消防知識教學計劃精選(九篇)

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第1篇：消防知識教學計劃范文

關鍵詞 高職院校；學前教育；簡筆畫

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0084-02

高職學前教育專業學生基礎薄弱、學習能力較弱的現實狀況決定了在對其進行簡筆畫知識傳授時，在“授之以魚”的同時“授之以漁”。“授之以魚”是由觀賞臨摹繪畫成品獲得認知記憶的過程，是在教師有針對性的引導下臨摹優秀簡筆畫作品，通過大量的臨摹可以快速熟悉各種物象的體貌特征，通過對線條的體味，感悟各種線條的表現力。“授之以魚”主要提升的是學生的知識儲備，以應對幼兒園崗位上基本能力要求。“授之以漁”則是教給學生進行簡筆畫造型的方法技巧，培養學生進行簡筆畫創作的能力。僅憑對形象的記憶和直接照搬是不可能滿足幼兒園美術教育工作需求的，只有掌握了應對突發命題任務的造型技巧和方法，才能使學生符合幼兒園工作既要有基本知識和技能儲備，又要有自主創新能力的要求。很明顯，注重培養自主創新能力和藝術表現能力的“授之以漁”，比“授之以魚”更為重要。

筆者本身是美術專業畢業，起初認為簡筆畫課實在是太“小兒科”了，這種觀點導致在最初的簡筆畫教學過程中出現過諸如“這么簡單的外形學生怎么就畫不出來”“對學生來說畫一根有彈性的弧線怎么這么困難”等迷茫，而且相信這種情況在大多數從事高職院校學前教育專業教學的美術教師身上都出現過。究其原因是學生沒有接受過簡筆畫的專業訓練，接觸到的大多是簡筆畫完成品，不了解作品創作的過程，“得魚”而不“得漁”[1]。經過多年的探索與實踐，筆者認為在對學生進行簡筆畫造型技巧訓練的時候，強調其形成性過程尤為重要，這個過程基本上包括觀察、寫生、提煉、表現。

簡筆畫是眼、腦、手三者結合的產物，因為簡筆畫所表述的對象都是現實生活中的具體存在，不去觀察就不能獲得物象的基本信息，即：不知道這個東西長什么樣子，沒見過，怎么畫？所以說“目識”是前提。面對高職院校零基礎的學生，需要教師引導學生怎么看、看什么。比如：通過實物或者圖片，讓學生看教學樓基本的形體比例關系，是大是小，是高是矮，矮的到高的什么位置；到校園里面撿幾片不同種的樹葉，辨別其生長特征是單生還是互生，看看各種花的花瓣是長的橢圓還是扁的橢圓，有沒有尖角；對比長頸鹿和斑馬圖片，找出除了脖子很長之外，長頸鹿還有什么其他的形體特征；等等。將“目識”的基點定在物象的基本形狀和主要特征上，這兩個基點也是達成共識的簡筆畫造型創作的兩大要素。

接著就是通過有目的的觀察去“寫生”，通過“寫生”記錄所要表現物象的形體比例關系和個體化特征。對個體化特征的區別和形狀的變化觀察得越細致，畫得就會越準確。曾經在畫植物的課堂練習中出現過這種現象，很多學生對初開的荷花與郁金香區分不開，筆者把二者的圖片展示給學生，并引導他們仔細對荷花花瓣和郁金香花瓣進行比較，使學生通過觀察得出：“它們有相似性，即兩種花瓣頂端都有尖角且長度都遠大于寬度呈瘦長形。它們有區別：荷花花瓣的尖角向下的弧度比較柔和，郁金香花瓣的尖角向下的弧度則有較清晰的轉角；前者花瓣整體中間寬兩端窄且弧度變化均勻，后者花瓣則是從尖角弧度轉折處到花瓣底部轉折之間的寬窄幾乎沒有明顯的弧度變化，整體相對方整。”然后通過眼、腦、手的結合對其進行“寫生”記錄。這個過程本身也提高了學生對這兩種花基本形狀和主要特征的表現能力，再次畫時就能既迅速又準確。

可能有人會提出“這種做法和專業美術生‘速寫’的難度要求差不多，對零基礎的學生來說太難，而且這也不是簡筆畫”的質疑。對此，筆者認為，首先，專業美術生學習“速寫”也是從零基礎開始的，這種情況和高職院校零基礎的學前美術教育學生學習簡筆畫是沒有什么分別的，“寫生”在這里作為一種練習方法沒有什么問題。其次，就是二者的目標和要求是有區別的。針對簡筆畫造型創作技能進行的寫生，是為簡筆畫創作中的“簡”做鋪墊的，是由繁到簡，以生動概括物象基本形狀和主要特征為目的的寫生，基本形狀和主要特征是必須要做到的。與專業美術生的“速寫”的高要求相比，前者的難度要求要低得多。

而且筆者始終堅持認為：不能因為幼兒園教師面對的群體是兒童，其欣賞水平和表現能力有限，就降低對學前教育專業學生職業技能和專業素養的要求；相反，學前期的兒童對美術的興趣極大，幼兒教師專業技能的高低和教學理念正確與否會直接影響兒童的想象力、自主性、創造性。因此，在對學前教育專業學生授課時，更需要注重學生的審美標準和教學方式的合理性，如果教師只是單純展示一些簡筆畫作品讓學生去記憶，或者直接填鴨式地教給學生怎樣去畫，那只會讓學生失去對繪畫的興趣、主動性和創造性，而這樣的學生在進入幼兒園崗位進行教學時也會不自覺地采用這種方式讓兒童依葫蘆畫瓢，這對幼兒的想象力、自主性、創造性培養會帶來不利影響[2]。

第三部分是提煉。提煉為提取、凝練之意，是文藝創作和語言藝術等棄蕪求精的過程，也是一個“簡”的過程，通過摒棄不必要的細節，提煉出物象的基本形狀和主要特征。這里強調的“簡”是依托前面的觀察和寫生內容進行“簡”的處理，它以刪繁就簡為原則，對所描繪的人和物進行概括和簡化，用常見的點、線、面等基本要素組合成所描繪的對象，如同中國寫意畫的“減筆畫”，形簡意賅，作畫快捷。

以簡筆畫植物課程為例，筆者在上課時將事先準備好的幾朵月季花拿給學生讓他們摸一摸、聞一聞、看一看，在每位學生都接觸過之后，讓他們選出一幅畫得較為具體和逼真的月季花白描作品；對這件白描作品進行三次簡化、概括、整合、變形，并且依次引導學生觀察分析每一次“簡化”處理時有哪些地方進行了刪減，哪些地方得以保留；對比最終的簡筆畫月季花和白描月季花，提問：通過哪些特征可以清晰地辨認出這是一幅月季花的簡筆畫？通過這種最直觀的形成性過程引導學生，在自己動手對形象做簡筆處理的時候，首先要提煉物象的基本形狀，然后根據特定的物象和角度提煉自己感興趣的主要特征，為后面表現做準備。

往往學生在看到教師在黑板上信手拈來地作畫時羨慕不已，看到視頻里從一片樹葉或者一只眼睛開始，一氣呵成地完成復雜繪畫作品時感慨驚嘆，那是因為學生看到的只是反復修改和練習了無數遍的最終完成品。使學生認識到觀察、寫生、提煉三部分是對物象進行簡筆畫造型創作過程中極為重要的三個環節，是簡筆畫造型的前提，更是那些令他們感慨不已的完成品所必須要經歷的形成性過程，這一點很重要。

最后一步是對物象進行簡筆畫造型創作，也是將通過觀察、寫生、提煉的信息進行表現的一個過程。可以簡單概括成“把握基本形，強化特征相，先畫大面積，再添小細節，由外向內按步走，簡筆形象不用愁”幾句話[3]。

