學(xué)習(xí)外語和專業(yè)理論，改善教員隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)；廣泛開展“走出校園、服務(wù)部隊、鍛煉隊伍、提高素質(zhì)”活動，有計劃地安排教員到基層進行代職、調(diào)研，創(chuàng)造機會讓教員參與部隊的執(zhí)勤、“處突”和軍事演習(xí)等任務(wù)；針對院校教學(xué)任務(wù)日趨增加的實際，積極向總部、總隊、機動師引進既有實踐經(jīng)驗，有熱愛教學(xué)工作的干部充實教員隊伍。二是注重內(nèi)部挖潛，實施“名師工作”。按照師德高尚、能力突出、教學(xué)科研成績顯著的標(biāo)準(zhǔn)，下大力選拔和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，實施“名師工程”，使理論水平高、業(yè)務(wù)技能精、教學(xué)經(jīng)驗豐富的人才脫穎而出，成為教學(xué)與學(xué)術(shù)科研工作的“領(lǐng)頭羊”。通過一系列舉措，大力加強教員隊伍建設(shè)，突出教員能力素質(zhì)培養(yǎng)。

培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量是院校的中心工作，而教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時展的需要，適應(yīng)部隊長遠(yuǎn)建設(shè)的需要，與時俱進，不斷提高超越。所以武警初級指揮院校要進一步深化教育教學(xué)改革，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，圍繞“優(yōu)先滿足第一任職需要”目標(biāo)，把握“指技合一”要求，適應(yīng)中國特色軍革需要，貼近部隊任務(wù)實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重打牢基礎(chǔ)，突出技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運用和組織組織指揮能力培養(yǎng)，堅持教書育人、教管結(jié)合、教研并舉，把理論研究與教學(xué)改革實踐緊密結(jié)合起來，努力提高學(xué)員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，把學(xué)員培養(yǎng)成“指技合一、素質(zhì)過硬、適應(yīng)部隊”的復(fù)合型武警初級指揮人才。

參考文獻

[1]肖鳳合，《推進軍隊院校跨越式發(fā)展》[M].北京：國防大學(xué)出版社，2003.

第2篇：提高創(chuàng)新意識和能力范文

1. 加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們觀察和分析問題的能力

1.1 演示實驗將學(xué)生引入化學(xué)之門。高一學(xué)生正處于叛逆時期，喜歡根據(jù)自己的喜好來判斷事物，沒理由喜歡聽人嘮叨，因此，苦口婆心的勸說只能適得其反，不如想辦法讓他們自己喜歡上化學(xué)。“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。用化學(xué)實驗把學(xué)生帶人千變?nèi)f化的化學(xué)世界，會讓他們感到無窮的樂趣，我至今還記得當(dāng)初我選擇理科就是因為第一節(jié)化學(xué)課上老師做的二鍋頭變成葡萄酒，葡萄酒又變成白蘭地的實驗，然我體會到化學(xué)變化的奧妙無窮。通過一些小實驗，學(xué)生就會產(chǎn)生很多疑問，要知其然和所以然就必須認(rèn)真吸取基礎(chǔ)知識，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 分組實驗，將理論和實踐相結(jié)合，學(xué)會分析和解決問題。學(xué)生的興趣不會僅僅因為看實驗而滿足，每每教師做演示實驗，學(xué)生都躍躍欲試，他們更滿足于自己動手，無論成功與否。因此讓學(xué)生自己嘗試做實驗也很重要，但每次實驗做完后，都應(yīng)該要讓他們自己總結(jié)實驗中的注意點，分析預(yù)期現(xiàn)象和實際觀察現(xiàn)象是否一致，如果不一致，要找出原因，不要把問題留到以后再解決，讓他們養(yǎng)成及時解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力。

2. 轉(zhuǎn)變教育觀點，建立平等師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情景問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和探究問題

新課程理念下的化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交互、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，信任學(xué)生的能力，讓學(xué)生親自動手做實驗，大膽發(fā)表個人意見。

我在教學(xué)過程中經(jīng)常喜歡穿插一些相關(guān)的知識，但一些學(xué)生喜歡打破砂鍋問道底，因此，對一些高中階段不需要理解的知識，我盡量滿足他們的好奇心，但不作任何要求。不過遇到實驗相關(guān)的問題，可以理解的，我們會做一定的實驗探究。比如，去年我們在討論酸堿指示劑時，有個學(xué)生提出這樣一個問題，稀硝酸和濃硝酸也能使甲基橙試液變紅嗎？對于這個問題，高中階段是不作要求。如果忽略這個問題，并不影響我的教學(xué)程序，但學(xué)生的看法不是這樣，要么覺得只要掌握書本就行了，不會舉一反三；要么就覺得這個老師可能自己都不知道，自然威信也大減。

就這一問題，我提出來幾個問題：（1）什么離子能使甲基橙變紅？（2）濃硝酸和稀硝酸中有這些離子嗎？（3）硝酸中是否有 其他離子會影響著一變化？ 學(xué)生都知道是氫離子的作用使甲基橙變紅的，而且各種濃度的硝酸中都存在氫離子，因此可以分析得出不管是濃硝酸還是稀硝酸，都可以使甲基橙變紅。但甲基橙遇濃硝酸的現(xiàn)象不像我們想象的那么簡單，按高中書本知識講，其現(xiàn)象應(yīng)該是先變紅再褪為無色。當(dāng)然，這個實驗具有一定的危險性，不可能讓學(xué)生自己做，但通過多媒體讓學(xué)生看看其現(xiàn)象，并探究究竟是什么原因又使石蕊退為無色。最簡單的方法就是通過對比試驗，得出是硝酸根離子的作用。但實際上我做實驗的時候看到的不是這個現(xiàn)象，討論結(jié)果應(yīng)該是硝酸的濃度太低了。

3. 提高實驗的成功率，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生喜歡做試驗，但實驗并不是每一次都能成功，掌握好實驗的要點是成功的關(guān)鍵。實驗有時看似簡單，但學(xué)生真正要把每一步操作做得科學(xué)規(guī)范，非得具有較扎實的化學(xué)實驗基本操作能力的。如果平時基本功不好，馬馬虎虎地做實驗必然會出現(xiàn)化學(xué)知識上的漏洞，進而影響到學(xué)生的能力。這給我們教師以一個很好的啟發(fā)，要重視基本實驗，要抓住基本技能。因此，教師就必須把學(xué)生實驗技能訓(xùn)練貫穿于平時的實驗教學(xué)全過程，重視演示操作，不能認(rèn)為可有可無，尤其要對一些學(xué)生平時最易忽視又看似簡單的基本操作，如除雜、連接裝配反應(yīng)裝置等操作，應(yīng)反復(fù)強調(diào)。對實驗中出現(xiàn)的典型錯誤也要及時糾正。平時凡要求做的實驗，讓學(xué)生最大限度地去動手，以提高實驗技能。

4. 培養(yǎng)學(xué)生實驗綜合能力和書面表達(dá)能力

化學(xué)實驗設(shè)計題，有一定的綜合性、難度，涉及較多的化學(xué)知識。如氣體制備、除雜、提純、儀器連接、定量計算、定性分析等。要正確解答此類題，必須進行知識遷移、重組。只有經(jīng)過全面思考，合理的分析推斷取舍，才能設(shè)計出正確的方案。它考查了學(xué)生許多基礎(chǔ)知識，以及設(shè)計思路，基本操作、數(shù)據(jù)處理、評價實驗方案的優(yōu)劣等。它是運用所學(xué)知識解決實際問題能力的反映。綜合性強是此類題的一大特點。

化學(xué)與社會、生產(chǎn)生活、科技等方面有著密切的聯(lián)系。立意于現(xiàn)實生活中的實際問題為主，讓學(xué)生體驗化學(xué)在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，把考查的化學(xué)知識置于學(xué)生基礎(chǔ)知識之上來創(chuàng)新實驗，也是近年來中考發(fā)展的一個趨勢。因此，我們應(yīng)當(dāng)善于把握中考發(fā)展的動向，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第3篇：提高創(chuàng)新意識和能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)； 創(chuàng)新意識；實踐能力

