如何更好的家校合作精選(九篇)

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第1篇：如何更好的家校合作范文

家校合作消極因素積極因素建議一、家校合作教育必須排除消極因素

21世紀是一個嶄新的世紀，充滿了競爭，同時也需要合作。對教育而言，人才的培養較以前更加需要學校、家庭、社會的協同教育。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）學校；（3）兒童所在的集體；（4）兒童本人；（5）書籍；（6）偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭教育和學校的相互聯系、相互補充、相互促進是拓展協同教育領域、培養新世紀所需要的人才的一個重要課題。

家庭教育被列在首位，可以看得出家庭在塑造人才的過程中起到很重要的作用。所以，對于教育工作者來說，要搞好工作就必須要先考慮如何調動、幫助家長和校方搞好協同教育。然而從我們國家很多地區來看，現狀卻遠不能讓人欣慰。有以下幾點很普遍的問題讓家校關系非常尷尬，更嚴重地影響著對孩子的教育效果。首先，就是有些家長對孩子的教育關注的少，甚至撒手不管，完全交于學校；其次，家校之間缺少溝通，互相埋怨也是一個非常棘手的問題；最后，也是最難以融合的一點就是家長和學校對于孩子的教育理念和方式不同。一類家長對孩子抱有過高的期望值，往往只注重子女的智力開發和孩子的學業成績而忽視了對孩子性格、氣質、興趣、意志力等非智力因素的培養。還有一類家長，主張教育要盡量減少束縛，卻忽略了對孩子應有的規范與社會規則意識的培養。

二、促進家校合作的積極因素

首先，家長開始更多地關注，更科學地促進對孩子的教育。他們望子成龍、望女成鳳，十分關注孩子所受的學校教育以及在學校的學習、交往、成長情況，希望自己采取的家庭教育能幫助孩子更好的適應學校教育，更好的按照老師的要求來引導和教育，從而促進孩子的全面發展。過去，家長往往是被動地聽從教師的安排。現在，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規劃和設計對孩子教育的意識也越來越強烈。

其次，在教育觀念方面，他們主動積極地吸收科學的教育理念。現代的家長們，大多把對孩子的教育放在第一位，有些父母即使在繁忙的工作之余，也會抽空讀一些關于如何教育孩子的書。“孩子的主體性”“促進孩子身心自由、健康發展，為孩子提供一個寬松的環境”等教育觀念，都成為家長們探討的焦點。絕大多數家長都認識到了溺愛、專制、忽視、懲罰、過高成就要求等行為對于教育孩子的弊端，而更多地使用說理方式，有意識地給予孩子一定的自由。

再次，是一部分家長的文化層次在逐漸提高，各個學科領域的知識也逐漸增多，在判斷孩子學業進展上，大部分游刃有余，而且他們在了解學校教育的同時，能夠適時、適度在家予以輔導，為學校教育提供了必要的補充和一定的提升。

三、多渠道加強家校合作，促進協同教育的幾點建議

俄國教育家烏中斯基認為：“如果教育家要從多方面來培養人，那么他首先在多方面了解學生。”盲目的愛，沒有了解的教育是毫無價值、無的放矢的教育。教師通過多種渠道全面了解學生的家庭狀況，在與家長接觸時，針對出現的不同情況就能夠采取不同的溝通手段。這是與家長合作的前提條件。

和家長建立良好的關系，取得他們的信任。教師與家長的合作關系應以平等互助為原則。教師過分地以專家自居，不能夠理解、尊重家長的教育方式的話，就會在教育方式、方法等最基本的問題上與家長產生分歧。教師與家長相互諒解，求得信賴，這是合作的關鍵所在。

加強和家長之間的聯系交流。聯系、交流很重要的一點就是把最基本的教育思想傳輸給家長，幫助他們學會理解，懂得接受，不要設法蒙騙孩子；要他們傾聽孩子的聲音；告訴他們對孩子要多表揚、鼓勵，少懲罰；幫助他們放棄過去的溺愛、專制、忽視、懲罰、過高成就要求等行為，給予孩子一定的自由。

利用現代化手段調動、幫助家長對孩子進行督促和輔導。現在的家長雖然意識到孩子教育的首要地位，但由于繁忙的工作和生活的壓力，對于孩子的鼓勵、監督和輔導有時很難及時并到位，所以校方應該努力提升家長對孩子督導的空間。利用手機是最便捷、有效的手段，可以隨時針對學生的學習、生活和思想動態進行交流，家校共同確定問題的所在并決定有效的解決方式。另外網絡提供了極大的便捷，利用網絡平臺，建立網頁，除經常聯系、交流之外，老師還可以把需要家長輔導的知識點用電子郵件的方式發給家長，這無疑是老師和家長聯系的很好的橋梁。這還可以方便家長之間進行交流。

另外，開設家長輔導班，指導家長了解一些必要的兒童心理學或教育心理學知識，或是在特定時期召集家長進行集中的家長心理輔導，是加強家校合作的又一有效途徑。比如說，在中、高考前夕，家長們在幫助孩子備考的過程中，非常緊張、焦慮，這種情緒很容易感染學生，對學生考前心理產生負面影響。那么在這一時期，專門召開會議，對家長的心態進行調整是必要而且有效的。校方可以請一些資深的心理學老師甚至是此方面的專家集中對家長的一些共性問題進行疏導，另外也可以指導家長們及時地和老師一起發現學生的心理問題，并恰當的予以解決。

建立家教咨詢中心。利用學校教育資源，學校還可開辟多條咨詢熱線，聘請有關專家擔任咨詢人員，主要是引導家長用正確和適當的方法去影響、教育子女，解答家長和監護人提出的有關家教方面的疑難問題，減少家教方面的偏差和失誤。

蘇霍姆林斯基說：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復雜的任務。”由此看來，家校合作影響著對我們的孩子的教育成功與否，如何促成最有效的家校合作是每一個教育工作者需要努力研究的課題。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]張行濤，郭東歧.新世紀教師素養[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

[3]馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學出版社，1999.

[4]劉力.家長參與學校教育的功能及方式[J].教育研究與實驗，1992.

