關于創新素養的課題研究精選(九篇)

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第1篇：關于創新素養的課題研究范文

1.淮安具有極為豐厚的地方鄉土教育資源，可供師生在作文的教與學中來開發和利用。

全國歷史文化名城淮安是開國總理的故鄉，其歷史悠久、文化燦爛、英雄豪杰輩出、名勝古跡眾多；這里是也中國地理南北分界線，是運河之都，吳越雅韻、楚漢雄風交相輝映，這些得天獨厚的鄉土教育資源都可開發和利用為作文教與學的資源。

2.楚州實驗小學具有較為優秀的語文教學師資隊伍，許多教師具有在作文教學中開發和利用鄉土教育資源的能力。

楚州實驗小學是江蘇省級實驗小學，學校具有比較雄厚的師資力量，其中語文教學師資隊伍更為優秀。以中學高級教師、全國優秀科研教師、淮安市十項全能標兵、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀為主體的語文教學骨干教師隊伍具有較強的語文學科教育科研能力。可以說完全具有在小學作文教學中開發和利用鄉土教育資源的能力。

3.新課改為在作文教學中開發和利用鄉土教育資源的課題研究提供了良好的機遇。

新一輪課程改革強烈地呼喚著課程資源的開發與利用。《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”小學作文教學是小學語文教學的“半壁江山”，語文課程資源的開發和利用離不開作文教學資源的開發和利用。開展在小學習作教學中鄉土教育資源的開發和利用的研究正呼應了新課改對語文課程資源的開發與利用的強烈呼喚。

二、課題研究的重要意義

（一）課題研究的理論意義

1.探索小學習作教學中鄉土教育資源開發和利用的方法、途徑，對于強化學校校本課程建設和深化學校課程改革將具有重要理論價值。

2.提高師生在作文教與學中的人文素養、文化修養，對于開拓師生作文教學智慧，提高師生的思想道德素質和科學文化素質將具有重要理論意義。

（二）課題研究的實踐意義

1.培養學生作文興趣，提高學生寫作能力，增強作文教學育人功能，對于提高語文教學質量，促進小學生人的發展將具有重要實踐價值。

2.促進教師專業化成長，提高學校教科研水平，對于加強學校師資隊伍建設和語文學科建設以及特色學校創建將具有重要實踐意義。

三、課題研究的主要理論依據

1.新課程理論中關于“課程資源的開發與利用”的理論。

2.陶行知的生活教育理論。

3.葉圣陶語文教育思想中關于作文教學的理論。

四、課題研究的主要目標

1.學生方面

拓寬小學生習作選材的廣闊視野，激發小學生學習寫作的濃厚興趣，培養小學生具有相應適應實際需要的寫作能力，提高小學生練習寫作的基本語文素養；豐富小學生練習寫作的多樣化題材，培養小學生熱愛寫作的語文情感，提高小學生熱愛家鄉、熱愛母語的人文素養；發展小學生的習作思維，培養小學生認識事物、收集整理資料、處理運用并有效進行文從字順、表達真情實感的書面表達能力，促進小學生生命成長中人的全面發展，并為其可持續發展和終身發展奠定良好的寫作能力基礎。

2.教師及學校方面

提高語文教師從事習作教學教科研課題研究的能力，促進語文教師專業化成長，為學校師資隊伍建設和為教師專業化發展以及增強學校發展、培養教科研師資團隊提供強有力的科研支撐；并引領教師真正地從開發和利用教科書的教育學走向開發和利用校本課程、地方課程資源的教育學，為學校的校本課程的課程資源的開發與利用探索新路，并為其他學科、學校開發和利用課程資源提供有益的經驗。

五、課題研究的主要內容

以開發和利用本地鄉土教育資源為載體，以組織和引領師生從本地豐厚的鄉土教育資源中汲取寫作教與學的素材，激發師生熱愛寫作教與學的濃厚興趣，培養和提高師生寫作教與學的能力，提高小學生練習寫作的水平、能力和提高教師習作教學的水平、能力為主要內容。

六、課題研究的主要方法

本課題的研究屬應用性課題的研究，采用的研究方法主要有：

1.行動研究法。即組織和引導師生走出校門，到社會大學校中去參觀訪問、考察，收集作文素材，包括節假日在老師或家長的帶領下去旅游等活動中隨時隨地地參觀、考察、收集寫作素材，進行書面表達。

2.文獻法。即通過對本地鄉土教育資源的收集、篩選、整理、編寫等開發和利用，為師生的寫作教與學提供豐富的寫作參考資料和人文精神的熏陶以及鄉土文化母乳的滋養。

3.總結法。即通過組織實施、過程管理、階段總結、結題總結、展示成果、評審論證等形式進行課題研究的系統總結和全面總結，并進行理論概括和論證，形成研究報告、教師優秀論文集和學生優秀作文選等直接的和間接的課題研究成果。

七、課題研究的主要成果

（一）主要的理論成果

1.對淮安的本地鄉土教育資源有了比較全面和系統的了解。

通過對介紹淮安、研究淮安，反映淮安歷史、黨史、文史、文物古跡、建設成就、衣食住行、詩文作品、民風民俗、風土人情等書刊書面文字資料的收集整理和收聽收看、收集廣播、電視、影視、網絡等視聽影視資料的收集整理以及實地考察、調查走訪、旅游參觀等社會實踐活動資料的采集整理，收集到了大量的鄉土教育資源資料，并根據本課題研究的需要對這些資料進行分類和整理，課題主持人編著了《壯麗淮安》等鄉土教育資源成果集，供研究班師生在作文教與學中開發和利用鄉土教育資源使用。

2.對作文教學中課程資源的整合、開發和利用作了可行性和創新性的探索。

通過對小學習作教學中鄉土教育資源的開發和利用的課題研究，引導和組織師生、發動家長參與廣泛收集、系統編寫鄉土教育資源資料，引導和組織師生、家長參加調查訪問、考察參觀、旅游觀光等社會實踐活動，并進行現場指導學生收集記錄整理寫作素材，將課堂中學到的寫作知識進行指導運用于寫作實踐，較好地將作文教學置于國家課程、地方課程、校本課程三個維度的交叉點上，對學校教育、家庭教育、社會教育中的課程資源進行多方面的有機整合和綜合運用，初步探索出了在作文教學中開發和利用鄉土教育資源的可行性方法和途徑，即以學校教育中的作文課堂進行寫法指導的國家課程為中心，以社會教育和家庭教育中的老師和學生參與、家長協助的社會實踐活動的地方課程和校本課程為主體對作文教學中的鄉土教育資源進行開發和利用，較好地將國家課程、地方課程、校本課程和學校教育、家庭教育、社會教育有機地整合、對接，統一到作文教學中開發和利用鄉土教育資源的課題研究上來，這對于作文教學課程資源的開發和利用，無疑是探索出了一條可行性的方法和創新途徑，對于作文學科的課程建設和其他學科課程資源的開發和利用以及強化學校校本課程建設和深化學校課程改革無疑也提供了可資借鑒的經驗。

