音樂美術知識點總結精選(九篇)

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第1篇：音樂美術知識點總結范文

關鍵詞：微課；信息技術；學生學習方式轉變

一、好的教學設計決定微課的成敗

做出好的微課，不僅僅是一個技術研發的過程，更需要先進教育理念的支持，最終決定微課質量的不是技術水平，而是教學水平和教育理念。教師要樹立起大的教育觀，在教學過程中以學生為本，教師所有的教學方法和策略都旨在促進學生學習，以培養學生的創新意識和創新能力。沒有教學設計理念指導之下的微課作品，只能算是一個外表華麗的課件。微課的設計關鍵，要從教學目標制定、教材分析、學情分析、教學媒體選擇等方面進行綜合考量，恰當地找到最適合的切入點，這樣才能讓教師在較短時間內運用最恰當的教學方法和策略講清、講透一個知識點，讓學生在最短時間內高效掌握和理解學習內容，有的放矢地學習理論知識，建立起開放的、多元的、持續的學習機制，并注重理論學習的針對性和實效性。

（一）幫助學生學會歸納總結

有些知識點跨度比較大，前后聯系相隔比較長，如果不及時進行總結和梳理，就會形成知識的“郁結”。在微課設計時，我們盡可能形成體系，在講解具有系統邏輯知識架構的教學內容時，可以將一個完整的教學內容分解為數個知識點，并以此來制作系列的微課。如小學期間從三年級就開始接觸色彩知識，其中3年級~6年級8個學期里都有相關的知識，我們如果把這些知識串聯在一起制作成系列的微課，可以幫助學生有效地提升色彩知識的理解程度，使知識具有連貫性，幫助學生整理、歸納、總結，使學生的能力在量變到質變的過程中逐漸提高。

（二）教學活動任務化

教學活動中的任務化，就是讓學生在完成任務的過程中處于一種積極的、主動的學習狀態。它關注的是學生在完成任務過程中的能力培養和參與、交流活動，把學生的學習經歷作為課堂學習的重要因素。因此，一節好的微課可以搭配學習任務單，讓學生帶著任務去學習微課。在任務的基礎上教師還要及時的反饋學生的學習效果，讓教與學真正的成為一個整體。因此，一節好的微課可以搭配學習任務單，讓學生帶著任務去學習微課。在任務的基礎上教師還要及時地反饋學生的學習效果，讓教與學真正成為一個整體。如筆者在上《動畫片的今昔》這節課的時候，會為學生配任務單，讓學生們先將知識加以梳理，提起他們的興奮點，激發他們的學習欲望，才能助燃教學。在學習任務完成后，將已有知識結構貫穿到新知識當中，形成一個知識網，有利于學生的學習向縱深發展，形成立體知識結構。

（三）幫助學生深化與領悟知識

有很多的學習內容，在知識結構上或者體現方式上不能有一個完整的表現，例如，微觀世界、思想意識、事物的長期發展過程等，需要有一個好的呈現方式，讓學生能夠切身體會到他們看不見的事物。我們可以利用微視頻、動畫等形式使教學的內容更具體、更形象，彌補了傳統教學的局限性，從而讓學生產生強烈的學習欲望，調動學生開始從被動式學習變為主動式學習，大大地提高了學生的學習效率，學習方式也在悄然發生改變。

（四）微課的教學資源包

教學資源包應該包含與該教學主題相關的學習任務單、課件、素材及學生反饋、教師點評等輔的資源。它們通過適當的組織手法呈現出一個半結構化或結構化的主題資源包。制作這樣一個復合、多樣的教學資源包，有助于學生學習期間的自學與互學，也方便教師有效地掌控教學進度和反饋學生學習的效果，有的放矢地幫助微課發“威”。

二、美術教學中微課設計的幾大要素

（一）教學內容為主線

選有價值的微課主題和內容，才有可能成就一節優秀的微課。要準確地確定教學內容中的重點、難點問題。以突破重點和難點問題為目標來制作微課，所有的教學活動和微課設計均為這一主題服務，教師要緊緊圍繞這個主題搜集素材、選擇不同的呈現手段來解決重點和難點問題。想要在短時間內講透知識點，把選題集中到一兩個知識點或技能點之內。選題要恰當、科學，同時還要符合學生的興趣、認知需求、貼近生活。

（二）電腦技術為載體

隨著電腦技術的不斷發展和進步，微課的制作手段、呈現方式也越來越多樣化。因此制作技術和手段的好壞，也成為衡量一個微課的重要標準。呈現方式適合教學內容，能為教學目標的達成提供有效的途徑，反之則影響學生對新知的學習，甚至起到反作用，欲速則不達。筆者在做教師前曾經做過一段時間設計師，為了使客戶滿意，我們會使出渾身解數來力求產品設計的完美。在筆者最初走上教師行業的幾年時間里，也是努力達到最完美的效果，最長一次做一個課件做了一周多的時間，做完之后沾沾自喜，覺得自己很了不起，別人不會用的軟件自己會用，別人做不出的效果自己會做。但是忽略了一點，那就是課件就是為教學服務的！課件不是技術的展示平臺，也不是炫耀能力的舞臺，它是學生學習的工具而已。這個工具不管是用象牙做的還是翡翠做的，或是石頭做的，只要用著順手，能把工作完成就是好工具。技術和內容要相配合，無論是運用哪種技術來制作微課，最終目的都是為了更好地呈現教學內容，完成教學目標。因此，微課制作要根據學情、教學內容、教學情境來選用適當的技術。

（三）視覺效果為主陣地

美術教學的核心為提升學生的審美能力，因此對于美術教學來說，微課的形式美感還是要有的，要適合美術學科的審美價值。視覺效果設計，在美術學科微課中扮演著極為重要的角色。1.從視覺效果上來說，要有一定的藝術性，符合基本的平面設計技巧。要考慮學習微課主要是哪類學生，了解微課受眾人群和他們的需求。根據微課受眾需求，確定微課的呈現方式和主題，并將需要展示的內容加以整理，用思維導圖的方式清晰明了地展示出來。在設計微課畫面時，要根據微課的教學內容和學生的特點來選擇。低年級的孩子喜歡鮮艷的顏色，如純度極高的原色。高年級的孩子則更喜歡明度、純度略低的鄰近色。根據不同年齡段的孩子設置不同的色彩，更能提升他們學習的興致。還要注意整個微課要根據學生特點設計統一的風格，對于低年齡段的孩子來說可以設計卡通形象主題的畫面，對于高年級的孩子，在風格上就要趨于優雅、恬靜，有利于孩子審美能力的發展。2.從表現細節上來說，可以根據學習內容的特點，利用一些技巧來吸引學習者的注意力，提升學習效率，如特殊音效、動畫、劃線、關鍵部分放大等。在微課的重點和關鍵內容處，加入適當的標注可以突出和強化學生的視覺認知，提醒學生關注重點學習內容。3.從呈現方式上來說，可將抽象的教學內容轉化成具象的內容，在制作微課之前，將搜集的素材進行適當的預處理。要注意確認展示內容的準確性，展現的方式體現學生的喜好。將枯燥的文字轉化成為學生更容易接受的圖片、表格、動畫、視頻等。圖像識別更容易讓學生理解和接受新知，加深記憶，因此畫面設計就變得很重要。但是形式最終還是為內容服務的，不能喧賓奪主。

（四）音樂音效為補充

音樂能對人的行為產生影響，關鍵之時，一段適時的背景音樂，能打動學生，一個恰到好處的音效，能讓整節微課增色不少。這些貌似簡單的音樂素材，在實際應用中能為我們的微課錦上添花，讓微課在教學中更添趣味性和吸引力。如果選一段不合適的背景音樂，則會讓人覺得莫名其妙，影響教學效果。解說詞是微課中非常必要的要素，它對微課中重要內容進行解釋、說明、提示或者補充。在語音語調上注意變化，要抑揚頓挫，不能平淡無奇。還可以結合微課內容分角色選擇不同的聲音進行配音。解說詞既是對畫面內容的補充，又不能是對畫面內容的簡單復述，它起到承上啟下的作用。特效音是與視覺的標注功能類似，能起到突出重點、引起注意的作用。特效音要聯合重點教學內容進行添加，并配合相應的文字、圖標或者畫面。但禁忌音效出現突然發聲或者聲量過大，也不要在微課中處處添加特效音，如果添加過多反而影響學生對重點內容的分辨。背景音樂是能夠營造學習氛圍的重要手段，要與微課內容相匹配。背景音樂的節奏還會影響學生的學習節奏，如跌宕起伏的音樂可以加快學生的學習速度；而悠揚婉轉的音樂可以讓學生的思維慢下來，有利于思考。

