社會科學經濟學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社會科學經濟學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：社會科學經濟學范文

1.高校哲學社會科學創新能力提升的原動力

提升高校哲學社會科學創新能力首先要思考“為什么”的問題，即誰是提升的動力。就我國高校哲學社會科學研究的現狀而言，主要是因應以下三個方面的訴求。

1.1國家發展戰略的必然要求

改革開放30多年來，中國特色社會主義各項事業取得了偉大的成就，中國道路、中國模式舉世矚目。但是，與經濟的持續快速發展相比，中國在國際上的話語權還很薄弱，“西方國家掌握國際話語權的大格局還沒有根本改變，西方對中國的了解遠遠不及中國對西方的了解。”[1]創新是文化發展的生命力。創新文化要求高校打造具有中國特色的哲學社會科學話語體系，增進本國人民對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，擴大中國文化在國際社會的影響力和傳播力。

1.2高等教育發展的必然要求

從內部環境來看，由于歷史傳統、院校性質等原因，多數高校內部不同學科、不同專業、不同院系以及科研機構之間，學術研究失去創新的空間。從外部環境來看，由于體制障礙，高校與科研院所自成體系，雖然也有各種合作，但基本上各自為戰，難以形成合力，急需打破“高校內部以及與外部的體制機制壁壘，通過管理體制機制的系統改革，改變分散、封閉、低效的現狀，充分釋放人才、資源等創新要素的活力”[2]，形成可持續發展、充滿活力和各具特色的科研管理模式，為全面提升哲學社會科學創新能力搭建良好的平臺。

1.3哲學社會科學自身發展的必然要求

近年來，國家高度重視哲學社會科學的繁榮發展，先后出臺了《科技規劃綱要》、《教育規劃綱要》等一系列旨在繁榮發展哲學社會科學的政策、措施。高校作為哲學社會科學研究的主要陣地，當之無愧地成為了國家哲學社會科學創新體系建設的重要力量。但是，數量眾多、創新能力不足也是擺在我們面前的客觀事實。主要表現在：在研究群體方面，研究者大都習慣于“單打獨斗”；研究團隊多數以本學科領域人員為主，缺乏協同創新和聯合攻關的動力。在研究方法方面，缺乏對自然科學、工程技術領域研究方法的借鑒，即使是哲學社會科學不同學科之間也缺乏溝通和交流。在學術觀點方面，相當多的研究都是低水平的重復研究，缺乏新觀點、新發現，亟需推進跨學科研究。

2.協同創新理論對高校哲學社會科學創新的啟示

協同理論最早由德國著名物理學家哈肯提出。該理論認為，在一個系統內部，如果各個子系統（要素）之間能夠協同配合，那么就能產生1+1>2的“聚變反應”，產出協同融合的“聚集成果”。反之，整個系統必然陷于混亂無序狀態。“協同創新”理念的提出，為高校哲學社會科學研究注入了新的內容，并提供了如下重要啟示。

2.1創新研究方法是學術創新的前提

協同創新理論指出，哲學社會科學的研究方法，不僅需要哲學社會科學各學科之間互相借鑒彼此的研究方法，也需要大膽地吸收借鑒自然科學的研究方法。我們認為，開展哲學社會科學研究，必須積極借鑒運用自然科學的方法，這對提升哲學社會科學創新能力至關重要。

2.2多元學術評價機制是學術創新的土壤

協同創新理論告訴我們，要實現哲學社會科學創新能力的提升，構成創新系統的各要素之間必須發揮各自優勢，相互配合以提升創新的績效。從長遠來看，高校哲學社會科學研究必須在注重專著、論文、項目等科研成果數量的同時，更注重科研成果的質量以及科研成果的轉化能力，探索建立多元的學術評價機制，切實將質量導向、分類評價的要求和標準體現到學科評審、人才評價、教學評估、項目評審、成果評獎、機構評定等各個方面，貫穿于評價活動的各個環節[3]，形成正確的科研導向和激勵機制，為哲學社會科學研究提供創新的土壤。

2.3學科交叉研究是學術創新的途徑

協同創新理論認為，學科交叉點往往就是新的學術領域，科學上的一些重大突破，大都由不同學科間的交叉滲透、不同學術思想的相互交融而產生，并被歷史的經驗所反復證明。例如，政治學家奧斯特羅姆憑借自己的研究獲得諾貝爾獎經濟學獎，就是“社會科學知識綜合運用與相互融合”的結果。整合現有研究資源，加強跨學科研究的力度，進行多領域、跨學科的協同創新，已經成為各高校的共識和提升高校哲學社會科學創新能力的一個重要舉措。

3.協同創新提升高校哲學社會科學創新能力的路徑

借鑒協同創新的理念，我們認為，在協同創新的背景下，高校要實現哲學社會科學創新能力提升的目標，宜著重從以下幾個方面進行探討：

3.1改進科研評價體系，提升學術創新能力

根據協同創新理論的基本要求，客觀、公正、合理的科研評價體系的建構和完善，要以創新質量、解決需求和實際貢獻為導向，改變以往單純以期刊論文、成果獲獎為主的單一評價標準，擯棄依靠論文數量、項目經費和科研獲獎的評價模式，代之以創新質量和解決國家重大需求的貢獻作為評價標準。

3.2打破學科藩籬，組建跨學科研究團隊

現代社會是一個大科學的時代，“現實中的許多重大問題往往帶有綜合性、復雜性和集成性的特征，任何一個單一學科都無法很好地解決和應對”，也很難出標志性的成果。打破學科之間的界限、組建跨學科的研究團隊已成為新形勢下科研創新的基本要求。協同創新要求將自然科學與人文科學協同起來，通過學科交叉，一方面以多元化的視角切入研究問題，另一方面在學科的交叉點發現新問題、開拓新領域，從而實現哲學社會科學使創新能力的提升。

3.3注重環境育人，營造協同創新的文化氛圍

富有文化內涵的環境往往具有潛移默化的教育作用，會在無形之中塑造人、感染人。協同創新是一個復雜的系統工程，它不是簡單的一加一等于二的過程，要真正使不同利益追求的創新主體形成合力，必須打造一個使各方都能認同的文化基礎。首先，要在協同創新體營造一種自由、寬容互相尊重的團隊文化，使相關創新各方實現有機結合和高效互動，使具有不同個性的優秀人才找到實現價值的平臺。其次，要通過科學的制度設計，積極開展有利于師生協同意識培養的創新文化活動，營造有利于激發各種創新潛能、百花齊放、百家爭鳴的文化環境，將合作意識、創新意識融入師生的思想。

注：本文為天津市社科理論界“轉作風、正學風、改文風”基層調研項目立項“天津市高校哲學社會科學創新體系調查研究”（項目編碼：ZZG-13280）的階段性成果；天津外國語大學“十二五”科研規劃2013年度科研項目“協同創新視角下高校哲學社會科學創新能力提升路徑研究”（項目編碼：13YB35）的最終成果。

參考文獻：

[1]張東剛.以科學發展觀為指導 建設高校哲學社會科學創新體系[J].《中國高等教育》.2013，（1）：12

[2]教育部.《高等學校創新能力提升計劃》[Z].2012-5-7

第2篇：社會科學經濟學范文

關鍵詞：小學 課堂教學 創設情景

興趣是孩子們學習最好的老師，沒有興趣愛好作為鋪墊，那么小學的教學方法是很難有所提高和。而在課堂當中創設情景就剛剛彌補了這一空白，所謂的課堂情景在現，起目的就是為了聽過情景在線的這種模式來增加老師和學生們之間的溝通交流，從而逐步培養孩子們的學習興趣。

