對(duì)貧困學(xué)生的幫扶成效精選(九篇)
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第1篇：對(duì)貧困學(xué)生的幫扶成效范文
各小學(xué)、幼兒園：
根據(jù)高新區(qū)教體局扶貧辦6月4日會(huì)議精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，現(xiàn)將我鎮(zhèn)教育扶貧工作安排如下：
一、控輟保學(xué)
1、基本情況
全鎮(zhèn)因身體原因不能在校就讀的適齡少年兒童共8人。其中朱家灘小學(xué)學(xué)區(qū)1人（朱家灘村龐中南，女）；南村小學(xué)學(xué)區(qū)4人（北村朱怡妍，女，南村趙茂延，男，南村文佳瑤，女，頡頭關(guān)志恒，男）；中心小學(xué)學(xué)區(qū)3人（高橋溝李夢(mèng)瑤，女，張家村劉晨浩，男，大灣溝王金濤，男）。經(jīng)區(qū)教體局組織人員鑒定，南村小學(xué)學(xué)區(qū)朱怡妍送教上門，文佳瑤送教上門或特教學(xué)校。中心小學(xué)學(xué)區(qū)王金濤送教上門。
2、工作要求：各校校長(zhǎng)對(duì)本學(xué)區(qū)以上情況要做到知根知底，統(tǒng)計(jì)情況留好檔案資料；送教上門工作要堅(jiān)持開展，資料要留存好。
二、學(xué)生資助
1、本校資助學(xué)生資助金發(fā)放
做好每學(xué)期學(xué)生資助金享受公示、按時(shí)發(fā)放，按學(xué)期留存好檔案資料。
2、資助政策宣傳。
一是各小學(xué)以“高新區(qū)教育脫貧攻堅(jiān)精準(zhǔn)資助政策指南”為準(zhǔn)，安排人員上門對(duì)鎮(zhèn)、村幫扶干部開展培訓(xùn)宣傳，留存好資料（培訓(xùn)安排，培訓(xùn)圖片）。二是各校園安排幫扶教師入戶對(duì)幫扶的學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)精準(zhǔn)宣傳學(xué)生所在學(xué)段應(yīng)享受的資助政策。三是對(duì)在本校就讀的建檔立卡（16脫貧（含）至未脫貧）學(xué)生發(fā)放本學(xué)期的資助告知書（樣表附后，各校園根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況填寫，其中營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)為每天4元，按實(shí)際在校天數(shù)補(bǔ)助）。對(duì)幫扶的區(qū)外就讀建檔立卡學(xué)生，在宣傳資助政策的同時(shí)，了解其本學(xué)期資助政策落實(shí)情況，并協(xié)助其落實(shí)資助政策，完成本學(xué)期“貧困人口就讀資助情況統(tǒng)計(jì)表”（教育組篩選及時(shí)下發(fā)）的填寫。6月底以前不收假的高職、大本及以上學(xué)校就讀學(xué)生的資助情況填“未收假”。了解學(xué)生資助情況時(shí)要注意策略，一是必須與學(xué)生見面或電話直接交流。二是要讓學(xué)生回答是否享受了資助項(xiàng)目，享受了多少錢。三是學(xué)生若回答未享受，則要求學(xué)生將具體在讀情況及未享受情況以書面形式發(fā)過(guò)來(lái)，告訴學(xué)生我們將以組織形式與其在讀學(xué)校協(xié)調(diào)予以解決落實(shí)。
3、教師隊(duì)伍建設(shè)方面
重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師的教育扶貧政策培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)幫扶責(zé)任“一口清”、幫扶學(xué)生所在學(xué)段資助政策“一口清”、幫扶學(xué)生家庭基本情況“一口清”、幫扶學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況“一口清”、幫扶學(xué)生享受資助情況“一口清”。特別是各校園領(lǐng)導(dǎo)要身先力行，對(duì)學(xué)校的教育扶貧整體情況知根知底（以上內(nèi)容學(xué)校留存好資料，幫扶教師對(duì)幫扶學(xué)生需做到一口清的最好做一個(gè)詳細(xì)資料留存）。
三、核實(shí)各學(xué)段享受資助政策（含14、15年貧困戶）
前期各校園各學(xué)段貧困學(xué)生教育資助政策享受由于部分幫扶教師政策理解不清，深入不夠，核實(shí)問(wèn)題較多。各學(xué)段享受資助情況精準(zhǔn)摸排當(dāng)前仍是短板，既不能多填，也不能少填。本次數(shù)據(jù)下發(fā)后扶貧辦要求各校園做最后一次復(fù)核（教育組下發(fā)的數(shù)據(jù)如果經(jīng)學(xué)校核實(shí)后資助政策享受有誤的及時(shí)和教育組羅曉寧聯(lián)系修改，不要私自修改）。為了提高本次復(fù)核工作成效，扶貧辦設(shè)計(jì)了《高新區(qū)貧困人口就讀資助情況數(shù)據(jù)采集表》（詳見附件），要求各學(xué)校統(tǒng)一啟用以夯實(shí)工作責(zé)任，提高數(shù)據(jù)信息精準(zhǔn)度。復(fù)核完善后于6月9日前報(bào)送以下電子版與紙質(zhì)版資料：
學(xué)校（幼兒園）方面：
1.《寶雞高新區(qū)***學(xué)校區(qū)內(nèi)戶籍建檔立卡學(xué)生在校就讀及歷年資助情況統(tǒng)計(jì)表》。
2.《寶雞高新區(qū)***學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)戶籍建檔立卡學(xué)生區(qū)外就讀及歷年資助情況統(tǒng)計(jì)表》
3.《寶雞高新區(qū)***學(xué)區(qū)內(nèi)義務(wù)教育適齡少年兒童不在校情況統(tǒng)計(jì)表》（2019-2020學(xué)年度）。（全鎮(zhèn)8人，附佐證資料）
4.《寶雞高新區(qū)***區(qū)外戶籍建檔立卡學(xué)生2019-2020學(xué)年度在校就讀資助情況統(tǒng)計(jì)表》
上報(bào)的紙質(zhì)版統(tǒng)一加封面，要有“填報(bào)人”、“校長(zhǎng)”簽字。
本次享受資助政策核實(shí)是最后一次，各校園（長(zhǎng)）要對(duì)幫扶教師講解相關(guān)教育資助政策，對(duì)《高新區(qū)貧困人口就讀資助情況數(shù)據(jù)采集表》要安排本校園扶貧管理員逐一審核并由管理員簽字確認(rèn)，校長(zhǎng)隨機(jī)抽查簽字，確保正確無(wú)誤。要讓全體幫扶教師明白《高新區(qū)貧困人口就讀資助情況數(shù)據(jù)采集表》在普查中是作為問(wèn)題追責(zé)的主要依據(jù)，區(qū)局在督查過(guò)程以及國(guó)家普查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，屬于因個(gè)人不負(fù)責(zé)任造成的問(wèn)題將予以追責(zé)。
四、規(guī)范完善教育扶貧工作檔案
教育系統(tǒng)自2016年啟動(dòng)教育扶貧工作，教育扶貧檔案是反映教育扶貧工作痕跡及成效的主要手段。整理完善2016年以來(lái)的教育扶貧檔案是當(dāng)前的主要工作之一。
2018年，市教育局提出的教育扶貧檔案主要包括以下內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)貫徹中省市脫貧攻堅(jiān)精神
2.計(jì)劃安排
3.作風(fēng)專項(xiàng)治理
4.控輟保學(xué)
①學(xué)年度6-15歲戶籍適齡兒童少年統(tǒng)計(jì)表。
②學(xué)年度（學(xué)期）義務(wù)教育學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)計(jì)表或在校學(xué)生花名冊(cè)。
③控輟保學(xué)工作制度匯編.
④控輟保學(xué)責(zé)任書
⑤控輟保學(xué)特殊情況備案資料
⑥殘疾兒童少年（含隨班就讀、送教上門）花名冊(cè)及過(guò)程性資料
5.精準(zhǔn)資助
①學(xué)年度（學(xué)期）學(xué)生資助統(tǒng)計(jì)表。
②貧困學(xué)生資助情況統(tǒng)計(jì)表及花名冊(cè)
6.教師結(jié)對(duì)幫扶學(xué)生匯總表及過(guò)程性資料
7.《貧困退出義務(wù)教育有保障認(rèn)定書》及《貧困退出義務(wù)教育有保障認(rèn)定工作統(tǒng)計(jì)表》
8.各種來(lái)文、報(bào)文、報(bào)表等。
9.問(wèn)題整改
10.職教培訓(xùn)（雙返生培訓(xùn)）
11.資金監(jiān)管
12.項(xiàng)目建設(shè)
13.城鄉(xiāng)聯(lián)盟
14.普優(yōu)行動(dòng)
15.宣傳報(bào)道
16.其他能夠反映工作痕跡、舉措和成效的資料。
“5.①學(xué)年度（學(xué)期）學(xué)生資助統(tǒng)計(jì)表”，前期教育扶貧資金清核活動(dòng)已完善；“5.②貧困學(xué)生資助情況花名冊(cè)”以及“6.教師結(jié)對(duì)幫扶學(xué)生匯總表”，各鎮(zhèn)、校每學(xué)期都有整理報(bào)送，無(wú)“統(tǒng)計(jì)表”的補(bǔ)充完善就行。
各校（園）要依據(jù)市局對(duì)扶貧檔案提出的要求，查漏補(bǔ)缺予以完善，合理分類裝盒，于6月20日整改到位。
五、了解國(guó)家脫貧攻堅(jiān)普查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定的普查內(nèi)容比對(duì)
近日資助辦獲取了國(guó)家脫貧攻堅(jiān)普查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定的普查內(nèi)容。
取自“建檔立卡信息系統(tǒng)”涉及教育系統(tǒng)指標(biāo)有一條：
文化程度：1.文盲或半文盲。2.小學(xué)。3.初中。4.高中。5.大專。6.本科及以上。
此條要求國(guó)辦系統(tǒng)數(shù)據(jù)與教育系統(tǒng)實(shí)際摸排數(shù)據(jù)要統(tǒng)一，及時(shí)修改完善數(shù)據(jù)。
取自“現(xiàn)場(chǎng)”的指標(biāo)有三條：
A4.義務(wù)教育適齡少年兒童不在校的人數(shù) 人
A5.義務(wù)教育適齡少年兒童不在校的主要原因及人數(shù)（每人限選一項(xiàng)）
1.因身體原因不具備學(xué)習(xí)條件 人
2.送教上門 人
3.休學(xué)（一年內(nèi)）人
4.延緩入學(xué) 人
5.已初中畢業(yè) 人
6.不想上學(xué) 人
7.務(wù)農(nóng)或打工人
8.上學(xué)不便 人
以上兩條指標(biāo)要求對(duì)適齡貧困人口就讀情況底數(shù)要清，檔案完善。
A18.建檔立卡以來(lái)，除義務(wù)教育階段“兩免”外，享受哪些教育扶貧政策（可多選）
1.學(xué)前教育幼兒資助
2.義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助、營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助
3.普通高中免學(xué)雜費(fèi)
4.中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)
5.國(guó)家助學(xué)金（高中、中高職、本?？?、研究生）
6.國(guó)家助學(xué)貸款（本專科、研究生）
7.雨露計(jì)劃（中高職）
8.以上均無(wú)
此條指標(biāo)要求對(duì)學(xué)生從學(xué)前到研究生學(xué)段享受資助情況底子清，檔案齊全。
六、工作要求
各校園要吃透任務(wù)，周密部署，制定切實(shí)可行的工作措施，不走彎路、不做無(wú)用功，及時(shí)督查指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)將工作落到實(shí)處。
第2篇：對(duì)貧困學(xué)生的幫扶成效范文
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；就業(yè)難；原因；對(duì)策
一、貧困學(xué)生就業(yè)難的原因分析
1.貧困學(xué)生的家庭社會(huì)資源相對(duì)薄弱。目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)市場(chǎng)并不規(guī)范，用人制度也不夠完善，公平、公正、公開的平等競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)環(huán)境并未完全建立。比如，有些單位的用人信息并不及時(shí)對(duì)外公布，需要有一定的人際關(guān)系才能獲取，甚至有的招聘崗位可以量身定做。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生家庭背景越好，其工作的落實(shí)率和工作質(zhì)量相對(duì)越高；而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來(lái)自窮鄉(xiāng)僻壤或者城鎮(zhèn)低收入家庭，社會(huì)資源相對(duì)匱乏，就業(yè)過(guò)程缺乏家庭和社會(huì)關(guān)系的支撐，成功就業(yè)的幾率必然低于家庭條件好的畢業(yè)生。
2.貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重。貧困學(xué)生在校期間就有交不起學(xué)費(fèi)的現(xiàn)象，許多人依靠著國(guó)家和學(xué)校的資助來(lái)維持學(xué)習(xí)和生活。而畢業(yè)后，找工作又需要經(jīng)濟(jì)投入，主要包括形象包裝費(fèi)，參加各地招聘會(huì)所需的交通費(fèi)、食宿費(fèi)，與招聘單位聯(lián)系的上網(wǎng)、打電話等通訊費(fèi)用，用人單位收取的各種就業(yè)保證金、抵押金等等。這筆錢對(duì)于家境貧窮學(xué)生而言，無(wú)疑是一道無(wú)法跨越的鴻溝。很多學(xué)生或者因?yàn)闆]有一套求職面試的正裝、沒有更多的特長(zhǎng)而在競(jìng)爭(zhēng)中慘遭淘汰，支付不起上網(wǎng)、打電話等通訊費(fèi)用，導(dǎo)致信息閉塞，或者因?yàn)闊o(wú)法支付各種高額的保證金、抵押金而坐失就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.貧困學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱。在求職過(guò)程中，許多用人單位非常重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力。但家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，尤其是來(lái)自農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力薄弱，也沒有條件進(jìn)行各類興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)。而成長(zhǎng)在城市且家庭富裕的學(xué)生，自小就能接受良好的家庭和學(xué)校教育，享受各種優(yōu)良的教育資源，他們視野開闊，有各類文體特長(zhǎng)，綜合素質(zhì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于貧困學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)后，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多數(shù)埋頭苦讀書或者為緩解沉重的經(jīng)濟(jì)壓力而不斷奔波于各種兼職之間，這樣直接影響到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而經(jīng)濟(jì)寬裕的學(xué)生卻可以利用課余時(shí)間充分鍛煉自己各方面的能力，使二者之間的差距越來(lái)越大。