3.師生在作文教與學中的人文素養、文化修養與教學智慧以及思想道德素質和科學文化素質有了比較明顯的提高。

通過對小學習作教學中鄉土教育資源的開發和利用的課題研究，讓師生有更多的時間有目的地在自然大環境中和社會大學校里以及人文大背景下的廣闊天地里認知和收集寫作素材，進行理論聯系實際的作文教學，達到有效訓練，不僅有利于師生作文教與學的水平和能力的提高，而且更有利于開闊師生的文化視野，有利于拓寬師生的知識空間，有利于啟迪師生的創新思維，有利于陶冶師生的人文情懷，較好地培養了師生以熱愛家鄉為起點的愛國主義人文素養和提高了師生以作文教與學為重點的親近母語文化修養。課題組成員和研究班師生于短短的兩年多時間內在諸多報刊上發表和獲獎的幾十篇論文、教學案例以及研究班學生的作文簿、優秀作文集等數以千篇的學生作文等都是有力的佐證，師生的人文素養、文化修養、教學智慧以及思想道德素質和科學文化素質的提高也可從中窺見其一斑。

（二）主要的實踐成果

1.直接的實踐成果。本課題研究最直接的實踐成果主要體現在發表和獲獎的教師優秀論文、課例和學生的優秀作文集等之中，編印成集的就有《壯麗淮安·教育課程》、《結題報告、優秀論文、教學課例集》、《學生優秀作文集》、《研究班資料集》和《研究班學生優秀作文選集》等數十本，以及先后兩次在《同學少年》報出版了反映課題研究成果的3個專版等。有關集中反映課題研究成果的專著出版工作也在積極籌備之中。

2.間接的實踐成果。

第2篇：關于創新素養的課題研究范文

關鍵詞： 生物課堂 有效教學 課題研究

課堂的“有效教學”是新一輪基礎教育課程改革的需要。教育是有目的地有效地促進人發展的事業，所以研究初中生物有效教學是我們事業的需要。通過有效教育，提高教育質量，才能為國家培養更多的人才，為學校贏得更好的聲譽。研究初中生物學有效教學是現實的需要。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是完成教學活動的主陣地，課堂教學究竟應該如何回應素質教育的新理念，豐富學生的知識，發展學生的潛力和創造力；如何在有限的教學時間內，最大限度地提高學生的學習效率，一直是廣大教育工作者研究的重要課題。為此，我們進行了提高生物課堂有效性的課題研究。

一、生物課堂“有效教學”研究的特點

課題研究試圖從教學生命性的視角審視新課程背景下生物教學目標的定位、教學內容的開發、教學過程的設計和組織、教學評價的實施等，通過研究與實踐，探討基于生命性的生物有效課堂的基本特征和建構策略，從而提高生物課堂教學的有效性，實現有效教學，提高學生的生物科學素養，從而真正體現生物課程的價值。

課題研究主要是探索在有限的時間和空間內，運用有效的教學模式、有效的教學策略，告別以往的枯燥的、沉重的“題海戰術”、“重復練習”，有效提高學生的應用能力和生物科學素養，注重培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，提出、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，等等。應全面提高學生的應用能力和科學素養，提高教學的有效性和科學性，優化課堂教學，提高教學質量。

二、生物課堂“有效教學”研究的內容

1.分析中學生物學科教學中存在的低效或無效現象原因，認真反思，針對中學生物學科教學實際，采取必要的應對措施，探索有效的課堂教學基本模式，構建并完善“問題導引、合作探究、分層指導、交流提升”課堂教學模式，改進教學檢測與評估方式，徹底解決教學中存在的低效或無效現象。

2.探索新的課堂教學觀，轉變學生的學習方式，實行師生互動、生生互動的探究式改革，使學生學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構知識框架和理論體系。扭轉傳統教學中忽視學生整體人格與個體差異發展，忽視學生科學素養和各種能力的培養的不良現象。

3.探索有效備課機制與有效教學策略，如有效教學板書、有效教學提問、有效課堂教學方法、有效教學語言、有效課堂管理、有效教學策略、有效教學反饋的形成和運用，進而提高學生的能力。

三、生物課堂“有效教學”研究的措施

1.加強對理論知識的學習，以理論為先導。加強學習，為課題研究提供了充分的資料準備。充分利用業余時間自學有效教學理論，做好業務學習筆記，寫心得體會，從理論上武裝自己，用理論指導實踐；繼續深入學習《生物課程標準》，深刻領會生物課程標準提出的課程總目標和課程的具體目標，為課題研究的進一步實施奠定基礎。

2.強化輿論宣傳，轉變思想認識，更新教學理念。強化輿論宣傳，采取動員、學習、座談討論等形式，組織教師認真學習威海市教研中心相關文件，重點學習課題實施方案，提高對開展課題研究的重要性和必要性的認識，明確課題研究的指導思想和目標任務，確保宣傳的效果，強化全體教師參與課題研究的意識。讓教師從思想上統一認識，認識到課題的重要性，并全力以赴地參與這項研究活動。

3.查找無效教學環節與反思。開展問卷調查，查找無效教學環節，并統計數據，整理調查報告，進行學情分析，抓住幾個中心環節，如：關于課堂導入、課堂設問及評價、多媒體教學、課堂小結等，深刻反思和改進。有效探究課堂設問及評價，引導學生主動發現問題，培養解決問題的能力，培養學生的科學思維能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力和合作學習、表達交流的能力、科學探究能力等。開展合作探究學習方式的研究，引導學生廣泛參與，小組討論，促進交流互動，讓學生享受成功的愉悅，進而樹立學習信心。

4.有效備課。深入研究了生物學科的特點，把學生能力的培養融于備課和教學中，并在習題設置中對應用能力提高進行有的放矢的訓練，以求在教學上有所突破。立足于了解和掌握學生的心理特點和認知規律，進行對應用能力的訓練，提高科學素養。從不同角度入手，分別研究如何培養學生的認知能力、創新思維能力、推理判斷能力，實驗設計能力、審題和解題能力、聯系實際的能力，為生物學科的有效教學提供新的思路，注重培養學生的應用能力，讓學生學得更輕松，學得更好。

5.開展實驗實踐活動，提高課堂教學效率。在有效備課的基礎上，使課堂教學更有效。為此，要求以備課組為單位進行評課，評出值得自己學習的優點和改進建議，在課堂上借鑒運用，通過再上、再聽、再評、再研、再修改，使同備課組教師在反復講、聽、評、研討活動中，打造不同課型的精品課，使老師也在聽、評、講的過程中進一步提高把握教材、把握重點、突破難點的能力，大大提高課堂教學效率，成功打造有效課堂。同時樹立反思的意識，開展有效課堂教學實踐與研討活動。

6.加快教師專業化成長，積極撰寫教科研論文。隨著課題研究的開展，要不斷培養專業意識、專業知識、專業能力和專業精神，快速把握新課程理念，同時促進教師的專業發展。課題組的老師在課題研究工作期間，撰寫了多篇教育教學或評獎，積累了豐富的教科研經驗。

總之，開展生物課堂“有效教學”的研究，首先要了解和掌握生物課堂“有效教學”研究的特點，明確生物課堂“有效教學”研究的內容，采取必要的研究措施；加強對理論知識的學習，轉變思想認識，更新教學理念；查找無效教學環節與反思，有效備課，開辟新路；開展實驗實踐活動，提高課堂教學效率，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]康華發.生物課程教學實踐與體會[J].北京教育，2009-05.

