初中化學(xué)配平技巧精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)配平技巧范文

初中化學(xué)教材中介紹的最小公倍數(shù)法是最基本、最常用的配平方法，也是其他配平方法的基礎(chǔ)，初中絕大多數(shù)化學(xué)方程式的配平都用這種方法，新課標(biāo)要求九年級(jí)學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用它。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，初中化學(xué)方程式的配平，不需要教多種配平方法，只需讓學(xué)生熟練掌握一種最基本的最小公倍數(shù)法，足以解決99%的化學(xué)方程式的配平問(wèn)題，只不過(guò)要加點(diǎn)小技巧罷了。

下面我就講解一下利用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式的方法和步驟。

在配平化學(xué)方程式時(shí)，首先觀察找出反應(yīng)前后兩邊各出現(xiàn)一次的元素先配平，若幾種元素兩邊都是各出現(xiàn)一次，則選原子個(gè)數(shù)較多的那種元素先進(jìn)行配平，一邊出現(xiàn)多次的元素要放在最后去配平。先計(jì)算出反應(yīng)前后該元素原子的最小公倍數(shù)，然后用該最小公倍數(shù)除以各自的原子個(gè)數(shù)，所得的值就是對(duì)應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)，寫(xiě)在化學(xué)式前面，該元素配平之后，通過(guò)觀察配平其他元素的原子個(gè)數(shù)，使化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的元素種類(lèi)與原子個(gè)數(shù)都相等。

注意，一邊出現(xiàn)多次的元素要放在最后去配平。

例如，在P＋O2―P2O5反應(yīng)中，先配氧：2、5的最小公倍數(shù)為10，得O2化學(xué)計(jì)量數(shù)為5，P2O5化學(xué)計(jì)量數(shù)為2，P＋5O2―2P2OV5；再通過(guò)觀察，在P前配4，配平磷原子，4P+5O2＝2P2O5，配平后標(biāo)上反應(yīng)條件和箭頭，4P+5O2點(diǎn)燃　2P2O5。

又如，在配平KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2時(shí)，先配鉀元素K：1、2的最小公倍數(shù)為2，得KMnO4的化學(xué)計(jì)量數(shù)為2，K2MnO4化學(xué)計(jì)量數(shù)為1，1不寫(xiě)，2KMnO4　加熱　K2MnO4+MnO2+O2　。再通過(guò)觀察，其他Mn、O也已經(jīng)配平了，最后標(biāo)上反應(yīng)條件和箭頭，2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2。

需要注意：（1）不論用何種方法配平化學(xué)方程式，只能在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，而決不能添加或改動(dòng)化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字。因?yàn)楦膭?dòng)元素符號(hào)右下角的數(shù)字就意味著改動(dòng)反應(yīng)物與生成物的組成，就可能出現(xiàn)根本不存在的物質(zhì)或改變了原有化學(xué)變化的反應(yīng)物或生成物，出現(xiàn)根本不存在的化學(xué)變化。

（2）化學(xué)方程式中各化學(xué)計(jì)量數(shù)之間必須是不可約分的整數(shù)關(guān)系。

例如，4H2O通電4H2+2O2　，2C+2O2點(diǎn)燃2CO2是錯(cuò)誤的，而2H2O通電2H2+O2，C+O2點(diǎn)燃CO2是正確的。

（3）最小公倍數(shù)法配平必須掌握的一個(gè)很重要的技巧是，先在單質(zhì)前配上分?jǐn)?shù)，最后再去分母，這種方法可以輕松配平在一邊出現(xiàn)多次的元素。

例如，在C2H2+O2點(diǎn)燃CO2+H2O反應(yīng)中，先配C：2、1的最小公倍數(shù)為2，得C2H2的化學(xué)計(jì)量數(shù)為1，CO2化學(xué)計(jì)量數(shù)為2，C2H2+O2點(diǎn)燃2CO2+H2O；再通過(guò)觀察，H已配平，最后來(lái)配平O，由于O2是單質(zhì)，可以配分?jǐn)?shù)，O2　在左邊要先數(shù)右邊的氧原子個(gè)數(shù)為5　個(gè)，左邊O2前配5122，兩邊各種原子數(shù)目都相等了，所以C2H2+5122O2點(diǎn)燃2CO2+H2O。

然后去分母，各化學(xué)計(jì)量數(shù)都乘以2，2C2H2+5O2點(diǎn)燃4CO2+2H2O。

又如，在CH3OH＋O2=H2O＋CO2反應(yīng)中，先配H：4、2最小公倍數(shù)為2，得CH3OH的化學(xué)計(jì)量數(shù)為1，　H2O化學(xué)計(jì)量數(shù)為2，所以CH3OH＋O2=2H2O＋CO2。再通過(guò)觀察，C已配平，最后來(lái)配平O，由于O2是單質(zhì)，可以配分?jǐn)?shù)，O2　在左邊要先數(shù)右邊的氧原子個(gè)數(shù)為4　個(gè)，左邊CH3OH中有一個(gè)O需在O2前配3122，兩邊各種原子數(shù)目都相等了，所以CH3OH＋3122O2=2H2O＋CO2，然后去分母，各化學(xué)計(jì)量數(shù)都乘以2，2CH3OH＋3O2=4H2O＋2CO2。

注意：只有單質(zhì)前才可以配分?jǐn)?shù)，配了分?jǐn)?shù)別忘去分母化成整數(shù)。

教師可以給出幾道題供學(xué)生練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，我相信學(xué)生能快速掌握最小公倍數(shù)法配平的技巧，順利攻破配平化學(xué)方程式這一難關(guān)。

例如，3Fe+2O2點(diǎn)燃Fe3O4；

第2篇：初中化學(xué)配平技巧范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)用語(yǔ)；興趣；學(xué)習(xí)效率

1、化學(xué)用語(yǔ)的讀寫(xiě)不規(guī)范。初中化學(xué)元素的名稱大多是一些不常見(jiàn)的字，學(xué)生多數(shù)不認(rèn)識(shí)，書(shū)寫(xiě)也較難。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)不會(huì)讀的元素不查也不問(wèn)，導(dǎo)致不會(huì)讀也不會(huì)寫(xiě)；化學(xué)式、學(xué)化學(xué)方程式的讀法沒(méi)有掌握方法和技巧，書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)就更多，致使學(xué)生難以掌握。相對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也存在較大的問(wèn)題，部分學(xué)生連英語(yǔ)字母大小寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)所占位置都分不清，有些字母的寫(xiě)法也不規(guī)范。化學(xué)式、化學(xué)方程式與元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)密切相關(guān)，元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)就不規(guī)范，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。

