學生創新能力培養方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學生創新能力培養方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：學生創新能力培養方法范文
隨著現代科學技術的飛速發展，計算機技術、網絡技術正高速地轉化為生產力，應用到人們工作及生活的各個方面。在當今社會中，要具備很強的競爭力，人們就要學會和使用計算機、利用計算機解決實際問題，提高自己的工作效率，已成為一項最基本的生存技能。而作為社會能源庫的高校而言，利用現代化教學手段，培養學生科學實驗能力和創新能力，已經成為了刻不容緩的時代要求。
一、計算機教學的現狀及分析
由于計算機科學和多媒體技術的日益發展，給傳統的教學模式帶來了巨大的沖擊和改觀，打破傳統的教學方式和方法，極大地促進教學手段的不斷更新，形成一種全新的教學模式，已成為高校教書育人的新趨勢。現代的多媒體教學不再局限于掛圖和文字說明，而是結合了聲音、錄像和投影等全方位、多感官的多媒體演播系統，并可通過校園內外網絡開展計算機遠程教學，極大地擴展了學生掌握知識的渠道和信息容量，加深了大學生掌握計算機知識的廣度和深度，為進一步開發廣大學生的智力、提高學生的學習興趣和學習效率提供了有利的條件。
就武漢東湖學院而言，近年來，通過不斷更新實踐教學，學生們開闊了眼界，增長了見識，收獲頗豐。在對計算機課程教學內容調整的過程中，采用聯機大屏幕教學手段，運用計算機輔助教育課件進行教學。計算機輔助教育課件融啟發、指導和檢查于一體，學生邊看課件邊操作，并能給予學生答疑和批改作業，同時編制出高質量的試卷，自動對學生作出評分及分析，滿足了計算機教學的需要，我們的教學工作也得到了社會各界和學生的支持與肯定。
二、更新教學手段、豐富教學內容
充分利用各種現代教育技術，不斷更新教學手段、豐富教學內容正是高等教育改革向縱深發展的必要要求。同時在充分利用各種現代手段的基礎上，還應對課程體系、教育內容、教學方法、講課藝術等進行全面系統地研究與探索，在教學中充分調動學生的積極性和參與熱情，使他們成為教學過程的主體，真正實現全新的教與學，科研與教學相長，實現從傳統教學模式向現代化教學模式的轉變。
如今，教育的發展猶如螺旋上升，有起點沒有終點。從時間和空間的影響方面看，以計算機為核心的計算機輔助教學軟件的出現可謂教育史上的又一次革命。與傳統的教學方法，手段相比較，計算機輔助教學軟件有助于推廣高水平的教學內容和方法，有助于減輕教師的重復性勞動，還有助于貫徹因材施教的原則。因此，我們應當積極創造條件，讓學生直接參與教學改革，扶植其發展。
在抓好學生計算機基本知識的學習和實習操作的基礎上，充分利用各種實驗室，很抓了計算機實驗設計中開拓型實驗的培養與訓練，我們結合實際課題，選擇開拓性實驗供學生學習，培養了學生分析問題和解決實際問題的能力，特別是對學習成績好的學有所長的學生，創造條件給予他們開放計算機實驗室，讓他們開展一些小型計算機實驗和應用課題進行研究，進一步培養他們的科學實驗能力和科學研究能力，許多學生已養成使用計算機參與學習實踐活動以及在教師指導下完成科研課題的良好習慣。
三、充分利用教學設施，培養創新能力
現代社會所需要的所謂具有創新意識與能力的人才，應該是一種知識、素質、能力完好統一的人才。這要求在知識結構上，應該有寬厚扎實的基礎知識與精深的專業知識；在素質上，應該具有創新意識，開拓精神和奉獻精神；在能力上，應該具有分析綜合能力，組織管理能力，自學能力，表達能力、實際操作能力等多種能力。創造能力，是指在學習前人知識、技能的基礎上，提出新創見、作出新的發現和發明的能力。沒有豐富的知識作基礎，創新是無源之水，但知識不等于創新能力。創新意識、創造性思維與創造性實踐的結合，才能成為一種創造能力。
隨著科學技術的進步，越來越多的新技術，新產品逐漸應用于教學與教學管理領域，使傳統教學模式發生了深刻的變革，大大提高了教學的效率和質量。在高校教學中，幻燈片、錄音機、投影儀、語言設備、多媒體等現代教育手段發揮著越來越重要的作用，相對于傳統的教學手段，如黑板，粉筆，掛圖，標本等，現代教育手段具有無可比擬的優勢。現代教育手段改變了傳統教學信息單一的表現方式，把聲音、圖像和動畫巧妙結合在一起，極大地提高了教學內容的生動性、形象性，易于激發學生的興趣和內在動機，加深了學生對教學內容的理解和記憶，使課堂充滿了活力，有利于學生智力的開發和創新能力的培養。現代教育手段節約了教學時間，提高了教學效率，教師可事先將教學內容記錄在U盤等信息載體中，節約了板書時間，擴大了單位教學時間內的信息量，突破了時間和空間的限制，發揮了現代教育手段的作用，提高了人才培養效率和質量。
