高中美術學科知識精選(九篇)
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第1篇：高中美術學科知識范文
多媒體教學和網絡教學作為現代信息技術在教學活動中的運用，具有傳統(tǒng)的教學模式所不具備的優(yōu)點。如何更好地運用信息技術在高中美術課堂取得良好的效果，是教育工作者需要考慮的問題。
一、信息技術與高中美術教學相結合的必要性
高中美術作為一種教育的工具，是陶冶情操、提高學生的審美能力和創(chuàng)造力的教育。在計算機網絡信息可以增加的教學內容和更加直觀形象的展示美術作品，激起學生的學習興趣。在素質教育不斷推進的形勢下，美術教育作為培養(yǎng)高中生審美鑒賞能力的重要課程，老師要充分的利用現代信息技術所帶來的優(yōu)勢，改變教學的思路、方式和學生的學習模式，培養(yǎng)學生獲取、吸收，轉化為自身知識和價值觀念的學習能力，真正的發(fā)揮美術在高中生價值觀念和日常學習生活中的導向作用，推動高中美術教學的發(fā)展。
二、高中美術課堂運用信息技術的嘗試
1.運用信息科技激發(fā)學生對美術的學習興趣
信息技術可以實現聲音、畫面、圖片和文字的統(tǒng)一立體展現，其呈現方式多種多樣，較傳統(tǒng)的學生僅靠課本的圖片來進行美術學習具有極大的優(yōu)勢。信息技術還可以借助一些功能軟件的幫助，實現師生之間的有效的互動，學生可以動手制作和展示PPT課件，用形、色、空間等美術用語來描述自己的美術構思。增加高中美術教學的內容，是信息技術在高中美術教學活動中的一大運用。
2.增加課程的容量，創(chuàng)設美術學習的意境
美術教學是一個注重學生內在素質提升的課程，僅僅依靠教材的內容遠遠不能滿足新時期高中生的需要，利用互聯網技術，將更新的、更廣泛的美術內容展現在高中美術課堂上，我們可以利用搜索引擎，獲得更多的課程相關的文字、圖片和視頻，擴大課程的內容；可以利用PPT等教學軟件，制作精美的課件對教學內容進行展示。專業(yè)網站的運用不但可以補充教材和老師知識的不足，還可以實現隨時的學習，老師和學生都可以隨時的登陸和查看美術信息，提高自身的美術素養(yǎng)。
3.利用專業(yè)軟件，改變美術教學方式
在高中美術中，有很多課程如剪紙、繪畫、雕刻等內容，在以往的教學中，受到學校教學條件的限制，都不能很好的向學生進行展示和體驗。新的教學環(huán)境下，美術的概念以發(fā)生變化，除了傳統(tǒng)的繪畫外，設計、攝像攝影等都在美術的范疇之內。設計軟件的運用，首先要求美術老師自身要具有較高的軟件使用水平，或者可以借助學校信息技術老師的指導。此外，利用軟件教學要注意與學生的實際情況相結合，循序漸進，注重對學生美術興趣的培養(yǎng)和動手體驗的效果，避免過分追求軟件的運用技術。
4.運用信息技術建設新的師生交流平臺
信息技術時代，通訊的方式被大大的改變，師生之間也可以運用信息技術建立新的交流平臺。在眾多的通信方式中，博客的形式可以實現很好的美術教育功能和師生溝通，是較為適合的辦法。以信息技術為基礎的師生溝通方式，極大的增加了師生互動的便利性和以多樣的形式彌補了高中美術課堂課時較少、師生課堂交流較少的不足，是信息技術在高中美術教學中的另一大運用。
總結
信息技術作為科技發(fā)展的必然趨勢，其在教學活動中的運用也具有極大的優(yōu)勢，高中美術教學承擔著培養(yǎng)高中生美的價值觀的任務，在教學中做好信息技術的運用，可以極大的提升教學的效率和質量，更好的完成任務。
參考文獻
第2篇：高中美術學科知識范文
關鍵詞 高中數學；課堂教學；多媒體教學；
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0144-02
1 引言
現如今，信息技術的運用已經使教育教學產生很大變化，課堂教學尤是如此。多媒體在課堂教學中具備優(yōu)化教學、提升實效、多項培育等優(yōu)勢作用，也給學校和教師帶來全新的人才培育思路和實施路徑。正因此，越來越多的學校開始積極引入多媒體課堂教學模式，但是在具體的實踐過程中出現不少問題。如何正確發(fā)揮多媒體技術對高中數學課堂教學的促進作用，就成為必須思考的重點問題。
2 高中數學多媒體教學的應用意義
在課堂教學中多媒體所擁有的高效率、大容量、直觀展示等特質是傳統(tǒng)教學手段難以匹及的，運用多媒體課堂教學后，學生擁有了更多的自主學習時間。具體說來，在高中數學課堂教學中運用多媒體教學手段，具備兩大意義。
使抽象知識變得具體 多媒體技術在高中數學課堂教學中的運用，使得原本很抽象的數學知識能夠以較為具體而直觀的方式展現在學生面前，有助于學生提高對數學知識的理解。此外，多媒體教學往往是將多種感官刺激結合在一起，在單位時間將更多的內容呈現在學生面前。與單調的板書講解相比，多媒體教學顯然更具吸引力，因此，多媒體課堂教學比傳統(tǒng)教學更能夠提高學生的數學學習興趣。
便于數學知識的整合 在高中數學課堂教學中，學生普遍借助教師的具體講解并結合個人的理解來解讀并學習相關的定理知識，逐漸構成個人的數學知識體系。數學知識的抽象性和邏輯性都很強，如果只是簡單地聽教師講解，學生并不能在短時間內迅速理解。學生可以借助多媒體的幫助，參與到數學知識的學習實踐中，并以此實現個人知識體系的有效構建和整合處理。
3 高中數學多媒體教學的運用要點
自多媒體技術被引入高中數學課堂教學，便發(fā)揮出很大的積極作用。但在運用多媒體教學時必須注意以下幾點。
不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段 多媒體技術的數學教學應用雖然已經較為普遍，但是多媒體教學只是課堂教學的一種輔助手段，而不是傳統(tǒng)教學的取代模式。很多情況下傳統(tǒng)教學方式也是具備自身獨特優(yōu)勢的，這也是多媒體教學不可能取代的特殊作用。只有分清主次、合理利用，多媒體才能對數學課堂教學的質量提升起到積極作用。
運用多媒體技術要適可而止 多媒體教學雖然可以將大量信息在短時間內集體呈現在學生面前，但是在高中數學課堂教學中并不需要大量使用多媒體技術。知識量過多，很可能導致學生在課堂時間內難以正確理解和內化吸收。因此，在多媒體技術的課堂教學應用中還必須注意適度原則。
要使多數學生跟上教學進度 多媒體技術雖然可以幫助教師和學生節(jié)省大量的信息呈現時間，但是不可能取代教學活動中必要的師生交流。缺乏有效交流的課堂教學不僅會死氣沉沉，而且很容易導致教師對學生實際學習狀態(tài)判斷失誤，繼而引發(fā)教學設計與教學進度不切實際等諸多問題。因此，在運用多媒體時教師也必須注意與學生交流。
4 高中數學多媒體教學的提升策略