[5]崔鳴國.學生發展與管理[J].中小學管理，2003.

[6]汪育華.張澤科教育力的整合――成都市錦江區開展“家校互動和諧”研究記略[J].四川教育，2003.

第2篇：如何更好的家校合作范文

[關鍵詞]電子商務人才培養；校企合作；訂單式培養

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.095

1 社會需求和人才匱乏的矛盾

隨著電子商務的迅猛發展，社會需求的電商人才也在以銳不可當之勢向前發展。《2012年度中國電子商務人才狀況調查報告》顯示，電商企業日常招聘工作狀態上，表示招聘壓力大的企業占40.91%；《2013年度中國電子商務人才狀況調查報告》顯示，這一比例已增長至41.07%，雖然幅度不大，已說明電商企業對人才的渴望和迫切性之強。目前，社會上稀缺的電子商務人才主要有三類，一是技術型商務人才。技術型商務人才是基礎性商務人才，需要掌握電子商務相關技術，緊緊跟隨電子商務的最新潮流，精通網站建設及維護、程序開發、后臺數據庫建立等知識模塊。二是商務型電子商務人才。商務型電子商務人才是電子商務人才的主體，這類人才不需要了解技術層面的知識，但要擅長如何通過互聯網展開商務活動，如何展開網絡營銷，如何與客戶溝通，如何拓展自己的業務市場與業務模塊。三是高級電子商務人才。這類人才需要具備通覽電子商務全局的敏銳眼光，熟知某行業的電子商務原理與應用，瞄準電子商務發展趨勢。但在當前市場上，電子商務師“千金難求”。

很多高校電子商務專業畢業的學生因為所學知識不接地氣找不到專業對口的工作，即使找到了對口的專業單位，也僅在無足輕重的崗位做些非專業人員也可以完成的工作。更多的電子商務專業畢業的學生只能選擇非電子商務領域的行業。一方面，社會上電子商務人才需求急劇膨脹；另一方面，電子商務專業畢業生又很難進入該領域。為何會陷入如此怪圈？高校在對人才的培養方向和培養目標方面缺乏復合型培養的特點，教學方式、方法陳舊，實踐技能培訓力度不足。只有解決以上問題才能培養出真正符合社會需求的人才，填補電商行業的人才真空問題。

2 高校電子商務人才培養中存在的問題

2.1 重理論，輕實踐

很多高校都過于強調理論，實驗、實踐教學流于形式，學生真正掌握的實操內容少之又少。理論講解方面，因為很多教師跟不上時代節奏，無法與時俱進地調整自身知識結構，講授內容過于陳舊，范圍過于狹窄；實驗實踐方面，因為教師無企業實踐經驗，無法將最新的實踐理論講授給學生。布置的實驗任務脫離實際，過于空洞，出現學生執行力不強，應付了事的局面。有些高校只有實驗而無實踐，實驗平臺僅停留在模擬軟件，缺乏真實環境的體驗，而且，有的模擬軟件與講授內容存在脫節現象。

2.2 教學手段單一

電子商務知識的新穎性、變化性要求教師不斷更新自己的知識結構，采取多樣的教學方式。但很多教師上課以講授為主，互動性不夠，故學生積極性不高，難以掌握電子商務的基礎理論知識，也不利于學生掌握實際操作技能，更不會具備解決實際問題的能力。老師即使做案例分析也僅停留在表面，不能很好的剖析案例中的相關背景及案例本身帶給學生的理論知識，學生無法深入學習，更談不上具體應用。

2.3 課程體系設置沖突

電子商務專業是綜合性學科，涉及計算機、網絡營銷、物流管理等，該專業在各高校所屬的院系不同，因而要求電子商務專業學生掌握的知識也會因院而異。計算機學院的電子商務專業偏重工科課程學習，經管院電子商務專業則偏重文科課程學習。鑒于電子商務是新興學科，各校在制定課程體系時難免相互借鑒，文科學生如果過度重視工科的知識，則會出現學生接受難度大、后期效果差等現象。比如，文科學生學習數據庫、網站建設等課程，學起來不僅吃力也無法更好地完成應用學科的學習；理工科學生如果沒有及時補給相應理工科課程，則達不到應有的水平，以后的競爭力就會不足。另外，因為電子商務專業是新專業，隨著教學過程中發現的問題而需要不斷調整，專業核心課程、專業基礎課程甚至是各課程的課時等都會變化，這些變化會引起授課教師的講課內容、授課方式等的改變，從而影響授課效果包括實踐教學的變更等。

2.4 校企合作力度不夠

首先，可供學生實習的企業過少。即使企業給學生提供實習機會，鑒于企業內部運作的完整性、緊密性等特點以及學生實踐經驗不足等原因，導致學生無法短時間內得心應手地在相應崗位上處理相關業務，企業也不會花費精力對實習的學生進行培訓，因此學生實習僅限于個別企業個別崗位。另外，學生實習時出現教師不聞企業不問的現象，很多帶隊老師將學生置于企業后就再也沒有出現過，企業導師也因忙于自己的業務而對實習生很少問津。如此一來，學生有問題也無法得到及時解決，學生放棄實戰經驗學習、混日子的情況時有發生。學校給企業投入資金不夠致使校企合作的基地建設不完善，很多企業的精力不夠也會導致基地運作不盡如人意。

3 高校電子商務人才培養的創新

3.1 校企合作簡介

校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，原本是高職院校為自己謀發展開展的一種教學、實踐雙贏模式。現在很多本科院校已感覺自身電商專業發展的局限性，也開始著手校企合作，希望通過這個平臺給學生提供更好的實踐基地，讓學生能做到實踐與理論相結合，與市場接軌，與企業合作，有針對性的為企業培養人才。這種方式不僅利于提高培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大。

3.2 校企合作模式創新

3.2.1 探索校企合作的多贏模式

企業+學校+學生，通過合作一個課題去深入展開合作模式。企業的項目交由學校完成，可以節省本公司的人力、物力；學校老師做公司項目時不僅可以賺取額外收入，也能夠增加實踐經驗，為更好的展開教學埋下伏筆；展開項目的時候可以帶著學生一起做，既可以讓學生參與項目本身，又可以了解企業的基本需求。學生參與項目使得他們平時學的理論得到了很好的實際應用，項目本身屬于公司，學生通過項目的實踐能夠深入了解公司及相關公司的人才需求情況，從而為自己打造更好的知識平臺去適應公司的需求。

