小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；體育教學(xué)；存在問(wèn)題

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，體育課對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的意志力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。新課程要求以健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生向終身體育發(fā)展，但是現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)還存在許多問(wèn)題待解決，現(xiàn)就其歸納為“四不夠”。

一、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生重視不夠

大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都看重升學(xué)科目，以升學(xué)為主、健康要讓位的思想來(lái)對(duì)待學(xué)校的體育課，勞動(dòng)占用體育課，開(kāi)班會(huì)占用體育課等。把分?jǐn)?shù)和升學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，只有中考考好了，臉上才有光。還有大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)體育課的功能理解不正確，以為體育課就是玩，所以就給灌輸體育課沒(méi)有用的思想，考大學(xué)又不靠它，使體育課在學(xué)生的心目中大打折扣。學(xué)生也認(rèn)為上也行，不上我還可以學(xué)點(diǎn)別的，這樣就嚴(yán)重地阻礙了體育課的開(kāi)展。

二、體育師資和體育器材嚴(yán)重不夠

現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)體育教師嚴(yán)重不夠，一些村辦小學(xué)，人數(shù)一般在200人以上，但只有一名體育教師，上課得合著上，一節(jié)課100人左右，平均每個(gè)學(xué)生半分鐘不到，試問(wèn)如何上好這節(jié)課，還有就是，課表上有體育課，但根本沒(méi)有體育教師，只能是班主任以活動(dòng)課“放羊式”進(jìn)行。學(xué)生根本不知道體育課是做什么的，就知道是一節(jié)玩的課。

體育器材的不足也是農(nóng)村中小學(xué)體育課不能正常進(jìn)行的因素之一，不少的中小學(xué)有一個(gè)不大的高低不平的場(chǎng)地，一個(gè)比較陳舊的籃架，還有幾個(gè)能玩的球就算很好了，加上領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，很難出資去購(gòu)買體育器材，這就限制了學(xué)校的體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間。

三、體育教師具備的素質(zhì)不夠

農(nóng)村中小學(xué)一般沒(méi)有專職的體育教師，體育教師一般由其他教師兼職或不懂體育的教師來(lái)充當(dāng)，大多數(shù)體育教師備課是形式，上課是自由式，就是大家所謂的一個(gè)口哨、兩個(gè)球，學(xué)生、教師都自由，這樣的體育課就可想而知了。要改變這種狀況，體育教師除了要不斷學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)把“熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人”及“以身作則為人師表”作為自己的行為準(zhǔn)則。并與學(xué)生建立起亦師亦友的新型師生關(guān)系，作為學(xué)生的朋友，他們一定喜歡你，這對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常有益的，同時(shí)也給對(duì)方帶來(lái)了樂(lè)趣。

四、體育教師的自覺(jué)積極性不高

體育教師在剛走到崗位上時(shí)積極性很高，想讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)東西，上課認(rèn)認(rèn)真真上，備課認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)洌S著時(shí)間的推移，再加上主管領(lǐng)導(dǎo)受升學(xué)率的影響，對(duì)體育教師不夠重視，對(duì)體育教學(xué)存在偏見(jiàn)，體育學(xué)科是非考試科目，評(píng)職晉級(jí)選先進(jìn)要往后排，加上許多體育教師常年處于滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷工作，繁重的工作量在待遇上無(wú)法體現(xiàn)，權(quán)益得不到保障，嚴(yán)重影響了他們工作的積極性和滿意度。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)體育課堂教學(xué) 問(wèn)題反思

一、前言

新體育課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)校體育工作得到了快速的發(fā)展，學(xué)校體育硬件設(shè)施的建設(shè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度及體育教師的教學(xué)觀念都發(fā)生了根本性的變化。“教學(xué)目標(biāo)該怎樣定，教學(xué)內(nèi)容該怎樣創(chuàng)新組合，教學(xué)組織該怎樣打破傳統(tǒng)、別出心裁，教學(xué)評(píng)價(jià)該怎樣強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)等”這些內(nèi)容正逐漸成為每個(gè)一線體育教師的日常話題。同時(shí)，各級(jí)的新體育課程成果展示活動(dòng)也層出不窮，新體育課程的研究、實(shí)施已漸成氣候。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

細(xì)細(xì)品味這幾年新課程理念下的公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，總覺(jué)得這些精心準(zhǔn)備的課中還有一些問(wèn)題是值得我們認(rèn)真思考的，同時(shí)這些問(wèn)題也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中經(jīng)常遇到的。

1.課前鉆研不夠，準(zhǔn)備不足。

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定有偏差，少見(jiàn)恰如其分。

從教案中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，其實(shí)是很盲目的，不清楚怎樣的教學(xué)目標(biāo)才是合適的。很少能看到針對(duì)該堂課制定的恰如其分的教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)的預(yù)設(shè)缺乏實(shí)踐支撐，差距過(guò)大。

理想的教學(xué)狀態(tài)是教學(xué)預(yù)案與課堂教學(xué)能無(wú)限接近，但事實(shí)是很多課的預(yù)設(shè)與生成是有很大差距的。有些預(yù)設(shè)有點(diǎn)過(guò)于理想化和脫離實(shí)際，以他們自身的理解和想當(dāng)然地預(yù)設(shè)課堂教學(xué)生成，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)很多令人無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題，最終導(dǎo)致教學(xué)流程不順利或不成功。

