學科體育和體育教學的差別精選(九篇)

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第1篇：學科體育和體育教學的差別范文

關鍵詞： 初中體育教學 優化教學 實踐

學校階段的體育教學已經成為人的綜合發展教育的一個必要環節與組成部分，無論是在理論上還是在實際上都愈發引起社會各界人士的關心與重視。然而，受到傳統的、歷史的或者一些主觀因素的影響，大家對于這個問題的看法存在程度上的差別，目前不少社會群體對于校園內體育教育的本質、教學目的、教育的價值觀與教學的最后質量等方面的認識水平仍然處于比較低的社會意識的層面上。初中階段學校在實施體育教學的過程中，受各種條件的制約也確實存在一些不足之處。

一、體育教學現狀與解決方案

1.初中學校體育工作現狀

校園內的體育觀念陳舊、落后。體育學科的教學擁有其他學科教育不具備的功能，不僅能夠加強對學生的德育、智育與美育，還能夠增強學生的體質，促進學生的身心健康發展。體育學科的教育功能十分廣泛，并且蘊含相關的社會價值。然而，很多人覺得體育課就是大家一起玩玩跳跳、消磨時間，這種看法是不科學的。體育觀念的滯后，對初中體育教學的發展產生了極大的阻礙，我們呼吁改變對體育學科的看法，認識到通過體育教學可以提高全民綜合素質。

在初中階段學校還未形成正式的體育教學的管理體系，學校領導還沒有將體育工作放在全校教育工作計劃的顯要位置。

將體育教學同體育競技看成是一致的。很多人對體育教學效果的評價都帶有片面的觀點，他們通常覺得教學效果好就是指一個人或者說一個單位在相關的比賽中獲勝，得到好成績。然而，他們忽視了體育教學的質量。可以說，體育教育與體育競賽存在著聯系，但是兩者又存在區別。聯系是都能夠鍛煉人的意志，增強體質，推進人的身心全面發展，是有組織、有目標、有意識的一種活動，能豐富人們的文化生活，推進社會的精神文明建設與物質文明建設。區別是體育教學活動本質是一種培養人的道德情感，強化人的意志的教育工作，在此過程中教會學生科學的體育知識、鍛煉技能與運動技術等。

2.改進要求

學校領導與體育教師務必加大對體育學科的關注度，要與家長和社會各界人士保持密切的聯系，從多個角度和側面加強體育教育的宣傳，指出體育事業的教育功能與存在的社會價值。開展多種形式的宣傳活動，從多個渠道推進體育社會化事業，培養全社會公民主動參與、積極實踐的意識。

我們應當將體育教學工作加入到學校系統工作的評估中去，擺脫傳統做法中以升學率來單純評價學校的有欠科學的理念。在校園內強化體育教學的規章制度建設，讓初中體育工作不斷向現代化、科學化與規范化的方向發展。通過發現與培養各個學校單位中體育教學的模范或典型，在全社會樹立好榜樣，明確體育教育的方向，指明初中體育教學的目標，從而構建和諧美好的體育學習環境。

在校園內進行體育教育的基本形式和重要途徑就是開展體育課，體育學科是學校教學內容中的必修科目。體育教師要做好體育課堂的教學工作，引導學生更加系統、科學地學習體育教學大綱里所要求的專業知識、體育技術，鍛煉技能，加強體育運動，增強自身體質。同時，從中對學生灌輸思想道德與意志品質的教育，力求讓學生達到身心的全面、自由發展。

二、體育教學的優化

要實現學校教學過程的最優化，合理選擇教育形式與方法，花費較少的時間與精力，取得較佳的效果，在教學過程中要做到以下幾點：

充分發揮學生的主體地位。教師在開展體育教學過程中，要因地制宜，聯系學生實際，努力培養學生的鍛煉興趣，充分激發學生的體育積極性。與學生建立合作型的師生關系，指導學生掌握主動型的學習方式，積極主動地開展體育鍛煉，從而掌握體育基礎知識、鍛煉技術與運動技能。

促進人的全面發展。在教學過程中要尊重學生的生長發育特征，立足于學生的身心發展特點，實事求是，遵循教育教學的客觀規律。優化初中體育教育的內容和過程，讓學生在身體正常發育的過程中充分發展自己的智力與非智力因素。

三、在體育教學實踐中發展體育事業

1.在教學優化的實質與要求的基礎上，我根據多年在農村初中的教學研究，覺得要對初中體育教學進行優化，必須結合實踐，從實際出發，實事求是。貫徹落實先進的教育方針，促進學生的德、智、體全面發展，改進學校的體育教育思想，轉變學校的體育教育理念，尊重教學的客觀規律，服務于全體學生，加強體育鍛煉，努力增強學生的體質，促進學生的身心健康，為社會主義社會培育四有公民，為城市與農村建設培養一批批建設人才，為祖國的建設與發展輸送棟梁之材。

2.研究初中階段體育教學的客觀規律，探究適應初中學校發展的先進教學模式，促進初中階段教學質量的提高。我們要探究現階段社會經濟、文化、政治、科技的進步發展對初中階段的體育學科提出的教育要求，找尋合適的教學方法與途徑，讓體育教學能夠逐步適應社會各層面發展的需要。

3.立足于當前自然環境與社會環境的特征，正確制定初中階段體育教學的大綱，合理選擇體育教材。體育教師要探究中學階段體育教學大綱與體育教材規定的任務與目標，遵循正確的教學原則，運用合理的途徑與方法開展教學工作。

