科技創新的目的和意義精選(九篇)

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第1篇：科技創新的目的和意義范文

摘 要 中國特色自主創新道路需要發展創新文化，形成激勵科技進步和創新的文化氛圍，全面認識創新文化對科技創新和進步起著至關重要的作用；弘揚創新文化，提升自主創新能力，對于全面提升綜合國力具有重要的作用。本文分析創新文化和科技創新的內在聯系，探索創新文化對科技創新的影響和作用。

關鍵詞 龍江精神 創新文化 科技創新 自主創新

科技創新既是一種實踐活動，同時也是一種文化活動，任何一種活動都是在一定文化氛圍中形成并在特定文化驅動下而不斷演繹發展，最終形成一種推動社會前行的力量。技術的進步離不開文化，美國硅谷的發展、珠三角、長三角及溫州的區域創新能力無一不與其區域文化密切相關，“新教徒精神”“溫州精神”這些創新創業過程中形成的特有文化有力地促進了區域經濟的發展。而我省自建國以來，形成了以“大慶精神”“北大荒精神”為代表的“龍江精神”，為龍江經濟社會發展提供了強有力的精神支柱。

一、創新文化的內涵體系

創新文化包括主體創新文化、制度創新文化、環境創新文化三個層次的內涵，現的是一種文化“軟實力”，它既是在精神、理念和價值觀層面上提升主體自主創新能力的前提，又是從制度、環境角度提高區域自主創新力的基礎。

二、創新文化在自主創新中的重要作用

創新文化實質是“個性文化”，是“包容文化”，是“多元一體”的文化，創新文化環境為自主創新提供了價值導向。人是創新活動的主體，離開主體就談不上任何創新，在自主創新中，最核心、最關鍵、最艱巨的是人的觀念 創新文化作為先進文化的形態之一，與人的內在心理及外在行為緊密關聯，從根本上影響人的創新精神。自主創新是社會與文化持續進步的最永恒的動力之一，自主創新不會是盲目的，而是一個很長的過程，在過程中自始至終均受到創新文化的指導。

三、以龍江精神為代表的創新文化新內涵及現實意義

龍江精神具有與時俱進的優秀品質，龍江人豪放、大氣、堅忍、自強、誠實、熱情，在長期的生產和生活中創造出了各具地方特色的文化精神，這些都是龍江人的寶貴精神財富。但面對多變的環境，特別是在科技革命引發產業變革的新的歷史時期，以龍江精神為代表的我省創新文化建設需要融入類似“硅谷精神”、“溫州精神”、“新教徒精神”及富有鮮明區域和時代特色的創新精神。硅谷模式的成功就在于硅谷創業人發揚的艱苦奮斗的創業精神，追求的是“冒險求變，勇于競爭”的進取精神，開創從前沒有的事業。溫州人受海洋文化的影響，形成敢于離土又離鄉、四海為家、到處闖蕩的優秀品質。此外，龍江精神更應賦予其開放的思維、合作的意識和信用觀念的建立。

這些新內涵將對構建適應創新型龍江建設的創新文化，推動科技強省建設具有重大現實意義和長遠發展的戰略意義。

四、創新文化建設建議

（一）加快科技體制改革

以科學研究為背景的創新活動必然會面臨失敗的考驗，任何一項發明創造都是歷經無數失敗才會達到成功彼岸。目前我國科技創新活動中未全面形成如硅谷的容忍失敗的文化氛圍，而科技體制的設定對科研項目的失敗容忍度也極其有限，科研活動、特別是高精尖技術的研究活動其風險非常高，有些難題甚至要幾代人的努力才能有結果，因而更應在科技體制的設計上體現對高技術研究活動失敗的容忍，出臺相應的評估制度和風險承擔機制，使科研人員全身心地投入到創新活動中，真正形成容忍失敗的創新文化。

（二）完善科技創新文化政策法規體系

為了保證科技創新文化工作的順利進行，就需要完善科技創新文化及其傳播方面的政策法規、規章制度、文件等 ，同時還要對科技文化創新相關的法律法規進行細化和更新，提升政策本身的操作性和針對性，另外就是要針對科技創新文化和傳播的內容進行政策措施的配套，便于科技創新文化的傳播，更為我國科技創新和學術研究提供了制度保障和制度環境，學校方面就是需要我國高等院校和研究機構做好創新文化教育工作，開展創新文化必修課程。

