對醫學檢驗的理解精選(九篇)

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第1篇：對醫學檢驗的理解范文

轉化醫學（translational medicine）是由從事基礎醫學研究的學者和從事臨床治療工作的醫生共同合作，實現臨床問題和基礎醫學研究內容的雙向調整和共同發展，使基礎醫學研究真正發揮作用，解決基礎與臨床脫節的現象[1]。醫學檢驗是一門實踐性極強的學科，也是多學科交叉的綜合性醫學前沿學科，是作為醫學學科群中最容易實踐轉化醫學的專業之一[2]。因此，應用轉化醫學理念的指導醫學檢驗課程教學成為目前高職醫學院校教育改革的熱點方向之一。

一、高職院校醫學檢驗教學的現狀及問題

高職醫學教育承擔著面向城鄉基層培養醫學相關技能型人才的重要任務，必須結合我國高職醫學教育的特性，調整培養方案，轉變人才培養模式。目前包括醫學檢驗在內的高職院校各學科課程教學主要采用教師為主的單向教學法，學生在教學過程中常處于相對被動的地位，不利于理解理論和進行實踐操作，容易出現基礎與臨床脫節的現象[3]。一方面學生對基礎醫學的實際臨床指導意義理解不深，進而在進入臨床醫學知識的學習過程后又對一些臨床現象不能運用基礎醫學知識解釋和理解。另一方面在進入臨床工作后不能把臨床實踐中發現的問題回歸到實驗室去驗證和探討研究。

二、轉化醫學理念引入醫學檢驗課程教學的必要性

轉化醫學的學科化過程最重要的一點就是人才培養和相應的教學管理模式。學科交叉型轉化醫學人才的培養是轉化醫學要突破的瓶頸[4]。基礎研究領域迅猛發展使醫學檢驗學與多學科、多領域相互滲透交叉，理論與應用的緊密聯系是檢驗學科眾多分支發展的重要特色。轉化醫學正是強調基礎研究與臨床應用之間的緊密結合，其核心內容是指快速有效地將生物醫學基礎研究的最新成果轉向臨床應用，同時把臨床應用的實際情況再反饋給實驗室[5]。因此，醫學檢驗的主體是檢驗基礎醫學和臨床醫學結合轉化的有機結合。

三、基于轉化醫學理念的檢驗教學改革思路

在醫學?z驗課程教學過程中滲透轉化醫學理念，注重教學內容與臨床應用的結合，強調教學內容的臨床化，把真正用于臨床的理論和技術引入教學當中，讓轉化醫學理念在教學和實踐中發揮重要的作用。

1.加強教師轉化醫學理念培訓

轉化醫學理念要求多學科、多專業交叉配合、相互促進，這就要求醫學檢驗課程的教師樹立轉化醫學理念，積極參與轉化醫學的理論培訓和平臺建設，積極學習本專業和其他專業的新知識，增強對臨床檢驗新技術的理解與應用，具備“基礎-檢驗-臨床”知識的綜合運用能力。因此，應以課程教學為中心，以轉化醫學理念為指導，積極培養高素質的轉化醫學檢驗教師。

2.基于轉化醫學理念指導課程教學

在檢驗學課程教學過程中注重滲入轉化醫學理念，強授課的針對性和實用性，注重理論與實踐的往復，使理論與實踐有機融合。在授課內容上以疾病的臨床癥狀和意義為先導，融合其發病機制，側重于臨床檢測技術的運用。在授課形式上注重采用PBL模式和案例式教學法。在整個教學過程中突出以問題為中心、以案例為主線的特點。

3.以臨床教學為契機，基于轉化醫學理念指導教學

第2篇：對醫學檢驗的理解范文

關鍵詞：檢驗醫學；健康體檢；作用

健康體檢是指通過醫學手段和方法對受檢者進行身體檢查，了解受檢者健康狀況、早期發現疾病線索和健康隱患的醫學過程。健康體檢都會有許多的化驗檢查包含在健康體檢項目之中，可以說健康體檢離不開化驗檢查的支持。實驗室原來技術比較簡單，儀器設備主要是顯微鏡，所以醫師一直掌握和從事實驗室操作。隨著工作量增加，也是指導助手完成實驗，對結果的解釋和如何將結果應用到臨床，用于診斷，治療觀察療效，在相當一段時間內也是醫師負責。80年代實驗室檢查逐漸發展成為獨立的學科，成為醫學檢驗（Medical Technology）。21世紀，隨著基礎理論和技術的應用，醫學檢驗有了深刻和廣泛的發展，不是由一般的醫師能領導。逐漸發展具有扎實實驗室技術工作理論基礎和高超技術，又有扎實的醫學理論基礎和實踐經驗從事的獨立學科，檢驗醫學（Laboratory Medicine）。此時的臨床醫師已經不能充分了解具體的實驗技術，不能很好地理解和應用新技術。所以檢驗醫師有義務對各種檢驗結果做出解釋，向臨床提供咨詢。本文主要從以下幾方面介紹如何發揮檢驗醫學在健康體檢中的作用。

1 幫助醫師合理選擇化驗項目

體檢化驗具體項目基本分為常規項目和可選的差別項目。常規項目應該盡量滿足，而可選項目應根據每個體檢者的不同、根據身體情況、經濟條件等進行選擇。21世紀以來，檢驗儀器的迅速發展使生化，臨床檢驗，免疫，微生物的部分項目實現了全自動化或半自動化.化學發光，放射免疫，微生物全自動鑒定技術聚合酶鏈反應等技術得到快速發展[1]。檢驗醫學的現代化使檢驗項目越來越多，檢測準確度和精確度也不斷提高。由于檢驗技術和檢驗項目的不斷增加，醫生對各檢驗項目原理和應用的不熟悉，使其選擇難度增加。檢驗醫師可以根據專業知識和臨床醫師溝通，提出合理化的建議，有針對性的進行項目選擇。比如，根據患者年齡，20歲體檢者可以注意黑色素瘤方面的檢查， 50歲可以做結腸癌的篩查。根據患者病史，如果有糖尿病：增加糖化血紅蛋白（HbA1c）檢查，有乙肝可以查病毒定量。根據檢查目的，如高血壓患者可以查膽固醇和半光氨酸進行功能性檢測。半光氨酸升高可以通過補充B族維生素和葉酸即可，膽固醇通過飲食方可調理，預防高血壓的發生。