[2]萬貴妃.生物新課程的教學設計與實踐[J].河北教育，2010-05.

[3]華泰如.生物教學在生產生活中的應用[J].山東教育，2009-09.

第3篇：關于創新素養的課題研究范文

在新的學期里，我縣中學語文教研工作將以課程改革為中心，加大教學研究和教學改革的力度，努力創設良好的語文教學環境，進一步提高我縣中學語文教學質量，為全體學生的健康發展提供條件。本年度工作從兩方面入手：一是抓好校本教研工作，一是抓好課題研究工作，并且將二者與課程改革有機地結合起來，充分發揮它們在課堂教學中的引領作用。

一、樹立較強的校本研究意識

在新的一年里，要把握好校本教研的特征：校本教研必須立足課堂；校本教研必須立足學生；校本教研必須珍視經驗，注重反思。要從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”這三個維度去研究學生在課程學習中所獲得的發展廣度和深度。總之，從學生出發，又回歸到學生，這是校本教研的本質要求。充分發揮教研組的功能，提升教研組活動的質量，很好地利用教研組資源，發揮語文組集體的智慧，形成老、中、青全方位能量的互補，全面提高語文教師的素養和課堂教學水平，具體解決什么問題，怎樣解決，學校語文組要根據本校的實際情況而定。本年度中學語文活動主要圍繞兩個方面的問題來開展：一是如何開展綜合性學習活動的問題，二是如何提高學生的寫作興趣，開展行之有效的寫作指導的問題。為了減輕負擔，可將“創新寫作”和“綜合性學習”的研究一并歸入到“三維目標”的課題研究中來。

1.三月初各校教研組上報校本培訓方案，執行計劃和全年的學習內容安排，促進學校認真開展校本教研。

2.各校教研組要認真組織若干節研討示范課，選好上課老師，針對教學實際確立研討課的內容和目的，精心備課，保證公開課質量，抓好聽課出勤率，加強評課活動并有詳細記載，充分發揮公開課的研討示范作用，各校教研組也應在校內各年級組織好同類研究課。

3.各校教研組要大力推進校本教研活動，充分開發校內教研資源，要及時發現先進典型，總結經驗，加以推廣。適當安排校際之間的觀摩、考察、學習、交流活動，將校本教研活動推廣到全縣各學校。

二、圍繞課題研究開展工作

我縣有兩所學校參與國家“十一五”重點課題“創新寫作教學研究與實驗”的實驗研究，有一所（自治區申報的教育部課題）《語文課堂教學中三維目標的設置與實施》的實驗基地學校，本年度圍繞課題開展以下工作：

（一）加強理論學習，不斷提高語文教師的思想和教學素養。

1.各校教研組要組織全體語文教師認真學習課程理論，進一步認識到加強雙基教學、培養學生良好的語文學習行為和習慣的重要性和必要性；認識到語文學科教學對每一位學生的健康發展的重要作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動。

2.各校教研組要鼓勵并組織廣大教師，特別是中青年教師加強自身業務素質的提高；深入開展讀書活動，不斷提高自身的思想和教育教學素養。各校教研組要進一步組織全體語文教師深入學習一、兩本教育教學論著，每位教師要認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，從而提高廣大語文教師的理論素養。

（二）加強課改交流研討活動，切實提高課堂教學的質量和水平。

1.繼續組織全體語文教師認真學習語文課程標準和新課標語文教材，充分利用網絡資源，提高教師自主學習的能力。

2.繼續組織骨干教師對語文課程標準和新課標實驗教材進行專題性研討，并引導學校教研組備課組圍繞課改中出現的帶有普遍性的問題開展研討，扎實有效地開展校本教研。

3.進一步抓好以“教材教法研究”為主要內容的備課活動，開展積極有效的“教材教法”研究活動，全面推動語文學科教研氛圍，確保資源共享。

4.繼續做好課改系列調研工作，從內涵上切實提高教師自身的素質，讓各種先進的教學理念和教學手段化為語文教師們的具體的課堂教學實踐，在實踐中不斷提升教師自身的語文素養和教學能力，以適應課改形勢的需要。

（三）加強課題研究，抓好課題研究的實效性工作，以課題研究為載體，提高我縣教師隊伍的整體專業理論水平。

1.認真落實課題實施計劃，各校教研組繼續組織實驗教師全面、深入地進行課題實驗工作。

2.加強課題研究指導，各實驗校課題組成員要經常交流、探討，按照課題方案要求，開展實驗與研究。認真做好搜集、積累和整理資料工作，及時做好成果匯總和研究備案工作，認真撰寫課題實驗階段性總結。

3.開展多種形式的研究活動，活躍教研氣氛，提高課題研究水平。開展優質課評選和交流活動，教學案例、論文評選活動，各教研組每周要安排一次教研活動，每學期至少要圍繞課題組織一次大型的教研活動。

4.課題組要開展有效的教研活動，加強集體備課，要通過“教學設計——課堂觀察——行為跟進”環節的反復，來讓更多的語文教師受益。收集教師在課題研究中的優秀論文和案例以及學生創新寫作優秀作文。

5.“課堂教學中三維目標的確立和融合”課題本年度要做好結題的準備工作。

學校自選某一方面進行研究，如學段中的五個板塊，識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，可以取其一進行橫向研究。根據學生的年齡和認知水平聯系起來，結合學情，按年級進行縱向研究。

6.組織參加四月初州創新寫作教學研究與實驗研討課活動。實驗學校要有階段計劃和總結，要有作文方面的專題總結報告。“十一五”期間的實驗學校將于2011年全部結題，要認真收集過程資料。

（四）抓好教學常規，保證教學任務的順利完成。

1.三月初學校將達標計劃和活動安排上報教研室，開始校級達標活動，四月份必須在校級達標的基礎上開始申報達縣級標。達標計劃要有步驟、有安排，分上半年和下半年兩次，以年初申報為準。