（三）加大創新文化宣傳

做好文化宣傳工作也是創新文化的重要部分，開展文化宣傳需要我們大力宣傳和落實國家出臺的有關創新文化的方針政策，并對政策的落實情況進行監督和管理，對于那些落實不到位的部門和單位要給予一定的懲罰，從而做到創新文化的宣傳，形成全社會創新文化的文化氛圍。另一方面就是要在大學要加強創新文化教育工程，在落實國家和部門有關創新文化政策的同時，及時地調整教學內容，并對違背創新文化的事件進行查處。

參考文獻：

第2篇：科技創新的目的和意義范文

[論文摘要] 中國傳統文化對現代科技創新的作用是一把“雙刃劍”，一方面，中國傳統文化所具有的強大凝聚力、自強不息與永攀高峰的精神、“重人倫”思想對現代科技創新起到積極正面作用。另一方面，中國傳統文化的重官輕民和重文輕技的思想、“中庸之道”、和森嚴的等級制度又是與現代科技創新文化要求格格不入的。應通過機制建構與“文化形塑”，構建有利于我國科技創新的文化環境。

科技創新是基于創新主體的文化與價值取向而進行的一項合邏輯與合價值的實踐活動。文化是科技創新的土壤，它潛移默化地對科技創新發揮著作用。這種作用涉及到從觀念、方法、價值等等各個方面。一方面，文化對科技創新的影響可以是積極的、促進性的，亦可能是消極的、阻礙性的。另一方面，脫離實際的文化背景進行科技創新，或對科技創新進行理解與評價，既是不可能亦是毫無意義的。本文擬討論中國傳統文化對現代科技創新的影響。本文所指“中國文化”指的是中國傳統精神形態，包括思維方式、價值觀念、行為準則等等；還近代以前以儒家文化為主體儒釋道合一的文化體系。

一、中國傳統文化對科技創新的積極影響

中國傳統文化對科技創新的積極作用都是都是基于“重人倫”這一核心展開的。即“重人倫”這一思想經過幾千年的歷史積淀，已經成為國人生活的基本準則，進而影響到科技創新活動。但這并不意味著“重人倫”的思想對于科技創新活動而言只有積極影響，而是說中國傳統文化對科技創新的積極作用都可在“重人倫”思想那里找到根源。

第一，中國傳統文化所具有的強大凝聚力有益于科技創新活動。這種凝聚力表現為文化心里的自我認同感和歸屬感。而當代的科技創新，尤其是高科技創新，是一個高度復雜的系統工程。這需要各領域、各層級的科技創新主體共同協作完成。創新主體的向心力和凝聚力使得創新主體有著共同的目標、道德規范和行為準則。因此，中國傳統文化所具有的強大凝聚力是與當代科技創新的趨勢相適應的。

第二，中國傳統文化倡導自強不息，永攀高峰的精神?！兑捉洝吩f“天行健，君子以自強不息”。古代人觀察到自然運行的規律，又將它作為激勵人們的準則，即表現出“重人倫”的方面?？萍紕撔禄顒涌偸浅錆M著困難與曲折，這在根本上是由科技創新主體的歷史性和當時的社會歷史狀況決定的，同時也說明了人類認識和改造自然的過程的復雜。因此，對于科技創新主體而言，百折不撓、永不放棄、積極發揮主觀能動性的精神就尤為重要了。

第三，中國傳統文化所強調“重人倫”思想是與當代科技創新所倡導的“以人為本”的思想相適應的。特別是在當代，科技的廣泛應用所引起的各種災害日益引起人類的注意。環境污染，物種滅絕，全球變暖等等問題都反映了人與自然之間矛盾的激化，而在本質上，人與自然之間的矛盾其實是人與人之間的矛盾。傳統文化所倡導“重人倫”的思想同樣要求科技創新主體要正確地處理人與自然之間、人與人之間的各種關系。因此，“重人倫”思想實際上是當代科技創新的應有之義。

第四，教育功能是作為文化的科技創新的基本功能之一。而中國傳統文化一貫重視教化作用，這亦反映了傳統文化“重人倫”的一面?？萍紕撔碌慕逃δ懿粌H僅在于它提供的科學知識或強大的工具，還在于科學方法與科學精神。而傳統文化歷來將倫理道德教育置于第一位。在某種程度上說，科技創新的目的就在于擴展人類的視野，提高人類認識能力，即開化人類。所以，中國傳統文化一方面能夠通過教化科技創新主體形成正確的價值觀，另一方面也要求科技創新主體始終將開化、解放人類作為自己的目標。