3.2.2 高校引進企業導師

高校的老師大部分沒有企業工作經歷，講授內容基本停留在課本知識。倘若讓學生掌握更前沿的理論知識，接觸更真實的企業運作狀況，成為真正符合社會、企業需求的人才，純理論的師資隊伍是遠遠無法滿足的。企業人員對各模塊是熟悉的、對實際操作是熟練的、對具體流程是耳熟能詳的。高校如果能聘請企業具備相關經驗的人員到學校做客串教授，輔以講授相應的知識模式、詳細分析分解相應的運作流程，這樣的老師會讓課堂更具活力，能夠將學生的理論知識融入到相關實際流程中。學生也會更清楚自己學到了什么、如何做、做哪些等，他們必然會報以熱烈的掌聲。

3.2.3 基地建設模式創新

教學實踐基地建設的好壞直接影響實踐教學效果的質量和水平。當下高校的教學實踐基地創新可以從校內與校外兩部分考慮。校內基地可以通過建立電子商務專業實驗室，專門進行電子商務專業相關教學與培訓工作，如電子商務創業、電子商務前后臺管理者體驗等，在實驗室中可完成邊教、邊學、邊做的教學過程。而校外實踐基地主要承擔電子商務專業學生的崗位實習、畢業實踐、畢業設計等環節的實踐教學任務。

如果以互惠互利、實現雙贏為指導思想，政府在高校校外基地建設中可以通過政策引導、資金上的撥款等方式給予一定的支持；學校方面也可積極與企業單位聯系，承諾愿意為企業推薦優秀的畢業生，其中很大一部分優秀畢業生之前在實習過程中對公司有更多了解并獲取了相應的實踐技能，他們進入公司后通過簡單培訓均可直接上崗，可以在短期內給公司帶來利潤；有了政府的激勵，一批批畢業生這些新鮮血液的注入，公司在投資基地建設方面會更加的積極主動，也會樂于和高校建立實踐基地。高校通過這樣的方式，充分利用各種資源和企業建立長期合作關系，能夠為學生提供長期、優質的實習實踐機會。這種“政府推動，公司投資，高校合作”的基地建設模式會更好的促進高校校外基地建設。

3.2.4 訂單式培養

（1）根據企業要求培養學生。高校在培養學生方面，除了需要注重理論知識的講解外，任課教師要分批進入企業掛職學習。教師在企業任職期間，不僅要潛心研究企業的運營狀況、業務的運作流程，更主要的是全身投入分析企業的人才需求、招聘要求，尤其對招聘的畢業生有哪些硬件要求，需要畢業生掌握怎樣的技能才具備最佳競爭力等。任課教師在企業掛職學習結束后，高校組織他們討論、研究不同類型企業的需求，再將各類企業的不同流程、不同的運作方式融入教學中，分類介紹給學生，讓學生根據自己的方向自行深入學習，為以后的就業打下堅實的基礎。

（2）本科院校和企業合作，尋找企業人員做老師，對學生進行培訓。高校可以和相關企業形成長期合作關系，固定為企業輸送優質人才。優秀的人才并非僅學業上的優秀，技能上也要過得硬。優秀的學業來自專任教師的講授，技能上的突出需要合作的企業派專人負責講解，我們稱企業老師。企業老師對本企業無論從企業文化、人員管理、業務流程還是企業的業務拓展等方面都了如指掌，對學生展開業務模塊培訓時更順暢，講解的更透徹，學生也能真正掌握實際技能，清楚如何做、怎么做，后面無論實習抑或進入工作崗位都可以很快熟悉并給企業帶來利潤。

（3）電商教育方向為網絡培訓機構提供人才。伴隨全球經濟的發展，電子商務行業也在飛速發展，電子商務是一種新型的商務模式，也將是未來經濟發展的巨大推動力。而與電商相關的網絡培訓也如雨后竹筍般崛起。利用電子商務模式幫助客戶開展在全國甚至全球范圍內的商業貿易活動。

當下的培訓機構主要有兩種類型。一種是為電商企業創造更好的發展空間。一方面讓他們獲取電商的前沿知識，以便找出差距，認清自身的方向；另一方面，提供電商核心業務如何開展、剖析營銷、策劃方案、企業前景規劃等。另一種是針對高校教師的師資培訓。為電商企業培訓的機構大致有三種。第一，互聯網培訓，這種培訓是全方位的，諸如B2B、B2C的類型及應用策略，建站模塊，搜索引擎如SEO的相關介紹等。這類培訓主要面向企業中對電商不是很熟悉的高管，是偏基礎的；第二，淘寶、天貓平臺培訓即淘寶大學，培訓內容為店面維護、營銷策劃、廣告技巧等，培訓的對象是淘寶、天貓賣家或準備進入該平臺的賣家，也有對線下總裁、中層管理人員、客服的培訓；第三，單一培訓，主要做的是熱點培訓，如微信、微博等。

高校相關專業為電子商務網絡培訓機構培養人才時要注意強調不同機構所需員工的差異性，對學生講解理論知識及實踐培訓時，讓學生有針對性地學習相應技能，為以后進入相應培訓機構做準備。

參考文獻：

[1]蘭 洋，蘇曉珂.電子商務課程教學改革探析[J].鄭州航空工業管理學院學報，2010（10）.

[2]周華蘭.電子商務創新性實驗教學改革探討[J].中國管理信息化，2011（1）.