綜上所述，初中階段體育教學是促進學生身心全面發展的一個重要環節和組成部分。無論是在理論上還是在實踐上，我們都要更加關注與重視體育事業，通過各種方法與途徑提高體育教學質量，達到初中體育教學目標。

參考文獻：

第2篇：學科體育和體育教學的差別范文

關鍵詞：體育教學;現狀;策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0178-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.112

一、中學體育教學有效性的影響因素分析

近年來，中學生的體質呈現出了逐年下降的趨勢，這在一定程度上影響了他們的全面發展，我們從教學實踐中可以發現，新課程改革倡導的健康第一的理念和體育教學實踐嚴重脫節，未能形成具有針對性的指導思想，影響了中學體育教學工作的開展，具體來說：影響中學體育教學的有效性的因素包括以下幾種。

（一）教學體制因素

目前我國教學改革工作取得了不小的成就，但是傳統教學觀念仍然根深蒂固，家長、教師和學校受應試教育的影響，不注重學生的全面發展。比如，長春市87中學的體育課程設置的頻率為每周兩節，一節課的是時間為45分鐘，體育課程的課時比較少，在一定程度上妨礙了學生的體育鍛煉，而且很多文化課程強占了體育課程的時間，再加上三分之二的體育課程為理論教學，只有三分之一的時間為課外活動，因此，學生得不到充足的體育鍛煉，會對體育課產生一種厭煩心理。

（二）學生心理影響因素

通常來說，學生對體育課的喜愛程度比其他學科更高，筆者對一汽七中的學生進行調查發現，喜歡體育課的學生占據總數的88.3%，不喜歡體育課的學生只有11.7%，而且，很多學生不喜歡體育理論課程，更多偏向體育活動。但是在實際的體育教學中，學生則表現出一種反感，因為教師更偏重于理論，學生進行體育活動的時間比較少，久而久之，打擊了學生學習體育的積極性和熱情。所以，必須要轉變傳統的教學方式，消除學生的厭學情緒，使他們積極參與到體育教學中來。

（三）想象和現實的差距造成的失望

學生在幼年期間做游戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象形成了他們最初的對于體育課的概念，使得他們往往認為體育課就是“玩”。但現實中的體育課程與學生印象中的體育課是有很大差別的，如果教學過程枯燥乏味就會使這種落差加大，學生會對體育課感到生疏和失望，從而產生厭學情緒。同時，由于條件現狀和某些傳統教學理論的偏差，在體育教學中普遍存在著教學內容重復的現象，這在一定程度上也影響了學生的學習熱情。

二、中學體育課堂教學的新策略

（一）加強中學生對體育課重要性的認識

體育課作為學校教學的重要組成部分，是促進學生身心健康發展的重要環節，傳統的體育教學以教師為中心，忽視了學生的主體地位，使學生處于被動的學習狀態，影響了他們對體育課的興趣。教師應讓學生加強對體育課重要性的認識，理解體育課理論知識，并結合體育實踐，使他們感受到體育鍛煉對身體和心理的好處。

（二）激發學生學習體育的興趣。

興趣是指人們對事物的喜好或關切的情緒，從心理學的角度來看，興趣是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。在學生主觀意識上來講，體育課是他們是感興趣的課程，學生即便練習得滿頭大汗也不覺得累，甚至不愿下課，但是也有學生會逐漸感到失望，這樣就會造成學生的學習情緒不高，直接影響體育教學任務的完成，學生的身體也得不到有效鍛煉。

興趣對每門課的學習都有至關重要的作用，體育課也不例外，學生對體育鍛煉是否有興趣將直接影響他們對體育課的學習情緒和學習成績。長期以來，學校體育教學的教學方式單一，抑制了學生上體育課的積極性和主動性，學生失去了學習興趣，再次喚起他們的興趣是很難的。教師可以通過體育游戲激發學生的體育鍛煉興趣。體育游戲內容豐富，具有突出的趣味性和教育性，對激發學生參加體育活動、掌握動作技能和增進身心健康有積極作用。此外，教師要注重搞好體育課外活動，在課外體育活動中，學生可以選擇自己感興趣的、喜歡的項目。教師還可以根據學校的實際情況，舉辦不同項目的比賽，增加比賽的次數，為學生提供一個展示自己的平臺，而且豐富的活動項目可以讓學生繼續培養自己的興趣愛好。

（三）改善學校的運動場地、器材設施

完善的體育運動場地、器材和設施對激發中學生的運動興趣有積極作用，也是體育教師上好體育課必不可少的條件。硬件是培養學生學習興趣的重要法寶，也是體育課區別于其他課程的特點之一。有的學生對未知的器材充滿興趣，有的學生對已經掌握的體育器材有興趣，想通過進一步鍛煉提升自身能力。因此，體育教師要對學校現有的運動場地和器材進行改造和深入加工，以建立真正適合學生身心發展規律和體育教學實際的場地。

第3篇：學科體育和體育教學的差別范文

關鍵詞：培養學生；體育課；原因；興趣

學生對體育課的興趣如何直接關系體育課的教學效果。所以通過體育教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。

1、影響中學生對體育課興趣的原因分析

體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，體對育課受到學生的喜愛本是一個天經地義的事情。但是，令人遺憾的是，有許多學生在接觸了一段體育課后，就顯示出對體育的厭學”現象，而且這種現象越是在高年級就越明顯，尤其對女學生。到底是什么原因使他們不喜歡體育課呢？我認為主要原因有兩個方面。