（五）用設計創意對素材進行串聯

好的創意的設計，能很大限度地提升學生的學習興趣。好的微課制作素材，更需要有好的創意設計把這些要素串聯起來。讓這些素材更好地吸引學生的注意力，化難為簡，提升學生的學習力；互學互動，提升學生的參與力。1．問題凸顯重點好問題可以引發學生積極、主動的思考。可以將教學中的重點和難點轉化成為問題的形式來體現，通過問題的提出，讓學生動腦思考，學習的過程其實就是解答問題的過程，好問題在教學中起著舉足輕重的作用。2．多樣的類型可以用不同類型的微課，來教授不同的教學內容。如導入型微課，是一把開啟學生學習興趣大門的鑰匙。教師根據課程教學需求，利用各種方式導入新課，激發學生的關注點，引出學生對新知識濃厚的學習興趣。再比如技能型微課，通過視頻演示制作步驟讓學生掌握某種技能和方法，可以解決課堂時間有限、教師無法在短時間內完成的教學內容。還有故事型微課，讓學生很容易進入到教學情境中，教師可以創設有情緒色彩的生動場景，引起學生的共鳴，從而幫助學生理解教學內容。3.媒體多樣化采用不同的表現形式來呈現微課內容，不同的教學內容有不同的特點，根據其特點來選擇表現方式。微課的呈現方式有很多種，例如技能型微課、動畫型微課、錄屏型微課等，不同的呈現方式達到的教學效果也不盡相同，這就需要教師甄別教學內容，選擇適當的表現形式或者混合幾種形式來制作微課。這樣既提高了教師信息處理的效率，豐富了教學內容，還促進了學生的有效學習。

三、美術教學中微課設計存在的誤區

現今，微課發展已經有了一段時間，不再是一個“新概念”。微課在各教育行業和企事業培訓等領域都有所發展。但是微課迅速發展壯大的背后，卻出現了一些不盡如人意的現象，沒有發揮出它的全部價值。許多一線教師發現在微課的設計、制作、使用過程中，出現了微課不“威”的現象。

（一）重制作技術，輕教學設計

當前，微課制作存在著“重技術，輕設計”的現象。不少微課作品的設計開發源于微課比賽，一些微評設計以完成任務為目的。對于為什么要設計、開發微課，設計制作了微課之后，應該如何使用，在哪些地方使用，能給我們的課堂教學帶來哪些時效性等，都沒有清晰的認識。所以設計制作的微課對學生吸引度不夠，對教學沒有幫助，甚至是背離教學的現象。這種“競賽型”的微課，忽視了教學設計，導致微課實用性差。一節好的微課必須建立在好的教學設計基礎之上，從教學內容、教學方法、內容呈現、演示方式等方面來精心設計，才能保證教師講清、講透一個知識點。讓微課的“教學性、藝術性、技術性”綜合起來，才能發揮其強大的威力。大家花費大把精力去做好微課的目的是什么?做好微課的真正目的是要用好微課。回歸實用，發揮微課助力教和學的價值，這才是微課建設最重要的目的。

（二）形式上整齊劃一，表現上比較單調

微課制作形式還比較簡單，特別是一些沒有設計和制作經驗的老師在微課的設計上，更多的是以課堂教學片段為主。制作的方式、方法采用攝像機課堂拍攝，教師講授。微課作品形式上不夠鮮活，樣式還不夠多樣，有的微課就是一個簡單的PPT錄屏，既沒有重點要點的標注，更沒有動畫等更多的表現形式。呈現方式的多樣性，更能夠突出微課價值，選擇適當的方式就尤為重要。如表現故事時，我們可以選擇用動畫的方式；表現藝術作品制作過程時，我們可以選擇快放或慢放；表現微小事物時，我們可以用放大或者模擬影像等方式。不同的內容用不同的方法來展現時，其教學效果是大相徑庭的。因此，我們必須選擇適當的方式來呈現。

（三）重錄制，輕后期

微視頻作為微課的核心載體，在制作微課的過程中備受重視，但對視頻的后期加工則可為微課加分。錄制式微課，一般常用于演示型微課等，后期添加關鍵步驟，標注出容易出錯的操作步驟等。PPT錄屏則要注意畫面的完整性和準確性，減少無效信息的干擾，突出重點信息，在呈現過程中要注意留出思考的時間、畫面與講解同步等問題。在實際應用中，后期制作的部分才是真正體現重點的部分，能夠將知識點中重要的部分充分地體現出來。當然，微課加工宜精不宜多，適時、適當即可。

（四）應用上普遍薄弱，教學上缺乏創新力

由于不少微課作品的設計、開發與制作不以應用為目標，導致現在有不少微課作品在應用上不是真正適用于教學。或者做了一次微課之后，不管面對什么樣的學生都用原來制作的微課，不加以改善，缺乏微課的創新力。因此，在微課設計和微課資源共建共享方面，還有較大的發展空間。回顧微課發展的這些年，微課制作技術日新月異，軟件工具種類繁多。現在，技術手段已經不再是制作微課的大問題。但是，要說到什么才是好的微課，還得回到“原點”——教學理念。要利用微課激發學生學習的熱情引導學生學習的方式由被動到主動，讓他們真正成為學習的主人。

［參考文獻］

［1］趙波.信息技術與課程教學融合［M］.北京：科學出版社，2016.

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第2篇：音樂美術知識點總結范文

關鍵詞：美術教育 策略 創新 興趣 發散思維

美術課是中學生必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑。為了培養學生對藝術美的感受力、鑒賞力和創造力，使學生形成正確的審美觀念和高尚的審美情操，美術教育就應不斷改變教學策略，不斷豐富理論、不斷總結經驗、不斷創新教學方式，以適應時代對美術教育提出的新要求。以往的美術教育主要是讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，學習一些簡單的理論知識，保證完成教學計劃就可以了。其實，美術教育并非這樣簡單，更應從注重培養學生的興趣愛好、提高主觀能動性、開發創造性思維入手，讓學生在藝術美的海洋中感受美、欣賞美、理解美、創造美，培養學生的藝術感知能力、藝術鑒賞能力、藝術表現能力和藝術創新能力。通過總結多年來的教學經驗，我認為要提高美術教育的質量和效果，應從以下幾點入手改變教學策略、創新教學方式。

一、培養興趣，變美術教學平淡為生動

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”愛因斯坦也說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”從心理學的角度來看，興趣是人類從事某項活動的內在精神動力。因此，如何充分發揮美術教學特有的魅力，激發學生學習興趣，并將興趣轉化成學生學習的持久動力，是搞好美術教學的前提。美術課本身具有一定的感染力，能激起學生的興趣，而這種興趣是短暫的。那么，如何才能培養學生較為持久的美術課學習興趣呢？首先，教師應因勢利導，憑借一定的教學手段，創設特定的、與之相應的藝術教學氛圍，積極引導學生深刻感受藝術之美。例如在美術欣賞課時，應用多媒體手段，創造一種濃郁的藝術欣賞的課堂氛圍，讓學生在不知不覺中沉浸在作品的藝術情境中，通過視覺、聽覺等感覺，體味藝術作品的魅力。其次，教師可以依據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，捕捉學生興趣的激情點，以趣生情，使學生產生強烈追求藝術的情感，順利完成教學計劃。如采用欣賞激趣：即教師運用掛圖、投影、優秀習作的欣賞和評價，使學生對作品的構思、色彩、造型產生美的向往，從而引導學生進入特定的教學情境，為理解新課內容做好鋪墊。此外，在教學方式上，還可以嘗試一種“跨學科”的教學方法，即將美術課、音樂課、歷史課、語文課的相關知識打通，實現多學科的知識滲透，利用相關學科的知識，提高學生的興趣。如在美術作品欣賞中播放相關背景音樂，或講述相關的故事、歷史背景等知識，既能使學生所學知識融會貫通，又能有效地提高學生對學術課的學習興趣。

二、趣味滲透，變被動獲取知識為主動

所謂趣味滲透是指教師在教學中做到緊扣教學內容，抓住美術知識的階段性和層次性，有目的地將課時教學要求分散成若干知識點，挖掘出每個知識點的思想因素和獨特的形象表現力，巧妙地將知識要點滲透于生動有趣的綜合實踐活動過程之中。這要求教師在平常仔細觀察學生的所思、所想、所愛、所玩，根據學生的興趣設計活動，并注重活動的趣味性、知識性和實踐性。這樣就能“投其所好”，使他們積極參與活動，主動、愉悅地獲取知識。如：三角形物體的畫法的教學，可以分三步進行：先從學生熟悉的三角尺引出各類三角形，喚起學生的發散思維；再把引申出的各種三角形與日常生活中的具體三角形物象聯系起來；然后把掌握的各種三角形物象，依據創作主題組成一幅從內容到形式都有聯系的三角形構成物的畫面，從而培養學生的創造性思維。