武漢東湖學院運用計算機技術、網絡技術等現代化教學手段，將它作為學校教學工作中的重要組成部分，同時是理論聯系實際，培養學生進行科學實驗能力和實際動手操作能力訓練的重要環節，其作用主要表現在：一是能夠幫助學生深刻理解和驗證本學科的基本理論知識，并懂得這些理論的應用。二是培養學生具有基本的實驗知識和實際動手技能，為今后從事科學研究和計算機技術的應用及開發工作打下良好的基礎。三是激發學生的思維，培養學生的創造意識和創新能力。
實驗室是培養學生動手能力的重要場所，更應成為培養學生操作技能的重要基地，只有把實驗室教學內容與職業技能培訓相結合，充分利用實驗室的人力資源和物力資源，拓展實驗室的功能，把實驗室從純粹為校內教學和科研服務束縛中解脫出來，轉變成為實驗室操作技能培訓和社會技術服務培訓，才能開拓出實驗室實驗教學的新局面，促使走實驗教學改革創新之路，切實培養學生的應用能力，創新能力和開拓能力，學生走上工作崗位后用得上，接手快。真正實現教學與生產實際想結合，體現出高等教育的培養目標和教學特色。
四、立足未來，不斷創新
計算機課程教學改革是現代信息飛速發展的需要，隨著計算機硬件技術不斷更新，軟件信息日益豐富，人們通過計算機實驗獲得更翔實的知識已顯得越來越重要。高校是為社會主義現代化建設培養大批高質量的合格人才，不僅要加強理論知識教學，也要十分重視實驗知識教學。
當代科學技術的進步，無不依賴科學實驗的基礎，可見實驗是人們認識和改造自然的重要手段。當前新技術革命的挑戰，要求高校培養的人才將來成為具有創造性的科學家、發明家，進一步推動科學技術的發展。這就要求我們培養的人才不僅具有堅定的科學理論知識，而且具有較強的科學實驗技能。
高校是培養高級專業人才，傳授先進技術知識的場所。隨著計算機在工作中的重要應用性日益顯著，要培養跨世紀人才，就必須充分利用現代化教學手段，培養學生的創新能力，使他們成長為真正具有創造力的新一代國家建設人才。
近年武漢東湖學院已投入1千萬元建設完備的科技大樓等現代化教學設施，使學院實驗室的面貌大為改觀，培養具有現代思維、創造性技能的高素質人才，進一步滿足教學和實踐的需要。學院準備以此為契機，使實驗室工作朝著現代化和科學化方向邁進，創造良好的育人環境，不斷激發學生的靈活性和創造性，向創辦高水平的大學而不斷努力。
參考文獻：
[1]陳金蓮.化學實驗教學必須注重學生創新能力的培養[J].實驗技術與管理，2001，12：66-68.
第2篇：學生創新能力培養方法范文
[關鍵詞]語文教學；創新意識；創新能力
實施素質教育，就是以提高全民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在語文教育教學中，教師應重視對學生創新意識的培養。這就要求教師自身的知識結構應具有基礎性、全面性、系統性和創造性。
在教學中，教師應大力創新，改革陳舊的課堂教育觀念，改變常規的課堂教學方法，改革俗套的課堂教學形式，激發學生的求知欲，挖掘學生的智力潛能，引導學生養成良好的學習習慣，培養學生的創造性思維和實踐能力，充分發展學生的個性、特長，促進學生身心健康全面發展，培養出高素質的人才。
一、培養創造型人才，教師本身須具備創新精神
要培養學生的創新意識與能力，培養出創造型人才，教師本身必須具備創新精神。有人曾說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭表達出來；也不是照相機，把現實復顯出來，而是藝術家。”教師勞動的創新性，主要在于教育教學無固定不變的規范、方式、方法。教學絕不是機械地照本宣科，而必須在實踐中充分發揮教師的主觀能動性和創造性，針對不同的教育對象選擇最佳的教學方法、教育手段，根據課堂內容的變化因材施教，適時調節學生的情緒狀態，使學生樂于學習、善于學習。
教學是一種藝術，成功的教學就是一種藝術創造。教育家陶行知先生曾說過：“先生之最大快樂是創造出值得崇拜的學生。”這句話十分精辟地說明了教師創造性勞動的目的和實質。有了對教育教學是創造性勞動的認識，教師就會生出信念，產生動力，為培養創新人才而努力。
二、培養創造型人才，教師應大膽鼓勵學生創新思維
有成就之人，多慣于求異思維。作為新時期的教育工作者，教師應該認識到偌大社會有著紛繁復雜的問題，解決起來不可能簡單到每個問題只有一個標準答案。因此，在語文教學中，教師應啟發引導學生勤動腦，善思考，允許學生有各種思路，充分調動學生學習的興趣和積極性。例如，在講授《我的老師》一課時，一開始教師就可以啟發學生分析、理解文中“我”的心理活動：“我”對老師的感情是怎樣的？如何理解“我”對老師情感的升華？學生可以從詞語入手分析，也可以從句子入手分析，踴躍發表自己的見解。然后，教師從詞的感彩入手，引導學生分析“狡猾”的本義是什么，在文中的含義是什么，甚至，可以讓學生來表演蔡老師打學生這一情節。這樣一來，沉悶的課堂不再沉悶，學習探討氛圍濃厚，有助于加深學生對課文的理解。
三、培養創造型人才，教師要善于培養學生的質疑精神
第3篇：學生創新能力培養方法范文
【關鍵詞】小學數學；創新培養