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0220-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.142

美術(shù)教育教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)，包含著創(chuàng)新教育教學(xué)策略和思想、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境與條件、開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高美術(shù)實踐中的實際操作能力等方面內(nèi)容。而對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，必須著重研究如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望與動力等因素，這涉及到的不但是心理問題，還涉及到外界環(huán)境問題的研究。對實踐能力的培養(yǎng)更注重與創(chuàng)新意識相對應(yīng)的實際操作能力的提高。對以上兩個方面的綜合性培養(yǎng)則成為開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。學(xué)生的創(chuàng)造力一旦被有效激發(fā)，會反過來加強創(chuàng)新愿望的實現(xiàn)，并成為創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的一個動力因素。所以，對小學(xué)美術(shù)學(xué)科在創(chuàng)造力表現(xiàn)方面有必要進行一些探索。首先，對美術(shù)不是人人感興趣。有興趣的孩子會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺的創(chuàng)新意識、獨特的創(chuàng)新能力，而對于不感興趣的人不等于與美術(shù)學(xué)科絕緣，他們只是在學(xué)習(xí)的自覺與不自覺中，由于相對自我實現(xiàn)的能力受到某些制約而暫時得不到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而降低了學(xué)習(xí)愿望。因此，對學(xué)生自我實現(xiàn)能力的培養(yǎng)與重視，成為了培養(yǎng)學(xué)生興趣一個不可缺少的方面。其次，美術(shù)教育中要使創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮作用，必須結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點，努力開啟學(xué)生思維的深度和廣度。由于美術(shù)教育中形象語言的多樣性、具體性，其有益于學(xué)生多角度、多方式去思考問題。又由于這種教育應(yīng)用于大多數(shù)人，對于創(chuàng)新意識的普遍提高有著十分積極的意義。努力提高美術(shù)教育中這方面的功能，并結(jié)合現(xiàn)階段社會實際，挖掘有價值的課題，使這種教育潛移默化地形成一種素質(zhì)，對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)將會起到更加完善而有效的作用。

明確了培養(yǎng)的概念與方向，必須研究的是目標(biāo)實施的具體落實。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高W生的實踐能力，教師就要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新理念，掌握創(chuàng)新方法

一直以來不少教師在保守教育思想的影響下，墨守成規(guī)。而在當(dāng)今形勢下，轉(zhuǎn)變教育觀念是每位教師必須跨越的一步。作為一名小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)站在時代的高度，樹立美術(shù)教育中創(chuàng)新教育的理念，掌握創(chuàng)新教育的方法，把美術(shù)教育的功能重新定位，并作為一種全新價值去追求。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識受到新觀念的沖擊而得到開啟。另外，美術(shù)教師除了有創(chuàng)新的理念，還必須有創(chuàng)新的方法，并注意教學(xué)的立足點不是讓學(xué)生學(xué)到什么，而是讓學(xué)生學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力方面，“成為創(chuàng)新氛圍的制造者，創(chuàng)新火花的點燃者，創(chuàng)新實踐的促成者。”

二、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高實踐的能力，就必須創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育中的新課題、新模式和新方法

創(chuàng)設(shè)新課題、新模式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。近年來美術(shù)教育實踐已涌現(xiàn)出不少有創(chuàng)新價值的課題設(shè)計。比如，形狀的發(fā)散思維造型，手工設(shè)計中根據(jù)廢棄材料借形造象，中國畫中的借跡造形，以及有些一反常規(guī)的思維設(shè)計等課題，都對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高起到一定的促成作用。但這類課題還不夠，還必須繼續(xù)開發(fā)。同時，還要從深度和廣度中與之配套更多有特色的教學(xué)新方法，如讓學(xué)生不依賴條件，自由發(fā)揮想象和思考，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索新渠道，發(fā)揮想象能力，鍛煉學(xué)生獨立分析問題的能力等。對此，筆者曾經(jīng)借鑒德國創(chuàng)新教育先驅(qū)格羅佩期的創(chuàng)新教育觀念，做過一次教學(xué)嘗試：在一節(jié)手工課中，只提供一些泥沙、蛋殼、花生、黃豆、碎布、樹葉和棉線給學(xué)生，要求每位學(xué)生做一件完整美觀且互不相同的手工作品。此外不做任何講解，由學(xué)生自由思考制作。結(jié)果學(xué)生完成的手工作品不僅形式多樣，而且還富有新意。雖然有些還欠缺完整，但我們能看到一種潛在的創(chuàng)造意識，而這種潛在意識就在于敢打破常規(guī)，不加強束縛的教學(xué)得到激發(fā)和體現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如撕紙藝術(shù)、指頭畫等，發(fā)揮了材質(zhì)與工具的特性，并讓學(xué)生在傳統(tǒng)觀念與傳統(tǒng)技法中發(fā)現(xiàn)它的缺陷，提出新的觀點，創(chuàng)立新的方法。隨著時代的發(fā)展，美術(shù)教育要注意探索新的教學(xué)形式，并有意識地吸收現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教學(xué)觀念，開拓學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的表現(xiàn)空間，運用現(xiàn)代材料與工具發(fā)掘新課題。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高實踐的能力，就必須要重視學(xué)生創(chuàng)新心理與探索精神，培養(yǎng)興趣，引發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新的意識和參與實踐的動力

美術(shù)教育是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它在使學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提高的同時，也不斷使其它素質(zhì)走向完善。重視各種因素對學(xué)生的影響成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高實踐能力中不可避免也不能忽視的問題。首先，學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐的動力來自于主動積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種心態(tài)的無形動力就是學(xué)生在癡迷執(zhí)著的探索和標(biāo)新立異的表現(xiàn)中獲得滿足的成功感和鼓勵。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使其創(chuàng)造性思維與實踐能力得到充分發(fā)揮。而對于那些大膽探索、敢于標(biāo)新立異、思維偏離常規(guī)的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，培養(yǎng)他們的興趣，強化他們的獨創(chuàng)性。對于那些敢于猜測、提出設(shè)想的學(xué)生要加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的靈感與直覺的作用，讓他們得到更新的靈感、更新的啟示和頓悟。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主觀因素，如加強創(chuàng)新動機、信念、意志與情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)自信、自重、好獨立思考和勇于進取的心理特質(zhì)等。

四、多種形式和多角度開展各類美術(shù)活動，刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生實踐能力的發(fā)揮

美術(shù)活動是美術(shù)教育中一個重要組成部分。多種形式和多角度地開展各類美術(shù)活動，能使學(xué)生有更多機會參與實踐，并在實踐中使創(chuàng)新意識成為一種自我價值的體現(xiàn)。要想在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高其實踐能力，就必須拓展美術(shù)活動的廣度。比如，在美術(shù)作品比賽、展覽一類活動中進行擴充，加入如一分鐘繪畫表演、即席揮毫、新觀念造型展示等。

總之，在小學(xué)美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)中，探討的方法很多，注重教育觀念的更新和創(chuàng)新主體心理的研究以及新的教育實踐的探索只是其中的一個方面，但有助于學(xué)生拓展思路、激活思維，使美術(shù)教育更趨成熟。

參考文獻：

第4篇：提高創(chuàng)新意識和能力范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新意識；思維能力

創(chuàng)新意識是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為取向的教育，也是素質(zhì)教育的核心，主要研究基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是考查思維能力一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要學(xué)科。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中，教師運用不同方式創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，遵循學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律，挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)生活過程中的創(chuàng)新思維，做學(xué)習(xí)的小主人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的指導(dǎo)原則

（一） 培養(yǎng)興趣

要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識就需要增強其創(chuàng)新欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師在教學(xué)過程中不但要有良好的語言表達(dá)能力，還要以生動形象、深入淺出、富有感情的教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)并能夠產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 產(chǎn)生質(zhì)疑

創(chuàng)新意識的萌發(fā)過程就是對問題產(chǎn)生質(zhì)疑開始的，這種質(zhì)疑信息的出現(xiàn)促使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，激勵學(xué)生去追根究底，去解惑世間萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問情景，提供設(shè)問機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭論問題。