三、培養創造力，變繪畫固定思維為發散思維

美術教學中，讓學生進行藝術創造并非易事，因為他們完成作業大部分是臨摹，這樣一兩年之后，學生的創造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了學生的腦海。故在教學中，先不要急于讓學生為完成作業而繪畫，應圍繞每節課的內容，讓學生盡可能多的去設計，看誰的想法最多，最有獨到之處。具體方法：一是通過觀察能力的培養，提高學生寫實水平。觀察是繪畫的第一步，沒有觀察就沒有繪畫。在教學過程中，既要考慮到學生的天性，因勢利導，又要通過教學來達到提高學生對物象的認識能力和表現能力，幫助學生把握物體的形體，理解物體大小、前后重疊的關系等等。二是通過臨摹教學，促使學生形成各種技巧。臨摹是美術教育不可避免的，實際上，所有的美術創作，學生都在自覺或不自覺地選擇模仿對象。正確理解和運用臨摹這一教學手段是美術教學的一個重要環節。當然，臨摹始終不是目的，要避免為臨摹而臨摹的現象，應重在讓學生掌握繪畫技巧，并形成創新的基礎。三是讓學生充分體驗自我表現的喜悅。教師在指導時應注意把繪畫對象形象化，使之具有感染魅力，明確主題，讓學生在繪畫過程中體驗到自信和完成的喜悅。另外，要培養學生創造性思維活動，教師首先也要使自己成為一名創造者，要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的新穎的教學方法，力爭使學生積極投入到教學實踐當中。如：課堂上由教師領畫、帶畫，用直觀的教學方式，易于使學生更快更好掌握。如果我們具備濃厚的作畫功底，有獨特的創作精神，不僅能博得學生深深的敬佩，必將對學生產生較大的影響，那么，對學生的創造性思維能力的培養也一定能夠得到更大的發展。

第3篇：音樂美術知識點總結范文

關鍵詞 微課；小學美術；微信

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0088-02

1 前言

眾所周知，對于小學階段的學生來說，美術課程能夠較好地啟發其審美情趣，訓練其空間能力、想象能力以及對美好事物的感知能力。為此，重視小學美術教學，創新教學方法，不斷提高教學質量，成為小學美術教師不可推卸的責任。隨著網絡信息技術的發展和普及，微課在教學中的運用逐漸興起。為有效提高效率、順應教育的發展節奏，在小學美術教學中應用微課，已成為小學美術教師研究和實踐創新教學的一種嘗試方式。結合微課的性能特點，小學美術的教學內容和結構正好與之契合，微課對小學美術教學能夠發揮重要作用。

2 微課的便捷性讓小學美術課程教學更加靈活

在小學美術的微課備課準備階段，小學美術教師往往能夠根據課程標準的內容要求，結合知識點的分布情況，選擇一些適合的教學內容進行微課課件的制作。通常來說，微課的時間大部分在10分鐘左右，適合展示的平臺較為普遍和簡單，運用手機、iPad、電腦等均可以讓小學生在課后進行自主學習。

如在小學美術教學中，為了讓學生“認識平面形和組合平面形”，小學美術教師可以選擇以微課方式進行教學。在微課中，小學美術教師首先將認識平面以及組合平面的知識點列出，限制微課時限；然后利用Flash的格式對一個平面圖形由一個點到一條直線，再由這些不同的直線構成不同的平面。在微課中，小學美術教師同樣可以利用一些生活中的現實場景進行平面的展示，同時結合小學生的認知層面和限度，可以在展示現實場景的平面時將其進行動畫版的處理，讓其更加容易被學生理解和接受。而在微課的最后，小學美術教師還可以對點、線、面進行連續動畫的展示，并在動畫的最后加入由面到體的延伸，以此來激發小學生更進一步地進行探索，有效地開發小學生的空間想象能力以及對物體的全面認知。

小學美術教師還可以將一些精品的微課通過師生微信群或是QQ群等方式發送給家長，讓小學生在課后時間進行自主學習，為一些對美術感興趣的小學生提供良好的教學條件，從而打破教學局限于課堂的現狀，而是讓小學生自己在輕松愉快的環境下進行學習，大大地提升小學美術教學效率，并能夠有效地培養小學生良好的自學能力。同時，微課中常以動畫的形式來進行抽象的小學美術知識點的展示和講解，大大降低知識點的難度，讓小學生能夠更加容易地理解。

3 微課的短小性讓小學美術教學更加精準高效

在微課的制作中，其短小性使得小學美術教師在制作中就必須通過一些較小的、通俗易懂的事物或事件來進行知識點的闡述，從而達到知識精準投放的效果，極大地提高小學美術教學效率。通常來說，小學美術教師在制作微課件時，往往選擇一些教學中小學生難以掌握的知識點為制作目標，以深刻而易懂的事例來對其進行列舉，通過思路清晰的邏輯來層層推進教學，讓小學生能夠跟著課件展示的內容由淺入深地理解知識點。

如在小學美術課程教學中，針對“學習原色、間色等色彩知識，用毛筆等工具作調色練習”，教師在制作微課件時，應注重課件與小學生的交互性，通過微課件中音頻的設置，利用問答的形式來對小學生進行知識點的教學和認知，讓小學生融入微課件的教學中，同時也能引導小學生進行實踐操作，提高小學生的動手能力。在此課的教學中，小學美術教師可以在課件中用一些小學生喜歡的動畫人物為主要的圖形，并將其涂上不同原色，讓這些動畫人物自行發聲，說出自己屬于什么，是原色，還是間色，在原色中屬于什么顏色，在間色中又屬于什么顏色。而在調色部分的知識點介紹和展示時，小學美術教師可以將之前不同的原色進行類型動畫片中變形金剛等形式的合體設置，然后不同原色的組合得到的間色各是什么顏色，由此顏色來對新的動畫人物進行命名，加深小學生對這些顏色知識點的理解和掌握。

在這些原色、g色的微課件展示過程中，小學美術教師可以通過這些動畫人物對小學生提出操作要求，比如讓小學生從原料中選擇出原色動畫人物提出的顏色，并在紙上進行圖畫。對于間色的知識講解時，在完成一個間色的組合時，小學美術教師在微課中讓新組合的動畫人物對自己是由什么原色組合而來的進行重復講解，由其引導小學生調出不同的原色并進行組合，從而得到動畫人物的間色。在這個教學過程中，小學美術教師應掌握好教學時機，適時地進行暫停，讓小學生能夠有充足的時間對知識點進行理解、吸收，同時要讓小學生能夠進行自己的操作。

在完成常規的知識點的教學時，可以在微課件的末尾進行知識點的拓展。如可以鼓勵小學生自行對不同原色進行自由組合，從而得到不同的間色。在微課件中，可以將三個不同的原色動畫人物進行非融合的組合變形，對小學生提出疑問：最后會得到什么樣的顏色？通過讓小學生實踐，得到一個新的顏色，并鼓勵小學生進行其他顏色的組合，得到新顏色時，小學美術教師應告訴小學生顏色的名稱，并讓小學生進行記憶。更深層次的教學中，小學美術教師可以將這些顏色與一些生活中常見事物進行聯系，讓小學生總結哪些顏色有哪些事物，通過不斷補充各種事物來對小學生的想象力進行鍛煉，同時有助于他們加強對世界的認知。

4 微課的生動性讓小學生能夠更加容易掌握知識點

微課的組成中有音、視以及立體、動畫的元素，使微課教學更加生動、形象。在小學美術的一些抽象性教學中，運用微課能夠有效地幫助小學生掌握知識。如在進行“運用各種材料和方法進行二方連續紋樣的練習”相關教學內容教學時，大部分小學生往往如霧里看花，看不出個所以然，部分小學生則是在跟著教師完成一次練習后就不能自行進行操作。一些小學生缺乏意志力，當遇到困難時，往往因為知識點掌握的難度大而放棄。為此，重點突破教學難點，創新教學方法，成為小學美術教師的重點研究內容，而微課的特性又能夠較好地降低事物的抽象性，有利于提高小學生對知識點的可接受度。

在講解運用各種材料進行“二方連續紋樣”時，小學美術教師在微課開始之初可以展示幾個較為經典的樣本，從而吸引小學生的注意力，讓小學生對其感興趣，為小學生學習此知識點提供一些動力源泉。針對此知識點難理解、難講解的特性，小學美術教師可以利用分步講解的方式對二方連續紋樣進行抽絲剝繭的知識點分解，利用3D立體技術從不同的角度對這些紋樣進行展示，讓小學生看到現實操作中看不到的部分，以此來幫助他們理解和掌握知識點。紋樣制作的步驟講解，從書面中二維的角度轉變為三維的角度來進行操作動作的剖析，讓小學生更易上手跟著操作。

在微課件中，小學美術教師可以適當地融入一些美術鑒賞的知識點，而不僅僅是單一地停留在二方連續紋樣的制作。通過對二方連續紋樣的由來以及相關歷史進行闡述和講解，拓寬小學生的知識面，加強他們的鑒賞能力，同時也能夠提升興趣點，讓他們能夠主動地去研究，如此才能真正地提高教學效率，改變小學美術教學困難的現狀。