2 提醒患者做好體檢前的準備工作，正確采集運送標本

患者的準備是保證送檢樣本質量的內在條件及前提要求。由于檢驗結果是大多通過采集血液標本通過檢測其各項指標來分析患者健康狀況。由于很多體檢項目的參考值根據健康人群平靜休息狀態下采集空腹標本制定的。所以體檢患者最好上午7～9點情緒安靜狀態下空腹采血。避免一切影響血液成分變化和影響檢測結果的因素，如患者情緒，飲食，劇烈運動，服藥情況，靜脈輸液，采血時間，，生理節律等。一般是抽血前3d內不吃過于油膩、高蛋白食品，不要飲酒，晚上應早休息，避免疲勞。藥物對檢驗影響非常復雜，對血細胞和生化檢測過程都會有較大影響。像大劑量服用VC可以使酶法測定膽固醇，甘油三酯假性降低[2]。所以前3d不要服用藥物。對于心臟病患者不能停藥的，注意仔細閱讀藥品說明查閱文獻，分析了解對實驗的影響。有的急診項目有一定的檢出時限，應及時采血，像急性胰腺炎血淀粉酶8h后升高，心梗三項胸痛4～6h檢出率最高。采血人員注意采血時真空管種類的選擇及采血順序病及時運送檢。先采抗凝管，然后再采其他管，如果順序顛倒可因血液在針管中停留時間較長，影響凝血實驗的準確性[3]。根據具體檢驗目的做好樣本的運送，如血氣標本必須嚴密封閉，隔絕空氣。

3 檢驗人員做好檢驗過程中的質量控制

任何一個檢測結果都是通過一定檢測系統得來的，實驗室檢驗人員應當對需要校準的檢驗儀器、檢驗項目和對臨床檢驗結果有影響的輔助設備定期進行校準，保證檢測系統的完整性和有效性。一般的說，檢測系統由檢測方法、儀器、試劑、校準品、質控品等構成，還包括操作規程、操作人員、環境等。因此在質量管理中必須強化檢測系統的概念，加強每個環節的質量控制。加強室內質控、積極參加室間質評、主動開展室間比對活動等，保證檢驗結果的準確、可靠，力爭達到不同醫療機構實驗室之間結果的可比，互認。對臨床醫師而言，使不同醫療機構實驗室間檢驗結果有效、可靠，可信。實際操作中，檢驗人員必須及時和臨床醫生溝通，信息交流。及時發現不合格樣本及正確分析處理與臨床不符情況的原因。

4 做好化驗結果得解釋工作，正確理解化驗單

對于超出參考范圍的一定正確理解。但目前參考值范圍是參考個體測定值以95%正常人群分布區間來確定的，還有5%的正常人不在此范圍之內，所以，出現偏低或偏高的現象，應持慎重態度，可定期觀察。同時也要結合每個指標具體的醫學決定水平和患者的體征及其他結果綜合判斷，就拿甲胎蛋白（AFP）來說，此項目是最常規的腫瘤篩查項目。AFP明顯增高則可能是原發性肝癌，但肝炎，肝硬化活動灶，和卵巢胚胎瘤及少數胃癌，胰腺癌也會出現AFP假性增高[4]。再比如，高原地區紅細胞數量及血紅蛋白含量普遍高于平原地區，在平原地區屬正常范圍而在高原地區出現同樣的結果可則能是貧血患者。因此，當發現檢驗報告某些指標出現異常時，應該根據具體情況，幫臨床醫生正確解讀實驗結果，對患者的情況做客觀的判斷。

5 健康體檢后指導臨床醫生做好復查工作

體檢者拿到體檢報告后，應遵循醫囑，對有些項目定期復查。如首次檢測出高血脂的時候，臨床醫生會建議再次復查禁食12～14h的血脂水平。根據至少兩次標本的結果判斷是否存在高血脂或采取預防治療措施。對于預防冠心病的發生，根據是否有其他危險因素和血脂分層水平進行分級預防，決定何時用藥治療[5]。患者如果忽視復查而不作處理，血脂作為動脈粥樣硬化的危險因子，最終會導致冠心病，腦中風的發生。所以要定期進行化驗，監測是否復發、是否繼續用藥，一切醫療活動，離不開檢驗的協助。

綜上所述，檢驗醫學在整個健康體檢過程中對于疾病的篩查，診斷，治療中起著舉足輕重的作用。由于檢驗實驗涉及學科領域較寬，影響因素較多，所以對檢驗醫師提出了更高要求。檢驗醫師應該加強自身學習，熟練掌握醫學理論和實驗室專業知識。除了常規體檢中做好項目的選擇，標本的正確留取檢測，檢驗結果的處理，還應該把先進的檢測項目，檢測意義通過制作宣傳冊或學習課件等方式對醫生護士等進行培訓，盡量避免影響實驗結果的一切因素，提高檢驗質量。做好臨床的咨詢工作，與臨床醫生溝通，根據病情正確理解檢驗結果，有效發揮檢驗新技術在健康體檢中的作用。

參考文獻：

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第3篇：對醫學檢驗的理解范文

1．1社會需要

伴隨著我國加入世界衛生組織以及改革開放的深入，為適應經濟全球化和科技發展的挑戰，為了更好地與國際醫學檢驗專業的發展相接軌，迫切需要將國際化的語言融入到醫學檢驗中來。首先，英語作為國際通用語言，大多數高質量的醫學檢驗期刊多為英語期刊，因此，要想掌握醫學檢驗專業的研究前沿和新技術，過硬的英語閱讀理解能力必不可少。其次，伴隨著高校間國際交流的日益頻繁，越來越多的中國學生走出國門到發達國家學習先進的醫學檢驗技術，而對這些學生而言到國外學習的最大障礙就是語言問題，國內開展的雙語教學有助于提高他們的外語聽、說、讀、寫能力，為其更快適應國外學習生活奠定良好的基礎。再次，伴隨著大量第三方醫學檢驗公司及體檢機構的興起與發展，它們更加需要一批具有較高外語水平的醫學檢驗人才。此外，伴隨著大量外籍人士來華工作，他們同樣也需要能用其母語或英語交流的醫療人員的診療。可見，在醫學檢驗學專業中開展雙語教學已成為社會發展的必然要求。

1．2專業需要

醫學檢驗專業的自動化程度較高，而且所用的檢測器械構造、工作界面、配套的試劑及出具的報告單多用外語（主要是英語）書寫。作為一名從事醫學檢驗工作的人員，只有能讀懂這些文字，才能更好地開展工作。所以，從醫學檢驗專業本身來說，不懂外語的醫學檢驗人員已很難開展日常的檢驗工作。開展雙語教學有助于提升醫學檢驗專業學生的外語水平，這為其更快更好地適應臨床檢驗工作的需要奠定了堅實的基礎。眾所周知，醫學檢驗專業高度的自動化水平大大提高了工作效率，解放了勞動力，但是也對勞動力自身的質量與水平提出了更高的要求，要求他們不僅要具備醫學檢驗的專業知識，而且要具備較高的外語水平，只有這樣才能保證臨床檢驗工作的正常開展。