2、不能很好地理解化學(xué)用語(yǔ)的意義，學(xué)習(xí)枯燥，效率低。多數(shù)農(nóng)村初中生各方面素質(zhì)相對(duì)不佳，再加上概念也較抽象，因此他們對(duì)元索符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義很難理解。如果教師教法不當(dāng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生身心疲憊，就會(huì)感到枯燥。如此，學(xué)習(xí)和記憶化學(xué)用語(yǔ)的興趣就會(huì)大打折扣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。

3、應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)解決問(wèn)題的能力低。由于學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的基本意義理解不好，且與其它基本概念、基本理論等知識(shí)的聯(lián)系較差，所以在利用化學(xué)用語(yǔ)解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)能力不高。

筆者根據(jù)初中化學(xué)教材(人教版)特點(diǎn)和農(nóng)村初中學(xué)生接受能力情況，對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)作點(diǎn)淺談。

一、建立化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)新學(xué)科有一種神秘感和求知欲，對(duì)接觸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是教師可以利用初學(xué)時(shí)建立起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，把抽象難懂的、枯燥乏味的化學(xué)用語(yǔ)分散到每一節(jié)課中，有計(jì)劃地采用適合的方法讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣。例如元素符號(hào)、化學(xué)式的寫(xiě)法和名稱的讀法，是初學(xué)者的難點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把這些符號(hào)當(dāng)成是“英語(yǔ)單詞”，死記硬背，效果不好。在學(xué)習(xí)常見(jiàn)元素時(shí)教師可以設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生進(jìn)入生活中去學(xué)習(xí)，如補(bǔ)鐵、補(bǔ)鈣、補(bǔ)典等，從這些情境中學(xué)習(xí)元素及它們的符號(hào)。還可以把常見(jiàn)的元素、化學(xué)式的符號(hào)寫(xiě)在卡片上，上課時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并照樣子書(shū)寫(xiě)，做到經(jīng)常檢查鞏固。筆者還嘗試從緒言開(kāi)始，把常見(jiàn)元素編成順口溜，即一到二十號(hào)，氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣；其它雜記號(hào)，鐵銅金銀汞，鋅鈦鋇澳碘，并把它們的符號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)的下面，讓學(xué)生把它當(dāng)作課外作業(yè)熟記。還有常見(jiàn)元素化合價(jià)、金屬活動(dòng)順序表等都可采用編順口溜或?qū)懗身嵳Z(yǔ)的方法，讓學(xué)生簡(jiǎn)化記憶，收到了良好的效果。

二、嚴(yán)格要求。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范教學(xué)。循序漸進(jìn)

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的讀寫(xiě)不規(guī)范時(shí)，應(yīng)及時(shí)正確糾正，學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣后再糾正比學(xué)習(xí)新的知識(shí)更難。因此，教師在教學(xué)應(yīng)首先做到一絲不茍，書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確，批改作業(yè)嚴(yán)肅認(rèn)真。教學(xué)方法要靈活多變，盡量達(dá)到每節(jié)課生動(dòng)活潑，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)時(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不能超之過(guò)急，應(yīng)循序漸進(jìn)，根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)分三個(gè)層次：首先，打好元素符號(hào)、原子團(tuán)、原子離子結(jié)構(gòu)示意圖等基礎(chǔ)，這一層次，教師必須讓學(xué)生熟悉掌握該層次的學(xué)習(xí)以實(shí)記水平為主。其次，化學(xué)式的教學(xué)，這是第一層次的基礎(chǔ)上運(yùn)用一些方法和技能來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)式的讀寫(xiě)方法，從而更好讓學(xué)生掌握化學(xué)式的內(nèi)在意義。這一層次的教學(xué)與化學(xué)基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)密不可分。最后，化學(xué)方程式的教學(xué)，不僅建立在前兩層的基礎(chǔ)上，而且對(duì)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容也要求掌握透徹。因?yàn)榛瘜W(xué)方程式教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于配平的水平。這一層次的教學(xué)應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生理解和應(yīng)用。

三、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的理解，提高利用化學(xué)用語(yǔ)解決問(wèn)題的能力

了解化學(xué)用語(yǔ)表示的意義是學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的關(guān)鍵，學(xué)生不僅要能讀寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，更重要的是掌握化學(xué)用語(yǔ)的意義。如見(jiàn)到CO2這個(gè)化學(xué)式時(shí)，要知道他表示的意義有以下幾個(gè)方面：1、表示二氧化碳這種物質(zhì)；2、表示一個(gè)二氧化碳分子；3、表示一個(gè)二氧化碳分子中含有1個(gè)碳原子和2個(gè)氧原子。這樣使枯燥的CO2分子變成了既有宏觀又有微觀，既有定性又有定量的事實(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)式的理解。

總之，化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的紐帶，也是串聯(lián)化學(xué)知識(shí)的繩索，讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)成功的一半。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生始終保持濃厚的興趣，嚴(yán)格要求，多練多用，循序漸進(jìn)，掌握好化學(xué)用語(yǔ)，從而為學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭輝中學(xué)化學(xué)語(yǔ)言的初步研究2007

[2]江會(huì)照從“首因效應(yīng)”看化學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范性[期刊

論文]―化學(xué)教學(xué)2006(08)

第3篇：初中化學(xué)配平技巧范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化概念；實(shí)例展開(kāi)；總結(jié)歸納

化學(xué)方程式貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教材中，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是學(xué)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。在中考的考查中，化學(xué)方程式是高頻考點(diǎn)，其所占的比例比較大，在本學(xué)科中起到了承上啟下的作用。但在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，以至于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的延伸、遷移和擴(kuò)展產(chǎn)生畏懼的心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重滑坡，影響了后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，改進(jìn)化學(xué)方程式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，讓他們輕松掌握并能靈活運(yùn)用，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是一線教師必須努力做到的。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握好準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，讓學(xué)生熱情不減，更愛(ài)化學(xué)，學(xué)得更好呢？下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)第五單元課題二如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式教學(xué)的探討。