5 微課的時代性更加適應現代小學的教學需求

在信息大爆炸的時代里，目前的小學生接受信息的途徑更加廣泛，對社會有著一定程度的了解，不同于以往小學生認知度較低的情況。現代的小學生往往好奇心更加強烈，喜歡一些新鮮事物，同時也較以往的小學生思想相對更成熟。小學生一些新興特點的出現，使與之對應的小學美術教學方法必須進行改變。信息化是迎合小學生特點的較好方式，而微課作為一種新興的教學媒介和平臺，讓小學生在感受到新興教學方式的同時，能夠更加高效地激起他們的學習興趣和欲望，能夠更加投入小學美術學習中。小學美術微課的運用，其較強的交互性能夠有效提高小學生的實踐性，較好地契合小學生好動的特性。

如在講解“欣賞與兒童生活接近的優秀美術作品”時，微課的時代性以及信息化、便捷化能夠更加契合小學生的需求。在信息技術高速發展的背景下，信息更新速度較快，新鮮事物的出現也如雨后春筍般大量涌現出來。通過網絡平臺，小學美術教師可以更加容易和快速地搜索到一些小學生喜好的事物的調查結果等內容。小學美術教師可以以這些內容為基點，選擇一些更加符合小學生審美觀點的美術作品，讓小學生能夠從這些作品中尋找到心中的共鳴，感受美好事物的存在。

在“欣賞與兒童生活接近的優秀美術作品”一課的教學中，小學美術教師還可以挑選每一位小學生一幅最好的作品，制作進微課視頻中，進行精心編輯，配上與之適應的音樂，讓其更加的賞心悅目。利用微課，小學美術教師還可以對小學生的作品進行動畫處理，讓其更加生動，增強小學生的成就感和自信心，幫助他們提高學習美術的動力。而在欣賞繪畫作品時，小學美術教師可以利用微課中動畫語音的方式來鼓勵小學生進行作品的賞析，并在微課中列出幾個賞析作品的角度，比如簡單的顏色、線條、形狀、組合、布局等；還可以挑出幾幅相對較好的作品，讓小學生對自己的作品進行自我評述，然后讓小學生對這些作品進行互相評價，加強小學生實踐以及與微課之間的交互性。

6 結語

總之，利用微課在小學美術課程中進行教學是一種教學創新。運用微課開展教W，能夠讓小學美術教學變得更加靈活多變，打破一成不變的課堂教學模式，精準地進行知識點的講述，有效提高教學效率。此外，微課的多種優勢還能夠將抽象的事物具體化，有效地幫助小學生理解和掌握較難的知識點。微課在小學美術教學中可以發揮重要的作用，小學美術教師應提高對微課的重視，保證微課的質量，以精品微課為制作初衷，從而提高小學美術教學質量。■

第4篇：音樂美術知識點總結范文

是啊，學生是喜歡有趣的課堂，但我們作為語文課堂的設計者、引領者，應該將語文素養的培養目標放在首位。離開了語文教學目標去一味追求所謂的生動性、趣味性，教學過程就偏離了語文教學的目標了。

我認為：語文課堂教學依舊需要學生課前對基礎知識的預習，依舊需要教師用抑揚頓挫的語調去傳授知識，依舊需要教師設計適量的鞏固練習來給學生獨立思考、小組討論、指名回答或者集體回答、獨立整理相關知識點的筆記。課本劇是可以編排演練的，與教學內容相關的歌曲也是可以唱的，與課文內容相關聯的圖片、幻燈片等也是可以欣賞的。因為這些教學手段是提高學生學習興趣的有效輔助手段，也是教師必須掌握的能讓語文教學課堂變得熱鬧有趣的技巧。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的教師。”利用一些學生喜聞樂見的教學形式和手段激發學生的學習興趣固然有助于提高教學效果，但是掌握演技、提高音樂欣賞水平、提高美術作品鑒賞能力絕不是我們語文課堂的主要任務。課堂穿插欣賞音樂、圖片等只是我們達到語文教學目的的一種輔助手段罷了，不是目標，所以我們只能有選擇地用有限的時間去實施這些手段。教師在語文課堂上對教材、對學生、對教育手段都能夠運籌帷幄，我們才能引導學生明確學習目標、汲取語文知識、運用語文知識、提高語文水平。總之，語文課堂需要返璞歸真，家常小菜似的課堂猶如璞玉，雖然未經雕飾，一樣能光彩奪目、熠熠生輝。同理，有很多課堂，我們不需要營造紛繁復雜的熱鬧氣氛，學生一樣能獲取知識、提高水平、掌握技能，同樣是一節高效的語文課堂。

怎么恰當地把握各種讓課堂氣氛熱鬧的教學輔助手段使用的度？需要語文教師在長期教育教學活動中不斷發現、總結、感悟、反思、創新、實踐……我認為需要注意以下幾點：

首先，語文課堂要以學生為本。我們的教育初衷應該是“一切為了學生”。為了學生的身心健康，為了學生的進步，為了學生的發展……語文教學最終的目標也是為了讓學生在步入社會后，語文知識能滿足生活、學習、工作、愉悅身心等的需求。我們在長期的語文教學中，就應該理智的引導學生步入語言文字欣賞的殿堂，即使他們喜歡熱鬧的課堂，我們作為教學的引領者也不能一味地投其所好，用大量的圖片、演練、歌曲占用太多學習語文知識的時間，與他們一起沉淪在追求課堂愉悅的漩渦之中不能自拔。

其次，樹立語文課堂的膜拜對象。現在的小孩子都追星，他們大都死心塌地地做歌星、球星等明星的粉絲，為之歡樂、為之惆悵、為之悲傷、為之瘋狂是當代多數學生的共性。如果教師長期用音樂作品、美術作品等來引導學生學習語文，他們就自然而然產生困惑：文壇上就沒有值得我們頂禮膜拜的人么？課文就沒有什么可以吸引我們的魅力么？教學課本中的課文都是作家先賢智慧的結晶，我們如果能夠將語文課本中的文章各種形式的美全方位滲透給學生，教育學生學會膜拜作家，進而膜拜作家筆下流淌的涓涓妙語，久而久之，學生也就會將作家視為明星，也會對他們頂禮膜拜，當然也會愛上了他們的作品，我們何愁沒有高效的語文課堂呢？

第5篇：音樂美術知識點總結范文

關鍵詞　計算機　多媒體　美術教學　主動性

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0 引言

現代教育模式下的傳統美術教法，已經讓學生們學得麻木，茫然。在高科技的今天，各種先進技術層出不窮，在知識的各個領域都有它適用的地方，那么在美術教學中，如何運用多媒體使學生能夠高效率地學習相關知識呢？就這個論題，筆者淺談一下自己的觀點。

1 多媒體技術在美術教學中的優勢

多媒體計算機是圖像、文字、聲音三者并茂，有具體活動影象的這一特點的工具，它有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些是其他工具（幻燈、投影等）不曾有的“亮點”，多媒體可以很方便地對所要的教學信息進行匯整，還可以搜索等等。大大地發揮了教師在教學中的組織引導性，對于培養學生們的抽象性思維，具有重要作用。因為它獨特的表現形式，使原本枯燥的理論知識變得生動有趣，同學們在上課的時候更能集中精力聽課，不容易因美術課“靜態”的畫而注意力不集中，極大地提高了課堂教學效率。同時在課間的時候，老師還可以將從其他網站整理的一些與學習有關的，有教學意義的資料放給學生們看，把教學與娛樂融為一體，既豐富學生學習內容又能提高同學們的學習樂趣，所以利用多媒體教學可以說是美術教學史上的一大進步。 那么我們可以說，對于傳統教學手段來講，多媒體它所表現的內容更加直觀新穎，能有效地利用圖像表現方法，激發學生們的學習興趣，開發學生們美術潛能，不僅分解了課上教學的重點難點，也活躍了課堂上同學們的學習氣氛，調動了學生尋求知識的自覺性和主動性，而且多媒體還可以把書中時間久遠，內容量多的相同作品進行分類比較。比如：外國美術和中國美術作品作畫形式有哪些不同？遠古和現代美術又有著怎樣的牽連？在類似這樣的問題上，運用多媒體的搜索查找功能，就能避免以前只翻書本的弊端，可以大批量地查找相關知識，不會像以前那樣，為了一個論證點，去多家圖書館，找尋多種書籍，運用媒體的表象展示，就能把這一問題一一解決，讓學生們可以直接吸收知識，不用浪費時間，走“彎路”。