高中數學課堂教學質量提升是歷年來高中數學開展教學改革時都必須考慮的重點。數學教學的特殊性使得高中數學的課堂教學對教學設備和教學手段都提出較高的要求。若想促使多媒體技術在高中數學課堂教學中發(fā)揮出優(yōu)勢作用，除了要將新興技術與傳統(tǒng)教學進行有機結合，還可以參考下列提升策略。
充足的課前準備 在多媒體技術尚未被引入課堂教學前，教育教學界就在一直強調做好課前準備對于增強教學效果的重要意義。若想運用好多媒體技術，教師必須在備課階段就有意識地將其融入高中數學課堂教學設計中，并將其安置在合適位置。這就需要數學教師對多媒體技術的教學輔助作用具備清晰的認識，切忌將多媒體技術的融入作為任務去生硬地插入完成。此外，在進行多媒體技術的運用設計時，必須要注意將其獨特的教學優(yōu)勢作用發(fā)揮出來。簡單說，教師不僅需要對學生的學習實情有所把握，而且須要在教學設計中做好多媒體運用比例的權衡，使其發(fā)揮出增強學生知識體系構建效果的積極作用。
精心的課件制作 多媒體技術在課堂教學中的主要運用方式就是多媒體課件的制作和使用。由此可見，多媒體課件質量的高低會對高中數學課堂教學效果產生很大的直接影響。優(yōu)秀的多媒體課件應當結構明朗、布局合理，而且可以有效地覆蓋所學知識，并能夠引發(fā)學生的學習興趣。但在以往的多媒體課件制作過程中，不少教師出現過于看重畫面效果、忽略課件教學作用的情況。這樣的多媒體課件不僅發(fā)揮不了教學提升作用，甚至本末倒置，導致學生的注意力過于分散。因此，若想增強多媒體課堂教學的效果，教師必須對課件制作擁有科學而正確的認知，舍棄那些不必要的內容和模式，凸顯高中數學教學的知識主體地位。
科學的課件使用 在制作出良好的多媒體課件后，還必須科學地使用多媒體課件，才能夠使多媒體技術在高中數學課堂教學中發(fā)揮出應有的優(yōu)勢作用。數學課堂的實際教學效果也是驗證多媒體教學對高中數學是否起到促進作用的直接體現之一。多媒體技術的具體運用方式主要包括以下幾種。
1）播放課堂導入資料。很多教師習慣將課堂導入排除多媒體教學的運用范圍，實際上在運用多媒體輔助教學后，教師可以利用多媒體設備播放課前收集到的導入材料，如相關的圖片、音頻或視頻材料。以函數圖象的課堂導入為例，教師就可以播放棒球飛行軌跡的資料。
2）展現數學例題內容。以往為了節(jié)省時間，有些教師會直接對照課本向學生講解例題，或者將題目報出來讓學生“聽寫”。使用多媒體輔助教學后，以往抄題、聽寫的時間都可以節(jié)省下來，還可以讓學生學會規(guī)范的答題格式。
3）呈現數學課堂難點。高中數學中的不少知識和定理公式都比較抽象、復雜，這些教學內容往往又很可能成為重要考點。運用多媒體教學后，就可以將這類知識的產生過程和變化結果呈現出來。諸如在講解函數這一章節(jié)的相關內容時，多媒體課件就可以將這些函數圖象的變化和異同直觀地展現出來。
5 結語
多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用，有助于學生更好地理解并掌握相關知識點，提升教學效率。但是在運用多媒體技術時，教師必須對多媒體技術的教學輔助作用擁有清醒的認知，將傳統(tǒng)模式的本身優(yōu)勢與多媒體技術的優(yōu)勢進行有效融合，這樣才有利于提高高中數學的多媒體課堂教學實效，并切實發(fā)揮出多媒體教學的強大優(yōu)勢。
參考文獻
第3篇：高中美術學科知識范文
【關鍵詞】學科整合 高中美術教育 藝術涵養(yǎng)
現代教育不僅是對知識的傳授，還是對于“精神”思想的傳播，是“教”與“育”的結合。美術教育是一門技巧與精神思想并重的教育類型，美術繪畫的技能基礎教學以及人文藝術鑒賞教學二者統(tǒng)一于現代美術教育的整體內涵之中，共同構成了美術教學的基礎。在高中美術教育中，我們除了要培養(yǎng)學生在繪畫方面的能力，包括繪畫技巧、色彩搭配等，還需要培養(yǎng)學生美術鑒賞的能力。進行美術鑒賞需要強化學生多方面的知識與能力，尤其是人文素質以及藝術內涵感知，這就要求我們必須從平行學科之中尋找提高學生美術鑒賞能力的知識與教育方式，即整合各學科優(yōu)勢，讓學生積累足夠的人文知識，了解美術與社會、美術與自我、美術與自然之間的內在聯系，從而真正提高學生的美術創(chuàng)造性。
一、高中美術藝術涵養(yǎng)教育與學科整合的重要性
美術教育作為素質教育的重要基地，是培養(yǎng)學生人文思想、提高其思想內涵的主要學科，美術教育并不是獨立地存在于教育體系之中的，它與社會生活以及其他學科之間都存在著許許多多的聯系。高中美術教育是一個沉淀學生藝術涵養(yǎng)與知識的途徑，在形成學生獨特的藝術特質和社會評價過程中，加強與其他學科知識的合作將會幫助學生改變在傳統(tǒng)教育中學科封閉的現狀，打破知識的壁壘，從而真正成為藝術領域的全才。當前，我國高中美術教育對于學生的藝術涵養(yǎng)積累以及人文素質教育缺失嚴重，教育過程過分地強調學科本位主義，完全忽視了學科之間的知識聯系，致使各學科之間的資源浪費情況嚴重，學生精通于某一方面的知識，但是卻僅能有限地了解其橫向與縱深方面的知識。美術教學是一個完整的體系，而人為地割裂美術與其他學科之間的聯系，卻使高中美術教育成為了“殘缺”的體系，學生藝術品質的不完整，最終卻削弱了美術教學的效果。當前，社會對于美術人才的需求是全面的，對美術人才的素質要求也越來越高，學生各方面素質之間互相融合與支持，除了要求有高超的技術與理論知識外，還需要具備一定的藝術涵養(yǎng)與人文素質。高中美術教育需要藝術內涵與人文素質教育的支撐，在課堂教學中，美術知識也與各學科之間相互滲透和融合，許多美術知識需要對生活的理解，同時也需要對歷史背景的了解，美術創(chuàng)作是對相關學科知識的一種整合與重組，只有具備了多學科知識的美術教學，才能培養(yǎng)出具有豐富藝術涵養(yǎng)的人才。
二、加強高中美術藝術涵養(yǎng)教育的措施
現代教育強調優(yōu)勢資源的整合，這也是未來人才培養(yǎng)的基本模式。我國高中美術教育要改變傳統(tǒng)獨立、封閉的教育模式，加強各學科之間的聯系，以此來提升學生的藝術涵養(yǎng)。對此，我們可以從如下幾個方面來努力。
1.從情境出發(fā)，打破學科之間的知識壁壘，豐富學生的知識儲量。目前我國高中美術教育多以學生的單方面學習為主，即主攻美術技巧學習，而對于文化課程的學習則較為滯后，學生的知識儲備量較為缺乏。為打破這種現狀，我們可以在課堂教學中創(chuàng)設情境，以其他學科的真實情境敦促學生對于文化知識的學習。