2開展雙語教學的難題及應對策略

對于醫學類專業的學生來說，在進入大學之前學習的醫學英文詞匯很有限，如果就醫學專業課程對其開展部分或全英語授課，這不但不能取得良好的授課效果，反而會讓學生對所學課程產生恐懼與厭煩心理，甚至喪失專業學習的興趣與信心。此外，作者所在院校生源多來自山東本省，存在著口語水平參差不齊的問題；且任課教師均為非英語專業畢業，所以口語水平也不高。因此，在醫學檢驗專業課程的教學過程中，考慮到學生掌握的醫學英語詞匯有限及教師口語水平不高的實際情況，只在部分重點課程內容中實行中英文結合即雙語的授課方式。在醫學檢驗專業的教學中，以《臨床血液學檢驗》課程中的血栓與止血檢驗部分的血液凝固一節為試點課程，以作者所在院校2011級醫學檢驗專業3個班的154名學生為授課對象，對本課程開展雙語教學的意愿、對不同中英文比例授課方式的學生滿意度及授課效果（課堂測試成績）進行了調查。可以看出，隨著英文授課比例的增加，醫學檢驗專業學生對雙語授課方式的滿意度逐漸下降，且從課堂測試成績也可以看出學習效果隨學生滿意度的下降也越來越差。但從期末考試的成績來看，成績超過80分的學生比例超過了70％（72．08％），這優于去年的期末考試成績（成績超過80分的學生比例為61．80％）。盡管今年的期末考試試題中的名詞解釋全為英文，而且部分選擇及問答題也用英文命題，但學生的成績卻優于往年，由此可見，雙語教學雖然增加了學生的學習難度，但是從根本上調動了他們的學習積極性。盡管《臨床血液學檢驗》的雙語教學在作者所在院校醫學檢驗專業教學中取得了較好的學習效果，但也存在諸多問題和矛盾，就此作逐一探討。

2．1學生

從2011級醫學檢驗專業3個班的154名學生對開展雙語教學的意愿進行了調查，結果顯示，95．45％的學生愿意學校開展專業課的雙語教學，他們認為雙語教學可同時提升專業和外語水平，能使其所學知識與國際先進的知識接軌，并有助于他們在大四進行的研究生英語考試。另有2．60％的學生不愿意學校開展專業課的雙語教學，原因是他們擔心自己聽不懂，反而影響專業課的學習。1．95％的學生對此持中立態度。因此，開展雙語教學應因人施教，根據學生英語及專業水平分別制定不同的雙語教學方案，以醫學檢驗專業知識為最終目的。

2．2師資

雙語教學實現的一個重要因素是教師，師資隊伍的英語水平直接關系到雙語教學授課效果的好壞。雙語教學對承擔醫學檢驗專業課授課的教師提出了更高的要求，要求其不僅要具有較高的醫學檢驗專業知識水平，又要有較好的英語聽力和口語表達能力，能熟練地跟學生進行交流。調查顯示，96．75％的學生對教師的英語水平尤其是英語口語水平包括發音、語速、流利程度存在擔憂，另有29．87％、22．73％和57．79％的學生認為教師多媒體課件質量、授課方式以及個人形象對教學效果也有重要影響。因此，應對開展雙語教學的教師加大培養力度，通過開展培訓班、進修、出國深造、外語講課比賽等方式提高雙語教師的語言和專業水平。

2．3教材

教材是教學的主要依據，也是學生學習的主要依據。74．68％的學生傾向于中英文對照的雙語教材，20．13％的學生支持使用英文原版教材，5．19％的學生傾向于中文教材。在教學中，每位授課教師應均有一本英文原版教材。對醫學檢驗專業比較相關、難度適宜的是McGraw－Hill醫學出版社出版的Hematolo－gyinClinicalPractice（第5版），定價為584．2元。鑒于英文原版教材的成本太高，考慮到學生的經濟承受能力，將教材章節整理后，采用復印裝訂方式制作了一份精簡版講義，然后分發給每位學生，這樣學生可通過預習，大概理解每堂課的內容，再加上課堂上教師的重點講解，就能更好地理解課程內容。

2．4教學模式及方法

目前采用的雙語教學模式多為過渡式，即在學生剛進入學校時部分科目或全部科目使用母語教學，一段時間后，則只使用外語進行教學。這種模式的最終目標也是達到全英語授課，對目前我國的高等教育現狀來說，其實現的難度比較大。一般采用下列程序對醫學檢驗專業學生進行雙語教學：在每堂課前要求學生預習精簡版講義，采用課堂提問的方式測試預習的效果。對一些難以理解的重點專業術語采用在課程一開始就先講解的原則，以便學生能更好地聽懂授課內容。對授課內容采用通俗易懂的語言由淺入深的講解，時刻關注學生的表情變化，對用外語講解后學生不易理解的內容要對每個重要的單詞穿插中文逐一講解。在講解過程中，要加強師生間的互動，不時的提問可以吸引學生的注意力，有助于提高學習效果。同時，教師要提高自己的授課技巧，如豐富的肢體語言、較強的幽默感、適當的圖片及視頻，都將有助于提高學生的學習興趣，取得較好的授課效果。在每次課結束或每個知識點講解完畢的時候，教師要以雙語對此次授課內容作一小結，這樣達到一方面突出重點、加深印象的目的，另一方面讓學生緊繃的神經稍微放松一下，利于學好下一節的內容。此外，在授課過程中，教師的時間安排非常重要。雙語教學授課進度肯定不及母語授課，要在課堂中講重點難點內容，其他內容可以留給學生自學，這樣不僅解決了授課進度的問題，而且有助于培養學生自學的能力和提高他們的專業外語水平。考試是檢驗學生學習效果好壞的一個重要指標，因此，對雙語教學的課程或內容，可以采用英文命題，中英文作答均可的方式，對英文解答可以適當給予獎勵加分。

3結語

第4篇：對醫學檢驗的理解范文

一、醫學檢測技術人員培養的必要性

1.行業發展的需要。隨著經濟社會的迅速發展，人民群眾對醫療衛生服務提出了更高的需求，臨床醫學對醫學檢驗技術的依賴和需求日益增強，現代實驗室科學的發展促使原來的醫學檢驗工作的內容、方式及人員結構和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學化對從業人員的素質提出了更新、更高的要求。

2.職業教育的需要。職業教育的改革發展需要培養一批職業教育的品牌學校，因衛生職業教育的教學改革起步較晚，學科體系的課程模式、傳授為主的教學方法、實驗為主的技能訓練的培養模式在全國中等衛生學校普遍存在，不能完全適應以就業為導向、能力培養為中心的系統化課程改革的要求，不能適應“以學生為中心”的教學模式改革的要求。

3.學校發展的需要。學校靠技術打造，技術培養靠隊伍支撐。醫學檢驗人才是學校發展的核心競爭力，沒有一支結構合理、理念先進、善于學習、勇于創新的技術團隊，學校的發展培養就不能適應時代的發展。