一、課堂創設情景的優勢

在小學課堂當中開展創設情景的好處，所帶來的優勢和好處自然是不言而喻的，在這里，筆者就根據現實當中教學所表現出的優勢作出總結。

（一）帶動課堂氣氛

在課堂當中創設情景最直接的優勢就是能夠快速的提高孩子們對于問題的思考和學習，為什么這么說呢，依據筆者在實際當中的教學中發現，小學生們在學習的時候，興趣愛好占據了他們的大腦和思想，那么他們學習的動力其實就是以興趣愛好為基礎，如果在這個時候我們作為教師能夠通過調動整個課堂的氣氛來帶動學生們的學習興趣，那么孩子們的整個學習能動性就會通過這種創設情景的方法給調動起來，學習的的效率會大大增強，起到事倍功半的效果。

（二）增加師生互動交流

在課堂當中創設情景不僅能夠激發孩子們的學習興趣，其次還有一個很重要的地方，就在于這種創設情景的方式能夠加強師生之間的互動交流關系。小學教育最為一個啟蒙教育不僅僅是學學生們學習知識的啟蒙階段更是培養個人能力和學習習慣的啟蒙階段，在課堂當中采取創設情景的模式剛好能填補這一空白，在課堂當中采取情景創設的交流模式，再這個過程中整個的課堂主角其實是以學生為主，教師為輔的一種情況。為什么這么說呢，課堂當中教師所發揮的作用其實就是一個引路指У淖饔茫那么這樣以來學生從課堂一開始就成為了問題的發現者，問題的研究者問題，問題的解決者，教師通過這一措施的轉型就瞬間和學生之間的距離拉近，從而師生之間的關系迅速得到提升，師生的關系的拉近使得教學的效率大大提高。

二、創設情境的策略方法

在課堂當中筆者認為創設情境的方法有很多，在這里筆者以平時上課當中常用的方法為例，作出論述

（一）通過設置疑問創設情境

每個人在上小學的時候其實是好奇心最強的時候，在這里教師只需要利用好這一點將學生們的好奇心給激發出來就行了，在這里筆者以科學當中的萬有引力為例，筆者在上關于地球的引力的這一節當中，就實現在課下準備了一下幾個問題：1.為什么人們生活在一個球體的地球當中，生活在地球的另一面的人頭的方向是下邊但是為什么不會掉出去。2.為什么人們從高出跳下去方向總是朝著地面的方向等等，筆者將這兩個問題一拋出去就立馬在課堂上引起的學生們的一陣驚呼，于是筆者就趁著學生們這股好奇勁迅速的將本節的內容總結之后，在不斷的引導學生們之后，學生們迅速的對本節課的內容做出思考和研究，之后在學生們的研究和筆者的引導之后，本節課程內容得到了圓滿的完成。

（二）實際出發從身邊的小問題出發

在這里筆者要強調的一點就是關于身邊的小問題是指緊貼學生們現實的問題，那么筆者認為開展課堂的情境再現其實完全可以從身邊的問題出發去創設情境來進行教學，為什么這么說呢，根據筆者多年的教學經驗筆者發現，與其對學生們講解一些高難度的問題倒不如先從現實的實際問題出發，因為作為小學生來說，難度問題較高的一些科學現象在對學生們進行創設情境的時候，學生們會感到難度壓力有些較大，久而久之就會對課堂當中的情境創設失去興趣，導致課堂的效率下降，比如說身邊的小問題有很多，就比如說遇到雷雨天，在雷雨天的時候筆教師可以這樣去提問學生，在雷雨天人們是先看到閃電還是先聽到打雷聲，這個問題在現在看來很簡單，但是對于小學生來說其實這個問題是個很好的啟蒙問題，通過這個問題可以很快的讓學生們進入學習的局面。

（三）有趣的科學實驗創設情境

其實科學的課創設情境的方法有多種多樣，利用有趣的科學現象來吸引學生們的學習興趣不失為一種有效的方法，在這里筆者就曾經制作了一個手搖發動機在課堂上演示發電，本來是一節很枯燥的電科學課在筆者的實驗之下，瞬間就將學生們的學習興趣給激發了出來，這只是筆者親身授課當中的一個小例子，其實在現實的授課當中，筆者認為不管是什么樣的科學課程，只要是能夠將和課程有關的實驗有機的結合，那么通過創設情境所帶來的效率是十分的有效的。

（四）多引導，多鼓勵

如何在情境創設的課堂當中產生更高的教學效率，所謂的引導就是指先讓學生們自主去思考，產生自己的思考和想法，這是第一步驟，第二步驟就是教師的引導提問，教師們在給足了學生們的討論時間之后，接下來要做的就是聆聽學生們的想法，這是第二步驟，最后教師在結合學生們討論出來的思想對學生們進行引導和提問。在這一步驟上面，教師們要多問學生們為什么會產生這種想法，對于那些考慮有偏差的學生，教師要進行合理的引導，對于那些回答優秀的學生，教師應給予鼓勵。按照這個引導鼓勵的方式去開展情境創設性的課堂教學效率會大大的提升。

三、結語

歸根到底，創設情境教學在實際當中授課當中就是要以多交流為主，多談論為主，如果僅僅是靠老師在課堂上唱獨角戲，那么授課的效率是得不到提升的，唯有學生和教師之間多交流，加上教師的合理引導和提問，那么學生的語文成績才會得到一個質的飛躍。

參考文獻：

[1]陳燕.問題導向式教學的模式構建――職前數學教師的培養研究[D].西南大學，2016.

[2]《中國教育技術裝備》2015年總目錄[J].中國教育技術裝備，2016，（01）.

第3篇：社會科學經濟學范文

一是把握好城市發展與區域發展的關系，推動比較優勢與集聚優勢融合。我市提出建設具有深厚歷史文化底蘊、獨特自然風貌、濃郁現代化氣息的省會城市和區域中心城市的發展定位。這一定位注重了四個內涵：第一，依托區位比較優勢，提升城市集聚力。濟南區位交通優勢明顯，是全省政治、經濟、科技、文化、教育、金融中心，區域首位度和城市化率較高，位于半日和一小時經濟圈中心位置。著眼提升城市集聚輻射力，近年來我們堅持優勢互補、互利共贏方針，按照政府推動、市場運作、競合發展的原則，積極推進城市與區域協調發展，著力打造交通、產業、市場接軌平臺，全方位寬領域多層次推進對內對外產業、科技、文化交流與合作，不斷集聚新的發展優勢。第二，依托人才比較優勢，增強城市創新力。濟南有各類大專院校59所，高校在校生48.7萬人。科研院所120多個，專業技術人員25萬人。我們借助科教人才資源優勢，著力完善政府支持、企業主導、產學研結合的科技創新體系，健全知識產權保護、風險投資、技術產權化三項制度，努力打造科技創新和成果轉化平臺，不斷推動創新型城市建設。第三，依托產業基礎，構筑現代產業體系。貫徹國家產業政策，堅持規劃和政策引導，著力改善發展環境，打造招商平臺，持續推進經濟結構調整、增長方式轉變和經濟體制改革，促進了三次產業的協調發展。第四，依托自然和人文比較優勢，增強城市文化力。濟南泉水眾多、歷史悠久、文化底蘊厚重。我們努力保持“山泉湖河城”獨特自然風貌，打造文化交流平臺，弘揚優秀歷史文化，吸收優秀外來文化，形成“誠信、創新、和諧”城市精神，不斷推進文化事業和文化產業發展，促進了市民文化素質大力增強。

二是把握好城市建設與產業發展的關系，努力提高城市承載力。邀請著名規劃專家指導完成《城市空間戰略及新區發展研究規劃》和《泉城特色風貌帶規劃》，確立“東拓、西進、南控、北跨、中疏”空間戰略和“新區開發、老城提升、兩翼展開、整體推進”思路。形成以經十路沿路、鐵路沿線、小清河沿河、黃河北展區沿黃重點片區“四沿”開發建設格局，打造城市發展帶、經濟隆起帶、社會發展帶和生態景觀帶。統籌城鄉發展。調整中心區、近郊區、遠郊區生產力布局。中心區依托老城提升，重點發展現代服務業、總部經濟、樓宇經濟、特色經濟和新型工業。近郊區依托工業園區，重點發展高新技術產業、先進制造業和都市農業。遠郊區承接市區產業轉移，搞好產業鏈產品配套加工，重點發展勞動密集型產業和生態農業。提升城市功能,改善人居環境。從2003年開始，計劃五年高標準實施交通、管網、綠化、供水、康居、設施建設，名城保護、藍天保護，河道整治和容貌整治“十大工程”，顯著增強城市承載力。城市基礎設施的完善、生態環境的改善、城市形象的提升，為產業發展提供了有力支撐。