2.從心理角度出發(fā)，激發(fā)學生對于從多角度藝術知識學習的興趣。高中學生大多處于青少年階段，其心理活動十分豐富，想象力空間巨大，因而其潛力也十分巨大，為了激發(fā)學生對于美術藝術知識的學習興趣，教師完全可以從學生心理特點方面入手，利用其對典故、故事等的好奇心，來激發(fā)學生對不同學科的學習興趣。
3.從實踐出發(fā)，在美術教學過程中加強對各學科知識的具體運用。實踐是強化學生認知最有效的途徑，在高中美術教學中，教師要充分利用課堂、課外實踐的機會，讓學生打開想象力，將各學科的知識實際應用于美術創(chuàng)作之中。高中美術教師可以利用數學、物理等邏輯學科知識來分析畫作的比列，通過對中外歷史知識的了解，增加對畫作派別之間的認知，并在實際創(chuàng)作中，以模仿實踐的方式來提高自己的創(chuàng)作水平，從而加深對于名家作品的理解，提升自己的藝術涵養(yǎng)與人文素質。
參考文獻：
第4篇：高中美術學科知識范文
【關鍵詞】美術課程；提升探索；成效
高中新課程改革實施已有多年，伴隨新課程的改革，美術教育也進入了一個新臺階。按照新課改課程設置方案，我省普通高中課程開設了包括藝術、綜合實踐活動等八個學習領域，美術課程作為高中藝術課程之一，其獨特地位不能替代。課改后的美術課程學科內容豐富多樣，只有采取有效的方法才能將學科優(yōu)勢發(fā)揮出來，實現新課程理念。
一、高中美術課程教學現狀
1.美術課程重視程度不夠
作為一門重要的基礎教育學科，長期處于“豆芽課”的位置，在現行考試制度下，美術課程往往扮演著邊緣課程角色。因諸多因素，各群體對美術學科缺乏足夠的理性的認識，往往認為學美術的都是些文化課不好，素質低下的。實際上，學生在書山題海中是極其渴望藝術學科的涉入，以幫助學生調節(jié)學習節(jié)奏，舒緩學習壓力。這種情況下，老師應該有效的利用有限的課堂時間開展有趣的學科教學，把美術課程陶冶情操，開闊視野，提升審美能力和綜合素質的價值發(fā)揮出來。美術課程就像是吃膩了大魚大肉后的一盤青翠野菜，往往受人歡迎；美術課猶如一碗小面上的蔥花，給人芬芳清爽。
2.教學手段單一，方法陳舊
現行美術教學普遍存在堂堂多媒體，處處PPT，雖然內容豐富，學生關注度也高，一堂課甚是熱鬧，但是還是難擺脫“一間屋子一塊板，一張開嘴說一天”的傳統(tǒng)教育方式。美育的目的在于按照美的標準和規(guī)律培養(yǎng)人的審美感受力、創(chuàng)造力以及提高審美趣味。美術課也是一門注重體驗和實踐的學科，在普通高中美術教學過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐相結合，能更有效的提高學生的美術鑒賞能力和創(chuàng)作能力。新課程亦要求師生角色的轉變，如果變被動接受到主動參與，讓學生都去積極查閱網絡、翻閱圖書等準備，很多枯燥的理論課程也會變得有趣生動，技能課程成效更高。
3.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升
美術新課程涉及的模塊很多，專業(yè)知識面廣，技能要求高；如果學科老師不與時俱進，提升專業(yè)知識，是很難適應新課程的。要求美術老師加強學習，完善專業(yè)知識結構，多渠道多方面交流提升。師范畢業(yè)的美術老師要么是涉足面廣但不專業(yè)，要么是技能專業(yè)但面又不廣，都很難在教學中發(fā)揮出較能適應新課程要求的素養(yǎng)；而現行教學實際又很難實現校際之間師資互通、優(yōu)勢互補。作為新時代的美術老師也必該有適應新課改的專業(yè)素養(yǎng)，錘煉專業(yè)本領，盡量做到知識面廣技能又專。
4.教師缺乏學科敬業(yè)精神
愛崗敬業(yè)是教師的本質要求，因長期學科地位比較邊緣，高中美術課程不能很好的保證實施，且美術老師在學校長期處于可有可無的配角等因素，導致相當部分美術教師工作積極性差，愛崗敬業(yè)不夠，直接影響到美術學科教學。老師的不思進取，心理價值缺失，甚至自暴自棄，使得工作消極，甚至將教學當成第二職業(yè)，自我否定了美術學科價值。
二、提升美育成效對策
1.摒棄學科差異，正視學科價值
具有人文學科特征的美術課程，是美育的重要途徑，是提高學生人文綜合素養(yǎng)的重要組成學科，是素質教育的必然構成。《普通高中美術課程標準（實驗）》鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作的學習活動基礎上，進一步學習基本的美術知識和技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。要落實美育，就不能淡化素質教育，要站在素質教育的高度來正視美育的地位，如果只要求考試課程，美育的目標終究是不能實現。
2.開足課時，提供足夠的課堂學習時間
只有足夠的學習時間才能夠盡可能多的系統(tǒng)的學習和了解美術學科知識。按照目前的學校課程開設方案，高一上期開設了“美術鑒賞”模塊，每周一節(jié)美術課，下學期則根據學校學生的實際，開設了其他的一個模塊課程；高二不重復高一課程另開設其他模塊的選修課程，即“1+2”的選課模式，以保證學生能夠有機會修滿必修的3學分。學生只有修習滿足夠的課時才可以獲得相應的學分，這樣學生就可以有54個學時學習美術知識，為學生較系統(tǒng)和全面的掌握學科知識提供了學習時間的保證。
3.通過開設校本選修課，豐富課堂學習
校本選修是豐富學校課余生活的重要手段，根據學校師資和學生興趣實際，開展美術選修課，有利于學生繼續(xù)深化和提高學科學習，體現自主學習樂趣。美術模塊較多，僅靠課堂課時安排學生很難全面的了解美術學科內容，而對于學生比較感興趣的模塊，根據學習人數和師資情況可以盡可能多的從繪畫、雕塑等模塊中開設選修課程；也可以根據地域文化資源和自然資源的獨特性，開展特色的校本課程；也可以利用社會文化藝術機構，如博物館、美術館等為學生提供活動課程和藝術欣賞的機會。只有課程多樣化，學習內容才夠豐富，只有拓展學生個性發(fā)展空間，才能滿足學生發(fā)展需求。
4.建立美術社團，開展多種美術活動，注重學生體驗和實踐
“藝術源于生活，又高于生活”，美術教學活動應該將學生生活聯系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。學生社團作為學生自發(fā)創(chuàng)建的組織，能夠最有效的開展各種美術活動。學生往往根據興趣愛好籌建如動漫、書畫、攝影等組織，這對增強學生的實踐能力發(fā)揮著巨大作用，老師應該鼓勵和幫助學生組織和建立美術社團，并指導其開展各種美術活動，增強學生的實踐能力，增添校園文化氛圍，對豐富學校文化也是一個重要措施。
5.教師塑造學科魅力，提升學科價值