（三）善于思考

善于思考問題，從不同角度、不同層次、不同方向去考慮問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向性思維，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高思維能力，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所需要的思維模式。小學(xué)數(shù)學(xué)題目中就有許多發(fā)散性和逆向性的問題，這些問題都有不同的解答方法，教師在教學(xué)過程中也要采集相應(yīng)的試題來拓寬學(xué)生的思維。

（四）培養(yǎng)動手能力

小學(xué)生處于較小年齡層，思維能力過于抽象化，這種思維形式需要感性材料的支持。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視學(xué)生的動手能力，讓每一學(xué)生都能夠參與進來，不僅加深了學(xué)習(xí)印象，也間接的提高了學(xué)生動腦、動口能力，還能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在探索過程中自主的發(fā)揮潛能。

二、提高創(chuàng)新意識的內(nèi)容

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)是發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的一種心理取向。要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并積極探尋，必須得營造一個民主、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維得到有效的拓展，充分發(fā)揮思維能力。良好的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的確立，是教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造才能的前提條件。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維越活越好，質(zhì)疑越多越好，觀察越細(xì)越好，方法越奇越好，速度越快越好，討論越激烈越好。這樣的教學(xué)方式，有利于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了良好的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)愉快輕松的課堂氛圍，既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二） 激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)新意識的入門訓(xùn)練，因此，在學(xué)習(xí)過程中，保護學(xué)生的好奇心，鼓勵創(chuàng)新思維，即使是異想天開，也不要譏笑學(xué)生，要給以肯定的態(tài)度，然后根據(jù)具體情況跟學(xué)生講解。老師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和想象獲取數(shù)學(xué)知識，使其體會到數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生解答出疑難問題的時候，老師要給予肯定的眼光和有益的情感，分享學(xué)生解決問題的快樂。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代教育水平的不斷提高，教師的教學(xué)方法也不斷改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不再是知識的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更多的方式是鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題和探索問題。通過自己的方法去探尋問題的奧秘是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑，學(xué)生的創(chuàng)新能力是運用所學(xué)知識解決問題的實踐活動中發(fā)展的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要陣地，因此，課堂教學(xué)的引導(dǎo)和教學(xué)方法是非常重要的。

（四）發(fā)揮想象力

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)跟想象力有著密切的關(guān)系，豐富的想象力是進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是單純的注重學(xué)生的思維邏輯，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造性的提出和解決一些問題。在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沒盡情的想象，引導(dǎo)他們處理實際學(xué)習(xí)過程中的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)存在的問題及注意事項

（一） 瞬間靈感

在學(xué)習(xí)過程中，每個人都有自己的思維方法和思維習(xí)慣，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)注重瞬間的靈感發(fā)揮。保持紀(jì)錄的良好習(xí)慣，多動腦，勤動筆，注意自己瞬間想象到的問題，有助于后續(xù)討論和研究問題的思維形式轉(zhuǎn)變。

（二） 改善教學(xué)方式

創(chuàng)新意識的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢，不要一貫的沉溺于固有的構(gòu)思，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能一味的死記硬背一些解題公式，這樣的方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有極大的發(fā)作用。不利于學(xué)生靈活的創(chuàng)造，所以，教師自身的教學(xué)方式的改變，需要不斷的突破和改善，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇更加開放的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不僅實現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）提高自信心

有些小學(xué)生膽小害怕，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往產(chǎn)生不自信的心理狀態(tài)，對于問題的思考和發(fā)現(xiàn)，不敢勇于表達(dá)出來，從而造成問題的解決不深入，創(chuàng)新意識得不到有效的發(fā)掘，瞬間萌發(fā)的創(chuàng)新意識被扼殺。這樣的情況對于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識形成了阻礙。所以，老師在課堂上要發(fā)揮引導(dǎo)能力，給予沒有自信心的學(xué)生有益的情感和鼓勵，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的積極性和主動性得到突出的表現(xiàn)。

四、教師教學(xué)情感與創(chuàng)新教育

（一） 情感教育

每一個都有很強的自尊心，對于一個小學(xué)生的幼小心靈來說，更加經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，他們需要溫暖和鼓勵，需要情感的交際和愛的滋潤。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，老師要給予學(xué)生更多的愛與呵護，慢慢開啟學(xué)生們的智慧大門，讓他們自由自在的學(xué)習(xí)。相信這樣愛的鼓勵與呵護，一定能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識，并不斷的壯大。

（二）創(chuàng)新教育

隨著時代的進步，科技不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)模式也隨之變換創(chuàng)新，這種教學(xué)模式的改變還是離不開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們必須改變原來的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的引導(dǎo)地位，從而使教育成果邁向一個新的臺階。

五、結(jié)語

綜合上述討論分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是一件不那么容易的事情，這就需要每一位教師齊心協(xié)力，從自身的做起，注重學(xué)生情感和信心的培養(yǎng)，使學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷提高。

參考文獻：

[1]林家海.小學(xué)生數(shù)學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（33）.

[2]孫向國.小學(xué)教學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識研究[J]. 小作家選刊，2012（7）.

第5篇：提高創(chuàng)新意識和能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是國家發(fā)展和社會進步的重要動力，因而對于國家教育而言，也應(yīng)該實現(xiàn)創(chuàng)新，才能推進素質(zhì)教育的發(fā)展進程。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科是其主要學(xué)科之一，具有抽象性、邏輯性的特點，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識十分重要。就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀看，教師并未有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，難以發(fā)揮教育優(yōu)勢。為此，作者根據(jù)教學(xué)實踐，主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的問題而提出系列策略建議，以期為其他教師提供參考借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師加強小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要性。首先，小學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，不僅能夠在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，而且敢于接觸新事物，對提高其自身的綜合能力素質(zhì)有利。其次，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)其養(yǎng)成創(chuàng)新思維，并提高創(chuàng)新能力，進而對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)知識有著更為深刻的理解和認(rèn)識。最后，在素質(zhì)教育背景下，對教育提出更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如若能夠在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，則能夠提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須提高自身的綜合素質(zhì)。因此，作者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下三個方面而著手：

首先，教師必須具備一定的創(chuàng)新能力。教師具有創(chuàng)新意識，才能在課堂教學(xué)中將其更好傳輸給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力。例如，教師利用業(yè)余時間，加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，或者借助互聯(lián)網(wǎng)，查找名師數(shù)學(xué)授課的視頻，積累教學(xué)經(jīng)驗，進而將新型教學(xué)方式引入課堂教學(xué)中，給予學(xué)生以新鮮感和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點，盡管許多問題的答案是固定的，但是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)針對學(xué)生的“1+1為什么等于2”的問題作出有效解答，而并非只要學(xué)生記住即可。在此過程中，教師可加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠動腦思考問題，經(jīng)過思維過程，學(xué)生的理解和記憶才能深刻，同時有利于對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。最后，教師要樹立與時俱進的理念，積極與學(xué)生溝通，利用學(xué)生的方式而加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進而促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展。

（二）積極營造良好的創(chuàng)新氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造良好的創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為例，教師和學(xué)生互換角色，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)問題進行深入思考，進而在課堂教學(xué)中，師生共同探究問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主體，并可以對問題進行有效思考，促進其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與此同時，教師也能對學(xué)生的知識掌握情況加以了解。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到敢于面對質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。如在數(shù)學(xué)問題“張紅有25元，李麗有27元，共有多少元”中，許多學(xué)生的解答方式是25+27=52，但某生卻提出不同的計算方式“25×2+2=52”。對此，學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出自己的觀點，教師應(yīng)用于面對學(xué)生的質(zhì)疑，并引導(dǎo)全班學(xué)生進行討論，該方法是否正確，同時必須對敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予表揚。在此過程中，有利于激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)做到理論聯(lián)系學(xué)生生活實際，以營造良好教學(xué)氛圍。如在加減法教學(xué)中，教師在課堂創(chuàng)建“模擬商店”，對各種物品進行標(biāo)價，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生得到思維的鍛煉，同時有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)對其進行必要的思維能力訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生更為快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。正所謂，創(chuàng)新來源于思維活動，而學(xué)生頭腦處于思維狀態(tài)下，也可激發(fā)自身的潛能，提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在數(shù)學(xué)計算知識內(nèi)容教學(xué)中，教師為學(xué)生出題：35+35+35=？要求學(xué)生利用不同算法進行計算。如此，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生能夠積極踴躍的參與到課堂教學(xué)中，得到有效的思維訓(xùn)練。在此過程中，不僅引導(dǎo)小學(xué)生通過多種解題方式而解答數(shù)學(xué)問題，而且可提高小學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力等，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。