一、運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化概念的形成

剛學(xué)化學(xué)方程式時(shí)，由于學(xué)生對(duì)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)不夠熟練，對(duì)文字表達(dá)式的記憶有一定的困難，因此本節(jié)課的重點(diǎn)在配平和標(biāo)注上，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，這樣才不會(huì)顧此失彼，可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我利用多媒體生動(dòng)的呈現(xiàn)功能，以Fe+O2=Fe2O3，F(xiàn)e+O2=Fe3O4為例子引出書(shū)寫(xiě)的原則：

第一，要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)；

第二，要遵守質(zhì)量守恒定律，從而寫(xiě)出正確的化學(xué)方程式3Fe+2O2=Fe3O4；將化學(xué)方程式左右兩邊的物質(zhì)用一定數(shù)字標(biāo)注，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，叫配平。把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把學(xué)生帶入課堂。

二、實(shí)例展開(kāi)，總結(jié)方法

化學(xué)方程式的配平，是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了避免學(xué)生在配平中出現(xiàn)的“猜測(cè)性”和“盲目性”，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用4種常用的配平方法進(jìn)行配平，并通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，由淺入深逐一突破。

1.最小公倍數(shù)法

這是教材給學(xué)生介紹的一種常見(jiàn)的、較簡(jiǎn)單的配平方法，配平的著眼點(diǎn)在于找出左右兩邊各出現(xiàn)1次且個(gè)數(shù)變化較大的原子，找出它們的最小公倍數(shù)，并把數(shù)字寫(xiě)在化學(xué)式的前面。引導(dǎo)學(xué)生以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)掌握系數(shù)的來(lái)源，避免亂猜亂撞。在學(xué)生配平了這道方程式而心情愉快的時(shí)候，我給出常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的方程式進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所用，收獲成功的喜悅。

Mg+O2――MgO H2+O2――H2O

Al+O2――Al2O3 Fe+O2――Fe3O4

2.觀察法

這是配平方法中常見(jiàn)而又簡(jiǎn)便的方法之一，比較受學(xué)生的歡迎，如果掌握了觀察法的配平技巧，那么常見(jiàn)的化學(xué)方程式的配平就很容易了。這種方法的技巧是從某種原子開(kāi)始去觀察，以確定各物質(zhì)的系數(shù)，單質(zhì)總是在最后確定。為了鍛煉學(xué)生敏捷的觀察能力，我采用了初中常見(jiàn)的化學(xué)方程式為例子展開(kāi)，并通過(guò)小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式，讓課堂活躍起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的配平方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我采用了以下幾道式子：

KMnO4――K2MnO4+MnO2+O2

CuSO4+NaOH――Na2SO4+Cu（OH）2

Fe+HCl――FeCl2+H2

通過(guò)這個(gè)方法的運(yùn)用，即解決了配平的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也明確了“”和“”的使用。

3.奇數(shù)配偶法

奇數(shù)配偶法是化學(xué)方程式配平方法中一種簡(jiǎn)單易學(xué)的方法，這種方法適用于化學(xué)方程式中兩邊某種元素多次出現(xiàn)，且兩邊的元素原子總數(shù)出現(xiàn)一奇一偶的情況。對(duì)初中生來(lái)講，這種方法也是比較實(shí)用的，于是我采取了過(guò)氧化氫制取氧氣的化學(xué)方程式展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生先找出化學(xué)方程式里左右兩邊出現(xiàn)次數(shù)較多元素的原子，而且該元素的原子在反應(yīng)物和生成物中的原子總數(shù)是否一奇一偶，選定這種元素作為配平的起點(diǎn)，然后在奇數(shù)原子的化學(xué)式前寫(xiě)上“2”。從而確定其他化學(xué)式的系數(shù)。

H2O2――H2O+O2

CO+O2――CO2

4.暫定系數(shù)法

暫定系數(shù)法是有關(guān)氧化還原反應(yīng)方程式配平中常見(jiàn)的一種，這是歷年高考考查的熱點(diǎn)之一，因此引導(dǎo)學(xué)生掌握這種配平方法為以后高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我想是非常有必要的。但初中此種方法主要運(yùn)用于有機(jī)化合物燃燒的反應(yīng)方程式，于是我采用以下幾道方程式，由淺入深，一講一練，碰上系數(shù)是分?jǐn)?shù)的，最后化為整數(shù)。

CH4+O2――CO2+H2O C2H2+O2――CO2+H2O

C2H4+O2――CO2+H2O C4H10+O2――CO2+H2O

學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中驚呼：“太妙了！”于是我趁熱打鐵，接著給出以下兩道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

C2H6O+O2――CO2+H2O

C21H30O2+O2――CO2+H2O

三、學(xué)生總結(jié)歸納書(shū)寫(xiě)步驟和配平方法

最后以小組比賽形式總結(jié)配平的四種方法，并通過(guò)小組討論概括出書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的四個(gè)步驟：寫(xiě)、配、標(biāo)、等。學(xué)生輕松學(xué)習(xí)了四種配平方法，積極性非常高，你一言我一語(yǔ)把書(shū)寫(xiě)步驟中要注意的問(wèn)題補(bǔ)充得非常好，同時(shí)也提出了沉淀箭頭的問(wèn)題，我作為引導(dǎo)人解決了學(xué)生的疑慮。

第4篇：初中化學(xué)配平技巧范文

一、重視課本，抓住要點(diǎn)

雖然中考試題千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗。對(duì)于化學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力考查的出發(fā)點(diǎn)根本來(lái)源于課本。因此，通過(guò)教材復(fù)習(xí)使初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓寬和加深，絕不可扔掉課本而沉溺于“題海”之中。要認(rèn)真閱讀教科書(shū)，在總復(fù)習(xí)中閱讀教材，可以從全冊(cè)教材的高度來(lái)理解和審視所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，加深對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握。閱讀教材要注意以下幾點(diǎn)：第一，閱讀跟思考問(wèn)題相結(jié)合。第二，注意弄清各種概念的含義。第三，注意閱讀實(shí)驗(yàn)描述、化學(xué)符號(hào)以及各種圖、表和舉例、注解、附錄等。第四，閱讀時(shí)要?jiǎng)邮帧?dòng)筆。重視課本絕不等于對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單反復(fù)，而是要“會(huì)用”課本，特別提出要能“在具體情景中分析和解決問(wèn)題”、“加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系”。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意抓住知識(shí)的要點(diǎn)，要認(rèn)真觀察和探究一些身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，培養(yǎng)自己應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：不同材料引起的火災(zāi)與自救；城市“環(huán)保汽車(chē)”的興起；“西氣東輸”工程；水體的富營(yíng)養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉；藥品、食品標(biāo)簽上有關(guān)成分的含量等等。

