小學美術(shù)課程內(nèi)容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學美術(shù)課程內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學美術(shù)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：小學生　美術(shù)課堂　游戲教學

如今的小學美術(shù)課堂教學活動中，課堂游戲教學已經(jīng)不同程度地得到了推廣和應用，其對于打破過去單一的教學形式，營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生參與教學活動的積極性和主動性等方面都具有重要意義。

所謂課堂游戲，就是指課堂教學過程中，教師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲的形式和特點，將游戲融入于課堂教學之中，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生熱愛學習和樂于學習的一種教學方式。如今，課堂游戲在小學美術(shù)教學中已被廣大教師廣泛推廣和應用，然而，由于每位美術(shù)教師對課堂游戲的認識程度不同，部分美術(shù)教學活動中，不同程度地存在“程式化”、“形式化”的傾向和問題，從而未能起到課堂游戲是為美術(shù)教學服務的真正作用。因此，我們必須對此加以重視，避免課堂游戲成為小學美術(shù)教學活動中的擺設，要發(fā)揮其真正的作用。

筆者結(jié)合多年小學美術(shù)教學實踐經(jīng)驗，對小學美術(shù)課堂中游戲教學的應用談幾點自己的看法。

一、課堂游戲優(yōu)化了美術(shù)教學

小學生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，因此游戲這種活動很符合小學生特點，他們會很樂意、很自覺地投入到游戲中去。結(jié)合小學生的心理需要和美術(shù)教學的要求，我們在美術(shù)教學中引入課堂游戲，可以很容易地誘導學生參與美術(shù)教學活動。例如，剛上美術(shù)課時，小學生的心還在室外沒有收回來，為了達到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學們：我們來玩一個游戲好嗎？學生一聽玩游戲，就會自然地看老師，聽聽老師說玩什么游戲，這樣學生的注意力就全部集中到講臺上了。此時教師馬上引導學生做一個小游戲進入教學活動。在小學美術(shù)教學活動中，游戲教學的應用除了可以激發(fā)學生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學知識，起到事半功倍的效果。

例如《雄偉的塔》一課，為了使學生了解什么是中國塔，我在教學中采用了拼圖游戲，先出示一些各種顏色的紙塊，請幾名學生上來將紅色的紙塊拼在一起，看看這些紙塊能組成什么圖形。通過幾名同學的共同努力，他們在黑板上拼出了一座中國塔。在拼圖游戲中，拼圖的學生積極配合，觀看的學生目不轉(zhuǎn)睛。通過游戲不僅活躍了課堂氛圍，更讓每位學生都直觀地看到了中國塔的形象，了解了中國塔的特征，取得了良好的教學效果。

實踐證明，課堂游戲促進了美術(shù)教學活動的順利進行，為美術(shù)教學活動帶來了活力，激發(fā)了學生的學習興趣，并可以使學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。因此，小學生很喜歡上美術(shù)課，因為他們感到上美術(shù)課是愉快的學習知識。

二、課堂游戲要具有學科特點

課堂游戲在整個教學活動中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學目標和內(nèi)容之外，因此，美術(shù)課堂游戲要具有自身的學科特點。例如，一位美術(shù)老師在上《滾動樂園》一課時，為了讓同學們更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，其先讓學生玩乒乓球、足球和蘋果。再以小組為單位，在黑板上畫圓形的東西，還要比一比哪組畫得多，學生們爭先恐后的在黑板上畫了很多圓形物體。當然，學生畫圓形東西是有一定的難度的，然而讓他們畫一畫、看一看是十分有好處的，能夠讓他們?nèi)￠L補短，可以為更好地為完成作業(yè)做好鋪墊。

實踐證明，小學美術(shù)課堂中，只有應用與學科內(nèi)容緊密相聯(lián)的課堂游戲，才能真正服務于美術(shù)教學，才能達到美術(shù)教學的目的和效果。而對于一些與教學內(nèi)容缺乏內(nèi)在的聯(lián)系的游戲，除了可以讓課堂熱鬧以外，并沒有實質(zhì)性的價值。

三、課堂游戲要與課程緊密結(jié)合

小學生喜愛游戲活動，因此參與的熱情和積極性都很高。然而，作為小學美術(shù)教師，我們在選擇游戲教學時必須首先考慮其是否有必要，要知道小學美術(shù)課堂中游戲教學的應用，其目的是通過游戲激發(fā)學生學習興趣，促使他們主動參與教學活動，并在活動中學到知識，增長能力。但如果所應用的游戲單純是為了活躍氛圍，達不到理想教學效果就毫無意義了。這種現(xiàn)象在一些公開課中經(jīng)常出現(xiàn)，例如一位美術(shù)教師在教學過程中，突然停下來讓學生們唱唱歌，做做運動。這一游戲項目與前后的教學都無關(guān)聯(lián)，因此所有聽課老師均認為這個游戲沒有必要存在。還有一次，一位美術(shù)教師引導高年級學生做低年級學生玩的游戲，由于有人聽課，同學們只能認真完成任務，但看得出來他們明顯缺乏激情。以上事例中的“游戲”都沒有存在的價值，給人以畫蛇添足之感。課堂游戲進入美術(shù)教學是新課程倡導的一種新的教學模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術(shù)課都應用，也并非每節(jié)美術(shù)課都要規(guī)定做幾個游戲。課堂游戲要從實際出發(fā)，從學生年齡特征和教學內(nèi)容綜合考慮，對于低段美術(shù)課，趣味性較強的美術(shù)課可以多用游戲教學，對于高年級的美術(shù)課、知識性較強的美術(shù)課，由于學生不愿當眾表演和達不到理想效果，盡量少用或不用。

實踐證明，小學美術(shù)課堂中游戲教學要因課而設，針對不同的教學內(nèi)容、不同年級的學生，需要應用不同的、符合學生自身特點的游戲內(nèi)容，只有這樣才能使游戲教學更加靈活，充分發(fā)揮其作用，促進小學美術(shù)教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]孫曉波 淺談小學美術(shù)教學中的“游戲”設計[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版)， 2011，(12)。

第2篇：小學美術(shù)課程內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；存在問題；對策

隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，小學美術(shù)教育已成為義務教育階段的一門重要課程，對學生的健康成長和全面發(fā)展具有重要作用。特別是近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，廣大群眾對文化藝術(shù)的關(guān)注與追求越來越高。從這個角度講，美術(shù)作為一門重要的藝術(shù)學科，從小學抓起，精心編排設計課程內(nèi)容，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的審美水平，對陶冶孩子的藝術(shù)情操，促進身心健康發(fā)展，豐富校園學習生活具有重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段我國小學美術(shù)教育中存在的主要問題

1.教育基礎(chǔ)設施和教學資源條件有待改進提高。

長期以來，在傳統(tǒng)教育體制機制的影響下，小學美術(shù)教育處于一種可有可無的邊緣化狀態(tài)，無論是教育主管部門，還是學校師生對小學美術(shù)教育的重視程度不夠，導致小學美術(shù)教育基礎(chǔ)設施投入不足。由于美術(shù)學科的性質(zhì)與特點，需要具備專用的美術(shù)教室及必要的一些教學輔助工具，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多農(nóng)村小學，特別是中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后的偏遠地區(qū)，小學美術(shù)教育基礎(chǔ)設施嚴重落后，加上美術(shù)教育資源的匱乏，影響到了小美術(shù)教育教學的開展。自新課改實施以來，按照小學美術(shù)課程標準要求，許多學校的基礎(chǔ)教學設施有了很大改進，但與新課改小學美術(shù)教學要求相比，還存在很大差距。