4.團隊發展的需要。團隊教師多來自醫學院校，大學畢業后直接來校任教，普遍缺乏行業工作背景，學歷結構、能力結構還沒有達到北京市中等職業學校示范技術的高標準要求，因此急需完善醫學檢驗人員的知識結構，提高技術技能。

二、醫學檢驗技術人才培養的措施

1.更新教育教學理念

（1）國外教學模式的學習。國外先進的衛生職業教育的理念、課程實施的模式、職業技能培訓的方法與考核、實訓基地培養的特點都有了進一步的了解和認知，對實施團隊培養項目起到了借鑒和促進作用。

（2）國內職業教育專家培訓。醫學檢驗人員參加了由國內關于職業學校技術培養和課程開發的培訓，使人員對醫學檢驗課程開發和改革的情況有了進一步的認識，對以就業為導向、工作過程為引領、能力培養為中心的課程改革和校本教材開發有了深刻的認識。

2.完善醫學檢驗人員的知識結構和技術技能

（1）研究生學歷進修。醫學檢驗人員參加研究生課程班的學習，使團隊具有研究生學歷水平的教師比例明顯上升，知識結構和學歷水平得到了明顯改善，對新的教學理念的領悟和教學模式的探索能力也得到提高。

（2）技術崗位實踐。醫學檢驗人員保定期到專業化的醫院進行崗位實踐，通過在行業的頂崗實踐，了解行業中的需求動向，以及職業崗位所需能力的發展變化，明確了行業需要的人才培養要求，并運用來自行業一線的實踐經驗和案例，總結和推廣教育教學改革的新方法和模式。

（3）“雙師型”教師培養。鼓勵醫學檢驗人員參加全國衛生技術技術資格考試，取得相應衛生職業資格證書，技術教師考取相應的技術資格證書，一方面是對行業要求的技術知識和技能掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導學生考取技術資格證書打下基礎。

（4）技術知識的拓展。醫學檢驗人員定期參加了有關的技術知識講座和技術技能培訓，學習本行業的最新技術和進展。并審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃。

3.加強醫學檢驗人員意識的培養

（1）團隊培養知識的學習。醫學檢驗人員參加了由知識管理中心田志剛關于《基于知識管理的團隊培養與實踐》的講座，對團隊培養的內涵，有了新的理解和提高，認識到一個團隊的發展，不僅要重視個人的學習和個人智力的開發，更強調醫學檢驗人員的合作學習和群體智力的開發，強化醫學檢驗人員彼此理解支持、協調合作，有效利用醫學檢驗人員所擁有的各項資源，最大程度地發揮每個人員的潛力。

（2）互相學習和促進。教師通常被認為是一個各自獨立工作的職業，但作為一個團隊，人員之間經常集中在一起進行學習，探索教學改革的途徑和方法，采用“頭腦風暴法”進行思維碰撞和思想交流，通過人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學教研的思路，達到相互學習、促進的目的。

三、醫學檢驗人員培養的體會

1.明確團隊培養目標。醫學檢驗人員應花費充分的時間、精力來討論、制定共同的培養目標，并在這一過程中使每個醫學檢驗人員都能夠深刻地理解團隊的目標。并將團隊共同的目標分解為具體的行動目標。這一行動目標既能使個人不斷開拓自己，又能促進整個團隊的發展，并能督促團隊始終為實現最終目標而努力。

2.堅持教學與教研相結合。團隊培養堅持學習與實踐結合的原則，堅持在“學習中工作，在工作中成長”。教學與教研工作并須緊密結合，認識到教研是一種在理論指導下的實踐活動，必須到將所研究內容應用于教學實踐。

3.堅持與課程培養、技術培養相結合。醫學檢驗人才培養應當緊密結合學校的課程培養和技術培養來開展，改革教學內容、創新教學方法，圍繞特色技術培養、精品課程培養進行。

4.注重團隊整體水平的提升。醫學檢驗人員培養更多的關注是人員間共同的發展和提高，團隊發展的瓶頸不僅包括短板效應，也體現在“新木桶理論”的“縫隙效應”中，必須通過團隊共同目標的確立、人員間的角色互補、團結協作和每個人員特長的最大程度的發揮，才能實現團隊整體工作水平的提高和目標的實現，取得1+1>2的高績效。

參考文獻：

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第5篇：對醫學檢驗的理解范文

1．1電離輻射的生物學效應

射線照射到生物上，將發生復雜變化，大致分為4個階段，即物理階段、物理-化學階段、化學階段和生物學階段。繪制動作按鈕，用鼠標點擊按鈕一步步展示生物學變化過程，當射線照射到機體上，機體發生電離、激發，化學鍵斷裂、產生自由基等。通過動作按鈕，可依次展示效應過程，加深學生印象，從而更好地理解生物學效應發生過程。

1．2放射性測量儀器

講解氣體電離探測器和半導體探測器時，可應用動畫顯示這一過程：射線照射到物體上，物體受激電離，產生出正負離子對，在電場的作用下，離子到達電極，電路由斷變通，通過電流邊指針擺動變化反應射線的強度，形象地展示了這兩種放射性測量儀器的工作原理。

1．3閃爍型探測儀

閃爍型探測儀是講解的重點，用不同顏色的圖示、文字闡述各類部件，如閃爍體、光導、光點倍增管、放大器、后續電子線路等。通過箭頭圖標，展示射線一步步的變化，從射線能變為光能，再變為電能，再為儀器捕捉，放大、分析、甄別。1．6常用測量儀器簡介應用于體外放射分析常用的測量儀器很多，可將一些國產的射線探測儀的實物圖片展示給學生，如γ放射免疫計數儀、液體閃爍計數儀，同時配以文字說明，分別介紹各類儀器的基本性能、適用特點，并對比各類儀器的優、缺點。

1．4放射性碘標記化合物

該章節需要介紹氯胺T法、乳過氧化物酶法等標記法，采用圖標化學反應方程式展示碘標記到蛋白質上的過程，配以彩色文字說明，把艱深晦澀、難以理解的反應步驟簡單明了地表示出來，提高學生學習效率。同時，用醒目的標志，提示標記時的注意事項，避免放射性污染。

1．5放射自顯影

使用彩色文字介紹各類感光材料，如原子核乳膠、氚片、X線片等。用動畫流程講解自顯影的過程，如曝光、顯影、停影、定影等流程。用彩色截圖展示各類自顯影標本，如宏觀自顯影、光鏡自顯影和電鏡自顯影。

2多媒體技術應用于檢驗核醫學教學中的優勢

2．1突出了專業特點

檢驗核醫學是醫學檢驗學和實驗核醫學交叉的邊緣學科，涉及核物理、放射化學、電子學、檢驗醫學等，內容抽象、知識龐雜、理論深奧、重點難點多，僅僅采用傳統的教學手段（如掛圖、板書、幻燈片等），難以滿足現代檢驗核醫學教學的需要。采用多媒體技術，將圖、文、聲、動畫等視聽內容生動逼真地融于教學之中，創造一個理性認識與感性認識相結合的平臺，把多學科知識串聯起來，利用圖像講解抽象深奧的知識，可以成功解決檢驗核醫學的教學難題。