4.貧困學(xué)生就業(yè)心理復(fù)雜。貧困學(xué)生過(guò)去生活較為艱辛，許多學(xué)生將上大學(xué)作為改變自身命運(yùn)的重要途徑，多數(shù)人也肩負(fù)著家庭的重托，從而導(dǎo)致就業(yè)時(shí)求職期望過(guò)高，急于找到能夠迅速改變自身經(jīng)濟(jì)地位的工作，這就限制了他們的就業(yè)視野，使其對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏理性認(rèn)識(shí)，盲目尋找穩(wěn)定的工作、高報(bào)酬的工作。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)上的困窘和綜合素質(zhì)能力的欠佳，容易使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生自卑、膽怯心理，導(dǎo)致他們?cè)谇舐氝^(guò)程中不能充分展示和推銷自己，無(wú)法從競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出；或者害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕求職，不敢主動(dòng)出擊，而一味等待機(jī)會(huì)。
二、解決貧困學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策
1.多渠道搜集就業(yè)信息，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，畢業(yè)生就業(yè)工作已面向市場(chǎng)、走向社會(huì)，因此要不斷密切用人單位與學(xué)校間的供需關(guān)系，加強(qiáng)相互間的交流，掌握足夠的信息，這樣才能實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)生”與“職”的最佳匹配。要充分運(yùn)用和發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的作用，用人單位需求信息。此外，要主動(dòng)向這些單位發(fā)函、電話聯(lián)系以收集就業(yè)信息，為畢業(yè)生選擇就業(yè)單位起積極的作用。在畢業(yè)生市場(chǎng)建設(shè)上，我們注重從三個(gè)方面抓落實(shí)，一是積極舉辦校園招聘會(huì)活動(dòng)，每年畢業(yè)生離校前均舉辦1-3場(chǎng)大型畢業(yè)生供需見面會(huì)，每月舉辦1-2次專場(chǎng)招聘會(huì)；二是建立網(wǎng)上信息平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上求職指導(dǎo)和就業(yè)崗位信息收集，加大投入，與有條件的用人單位開通網(wǎng)上求職系統(tǒng)，免費(fèi)使貧困畢業(yè)生不出校園就能與用人單位“求職面對(duì)面，溝通零距離”，實(shí)行遠(yuǎn)程招聘、競(jìng)聘。三是進(jìn)一步加強(qiáng)人事部門和人才機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，讓畢業(yè)生在第一時(shí)間掌握就業(yè)需求信息。目前泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校是泉州人才中心的會(huì)員單位，貧困畢業(yè)生的推薦工作取得明顯的成效，近三年我們聯(lián)合泉州人才中心已幫助近600名貧困學(xué)生解決了就業(yè)問(wèn)題。
2.學(xué)校就業(yè)工作部門要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生多渠道就業(yè)。要組建一支具有職業(yè)指導(dǎo)師資格的骨干隊(duì)伍，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生，進(jìn)行分類指導(dǎo)。泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校從2008年起就開始著手此項(xiàng)工作，到2009年已有4位教師取得職業(yè)指導(dǎo)師資格，1人取得助理職業(yè)指導(dǎo)師資格，2010年學(xué)校再次派出5名教師參加此項(xiàng)培訓(xùn)，幫助貧困學(xué)生掌握一定的就業(yè)技巧，解除就業(yè)困惑，增加他們就業(yè)自信心。同時(shí)，還要多渠道引導(dǎo)畢業(yè)生其它形式的就業(yè)。一是做好“三支一扶”的活動(dòng)，通過(guò)加大宣傳教育，增強(qiáng)畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感，調(diào)動(dòng)畢業(yè)生的積極性。2009至2010年學(xué)校共有60多人參加了福建省“三支一扶”活動(dòng)，占全省的5.8%，2011年又有80多名學(xué)生報(bào)名參加此活動(dòng)。二是加大畢業(yè)生參加“專升本”學(xué)習(xí)的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。三是積極鼓勵(lì)貧困生獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)。
3.加大對(duì)貧困生的幫扶力度，開展“一對(duì)一”的個(gè)性化服務(wù)。學(xué)校和社會(huì)方面要繼續(xù)加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度。目前，我國(guó)已經(jīng)建立了獎(jiǎng)、助、貸、減、免、緩交學(xué)費(fèi)、特殊困難補(bǔ)助等多層次的困難資助體系，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，需要國(guó)家加大資助力度，也需要更多的社會(huì)力量的幫助，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在緩解經(jīng)濟(jì)壓力、完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，有更多的時(shí)間和精力培養(yǎng)自己各方面的能力，提高綜合素質(zhì)，為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。近年泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在支助貧困學(xué)生方面的投入逐年增加，學(xué)校為2010屆畢業(yè)生提供的助學(xué)金為50多萬(wàn)元。學(xué)校及各系動(dòng)員各方力量，對(duì)就業(yè)有困難的貧困畢業(yè)生，積極開展“一對(duì)一”的個(gè)性化服務(wù)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理健康服務(wù)，最大限度地幫助他們落實(shí)就業(yè)單位。
4.開展貧困學(xué)生就業(yè)心理健康輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)。學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與服務(wù)，要針對(duì)貧困學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的不良心理，通過(guò)開設(shè)熱線電話咨詢服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)在線咨詢服務(wù)和咨詢接待日服務(wù)，為貧困學(xué)生搭建多種交流和溝通平臺(tái)，傾聽他們的呼聲，通過(guò)平等交流，使他們緩解就業(yè)心理壓力，在心理老師的指導(dǎo)下，有效地排除心理困惑，逐漸消除就業(yè)不良心理障礙，從而使他們擁有穩(wěn)定而積極的心態(tài)，從容面對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。同時(shí)針對(duì)貧困學(xué)生就業(yè)心理壓力，組織開展艱苦奮斗、抗挫能力、誠(chéng)信等經(jīng)常性跟蹤教育活動(dòng)，幫助貧困學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，從而使他們心理素質(zhì)獲得全面提高，自信心得到增強(qiáng)，情緒調(diào)控能力得到改善，能及時(shí)排除在就業(yè)過(guò)程中的一些不良心理障礙。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：對(duì)貧困學(xué)生的幫扶成效范文
一、幫建村基本情況
XX局“文明生態(tài)”幫建村——XX村位于XX縣是“十三五”省定貧困村，隸屬XX縣XX管委會(huì)，由XX局掛點(diǎn)幫扶，2017年底貧困村順利脫貧摘帽。全村共有147戶439人，其中建檔立卡貧困戶13戶34人，2014年脫貧1戶5人，2016年脫貧3戶13人，2017年脫貧5戶9人，2018年脫貧2戶4人，2019年脫貧1戶2人，未脫貧1戶1人。 2019年XX村脫貧攻堅(jiān)工作圍繞貧困村鞏固提升和貧困人口脫貧開展，目前，貧困人口人均可支配收入14675元，12戶33人穩(wěn)步達(dá)到“兩不愁三保障”標(biāo)準(zhǔn)，整村貧困發(fā)生率降低到0.22%；全村交通、飲水、住房、用電、通訊、環(huán)境建設(shè)、公共服務(wù)設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施得到明顯改善。
二、主要工作情況及成效
1.組織保障有力
我局成立了扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并下派了第一書記，同時(shí)抽調(diào)骨干人員組建了駐村工作隊(duì)，負(fù)責(zé)到XX村駐村幫扶，日常管理協(xié)調(diào)事務(wù)由局機(jī)關(guān)黨委負(fù)責(zé)，確保局里和村里緊密聯(lián)系，使各項(xiàng)相關(guān)工作落到實(shí)處，工作情況實(shí)行每周一報(bào)。
2.幫扶扎實(shí)有效
一是駐村工作隊(duì)實(shí)行全脫產(chǎn)，吃住在村部，全身心投入村扶貧工作。
二是開展常態(tài)化走訪工作，針對(duì)貧困戶、邊緣戶，堅(jiān)持每月至少一次，及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)及困難情況，幫助解決其實(shí)際困難，落實(shí)各項(xiàng)扶貧政策，確保實(shí)現(xiàn)惠民政策應(yīng)享盡享。
三是局主要領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心扶貧和幫扶工作，每月調(diào)度情況，多次到村看望駐村干部，走訪貧困戶。到2019年9月止，局領(lǐng)導(dǎo)已至少5次到村走訪貧困戶、檢查指導(dǎo)扶貧和幫扶工作。
四是繼續(xù)加大資金支持力度。為進(jìn)一步改善民生，局里資助了10萬(wàn)元，其中8萬(wàn)元修建了一條長(zhǎng)260米，寬2.5米的進(jìn)山水泥路，便于村民發(fā)展林業(yè)生產(chǎn)；2萬(wàn)元安裝太陽(yáng)能路燈10盞，村民夜晚出行更加安全。
五是積極做好教育扶貧工作。首先是落實(shí)教育資助金足額補(bǔ)助到位，全村建檔立卡戶在校學(xué)生7名，共補(bǔ)助4500元（其中幼兒園1名，學(xué)前資助1500元；小學(xué)6名，寄宿生補(bǔ)助3000元）；其次是我局開展了黨員與XX村貧困戶在讀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助他們順利完成義務(wù)教育。
六是積極協(xié)助爭(zhēng)取扶貧項(xiàng)目資金。首先我局主動(dòng)撥付4萬(wàn)元項(xiàng)目資金，用于改善村基礎(chǔ)設(shè)施；其次我局駐村工作隊(duì)與村干部一起，通過(guò)努力，今年?duì)幦〉搅宿r(nóng)田灌溉水渠修建、村集體購(gòu)買固定資產(chǎn)、修橋、道路維修等項(xiàng)目資金共計(jì)近60萬(wàn)元。
三、2020年幫扶打算
1.結(jié)合村實(shí)際自然環(huán)境和村民自身現(xiàn)狀，計(jì)劃與村委一起，研究推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶種植溪源有機(jī)大米，小規(guī)模養(yǎng)殖土雞、土鴨和生豬等，提高農(nóng)民收入。
2.進(jìn)一步豐富村民文化生活，開展適合村民文化娛樂(lè)活動(dòng)，提升村民精神面貌；
3.積極協(xié)助村委開展村莊環(huán)境整治工作，打造干凈、整潔、衛(wèi)生的村容村貌；
4.爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，加大村民生工程建設(shè)力度。
第4篇：對(duì)貧困學(xué)生的幫扶成效范文
關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難；就業(yè)心理；分析；對(duì)策