二、 中國傳統文化對科技創新的消極影響

中國傳統文化作為一個復雜的體系，其中亦包含這阻礙科技創新的因素。雖然這些因素看似繁雜，但是仔細審視之下便會發現“政治本位”思想始終隱藏在這些因素的背后。中國傳統文化對于科技創新的消極因素主要表現在以下三個方面，通過分析我們將看到這些因素與“政治本位”思想的內在聯系。

第一，中國傳統文化的重官輕民和重文輕技的思想。傳統文化中重官輕民的思想深入人心，根深蒂固。人們普遍認為“萬般皆下品惟有讀書高”、“學而優則仕”。而科技創新在在古代曾被認為是“奇技巧”。上述的重官輕民和重文輕技容易導致將科技創新置于一種從屬的地位。從而或有人根本不屑于從事科技創新事業，或有人將科技創新事業作為“做官”的進身之階，無論如何，上述思想對于科技創新而言是危害極大的。

第二，中國傳統文化推崇“中庸之道”。“中庸之道”作為儒家的一條重要的倫理道德標準（亦即指導規范古代官員言行的金科玉律），對于處理人倫關系，調節社會矛盾，維護社會穩定是有一定積極意義的。但是科技創新總是一種對原有傳統的反思、批判的行為?？萍紕撔聝仍诘鼐哂忻半U，激進的特征。因此，傳統文化中的“中庸之道”的思想是與科技創新的精神相背離的。

第三，中國傳統文化存在著森嚴的等級制度。這亦是“政治本位”思想的延伸。中國傳統上一貫強調“長幼有序，尊卑有別”的等級關系。在奉行森嚴的等級制度的環境里，科技創新主體日益滋生崇拜權威的思想，進而導致創新主體個人個性和創造性的泯滅。同時它還不利于科技創新人才的公平競爭與進取。

三、構建有利于我國科技創新的文化環境

首先，要對中國傳統文化進行“揚棄”。就“為何要揚棄中國傳統文化”這一問題而言，從根本上說，是由于文化的歷史性所決定的。首先文化總是變動不居的。雖然文化在某一特定的地域與歷史時期，保持著宏觀的穩定形態，但是從整個歷史長河，以及微觀層次上，都可以觀察到文化總是處于流變之中。而科技創新又受到文化的根本性影響。因此在這個意義上說，科技創新本身的歷史性是由于文化的歷史性所決定的。始終處于一定文化情境中的創新主體規定者科技創新事業。鎖業科學認識與科技創新的復雜性與曲折性總是與文化緊密相關的。

中國傳統文化中既包含能夠促進科技創新的因素。譬如強調“以人為本”，注重經濟價值與人文價值的統一等等。但同時亦包含著阻礙科技創新的因素，如政治本位，遵循守舊等方面。因此對于科技創新而言，揚棄中國傳統文化是十分必要的。同時應科技創新之要求，實現對傳統文化的揚棄也是文化實現自我否定、不斷演進、辨證發展的體現。

其次，要構建合理的與文化相適應的科技創新機制。科學技術之所以成為一種社會的構建性力量，不僅僅在于它提供了一些“放之四海而皆準”的真理性知識或能夠讓人類移山填海的工具，更重要的是它形成了一個嚴密的體系——既包括科技本身的系統化樣式，還包括相應的科技創新機制。

科技創新機制包含兩個基本維度，即組織和制度。從歷史的角度考察，科學作為一種社會建制，發生在17世紀的英國和法國。在文藝復興時期的人文主義與自然主義兩大思潮的影響下，17世紀英國成為了世界科技創新的中心。越來越多的人對科學技術發生興趣。但是對科技感興趣只是科技創新體制化的條件之一。而近代科技創新體制化的標志就是以格雷山姆學院為代表的新型大學的誕生以及英國皇家學會的建立。英國皇家學會的誕生，其真正意義就在于它是歷史上第一個為官方認可的科技創新組織。這一方面表明科技創新活動在一定程度上為社會所認可，另一方面，表明科技創新一個有共同目標并遵守一定規范的科學共同體的形成。在法國，科技創新的體制化進一步確立了，其標志便是法國科學院的建立。在19世紀，科技創新體制化在德國最終完成，其標志是1826年于吉森大學建立的現代化學實驗室。從上述考察我們可以發現，教學與科研相結合的新型大學的出現、科學學會的建立以及實驗室制度的建立是科技創新體制化的基本表現。隨著科技創新的不斷發展，科技創新組織也越來越豐富。