以簡筆畫動物長頸鹿為例，通過觀察、寫生、提煉，可以得出長頸鹿的基本形狀由橢圓形、圓柱形、三角形等基本幾何形組成，顯著性特征有脖子長、腿長，全身有不規則的花紋，小細節有耳朵、眼睛、嘴和尾巴的形狀等信息，并將這些信息進行分解記錄。按照由大到小、由外向內的方式進行繪制就是先畫身子，再畫脖子，接著是頭和長腿。在畫脖子和腿的時候需要通過適當夸張來凸顯長頸鹿的特征，完成基本形狀和主要特征之后的形態就應該具有可辨識性了。如果看不出畫的是什么，說明這些基本形的比例關系沒有畫正確，這需要反復修改直至正確為止，然后再畫耳朵、眼睛、嘴巴、尾巴這些小的細節來完善形象。這些細節畫的位置是否正確，大小是否合適，也是需要學生反復調整的，最后再畫身體上這些裝飾性的花紋。當這個形象確定后，就可以按簡筆畫“筆法簡練、快捷、一目了然、一氣呵成”等要求去練習了。

在表現的過程中會涉及一些美術素養的問題，因此，學生需要了解一些用線條使畫面產生美感的因素，如線條的力度、點線面的組合、線條的疏密節奏、形狀的大小變化等。如在畫長頸鹿的時候，腿部的線條要干脆有力，身體、脖子的線條要流暢有彈性，身上和脖子上花紋的面積要有大小和多少的變化，這樣才能使作品的線條有疏密和大小長短等節奏變化，看上去才好看。這些基本的藝術素養的提高，需要教師引導學生欣賞和分析優秀簡筆畫作品，然后有針對性地去臨摹練習，體味線條的節奏變化、形狀的大大小小、線條的多多少少等，是一個日積月累的過程[4]。

綜上所述，簡筆畫造型是從事幼兒園教學工作所必須掌握的主要技能之一。簡筆畫作為學前兒童美術教育中的一門課程，雖然重要，但課時總量有限，高職學前教育專業學生在校期間的知識儲備不可能完全應對在幼兒園教育活動中出現的各種涉及簡筆畫的新問題。比如在語言教育課時，需要運用簡筆畫邊講邊畫的方式來認識“曲項向天歌”的鵝等，這就需要學生掌握對新的命題或形象進行簡筆畫造型創作的能力。教師在對學生進行簡筆畫教學過程中，一方面要在擴大學生的知識儲備的同時想方設法提升學生的藝術素養，另一方面要重點培養學生觀察、分析、記錄和表現的能力，使學生“知其然”更“知其所以然”。

簡筆畫是源于生活的，鼓勵學生不要局限于現成作品圖形，到生活中通過細心觀察、體驗去對新事物進行簡筆畫造型創作。只有學生本身具備自主創新的能力和技巧，才有資格承擔幼兒美術教育工作。探索簡筆畫學習和教學方法是學前教育專業教師和學生共同的學習任務，只有不斷努力地學習，未來幼兒美術教育才能更好地發展。

參考文獻

[1]張曉澗.簡筆畫教程[M].北京：教育科學出版社，2012.

[2]莫樹橋.學前教育專業美術課程中簡筆畫教學探析[J].美與時代，2015（4）：58-59.

第2篇：消防知識教學計劃范文

關鍵詞：區域文化 區域經濟 湖南地方本科院校 產學研合作模式

中圖分類號：F127;G64 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-201-03

產學研合作模式不僅有力地促使學校打開校門，改變傳統的以教室課堂傳授知識為主的陳舊模式，而且能夠將學校教育、產業發展、企業經營、科學研究等有機結合起來。在地方高校轉型的背景下，應用型技術人才的培養需要促使學生在工作中迅速地轉化和應用知識，需要高校運用開放式的模式，將學生放在更多的社會環境中去，這些都需要高校廣泛地與企業、科研機構、產業組織密切聯系。

一、基于區域文化視角的湖南地方本科院校產學研合作模式

目前，普遍認為較典型的產學研合作模式可以簡單歸納為如下四種：

1.“工學交替式”模式――“工讀結合”。即讓學生在校期間有一部分在學校學習，有一部分時間則在企業或用人單位學習、實習、工作。這種方式可以使學生在學習理論知識后能有較長的比較集中的一段時間去參與實踐、接觸社會，也能促使社會參與到學校共同培養人才的計劃中來。把整個學習過程分為幾個階段，由基礎到專業循序漸進，理論與實踐相結合，使課堂教學與企業的工程實踐交替進行的一種產學研結合教育模式。

2.“訂單式”模式――共建實驗（實習）基地。根據商務事務的特點，依托當地產業組織，與企業簽訂合作協議，共同建立校外的實驗（實習）基地。在課程設置中靈活地安排實驗（實習）環節，彌補校內實驗（實習）模擬性較差的缺陷，將一些實踐教學環節安排到校外的實驗（實習）基地中。這是一種由企業與學校簽訂人才培養協議，雙方共同培養“適銷對路”員工的產學研結合教育模式。

3.“X+Y”模式――共建實驗（實習）基地。前X年在學校組織教學，以完成理論教學為主，輔之以實驗、實訓等實踐性教學環節，后Y年在企業進行，以頂崗實習為主，參加企業各項活動，結合生產實際選擇畢業設計課題，并在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業設計。

4.共建研發機構模式。考慮與企業或科研機構共建研發設計機構，企業或科研機構提出命題，教師和學生提供科技服務，對企業及企業所在的整個產業或科研機構的重大管理難題、關鍵技術，實現技術合作與科技創新。

這四種產學研結合教育模式各有特色，但也存在一些共性問題，已影響到人才培養目標的實現。一是不能與本地經濟與區域產業特點結合，產學研合作人才培養目標不明確。許多地方高校在辦學中無法與本地經濟聯系起來，不能清楚地認識到本區域產業的特點，無法準確地辨別區域發展優勢，學校的科研成果不能為當地經濟社會服務，人才培養不能為本地社會經濟發展服務{1}。二是不能與專業建設和教學改革結合，產學研人才培養運行模式缺乏針對性{2}。三是產學研合作的各方不能主動與當地產業融合，不能及時調整專業結構和進行教學改革，也就無從“互利互補，協調發展”{3}。

二、基于區域文化視角的湖南地方本科院校產學研合作管理機制研究

在一體化思路下湖南地方高校產學研合作的運行機制是什么？機制是以一定的運作方式把事物的各個部分聯系起來，使它們協調運行而發揮作用的。可見，高校產學研合作的運行機制就是指相關管理主體面對各類產學研合作情況時，所采取的一系列必要措施和各類控制系統之間的內在聯系、以及各個系統之間相互聯系、相互制約的關系。產學研結合的管理機制本質上是管理系統的內在聯系、功能及運行原理，是決定管理功效的核心問題。目前，產學研各方的管理機制仍在一定程度上不適應市場經濟的發展，良好且健全的管理機制是產學研結合順利實施和穩健發展的有力保障，地方本科院校產學研合作管理工作機制與區域經濟文化的發展具有一定的聯系。{4}可從以下兩個方面建立管理機制。一是成立政府人文社科產學研合作管理工作小組。區域文化的發展為地方普通高校產學研合作運行機制提供了良好的基礎，并對地方普通高校產學研合作的模式選擇、發展規模和發展速度產生顯明的制約作用。二是成立政府產業專家委員會，保障產學研結合的產業發展上的實施效果，加強對產學研結合運行過程的宏觀管理和組織協調。在大數據時代，地方本科院校為網絡經濟的發展提供了動力。當前，在網絡經濟快速發展和計算機網絡技術日益更新的過程中，為保障產業技術向正確的方向發展，光靠企業、高校或科研機構的力量是不夠的，需借助相關領域的專家來把握產學研結合的技術方向，對產學研組織開發的共性技術、關鍵技術、創新產品進行嚴格把關。