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題緊密關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展與穩(wěn)定，一直是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。此外，就業(yè)也是無(wú)數(shù)大學(xué)生正式邁向社會(huì)的第一步，是廣大青年學(xué)子人生中的一次重要的抉擇。當(dāng)下，大學(xué)生擁有較高的專業(yè)技術(shù)水平、素質(zhì)及較強(qiáng)的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望，他們對(duì)于自己的理想和追求都有著較為明顯的目的性[1]。因此，在面對(duì)工作、生活以及學(xué)習(xí)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，他們往往會(huì)承受著更大的心理壓力與沖突。根據(jù)教育部的信息，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到756萬(wàn)，目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下的主要問(wèn)題表現(xiàn)為：就業(yè)人數(shù)激增、就業(yè)矛盾突出、就業(yè)難度加大，這就意味著大學(xué)生在就業(yè)心理壓力方面比以往進(jìn)一步加深，因此該現(xiàn)象導(dǎo)致了部分無(wú)法對(duì)于自身心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效調(diào)節(jié)的大學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的就業(yè)心理問(wèn)題。
一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀
在高校的大學(xué)生當(dāng)中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占有較大比率，每年評(píng)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例約為37%。當(dāng)前，國(guó)家不斷加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助和扶持的力度，故大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，都能享受到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校資助。這在無(wú)形中使他們對(duì)社會(huì)回報(bào)和誠(chéng)實(shí)守信等方面上有著較強(qiáng)的自覺性和責(zé)任感。此外，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小比普通學(xué)生經(jīng)歷了更多的生活歷練，在生活中承擔(dān)了更多的壓力與責(zé)任，他們?cè)诰蜆I(yè)問(wèn)題上會(huì)表現(xiàn)出樂(lè)觀積極以及較強(qiáng)的耐挫力[2]。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，有一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在面對(duì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中和自身處于相對(duì)弱勢(shì)的地位時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生一些消極的心理特征，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
（一）焦慮自卑心理。來(lái)自農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，從小就開始處于壓抑和封閉環(huán)境中，上到大學(xué)之后，往往區(qū)別于以前的生活環(huán)境，置身于開放繁華和相對(duì)發(fā)達(dá)的大城市環(huán)境中，這便極易產(chǎn)生自卑焦慮的心理，這種表現(xiàn)具有樸素性、普遍性。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生滿懷憧憬進(jìn)入大學(xué)，但是在與一些城市學(xué)生相處一段時(shí)間后，往往會(huì)被他們廣闊的見識(shí)、優(yōu)秀的能力帶來(lái)巨大壓力，不自覺地陷入自卑的境地。在平等的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，往往表現(xiàn)為得過(guò)且過(guò)，自己懷疑自己，不敢也不愿意競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致失去先機(jī)，處于落后。
（二）敏感多疑心理。部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生為了維護(hù)自己的自尊和尊嚴(yán)，為了避免他人的“有色眼光”及“區(qū)別對(duì)待”，他們往往會(huì)對(duì)自己的“貧困身份”比較抵觸，敏感多疑，害怕他人知曉、議論。甚至有部分貧困生會(huì)不自主的認(rèn)為身旁家境良好的同學(xué)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生歧視及偏見，因此在就業(yè)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更多的焦慮和恐慌，主要表現(xiàn)為思想負(fù)擔(dān)沉重、注意力難以集中、情緒波動(dòng)大，事實(shí)上這種心理現(xiàn)象是由于自身的自卑心理從而延伸和派生出來(lái)的一種消極表現(xiàn)。
（三）羨慕妒忌心理。部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)方面的限制，在學(xué)習(xí)和生活上常常顯得困窘和尷尬，因此在思想負(fù)擔(dān)上壓力較大。每當(dāng)他們看到家庭環(huán)境較為寬裕的同學(xué)可以盡情消費(fèi)甚至揮霍的時(shí)候，往往出現(xiàn)心理失衡以及不公平的想法，甚至?xí)?duì)當(dāng)今社會(huì)分配制度和分配方式產(chǎn)生質(zhì)疑。雖說(shuō)這些僅僅只是極個(gè)別的現(xiàn)象，但卻是及其的危險(xiǎn)，這些消極的行為表現(xiàn)會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重影響，社會(huì)及學(xué)校若不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)這類學(xué)生的心理問(wèn)題，極易導(dǎo)致學(xué)生的一些偏激甚至違法犯罪行為，并且?guī)?lái)無(wú)法估量的嚴(yán)重結(jié)果。
（四）消極怯懦心理。當(dāng)前，國(guó)家、政府和學(xué)校積極關(guān)注貧困學(xué)生的各類問(wèn)題，采取了獎(jiǎng)、助、減、免、貸等許多方式幫助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，但仍有一小部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生未能正確的對(duì)待國(guó)家、政府和學(xué)校的幫助與扶持，主動(dòng)降低對(duì)于自我的要求及約束，不努力進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至放棄憑借積極地勤工助學(xué)等方式來(lái)改變自己目前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及生活狀況，一味地企圖通過(guò)“靠、等、要”等行為改變自己生活，導(dǎo)致在就業(yè)考核過(guò)程中出現(xiàn)專業(yè)技能知識(shí)不扎實(shí)、答非所問(wèn)或不敢、難以表達(dá)自己看法及見解的情況。
二、促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生形成健康積極就業(yè)心理的教育對(duì)策
（一）高校層面采取的措施。第一，學(xué)校應(yīng)該做好并且完善心理健康教育工作，真正為貧困學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，最終為其排除就業(yè)之中的心理問(wèn)題。高校心理咨詢機(jī)構(gòu)要針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中容易產(chǎn)生的一些消極心理，開展心理疏導(dǎo)與干預(yù)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于這些貧困學(xué)生的心理溝通及疏導(dǎo)，從而幫助他們提升自身的耐挫能力和自我情緒調(diào)節(jié)能力，預(yù)防和消除他們對(duì)于就業(yè)的憂慮和恐懼，最終達(dá)到幫助他們?nèi)矫娼】党砷L(zhǎng)。
第二，在教育部《關(guān)于做好全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求中明確指出，“高校要繼續(xù)加大對(duì)困難群體畢業(yè)生的幫扶力度。建立困難群體畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，開展‘一對(duì)一’服務(wù)”。學(xué)校應(yīng)建立完善的貧困畢業(yè)生心理檔案，并根據(jù)學(xué)生不同情況開展“一對(duì)一，面對(duì)面”的疏導(dǎo)服務(wù)。建立心理檔案時(shí)做到清楚貧困學(xué)生人數(shù)、了解貧困學(xué)生具體情況、在指導(dǎo)工作中到位[3]。
第三，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造和諧輿論氛圍。國(guó)內(nèi)各高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生正面思想的宣傳引導(dǎo)，并且通過(guò)校園網(wǎng)、廣播、櫥窗通告、論壇發(fā)帖、電視專訪、校園名人講座等方式全面地、準(zhǔn)確地宣傳國(guó)家和地方關(guān)于促進(jìn)和保障畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方針、政策、工作成效以及成功典型，努力營(yíng)造出一個(gè)有利于畢業(yè)生就業(yè)工作的良好輿論環(huán)境。
第四，完善對(duì)貧困學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求設(shè)計(jì)專屬的就業(yè)指導(dǎo)課程，為學(xué)生提供高水平的就業(yè)指導(dǎo)，建立校內(nèi)的就業(yè)咨詢室，結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人不同的特點(diǎn)，通過(guò)“一對(duì)一，面對(duì)面”的交談，進(jìn)行信息收集與分析，精準(zhǔn)地為貧困學(xué)生提供就業(yè)信息。
第五，開展就業(yè)技能培訓(xùn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。針對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生語(yǔ)言組織及表達(dá)能力、思維較為局限、人際交往能力不強(qiáng)等情況，有針對(duì)性地開展相應(yīng)的課程培訓(xùn)，以此來(lái)提升他們的綜合能力，以保證其全面發(fā)展。同時(shí)可以盡可能多給予指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生機(jī)會(huì)鍛煉自己，在不同的場(chǎng)合中運(yùn)用自己所學(xué)到的技能來(lái)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，使其理論與實(shí)踐將結(jié)合，以提高他們的綜合水平，從而增強(qiáng)其自信心。
第六，構(gòu)建和諧校園環(huán)境，大力鼓勵(lì)學(xué)生參加基層就業(yè)。在學(xué)校之中可以舉行各類不同的活動(dòng)，以此來(lái)營(yíng)造健康和諧、互幫互助的良好學(xué)校文化。通過(guò)舉行大學(xué)生基層建功立業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)等活動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，大力宣揚(yáng)“走投身與基層建設(shè)、艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路”。從而達(dá)到培養(yǎng)他們支援家鄉(xiāng)基層建設(shè)的意識(shí)，以此來(lái)回報(bào)祖國(guó)與他們的培養(yǎng)與栽培，一代又一代的傳承其無(wú)私奉獻(xiàn)的精神[4]。
（二）學(xué)生層面采取措施。第一，加強(qiáng)自我調(diào)控能，正確疏導(dǎo)不良情緒。許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理壓力主要還是需要依靠自身的克服與調(diào)節(jié)，這就要求他們能夠掌握一些常用的情緒自我調(diào)節(jié)方法，及時(shí)消除自身的一些負(fù)面情緒，以避免對(duì)身心健康產(chǎn)生不良的影響。此外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)效果甚微的情況下，應(yīng)及時(shí)主動(dòng)尋求專業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)的幫助，充分利用學(xué)校中的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，緩解就業(yè)壓力，擺正自己的心態(tài)，以提高自身身心健康水平。
第二，學(xué)生應(yīng)該理性分析當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，以此來(lái)提升自身的抗壓能力。在當(dāng)前，我國(guó)整體的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。近年來(lái)，為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，國(guó)家、政府頒布了一系列方針措施，以此來(lái)充分保障畢業(yè)生就業(yè)提供制度、政策的實(shí)施。學(xué)生們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻，依據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的擇業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，認(rèn)真總結(jié)分析遇到的問(wèn)題和失敗經(jīng)驗(yàn)，正確看待困難，積極提升其自身的抗挫折能力等，才能促使他們走向真正的成功。