三是把握好增長速度與發展質量的關系，大力推進經濟結構調整和增長方式轉變。“十五”期間，全市生產總值年均增長14.2%。經濟結構趨于優化。產業結構由2000年的10∶43.9∶46.1調整為7.1∶46∶46.9，非公有制經濟、高新技術產值比重和經濟外向度五年間提高16個、9.9個和3.7個百分點，現代服務業比重五年提高8.7個百分點，達到40.7%。經濟運行質量不斷提高。2005年，濟南市境內財政總收入和一般預算收入分別達到450.2億元和106億元，年均增幅分別高于生產總值增幅3個和5.4個百分點；全社會勞動生產率達到52125元／人，是2000年的1.9倍。增長方式加快轉變。高新技術產業產值年均增長37.4%。以資源節約和永續利用為重點，通過土地開發整理、舊村居整合、盤活閑置土地、推行用地標準等途徑，顯著提高集約用地水平。總結推廣濟鋼等一批發展循環經濟的典型，促進了節能降耗。

四是把握好城市發展與城鄉統籌的關系，加快推進城鄉一體化進程。實施覆蓋市域、統籌城鄉的道路交通體系建設，合理規劃建設教育、科技、文化、衛生、體育等公共服務設施，促進市縣對接、城鄉相連、資源共享、優勢互補。加強分類指導，突出對遠郊區“一跨兩接三轉移”，加快北跨黃河發展，強化交通銜接和產業承接，加大財政轉移支付、農村勞動力轉移和工業項目轉移。實施“稅收屬地征管、主體稅種分享”的財稅體制改革、土地統計制度改革、政府投融資體制和土地收益使用制度改革，理順市與縣（市）區事權財權關系，縣（市）區發展活力顯著增強。堅持“工業反哺農業、城市支持農村”和“多予少取放活”方針，構建支農投入體系，著力改善區域交通體系和農村設施，實現村村通油路（水泥路）和客車,農村生產生活條件明顯改善。在確保糧食安全前提下，放手調整農業結構，產業化步伐持續加快。多途徑促進農民增收，去年全部免除農業稅，轉移農村勞動力16萬人，農民人均純收入增幅連續兩年超過城市居民可支配收入。

五是把握好經濟發展與社會和諧的關系，全面推進和諧濟南建設。努力做好就業和社會保障工作。把增加就業放在與經濟發展同等重要位置，與深化改革、調整結構、維護穩定緊密結合，積極培育社會化、市場化的就業機制，建立起覆蓋城鄉的勞動力市場、中介服務體系和就業特困群體援助制度。健全完善以社會保障、社會救助、社會福利、社會慈善為主體的，廣覆蓋、有積累、可持續的社會保障體系，不斷擴大基本社會保障覆蓋面，基本實現應保盡保。更加注重提高公共服務能力。重點完善政府引導、多元投入的社會事業發展機制，保持政府投入穩步增長，引導社會投入持續增加；大力優化資源配置，推動公共服務向農村和遠郊延伸，加強農村教育和衛生資源建設。努力創造良好的人居環境。全面開展城鄉環境綜合整治，居民生活環境和城市生態得到較大改善。切實推進“平安濟南”建設，強化社會治安綜合治理，加強安全生產專項整治，群眾安全感達到92.5%，濟南市成為全國最安全最穩定的城市之一。

六是把握好經濟體制與行政體制改革的關系，推進行政體制機制創新。加強權力運行監督。推進重大決策事項征詢聽證和民主評議政府制度，逐步完善公眾參與、專家論證和政府決策相結合的科學決策機制，重大規劃編制、每年開展為民辦百件實事論證和實施全過程，實現政府、專家和社會公眾三個層面有機互動，保障群眾知情權、參與權和監督權，提高行政行為的透明度；加強輿論監督，著力糾正行業不正之風，建立起社會和企業評議政府的長效機制，發展環境明顯提升，社會各界對政府工作的滿意度明顯提高。其次，不斷深化行政管理體制改革。以提高行政效能為目標，優化政府組織結構，減少行政職能交叉，理順職責分工。第三，以制度約束不斷降低行政成本。對政府資金管理實行“三權分離”改革，建立起政府資金具體分配權在財政部門、使用權在主管部門、監督權在結算中心的新機制，提高了資金使用效益。積極推進行政事業資產管理制度改革。對市級機關和全額預算事業單位的資產，實行財政監管體制下的委托管理，整合行政資源、降低行政成本，推進機關事務統一管理。深化政府采購制度和國庫集中支付制度改革，支出行為更加規范。遵循市場經濟規律，適應現代工程管理要求，注重城建運行機制探索。逐步形成“兩委一審”、“四高”方針、“四控”要求、“四個”目標和八項制度的運行機制。“兩委”即城市規劃委員會和專家咨詢委員會，分別行使規劃審批權和技術審查權。“一審”即城建項目審批小組，對規劃范圍內重點建設項目的立項、定點、用地、規費實行陽光審批。“四高”方針，即高起點規劃，高標準建設，高效能管理，高水平經營。“四控”要求，即嚴格控制工期、質量、造價和安全。“四個”目標，即努力打造民心、精品、效益和廉政工程。“八項制度”即推行項目法人制、項目策劃制、專家評審制、招標投標制、項目管理制、工程監理制、政府采購制、財務核算和工程審計制，保證了重點工程建設順利實施。

在全面建設小康社會和現代化建設的進程中，我們仍將堅持在創新實踐中不斷開拓進取，努力實現經濟社會沿著科學發展軌道不斷前進。

第4篇：社會科學經濟學范文

堅持社會效益高于經濟效益

駕校作為一個經濟實體，既有一般企業屬性，還有與一般企業不同的特殊性：一要通過依法納稅回饋社會；二要回報投資者，對投資者回報利潤；三要回報員工，為員工創造發展空間，提升員工的價值，提高工作生活質量。另外，駕校還要承擔更多的社會責任和道德責任。

駕校是駕駛員的搖籃，是駕駛員安全意識、文明行為養成的啟蒙學校，是交通安全的第一道防線，駕校的培訓教育，對于學員以后道德、意識、行為習慣的養成，起著非常關鍵性的作用。

駕校作為有償提供駕駛培訓服務的社會機構，其使命決定著駕校的聲譽和命運。項城市通達駕校辦學十多年來，一直秉承重培訓質量、育優秀人才的理念，認真落實科目一理論培訓、科目二場地技能訓練，更側重科目三實際道路駕駛訓練，認真執行教學大綱培訓內容及學時要求，使學員從對車輛一無所知到能單獨開車上路，得到了廣大學員的擁護與一致好評。

盈利是開辦駕校的追求和目標，這無可厚非，正像一位名人所說，不盈利的企業是不道德的，因為它浪費了社會資源。作為一個特殊企業，可以說，駕校的存在狀態，事關人們生命安全保障，事關交通安全大局，事關和諧社會構建，保持企業百年不衰的核心價值觀的重要一條就是：社會利益高于經濟利益。

狠抓教練員素質培訓

駕校的最大成本是人力成本，教練員綜合素質的高低，不僅影響著駕校的聲譽，而且影響著駕校的生存與發展。項城市通達駕校一直高度重視員工招聘、選拔及培訓問題，嚴把教練員入校關，狠抓教練員的素質培訓。