培養學生的數學創新能力，是教育改革的必然，是創新型社會發展的需要。如何培養學生的數學創新能力，已成為當代數學教育工作的重中之重。。"創新能力的培養，是一項系統工程，必須從小學抓起。小學數學課堂是教師施教、學生求知的主陣地，自然也是培養學生創新能力的主渠道。那么，教師如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新能力呢？ 以下談談我的觀點
一、營造和諧平等的氛圍，培養學生創新意識
培養學生的創新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創意。我在教學中非常注重教學情景，在教學上做到由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探索的伙伴。創新意識的培養，創新能力的形成，既需要靈感，更需要思考的時間。
二、動手操作，探索創新途徑
素質教育的核心內容是培養學生的創新意識和實踐能力。蘇霍姆林斯基說過“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創造性的直域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極活躍起來。
如我在教學《分數的初步認識》時，在教學了1/2這個分數后，讓學生大膽的猜想生活中還存在哪些分數，學生說出了1/4、2/4、3/4、2/8、5/8等。我就適時讓學生動手用手中的長方形紙折一折、畫一畫，小組討論得出1/4、2/4、3/4的意義，教學效果表明通過動手操作，學生對抽象的意義有了形象的理解，記憶深刻，而且對2/8、5/8，甚至3/17等都能進行很好的表述。這堂課還有學生提出了獨特的問題：“我們學的分數都是分子比分母小，有沒有分子比分母大的分數呢？”學生在操作中，“手使腦得到發展，使它更明智，腦又使手得到發展，使它變成創造的工具。”同時，學生又實現了自我創新，體驗到了發現的樂趣和成功的喜悅。
二、建立新型的師生關系，培養創新意識
創新意識的培養主要是通過創新學習這種活動來實現的，而學習的主體是學生。心理學認為學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。就是說，學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養學生的創新意識，就要把學生推上學習的主體地位。但是，學生盆體地位的確主是通過教師的主導作用來實現的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。這里，既不能忽視“導”的作用，也不能用老師的“導”來取代學生的“學”。那么，如何處理好主導與主體的關系，就成了培養學生創新意識首先要解決的一個重要問題。激發作用是采用各種措施激發學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。激發作用可以采用外在的激勵措施，如贊許、表揚和獎勵來達到其目的； 但是更多的是運用知識內在的激勵因素，運用學習要求與學生發展現狀之間的矛盾。并把這種矛盾轉化為學生的自身需要來實現的。我們還重視學生主動學習過程中教師的組織作用，重視學生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學、合理的課堂教學結構來幫助學生更好地發揮自己學習的主體作用。應該注意的是，教學中教師對學生的學習指導必須有個“度”，這個“度”就定在“激趣、啟思、導向”上，至于新知識“新”在什么地方，它與原有知識有什么聯系與區分，怎樣運用原有知識來學習新知識，什么是新知識，新知識學來有什么用等等具體問題，就需要學生在老師的引導下去主動探索，通過自身的努力自己解答這些問題，老師決不能代替學生。
三、小學生數學創新能力培養的方法及策略
（1）探索研究式學習，實踐創新。現代教學以學生為主體，要求在教學活動中體現學生的主體地位，新課程目標也強調重視每一個學生的發展，關注每一個學生潛在能力的開發與個性特征的發展。每一門課程都有其自身的規律與特點，小學數學教學也不例外，但小學數學的基本出發點還是在于為學生打基礎，促進學生進一步的發展，促進學生個體主體性的發展。
探索研究式學習是指在教學過程中，老師對學生進行啟發、引導，讓學生在進行獨立自主的學習和學生之間合作探討的前提之下，以教學要求的教材內容為根本，以學生的生活實際和周圍環境為參照對象，為學生創造能夠充分表達意見、提出質疑、探索研究的環境，讓全體學生參與其中，通過個人、小組等方式進行活動，讓學生將自己所學的知識運用于解決實際問題的一種教學形式。
第4篇：學生創新能力培養方法范文
[中圖分類號]G633.55
[文獻標識碼]C
[文章編號]1004－0463(2012)04－0082－01
創新教育是2l世紀中國教育的主旋律，培養具有創新能力的學生，是新課改背景下教師的神圣職責。那么，在地理教學中，該如何培養學生的創新能力呢?