第3篇：如何更好的家校合作范文

很多家長已經意識到“素質教育”問題的重要性，但是對于素質教育的理解參差不齊，而且文化差異極大。比如在中國，一提素質教育，家長想到的是鋼琴、書法、琵琶、跆拳道。而在我所住的得克薩斯這里，很多家長送孩子去參加各種各樣的體育和戲劇活動。

在虎媽式的教育里，這些體育活動、戲劇活動，都是花拳繡腿的課余活動，學不到真功夫。《虎媽戰歌》里甚至說作者禁止女兒參加課外戲劇活動。從某種程度上說，鋼琴、跆拳道之類的素質教育，更容易看到進步，比如鋼琴有考級，跆拳道有段位，似乎進步看得見摸得看，有些懶得動腦筋而去外包教育的家長，可借此感覺自己孩子在不斷進步。而其他一些活動，如體育、戲劇，除了表演和輸贏之外，看不到孩子在哪些技能上得到了鍛煉。

我有一友Brad Hall，在這個問題上看出了這兩種做法的差異，他曾經寫過：“如果一個孩子每周進行15個小時的體育運動，15年之后，他在領導才能和團隊合作上累積的學習和訓練時間將超過一萬小時。”很多企業為了有更好的績效，開始在企業培訓中引入關于團隊協作之類的培訓，但是布拉德質疑道：“公司贊助的團隊合作和領導能力訓練課程能夠彌補那錯過的一萬小時嗎？”

中國很多課外素質教育的活動，多強調個體技能，這種偏頗對于未來發展頗有負面作用。比如孩子以后成人了，結婚了，工作了，都要面臨團隊的問題。和一個原本陌生的人成家。也需要有“團隊意識”，比如協作、溝通、妥協、理解。中國的正規教育里，大部分作業為單獨完成，而家長課余提供的“素質教育”，只不過提供了一些新的個體技能拓展，如音樂、書法等。青少年成長的大部分時間，我們是把他們當成未來將要單打獨斗的人來培養的。根據我的觀察，這恐怕也是在美國的中國人面臨“竹子天花板”的一個原因：中國職員個體技能優異，但是缺乏被美國人所認同的團隊領導技能，所以職業得不到更好的發展。

搬到得州后，我兒子所在的學校，從學校的墻上、門上，到課程設置說明里，我們到處可以看到斯蒂芬-柯維《高效能人員的七個習慣》書中所說的“七個習慣”，教孩子如何“積極主動”、“以始為終”、“要事第一”、“雙贏思維”、“知彼知己”、“統合綜效”、“不斷更新”等。學校在這些方面的強調，使得孩子們把“個人領導力”的鍛煉，提到幾乎和數學、科學、英語等學科幾乎同樣重要的地位。

第4篇：如何更好的家校合作范文

關鍵詞：應用型本科；數控技術；數控仿真；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.01.122

如何把學生很好地培養成應用型人才是許多應用型高校討論的熱點，以往只注重理論知識，而忽略了實踐的重要性，造成的結果是很多學生“高分低能”,學生動手能力差，適應工作崗位需要時間長。文中以數控技術這門課程為例，深刻闡述了如何更好地培養數控方面的人才。

1理論知識考核方式的改革

以往理論考試注重識記，所以學生把更多的時間放在背誦記憶上，這樣造成的結果是學生為了考試而考試，考試完學生也忘的差不多了，不能夠讓學生真正掌握這門課程，更不能顯示出學生的應用情況。以前，數控技術這門課的考試方式是平時成績占總成績的20%，期末考試成績占總成績的80%，造成的結果是平時有些學生不上課或是偶爾來上課，有些學生請長假，有些學生幾乎不寫作業，到考試時突擊幾天，考前打小抄，考試進行作弊，蒙混過關。考試結果出來以后，發現有的學生平時不怎么上課，很少寫作業，但考試成績比那些平時上課，課堂上積極回答問題，課下認真寫作業的學生還要高，時間久了，大家的積極性嚴重受到打擊，學風會越來越不好，所以理論知識考試方式必須進行改革。

1.1改革措施

提高平時成績的百分比，讓平時成績由原來的20%提高到60%（其中出勤占總成績的20%，實驗占總成績的20%，作業占總成績的10%，回答問題占總成績的10%），其余40%為期末成績。這樣的話如果平時表現不好，期末成績考了100分，也很有可能不及格。讓每個學生注重平時的課堂學習，充分調動每個學生的學習積極性，使學生們都高度重視自己所學的課程。慢慢地也就提高了他們對這門課的學習興趣。

1.2改革的效果

通過調查和與學生的交流得出以下結論：這種考試方式的改革，提高了學生學習的積極性，學生學習由以往的被動慢慢變成了積極主動，他們不再以考試為目的，而是為了興趣而學習，為了更好的掌握科學知識而學習。學生們上課比以往更加認真聽講，回答問題一個比一個積極，課堂氛圍濃厚，就連往常上課喜歡玩手機睡覺的學生也開始熱情高漲，充滿了激情和活力。結果證明理論知識考試方式的改革取得了好的效果。

2數控仿真軟件的使用

理論考試方式的改革使學生對理論知識有了一個更好的掌握，同時也給以后的仿真、實驗等奠定了更好的理論基礎。通過理論學習，學生們具備了對零件程序編程以及機械加工的能力。把數控仿真系統運用到教學當中，可以避免學生直接操作機床時因操作失誤造成數控機床的損壞，可以使學生感受到機床操作過程中的現場感和真實感。同時，仿真也可以避免數控機床對學生造成的人身傷害，因沒有使用原材料，還減少了資金的投入。為了強化理論知識，讓數控仿真軟件結合理論學習，實現與教學同步，我們學校在實驗中心大樓411室創建了數控仿真實驗室。數控仿真軟件有：宇龍數控仿真軟件、斯沃數控仿真軟件、菲克數控仿真軟件、南京宇航數控仿真軟件等，我們數控仿真實驗室用的是宇龍數控仿真軟件。

3校實習工廠實習

雖然學生使用數控仿真軟件得到了一定的提高，但數控仿真軟件是一種虛擬的操作，和實際機床的操作有一定的不同，虛擬操作無法從真正意義上來代替實際操作。所以我們學校為了進一步提高學生的實踐能力，在學校里辦了一個校實習工廠，不惜投入大量的資金購買數控機床，為學生的學習搭建了一個非常好的實踐平臺，讓每個學機械的學生都能夠親自動手操作機床。圖1為數控車床實訓區，圖2為數控銑床實訓區。學生學習一段理論知識以后，要到學校實習工廠進行兩個星期的實習，學生在工廠可以把精力放到操作機床上面，結合所學的理論知識和數控仿真軟件的仿真，進行一場真實的練習。在實習工廠有實習老師指導，使學生能夠掌握零件的加工工藝，零件的編程，零件的加工。對于加工過程當中遇到的問題，可以請教指導老師，從而得到很好的提高。