作為學員的啟蒙老師，教練員是落實駕駛員素質教育最主要的實踐者，是構筑道路交通安全第一道防線的主力軍，肩負著神圣的使命和社會責任。減少交通事故，把好駕駛員培訓的質量關，教練員的作用非常關鍵，既要傳授給學員駕駛操作技術，更要培養學員安全行車知識和處置交通情況能力及遵章守法意識，增強學員的社會責任感，養成良好的駕駛習慣，最終能夠獨立安全駕駛車輛，這既是社會的迫切需要，也是教練員的最根本職責，更是駕校的責任與使命。

教練員管理是駕校工作的一個重要環節，對駕校的發展與生存尤其重要，該校不惜花大力氣、定期不定期對教練員進行教育、培訓、考核。通過培訓考核向員工傳遞駕校核心理念、駕校文化、品牌意識以及崗位技能標準要求，改善崗位人員的工作態度、專業素養及能力，在滿足教練員自我發展需求的同時，調動其工作積極性，增強團隊意識及駕校凝聚力。

關注學員需求，為學員提供優質服務

現代企業之間的競爭焦點已經演變為服務競爭，學員是駕校的立足之本、生存之源，服務是駕校工作重點中的重點。學員在駕校學習，最關心的是如何學習過硬的駕駛技術，如何順利地考取駕駛證，教練員的教學及服務態度如何……幾乎所有的學員從報名開始，就盼望能分到一個好教練。駕校的服務質量、工作人員及教練員的工作情況、考試合格率，都會影響學員對駕校的滿意程度。管理就是服務，服務重于管理，金杯銀杯不如學員的口碑。

第5篇：社會科學經濟學范文

關鍵詞：情境創設；信息化教學；策略

一、品德與社會課的概述

品德與社會課是小學高年級開設的一門綜合性課程，該課程注重與學生的生活實際聯系起來，通過創設一些真實的生活情境來豐富學生的情感體驗，陶冶學生的道德情操。此課程是小學階段對兒童進行德育的重要途徑，它以改變學生的情感態度、價值觀以及行為等為目標。小學階段的思想品德課注重引導學生，鼓勵學生積極參與到教育過程中，學生學習的主動性以及積極性是衡量思想品德課教學效率的重要標志之一。

二、信息化教學設計中情境創設的有效策略

1.創設豐富的故事情境

現代化信息技術的出現以及信息資源的利用，使小學課堂上的品德與社會課不再顯得單調、乏味，廣大教師可以通過創設豐富的情境模式，拓展學生的思維，調動學生學習的熱情與積極性。在信息化教學設計中，所謂的創設故事情境就是將思想品德課中的教學內容以及需要掌握的信息技術與資源通過故事的形式展現在學生面前。教學實踐表明，利用豐富的信息資源來創設故事情境，能夠從視覺、聽覺上多感官調動學生學習的主動性，通過刺激這些感官，將有利于知識的保持與遷移。需要我們注意的一點是，教師故事情境的創設，必須根據教學內容、教學目標以及學生的認知特點來制定，在此基礎上，充分利用多媒體等現代信息手段，激發學生學習的熱情。

2.角色扮演，引發共鳴

隨著現代教育理念的不斷改革與發展，很多教育學者指出，小學的思想品德課應與學生的實際生活密切聯系，讓學生在活動中學習。小學階段的思想品德課不同于其他類的文化課程，這門課更多情況下注重的是學生對思想內涵的領悟，要想深層次地教育學生，就應該通過角色扮演的形式，讓學生深刻體會自身角色所承擔的責任，使得學生在身臨其境的情境中，增強對扮演角色的認識，在情感上產生共鳴。例如，在學習《我想要我能要》這一課時，老師應該讓學生扮演不同的角色，有扮演爸爸的，有扮演媽媽的，還有扮演星星的，通過創設商場買東西的情境，加強學生對道德的認識。

3.采用多樣化的教學手段，培養學生的創新能力

品德與社會本來就是一門內容極其豐富的課程，為了進一步激發學生學習的興趣，教師在教學過程中可以充分利用多媒體等方式進行教學，通過應用多媒體，進而將最新、最豐富的信息傳遞給學生，激發學生的創新欲望，培養學生的實踐能力以及創新能力。多媒體能夠將知識直觀展示給學生，學生通過多樣化的圖片以及有趣的視頻學習課本上學不到的知識，無形中學生的知識儲備得到了豐富，創新能力得到了提高。例如，在學習《到周邊去看看》這一課時，老師可以利用多媒體為學生播放一些周邊國家風土人情的視頻以及圖片，學生在欣賞的過程中，其求知欲也在不斷增強。

現代信息技術的出現，使品德與社會課中信息化教學設計成為了可能，實踐表明，在充分利用信息技術的基礎上，創設豐富的教學情境，將有助于小學品德課教學效率的提高，為此，在品德課中，教師應根據學生的實際，創設不同的教學情境，從整體上提高學生的學習水平。

第6篇：社會科學經濟學范文

關鍵詞：經濟轉軌；科技移民；社會學分析；俄羅斯

中圖分類號：D751．238　文獻標志碼：A　文章編號：1008－0961(2007)02－0054－03

20世紀90年代始，大批俄羅斯科學家移民芬蘭、加拿大、瑞典。近幾年拉丁美洲、東南亞以及一些阿拉伯國家對專業技術人才的需求增加，也吸引了大批俄羅斯科技人才。這次移民潮至今仍在繼續。

一、科技移民成因的社會學分析

(一)經濟不景氣，國家的科技投入大幅削減

發達國家的經驗表明，國家對科技的財政預算一旦低于GDP兩個百分點，就會影響科技事業的正常發展。蘇聯時期，政府科技投入力度大，在國際上處于很高的水平。蘇聯解體后，俄政府科技財政預算減少了11／12，2003年俄政府在科技方面的國家財政預算僅占GDP的0.31％。

發達國家非常重視科技發展，視科技經濟為財政收入的重要來源，科技支出的1／2－1／3來自國家財政預算，其中有1／2－2／3用于基礎科學研究。沒有基礎科學研究成果，就不可能在世界高科技市場占有相應的位置。俄羅斯經濟雖然已經出現增長，但是國家的科技財政預算仍少得可憐，2003年俄政府實際投入科技資金35.5億盧布，約合1.2億美元(美國為282億美元)。

(二)科技工作者工資偏低，生活難保障

轉軌后，科學工作者的生活水平急劇下降，甚至基本生活都得不到保障，他們不得不把主要精力用到維持生計上。

1993年科技人員月平均工資排在國家主要部門的倒數第二位，只相當于建筑部門平均工資的40.9％。按照官方公布的資料，到1994年初，俄物價比獨立前的1991年上漲970余倍，而科研部門工作者的平均工資僅上漲260倍，他們中月收入處于官方規定的貧困線以下者占總人數的56％。2006年，教育和科研部門的收入仍然位于各個行業之末，且低于同期各行業平均月收入。

在發達國家，科學工作者是很受社會尊重的階層。美國和日本的知識分子的平均工資收入分別比本國其他國民經濟部門高出兩倍。在與俄羅斯情況類似的中歐和東歐一些后社會主義國家，盡管科技人員的社會地位也有所下降，但他們的實際工資收入也比俄羅斯高。工資收入是多數知識分子維持生計的惟一經濟來源，為了維持正常的生活水平，很多科技人員不得不做其他兼職。

1990－2002年，從事科學研究和開發工作的人員總數減少了一半，“人才崩潰”最嚴重的時期是在1990－1994年。不少本應在科技領域發揮專長的人卻成了政治家、政府官員和企業家。如果不是環境所迫，這些人一定會留在科技界。

(三)蘇聯解體，俄羅斯科技人員處境尷尬

蘇聯解體，蘇聯統一的科學體系隨之解體。原加盟共和國的科學院也紛紛解體，在這些加盟共和國里生活、工作著幾百萬俄羅斯科學工作者，他們在科學界享有很高的聲望。原加盟國的獨立使民族關系急劇緊張，反俄情緒高漲。講俄語的科技人員的處境在這些國家急劇惡化。