2.課中看似熱鬧，實(shí)則無(wú)效。

（1）過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)和主體地位體現(xiàn)。

這應(yīng)該與新課程中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和明確以學(xué)生的主體地位有關(guān)，許多課都使我們產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性確實(shí)被激發(fā)了，但學(xué)生的主體地位似乎過(guò)于被放大了，教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用等于零。整堂課看起來(lái)氣氛非常好，非常有趣，非常熱鬧。

（2）教師動(dòng)作示范的缺失。

教師示范是讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的主要方法之一，在傳統(tǒng)的體育課評(píng)估中，這是一項(xiàng)比較重要的打分標(biāo)準(zhǔn)，它體現(xiàn)了一個(gè)體育教師自身身體素質(zhì)和技術(shù)的特點(diǎn)，以及良好的精神面貌。但實(shí)施新課程后，部分教師沒(méi)有正確對(duì)待示范這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有的教師干脆在整堂課中都沒(méi)有使用一次示范，最多讓學(xué)生進(jìn)行示范。

（3）隊(duì)列練習(xí)有所忽視。

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是傳統(tǒng)體育教學(xué)的精華，以往很多堂課教學(xué)的準(zhǔn)備部分都會(huì)安排各種各樣的隊(duì)列隊(duì)行練習(xí)，如四面轉(zhuǎn)法、齊步走、并隊(duì)走、向后轉(zhuǎn)走等。隊(duì)列隊(duì)行中學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)影響對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)。

但新課程實(shí)施后，許多課堂教學(xué)無(wú)一例外地沒(méi)有進(jìn)行一次哪怕與隊(duì)列有關(guān)的內(nèi)容，連調(diào)動(dòng)隊(duì)伍必需的齊步走都被忽視了，通通改成了小游戲的比賽形式：看誰(shuí)到位快，導(dǎo)致部分學(xué)生甚至不知道怎么排隊(duì)了。

（4）動(dòng)作技術(shù)被淡化，強(qiáng)調(diào)不夠。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段要讓學(xué)生多進(jìn)行游戲活動(dòng)和身體活動(dòng)，部分教師在上課時(shí)對(duì)技術(shù)動(dòng)作規(guī)范的要求有較大的缺陷，少數(shù)教師幾乎沒(méi)有指出學(xué)生在活動(dòng)中的技術(shù)錯(cuò)誤動(dòng)作。

（5）過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，忽視了總結(jié)性評(píng)價(jià)。

以往的體育課當(dāng)中，我們比較注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，往往采用統(tǒng)一的模板去衡量每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異。

但實(shí)施新課程后，我們卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)截然相反的現(xiàn)象，教師采用的評(píng)價(jià)幾乎都用于過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)很少涉及。一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子就是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果時(shí)都只采用了籠統(tǒng)的口頭表?yè)P(yáng)，如“你好你棒”、“真了不起”、“你真行”等，實(shí)際上并沒(méi)有深入到內(nèi)在，即學(xué)生往往經(jīng)過(guò)練習(xí)后到底哪里進(jìn)步了，教師都沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.課后只有反饋，沒(méi)有反思。

（1）交流流于形式，光說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不提不足。

在每次公開(kāi)教研活動(dòng)中，聽(tīng)完課后，我們總會(huì)安排一個(gè)評(píng)課的環(huán)節(jié)，或選擇代表發(fā)言，或隨意交流，或?qū)＜遗c聽(tīng)課教師一起進(jìn)行所謂的“互動(dòng)”評(píng)課，但無(wú)論是怎樣的評(píng)課形式，我們會(huì)無(wú)一例外地看到、聽(tīng)到評(píng)的主要內(nèi)容都是該堂課的亮點(diǎn)，涉及不足只是很少的一部分或一筆帶過(guò)，給人的影響一般都不是很深。

（2）反思只是流于淺層面，沒(méi)有深入研究“為什么”。

有的老師反思只是停留在淺層面，停留在當(dāng)時(shí)，停留在“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)，想想要?jiǎng)樱貋?lái)不動(dòng)”的狀態(tài)上。部分老師的反思充其量只能算是反饋，根本沒(méi)有再往深層次考慮，沒(méi)有再進(jìn)一步問(wèn)自己為什么，這種狀態(tài)是非常無(wú)奈的，幾乎不會(huì)有很大收獲。

（3）存在問(wèn)題的原因分析。

①過(guò)于考慮安全問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

在新課程理念下，我們發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)體育教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的東西一并被拋棄了，學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)被忽視了，教師的指導(dǎo)作用被忽視了，學(xué)生的挫折教育被忽視了。

一些項(xiàng)目若有一點(diǎn)安全隱患，就會(huì)被徹底打入“冷宮”，如單杠雙杠類教材、跳山羊類教材等。還有隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生不是很喜歡，練習(xí)時(shí)又比較辛苦和枯燥，往往教學(xué)效果不佳，被淘汰似乎是順理成章，不可避免。