1.基于區域經濟的地方產學研合作模式。從區域經濟的角度來看，地方高效產學研合作在具備與企業合作培養經濟管理人才并提供經營管理專家咨詢的同時，還具備通過與地方政府共建“區域經濟研究中心”、“區域產業發展研究中心”、“旅游規劃研究基地”，研究機構對區域經發展狀況研究來為地方政府調控提供科學依據與政策建議，{5}這樣合作模式最典型的是成立地方黨委和政府的人文社科重點研究基地。從表1來看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，占全省總基地數（87個）的16.4%，其中經濟類7個，說明新建地方高校學研合作規模越來越大。不過至今為止，湖南工程學院、湘南學院、長沙醫學院、湖南工學院、長沙師范學院、湖南醫藥學院、湖南信息學院、湖南交通工程學院、湖南應用技術學院等9所本科院校還沒有省級人文社會科學重點研究基地。

2.基于區域文化地方產學研合作模式。從文化視角來看，地方普通本科院校產學研合作不僅肩負培養文化人才等基本任務，同時還需要研究區域文化的歷史、現狀、保護、傳承并發展區域文化，產學研合作模式具體表現為“區域文化研究中心”、建設“特色文化文獻資料庫”等等{6}。從某種層面上來說，湖南普通高等院校始終將“引領地方文化發展”為己任，重視地域文化的傳承、保護與創新。湖湘文化始終是湖南院校發展傳承的重點內容。在各院校辦學的過程中，湖湘文化的內涵始終貫穿于其中。普通高等院校在與企業合作的過程中，通過為企業建立相應的平臺，促使企業在其發展的過程中能夠形成企業文化，并隨之發展起來。從表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，其中文化類占16.5個，是經濟類的兩倍強，這對促使文化發展、傳承與保護具有明顯的促進作用。

三、完善湖南地方普通高校產學研合作管理機制的建議

1.堅持政府主導，深化“官產學研聯合”的合作模式。地方本科院校要面向地方辦學，向應用技術大學轉型，以滿足地方經濟和社會發展的需要為主線來確定辦學目標，深化“官產學研聯合”的合作模式是必然選擇。地方院校只有抓住地方優勢，才能快速提升辦學水平。不同的地區有著不同的人文特色和經濟特點，地方院校所處的地區和城市獨特的文化資源及產業優勢，是學校生存發展的重要基礎。{7}因此，引導企業、高校與科研院所三方力量之間開展深度合作，需要政府部門制定產學研結合發展規劃，探索應用型人才培養新模式。湖南工學院為培養所需的人才，學校以董事會為平臺，形成了“校企合作、產教融合、協同育人”的人才培養模式。先后與共創集團、江頭生態農莊、香港皇朝、泛華集團等知名企業，共同實施“卓越金融師教育培養計劃”、“實踐教學計劃”、“企業員工繼續教育計劃”，共建“大學生綜合實踐教育基地”、“人力資源培訓基地”，為創新型人才的培養搭建了廣闊的發展舞臺。{8}

2.對接區域產業集群，服務區域經濟社會發展。工商管理專業建設必須整合以專業建設為核心的資源，從整體上提升地方院校技能型人才培養的水平和能力，從而形成實踐教學優勢、師資隊伍優勢，實現資源共享，這是地方高校成功轉型的重中之重。湖南工學院緊緊圍繞衡陽六大主導產業（現代裝備制造、鹽鹵化工和精細化工、礦產品開發和加工、新型能源、食品和醫藥加工、現代物流）和六大戰略性新興產業（能源產業、新材料產業、新醫藥產業、物聯網產業、軟件與服務外包產業、環保產業），通過新建、調整、改造、拓展等措施，努力打造具有明顯產業背景和一定優勢的工商管理專業群，與地方和企業合作建設科技創新或實驗教學基地，改善了學校的教育教學條件，也拓展了學生實習實訓的范圍，推動人才培養模式創新。

3.組建區域文化研究中心，突出區域特色服務文化創新。文化傳承與創新是大學的重要使命。地方高校作為地方文化傳承的重要載體和地方文化創新的重要源泉，在引領地方文化的發展方面，肩負著神圣而崇高的時代使命和歷史責任。地方高校在轉型升級的道路上要充分發揮人才和技術優勢，圍繞地域文化特點，加強區域文化研究，實現對地方文化的傳承與創新，增強高等教育為地方經濟社會發展服務的能力。{7}衡陽師范學院依托深厚的人文學科優勢繼承和發揚傳統優秀文化，建立湖南人居環境學研究基地和船山學研究基地文化研究院，“古村古鎮文化遺產數字化傳承協同創新中心”被認定為湖南省首批協同創新中心（即“2011計劃”）。

4.主動深入企業，加快成果轉化利用。學校積極鼓勵教師開展科技創新。2007年以來，湖南工學院在科研成果轉化方面，學校與省內外30余家工商企業開展產學研合作，涉及產業發展規劃、企業文化策劃、生態農莊設計、生態環保、電子信息、經濟管理、旅游規劃等領域，產生經濟效益超過1億元，學校工商管理專業與企業、地方共開展科研合作項目100余項，來自企業的橫向課題經費占到了全部科研經費的70%左右。

[基金：湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度省級重點資助課題《STS視角下湖南地方本科院校產學研合作模式、動力要素、運行機制及其實現路徑研究》（編號：XJK014AGD007）、湖南省職業教育教改課題《地方高職院校工商管理專業工學結合人才培養模式及運行機制研究與實踐》（ZJB2013062）]

注釋：

{1}張霞.地方高校產學研合作人才培養模式探究――以吉首大學工商管理國家特色專業建設為例[J].高教論壇，2014（8）：60-64

{2}戚志林.地方高校產學研合作的地方特色略論[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（10）：153-155

{3}王全.地方高校推進產學研合作教育必須構建“三位一體”的運行機制[J].大慶師范學院學報，2012（9）：147-149

{4}王鵬杰.論我國產學研結合機制的建構[J].學習論壇，2015（4）：54-58

{5}韓作振，韓汝軍，劉桂仁.山東科技大學：促進產學研合作，走服務地方與科技創新和諧發展之路[J].中國高校科技與產業化，2011.04：24

{6}孟令擇.地方高校與區域經濟互動發展的體制分析――以河北省為例[J].教育探索，2010，5（4）：61

{7}王清義.高校應在服務地方經濟社會發展中實現轉型[J].政策探索，2015.3下：13-15

{8}云譜萱，劉勝，肖中云，劉金春.八載砥礪鑄輝煌，創新發展育英才――湖南工學院升本改革創新發展紀實[N].中國教育報，2015.6.17：4版

參考文獻：

[1] 彭林軍.地方高校產學研合作模式研究[J].大連大學學報，2009（3）：25-29

[2] 王飛絨.地方高校產學研合作模式及運行機制研究――以紹興文理學院為例[D].浙江工業大學碩士學位論文，2011

[3] 楊瓊.地方高校產學研合作機制研究[J].重慶與世界，2012（9）：50-53

[4] 劉葉，鄧成超.構建地方高校產學研合作長效機制――以重慶理工大學為例[J].中國高校科技，2012（）-02：50

[5] 邵鵬.中外高校產學研合作模式比較研究[D].東北大學碩士學位論文，2013

[6] 周衡志，六揚，王章忠，陶郁峻，巴志新.基于長效機制的政產學研合作平臺構建與實踐[J].中國冶金教育，2015（1）：73-75

[7] 湯姿.高等學校在文化創意旅游產業中的引領作用研究.教育教學論壇，2015（14）：210-211

[8] 王偉.安徽省高校產學研合作模式探析[J].技術與創新管理，2010（3）：293-295

（作者單位：1.湖南工學院經濟與管理學院 湖南衡陽 421002;2.中南林業科技大學商學院 湖南長沙 410004;3.湖南交通工程學院 湖南衡陽 421009）

第3篇：消防知識教學計劃范文

Abstract： The life education runs through the education， and safety education is the key of life education. As higher vocational colleges and universities， to strengthen the students' safety education， improve the students' understanding of the value of life is he effective way to improve the ideological and political education work in higher vocational colleges and universities.