（四）在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，要增強小學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師有必要組織動手實踐活動，既激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。所以，教師適時開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動是必要的，如，課堂小練習(xí)，課堂互動、益智小游戲等。在“角”的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生利用教具在黑板上畫角，并標(biāo)識角的類型；或者通過小組競賽活動，為學(xué)生提供一系列角，使學(xué)生對其進行測量，看哪個小組以最快速度完成且準(zhǔn)確率高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生動手操作的過程，便是“玩”的過程，在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”，可引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深入思考，因而對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識有利。

三、結(jié)語

小W數(shù)學(xué)教育活動開展中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)，而且可推動教育進步。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識過程中，作者認(rèn)為，教師可從上述方面著手，即：提高教師的綜合素養(yǎng)、積極為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科看，為小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)造可能性，教師應(yīng)抓住機會，不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生開拓廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的初步研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

[2]劉富珍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

[3]柳升超.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

第6篇：提高創(chuàng)新意識和能力范文

【關(guān) 鍵 詞】 課外活動；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；策略

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的永久動力。未成年學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要是依靠學(xué)校培養(yǎng)，但學(xué)校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學(xué)校課程相銜接的有效機制，開展課外活動。課外活動是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學(xué)實踐過程中對利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行了探究，并取得了很好的效果。

一、課外活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必要性

強烈的創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態(tài)去學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造，而實踐是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課外活動對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有得天獨厚的優(yōu)勢，是學(xué)生創(chuàng)新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開展課外活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補課堂教學(xué)的不足，促進學(xué)生更親近自然和社會生活，不僅能增強學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。如學(xué)生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發(fā)射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學(xué)生科技節(jié)期間，各種科技項目比賽都是學(xué)生開闊眼界，發(fā)揮創(chuàng)造精神的機會。不僅內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

課外活動為學(xué)生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學(xué)生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分顯露出學(xué)生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。可見，課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關(guān)的鮮明的活動主題。如向?qū)W生宣傳科學(xué)思想、傳播科技知識、普及實用技術(shù)、體驗科學(xué)過程、啟迪學(xué)生智慧為主題的課外活動。選題內(nèi)容可以圍繞科學(xué)紀(jì)念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關(guān)心的課題。如3月12日植樹節(jié)、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環(huán)境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關(guān)心家鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會發(fā)展。

在組織活動過程中，各地區(qū)的教育和經(jīng)濟發(fā)展水平不同，各學(xué)校的生源、設(shè)備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區(qū)、本單位的實際出發(fā)，因地制宜。城鎮(zhèn)地區(qū)到科普基地、工廠參觀調(diào)查的條件好一些；農(nóng)村地區(qū)則可結(jié)合農(nóng)林牧副漁，組織開展課外活動。

三、建立健全課外活動機制，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供堅實保障

一個完善的活動機制并不能直接使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造能力，但它可以促進學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學(xué)校等共同努力，校外教育是校內(nèi)教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內(nèi)容、方式方法上各有優(yōu)勢，只有在教育力量協(xié)調(diào)一致的時候，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效才是最大的。因此，要建立健全學(xué)校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內(nèi)、外學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責(zé)任務(wù)，做到合理互補，效能最優(yōu)。

在教育主體方面，學(xué)校教育承擔(dān)著對所有學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職能，校外教育要為每個學(xué)生提供參加校外活動的機會。在教育內(nèi)容和安排上，學(xué)校開發(fā)出系列的校本課程和授課模式，逐步實現(xiàn)課外活動的經(jīng)常化、制度化和科學(xué)化，這就要求校外教育機構(gòu)及教師提升銜接學(xué)校教育的能力，努力形成服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)校高質(zhì)量地開展課外活動的工作職能和能力，根據(jù)學(xué)校的需求，設(shè)計開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機結(jié)合的課外活動項目，在拓展型研究型課程建設(shè)、活動設(shè)計和組織、實踐活動指導(dǎo)等方面體現(xiàn)對學(xué)校教育的有效銜接。

四、加強師資隊伍建設(shè)，為深化課外教育活動創(chuàng)造必要的條件

在課外活動中利用什么方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是個十分重要的問題，課外活動為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力提供了良好的環(huán)境和良好的客觀基礎(chǔ)，但如果在活動過程中教師沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，再新穎的內(nèi)容、再理想的環(huán)境也會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，課外活動呼喚創(chuàng)造性教師和輔導(dǎo)員隊伍，尤其要求教師和輔導(dǎo)員必須有“為學(xué)不已”的人生追求，只有這樣才能不斷更新自己的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生得到知識與素養(yǎng)的活水。只有為學(xué)不已，才能成為學(xué)識淵博的“研究型”教師，才能將科學(xué)知識內(nèi)容和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，也才能利用最好的方法、最新的手段進行課外教育活動。

五、以點帶面，全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

面是基礎(chǔ)，點是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點的突出。我們在組織學(xué)生開展課外活動過程別注重點面結(jié)合，其最終目的是要讓學(xué)校的每一位學(xué)生受益，全面提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個創(chuàng)新的濃厚氛圍，環(huán)境的影響力對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的推動力，往往在不經(jīng)意間，就調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。因此，在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)以外，我們組織各種課外活動，利用課余時間，開展課外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進來，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進一步的提高。如種植活動小組、環(huán)保小衛(wèi)士小組、電腦機器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學(xué)生在活動中自主設(shè)計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學(xué)生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學(xué)生不斷進步。小組的活動極大地帶動了全體學(xué)生的參與，濃厚的課外活動氛圍為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。近年來，我們組織了形式多樣的課外活動，擴大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學(xué)生的生活中，使大部分學(xué)生在活動中得到鍛煉，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提高。

【參考文獻】

［1］ 閻立欽． 創(chuàng)新教育［M］． 北京：教育科學(xué)出版社，1999．

第7篇：提高創(chuàng)新意識和能力范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂 培養(yǎng)方法 創(chuàng)新意識 

引言 

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和教學(xué)環(huán)境的變化，我國教育事業(yè)正在發(fā)生巨大的變化，也面臨不少的機遇與挑戰(zhàn)，為了不斷提高教學(xué)水平，必須重視教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能不斷提高學(xué)生解決問題的能力[1]。化學(xué)教學(xué)水平在一定程度上影響到我國化學(xué)科研力量的水平，通過學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以進一步提高解決化學(xué)問題的水平，促進化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。本文對在高中化學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這一課題進行研究。本文首先對高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題進行深入研究，其次，結(jié)合現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及具體教學(xué)環(huán)境的變化，提出在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的相關(guān)策略，達(dá)到促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的目的。 

1.培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的重要意義 

高中化學(xué)新課程的基本理念是：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。在教學(xué)過程中要提高高中生的科學(xué)素質(zhì)，首先就要增強其創(chuàng)新意識，這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，新世紀(jì)對人才的需求已經(jīng)不再是掌握多少知識，而是要具備獲得知識的能力，并在更新知識的過程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，這就要求我們在高中化學(xué)課堂上注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的提高。 

2.現(xiàn)階段高中教學(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題 

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)過程中存在較多問題，這些問題嚴(yán)重影響到高中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為了更好地找出解決方法，本章節(jié)對其中存在的問題進行深入分析。 