②強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用。

在新課程的理念下，要確立學(xué)生的主體地位是最常被提起的。但新課程后，我們似乎又有些矯枉過(guò)正了，學(xué)生的主體地位的的確確被確保了，但教師的主導(dǎo)作用卻被忽視了。

我們常常批判傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師為“導(dǎo)演”、學(xué)生做“演員”的以教師為主體的教學(xué)模式，認(rèn)為這樣的教學(xué)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性給徹底扼殺了。但在新課程教學(xué)中，我們又發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎可以隨心所欲（在一定的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)），老師很少積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，掌握動(dòng)作技能的最優(yōu)化策略，給我們的感覺(jué)就是學(xué)生很“會(huì)學(xué)”，但教師“不會(huì)教”。

③淡化了對(duì)體育學(xué)習(xí)的基本要求，使評(píng)價(jià)運(yùn)用出現(xiàn)了偏差。

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；問(wèn)題

作為農(nóng)業(yè)大國(guó)的中國(guó)，農(nóng)村人口占了我國(guó)總?cè)丝诘?0.32%，過(guò)半的農(nóng)村人口帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題也不容忽視。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高起著舉足輕重的作用。有目共睹，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大變化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了許多可喜的成績(jī)。但是在看到成績(jī)的同，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著許多不容忽視的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文學(xué)科作為中華文明的重要傳承媒介，擔(dān)負(fù)著傳播和發(fā)揚(yáng)中華文明的重要使命。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)階段是學(xué)生興趣愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀、合作精神的培養(yǎng)與和諧發(fā)展的關(guān)鍵期。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能為小學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟面向生活、面向社會(huì)的廣闊空間，在小學(xué)階段就應(yīng)特別重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文語(yǔ)言素養(yǎng)的推進(jìn)和全面發(fā)展。有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究就顯得更為必要了。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了很大改觀，取得了很多成績(jī)，但是，我們也應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題，需要我們加以重視，著重探究。

（一）農(nóng)村語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)不高

教師素質(zhì)水平偏低，是我國(guó)小學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題尤其表現(xiàn)在我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育中。同時(shí)，教師素質(zhì)水平偏低也是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差的決定因素。由于城市自身的優(yōu)越性，優(yōu)秀教師大多傾向于向城市方向流動(dòng)。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)和生活環(huán)境惡劣、福利待遇不高、交通相對(duì)閉塞、教學(xué)硬件設(shè)施薄弱、心理落差等原因?qū)е铝藘?yōu)秀教師不愿意留在農(nóng)村。而且，許多聘期已滿的特崗教師和農(nóng)村大學(xué)生也不愿意留在農(nóng)村。農(nóng)村小學(xué)里有限的老師里兼職老師、代課老師也占了一定的比例，這樣的一個(gè)現(xiàn)狀是難以保證農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課水平的。

有相當(dāng)多的教師實(shí)際文化專業(yè)知識(shí)沒(méi)有真正達(dá)到相應(yīng)程度，也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)水平有限，吸取知識(shí)的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)語(yǔ)文教材的變化和時(shí)代的要求，有相當(dāng)一部分教師不思進(jìn)取，喪失敬業(yè)精神，對(duì)教學(xué)疲于應(yīng)付，因而不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略。有的小學(xué)語(yǔ)文教師，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了小學(xué)生語(yǔ)文情操、能力的培養(yǎng)。這些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的明顯下降。

（二）農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)理念滯后

語(yǔ)文教學(xué)理念就是在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的、比較穩(wěn)定的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理念片面注重教師的作用與權(quán)威，教師在課堂中總是不拘言笑的對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生害怕老師，在課堂上十分拘謹(jǐn)。不敢隨便發(fā)問(wèn)、發(fā)言。作為課改后的語(yǔ)文教學(xué)理念，主張?jiān)诎l(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。提倡師生合作，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是偏遠(yuǎn)、貧困山區(qū)小學(xué)的語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期居住在農(nóng)村，信息閉塞。先進(jìn)的教學(xué)理念無(wú)法在基層工作中真正實(shí)施，導(dǎo)致了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中仍然走老路子，用老方法。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師把語(yǔ)文教學(xué)理解為讓學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，給學(xué)生布置大量的寫(xiě)字任務(wù)。完全忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。更是沒(méi)有把語(yǔ)文教學(xué)中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中比較隨性，無(wú)視課標(biāo)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)的重要性。

（三）教學(xué)資源設(shè)施不齊全

教學(xué)資源的制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革難以執(zhí)行的一個(gè)關(guān)鍵原因。與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)課程改革過(guò)程中，資源缺乏是“硬傷”。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件有了一定的提高。但是仍然有很大缺口，難以滿足教學(xué)實(shí)際需求。農(nóng)村小學(xué)的桌椅板凳、教室都難以滿足學(xué)生需求；多媒體設(shè)備，機(jī)房等應(yīng)有硬件基礎(chǔ)設(shè)施更是得不到滿足。好多學(xué)生在危房中學(xué)習(xí)，不遮風(fēng)、不擋雨，人身安全都得不到保障，不能安心在教室里學(xué)習(xí)。與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有條件接觸輔助的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段。“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多先進(jìn)的教法學(xué)法難以付諸實(shí)踐。