第三，確立正確就業(yè)觀念，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期。今天的大學(xué)生已不再是“象牙塔”的莘莘學(xué)子了，他們即將走進(jìn)社會(huì)這個(gè)真正的試練場(chǎng)，他們將會(huì)真正的接觸到社會(huì)，并且其角色也發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，從最開始的“天之驕子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌胀▌趧?dòng)者”。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在自我定位時(shí)更要要正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)判自我，樹立正確、合理的就業(yè)觀，根據(jù)自己的能力、興趣、特長(zhǎng)及性格特定鎖定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，遵循科學(xué)、合理有效的原則，找尋真正適合自己的工作崗位，從而避免因自己期望值過(guò)高所導(dǎo)致的心理問(wèn)題產(chǎn)生。
第四，合理制定自己專屬的生涯規(guī)劃，積極尋求外部幫助。每一個(gè)學(xué)生從最開始的擇業(yè)期到后期職業(yè)生涯發(fā)展都應(yīng)該建立一個(gè)詳細(xì)完整的規(guī)劃。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣和現(xiàn)實(shí)條件尋找適合自己的事業(yè)發(fā)展道路，揚(yáng)長(zhǎng)避短。充分參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，憑借該機(jī)會(huì)對(duì)自身能力進(jìn)行鍛煉，從而提升自身綜合素質(zhì)水平。當(dāng)遇到自己無(wú)法解決的困難時(shí)應(yīng)積極地向外部尋求幫助。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以借助外部各種渠道的資源幫助自己渡過(guò)難關(guān)。良好的外部扶助可以有效的幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解其焦慮、消除負(fù)面情緒等，從而提高其心理健康水平。
總之，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和未來(lái)的趨勢(shì)仍然不容樂(lè)觀，史上最難畢業(yè)季也許明年依舊會(huì)產(chǎn)生，但無(wú)論形勢(shì)和狀況怎樣，我們只要認(rèn)清產(chǎn)生問(wèn)題的原因，大學(xué)生積極地形成正確的擇業(yè)觀，高校做好大學(xué)畢業(yè)生的心里疏導(dǎo)，我們就能從容面對(duì)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)是高校就業(yè)工作中的重要方面，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此學(xué)校應(yīng)引起高度的重視。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生無(wú)需終日擔(dān)憂、焦慮，反之應(yīng)該堅(jiān)信只要正確認(rèn)識(shí)自己，客觀分析自己的能力、興趣、優(yōu)勢(shì)和不足，努力提高自身綜合素質(zhì)，不害怕競(jìng)爭(zhēng)，盡可能排除就業(yè)心理壓力及心理問(wèn)題的干擾，總結(jié)每一次的失敗與不足，終有一日將走向成功！
（作者單位：桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：對(duì)貧困學(xué)生的幫扶成效范文
（安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 安徽 合肥 230601）
摘要：從教育公平的視角出發(fā)，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作面臨的難題進(jìn)行分析，提出通過(guò)宣傳教育、強(qiáng)化政府監(jiān)管、完善認(rèn)定體系等途徑，科學(xué)界定困難學(xué)生的動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)、范圍及其程度，以切實(shí)提高高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的效能。
關(guān)鍵詞 ：教育公平；高校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；動(dòng)態(tài)認(rèn)定機(jī)制
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）11-0053-03
作者簡(jiǎn)介：王林（1981—），男，安徽銅陵人，安徽師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)在職研究生，安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教師，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理。
學(xué)生資助是一項(xiàng)重要的高校民生工程，資助的公平與效率已經(jīng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定，是高校有效開展學(xué)生資助工作的前提和基礎(chǔ)，也是確保公平與效率的核心和基石。通過(guò)宣傳教育、強(qiáng)化監(jiān)管、班級(jí)認(rèn)定、第三方認(rèn)定、構(gòu)建指標(biāo)體系、探索聯(lián)動(dòng)機(jī)制、提高自身解困能力等方式，如實(shí)反映真實(shí)情況，切實(shí)提高資助工作的可操作性、實(shí)效性及客觀性，促進(jìn)教育公平。
高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生自身問(wèn)題
部分學(xué)生因自卑、怕被瞧不起、傷自尊等心理顧慮，故意縮小困難程度或隱瞞自己真實(shí)的家庭情況，甚至有的學(xué)生打腫臉充胖子，用奢侈的消費(fèi)來(lái)掩蓋貧困的事實(shí)，出現(xiàn)心理貧困。同時(shí)，在趨利價(jià)值觀、誠(chéng)信意識(shí)淡薄影響下，少數(shù)學(xué)生不能理性地看待自身家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，夸大困難程度，不能如實(shí)反映自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，甚至出現(xiàn)“假貧困生”現(xiàn)象。
（二）“貧困證明”危機(jī)
《學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》及困難證明是開展認(rèn)定的重要依據(jù)之一，也是必要條件。因各種原因，確實(shí)困難學(xué)生沒能及時(shí)辦理貧困證明而痛失機(jī)會(huì)；個(gè)別政府部門往往缺乏監(jiān)督與約束，因?qū)彶椴粐?yán)，出現(xiàn)“來(lái)者不拒”、“摻水”等現(xiàn)象；同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下出現(xiàn)“失真”、“虛假證明”等現(xiàn)象，導(dǎo)致認(rèn)定可信度危機(jī)。
（三）高校認(rèn)定問(wèn)題
人為主觀因素影響 傳統(tǒng)的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制顯然已經(jīng)跟不上發(fā)展需要，從認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)、機(jī)構(gòu)、程序等方面均有待進(jìn)一步完善。在實(shí)際認(rèn)定操作過(guò)程中，人為的主觀因素很多，比如學(xué)生提供假證明、輔導(dǎo)員說(shuō)了算、認(rèn)定人員更傾向于自己熟悉的同學(xué)，等等。同時(shí)，也無(wú)法避免同學(xué)之間的偏見或誤解導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷，尤其是新生難度更大。
缺乏科學(xué)認(rèn)定體系 認(rèn)定人均月收入標(biāo)準(zhǔn)已跟不上發(fā)展形勢(shì)，家庭人數(shù)缺乏統(tǒng)一界定標(biāo)準(zhǔn)，如核心家庭、主干家庭、重組家庭等；多子女在各自學(xué)校同時(shí)享受資助情況，缺乏信息共享機(jī)制。同時(shí)，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)是描述性概念，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏客觀量化指標(biāo)、可靠的甄別方法、動(dòng)態(tài)信息等，導(dǎo)致認(rèn)定可操作性不強(qiáng)、準(zhǔn)確度不高等現(xiàn)象。另外，缺少有效的復(fù)核方法，因成本高，覆蓋面小，效果甚微，加之任務(wù)重、工作量大，復(fù)核僅流于形式，極易呈現(xiàn)出表面化、敷衍傾向等。
高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定對(duì)策和建議
（一）加強(qiáng)宣傳教育，奠定公平基礎(chǔ)
加強(qiáng)資助宣傳，營(yíng)造公平氛圍 多途徑、多元化加大資助工作政策的宣傳力度，讓學(xué)生及家長(zhǎng)充分了解國(guó)家相關(guān)資助政策，使符合條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能夠公平享受資助政策，順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，也為家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)提供了充分發(fā)展的機(jī)遇和平臺(tái)，使其內(nèi)在潛質(zhì)得以充分展現(xiàn)，為促進(jìn)教育公平創(chuàng)造了必要的條件。
完善幫扶機(jī)制，疏導(dǎo)心理貧困 結(jié)合貧困學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)，不斷健全、完善貧困學(xué)生心理幫扶機(jī)制，充分發(fā)揮高校三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)管理體系的作用，有針對(duì)性地做好貧困生的心理健康教育，運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)，正確面對(duì)貧困，為貧困學(xué)生提供心理疏導(dǎo)。
強(qiáng)化誠(chéng)信教育，如實(shí)反映困難 堅(jiān)持德育與育人相結(jié)合，注重學(xué)生誠(chéng)信教育，如舉辦誠(chéng)信教育講座、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，從而增強(qiáng)貧困生自律意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合資助反饋體系，動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，針對(duì)失信行為實(shí)施停發(fā)資助金、取消貧困資格等懲罰措施，促使學(xué)生能夠比較理性地看待自身家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，如實(shí)反映自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，為后期認(rèn)定工作奠定公平基礎(chǔ)。
（二）強(qiáng)化執(zhí)行監(jiān)管，維護(hù)依據(jù)公正
強(qiáng)化政府監(jiān)管，避免證明危機(jī) 家庭經(jīng)濟(jì)困難證明是認(rèn)定過(guò)程中必要的也是首要的依據(jù)資料，如何做到公開公正、科學(xué)規(guī)范、真實(shí)可信，主管部門應(yīng)強(qiáng)化政府執(zhí)行力與監(jiān)管，提高責(zé)任意識(shí)，明確管理部門，落實(shí)責(zé)任單位，科學(xué)把關(guān)審核，做到規(guī)范認(rèn)證，避免多頭管理、標(biāo)準(zhǔn)不一；同時(shí)，公布學(xué)生資助證明材料辦理的具體部門人員、操作流程及監(jiān)督方式，提高透明度和公信力，切實(shí)提高證明的可信度。
完善激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲措施 完善出具、核實(shí)反饋貧困信息的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲措施，要求經(jīng)辦人對(duì)所開出的材料負(fù)責(zé)，對(duì)所開具的每一份證明材料都要進(jìn)行登記并保存?zhèn)洳?。?duì)出現(xiàn)“摻水”、“失真”等材料，應(yīng)給予責(zé)任追究和違規(guī)處罰。同時(shí)，應(yīng)該更多承擔(dān)或配合高校進(jìn)行資助核實(shí)反饋工作，并給予一定的資金保障。另外，應(yīng)盡快探索建立起全國(guó)統(tǒng)一的貧困認(rèn)證和信用體系。
（三）完善認(rèn)定體系，促進(jìn)教育公平
完善評(píng)議機(jī)構(gòu)，克服主觀影響 （1）強(qiáng)化班級(jí)認(rèn)定，科學(xué)分配指標(biāo)。目前，各高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)議機(jī)構(gòu)已經(jīng)比較完善，校級(jí)、院系、班級(jí)三級(jí)評(píng)議小組中，以班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組尤為重要。在班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組成員選拔上要科學(xué)合理，能夠切實(shí)了解并客觀公平地反映學(xué)生家庭真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況。同時(shí)，有必要對(duì)學(xué)生提供的信息進(jìn)行核實(shí)，如消費(fèi)、穿著等綜合情況與提供的信息是否基本符合。指標(biāo)分配應(yīng)科學(xué)合理、統(tǒng)籌兼顧，在相同或相近條件下盡量照顧偏遠(yuǎn)及貧困地區(qū)的學(xué)生，尤其是來(lái)自農(nóng)村、老、少、邊、窮等地區(qū)；同時(shí)，輔導(dǎo)員不能簡(jiǎn)單地按班級(jí)人數(shù)平均分配指標(biāo)，建議以輔導(dǎo)員所帶平行班級(jí)為單位，統(tǒng)一認(rèn)定、合理協(xié)調(diào)。另外，院系按照一定比例留有少許的機(jī)動(dòng)指標(biāo)，以平衡年級(jí)、班級(jí)整體貧困差異。如某個(gè)學(xué)生在自己班級(jí)相對(duì)不困難，卻比有的班級(jí)已經(jīng)認(rèn)定困難的學(xué)生更困難。（2）引入第三方認(rèn)定，克服主觀影響。在高校之間或?qū)W校院系之間，可引入第三方認(rèn)定評(píng)議小組，盡量避免人為主觀因素的影響。建立健全學(xué)生資助評(píng)議師生庫(kù)，可分校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生代表三類，按照比例隨機(jī)抽取評(píng)議成員5~7人，組成第三方認(rèn)定評(píng)議小組，在班級(jí)認(rèn)定評(píng)議結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行量化打分，排定貧困認(rèn)定順序，建議以院系為單位同步進(jìn)行，提高評(píng)議質(zhì)量和效率。同時(shí)，克服輔導(dǎo)員說(shuō)了算、認(rèn)定人員更傾向于自己熟悉的同學(xué)等人為影響。