2.1教學(xué)理念老舊 

現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)過程中存在教學(xué)理念老舊這一問題，這在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其主要體現(xiàn)在：無論是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還是普通高中化學(xué)老師都沒有意識到在高中化學(xué)教學(xué)課堂上進行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，即使有部分老師意識到這一問題，但是由于大的教學(xué)環(huán)境和高考制度的影響，無法進行相關(guān)教學(xué)活動的開展和相關(guān)教學(xué)策略的實施。 

2.2重復(fù)布置作業(yè) 

通過相關(guān)學(xué)生反映，在現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)過程中存在教師重復(fù)布置作業(yè)的情況。在這種情況下，學(xué)生為了完成相關(guān)作業(yè)，不得不犧牲課余時間甚至是睡覺的時間，導(dǎo)致學(xué)生對高中化學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)興趣降低，從而在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 

2.3應(yīng)試教育的大環(huán)境 

雖然現(xiàn)階段我國已經(jīng)開始實施素質(zhì)教育模式，但是從總體上看，我國應(yīng)試教育的大環(huán)境并沒有改變，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不得不考慮到這一問題。為了促使學(xué)生取得更好的成績，部分教師只對知識點進行講解，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中只是機械地接受相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生根本就沒有意識到創(chuàng)新這一能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識無法強化。 

3.高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略 

為了更好地提高學(xué)生創(chuàng)新能力，本章節(jié)針對上文分析的相關(guān)問題，結(jié)合現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和具體教學(xué)環(huán)境的變化，提出在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的相關(guān)策略。 

3.1合理使用信息技術(shù) 

為了更好地進行高中生化學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)過程中要合理使用信息技術(shù)，從而不斷提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要的教學(xué)方法是教師在講臺上進行教學(xué)內(nèi)容的講解，并在黑板上板寫出相關(guān)知識點，學(xué)生則在下面進行相關(guān)知識點的記錄，一節(jié)課45分鐘，這種教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效率的提高。我們發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)自身的特殊性，決定了其科目本身有很強的邏輯思維性。很多知識特別抽象、復(fù)雜，只利用口頭的傳授和書寫板書的方式進行授課，很多學(xué)生都難以理解和掌握相關(guān)知識。這種教學(xué)模式會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的下降，因此，我們必須合理使用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進一步提高教學(xué)效率。例如，我們在進行高中化學(xué)必修2中《化學(xué)鍵》這一教學(xué)內(nèi)容時，對于剛從初中進入高一的學(xué)生來說，原子間如何結(jié)合成分子？他們看不到摸不著，抽象。不管老師怎么說，學(xué)生也像聽天書，對相關(guān)知識點理解不透徹，寫離子鍵和共價鍵電子式經(jīng)常出錯。因此，我們可以利用網(wǎng)上的相關(guān)教學(xué)資源，為學(xué)生播放相關(guān)原子間是如何結(jié)合分子的視頻，讓學(xué)生更好地了解化學(xué)的奇妙之處，這樣才能更好地進行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。 

3.2將實驗與教學(xué)相結(jié)合 

學(xué)生初中時接觸到化學(xué)這一門學(xué)科，要不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先，我們就要直觀地為學(xué)生展示相關(guān)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生充分理解化學(xué)反應(yīng)的過程。因此，我們可以將相關(guān)化學(xué)教學(xué)實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合，抓住進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的機會，這樣才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，我們在進行化學(xué)反應(yīng)原理這一教學(xué)內(nèi)容，本文就以加成反應(yīng)為例，進行課堂教學(xué)的設(shè)計，主要內(nèi)容如下： 

3.2.1課堂教學(xué)目標(biāo) 

本次教學(xué)的主要目標(biāo)是充分加成這一反應(yīng)原理，并能夠結(jié)合實例進行相關(guān)反應(yīng)現(xiàn)象進行描述。 

3.2.2本次教學(xué)重點與難點本次教學(xué)的重點為加成反應(yīng)機理的掌握。 

3.2.3課堂教學(xué)過程 

例進行教學(xué)，當(dāng)中，學(xué)生可能對碳原子為何增加6個氫原子不甚理解，這時候，我們可以使用火柴進行教學(xué)。我們可以讓學(xué)生將火柴折斷，并拼湊成苯的形狀，當(dāng)苯與氫氣在催化劑的催化下，化學(xué)鍵斷裂，就可以讓學(xué)生將代表化學(xué)鍵的三個火柴撤去，這樣就多出了六個位置，然后由氫原子補上，學(xué)生就可以對這一反應(yīng)進行深入理解，充分掌握這一知識點[3]。 

3.3創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境 

教學(xué)情境對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣不僅能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在進行氯水的漂白性教學(xué)時，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的探索知識的情境：將酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中，試液變紅，在向上述溶液通入氯氣，紅色褪為無色。之后，教師可以組織學(xué)生進行這一現(xiàn)象原因的討論，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能有兩種：第一個原因是氯氣與氫氧化鈉溶液反應(yīng)；第二個原因是有一種漂白性物質(zhì)使紅色漂白[4]。進一步要求學(xué)生設(shè)計實驗求證真實原因。在教師有意識創(chuàng)造的探索氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維方式得到了很好的訓(xùn)練，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

結(jié)語 

通過對在高中化學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這一課題的深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在高中化學(xué)教學(xué)課堂上進行學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，新世紀(jì)對人才的需求已經(jīng)不再是掌握多少知識，而是要具備獲得知識的能力，并在更新知識的過程中能夠體現(xiàn)創(chuàng)新意識。我們必須在高中化學(xué)課堂上注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，其中存在較多問題，這嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，針對其中存在的相關(guān)問題，結(jié)合現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和具體教學(xué)環(huán)境的變化，提出在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的相關(guān)策略，希望能夠不斷促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。 

參考文獻： 

[1]趙永亮.堅持核心教學(xué)理念，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力——生物化學(xué)教學(xué)體系改革及精品課程建設(shè)初探[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，04：151-153. 

[2]郭玲香，楊洪，蔣偉，房雷，周建成.實施有機化學(xué)實驗研究性教學(xué)模式 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014，S2：158-159+165. 

第8篇：提高創(chuàng)新意識和能力范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新力 創(chuàng)新體系

創(chuàng)新，作為一個社會、一個企業(yè)不斷進步的動力源泉，是當(dāng)前引領(lǐng)我們這個時代的重要精神之一。實際上，整個理論界和優(yōu)秀企業(yè)均認(rèn)識到，企業(yè)的創(chuàng)新不僅僅取決于領(lǐng)導(dǎo)者個體，更多地依賴于企業(yè)職工創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的整體水平。因此，如何培養(yǎng)提升電力企業(yè)職工創(chuàng)新力，是當(dāng)今亟需考慮的重要內(nèi)容。對此，本研究基于某電力企業(yè)基層員工創(chuàng)新的相關(guān)措施和情況，對如何培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識和提升其創(chuàng)新力進行深入的分析與研究。

一、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力相關(guān)研究評述

本研究涉及創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力兩個概念。學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新意識的認(rèn)識較晚，且更多的被視為個體對創(chuàng)新的認(rèn)識和態(tài)度。在總結(jié)國外研究成果的基礎(chǔ)上，國內(nèi)很多學(xué)者也對創(chuàng)新意識提出的自己的見解。如李志認(rèn)為創(chuàng)新意識包括3個方面，即需要與動機意識、手段意識、價值意識。相比于創(chuàng)新意識，創(chuàng)新力理論的路徑則要清晰許多，即從創(chuàng)新水平研究到創(chuàng)新類型研究；再從環(huán)境影響到主觀感知的研究。

可以看出，目前對于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的界定比較豐富。但是，現(xiàn)有的研究涉及了太多復(fù)雜的特質(zhì)，曲高和寡，使創(chuàng)新力和創(chuàng)新意識的評估難以簡單化。同時，現(xiàn)有研究中有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的對策與方案過于宏觀，實際中難以把握與利用，從而結(jié)合某電力企業(yè)實際對培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力進行研究顯得尤為必要。對此，本研究在梳理現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷進行計量分析，并根據(jù)分析結(jié)果，提出電力企業(yè)培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識、提升其創(chuàng)新力的方案與對策。