三、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）通過(guò)多種途徑，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量

語(yǔ)文教學(xué)中，教師引領(lǐng)啟發(fā)者著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為了吸引優(yōu)秀教師留在農(nóng)村，應(yīng)該適當(dāng)提高農(nóng)村教師的薪資、福利待遇，給農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷要求自己提高自身整體素質(zhì)，常言道：“給學(xué)生一瓢水，自己得有一桶水”，教師自身的質(zhì)量提高了，才能把知識(shí)和能力傳遞給學(xué)生，才能適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求。首先，教師要樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只有自身知識(shí)豐富了，才能挖掘出教材的內(nèi)涵，才能在語(yǔ)文課堂上表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、完整，才能深入淺出的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的基本功的訓(xùn)練。通過(guò)各種途徑促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。最后，加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

（二）完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源設(shè)施

要加大對(duì)教育的投入，添置教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)手段。通過(guò)政府撥款等方式增加農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，滿足農(nóng)村教師的基本教學(xué)設(shè)施需求。各級(jí)政府各部門(mén)通過(guò)均衡城鄉(xiāng)教育投入，逐步改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模較大的小學(xué)，要盡量按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備。邊遠(yuǎn)小學(xué)盡量滿足其基本的教學(xué)活動(dòng)需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，多方籌措資金，添置教學(xué)儀器，努力改善教學(xué)手段。

（三）轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念

在某種程度上說(shuō)，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、是深化語(yǔ)文教學(xué)改革的核心。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將新課改的精神貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，才能有動(dòng)力大膽去創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。教師也會(huì)在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中得到成長(zhǎng)，逐漸變得成熟和充實(shí)。教師的教學(xué)理念更新，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們將在教育這條道路上不斷探索下去。（作者單位：河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭方平.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[3] 王定華.談?wù)Z文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（1）.

[4] 王維東.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法攻略[J].中國(guó)校外教育，2011，（08）.

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

有效地傳授新課程理念下的英語(yǔ)知識(shí)、凸顯課堂教學(xué)的開(kāi)放性、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)工作的目標(biāo)，而當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)在是不盡如人意，可以說(shuō)是處于一種艱難狀態(tài)。教師課前認(rèn)真查資料、研教材、設(shè)活動(dòng)、定步驟，課堂上精心講課，誨人不倦，課后精批細(xì)改，整天忙得不亦樂(lè)乎，可艱苦的耕耘卻換來(lái)的是收效甚微，為何只有付出沒(méi)有收獲？這是擺在農(nóng)村英語(yǔ)教師面前不可回避而且急需解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沿襲的社會(huì)環(huán)境和不和諧的家庭環(huán)境影響

（1）傳統(tǒng)文化的影響和保守思想作祟。幾千年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化一直是我們中華民族的自豪，她已植根于民心，對(duì)于外來(lái)文化有一種排他性，何況是學(xué)外民族的語(yǔ)言。在艱苦落后的農(nóng)村更是有抵觸思想，表現(xiàn)也較突出，他們只想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，認(rèn)為能學(xué)好漢語(yǔ)，這已足夠，大人如此，孩子也得真?zhèn)鳌W(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課是“崇洋”的做法，不值得去學(xué)。學(xué)生帶著這種思想和態(tài)度去學(xué)英語(yǔ)，表現(xiàn)在課堂上那便是“玩玩而已”，不是“正課”，應(yīng)付即可。何況英語(yǔ)“稀里嘩啦”，那么“拗口”，沒(méi)有方言那么順口，也沒(méi)有俚語(yǔ)那么有趣，真的晦澀難學(xué)，倒不如到野外去捉迷藏。可想而知，在這種情況下，老師再有本事也無(wú)濟(jì)于事，課堂教學(xué)改革和教學(xué)效果也就無(wú)從說(shuō)起了。

（2）現(xiàn)時(shí)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分是留守兒童，大多父母長(zhǎng)期奔波在外謀生，管教落到爺爺奶奶身上，因老人太溺愛(ài)小孩而監(jiān)管不嚴(yán)，有的對(duì)小孩教育不當(dāng)或缺少方法，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏良好的家庭環(huán)境和家庭教育，再加上社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”的思想和一些不利于學(xué)習(xí)因素的負(fù)面影響。上學(xué)只是混日子過(guò)，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有理想，當(dāng)然也就沒(méi)有任何學(xué)習(xí)效果。

2.小學(xué)和初中英語(yǔ)知識(shí)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容銜接不上

大部分農(nóng)村小學(xué)自二年級(jí)起也開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但由于多方面因素影響，很多小學(xué)生畢業(yè)時(shí)未能學(xué)完小學(xué)英語(yǔ)課程，有些學(xué)生甚至26個(gè)字母也學(xué)不會(huì)，國(guó)際音標(biāo)未曾相識(shí)，更不用說(shuō)詞匯和句型了，致使知識(shí)缺失和教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。小學(xué)沒(méi)基礎(chǔ)，造成初中“英語(yǔ)大廈”難建造，英語(yǔ)教學(xué)如履薄冰，舉步維艱。

3.教學(xué)方面存在缺失

（1）教師對(duì)課程輕重認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容難易程度沒(méi)把握好。