結(jié)合定性定量，構(gòu)建指標(biāo)體系 在盡量避免認(rèn)定前期人為主觀因素影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合定性與定量原則構(gòu)建指標(biāo)體系，尤其是設(shè)計(jì)定性描述的量化指標(biāo)并賦分。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生本人健康、個(gè)人消費(fèi)、家庭情況和已獲資助等情況進(jìn)行綜合分析，以科學(xué)合理地認(rèn)定困難學(xué)生及困難程度。因此，我們應(yīng)在調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)包括學(xué)生本人健康、家庭成員勞動(dòng)力、人均月收入、遭受災(zāi)難、其他經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、個(gè)人消費(fèi)、本人及家人已獲資助等多項(xiàng)指標(biāo)體系，并明確各項(xiàng)指標(biāo)界定標(biāo)準(zhǔn)、范圍、等級(jí)以及賦分要求等。同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)新問(wèn)題、新情況，應(yīng)不斷改進(jìn)、完善指標(biāo)體系及要求，使之不僅便于實(shí)際操作和認(rèn)定，而且能夠如實(shí)反映困難。
動(dòng)態(tài)更新信息，探索聯(lián)動(dòng)機(jī)制 應(yīng)完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，并建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫(kù)和困難賦分；同時(shí)，因家庭經(jīng)濟(jì)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，困難程度也是動(dòng)態(tài)的，如嚴(yán)重疾病、意外變故、家庭成員陸續(xù)就業(yè)或找到致富門路等情況導(dǎo)致貧困或脫貧。因此，要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)與學(xué)生家庭、當(dāng)?shù)卣M(jìn)行聯(lián)系，動(dòng)態(tài)更新學(xué)生信息庫(kù)，避免出現(xiàn)“一紙證明定終身”現(xiàn)象。
借力公示成效，促進(jìn)認(rèn)定公平 多途徑進(jìn)行必要的公示，如班級(jí)、院系、學(xué)校公告欄、QQ群、飛信、微信以及校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形式，在一定范圍內(nèi)接受老師和同學(xué)的監(jiān)督，對(duì)那些投機(jī)取巧、弄虛作假的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，并記入學(xué)生誠(chéng)信檔案。同時(shí)，公示方式要適當(dāng)，易于被學(xué)生接受，盡量避免帶來(lái)消極影響，給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)。如有學(xué)生反映，經(jīng)認(rèn)真核實(shí)屬實(shí)，應(yīng)及時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整，從而消解班級(jí)學(xué)生在資助過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾和負(fù)面影響。
強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，健全反饋體系 （1）強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，加大處罰力度。多途徑、多方式驗(yàn)證學(xué)生提供的信息和評(píng)定結(jié)果，應(yīng)強(qiáng)化日常監(jiān)督，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生日常生活納入監(jiān)督體系之中。依據(jù)學(xué)生本人提供的信息和在校月生活消費(fèi)實(shí)際情況而進(jìn)行比較，甄別信息真?zhèn)?，并監(jiān)督、預(yù)防鋪張浪費(fèi)、奢侈消費(fèi)等現(xiàn)象。同時(shí)，通過(guò)電話聯(lián)系、寄送信函、實(shí)地走訪等方式，了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)真實(shí)情況以及對(duì)學(xué)校資助工作的意見和建議。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)糾正，并加大違規(guī)處罰力度，如發(fā)現(xiàn)夸大事實(shí)、奢侈消費(fèi)、弄虛作假騙取資助等現(xiàn)象，一經(jīng)核實(shí)，視情節(jié)輕重，對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，停發(fā)或收回資助資金，取消資助資格，情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)校依據(jù)有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，并記入學(xué)生誠(chéng)信檔案。（2）暢通反饋渠道，完善反饋體系。積極尋求學(xué)生生源所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)（居委會(huì)）等機(jī)構(gòu)配合，共同進(jìn)行資助核實(shí)反饋工作，探索學(xué)校、政府、銀行、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)聯(lián)合認(rèn)定機(jī)制，各司其職，群策群力，如政府主管部門負(fù)責(zé)出據(jù)證明、核實(shí)反饋、數(shù)據(jù)錄入等工作；銀行負(fù)責(zé)資助金發(fā)放、納入并完善誠(chéng)信系統(tǒng)，如我國(guó)即將建立以公民身份證號(hào)碼和組織機(jī)構(gòu)代碼為基礎(chǔ)的統(tǒng)一社會(huì)信用代碼制度；高校負(fù)責(zé)信息匯總、具體認(rèn)定、績(jī)效評(píng)價(jià)等工作，并通過(guò)電話、抽樣家訪等方式核實(shí)真實(shí)情況，以不斷完善反饋體系，避免核實(shí)反饋成本太高、覆蓋面廣、效果甚微等不利局面。同時(shí)，積極開發(fā)信息化操作的管理系統(tǒng)，不僅能提高認(rèn)定實(shí)效，又便于開展網(wǎng)絡(luò)評(píng)議、調(diào)查等，收集反饋信息。
提高自身能力，解困授人以漁 扶貧貴在扶志，扶志貴在明德。鼓勵(lì)、指導(dǎo)貧困生積極參加校園活動(dòng)、各類比賽以及社會(huì)公益活動(dòng)，增強(qiáng)心理適應(yīng)性，緩解心理壓力，并體會(huì)收獲的喜悅，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，提高個(gè)人綜合能力。將思想教育、經(jīng)濟(jì)資助與心理幫扶相結(jié)合，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化幫扶措施，使其真正走出困境。授人以魚不如授人以漁。在解決暫時(shí)困境的同時(shí)，應(yīng)幫助貧困生懂得解決困難的正確途徑和方法，提高貧困生自我解困能力。
高校貧困生資助認(rèn)定工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及各地政府相關(guān)部門、銀行、困難學(xué)生信息庫(kù)管理系統(tǒng)、高校之間困難學(xué)生信息共享系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)化管理以及校園消費(fèi)數(shù)字化建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。利用高科技載體，積極探索實(shí)現(xiàn)全方位聯(lián)動(dòng)、信息化操作的管理系統(tǒng)，貧困生認(rèn)定和資助工作將邁上一個(gè)新臺(tái)階。
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第6篇：對(duì)貧困學(xué)生的幫扶成效范文
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；貧困生；資助；對(duì)策
中圖分類號(hào)：C913.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005—5681（2013）03-0070—04
長(zhǎng)期以來(lái)。國(guó)家一直把資助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)作為體現(xiàn)低收入人群享受改革開放成果的重要舉措，爭(zhēng)取為每個(gè)學(xué)生提供公平受教育機(jī)會(huì)，促使大學(xué)生能安心學(xué)業(yè)，努力發(fā)展自我，能在未來(lái)更好的投身到社會(huì)建設(shè)中去。從上個(gè)世紀(jì)80年代末開始收費(fèi)體制改革以來(lái)。國(guó)家就不斷地嘗試和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，特別是2007年5月，國(guó)務(wù)院公布《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》后，大幅度地提高了資助的額度和范圍。資助規(guī)模日益擴(kuò)大，接受各類資助的學(xué)生占到學(xué)生總數(shù)的比例已經(jīng)達(dá)到40%以上，在這樣的前提下，資助決策對(duì)學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大。
一、對(duì)少數(shù)民族貧困生現(xiàn)狀的審視
與此同時(shí)，中國(guó)農(nóng)村牧區(qū)尤其是西部農(nóng)村地區(qū)貧困程度深、貧困面廣、貧困人口比例高的狀況至今沒有得到明顯的改善，相應(yīng)地影響到了大學(xué)層面的貧困問(wèn)題及其解決機(jī)制。
（一）少數(shù)民族大學(xué)生貧困發(fā)生的區(qū)域背景
據(jù)中國(guó)科學(xué)院的《2012中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》，按2011年提高后的貧困標(biāo)準(zhǔn)（農(nóng)村居民家庭人均純收入2300元人民幣/年），中國(guó)還有1.28億貧困人口，而貧困人口的分布也主要集中于少數(shù)民族聚居的西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。國(guó)家民委《2011年少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村貧困監(jiān)測(cè)結(jié)果》顯示，當(dāng)年全國(guó)農(nóng)村扶貧對(duì)象占全部農(nóng)村戶籍人口的比重為12.7%。少數(shù)民族人口相對(duì)集中的內(nèi)蒙古、廣西、、寧夏、新疆五個(gè)自治區(qū)和貴州、云南、青海三個(gè)省即民族八省區(qū)農(nóng)村扶貧對(duì)象為3917萬(wàn)人，占八省區(qū)農(nóng)村戶籍人口的比重為26.5%，占全國(guó)農(nóng)村扶貧對(duì)象的32%。從農(nóng)村扶貧對(duì)象占戶籍人口比重看，八省區(qū)高于全國(guó)13.8個(gè)百分點(diǎn)：從八省區(qū)農(nóng)村扶貧對(duì)象和農(nóng)村戶籍人口分別占全國(guó)比重看，八省區(qū)農(nóng)村扶貧對(duì)象占全國(guó)的比重（32%）是其農(nóng)村戶籍人口占全國(guó)比重（15.3%）的1倍多。（國(guó)家民委：2012）
（二）少數(shù)民族貧困大學(xué)生概況
與全國(guó)和民族地區(qū)貧困狀況相對(duì)應(yīng)的是，在西部地區(qū)的高校中，包括少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)的貧困大學(xué)生的數(shù)量比例也明顯偏高。在新的扶貧標(biāo)準(zhǔn)下這一比例將會(huì)大幅度提高。尤其少數(shù)民族較多聚集的學(xué)校，都存在一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，就是在校生貧困率較高。以青海師范大學(xué)為例，學(xué)校有漢、藏、回、土、蒙等27個(gè)民族的學(xué)生，到2012年9月有研究生和普通本、?？粕?0175名在校大學(xué)生，全校有貧困生4808人，占全校學(xué)生的47.3%；少數(shù)民族學(xué)生4543人，占學(xué)生總數(shù)44.6%，其中貧困生2952人。占少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的65%。顯然，少數(shù)民族貧困生比例高于少數(shù)民族在校生比例的20個(gè)百分點(diǎn)。
在貧困少數(shù)民族中，主要的少數(shù)民族是藏族學(xué)生，共2123人，其中的80%來(lái)自玉樹、果洛、黃南、海南藏族自治州等艱苦邊遠(yuǎn)的高寒地區(qū)；回族958人、土族344人，主要來(lái)自海東市的民和、互助等貧困縣。由于少數(shù)民族家庭人口相對(duì)較多。且近80%的少數(shù)民族大學(xué)生的家庭總收入低于5000元，少數(shù)民族大學(xué)生月均生活費(fèi)最多的在200—300之間。對(duì)此，在現(xiàn)行的大學(xué)生資助政策體系中，有必要采取一定措施，充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，才能保障貧困生資助工作的合理性。