在各加盟共和國工作的俄羅斯科技人員絕大多數都只講俄語，因為俄語是蘇聯的通用語言。蘇聯解體后，俄語完全失去了往日的地位，就連烏克蘭也不再將俄語作為通用語言，盡管在歷史上和文化方面烏克蘭與俄羅斯的聯系非常緊密，研究成果只能用烏克蘭語發表。操俄語的科學家在波羅的海沿岸國的境況最糟糕。這三個國家的親西方政策，使得外國語地位明顯提高。在這三個國家，要在事業上有所發展，找到好的工作，必須會講兩種語言，一種是當地語言，另一種是外語(英語或是德語)。調查結果顯示，絕大多數在原各個加盟共和國的俄羅斯科技人員，都不太會講當地語言，且保持著俄羅斯的文化傳統，他們無法融入新獨立國家的社會、科學、文化、政治生活。于是，這些國家的俄羅斯知識分子被迫離開他們為之工作了幾十年的國家，涌向俄羅斯。這批人才具有高水平的專業知識和技能，有工作熱情，有勞動能力，可是俄羅斯的科技勞動市場供大于求，他們發揮不了競爭優勢。很多科技人員不得不從事工業生產、農業生產和建筑業工作，有些人甚至從事服務行業工作，因為只有這些部門有用工需求。由于社會地位和專業地位急劇下降，他們開始尋求通過移民來擺脫困境。

(四)腦體倒掛，讀書無用

目前，不重視科學研究的情緒在俄羅斯大眾心理上仍占強勢，科研工作得不到應有的重視，科學家的社會地位也降到了有史以來的最低點。有調查結果顯示，年輕人不認為從事科研工作是實現自我價值的最佳方式，認為掙錢多的工作才是好工作，多數人向往去做企業，做管理工作，信息產業、通訊服務業、廣告業是青年人的首選行業。那些接受了很好的教育并已經開始做科學研究工作的年輕人，對生活水準的要求也很高，實現自我價值的欲望很強烈，渴望發展自己的科學研究道路，不滿足在俄羅斯國內發展，他們認為只有移民國外才能實現自己的學術目標和生活目標。

俄羅斯有尊重科學、尊重人才的傳統，俄羅斯也以大量富有才華之人而聞名于世。是俄羅斯激進改革對社會的價值觀念產生了巨大影響，體制危機直接導致價值意識危機，知識勞動的價值一落千丈。這種負面影響作用會持續很多年。

二、科技移民后果的社會學分析

(一)科技移民與俄羅斯的“學派流失”

科技人才移民給俄羅斯造成了很大的損失。根據歐洲教育委員會的估測，近十年來，科技移民每年給俄羅斯造成的損失達500億－600億美元，甚至更多。要恢復被摧毀的科技潛力，不僅需要很長的時間，還需要大量的資金。

2000－2001年，俄社會研究統計中心和俄羅斯科學院社會研究所對莫斯科大學和莫斯科其他一些重點大學教師的調查數據說明，移民到國外的科技人才大都是物理學、信息科學與技術、計算數學、遺傳學、生物技術學科領域的人才，在蘇聯時期這些學科都在國際上占有領先地位。起初只是科技人員個體移民，今天已經發展到一個科研集體整體移民。科技移民導致俄羅斯重點發展的科研方向發展速度減慢，拉大了俄羅斯與西方發達國家的差距。這不禁讓人想起德國在第二次世界大戰前曾是一個科技強國，但在法西斯統治時期，很多大科學家離開德國移民國外，以致今天德國在基礎科學研究方面還遠遠落后于美國。

俄羅斯長期以來保持著老一代科學家向下一代科學家傳授專業經驗和知識的傳統，有效地保護并促進了那些特殊保密專業的發展。但是技術移民沖斷了這一優良傳統，一些俄羅斯獨有的或是在國際上處于領先地位的學派遭受損失，甚至消亡。而建立一個學派，完成人才梯隊建設至少

需要兩三代科學家的努力。

(二)科技移民與俄科研人員結構的變化

移民到國外的知識分子以男性為主，這無疑會導致整體科研人員結構的實質性變化，即女性科研人員比重增加。目前，俄羅斯科學工作者一半以上是女性。如果按照性別特征來劃分科學類別，在俄羅斯社會學和人文科學已經成為女性科學。在科技領域工作的女性科學家比例也在增加，集中在醫學、生物學、化學領域。

傳統社會觀念認為，男人比女人更具有從事科學研究的先天優勢，男性在科學領域占主導地位。尤?阿?佐羅托弗院士把科學比作金字塔，在金字塔的基座和低層部分工作的女科技人員要比中層的多，能在頂層工作的女科技人員就更少了，雖然她們具備職業科研人員的心理素質和能力。專家調查結果顯示，在家庭和事業中婦女最看重的是前者，她們情愿把更多的精力傾注給家庭。由于社會生理和社會心理以及社會生活福利狀況不佳等因素，女科學家的負擔要比男性重得多。女科學家難以充分實現自己在科研領域中的價值，取得和男性相同的科研成果。

(三)科技移民與俄羅斯的“老人科學”

目前，俄羅斯科技界面臨著沒有接班人的現實危險，特別是年富力強的科學家和專業研究人員的數量急劇下降。現在移居國外的科學家大多是年輕人，由此帶來的結果不言而喻：科研隊伍老齡化。現今俄羅斯有一半科學博士的年齡在60歲以上，一半副博士的年齡在50歲，一半院士的年齡在70歲，通訊院士的年齡在66歲。據專家預測，2015年后，俄羅斯基礎科學研究領域的專家年齡將在50歲以上。俄羅斯的科研隊伍將出現中年科學家斷代，35－45歲的優秀科研人員將奇缺，而30－45歲是自然科學出成果的最佳年齡。“老人科學”問題不可回避。當然，雖然現在俄羅斯科學家的年齡偏大，但也有其優點，因為在變革的條件下，成年人的保守是不可或缺的。

(四)科技移民的社會反響

俄羅斯民眾對科技移民看法不一。一種觀點認為，科技人員選擇移民國外是正確的。因為，那里可以為他們提供實現自己科研才能的機會，同時他們也可以更好地安排自己和家庭的生活。另一種觀點認為無所謂，這是很自然的現象。第三種觀點則是不贊同科研人員移民，認為他們在祖國有困難的時刻離開祖國是一種背叛。

第7篇：社會科學經濟學范文

關鍵詞：中職教育；《經濟政治與社會》；德育；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-029-01

中職院校《經濟政治與社會》課程是該院校的必修課程之一，也是該院校的核心課程之一，《經濟政治與社會》課程對中職學生的思想政治素養的引導具有重要的作用，也對中職學生的成長和發展具有基礎性和全局性的意義。這門課程是對哲學基本觀點的傳授，也包括我國建設社會主義經濟與政治、文化建設的有關知識，它可以提高中職學生的政治素養、堅定中職學生的政治立場與走中國特色社會主義路線的信念，提高中職學生辨析社會現象、主動參與社會活動的能力。在《經濟政治與社會》課程的實際教學過程中，該課程雖然是作為德育的核心課程并占據著重要的地位，但是，實際教學中出現了與其核心地位不符的狀況，影響著該課程教學目標的實現。

一、中職《經濟政治與社會》課程的教學現狀

1、中職院校《經濟政治與社會》課程所承擔的德育滲透教育有限

（1）《經濟政治與社會》課程主要包含了三個部分的內容：經濟、政治、社會，其中經濟內容占據了整個教學任務的六個課時，政治內容占了五個課時，而社會內容僅僅有三個課時，因此，從這三部分內容的課時比例分配上來看，經濟內容占據了較大的比重，是該課程的重要講授內容，因此，它所花的課時、精力以及教師的投入都要相對其他兩部分內容多，同時，學生的學習重點和關注度都應該重點投放在經濟內容部分。但是根據實際教學顯示，在進行經濟內容授課的過程中，無論是課程的內容還是教師的傳授方式，對學生的德育滲透都是非常有限的。比如，在教學中學生對某些經濟專有名詞的理解、對經濟現象的理解和分析、對經濟規律的認識成為了課堂主要的教學目標，雖然三維教學目標提出了明確的教學要求，但是該課程要通過經濟內容的講授來滲透德育目標往往被當成課堂的細枝末節來忽略了，造成了該課程德育滲透非常的有限。