4數控實驗室的搭建

為了提高學生的學習興趣，加深對數控機床的認識，我們學校創建了一些與數控技術相關的實驗室，包括數控仿真實驗室，數控創新實驗室等，在數控創新實驗室里學生可以進行機械創新實驗，機床的拆裝實驗，機床的升級改造，機床的電氣控制實驗，機床十字滑臺的幾何精度檢測實驗，在實驗室學生還可以做一些機床常見故障診斷與維修的實驗，包括：數控車床主軸運轉故障診斷與排除、數控車床進給故障診斷與排除、車床刀架換刀故障診斷與排除、銑床各軸返回參考點故障診斷與排除、銑床各軸限位故障診斷與排除等。從而多方面，多角度的提高了學生的動手能力，給那些對數控技術非常感興趣的學生提供了一個很好的平臺，為學生將來步入工作崗位奠定了很好的基礎，也為企業和用人單位減少了培訓時間。

5校企合作進行鍛煉

為了讓學生得到更好的鍛煉，我們學校和多家與學生所學專業相關的企業進行了長期的合作，學校在很多企業設立了“鄭州科技學院實訓基地”，學生們在讀大學期間就可以到企業鍛煉，從而讓學生在實際的生產實踐中得到實戰的鍛煉，增強學生的職業技能和競爭力。其中與數控專業相關的企業有馬鞍山粵美等，學生在馬鞍山粵美不僅可以學習與專業相關的知識，還能感受到企業的文化和管理，為以后走上工作崗位打下了堅實的基礎。

6結論

通過理論知識考核方式的改革、數控仿真軟件的使用、校實習工廠實習、數控實驗室的搭建、校企合作進行鍛煉，使學生無論從理論上還是實踐上都得到了很好的學習，從而真正意義上做到了理論與實踐的緊密結合。讓學生能夠真正掌握數控技術這門課。學生在企業一段時間的鍛煉，為學生提供了實習的機會，為學生畢業后找工作奠定了基礎。

參考文獻：

[1]趙亮.應用型本科數控技術課程考核方式的改革與實踐[J].遼寧科技學院學報,2011,(13):54-55.

[2]韓彥勇.應用型本科數控課程實踐教學的研究與實踐[J].實驗室科學,2013,(4):119-123.

第5篇：如何更好的家校合作范文

關鍵詞：留守兒童;數學自主學習;策略

留守兒童的教育是我國教育教學體系中十分重要的一個部分，對于這部分學生，要給出充分的重視，幫助孩子們成長。對于留守兒童來說，自主學習的模式是比較適合他們的，特別是對于數學的學習，是很有幫助的。本文從留守兒童的數學教學著手，分析了如何更好的開展自主學習，給予留守兒童更好的教育環境。

1自主學習能夠填充留守兒童的課余時間

農村留守兒童是我國的一個特殊群體，由于他們父母大都外出打工了，所以，他們的課余時間是相當多的，由于疏于父母的管教，農村留守兒童的課余時間大都較多，對此，如何做好留守兒童的教育就成為了我們需要考慮的一個重點問題。歸根到底，是要合理的利用他們的課余時間，讓大量的時間起到其應有的價值。在這個大前提下，自主學習的方式就是非常適合留守兒童進行學習的了。自主學習的模式更多的是通過學生自己的思考和學習，來體會數學的知識和理論，消化課堂上的知識，是非常有效果的。例如，在課堂上，四則運算的學習時間是相對較短的，很多學生都不能靈活的掌握，所以，課后的自主學習時間是非常重要的，教師可以在課堂上布置一些家庭作業，讓學生回家后完成，一方面，能夠有效的幫助學生練習課堂上的知識，靈活的掌握四則運算的要訣，激發學生的自我思考能力，對他們今后的學習是十分重要的。另一方面，可以通過課余作業的形式來占據孩子的課余時間，讓他們把精力集中到課業上來，這樣，對于他們的人生發展是非常有好處的。

2自主學習能夠幫助學生提高思考能力

教師在上面講，學生在下面聽，二者之間的交流較少，在這樣枯燥乏味的課堂上，學生很少會通過自己的大腦進行思考，這樣是不利于學生們成長的。農村本身的教學條件就比較差，特別是對于留守兒童而言，他們的心理本身就比較膽怯，所以，在課堂上很少能夠發揮自己的能力，積極的開展思考。通過自主學習，可以把課堂完全的放給學生，通過他們的思考來提高他們的數學學習能力。數學思想是數學自主思考當中最需要學生掌握的，等價轉化的思想就是數學思想中非常重要的一個部分。只是通過老師的講授，學生是很難領會這種思想的。我們來舉個例子，我們在現實生活中，如何量取圓形的周長呢？我們可以換個想法來解決這個問題，圓形的周長不能直接用尺子量出來，而可以量出直線的長度，這個時候，我們就可以把這些工具拿出來交給學生，讓學生進行思考，解決這個問題，這個時候，有的學生就會解答出來。通過一根繩子，將繩子的一頭放在圓形的一點上，然后，用繩子繞一圈，再一圈處標記出來，然后再用尺子來量取標記處到繩子起始處的距離，就是圓形的周長。通過自主學習和思考的形式，學生將一道比較難的問題解答出來了，這樣，很多學生就掌握了轉化思想的理念，從而有助于激發他們的學習興趣，并提高他們的思考能力，這才是我們進行教學所應當達到的最終目的。同時，在一些其他數學問題上，教師不必要直接就對學生進行講解，而是可以將問題先拋出來，讓學生通過自主學習的方式來進行思考，并解決相關的問題，這樣，對于他們的進步是更加有好處的。