2．2突出重點、難點，優化教學效果

檢驗核醫學中，有一些專業特有概念，如契倫科夫輻射、康普頓-吳有訓效應、俄歇電子等都是重點、難點，由于醫學生缺乏足夠的理工科知識，即便教師費力地講解，學生依然如聽天書。而應用多媒體技術后，能很好地揭示原子內外的奧秘，展示各種核反應時原子的變化過程，給學生以三維、立體的概念，取得事半功倍的效果。譬如，過去采用傳統方法講解契倫科夫輻射和俄歇電子，授課結束后，仍有近1/3的學生表示未理解。現在應用多媒體技術后，90%以上的學生表示理解了。通過多媒體技術，將檢驗核醫學非常深奧抽象的理論知識具體化、形象化，便于學生理解掌握，突出了教學重點，優化了教學效果。

2．3有助于及時更新教學內容

現代檢驗核醫學發展迅猛，新知識、新內容層出不窮，需要適時介紹給學生。多媒體技術具有信息量大的特點，可極大地豐富教學內容，通過結合網絡資源，能及時快速地更新、補充檢驗核醫學知識，充分滿足學生的求知欲。現在涌現出的并得到廣泛使用的新技術，如化學發光免疫分析技術、穩定同位素分析等，都可在第一時間介紹給學生。

2．4促進教師提高綜合素質

應用多媒體技術后，不僅要求教師牢固掌握檢驗核醫學基礎知識，而且也要求教師熟悉多媒體教學手段，制作優質的多媒體課件。這就需要教師熟悉電腦技術、軟件操作，具有一定的美工技能、藝術水平。通過多媒體教學提高了教師隊伍的綜合素質[2]。

3問卷調查實施

多媒體教學后，大多數學生反映良好，為了系統科學地評價多媒體教學效果，筆者進行了問卷調查。發放問卷244份，收回241分，回收率98.77%。問卷調查結果見表1。調查結果顯示，絕大多數學生對多媒體教學評價很高，希望今后繼續使用；大多數學生認為多媒體教學能激發學習興趣，增加知識量、教學內容；但對突出重點、難點及針對性、啟發性還有所欠缺。說明多媒體技術應用于檢驗核醫學教學中取得了良好效果，發揮了重要作用，為學生所接受。

4多媒體教學存在的弊端

4．1課件質量有待提高

課件制作水平影響著教學效果，優質的課件是上好一堂課的必要條件，所以課件質量直接影響教學質量[3]。現代大多數課件以PowerPoint為主，需要準備優質的腳本和素材，搭好框架，明確層次結構。利用計算機技術，把文字、圖像、聲音、動畫有機結合起來，注意人機互動以及幻燈片的連貫性。目前有些教師制作的課件過于簡單，文字多、圖片少，內容單一，僅僅是板書的“電子化”，導致課件質量不高，無法充分施展多媒體技術所帶來的表現形式和豐富內容。同時，也有一些教師制作的課件過度追求形式花哨，增添了過多的視頻、圖片、聲音等，導致喧賓奪主，使學生僅注意到花哨的動畫和圖像，而忽略了應學習的知識，反而影響了教學效果[4]。

4．2多媒體教學與實踐教學結合不夠

多媒體技術僅僅是教學的輔助手段，只起到強化教學效果的作用，而學生才是教學的主體，教師起主導作用。在多媒體教學過程中，往往出現課堂跟著課件走的現象，教師成了放映員，全部精力集中在課件上，成了操作員、解說員，無暇顧及學生，缺乏師生互動，降低了教師的主導性。學生思路也為課件所左右，難以調動其主動性。這樣依據課件照本宣科的教學模式，完全偏離了初衷，又走向了“填鴨式”的老路，失去多媒體教學的優勢。教師授課時，將多媒體技術與傳統教學手段相結合，應把握課堂節奏，調動課堂氣氛，隨時觀察學生的狀況、表情、語言等信息，做到有張有弛。一堂優質課是一個師生互動過程，師生之間不僅有知識交流，還要有情感交流。

4．3過多依賴課件，忽視基本功

相較傳統教學手段，多媒體是新技術，但新技術必須根植于傳統教學手段上。如過多強調多媒體的應用，忽視教師教學基本功，缺乏生動、形象的講解，教學將枯燥乏味。因此，在開展多媒體教學的同時，教師必須練好教學基本功，練好板書、講解的藝術，學會處理各種緊急情況，在不同環境中能正常教學[5]。

5結語

第6篇：對醫學檢驗的理解范文

關鍵詞：臨床實驗室管理學；教學；方法

隨著科學技術的進步，檢驗醫學不斷發生可喜的變化，全新的臨床實驗室管理的模式和內容，讓臨床實驗室已不僅僅是單純分析來自于患者的各種樣本并提供檢驗信息的醫療單元，同時也是配合醫院為患者提供醫療服務的機構之一。臨床實驗室的服務范圍也日趨擴大，服務對象涵蓋醫生、患者及其家屬、健康人群以及感染控制部門、疾病控制中心、社會福利機構等醫療相關管理部門。特別是“精準醫學時代”的到來，為臨床實驗室的服務內容帶來了挑戰與機遇。據統計，臨床實驗室提供的檢測信息占疾病診斷治療輔助信息量的70％以上[1]。如何確保實驗室提供的檢測信息是最合理、準確的，依托的是對組織所擁有的人、財、物、時間、方法、信息等資源進行有效的計劃、組織、領導和控制，最終達成最優的目標的過程。而這個過程正是臨床實驗室管理學的研究內容。我國臨床實驗室管理學的研究與教學開展較晚，專業指導書籍相對匱乏。雖然國內臨床實驗室的環境和儀器設備條件與國外發達國家的差距已大大縮小，發展速度亦趨于同步，但國內很多臨床實驗室內部管理的系統化、規范化、科學化尚有待提高。從事醫學檢驗專業的技術人員迫切需要學習臨床實驗室管理學知識，以適應當今飛速發展的檢驗醫學發展的需求。

1強化臨床實驗室管理學的教學

2006年6月由原衛生部制訂的《醫療機構臨床實驗室管理辦法》開始執行，標志著我國臨床實驗室的管理走上法制化軌道[2]。培養既懂檢驗專業技術又懂實驗室管理的綜合人才，更好地促進我國中醫藥醫療機構的健康發展，必然要強化臨床實驗室管理學教學研發。我校為中醫藥大學，首次招收醫學檢驗技術本科專業學生，開設《臨床實驗室管理學》課程也是剛起步。在實施本課程教學過程中，吸納同行的先進教學經驗，優選具有臨床實驗室管理經驗的教授任教、合理安排教學時間與內容、注重結合臨床實踐、采用多種教學手段，讓學生能夠系統、全面地了解和掌握臨床實驗室管理的知識。