二、概念模型構(gòu)建與假設(shè)提出

本研究首先分析某電力企業(yè)的創(chuàng)新體系，并以此為切入點，構(gòu)建本企業(yè)員工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識概念模型（如圖1所示）。

圖1 某電力企業(yè)職工的創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識體系

從圖1中可以看到，創(chuàng)新行為并不是靜態(tài)或者一次性的活動，而是循環(huán)往復(fù)的動態(tài)的過程。對于電力企業(yè)來說，外部環(huán)境中除了市場的需求拉動，還有同業(yè)對標(biāo)的創(chuàng)新壓力以及作為公用事業(yè)企業(yè)社會責(zé)任感的推動。這些外部環(huán)境的相關(guān)因素會作用于單位內(nèi)部環(huán)境中的要素，其中主要包括組織創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持與組織創(chuàng)新條件。

在電力企業(yè)中，創(chuàng)新氛圍包括工區(qū)創(chuàng)新的傳統(tǒng)、對創(chuàng)新的重視程度、已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果等等。這種知覺會影響員工個體對創(chuàng)新的態(tài)度，進而影響員工的創(chuàng)新力和創(chuàng)新行為。領(lǐng)導(dǎo)支持是管理者對于職工創(chuàng)新行為的態(tài)度和對創(chuàng)新受挫的容忍程度。創(chuàng)新條件則是指除氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持等“軟”環(huán)境之外的“硬”環(huán)境，以電力企業(yè)為例，創(chuàng)新條件包括實驗場所、材料、設(shè)備等創(chuàng)新所需的資源，檢驗創(chuàng)新成果的機會，應(yīng)用創(chuàng)新成果的場地等。創(chuàng)新條件越是優(yōu)越，越能夠提高職工的創(chuàng)新積極性和動手能力，進而提高其創(chuàng)新能力。

與內(nèi)部環(huán)境相對應(yīng)的，是員工個體的先驗知識和所采用的交流渠道對創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識的影響。個人特質(zhì)指職工本身的稟賦特征，先驗知識是指職工通過自身學(xué)習(xí)與經(jīng)驗總結(jié)而內(nèi)化的知識儲備，交流渠道指職工從外界獲取知識、資源的路徑以及消化和吸收的能力。

通過上述分析可知，外部、內(nèi)部和個人環(huán)境三者共同構(gòu)成了創(chuàng)新體系，從而可以構(gòu)建隨后分析的概念模型（如圖2所示）。

圖2 某電力企業(yè)職工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識概念模型

據(jù)此，可進一步提出本文研究假設(shè)：H1：創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持、個人創(chuàng)新特質(zhì)、先驗知識、正式交流、非正式交流對職工創(chuàng)新意識有顯著正向作用；H2：先驗知識、正式交流、非正式交流、創(chuàng)新條件、創(chuàng)新意識對職工創(chuàng)新力有顯著正向作用。

三、問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)分析

1.問卷設(shè)計。本研究通過問卷調(diào)查來分析相關(guān)要素。在各變量定性與定量方法上，盡可能以那些成熟的量表作為設(shè)計問卷的基礎(chǔ)。本次調(diào)研共發(fā)放問卷268份，回收179份問卷，其中有效問卷122份，問卷有效率為68.2%。

2.信度效度分析。本文以Cronbach 系數(shù)作為評判信度的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)測算，所有題項的相關(guān)系數(shù)大于0.5，各變量的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.75以上，可知問卷信度較高。同時，本研究利用AMOS17.0軟件，對各變量進行驗證性因子分析（CFA）。通過分析可知，各變量的標(biāo)準(zhǔn)化因素載荷量的t值均大于2.6這個參考值，即模型的各變量的度量指標(biāo)是有效的。

3.實證分析。本研究同樣利用AMOS17.0進行實證分析。相關(guān)擬合數(shù)據(jù)如表1所示。通過與參考值相比較，可看出模型擬和效果較好。

通過AMOS17.0軟件運算知，除假設(shè)H6外，其余假設(shè)均得到了驗證。說明創(chuàng)新意識在創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持、個人特質(zhì)、非正式交流四者與創(chuàng)新力的關(guān)系中起到了完全的中介作用，而在先驗知識、正式交流二者與創(chuàng)新力提升的關(guān)系中起到不完全的中介作用。

四、創(chuàng)新力提升體系構(gòu)建

通過上述實證分析可知，影響內(nèi)部和個人環(huán)境的構(gòu)成要素同電力企業(yè)職工創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力的作用較為顯著。基于此，構(gòu)建電力職工創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新力提升的體系。

1.要營造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好氛圍。電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要意識到知識、創(chuàng)新、人才的重要，要致力于促進“尊重知識、尊重人才”的環(huán)境實現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者需不斷地在企業(yè)內(nèi)部強調(diào)“知識成為資本”的觀念，這既是對職工創(chuàng)新支持的體現(xiàn)，亦是對當(dāng)代不穩(wěn)定和高風(fēng)險的科技創(chuàng)新勞動的強利益刺激和物質(zhì)保障。

2.增加培訓(xùn)師數(shù)量，提高培訓(xùn)師質(zhì)量。電力企業(yè)分有不同的地域和專業(yè)，不同的地域和專業(yè)，培訓(xùn)師的數(shù)量和質(zhì)量也不盡相同。對于培訓(xùn)師數(shù)量不足的專業(yè)，企業(yè)應(yīng)該高度重視，同時制訂相應(yīng)獎勵制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的員工向培訓(xùn)師方向發(fā)展、進步，也確保培訓(xùn)師隊伍有更高的熱情和責(zé)任心做好本職工作。與此同時，培訓(xùn)師也要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷參加創(chuàng)新活動，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗，以便更好地培養(yǎng)企業(yè)職工的創(chuàng)新能力。

3.建立健全知識體系結(jié)構(gòu)。新員工入職后，企業(yè)和培訓(xùn)師應(yīng)該根據(jù)新員工的特點、興趣等制訂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)計劃。電力企業(yè)要不斷借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)以及先進企業(yè)的成功經(jīng)驗，改變以往單一的培訓(xùn)和創(chuàng)新模式，不斷改進理念，改進培訓(xùn)方法，建立健全知識體系結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4.加強實踐基地建設(shè)，提供創(chuàng)新交流平臺。電力企業(yè)應(yīng)加強與科研單位合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為企業(yè)職工搭建實踐平臺，激發(fā)創(chuàng)新熱情。同時，企業(yè)還要合理分配資金，加大對企業(yè)實操實驗室建設(shè)的投入，為職工提供良好的創(chuàng)新實踐場所。

參考文獻

第9篇：提高創(chuàng)新意識和能力范文

TRIZ最初發(fā)源于技術(shù)領(lǐng)域，但是其部分原理和工具被引入管理領(lǐng)域，解決產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新中技術(shù)問題之外的管理問題。Kermani曾將TRIZ的各種工具引入標(biāo)準(zhǔn)化流程管理中，對六西格瑪流程進行補充與完善，對于流程中每個階段產(chǎn)生的問題（矛盾），TRIZ工具均有相應(yīng)的解決方法，使得企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)更加貼近客戶需求］。由此，企業(yè)要加強與供應(yīng)商、客戶、高校、科研院所、第三方服務(wù)機構(gòu)、政府等外部主體之間的交流溝通，提高企業(yè)與其它主體之間協(xié)同合作實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的意識，構(gòu)建正式與非正式的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，增加企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出。另外，從企業(yè)內(nèi)部要素來看，企業(yè)管理者對技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的重視程度決定了各職能部門員工對于協(xié)同創(chuàng)新活動的參與程度以及員工在協(xié)同創(chuàng)新活動中的能力發(fā)揮程度。一旦企業(yè)形成了技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍，就會從各項制度上落實這一思想，包括對其進行的獎金激勵、培訓(xùn)激勵、參與創(chuàng)新管理激勵以及精神獎勵等，這些制度措施對于員工創(chuàng)新能力的提高具有積極作用。基于以上理論分析，得出如下假設(shè)：假設(shè)1：TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識對員工創(chuàng)新能力具有正向影響。