3自主學習模式可以與其他教學模式結合使用

第6篇：如何更好的家校合作范文

XX技術有限公司實習報告

摘 要：理論知識的學習是為更好的實踐服務。在大學四年中，我學習到了眾多關于營銷管理類的知識和理論，增長了自己在營銷方面的儲備知識。同時我也深知理論應與實踐相結合，才能更好的發揮作用。在這兩個多月中，我在XX技術有限公司市場部參與了實習工作。實習中我學習到了業務的擴展，客戶維護等多方面的營銷管理經驗，深刻體會到實踐中的營銷工作的運行情況。 關鍵詞：業務擴展；客戶管理；實習報告

本次兩個多月的實習，是我從理論到實踐，從學校走向社會的一個契機。在XX技術有限公司兩個多月的實習中，我開始真正接觸一個公司的營銷管理工作，將之前從書本上所學到的理論知識結合到實際工作中，提高了自己的解決問題的能力。此次實習不但幫助我積累了較多的營銷方面的實踐經驗，也讓我懂得了如何更好的融入社會。

一、單位簡介

XX技術有限公司是一家為企業提供應對國際貿易技術壁壘（TBT）全方位服務的專業機構。瑞旭技術擁有一支涉及化工、制藥、機電、紡織、輕工、塑膠、汽車、玩具、商檢、外貿行業專業人士構成的高素質核心團隊，是國內最早研究歐盟REACH法規的專家團隊，為企業提供TBT咨詢及檢測服務。公司在全國眾多地方設有子公司和辦事處，同時在愛爾蘭頓多克設一家獨立的化學品法規顧問公司，致力于提供全面的REACH法規服務，與國內公司相互合作。在中國REACH解決中心的領導和幫助下，瑞旭技術得到了國內外REACH法規

相關負責機構的大力支持，并與之建立了良好的合作關系及溝通渠道，成為國內掌握法規相關信息最及時最準確的服務機構。

二、實習計劃

本次實習是進入公司市場部進行學習實踐。實習時間為1月11日到3月26日，其中包含了半個多月的春假時間。總共實習時間大約為9周，雙休日除外。此次在市場部的學習，以開拓市場和客戶關系管理等為主要內容，以電話銷售電話溝通等方式進行。同時在實習初期，也有一些培訓以及輔助相關部門工作等事項。具體實習計劃如下：

第7篇：如何更好的家校合作范文

一． 認真學習課堂教學改革的相關理論，樹立創新意識。

自從新課程改革實施以來，我校就積極組織骨干教師參加新課程培訓，組織廣大教師積極學習新課程理論，并積極進行課堂教學改革的實驗工作。今年，濰坊市教科院倡導開展“三四五教學模式”課堂教學實驗，我校派骨干教師參加上級領導單位組織的業務培訓，并將改革精神傳達給廣大一線教師，組織大家學習有關知識，深刻理解理論實質，并積極開展課堂教學實驗，將理論付諸實踐，在實踐中不斷探索，不斷提高。我們是具體分以下幾個步驟來實施的：

一是培訓骨干教師，充分發揮骨干教師的模范帶頭作用。校利用暑假時間，歷史組織骨干教師參加濰坊市教科院組織的骨干教師暑期培訓，學習課堂教學改革的最新理論和先進經驗，提高骨干教師的理論素養，觀摩新型課堂教學模式，提高對新型課堂教學的認識。

二是以骨干教師帶動其他教師積極學習課堂教學改革理論，培訓廣大一線教師，以點帶面，輻射一片，以骨干帶動全體，使廣大一線教師都理解最新課堂教學改革理論，充分認識到新課堂該怎么教，了解教師在新課堂中的正確定位，充分認識到自主互助型課堂的組織、管理和好處，為全面開展課堂教學改革做好充分準備。

三是積極組織廣大教師認真學習“三四五課堂教學模式”，正確理解“三步、四環節、五課型”的具體內容和操作方法，科學規劃課堂教學。為了更好的組織“三四五模式”課堂教學實驗工作，我們還派骨干教師參加市教育局組織的課堂教學改革研討會，進一步學習、理解改革精神和操作方法，觀摩了實驗課，加深了理解和認識，為我們的課堂教學實驗的開展奠定了堅實的基礎。

四是通過教研組研討等形式，鼓勵廣大教師積極開展關于課堂教學改革的討論，鼓勵大家各抒己見，以提高課堂教學效益、培養學生自主互助學習習慣、提高學生綜合能力為根本目的，鼓勵大家大膽創新，創建新型課堂，進一步推動改革的深入和發展。專家們曾經說過，新課程改革首先是理念的更新。通過我們的不斷學習和不斷探索，我校教師的教育教學理念更新了，最新的課堂教學理論武裝了我們的頭腦，為我校課堂教學改革的深入實踐打下了堅實的基礎，做好了思想準備工作。

二、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效。

自主互助學習型課堂教學模式的實施，要求教師把先進的教育理念通過課堂實踐真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校把一切教學工作的落腳放在教師的課堂教學上。我們圍繞“三四五課堂教學模式”的具體實施，重點從三個方面開展了研究：

首先是教研組研討。學期開始，我們就組織各個教研組長及骨干教師研究制定各學科教研計劃，排定教研日程，積極做好了教研活動的準備工作。然后，按照教研日程安排，我們有計劃的開展了各學科的課堂教學改革研討活動。廣大教師根據本校教育教學的具體實際，結合不同年級、不同學科、不同課型的課堂教學實際，展開了激烈的討論，各抒己見，分別陳述了自己的改革經驗和具體做法、意見，提出了許多創新性的見解，具體討論了“三四五模式”的實施方案，實驗步驟，交流了各自對課堂教學改革實驗的認識和理解，為我校深入開展課堂教學改革實驗做好了思想準備，制定了實施方案，保證了“三四五課堂教學模式”課堂實驗的切實開展。