一、讓學生在課堂設疑處獲得新知
古人云：“學貴有疑，疑者，覺悟之機也。”“疑”是創新的前提，學生有了“疑”才能進入積極的思維狀態，才會產生創造性。而對于部分中學生來說，他們大多不善于發現問題、提出問題。這就需要教師發揮自身主導作用，積極引導學生把握教學重點和難點，啟發他們找到解決問題的切入點。如，在講述《沙塵暴》一課時，首先，我問學生：你們見過“沙塵暴”嗎?學生異口同聲地回答道：見過。然后。我讓學生講述他們所經歷過的沙塵暴，以激發學生學習本節課的興趣。最后，我引導學生仔細觀察“北京沙塵暴示意圖”，并提出以下問題讓他們思考：1.沙塵暴形成的原因是什么?其一般出現于哪個季節?2.沙塵暴的源頭主要分布在我國的哪些地區?3，治理沙塵暴的措施有哪些?這樣層層設疑。既激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性，又讓其在嘗試解決問題的過程中獲得了新知。
二、讓學生在合作探究中享受快樂
在新課改背景下，課堂教學應是一個師生互動、師生交往、師生合作的過程。在地理教學中，教師引導、鼓勵學生進行合作探究性學習，讓每一個學生都能提出自己的見解，師生雙方相互質疑、相互釋疑、相互溝通、相互啟發、相互補充，實現師生間經驗、知識和情感的雙向交流，不僅能夠增強學生的自信心和成就感，而且可以豐富教學內容。做到教學相長。如，還以《沙塵暴》一課教學為例，提出上述問題后，我則讓學生分小組進行討論，并要求他們查找資料，開展合作探究性學習。學生踴躍參與，集思廣益，既鍛煉了自身的創新能力，又享受到了合作探究的快樂。
三、讓學生運用逆向思維解決問題
在傳統的地理教學中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方式，致使學生思維僵化。不敢越雷池一步。地理新課程教學則要求教師要培養學生思維的求異性、獨創性。為此，在地理教學中，對一些用同向思維難以解決的地理問題，不妨引導學生運用逆向思維，以幫助其突破思維定勢。進而提高他們的科學思維水平和創新能力。如，有地質學家曾在青藏高原的某些高寒地區發現了發育完好的喀斯特地形。試解釋這種現象。由于學生已知道喀斯特地形發育的兩個基本條件，即當地不僅要有眾多的可溶性巖石。而且必須具備高溫多雨的氣候條件，這樣的問題無疑會使學生感到求解無路。教師可引導學生運用逆向思維，從青藏高原的歷史變遷去探尋答案，則會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果：青藏高原曾是一片海洋，海底沉積有大量的石灰巖，后來隨著地殼上升，加之當地高溫多雨，逐步形成了發育完好的喀斯特地形。
四、讓學生進行體驗式學習
第5篇：學生創新能力培養方法范文
關鍵詞：小學；數學；創新
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0176-01
現代教育理論認為："數學教學實質上是培養學生的創新精神和動手實踐能力，否則就談不上數學教學，因為它是開發學生智力的核心。"眾所周知，小學生活潑好動，好奇心強，自控能力低，愛動手動腦，易于接受新生事物，其本身就具有創造發明的潛能。因此，要培養學生的創新能力，必須從數學課堂教學入手，著重抓好以下幾個方面的環節，才能達到較為理想的教學效果。
1.在小學數學教學中創新能力培養的重要性
當前小學生的年齡特點和性格特征表現為精力充足、對任何事物都懷有強烈的好奇心，容易對新奇事物感興趣，并且想象力非常豐富。小學生具有的這些特點對培養創新能力非常有利。好奇心能夠使學生迫切想要了解某種事物，從而使他們主動地研究和探索。如果小學生對某種事物懷有濃厚的興趣，那么他就會積極地思考，就會出現創新思維。小學生年齡小，精力充足，這些特點有助于他們全身心地投入到研究當中，不知疲倦，為創新打下良好的基礎。所以，在小學階段培養學生的創新能力有著非常有利的條件教師要做的就是根據學生的年齡特點和性格特征。充分調動學生的積極性。對學生的行為加以引導，保證學生創新行為的產生.這種行為習慣的養成能夠使學生受益終生。
2.教師要善于創設問題情境的氛圍，讓學生快樂思考
老師在施教的過程中，要特別注重對于學生精神的鼓勵，發現學生好的學習方法、好的解題思路，要對其加以鼓勵、支持，在班上給予表揚，以增強他們學習的積極性和學習的自信心。另外，教師要把握好時機，注重培養學生之間的交流動機，增加學生們之間的學習溝通交流的培養和能力的提升，在交流中獲得知識的提高。
例如，我在教學兩位數加減兩位數的口算加減法時，板書67+24，問：這道你們會算嗎？不少學生都會算，踴躍回答，學生的算法正確時，我都給予充分的肯定和表揚。因此，學生的思路一下被打開，于是我又進一步問："誰能用比較簡單的方法計算呢"？這樣的提問激發了學生的想象思維，引發他們的思維來解答問題，有的學生這樣回答：67+24=67+20+4，他說這樣計算比較快捷，因為之前學過兩位數和整十的數相加的計算，也學過兩位數和個位數相加的方法，這樣拆開來算，就會比較容易一些。還有的學生的算法是：67先去加3得70再去加24。學生通過自己的討論和思考得出了不同的方法，極大地激發了他們的學習興趣，同時開拓了思維，培養了創新意識。
因此，在教師的逐項深入的提問中，學生的創新意識也在不斷增強，因為巧妙而富有創造性的提問為學生開拓了一個廣闊的思維空間，為他們的思維插上了一雙創新的翅膀。在數學教學的過程中，不能是一味學習里面的具體知識，做大量的題目，同時也應增強學生的求知欲。
3.讓學生動手操作，活躍學生的思維