（2）有的教師沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，不顧農(nóng)村文化生活現(xiàn)狀，從書(shū)本到書(shū)本，照本宣科，忽略了課程輕易難重及學(xué)生喜聞樂(lè)聽(tīng)的知識(shí)，沒(méi)有把最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能教給學(xué)生，以為自己這么輕車熟路學(xué)生也就掌握了，因而沒(méi)耐心手把手地從最輕易最基礎(chǔ)字母音標(biāo)教起，而急于要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話等，造成了本末倒置。

（3）有的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易程度沒(méi)把握好，對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高。

二、針對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策

1.做學(xué)生的良師益友

作為教師，不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，而且從生活上也要關(guān)心幫助他們。教師應(yīng)深入走訪學(xué)生，向?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)外民族語(yǔ)言的政策，解釋學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義；保持與監(jiān)護(hù)人（家長(zhǎng)）聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的家庭和生活情況，爭(zhēng)取監(jiān)護(hù)人（家長(zhǎng)）配合學(xué)校開(kāi)展學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)策略，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

2.打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

從小學(xué)升上初中，學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活需要一個(gè)過(guò)程。七年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地降低教學(xué)難度，再?gòu)淖帜笇W(xué)起，從頭抓起，循序漸進(jìn)，注意知識(shí)的相互銜接。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：課前聽(tīng)英文詩(shī)歌朗誦，唱英文歌曲，可以起到有效地“熱身”作用；根據(jù)初一學(xué)生性情好動(dòng)、喜表現(xiàn)等特點(diǎn)，把教材中簡(jiǎn)短而實(shí)用的對(duì)話或多樣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中充當(dāng)角色，身臨其境，使學(xué)生在交流中運(yùn)用所學(xué)單詞、短句、句型自編對(duì)話。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)［M］.福建教育出版社，2003.

第5篇：小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題范文

一、語(yǔ)文的概述

語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或者書(shū)面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式。它是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒懷及改造事物和思想的信息定位的一種意識(shí)存在內(nèi)容。而語(yǔ)文教學(xué)則是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下綜合學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，充分理解運(yùn)用中華民族語(yǔ)言文字的綜合實(shí)踐課程。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1．課堂氛圍不活躍。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都是語(yǔ)意明快的優(yōu)秀之作。語(yǔ)言的運(yùn)用非常的精妙，語(yǔ)境也描述的非常美妙，同時(shí)中心思想又明確，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)意語(yǔ)境的同時(shí)能正確的引導(dǎo)學(xué)生的道德觀。通常教師采用的教學(xué)方式多為領(lǐng)誦或者是全體學(xué)生齊誦，再就是抽取學(xué)生進(jìn)行背誦。這在一定程度上有助于提高學(xué)生的記憶力，但無(wú)法最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以采用朗誦比賽，小組讀書(shū)會(huì)，談讀后感等形式來(lái)活躍課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》時(shí)，我們可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)后開(kāi)小組學(xué)習(xí)會(huì)，大家互相交流各自的學(xué)后感想及以后在家中和學(xué)校中怎樣做到互愛(ài)互助。這在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)又正確的引導(dǎo)了學(xué)生的道德觀。

2．師生主體不明確，互動(dòng)不徹。師生在小學(xué)語(yǔ)文教程過(guò)程中是相互分離有相互緊密關(guān)聯(lián)的兩個(gè)主體。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師生之間要互相尊重，互相信任，建立和諧的教學(xué)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)作為師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，在課堂上教師和學(xué)生要進(jìn)行互動(dòng)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容巧妙的設(shè)立相關(guān)問(wèn)題，積極的引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則通過(guò)自己的思考和學(xué)習(xí)，在教師的點(diǎn)撥下獲取知識(shí)。教師充分詮釋“傳道、授業(yè)、解惑”這一職責(zé)，而學(xué)生也積極參與到課堂教學(xué)，師生有效互動(dòng)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率。