2.組織全縣中學語文教師參加縣級創新寫作研討課選拔賽暨新教材課堂教學交流活動。

3.征集關于“課堂教學中三維目標的確立和融合”的教學論文、教學案例和教學實錄，截稿時間為3月20日，并將征稿中的優秀篇章編輯成冊。

4.為及時掌握中考方面的信息，有效地抓好中考復習工作，參加四月份州中考研討會。

5.四月份舉辦奇臺縣第四屆“春蕾杯”中小學生綜合素質大賽活動。

6.繼續實施優質課工程。

7.認真組織期末考試、抽測的評卷、教學質量分析工作。

8.組織好自治區第四屆現場作文競賽的組織工作。

9.各校編輯學生“創新寫作優秀作文集”和教師“創新寫作優秀論文集”。

10.參與縣教研室《奇臺教研》的編輯工作。

2011年奇臺縣中學語文教研活動安排表

時間

活動安排

一月份

1.期末考試及評卷、質量分析。

2.制定2011年度學科工作計劃。

3.召開教研工作年終總結會。

二月份

1.參加“三維目標的確立和融合”的教學論文、教學案例、課堂教學實錄征文及評選活動。

2.全面展開“創新寫作教學研究與實驗”、“語文課堂教學中三維目標的確立和融合”這兩個課題的實驗與研究工作。跟蹤課題實驗學校的研究情況。

3.教研組長工作例會。上報各中學語文教研組的教研計劃、達標計劃以及校本培訓方案、執行計劃和全年的學習內容安排。（截止3月14日）

三月份

1. 初中課改經驗交流，組織語文教師參加縣級“創新寫作教學研究與實驗”研討課賽活動。

2.組織參加州“創新寫作教學研究與實驗”初、高中研討課賽活動及中考、高考研討會。（下旬）

3.準備第四屆“春蕾杯”競賽。

4.參與《古城教研》第一期的編輯工作。

四月份

1.各校在校級達標的基礎上開始申報縣級達標。

2.第四屆“春蕾杯”大賽。

3.參加學校“綜合性學習中三維目標的確立和融合”課題研討課活動。（二中、四中、天和、老奇臺、西北灣、東灣）

五月份

1.各校教研組征集學生創新寫作優秀作文、教師優秀論文。

2.準備期末考試。

3.參加學校校本教研活動。

4.教研組長工作例會。（督促檢查課題開展情況）

5.視導評價。（學校待定）

六月份

1.征集教師優秀論文、教學案例、課堂實錄。

2.認真組織期末考試、評卷、教學質量分析工作。

3.參與《奇臺教研》第二期的編輯工作。

七、八月份

1.本學期期末質量檢測試卷抽樣分析。

2.對縣級第三屆“學科帶頭人、中青年骨干教師”進行考評。

九月份

1.教研組長工作例會。

2.各校在校級達標的基礎上開始申報達縣級標。

3.參加學校校本教研活動。

第4篇：關于創新素養的課題研究范文

結題報告范文“高中語文新教材使用研究”課題研究報告作者：省東中科研課題組 一、課題的研究背景二、課題界定三、課題研究的預設目標四、課題研究的理論支撐五、課題研究的方法設計六、課題研究的基本過程七、課題的研究內容八、課題研究成果九、遺憾

課題結題材料的準備一、成果性材料1、主體：結題報告、階段研究報告、實驗報告、論文、著作、教案、案例、教例等2、附件：聲像、圖片、照片、光盤、學生作品集、教師課件等3、成果效益、影響材料 ①研究成果的應用推廣及社會反響②與課題相關的教師、學生的

課題結題報告的格式要求《子課題結題報告》是實驗區（校）參加課題研究實驗的最終成果形式之一。為增強結題報告的科學性和規范性，總課題組對其撰寫內容和格式提出以下指導意見。

小學數學結題報告一、課題的提出及意義數學活動課是小學數學課程體系中不可缺少的一部分，它以數學學科課一樣以社會發展需要為依據，以提高學生的數學素質為核心。

課題開題報告格式及開題報告的寫法隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。

怎樣寫結題報告一、結題是課題研究重要且必要的環節。 課題研究的主要環節包括：課題立項、開題、實施、結題、后續工作。后續工作包括：鑒定、表彰、宣傳推廣等。 二、結題要拿成果說話。 什么是成果呢？ 1、研究報告是成果的主件。

結題報告格式社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告側重于研究成果的表述，而結題報告則側重于回顧過程和評價成果。

語文結題報告海安縣小學教研課題“小學語文活動教學實驗與研究” 結 題 報 告 背景及意義 1、語文學科功能的異化。 如果哲學的基本問題是“人是什么”，那么語文教育研究首先要回答的就應該是“語文是什么”。

課題研究結題報告一、 課題結題報告的結構及寫作方法撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。

課題結題報告對于一個科研課題來說，撰寫結題報告是課題研究的最后一個程序。結題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規律可循的。

研究性學習結題報告結題報告是課題研究的“收官”階段，旨在反映課題研究過程和結果的書面材料。通過結題報告在同學之間進行交流培養自己歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果；總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。

幼兒園課題結題報告《開發利用鄉土音樂資源的實踐研究》課題結題報告永春倉滿幼兒園課題組執筆方莉梅 一、問題的提出 “美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質，培養跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發展和追求。

中學語文結題報告作者：薛海兵 江蘇省第四期中小學教學研究立項課題課題名稱 基于網絡環境的建構主義中學語文教學課題單位 江蘇省南通第一中學課題主持人 薛海兵摘 要：基于目前的語文教學現狀和語文教學環境，本課題將語文教學、網絡環境和建構主義這三者

語文課題結題報告一、課題的提出.1、課程標準提出義務教育階段應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字。根據課程標準的精神，豐富語文積累，培養課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養和綜合素養。

科研項目結題報告表項 目 類 別：合 同 編 號： 項 目 名 稱： 項 目 負 責 人： 所 在 單 位：電子信箱（Email）： 起 止 年 月： 填 報 日 期： 項目結題簡表項目類別項目名稱負責人職 稱研究期限計劃完成年月實際完成年月實際參加人數高級中級初級博士生

合作學習結題報告一 課題實驗與研究的提出小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣，養成良好學習習慣的歷史重任。

校本教研結題報告一、課題研究背景校本教研現象由來已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學、基于教育教學中出現的問題進行深思、研究的最初理念，進而提出了有名的教學思想和原則等，后來許多偉大的教育家也對學校教育教學都提出了研究

德育課題結題報告作者：華土木 人類已邁入21世紀的大門，21世紀人類面臨的第一挑戰是人的道德、倫理、價值觀的挑戰。隨著知識經濟的崛起，價值觀念的嬗變，生活方式的豐富，學校德育面臨著種種新的挑戰。

語文教學結題報告柳州市北站路小學課題組執筆：曾海霞【內容提要】針對小學語文課堂存在的兩種傾向：1、把語文課上成語言分析文字訓練課；2、架空語言材料，一味“創新”的教學狀況。特進行“感悟—積累—運用”三層次的研究。

心理課題結題報告我校《小學生心理健康教育實踐與研究》課題是從2004年9月開始進行實驗的。三年來，在區教育局和學校領導及有關專家的指導下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

德育結題報告一、課題研究的意義1、問題的提出小學德育教育是全社會共同關注的問題，但德育工作常常給人一種落伍的感覺，德育的觀念、內容、方法往往跟不一社會發展的要求和學生身心發展的變化，德育效果往往是“事倍功半”。

家教結題報告在美麗的南淝河畔有一所歷史悠久、風景如畫的學校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、學校教育與社會教育相結合的原則，以國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《安徽省教育系統家長學校工作試行條例》為依據，確定了“規

關于禮儀的結題報告不是第一次做課題。仔細想想，自己先后主持了兩個上海市青年教師基金會課題，一個區級重點課題，一個區級一般課題，并且作為主要研究人員參與了多個各級各類的課題研究。這次不同。

教學課題結題報告前言課題級別：市級教研立項課題 課題名稱：初中化學教學最優化研究課題類別：學科教學方法 課題組組成：本課題由市教研室原化學科蔡秀珍老師和教科所高思剛老師設計和組織（組長為蔡秀珍），全市中學共同參加，課題組成員共15人（其中高