二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)

系統(tǒng)復(fù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)再認(rèn)識(shí)、再探究，幫助學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解、操練，復(fù)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生越到最后學(xué)得越?jīng)]興趣。針對(duì)化學(xué)總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，同學(xué)們要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，這是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。元素化合物知識(shí)是初中化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，它不僅是理論知識(shí)的基礎(chǔ)，而且也是分析、解決問(wèn)題的必要依據(jù)。要用基本概念和原理來(lái)指導(dǎo)元素及其化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)，還要重視它在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。初中化學(xué)計(jì)算，僅知道原理及一般解題方法是不行的，必須選做一定數(shù)量的、典型的習(xí)題。復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使我們掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，而且還可以學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。例如：復(fù)習(xí)“物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)”這部分內(nèi)容，先提出C02的屬類(lèi)概念有哪些?這些概念之間有什么聯(lián)系?有關(guān)物質(zhì)分類(lèi)的基本概念有哪些?歸納出C02屬類(lèi)的概念有：氧化物，無(wú)機(jī)化合物，化合物，純凈物。這些概念之間的關(guān)系是純凈物包含化合物，化合物包含無(wú)機(jī)化合物，無(wú)機(jī)化合物包含氧化物。有關(guān)物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)的基本概念有純凈物，混合物，無(wú)機(jī)化合物，化合物，有機(jī)化合物，單質(zhì)，氧化物，酸，堿，鹽，金屬，非金屬等。再比如運(yùn)用物質(zhì)分類(lèi)的基本概念探究以下說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。(1)純堿是一種堿；(2)實(shí)驗(yàn)室制氧氣后的剩余物是純凈物；(3)含有氧元素的化合物是氧化物。

三、典題訓(xùn)練，突破難點(diǎn)

化學(xué)總復(fù)習(xí)中對(duì)于習(xí)題的選擇十分重要，我認(rèn)為簡(jiǎn)單練習(xí)各地的中考試題，不加分析地見(jiàn)題就做，很容易陷入盲目的重復(fù)練習(xí)。能力的提高并不是一天就能辦到的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。要有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，做完練習(xí)題不是簡(jiǎn)單了結(jié)，而是要進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要強(qiáng)調(diào)一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題，破題，答題等，以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能掌握化學(xué)知識(shí)的規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問(wèn)題。

例1 A~J都是初中化學(xué)中的常見(jiàn)物質(zhì)，且有如圖所示轉(zhuǎn)化關(guān)系(反應(yīng)條件、其他生成物均已略去)。已知A、C、F均為單質(zhì)，其中F為亮紅色固體，其它為化合物，其中J是常用的建筑材料的主要成份，回答下列問(wèn)題：

(1)寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式：B_____、H_____、C________。

(2)寫(xiě)出下列反應(yīng)方程式：C+E:________

此題是一道推斷題，同學(xué)們可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從物質(zhì)的特征如顏色、特殊用途出發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，養(yǎng)成遇事多角度、多方面思考的習(xí)慣，激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，注重操作

對(duì)近幾年新出現(xiàn)的“實(shí)驗(yàn)探究題”，我們要認(rèn)真分析此類(lèi)題目的特點(diǎn)，總結(jié)這類(lèi)題目的解題規(guī)律，熟悉“猜想假設(shè)―實(shí)驗(yàn)探究―驗(yàn)證結(jié)論”的探究型試題解題方式。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)技能是考查的重要內(nèi)容，也將是區(qū)分考生綜合能力強(qiáng)弱的一個(gè)方面。可以從以下幾個(gè)方面復(fù)習(xí)：①實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗虎趯?shí)驗(yàn)所需要的儀器有哪些及其作用和安裝；③了解和掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)步驟；④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象與可能產(chǎn)生的故障及其故障的排除；⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪_(dá)到?jīng)]有；⑥全面分析課本實(shí)驗(yàn)，挖掘內(nèi)涵，提高應(yīng)試變通能力。總之，實(shí)驗(yàn)基本操作技能和原理要過(guò)關(guān)。還要關(guān)注課本實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性探究以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)。

例2 利用中和反應(yīng)可以測(cè)定酸或堿溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。例如，在一定量的待測(cè)酸（或堿)溶液中逐滴加入已知質(zhì)量分?jǐn)?shù)的堿(或酸)溶液(標(biāo)準(zhǔn)溶液)，直到酸、堿正好完全反應(yīng)，根據(jù)消耗標(biāo)準(zhǔn)堿(或酸)溶液的多少即可求算出待測(cè)酸(或堿)溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

右圖為某次測(cè)定過(guò)程中，溶液的pH隨所滴加的某標(biāo)準(zhǔn)溶液體積的變化而變化的關(guān)系圖。

(1)根據(jù)右圖曲線可以判斷實(shí)驗(yàn)中是向______(填“酸”或“堿”，下同)溶液(待測(cè)液)中滴加_______溶液(標(biāo)準(zhǔn)液)。

(2)在這次測(cè)定中，為了指示中和反應(yīng)剛好完全，用酚酞作指示劑，即在待測(cè)溶液中先滴入幾滴酚酞試液，若看到_______，則證明中和反應(yīng)正好完成。

(3)如果實(shí)驗(yàn)中使用的酸是硫酸，堿是氫氧化鈉，且待測(cè)液和標(biāo)準(zhǔn)液的密度均以1.0g/ml計(jì)。若測(cè)定中取用待測(cè)液25mL，標(biāo)準(zhǔn)液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為4.5％，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，計(jì)算待測(cè)液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