第6篇：小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題范文

一、調(diào)查結(jié)果

1.38.8%的人認(rèn)為教研活動(dòng)開(kāi)展有意義，55.3%的人認(rèn)為一般。

2.參加教研的態(tài)度：愿意參加的只有28.5%，36.7%的人參不參加都行，20.5%的人沒(méi)辦法，不得不參加，其余人不愿意參加。

3.在校本教研中的表現(xiàn)：有27.3%的人能主動(dòng)發(fā)言，65.5%的人是點(diǎn)到才發(fā)言。

4.不愿意發(fā)言的原因：24.8%的人認(rèn)為自身能力不夠，55.5%的人認(rèn)為民主氣氛不夠。

5.活動(dòng)效果：67.5%的人認(rèn)為實(shí)效性一般或較差。

6.能達(dá)到滿意的很少，不滿意的占大多數(shù)，出全勤的有30.6%，偶爾缺勤的人數(shù)占55.1%。

二、針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析

從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，教師普遍認(rèn)為，行之有效的教研活動(dòng)應(yīng)該是集體研討比獨(dú)立鉆研好、有專家指導(dǎo)的研討比只有同伴的研討好、同事之間的研討比教研組的常規(guī)活動(dòng)好。這說(shuō)明了教師對(duì)目前的教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式持肯定的態(tài)度，也說(shuō)明目前的教研活動(dòng)對(duì)絕大部分教師還是有幫助的。但值得注意的是：（1）校本教研的效率并不高， 教師在教研活動(dòng)中注重“活動(dòng)后應(yīng)用”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“整理思路，總結(jié)心得”。究其原因如下：① 教研活動(dòng)形式化。② 缺少相應(yīng)的教研管理制度。③ 教師不能結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思。（2）廣大教師參與集體教研活動(dòng)的積極性不高。他們?cè)诨顒?dòng)中也能梳理教研活動(dòng)中討論的問(wèn)題，聽(tīng)取同事發(fā)表的意見(jiàn)，并有一半的教師愿意在教研活動(dòng)中提出解決問(wèn)題的設(shè)想。但我們發(fā)現(xiàn)，教師們“表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與不足”偏低，而“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗(yàn)和做法”的更低。分析這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為，廣大教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題有感性認(rèn)識(shí),就能談出自己解決問(wèn)題的方法與設(shè)想,但由于平時(shí)工作繁忙,缺少一定的理論學(xué)習(xí),一旦涉及比較深層次的理論化的內(nèi)容,就不能從新的理論角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行研討,因而更愿意“聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)”。（3）從調(diào)查數(shù)據(jù)中反映出在教研活動(dòng)前“查找資料，積極準(zhǔn)備”的教師不到一半，分析原因有二：一是教研活動(dòng)的主題不明確，教師無(wú)法積極準(zhǔn)備；二是教研活動(dòng)前，只是負(fù)責(zé)的教師準(zhǔn)備，其他人帶個(gè)“耳朵”來(lái)聽(tīng)，把自己放在“圈”外，主動(dòng)參與性不強(qiáng)。（4）調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)反映了當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)中的突出問(wèn)題是：“教師時(shí)間少，工作壓力大”“布置任務(wù)多，深入研究少”“理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)課堂”“聽(tīng)課缺乏明確的研究目標(biāo)”。

結(jié)合調(diào)查的數(shù)據(jù)，基本上可以反映出廣大農(nóng)村學(xué)校校本教研的主流雖然是以教師課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，教師們也能認(rèn)識(shí)到將自己在課堂中碰到的教學(xué)問(wèn)題和同事們一起討論研究對(duì)自己的幫助，但是由于缺乏必要的理論學(xué)習(xí)和時(shí)間保證，使得問(wèn)題得不到真正的解決，教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響。

三、提高農(nóng)村校本教研的幾點(diǎn)對(duì)策

怎樣上好一節(jié)課，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在開(kāi)展課例型的校本教研活動(dòng)中，我們除了注重組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高理論水平之外，在學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)中還應(yīng)注重一些基本做法。

1.教研組針對(duì)學(xué)校平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，選定課例研究的內(nèi)容。內(nèi)容一旦選定，先由執(zhí)教者獨(dú)立備課和上課。學(xué)校教研組組織相關(guān)的教師聽(tīng)課和評(píng)課，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，形成新的教學(xué)方案，然后進(jìn)行第二次上課和聽(tīng)評(píng)課。通過(guò)對(duì)比，大家探討進(jìn)步之處和不足之處，如此循環(huán)。實(shí)踐證明，這種方法十分有利于提高基層教師的課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)水平的迅速提高。

2.不同的教師分別同上一節(jié)課。我們嘗試讓不同的教師上同一節(jié)課。第一個(gè)教師上完課，第二個(gè)教師針對(duì)第一個(gè)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題上第二次課……或者由兩個(gè)以上的教師分別設(shè)計(jì)并授課，每次上課都是所有教師集體聽(tīng)課、評(píng)課，以利于教師學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，形成和發(fā)展自己的教學(xué)特色。

3.學(xué)校的教學(xué)研究既要集中進(jìn)行，也要滲透到教師的日常教學(xué)活動(dòng)中去。我們的做法是讓同事之間開(kāi)展橫向的互助指導(dǎo)式觀課，其目的是通過(guò)觀課后雙方在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的問(wèn)題方面的分析、研討和相互切磋，以改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)水平。

4.邀請(qǐng)專家指導(dǎo)聽(tīng)課。主動(dòng)邀請(qǐng)同行或?qū)＜衣?tīng)課，讓專家進(jìn)入課堂現(xiàn)場(chǎng)觀察，并針對(duì)研究主題作出相對(duì)規(guī)范性、導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，這更利于我們教師改進(jìn)不足，爭(zhēng)取進(jìn)步。

5.全民參與教學(xué)反思活動(dòng)。無(wú)論是對(duì)執(zhí)教者，還是對(duì)聽(tīng)課者，課后反思的作用是非常大的。我們既要反思執(zhí)教者的教學(xué)，也要反思自己的教學(xué)。通過(guò)反思，執(zhí)教者和聽(tīng)課者都能得到不同的發(fā)展。將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)能力。

第7篇：小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】更新 ；明確 ；提高 ；改進(jìn)