1.1目前體育教學方法落后，教學內容“低水平重復”

在相當多的學校體育課上，體育教師表現在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變，有些因素是直得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由于教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導至學生不喜歡體育課的結果。

1.2身體形態與技能方面的原因

體育教學與其他學科教學之間在兩個方面具有重要的區別：一是運動技能學習效果的差別顯而易見，即可以在當場顯示技能差別。一個動作做得好壞，一個動作學會沒有、學得怎么樣，可以立即展現在全體同學面前。而其他學科因是頭腦中的知識，當場的學習效果別人并不知道，因此體育課中又即時又直接的評價會使一些學習較差的學生感到自卑；二是在集體項目中，學生之間的技能是要相互配合運用的，而其他學科很少存在學生的學習效果的相互配合問題。因此，差生在體現這種技能的配合體育比賽中容易受到排斥，自信心容易受到傷害，這是體育教學中造成一些“學困生”厭學的主要原因。

2、在體育教學改革中培養中學生對體育課的興趣

如何解決學生的厭學行為，變被動為主動，提高教學質量。樹立終身健身的思想呢？我認為可以從以下五個方面著手。

2.1思想上轉變中學生對體育的態度

目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性的現象，以至不少敘述認為只要文化成績好，體育成績及格就行了，而且女同學普遍存在著怕臟、怕累、怕曬、怕出汗、害羞、膽小，以及生理周期等等的厭學行為。以上這些現象都使得許多學生對體育缺乏認識，對體育鍛煉積極性不高，存在嚴重的厭學思想。因此作為教師首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。

2.2根據中學生的生理和心理特點組織教學

根據中學生的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優勢、好強、好競爭、愛表現自己等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果，好強、好競爭、愛表現自己的特點，在課上多組織教學比賽，在結束部分可讓動作做的好的學生進行表演，讓他們充分在同學中展示自己的才華，從而實現教學目的。

2.3根據中學體育課的特點組織教學

根據中學生體育課的特點組織教學，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。 抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求以保證體育課的順利進行。

2.4改變傳統的教授方式

在傳統的教學過程中，我們只注重教師來教，學生只是單一的模仿學習，缺乏學生主動思考，主動參與教的過程。我認為新的教授方式應該充分發揮學生的主動性，讓學生也參與到教的過程，讓學生在相互教相互學的過程中，學會思考，真正理解所學動作的結構及技術要求，從而提高教學質量，增進友誼，培養團結合作意識。

2.5根據學生個性特點、因材施教、區別對待

每個學生的生活環境、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面都存在著差異。在教學過程中及考評中教師都應區別對待、因人而異。如：在側騰越的教學過程中，素質好膽量大的學生，掌握動作快，動作質量也不錯；而那些質差、膽量小、相對較胖的學生，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師應因人而異、區別對待，對素質好的學生提出更高的要求，提高動作質量。

第4篇：學科體育和體育教學的差別范文

摘 要 近些年來，我國的教育事業不斷發展，新課程標準對教育提出了更高的要求，社會各界也對教育給予了厚望。在現實初中體育考試制改革下，新教師如何適應新的教學改革，如何改變自己，對新教師提出了更大的要求。如何積極應對新形勢下的基礎教育改革，重視和加強創新學習，是擺在我們面前的難題，也是我們新教師必須解決的關鍵問題。

關鍵詞 初中體育教育 問題 對策

一、學校體育的現狀及其存在的問題

由于歷史的、傳統的和主觀的原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。

（一）學校體育觀念的落后

體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，人們認為體育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而沒有從提高全民素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了學校體育的發展。

（二）忽視學校體育的功能

廣大城鎮因城鄉的差別“望子成龍”心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”，忽視了“身體第一”。由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種訓練和作用。

（三）體育游戲安排混亂，缺乏針對性

在初中階段進行的體育教學，就是為學生提供的可以有效增強體質和熟練運用各項技能的一項內容。但是由于反復的進行，就會導致學生對安排的游戲內容感到單調、乏味。教師在現實的教學過程中，選擇體育游戲時，往往會忽略體育教學的特定規律，也不根據學生自身的情況和需求，從而造成了游戲的組織混亂以及時間分配的不合理等問題。而大部分教師一味的強調教學氣氛，將大部分時間都用來與學生進行游戲。但是這樣的教學卻忽視了課堂教學的基礎—— 通過游戲為教學載體來促使學生學會某項技能，可見這樣的安排缺乏針對性，只是在表面上對學生進行教學，不能較好地完成初中體育教學的目標。

二、解決現實問題的對策

（一）激發學生的興趣來提高學生的學習熱情

不管是哪一個學科的學習，只有學生對這一學科的學習有了學習興趣，學生的學習主動性和積極性才能發揮出來。所以進行創新體育教學的第一步，就是要激發學生的學習熱情。在日常的初中體育教學工作當中，體育教師可以針對男女生不同的身體條件和生理條件開展不同的體育內容，讓學生自己選擇，提供越多的選擇，學生的學習興趣就會越高。還可以讓學生進行主動教學，所謂的學生主動教學，就是允許學生參與到體育課程的設計當中來，學生喜歡做哪些體育項目，體育教師就在合理的情況下盡量地滿足，以學生為學習的主體，這樣學生可以享受到創新教學給他們帶來的樂趣，也更愿意接受體育教育。