關鍵詞： 生命教育；高職院校；安全教育；研究

Key words： life education；higher vocational colleges and universities；safety education；research

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0279-02

0 引言

“生命教育”讓每一位教師和學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標。所以，我們大學生要從生命教育中認識生命，珍惜生命，熱愛生命，可以說生命教育是根本。

1 高職院校安全教育現狀

當前，很多高職院校學生的安全意識較為淡薄，很多學生包括家長一直認為高校是治安相對安全、穩定。由于校園內的相對安定局面，加重了學生的麻痹思想。在自身財物管理上疏忽大意，手機、電腦、隨身聽、現金、卡、證、錢包等物品隨意亂放；離開宿舍或晚上睡覺不關門窗；離開教室、食堂就餐等不將貴重物品隨身攜帶等等，從而給其他人以可乘之機。據調查，高職院校最常見的宿舍被盜案和詐騙案，其中，有90％是由于學生安全防范意識疏忽造成的。同時學生宿舍嚴禁使用“熱得快”等危險電器和質量不合格的插座。學生公寓居住人員密集，易燃可燃物多，加之一些學生在使用火、電等器具時的不規范，使高職院校存在著很大的火災安全隱患。而一旦發生公寓火災等緊急情況，學生未經消防逃生演練，極易造成群死群傷的慘劇。例如：上海某院校在2008年11月14日寢室發生火災，致使四名女生跳樓身亡。這場悲劇是因為學生在寢室使用“熱得快”電器故障，并引燃周圍可燃物所致。如果切實加強大學生安全知識教育，也許這場悲劇就不會上演。

同時高職院校的學生利用周末進行旅游或者校外兼職，由于自身的安全意識較為淡薄，往往會出現受騙或者加入傳銷組織，高職院校學生安全意識的高低、安全知識的多少和自我防范能力的強弱直接影響著學生的日常安全。因此要通過靈活多樣的安全教育增強學生的安全意識，增長防范知識，提高安全防范能力。讓每一個學生都能自覺從自我做起，構筑起自我保護的屏障，形成最有效的安全防范體系。

2 高職院校安全教育的內容

2.1 新生入學安全教育 在高職院校的新生入學教育中，應該將安全教育納入到入學教育里，從新生入學時就開始進行全方位教育。據調查每所高職院校的新生入學教育中都將安全教育作為專題版塊為學生進行教育。將保衛處、后勤管理處也積極納入進來，做到全員教育。例如遼寧林業職業技術學在新生入學教育中，將安全教育列出了8學時為學生進行講授。每年為大一新生發放安全手冊2000余冊，人手一本，進行專門學習。

2.2 消防安全教育 消防安全教育是高職院校學生管理中最重要的一個環節。特別是公寓消防安全則是每一個所高職院校面臨的一個突出問題。當前很多高職院校的學生吸煙現象較為普遍，但學校管理嚴格，嚴禁在學生公寓、教室內吸煙，一邊是學校禁止吸煙，一邊是學生難以戒煙，導致很多學生在公寓、教室內偷偷吸煙，甚至晚上熄燈后在床上吸煙；有的學生在公寓內私接電源，使用熱得快；還有的同學經常破壞消防安全指示燈，這導致很容易發生消防安全事故。

因此很多高職院校十分重視消防安全教育。例如遼寧林業職業技術學院實行消防安全責任制，將寢室長、班長、輔導員、公寓管理員、系主任納入到責任制當中來，每年定期簽訂協議，實行問責制；同時每年全校師生集體開展消防安全演練，使師生掌握處理火災以及逃生的方法；并與沈陽市蘇家屯區消防大隊成立共建單位，每個學期學生與消防人員進行定期交流；學院每年定期對學生、學生干部、班長、寢室長多層次進行消防安全培訓，通過開展主題報告會、發放宣傳資料、組織觀看《火災逃生技巧》錄像等形式開展安全教育；定期開展安全檢查，按照學院公寓管理規定。對存在的安全隱患進行定期排查和不定期排查，整體排查和重點排查，發現問題及時整改，對存在違紀行為的同學進行處分；建立安全信息報告制度，一旦發生情況及時報告；做好處理火災的安全預案。

2.3 旅行安全教育 進入大學后，很多學生課余時間比較多，因此經常以寢室為單位或與幾個朋友同學一起出去旅游、購物、出行等，由于自身安全意識淡薄，往往容易發生事故。有的同學在旅游中與旅行社發生人身及才財產糾紛；有的同學在購物過程中發生被騙事件；還有的同學在出行過程中不遵守交通規則、亂穿馬路，亂闖紅燈，導致交通事故發生。

高職院校應積極做好學生的旅行安全教育。目前很多高職院校在五一、十一、寒暑假放假前，都由輔導員召開主題班會，著重加強學生的旅行安全教育；平時每個月利用周一晚自習對學生開展旅行安全教育，提高學生的旅行安全防范意識。

2.4 校外兼職安全教育 很多高職院校的學生想在大學里多一些工作的經驗或者解決自己的生活費用，經常利用課余時間出外打工兼職，由于高職院校學生的自身能力與水平，從事家教、培訓的兼職很少，大部分都是酒店小時工、發傳單、電話銷售等形式，很多學生對于馬路市場或小招貼上的廣告或其他招聘信息分辨不清真偽，以為工資高，要求低很適合自己，不去考察，不簽訂協議，因此出現很多克扣工資或不給工資、上當受騙的現象。有的同學甚至被誤導加入傳銷組織。這給學生以及家長、學校帶來了很大的影響。

2.5 實習安全教育 高職院校與普通本科區別之一就是重實踐環節，以遼寧林業職業技術學院為例。學院不但在教學中重視實踐環節，而且大三一學年都要到企業或實習基地進行頂崗實習或教學實習，特別是訂單培養的學生，如酒店管理專業、木材加工專業等，他們經過學院一年的理論學習，直接進入酒店、木材企業、家具公司等企業進行實習實踐，進行真實環境的操作練習，積累知識和技能，從而也鍛煉了能力。但是學生在企業的實習過程中，在從事具體崗位操作程序時，往往不是很規范，這樣會給學生的身體造成傷害，家里造成精神上的痛苦，學校造成一些損失。進行實習安全教育，可以減少許多不必要的損害。

3 高職院校安全教育的對策

3.1 安全教育進課堂 在教學計劃中加入安全教育的內容，并且要將安全教育作為一種規范和制度在教學中開展，在制定教學計劃的時候，要將安全教育作為一項重要的部分，不僅要保證學生在校期間接受到安全教育，并且要保證學生能夠通過安全教育，提升自身的安全意識，要針對各個年級的實際情況，合理的進行教學計劃；不僅要進行課堂內的傳統的安全教育，還要通過一些安全教育活動，講座等，讓安全教育全方面的進行。只有把安全教育的內容制定在教學計劃中，作為教學大綱的一部分，使得教學更加全面和規范，才能夠使得安全教育的水平有所提升，并有利于院校安全教育的水平的提升，甚至對社會的安全教育也有積極意義。

3.2 安全教育落實責任負責制 要增強高校對安全教育的管理機制，建立起全方位的管理體制。明確各個學校，院系以及教師的責任，安全問題是一個重要的學校管理問題，僅僅依靠教育是不夠的，還需要通過院校教育工作者的管理，只有做到教育和管理相互結合，才能夠使得安全教育得到最好的效果。通過安全責任制度，將安全責任落實到每一個工作人員，全員進行學校的安全問題管理，并做好全方位的防范意識。

3.3 安全教育的形式多樣化 高職院校要重視安全教育的形式多樣化，比如在“消防日、安全日、環境日、世界艾滋病日”等一些節日做一些安全教育的特殊活動，加深學生對于安全教育重要性的印象。在這些節日邀請一些安全問題專家，對大學生進行專門的安全教育講座，通過一些典型的安全問題事故，警醒大學生提高自身的安全保護意識，提升大學生學習安全教育的積極性。另外，還可以通過一些安全知識的競賽，提高大學生學習安全教育知識的興趣。

參考文獻：

[1]曲建武.大學生思想政治工作科學體系研究，2004.