初中語文結題報告一、課題的提出自主學習于上世紀五六十年代率先興起于西德，后風靡于歐美，現已被廣泛應用于全球的中小學教學實踐。我國雖自古就強調學生的自主學習，有“不悱不啟、不憤不發”之說，但作為一種教學方法，遠遠沒引起人們的重視，直到國家

物理課題結題報告我校在xx學校的領導下，在我校領導的關懷下，確定下列研究性子課題，在物理組全體老師的努力下，本著自主合作的原則，以“探究式教學設計的研究”子課題為主進行有效的探索。

第5篇：關于創新素養的課題研究范文

【摘 要】在高中英語教學中研究性學習的典型形式是課題研究，本文通過實例就《牛津高中英語》教學中課題研究性學習的可操作性，步驟及其優點進行闡述，旨在探討高中英語課堂中新型的教學模式，從而全面推進以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。

關鍵詞 《牛津高中英語》；課題研究性學習；素質教育

一、研究性學習的定義

研究性學習是指學生在教師的指導下,依據自身的興趣愛好，從自身學習或生活中選擇并確定專題進行研究，并通過研究主動地獲取知識并運用知識去解決問題的學習活動。英語教學中的研究性學習是指學生在教師的指導下選擇、確定研究專題，在真實創設的情境中積極主動地運用英語提出問題、分析問題、解決問題，并在研究過程中進一步獲取新的英語知識、技能、能力并使自身的學習潛能和個性得到發展的學習活動。

二、《牛津高中英語》教學中課題研究性學習的可操作性

1．由英語課程標準的基本理念決定的

英語課程標準的基本理念之一就是優化學習方式，提高自主學習能力。英語教師要想辦法使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。

2．由《牛津高中英語》的特點決定的

《牛津高中英語》著重體現“做”中學英語，教材的設計以學生為中心，把學生放在學習主人的位置。因此，在《牛津高中英語》教學中大膽運用研究性學習，對于實施以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，培養素質高、能力強的智能型人才具有重要的意義。

三、《牛津高中英語》中課題研究性學習的步驟

高中英語教學中研究性學習的一個典型形式是課題研究。一般來說，用英語作為媒介的英語學科課題研究的過程可以分為四個步驟。

1.確定所研究的課題

任何問題研究首先要提出課題情景，由于學習英語的特殊性，英語學科的課題情景一般是由教材提供或在教師指導下提出的。比如說，在上《牛津高中英語》模塊二第一單元Tales of the unexplained,學生非常感興趣，從上Welcome to the unit開始就把學生分成四組，每一組根據教師的指導和學生自己的興趣確定自己的課題，比如說金字塔之迷，外星人，尼斯湖水怪等等。

2．展開實踐活動

在確定研究的課題之后，重要的是根據課題安排開展實踐活動的計劃。比如，研究實踐活動的小項目的內容及具體分工，收集處理信息材料的過程和方法，呈現手段和方式并確定各項工作的截止日期等等。以外星人為例，確定兩名同學查找關于外星人的電影資料，兩名同學查找有關目擊者的新聞報道以及他們描述的“外星人”的形象，一名同學查找科學家的觀點，然后所有組員一起討論，把有用的材料匯總。再由兩名同學把匯總的材料歸納為文字材料，再由三名同學做成根據文字和音像材料做成Powerpoint及宣傳海報，最后選出代表呈現材料并把組員的重要體驗、感悟與全班分享。

3．呈現成果，總結交流

各小組選出代表來展現各自的成果，并且向全班交流匯報在完成這次實踐活動中的感悟和體驗。在匯報交流前，各組把海報貼到教室的學習園地，以供同學分享和大致了解各組的情況。正如后來學生們所說，完成這項活動，我們所提高的決不僅僅是英語聽、說、讀、寫的能力。在這一項研究性學習的實施過程中，學生的合作意識加強了，主體精神得到了培養和鍛煉。

4．客觀評價

評價的目的是充分激勵學生參與英語學習的主動性，改善師生的學與教的過程方法，提高全面素質教育的質量。評價時應采用學生自評，互評，他評以及教師評價等比較科學的全方位評價方法。這樣，學生既是被評價者更是參與自我和對其他學生的評價者，旨在促進學生群體的發展，增強自己的判斷力和社會責任心。評價內容從學生完成課題的方法，過程，效率，積極主動性以及解決問題，探索問題等多方面考慮。最終評出最佳課題小組，最佳海報設計者，最佳課件獎，最佳講解員等等。因此，獎勵方式以精神獎勵為主，讓學生在“做”中體會學習英語和團結合作的快樂。

四、實施課題研究性學習的優點

1.課題研究性學習使學生養成主動探究的學習意識及增強其語言運用能力。

課題研究性學習為學生提供了更多的主動學習的機會，在完成任務的過程中，學生們學會了學習，主動探究的學習意識得到了加強。同時，學生在學習中體會到大量語言實踐是英語學習的最佳途徑，從而學會了學習，并且增強了學生應用語言的能力。

2．課題研究性學習使學生們學會了和別人合作。

課題研究性學習為學生的人際溝通創設了廣闊的空間，學生們在此過程中必須發揚團隊精神，學會合作與分享，即要分工又要合作，齊心協力，共同完成任務。在這過程中既鍛煉了學生個人發現問題，解決問題的綜合實踐能力又培養了學生相互合作的團隊意識和集體榮譽感。

3．課題研究性學習能激發學生學習英語的興趣。

興趣是學習和研究的源泉，課題研究性學習可以充分發揮學生的學習能動性，激發學生的學習潛能及學習熱情。并且，在合作探究學習中,學生之間建立起了一種積極的、相互依賴的關系,從而每個人的自尊都受到保護。這種愉快的學習經歷和輕松的學習氛圍能大大激發學生的學習英語的興趣。對學生來說,在英語學習中激發這種內在的動機比給予外部的獎賞更有意義。

五、結束語

課題研究性活動在《牛津高中英語》教學中的實施,不僅能為英語教學活動提供真實的情境，而且使學生的語言綜合運用能力也能獲得進一步的發展和提高。當然，這也給教師提出了新的要求和挑戰，教師必須充分發揮組織和主導作用，使每一位學生根據不同的能力都在某一課題中擔任特定的角色，完成該角色所規定的內容，以達到人人參與，實現分工合作學習，共享學習成果，并在完成任務中體驗學習英語的喜悅，充分發揮自身潛能，實現自我價值，從而全面推進素質教育。

參考文獻

[1]章兼中.英語教學中的研究性學習模式.《基礎教育外語教學研究》.2004年第3期

[2]許艷君.研究性學習在高中英語教學中應用.吉林教育.2006年9月

第6篇：關于創新素養的課題研究范文

以國家的教育方針和上級關于師訓工作的文件政策精神為指導，以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“評好課”為師訓工作的重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型學習型研究型高素質的新型教師隊伍。