2.教師師資力量建設方面有待進一步加強。

教師師資力量不足是當前我國小學美術(shù)教育教學中面臨的現(xiàn)實性、緊迫性問題，也是制約和影響小學美術(shù)教育改革與教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于環(huán)境等條件的影響，在小學美術(shù)課教師隊伍中，受過普通高等教育的專業(yè)美術(shù)教師很少。一方面是因為這些專業(yè)美術(shù)教師因福利待遇低等方面原因不愿意去小學任教，另一方面是因為小學美術(shù)學科在基礎(chǔ)教育中的地位不如語文、數(shù)學、英語等學科，學校對美術(shù)等學科不重視，影響到了美術(shù)專業(yè)教師從事小學美術(shù)教育的積極性。種種原因?qū)е卢F(xiàn)階段小學美術(shù)教師師資力量薄弱，并且缺乏應有的美術(shù)教學技能與方法，使得學生學習積極性受到影響，課堂教學效果不明顯。

3.小學美術(shù)課程的教學模式有待改進完善。

在傳統(tǒng)教育理念和教學思維的影響下，目前我國小學美術(shù)教學模式還不健全與完善，小學美術(shù)教育發(fā)展至今，還沒有完全做到從孩子生理與心理發(fā)展的需要出發(fā)，遵循小學美術(shù)教育規(guī)律和少年兒童學習認知規(guī)律。目前，我國小學美術(shù)教育的主要模式有三種：入門簡化教程、專業(yè)技能訓練和反復強化訓練。在入門簡化教程中，教師將要教授的有關(guān)畫圖構(gòu)型進行固定化、模式化，學生只要根據(jù)教師指導進行繪畫描摹即可，該模式已成為小學美術(shù)教育的基本模式，但不利于學生創(chuàng)作性的發(fā)揮。在專業(yè)技能訓練模式中，因小學生思維認知能力的限制，對其中的繪畫繪畫理論知識無法理解與接受。在反復強化訓練模式中，教師結(jié)合學習內(nèi)容，為學生布置一定數(shù)量的作業(yè)進行反復強化訓練，這種模式嚴重脫離了小學生的生理與心理承受范圍，不利于學生審美素質(zhì)的提升，削弱了學生學習美術(shù)課程的積極性與創(chuàng)造性。

二、提高我國小學美術(shù)教育教學水平的對策

1.進一步加大小學美術(shù)教學投入，改善教學條件。

小學美術(shù)教育的蓬勃開展，需要一定的基礎(chǔ)教育設施為保障，國家、地方教育主管部門一定要充分認識到小學美術(shù)教育的重要性，從人財物等方面加大對美術(shù)教育的支持力度，有效整合各類資源，為小學美術(shù)教學的開展提供良好的外部環(huán)境。學校管理層要把抓好美術(shù)課程開展納入到日常教學管理工作中，配齊美術(shù)課程教室和藝術(shù)活動室，要根據(jù)學校的實際不斷擴展美術(shù)教育范圍，豐富美術(shù)教學內(nèi)容，組織開展形式多樣的美術(shù)教育活動，充分挖掘借鑒校內(nèi)和周邊有益的美術(shù)教學資源，定期組織檢驗美術(shù)教學實際效果。

2.加強教師隊伍建設，全面提升教師綜合素質(zhì)。

建設一支業(yè)務精湛、勤勉敬業(yè)、綜合素質(zhì)較高的小學美術(shù)教師隊伍是提升美術(shù)教學水平，優(yōu)化美術(shù)教學條件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要采取有效措施加快美術(shù)教師隊伍建設，優(yōu)化美術(shù)教室隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的整體教學水平與綜合素質(zhì)。學校要定期組織美術(shù)教師開展專業(yè)培訓，提高教學技能，改進教學方法，拓展教學思路，要定期邀請美術(shù)教學領(lǐng)域的知名專家開展專題講座，通過近距離聆聽專家教授的講解，深化教師對美術(shù)課程的理解與認識。要以年級為單位，組織美術(shù)教師深入研究新課標目標要求，精心組織備課，精心設計教學環(huán)節(jié)，多方搜集教學資料，豐富教學手段，增強師生互動，拉近師生間的距離，調(diào)動學生學習美術(shù)課程的激情。

3.創(chuàng)新教育理念，豐富美術(shù)課程教學模式。

尊重小學生身心發(fā)育特點和思維認知水平，遵循美術(shù)教學規(guī)律，采用更加靈活，形式多樣的教學模式。一是采用情景教學方法。教師圍繞課程目標要求，創(chuàng)設生活問題情境，組織學生自主探討，自主創(chuàng)作，自主分析，這種教學模式有利于激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨立學習的意識與創(chuàng)新能力。二是活動教學法。針對小學生的生理心理特點，美術(shù)教師在教學中可以采取組織一些小游戲、小活動等方式開展繪畫技巧、作品欣賞等的教學方法，使學生在輕松愉快活潑的氛圍中參與到整個教學過程中。在這種教學模式中，美術(shù)教師課前要精細設計安排游戲或活動環(huán)節(jié)，圍繞教學內(nèi)容要求，切實做到寓教于樂，寓教于樂。

三、結(jié)語

綜上所述，開展好小學美術(shù)教學對學生的健康快樂成長具有重要的現(xiàn)實意義，各級各部門和社會各界要積極行動起來，為有效解決當前小學美術(shù)教學中存在的現(xiàn)實問題，采取有效措施不斷提高小學美術(shù)教育教學質(zhì)量與水平。

參考文獻：

[1]李智慧.小學美術(shù)課堂的現(xiàn)狀與對策研究.學周刊,2012(17):22.

[2]顧薛嬌.農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展的對策思考.美術(shù)教育研究,2011(9):35-36.

第3篇：小學美術(shù)課程內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學 美術(shù) 探討

一、農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）教學理念的陳舊

新課程下的美術(shù)教學過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學磁場仍強于新課程的理念。因此，在教學觀念上仍舊是：美術(shù)教學就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內(nèi)容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主探索的過程。

（二）教學目標的片面

由于長期受應試教育傳統(tǒng)教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)、外教學質(zhì)量的評價，而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學科的探索。其次，學生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標。再者，因為美術(shù)在整個學科體系中“地位”不高，又不需要應付考試，從而導致教師在教學的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng)；最后教師仍然是教學內(nèi)容的決定者，教學方法的選擇者，教學過程的設計者，教學效果的檢測者；學生是美術(shù)作品的“復制者”，教師仍是應試教育的“效仿者”。

（三）教學方式的落后

美術(shù)教學不只注重對學生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，并努力使學生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，而且輕視美術(shù)文化的學習；只重視教師的示范演習，輕視了學生自主探索的學習過程。

二、農(nóng)村小學美術(shù)教育的策略初探

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚棄，讓美術(shù)教學從封閉走向開放。

多年來，農(nóng)村小學的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識落后，師資隊伍力量不足，相應教學設施落后，使得這舊傳統(tǒng)教學模式依然與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實施。小學美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

當然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗，但缺少開放性、太注重機械化的模仿；我們應汲取傳統(tǒng)教學的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，讓學生的美術(shù)學習從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術(shù)教師應努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗美術(shù)的趣味，體驗美術(shù)帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅。