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過"在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。"在數學教學中教師要盡量組織學生參與小組合作，動手操作，讓他們能有分析、討論的時間和空間，使他們在知識上互補，在學習方法上互相借鑒，取長補短，共同進步，這是培養創新能力的有效途徑。如在教學"圓錐的體積"時，我們可以采用分組實驗、小組討論的方式，讓學生利用教具動手操作，用空圓錐盛滿沙后倒入等底等高的空圓柱中，在完成實驗的基礎上，通過討論得出：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。從而很容易得出圓錐體積的計算公式。實踐證明，小組合作人人參與，增加學生動手動口的機會，使他們多角度多向思維，淡化了過去學生對老師的依賴，培養了學生的創新、探索的良好習慣。
4.引導學生標新立異
作為教師要放下架子，彎下身子，走下講臺，克服"權威至上，高高在上"的思想，在教學中充分發揮學生的主觀能動作用，形成以學生為主體，教師為主導的新的課堂教學模式，建立平等、和諧、民主、融洽的師生關系，讓學生感受到教師既是他們的領路人，又是他們的知心朋友，在課堂上讓學生沒有拘束感，各抒己見，披露靈性，展示個性，標新立異，凡是在這方面取得獨創者，教師要予以肯定和鼓勵，讓他們不斷增強創新的欲望。
5.利用多媒體
應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動展圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與充滿了生機，使學生學得主動，并逐步了解知識的形成過，培養了學生的觀察能力和思維能力，為學生的創新意識探索精神的培養提供了良好的環境。多媒體教學的優勢于能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的察能力和空間想象能力，伴隨著圖像的變化、動聽的音，誘發愉快的學習情緒。例如在教學《角的概念》一課時，用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊分開的大小關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣的動態顯示，那些看靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。運用多媒體教學，可以營造良好的學習氛圍，激發生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。
當前提倡素質教育，而創新能力正是素質教育的重點.小學數學在小學中具有非常重要的地位，所以在小學數學教學中，根據學生的年齡特點和性格特征，進行創新能力的培養，能夠為學生以后的學習奠定良好基礎.可以順應社會發展潮流，為國家培養更多的創新型人才。
參考文獻
第6篇：學生創新能力培養方法范文
一、初中物理教學中創新能力培養的重要性
當今社會的發展速度不斷加快，科學技術也有了飛速的發展，在這樣一種社會形勢下，需要有大量的有創新思維能力的人才，這就決定了培養創新型人才這一戰略的必要性。因此，在物理教學過程中，就應該充分響應這一號召，實施創新的教學模式，在課堂上充分發揮學生的主體地位、引領學生自主思考探索問題并且實際動手解決問題。總之，由于初中物理這一自然學科本身就有著極強的實踐性和創新性，因此在初中物理的教學過程中培養學生的創新能力是十分必要的，這是整個社會形勢所趨。
二、培養學生的學習興趣，是培養學生創新能力的關鍵
不同的學科具有不同特點，對學生來說就有不同的興趣點。在教育教學中把握住學生的興趣點，就是抓住了學生的注意力，所以教師要把握住學科特點，找出學生對所授學科、章節的興趣點，“興趣是最好的老師”，興趣是學習的最強動力。學生對所學內容有濃厚的興趣，想不讓他們探討、創新都難。為此，教師應該用各種方法培養學生對所授學科的興趣，為學生自覺主動地探求知識、自覺創新打下基礎。在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法、掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。
三、情境啟智，激發創新思想
“?d趣是最好的老師”，當學生對所學的內容產生興趣時，他們就會不畏艱難，積極主動地進行學習，所以教師應不失時機地給學生創造學習物理的環境。結合物理課的特點，加強實驗對學生的刺激，營造創新教育的氛圍，使學生保持樂思、敢問、勤思的思維狀態，從而激發學生學習的興趣，這樣學生便會主動、積極地參與到整個教學過程中，為激發學生的創新思想做好準備。正確引導學生走出課堂進行課外小實驗可以進一步引導學生關注社會，關注生活，利用物理知識解釋、解決實際問題，從而更好地拓寬實驗功能，培養實驗興趣，提高養創新能力。如實驗測量紙片下落的速度時，改加工三個紙團來替代原來的紙片，下落的時間可以控制長短了，利于秒表測出。可讓“一滴水”當透鏡，用玩具照相機、潛望鏡等。利用幾何知識測定校園內旗桿高度。用油滴、肥皂水、三棱鏡、水和平面鏡等多種方法完成光的色散。讓學生制作橡皮筋測力計、潛水艇模型、密度計等。學習電學時可以引導學生制作樓道燈。教材設計了較多學生易學易做又有趣的探究性實驗，我們要充分利用好這些資源，認真組織，使每一位學生都想參與到這些課外活動中。學生參與課外活動既鞏固所學的知識，又提高他們的動手能力、思維創新能力，豐富他們的課余生活，拓展他們的知識領域。學生的獨立思考、創造精神和良好的學習方法，將使他們終生收益。教師在學生實驗中應該大膽嘗試、大膽放手、不怕失敗、絕不代辦。