第4篇：消防知識教學計劃范文

活動背景：

現在越來越多的新聞上報導某某地方又著火了，損失慘重，或有人員傷亡。孩子們來到幼兒園也會相互說著他們在電視上的所見所聞。安全教育無所不在，這不正是一個很好的教育契機嗎？因此，展開了本次活動。

活動目標：

1、通過活動，讓幼兒了解幾種常見的滅火方法，初步了解簡單的消防知識。

2、教育幼兒不玩火，避免發生火災。

活動準備：

1、蠟燭2根，打火機一個，水、沙子、濕布、扇子等。

2、有關滅火的錄像。

3、人手一份操作圖片(圖上畫的是在著火的時候，幾個小朋友采取的不同的滅火方法)。

活動過程：

1、游戲：滅蠟燭

教師出示蠟燭，點燃。

“請小朋友動腦筋想一想，用什么辦法能把蠟燭熄滅呢?”

幼兒想出辦法后，教師提供備有的材料，請幼兒到前面試一下，教師小結。

2、討論，“出現了火情，該怎么辦?”“現在天氣干燥，如果出現火情，我們小朋友該怎么辦呢?”

引導幼兒說出各種滅火的辦法。

小結；剛才小朋友想出的辦法都不錯，如果出現了火情，我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住，如果出現大火的時候，我們一定要先撥打119電話。

3、請幼兒看錄像。

“前幾天，有個地方著火了，我們來看看他們想出的辦法和我們想出的辦法一樣不一樣?”

看完錄像，提問：“他們想到了哪些辦法?”“哪些辦法是我們沒想到的?”(開窗，捂著嘴、鼻跑出煙火區)。

小結：火小的情況下，我們可以采取開窗，用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火，火很大的時候，我們撥打119電話，消防叔叔還沒到，我們小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出煙火區，學會保護自己。

4、幼兒操作

“請小朋友看操作圖片，圖上畫的是幾個小朋友在著火的時候采取的不同的辦法，每幅圖的左下方有一個圓圈，你認為辦法好的就在圓圈內打上“肌焙擰

討論：用扇子扇，是不是最好的辦法?

“小朋友想一想，爺爺、奶奶生爐子的時候，用扇子輕輕地扇，火就越扇越旺了。如果火很大，用扇子扇來滅火行不行呢?著火的時候，我們可以想別的辦法。

5、怎樣避免火災?

“一旦發生了火災，對我們的危害特別大，房子沒有了，人也受傷了。那我們平時怎樣做才能避免火災呢?”

幼兒討論回答。

小結：小朋友說的都很好，但是光我們知道還不行，還要讓別人都知道。那我們現在就到外面去，告訴別的小朋友，好嗎?

活動延伸：

戶外游戲“勇敢的消防隊員”

第5篇：消防知識教學計劃范文

關鍵詞：消防管理課程改革教學活動

公安民警在消防管理工作中負有重要職責,如實施對有關區域、單位的消防監督檢查;開展消防宣傳教育;發生火災后,在救火過程中組織滅火、排除險情、引導疏散等。因此,消防管理課程是公安教育中的一個重要組成部分。消防管理課程的任務是使學生掌握消防安全的一般規律、原則和方法以及日常消防監督檢查和滅火設施器材使用的技術技能,能夠出色完成消防監督檢查、處置初期火災以及開展消防宣傳教育等工作,從而確保消防安全,達到防火減災的目的。

一、公安院校消防管理課程改革的意義

我國公安專科教育培養的是公安一線具備綜合職業能力和全面素質的實戰能力強的復合型、應用型人才。課程是教學活動中內容和實施的統一,是實現公安院校培養目標的手段,是學校教育教學活動的核心。消防管理課程作為公安院校治安管理(專科)專業必修專業技術基礎課,其理論性、實踐性和實用性都很強。在公安院校招錄培養體制改革的大環境下,進行以加強實踐教學為核心的教學改革,從而適應公安院校招錄培養體制改革的培養目標和教學要求,是我們的當務之急。

面對新形勢重新審視我們的教學工作,會發現消防管理課程教學中確實存在一些與公安院校招錄培養體制改革不相適應的問題。在過去幾年中我們也進行了一些教學改革,但始終沒有擺脫重理論、輕實踐、重知識、輕能力的教學現狀。結合目前實際教學情況,筆者從教學模式、教學內容、教學方法手段、實踐教學等幾個方面對消防管理課程進行的改革,談一些自己的看法。

二、建立能力目標型教學模式

一般認為系統的學習是學生獲取知識的重要途徑,一旦走上工作崗位,這樣的學習機會就會很少。為了提高學生在畢業后從事消防工作的適應能力,為以后的學習打下堅實的基礎,在教學過程中教師都會強調學生的知識結構的完整性、邏輯性和系統性,教學模式以“老師講、學生聽”為主。

通過這樣的課程學習,學生對理論知識的掌握和課程知識體系的把握較好,但對實際的公安消防工作卻并不十分明確,難以達到應具備的實際工作能力。隨著社會發展,特別是在公安院校招錄培養體制改革的的背景下,對培養應用型、復合型高素質公安專業人才的要求來講以理論講授為主的教學模式顯然是不合適的,其弊端也愈加明顯。因此,在教學過程中必須建立公安能力目標型教學模式。

為了達到能力目標,根據課程的特點應努力做到,理論教學中改變教師絕對權威的主體地位,創造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍,使師生在知識、情感方面的相互交融中實現教學相長的一種新的教學模式。在實踐教學中以實際公安消防工作為依據,采用技能模塊組合的教學模式。技能模塊是按照課程教學包含的各項技術能力相對獨立為一個模塊,每一個模塊又將掌握的知識和技能分成若干教學子模塊,按照由淺入深、由易到難的技術形成特點逐個突破。在教學過程中,根據要達到的具體能力目標,選擇相應的教學模塊,讓學生能“邊學、邊練、邊用”。在這種教學模式中,關鍵是模塊設計合理,專業性強,目標明確,重點突出,便于靈活組織安排教學。

三、合理安排教學內容

消防管理課程應根據公安院校治安管理專業培養目標和教學要求進行定位,合理地構建新的課程內容體系。教學內容著重于對實際問題的研究和實際工作技能的訓練,強調教育培訓的針對性、實用性和教學過程的操作性、演練性。

課程教學內容選擇時以基礎理論適度、專業技能實用為原則;遵循學生實際工作能力培養的基本規律,注重理論聯系實際;突出實踐能力培養,使教、學、做相結合。經過調整優化,課程內容應該更符合公安工作發展需求和治安警察崗位實際消防工作能力要求。

在過去的教學中往往比較重視課程的專業性。在理論知識講授時注重系統、全面、深入,涉及到管理學、法學和自然科學等多方面知識。而高職教育的特點是強調教育目標的“職業性”和技術的“高級應用性”,強調受教育者職業能力和全面素質的培養。消防管理課程內容應根據人才培養目標重新調整。首先應考慮職業針對性,滿足消防工作的現實需求,并在理論知識和專業能力上打下良好的基礎,具有可持續發展能力。