還有就是，如何調動學生的學習熱情也就成了重中之重，傳統教學不能直觀地展示所學的概念知識，因此學生也吸收不到老師所講的內容，可是多媒體的影象功能就會把生活中的美感融入到教學中，讓學生們能更好地理解老師所講的知識，打破了美術教學之前的模式，使學生們在課堂上，學習氛圍異常高漲，經常是在家里，自己就把下節課要學習的知識點先預習過，提高了學生學習主動性。

計算機技術在美術教學上的廣泛使用，使同學們的視覺審美能力也有所增進，大大提高了學生們的聯想再創性能力，可以提升聲覺、視覺的雙向交互能力。在美術課件制作中，也經常通過多媒體的這一特征，制作出唯美的課件，挑選些節奏優美的曲目作背景，做到視聽結合，情景交融，把自己要教授學生的知識點，一一羅列出來，通過不同的影象形式，傳授給大家，讓學生們在“美”的享受中吸取“給養”，加深對學習主題的理解，讓同學們能夠在緊張的學習中，輕松扎實地記住學習內容，比如在上雕塑藝術課時，就提前讓學生在家預習了圓雕、浮雕等概念，學生們放學回家后，在電腦上看了一些關于雕塑的理論知識，找了找相關的圖片及著名的作品，剛開始上課時，我播放自己做的課件，在優美的背景音樂中，緩緩地展示一張張雕塑作品，與此同時問同學們，哪些是圓雕，哪些是浮雕？兩者之間的關系如何？它們兩個是一種雕塑表現形式嗎？不是的話，那么有什么不同呢？因為同學們多數在家都作了預習，所以他們都很自信，大聲地隨著播放的圖片喊出答案，當然，也有說錯的時候，這時，我就會糾正他們，讓他們在這樣高漲的學習氣氛中，用短時記憶，就能記牢學習知識，對這兩個概念理解也會更加透徹，在這樣的前提下，在后期的教學進程中，勢必會事半功倍。

2 如何有效地運用多媒體技術進行美術教學

老師教學生上課的目的不是簡單地傳授課本知識，而在于激發同學們學習知識的熱情，使他們能夠擁有自己引導自己學習的毅力，不再管不住自己的“心思”，現在的學生經常是忘東忘西，學過就忘記了，那么如何有效地進行多媒體教學使學生“過目不忘”呢？

首先教師在教學設計時要突出中心，明確教學目標，合理安排課堂教學內容。找出重難點，哪些地方要重點講解，先自己設計好該怎么給學生展示 ，其次課前備課要細心，充分，不僅僅要羅列出書本上的知識點，還要將拓展的知識，一起準備出來，在學習完課上內容，還沒有下課的那段時間里，補充給學生們，還有就是教師要適當地親自畫幅作品，讓學生們在老師的運筆中，找到創作靈感，然后再融入到自己的創作中去。最后就是不要讓學生沉悶地學習，要“動”“靜”結合，在輕松的學習氛圍中達到老師要預期達到的教學效果。例如：這節課學習素描幾何形體，那么就要先找出幾組幾何形體的實物，擺放在課室一角，然后在通過圖片展示什么是素描？它由哪幾個“面”組成？有幾大“調子”？光從不同的方位照射過來，形體光線會有怎樣的變化？再欣賞些優秀的幾何形體作品，讓同學們通過別人的“亮點”找到自己的繪畫靈感，然后就是學生們開始自己素描幾何形體了，同時，教師要在學生們繪畫的過程中，適當指導學生怎樣繪畫，效果會更好，也可以親自畫一幅作品，但不要喧賓奪主，對于同學們的作品，點到為止，給他修改關鍵的一點，讓他找到繪畫靈感及熱情后，就應該交給他自己完成繪畫了。

第6篇：音樂美術知識點總結范文

[關鍵詞]高職院校 美育課教學改革 “三級跳”教學模式

[作者簡介]王昆侖（1965- ），男，江西婺源人，江西司法警官職業學院管理系副院長，教授，在讀博士，研究方向為學校美育、藝術教育及思想政治教育。（江西 南昌 330013）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0164-03

當前，學校美育在政府、教育主管部門與學界的高度重視下，已從普及的廣度向創新性探索深度推進，沒有美育的教育是不完整的教育的理念已深入人心。高職院校開設的“美育”“美學”類課程（以下稱美育課）是實施學校美育的主渠道，如何發揮主渠道作用，使學生在該課程中既能掌握美學理論知識，又能提高感受美、鑒賞美、創造美的能力從而達到“培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要，德智體美等全面發展的高素質技能型專門人才”這個高職教育的人才培養目標是擺在美育課教師面前的一個重大課題。

一、高職院校美育課教學改革的必要性

第一，美育課教學改革符合新時期黨和國家對教育的要求。黨的十指出，要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。美育課的教學改革在教學思想上確立了美育在全面推進素質教育中的地位，在教學改革中，勇于探索，大膽創新，逐步形成了一套頗具特色的教改方案，有利于促進學生的全面和諧發展、提高學生的人文素養和創新精神。

第二，美育課教學改革體現了高職教育人才培養工作的特點。高職教育人才培養具有以培養應用能力為主線、推行工學結合、突出實踐能力培養、要求實踐教學占總學時50%以上等特點。美育課的教學改革在教學內容與形式上，以實踐教學為突破口，在內容上設置知識、技能、素質培養目標，在形式上運用理論課、理論+實踐課、純實踐課三種課程類型，構建了“談美”“賞美”“創美”的“三級跳”教學模式，將教、學、做有機統一，探索了適合高職院校人才培養要求的新路子。

第三，美育課教學改革契合了高職院校學生特點。一方面，由于目前招生體制的限制，高職生的錄取是處于錄取批次中的最低層次（專科），該批次的文化線劃得低，錄取到高職院校的學生文化基礎較差；另一方面，這些學生興趣廣泛，接受新生事物快，具有動手能力強的特點。美育課教學改革在分析高職院校學生特點的基礎上，以培養學生學習興趣為出發點，以培養學生動手能力為核心，激發學生主動參與、勇于表現、大膽創造的積極性，使學生在情感上得到愉悅，在輕松愉快中收獲知識。

目前，高職美育課教科書大多由兩大類內容組成：一是美學原理，二是藝術欣賞的理論部分。這些內容理論性太強，學生不易理解，如果按傳統的方法講授，很難激發學生的學習興趣并達到理想的教學效果。筆者多年從事高職院校美育課的教學，總結出了美育課“三級跳”教學模式，該教學模式具有可操作性，實用性強，取得了較好的教學效果。

二、美育課“三級跳”教學模式探析

美育課“三級跳”教學模式是筆者借用體育項目“三級跳遠”之騰空向前的寓意在“教、學、做一體化”教學模式理論指導下創立的一種課程教學模式。

（一）“一級跳”――談美

談美――理論闡述階段。筆者用“問題引入法”來活躍課堂，把課堂變成討論會、辯論會，跳出了“滿堂灌”的傳統授課方式。該階段主要從課程、章節、知識點三個層面設置問題。

1.在課程層面上。如第一節理論課引出“花的美是花本身美還是人認為花美花才美”的問題，該問題通過學生不斷地辯論、反思，最后學生會得出三種觀點：一種認為花本身美；第二種認為人認為花美；第三種認為既要花本身美又要人能夠認識花的美。教師不給出答案，適時引導學生帶著疑惑學習課程，增進學生的學習興趣。

2.在章節層面上。如上完“緒論”課后設置“把美學研究的對象以圖式的方式在黑板上表現出來”的問題。學生在黑板上發揮各自的畫技和想象力，把自己的理解畫出來。設置這個問題的主要目的，一是讓學生明確課程章節編排的規律；二是使學生正確把握課程內容，從而使學生能從宏觀層面把握微觀知識點，在學習的過程中能明確自己學習課程的進程，便于學生在學習內容和重點上能有選擇性。

3.在知識點層面上。這個層面要設置的問題可以很多，要選擇學生感興趣或貼近生活的問題。如在講授人體美的內容時設置“人體藝術與黃色人體的評判標準是什么？”通過對這些問題的辨析討論，不僅可以加深學生對課程內容的理解，也能激發學生發現生活中的美。

（二）“二級跳”――賞美

賞美――藝術欣賞階段。筆者用“形象感染法”陶冶學生的情操，把課堂變成音樂廳、劇院、美術展廳，跳出了理論課的范疇，進入到實踐教學領域。該階段主要是以音樂、美術、影視等藝術欣賞的方式，用具體可感的形象直接引起學生的美感，達到激發興趣、理解教材內容、培養想象力和創造力的教學目的。

1.通過藝術欣賞激發學生的學習興趣。比如筆者給學生上第一節美育課時，打破了帶著講義從“緒論”開講的一般教學模式，而是拿著VCD和音樂盒帶走上講臺，上課第一件事就讓同學們把桌上的書及學習用品放進抽屜，這時你會發現所有的學生都興高采烈、聚精會神地等待你的講課。這一新穎的出場和開場白引起了學生對美育課“積極的情緒反應”。