（二）加強師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力。

農(nóng)村中小學師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學校應加強美術(shù)師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發(fā)揮業(yè)務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。

選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔任美術(shù)專職教師，分管學校美術(shù)教學、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學校文化宣傳等方面的工作，有利于學校美術(shù)總體水平的提高。

（三）因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力。

美術(shù)課程標準指出：“興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創(chuàng)設、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學生的多種器官參與美術(shù)課堂教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。曾經(jīng)我聽過這樣一節(jié)課《故事畫――大樹的故事》，老師先利用電教手段播放春、夏、秋、冬樹的圖片，猜謎語導入新課，播放一些大樹圖片，請學生根據(jù)圖片講故事，讓學生融入其中，進而引導他們畫出大樹的故事，看誰的故事最有趣……整堂課同學們忙的不亦樂乎，這么積極的態(tài)度都出與他們對教學內(nèi)容的濃厚興趣及對生活的熱愛。從這堂課中也不難看出，我們應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

新課改下的美術(shù)教學方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如山區(qū)學校可進行竹工、木工制作，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學。

總之，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。我們要在美術(shù)教學中不斷探索，不斷進行改革實踐，使農(nóng)村美術(shù)課堂教學不斷規(guī)范化、合理化。讓每一節(jié)美術(shù)課都充滿活力，同時用手中的畫筆點亮學生的心靈，讓美麗永駐天地間。

【參考文獻】

[1]周建源. 農(nóng)村小學美術(shù)教育中的不足及發(fā)展策略探討. 青年文學家. 2013

第4篇：小學美術(shù)課程內(nèi)容范文

論文摘要:我國高校師范美術(shù)教育課程的編寫逐漸從單一的繪畫,向多門類、多方面、多層次發(fā)展,結(jié)合高校師范課程,所培養(yǎng)的應是走進學校的美術(shù)教師,而現(xiàn)階段高校美術(shù)課程設置與中小學美術(shù)課程脫節(jié)較嚴重,這就要從高校的課程設置著手,調(diào)整高校師范美術(shù)的課程結(jié)構(gòu),加強教學實踐,使其與基礎(chǔ)美術(shù)教育課程相接軌。 

美術(shù)課程設計,通常是指學校設置美術(shù)課程類型和對不同的美術(shù)類型課程的教學目的、內(nèi)容、進程、評價等設計的總體方案。 

1、高校師范美術(shù)教育課程的教育目標和意義 

高校師范院校承擔著中小學的師資培養(yǎng)任務。因此,做一個熱愛美術(shù)教育事業(yè)、甘當人梯的普通老師是師范類高校的教育目標。其次,其專業(yè)設置面廣,無論是國畫或是油畫,無論是實踐還是理論,無論是工藝還是實習等均為必修課,其目的是使師范生根據(jù)教學目的及其特點,全面掌握美術(shù)知識和技能并運用到教學實踐中。 

高師課程設置應該以各門美術(shù)技能專業(yè)為主,與教育學、心理學、中外美術(shù)史等相結(jié)合,形成立體交叉思維、教育模式。 

通過自己的實習,發(fā)現(xiàn)在中小學美術(shù)課堂中折射出的問題更嚴重。走進中小學的課堂,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中小學除課堂正式教學外,興趣班開設的也較多。除了素描色彩之外大多都有版畫、泥塑、陶藝、書法、篆刻、手工制作、拼貼、剪紙,小學還有兒童畫創(chuàng)作課。 

2、怎樣使高校美術(shù)教育與中小學美術(shù)教育相接軌呢? 

(1)首先大學教學與課程設應該與社會的發(fā)展及教學的更新相適應。課程設計應緊追時展的步伐,課程的開設應具有鮮明的預見性,把學生培養(yǎng)成多元化的全能人才,以適應社會的發(fā)展。所以,大學應該不斷地進行課程更新以切實與中小學美術(shù)教學相配套。比如,開設一些多媒體、手工的操作實踐課、vidio(影視制作)、電腦設計課,學習flash動畫等相關(guān)課程。針對小學涉及一些手工制作、拼貼、剪紙,兒童畫創(chuàng)作等課程。這樣高校美術(shù)教育專業(yè)的學生將來才能運籌于中小學美術(shù)教育這片領(lǐng)地。 

除了教學設施與方式要配套外,還要提高美術(shù)學科大學生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教育專業(yè)的學生要在力求精通專業(yè)知識的基礎(chǔ)上拓寬知識面,適應當今對基礎(chǔ)教育理論的擴充,以最大限度地扭轉(zhuǎn)美術(shù)學科大學生綜合素質(zhì)低的這一現(xiàn)狀。 

(2)調(diào)整高校師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu),加強教學實踐 

a、要修訂高校師范美術(shù)教育專業(yè)的課程目標 

綜觀我國高等師范院校現(xiàn)行的美術(shù)教育課程計劃,可以發(fā)現(xiàn)高校美術(shù)教育課程仍偏重技能性訓練方面的內(nèi)容,如造型表現(xiàn)訓練的課時占很大比例;美術(shù)創(chuàng)作至今仍然是師范類畢業(yè)生的重頭戲,也是評價其能力的重要標準。很明顯該課程計劃還是以培養(yǎng)專門從事藝術(shù)作品創(chuàng)作的藝術(shù)家為方向的,仍然保留著專業(yè)美術(shù)院校課程設計的痕跡,在目標上有大同小異之感。現(xiàn)在把美術(shù)創(chuàng)作定為是評價畢業(yè)學生能力的課程科目,就不如改為以美術(shù)課堂教學的形式來評價學生的能力,更符合《標準》對美術(shù)教師素質(zhì)和能力的要求。 

因此,高校師范美術(shù)教育的課程目標的制定,應該注意這些方面問題:既注重以美術(shù)教育學科為中心,又要兼顧實用藝術(shù)、綜合藝術(shù)和人文知識的教育;既要注重各類藝術(shù)的審美和藝術(shù)表現(xiàn)過程的教育,又要兼顧基礎(chǔ)技能的訓練;既注重比較寬泛的藝術(shù)學科知識的教育,又要兼顧學生獨特美術(shù)個性需求的發(fā)展。同時,還必須對學生從事美術(shù)教育必需的教學組織、實施和教育科研的能力進行培養(yǎng)和鍛煉,使高校師范美術(shù)教育的課程目標清晰化,才能夠設置出適應當前中小學美術(shù)課程改革要求的課程體系,才能防止高校師范美術(shù)教育辦學方向偏離軌道。 

b、重整高校師范美術(shù)教育的課程體系,加強教學實踐 

目前,有相當一部分高校的美術(shù)教育專業(yè)的課程體系,很大程度上偏向?qū)I(yè)美術(shù)院校的課程設計,多以專業(yè)畫種或美術(shù)門類為設置主線。高師教育是以多門課程為基礎(chǔ),技法課和理論課相結(jié)合,與教育學、心理學等相關(guān)學科相互結(jié)合、滲透、融會的一種學科。 