由于理論教學課時數的限制,教學內容可以教材為基礎重新組織,突出“必需”、“實用”、“會用”“夠用”。消防燃燒理論中深度、難度大的部分可以少講;管理學方面的知識也不宜過多;消防監督檢查是民警消防工作中的重點,消防監督檢查常用的法律、法規、技術標準是教學的重要內容;使用各種常見滅火設施器材的技能必需掌握;開展宣傳教育、組織初期火災撲救、疏散的能力也是必要的。

四、豐富教學方法手段

雖然我們在教學方法手段上進行了一些改革,但是還未發生根本性的轉變。我們的教學還是以教師為主,比較單一。教學的過程應該緊緊圍繞調動學生主動思維的積極性來進行,有效的提高教學效率。

“行為導向”教學法是近年來比較常用的教學方法。該種教學法主要包括的以下幾種方法都可以在我們的教學中應用:(1)案例教學法。為學生提供一個具體的消防監督管理情景,使學生有了理論結合實際、鍛煉和提高自己獨立分析問題和獨立處理問題的能力。(2)項目教學法。將一個相對獨立的項目,如開展一次消防宣傳教育,交由學生自己處理。由學生自己負責信息的收集,方案的設計,項目的實施及最終的評價。學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求;(3)情景模擬。這種方法可以降低訓練的實際成本,減少不必要的消耗和危險。如滅火、疏散逃生訓練就可采用這種方式。學生可以在教師指導下,通過情景模擬,充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智,培養學生分析解決實際問題的能力,同時,也為教師教學組織中提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性。教師在授課時要把課程的實用性貫穿于教學過程的始終,要盡可能多地和實際消防工作相聯系,讓學生認識到所學知識的重要性、實用性。

課程改革中加強實踐教學的同時,理論教學課時相應減少。消防管理工作本身技術性較強,缺乏理論基礎實踐課程則難以開展。在理論教學時間較少的情況下,可以鼓勵學生通過參考資料、網絡等途徑自學。實踐教學中用到的相關知識點可由學生在課堂上初步學習之后,根據實訓的需要通過查閱相關資料搜集、掌握并應用,教師則從旁邊給與指導。這樣既可減少理論教學時間,還可以增強學生在學習過程中的主觀能動性。

五、加強實踐教學

實踐教學應該是高職教育的主體形式,這是由高職教育的培養目標的定位決定的。公安專科院校課程改革要突出實踐教學是毋庸置疑的,但如何突出實踐教學還要進一步研究。一般認為在課程教學中增加實踐課時,減少理論課時,理論夠用即可。但沒有理論知識如何實踐、如何做到理論知識夠用、如何避免實踐附屬于理論都是在課程中需要我們深入思考。為了合理、有效地開展實踐教學,以下環節必須認真對待。

(一)完善實踐教學設計

實踐教學,是實現理論與實踐相結合這一目標的重要途徑。它的主要目的是培養學生的技術應用能力。在我們的教學中必需強化實訓環節,建立適應公安教育規律的課程實踐教學體系,以學生職業能力培養為目標進行實踐教學設計。

課程實踐教學是一個與理論體系相輔相成、互相包容、相互滲透、統一的完整體系,而不是互不相關的實踐課的拼湊。實踐課不應依附于理論,在理論課程后孤立的安排一個方面的實訓,而是要制定完整的實踐教學計劃、實踐教學課程大綱。課程實踐教學的設計既要結合理論教學內容還應充分適應公安實際工作的需要。

我們可將實踐教學作為課程改革的切入點,努力做到強調學生在校學習與實際工作的一致性。在實踐教學設計時依托校內實踐教學條件,將課程原理、課程實踐融為一體,設計課程實踐教學項目,確定實訓任務,引導學生發揮主體作用,遵循公安工作規范,在校內實踐教學環境下“學中做、做中學”。

課程實踐設計時,首先把公安消防工作所需要的相應能力分解成能力要素,結合具體消防工作,篩選相關實訓內容,然后構建實訓模塊。課程實訓模塊具有實現單一功能或專項能力要素的獨立性,也有實現多項能力要素的綜合性。每一個實訓模塊又可以由若干實訓項目組成,首先完成專項實訓,最后進行綜合實訓項目。第二,設計實訓的步驟、操作事項,分析在實訓中可能出現的一些問題并提出相應對策。第三,制定完整的實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、實訓指導書是保證實踐教學順利進行不可缺少的環節。在課程實踐設計完成后,課程組應制定一系列的教學文件。最后,還應確定實踐教學的評價指標。

(二)完善實踐教學條件

1.落實實訓場地、器材

實踐教學條件是能否成功開設實踐課程的一個關鍵因素。專門的實踐教學一般應在專門的實踐模擬室或場地進行,從而增強教學的直觀性,達到實踐教學的效果。消防管理課程的實訓可利用校內建筑,同時還應添置必要的消防設施器材。這樣可以減少實訓場地建設費用,而又不缺乏真實性。但是其不足之處是建筑功能、結構比較單一。為了增加實訓中消防監督檢查對象的多樣性,也可要求學生利用課余時間對校外一些有代表性的場所觀察記錄,之后可在課堂上進行分析討論。

2.提高師資隊伍實踐教學水平

第6篇：消防知識教學計劃范文

一、建立健全學校工作領導機構，明確專項工作負責人。

二、制定學校工作計劃：德育工作計劃、安全工作計劃、常規教學計劃、教研工作計劃等一系列有關計劃。

三、制定完善學校各項工作管理制度、師生量化考核細則、師生工作學習獎勵辦法。

四、制定學校財務工作小組、財務工作制度，合理規劃用途，確保每一筆錢都能發揮最大效用。

五、環境建設：對所有教室進行白化美化和精心布置，對學校院墻粉刷美化，制作了達120平方米的具有本校特色的文化墻，使學校面貌煥然一新。

六、德育工作:

注重培養學生禮儀習慣，嚴格執行升旗制度，舉辦“尊敬師長，孝敬父母”、“我是雷鋒，我助人”主題活動；做好少先隊員入隊活動，開展“做誠信少年”、“祖國在我心中”、“安全教育”等主題隊會。關注心理健康教育，做好相關的工作總結。

七、安全工作：

（一）制定相關安全工作制度、計劃

學校在學期初建立安全工作領導小組，指定了安全專項負責人，分工明確，并簽訂安全工作目標責任書，落實安全工作責任。

建立健全了學校各項安全工作管理制度，包括學校安全工作管理制度、學校消防安全制度等······（10項制度）。

（二）開展安全教育活動

1、開展安全自護習慣養成主題教育，并發放安全教育明白紙，同家長共同配合做好每一位學生的安全工作。

2、開展反教育活動，進行法制教育活動專題活動。

3、開展冬季取暖安全教育“防火、防電、防煤氣”活動。

4、開展冬季疾病預防，以及冬季防摔防滑防溺水知識教育宣傳活動，讓學生主動搜集資料。

（三）扎實有效的開展安全檢查和安全演練

1、定期對學校各方面進行檢查，發現隱患立即上報并糾正。

2、本校進行了地震防災演練，消防演練2次大型安全演練。

總之，我們舉全體師生之力，保證了我校本學期沒有出現安全穩定任何問題。

八、教研工作：

根據學校教研工作計劃，本學期我們教研組繼續深入研究小學英語、語文、數學課程標準，確立以學生為本的教學理念，緊緊圍繞“向45分鐘要質量”展開教研，深入了解并及時解決教學中遇到的困難和問題，探索教育教學規律，及時總結、推廣研討課中形成的教學經驗。9月份全體教師集體交流了《教學計劃在教學中的作用》；從9月份開始組織全體教師互聽互評課，評選出了優質課和示范課。教學中，教師的教學隨筆記錄了教學過程中的得與失，便于今后調整教學工作。