其次是課堂教學觀摩研討。學校規定各教研組分別制定課堂觀摩研討計劃，規定每個一線教師每學年講授一堂高質量的公開課，教研組全體成員參加聽課觀摩，聽課以后由教研組長組織教研組成員集體評課，為講課教師指明優缺點，幫助改正教學中存在的問題和不足，大家交流對課堂教學的認識和見解，討論改進教學的方法和措施，寫出評課意見，做好評課記錄。通過這種講課、聽課、評課的教學研討辦法，我校廣大教師都得到了展示自己教育教學風采的機會，得到了相互學習、相互交流的平臺，在觀摩中思考，在交流中提高，在學習中創新，在實踐中發展，大大促進了課堂教學改革的深入實施和不斷提高。

三是反思課堂教學。我校規定教師每上完一堂課都要寫出這堂課的教學反思，就像每節課都要備課一樣，把反思寫進備課本，以教后記的形式反思這堂課的成功點和存在的不知及補救措施，以更好的上好下一堂課。教務處組織人員不定時抽查和定時檢查教師的備課和教學反思，了解教師課堂教學中存在的問題，及時指導課堂教學改革的方法和掌握課堂教學的發展方向，以保障課堂教學效益的穩步提高。通過這種反思教學，教師課堂教學中存在的問題被及時發現并及時糾正，反思的過程也是教師對自己的教學工作的重新思考自我反省的過程，如何更好的上好這堂課，如何更好的發掘學生的學習潛能，如何更大的提高這堂課的教學效益，如何更佳的激發學生的學習積極性，如何更充分的發動學生自主互助學習，……反思，就是一種再認識，是對教學內容和教學方法的重新思考和再次消化，在這一過程中，教師的教和學生的學都得到了深刻反省，勢必會促進新的提高。

通過這三個方面的深入研究，思考，探索，我校的課堂教學收到了良好的效果，課堂教學效益不斷提高，學生能力也隨之不斷提高。

三． 理論聯系實際，落實三步四環節五課型。

第8篇：如何更好的家校合作范文

2007年9月份我開始使用新課標教材，開學之前我認真備了一個暑假的教材，開學決定使用學案，當時使用的原因是，教材表面沒有可預習的內容，學生不知道預習什么，也不知道老師要講什么，更無法了解知識結構和語言對話點，因為魯教版的教材沒有完整的對話，在這種情況下，改革開始了，借鑒其他學校的經驗，憑借老教材的功底，我們集思廣益，集體備課，出版了自己的預習學案，及時調整了教學內容的順序，整合了教材。應和了學生的認知特點，心理特點和教學的實際情況。使其更符合學生的興趣和能力需求，更加貼近學生的實際生活，更有利的提高了學生學習的積極性和主動性。

課改的基本理念是：教育要以人為本，促進人的發展。要關注學生，關注過程，關注發展。而要體現這個基本理念，需要創造性使用教材。創造性使用教材要求教師充分理解和把握教材，新課標的要求、學科特點、教材目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效的使用教材，組織課堂，拓展課堂空間，在“調”、“改”、“增”、“刪”、“組”五個字上下功夫。

自主課堂是我們學校的亮點和教改的措施，我們要求學生自主互動，怎樣才能更好的發揮自主互動課堂的作用，老師怎樣做才能提高成績，達到我們預期的目的，我認為備課是關鍵，是上好課的唯一出路。

為了能更好的提高課堂效率，我采取了以下備課措施：

一、備單元---調整了教學內容的順序

調整教學內容有兩點：一是、單元內的調整，單元內的調整是指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容做重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性.

例如：Unti 6

因為是新內容，首先掌握新單詞是很重要的，為了達到鞏固新單詞的目的，又完成課本任務，所以我就把Self-Check 放在了第一節，為順利完成本單元的教學任務做了一個很好的鋪墊。也達到了激活學生認知的興奮點，激發他們對新知識的探求欲望，而且在復習新單詞的時候，利用造句把本單元的語法講了，取得良好的教學效果。其它課時，可以根據內容班級情況而有機調整單元內容。

二、課內調整：課內調整指重新調整和組合某一課中幾個部分的順序

現行教材每個單元的第一課通常由幾個部分組成，而各個部分均具有相對的獨立性

例如：Unit 7 Period Two

我認為上節課剛講完 “be going to”的用法，如果按照書本的安排，以長篇文章開始講課，學生可能會感到壓抑，還與復習銜接脫鉤，所以我就改變了課本的順序，將Part 2（3b）放在第一步，通過合作練習對話復習昨天所講的be going to 句型，然后將Part 3（4）放在第二步，通過學生討論，完成表格，然后學生展示，又復習了be going to 的句型，還能發現學生的造句所出現的錯誤。最后進行Part 2（3a），因為有了熱身運動的練習， 學生已經進入了狀態，即使課文有點長，但有前期的準備和成就，再加上預習的結果，學生很配合老師的講課，效果很好。

三、備方法——刪減教學內容

細心的老師都會發現，在教材的對話課里，同一個話題經常會出現，且操

練的內容和句型學生熟之又熟。例如：七年級上 “How was your weekend？” 七年級下 “How was youe school trip？” 因為七年級上 Unit7 單元講得很細，對于句型學生很了解，話題學生也都很熟悉，我認為如果老師不顧情況再按部就班，不但浪費了學生的寶貴時間，而且過于簡單的內容可能壓抑了學生的積極性。遇到這種情況，方法很簡單，可以采用“省略法”，通過聽力，回答問題，然后講新課，這期間所花的時間不過幾分鐘，效果很好，甚至更好（我個人的經驗）。

四、備小組合作──互相幫助學

第9篇：如何更好的家校合作范文

新世紀之初，我國第八次基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變。[1]

一直以來，我校也積極貫徹上級教育部門的改革指示，從不斷加強對學校老師培訓，到組織教師校內校外聽課學習，最后課堂實踐分析。我校的課堂教學已經逐漸走出傳統的教學模式，以下就是我在教學改革后的課堂實踐探究――“工業地域的形成”教學設計。