這樣的體系難以與《標準》[1]的目標要求、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相適應。對于美術(shù)教育專業(yè)的教學實踐尤為重要。《課程標準》[3]指出“學習內(nèi)容應適應高中學生的實際能力,不宜過高、過難,過于專業(yè)化”。《標準》規(guī)定的美術(shù)課程,其內(nèi)容和量及涵蓋的面更為寬闊。教師除了應具有造型藝術(shù)的知識及技能外,還涉及了實用藝術(shù)、表情藝術(shù)和綜合藝術(shù)的知識。所以,高校師范美術(shù)教育的課程體系應該減少單獨開設的技能課程的門數(shù),把一些技能課程、史類課程和相近課程進行合并,以確保有課時空間來調(diào)和課程結(jié)構(gòu)。合并后的技能課程其知識性、體驗性的掌握,比技能性掌握更重要。如版畫與雕塑、油畫與水彩,其體驗的過程比技能的掌握更重要;技能傳授,教師的演示比口述更重要。比如說有48學時的雕塑課程或48學時的版畫課程,那在這個時間里能夠培養(yǎng)雕塑藝術(shù)家、版畫藝術(shù)家出來嗎?不能。 

3、通過課程調(diào)整對高校師范美術(shù)教育體系的要求與建議 

通過課程的改革調(diào)整使高校課程同基礎(chǔ)教育美術(shù)課程接軌,這就要求高校師范美術(shù)教育的課程體系應走出過于專門化的美術(shù)教育,尤其是專門技術(shù)化的狹小天地。從純藝術(shù)領(lǐng)域到實用藝術(shù)領(lǐng)域,從理論領(lǐng)域到技術(shù)領(lǐng)域,從審美領(lǐng)域到創(chuàng)造領(lǐng)域,從普通教育領(lǐng)域到藝術(shù)教育領(lǐng)域都應涉及,從而建立一套完備的課程體系,使其更加完善與發(fā)展。 

由于調(diào)整后課程體系容量大,在課程內(nèi)容的難度上和教學方式、教學方法上要與專業(yè)美術(shù)學院拉開距離,從而才能保證教育科目的課時和學習效果。 

參考文獻 

[1]常銳倫:《美術(shù)學科教育學》,首都師范大學出版社,2000年版 

第5篇：小學美術(shù)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 小學美術(shù) 布藝 創(chuàng)新教學

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學各個學科紛紛探索創(chuàng)新教學方法，更新教學內(nèi)容，小學美術(shù)課程也不例外，為了提高小學生的動手能力，課堂教學內(nèi)容變得多種多樣，增加了豐富的手工制作課程，積極培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。小學美術(shù)布藝創(chuàng)新教學將中國傳統(tǒng)布藝帶入課堂，在培養(yǎng)學生動手能力的同時加深學生對中國傳統(tǒng)文化的認識，豐富學生的課余生活。鑒于小學生活潑好動的特點，教師授課時要對課程內(nèi)容進行適當調(diào)整，制定積極有效的教學策略，不僅豐富小學生的美術(shù)課程內(nèi)容，更提升學生綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境

由于小學生年紀尚小，好奇心強，教師需要創(chuàng)造輕松活潑的教學環(huán)境，才能吸引他們的注意力，使他們主動參與到教學過程中。輕松的教學環(huán)境不僅迎合了小學生的心理生理特點，而且使教師的教學獲得事半功倍的效果，極大地延伸教學內(nèi)容，并將實際生活融入課堂中，豐富課堂內(nèi)容。教學環(huán)境的創(chuàng)造要符合教學要求，教師應根據(jù)教學任務確定每一節(jié)布藝手工課的教學主題，根據(jù)學生的年齡特點，選擇他們喜好的卡通形象作為課堂需要完成的布藝作品。具體教學環(huán)境的創(chuàng)造包括以下幾個步驟：（1）展示環(huán)節(jié)。教師在具體制作方法講解之前，要借助實物、圖片、視頻等手段向?qū)W生展示制作完成的布藝成果，激發(fā)他們的動手興趣；（2）示范。展示環(huán)節(jié)完成后，教師要向?qū)W生示范材料和工具使用方法及布藝制作過程和技巧，進一步激發(fā)學生動手的愿望；（3）提問階段。完成演示之后，教師要向?qū)W生提出一些問題，引導他們主動構(gòu)思自己的布藝作品，如教師可以問學生：“你喜歡哪些卡通形象？”“你會用哪些顏色的布料完成你的作品？”等等。以上環(huán)節(jié)的鋪墊能夠幫助教師營造活潑的課堂氣氛，激發(fā)學生興趣和創(chuàng)作熱情，從而吸引學生自覺主動地參與新內(nèi)容學習中。

二、培養(yǎng)學生合作意識

手工布藝制作具有較強的實踐性，采用分小組合作完成的方式，能夠更好地強化實踐效果，同時培養(yǎng)學生的合作精神，改善教學效果，使他們在小組討論過程中熟悉布藝制作流程，吸取其他同學的優(yōu)點，學會更好地表達自己的觀點。分組之前，教師需要對班內(nèi)學生性格有所了解，了解哪些學生比較活潑，哪些學生比較內(nèi)向，分組時，有意識地將這些學生分配到每一個小組中，讓活潑的學生幫助內(nèi)向的學生。教師要根據(jù)班級人數(shù)將全班分為7至8個小組，指導小組成員通過討論形式確定布藝形象和使用材料，并完成布藝制作，在制作過程中，組內(nèi)動手能力強的學生要幫助動手能力弱的學生，教師應實時了解學生完成情況，適時給予一些幫助，解決他們遇到的困難。在所有小組成員均完成成果之后，教師還要對每個小組的完成情況進行點評，設置獎項，評選出完成最好的作品，給學生更多鼓勵。實踐證明，分小組合作的方式不僅能有效提高學生的動手能力與創(chuàng)新能力，而且能幫助教師更主動地掌握課堂教學進度，顧及更多學生，給學生更多鼓勵，提升每一個學生的能力。

三、提高學生模仿能力

在小學美術(shù)教學中，學生的學習過程其實更多的是模仿過程，只有通過模仿掌握布藝制作的基本流程，學生才能進行更好地創(chuàng)新，因此，現(xiàn)階段小學布藝創(chuàng)新教學還應關(guān)注學生模仿能力的提高。學生的學習能力隨著年齡提高而增強，高年級學生的模仿能力遠遠高于低年級學生，因此教師在課堂上應該尤其重視低年級學生模仿能力的提高，在進行布藝制作過程展示的同時，引導學生模仿老師行為，跟著老師一步一步學習布藝制作的主要過程。例如，在完成“變廢為寶”這一課題時，教師可以先完成一個簡單的布藝作品供學生模仿，并在他們自主制作過程中指點制作的關(guān)鍵點，解決學生遇到的困難。只有學生通過模仿借助自己的努力完成整個布藝的制作過程，才會對布藝這門藝術(shù)產(chǎn)生更深的理解，便于展開進一步創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力

小學美術(shù)布藝教學的最終目的是培養(yǎng)學生主觀能動性和創(chuàng)新能力，因此在達到以上三項教學目的之后，教師要有意識地督促學生獨立設計布藝作品，為他們提供發(fā)散思維的空間，促進他們通過自己的努力分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們從多個角度認識事物的思維。例如，教師可以在布藝課程所有課時上完之后，組織學生參加布藝大賽，不限制任何體裁，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，設計自己喜歡的布藝作品，在這一過程中，教師會發(fā)現(xiàn)不少學生已經(jīng)能獨立完成手工布藝的制作，并能夠把自己的想象力融入自己的作品中。有些學生設計了一個袖套，在袖套上裝飾小熊或小女孩兒的圖像，有的同學設計了一幅布藝裝飾畫，將自己的日常生活表現(xiàn)出來，還有的同學制作了一本布藝書。在制作完成后，教師還要組織學生進行作品欣賞，讓學生評選出最具創(chuàng)意的作品，更進一步提高學生的創(chuàng)作積極性。