1.1優選授課教師

由于我校是第一次開設臨床實驗室管理學課程，授課教師的授課能力直接影響著后續的教學工作，因此聘請授課老師是非常關鍵的。我們聘請的授課教師具有豐富的臨床實驗室工作經驗，對實驗室管理有著切身體會，授課中采用啟發式教學、舉例式教學法等多種教學手段，將臨床更多管理學理念運用于教學實踐中，調動起學生對學習臨床實驗室管理學的興趣，最終獲得良好教學效果。學生對教師教學的反饋評價也是非常好的。

1.2教學安排與專業課契合

學生經過近3年的大學課程學習，對醫學檢驗專業有較全面了解，具有一定的基本實驗操作技能并掌握了檢驗專業技術基礎知識，但在校生畢竟沒有接觸檢驗科，對臨床實驗室認識比較模糊。因此，我們將《臨床實驗室管理學》教學安排在實習前最后一個學期，同時還有一部分專業課教學正在進行，學生已經可以結合各專業課教學內容學習臨床實驗室管理學，比較容易理解相關知識；再者也可以把臨床實驗室管理知識內容與即將學習的本專業知識進行聯系，達到融會貫通作用。目前，在我校醫學檢驗專業的培養計劃中本課程的理論課為36學時，設為學生必修課，教學進度為每周3節課。

1.3精煉授課內容

臨床實驗室管理學涉及內容廣泛，涵蓋實驗室的方方面面，章節之間缺乏較好的連貫性和系統性。大多數學校安排授課時間較少，一般為20～40學時[3]。我校安排為36學時，課時安排還是非常緊張的。衛生部“十二五”規劃教材《臨床實驗室管理學》第3版有15章，內容涉及組織管理、全面質量管理、方法學選擇與評價、檢驗項目臨床效能評價、儀器與試劑的管理、實驗室安全管理、信息管理等各方面[4]，法規律條多，抽象理論多，學生們理解困難。要在36學時中把這些條條框框、管理方法全都灌輸給學生很難，聽課效果也不會好。我們采用教師重點講授與學生自學結合的方式，很好解決了這個問題。教師依托“醫療機構臨床實驗室管理辦法”[5]等一系列管理文件對臨床實驗室的具體要求，重點講授方法學章節，法規性文件章節采用學生自學并預留有作業，課堂提問檢驗學習效果，同時將學生課后的自學作為考核評分的依據，納入到期末考評成績中。

2運用多種教學方法促進教學改進

以問題為基礎的教學法（problem-basedlearning，PBL）是國際上受到廣泛重視的一種教學法，這種教學法強調學生的主體性，打破了傳統教學中以教師為主的教學模式和陳舊的教育思想。采用學生自學及導師指導小組學習，強調基礎醫學結合臨床實際[6]，已成為全世界醫學院校一致公認的教學方法。我們將這一全新的教育理念引入到臨床實驗室管理學教學中。例如標準化操作文件是臨床實驗室質量管理體系的重要內容，而質量管理體系文件的講授又是很枯燥的，為了讓學生能夠掌握實驗室質量管理體系文件的編寫要領，將來到工作崗位中能夠用到所學的知識，我們利用多媒體教學信息量大直觀的優勢，將ISO15189達標實驗室標準化文件管理經驗介紹給學生，逐一對應質量管理體系程序文件的編制要點[7]，學生聽起來既感到新奇也比較容易接受。為了考察聽課效果，我們在課堂上讓每位學生自行設計標準化操作文件模板，對照標準化操作文件編寫內容和要領，讓學生評判標準操作文件編寫是否規范、可行，教師對學生編寫文件中出現的問題進行講評，加深了學生對全面質量管理理念的認識。這種新穎的教學方式的嘗試也獲得了學生的認同。臨床實驗方法的選擇和評價是臨床檢驗質量控制的重要基礎工作。這部分內容知識點多，在校學生很少接觸到具體實驗方法，學生理解實驗方法性能評價比較困難。教師將臨床實驗室實際應用的實驗方法做教學示例，結合現代最新檢驗技術，用方法學評價指標來驗證臨床檢測系統的可靠性及是否滿足臨床使用的需要。分析不同臨床檢測系統的性能指標，在這個過程中，教師充當引導者角色，通過啟發式提問，創設問題情境，借助多媒體圖像系統演示臨床檢驗工作中不同檢測系統的原理、參數以及實際應用效果，講授新儀器設備如何進行方法學的評價，結合驗證數據幫助學生理解書本中的知識。講授全面質量控制內容方面，注意聯系醫院檢驗科室內質量控制與室間質量評價的常態機制，結合圖形圖表講授臨床實驗室室內質量控制的操作技能，室間質量評價的評價方法，最新的質量控制技術，將臨床檢驗工作中出現的實際問題拿到課堂上講，請學生一起分析討論，通過扮演管理者，親身參與實際問題的處理，獲得了很好的教學效果。

3學習臨床實驗室管理學責任感增強

本屆學生都是第一次接觸臨床實驗室管理學課程，僅有少數學生聽說過這門專業，學生對臨床實驗室管理學充滿了好奇和敬畏，甚至多數學生認為臨床實驗室管理學離自己很遠，將來走上檢驗工作崗位也用不上，認為是領導者的事情。因此，在教學中介紹檢驗結果誤差引發的醫療糾紛，對實驗室安全生產責任事故、生物安全隱患的介紹，讓學生認識到實驗室質量不僅限于檢驗結果本身，而且包括影響分析結果檢測的全過程和全方面；質量管理不只是質量管理人員或質量管理部門的事，而且是實驗室全體工作人員的事，增強學生對檢驗工作人員在臨床實驗室管理中的地位、職責和作用的認識，有利于學生在實習及工作中較好地適應科室管理，自覺地按照質量管理規范要求開展工作。

4教學考核與效果反饋

將臨床實驗室管理學列為考察課，采取60%考試成績+40%平時成績的方式。平時成績為出勤、課后作業加課堂互動。考試試卷涉及選擇題、判斷題、填空題、簡答題和分析題，主要考核學生對學科知識點的認知度，特別注重結合臨床工作實踐考察學生分析問題解決問題的能力。學生考試成績合格率為100％。對我校首屆檢驗技術本科畢業班133名學生學習《臨床實驗室管理學》課程進行無記名問卷調查，顯示98%學生理解和充分理解授課內容，99%以上學生對授課教師滿意，85%的學生認為學習《臨床實驗室管理學》重要，100%學生認同沒有規范化的臨床實驗室管理就沒有準確可靠的檢驗結果，醫院檢驗科的建設和發展與科學管理密切相關。學生對臨床實驗室管理學教學提出了中肯的建議，希望走出課堂多接觸臨床實驗室，近距離了解臨床實驗室管理學知識在醫學實驗室中的應用。學生們的建議對我們今后的教學工作是一個鞭策，我們將逐步增加臨床實踐機會，開放實驗室，更多地將教學研究新成果運用于臨床實驗室管理學教學實踐中。

作者:程宇航 李南 劉燕 張麗 單位:首都醫科大學附屬北京安定醫院臨床檢驗與實驗中心 北京中醫藥大學東方學院檢驗學系

參考文獻：

[1]申子瑜，李萍.臨床實驗室管理學[M].2版.北京：人民衛生出版社，2007：11.