作為美術學科教師，除了要有豐富的美育理論知識以外，還得要有相當扎實的專長技能。一名專業(yè)教師，要能拿得出優(yōu)秀作品來，才能讓學生心理感受美術學科的魅力。美術教師在平凡的崗位上應該不斷錘煉繪畫技能，潛心研究畫理畫論，多出優(yōu)秀作品，才能信服于眾。要自我提升學科價值，認識到自身工作的價值和意義，發(fā)揮美術學科的育人功能。
總之，新課改給基礎教育帶來了新的活力，也給美術學科帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。美育是一種“潤物細無聲”的潤澤、濡染、陶冶，只有全體同仁銳意進取，不斷總結經驗，改革創(chuàng)新，改進美育教學，采取有效的教育手段和方法，提升高中美術教育成效，提高學生審美水平和人文素養(yǎng)，才能發(fā)揮出在素質教育中的獨特價值和作用。
參考文獻：
[1]《四川省普通高中課程設置方案（試行）》；[S]；（川教[2010]28號）
[2]四川省普通高中課程美術學科教學指導意見（試行）》[S]；2010
[3]普通高中美術課程標準（實驗）》[S]；2003
第5篇：高中美術學科知識范文
關鍵詞：高中美術 課程改革 方法
“普通高中美術課程標準”明確表述：美術是人類文化最早和最重載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為，因此，普通中小學美術學習絕不僅只是一種單純的技能技巧的訓練，而應被視為一種文化學習，通過美術學習，使學生認識人的情感態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。隨著新課程的深入實施，加上江蘇省出臺的“五嚴”規(guī)定，全省各地中小學都按教學計劃和課程計劃，開齊開足各項課程，藝術課正走在“必修”的普及路上，高中美術教學也得到足夠的重視。如何適應課程改革需要，探索美術教學新路。筆者結合自己多年高中美術教學的體會，談幾點看法，權作拋磚引玉。
一、關愛學生，本領過硬
充滿青春活力的美術教師總是能引起學生的高度注意，和藹可親、幽默風趣，責任心強、脾氣好、不打罵學生的教師最受學生歡迎，可見良好的作風、開朗的個性、溫和的態(tài)度和博大的胸懷，是一個美術教師首先應具備的品質，另外美術教師廣博的知識和熟練、準確、輕松、漂亮的技術示范也能拔動學生的心弦，激發(fā)學生練習欲望，產生良好的教學效果。相反，如果一個美術教師的專業(yè)水平低，哪怕有再好的性格也不會被學生所喜愛。所以要尊重學生人格，關愛學生。知識是財富，是力量，對學生具有極大的魅力。知識淵博的教師，水平高，知識面廣，能對學生產生巨大的吸引力，讓他們“親其師信其道”。
二、轉變觀念，培養(yǎng)興趣
新課程對美術教育提出更高的要求，改變了以往小學生喜歡美術課，初中生不愿上美術課，高中生害怕上美術課的不良現象。長期以來，美術教學忽視了學生的美術興趣和需要，忽視了學生的個性發(fā)展和生理特點，采用一些機械的、呆板的、枯燥的，成人化的美術教學方式，壓抑了學生個性發(fā)展，因而降低了學校美術的育人效果。鑒于此，我們改變課堂教學中“教師主講，學生主練”的僵化的注入模式，采取靈活多樣的方法，努力為學生創(chuàng)造各種機會，使其獲得“成功”的體驗；充分發(fā)揮美術教育的與人啟智等功能，調動每個學生的學習積極性，增進和發(fā)展學生個性；通過合作交流等多種學習方法，營造寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生在一定的自由空間里充分展示自己的才華，發(fā)掘自己潛力，不斷形成對美術乃至其他學科的興趣和審美價值。
三、精心設計，以人為本
隨著科學迅猛發(fā)展，知識量急劇增加，單一的分科課程形態(tài)，不僅不能適應科學的迅猛發(fā)展，而且不利于學生形成合理的知識結構和創(chuàng)造性思維能力。大多數教師習慣的高中美術課程是以單純的美術欣賞為特點的，這種認識會造成先入為主的印象，影響對新的美術課程的認同。其實，以單純的美術欣賞為特點的高中美術課程只是一個特定的時期的產物，在高中美術課程發(fā)展的大多數時間，都是將欣賞和操作活動結合起來的。所以，新的高中美術課程設計，應該說是一種對完整性的恢復，里面包含了美術最主要的各學科知識。比如有繪畫、篆刻、雕塑、設計、國畫、電腦美術動漫等等學科內容。這樣能夠開拓學生的眼界和思維。學習新的高中美術課程，對我們也是一種很大的觸動，不僅要求自己要掌握其中的知識，還要能傳授給學生。要求用一種全新的教學理念來重新的組織和設計美術課教學。在新的美術教學中，我嘗試把新的教學理念注入課堂中，取得了很好的教學效果，針對高中美術新課程標準的要求，結合自己的教學效果，談談自己對高中美術新課程標準的認識和體會。在實際的美術教學中，我在美術課中還增設能體現人文教育的教學思想，大力倡導素質教育的教學改革，關注人的全面發(fā)展，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。開設出兩個以上的模塊課程，比如繪畫、攝影、設計、工藝、電腦美術、美術鑒賞等模塊課程，涉及了幾個系列六個模塊。提供相應的課程，讓學生自己根據喜好來選擇不同的學習模塊，提高自身的能力。并在學習中導入其它學科的知識，把美術與其它學科的知識，有機地融合在一起，即保持美術學科本身的特點，又增加學科之間的橫向聯系。主動學習美術學科中不同領域知識以及體驗其它相鄰學科的互動，獲得持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。
四、學會欣賞，提高素養(yǎng)
第6篇：高中美術學科知識范文
【關鍵詞】高中美術；生態(tài)課堂；教育生態(tài)學
1 引言
美術作為一種視覺藝術、一種交流文化，它超越了時空的限制，是個人思想、情感、價值觀的延伸。然而，當前的高中美術課堂教學存在諸多弊端，影響了美術功用的發(fā)揮。主要表現在：一是教師大多根據寫好的教學設計按部就班地進行教學，課堂上重“預設”而輕“生成”；二是教學目標設置過于抽象化，難以落實在具體課時目標中；三是盛行以教師講授為主的單一教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣。針對這一現狀，有必要結合教育生態(tài)學理論，建立生態(tài)化的美術學習新視角。
2 美術生態(tài)課堂理論依據