總之，在小學開設布藝創(chuàng)新教學意義重大，能夠有效提高學生學習熱情，培養(yǎng)他們的動手能力和自主合作精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。為了強化布藝教學效果，教師要積極創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，發(fā)揮幻燈片等多媒體工具的作用，通過合作創(chuàng)作、自主創(chuàng)作等形式活躍課堂氣氛，提高學生學習能力，加深他們對中國傳統(tǒng)文化的認識。

參考文獻：

第6篇：小學美術(shù)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校素質(zhì)教育；新課標；美術(shù)興趣

一、農(nóng)村中小學美術(shù)教育的困境

1.教學理念陳舊，美術(shù)課程資源缺乏。在基礎(chǔ)教育課程的改革大背景下，美術(shù)教師如何走進美術(shù)新課程，如何在觀念更新、知識更新和教學法實踐中貫徹實施新課程，就必須克服其開課率低,只是針對低年級開課,而且也并未按教學大綱規(guī)定開足課時量的現(xiàn)象。不能讓各種原因隨意停課和擠占美術(shù)課的情況隨意發(fā)生。改變由于學校的重視力度不夠，使其他學科教師對美術(shù)課的認識也有偏見，學生根本就得不到連續(xù)的系統(tǒng)的美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

2.教學目標模糊，美術(shù)教師無教學積極性。師資的不規(guī)范和不專業(yè)性使學生們上美術(shù)課可以做其他課程的作業(yè)。一些鄉(xiāng)村學校的美術(shù)課感覺食之無味棄之可惜，于是美術(shù)教師在課堂中對學生放羊式教學，自己輕松舒服、無所事事。浪費師資力量。長此以往美術(shù)教師的能力不是體現(xiàn)在教學方面，而是成為一個“在崗美工”，本應該放在教學研究上的時間用在毫無意義的校內(nèi)繁雜瑣事上，使得美術(shù)課程變成了可有可無的東西，美術(shù)教師自然也不被重視。那種混日子，把美術(shù)教師在學校的工作當成“萬能膠”的情況在也不能繼續(xù)下去了。

3.環(huán)境條件制約，學具短缺，影響教學。由于師資水平參差不齊，不可避免會影響美術(shù)教學的質(zhì)量。更談不上學生受到好的美的熏陶和教育了。學生的想象力和創(chuàng)造力被扼殺在萌芽狀態(tài)。有的非專業(yè)美術(shù)教師，對課綱和教材一知半解，死搬書本，照葫蘆畫瓢，把一堂生動有趣、極富創(chuàng)新性的美術(shù)教學課上得了無新意，呆板、無聊，部分學生因此失去了學習美術(shù)的興趣。農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)實存在的問題迫切需要解決。

二、如何改變農(nóng)村中學美術(shù)教育的這些現(xiàn)狀

1.要改變美術(shù)教育課在農(nóng)村中小學校中是“聽用課”的尷尬地位，只有改變了農(nóng)村中小學學校領(lǐng)導的政績考核方式，不再單純以升學率來肯定或者否定一個學校領(lǐng)導的成績，而應該多看看其所在學校學生的綜合素質(zhì)。只有這樣才能從根本上改變農(nóng)村中學學校領(lǐng)導對美術(shù)教育的看法，才能讓他們在美術(shù)教育中發(fā)揮他們應有的作用。而這一點，也是改變農(nóng)村中學美術(shù)教育現(xiàn)狀最重要的一個因素。

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的目標中提出了“要關(guān)注學生學習的興趣和經(jīng)驗”。對于美術(shù)的學習，可以說興趣是學習過程中的關(guān)鍵。要引起學生的重視，首先就是要提高學生的興趣，而提高學生興趣的關(guān)鍵就是要如何將課堂內(nèi)容與學生的生活體驗結(jié)合起來。美術(shù)與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化的學習，這就需要每一個美術(shù)教育工作者的努力了。同時我們還應該適當減輕學生的學習壓力，使他們有精力來關(guān)注美術(shù)。讓他們了解美術(shù)不只是以后有志于向其發(fā)展的學生的事，我們每一個人都需要它來豐富我們的生活，來陶冶我們的情操，是我們共同的追求。

3.想讓學生真正了解美術(shù)，還要使我們的課程內(nèi)容設置和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣呈現(xiàn)出持續(xù)長久的情感態(tài)度。組織不同的學生練習不同難度的繪畫部分，以適應不同素質(zhì)的學生，因材施教。這樣的課學生才會有學習興趣，而學習興趣對學生的學習有重要的推動作用，激發(fā)和維持學習興趣是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在實際訓練中，學生積極的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力是在潛移默化地培養(yǎng)中鍛煉出來的。

4.美術(shù)教師在學校的“雞肋”地位使他們?nèi)狈γ佬g(shù)教育的熱情，那么我們只要改變美術(shù)教師在學校的地位，讓他們體現(xiàn)自身的價值，不再讓美術(shù)課變成自習課，給他們充足的時間用于美術(shù)教學研究，激發(fā)學生學習美術(shù)的氛圍。這一現(xiàn)狀也不難改變。

5.而對于農(nóng)村中學學生地域環(huán)境的局限這一問題，隨著我們國家的富強，國家對教育的重視，農(nóng)村中小學的辦學條件和環(huán)境將會越來越好，而農(nóng)民的生活也會越來越好。這種所謂的局限不但不是問題，反而是形成優(yōu)勢的必備條件。農(nóng)村風光、民俗風情有強烈的藝術(shù)感染力，鄉(xiāng)村學校美術(shù)教育依賴這些豐富的藝術(shù)素材，讓學生在這樣的地域環(huán)境之中產(chǎn)生美的向住，熱情洋溢的進行繪畫體驗，激發(fā)強烈的美的情操。既開發(fā)學生智力，又加深學生對所生活環(huán)境的熱愛和關(guān)心。

三、農(nóng)村中小學美術(shù)教育的前景

美術(shù)，又是美的藝術(shù)。美術(shù)之美不僅為人們提供了典型化、理想化的“瞬間定格”，而且還直接作用于人的內(nèi)心情感。美術(shù)教育是國家素質(zhì)教育的重要組成部分,美術(shù)教育的進展與否,從一定意義上也是衡量一個國家和地區(qū)的素質(zhì)教學的成效。中小學的美術(shù)課堂是用來實施完成美術(shù)教育內(nèi)容的，必須遵守與符合學校的教育教學常規(guī)，和新課標并行不悖。我們在教學過程中，要給美術(shù)教育應有的地位和待遇。那種隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育方式是不可取的，要求講解與練習、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合，豐富的理論與動手實踐結(jié)合；還有就是大力提倡現(xiàn)代化教學手段的運用，多媒體課件結(jié)合遠程教育網(wǎng)絡直播的綜合運用等，給農(nóng)村學校的美術(shù)教師提供交流平臺，展示、互動空間。在教材內(nèi)容的組織教學中，通過寫生、教師范畫、藝術(shù)家圖片的演示和觀察，形成有相互聯(lián)系的內(nèi)容，激發(fā)學生對美術(shù)課的學習熱情。我們正處在一個轉(zhuǎn)折的時代和建設的時代,科學技術(shù)的迅速發(fā)展,使得美術(shù)教育的變革大大加快了,計算機和通訊的結(jié)合等新的科技趨勢已強烈的影響著美術(shù)教育的方式,我們必須開展一場深刻的而又快速的變革,以適應時代的發(fā)展.因此,進一步推行和發(fā)展具有中國特色的美術(shù)教育勢在必行。

作者:黃燕云 單位:長江師范學院美術(shù)學院

參考文獻:

[1]唐炎朝.淺談農(nóng)村小學美術(shù)教學的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2013（10）.