（2）傳統的《經濟政治與社會》課堂教學以教師的講授為傳統的教學模式，這種教學模式使得教師的教學效果很難體現。即便教師精心設計了教學過程和教學目標，但是考慮到課時有限等條件限制，往往都無疾而終，最終以照本宣科了事。德育的教育不是幾節課就可以實現的，它是一個漫長的培育過程，雖然德育的教材已經改革了三年，但是德育的教學模式仍然無法得到創新和推廣，這也是德育滲透有限的重要原因。

2、《經濟政治與社會》課程中學生的主體地位沒有得到發揮

該課程是中職院校較為核心的德育課程，在教材的編寫上提出了要貼近學生、職業以及社會的原則，這個原則在教學中也可以運用。由于該課程在實際教學過程中沒能夠重視學生的主體地位，讓學生的學習積極性受到了打擊，長此以往，學生對教師所講的內容不感興趣，而教師面對死氣沉沉的課堂氛圍，為了完成教學任務就講究采用傳統講授法。

3、《經濟政治與社會》課程涵蓋的內容教廣泛，但是教師對內容的取舍比較隨意

一方面廣泛的教學內容可以開闊學生的視野、豐富學生的知識面，另一方面有些教師對教學內容的取舍會違背教學目標與教材要求，舍棄掉一些重要的知識點。當然，大多數教師對教學內容的刪減是合理的，但是也有少部分教師存在不合理、不科學的刪減。

二、提高中職《經濟政治與社會》課程教學效果的對策

1、教師應該明確每一節課的教學目標。《經濟政治與社會》教師需要根據該課程的教學大綱和教學目標設計出每一節課的德育目標，并且將這些目標細化

比如，在講授商品交換與消費課時，根據教學大綱的德育要求是要形成商品作為生產者生產物美價廉商品的正確的金錢觀。這種表述是正確的，但是學生不能夠透徹的理解，因此，教師可以細化為：金錢的本質和作用、中職學生使用金錢要發揮金錢的有效作用來保障自身的發展、金錢的來源要合法等。這種細化可以幫助學生更加通俗地理解教學內容，實現德育的滲透。

2、充分重視學生的主體地位

中職教育作為一種有目的的職業教育，教學內容與學生的就業實踐是密切相關的，應該充分體現實踐性與實用性的特點。《經濟政治與社會》課程的功能也應該進行轉變，從單一的知識傳授轉變為向生活邏輯與理論邏輯的統一，這就需要重視學生的主體地位，尊重并重視學生，該課程可以通過設計與經濟、政治有關的社會活動幫助和引導學生形成正確的價值觀，形成正確的情感態度，已達到德育目標。

3、教師對教學內容的取舍要得當，教學目標要明確

對教材中豐富內容的安排，教師應該在堅持教學大綱要求的原則下，靈活地處理和控制。尊重教材是第一位的，是教學的基礎。教材是廣大學生和教師進行教學活動的主要載體，是專家經過精心的研究和篩選出來的具有珍貴價值的資料，如果教師憑借自身的喜好對教材做任意的刪減和取舍，是得不償失的。因此，在教學過程中，教師應該根據學生的實際學情、學校的教學要求以及教材的要求等條件，在尊重教材的基礎上對教材進行合理的取舍，使得該課程的教學內容既能夠滿足學生實際發展的需要，也可以貼近實際生活、服務于社會發展的需要。

4、教師的教學觀念應該不斷更新

對于中職院校工作在第一線的教師而言，他們的教學觀念首先得益于培訓，其次是實踐。很多中職教師的德育課堂還停留在傳統教學模式中，即使運用了多媒體技術和小組教學等形式，但都是浮于表面的形式，并沒有觸及改革的核心。因此，中職教師需要從觀念上轉變《經濟政治與社會》的教學模式。

參考文獻：

[1] 文春云.反思中職教學的有效性――《有效教學論》讀后感[J].中國科教創新導刊，2012（01）

第8篇：社會科學經濟學范文

關鍵詞：《經濟政治與社會》 中職 德育課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0078-02

2008年12月10日，新修訂版《中等職業學校德育課教學大綱》的印發，標志著新一輪中職學校德育課課程改革進入實施階段。新的課程改革將原有的德育必修課調整為《職業生涯規劃》《經濟政治與社會》《職業道德與法律》《哲學與人生》。根據要求，《經濟政治與社會》課安排在二年級上學期。這門課程體現了新時期的新要求，突出了職業教育的特點，強調了教學方式的創新，克服了以往德育課程學科性較強，偏離中職學校學生實際，與職業教育校企合作、工學結合的人才培養模式脫節等問題，旨在“引導學生掌握的相關基本觀點和我國社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的有關知識；提高思想政治素質，堅定走中國特色社會主義道路的信念；提高辨析社會現象、主動參與社會生活的能力。”在實際的教學中，如何達成《經濟政治與社會》課的課程教學總體目標，需要德育教師大膽創新，深入思考，共同探討。

1 結合專業特色，豐富教學內容

中職德育教育要求遵循“貼近學生、貼近職業、貼近社會”的原則，防止空洞說教，而中職學校具有較強的專業特點，如果德育教學脫離了學生的專業特色，則課程的“針對性、實效性和時代性”就會受到影響。如在講述第2課《企業的生產與經營》之“企業中的勞動者”時，課文選用的是一汽大眾公司鈑金維修工人王洪軍不畏艱難、勇攀技術高峰的事例。王洪軍的故事雖然富有代表性，但與多數學生仍有不小距離，說服性被打了折扣，無法真正地觸動學生的心靈，使學生獲得既定的情感價值體驗。

在處理該節內容時，教師可以舍棄王洪軍，對不同專業的學生選用不同的案例。如某教師對服裝設計與工藝專業的學生選用了所在學校2007級畢業生劉錦儀的事例，側重于展示劉錦儀同學在校期間刻苦求學、積極參加各種專業競賽鍛煉自己，創辦個人時裝設計工作室，成為廣州亞運會最年輕設計師，如何一步步實現個人職業目標。對市場營銷、會展業務、會計等專業的學生，則采用88級企業管理專業畢業生任永全的事例，主要展示其如何克服專業不對口等因素制約，最終從廣州第八針織廠一名普通工人成長為廣東著名主持人。由于德育教師是在充分了解學生專業學習情況基礎上對教材內容進行了再加工，將之設計成為符合學生實際的職業榜樣教學的價值情境，所選取的案例具有典型性、真實性、針對性、開放性，讓學生倍感親切，且不會讓學生覺得遙不可及、高不可攀，因而有了更強的教育意義，教學效果得到了彰顯。

2 豐富教學方法，優化課堂教學

在絕大多數學生的眼中，德育課都是枯燥乏味的，乏味的原因無非是教學內容陳舊，教學方法單呆板，評價方式單一等。新修訂的教學大綱對新教材進行了改革，教學內容在強調思想政治教育的同時，更加突出了職業教學的特點，教學內容也更加貼近學生的實際，但是如果德育教師不積極地進行教學方法的改革，新課改的目標就無法落到實處。因而，在課堂上，教師應想方設法力求能稍稍改變“重理論教學，輕學生實踐”的教學方式，盡可能多地通過情境教學、案例教學、社會調查、現場教學等方法，利用學校開展的各項校園文化活動以及社會活動，把德育教學與學生活動、職業活動結合起來，充分發揮學生的積極主動性，使學生可以從德育課中感受到快樂，獲得知識，得到提升。