科技創新機制的制度維度指的是相應的科技政策與法規。這其中又包括課題申請機制，評議機制，獎勵機制等等。各國通過科技政策與法規實現著對科技創新活動的宏觀管理，引導，激勵著本國的科技創新。

在19世紀中葉，德國的產品以低質、仿冒聞名。而自19世紀下半葉開始，德國的科學技術突發猛進。究其原因，我們不難發現，首先當時德國工業化進程不斷加快和深入，一些有識之士倡導成立了國立研究所。因此帝國物理研究所（PTR），德國威廉皇室學會（KWG）等各類研究所應運而生。另一方面，在德國政府缺乏資金支持科技發展的情況下，一批銀行家、科學家等則成立相應的基金會。而現在，遍及德國的各類基金會已經成為資助科技創新的重要資源。第三，現行的匿名評議制度，其雛形亦是在德國形成。近年來，德國通過產權制度、專利和知識產權等方面的一系列法規以保護科技創新主體的利益，激勵科技創新活動。并且在科技獎勵方面，德國洪堡基金會與聯邦科研部聯合設立的兩項科研獎——沃爾夫岡-保爾獎和索菲亞-克瓦雷夫斯卡獎以高額的獎金吸引著國內外的科技創新主體來到德國，投身于科技創新事業。有次可見，科技創新機制對于科技創新而言具有根本性的意義。

再次，改革應試教育，倡導創新思維，提供有利于現代科技創新的良好教育基礎。教育是科技創新的基礎與前提。從創新主體的角度而言，一方面，學校特別是高等院校是科技創新的重要基地。1810年，威廉-洪堡等人倡導建立了柏林大學。柏林大學倡導教學自由，教育與研究相結合，且這一理念很快成為歐洲新型大學共同的理念。一定程度上說，真正意義上的大學教育就是從柏林大學開始的?？梢姶髮W的功能之一就是進行研究，生產知識。另一方面，從上面的例子同樣可以看到，大學的另外一個基本功能就是教育。因此大學還是培養科技創新人才的基地。

在當代，應試教育已然不能適應科技創新的需要?；谥R的教育是與當代科技發展的大趨勢相背離的。當代科技呈現出的一個基本態勢就是學科的高度分化與高度融合。這一態勢亦解釋了當下知識爆炸的現象。在當代一個人既不可能也不必要對所有的知識都所有掌握。因此，倡導科技創新就必然要求對應試教育進行改革。

對應試教育的改革，首先在于改變教育觀念，即從“應試教育”轉向“素質教育”。這一轉向實際上標識的是教育主客體關系的轉向。在英文中，導師被稱為“consultant”或“instructor”，前者還有“咨詢師”之意，而后者則還有“指導者”之意。這表明，在西方高等教育中，教師不再以“教授者”的身份高高自上，而傾向于與學生進行平等的討論。

教師與學生的這種身份轉變，從根本上否定了傳統意義上的教師的權威。它鼓勵人們提出“異見”，挑戰權威，而科技技術史的發展也表明許多科技創新就來自于這些“異見”，無論這些“異見”在最初提出之時有多么幼稚或離經叛道。由此可見，倡導應試教育向素質教育的轉向實質上是倡導創新思維，倡導創新思維是改革應試教育的應有之義。

參考文獻:

第3篇：科技創新的目的和意義范文

關鍵詞：大學生；科技創新；有效措施；能力培養

作者簡介：陳立福（1979-），男，河北滄州人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；

何純芳（1965-），男，湖南益陽人，長沙理工大學電氣與信息工程學院黨委書記，副教授。

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：2011-151）、長沙理工大學教改項目（項目編號：CN1209）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0032-03