生態(tài)是指生物在一定自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。而生態(tài)課堂主要包括學生、教師及其周圍的環(huán)境，以教育生態(tài)學理論為指導，堅持和諧可持續(xù)發(fā)展觀。它以學生為中心，關注每一位學生的全面發(fā)展，提高學生的全方位能力。教育生態(tài)學是把教育與其周圍的生態(tài)環(huán)境聯系，并以其相互關系及機理為研究對象的新興學科。美術生態(tài)課堂的構建以教育生態(tài)學的基本理論為依據，基本理論主要有：1）限制因子定律；2）最適度原則；3）局部生境效應；4）可持續(xù)發(fā)展觀。限于篇幅這里不作詳細，具體可參見相關文獻。
3 生態(tài)課堂構建策略
1）合理布置課堂教學環(huán)境
為了激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和學習動機，營造美術教學特有的藝術氛圍，需要布置一個良好的美術課堂教室環(huán)境。在座位的編排上，要根據不同的教學類型（討論課、活動課、互動發(fā)言課等），靈活選用不同的座位編排方式，以利于學生的交流學習；在教室環(huán)境顏色選擇上，要符合心理學原則，要根據教室的具體用途，合理使用搭配色，使整體色彩協(xié)調、適宜，利于學生的身心健康。教室墻體顏色要中性，地面宜選沉穩(wěn)色，桌椅保持自然色；在教室光線和溫度的調控上，要盡量采用自然光并配備優(yōu)質的隔光窗簾，室內溫度也要視具體環(huán)境條件做出調整。
2）制定合理的整體教學目標
高中美術課堂的整體教學目標包括知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀，簡稱三維目標。教師要注重三維目標的平衡發(fā)展，制定合理協(xié)調的三維目標。在知識和技能的選擇上，要用發(fā)展的眼光精選與學生生活緊密聯系的基礎知識，而非脫離學生實際的專業(yè)美術知識；在學習過程和方法的選擇上要因人而異，以恰當的教學方式構建開放的課堂環(huán)境；在情感態(tài)度和價值觀上，教師應樹立“單元教學意識”，在總體上確定好一個主題或理念，并且落實到每一個課時中，在有限的課堂上承載無限的內容，以對學生的美術學習過程產生積極影響。
3）選取不同的教學方式
古人云：教學有法，教無定法，貴在得法。因此，在生態(tài)美術教學中，教師應該考慮學生的生理節(jié)律，在適當時間安排適當課程，并選取不同的教學方法，以求達到最佳效果。可以采用諸如講授法、提問法、啟發(fā)式教學法及發(fā)現教學法等不同的教學法因材施教，促進學生的全面發(fā)展。
4）有效綜合跨學科知識
美術學科自身知識面廣、涉及門類多，需要合理打破學科界限，將其與其他學科有效綜合。在具體的教學實踐中，教師需要在諳熟美術相關知識的基礎上融合工學類及農史類學科知識，用學生容易理解的方式進行呈現。
4 教學實踐分析
筆者所在高中初步構建了生態(tài)美術課堂，并開展了豐富多彩的美術教育實踐活動。下面以繪畫雕塑為案例分析生態(tài)美術的效用。在繪畫課堂教學中，教師首先選擇了一組學生最有興趣且當下比較流行的時裝，以及傳統(tǒng)中國風的圖案繪畫作品，并組織簡短討論。學生們對傳統(tǒng)紋樣在服裝上的運用產生了濃厚興趣，并各抒己見。接下來教師問學生們是否愿意舉辦一場時裝秀，服裝要親自繪制，大部分學生興致盤然，可如何做成為一大難題。面對有些學生的不自信，教師便和學生一起探討解決方案。經討論決定做一次某類女裝時裝秀，通過查閱資料學生了解到丙烯顏料能在此類女裝上直接繪制，且便宜易于購買。接著學生們5人一組自由組合，繪制過程中學生主動學習繪畫的步驟、色彩的搭配以及圖案大小的確定等。學生們的選材各異，有的從中國傳統(tǒng)紋樣中提取元素進行搭配繪畫，另有部分學生選擇了梅蘭竹菊進行表現，學生們發(fā)現中國傳統(tǒng)紋樣繪制的美無處不在。在這次成功的生態(tài)美術課堂教學中，學生提高了動手能力并漸漸培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，享受了美術帶給他們的快樂。
第7篇：高中美術學科知識范文
【關鍵詞】有效性 教材 互動 知識整合 探究學習 評價
【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0197-02
高中美術是一門藝術學科，其區(qū)別于一般的文化課，具有藝術性與人文性。培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)，健全人格，提升綜合素質能力具有積極的作用。然而在應試教育的指揮棒下，美術學科這一非高考科目處于弱勢位置。同時由于農村中學的學生所處的環(huán)境缺少文化氛圍，審美意識淡薄；大部分學生在小學、初中學習階段也未能完整、有序地完成美術課程學習。因此，美術知識基礎薄弱，審美標準較為單一，聯想空間狹小；在課堂上常表現為精神渙散，沒有主動學習美術的興趣和熱情。這些實際存在的問題，給高中美術欣賞課教學帶來諸多困難，教學效果堪憂。多年來我也一直在探索著怎樣運用有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的藝術想象空間，開啟智慧、促進思維，從而提高學生的審美能力。筆者認為高中美術欣賞課必須在教學設計、教學過程和教學評價方面以開放性、多元化教學手段進行有效探究，促使高中美術欣賞課教學效益最大化。
所謂教學效益，也就是課堂教學的“有效性”。是指通過教師教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益是以學生有無進步或發(fā)展作為唯一指標。如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效的或低效的教學。而有效的美術教學活動會使學生在有限的時間里獲得更多，質量更好的效果。具體的教學實踐如下：
一、精心做好課前準備，有效開啟學生求知欲
教學是在教師的指導下一種有計劃的活動。要使得教學有效，教師必須要有效備課，這是有效教學的前提和核心。這樣學情能有效把握，教材能有效利用，預設能有效審視，教師的教學策略與方法也能更有效地施展。
（1）靈活地運用教材，激發(fā)學生學習興趣
教材是課程內容最主要的課程資源，是教學活動中最重要、最核心的載體。同時又只是“一種育人的媒體和手段”。因此教師要根據教學需要，對其進行選擇、補充和必要的調整。要有自己的教學個性，不迷信權威，不拘泥成法，創(chuàng)新地使用教材。現有高中美術教材內容豐富，圖文并茂，涉及范圍廣。有古今中外各種藝術門類，如繪畫、雕塑、建筑及工藝美術。要完成如此多的教材教學內容，通過每周一節(jié)課的欣賞課教學是難以實現，教師有必要對教材內容作一些提煉和重組。同時，教師也要清楚地認識到，只有符合學生年齡特征和認知習慣的教學內容才能吸引學生的注意力，才能被學生所樂于接受。