二、當(dāng)前少數(shù)民族貧困學(xué)生資助現(xiàn)狀
（一）高校一般貧困生資助現(xiàn)狀
從國(guó)家層面看，對(duì)高校貧困生的資助體系日趨完善。2011年，全國(guó)普通高校共有49993名學(xué)生獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)資金約4億元：66.1萬(wàn)名學(xué)生獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)資金33.04億元：超過(guò)443萬(wàn)名學(xué)生獲得國(guó)家助學(xué)金，資助資金131億元，這三個(gè)方面的數(shù)據(jù)說(shuō)明，在全國(guó)高校學(xué)生2500萬(wàn)中，有近21%的學(xué)生獲得了獎(jiǎng)助學(xué)金。2012年國(guó)家共資助了162.45萬(wàn)名（次）家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)新生，總金額達(dá)38.76億元。總體上看，高校學(xué)生資助工作實(shí)現(xiàn)了“應(yīng)助盡助”的預(yù)定目標(biāo)。
在青海師范大學(xué)，2011年全校在校生9530人中，共有2710名學(xué)生獲得了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金，占全校在校學(xué)生總數(shù)的29%，貧困學(xué)生的資助面達(dá)到44%。但仍有10%的貧困學(xué)生并沒有得到充分的、足夠日常生活的生活補(bǔ)助。
（二）高校少數(shù)民族學(xué)生資助現(xiàn)狀
少數(shù)民族大學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后和教育資源不足的邊遠(yuǎn)民族地區(qū)，考入大學(xué)前的成長(zhǎng)和受教育環(huán)境影響了觀念和水平。導(dǎo)致大部分少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)較弱，進(jìn)而影響到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這樣的前提下，少數(shù)民族貧困生獲得各種獎(jiǎng)學(xué)金的比例就相對(duì)較低，而享受助學(xué)金的比例相對(duì)較高。在青海師范大學(xué)，雖然少數(shù)民族在校生的貧困學(xué)生比例相對(duì)較高，但受到資助卻相對(duì)有限，以2012年為例，各類獎(jiǎng)學(xué)金獲得者1292人，其中中少數(shù)民族238人，所占比例僅為18%，與少數(shù)民族學(xué)生占全校在校生總數(shù)49%相比，相差30多個(gè)百分點(diǎn)：全校國(guó)家助學(xué)金獲得者2333人，其中少數(shù)民族學(xué)生1073人，所占比例為46%，接受各項(xiàng)社會(huì)資助者805人，其中少數(shù)民族學(xué)生395人，所占比例為49%，這兩組數(shù)據(jù)表明，占貧困學(xué)生總數(shù)65%相比，受這類資助的比例也相對(duì)很小。在實(shí)踐層面，這實(shí)際上導(dǎo)致了相對(duì)貧困的少數(shù)民族學(xué)生處于資助劣勢(shì)。
在少數(shù)民族貧困生內(nèi)部，青南四個(gè)藏族自治州的貧困率較為突出。全校2012年底有青南四個(gè)藏族自治州的少數(shù)民族學(xué)生共2271人，其中貧困學(xué)生為1476人，各類獎(jiǎng)助學(xué)金獲得學(xué)生為625人，而貧困生資助率只有42.3%。說(shuō)明貧困生及其資助，除了有民族差異，更加凸顯了地域差別，需要全方位考慮和統(tǒng)籌解決。
三、現(xiàn)行高校少數(shù)民族學(xué)生資助體系論析
（一）現(xiàn)行的高校資助政策
2004年8月，中央16號(hào)文件，強(qiáng)調(diào)“思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人”，高?！耙訌?qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作”。據(jù)此，大部分高校高重將大學(xué)生思想政治教育與解決學(xué)生的實(shí)際困難相結(jié)合，本著“獎(jiǎng)優(yōu)”和“助困”并重的原則，基本建立和完善了以學(xué)生獎(jiǎng)助貸和勤工助學(xué)為主體的“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免”資助體系，運(yùn)用資助的手段達(dá)到育人的目標(biāo)。目前，高校形成了以國(guó)家財(cái)政支持為主，社會(huì)力量資助為輔的資助體系，主要是通過(guò)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款為主加之高校吸納社會(huì)力量捐贈(zèng)的助學(xué)金和校內(nèi)外設(shè)置的勤工助學(xué)，基本上能夠解決大部分貧困學(xué)生的困難問(wèn)題。
（二）資助政策存在的問(wèn)題分析
雖然國(guó)家和地方政府采取了多種措施，不斷加大資助力度，基本上實(shí)現(xiàn)了“不讓一個(gè)貧困生失學(xué)”的目標(biāo)，但是，少數(shù)民族貧困大學(xué)生資助政策體系仍存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。
1.貧困生認(rèn)定工作固定化，缺乏科學(xué)性
目前，各高校普遍都制訂了認(rèn)定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，但是如何利用制定的標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)定貧困生，在操作上還是有很大的困難。特別是各高校貧困生認(rèn)定小組的產(chǎn)生和認(rèn)定程序都沒有具體的實(shí)施細(xì)則，而學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況又是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的對(duì)象。這就使得各高校的貧困生認(rèn)定工作在實(shí)施過(guò)程中難免失之偏頗。一方面，大部分高校的貧困生認(rèn)定工作一般是在新生入學(xué)后不久開始開展的，一旦評(píng)定下來(lái)，則很少再會(huì)改動(dòng)，以后的資助都以此為標(biāo)準(zhǔn)。很顯然，隨著時(shí)間的推移和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化，學(xué)生貧困情況也在發(fā)生變化，而目前的評(píng)定方法，并不能對(duì)這種變化有應(yīng)對(duì)的辦法：另一方面，少數(shù)民族貧困大學(xué)生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)，按照現(xiàn)行認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，家里往往很難有能力到相關(guān)民政部門開具貧困證明，而相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生往往不貧困卻能動(dòng)用各種關(guān)系順利開具貧困證明，這就使得少數(shù)民族大學(xué)生在現(xiàn)行貧困認(rèn)定體系中處于劣勢(shì)。因此，各高校在認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作上的漏洞就給偽貧困生提供了機(jī)會(huì)，使得助學(xué)金不能發(fā)揮最大的功效。
2.資助目標(biāo)不明確，缺乏指向性
現(xiàn)行資助體系的資助金不只是專門資助貧困學(xué)生，還包括全體學(xué)生中成績(jī)優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)學(xué)金制度作為學(xué)生資助體系措施之一。一直以來(lái)就存在著“獎(jiǎng)優(yōu)”與“助貧”界限不清的問(wèn)題。一般而言，受助少數(shù)民族大學(xué)生文化基礎(chǔ)的起點(diǎn)與普通漢族大學(xué)生不在同一起跑線上，家庭經(jīng)濟(jì)困難給原本文化差異等存在差異的少數(shù)民族學(xué)生帶來(lái)巨大心理壓力，相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量難免使其力不從心。高校在制定獎(jiǎng)學(xué)金政策時(shí)，往往忽略了少數(shù)民族貧困大學(xué)生由于受教育背景、民族文化差異、基礎(chǔ)教育資源享受不均等主客觀因素的影響，使得少數(shù)民族學(xué)生輸在了起跑線上，即使學(xué)習(xí)再努力，很多方面還是難以超越。而現(xiàn)行的資助政策已經(jīng)變相地將資助和獎(jiǎng)勵(lì)混為一談，將資助僅當(dāng)作是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的一種特權(quán)，資助目標(biāo)的不確定性顯然減弱了資助功能，且明顯違背國(guó)家資助工作的公平原則。
3.評(píng)選方法不單向操作，缺乏合理性
目前高校的貧困生認(rèn)定。大多數(shù)從評(píng)定決策者的角度出發(fā)，有三種主要類型：輔導(dǎo)員主導(dǎo)型、班委推薦型和班會(huì)討論型。輔導(dǎo)員主導(dǎo)型容易出現(xiàn)光環(huán)效應(yīng)和陷入能力陷阱；班委推薦型是比較合適的，但也會(huì)受少數(shù)人意志控制，公正性不能保障。班會(huì)討論型容易出現(xiàn)樂(lè)隊(duì)效應(yīng)，會(huì)被少數(shù)“聲音大的”影響，從而不能達(dá)到預(yù)期的效果。
4.無(wú)償資助產(chǎn)生連帶不良效應(yīng)
現(xiàn)行的“獎(jiǎng)貸助勤補(bǔ)減”資助體系中，貧困生容易產(chǎn)生“等、靠、要”的依賴心理，對(duì)徹底脫貧、提高自身能力缺少追求，從而對(duì)需要付出勞動(dòng)的勤工助學(xué)不感興趣，而對(duì)各類獎(jiǎng)助學(xué)金充滿熱情；這就導(dǎo)致一些受助貧困生誠(chéng)信度下降、感恩心缺失、依賴心形成、維權(quán)意識(shí)強(qiáng)、履責(zé)意識(shí)弱的現(xiàn)狀。
5.思想教育和心理健康教育不配套
加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的深層發(fā)展需要，這是資助工作的終極目標(biāo)。少數(shù)民族貧困大學(xué)生一方面經(jīng)濟(jì)壓力特別大，另一方面由于貧困帶來(lái)的思想壓力導(dǎo)致性格缺陷更加突出，經(jīng)濟(jì)貧困引發(fā)精神貧困，甚至有表現(xiàn)出仇富、仇視社會(huì)的端倪。這樣的學(xué)生及時(shí)通過(guò)接受資助順利畢業(yè)走向社會(huì)也會(huì)成為社會(huì)不安定因素。在少數(shù)民族聚居區(qū)，還可能成為易走極端的狂熱宗教徒，危害社會(huì)。而目前多數(shù)大學(xué)還只停留在尋求資助的公平而忽視了貧困生的思想教育和心理健康教育，不能適時(shí)引導(dǎo)少數(shù)民族貧困大學(xué)生自立、自強(qiáng)、感恩、誠(chéng)信。
四、優(yōu)化少數(shù)民族貧困生資助工作的策略
少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)之后大部分回生源地就業(yè)，這些學(xué)生將會(huì)成為地方社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，如此大的群體，必須有貼切實(shí)際的資助體系來(lái)幫助其完成學(xué)業(yè)，以適應(yīng)和諧社會(huì)的發(fā)展。
1.完善貧困生檔案，實(shí)行資助區(qū)域等級(jí)化
現(xiàn)有的自主政策體系宏觀上是平等對(duì)待每一個(gè)貧困大學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)情況是，少數(shù)民族貧困大學(xué)生生源地的弱勢(shì)地位導(dǎo)致貧困生個(gè)體間貧困程度也有所差異，在同時(shí)具備貧困生認(rèn)定資格的時(shí)候，如果采取一視同仁的資助方式，實(shí)際上就是隱含著巨大的不平等性，使得最需要幫助的對(duì)象并不能相應(yīng)得到最多的資助。要完善大學(xué)生資助政策的執(zhí)行體制，就要從制度上明確家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的等級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；要建立資助標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、不同類別學(xué)校生源構(gòu)成情況，合理確定并適時(shí)調(diào)整資助比例，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和國(guó)家財(cái)力狀況，逐步提高資助標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于連片貧困地區(qū)的大學(xué)生，采取區(qū)域化的助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)制度，確保國(guó)家主導(dǎo)型高校資助的全覆蓋；尤其對(duì)從農(nóng)村牧區(qū)考入城市大學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生，根據(jù)其生活需要和往來(lái)交通，建立符合民族地區(qū)實(shí)際的少數(shù)民族大學(xué)生資助機(jī)制，引導(dǎo)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生盡早融入城市社會(huì)。因此，在實(shí)際操作中，應(yīng)建立從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)延續(xù)一體的貧困生家庭狀況檔案，包括貧困程度、貧困原因等，實(shí)行資助區(qū)域等級(jí)化的資金分配方式，制定相對(duì)科學(xué)的認(rèn)定和資助標(biāo)準(zhǔn)。
2.探討資助思路，優(yōu)化貧困生資助體系