科技創新能力是一種解決問題的能力，是智力因素和非智力因素的高水平結合。周濟同志曾說：“中國的大學要構建創新人才的培養體系，培養數以千萬計的創新型專門人才和一大批拔尖創新人才?！盵1]這是圍繞如何培養科技創新人才，從國家發展的戰略高度對高等學校提出的歷史性要求。大學生的創新能力在很大程度上決定著國家未來的核心競爭力，同時也是構建國家創新體系的需要。

在我國，由于受傳統應試教育的束縛，使得學生在學習中養成了重視分數而輕視能力、重視理論而輕視實踐的習慣，養成了墨守成規的保守思想，[2]大大抑制了自己的想象力和創造力。更有不少學生在校學習成績很好，但走出校門面對實際工作中的科研問題時往往感到一籌莫展。缺乏創新思維和創新實踐的能力使他們因不能學以致用而對未來感到迷茫，同時企業又因找不到具有創新能力的實用性人才而焦急萬分。[3]因此，大學生的創新能力必須通過在校期間的科技創新活動來得以鍛煉、[4]培養和積蓄能量，使得學校培養的大學生既有理論水平又有出色的創新能力。

一、大學生科技創新能力的發展現狀

經過大量的調查研究發現，目前中國大學生科技創新能力的發展現狀主要呈現兩個特點。

1.大學生參與科技創新活動的氛圍不濃，積極性不高，意識比較淡薄

究其原因主要有兩點：

一是學生本身原因。許多學生目前還停留在接受型的學習方式上，尚沒有主觀意識到創造型學習的重要性和緊迫性，對學習的知識只注重鞏固理解，而沒有和實踐相結合來消化吸收。據統計，有近87%的學生把課余學習時間用在復習功課上，只有7.5%的學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或參加學校組織開展的各種課外科技創新活動。

二是學校的科技活動影響力不夠大，沒有做好宣傳和普及工作。據調查，參加科技創新活動的總是集中在一部分大學生身上。這些學生有很濃厚的興趣，且取得了較為優異的成績。但這部分學生所占比例微乎其微，主要是學校沒有對學生加大動員力度，往往挑選比較有基礎的學生進行比賽，不注重大學生總體科技創新的發展，缺乏統一規劃和良性發展機制。

2.大學生參加科技創新活動時后續保障措施不完善，不能解決學生的后顧之憂

目前有些大學生想進行一些科技創新活動或是得不到經費及政策等方面的支持，或是由于教學計劃的安排導致學生參加科技創新活動的時間很少，或是雖有想法但得不到老師指導而不知如何下手，或是傳統的大學生評價體系和獎學金評定標準過分看重考試成績，而科技創新活動的考核標準難以制訂等，從而影響了大學生進行科技創新的積極性。這些都使得大學生參加科技創新的熱情大減，影響了高校科技創新的發展進程。

二、發展大學生科技創新能力的意義

學校的育人目標總體上是通過課內教學和課外實踐“兩個課堂”來體現和落實的。教學環節是主渠道，著重培養和訓練學生的業務素質，也培養學生的非業務素質；“第二課堂”——課外實踐以提高學生綜合素質為重點，是教學主渠道的有益補充和拓展。

開展科技創新活動是大學生提高綜合素質、增強社會競爭力的需要，也是國家和社會發展對他們提出的更高要求。

1.發展大學生的科技創新能力有助于培養大學生的優良品格

大學生在科技創新活動中不斷遇到問題和挫折，需要他們去解決和接受挑戰，將使他們的身心都得到鍛煉，能培養他們不怕挫折、吃苦耐勞、嚴謹求實、團隊協作及堅忍不拔的精神和品格。這將會成為他們一生的財富，也為日后進一步的科研或工作打下堅實基礎。

2.發展大學生的科技創新能力將會鍛煉他們的動手能力和主觀能動性

大學生通過參加科技創新活動能將學到的理論知識與實踐相結合，加深了知識的理解程度。同時在活動中又會發現新問題和很多不了解的知識，進一步激發他們進行理論知識學習的興趣，實現學習與成長的良性循環，從而使得大學生的理論水平和實踐能力都得到較大提升。

3.發展大學生的科技創新能力將激發他們的創新思維

在科技創新活動中會遇到很多問題，需要他們開動腦筋思考，調動所有知識并想出新的辦法去解決問題。這個過程中使得他們的創新思維得到發揮、展示和鍛煉，為以后創造性地解決問題做好準備。