四、科學引導，培養創新能力
有學者曾說過：“在教育中應盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導學生自己進行探究，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的盡量多些。”古人說：“授人以魚，不如授之以漁。”研究表明，討論式、質疑式的教學有利于創新思維的發展。要讓學生能運用所學知識，大膽進行發散創新，就應要求教師善于挖掘教材中蘊含的創新因素，通過科學引導，創設情境，使學生在知識網絡空間的各個知識點之間尋找聯系，探索解決問題的方法。
五、深入感受物理探究過程
在傳統物理教學中，老師只將教材中的內容灌輸給學生，學生被動地接收知識，但是并不能清晰地體會到物理理論知識以及過程，這樣以來學生的自主探究能力以及創新能力就會很大程度上被磨滅。因此，目前初中物理的教學過程中應該使用探究式教學法，讓學生自主提出問題、研究問題并解決問題。比如說在講解“重力”這一概念的時候，老師可以讓學生探究物體的重力與物體質量的關系，將學生分為幾個小組，各小組提出兩者的關系假設并且不斷驗證完成。這樣的教學過程中，每一位學生的思維都將得到培養，彌補了傳統教學方法的不足，讓學生自己討論、思考并且解決問題，從而培養他們的創新能力。
六、自主探究，培養創新意識
第7篇：學生創新能力培養方法范文
【關鍵詞】計算機；計算機教學；培養；創新能力
我作為一名計算機課教師，在教學中注重了對學生創新能力的培養，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了進行獨立思考和科學的思考，為他們以后發展為創新型人才奠定了科學的思想基礎。根據幾年的教學實踐，我認為在計算機教學中應從以下幾個方面對學生進行創新能力的培養：
一、作為一名計算機課教師，轉變教育理念是創新教育的前提
在計算機教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教育理論、教育思想體系的變革，并具體到教師個體教育觀念的轉變，素質教育的實施，使教師和學生的積極性都應得到極大的尊重。教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上，使師生關系進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。所以我們要做到以下幾個方面：
1.樹立全新的教育觀。樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。其次，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。
2.樹立全新的教學觀。現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。
3.在計算機教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。不僅要培養學生在現代信息環境下良好的價值觀、道德觀、法律意識，提高學生學習的興趣；更要培養學生自主學習的意識和能力，培養學生的創新能力和創新精神
二、營造創新教育環境是學生創新能力的關鍵
課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。營造有利于創新的教學環境，這包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。
此外還要注意創設創新大環境，使之與創新能力培養相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中。學校要采取措施構建創新環境，如組織學生進行創作比賽，將優秀作品在網絡上交流。
三、推行問題式教學模式，培養學生的創新能力
問題式教學模式把學習設置在復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。
四、訓練學生發散思維，培養創新能力
第8篇：學生創新能力培養方法范文
關鍵詞：初中計算機；創新能力；培養方法
中圖分類號：G623.58
目前，素質教育在學校中比較普及，主要培養的目標為培養學生的創新能力。所以在計算機課上，教師一定要將創新二字展現出來，這樣學生就會獨立并且科學的思考問題，這樣他們日后才能順利的成為創新型人才。
一、教學內容應該吸引學生
當教學內容新穎能夠吸引學生的時候，就會激發他們對學習的興趣，這樣他們的記憶以及思維將立即增強。所以，一定要努力將他們的興趣以及思維激發出來，這樣他們才能夠積極主動的去學習，一定要讓他們的想象力予以全面發揮，這樣學生在創新思維方面就會有很大的幫助。一定包保證教學內容對學生在學習中是積極主動的，教師在安排基礎課程的同時，如計算機系統的組成、計算機基礎知識、計算機網絡的概念、所有組成部分相關定義與知識、主要的工作順序和數據處理、程序設計等方面，這些課程在計算機中為基礎課程，同時還要課設一些與社會需求相符合的課程，如網頁制作以及動畫制作等相關方面的課程。