[2]隋成龍.農(nóng)村中學美術(shù)教育現(xiàn)狀與未來[D].東北師范大學，2012（3）.

第7篇：小學美術(shù)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)綜合實踐活動；主題活動；內(nèi)容設置；具體操作

一、小學美術(shù)綜合實踐活動開發(fā)利用的背景

小學美術(shù)教育由于教育觀念、地域差別、師資水平等多方面原因，其憂患也日益明顯。

其一，容易或不自覺地強調(diào)“學科中心”：較多美術(shù)教師仍然把美術(shù)教育的重點單純地放在技藝、技巧的掌握上，沒有認識到我們的教育對象中的絕大部分學生不可能從事美術(shù)工作。

其二，功利色彩嚴重：許多學校只把參加相關(guān)競賽的獲獎情況作為衡量美術(shù)教育成功的唯一指標，忽視了小學美術(shù)教育應是“面向全體”的國民教育本質(zhì)。

其三，課程的綜合性與多樣性不足：雖然現(xiàn)今教材的編排考慮到了此方面的因素，但受地域差別、師資水平、學生生活經(jīng)驗等方面的影響，較多的教學內(nèi)容在一些學校特別是農(nóng)村小學不能很好地落實，只能是“依葫蘆畫瓢”甚至是“一掠而過”；雖然也有較多學校依據(jù)當?shù)孛佬g(shù)文化資源開發(fā)了美術(shù)校本課程，一定程度上彌補了課程內(nèi)容多樣性的不足，但仍容易忽視課程內(nèi)容的綜合性，沒能把美術(shù)與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。

二、美術(shù)綜合實踐活動的內(nèi)容設置

（一）設置方式

在藝術(shù)教育方面，世界各國的綜合課程設置主要有三種方式，我們的小學美術(shù)綜合活動在開發(fā)利用中采用的是以美術(shù)學科體系為中心，綜合其他學科內(nèi)容，以分單元、主題化的形式進行設置。

（二）活動內(nèi)容

我們的美術(shù)綜合實踐活動立足于當?shù)刎S富的鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源，尊重學生對生活美術(shù)的個性體驗，因此其活動內(nèi)容主要從兩方面進行設置：

一是鄉(xiāng)土材料的創(chuàng)新運用單元：我們以“因地制宜”為原則，利用蚌殼、鵝卵石、粘土、稻稈、麥稈、甲魚殼等鄉(xiāng)土美術(shù)創(chuàng)作材料以及日常生活中隨處可見的布匹、毛線、掛歷、泡沫、紙盒、鞋子等廢舊材料，設置活動項目后，提出相應的活動建議，并鼓勵學生在項目開設、表現(xiàn)形式、材料利用等方面進行大膽創(chuàng)新。

二是開放性的主題活動單元：此單元以“傳承鄉(xiāng)土美術(shù)文化”為主要目的而設置，同時注重培養(yǎng)學生在傳承中創(chuàng)新的意識及能力。此單元的活動內(nèi)容以“主題化”的形式呈現(xiàn)，以綜合實踐活動中的主題活動形式進行開展，并只針對4～6年級的學生。比如，走訪一些民間藝人等。

三、小學美術(shù)綜合實踐活動開發(fā)利用的具體操作

（一）“鄉(xiāng)土材料創(chuàng)新運用”單元――課時活動式

此單元的活動項目一般以“一班一品”為原則，通過“雙向選擇”的方法分派到各班開展。雖然是材料創(chuàng)新運用方面的活動，但仍需制訂活動方案。方案一般由組織活動的教師制定，活動的設計和開展一般利用美術(shù)課時間進行，同時可根據(jù)需要成為美術(shù)課堂教學的延伸與拓展，以開闊學生的眼界，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。這種課時活動的方式與課堂教學表面上區(qū)別不大，但是在表現(xiàn)主題、創(chuàng)作內(nèi)容及手法等方面，學生都有很高的自主性，而且在整個美術(shù)綜合實踐活動中占了近40%的比重。

如，六年級《秋之韻》一課課后延伸：為增強學生收集、處理信息的能力，讓學生走進大自然，我舉辦了一次“觸摸自然，我心飛揚”的樹葉拼貼畫活動。

課前，我先確定活動的主題，和學生一起制訂小組活動方案。我讓學生觀察、收集深秋的各種樹和樹葉的形狀及樹葉的變化。課堂上，課前5分鐘，讓學生交流自己了解到的、收集到的葉子的形狀、特點。

交流后，各小組說出自己擬定的活動計劃，全班各組相互交流，完善活動方案。我把學生的活動計劃匯總，和學生約定周末在校園采集、篩選樹葉！學生非常開心，期待著周末的采集活動。12月的一個周末午后，初冬的暖陽灑向整個校園，我早早地來到學校，等學生到齊后，讓孩子們自由分小組合作，采集校園里的樹葉。散開后，學生小心翼翼地把各色、各樣的樹葉收集起來，帶著滿滿的收獲回到教室。孩子們發(fā)揮想象和聰明才智，把各種各樣的樹葉修剪成他們設想好的各個零部件，然后利用樹葉自身的形態(tài)、顏色，小心翼翼地拼成一幅幅生動多姿的樹葉貼畫。為了貼出更好的畫面效果，孩子們會為了一片樹葉如何擺放而討論不休，直到他們認為完美了為止。在這個活動中，學生充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力和合作精神，將大自然融入小小的畫作，整個活動井然有序，又使學生領(lǐng)略了大自然的秋色，學生在愉悅中動手動腦地完成了作品。

（二）主題活動單元――開放性主題活動式

此單元的活動內(nèi)容均為主題活動，學生必須通過廣泛地接觸社會、接觸自然及人際交往與合作，從而在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，有效地提升美術(shù)素養(yǎng)。

比如，我們立足于學校美術(shù)教育傳統(tǒng)和我校豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源，以綜合實踐活動為載體，開展的“變廢為寶”面具制作活動。通過活動，引領(lǐng)學生探究喜怒哀樂的不同臉部形態(tài)，指導學生進行系列主題創(chuàng)作活動，如戲劇臉譜、動物臉譜等。

課前，我先讓學生了解并采集制作面具的有關(guān)材料：舊掛歷、糖紙、紐扣、碎布、毛線等，讓學生能夠運用多種廢舊材料，用不同的表現(xiàn)手法和材料制作更有創(chuàng)意的面具。

然后，我和學生一起設計面具圖案。設計過程中，我把學生分成幾個小組，各小組人員分工明確。活動開始，學生首先設計面具的外形，討論先用大塊的材料設計好外部輪廓，如舊掛歷紙、塑料糖紙等。部分小組根據(jù)面部表情大膽運用夸張的手法將臉部輪廓拉長，甚至變形。再根據(jù)自帶的其他材料添加面部裝飾物，如毛線可做夸張的頭發(fā)或胡須等。

學生根據(jù)收集材料的材質(zhì)、肌理、色彩等方面的特性，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出表情、形態(tài)各異的面具作品，這對于學生在材料的設計運用方面有很大的提高。