以形式多樣的資助方式取代單一的經(jīng)濟(jì)資助模式，開展更多的針對(duì)少數(shù)民族貧困學(xué)生的資助活動(dòng)，以經(jīng)濟(jì)資助為手段，以知識(shí)和能力資助為目的，以心理資助為保障。讓貧困生通過(guò)在勤工助學(xué)崗位的工作，社會(huì)實(shí)踐等方式鍛煉能力，增強(qiáng)自信，提高人際交往能力，同時(shí)使其認(rèn)識(shí)到資助最重要的一點(diǎn)不是獲得金錢，而是獲得自己賺取金錢的能力；少數(shù)民族貧困生最大的恐懼，往往不是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，而是人生的出路，因此就業(yè)幫扶就成為貧困生資助的重要方面，甚至要高于經(jīng)濟(jì)資助，只有這樣才能徹底脫貧，促進(jìn)就業(yè)是最終能使少數(shù)民族貧困生以自信的姿態(tài)獨(dú)立走上社會(huì)并承擔(dān)其責(zé)任的最后重要一環(huán)。少數(shù)民族貧困生的自尊心與自卑感使其在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生壓抑感，進(jìn)而封閉孤僻，對(duì)民族、宗教、金錢等問(wèn)題上比普通學(xué)生更敏感，這就要求輔導(dǎo)員老師和專業(yè)課教師要加強(qiáng)心理引導(dǎo)，了解他們的情緒，及時(shí)疏導(dǎo)，確保他們的身心健康。為開展形式多樣的貧困生資助工作，青海師范大學(xué)在不斷完善資助體系的情況下，成立“自強(qiáng)之友協(xié)會(huì)”以及重在社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)、提高自我的宗旨下成立了由貧困生組成八個(gè)“自強(qiáng)社”，這些學(xué)生社團(tuán)中均有一定比例的少數(shù)民族學(xué)生，其中“建行成才自強(qiáng)社”均由少數(shù)民族學(xué)生組成。學(xué)校充分發(fā)揮這些社團(tuán)的先鋒作用，通過(guò)開展的校內(nèi)外系列活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)資助育人成效，以豐富的育人活動(dòng)激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和自信心，努力實(shí)現(xiàn)由單純經(jīng)濟(jì)資助向回饋型、成長(zhǎng)型資助轉(zhuǎn)變的經(jīng)驗(yàn)值得高校借鑒。
3.加強(qiáng)貧困學(xué)生思想教育力度，注重資助與育人的有機(jī)結(jié)合
大學(xué)生資助工作是思想政治教育的重要途徑，受助少數(shù)民族學(xué)生的思想問(wèn)題不可忽視?？梢钥隙ǖ氖谴蟛糠稚贁?shù)民族大學(xué)生思想狀態(tài)是積極向上的，但在少數(shù)受助學(xué)生身上存在一定程度的虛榮心、依賴心、誠(chéng)信缺失、不服責(zé)任、不懂感恩等情況。因此，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，一方面應(yīng)加強(qiáng)貧困大學(xué)生的思想政治教育。幫助他們樹立正確的人生觀，樹立自立、自強(qiáng)、自信的人格品質(zhì)，提升他們的思想道德素質(zhì)、自我調(diào)適能力，讓他們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化生活中，從而提升他們的自我教育、自我管理、創(chuàng)新發(fā)展、社會(huì)交際能力、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力等。另一方面，要建立學(xué)校多部門聯(lián)動(dòng)的貧困學(xué)生思想教育機(jī)制。教學(xué)院系要注重發(fā)揮專業(yè)教師的作用，把對(duì)貧困學(xué)生的思想教育融入到課堂教學(xué)，學(xué)生工作部門、共青團(tuán)組織、學(xué)校后勤等部門要在校園文化、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中積極引導(dǎo)，使得少數(shù)民族大學(xué)生用積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)貧困，要他們能把貧困看作是人生的挑戰(zhàn)和磨勵(lì)，牢固樹立自立自強(qiáng)自信的精神品格。
4.培養(yǎng)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍
“落實(shí)好對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的有關(guān)工作，組織好高校學(xué)生勤工助學(xué)，積極幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)?！边@是教育部24號(hào)令中對(duì)輔導(dǎo)員賦予的崗位職責(zé)之一，在高校中由于少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)和各類活動(dòng)中相對(duì)于其他學(xué)生較為落后，輔導(dǎo)員在看待學(xué)生問(wèn)題上往往就會(huì)產(chǎn)生偏向，比如對(duì)學(xué)習(xí)好的、參加活動(dòng)積極的、為院系或班級(jí)爭(zhēng)得的榮譽(yù)者在評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)優(yōu)先考慮。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校學(xué)生資助工作中顯得尤為重要，因?yàn)橘Y助工作將會(huì)影響學(xué)生的正常生活，也影響著國(guó)家資助政策的落實(shí)，作為政策的一線執(zhí)行者和落實(shí)者輔導(dǎo)員肩負(fù)著重大責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：對(duì)貧困學(xué)生的幫扶成效范文
扶貧獻(xiàn)愛心倡議書【一】
扶貧濟(jì)困、崇德向善，樂(lè)善好施、助人為樂(lè)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，也是全面建成小康社會(huì)的時(shí)代要求，更是廣大企業(yè)回饋社會(huì)、塑造形象、助力發(fā)展的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，全縣廣大企業(yè)和企業(yè)家們充分發(fā)揚(yáng)革命老區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)展不忘擔(dān)當(dāng)，真誠(chéng)回報(bào)社會(huì)，積極幫貧助困，大力開展慈善和社會(huì)公益活動(dòng)，為和諧沂源建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。
全面建成小康社會(huì)必須消除貧困。當(dāng)前，中央和省市高度重視扶貧工作，對(duì)做好新時(shí)期扶貧工作提出了一系列新理念、新要求，發(fā)出了打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的動(dòng)員令。我縣建檔立卡貧困人口占全市的38%，貧困面比較大、貧困人口比較多，全縣扶貧任務(wù)艱巨而繁重，亟須舉全縣之力，匯聚各方資源，攜手合力攻堅(jiān)。縣委、縣政府把實(shí)施脫貧攻堅(jiān)工程作為十三五時(shí)期的頭等大事和第一民生工程，正在大力推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，出臺(tái)了一系列政策，制定了超常舉措，各行業(yè)和社會(huì)各界積極響應(yīng)，形成了勠力同心、攻堅(jiān)克難的扶貧熱潮。在推進(jìn)全縣脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)刻，我們向全縣企業(yè)界愛心人士真誠(chéng)倡議：
讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，伸援手，獻(xiàn)愛心，慷慨解囊，雪中送炭，力所能及地捐出部分資金，為最需要幫助的人奉獻(xiàn)一份愛心。利用企業(yè)捐助的資金，設(shè)立暖陽(yáng)基金和春雨基金兩個(gè)專項(xiàng)基金，分別用于扶貧、教育項(xiàng)目建設(shè)和幫扶貧困群眾、困難學(xué)生。您的愛心將支撐起無(wú)數(shù)個(gè)家庭的希望，承載起千萬(wàn)個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想。
讓我們積極參與全縣扶貧開發(fā)工作，充分發(fā)揮企業(yè)資金、技術(shù)、市場(chǎng)等優(yōu)勢(shì)，幫助貧困村發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，開發(fā)特色資源，幫助貧困群眾尋找自我發(fā)展路徑，改善生產(chǎn)生活條件，盡快脫貧致富奔小康。
讓我們積極參與到鋪路架橋、興建學(xué)校、資助貧困學(xué)生等公益事業(yè)中來(lái)，傾情回報(bào)社會(huì)，用實(shí)際行動(dòng)展示企業(yè)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神。
讓我們?cè)诒ＷC企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)前提下，積極與貧困村、貧困戶對(duì)接溝通，為有就業(yè)意愿和就業(yè)能力的貧困群眾開展就業(yè)培訓(xùn)，提供就業(yè)崗位，吸納他們成為企業(yè)工人，讓他們有一份穩(wěn)定的工資收入，實(shí)現(xiàn)脫貧致富夢(mèng)想。
涓流共匯，足以涌成江河;綿力齊聚，定能眾志成城。您的點(diǎn)滴善舉，將用溫暖護(hù)佑羸弱者前行，讓陽(yáng)光照亮貧困者夢(mèng)想。讓我們充分發(fā)揚(yáng)致富思源、回饋社會(huì)的精神，進(jìn)一步強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)責(zé)任，攜手助力貧困群眾加快脫貧致富步伐，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)、建設(shè)幸福沂源奉獻(xiàn)一份力量。
扶貧獻(xiàn)愛心倡議書【二】
全市各級(jí)機(jī)關(guān)、各類團(tuán)體及企事業(yè)單位，廣大市民朋友：
您們好﹗
扶貧濟(jì)困、樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是建設(shè)全面小康社會(huì)的時(shí)代要求。近年來(lái)，市委、市政府高度重視扶貧工作，不斷創(chuàng)新扶貧濟(jì)困方式，加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧、城鎮(zhèn)化扶貧和精準(zhǔn)扶貧，扶貧工作取得了巨大成效，群眾生活條件顯著改善。但是，由于各種原因，我市扶貧工作任務(wù)還很艱巨，我們身邊還有不少困難群眾，他們有的身體殘疾，有的長(zhǎng)年患病，有的突遇災(zāi)難，有的因貧失學(xué)他們無(wú)助的雙手、無(wú)奈的目光，在呼喚人間的真情、社會(huì)的幫助。動(dòng)員社會(huì)力量參與扶貧濟(jì)困，發(fā)展慈善事業(yè)已迫在眉睫，是國(guó)之所需、民之所盼。
為改善困難群眾生活條件，促進(jìn)大扶貧工作深入開展，我市現(xiàn)開展主題為愛心送溫暖 助力大扶貧的愛心募捐活動(dòng)，搭建奉獻(xiàn)愛心的便捷平臺(tái)，籌集善款幫扶全市的貧困村、弱勢(shì)群體和困難群眾。
扶貧濟(jì)困，人人皆可為，人人皆能為。在此，我們倡議：全市廣大干部職工、企業(yè)、愛心人士發(fā)揚(yáng)樂(lè)善好施、扶貧濟(jì)困的慈善精神，伸援手、獻(xiàn)愛心，積極參與到扶貧濟(jì)困活動(dòng)中來(lái)，慷慨解囊，為廣大貧困戶送上一份愛心。點(diǎn)點(diǎn)細(xì)沙、聚而成塔，涓涓細(xì)流、匯成大海，您的一份愛心、一個(gè)善舉就能給困境中的人們帶來(lái)生命的溫暖、生存的勇氣和生活的希望!
贈(zèng)人玫瑰，手留余香。當(dāng)您慷慨捐贈(zèng)之時(shí)，付出的是愛心，收獲的是真情;傳遞的是善良，收獲的是感恩。讓我們一起努力，將飽含愛心的涓涓細(xì)流匯集成扶貧濟(jì)困的浩瀚江河，用情寄家鄉(xiāng)的拳拳之心凝聚起推進(jìn)扶貧攻堅(jiān)的強(qiáng)大合力，為建成全面小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)奉獻(xiàn)一份自己的力量。
第8篇：對(duì)貧困學(xué)生的幫扶成效范文
控輟保學(xué)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)核心工作和根本任務(wù)，是學(xué)?！捌站拧奔啊傲x務(wù)教育均衡發(fā)展”工作的重中之重?！安蛔屢粋€(gè)孩子失學(xué)”是我?！翱剌z保學(xué)”工作的奮斗目標(biāo)，“不拋棄、 不放棄任何一名學(xué)困生”、“精準(zhǔn)扶貧”是我?！翱剌z保學(xué)”基本工作方法。在控輟保學(xué)方面，我校積極行動(dòng)，不斷改善辦學(xué)條件，采取多項(xiàng)措施，使本轄區(qū)適齡兒童和適齡少年“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”，取得了較好的成效。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，思想認(rèn)識(shí)到位
只有思想重視，認(rèn)識(shí)到位，才可能將“控輟保學(xué)”工作有效圓滿地完成。
首先，每學(xué)年開學(xué)初，學(xué)校都要召開了全體干部教師會(huì)議，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)省、市關(guān)于控輟保學(xué)有關(guān)文件精神，專門研究討論學(xué)?！翱剌z保學(xué)”工作，作好學(xué)校“控輟保學(xué)”規(guī)劃，制定好“控輟保學(xué)”實(shí)施方案。班主任是學(xué)生的直接“領(lǐng)導(dǎo)者”和“管理者”，班主任老師是一個(gè)學(xué)校做好“控輟保學(xué)”工作的中堅(jiān)力量，因此我們務(wù)必發(fā)揮班主任同志的骨干作用，使其充分認(rèn)識(shí)到控輟保學(xué)工作的重要性，正是對(duì)控輟保學(xué)工作有了深刻的認(rèn)識(shí)，他們自然全身心、有感情地投入到學(xué)校控輟保學(xué)工作中來(lái)。