如在動畫制作的教學工作中，先將動畫演示給學生，不要要求學生做什么，學生在看完精彩動畫之后，就會興趣倍增。教師在教學過程中，以制作的方法開始，以最后的演示結束，進行具體的說明，然后再次進行演示。在進行演示的時候，學生聽講的效率也就提高了，在進行練習的時候，不少學生都可以進行獨立制作，然而還有些學生要通過相應的指導之后才能夠完成任務。在進行練習時，相鄰座位間可進行探討，將彼此所得到的感受以及經驗進行交流。這樣，進行練習過程中學生就會潛移默化的領悟到動畫制作的要領，這樣學生在積極性以及創造性方面就可以得到有效發揮，同時一些學生還將其想象力得以發揮出來，所設計的作品十分優秀。
二、教學內容應與學生創新心理機制相符
很多教育心理學通過研究發現，創新思維分為下面幾種：逆向思維與正向思維；直覺思維與分析思維；發散思維與聚合思維；橫向思維與縱向思維；潛意識思維與顯意識思維。因此，學生的創新能力進行培養的前提，就是結合創新心理機制以及其特點。如，學生在玩WIND0WS自帶紙牌游戲后，可提出問題：能不能更改紙牌牌背面的圖案？一些計算機可以一次將三張紙牌翻起來，而一些計算機一次只能翻一張的原因是什么等一系列問題。在部署教學活動的過程中應該一直將創新作為教學的核心，讓學生來學習，激發學生動腦筋，活躍其創新的思維，將自己的設想提出來。在時機成熟之后重新設置不同的問題，這樣學生才會有要探索的想法。同時讓學生學會獨立自主的發現問題，把問題一定要問個究竟，讓學生從中學會對問題產生疑問。此外，要大力贊揚具有研究以及探索精神的學生，這樣他們才會在日后的學習中更加認真努力。
三、教學中應努力將已知的信息予以超越
創新主要為以既定信息為基礎，進而對新的信息進行探索，這樣做主要是拓寬學生的知識面，同時也是獲取新知識的首要前提。因此要想對學生在創新方面進行培養教育，在進行教學的時候，應該讓學生學會熟悉既定信息，同時還要輔導學生學會通過探索以及創新方法，努力拓展既定信息之外的知識。為此，我們倡導學生發展自身的個性以及能力，讓學生學會獨立自主發現并研究新的知識信息，實際的學習探索過程中能夠獨出心裁。如讓學生通過Windows內畫圖工具，為自己畫自畫像，在畫完一只眼睛之后，所畫出的另一只眼怎樣保證其與第一只眼睛大小一樣？當學生為此事而不知所措的時候教他們學習復制，這樣就可以將問題順利解決。因此學生就會不知不覺的將復制、粘貼以及剪切等相關操作熟練于掌了。在學習了畫圖后，學生進一步認識到了窗口以及菜單，并且熟練掌握并運用基本的文件操作--新建、打開、保存、頁面設置以及打印預覽等，編輯操作--復制、粘貼、剪切、撤銷以及重復等，查看、文字錄入以及幫助等，此外，學生的創新思維也隨之更加活躍。
四、在實踐下激發學生的創新能力
培養技能最主要的方法就是動手，只有動手操作才能夠熟悉并熟練掌握信息技術課程，并且能夠感受到其中的樂趣。我們能夠在具體的操作中感受到很多，表面看起來十分簡單的事情，通過實際動手才會明白，進而才會明白其中技巧的道理。如：Windows中進行畫圖的時候，既能夠畫十分簡單的圖，還可以畫出比較復雜的圖，主要是有效掌握鼠標，然后加上技巧最終的收獲就會讓人大吃一驚。動手還會將學生自信心予以強化。只有自信才能夠有動力去學習。同時，培養技能另外一種方法就是應用，它將推動學生有效學習信息技術課程。信息技術主要是工具應用學科，是最基礎的課程。主要是對一些事物進行相應的處理。不管創新最后的一個什么樣的結果，一定要對其加以利用。比如說，在對文字處理一課進行學習的過程中，學校當下剛好在設計招生簡章，可以在班級內部征集創意，鼓勵學生去搜集資料。這樣就會增強學生的興趣，并積極主動的參與到其中來，在公布結果之后，然后和專業設計進行對比，可發現自己的不足之處，學生在對自己的能力進行鍛煉的同時，還發現了自身的不足之處，還讓學生明白不要盲目進行創新，應該有目的性。
五、總結
簡而言之，現代教育技術主要是結合計算機教學內的創造教育，所以，一定要讓學生自己去做，將其自身的潛力予以挖掘出來，這樣學生的創造性思維和其個性的成長才能在一個層面上，學生創新的能力就一次而培養出來。
參考文獻
第9篇：學生創新能力培養方法范文
關鍵詞：創新意識；創新能力；創新大賽
作者簡介：劉秀蓮（1979-），女，遼寧葫蘆島人，黑龍江科技大學機械工程學院，講師；門艷忠（1970-），男，黑龍江勃利人，黑龍江科技大學機械工程學院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150022）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0030-02
一、機械類大學生創新意識和創新能力培養的意義
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。[1]教育是經濟發展、國家繁榮的最好途徑，是知識創新、傳播和應用的主要途徑，更是培養創新精神和創新人才的搖籃。因此，如何培養大學生的創新能力是建設創新型國家對我國高等教育和高等學校的新要求。
機械制造業是國民經濟的基礎產業，它的發展直接影響到國民經濟各部門的發展，也影響到國計民生和國防力量。機械學科是一個應用型學科，相比于其他學科而言，更貼近產業要求，因此要求大學生不僅僅要掌握理論知識和前沿知識，而且還要具有一定的實踐能力和創新能力。黑龍江科技大學（以下簡稱“我校”）是一個以工科為主的高等院校，大德育、大工程和大實踐是學校的三大教學理念。因此機械類學科學生的實踐能力和創新能力的培養尤為重要。
二、機械專業基礎課程的特點
這里所指的機械專業基礎課程主要是“機械原理”和“機械設計”兩門課程。這兩門課程是機械專業非常重要的專業基礎課，特點是內容比較雜，即有很強的實踐性，如各種機構的工作原理及應用等；也有很強的理論性，如各種機構的設計方法等等。因此如何把理論與實踐結合，培養學生的創新意識和創新能力是機械專業基礎課程教師面臨的首要問題。