在新課的導入、案例、視頻等的選用中，教師可以努力創設或引入形象生動、情緒色彩強烈、具有話題性的或是當下熱點、焦點等場景，以求能盡快吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而更好地理解教材，獲得知識，培養能力。如在第5課《堅持科學發展觀，全面建設小康社會》中，可選用2011年3月“朝鮮女主播頻繁換發型，以燙發亮相引關注”的組圖進行新課導入，設置問題“為什么朝鮮女主播換發型會引發國際熱議”讓學生去思考，引導學生認識到“朝鮮中央電視臺的主播代表朝鮮的‘臉面’，女主播的造型變化有可能代表者朝鮮政府想要塑造朝鮮新形象”，進而引導學生去思考“為什么朝鮮政府想要塑造新形象，其謀求變化的原因是什么”，引導學生認識到“改革”和“發展”的重要。

又如，在學習第1課《商品的交換和消費》時，某教師提前與所在學校引入的3家校企合作公司的負責人做好溝通，將學生分成三組，留出一課時讓學生進入三家公司對其工作人員進行現場的采訪，圍繞“貴公司的服裝為什么會定期進行打折或讓利酬賓、您覺得影響服裝價格的原因有哪些、貴公司采取哪些辦法來降低生產成本、消費者的消費心理對貴公司制定生產及銷售策略有什么影響”四個問題進行訪談，各組在對訪談結果進行整理匯總基礎上，派出代表進行總結。該環節的設計讓學生走出了課堂，接觸了企業，在對價格和價值規律有了更具體、更感性的認識的同時，激發了學生主動參與的意識，有利于學生綜合職業能力的培養，受到了學生的歡迎。

3 關注學生差異，探索分層教學

某教師所在的學校，是一所以服裝設計與工藝為龍頭專業、以應用藝術為精品專業的藝術類國家重點中職學校，除了藝術類專業外，還開設了染整技術等工科專業及財經商貿、商務英語等文科類專業，學生的年齡從12歲到20余歲不等。學生年齡、認知特點及學習背景等差異，決定了文化基礎知識呈現出參差不齊的狀況。由于教學設施、授課安排等客觀因素的制約，學校不可能做到按學生的文化層次進行分班、分層教學，如何能在現有的條件下使德育教學盡可能多地滿足不同學生的需求，教師嘗試進行分層教學。

在探索分層教學的實踐中，教師應注重處理好以下關系：一是備課時處理好專業差異問題，不管是設置的教學情境、還是選取的典型案例，或是教學方法、評價方式都會根據學習背景的差異而有所調整。二是設置問題處理好“難、易”關系，問題的設置呈現難易梯次，讓不同層次的學生進行回答。文化基礎差或者思維不夠活躍的學生讓其“知其然”，文化基礎較好或思維活躍的學生則回答“所以然”，兼顧不同層面，讓學生都能獲得表現和肯定的機會。三是問題分析處理好“深、淺”關系，如在學習第9課《依法行使民利》之“人民政府服務人民”過程中，教師選用了2011年荷蘭新聞攝影賽中國攝影師牛光拍攝的《玉樹地震遇難者火葬》。該照片獲得一般新聞單幅二等獎，極富視覺震撼。對于一般專業的學生，通過展示照片讓學生感受天災無情、大愛無疆后，直接過渡到大災背后服務型政府作用的體現；而對于商業數碼攝影專業的學生則讓其從專業的角度分析照片帶來的直觀感受，進而挖掘照片背后的故事及其所具有的道德價值情感體驗。分層教學的嘗試，關注了學生的差異，提高了學生學習的主動性及積極性，教學的實效性也得到了進一步提高。

4 營造輕松的教學氛圍，讓學生在愉悅中學習

以生為本是中職學校德育課改革的根本理念，關注學生的可持續發展、挖掘學生的潛能、發揮學生的主體作用需要教師去引導、開發。教育學家杜威說：“教師是一個引導者，他撐著船，學生用力把船劃向前”，他用形象的比喻告訴我們，教師既不是權威者，也不是旁觀者，而應該是學生活動中的設計者、組織者、引導者、促進者。對于中職學生而言，大多處在愛說愛鬧的年紀，過于嚴肅呆板或空洞說教難得其青睞，創造平等、民主、合作、和諧的教學氛圍，才能使教學效果倍增。

課堂上，教師應注重情感投入，上課始終飽含熱情，做到親切、真誠；始終保持積極、開放的心態，鼓勵學生大膽參與學習，鼓勵學生不要迷信權威，要學會勇敢質疑，學會獨立思考。對于敢于發表不同意見的學生，當即對其觀點進行點評并進行及時肯定、鼓勵，對于回答出錯的學生，不訓斥、不責怪、不嘲笑，盡量挖掘其答案可取之處，保護學生的積極性和參與熱情。不強調教師的個人權威，對于可能出現的口誤或學生指出的錯誤，誠懇地接受意見并予以認真改進。對于課堂上可能出現的突發事件或不和諧的聲音，力求巧妙處理。如某教師在講授第8課《我國民主政治的發展道路》之“發展社會主義民主政治”時，適逢教研室隨機聽課，有男生不合作地、怪聲怪氣地嚷嚷：“民主政治？那是坨狗屎！”全班同學哄堂大笑，這場景不在預設的教學效果之中。在制止學生與啟發學生之間，教師選擇了讓學生就“民主政治是不是狗屎”問題進行了討論，有效地化解了尷尬，收獲了意想不到的教學效果。

5 有效利用教學資源，切實提高教學質量

教學資源可以理解為“一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件”，是在范圍上涵蓋了家庭、學校和社會的一切有效資源，其大力開發和合理利用，能有效改變傳統德育課堂機械灌輸和傳授的弊端，能突破書本和教室的局限，有利于豐富教學內容和教學手段，切實提高課堂教學質量。

在教學資源的開發中，教師應始終遵循“實效而有價值”的原則，在教學資源的運用上，則認真遵循“恰當而有效”的原則，努力做到教學資源能為課堂教學服務，為學生的可持續發展服務。在設計活動與探究課《假如我是人大代表》時，適逢廣州市海珠區第十五屆人大代表選舉，某校有教師成為候選人，年滿十八周歲的學生必須參與投票，教師藉此契機將該活動課與現實中人大代表選舉結合起來，達到了較好的活動效果。某教師所在學校曾成功設計了2010年廣州亞運會火炬傳遞系列服裝和采火圣女服裝，在學習第13課《建設和諧文化》時，教師將學生帶到學校的亞運服裝陳列廳，讓學生去尋找亞運服裝展示出來的嶺南文化元素以及中國文化符號，思考學校設計的服裝能被亞組委選用的原因，尋求中外文化差異的體現，讓學生實實在在地體會到文化的多樣性。

教學有法，教無定法，貴在得法。如何讓德育課煥發魅力，德育教師任重而道遠。只有認真領會新課程改革的新理念、新內容、新特點，緊扣“貼近學生、貼近職業、貼近社會”的原則，掌握教學大綱要求的新的教學方法，不斷探索德育教學規律，才可能實現真正意義上的有效教學。

參考文獻

[1] 楊明珠.中等藝術學校學生思想政治課學習現狀原因分析及對策研究[D].云南師范大學，2005.

[2] 劉寶民.中職德育課程改革的新突破[EB/OL].中國職業教育與成人教育網，2009-11-19.