如上高中美術鑒賞《什么是美術作品》這一課時，教材中的圖片資料顯得陳舊，在學生眼里有一種陌生感，無法引起學生的欣賞興趣。因此我在教學中補充了一些科技與美術相結合的內容，使教學內容具有時效性、前瞻性。在課堂上播放了音樂噴泉，動畫片以及北京798藝術區(qū)的裝置藝術等內容。這些充分利用各種媒介材料，把光、電、聲、色等通過科技手段綜合運用，引發(fā)學生對科技與美術交融、創(chuàng)新的思考，詮釋了“美術作品”是一個不斷擴張的概念。課本教材中有關17―18世紀歐洲的巴洛克與洛可可兩種藝術風格內容，內容繁雜，風格亦難以區(qū)別，學生興趣不大，我只作簡略的介紹。
（2）根據教材內容，靈活運用導入方法
俗話說：“良好的開始是成功的一半”。做好一堂課的導入環(huán)節(jié)至關重要，能快速度地激發(fā)學生的興趣，猶如磁鐵般吸引著學生的心，為整堂課的順利進行打下良好基礎。在多年的教學實踐中，筆者也總結了一些常用的導入方法，如：故事、談話、生活、音樂、演示等。選擇什么內容和采取什么樣的導入方法，教師課前必須要根據學生的心理狀況和心理需求而進行精心設計，使導入的內容充滿生機與誘發(fā)力。
如在高中美術鑒賞《禮儀與教化》一課中，為了讓學生了解相關的文化背景，我采用故事情境導入方法。上課時，我在黑板上潦潦幾筆畫出了一位老者蹲坐在巖石上，當我在這位老者手中一節(jié)一節(jié)地畫出一根漁竿時，頓時學生異口同聲地說：“姜太公釣魚。”以此情景，引發(fā)出深藏在學生記憶里的歷史故事。由于創(chuàng)設如上故事情境，有效地幫助學生理解西周初期的“鼎”造型多為圓型，顯得平和典雅，紋飾也較為樸素而端莊。接著，教師有意識地提起《封神演義》中所描寫的商朝紂王，學生就議論紛紛開來，什么“剖心”、“炮烙”等酷刑，一個荒無道的“暴君”形象浮現出來。更好地幫助學生理解商朝的“鼎”造型多為方型，器型厚重，是追求具有威懾力量的“獰厲之美”。運用故事導入是為了烘托美術作品的文化背景，必須做到簡明厄要，要收得住。
二、優(yōu)化教學過程，提升課堂教學有效性
課堂教學是教師教學活動的主陣地，也是新課程改革重中之重，新課標將教學中“過程與方法”作為三維目標之一來加以重點強調。為此教師要踐行新課程教育改革理念，運用開放性的教學手段，激活學生思維，使課堂教學充滿生機和活力。
（1）加強鼓勵引導，發(fā)揮學生的主動性、參與性
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只注重于怎么“教”，而很少關注學生如何“學”。是以教師為中心的單向傳授知識過程。學生在教學中是被動地接受知識，課堂氣氛沉悶無趣。現代美術課堂教學，注重師生，生生之間的互動關系，充分體現新課標背景下以人為本的教學理念。教師要善于營造活潑有趣、寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)表自己的觀點和見解，做到“開而弗達、引而不發(fā)”。同時，教師提出問題后也要留給學生思考和探究問題的時間和空間，讓學生在體驗、感悟、探究和實踐中獲得知識。
如欣賞畢加索的經典畫作《格爾尼卡》時，教師先不急于講解，而是鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，發(fā)表自己對作品的理解和感受，有的同學說看到了一種憤怒的情緒；有的說看到了一種反抗的力量；還有的說圖像怪異，感受到兇狠與恐懼不安；有的說畫面雜亂，好像剪貼畫……等。筆者充分肯定了學生的觀點，講解了《格爾尼卡》這幅作品創(chuàng)作的原由從而引導學生更深入的理解美術作品的內涵。
（2）有效運用現多媒體 引導學生感受美、理解美
利用現代教育技術為美術教學手段，能為學生提供豐富多彩的形聲信息，使教學手段具體、生動、形象。尤其是圖像、影像、動畫、音樂等綜合運用，使凝固在教材中靜態(tài)美演化為動態(tài)美。那絢麗多彩、逼真可人的畫面，能有效刺激學生的多種感觀參與感知，調動學生的審美心理活動，從而產生豐富的聯想，加深學生對作品的藝術形式、表現手法的理解。同時讓學生感受到審美愉悅，激發(fā)求知欲，進而積極主動地參與所學知識的探索、發(fā)現和認知。
如在對《清明上河圖》進行講解的過程中，采用古典名曲《高山流水》進行課堂氣氛的渲染，引發(fā)出一種思古情緒。運用段落式的畫面對開封的歷史變遷進行回顧，使學生對作品文化內涵理解得更深入、更精準。在欣賞古希臘雕塑作品《拉奧孔》時，則穿插播放片斷古希臘神話《諸神之怒》中希臘士兵巧用“木馬計”攻打特洛伊城時兵戈交刃的戰(zhàn)爭場面。讓學生穿越時空，感受作品的時代氣息。教師點擊視頻圖片，局部放大拉奧孔及兩個兒子身纏巨蟒面部所表現出痛苦的表情，尤其是拉奧孔那扭曲的身體，全身的肌肉都處于高度痙孿狀態(tài)，整個作品彌漫著緊張而慘烈的氣息，使學生感受到古希臘的經典雕塑作品在今天依然煥發(fā)出撼人心魄的藝術魅力。
（3）軟化學科邊緣，增進知識整合
美術作品是一定社會現象的反映，是依托一定的文化環(huán)境、條件和特征。教師要引導學生在廣泛的文化情境中去解讀美術作品。運用跨學科知識來講授，分析、解讀作品的藝術內涵，使學生懂得學科知識之間融會貫通。在美術欣賞課中培養(yǎng)學生綜合思考，創(chuàng)新思維的能力是具有其它學科所無法比擬的優(yōu)勢。
比如欣賞《步輦圖》時，就需要學生了解關于唐太宗時期吐蕃王松贊干布迎娶文成公主入藏的歷史知識，使學生對畫作才會有更加深入的理解。如介紹民居建筑時，就需要學生運用地理學科中關于氣候、環(huán)境等知識，來賞析民居藝術風格、特點。如欣賞中國畫，就要學生學會體味“詩、書、畫、印”相融合的藝術特色。在賞析《韓熙載夜宴圖》藝術時，我刻意讓學生挖掘作品中的時代信息。如古人宴會的座席安排，唐代人的服飾特點，女子以胖為美的審美風尚以及男尊女卑的思想觀念等等。通過不同的欣賞角度，引導學生更全面的感受作品的藝術魅力。由此可見，教師以跨學科來講授知識學生表現出來的專注程度，往往要高于單純的美術知識講授。學生樂學，愛好，教學效果很好。
三、課堂教學與課外研究性學習相結合，培養(yǎng)學生探究能力與合作精神
教學的目的是讓學生學會自主學習、探究學習，使其可持續(xù)發(fā)展。現行的高中美術教材以單元形式來編排的，教師要善于指導學生開展單元性研究性學習活動，讓學生圍繞一個單元的教學內容，選擇研究課題，以小組形式進行分工合作，搜集信息，解釋信息，師生共同參與課題的探究和知識建構。讓學生以獨特的思維方式提出設想和解決問題的方案，從中得到體驗和思考，形成多種能力和良好的意志和品質。