（二）豐富教學模式，促進課堂多樣化發展

傳統的體育課堂都是教師按照大綱要求，傳授學生體育技能，學習理論知識。再加上教師的方法枯燥方法，久而久之，一些學生就開始產生厭倦的傾向，課堂注意力不集中。實際上，體育教學的目的，無非是讓學生在學到相關理論知識和技能的同時，能夠使學生形成健康的體魄，還可以培養學生良好的情感體驗。再結合體育室外室內相結合的課堂形式，我們有很多豐富的課堂載體都可以使用，不僅能達到學生學習知識和技能的目的，還能鍛煉和培養學生提高自身的文學素養，愛國主義情感和集體主義精神。

（三）恰當利用多媒體教學手段

近些年來，多媒體已經成為了教學當中必不可少的工具，并且其應用規模越來越廣泛。利用多媒體設備進行教學，可以使體育教學更加生動形象，教學的效果也會更好。體育教育不僅是教授體育技能的學科，還要對體育文化進行傳播。適當地運用多媒體進行教學可以改變體育課一味地進行體育訓練的現狀，使學生得到舒緩身心的機會，不必一直進行體力消耗大的體育活動。

（四）重視游戲和競賽的體育教學方法

多采用競賽和游戲的初中體育教學方法可以大大提高體育教學的創新性，因為游戲和競賽可以促進學生腦部的思維潛能的開發。體育本來就是充滿競爭力的一項運動，所以，競賽教學法順理成章地可以作為一種體育教學方法被應用到現實的教學工作當中。

在目前的初中體育教學工作當中，還存在著體育教學成效不高的問題，所以，要想在體育教學當中灌輸創新理念，在初中體育課上要促進學生積極參與課堂練習，就必須更新觀念，提高認識，敢于創新，豐富教學內容、方法和手段，提高學生參加體育活動的積極性，就必須抓住初中學生的生理和心理特點，從學生的角度出發，針對學生的興趣愛好開展體育教學活動，在課堂上做到豐富多樣，將學習和樂趣進行有機的結合，將學生帶入積極的課堂氛圍中，在快樂的氛圍里學習體育知識的同時，身體和心理健康都得到較好的鍛煉和發展。體育教師一定要對創新理念進行深入的研究，改變自己形象，轉變教師形象，創造輕松愉快的學習環境等等，以此來成功地在初中體育教學當中運用和灌輸創新理念，使學生的綜合素質得以大幅度地提高。

參考文獻：

[1] 胡宗列.體育教學中教師動作示范的有效應用[J].華人時刊（中旬刊）.2011（12）.

第5篇：學科體育和體育教學的差別范文

【關鍵詞】體育；核心素養；途徑

2014年教育部出臺的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出了核心素養的概念，并要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學之中”。體育教學作為學校體育教學中不可或缺的組成部分，無疑是培養學生核心素養的重要途徑之一。為了將學生核心素養的培養切實貫徹落實到學校體育教學之中，本文針對體育教學中如何培養學生核心素養的問題進行了具體分析。

1 學生核心素養的概念與內涵

隨著我國學術界關于學生核心素養研究的逐步深入，核心素養的概念與內涵逐漸明晰。概括的講，學生的核心素養，指的是涉及學生的知識、技能以及情感態度和價值觀等多方面能力的要求，是學生個體適應未來社會，實現終身學習和全面發展的重要保障。學科核心素養是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養，是學生在課程學習和實踐活動中養成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。由于每個學科的特點和性質不同，不同學科的核心素養也存在一定的差別。具體到體育學科而言，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求，具體包括：體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣以及健康知識與健康行為三個主要部分。本文在研究體育學科核心素養培養的途徑與方法這一問題時，就是從這三方面進行探討的。

2 體育學科核心素養培養的途徑與方法

2.1 學生體育情感與體育品格的培養

培養學生的體育情感主要圍繞學生的體育興趣來開展，最終目的是激發學生的體育興趣，讓學生喜歡體育運動，熱愛體育運動；培養學生的體育品格則更傾向于培養學生的體育精神，比如：學生在體育運動中所表現出來的團隊精神、吃苦耐勞、堅持不懈、永不放棄等均屬于體育品格的范疇。

培養學生的體育情感和體育品格，在體育教學中應注意如下問題：一是，根據教學的實際情況有針對性地進行培養。比如：在開展趣味性和娛樂性較強的教學活動時，可以有針對性地培養學生的體育興趣；在挑戰類項目的教學中，可以有針對性地培養學生的挑戰精神；在集體合作類運動項目教學中則可以有針對性地培養學生的團結協作精神；二是，結合學生身心特點，選擇適宜的方法培養學生的體育情感和體育品格。比如：針對中學生采用競賽法比較合適，而對于小學生，尤其是低年級學生，則采用情境教學法更能取得理想的效果。

2.2 學生運動能力與運動習慣的培養

培養學生運動能力和運動習慣，主要包括培養學生基本運動能力、培養學生專項運動能力和培養學生良好的體育運動習慣等三個主要方面。

在體育教學過程中，培養學生運動能力和運動習慣應注意如下問題：一是明確培養目標，根據培養目標選擇合適的教學方式。體育與健康課程標準中對于不同年齡階段的W生提出了不同的運動能力培養目標，因此，要確保體育教學中學生運動能力的有效培養，必須首先要注意明確培養的目標，并根據培養的目標選擇合適的教學方式；二是構建家校聯動的機制，通過學校和家庭之間的配合來切實促進學生良好的體育運動習慣的養成。