此題代表了課程改革實(shí)施后，中考化學(xué)試題的發(fā)展趨勢(shì)，具有很強(qiáng)的典型性。本題屬于實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)理解、圖像觀察的考查。這類(lèi)題目的絕對(duì)難度并不大，只要我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)性的培養(yǎng)分析問(wèn)題情景、將題目材料與課本知識(shí)相結(jié)合解決問(wèn)題的能力，就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

五、借助專題，解決弱點(diǎn)

專題復(fù)習(xí)是教師針對(duì)同學(xué)們平時(shí)感興趣的知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的專題探究。目的是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。主要的專題如：基本概念，基本理論與元素、化合物知識(shí)，酸堿鹽相聯(lián)系的知識(shí)等。在專題復(fù)習(xí)中，教師在充分了解學(xué)生的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，善于找出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新問(wèn)題的差異，并能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生架設(shè)解決疑點(diǎn)的橋梁。專題復(fù)習(xí)中要求同學(xué)們對(duì)老師提出的問(wèn)題要有很好的合作意識(shí)，同時(shí)還要有獲得成功的欲望。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還會(huì)借助同學(xué)們解題時(shí)的錯(cuò)誤和考試的失敗以刺激同學(xué)們的注意力，這樣做的是強(qiáng)化同學(xué)們的認(rèn)知，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新思維的能力，特別是知識(shí)內(nèi)容中易混知識(shí)、模糊知識(shí)、相似知識(shí)。同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下，逐步熟悉化學(xué)學(xué)科體系，要有一定的應(yīng)變、創(chuàng)新能力，只有這樣才能提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。

第5篇：初中化學(xué)配平技巧范文

關(guān)鍵詞:“四會(huì)”;初中;化學(xué)教學(xué)

初中是學(xué)生叩開(kāi)化學(xué)殿堂大門(mén)的重要階段。首次走進(jìn)化學(xué)的世界，學(xué)生除了好奇、欣喜、求知欲，同時(shí)也感到迷茫、無(wú)從下手。倘若不能對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)給予充分的引導(dǎo)、指導(dǎo)，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而打擊積極性，降低學(xué)習(xí)信心，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)失敗。因此，教師如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法、有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，直接影響到化學(xué)教學(xué)的成效。筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了多年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出“四會(huì)”（即“會(huì)聽(tīng)、會(huì)學(xué)、會(huì)思、會(huì)考”）策略。實(shí)踐表明，該策略取得了良好的教學(xué)效果。

1會(huì)聽(tīng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效率無(wú)疑是提高課堂效率的關(guān)鍵。如何最大限度提高學(xué)生聽(tīng)課效率，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課。會(huì)聽(tīng)指學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，學(xué)會(huì)自主提煉知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)懂聽(tīng)會(huì)。

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)探究

布魯納認(rèn)為，新知識(shí)的獲得是一種積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。[1]教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)造一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。因此，教師在充分展示自己的教學(xué)技能的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)課、專心聽(tīng)課，積極主動(dòng)地去探究。以《溶液》為例，該內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，教師通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)、探究、討論、課外實(shí)驗(yàn)等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；通過(guò)對(duì)溶解度曲線內(nèi)容的探究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法，了解不同數(shù)據(jù)處理方法的作用，體驗(yàn)得出數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)據(jù)處理的意義；及時(shí)通過(guò)中考題的實(shí)戰(zhàn)演練，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解和接受。再如，在《鐵的生銹》教學(xué)中，我先讓學(xué)生回家觀察家里的鐵制品，哪些生銹、哪些不生銹，向父母咨詢防止鐵制品生銹的方法，嘗試分析鐵生銹的原因。課堂上組織同學(xué)交流、討論各自的想法，并引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以探究。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了生活現(xiàn)象、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)等探究的過(guò)程，既提高學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高探究的意識(shí)和能力。

1.2明確教學(xué)導(dǎo)向，梳理知識(shí)要點(diǎn)

以初中化學(xué)新人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元《溶液》為例，該內(nèi)容涉及化學(xué)計(jì)算，對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度。如何針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高聽(tīng)課效率？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：將中考真題貫穿于課堂教學(xué)，可以提高課堂效率，有效降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生聽(tīng)課效率。在教學(xué)過(guò)程中，將新課程目標(biāo)與中考導(dǎo)向相結(jié)合，按題型進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行梳理，主要分成：溶液的形成、飽和溶液和不飽和溶液及溶解度曲線、溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液、溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生清楚該單元在中考中的重要程度（占6-10分）、題型（主要是選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題）和考試熱點(diǎn)（溶液的定義及其判斷，溶解度曲線的應(yīng)用，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算）。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，有利于教師進(jìn)一步明確課標(biāo)，準(zhǔn)確把握中考考點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的分類(lèi)，建構(gòu)知識(shí)框架，提高聽(tīng)課效率。

2會(huì)學(xué)

會(huì)學(xué)指學(xué)生要掌握化學(xué)學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。真正的學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者的身心都參與進(jìn)學(xué)習(xí)，是由學(xué)習(xí)者內(nèi)心生出的欲望。[2]因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。其次，老師還要教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)”。不同的內(nèi)容會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法，教師幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》單元中化學(xué)基本概念較多，涉及分子、原子、離子、元素、化學(xué)式、化合價(jià)、相對(duì)原子質(zhì)量和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算等。其中原子的構(gòu)成、離子的形成、核外電子排布觀念等內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)，而感性知識(shí)認(rèn)識(shí)還不充分，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)進(jìn)入對(duì)微觀粒子的探究。通過(guò)用橡皮泥捏造各種粒子模型，使分子、原子的概念能夠變得直觀；通過(guò)學(xué)生分組扮演分子的破裂和原子的重新組合，理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；通過(guò)班級(jí)排座位來(lái)形象比喻核外電子的分層排布；通過(guò)自編自唱順口溜口訣熟記常見(jiàn)元素的化合價(jià)等方法，化難為易。通過(guò)這樣生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率會(huì)逐漸提高。此外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣用”所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》之后，學(xué)生已經(jīng)了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈水方法，通過(guò)比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，知道“過(guò)濾”是操作簡(jiǎn)單且凈水效果較好的方法。引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用“過(guò)濾”的原理、選擇生活中哪些常見(jiàn)的材料制作簡(jiǎn)易的凈水裝置？學(xué)生通過(guò)思考、嘗試，利用空塑料瓶、單孔塞、導(dǎo)管、吸附材料（活性炭或木炭）、過(guò)濾材料（棉花、紗布、石英沙、小卵石等）作為原材料，自制“凈水器”。在此過(guò)程中學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)問(wèn)題解決能力。