二、重點工作：

1、加強政治學習和師德培訓。

2、繼續開展“拜師結對”活動，促進青年教師的成長與成熟。

3、落實好常規聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進一步規范教師的授課行為，促進課堂教學的規范高效，提高教育教學質量。

4、開展班主任培訓工作，加強班主任師資隊伍建設。

5、認真開展課題研究。本年度，除將繼續加強課題研究的過程管理和檔案建設，全面完成其它立項課題的結題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學的針對性和實效性。

6、配合市教育體育局局繼續做好骨干教師培訓工作，開闊其視野，提升其教育教學理論素養和教學實踐能力，并充分調動其在實施素質教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。

三、主要措施

1、加強領導。根據局要求，建立學校骨干教師培養工作領導小組，負責檢查、督促、指導、考核，項目領引，幫助骨干教師完成每年的目標任務，并負責上送年度考核結果。

2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學、教育教學科研等方面對照條件，分解目標，按學年度制訂自己的成長計劃書。

3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續采用申報制，學校擇優批準。憑聽課反思、學習體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。

第7篇：關于創新素養的課題研究范文

本課題研究內容是提高薄弱學校課堂教學效率的策略研究。重點是以研究英語課堂教學為主，研究高效課堂在初中教學中的對策與實效性。優化課堂教學方法，探索薄弱學校開展初中英語高效課堂模式存在的困難與不足，原因分析，通過理性的分析，進行總結歸納，最后提出有針對性的意見，以及從理論與實踐層面加強對薄弱學校的課堂改革，實現課堂的高效率。

一、課題提出的背景

1.隨著時代的發展，社會進步的需要。

2.認真落實2011年《中華人民共和國教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》，全面推進課程改革的需要。

3.2013年9月凱里市啟動了高效課堂教學模式的改革。2014年3月制定了《關于積極推進高效課堂教學模式的實施意見》，教育局并多次組織教師外出學習，并于3月18日組織全市600多名校長和骨干教師參加全市“高效課堂教學觀摩會”，這些都為高效課堂改革營造了良好的外部環境。

4.凱里市屬于少數民族落后地區，師生比較封閉，教學觀念落后。學生自主學習意識不強，師生的語言能力也比較薄弱。所以高效課堂模式在凱里九中和十四中這兩所薄弱學校的實踐與研究將對全市實施高效課堂模式，在有效的時間內提高英語的教學效果，都有積極的意義和作用。

二、課題研究的步驟和主要過程

（一）第一階段：準備階段（2014年11月至2015年3月）

1.確定課題組成員并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究目標、內容、方法和實施步驟。

2.在課題開展外出學習實地考察。

3.召開課題組成員研討會，認真學習相關理論。我們還從網上下載學習了相關視頻和相關的文章。這些都為課堂實施積淀了一定的理論基礎。

4.擬定出合理可行的施行方案。以小組①撰寫了開題報告。以②確立了第一階段的實驗計劃。③設定調查問卷。④設計好小組合作，確定小組（好中差搭配，同等條件可以自由組合）成員，小組評價機制。⑤確定上課流程：（課前預習）展示―合作探究―小組合作―達標測評―點撥總結。

（二）第二階段：驗證階段（2015年3月到2015年8月）

探索性階段的經驗和教訓，進一步改進教學方法，初創初中英語高效課堂教學模式。共同探討如何調動學生的學習積極性，培養學生的團結協作能力，對學生小組合作學習進行合理引導，提高小組合作學習的有效性。

1.確立了第二階段的實驗計劃。

2.對學生進行了英語學習的問卷調查。以小組合作學習為基礎。

3.完善了小合學習的分工制度，小組學習的責任，小組評價等。

4.打造高效課堂常規課流程。

5.加強小組合作學習的教學模式研究。

（三）第三階段：深化展示和結題階段（2015年9月至2016年6月）

1.課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗教師論文，同時重點對小組合作學習課堂教學模式進行探索。對課題繼續進行進一步的實驗。對本課題進行全面的總結，歸納材料，寫課題總題報告。

2.進行總結、撰寫研究報告，形成結題報告。總結探索性階段的經驗和教訓，進一步改進教學方法，完善以小組合作學習為基礎，創建初中英語高效課堂教學模式。共同探討如何調動學生的學習積極性，培養學生的團結協作能力，對學生小組合作學習進行合理引導，提高小組合作學習的有效性。

（四）具體操作

1.制定了第三階段實驗計劃。

2.制定可行的策略以

1）課堂形式：合作學習-學生展示-教師點評-每節課總結、反思、測評。

2）課堂流程：預習交流-分配任務-完成任務-合作學習-展現拔高-穿插鞏固-達標測評等。以小組

3）課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問、敢說、敢表現自我，形成一種積極主動、爭先恐后，人人參與、緊張活潑的氛圍，使讀、說、議、評、寫貫穿始終。

3.確立了小組合作的高效課堂模式。

三、課題研究成果：

（一）促進了學生素質素養的全面發展

1.有效地調動了學生學習的積極性和主動性。起初上課時，學生膽小羞澀，很少有主動要求展示的學生，都是教師點名，但經一個學期的訓練以后，他們漸漸地搶著展示，有時同時站起來好幾位同學一起匯報。

2.在活動中彰顯和發展了學生的個性。在課堂上教師經常采取小組競賽的方式來學教學。在開始競爭前，各小組會積極合作，小組成員各顯其能，這無疑是體現了差異教學。

3.通過課題實驗，提高了學生多方面的能力。

①發現問題、提出問題乃至于解決問題、設計問題的能力。

②創新意識和創新能力。課堂應當是學生施展靈性，張揚個性一展才華的殿堂。

③合作意識和交往能力得到提高。

4.學生成績提高了，愛上本學科的課了。

實驗第一學期兩班均分差距：9.68分；第二學期兩班均分差距：15.22分；第三學期兩班均分差距：15.6分。

實驗第一學期兩班均分差距：0.79分；第二學期兩班均分差距：3.64分；第三學期兩班均分差距：3.67分。兩張表均顯示在課題研究后，實驗班學生的平均分、及格率和紅分率均超過了對照班學生。雖然差距不是太大，但也說明了此次實驗有了一定的收獲。

（二）教師的科研能力得到提升

近兩年的課題研究，不僅培養了教師的科研意識，鍛煉了科研能力，課題組教師們勤于思考，邊實踐邊總結，取得了豐碩的成果。

（三）薄弱學校的高效課堂模式是：“小組合作”高效課堂教學模式

在小組合作中可以調動學生的學習積極性，培養學生的團結協作能力，滿足學生的求知欲和參與欲，把課堂還給學生。學生展示異彩紛呈時，教師要能畫龍點睛。在學生獲得知識的過程中，教師自身能力也得到了提升。

四、課題研究存在的主要問題及今后的設想

1.教學設施的落后，學校經費不足，不能更好的服務教學。

第8篇：關于創新素養的課題研究范文

一項針對上海全市高二年級學生課題研究活動的調研顯示，上海目前高二學生擁有課題12 057個，188所高中的高二學生做到了人人有課題，約占全市總數的74%。除本校教師外，這些學生還擁有1 101名校外輔導教師。75%的上海公辦高中已建立了創新實驗室。學生研究課題除聚焦科技創新和社科人文領域外，還涉及藝術、體育、環保、金融等諸多學科。