2.3 學生健康知識與健康行為的培養

培養學生健康知識和健康行為，重點在于讓學生了解和掌握科學的健身方法和促進健康的行為養成。學生健康知識的掌握是學生對體育健身知識、運動技能和相關健康知識的獲得、轉化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健康行為的養成是學生為完成設定的體育鍛煉任務，聯系實際采取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續健身的決策能力，伴隨著動機、態度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現載體。

培養學生健康知識和健康行為，一是要在體育教學中滲透健康知識。比如：在籃球傳接球技術教學過程中，任課教師就可以抓住這一時機向學生介紹籃球運動中手指挫傷的預防知識，讓學生了解如何才能夠避免手指挫傷問題的出現；在開展正式的練習之前任課教師可以組織學生檢查場地器材的安全性，讓學生了解哪些問題是導致運動傷害的潛在風險以及如何排除等等；二是，在學校情況允許的前提下，應專門開設健康教育課程，以此來促進學生對健康知識的全面掌握和學生健康行為的良好培養。

在當今的社會大環境下，幫助學生培養其核心素養，讓他們在體育活動中能夠放松身心，勞逸結合，能夠很好地適應社會的發展，基于體育核心素養的課程改革，一直在路上。

【參考文獻】

第6篇：學科體育和體育教學的差別范文

隨著教育模式的不斷改革深化，體育作為教育的一個重要部分在改革行列中占據著重要的地位。如何在體育教學中全面貫徹素質教育，是當前需要解決的重要問題。

一、體育教學在素質教育中的重要作用

素質教育是依據國家的教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，注重培養受教育者的態度、能力，促使他們在德、智、體、美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。長期的體育實踐表明，通過體育教學不僅能增強學生的體質，使學生懂得健身與打好身體素質的基本知識，而且還能塑造學生的行為、品質、個性、情感、興趣，培養學生的組織紀律性與團結協作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的優良品質；還能培養學生的感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這與運動學校教育的總體目標和培養優秀競技體育后備人才的長遠目標完全一致。

二、體育教育中實施素質教育的基本環節

1、教育觀念和教學指導思想要更新。體育學科教育目標的全面性轉變，要從過去以教師單純“教”“灌”為主的方法體系與觀念，轉向在教師指導、啟發下的教法和學生“以學為主”的學法設計上來。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“以自主練”為主；由過去“育體、練身”為主的方法，擴展為同時“啟智、求知、調心、育人”的多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”的方法手段，向促使學生在已有水平上都有所發展的方向邁進，使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合，以充分發展學生的創造力。

2、體育教材、教學內容的選擇，要服從和服務于教學目標的需要，并注重科學性、時代性、基礎性、全面性與民族性。要從多元化、發展性的教學目標出發，從體育教學的生物、社會、教育、心理、方法論等功能出發，在豐富多彩的體育文化寶庫中，去優選體育教材，匯制教學內容。

3、在體育教學設計上，要尊重學生的“主體”地位。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學過程。要從重視教材內容的邏輯聯系為主，轉向以學生認識體育教材內容的規律特點為主來安排教學環節與步驟。要從過去的較統一死板的規范體育課結構模式，向較為多樣化、靈活化、人格化的方向轉變，而不是千課一律、千人一面的結構模式。

三、素質教育的特色及對體育教學的要求

1．全體性。素質教育是面向全體學生，提高全體學生基本素質的教育。素質教育的這一特色要求體育教學也必須面向全體學生，要求體育課程教學目標的提出、內容的選擇、考核標準的制定，都必須適應全體學生體育學習的實際，滿足全體學生的不同需要，使每個學生都學有所得，學有所成。

2、全面性。素質教育是全面發展的教育，要求學校體育教學應全面提高學生體育素質和思想品德、文化素養。在選擇教材上應從全面性和發展性出發，充分考慮學生的全面需要。還要考慮不同年齡的學生生理和心理特點，處理好普及與提高，全面與重點等方面的關系。

第7篇：學科體育和體育教學的差別范文

關鍵詞：高校；體育課程；德育教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0046-02

高校，是學生邁出校門、走入社會的關鍵時期。在高校營造優良的德育氛圍，對大學生思想品德的形成和發展起著至關重要的作用。近些年來學生可接受信息的渠道越來越多，所獲取信息的來源也是五花八門。思想較之以往更加具有獨立性、多變性和差異性，大量西方文化思潮和價值觀念奔涌而來。這固然有利于學生眼界的開闊、視野的拓展，但同時，我們也看到，學生會不可避免地遭受到各類信息中負面影響的沖擊，造成心理取向扭曲、責任感淡薄、個人主義增強、集體意識薄弱、團結協作觀念差、心理素質極差等問題。體育，有別于其他學科，具有極強的組織性、開放性、實踐性等特征，并且體育學科也貫徹了一個學生從接受初等教育到高等教育這段學習生活的始終。體育，可謂是對學生在學生生涯中進行德育教育最好的載體之一，是學生親身感受德育教育的良好平臺。但是長期以來，體育教師過多地重視體育基本技術的訓練和身體素質的提高，忽視了對學生進行德育教育。一些學生對體育的內涵也沒有充分認識，認為體育活動只是強身健體而己，卻不知體育是一個能將智慧、體質、意志和精神融為一體的綜合教育。因此，在體育教學中加強德育教育對于提高大學生體質健康，對于加強和改進大學生的德育具有很強的現實意義，這關乎到“培養什么樣的人，怎樣培養人”的高校人才培養方針。