對于企業(yè)組織來說，在與外部創(chuàng)新主體成員之間進行正式的聯(lián)合研發(fā)、技術(shù)許可、研發(fā)外包時，經(jīng)常性的溝通有利于促進協(xié)同創(chuàng)新效果的達(dá)成，而在與企業(yè)組織內(nèi)部人員進行非正式的內(nèi)部交流、信息溝通、技術(shù)創(chuàng)新研討時，順暢的溝通也會對企業(yè)技術(shù)協(xié)調(diào)創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建產(chǎn)生積極作用。這種正式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與非正式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)概念是企業(yè)面向TRIZ協(xié)同創(chuàng)新意識不斷強化的體現(xiàn)，其對于反映組織溝通效果的組織協(xié)調(diào)能力具有一定積極作用。企業(yè)中高層管理者高度重視技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新體系的構(gòu)建，即想方設(shè)法減少“研發(fā)－設(shè)計－生產(chǎn)－銷售－人力－財務(wù)”等模塊的管理步驟，簡化管理流程和優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)設(shè)計，因為扁平化、少層次的組織結(jié)構(gòu)減少了企業(yè)部門內(nèi)部以及部門之間的溝通時間，提升了溝通效率與效果，即能夠使得技術(shù)研發(fā)部門針對其它各職能部門反饋的問題進行靈活反應(yīng)與應(yīng)對，從效率提升角度提高了員工的協(xié)同創(chuàng)新效率。因此，基于假設(shè)1與以上理論分析，得出如下假設(shè)：假設(shè)2：TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力對于協(xié)同創(chuàng)新意識正向影響員工創(chuàng)新能力有部分中介作用。對于協(xié)同創(chuàng)新主體來說，建立協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟、創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟或者協(xié)同創(chuàng)新中心，是消除合作壁壘、取得價值認(rèn)同、構(gòu)建合作基礎(chǔ)的重要方式，也是提高組織間兼容性的關(guān)鍵。從外部兼容性角度來看，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實力有限，因而需要高校與科研院所為其提供技術(shù)支持［19］。在高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新過程中，知識與技術(shù)實現(xiàn)了兼容，面向TRIZ的協(xié)同創(chuàng)新體系在兼容環(huán)境影響下，組織之間的合作基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，互信互惠的合作氛圍為協(xié)同創(chuàng)新意識影響員工創(chuàng)新能力發(fā)揮提供了良好的環(huán)境［7］。從內(nèi)部兼容性角度來看，面向TRIZ的協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)信息在企業(yè)內(nèi)部不同職能部門之間的流通，既是企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)的內(nèi)在要求，也是企業(yè)內(nèi)制度兼容性的體現(xiàn)，不同職能部門之間互相認(rèn)同差異化的制度，是信息流動與合作的基礎(chǔ)。綜上所述，良好的制度氛圍、文化認(rèn)同與知識技術(shù)互補是協(xié)同創(chuàng)新主體兼容性的體現(xiàn)，其對協(xié)同創(chuàng)新意識主導(dǎo)的員工創(chuàng)新能力提升具有顯著的影響作用［20］。因此，由假設(shè)1與以上分析可得出如下假設(shè)：假設(shè)3：TRIZ應(yīng)用中的主體兼容性對于協(xié)同創(chuàng)新意識與員工創(chuàng)新能力關(guān)系具有顯著的調(diào)節(jié)作用。基于以上假設(shè)與分析，可以得出TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新體系研究總體框架，如圖1所示。

2數(shù)據(jù)來源

從2007年開始，國家科技部啟動創(chuàng)新方法專項，重點推廣以TRIZ理論為主的創(chuàng)新方法。湖北省相關(guān)部門高度重視，積極響應(yīng)，經(jīng)過6年的扎實推進，湖北省創(chuàng)新方法推廣工作取得了階段性成效，積累了重要的推廣應(yīng)用經(jīng)驗［22］。目前，湖北省正圍繞100家試點企業(yè)及創(chuàng)新型企業(yè)，面向不同崗位、采用多種形式，開展應(yīng)用創(chuàng)新方法工作。本次調(diào)查采用問卷形式，針對湖北省武漢市、宜昌市、荊州市各類型企業(yè)的TRIZ推廣使用情況，以及推廣使用中的企業(yè)與外部組織協(xié)同、企業(yè)內(nèi)協(xié)同情況進行調(diào)研，問卷采用分批形式在各企業(yè)統(tǒng)一發(fā)放。為保證信息填寫的相對獨立，課題組在被調(diào)查者填答完后再派人回收問卷，填寫工作由企業(yè)各部門員工完成。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收問卷286份，其中有效問卷262份，有效問卷比例為91．6％。調(diào)查對象的特征分布情況如表1所示。

3研究結(jié)果

3．1探索性因子分析運用SPSS軟件，測得KMO和Bartlett球形檢驗值為0．937，表明調(diào)查問卷結(jié)果適合作因子分析。對問卷調(diào)查結(jié)果展開探索性因子分析，選取載荷系數(shù)大于0．5作為各測項的分類標(biāo)準(zhǔn)，剔除載荷系數(shù)為負(fù)數(shù)、具有雙重載荷以及低于載荷系數(shù)0．5的測項，探索性因子分析結(jié)果如表2所示。由表2可以看出，在面向TRIZ的協(xié)同創(chuàng)新體系構(gòu)建及運行機理探究中，探索性因子分析結(jié)構(gòu)清晰，累計方差解釋率達(dá)71．80％，且4個潛變量的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbachα分別為0．865、0．880、0．899和0．743。

3．2驗證性因子分析運用Lisrel8．70結(jié)構(gòu)方程軟件進行驗證性因子分析，結(jié)果如表3所示。4類潛變量的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)均大于0．6，T值均大于3．28。與此同時，根據(jù)分析數(shù)據(jù)來看，Chi－square／df＝2．47＜5，p－value＝0．00000，RMSEA＝0．075＜0．08，NFI＝0．94＞0．9，NNFI＝0．96＞0．9，CFI＝0．92＞0．9，IFI＝0．98＞0．9，GFI＝0．96＞0．9，AGFI＝0．97＞0．9。以上數(shù)據(jù)顯示，本研究所選取的TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力XT、主體兼容性JR、個人創(chuàng)新能力CX和協(xié)同創(chuàng)新意識YS等4類變量的結(jié)構(gòu)模型擬合結(jié)果較好。

3．3競爭模型比較為了證明因子被分為4類的科學(xué)性，本研究亦嘗試將因子分為3類或者2類，與分為4類因子時的各項擬合指數(shù)進行比較，如表4所示。從表4可以看出原始模型（即因子被分為4類時）的各項擬合指數(shù)在可接受范圍之內(nèi)（即χ2／df＝2．47＜3，RMSEA＝0．075＜0．08，CFI＝0．92＞0．90，TFI＝0．96＞0．90），說明只有在變量被分為4類的時候，觀測變量與潛變量之間的擬合程度較好。因此，相較于把變量分為模型1類、2類和3類的形式，本研究設(shè)計的模型更為合理。

3．4信度與效度分析為了證明變量間的區(qū)別效度，依據(jù)學(xué)術(shù)界關(guān)于“若每一個變量的變異抽取量大于各成對變量之間的相關(guān)系數(shù)平方值，或者所有變量之間的最小AVE大于相關(guān)系數(shù)矩陣中的最大值的平方值，即代表有良好的區(qū)別效度”的觀點，對研究中的4類潛變量TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力（XT）、TRIZ應(yīng)用中主體兼容性（JR）、TRIZ應(yīng)用中的個人創(chuàng)新能力（CX）和TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）以及控制變量性別（Gender）、年齡（Age）、學(xué)歷（Education）、進入公司年限（Year）的均值、方差以及相關(guān)系數(shù)進行分析，結(jié)果如表5所示。對角線上的數(shù)值顯示的是各變量變異抽取量的平方根。表5數(shù)據(jù)顯示，4個變量的變異抽取量的平方根分別為0．791、0．771、0．805、0．830，均大于各變量之間相關(guān)系數(shù)的最大值0．770，說明本研究設(shè)計的問卷具有較好的內(nèi)容效度。