4.發展大學生的科技創新能力是國家和社會提出的更高要求

近些年，用人單位非常重視學生的綜合能力，如知識靈活運用的能力、語言表達能力、團隊協作能力和吃苦耐勞能力等。在學生參加的科技創新活動中，他們相互討論，集思廣益，發現問題，并積極思考解決問題。因此，在這個過程中，他們的這些能力都得到了較好的鍛煉，使他們的綜合素質得到了全面提高，從而使他們在人才市場上增強了競爭力，在就業競爭中掌握了主動權，也為未來國家發展培養了出色的創新人才。

三、發展大學生科技創新能力的有效措施探討

由目前中國大學生科技創新能力的發展現狀及意義可知，大學生的科技創新能力整體發展還很不樂觀，社會和國家對這種能力的需求缺口也很大，因而有必要探討較為有效的措施來發展大學生的科技創新能力。對此，本文主要從以下幾個方面提出了改善措施：

1.學校和院系對科技創新活動的宣傳、動員力度要加大

據調查發現，在制約從事科技創新活動的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表現在：缺乏自信、缺乏開拓精神、不能自覺創造科技創新機會等。大部分大學生或是不知道有科技創新活動，覺得很陌生；或是覺得太難，離自己太遙遠，沒信心參加。因而學校、院系要發揮宣傳和動員作用，積極利用校內的電視、廣播、報刊、網絡等媒介積極宣傳科技創新活動。并對科技創新中取得優異成績的典型人物和事例進行通報獎勵，使大學生科技創新活動深入人心；通過召開表彰大會、舉辦優秀學生論文報告會等活動充分發揮優秀學生的示范和輻射功能，吸引更多的同學參與到科技創新活動中來。

2.學校和院系對科技創新活動的資金支持、后續保障工作要到位

這方面主要體現在學校對學生科技創新活動的具體支持措施和對教師的激勵考核上。

（1）提供資金支持，開展多個創新平臺。沒有資金支持，再好的想法也不能較好地得到實現。因此，為了發展科技創新活動，學?？梢栽诙鄠€方面提供資金的支持。如：可以設立學生科技創新基金，為學生科研活動提供一定的資金支持，充分調動學生積極性。允許他們申報各級創新性項目，學校組織評審并相應批準覺得可行的項目，尚有問題的項目可繼續修改。在完成這種項目的過程中將鍛煉他們的文獻綜述能力、[5]創新思維、創新設計及團隊協作能力，將使他們的科技創新能力有較大的提升。還可以建立并利用好一些科技創新團體。這些團體通過參與科技競賽、申報創新性實驗項目、舉辦大學生科技節、各類學術講座、大學生課外學術和科技成果展吸引大學生到各類科技創新的活動中，學校在這些活動中給予一定資金支持，擴大科技創新交流廣度和提高科技創新素養。另外，為各種級別的科技創新競賽或比賽提供資金支持。如全國大學生“挑戰杯”競賽、校級或院級的課外學術科技作品競賽、創業計劃競賽、計算機知識與技能大賽、網頁設計大賽等等。通過這些競賽讓大家互相交流，共同提高科技創新能力。

（2）為學生設立科技創新學分要求及相應的獎勵制度。為學生設立科技創新相關課時和要求，并健全創新的激勵機制。每周設定幾節課的創新課程編入課表，以便使學生有時間保證。對積極參與創新活動并取得一定成績的學生給予創新學分，可調動學生參加創新活動的積極性。對于創新成績優異的學生給予一定的物質獎勵，并作為評優的一個較為重要的組成部分。但在實施過程中要根據各年級大學生的個性特征、掌握知識的層次水平和知識經驗情況實行有層次、分階段的科技創新活動安排。

（3）為了更好地發展學生的科技創新能力，對教師提出一定的指導學生要求。在對學生科技創新進行指導時要針對教師種類（如理論科研型、工程實踐型教師）提出不同要求，明確指導老師的資格、職責、考核辦法等相關要求。對指導老師給予合理的創新工作量和創新指導獎勵，可使教師的工作和付出得到認可、激勵。

（4）多次邀請專家學者進行各種講座，并及時通知學生。每年舉行數次院士、專家、教授及企業家的講座，并鼓勵學生積極提問，鍛煉學生的勇氣，激發積極思考的動力。設立覆蓋多學科的博士講壇、創業論壇以及大學生科技創新論壇，營造氛圍，激發大學生的創新意識和創新沖動，消除學生對科技創新的神秘感，吸引廣大學生加入到科技創新的行列中來。