一、研究方法

1.研究對象。以上海市體育課程中的德育教育為研究對象，進行體育課程中德育要素探究實驗，了解在高校體育課程開展的過程中，學生通過體育課程所能習得的德育內容具體有哪些方面。

2.研究方法。①文獻分析法，根據研究需要，在《中國知網》、《中文科技期刊數據庫》、《龍源期刊網》、《萬方數據資源系統》等網站與數據庫上對與體育課程德育教育相關文獻數據進行閱讀和整理，為本文的分析、研究和論證提供理論依據。②比較分析法，通過對上海市不同高校、不同專業、不同年級的學生進行調查，對不同體育課程項目中不同層面的德育內容進行分析，研究體育課程中所包含的德育要素。③深度訪談法，通過郵件溝通，面談，召開體育與德育一體化學術會議等方式，對體育學科及德育方面的專家、常年從事體育教學的體育老師以及上海部分高校的在校大學生進行訪談，征求其對于體育課程中進行德育教育所包含內容的想法和意見。

二、研究結果

1.高校體育與德育一體化研究現狀。①目前，國內關于體育教學中德育教育的研究成果大多集中于基礎教育課程改革后，以中小學為重點，高校體育德育研究較少。研究內容主要涉及體育教學中實施道德教育的意義、特點、途徑和方法，均是從微觀視角進行研究。給予當前學校現狀的調查研究不多，理論與實踐脫節，進行實證研究的報導甚少。②國內文獻中，重復性研究較多，文章論述較簡單，并且多偏向于思想品德教育，研究視角較狹窄。③相關研究成果多發表于《職業學院學報》、《音體美》、《教書育》等雜志，體育類刊物集中在《體育教》、《體育師友》等刊物上，核心期刊相關研究成果較少，可見其研究還有待于進一步深入。④通過文獻分析發現，有關體育課程教學中的德育教育研究還不夠深入、全面，還沒有專家、學者對此進行長期、系統地研究。并且，致力于體育課程改革研究的學者們通常關注體育課程理念、內容、方法和評價等方面的研究、對于體育教學中的德育教育研究相對重視不足。⑤國外目前對于體育課程德育教育的開展，著力點在于推進TPSR（Teaching Personal and Social Responsibility）個人社會責任模式在體育課堂中的應用。通過TPSR模式課程設計與實施，除了培養學生運動技能與表現能力，也借此發展青少年的團結、努力、尊重、關懷他人等德育方面的能力，并期望學生能夠將此類能力轉移至體育課堂之外的家庭與社會環境。

2.高校體育與德育一體化課程德育要素。通過查閱大量國內外文獻數據，及對境內外多位專家、教師訪談后的評價和意見，借鑒TPSR個人社會責任模式，確定高校體育與德育一體化課程包含以下幾方面的德育要素，即尊重他人的權利和感覺；努力參與；自我導向；幫助他人；領導行為。

3.高校體育與德育一體化課程包含德育要素及其在教學中的體現。①尊重他人權利和感覺，有多位資深專家與教師提及，尊重他人的權利和感受具體體現在，課堂中沒有人是被排除在外的。教師公平分組，讓每一位學生都積極參與到課堂中。例如，籃球課堂中，適當改變籃球規則，在投籃前每一位組員都要先觸到球后才能投籃，從而讓一些基礎稍差的同學也可以參與其中。而學生，會主動思考，積極與同學、老師溝通交流，也會融入課堂教學中。在課堂比賽中禮貌謙讓，隊友失誤也不會去指責他人；而當自己發生失誤時，能夠積極主動承擔責任并道歉，與隊友、裁判、老師理性溝通等，這些都是學生達到了尊重他人權利和感覺這一層面德育要求的體系。②努力參與，體育課程的實踐性要求了學生必須積極參與到其中，才能提高自身技能水平；不斷努力練習，才會有收獲。努力參與即提高學生的內在動機，讓學生能夠努力探索、積極面對新的挑戰。課前積極準備；練習時堅持不懈、態度積極，即使技術不佳也不會放棄，努力提高自身水平，不打混摸魚；有提高自己技術水準的欲望，內心積極主動要求學習；課堂中難度較大的素質練習也認真完成。能夠做到這些層面的學生，當他們面對困境時，同樣能夠表現出戰勝困難的勇氣與堅持到底的毅力，迎難而上，挑戰自我；遇到問題會主動尋求解決方案；課堂上積極配合教師指令，會主動說明他人，注重團隊的合作與個人參與度；并且積極與老師和同學溝通交流，勇于面對新挑戰。③自我導向，自我導向即學生能做到教師監督與否無差別。在沒有教師監督、督促的情況下，自發自主地練習，最初教師可給予學生一定的安排和指導，學生掌握后可自主地安排學習計劃和內容。并且，學生要能夠自發抵抗來自外界環境不良因素的誘惑和干擾。達到這一德育層級的學生，能在課前自發積極做準備；按老師要求做練習，不受他人影響；給自己設立合適的目標確實執行；課下也會積極主動查閱資料，堅持練習；會主動尋找高水平的同學學習；與同學之間有良性的競爭；遇到困難堅持不放棄。④幫助他人，要求學生能夠主動關懷、幫助同伴，與同伴分析心得體會。例如，學生在進行長跑、身體素質訓練等難度較大的練習時會給他人鼓勵，會主動指導幫助其他同學；會主動給予內心的同學幫助。這些學生普遍具有敏銳的視察力，較強的體育模仿能力；隊友的動作不規范會提示；在比賽中，無論優勢劣勢，都會激勵隊友，給隊友信心，比如眼神的鼓勵、肯定的動作、言語激勵等，會給予同學安慰。⑤領導行為，具有領導行為的學生在課堂上能夠表現出團隊合作，具有一定的威信與內在的號召力。他們通常有著較高的自我要求；能夠在老師下達指令后主動召集同學；尊重老師，恪守課堂常規，遵守課堂禮儀；有負責擔當的心、能主動承擔責任；會主動帶隊做操，喊口令；與同學、隊友之間關系良好；課堂比賽中了解隊員情況，能指揮隊員，安排隊員位置，致力于團隊合作；能夠在無形中帶動其他人，調動他人的積極性；比賽中出現逆境時能出面擔負起帶動大家的責任；課下同樣會主動練習，參與社團活動等，主動為別人服務；以身作則，能服眾；能夠與同學、隊友良好地溝通。