3會(huì)思

學(xué)是目的，思是關(guān)鍵。化學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生獨(dú)立科學(xué)思考的能力，進(jìn)而逐步建構(gòu)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維、發(fā)展科學(xué)情意。會(huì)思是指學(xué)生要在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高自己解決問(wèn)題的能力。首先，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在教學(xué)的核心，摒棄“死教書(shū)，教死書(shū)”的陳舊觀念。其次，注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)積極思維。例如將學(xué)生“意想不到”的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)在課堂習(xí)題中，學(xué)生在練習(xí)中由于受思維定勢(shì)作用，習(xí)慣性采用原來(lái)的知識(shí)和方法對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行“想當(dāng)然”的分析和解答，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤，這一過(guò)程中容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程中，積極思考，糾正錯(cuò)誤。第三，引導(dǎo)學(xué)生既要理解知識(shí)，更要理解知識(shí)的過(guò)程。多思考為什么、為什么這樣、怎么得來(lái)的、跟其它知識(shí)有什么聯(lián)系，對(duì)這些問(wèn)題的思考促使學(xué)生積極思維活動(dòng)，迸濺出智慧火花，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。第四，充分發(fā)揮學(xué)科特征，訓(xùn)練學(xué)生思考的方法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的探究性，充分讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思和評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流中學(xué)會(huì)思考。例如《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，仔細(xì)觀察蠟燭點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后三個(gè)階段，準(zhǔn)確描述現(xiàn)象、主動(dòng)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。尤其就如下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察與思考：（1）物質(zhì)的性質(zhì)，如石蠟的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)等物理性質(zhì)，石蠟?zāi)芊袢紵⑷紵a(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等化學(xué)性質(zhì)；（2）物質(zhì)的變化，如受熱以后狀態(tài)的改變；（3）物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象。第五，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我省察、思考，以便及時(shí)彌補(bǔ)、糾正、調(diào)控，從而更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它屬于元認(rèn)知的概念范疇。元認(rèn)知就是人們關(guān)于自身認(rèn)知過(guò)程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物認(rèn)知。反思性學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等。通過(guò)反思可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。例如，在次作業(yè)之后，筆者要求學(xué)生逐一檢查自己作業(yè)中做得好與不好之處，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)，形成方法；對(duì)于錯(cuò)誤，要分析出錯(cuò)的原因、正確的解法以及避免再次犯錯(cuò)的策略。在每章書(shū)學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生寫(xiě)本章學(xué)習(xí)小結(jié)，通過(guò)繪制知識(shí)概念圖等方式對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行整理、聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將對(duì)自己過(guò)去的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)地檢查與思考，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行自我矯正，提高學(xué)習(xí)效果。

4會(huì)考

會(huì)考是指學(xué)生在牢固掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)會(huì)靈活運(yùn)用，舉一反三，從容應(yīng)對(duì)各種考試。要讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，教師要注意幫助學(xué)生加強(qiáng)如下幾個(gè)方面：首先，要具備扎實(shí)的“雙基”。例如：化學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確；化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)規(guī)范（注意配平、沉淀氣體符號(hào)、反應(yīng)條件和化學(xué)式書(shū)寫(xiě)正確）；物質(zhì)的基本知識(shí)歸納、記憶（俗名、顏色、性質(zhì)等）；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述完整、準(zhǔn)確等。在此基礎(chǔ)上要充分了解考查的重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)、基本技能、學(xué)科方法及相關(guān)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。其次，掌握不同題型的解題技巧。例如：（1）推斷題，知道一般的順推或逆推的方法和思路，快速找到解題的突破口，注意審題、按要求答題；（2）科學(xué)探究題，挖掘題目中的隱性和顯性條件，與已知實(shí)驗(yàn)對(duì)比、聯(lián)系，進(jìn)一步處理信息；（3）計(jì)算題，清楚計(jì)算題解題方法及步驟，解答過(guò)程完整規(guī)范（化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)正確，設(shè)未知量質(zhì)量為x，列出對(duì)應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系及比例式，計(jì)算帶單位，準(zhǔn)確計(jì)算按題目要求保留小數(shù)，最后一定要寫(xiě)答）。第三，掌握答題的技巧。時(shí)間分配合理，選擇題解題快且準(zhǔn)，非選擇題需提高審題能力和處理題干信息能力，簡(jiǎn)答題切中要點(diǎn)，化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，計(jì)算過(guò)程完整，字跡工整。因此，需要充分了解中考題型和重點(diǎn)。第四，注意心理調(diào)適。進(jìn)入考場(chǎng)，學(xué)會(huì)自我暗示，暗示自己“我能行”、“我一定能成功”、“我一定能考出好成績(jī)”等。看到試卷，調(diào)整心態(tài)，“人易我易我要不大意，人難我難我要不畏難”。看到熟悉情境的題和所謂的“簡(jiǎn)單題”，不得意，不馬虎草率，仔細(xì)讀題，看是否有陷阱，盡可能拿滿分。看到陌生情境的題和所謂的“難題”，不畏懼，不輕言放棄，回顧熟悉的知識(shí)，鋪設(shè)一定階梯，有分分必爭(zhēng)的意識(shí)，要盡可能多拿分。

作者:袁東梅 單位:南京秦淮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

第6篇：初中化學(xué)配平技巧范文

關(guān)鍵詞：氧化還原；高考；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0132-02

氧化還原反應(yīng)是歷年高考熱點(diǎn)之一，再現(xiàn)率達(dá)100%。氧化還原反應(yīng)的考查除了常見(jiàn)題型外，還與離子共存、電化學(xué)、熱化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等試題緊密結(jié)合，加大了考查力度，全方位綜合體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力。但總結(jié)起來(lái)關(guān)于氧化還原反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的考查主要可以從以下幾方面分析。