自從課程改革以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂確實(shí)發(fā)生了巨大的變化。面對(duì)新的時(shí)代、新的學(xué)生和未來(lái)社會(huì)的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在著一些問(wèn)題，主要是教學(xué)目標(biāo)不明確和教學(xué)方法不得當(dāng)。面對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，策略就是要更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)；提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。

今天的數(shù)學(xué)教育，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求，特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)細(xì)化為“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”和“情感與態(tài)度”四個(gè)方面，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力。因此，每個(gè)教師在上課前必須明確教學(xué)的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求，每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)，要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。教學(xué)目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)在：在課堂上，教師只是在力求完成教學(xué)任務(wù)，想盡辦法突破重難點(diǎn)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師的說(shuō)話、活動(dòng)占據(jù)了大半個(gè)課堂的時(shí)間，為板書(shū)而板書(shū)、為演示而演示，都忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用，從而導(dǎo)致了教學(xué)中的教師中心化。教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)，只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。前幾天我參加了一位年輕教師上的一節(jié)研究課。上課的時(shí)候，他把知識(shí)傳授給了學(xué)生，自己定的教學(xué)目標(biāo)也算“順利”完成了。然而，在鞏固練習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生坐勢(shì)不端正，有的寫(xiě)字的姿勢(shì)不規(guī)范，可這位年輕的教師似乎視而不見(jiàn)。可見(jiàn)，他平時(shí)就不重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的壞習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，就會(huì)影響學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們必須要更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)、教育觀念是教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共存。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。比如說(shuō)，在復(fù)習(xí)圓的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)圓是由圓規(guī)來(lái)定半徑，再來(lái)畫(huà)圓的。我們做人也要像畫(huà)圓一樣，要有所規(guī)矩，要不，就會(huì)很容易走上歧途。從這里，我可以讓學(xué)生懂得一個(gè)很明顯的道理：沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的另個(gè)一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)方法不得當(dāng)。教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然有了很大的成績(jī)，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然以教學(xué)為中心，以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、表現(xiàn)在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是研究學(xué)。一節(jié)課，教師都按照自己定的教學(xué)任務(wù)來(lái)上。教師講，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)就行了。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本來(lái)就枯燥無(wú)味的了，再這樣一來(lái)，學(xué)生就更難接受了。二、表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師來(lái)安排，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無(wú)須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的勞動(dòng)。

第8篇：小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；問(wèn)題；策略

朗讀一直是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)手段，但對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升有著重大影響。但近年來(lái)隨著人們對(duì)書(shū)面作業(yè)的重視，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中所占比例大幅度減少。新課標(biāo)明確提出要求，增加學(xué)生語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言魅力，逐漸提升朗讀能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文必須重視朗讀教學(xué)，認(rèn)清朗讀教學(xué)所存在的問(wèn)題，并且要及時(shí)解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體，所以教學(xué)存在的問(wèn)題主要是這兩方面。第一，教師存在的問(wèn)題。朗讀一直是傳統(tǒng)教學(xué)方法，但隨著各種新型教學(xué)方法加入到語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)朗讀的重視程度在不斷降低。教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在語(yǔ)文課堂中慢慢減少對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間減少。第二，學(xué)生存在的問(wèn)題。學(xué)生的性格各異，部分學(xué)生內(nèi)向還害羞，對(duì)課上朗讀訓(xùn)練存在抵觸情緒，缺乏對(duì)朗讀訓(xùn)練的興趣。學(xué)生的課業(yè)壓力大，朗讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，教師教學(xué)中忽視朗讀教學(xué)，這些都是令學(xué)生難以對(duì)朗讀訓(xùn)練產(chǎn)生興趣的客觀原因。即便有些學(xué)生喜歡朗讀訓(xùn)練，這些客觀原因也間接影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略

1.提高學(xué)生重視程度

學(xué)生的書(shū)面作業(yè)往往可以很好地完成，但是對(duì)朗讀訓(xùn)練缺乏重視，很大原因是由于教師在學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有提出具體要求。語(yǔ)文教師要提升學(xué)生的重視程度，就要給學(xué)生制訂具體的朗讀標(biāo)準(zhǔn)。

（1）學(xué)生朗讀時(shí)必須使用普通話，并且發(fā)音咬字要清晰，特別是一些生僻字發(fā)音。針對(duì)一些有方言口音的同學(xué)，教師要給與更多的朗讀機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生克服口音問(wèn)題。（2）學(xué)生朗讀時(shí)要保持流暢性，要做到不丟字、不多字、不重復(fù)。朗讀過(guò)程中停頓有序，流利無(wú)誤地朗讀相應(yīng)段落。朗讀時(shí)聲音大小要適宜，并且保持聲音強(qiáng)度穩(wěn)定，不能出現(xiàn)聲音忽大忽小的情況。（3）學(xué)生朗讀時(shí)最重要的就是做到有感情朗讀。學(xué)生在理解文中人物情緒狀態(tài)后，要在朗讀時(shí)投入自己的感情，把自己想象成文中人物，形成情感共鳴。將感情賦予到朗讀中，學(xué)生才能更加深刻理解文章內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.教師重視朗讀教學(xué)