體育教學與德育教育，兩者統一于培養人的活動當中，存在于教育的整體結構之中，它們相互聯系、相互滲透。體育教學中的德育教育與技能教學和鍛煉身體、增強體質是統一的、相互作用的，德育教育為完成體育技能教學，增強體質提供了保證；反過來，通過傳授體育知識、體育技能，在增強體質的過程中，也對學生進行了德育教育。大學是學生人生觀、價值觀定型前最后的成長階段，是人格養成的最重要階段。知識探究、能力建設和人格養成“三位一體”的育人理念，是許多高校正在全力推進的，旨在以人才培養為中心，全面提高教學質量。道德教育是體育教學的目標之一，要正確擺正它的位置，處理好二者之間的關系，體育學科在進行德育教育中有區別與其他學科的獨特性，要根據體育學科的特性和學生學習的特點，有選擇有意識的進行德育教育。思想教育必須有一個從量變到質變的過程。因此，必須注意通過各種教育手段，長期不懈地滲透德育教育，切不可在短時間內一蹴而就，只有持之以恒的努力，才能收到卓有成效的理想效果。

參考文獻：

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[2]趙方.德育教育與體育教學[J].河南教育學院學報，2002，（3）.

[3]金光善.淺談體育教學的德育滲透[J].延邊教育學院學報，2004，（6）.

第8篇：學科體育和體育教學的差別范文

一、體育中考的基本內容

體育中考是通過統一測試的形式對初中畢業生作出體質評價的一種統一測評的模式，主要測試學生的運動成績和現階段的身高、肺活量、體重等基本狀況。其中主要包含的運動項目有立定跳遠、跳繩、長跑、擲實心球等，其中對于男女的要求有所差別，另外，對于不同的地方采用的考試項目也會有所不同，學生也可以根據自己的興趣和能力進行選擇。

將體育納入中學考試項目，不能片面地只追求中考考試的體育成績，其主要目的和作用是促進我們中學生的健康發展，讓學生不僅要努力學好科學文化知識，還要去不斷豐富自己的課余生活，培養體育愛好，在體育鍛煉中形成良好的精神品質，從而更好地面對今后的工作和學習。

二、體育中考對初中體育教學的影響

1.加強體育教學的重視

在過去的中學體育教學中，廣大家長和老師注重的是學生學習成績的提高，家長在孩子的成長過程中忽視對其體育興趣的培養，教師在其教學過程中，沒有將體育教學落實到實際中，對于學生來說，體育課的存在只是名副其實的，因此，對其的成長影響也是可想而知的。隨著體育納入中考項目，體育教學得到學校的重視，增加了體育經費投入，積極添設體育設施，滿足學生的體育活動的基本需要；同時對教師產生了一定的壓力，作為體育教師，在教學過程中要不斷加強對教學的重視，并且不斷提高對于學生的要求，促進學生能力的提高；而對于中學生來說，體育成績直接與畢業入學考試掛鉤，因此，中學生積極進行體育訓練和鍛煉，從而將體育落實到實踐活動中，對自身的學習和發展產生積極的

影響。

2.轉變體育教學的方法，合理安排教學內容

在現今，生活節奏較快，升學壓力較大，我們體育課程教學的現狀就是學生參與體育鍛煉不足，鍛煉的時間和強度都不夠。而我們的體育課程教學自身也存在一些教學方面的問題。體育教學區別于其他學科，是一門技能實踐性的課程，在于學生體能的增強，對運動技能的掌握和個人行為態度等方面的改變。

在教學過程中，教師要注重對學生體質的訓練，積極組織學生進行相關的體育鍛煉。此外，在體育教學過程中要注重對于學生技能的培養，掌握體育運動的基本技能，讓學生能夠很好地掌握技巧，從而得到能力上的提高和成績上的進步；同時，還要從心理上對學生進行引導教育，轉變學生關于體育的一些想法和心理誤區，讓學生能夠克服困難，學會積極主動地去參與鍛煉和實踐。另外，在教學過程中應該進行相應的體育教學活動，不能夠片面地只是追求體育考試的項目，要開闊學生視野，促進學生全面提高。