一、對(duì)基本概念記憶的考查

對(duì)各類(lèi)關(guān)于氧化還原反應(yīng)試題的分析，80%左右的試題屬于對(duì)氧化還原反應(yīng)基本概念記憶的考查。例如：在Fe2O3+3CO 2Fe+2CO2反應(yīng)中，F(xiàn)e2O3是（？搖 ？搖）。A.被氧化 B.氧化劑 C.被還原 D.還原劑 只要學(xué)生會(huì)分析元素的化合價(jià)的變化，記清了化合價(jià)同基本概念的關(guān)系，這類(lèi)型題就迎韌而解了。所以解決這類(lèi)型題有兩個(gè)關(guān)鍵：

1.熟悉各種物質(zhì)中各元素表現(xiàn)出的化合價(jià)，找準(zhǔn)化合價(jià)的變化情況。化合價(jià)的記憶可以結(jié)合原子核外電子排布與元素周表期中位置的相互關(guān)系進(jìn)行記憶，元素的最高正價(jià)=主族序數(shù)=最外層電子數(shù)=最低負(fù)價(jià)+8；可以根據(jù)初中化學(xué)老師教給我們的化合價(jià)順口溜結(jié)合正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零進(jìn)行記憶。這也是解決關(guān)于氧化還原反應(yīng)基本概念考查試題的最基礎(chǔ)的要求。

2.記清化合價(jià)變化同氧化還原反應(yīng)基本概念的關(guān)系，具體可以用這樣一句話概括“氧得降被還，還失升被氧”。前半句話可理解為氧化劑具有氧化性，在反應(yīng)中得到電子，化合價(jià)降低，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，得到還原產(chǎn)物，還原產(chǎn)物具有一定還原性。即氧具有兩層意思，還具有四層意思。那么后半句話可以理解為還原劑具有還原性，在反應(yīng)中失去電子，化合價(jià)升高，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，得到氧化產(chǎn)物，氧化產(chǎn)物具有一定氧化性。即還具有兩層意思，氧具有四層意思。同時(shí)可以概括出氧化劑氧化性大于氧化產(chǎn)物氧化性，還原劑還原性大于還原產(chǎn)物。所以在做關(guān)于氧化還原反應(yīng)試題前，建議將這句話寫(xiě)在抄稿紙上，結(jié)合題中的問(wèn)題和元素的化合價(jià)變化情況就可以較輕松、較準(zhǔn)確地完成這類(lèi)型題。例如，l2+6KOH=5KCl+KClO3+3H2O反應(yīng)中，還原產(chǎn)物是哪種物質(zhì)？（備選答案A.KClO3 B.KCl C.KCl+H2O D.H2O）首先我們需要清楚地知道還原產(chǎn)物得從生成物中去找，結(jié)合“氧得降被還”這句話，可以知道還原產(chǎn)物是化合價(jià)降低的產(chǎn)物，通過(guò)分析化合價(jià)，很容易分析出還原產(chǎn)物是KCl。

二、對(duì)電子得失守恒的考查

氧化還原反應(yīng)的計(jì)算通常會(huì)涉及三大守恒（質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子得失守恒），對(duì)于涉及氧化還原反應(yīng)的計(jì)算試題，型題相對(duì)較難，但只要方法得當(dāng)是很容易解決的，此類(lèi)型試題一般采取電子得失守恒即化合價(jià)升降守恒法加以解決。例如：某氧化還原反應(yīng)中，起氧化作用的是X2O72-離子，在溶液中0.2mol該離子恰好能使0.6molSO32-離子完全氧化，則X2O72-離子還原后的化合價(jià)為多少？（A.+1；B.+2；C.+3；D.+4）如果能熟練應(yīng)用化合價(jià)升降守恒法的話，我們可以設(shè)X2O72-還原后的化合價(jià)為x，可列方程0.2*2（6-x）=0.6*2，解得x=3，故選C。還有部分題需要結(jié)合原子守恒法加以解決。例如19.2g銅與適量濃硝酸反應(yīng)，當(dāng)銅全部作用后共收集到11.2L氣體（標(biāo)準(zhǔn)狀況），求反應(yīng)中生成的一氧化氮與二氧化氮的體積各為多少？對(duì)于這道題，可以設(shè)一氧化氮的物質(zhì)的量為x，二氧化氮的物質(zhì)的量為y。根據(jù)化合價(jià)升降守恒可列出方程3x+y=（19.2/64）*2，再結(jié)合氮原子守恒可知x+y=11.2/22.4，這樣這道題就很容易解決了。尤其涉及連續(xù)、復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)計(jì)算時(shí)，應(yīng)抓住反應(yīng)的始態(tài)和終態(tài)各元素中原子的變化情況，利用上面的守恒來(lái)計(jì)算，就使題目變得簡(jiǎn)單明了。

三、離子共存中氧化還原反應(yīng)的考查

涉及元素的單質(zhì)及其化合物的許多反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，水溶液中進(jìn)行的絕大多數(shù)反應(yīng)是離子反應(yīng)，它們是中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容，兩者相互聯(lián)系、相互滲透。如：下列離子因氧化還原反應(yīng)而不能大量共存的是（？搖？搖）

A.H+ NO3-？搖 Fe2+ Na+？搖？搖？搖？搖？搖 B.Ag+？搖 NO3-？搖 Cl- K+

C.K+？搖 Ba2+？搖 OH-？搖 SO42-？搖？搖？搖？搖？搖D.Cu2+ NH4+ Br- OH-

從上面的A答案很明顯可以看出H+、NO3-共同存在時(shí)有強(qiáng)氧化性，而Fe2+具有強(qiáng)還原性，不能大量共存，故選A。在高中階段，常見(jiàn)到的氧化性離子有：MnO4-、Fe3+、NO3-（H+），常見(jiàn)的還原性離子：Fe2+、I-、SO32-、HSO32-、S2-、HS–，在做關(guān)于離子共存的相關(guān)試題時(shí)，除考慮隱含條件及生成沉淀、氣體、弱電解質(zhì)、是否發(fā)生雙水解外，一定需要考慮是否發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

四、以電化學(xué)知識(shí)為載體的綜合考查

第7篇：初中化學(xué)配平技巧范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí)；統(tǒng)籌安排；有效策略

部分學(xué)生覺(jué)得九年級(jí)化學(xué)難學(xué)，知識(shí)點(diǎn)又多又碎，知識(shí)點(diǎn)前后又不能聯(lián)系起來(lái)，不懂得用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。復(fù)習(xí)是提升學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力的過(guò)程，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覍?duì)九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)的一些策略，與大家共勉。