為培養學生的創新精神和實踐能力，上海1998年在全國率先提出研究型課程學習，2003年了課程指南，為基礎型、拓展型、研究型3類課程的協調發展制定準則。2017年，上海將把學生綜合素質評價信息作為高等學校自主招生的參考，包括4個方面：品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養、創新精神與實踐能力。上海許多高中學校已在實踐中形成多樣的實踐創新形式。如七寶中學從1998年起探索研究性學習的系統實驗，建設多個創新實驗室，今年就有8名高中學生獲得上海市明日科技之星稱號；吳淞中學、市西中學等成立創客教育聯合體，與高校合辦創客教育體驗夏令營；建平中學每年要求高一新生3年中完成至少兩項課題研究，并納入學生高中的績點排名；各個示范性高中大都布置有形式多樣的暑假研究性學習作業。

上海市電化教育館還開發了研究性學習自適應學習系統，為課題找專家，為學生找導師，適時推送學生在開展研究性學習過程中所需要的教學資源，研究性學習的過程性數據能一鍵導入綜合素質評價系統。

廣西：要求中小學生校內勞動每天不少于半小時

《中國教育報》消息 廣西近日出臺《關于加強中小學勞動教育的實施意見》，明確提出要保障中小學生平均每天勞動一小時，形成多方聯動的勞動教育新格局。

廣西提出，開設勞動教育課程，義務教育階段三至九年級開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，普通高中階段嚴格落實通用技術課程標準。各地各校可開設家政、烹飪、手工、園藝、民族工藝、非物質文化遺產傳承等相關課程。

廣西要求，要保障中小學生平均每天勞動一小時。校內勞動平均每天不少于半小時（含勞動教育課時）。校園保潔原則上由學校組織學生完成，做到“每天一小掃、每周一大掃”。家庭勞動平均每天不少于半小時。小學低年級學生家庭勞動以整理內務為主，小學中高年級學生、中學生以整理、煮飯、炒菜、洗碗、洗衣等日常家務勞動為主。

福建：考級證書不作為招生入學和學生編班依據

《中國教育報》消息 《福建省義務教育條例》近日頒布，明確規定適齡兒童、少年免試入學，學校不得采取考試或變相考試的方式選拔招收學生，不得以各類競賽證書或考級證書作為招生入學和學生編班的依據。

第9篇：關于創新素養的課題研究范文

一、課題名稱：《國學經典進入小學語文課程的探索與研究》

二、課題研究的背景、意義：

(一)　問題提出的背景：

當中華文化開始擺脫弱勢文化形象，挺直胸膛再次走向世界的時候，國人對自己的傳統文化便有了新的自尊與自信；當國人下定決心“走自己的路”的時候，對本民族文化又有了新的選擇和期待；當國人再度用新的眼光打量中華傳統文化的時候，赫然發現它竟是一個用之不盡、取之不竭的智慧之源，這就是——國學經典!

童子誦讀國學經典已不是新鮮事，自從由著名國學大師南懷瑾發起，由全球經典誦讀推廣第一人王財貴博士倡導(于九八年起在香港)，業已整整十年之久，十年的經歷，成果數不勝數，經驗已經很豐富了。今天我們將此話題重新提起，意在從目前轟轟烈烈的背誦之中，從各地你學我仿的表演之中冷靜下來，更深層次地反思國學經典的正確位置。

(二)　選題的意義：

1、傳統文化是中華民族的魂和根。

2、繼承優秀傳統文化已漸成風氣。

3、“以德治國”應從孩子開始。

4、國學啟蒙與素質教育可有機整合。

三、課題研究的目標：

(一)　調動學生德育的自覺性、主動性，培養人、造就人、成就人。

(二)　保證學生在全球化大潮中關于中國人的身份認同。

(三)　對提高學生的思維能力、學習能力、工作能力、判斷能力、領悟能力等等是極有幫助的。

(四)　讓國學經典堂堂正正地走進學校，大大方方地“占領”課堂，與學生朝夕相處，通過耳濡目染，達到陶冶其高雅情操、鍛造其文明素質之效果。

四、國內外研究現狀及存在的問題：

(一)　國內外同一研究領域的現狀

近幾年，國學啟蒙教育越來越多地被社會各界人士所認可，而且各界仁人志士倡導了許多活動以弘揚我們的傳統文化。如中國青少年發展基金會推出的“中華古詩文經典誦讀工程”、“兒童中國文化導讀”工程、江蘇省揚州市的“小學古詩文輔讀實驗”、中華孔子學會成立的“國學啟蒙館”、濟南市大明湖路小學開設“國學”誦讀課等。

從國內外領域的研究趨勢看，古詩文誦讀在國內外華人圈已逐漸達成共識，國學漸漸被世人重視，國家教育部也開始關注“國學啟蒙”。目前，國學啟蒙的響應者已有很多。各地實驗區的研究都已初見成效，有的經驗已經在更大的范圍內推廣，也為我們的研究提供了寶貴的經驗。

(二)　所要解決的主要問題：

1、現行幼兒、小學文化教育、教學內容和方法中缺失人文素養的問題：

2、國學經典正式列入課程以后學生學習負擔的研究問題；

3、教師傳統文化素養有待提升的問題；

4、以兒童學習誦讀國學經典帶動家長、影響社區對傳統文化的認識和普及的問題。

五、課題界定與支撐性理論：

(一)　課題界定：

1、國學的含義。國學范圍甚廣，內容豐富，大致可歸納為“經、史、子、集”四部，因此，我們要從國學中選擇適合學生閱讀的內容作為教材，由語文教師根據國學教育的目標，結合國學教育的內容實施引導。

2、國學啟蒙的含義。啟蒙，啟，有開導、啟發之意。蒙，昏昧無知的意思。啟蒙是開發蒙昧，教育童蒙的意思。國學啟蒙之含義：其一，以國學(中國傳統學術文化)來啟發蒙童；其二，僅對兒童進行國學的初步發蒙，使兒童具有初步的基礎的國學方面的入門知識、修養、能力。

(二)　理論依據：

1、小學語文教育界前輩張志公經典教育的理論觀點：

2、香港國際文教基金會董事長國學大師南懷瑾經典啟蒙教育的理論觀點：

3、王財貴《國學啟蒙教育說明手冊》，其中關于國學啟蒙的理論，階梯、實踐等等都說得很詳實；

4、明末教育家、理學家陸桴亭的記性、悟性非同步發展的理論；

5、教育之父陳鶴琴先生早期識字教育理論。

六、選題可能存在的困難：

(一)　有部分家長不理解、不配合。

《國學啟蒙》教材使用的家長調查問卷(原總人數：99人)交卷總人數：79人，占總人數的79.8％。其中，能和孩子一起讀國學的所占比例：30.3％：偶爾讀過的占比例：33.3％：但是在“您認為小孩從小學習國學有必要嗎?”在“很有必要”的選項中所占比例：72.7％。這些現象在很大意義上決定著本次研究的成敗，因為學校的學習時間有限，語文也有本身的教學任務要完成，而國學經典的誦讀大部分是需要反復記憶和誦讀的，這都需要由家長在家中督促解決。