2.通過藝術欣賞幫助學生理解教材內容。筆者在美育課教學過程中安排了一定量的與教材內容有密切聯系的音樂、影視、美術欣賞課，把抽象的概念形象化了，使審美實踐和審美理論有機地結合在一起。為了達到這一目的，教師在體裁、時間、曲目上做了合理的安排：第一，在體裁安排上先易后難：以音樂欣賞為例，首先從聲樂入手，排列順序依次為通俗歌曲民歌藝術歌曲；再到器樂曲欣賞，排列順序依次為情調鋼琴曲民族器樂曲或中外獨奏曲協奏曲交響曲。這種音樂欣賞過程，拉近了學生與音樂之間的“心理距離”，使音樂欣賞成為“可接受性”教學。第二，在時間安排上交替進行：目前高、中等院校都把美育課列為選修課，一周只有兩課時，一學期要完成課程，藝術欣賞課安排五六次（10～12課時）較合適，且和理論課穿行，一般上完一、二章理論課進行一次藝術欣賞課。第三，在曲目影片安排上緊扣教材：是否緊扣教材內容來安排曲目、影片是藝術欣賞能否達到幫助學生理解教材的關鍵。如美的表現形態從橫向來分有崇高、優美、悲劇、喜劇。為了讓學生更好地理解這些內容，在歌曲和器樂曲及影片中，教師可以安排能表現這些不同形態美的曲目和影片。例如，安排《船工號子》、京劇《智取威虎山》等，能表現“崇高”美所具有的那種豪放、粗獷、雄渾、偉大的特點；安排《茉莉花》《水邊的阿蒂麗娜》等，能表現到“優美”所具有的抒情、柔和、婉轉、清新的特點；安排表現《小白菜》《二泉映月》等，能使學生真切感受到憂傷、悲泣的“悲劇”美特點；安排《跳蚤之歌》《卓別林喜劇》等，能使學生感受到幽默、滑稽、諷刺、詼諧的“喜劇”美特點。學生在欣賞過程中不僅能對優美、崇高、悲劇、喜劇美的風格特點有準確的把握，還對美、美感、藝術美等有了實在的感性體驗。教師在講解這些章節時就能做到有的放矢，學生也能把這些感受到的印象融入抽象的理論思維中去。

3.通過藝術欣賞培養學生的想象力、創造力。例如欣賞鋼琴曲《童年的回憶》，整首曲子就是引子和主題重復，曲式結構簡單，音樂形象鮮明。引子部分Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ三個分解和弦，用流暢的三連音演奏把同學們融入一個陽光明媚的自然景色中，接下來一個個有大量同音反復具有兒童語言特點的音樂主題一出現，有的同學會情不自禁地跟著哼唱和搖動，渲染在樂曲當中，表現出一種和音樂融為一體的狀態。聽完音樂以后，筆者請同學們把感受到的音樂形象和意境用語言表達出來的時候，同學們紛紛舉手發言：有的同學說好像把我們帶入到周末春游的情景；有的說是一幅表現戀人在林中散步的圖畫；也有的說是表現一群兒童在河邊玩耍的景象等。盡管同學們想象的內容各異，但都是從音樂表象出發，創造出了一個新形象。

（三）“三級跳”――創美

創美――美的創造階段。筆者開展了“創造美、鑒賞美、展現美”（以下稱“創美”）實踐活動，用“創美”來發揮學生的個性，把課堂變為舞臺、沙龍、美展廳，徹底跳出了“老師講，學生聽”的教學模式，該階段學生與老師的角色互換，講臺變成了學生創造美、鑒賞美、展現美的舞臺。

1.“創美”目標。筆者試圖通過開展“創美”教學實踐，讓同學們在課堂上表演或展示介紹自己（含他人）創作的作品來提高學生對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力；培育他們的形象思維品質和創新精神；陶冶他們“愛國”“愛家”“愛人”“愛己”的情操；拓展他們在演講、創作、表演等動手、動腦、動口之能力素質，以求達到“促進學生全面而有個性的發展”之目標。

2.“創美”實施過程。第一，理論知識準備：在教師講完美學基礎理論以后開始布置“創美”活動。這就要求學生以美學觀為指導，充分調動自己的聰明才智和情感，發揮自己的想象力和創造力，按照自己的審美理想和審美趣味來進行“創美”。把理論知識融入實踐中，使“創美”思路更清晰，目標更明確，作品更完美。第二，創作排練準備：“創美”實踐在自然美、社會美、藝術美的范疇內進行，以創造藝術美為主，如音樂、舞蹈、美術、文學、戲劇、曲藝、工藝等。根據這個范圍要求學生首先要設計“創美”方案：該方案包含作品名稱、類別、創作方法、完成時間等內容，經教師審查通過后方進入創作階段。學生在“創美”活動中以個體為主，群體組合為輔，利用課余時間，在教師的指導下創作、制作、排練。第三，文字材料準備：每位同學在上講臺之前必須把“創美”活動的主題、創意、內容、感受等用文字書面總結。要求總結材料要緊扣教材內容，注重融入生活和人的情感要素，為鑒美之用。第四，課堂實施過程：首先每位同學（有組合的一起）按學號順序依次到講臺（或空地）前進行表演節目或展示其創作的作品。然后講解創造美的過程，介紹作品的背景內容、思想內涵、表現手法創意及美的類別形態等。最后每個作品展示以后，全班同學和老師分別給每個作品打分，總分共計20分，學生分數占70%，老師分數占30%，最后算平均分，該成績作為“美育”課程的成績。

教師在每節課后對“創美”實踐進行點評，指出本節課“創美”作品的不足，對下節實踐課提出具體的要求，適時跟進指導，這樣才能保證實踐課的活力和“創美”實踐教學的效果。每個班“創美”實踐教學結束后，教師還要進行綜合講評，并做現場調查和填寫調查問卷，了解學生的審美情趣、創美水平，為下一輪“創美”實踐教學積累寶貴的經驗。

3.“創美”實施效果。實踐證明，“創美”教學一方面形式多樣、作品豐富、課堂氣氛熱烈。學生用獨唱、獨奏、小品、詩朗誦、魔術、武術表演、動感影集、繪畫、詩歌、散文、刺繡、手工、攝影、演講等方式來創造美、展現美、鑒賞美。在實踐教學時把課桌移至教室兩邊，教室就變成了舞臺，這時同學們既是教師又是學生，既是演員又是觀眾，既是“創美者”“展美者”又是“賞美者”，這種角色的瞬間轉換及教室功能的改變，同學們在課堂上享受著一臺晚會+沙龍+論壇的盛宴。

另外，“創美”教學練手練腦，提高了學生的創新能力。“創美”實踐期間，有的同學主動到圖書館查找料，有的上網下載音樂、制作圖片，有的到社會藝術團體學演節目等，無論創作何種類型的作品都發揮了他們的個性和才華，動手能力和創新能力明顯增強，這也符合了高職院校對人才培養的要求。

“創美”實踐教學創新了美育類課程教學模式，提高了教學質量；實現了學生由“被美教育”向“創美教育”的轉變；找到了把課堂教學與課外活動融為一體的結合點，提升了學生的綜合素質。

三、結語

由上可見，美育課“三級跳”教學模式首先是一種對傳統教學模式的變革。首先，它把生硬的理論課變成了生動活潑的討論課、欣賞課和創造課。使理論性的課程不再單一枯燥，增強了教學的趣味性、活潑性，不僅做到通俗易懂，而且能身體力行。其次，“三級跳”教學新模式還是將獲取知識的教學目的變成了提高學生人文素質的有效途徑。教學過程中，始終圍繞提高學生的審美情趣，塑造高尚人格這一目標，要求學生既要掌握基本的美育知識，也要提高欣賞美、創造美的能力。最后，“三級跳”教學新模式找到了課堂教學與課外活動融為一體的結合點。它不僅僅把教學活動局限于課堂講授，而是更加注重學生的課外活動，使學生雖然離開教室，但是并沒有終止對美的感受、欣賞和創造，從而實現了課內外相統一，知識與能力相統一，被動接受“美育教育”與主動參與“美育教育”相統一。

總之，高職院校美育課“三級跳”教學模式很好地踐行了高職教育應遵循的“兩個轉變”：一是教學思路從以學科為本位向職業能力為本位的轉變；二是教學方法從老師填鴨式講授向形象化講解和師生互動互學轉變，達到了教學改革的預期目的。

[參考文獻]

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[5]譚好哲.中國現代美育的歷史進程與目標取向[J].美學，2009（4）.