3.促進中學生能力的提高

第9篇：學科體育和體育教學的差別范文

1．因城鄉的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。

這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”。據調查了解，社會上很多家長，崇拜體育明星，但是卻不讓孩子參加體育活動，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用。

2．學校體育觀念的落后。

體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，包括相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展。

3．把體育教學與競技體育混為一談。

人們往往認為一個單位，一個人在體育比賽中取得好成績，就是體育效果好，而對體育教學的質量問題不十分重視。當然，體育教學與競技運動有聯系，但也有區別。共同點都是為了增強人的體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明和物質文明建設的一種有目的、有意識、有組織的社會活動。不同點是，體育教學主要是傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養道德和意志品質的教育過程。競技運動，主要是通過訓練和比賽，提高運動成績。體育教學和競技比賽并不完全是一回事，概念不同，目的任務也不同，只不過體育比賽容易見到效果，由于這種功利主義的片面認識，往往導致注重比賽，忽視了學校體育教學。

4．農村學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。

組織機構流于形式，鄉鎮中小學表現尤為突出，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。

5．我國是一個農業大國，中小學主要分布在縣城及鄉村學校，發展城鎮和農村學校體育是整個體育工作的重點。

目前事實恰恰相反，我國廣大農村學校財力不足，體育教師奇缺，同時因受到商品經濟的沖擊和影響，專業思想不鞏固，從農村中小學體育教師的結構來看，業務素質普遍較低，專業畢業的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對制定各種體育計劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創新。 由于上述問題的存在，給農村學校體育的發展帶來阻力和消極因素。

二、解決現實問題

1．加強對體育價值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識。

使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發展，增強體質，促進智力發展，培養學生崇高的政治思想和道德觀念、培養學生情感、情操和審美觀念，從而培養社會的合格人才。 學校和體育教師必須同社會各屆人士和家長密切聯系、多渠道、多形式、多角度、多側面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會價值，加速推進體育社會化的進程，使全體公民有積極參與的意識。

2．加強各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效益。

把體育納入學校教育的發展戰略，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決農村學校體育工作蓬勃開展的重要環節之一。加強對學生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰線和做了家長，這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠的，是一項迫切的教育任務和長遠之計。

3．加強監督職能：

⑴發揮新聞媒介的輿論監督作用，對學校體育工作的好壞要“曝光。”⑵群眾對領導重視體育的態度及落實的措施進行評價。⑶學校體育工作列入督導檢要內容，依據國家“學校體育工作條例”賞罰分明。

4．體育工作列入學校全面工作的評估條件

克服單純以升學評價學校的不良傾向，加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養鄉、村、聯中體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創造良好的體育環境。

5．加強體育師資隊伍的建設：

⑴動員鼓勵中學生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數量，提高質量，積蓄后備力量。⑵建立縣、鄉、村三級輔導站，定時定點輔導，建立鄉村聯系點制度，努力提高業務能力，不斷提高體育教師工作水平。⑶加強專職兼職體育教師們的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。⑷關心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。

6．加強體育場地、器材設備的建設，注意增加體育經費的投入。

具體措施是：⑴學校擠一點 ，上級撥一點，學生適當籌一點，爭取社會贊助一點，從幾個方面解決。⑵土法上馬，土洋結合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學和業余訓練的必備條件。

三、優化體育教學內容

體育課是學校體育的基本組織形式，是教學計劃中規定的必修課。通過體育課堂教學，使學生較系統地掌握體育教學大綱中所規定的體育知識、技術、技能，增強體質，向學生進行思想道德意志品質教育。因而搞好體育教學，優化體育教學內容與過程是完成學校體育目的任務的根本保證，是發展農村學校體育的重要途徑。 當代學校教學過程的最優化，就是指選擇最恰當的教學形式和方式，使師生耗費最少時間和精力而收到最佳效果。最優化要求全面考慮教學和教育的規律、原則、形式、方法、現有條件及所教班級和個別學生的特點，并在此基礎上使教學教育過程能按既定標準發揮最有效的作用。最優化不是某種特別的教學方法或方式，而是教師在按教學規律和原則的基礎上有針對性地安排教學教育過程，自覺地、有科學根據地選擇具體條件下課堂教學和整個教學過程的最佳方案。 優化體育教學內容與過程，應注意以下幾個原則：

1．整體性原則。

提高學生素質、實現培養目標是一個有機的整體，要努力做到德、智、體有機結合、全面發展。轉變傳統體育教學觀念，從單向教學目標向多項目標轉化；從單純生物觀向生物、心理、教育、社會觀轉化；從注重局部教材教法的效益向注重整體效益轉化；從單調體育向愉快體育轉化；從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀相結合的方向轉化，使體育教學質量得到全面提高。

2．主體性原則。

體育教學的內容，要緊密聯系中學實際、因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，由過去的從屬型的師生關系向合作型轉化，從被動型的學習方式向主動型的學習方式轉化，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

3．普遍性與指導性原則。

優化教學內容與過程，要符合農村中學的實際，所獲得的效果要對農村中學體育教學工作帶有普遍的指導意義和實用價值。所以在選擇方法與手段上，要有針對性，實效性，簡單易學，鍛煉效果好，課堂練習密度合理，運動量適宜，有利于學生身心健康。

4．完善人體全面發展的原則。