九、營養餐工作：

學校成立了學生營養餐工作領導小組，以切實做好學生營養餐管理工作，認真為學生負責，嚴格執行食譜。除了嚴把食品采購和入庫關，對儲存、加工、留樣各環節同樣高度重視。對食堂從業人員進行食品安全重要性的教育，食品原料離地存放，擺放整齊，生熟食物分離，操作間、儲藏室、餐廳、食堂周邊定期消毒，衛生良好，用具干凈。每餐學生食用前由專人嘗試，并備專用容器留樣密封保鮮存放48小時。確保學生營養午餐吃好喝好。賬目完整，檔案齊全

十、校長工作及成績匯報：

本學期加強教學管理，常規檢查5次，聽課32節，主持教研會議四次。我校涌現出多名鄉優秀教師，全校及教學點班主任在鄉工作中積極突出，任課教師踴躍參加“鄉優質課比賽”，取得不錯的成績。

十一、教學成績；

本學期向課堂45分鐘要質量落到了實處。期末統考成績有所提升。各年級成績名次都有提高。

第7篇：消防知識教學計劃范文

1、安全知識教育。很多學生認為大學校園的治安是相對安全穩定的，因此學生有了疏忽大意的麻痹思想，做事容易沖動，缺乏安全意識，容易造成一些意外傷害事故。例如，2009年5月20日晚，一名學生與同學在校外聚餐，在吃飯過程中，因在過道與人發生身體碰撞，進而發生口角，導致雙方發生打架斗毆，致使多人受傷；2011年9月14日，幾名二年級學生在籃球場與人發生口角后，直接演變成斗毆，其中一名學生在打架過程中拿出隨身攜帶的匕首，導致對方一人輕傷，賠償近兩萬元；2011年10月，一學生宿舍發生火災，濃煙從窗戶冒出，因發現及時，火被及時撲滅，沒有造成人員傷亡和財產損失，事后調查原因是學生的充電器在插座上未拔出，宿舍來電后造成電打火引發火災。通過以上事例，警示大學生要遵守法律法規、校規校紀和社會公共道德規范，提高自身修養、文明禮讓、遇事要克制、不起哄、不圍觀、更不能火上澆油，避免矛盾激化，防止事態擴大。

2、財產安全教育。由于校園相對安定的局面，加重大學生的麻痹思想，在自身財務的管理上疏忽大意，手機、電腦、銀行卡等物品隨意亂放，從而給犯罪分子以可乘之機。例如，2008年6月，在畢業生返校期間，一名畢業生在宿舍隨意將筆記本電腦放入櫥柜，然后未鎖宿舍門直接外出，回來后發現筆記本被盜，隨后立刻向保衛處報案；2012年3月，開學報到日，一名學生在宿舍內用筆記本電腦上網，勞累后熟睡，電腦放在床邊，當時宿舍其他同學尚未返校，該宿舍門未鎖，醒來后發現手機、電腦和現金等財務被盜。通過以上事例，提示大學生平時要養成隨手鎖門鎖柜的習慣，貴重物品隨身攜帶，不要輕易的將貴重物品放置明處。存折、銀行卡等不宜選用生日、學號等數字，要與身份證、學生證等證件分開放，丟失后立刻掛失，如發現可疑人員要提高警惕，加以詢問，發現有人盜竊時，要見機行事，及時向老師或保衛處聯系。

3、法律知識教育。隨著普法教育的開展，大學生法律知識逐漸加強，但缺乏法制觀念、法律意識淡薄的仍不在少數。例如，2010年9月25日，一名學生手機充電關機，與此同時，該生家長接到電話，自稱是該生的老師，通知家長該生遭遇車禍，正在醫院搶救，急需5萬元手術費，學校已墊付兩萬元，還缺三萬元，需要家長將錢打到他提供的賬戶上。由于該生關機，家長聯系不上，但家長沒有輕易相信，而是及時與系里進行聯系，確認為詐騙電話，避免了財產損失；2012年5月，一名畢業生急于找工作，被老鄉邀請與他一起工作，待遇豐厚，該生工作心切，隨即趕到老鄉所在住處，通過交談才發現誤入傳銷組織，隨后利用機會僥幸逃脫，其物品在當地公安機關的幫助下才順利找回。通過以上事例，警示大學生不要將個人信息資料和銀行卡密碼等輕易告訴他人或轉借他人使用，防止被人利用。當發現可疑情況時，應及時通知家長或老師，在日常生活中，要做到不貪圖便宜，不以非正常手段謀利。就業時通過學校招聘會或到正規的人才市場應聘，不要輕信所謂的優厚待遇，不要有“天上掉餡餅”的僥幸心理。

加強高職院校安全教育的對策

1、安全教育進課堂。把安全教育納入教學計劃，使之規范化、制度化，在教學計劃上，制定安全教育計劃，使大學生在校期間接受安全教育、掌握安全知識、完成安全教育，并針對不同年級不同時期的學生，安排一些教育活動，使安全教育有計劃、有系統的進行。例如，新生報到時的安全教育以宿舍用電、防火防盜、交通安全、心理保健等為主，二三年級的學生以信息安全、就業安全、防詐騙、防傳銷和增強自我保護意識為主。要把安全教育納入正式教學計劃，使用科學規范的教材和事例，走安全教育系統化、規范化的道路。

第8篇：消防知識教學計劃范文

一、學校領導重視，教師積極參與

以校長為統帥的創模領導小組對創模工作十分重視，把創模工作擺上了學校工作的重要議事日程。為了使我校認真、扎實、全面、有效的開展創模工作，我校成立了“創模工作領導小組”。組長由校長擔任，成員由班主任組成，明確了工作目標，落實了責任。學校要求相關人員嚴格按照制定的計劃開展工作，做到有目標計劃、有檢查評比、有總結表彰，同時將工作責任落實到每位教職員工。

學校領導對創模工作非常支持。經常過問、指導創模工作。本年度學校安排了三次全校性個人衛生和環境衛生大檢查，領導積極帶頭行動，并落實、檢查。在檢查中對存在的問題明確指出，提出尖銳的批評，并責令當場改正。

二、加大宣傳力度，營造良好氛圍

創模工作是一項社會性很強的系統工程，但僅靠領導重視是遠遠不夠的，只有把全校師生真正發動起來，形成全體師生齊動手的局面，營造了良好的氛圍才能從根本上保證創模工作的落實，保證創模工作的持續發展。為此，我們采取了以下措施和做法來加大宣傳力度，讓廣大師生能了解創模工作的重要性、必要性，并積極參與到創模活動中來。

1、強化了輿論宣傳。學校利用校、班會、“國旗下講話”等形式，充分利用學校廣播站、班級板報等宣傳陣地，向廣大師生宣傳各種衛生小常識，幫助師生養成良好的衛生習慣。

2、舉辦衛生健康知識講座。以專題講座等形式對學校師生進行創建模范城市宣傳，并開展相互監督活動、爭創建模標兵及創建文明衛生校園實踐活動。幾年來，學校根據季節的變換、上級布置的任務等定期舉辦各種專題的知識講座，如 “中學生衛生知識講座”等等。通過這些活動，更有效、更深入的進行創模宣傳活動。創建環境宣傳板。

3、分發衛生健康知識宣傳材料。如“健康知識”小冊子、《學校健康教育實施細則》、健康行為實際操作說明。通過這些宣傳活動，廣大師生對創模工作有了更深入的認識，自覺地參與到活動中來，同時又把這些知識帶入家庭，影響他人，服務社會。

4、組織教職工和學生廣泛開展愛國衛生、城市管理、環境保護、消防、道路交通等法規的宣傳教育和義務勞動。

5、教師講環保課，學生環保知識小競賽、“我與環保故事”的征文。環保班會。

三、加強健康教育，搞好衛生工作。

學校創模工作在全面抓緊抓好的基礎上，重點是抓好健康教育工作。學校將健康教育列入學年度教學工作計劃，并保證課時，開課率。教師、教材按要求落實。學校宣傳健康環保教育常識，搞好校園凈化、美化工作，積極做好學生的衛生防疫工作。