其次，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理力度，實(shí)行控輟責(zé)任制。學(xué)校成立了控輟保學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)組，分工負(fù)責(zé)，各司其職。學(xué)校與各年級(jí)班主任及任課老師簽訂了控輟保學(xué)責(zé)任書，所有學(xué)生尤其是學(xué)困生、貧困生我們都分包到每一位老師，不落一人。成立以校長(zhǎng)張振喜任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)樊建偉、胡西勝任副組長(zhǎng)，其他教務(wù)處成員為組員的控輟保學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。全面管理和督促、落實(shí)控輟保學(xué)工作的監(jiān)控和開展、實(shí)施。
再此，建立健全控輟保學(xué)各項(xiàng)制度，完善有關(guān)檔案材料。學(xué)校建立健全控輟保學(xué)各項(xiàng)制度，有學(xué)齡人口登記制度，學(xué)生變動(dòng)情況及時(shí)報(bào)告制度，留守兒童幫扶制度，輟學(xué)學(xué)生勸返復(fù)學(xué)制度，學(xué)困生幫扶制度，控輟保學(xué)獎(jiǎng)懲制度等，并完善控輟保學(xué)各種檔案材料。
最后，學(xué)校加大“控輟保學(xué)”宣傳力度，創(chuàng)造濃厚的輿論氛圍。學(xué)校利用國(guó)旗下的講話、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、集市散發(fā)宣傳單等形式進(jìn)行廣泛地宣傳，宣傳《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，使學(xué)生及家長(zhǎng)了解控輟保學(xué)法律知識(shí)及就近入學(xué)政策，全社會(huì)形成合力共同做好“控輟保學(xué)”工作。
二、關(guān)心關(guān)愛后進(jìn)生，照顧幫扶特困生
只是思想重視仍然是不夠的，我們還需要采用必要的適宜的工作方法和手段。我校為了做好控輟保學(xué)工作，大家集思廣益，主要采取了以下幾方面措施。
首先我們分年級(jí)逐班摸清后進(jìn)生和特困生的狀況，做到心中有數(shù)，有的放矢。全校386名學(xué)生，我們就每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭狀況、個(gè)人思想進(jìn)行了摸排、摸底工作，通過(guò)調(diào)查了解，建立了學(xué)校后進(jìn)生、特困生和特殊生檔案,目前我校有單親學(xué)生3名、留守兒童4名、學(xué)困生30名和13名建檔立卡貧困學(xué)生。全體教師，分工到人，在學(xué)習(xí)上做他們的良師、在生活上做他們的益友，在親情上做他們的父母。
其次我們及時(shí)精準(zhǔn)掌握后進(jìn)生、特困生思想動(dòng)態(tài)，因人而異為他們量身定制適合的幫扶舉措。我校高夏興是一名建檔立卡學(xué)生，患有癲癇和抑郁癥，犯病時(shí)性情狂躁，有自殘行為，曾兩次要跳樓自殺都被有效制止，一度在家養(yǎng)病。學(xué)校與家長(zhǎng)溝通、與夏興談心，根據(jù)需要專門為高夏興成立幫扶小組，定期送教到家給該生拉下的學(xué)業(yè)。后來(lái)我們了解到，高夏興急切想到學(xué)校學(xué)習(xí)，為此我們讓高夏興的母親來(lái)校為學(xué)生灶幫廚，做了一名洗碗工，并專門為他們母子提供一間宿舍，一方面讓該生母親有了一份固定工作，另一方面隨時(shí)可以照顧高夏興。近一年來(lái)，高夏興情緒相對(duì)穩(wěn)定，病情也有了好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升且名列全級(jí)前茅；原貧困學(xué)生高羊虎，父母基本沒有勞動(dòng)能力，祖父母有年邁多病，家庭異常貧困，該生產(chǎn)生棄學(xué)念頭，家人怎么勸說(shuō)都不去學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、代課教師多次家訪，曉之以情動(dòng)之以禮，說(shuō)服高羊虎同學(xué)返校順利完成了學(xué)業(yè)，學(xué)校的真誠(chéng)教育深深打動(dòng)了家長(zhǎng)，有一次高羊虎的祖母跪著對(duì)家訪的老師說(shuō)：你們真是孩子的再生父母；九4班學(xué)生張潤(rùn)澤，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在家愛玩游戲，不聽家長(zhǎng)管教，有時(shí)離家到網(wǎng)吧徹夜不歸，校長(zhǎng)張振喜和班主任衛(wèi)曉瑩多次同該生談心、立規(guī)矩，目前該生情緒穩(wěn)定，且有悔改之意。九2班學(xué)生薛文強(qiáng)，愛拉幫結(jié)派，好惹是生非，學(xué)校政教處、班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)手合作，家校共育，幫助薛文強(qiáng)同學(xué)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，使其變成了一個(gè)聽話懂事的學(xué)生。八1班學(xué)生吉藝梅，從新蕾中學(xué)轉(zhuǎn)入我校的時(shí)候，不想上學(xué)，與不良社會(huì)青年來(lái)往密切，父女關(guān)系比較僵化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)實(shí)際情況，多次與其父女座談，談想法，化矛盾，提問(wèn)題，改缺點(diǎn)。并且在開學(xué)典禮等大型集體活動(dòng)中，對(duì)其取得進(jìn)步，多次表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)的孩子的自信心，目前，這個(gè)孩子再?zèng)]有曠過(guò)一節(jié)課，成為一名優(yōu)等生。這樣的例子不勝枚舉，學(xué)校都能從心理溝通、錢物資助、學(xué)習(xí)幫教和家庭走訪等全方位地開展控輟保學(xué)工作，一個(gè)個(gè)學(xué)困生、貧困生都能在**中學(xué)順利完成學(xué)業(yè)，也取得了非常好的育人效果。
第三我們?yōu)槊棵麑W(xué)困生、貧困生建立家庭聯(lián)系卡，班主任同志堅(jiān)持每天對(duì)其考勤，嚴(yán)格學(xué)生請(qǐng)假制度，建立班級(jí)微信群，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，對(duì)這些學(xué)生每月進(jìn)行一次家訪、每周進(jìn)行一次談心和一次學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。通過(guò)以上措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，拉近了班主任和學(xué)生以及家長(zhǎng)的距離，基本解決了后進(jìn)生逃課現(xiàn)象和貧困生輟學(xué)現(xiàn)象。
三、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變
后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，當(dāng)然他們對(duì)學(xué)習(xí)也缺少吸引力，但這些孩子往往熱心班級(jí)事務(wù)，為此學(xué)校要求班主任創(chuàng)造條件讓他們參與到班級(jí)的各項(xiàng)管理之中，讓后進(jìn)生做他們擅長(zhǎng)的事情，擠出班級(jí)職務(wù)或新開設(shè)班級(jí)職務(wù)給他們，增強(qiáng)他們的職責(zé)感和集體榮譽(yù)感，并且每周總結(jié)，提出表?yè)P(yáng)，讓他們時(shí)時(shí)處處感覺到自己在班級(jí)中的存在感，感受到自己是集體生活中的“成員之一”。
學(xué)校成立各式各樣的社團(tuán)，來(lái)吸引有不同愛好的學(xué)生，特別是那些后進(jìn)生、學(xué)困生，深入挖掘他們的各種特長(zhǎng)，要為他們找到適宜的社團(tuán)，充分激發(fā)他們的廣泛興趣，讓學(xué)生自主發(fā)展，要在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)上下功夫，給學(xué)生應(yīng)有的自信，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)校生活的樂(lè)趣，消除了他們的厭學(xué)情緒，以期他們成人成才。
發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，打造辦學(xué)特色。打造“書香校園”，大力開展讀書活動(dòng)，學(xué)校圖書館常年向?qū)W生開放，讓學(xué)校真正成為一所時(shí)刻響徹朗朗讀書聲的校園，一所散發(fā)著濃濃書香的校園；打造“墨香校園”，大力開展書畫活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與書法繪畫，定期開展書畫作品展，舉辦專欄，廣泛宣傳學(xué)生的書畫作品，力促翰墨飄香校園；打造“歌舞校園”，開設(shè)音樂(lè)社團(tuán)，學(xué)校處處有歌聲，定期開展校園文化藝術(shù)節(jié)，促使快樂(lè)歌舞伴隨美好青春；打造“運(yùn)動(dòng)校園”，大力開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，充分利用校內(nèi)設(shè)施，鼓勵(lì)學(xué)生參加喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)校成立了足球隊(duì)、藍(lán)球隊(duì)、 乒乓球隊(duì)等，每年召開體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，使校園充滿健康活力；打造“文化校園”，學(xué)校設(shè)有“二十四孝”、“五常文化”、“三字經(jīng)”長(zhǎng)廊及醒目標(biāo)語(yǔ)、橫幅，彰顯校園文化底蘊(yùn)，使學(xué)生沉浸在心儀的校園環(huán)境中。多項(xiàng)工作的開展，極大的豐富了學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)勤學(xué)，消除了厭學(xué)心理，有效保證了控輟保學(xué)。
經(jīng)過(guò)全體教師的勤奮務(wù)實(shí)工作，我校控輟保學(xué)工作趨勢(shì)向好，生源穩(wěn)定。我校處于靠山平原地帶，離城相對(duì)較近，南北道路暢通，前些年學(xué)生流失嚴(yán)重。2018年秋季初一新生我們經(jīng)過(guò)開學(xué)前家訪、調(diào)研、宣傳，預(yù)期到校約80人，實(shí)際到校110多人，充分說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)我校的信任和支持，也體現(xiàn)了群眾對(duì)學(xué)校的滿意度在不斷提升。但我們還有許許多多的工作要做，還有許許多多的問(wèn)題沒有盡善盡美地解決，控輟保學(xué)工作仍然任重道遠(yuǎn)，今后我們務(wù)必思想重視，采取更為得力的措施，把控輟學(xué)工作做得更好。
第9篇：對(duì)貧困學(xué)生的幫扶成效范文
建全機(jī)制保障，規(guī)范助學(xué)管理
一是建立政策體系。先后出臺(tái)《紹興市慈善助學(xué)辦法》、《紹興市人民政府辦公室關(guān)于進(jìn)一步完善紹興市區(qū)貧困家庭子女大學(xué)助學(xué)辦法的通知》、《紹興市革命老區(qū)貧困家庭學(xué)生“愛心營(yíng)養(yǎng)餐”實(shí)施辦法》等政策，規(guī)范不同資助對(duì)象的救助標(biāo)準(zhǔn)和救助流程，并重點(diǎn)開展大學(xué)生助學(xué)工作，確保貧困家庭子女都有書讀、讀好書。二是構(gòu)建助學(xué)網(wǎng)絡(luò)。在紹興市慈善總會(huì)指導(dǎo)推動(dòng)下，各縣市（區(qū)）相繼出臺(tái)助學(xué)政策，明確將助學(xué)工作作為慈善救助的重要內(nèi)容；同時(shí)，依托鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），將助學(xué)觸角延伸至基層，構(gòu)建起市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)助學(xué)網(wǎng)絡(luò)。三是深化助學(xué)內(nèi)涵。紹興市慈善總會(huì)高度關(guān)注受助學(xué)生的全面發(fā)展，助學(xué)方式從單純的物質(zhì)資助發(fā)展到物質(zhì)幫扶和精神撫慰并重，建立起一個(gè)涵蓋全部受助學(xué)生的關(guān)愛機(jī)制，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好氛圍。同時(shí)，建立愛心傳遞機(jī)制，倡導(dǎo)困難學(xué)生在受助的同時(shí)幫助他人，目前參加愛心志愿服務(wù)的學(xué)生達(dá)100%，并有多位受助學(xué)生在走上工作崗位后主動(dòng)資助他人，傳遞愛心。
加強(qiáng)品牌建設(shè)，提高助學(xué)成效
一是做強(qiáng)傳統(tǒng)品牌。在集中做好大學(xué)生助學(xué)工作的同時(shí)，紹興市慈善總會(huì)將關(guān)愛的觸角延伸到各個(gè)階段的學(xué)生。2011年開始，紹興市慈善總會(huì)整合、梳理原有慈善救助項(xiàng)目，推出“春夏秋冬四季沐歌”慈善系列活動(dòng)，其中每年春夏期間的“春暖我心”和“夏日親情”活動(dòng)，專門針對(duì)困難、孤殘、大病患兒、外來(lái)建設(shè)者子女等需要幫助的學(xué)生群體，3年多來(lái)惠及貧困家庭學(xué)生近5萬(wàn)余人次，支出善款500萬(wàn)元。此項(xiàng)目也獲得第四屆“浙江慈善獎(jiǎng)”。二是打造創(chuàng)新品牌。從2012年開始，紹興市慈善總會(huì)在做強(qiáng)傳統(tǒng)品牌項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，更注重救助的針對(duì)性、實(shí)效性和受助學(xué)生整體素質(zhì)提升，打造出一系列現(xiàn)代慈善助學(xué)品牌：為拓寬學(xué)生視野，組織“手拉手圓夢(mèng)夏令營(yíng)活動(dòng)”、“留守兒童假期素質(zhì)拓展”；為有藝術(shù)潛質(zhì)和興趣但家庭貧困的孩子提供書畫、舞蹈等藝術(shù)培訓(xùn)，啟動(dòng)“向日葵行動(dòng)”、“蒲公英計(jì)劃”；為暑期期間無(wú)人照看的孩子提供課業(yè)輔導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，開展“愛心輔導(dǎo)加油站”、“暑假七天樂(lè)”活動(dòng)；為幫助貧困孩子解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，開展“復(fù)讀愛，讓孩子朗誦未來(lái)―― 一臺(tái)復(fù)讀機(jī)”活動(dòng)。同時(shí)，聯(lián)合愛心企業(yè)和人士，向受助學(xué)生免費(fèi)發(fā)放眼鏡券、培訓(xùn)券、文具等學(xué)習(xí)物資，助學(xué)項(xiàng)目更直接、具體。