教師是課堂上的主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師要采用合理措施，增強(qiáng)學(xué)生朗讀自信，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。首先，教師要消除學(xué)生的抵觸情緒。一些學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中由于性格原因而缺乏信心，教師一定要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起自信心。對(duì)于朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信。針對(duì)朗讀困難的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可。學(xué)生受到教師的贊揚(yáng)之后，心理會(huì)逐漸變輕松，解決緊張害羞等問(wèn)題，在以后朗讀訓(xùn)練中更加有自信。除此之外，教師要意識(shí)到朗讀能力的提升是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一步登天，要對(duì)學(xué)生有耐心。朗讀能力的培養(yǎng)要注意以下三點(diǎn)：（1）朗讀訓(xùn)練要從小抓起，越早越好。低年級(jí)學(xué)生的朗讀興趣更容易培養(yǎng)，教師要從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（2）教師要給學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生朗讀積極性，所以教師一定要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性教學(xué)，特別是自信心缺乏的學(xué)生。教師也要及時(shí)指出學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生朗讀的發(fā)音咬字進(jìn)行糾正。教師也可以通過(guò)舉行朗讀比賽激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)更有助于朗讀教學(xué)工作進(jìn)行。（3）發(fā)揮榜樣的力量。學(xué)生中不乏朗讀能力出眾的學(xué)生，教師可以讓這些學(xué)生做正確示范，給其他學(xué)生起到帶頭作用。

3.相關(guān)朗讀教學(xué)建議

（1）提供充足的朗讀時(shí)間。學(xué)生朗讀能力提升受到很多客觀原因影響，時(shí)間不充裕就是其中最大原因。因此，教師要在語(yǔ)文課堂上組織更多的朗讀訓(xùn)練，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。如果課堂時(shí)間有限，教師要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，給學(xué)生布置相應(yīng)的朗讀作業(yè)，為朗讀訓(xùn)練提供時(shí)間保障。（2）正確選擇朗讀形式。小學(xué)語(yǔ)文課文的種類繁多，一些文章適合分角色朗讀，一些適合學(xué)生單人朗讀。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況安排朗讀訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中更加靈活多變。

總之，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。朗讀更能讓學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操培養(yǎng)美德。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要投入更多的時(shí)間和精力，給學(xué)生提出具體要求，消除學(xué)生的抵觸情緒，培養(yǎng)起學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)教師也要注重不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多元化教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的朗讀能力。

第9篇：小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新策略；教學(xué)情境

語(yǔ)文是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要的作用。然而在教學(xué)中，由于受到師資、思想觀念等影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，今后在教學(xué)中需要根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的創(chuàng)新策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式過(guò)于單一。課程內(nèi)容安排不科學(xué)，往往只注重完成教學(xué)任務(wù)，采用以教師為中心的教學(xué)模式，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。一些教師在教學(xué)中，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，往往養(yǎng)成單一固定的教學(xué)模式，這種模式在一定程度上有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但束縛了教師的思維方式。在不同的課堂，針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，任課教師往往會(huì)采用一種固定教學(xué)模式，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.教師素質(zhì)待提高。小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師掌握的知識(shí)比較陳舊，一些教師沒(méi)有及時(shí)更新知識(shí)，導(dǎo)致不能適應(yīng)教學(xué)新情況，不能很好地把握小學(xué)生的心理特征，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些教師不專心教學(xué)，采用的教學(xué)方式方法學(xué)生難以接受，受到應(yīng)試教育的影響，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不完善。教師對(duì)學(xué)生的考核常常采用單一的期末考試進(jìn)行，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使得教學(xué)過(guò)程難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，難以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的交際能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.建立良好的師生關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。改變以教師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位和作用。一方面，教師需要尊重學(xué)生，平等友好地對(duì)待學(xué)生，緩解學(xué)生心理上的壓力和負(fù)擔(dān)，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。另一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)接受者，積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，教師必須對(duì)此高度重視，推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。教師應(yīng)該合理組織和安排教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。例如：在每堂課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，可以根據(jù)本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，利用多媒體設(shè)置短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以設(shè)置以下內(nèi)容，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中。設(shè)置學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的內(nèi)容，課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)和看法，使學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)、善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。此外，還要設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極動(dòng)手的內(nèi)容，讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中。

4.豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)形式。在一部分教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師應(yīng)該設(shè)置豐富的練習(xí)形式，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：通過(guò)問(wèn)答形式、小組接力賽、即興演講、辯論等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并提出改正意見(jiàn)，使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

5.重視師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有不可替代的作用。一方面，學(xué)校要重視對(duì)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師的引進(jìn)工作，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，注重引起創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師，以更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。另一方面，要注重加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，不斷提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)，使他們接受新知識(shí)和新理念，注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新，適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，不斷完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。

6.完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有導(dǎo)向作用，教師不能忽視這項(xiàng)工作，在教學(xué)中需要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)既發(fā)揮改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，也成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。例如：采用及時(shí)評(píng)價(jià)的方法，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改正意見(jiàn)；采用多元化評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，改變單一的將卷面測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)；同時(shí)，將教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)流程，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

總之，語(yǔ)文是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，做好這門(mén)課程的教學(xué)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的熱愛(ài)，為他們今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在今后在教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的創(chuàng)新策略，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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