3．5中介效應(yīng)模型如表6所示，將性別（Gender）、年齡（Age）、學(xué)歷（Edu）與進入公司的年限（Year）作為研究中的控制變量輸入模型。首先，以TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力（XT）為因變量，以TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）為自變量作一次回歸分析，得出標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0．555，且在0．001水平上顯著，表明TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識對于組織協(xié)調(diào)能力具有顯著正向影響；其次，以TRIZ應(yīng)用中的個人創(chuàng)新能力（CX）為因變量，以TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）為自變量，再作一次回歸分析，得出標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0．636，且在0．001的水平上顯著，這一結(jié)果證明了TRIZ應(yīng)用中協(xié)同創(chuàng)新意識能夠?qū)T工的創(chuàng)新能力產(chǎn)生顯著正向影響，因此假設(shè)1成立；最后，以TRIZ應(yīng)用中的個人創(chuàng)新能力（CX）為因變量，以TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）、TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力（XT）為自變量，作第三次回歸，得出標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)分別為0．350和0．515，兩個系數(shù)均在0．001的水平上顯著。從3次回歸分析結(jié)果來看，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)由0．636減弱到0．350，即加入變量TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力（XT）之后，協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）對TRIZ應(yīng)用中的員工創(chuàng)新能力（CX）的正向影響有所減弱，因而證明TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力對于協(xié)同創(chuàng)新意識正向影響員工創(chuàng)新能力有部分中介作用。因此，假設(shè)2成立。

3．6調(diào)節(jié)效應(yīng)模型本研究將性別（Gender）、年齡（Age）、學(xué)歷（Edu）與進入公司的年限（Year）作為控制變量，以TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）為自變量，以TRIZ應(yīng)用中主體兼容性（JR）為中介變量，以TRIZ應(yīng)用中的個人創(chuàng)新能力（CX）為因變量，則TRIZ應(yīng)用中的個人創(chuàng)新能力對于協(xié)同創(chuàng)新意識以及主體兼容性的層級回歸結(jié)果如表7所示。模型I是因變量TRIZ應(yīng)用中個人創(chuàng)新能力對于控制變量性別（Gender）、年齡（Age）、學(xué)歷（Edu）與進入公司的年限（Year）和自變量TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）的回歸模型；模型II是控制變量性別（Gender）、年齡（Age）、學(xué)歷（Edu）與進入公司年限（Year），自變量協(xié)同創(chuàng)新意識（YS）和調(diào)節(jié)變量TRIZ應(yīng)用中主體兼容性（JR）對因變量個人創(chuàng)新能力（CX）的主效應(yīng)模型；模型III是去中心化、加入交互效應(yīng)后的全效應(yīng)模型。模型I顯示，TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識（β＝0．636＊＊＊）對于員工創(chuàng)新能力具有正向影響，因而假設(shè)1得以驗證。模型II顯示，加入主體兼容性這一調(diào)節(jié)變量之后，主效應(yīng)模型顯著（R2＝0．419＊＊＊；F＝36．806＊＊＊），且不存在共線性問題（Max－VIF＝1．710＜3）。同時，調(diào)節(jié)變量TRIZ應(yīng)用中的主體兼容性（β＝0．602＊＊＊）對于員工創(chuàng)新能力提升具有正向影響。通過對模型III的數(shù)據(jù)分析來看，交互項YS×JR的β＝－0．065，不顯著。因此，TRIZ應(yīng)用中的主體兼容性對于協(xié)同創(chuàng)新意識與員工創(chuàng)新能力關(guān)系具有顯著調(diào)節(jié)作用的假設(shè)不成立，即假設(shè)3未通過驗證。

4結(jié)論與啟示

由于假設(shè)1和假設(shè)2通過了模型驗證，而假設(shè)3調(diào)節(jié)效應(yīng)模型未通過驗證，因此，針對結(jié)構(gòu)方程模型與多元回歸分析的結(jié)果，本研究得出以下3點結(jié)論：①TRIZ應(yīng)用中的協(xié)同創(chuàng)新意識對于員工創(chuàng)新能力提升具有正向影響；②TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力對于協(xié)同創(chuàng)新意識正向影響員工創(chuàng)新能力有部分中介作用；③TRIZ應(yīng)用中的主體兼容性對于協(xié)同創(chuàng)新意識與員工創(chuàng)新能力之間的關(guān)系不具有顯著調(diào)節(jié)作用。首先，在TRIZ應(yīng)用中，組織之間的協(xié)同創(chuàng)新意識對于不同職能部門的員工創(chuàng)新能力提升具有積極的影響。TRIZ在技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的應(yīng)用是基于原理、方法等概念理論的延伸，面向TRIZ協(xié)同創(chuàng)新體系構(gòu)建的流程與TRIZ理論中解決問題的思路是類似的，都是通過發(fā)現(xiàn)并定義問題，將問題（矛盾）根據(jù)不同領(lǐng)域分工進行轉(zhuǎn)化分解，再由專業(yè)化部門、機構(gòu)選取工具加以解決，最后對解決方案實施改進。由此可見，面向TRIZ的協(xié)同創(chuàng)新體系流程清晰、步驟明確，需要多個組織、機構(gòu)和部門協(xié)作才能實現(xiàn)。企業(yè)與政府、高校、科研院所、第三方服務(wù)機構(gòu)、供應(yīng)商企業(yè)、客戶等主體以及企業(yè)內(nèi)部各部門之間共同參與產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新過程，各主體之間積極配合協(xié)調(diào)，是合作中協(xié)同創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。企業(yè)通過與高校、科研機構(gòu)之間建立正式與非正式的合作網(wǎng)絡(luò)，幫助企業(yè)研發(fā)人員提高技術(shù)創(chuàng)新能力與水平；通過與客戶之間的溝通交流，幫助銷售人員以及研發(fā)人員了解市場需求，迅速發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新問題以及創(chuàng)新方向；通過與其它企業(yè)之間的合作，拓展新的思維方式，找到新的企業(yè)發(fā)展思路；通過企業(yè)內(nèi)部不同職能部門之間的協(xié)作，逐漸培養(yǎng)團隊精神與合作意識。其次，TRIZ應(yīng)用中的組織協(xié)調(diào)能力在協(xié)同創(chuàng)新意識正向影響員工創(chuàng)新能力提升中具有部分中介作用。

組織協(xié)調(diào)能力體現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)、管理者管理水平、員工參與程度與水平以及信息溝通傳遞等幾個方面，面向TRIZ的組織協(xié)同創(chuàng)新要求企業(yè)在產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新中展開多種對象、多種方法、多種形式之間的協(xié)作配合，這種協(xié)同思想意識對于企業(yè)組織的結(jié)構(gòu)層次、管理人員的素質(zhì)水平、員工能力水平以及信息渠道等要素都提出了較高要求。信息溝通順暢是協(xié)同創(chuàng)新意識的客觀要求，在這樣的思想指導(dǎo)下，需要企業(yè)組織具有靈活的組織結(jié)構(gòu)，以保證信息傳遞與反饋及時有效，需要企業(yè)管理人員具備豐富的項目管理經(jīng)驗和較強的協(xié)同能力，以保證多方合作順利進行，需要企業(yè)員工積極參與到協(xié)同創(chuàng)新體系構(gòu)建中來，跨部門之間要加強溝通與交流，以形成統(tǒng)一的價值理念，為提高整個組織的協(xié)調(diào)能力奠定基礎(chǔ)。而這種多方合作的協(xié)同創(chuàng)新意識，通過對整體組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)同配合的影響，最終對組織或團隊中個體創(chuàng)新能力及問題解決能力產(chǎn)生促進作用。員工在組織協(xié)調(diào)性不斷提升過程中，個人素質(zhì)能力亦得以提升。