一、制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好統(tǒng)籌安排

在復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我的復(fù)習(xí)分以下三個(gè)階段：

（一）單元復(fù)習(xí)（從 3 月 1 日至 4 月 25 日）

在這階段的復(fù)習(xí)應(yīng)立足教材，落實(shí)好雙基，我一般先讓學(xué)生自己回顧課本內(nèi)容后再幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到系統(tǒng)地把握教材內(nèi)容。讓學(xué)生掌握各個(gè)板塊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，注意知識(shí)在習(xí)題中的延伸和鞏固的功能。從每年的中考題目來(lái)看，都有一些是教材中沒(méi)有直接出現(xiàn)的知識(shí)，如去年中考試題 26 題氯化亞鐵與氫氣的反應(yīng)等，但是不能拓展過(guò)大，那樣會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生接受。然后精選出復(fù)習(xí)資料中的例題和習(xí)題，讓學(xué)生先做后評(píng)，重點(diǎn)講學(xué)生易錯(cuò)的題目和跟中考相接近的題型。在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)完之后，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，根據(jù)考試情況分析學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

（二）專題復(fù)習(xí)（從 4 月 26 日至 5 月 25 日）

按照課標(biāo)，按中考題型劃分出：“常見(jiàn)氣體制備”“物質(zhì)鑒別、除雜和共存”“化學(xué)用語(yǔ)”“物質(zhì)的推斷”“實(shí)驗(yàn)探究題”等小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一輪是專題綜合性復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)制成思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生的記憶和理解，并有效地進(jìn)行知識(shí)遷移和創(chuàng)新。另外要做好專題訓(xùn)練，精選、精練、精講，在講評(píng)題目時(shí)，重視解題過(guò)程的分析，對(duì)不同的解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，重點(diǎn)提升學(xué)生的考試能力和考試技巧。我通過(guò)“題型—考點(diǎn)（知識(shí)）—解題方法”的模式進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生解題的能力。

（三）模擬測(cè)試，提高應(yīng)試能力（從 5 月 26 日至 6 月 18 日）

這一輪是中考前的演習(xí)和熱身，根據(jù)學(xué)生情況，精心挑選好緊靠初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并符合《玉林中考說(shuō)明》的中考模擬卷。通過(guò)模擬訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷及時(shí)想辦法彌補(bǔ)。作為教師，應(yīng)該鉆研近年來(lái)全國(guó)各地的中考試題。每年各省市的中考試題都有自己的亮點(diǎn)、特色，我們可以多看、多做，并將該試題的情境融入教學(xué)中。我們可以把那些有特點(diǎn)，學(xué)生比較少接觸的題型精選出來(lái)，通過(guò)修改讓題目更符合本校學(xué)生的需求。特別要細(xì)心研究玉林市近三年中考試卷的結(jié)構(gòu)和題型，了解中考命題趨勢(shì)，注意搜集中考信息，鎖定中考重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

二、教會(huì)學(xué)生審題方法，減少非智力因素失分

在總復(fù)習(xí)階段，要注意概念的關(guān)鍵字詞，要注意解題的規(guī)范化，堅(jiān)決減少甚至杜絕做題馬虎、丟三落四和錯(cuò)別字的現(xiàn)象。平時(shí)改卷中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的失分是由于審題過(guò)于大意、答題格式錯(cuò)誤，如該寫(xiě)物質(zhì)名稱的錯(cuò)寫(xiě)成化學(xué)式，該寫(xiě)物質(zhì)化學(xué)式的又錯(cuò)寫(xiě)成名稱，有些該寫(xiě)序號(hào)的又寫(xiě)成了化學(xué)式等等。書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式不用等號(hào)、不標(biāo)沉淀或氣體符號(hào)、沒(méi)有寫(xiě)反應(yīng)條件、不配平等等，計(jì)算題解題格式不規(guī)范，未知數(shù)帶了單位，已知數(shù)沒(méi)帶單位等等。為了減少非智力因素失分，要訓(xùn)練學(xué)生自我反思的能力，讓學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、標(biāo)明錯(cuò)誤根源），每次檢測(cè)后讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析自己丟分的原因，并制定下次考試的目標(biāo)，努力向著目標(biāo)前進(jìn)。另外多跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)考試的方法，考試時(shí)，邊讀題邊用筆把題目中的關(guān)鍵字詞畫(huà)出來(lái)，看準(zhǔn)題目問(wèn)的是名稱還是化學(xué)式，還是序號(hào)等等。

三、注重生活、生產(chǎn)及環(huán)保中的化學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

化學(xué)來(lái)源于生活。在日常生活中要啟發(fā)學(xué)生觀察和積累與化學(xué)有關(guān)的事情。在復(fù)習(xí)時(shí)，要關(guān)注自然、社會(huì)上與化學(xué)有關(guān)的突發(fā)事件、熱點(diǎn)新聞，這也是體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的重要方面，多關(guān)注教材中出現(xiàn)過(guò)的并且在生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，如食鹽、食醋、蘇打、小蘇打、酒精、水、氧氣、二氧化碳等，另外多關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如空氣的污染和防治措施、水的污染和凈化、溫室效應(yīng)、酸雨、低碳生活、食品安全等，能夠做到把課本的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活生產(chǎn)中。

四、加強(qiáng)與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系

建立良好的新型師生關(guān)系，要多深入學(xué)生當(dāng)中，堅(jiān)持用愛(ài)心去溫暖每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生考試進(jìn)步了，要適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其再接再厲，把潛能激發(fā)出來(lái)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生退步時(shí)，不要批評(píng)他，要多找他談心，了解他退步的原因，到底是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，還是粗心大意或者是其他心理方面的原因，對(duì)癥下藥幫助他解決問(wèn)題。面對(duì)易犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，要有一顆寬容的心，動(dòng)之以情曉之以理，用發(fā)展和欣賞的眼光看待學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)、進(jìn)步。多和學(xué)生交知心朋友，多了解學(xué)生的思想動(dòng)向，讓學(xué)生知道我們有多熟悉他們、多關(guān)心他們，從而認(rèn)可你、喜歡你、崇拜你，喜歡你所教的化學(xué)科目。