第7篇：音樂美術知識點總結范文

關鍵詞：軟件測試；知識管理；教學內容重構；學習社區

近年來，軟件產業的蓬勃發展及行業對軟件質量的重視，帶動了軟件測試行業的快速發展。隨著“敏捷開發”（Agiledevelopment）等開發新技術的出現，測試理論的熱點和重點也不斷變化，相應的測試工具層出不窮，這就要求軟件測試技術課程能夠在經典知識體系的基礎上，不斷探索并更新測試知識、方法和工具，這給時間有限的測試課程教學帶來了許多困難。本文引入知識管理的思想，構建協同管理的軟件測試領域的知識庫，梳理教學內容，構建知識結構，能適應測試技術的快速發展，并使學生參與到教學內容的建設中，促進學生自主學習。

一、軟件測試課程教學現狀

軟件測試技術課程作為一門核心專業課程，需要學生在深刻理解軟件測試理論的基礎上，能使用測試工具解決實際測試問題，然而，其在教學內容設計和組織過程中遇到了一些問題。

（一）教學內容存儲的無結構性，為教學內容重構帶來了困難計算機學科知識更新速度較快，教學內容無法一成不變，測試技術也不例外。如何有效地將測試新技術應用到教學中，使教師能及時更新教學內容，有待進一步探索和實踐。現有的教學內容多采用PPT課件，教學內容存儲有時以一個章節或一節課為單位進行存放，教學內容的存儲沒有結構，這就為教師查找知識點增加了額外的工作量，同時，移動知識點到另一個位置也比較麻煩。另外，當我們將理論和實踐有效融合在一起，采用情境教學設計教學內容時，可能會將屬于多個章節的知識點抽取組合，而在PPT課件中抽離知識點十分不方便。

（二）機械的教學內容存儲方式，不利于提升學生的學習積極性將教學內容存儲在PPT課件上，只能適應教師單線程地在課堂上從頭到尾播放，學生一旦跟不上教師的節奏，比較容易放棄。學生不能很快地在聽課中記錄自己哪里懂了，哪里還不懂，為學生課后自主學習帶來了困難。

二、知識管理在教學中的作用

在知識經濟時代，知識已成為最重要的戰略性資源。知識管理的思想是在組織中構建一個量化與質化的知識系統，讓組織中的資訊與知識透過獲得、創造、分享、整合、記錄、存取、更新、創新等過程，不斷地回饋到知識系統內，個人與組織的知識形成不間斷的累積，成為組織智慧的循環，在企業組織中成為管理與應用的智慧成本，有助于企業做出正確的決策，以適應市場的變遷。知識管理思想源于企業，但一經推出即在各個領域興起。學校作為知識傳遞的重要組成部門，將知識管理的思想應用于教學領域，能大大提升教師的工作效率，提升教學效果，促進學生自主學習。在軟件測試技術課程教學中有意識地運用知識管理的原理和方法，可以幫助我們有效地解決測試教學中面臨的困境。第一，通過構建以知識點為單元的知識庫系統，可以適應新舊知識的更替，方便情境教學設計中知識點的移動，深度融合理論知識和實踐知識，為教學內容及時重構提供可能。第二，為知識庫系統設計動態組織機制，為學生提供符合其學習進度的知識資源，鞏固并提升學習效果。第三，鼓勵學生參與知識庫的建設，通過上傳或維護知識點，提升學習積極性，促進學生自主學習。

三、軟件測試技術課程的知識管理模型

（一）課程知識管理的工作流程

（二）課程知識庫的功能

1.上傳資源。教學管理團隊將授課內容編寫整理成知識點并上傳至系統，并為知識點標記難度級別，同時還可上傳實驗文檔、PPT課件、視頻、習題等教學資源。資源上傳之后，可以以知識點體系為主線，標識相關的實驗文檔、PPT課件、視頻等教學資源。

2.開放知識點。教學管理團隊按照教學進度和計劃，可以對知識點是否開放進行設置，沒有開放的知識點，學生只能學習過程中，學生通過聽、看、做，不自覺地吸收了知識。在整個教學過程中，學生占據主導地位，教師只是引導學生學習，鼓勵學生有自己的想法，培養他們解決問題的能力，使他們成為獨立自主的學習者、欣賞者。

（二）拓展模塊可分科系按具體專業來實施

1.了解學生的需求，選擇的教學內容要具有一定的時代感。中職學生作為初涉世事的年輕人，對新鮮事物、潮流物品、時尚名人相對敏感。在選擇學生感興趣的學習內容時，針對學生對歌曲的喜好，筆者對我校各專業100名學生進行了隨機問卷調查，統計結果顯示：其中，45%的學生喜歡聽韓國歌曲，37%的學生喜歡港臺歌曲，8%的學生喜歡歐美歌曲，7%的學生喜歡內地歌手的歌曲，3%的學生選擇了“其他”。進行訪談時，學生說，韓國的男女歌手穿著打扮都很時尚，歌曲聽不聽得懂無所謂，重要的是那種感覺。因此，想要把好音樂融入藝術教學中，教師可采取分專業自選模式，既充分調動了學生的積極性，又能達到教學目的。例如，可以讓學前教育專業的學生自己尋找自己喜歡的各國幼兒歌曲，與大家共享并解說；讓計算機專業的學生自己尋找自己喜歡的各國音樂，然后自己設計Flash并配樂，供大家欣賞等。

2.教學內容宜簡單易學，貼近生活。中職學生生源參差不齊，大部分學生藝術素養欠缺，尤其是來自農村的學生，他們對音樂、美術等了解較少，對他們來說，藝術與他們的生活毫不相干。所以，課程內容應盡量簡單易學、生動有趣，同時一定要貼近生活，是學生能經常見到和聽到的，使學生有一種自然的親切感，這樣才能激起學生的學習興趣，更好地融入學習中來。

（三）根據學生的實際情況編寫校本教材

公共藝術課程的教材不應局限于已有教材，學校可結合專業及學生的具體情況自主開發課程資源，設置豐富的主題，選取開放性的教學素材，結合實際案例，給教師提供創新機會，給學生留有創造空間，不僅為學生建立起自主、合作、探究式的學習方式，也讓教師能在創作和實踐中與學生一起成長、成熟，最終成為一名優秀的中職藝術教育者。

四、結語

公共藝術課程對中職教育不可或缺，它是中職學生素質教育的切入點，是聯系自然科學和社會科學的橋梁，學校應對公共藝術課程的課程設置、教材選用及授課方式不斷進行嘗試、探尋和總結，以便讓藝術欣賞更好地服務于中職教育，提高中職學生的綜合素質。

作者:楊曄 單位:浙江警官職業學院信息技術與管理系

參考文獻：

第8篇：音樂美術知識點總結范文

直觀性教具，可以幫助學生更好地掌握、領會教學內容，所以，我在教學中通過收集、自制等方法展示教具，引發學生學習美術的興趣。

收集的教具，一般是指圖片和小型工藝品，用于欣賞，而且層次較高，大都是名家之作和民間工藝精品。這種教具對開拓學生視野、培養學生高雅的審美情趣有極大幫助，學生可以從中獲取許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學生產生一種“可望不可及”的心理，所以，教師在傳授除“欣賞”以外的課題時，要配有另一形式的教具進行教學活動，即自制教具。

自制教具在絕大多數教學活動中占有很重要的地位，這種形式的教具有圖片等所沒有的“真實”感，學生很容易在心理上接受。如講授《立體構成———紙塑》，我自制了《傣族少女》，學生馬上被吸引住，贊不絕口，并且產生了自己親自動手制作的沖動。這一方面提高了學生對教師的敬佩心理，正所謂“信其道而樂學也”；另一方面，引起了學生極大的求知欲和好奇心，“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”在好奇和興趣的支配下，他們主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為以后的創作打下堅實的基矗再則，由于這是教師親自制作的，在教學中融入了自身的體會，那么教學活動將會更加生動。

二、創設課堂情景，激發學習興趣

課堂情景教學，就是讓學生通過教師所創設的某一命題場景，設計并完成作業。比如：講授《裝飾色彩基椽——色彩漸變》，上課時我掛出用色彩漸變構成的掛圖，先布置“裝扮海底世界”這一作業，然后講授知識點，請學生欣賞、總結、歸納魚的外形、魚身的裝飾圖形，再做作業。這幾大步驟全都處在我所設計的場景中。不僅激發起師生之間情感的交流，而且促進了學生主動、積極地吸取知識。

三、利用求新心理，提高審美情趣

中、小學生普遍存在著一種求新心理。他們注重學習中的一切新動態，希望通過自己的努力掌握新的東西，來點綴自己的生活，那么，美術教學就可以利用這一心理提高學生的審美情趣。

比如：我教他們做《工藝人物》，啟發他們的擴散思維，幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來裝飾自己的小書房；再如：教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片，用來饋贈親朋、好友、師長。學生在學習中學到了實用知識用于美化自己的生活，何樂而不為呢？所以，課題的設計首先就引發了他們的學習興趣，而且在作業制作過程中通過思索、體驗、嘗試之后，實現了自己的愿望，有了更多發揮個性和創造性的余地，他們會為自己的勞動成果而激動、自豪，教與學雙邊活動搞得有聲有色。