而我在學生制作的過程中及時發(fā)現(xiàn)學生操作中的問題和困難，并適時給予幫助。

四、美術(shù)綜合實踐活動產(chǎn)生的多元立體影響

（一）提升了學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

通過活動，學生的感知、質(zhì)疑、探究、實踐能力明顯提高，溝通、商議、評價、相互合作能力增強，人際交往能力和情感也得到充分發(fā)展，而且其材料選擇、創(chuàng)作范圍趨向于更廣闊的空間，不再拘泥于單純的美術(shù)技能，開始注重表現(xiàn)形式與表現(xiàn)主題，體現(xiàn)了對生活、對社會、對自然環(huán)境的關(guān)注，無形中向美術(shù)學習文化層面提升。

（二）教師對于美術(shù)觀念有了更深刻的認識

美術(shù)綜合實踐活動的開發(fā)及全面實施，為每位教師創(chuàng)設了實踐課改理念的舞臺，教師在“尊重學生主體性，鼓勵張揚個性”“課程應追隨兒童”等觀念上已達成共識，與學生能建立民主開放的對話，并將美術(shù)綜合實踐活動的一些做法引入其他學科課程。

小學美術(shù)教育應立足于豐富的鄉(xiāng)土文化資源和現(xiàn)實生活，領(lǐng)悟先進的美術(shù)教育理念，追求全方位創(chuàng)新。學生創(chuàng)作應淡化技巧訓練，不求形似求神似。應努力強化學生的主觀能動表現(xiàn)，倡導童心看世界、童心悟生活，追求“嫩卻新，拙亦奇”的繪畫語言，讓學生創(chuàng)造“有意味的形式”來表現(xiàn)生活，抒感，張揚個性。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].首都師范大學出版社，2010-11.

第8篇：小學美術(shù)課程內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]新時期；人才；美術(shù)教育；轉(zhuǎn)變觀念；立足課堂；以教促學

美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是促進兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的良好渠道和途徑。新世紀小學美術(shù)教育引起了國內(nèi)外廣大美術(shù)教育工作者的廣泛關(guān)注，小學美術(shù)教學如何適應現(xiàn)代的素質(zhì)教育，是擺在我們面前的一個嚴峻的課題。我國新《美術(shù)課程標準》的出臺無疑為小學美術(shù)教育注入了新的生機和活力，打破了以技法傳授、技能訓練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，為我們進一步全面認識、正確理解和深入研究現(xiàn)代兒童美術(shù)教育提供了新的理論依據(jù)。作為一名小學美術(shù)教師，筆者結(jié)合幾年來的教學體會和對新《美術(shù)課程標準》的理解，談一下自己粗淺的觀點，我認為應當從以下三個方面入手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，充分認識兒童美術(shù)教育的重要意義

作為新時期的小學美術(shù)教師，我們要以學習理解新《美術(shù)課程標準》為契機，盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。理念指導人的行為，正確的美術(shù)教育觀念是指導我們開展美術(shù)教育教學工作的思想保證和行動指南。

（一）美術(shù)教育是一種文化教育。美術(shù)作為一門學科有其獨立性，但它也是一種文化，作為人類精神文明產(chǎn)物的美術(shù)，是人類文化的一個重要組成部分。因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，它以不同形式、不同媒介為載體，溝通思想、交流感情、傳遞信息，伴隨著人類文明的足跡已涉及到社會文化的各個領(lǐng)域，并與社會科學、人文科學、自然科學等相互影響，相互交叉。

（二）美術(shù)教育是一項素質(zhì)教育。當前，素質(zhì)教育已成為教育的主題，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)又是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育。兒童美術(shù)教育要與狹隘的專業(yè)教育區(qū)別開來，雖然同是美術(shù)教育有其共同性，但專業(yè)教育注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而兒童美術(shù)教育要以發(fā)展學生的整體素質(zhì)為宗旨，要擯棄"專業(yè)化"的教學模式，改變狹隘的以只重視繪畫，輕視制作和欣賞，只重視臨摹，輕視寫生和創(chuàng)作等不符合素質(zhì)教育要求的做法。

（三）美術(shù)教育促進人格發(fā)展。人格的完善是人的本質(zhì)力量的完滿和充實，也就是提高人的心理生理素質(zhì)，發(fā)展智力、品格、情操、體魄，使之成為能夠自覺按照美的規(guī)律從事改造世界的全面發(fā)展的新人。健全的人格應具備三種心理結(jié)構(gòu)即：認知，倫理和審美。其中，美術(shù)教育的中心環(huán)節(jié)就是建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。

（四）美術(shù)教育是對能力的培養(yǎng)。在兒童美術(shù)教育里，繪畫技能只是一種方法，而并非目的。美國教育學家羅恩菲德說得好："藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變的更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的目的就已達到。"

二、立足課堂，切實提高教學有效性

新《美術(shù)課程標準》給美術(shù)課帶來生機，不僅是課程內(nèi)容、教材的變化，更重要的是美術(shù)教學理念發(fā)生了巨大變化，教師的角色、教學行為，學生的學習方式也都發(fā)生了前所未有的變化，營造一種師生互動的教學環(huán)境。作為承擔素質(zhì)教育重要任務的美術(shù)教師，究竟如何才能在這場變革面前，走出傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，做到授之以"漁"，而不是授之以"魚"呢？

（一）找準課堂定位，轉(zhuǎn)換自身角色。新課程下的教師不再是一個主導者而是一個引導者，樹立以學生發(fā)展為本的新觀念，教學是教與學的統(tǒng)一，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流過程。

（二）制定教學計劃，做好課前準備。教師備課是一個整體謀劃的過程，是為了更好地上課。

1.要對教學內(nèi)容優(yōu)化，即對教材的優(yōu)化。新課程標準要求我們教育工作者不僅是實施者，而是研究者、開發(fā)者相結(jié)合，肩負著課程的開發(fā)與利用。教師要靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學生的實際情況制定出難易適合的教學目標，并從學生的基礎(chǔ)知識水平出發(fā)，制定教學重點和難點。

2.根據(jù)不同課程需要，做好教具準備。教師在上課前一定要準備好范畫、示范作品等，調(diào)動起學生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學做好鋪墊。同時，預先布置，通知學生準備好學習用品。

（三）創(chuàng)新方式，構(gòu)建和諧新課堂。美術(shù)課是一門具有開發(fā)智力，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)能力，從而提高綜合審美素質(zhì)的課程。如何在整個活動中，孩子們學得輕松，玩得愉快，并創(chuàng)作出一幅又一幅生動、有趣的作品，課堂真正成為了孩子們的樂園呢？

1.要巧妙引入新課。"興趣是最好的老師"，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用，由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右饬x的構(gòu)建者，教師的巧妙引入新課起著主導作用。只有對美術(shù)教學有著濃厚興趣，才能設置出讓學生感興趣的課堂。教師在教學中用自身的情感來感染學生，從而使學生和老師一起產(chǎn)生共鳴。

2.營造歡快的課堂氛圍。小學生有意注意的時間不會持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵學生有創(chuàng)造性的活動，教師從講臺上走到學生中間。學生與教師位置互換，雙方真情交流，師生心與心貼近了，情與情交融了，課堂里民主、和諧的氛圍，才能激發(fā)學生的學習積極性。

三、以教促學，努力在實踐中學習與提高

第9篇：小學美術(shù)課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 多媒體；美術(shù)課堂；課件