具體表現在：

1、每個年級均開展健康人口環保教育課，用規定教材及教學參考。嚴格保證了課時安排為1課時/周，嚴格保證了開課率達到100%。做到了有課時、課本、教師、教案、考核評價。

2、各年級有關教師根據學校教學計劃中有關健康教育的要求，制定具體詳實的教學計劃，在具體教學的過程中進度與計劃內容相符，教學中概念明確，邏輯清楚，板書工整。運用啟發式教學等多種教學手段。語言生動感人，并善于理論聯系實際。在學期結束的時候根據情況寫出詳細的教學總結。

8、教案嚴格按照規定書寫（包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教學內容及過程等六項內容）；此外，教案書寫無概念錯誤、書面整潔、簡練。按課時備課，按教學計劃進行。學校在期末考試前進行檢查。

9、學校積極開展教學研究。每年多次利用宣傳欄、家長會、班隊會、校園廣播、衛生小報以及環保小報等多種形式向學生和家長宣傳不同內容的衛生保健知識。

11、學校對學生的個人衛生進行檢查。各班主任以及各任課教師督促、配合。檢查評比資料詳實完整。每周去尚志公園義務環保一次。

12、創模檔案管理有序。

經過一年的努力，我們做到了學校校園無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼地、無亂寫亂劃，學校廁所無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、無亂寫亂劃。

四、制定規章制度，保證創模順利進行

為確保創模工作有序、有效的進行，規范廣大師生的行為舉止，在廣泛征求群眾意見的基礎上，制定、完善了多項規章制度，如《衛生管理制度》、《控煙制度》等，學校制定了詳細的創衛計劃。這些制度、計劃把對廣大師生行為的要求規范化。學校把這些制度納入于日常管理工作中，與評先評優工作結合起來，取得了顯著的成效。

五、采取有力措施，保證工作開展

第9篇：消防知識教學計劃范文

一、營造環境，感受安全教育知識

在幼兒園最直觀的教育方法是環境創設，通過有趣的漫畫、符號、圖、照片等等去裝飾安全宣傳欄、墻飾、走廊吊飾等等，在環境的潛移默化中讓幼兒感受到安全知識。如，利用安全標志制成的安全列車，讓幼兒在上下樓時能很好地感知、認知。不僅增加了環境的氣氛，也更增添了一些美。也可以收集利用廢舊材料，布置“汽車站，交通崗亭、消防站、警察局”等區角，在自主性游戲《乘公交車》中，讓孩子在游戲中模擬實際生活中乘車的情景，使孩子懂得了“排隊上下車，不能把頭、手伸出窗戶外面，不在車內隨便跑跳”等乘車的基本常識；利用游戲《紅燈停、綠燈行》，讓幼兒學習到一些交通規則，知道過馬路要看紅綠燈、走斑馬線。不在馬路上玩游戲，避免交通事故的發生。幼兒在快樂的游戲中模擬現實扮演不同的角色，從中認識到了交通標志，感受到火災、遇到壞人的報警電話和生病的搶救方法以及交通安全規則。

二、開展活動，增強幼兒安全意識

1.安全疏散演練活動。我園組織了防火疏散演習、地震疏散演習，通過疏散演練活動，教職工的安全意識得到提高，進一步認識到安全工作的重要性，幼兒也掌握了緊急疏散的基本知識，提高了生存技能。

2.消防安全月學習活動。我們組織中、大班孩子去參觀消防站，消防隊員給孩子們示范平時訓練的一些活動、做真正的消防演練，介紹一些簡單自救技能等，活動結束孩子們還得到了一本防火畫冊，讓孩子們在繪畫的游戲中，設計防火標志。在此次活動中孩子們了解掌握了一些必要的消防安全知識。大家知道了在遇到實際危險的情況下如何應付從而自救，為他們以后的成長奠定良好的基礎。

3.小手牽大手親子安全活動。家庭是人生成長的搖籃，除了學校孩子大多數時間是和家人一起度過的。幼兒教育不單單是教師的職責，同時也是父母的職責。為了保證幼兒的安全和身心健康，讓每一個孩子都能健康快樂成長，家長朋友也應該重視起來，從小有針對性地進行教育、指導，加強對孩子進行自我保護教育，提高孩子自我保護的能力。教師與家長配合開展相應的特色活動，開展了安全親子手抄報、安全智力大沖浪、安全知識競猜、安全兒歌匯編等等，一系列活動的開展，使幼兒樹立了安全意識，掌握安全知識，提高防范能力。

4.安全教育教學活動。幼兒園三年中，在剛入園的時候教師就應該在教學中對孩子進行安全教育，增添設計安全、健康活動，讓孩子們知道安全的重要性，因為安全是一切活動的起點。比如為了讓孩子們認識一些交通標志，我們設計了大班的社會活動《神奇的花瓣》，在花瓣帶小男孩回家的情境中認識常見的標志，初步增強幼兒的自我保護技能和安全意識。并通過交流討論，制心卡，懂得從小關愛身邊需要幫助的人，體驗幫助別人的快樂。活動《有用的鼻子》、《可愛的小臉》、《保護耳朵》中，讓幼兒知道五官對自己的重要性，要保護好五官。比如：豆子、珠子等細小物品，不要把這些放在五官里，這些東西塞入鼻孔、耳朵、食道、氣管會造成窒息等嚴重后果。

5.創造性的自主性游戲活動。我們開展角色游戲：《棒棒的警察》，讓幼兒扮演他們所崇拜的交警，一些幼兒扮演乘客等，當馬路上發生了交通事故，扮演交警的幼兒就要馬上開始指揮交通，扮演群眾的幼兒馬上尋找電話亭，撥打120急救電話叫救護車，有的幼兒撥打122找交通警察處理交通事故等等。

三、組織科研培訓，提升教師科研水平

教師不論是在專業素質方面，還是業務素質方面均有了不同程度的提高。針對安全進行了培訓，園內組織教職工進行學習，如“幼兒園安全教育的研究方案”、“安全教育的研究”、 “消防知識培訓”、“幼兒園常見意外事故的防范”、“幼兒園安全對策”等培訓內容。同時我們開展了全園和年級組教研活動，讓老師們進行 “安全在我心中”、“安全注意事項”、“安全伴我行”、“安全教育教學計劃”等問題進行討論交流，把自己好的方法、經驗分享給大家。各年級組每個月開展一次安全教育的教研活動研討，如大班進行了“有效的幼兒安全教育方法”、“幼兒在戶外玩耍的安全注意點”等；中班組進行“安全教育對孩子的重要性”、“增強安全意識，嚴格履行職責”等；小班組“幼兒午睡時要注意什么？”、“如何保證幼兒入廁安全”等等進行研討，讓教師進一步懂得安全的重要性。

四、家園緊密配合，強化家園安全的意識

幼兒安全教育是一個系統工程。要構建家庭、幼兒園與社會教育相結合的教育體系，建立雙向信息反饋，形成安全教育合力。如：在開家長會時，向家長詳細介紹安全教育的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。向家長發放安全問卷調查，了解幼兒在家里自我保護能力的情況。在“家園橋”里增設了“安全”教育的專欄，和家長交流、討論；及時向家長反饋幼兒在園情況。

我園與家長合作，開展了“安全報刊、制作家庭逃生路線、家庭隱患排查調查問卷、消防知識講座”等活動，家長對其不僅十分認可還很信任。更重要的是，使家長們對孩子安全教育的觀念有了很大的改變，在日常生活中更注重對幼兒安全技能的培養，請家長積極配合幼兒園工作，參加幼兒園組織的各項安全活動，與孩子一起增強安全意識，深化安全知識，充分體現了教育的一致性、整合性、和諧性。