[2]陳英利，于洋，呂躍山，等.案例教學法在臨床實驗室管理學教學中的應用[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2009，11（1）：82-84.

[3]王惠民，倪紅兵，崔明.《臨床實驗室管理學》的優化組合教學[J].南通大學學報（教育科學版），2008，24（1）：88-89.

第7篇：對醫學檢驗的理解范文

    1早期接觸臨床

醫學檢驗專業一直遵循一貫的教學模式，即醫學檢驗基礎課、專業課、臨床實習的順序分階段進行。但針對醫學檢驗專業學生的專業課每學期結束較早，而且檢驗專業的專業課相比臨床醫學專業課更枯燥，不好理解，同時可以改變傳統的教學模式，在上專業課之前。學生進入臨床見習一個月，還可以在課余時間讓學生見習，學生初入臨床可能只有一個模糊、抽象印象，但對進入檢驗專業課程學習后，這種模糊、抽象印象會在專業課程學習中逐漸變清晰，對理論課和實驗課能更好地理解，對實驗操作也能更快上手，更能啟發和開發學生思維，讓學生在專業學習中與實踐相結合，對專業知識更能融匯貫通.對以后進入臨床實習實際操作能、更強。因此，可以將原有的教學模式轉變為“醫學基礎課-見習-專業課-臨床實習”四個階段，更能適應現在社會需要，更能培養應用型人才。

    2加強學生自主學習能力

針對現在實驗學時不足的問題，在傳統的集中式實驗課教學模式的基礎上開放實驗室。由于課時數或者場地受限，一些在常規實驗課無法安排，但卻又能啟發學生思維的綜合實驗，可安排在課余時間，在實驗室教師適當的指導下，由學生自主完成。這樣不僅可以提高實驗室的利用率，而且可以讓學生根據自己的差異對實驗進行選擇或補充。在課堂實驗課中，也可以鼓勵學生積極參與整個實驗過程中，包括實驗的準備工作到整個實驗結束。這種系統有序因材施教的實驗教學模式有利于培養學生動手能力，充分調動學生學習的獨立性和積極性，也有利于培養學生的綜合分析能力。

3實現教學主體的轉換

轉變傳統的以教師為中心的教學模式，樹立以學生為中心的教學理念，重點培養學生自主學習能力，在自主學習中，教師的角色由主角變為主導，引導學生選擇學習內容、確定學習目標，制訂學習計劃、規劃學習進程、培養自主能力。教師在上課開講前進行一次有關課本內容的測試，這樣可以督促學生課外學習提高課堂教學效果。教師也可以在了解教學內容基礎上，讓學生小范圍自主選擇在教師指導下，可讓學生根據學科特點、教學任務、教學目標自主學習，了解本學科發展的歷史或者某一具體檢驗技術的發展歷程。比如在學習微生物檢驗緒論，可以舉辦“我身邊的微生物”演講比賽，將各自收集的有關微生物在檢驗醫學中的應用故事與同學們分享，既結合實際，擺脫枯燥的微生物傳統教學模式.也有利于啟發學生思考，并對優勝者實施獎勵。這種教學模式使學生對所學知識掌握得更牢，不僅能鍛煉學生終身學習能力，也能鍛煉學生綜合素質，學生學習興趣更加濃厚。

    4充分利用現代信息化技術

加強課程網站建設，優化課程網站內容，加強課程基本建設，把詳細的課程教學提綱，包括教學目的、教學方式、考試說明、指定課本、每一課時教全內容細表、閱讀材料等都加入網站，教師把課堂上難以消化的內容提前在網站，讓學生有足夠時間去理解和消化資源，有利于學生帶著問題聽課，在思考中學習，在學習中思考。培養學生學習自覺性的同時，增強學生學習興趣，擴展知識，更大限度發揮自己的創造能力，大大提高了教學質量和教學效益。

    5提高教師教學水平

建立一支專業并穩定的教師隊伍，現在檢驗系大多都是檢驗科醫務工作者，他們都兼負臨床工作，對教學工作大都疲于對付，沒有太多精力于教學備課上。首先對教學教師給予足夠時間準備，并采取細化教師工作職責，競爭上崗，組織教師培訓等方式優化教學隊伍，課程教學以學、督導反饋來監督，選用優秀教師任教。教學過程中教師應多與學生互動，以啟發性教學為主，教師的教學熱情及教學質量是整個教學根本，也是教學改革關鍵所在。只有這樣，才能培養出具有創新思維和社會適應性強的檢驗醫學高級人才。

第8篇：對醫學檢驗的理解范文

1 醫學微生物檢驗和臨床溝通的情況

現階段，臨床科室和醫院實驗室的配合出現一些問題。檢驗項目完成需要經過很多環節，如開具申請報告單、標本的采集和運送、分析等，涉及的工作人員較多，當環節越多時，出現的問題就會較大，查找也具有一定的難度。醫院實驗室和臨床科室是平級關系，各科工作較為繁忙，科室間在具體工作溝通方面協調工作做得不到位。科室之間溝通工作不好，對標本采集以及運送等造成影響，檢驗質量容易出現問題。

2 醫學微生物檢驗和臨床溝通的作用

提高實驗室檢驗質量，是對患者負責的表現，體現了醫院的綜合能力。但是，提高實驗室檢驗能力，實驗室檢測水平、能力是必備的環節，實驗室和臨床科室加強溝通也非常關鍵。實驗室人員對臨床科室的工作進行深入的調查，掌握標本的采取和送檢是否會影響到實驗結果。此外，如果檢驗人員缺少臨床知識，在進行腦脊液培養為陽性時，沒有和臨床醫生進行及時的溝通，會對檢驗結果質量造成影響，影響到診斷和治療，甚至會對生命造成威脅。因此，對于臨床患者進行治療，醫學微生物檢驗室和臨床科室加強溝通至關重要。

3 醫學微生物檢驗和臨床溝通的方法

3.1 微生物標本采集： 微生物標本采集需要檢驗人員進行培訓和指導。采集標本主要是醫護人員進行操作，實驗室和臨床加強溝通，醫護人員了解采集標本的要求以及注意事項，使標本采集達到合格。臨床醫師需要向檢驗科室人員說明在標本采集認識方面存在的誤區。化膿性分泌物在采集之前，需要采用生理鹽水對創面進行沖洗，采取膿汁部位是化膿組織和正常組織的交界處，白細胞釋放出溶菌酶，將化膿中心細菌殺死，活菌比較少，檢出陽性率比較低，對于此必須引起注意[2]。