第9篇：社會科學經濟學范文

一、提升服務質量。推進經濟持續發展

發展是第一要務。我們要堅持把經濟結構戰略性調整作為加快轉變經濟發展方式的主攻方向，發揮工商部門的服務資源優勢，構建具有福州工商特色的服務體系，更加自覺服務經濟發展，更加主動融人海西建設大局。

(一)持續先行先試，力求在支持海西建設上有更大的作為。加大宣傳、用足用好工商總局支持海西建設“50條”、省工商局“72條”和“20條”、市工商局“18條”等優惠政策措施，最大限度地提高政策的社會知曉率和實際利用率。創新登記服務，積極開展“市場主體增量提質”行動，開展動產抵押、商標質押、股權出資、股權出質登記，確保實現企業存量和增量的雙增長。要借助臺辦、等有關兩岸溝通渠道，以及“5?18”、“6?18”等經貿交流平臺，密切榕(福州)臺(臺灣)交流合作。積極創新市場準人方式，全力服務平潭綜合實驗區加快開放開發。

(二)持續做大做強，力求在推進加快轉變上有更新的舉措。支持先進制造、現代服務和新興文化等產業發展，支持重點產業結構調整、促進產業升級。深入實施登記扶農、合同幫農、經紀活農、紅盾護農，助推農村改革發展。繼續大力實施商標品牌戰略，保持注冊商標、商標國際注冊、地理標志商標、知名字號和“守合同重信用”單位總量的增長，增加馳、著名商標申報量，提高馳、著名商標獲批率，積極指導企業運用商標擴大知名度。

(三)持續提高提升，力求在打造服務品牌上有更好的質量。進一步整合資源、統一標準、完善機制，優化服務，推廣使用“工商驗資E線通”系統，提高服務質量，最大限度地降低投訴率。深化行政指導服務，努力打造精品行政指導項目，持續推進“一局一重點，一所一項目”活動。強化數據信息服務，對統計人員加強培訓，對企業登記、監管等數據加強動態監測和分析利用，提高數據采集的規范性、數據分析的準確性、數據信息的實效性。

二、提升執法權威，推進市場規范有序

市場監管和行政執法是第一職責。今年，我們要不斷創新監管理念，拓展監管領域，完善監管機制，轉變監管方式，豐富監管手段，更加高效地加強市場監管，更加努力地推進依法行政，努力促進社會和諧穩定。

(一)抓重點，加強流通領域食品安全監管。加強食品經營主體管理，規范食品流通許可，把好流通環節食品經營主體準入關。運用科技手段，加大監測力度，加強日常巡查，強化食品安全監管執法和集中整治，提高食品安全監管效能。推進食品安全信用體系建設，健全食品安全預警防范和應急處置機制，強化部門協作和聯合執法，充分發揮監管的整體合力。推進流通環節食品質量可追溯體系建設，在鞏固完善已建成的32個可追溯體系示范點的基礎上，今年再建設20個示范點。

(二)抓實效，切實履行市場監管執法職責。制定和完善《福州市商品交易市場業主責任規定》的配套實施細則，建立健全市、縣兩級組織領導和聯席會議工作機制，促進部門協作，推進市場業主責任落實。要強化對合同、經紀和拍賣行為的監管，加強廣告市場監管和網絡商務主體和網絡商品交易行為監管。推廣“五臺帳”監管模式，加強無照經營行為監管，積極探索對夜經濟市場定期定向夜間巡查監管方式，強化信用分類監管，加強重點行業安全生產監管，提升巡查監管效能。綜合運用“打防結合”等手段，持續做好打擊傳銷和規范直銷工作。嚴格對照《全國文明城市測評體系》的標準要求，積極參與全國文明城市創建活動。

(三)抓規范，努力推進執法隊伍能力建設。制定并實施“六五”普法規劃，發揮全市工商系統公職律師作用，廣泛開展系統內外法制宣傳教育，加強“法治工商”建設。加強規范性文件清理和備案工作，落實“三級九檔”制度，嚴格規范行政處罰程序和行政處罰自由裁量權。繼續大力推行說理性行政處罰決定書，完善行政復議案件審查方式和行政執法評議考核工作機制，促進行政執法監督程序化和制度化。

三、提升維權效能。推進民生和諧穩定

消費維權是保障民生和擴大消費需求的重要舉措。福州市工商局作為率先在全國省會城市成立12315指揮中心，消費維權工作在全省乃至全國有一定示范帶動作用的消費維權工作先行者，今后要進一步建立健全消費維權工作長效機制，提升12315的綜合執法效能，更加有為地維護消費者合法權益，把12315建設成為工商部門的“民生品牌”和“民心工程”。

(一)突出強化提升，提高維權水平。進一步擴大“一會兩站”城鄉覆蓋面，鞏固并規范消費維權示范站點建設，力爭再創建60個標準、規范的省級示范站點。進一步配齊配強各級12315工作人員，在全市工商系統開展“消費維權調解大練兵”和定期業務交流活動，提高維權水平，力爭調解服務水平的滿意度提高至90％以上。加強榕臺消費維權交流，探索建立榕臺消費者權益保護協作機制。

(二)突出事前防范，更新維權理念。舉辦消費維權宣傳活動，開展“消費課堂”、“消費體驗”活動，合理引導消費行為。發揮消費維權站點宣傳陣地作用，提高消費者識假辨假能力和維權水平。打造“消費安全示范社區”，加強對示范區商戶的教育、引導和規范。聯合市誠信促進會開展“誠信行業”、“誠信市場”、“誠信商貿”等創建活動，重點引導源頭性商品集散市場、主要商業街等建立誠信自律委員會或行業誠信聯盟。

(三)突出功能延伸，拓展維權領域。密切關注新型消費領域中的新情況、新問題，綜合運用消費維權等手段，著力解決服務領域存在的虛假宣傳、欺詐消費者等突出問題。強化消費市場監測監管，規范商品與服務消費市場秩序，嚴厲打擊市場交易中的欺詐、壟斷和假冒偽劣等行為。

四、提升黨建水平，推進隊伍整體建設

加強黨的建設，以黨的建設帶動隊伍建設，是打造“三個過硬”隊伍的根本途徑和必然要求。因此，我們要以建黨90周年為契機，堅持以黨建打基礎、以黨建為保障，更加嚴格鍛煉隊伍，有效提升整體素質。

(一)力求黨建科學，引領隊伍建設。不斷豐富活動載體，創新活動模式，多形式開展建黨90周年慶祝活動，持續開展“評先評優”和學習宣傳先進典型活動，深入推進創先爭優活動，推動全市工商系統形成比學趕超的良好氛圍。落實黨風廉政建設責任制，強化反腐倡廉宣傳教育，強化黨風廉政監督，全面推行縣(市)、區局領導向市場主體和服務對象代表述職述廉等工作。

(二)力求整體提升，加強隊伍建設。認真落實民主集中制、黨組中心組學習等制度，抓好領導班子建設。強化干部隊伍管理，加強教育培訓。逐步完善人才選拔和激勵保障等機制，激發干部職工干事創業熱情。抓好機關效能建設。進一步深入開展“治庸治懶”活動，加大對全市工商系統工作的督查力度。

(三)力求固本強基，保障隊伍建設。推進基層工商部門綜合服務場所建設工作的開展，明確分工，落實責任，加快建設進度。強化信息保障，搭建案件交流平臺、業務交流平臺、重點工作項目動態跟蹤平臺，加強信息化安全防范，實現信息資源共享，保證網絡系統安全正常運行。

五、提升運作實效。推進系統精細管理

精細化管理是福州市工商系統今年提出的全新管理理念。是確保全市工商系統運行順暢的有效手段。為更好地落實工商總局“五個更加”的要求，確保全市工商系統全年工作任務的圓滿完成，要持續運用精細化管理模式，按照現代行政管理和現代企業管理的先進理念，加強事前、事中、事后的運行控制，不斷提升系統管理運作水平。

(一)注重加強科學管理，改進工作方式方法。突出系統管理，進一步理順優化機關處(科)室工作機制，梳理細化工商所工作規范。突出目標管理，對照市委、市政府和省局的工作要求和目標任務，進一步分解立項、明確分工、細化措施，保質保量地完成各項工作任務。突出項目管理，開展“重點項目”和“精品項目”創建活動，多打造工作亮點和工作特色。突出績效管理，強化績效評估在推進工作中的杠桿作用，促進各項工作科學統籌、全面落實。