如在高中美術鑒賞《輝煌的美術歷程》這一單元教學中，為了培養(yǎng)學生的綜合思維能力，我設計了如下課題：1.如何理解宗教與美術之間的關系？2.比較秦始皇陵兵馬俑與古埃及金字塔宣揚的內容、表現形式和服務對象的異同。
單元性課題設計要做到：以單元教學內容為知識背景，設計出開放的，沒有現成“正確”答案的，必須要發(fā)揮個人聰明才智才能回答的問題。旨在引發(fā)學生大膽假設，論證，并得出教師意想不到的答案和創(chuàng)新方法，促使知識創(chuàng)生。另一方面。要注意設計問題要和學生內在需求的“不平衡”，才能激起學生主動探究的興趣，達到拓展課程容量，深化課程知識內涵的目的。
四、實施有效評價策略，促進學生全面發(fā)展
美術課程標準明確指出：“美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)”。因此，要改變傳統(tǒng)評價注重甄別與選拔功能，標準單一，忽視學生的個性差異的評價方式。以民主、開放和協(xié)商的評價方式，以人為本，促進學生的全面發(fā)展。對學生美術學習過程性評價，要從學生的學習態(tài)度、方法、合作精神、審美意識及想象力創(chuàng)造成力等方面作綜合評價。教師要注意評價策略與方法，以和藹、誠懇的態(tài)度，與學生平等交流，就是論事，好的要表揚，存在不足的地方也要以指導性的語言予以指正。要注意學生的個性、情感、態(tài)度和學習習慣上的差異，以多維的評價標準，因人而異。做到優(yōu)生以高要求，好中求異，優(yōu)中求新；中差生則降低標準，尋找閃光點，使各個層次的學生都能最大限度地受到表揚和鼓勵。評價主體要多樣化。讓學生學會自我評價，要善于評述個人的作品的優(yōu)、缺點。同時還要引導學生進行互評，以旁觀者身份去評價其他同學的作業(yè)，這樣顯得更加客觀和理智。最后教師作指導性點評，讓學生對自己的作品有一個整體性的認識。評價結果的呈現方式可以是評分，等級、評語、等多種形式；也可以小到一個微笑，一個手勢都能肯定學生的成績與發(fā)展的方向。
農村高中美術欣賞課教學還需要不斷地探索與完善，如何提高美術課堂教學有效性是每一位農村高中美術教師當前所面臨著的一個重要課題。本文所述都是筆者平常實踐所得，希望對農村高中美術欣賞教學的有效開展有所幫助。更希望與我同行的美術教師們共同來研究、分析致使課堂教學低效的原因，更新觀念、積極探索可行之道以提升美術課堂教學效益，真正實現農村高中美術育人的目的。
參考文獻：
[1]錢學熹 《美術教學理論與方法》，高等教育出版社
第8篇：高中美術學科知識范文
首先，激活欣賞者與美術作品之間的交流。美術本身是一個令人興奮不已的世界，它有著獨特的法則和神奇的境界。美術用自己獨特的語言與人們進行交流，對學生進行美術作品賞析的同時，喚起他們美的情感，達到藝術審美與道德教育相應的統(tǒng)一，促進人格發(fā)展。
其次，符合高中學生身心發(fā)展的特點。心理學家對兒童、青少年的思維發(fā)展的研究表明：高中生的推理能力、掌握和運用各類邏輯法則的能力都趨向基本成熟。高中生辯證邏輯思維基本形成，與初中生相比，顯示出質的飛躍；高中生對個人行為的獨特性提出了更高的要求，要求獨立支配自己的時間、獨立選擇朋友，他們對父母的認同程度比以前減弱了，與同齡人交往的要求更強烈。這種傾向反映出高中生對平等關系的向往，高中生都希望把教師看做是一位年長的朋友。因此，應重視師生與作品、教師與學生、學生與學生之間的多向互動交流。
再次，嘗試以“藝術、人文、本土、開放、互動”融于一體的創(chuàng)新教育理念來構建課堂體系：“藝術”是學科本體，“人文”是學科的底蘊，“本土”是學科的立足點和出發(fā)點，“開放” 是學科教育所要采取的態(tài)度，“互動”是學科教育實踐的操作方式。通過它們的有機結合，使學生進入一個多維的、立體的學科知識空間，從而推動高中階段的素質教育。
高中美術欣賞課的教學藝術在于以下三個方面。
一、教學目的
美術欣賞課旨在讓學生主動參與學習，了解一般的審美規(guī)律，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和感受力，并具有獲取、分析、處理和交流信息的能力，能創(chuàng)造性地運用審美知識對美術作品進行評價。
二、教學過程
（1）目標的設計：課前老師根據教學主要目標和關鍵內容及學生現有知識經驗設計一些問題，給學生思考。讓學生明確問題，確定參與方向，激發(fā)研究興趣，鼓勵他們就所學內容提出己見，引導他們看到與其觀點相矛盾的觀點和事實，引起主體的主動參與。（2）探索與討論：老師提供、或學生主動收集，或參與社會調查，整理、分析不同來源的信息資料，尋求解決問題的辦法。分組進行合作學習，參與探討，表達看法，提出疑問，對他人意見進行評價。通過討論，學生看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的理解，形成信息的重組與改造。（3）引導與應用：在教學過程中，教師首先是“設計者”，又是“引導者”，教師要引導學生通過概括、分析、推論、假設、檢驗等思維活動，構建與此相關的知識。教師要耐心地聆聽學生的發(fā)言，并分析他們想法的由來，看到其合理性和局限性，然后才提供相應的引導。教師運用多媒體課件、網絡資源將問題通過可視形象展現，形成問題情境，使學生在這種情境的感發(fā)下獲得思想的啟迪，看到與其相矛盾的觀點和事實，并對自己和他人的看法進行反思和評論，引導學生從自己的見解出發(fā)，進一步提煉和概括。并幫助學生利用網絡技術，獲得豐富的、具有聯想結構的學習資源，培養(yǎng)學生自主發(fā)現、探索學習能力。
三、教學評價
第9篇：高中美術學科知識范文
關鍵詞：高中美術 人文精神 鑒賞
人文性賦予美術本體最大的價值和功能，使得形式化的美術知識和技能變得具有生命力，并與社會發(fā)生最大程度和最大范圍的關聯。美術教育是美育和人格教育的重要途徑，在美術教育中發(fā)掘人文資源，注重人文培養(yǎng)，已成為當今美術教育的主流。《美術課程標準》更是把美術定位為人文性的學科。特別是對于高中美術鑒賞課而言，在課堂上培養(yǎng)學生人文精神更有獨特的意義與價值。
一、高中美術課與培養(yǎng)學生人文精神的關系
突出美術課程的人文性質是當今國際美術教育的發(fā)展趨勢，也是當今我國學校美育所強調的價值取向，美術教育與人文教育密不可分。也正因為如此，高中美術課與培養(yǎng)學生人文精神有著極為密切的關系。