三、提高大學生創新能力的方法
1.在課堂講授中，注重對學生創新意識和創新能力的培養
（1）注重教師本身創新意識和創新能力的提高。教師創新意識、創新能力的高低會直接影響到學生創新教育的效果。[2]因此要求教師了解掌握本學科的前沿理論及與本專業相關的交叉學科的最新理論，并讓學生能夠及時了解最新的前沿思想。作為教師，要樹立終身學習的思想，不斷更新和拓寬自己的知識領域，不斷提高自己的教育、教學水平。
（2）轉變教學思想，采用多媒體教學。教師要轉變思想，把過去以“授業”為主的教學方式轉變為以“啟發”受教育者為主的教學方式。要克服傳統的灌輸式教學的弊端，注重發揮啟發式教學的優勢，鼓勵學生大膽質疑、提出個人的獨特見解、發揮自己的創造才能；要結合“機械原理”和“機械設計”課程的特點，理順知識體系，合理設計課堂教學環節、實踐教學環節。開展創造性教學活動，營造民主、寬松的創新氛圍，激勵學生獨立思考，以此促進學生創新能力的提高。
在機械基礎課程中采用多媒體教學，可以運用圖文并茂、動靜相宜的表現形式，使一些難以理解的比較抽象的知識能夠直觀、生動、具體、形象地表達出來，便于學生理解，在講授實踐性比較強的知識時還可以增加相關的實踐背景知識和實際應用知識的錄像或影片資料。這些內容花費時間很少，但卻能夠使學生開闊視野，增長見識，增強學生的實踐意識，彌補了書本知識的不足，做到理論和實踐相結合。
（3）設置課堂創新環節和討論式教學。[3]為了提高學生的積極性、開拓學生的視野，在每節課最后大約5分鐘時間將電視上促進創新思維的節目錄制下來供學生觀看，啟發學生的學習激情及創新意識。
教師在講授完相應理論知識之后可以在課堂上設置一些小問題，讓學生各抒己見，相互批判評價，充分討論。這樣就會引導學生主動思考、積極討論，綜合運用所學知識，充分調動和發揮學生的主觀能動性，將被動學習變為主動學習，促使學生動腦筋思考問題，使其思維能力和表達能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問題的能力，培養他們的創新意識并提高創新能力。
（4）將科研成果融入課堂教學。在講解某些理論知識時，教師可以把自己相應科研做出的實物或模型、照片等展示給學生，幫助說明問題。這樣學生就有了直觀的認識，從而把枯燥的純理論知識與用這些知識研制出的實物聯系起來，促進理論與實踐結合。例如：筆者主要從事機構學方法的研究，在講解機構自由度時可以引進變胞機構，即在工作時自由度發生變化的機構。這種機構在“機械原理”教材中并沒有體現，通過變胞機構相應知識的講解可以提高學生學習的興趣、開拓學生的視野，使學生了解機構學的發展近況，并通過變胞機構變胞原理的講解培養學生的創新意識。
（5）設置創新課堂，提高學生的創新能力。每隔三周設置一節創新課堂，學生可以自由分組，自擬題目，最后以小組為單位進行討論，小組之間可以互相評價，最后由教師進行點評，指出要點。為了保障順利進行，可以在課程考核上采取對應的激勵機制，鼓勵學生積極主動地參與，從而激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。
2.通過舉行創新設計大賽，提高學生的創新能力
由我院基礎教研室組織，全院學生都可以報名參加，要求學生從社會生活和生產的需要中發現一個自己認為迫切需要解決的問題，并根據課程所學到的知識和方法提出一個新產品的設計方案（題目大小不限），拿出機械系統設計的方案、繪制機構運動簡圖活裝配圖即可。如果條件允許可以做出樣機最佳。通過創新大賽可以為大學生提供一個平臺，激發大學生發明、創造的興趣，培養發明、創新的意識，提高創新能力。
3.通過開展綜合性實驗[4]和創新實驗提高學生的創新能力
創新教育的基礎是實踐。要培養大學生的創新能力必須為大學生構建良好的實踐平臺。為了調動大學生的積極性、提高大學生的實踐動手能力、培養大學生的工程意識和創新意識，應多開設綜合性實驗和創新性實驗，并開放實驗室，為大學生提供一個研究創新平臺。
綜合性實驗是內容涉及本課程的綜合知識或運用多門課程知識的實驗。例如減速器的裝卸實驗就涉及軸承、齒輪、軸及軸上零件的定位等綜合問題。大學生通過做綜合性實驗可以對某一問題進行綜合研究，并能檢驗學生對綜合知識的理解、運用和掌握以及文獻查閱能力、動手操作能力、數據處理能力、綜合分析問題和解決問題的能力，從而實現能力、素質和創新意識的綜合培養。
創新性實驗是為了讓學生獨立開展科學研究的實驗，通過這個平臺把學生自己的想法付諸于實踐，是以學生為主體，教師在適當時候為學生提供一定幫助的實驗教學。學生可以自行擬定或由教師給定實驗題目，注重學生在實驗過程中自行設計和知識應用的合理性。它最大的特點是實驗內容具有一定的探索性和創新性，通過創新性實驗可以培養大學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高大學生綜合設計的實踐能力，培養學生的創新意識和創新能力，培養學生解決工程實際問題的能力和初步開展科學研究的能力。
總之，黑龍江科技大學在“機械原理”和“機械設計”課程教學中采取了如上幾方面的措施，不僅激發了學生的學習興趣、提高了教學效果，而且在培養學生的創新意識和創新能力方面取得良好的效果。
參考文獻：
[1]李海濱，黃孫慶.高校研究生創新能力的影響因素分析[J].高教論壇，2004，（4）：108-110.
[2]宋之帥，趙金華.探索大學生科技創新能力培養的有效途徑[J].合肥工業大學學報，2010，24（5）：142-145.