小學美術(shù)課是一門必修課，是對學生進行美育的重要課程之一。為了激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的想象力，陶冶學生欣賞美的情操，教師有必要合理地使用多媒體技術(shù)進行教學。實踐證明，多媒體對于啟迪學生智慧、完善課堂教學具有重要的作用。

1 在美術(shù)課堂運用多媒體，可以激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，如果沒有興趣，一切的學習都是被動的，學生灌輸式地接受知識，將會直接影響教育效果。小學美術(shù)課不同于數(shù)學、語文等課程，它是要學生在五彩繽紛的世界里去發(fā)現(xiàn)美、感受美，然后用自己的筆去創(chuàng)造美。當前美術(shù)課存在相關(guān)資料匱乏、教學手段單一等問題，尤其是美術(shù)欣賞課，學生瞪大眼睛看書本上的小圖片，卻怎么也找不到其中的美感。這時，運用現(xiàn)代教學手段非常有必要。多媒體電教手段能為學生多方面、多角度地提供大量直觀、生動、形象的素材，對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。為了讓學生能夠在課堂上欣賞到尺寸更大、顏色更豐富的畫面，從而發(fā)現(xiàn)其中的美，教師可以做好教案，找一些資料如光盤、圖片、網(wǎng)絡信息等來制作課件，通過圖像、聲音來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。

例如，在一節(jié)美術(shù)欣賞課中，筆者制作一些和諧自然的圖片播放給學生看，讓學生在五彩繽紛的畫面中看到很多生活的美好、自然的美妙、人生的快樂。同時在播放畫面的時候，筆者還適時地配上和諧的音樂，這些圖片在陶冶學生情操、感悟美的內(nèi)涵方面，起到引導的作用。在欣賞完這些圖片后，筆者讓學生展開聯(lián)想，去畫一幅自己心里最向往的地方的習作，可以是茂密的大森林，也可以是遼闊的海洋，或者是有著小溪流的草地。經(jīng)過之前的熏染，學生稍作思考，便能夠在紙上“沙沙”地繪畫。有學生畫的是《飛得更高》，高高的山坡，一只雄鷹在展翅翱翔，一個小男孩在山頂上仰望；有學生畫的是《我愛學習》，在一片青蔥的草地上，一個小男孩坐在蘋果樹下發(fā)呆……學生的想象真是奇妙。因此，多媒體課件不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠啟發(fā)學生的思維，讓他們能夠在和諧的氣氛中展開豐富的想象，創(chuàng)設出自己心里最美好的畫卷。

2 在美術(shù)課堂運用多媒體，拓展學生的想象力

在美術(shù)課堂中，更多的是培養(yǎng)學生的臨摹能力，也就是根據(jù)書本上的圖畫進行模仿，根據(jù)相似度進行打分。或者是教師擺上教具，讓學生照著畫。這些屬于基本功范疇的教法學法，對于學生穩(wěn)固基礎(chǔ)，有著重要的作用。但是美術(shù)課堂總不能一而再、再而三地重復基本功的內(nèi)容，也需要一些創(chuàng)新，也需要讓學生有自己的見解和創(chuàng)作。小學生都有著天馬行空的想象力，可是有的時候靈感在腦子里一閃而過，卻不能捕捉到。還有很多小學生，由于總是家庭――學校兩點一線，沒有接觸過和參加過其他的社會活動，所見非常有限，雖然有很多的想法，可是卻不能很好地描繪出來。在美術(shù)課堂運用多媒體技術(shù)，化無形為有形，化虛幻為真實，能夠拓展學生的視野，開闊他們的眼界，豐富他們的頭腦，武裝他們的思維。有了教師在一旁指導，也能夠讓學生很快掌握重點，使學生明確、自信地進入到創(chuàng)作過程中去。

為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，首先，教師要為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，鍛煉他們通過自己的雙眼，去觀察和記憶。在課堂上，筆者通過自己精心準備的一些課件，經(jīng)常為學生播放圖片，以此來鍛煉他們的觀察能力。在課堂中，筆者根據(jù)學生年級的不同，對于他們的要求也不一樣。比如低年級的學生，要求會低一些；高年級的學生，標準也會相應地提高。例如，出示一幅靜物的圖片，讓學生觀察一段時間之后，根據(jù)想象畫出意識中的形象，使學生能夠根據(jù)物品的特征，從記憶中臨摹、復原物品的形狀。

有了這些基本功的訓練，就可以再對他們進行更深層次的訓練。例如，筆者制作一個多媒體課件，給學生出示一個正方形，讓他們進行添加，改變成自己所熟悉的東西。隨著課件的演化，正方形變成高樓、門、冰箱、電視、汽車等東西。展示接觸后，筆者給學生留下一道題：給你們一個圓，看看能變成什么。當作業(yè)布置下去之后，學生根據(jù)剛才在課件中的啟發(fā)，紛紛在紙上畫了起來。筆者欣喜地看到，學生都把自己的創(chuàng)造力用紙和筆展示出來：有的畫了飛在天上的氣球，有的畫了金光閃閃的獎牌，有的畫了朝著太陽微笑的向日葵，有的畫了一張張表情各異的面孔……這樣的練習，啟發(fā)了學生的心智，讓他們能夠展開合理的想象，去創(chuàng)造出屬于自己的美好。

3 在美術(shù)課堂運用多媒體，陶冶學生欣賞美的 情操

美術(shù)是一門研究美的藝術(shù)，古今中外有無數(shù)的繪畫大家，在繪畫方面具有超凡脫俗的表現(xiàn)。但是學生因為見識少，再加上美術(shù)課不多，導致學生沒有太多的時間去了解這些內(nèi)容，也沒有機會去觀賞大師的杰作。有了多媒體技術(shù)，這些問題都迎刃而解了。網(wǎng)絡里面有無數(shù)的信息資源，根據(jù)課程內(nèi)容的需要和教師的需求，經(jīng)過加工，選擇一些適合在課堂上進行展示的圖片，不但再現(xiàn)歷史原貌，也為學生欣賞名家名作提供良好的機會。因此，在欣賞課中播放一些大師的作品，對于豐富學生內(nèi)涵，提升審美情趣，陶冶審美情操有著非常重要的作用。

例如，筆者曾經(jīng)在美術(shù)欣賞課中為學生準備一些名家的繪畫作品，有張擇端的《清明上河圖》，有吳道子的《天王送子圖》，有徐悲鴻的馬，也有齊白石的蝦。這些匯集東方藝術(shù)大成的名作，配上韻律舒緩、柔和的音樂，加上教師在一旁娓娓解說，一下子就將學生吸引進來，進入這個充滿藝術(shù)氣息的殿堂。半節(jié)課下來，學生不但了解了中國繪畫登峰造極的成就，還學到很多知識，知道很多杰出的畫家。這節(jié)欣賞課帶給學生藝術(shù)上的震撼和美的享受，是不可估量的，也在無形中陶冶了學生欣賞美的情操。

當然，多媒體的優(yōu)勢還不僅僅局限在這些方面，作為教學的輔助與延伸，多媒體的貢獻是很多的。小學美術(shù)教師只有科學地、合理地運用多媒體，就一定能有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力，讓他們學得開心、快樂。

參考文獻

[1]曹宏宇.小學美術(shù)多媒體課件制作的探索與實踐[J].中國信息技術(shù)教育,2009(12):91.

[2]李莉.小學美術(shù)課堂運用多媒體培養(yǎng)審美能力初探[J].中國教育創(chuàng)新,2008(13).