（一）美術課堂是培養(yǎng)學生人文精神的舞臺
美術教育，本身屬于人文形態(tài)的范疇，美術教學中的人文教育更是美術課程人文性的組成部分。其人文性的內容包括人文教育、人文素養(yǎng)、人文精神等。人文教育是美術教學的重要組成部分, 它的根本目標是通過美術的教學和實踐, 讓學生學做進步的現代人。人文素養(yǎng)即做人的基本修養(yǎng)，主要體現在一個人對自己、他人和社會的認識、態(tài)度和行為準則當中。人文素養(yǎng)的最高形態(tài)是人文精神，人文精神主要是通過人生觀、價值觀、世界觀、人格特征、審美情趣等體現出來的。
（二）在美術課堂關注學生的人文精神是新課程的客觀要求
新課程標準將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為國家對基礎教育質量指標所作的基本規(guī)定，是新課程標準為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱三維目標。情感態(tài)度與價值觀作為三維目標中的一維，其目標的實現靠的是人文教育。
（三）湘美版高中美術鑒賞課本中的人文價值取向
鮮明的人文價值取向是新的湘美版高中美術鑒賞課的重要特色，從課本外觀上看，精美的印刷及版式首先就給人以賞心悅目的感覺，很容易使學生產生讀下去的渴望，這種設計本身就具有了人文的價值——在滿足了學生潛在的審美需求的過程中體現了對人的尊重與關懷。從結構上看，采取單元組課、專題呈現、多元交叉、循環(huán)遞進的方式構成課本結構。這就為學生在美術鑒賞課上主動性的發(fā)揮創(chuàng)設了廣闊的空間。在具體的課題中，都有明顯的標識。 “學習提示”、“作業(yè)要求”、“活動建議”，“相關鏈接”以及“學業(yè)評估”等欄目的設計均體現了對學生學習的理解與尊重。新版的教材無論從設計樣式，還是在內容上都體現出一種對文化情境創(chuàng)設、涵養(yǎng)人文精神的追求。
二、如何在美術鑒賞教學中培養(yǎng)學生的人文精神
以美術鑒賞活動為主要教學內容的美術鑒賞課，應該引導學生在鑒賞活動中生成、發(fā)展人文精神，那么，究竟應該采取哪些方式來達到在美術鑒賞教學中培養(yǎng)學生的人文精神的目標呢？
（一）教師要做適應性調整
在美術鑒賞教學中培養(yǎng)學生的人文精神需要教師進一步豐富自己的人文素質，加強自身修養(yǎng)，不斷鑄就自身的人文精神、豐富的精神世界、全面平衡的文化素質，同時，還要及時的轉變教師角色。
1、轉變觀念
轉變觀念是根本，也是美術教師適應新課程改革的前提，美術教師只有在理解新課程、接受新課程理念的基礎上，才能在實踐中逐步提高自身素質，重新定位自己的角色，盡快適應新課程的要求。教師作為基礎教育課程改革的實踐者，是最關鍵的因素，因此必須要提高素質，轉變觀念，實施課堂教學創(chuàng)新，要以發(fā)展的全面觀點來看待每一個學生，關注每一個學生，要讓學生學會探究和發(fā)現，從中體驗成功的喜悅。
2、提高素質
美術教師大都具有美術專業(yè)知識并積累了一定的教學經驗，對強調學科知識的常規(guī)教學勝任自如。美術新課程卻更強調學生的綜合能力培養(yǎng)，強調培養(yǎng)人文精神和審美能力，在內容上更加符合時尚，貼近學生的生活；課程的內容加強了學科知識和社會發(fā)展、科學進步的聯系，強調了美術和其他學科的融合；新課程強化了課程的選擇性，為學生的個性發(fā)展留下了充足的空間等等，這些要求促使我們美術教師要緊隨社會發(fā)展，學習與美術課程相關的其他新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育教學方法，形成開放狀的生態(tài)型知識結構，真正實現教師與新課程共同成長。
3、轉變角色
師生角色要有新的定位，美術鑒賞教學中教師的角色，不應只是給學生提供正確答案，而是一種啟迪思想，組織和促進學生多渠道的獲取，為學生構建開放的學習環(huán)境，使其形成積極的學習態(tài)度，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的指導者、合作者。教師在美術鑒賞教學里的作用在于幫助學生明辨和討論探索與他們學習相關的問題，并留給學生探索的空間，避免把結論強加給學生。因而教師應開放自己的心態(tài)，努力擯棄權威習慣，以模擬接受學生的觀點作為開始，把教師和學生變成一個整體，共同進行有成效的學習、討論、探索、交流。同時，教師要對學生的個體性、獨特性、多樣性給予充分尊重，并以此作為教育與教學的前提。
（二）用人文的方法引領學生鑒賞
教師在美術鑒賞課堂上，通過巧妙啟發(fā)、創(chuàng)設情境等手段，引起主體積極的體驗、理解與感悟活動，這種方法因其處處以尊重人、發(fā)展人為價值取向，因此稱之為人文的方法，它有別于科學領域強調理解性分析和論證的方法。我們在美術欣賞活動中采取人文的方法，正是因為它強調了體驗，強調體驗就意味著讓學生自主地對美術作品的觀察、理解、思考、分析，意味著和同學們一起討論、交流、比較、操作、嘗試，甚至爭論。 lun wen wang.c om 論 文 網 在 線
（三）在引導鑒賞的過程中培養(yǎng)學生人文精神
以人為本，尊重個性，突出道德是培養(yǎng)學生人文精神核心，具體到在高中美術鑒賞課堂就是首先要創(chuàng)設寬松的教學氛圍、民主型的師生關系。教師要給予每個學生以足夠的尊重，讓學生在愉悅的環(huán)境里發(fā)展自己的個性品質。我國著名教育家鐘啟泉教授認為，素質教育，說到底是“尊重個性、發(fā)展個性”的教育，個性是素質教育的關鍵概念。人的個性發(fā)展是由兩方面因素決定的。一方面是先天的帶有遺傳性質的生理發(fā)展因素，另一方面是環(huán)境因素的影響。寬松的教學氛圍、民主的師生關系可以充分調動學生的氣質、能力、性格等個性心理特征中的積極因素，又可以引導學生形成良好的個性意識傾向，并由此把認知活動與情意活動統(tǒng)一起來，才能真正形成發(fā)展學生良好個性品質的理想模式；其次，在美術鑒賞中確立以學生為主體的研究性學習。
結束語：
總之，高中美術鑒賞課會因人文精神而生彩，人文精神更會因高中美術鑒賞課而獲得了棲身之所與廣闊的發(fā)展空間。作為新課程背景下的教師，只有不斷加強自身修養(yǎng)、不斷探索高中美術鑒賞課的人文價值及其實現途徑，才能讓人文精神在美術鑒賞中高揚。
參考文獻
1、劉東：《美術教育的人文價值及追求》，《教育科學論壇》，2006年 07期
2、李永萍：《關于對美術課堂教學中人文精神培養(yǎng)問題的探討》［D］，碩士論文，2006-08-08