3.2 微生物標本保存以及運送： 對微生物標本進行保存和運送，需要檢驗人員進行培訓和指導。淋病奈瑟菌以及腦膜炎奈瑟菌對寒冷的敏感性較高，在進行標本運送時，需要保溫，快速的送檢，如若不然，檢出率會明顯的降低。腦積液標本放在冰箱中，會導致腦膜炎鏈球菌、嗜血桿菌等的死亡。檢驗科室人員需要向臨床醫師解釋清楚送檢中需要注意的問題。

3.3 解讀檢驗報告： 在出具報告以后，需要理解，并應用在臨床診治中，防止濫用抗生素。以血液標本“無菌生長”為例，血液中是否無菌，需要和臨床進行溝通，了解采血的規范性，若采血沒有出現問題，就需要想到是否存在其他的病原體[3]。呼吸道標本在檢出“XXX菌生長”時，若是呼吸道正常的菌群，在進行報告時，需要了解患者的癥狀以及體征，根據其他的檢查，綜合分析。

3.4 實驗室工作者需要定期的到臨床第一線溝通： 在現代醫學中極為注重學科和專業之間的相互配合。實驗室工作人員參加到診斷活動中，和臨床進行緊密的配合，有助于加強溝通。實驗室人員可以學習更多的臨床知識，應用臨床思維的方法，提升分析、判斷檢驗結果的能力，向臨床提供相關的意見。臨床工作者和實驗室人員進行溝通學習，提出相關的建議，有助于增加檢驗的準確性。

第9篇：對醫學檢驗的理解范文

【關鍵詞】醫學檢驗；技術；提高；措施

1臨床醫學檢驗技術概述

正確采集與測定臨床標本后，給出準確及時的檢驗報告，臨床醫學檢驗技術對臨床疾病的診斷、治療與預防來說非常重要。臨床醫學檢驗技術通過對血清、微生物、細胞、抗體、抗原、其他體液等多種臨床標本的檢驗，再配合其他的檢查技術，為醫生對患者的臨床診斷與治療提供依據[1]。隨著科技的發展與國家經濟實力的提高，臨床醫學檢驗技術取得了快速的發展，檢驗新技術與新型檢驗設備層出不窮，更加準確、快速、可靠的臨床醫學檢驗技術在臨床應用中為患者爭取到更多寶貴的治療時間，也極大地提高了臨床治療的效果。

2臨床醫學檢驗技術的現狀分析

作為一項綜合性應用學科，化學、物理學、生物學等學科為臨床醫學檢驗技術的發展打下了堅實的基礎。雖然臨床醫學檢驗技術近些年來取得了巨大的發展并得到了廣泛的應用，但是在臨床檢驗實際工作過程中仍然存在著一些問題，這需要引起我們的警惕。許多檢驗師存在著放置標本不合理的情況，這導致了因長時間放置而不能保證標本的質量。加上部分檢驗師不能熟練的掌握新技術和新儀器，檢驗方法和檢驗試劑的使用中存在著不科學、不合理的情況，這都會給檢驗結果造成消極的影響，產生不可忽視的誤差。許多檢驗師與臨床醫生的溝通交流不夠及時和充分，對檢驗技術的臨床意義理解不充分或存在錯誤，這對臨床醫學檢驗技術的發展產生了一定的負面影響。臨床醫學檢驗技術的發展能夠促進臨床醫學檢驗工作的開展，也能提高臨床醫學檢驗質量，確保患者能夠得到及時、有效的臨床治療。

3臨床醫學檢驗技術的提高措施

3.1做好臨床標本采集工作

在進行臨床標本采集前，應當認真核對患者姓名、性別、待檢驗項目等基本情況，并向患者解釋需要注意的事項，例如檢驗肝功能需保持空腹狀態等。臨床標本采集前的這些準備可以避免患者對檢驗產生誤解，同時也能確保檢驗樣本的可靠性。較為常見的臨床醫學檢驗項目不外乎血液檢驗、尿液檢驗和糞便檢驗等，做好這些項目的臨床標本采集工作能夠有效地提高臨床醫學檢驗技術。當采集血液標本時，要確保受檢者的情緒穩定以及注射器、標本的干燥和清潔，不在受檢者血腫部位采集血液標本。患者采血前5～10分鐘不宜劇烈運動，空腹時間也不宜超過16小時，不在輸液同側肢體采血以避免血液過于稀釋影響檢驗結果。受檢者應該采取坐位或臥位，先用酒精擦拭采血部位，酒精完全干后采集血液標本，加入抗凝劑后及時將血液標本送檢。對于尿液標本采集，首先要確保受檢者沒有服用過禁忌藥物，例如抗菌藥物等，并且要保證尿液標本的新鮮，同時在進行某些尿液檢驗時要注意尿液的P值防止檢驗結果產生誤差。

3.2做好檢驗質量控制工作

進行臨床醫學檢驗前，檢驗儀器要處于良好的備用狀態。在使用檢驗儀器進行檢驗時，要確保自己的操作嚴格按照儀器的相關操作流程，避免因操作原因給檢驗結果帶來的誤差。試劑的使用首先要確保質量合格。檢驗工作完成后，檢驗儀器需要進行科學的維護和保養，加強儀器的管理工作，將儀器的使用情況與維修情況詳細記錄，提高檢驗儀器設備的管理質量。做好檢驗質量控制工作，能夠確保檢驗結果的準確、及時，為臨床醫生的診療提供依據。

3.3加強檢驗與臨床醫生的溝通交流

檢驗師需要將最新的檢驗技術和檢驗新設備向臨床醫生傳達，加強與臨床醫生的溝通交流，確保臨床醫生詳細了解檢驗項目的臨床意義、檢驗方法等。如果出現異常的檢驗結果，及時傳達給臨床醫生，與臨床醫生一起對導致檢驗結果異常的原因進行分析。同時檢驗師也要學習臨床知識，聽取臨床醫生的意見和建議，努力完善和改進自己的檢驗工作，不斷提高臨床醫學檢驗技術。

3.4結論

臨床醫學檢驗技術的高低直接影響著臨床醫生對患者的診療，對患者的生命安全有著至關重要的影響。不斷提高臨床醫學檢驗技術，及時、準確、可靠地提供檢驗結果，為患者疾病的早日治愈贏得了寶貴的時間。做好臨床標本采集工作和檢驗質量控制工作，加強與臨床醫生的溝通交流，能夠有效地提高臨床醫學檢驗技術，為臨床醫生的診療提供依據，也為患者的診療打下良好的基礎。

參考文獻

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