(二)　學生水平的參差不齊。

尤其中高年級一些學習較為困難的學生，學習教材知識都已經力不從心了，更何況是教材外的國學知識。對于這部分學生只能采取分層教學，量力而行，不能強迫，但最后勢必造成學生之間水平的較大差距，教師要做到平衡和協調有一定的難度。

(三)　學生的惰性和厭學情緒。

要學習國學并取得一定的成果需要一個繁瑣反復并且必須持之以恒的過程，而小學生由于其心理特點的局限性，很難長期專注于一件事情，尤其是對于比較深奧難懂的國學經典的學習，很容易就會產生惰性，久而久之就會產生厭學情緒。因此在學習國學的興趣上不斷地狠下功夫，這勢必是一個巨大的挑戰。

(四)　教師國學水平以及教學積極性不高。

1、時間少：快節奏的生活，信息時代的到來，營造了一個浮躁和喧囂的世界。教師幾乎沒有閑暇的時間安靜地享受閱讀。而在閑暇里特意來主動自覺地學習國學的，將國學作為閱讀資料的，更是少之又少。

2、沒有學習國學的環境氛圍：因為在小學語文教材中古文很少，只有那么五六篇小文章，在這樣的境況之下，任何一個教師，憑借教參以及其他的教學資料，也能基本上對付得了，因此，他們學習國學的積極性自然就不高了。正是這種種的原因，導致目前小學語文教師的國學功底不深，以至于在一些教學環節中常常出現笑話。

3、缺少這方面的培訓：雖然教師的繼續教育從不間斷，但是那些繼續教育絕大多數都是對于教學內容和教育理論，政策的培訓，而從沒有進行過專門的關于“國學素養”的培訓。

七、課題研究的基本內容及評價：

(一)　研究內容設計：

一年《弟子規》、二年《三字經》、三年《千字文》、四年《大學》、

五年《孝經》、六年《論語》 本文由收集整理

(二)　對教材教法研究和評價研究的初步設想：

(1)根據讀本編寫的指導思想以及教學目標要求，我們盡可能地通過開展課題教材教法的研究，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，發揮學生的潛能。

(2)本著不給學生增加負擔的原則，“詩意體悟”則做了一些調整，本著淺顯易懂，淺入淺出的原則，讓學生能夠接受，教學時也只是點到為止，理解即可。

(三)　國學啟蒙學習中的評價：

我們遵循盡量不增加學生和老師的負擔，在游戲中學習，在快樂中誦讀和體悟，進行隨即的評價，用活動展示在生活中的體悟和運用評價，提倡師生同評、學生自評、同伴互評、親子共評等多元形式，以達到學以致用。

八、研究的原則、方法：

(一)　研究原則：

1、全面性原則。研究《關于國學經典進入小學語文課程的探索與研究》時，要研究教師如何在課堂教學中面向全體學生，全面完成《國學啟蒙》教材在課堂教學中的各項任務，為全面提高學生的傳統文化素養奠定基礎。

2、主體性原則。教師在進行課堂教學時要以學生為主體，以有利于兒童的發展來制定教學策略、選擇教學方法、設計教學方案、組織教學過程。以童心、童趣、童樂學國學。課堂教學中要引導學生主動學習，重視培養學生的學習能力、動手實踐能力和創新精神，這是素質教育的根本出發點和歸宿。

3、發展性原則。《國學啟蒙》只是個引子，教師的課堂教學應關注學生的發展，以促進學生素質的全面提高和可持續發展為出發點和落腳點，使學生得到最大限度的發展。

4、滲透性原則。寓教于樂、興趣教學、游戲引學、以玩帶學、在玩中學。在潛移默化體悟中提高學生的思想道德素養。

5、模糊性原則。《國學啟蒙》僅以啟蒙為主，引導學生初知文字內容即可。優化教學過程，保證在規定時間內，使教學和教育任務完成并達到在可能范圍內的最佳效果。

(二)　研究方法：

本課題以行動研究法為主，在具體的教學實踐中邊研究邊總結邊調整改進。

在具體操作時，還將采用以下方法：

1.文獻研究法：借鑒圖書資料，用以借鑒前人的研究成果，以免走彎路。

(1)研究國內外新的教育理論和教改發展動態，特別是國學與人格教育、素質教育、創新教育的有關理論。

(2)借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。找到新的生長點和支撐性理論，有針對性地制訂研究方案和指導具體的實踐研究。

2.調查研究法：通過調查研究，了解當前基礎教育中對國學進課堂的現狀與學生課堂學習有效程度，找出存在的問題，分析問題存在的主要因素，以便對癥下藥。

(1)調查教師的心理狀況、現有思想和學生學習的素質狀況，發現問題，確定操作變量。

(2)調查、總結、推廣教師在實施有效教學方面拓展的新思路、運用的新方法、形成的新思想、取得的新經驗。

(3)調查國學進課堂實驗實施后的學生發展情況，為以后教學提供實例依據，并反饋、調整優質教學的實際操作。

(4)調查家長、社區居民對國學的認識、了解和接受情況，并進行分析研究，做出新的調整。

3.實驗觀察研究法：就課堂教學中的某些策略舉措進行具有較強可比性的實驗研究。

4.經驗總結法：鼓勵教師結合自身教學實踐，不斷總結得失經驗，在實驗發展的契機中推動自身質的發展。通過操作變量，觀察變化，前后測定對比，分析因果關系，使認識由感性上升到理性，再用理性結論指導教學實踐。

九、課題研究的計劃和步驟：

1、2010年8月：前期準備。主要確定課題，收集資料，撰寫課題方案。

2、2010年9月——2011年7月，開展第一階段研究。進行中期小結。

3、2011年9月——2016年7月，開展第二階段研究。針對第一階段的研究成果與存在問題進行調整。

4、2016年9月——2016年12月，結題。撰寫結題報告、論文、案例。進行成果展示交流。

十、課題預期的成果與表現形式：

研究成果主要以三種方式呈現：

一是展示。以學生集體或個體朗讀背誦以及吟唱國學經典為主要形式：

二是相關材料匯編。主要以學生的個人技能書法、繪畫、手抄報、作文、練習本以及教學活動過程中留下的影像資料為依據；

三是實驗經驗文章(或論文)交流。

十一、課題研究的組織機構和人員分工：

課題組成員及分工：

組?長：池海波校長?課題行政負責人：全盤負責協調整體實驗推動工作：

副組長：張艷副校長?課題常務負責人；撰寫課題方案，指導課題正常進行：

副組長：王麗主任?課題常務負責人：指導課題正常進行，撰寫階段性總結、實驗報告，負責指導老師實驗等；

組員：教導處主任及全體語文教師；

十二、保證措施：

(一)　學校科研組織機構健全。學校成立由校長、副校長、教導主任、教研組長為核心的課題實驗領導小組，建立了“校長室一教導處一教研組一課題組一實驗人員”協同攻關的教科研課題實施網絡。

(二)　足夠的經費投入。學校拔出專項經費用于實驗，能確保課題的順利進行。