“工業地域的形成”是人教版高一地理第四章的內容，本課旨在使學生認識工業聯系，工業集聚，工業分散，工業地域四個內容以及他們之間的關系。

這節課主要根據學生課后調查資料，讓學生在活動中理解教學主題，在參與中領會教學內容，在交流中展現個性才能，在聯系中拓展知識領域，真正成為學習的主人。

一、創設情境，導入新課

多媒體展示：我市著名的幾家企業，涉及鋼鐵，機械，紡織，服裝，電子等領域，還有工業園區，物流配送等圖片資料。

活動1：了解我們身邊的企業

讓學生談談圖片內容以及對自己身邊的企業了解，

說說哪些企業存在生意上的來往

通過以上問題，引出今天的第一個內容：工業聯系。

預設目標：創造寬松、和諧的環境，從學生的親身體驗，生活認知切入，引入課堂，活躍氣氛，啟發思維，讓學生意識到學習寓于生活。

二、活動設計，探究新課

活動2：（我們的班級都是將學生分成若干小組，每組6個同學）

我讓每個小組代表一個企業，大家推薦一個學生代表作為企業董事長，請他們說說自己的企業經常會和哪些企業打交道，應該布局在什么位置，并說出為什么？

在工業聯系的基礎上，引導學生理解第一種工業聯系，即工序上的聯系，并且理解這樣的工業為什么會集聚在一起，從而引出工業地域，由于是學生自己得出的結論，是自發的集聚，可以得出這類工業地域是自發形成的。

通過學生分組匯報結論，得出：①工序上的聯系專業化的集聚自發形成的工業地域

多媒體展示：我們身邊的工業園區，并介紹這些工業園區里的各種企業：電子裝配，印刷，服裝，電腦桌，地板，自行車等企業。

請同學們思考：這些企業之間存在工序上的聯系嗎？根據以上的學習，為什么它們也會集聚在工業園區呢？（小組討論，請學生自己主動回答，根據學生的反應，若能回答就不用提示，若學生顯得困難，我就提示他們：這些企業的廠房是誰建設的？企業生產能離開水，電，通訊等基礎設施嗎？也可以舉例說明：市中心的辦公大樓由不同的企業租用不同的樓層。）

通過學生討論，引導學生理解第二種工業聯系，即空間利用上的聯系，理解這些企業為什么會集聚在一起，從而引出工業地域。

分組匯報結論，得出：②空間利用上的聯系公用基礎設施的集聚規劃建設后形成的工業地域。

設問：上述工業地域有些能進一步發展成城市，你聽說過“汽車城”、“鋼鐵城”嗎？請學生舉例說明。然后再問，你聽說過“糖果城”、“面包城”嗎？為什么它們中有的能進一步發展成城市，有的卻不能？

讓學生小組討論，我做適當引導：請大家想一想，讓你生產汽車，鋼鐵產品容易還是做面包，糖果容易呢？鋼鐵工業一般包括哪些相關企業？

活動3：學生討論，分組匯報結論，老師小結，最后多媒體展示表格：

預設目標：通過討論合作，利用學生在生活中的認知，聯系生活，更好的用于學習，加強了學生之間的合作交流，學會合作性解決問題，也培養學生的問題表述能力。當然，這同時也需要老師更好的指導學生動手，動腦，動口，在學生困難的時候如何引導他們，使他們更好的理解本節課的內容，在生活實踐中提升理論知識。

承轉過渡：通過剛剛的學習，我們認識到工業集聚有很多優點，那是不是存在工業聯系的工業都會集聚在一起呢？

請同學們思考，為什么我們身邊出現了很多外資企業？這些跨國公司為什么不遠萬里，來到我們國家？比如大家熟悉的美國的Iphone手機，芬蘭諾基亞手機，德國、日本等國家的汽車，還有很多其他產品，其實很多都是在我們國內組裝生產的。這些企業的布局屬于什么現象？還屬于工業集聚嗎？

引出“工業分散”的概念，然后請同學們思考，為什么這些企業會出現工業分散呢？

活動4：學生再次合作討論，我給予提示：工業生產最根本的目的是什么？請大家從工業的主要區位因素去討論，不同國家的區位因素有何不同，哪些工業容易出現工業分散。

分組匯報結論：理解工業生產最根本的目的是降低成本，獲得最大利潤。

工業集聚和工業分散都是為了達到這樣的目的。學生比較了發達國家和發展中國家不同的區位優勢以及我國的區位優勢。因此學生不難得出工業分散的原因:①充分利用不同地區的區位優勢。②一是產品結構復雜，零部件種類繁多的復雜產品生產

通過學生的結論，我再舉出一些例子說明工業分散。

比如：一些發達國家汽車公司到馬來西亞建汽車輪胎廠，其目的是利用豐富的原料和廉價的勞動力；美國硅谷將電子裝配工業布局到我們國家，其目的是利用豐富的勞動力；一些發達國家到北京、上海等大城市建汽車廠，其目的是利用廣闊的市場。

再如課本上介紹的美國福特汽車將其零部件生產分布在許多國家和地區，目的都是就是發揮不同地區的優勢，從而達到降低成本的目的，實現利潤的最大化。

有人問：工業分散以后，地域之間的聯系會不會變得不方便呢？

總公司與子公司之間相距較遠，如何促進地域之間人員、物質和信息等的流動？

學生一下子沸騰了：電話，手機，網絡，QQ；汽車，飛機運輸。

因此我們如今地域之間的聯系已經變得非常方便，因為我們已經具備了：

①現代化的交通運輸方式

②現代化的通信技術

課堂小練習:略

課堂小結：本節課我們主要通過同學們的合作討論，學習了工業地域的形成過程。從工業聯系到工業集聚，再到工業地域的形成和聯系，希望同學們努力學習的同時也要留心關注生活。

課后反思：

本節課應該說內容緊湊，環環緊扣，通過教師的引導、組織活動和學生的討論、合作，聯系生活中通俗的例子逐一分析，使學生在輕松和諧的課堂環境下掌握了這些知識點。這樣的課堂，讓學生自由的發揮自我，創造良好的課堂氛圍，培養了學生收集資料，歸納總結和整理表達的能力。這已經不是教師的一言堂，已經把課堂還給學生。雖然課堂上還是會有一些地方需要改進，但我覺得這樣的課堂已經逐漸走出傳統的課堂教學模式，符合教學改革的精神。

教學改革任重而道遠，我們必須敢于去改革創新，還要在實踐中繼續摸索和探究，并不斷得到完善。