四、活躍課堂氣氛，升華學習興趣

教師上課一般重視講解、學生練習，而不重視學生智力發展。這種教學方法不能吸引學生，不能集中學生的有意注意力，而機械地練習又使學生覺得枯燥乏味，容易產生厭學心理。在這種情況下，教師應注意活躍課堂氣氛，時時調配學生的有意注意力，來升華學生的學習興趣。學生的競爭心和自尊心都很強，把競爭機制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。比如我上《立體構成———累積結構》這堂課時就相對引入競爭機制，使學生們的作業處于競爭狀態，我要求每個同學完成三個立方體，然后分八組進行累積造型，制作建筑模型，看哪個組的建筑模型重心最穩，造型最新，結構最美。這種競爭不僅使學生主動、愉快地獲得了知識，加強了技能訓練，而且使學生在學習中培養了創造能力和集體主義觀念。

營造課堂氣氛，還可以借助于旁類藝術。例如傳授《裝飾色彩基椽——色彩的感情與印象》一課時，讓音樂貫穿整個教學過程。從欣賞音樂到回憶與音樂內容相關的自然環境，以及啟發學生歸納和指導學生作業，整個教學過程全處于一曲《秋日的私語》伴奏的歡快游戲狀態中。良好的課堂氣氛，有助于激發學生學習的內在動力和智慧潛能的發揮，使他們在學習中更好地發揮自己的想象力和創造力，從而達到預期的教學效果。

五、及時評價反饋，鞏固學習興趣

學生在學習過程中要付出辛勤的勞動，他們需要教師的理解，所以教師在評價時不要一味地尋找缺點，而是要多鼓勵，使學生在心理上得到滿足，在學習中體驗到成功的喜悅，并且獲得學習動力。

第9篇：音樂美術知識點總結范文

[關鍵詞]：高中、美術課堂、興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是最好的老師。興趣可以孕育希望，可以滋生動力。哪如何培養學生對美術的濃厚興趣呢？我認為必須依據教材內容和學生的心理特征，創設良好的美術學習環境，大膽采用多種形式的教學方式和教學手段，寓教于樂，寓學與趣，使學生在輕松、愉快、和諧的環境中主動接受教育，逐步培養學生學習美術的興趣。

一、高中學生學習的特點

學生興趣的發展是隨著他們的年齡增大逐漸有低級向高級遞進的。高中階段，學生的奮斗目標大都已確定，他們會集中自己的精力去努力，對與之相關的知識他們也有著特別大的興趣，但作為高中學生，他們開始明白作為一個人的全面素質的重要性，尤其是在接受了良好的小學和初中美術教育之后，他們仍然覺得美術學習的益處和興趣。所以高中美術教學我們仍需根據教學需要，優化教學內容，運用科學、生動的教學方法去完成教學任務。學生興趣的發展雖然有其基本規律，但為適應美術教育我們應力求利用學校教學現實條件，盡可能引導學生在美術學習中有較高的興趣，在教學方法運用、教學內容的編排上引起重視，否則，任何一個因素考慮的疏忽，都可能導致學生美術學習興趣的喪失，也必然影響最終的教學效果。

二、在教學過程中激發學生美術學習的興趣

（一）引人入勝的導入

巧妙地導入新課，能使學生在認識、情感、意志上被給予高度關注，很好的吸引學生的注意力，使學生的認知活動更加敏銳，想象力更加豐富，思維更加活躍。所以成功的一節課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。例如，在上《印象主義繪畫》一課時，先讓學生欣賞同時期的音樂作品德彪西的《月光曲》，在清澄優美的樂曲中激發學生對色彩、光影的想象，為新課的展開作好了輔墊。在欣賞中國古代山水畫時，可以先放一段中國古箏名曲《高山流水》，這樣一方面可集中學生的注意力，另一方面可使其進一步理解山水畫的意境；在欣賞西方現代繪畫時，可先進行心理測試的游戲，不但可活躍課堂氣氛，還可啟發學生欣賞抽象繪畫的思路。

（二）靈活選擇教學內容

教師在進行課堂教學設計時，最重要的一點是要切實針對學生的實際，要因材施教。激發學生的學習興趣，特別是在現代社會，學校已不是學生獲得知識的唯一渠道，如果我們傳授給學生的是他們早已掌握的，或者是與現代社會不同步的知識，學生會覺得枯燥無味而失去興趣。所以教師要靈活掌握課的內容，不一定要完全按課本上的內容講授，更忌諱照本宣科，除了抓住基本的知識技能知識點外，要根據學生的基礎和興趣來安排并加入新的知識點，并與他們的生活實際相聯系，為的是更好的貫徹以人為本的教育思想，使所學內容更容易被學生接納，從而引起學生的學習興趣，讓學生主動參與到課的內容中來，通過教師的正確引導，學生的學習主動性才能發揮出來。因此，在課堂上要調動學生的學習興趣，就要選擇合理的教學內容。

（三）收集、自制教具

美術教具的應用是美術教學過程中不可缺少的一種形式，教具的運用，雖然在教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣，幫助學生更好地掌握、領會教學內容。

1.收集教具

在教學過程中教師可根據教學的內容收集相關的圖片或小型工藝品，這種教具對開拓學生視野、培養學生高雅的審美情趣有極大幫助，學生可以從中獲取許多有益的精神食糧。如講授《事死如事生---古代陵墓雕刻》時,我不但收集了很多兵馬俑的圖片,還收集了很多仿制的小型雕塑,在上課時學生可以拿在手里進行欣賞,既直觀，又拉近了學生與藝術品特別是古代藝術作品的距離，感受到了親切感和愉悅，從而產生了繼續學習的興趣。

2.自制教具

自制教具在絕大多數教學活動中占有很重要的地位，這種形式的教具有其它教具所沒有的“真實”感，學生很容易在心理上接受。如講授《民間藝術------風箏》，我自制了一個蝴蝶風箏，學生馬上被吸引住，贊不絕口，并且產生了自己親自動手制作的沖動。這一方面提高了學生對教師的敬佩心理，正所謂“信其道而樂學也”；另一方面，引起了學生極大的求知欲和好奇心，“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”在好奇和興趣的支配下，他們主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為以后的創作打下堅實的基礎。再則，由于這是教師親自制作的，在教學中融入了自身的體會，那么教學活動將會更加生動。

（四）評價伴隨教學過程

美術教學體現了學科的綜合性，涵蓋的內容很廣，合理有效的課堂評價要符合學生的思維結構特點。美術教學的實現主要是在教學過程內，課堂時間本來就有限，如果等到作業完成木已成舟時再評價，學生沒有更多的時間去修改作業，效果不會太好；因此對學生的課堂表現的評價與作業評價同樣重要；注重過程的實現，其實結果同樣會很美好。因此我把評價主要放在學生的課堂表現上，如對學生回答的問題采取及時中肯的評價；在學生作業進行的初期、中期有什么問題或有什么閃光點，及時進行點評。還應注意，由于受思維定勢的影響，新穎、獨特的見解常常會出現在思維的后半段，因此，在課堂中對學生的發言，不能過早地給予評價而使學生的思維形成定勢，而應該靈活地運用評價，留出充裕的時間，給學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發，集思廣益，以獲得更多更美好的創新靈感，使個性思維得到充分發展。課堂中合理的評價能讓學生得到成功的體驗，能激發他們參與美術學習的興趣。

（五）余味無窮的課堂總結

課堂總結是一節課教學重點的再現，它不僅能加深學生對本節課教學重點的記憶，也為本節課的教學內容畫上了一個圓滿句號。但是，新課程認為課堂總結除了對知識的掌握及認知的完善外，還應包括態度、價值觀的改革、豐富和提升。一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結尾也要精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望。我在上《民間藝術----風箏》一課是這樣結課的：“今天我們了解了風箏的制作過程，大家也體會了繪制風箏的樂趣。星期天，可以讓我們親手繪制的風箏點綴蔚藍的天空。并告訴親朋好友，風箏，是中華民族向西方國家傳播的科學發明之一。當今，我國放風箏活動，在對外文化交流，加強與世界各國人民友誼，發展經濟和旅游事業中發揮著重要作用。我們不但要繼承它，還應發揚勇于創新的精神，讓它在二十一世紀中更加燦爛輝煌。”這樣的課堂總結使學生感到“言已盡而意無窮”。

三、結語

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都依賴于興趣”這句話真知灼見地道出了興趣對學生學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。根據調查表明，在學校美術教學中，凡是對美術感興趣的學生，一般作業完成得很好，他們善于觀察，思維活躍、想象豐富。而對美術沒有絲毫興趣的學生，常常處于被動的應付狀態，視作業為負擔，作業效果。由次可見，在學校美術教育中，要使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，激發學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習美術的前提和保證。

[參考文獻]：