3.校企聯合推動科技創新活動的發展

學校與企業可聯合設立大學生課外科技創新基金。每年學校花費的科技創新資金由企業全額或部分出資，每年舉行的科技創新比賽可以為企業冠名，擴大企業影響力，并為企業提供技術服務。大學生可以到企業實習鍛煉科技創新能力，以達到學校、學生和企業三贏的目的。

4.建立并利用好科技創新基地

科技創新基地可有效實現科技創新活動普及化的目標，發掘和培養骨干學生，發揮優秀創新人才的旗幟作用。根據興趣愛好組建大學生科技創新研究團隊，進行分組重點培養，發揮其示范和輻射作用，帶動更多的大學生參與進來，以期提高高校的整體科技創新能力，產生品牌效應，贏得社會聲譽，更有利于人才的培養。

長沙理工大學的大學生科技創新能力正在逐步得到提高，科技創新也越來越受到學校重視。以電氣與信息工程學院為例，學院的大學生經常參加各種科技創新比賽。如全國大學生電子設計競賽、中國機器人大賽、湖南省“挑戰杯”創業設計大賽、校級大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目、院里舉辦的“華自杯”長沙理工大學校園電子設計大賽等。我院學子數次在這些比賽中獲獎，涌現出了很多優秀的創新型大學生。學院還于2005年建成了長沙理工大學電子創新訓練中心。它將原來分散單一的學生課外科技創新活動和學科競賽輔導轉化為集中系統化的訓練模式，每年吸引近300名大學生進入中心展開培訓，為提高大學生的科技創新能力提供了有效的平臺。此外，學院目前已經與多個公司和企業建立了校企合作關系，擁有2個校內實習基地、16個校外實習基地，其中湖南省電力公司為湖南省優秀校外實習教學基地。這些資源也在大學生科技創新能力的培養和提高過程中發揮了非常重要的作用。但也應該看到，大學生的科技創新能力整體上尚有較大欠缺，取得較大進步的只是其中一小部分。這就需要加大對科技創新的宣傳和動員力度；加大資金投入力度，尤其是后續保障制度的制訂和實施要做好；還要考慮如何更好地與企業深度合作推動大學生科技創新能力的提高。

四、結論

本文就大學生科技創新能力的培養與提高問題進行了較為深入的探討。對目前大學生科技創新能力的發展現狀進行了細致的分析，探討了發展大學生科技創新能力的重要意義，并針對存在的問題提出了4點較為可行的有效措施。最后根據長沙理工大學電氣與信息工程學院在大學生科技創新能力方面發展的現狀提出了進一步提高大學生創新能力的措施。下一步還需深入思考如何在校企合作中最大程度發揮企業的資源優勢培養大學生的科技創新能力。

參考文獻：

[1]王曉梅.創新型人才培養模式的研究與實踐[J].文化建設，2007，（4）：74-75.

[2]夏婷.大學生科技創新活動的探索與思考[J].廣西青年干部學院學報，2006，16（2）：47-49.

[3]張春華，孟令輝，徐慧芳.大學生科技創新活動中的能力培養與實踐[J].教育教學論壇，2011，（23）：7-8.

第4篇：科技創新的目的和意義范文

【關鍵詞】創新 知識創新 知識創造

一、創新

1.創新的定義

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化的過程。當今社會，有很多人誤解了創新的含義，以為只有重新發明才叫創新，而執著地不斷改進原有產品不叫創新。創新只有兩層含義：一、從無到有；二、新的排列組合。從無到有是指原來不存在的東西，但是我們把它發明出來了，比如愛迪生發明出電燈，這就是創新。新的排列組合是指發明家通過一定的手段，把已有的兩個或多個事物，組合在了一起，出現了新的使用價值。比如MP3手表，手表是已有的事物，MP3也是已有的事物，有心的發明家把兩者通過一定的手段組合在了一起，產生新的使用價值，這也是創新。由此可見，雖然天才般的發明創造的確在推動社會進步方面意義非凡，但如果我們能在前人基礎上不斷努力使之臻于完善，也是莫大功績。

2.創新的意義

沒有創新就沒有競爭力，沒有創新也就沒有價值的提升，要充分認識科學創新的時代意義。在全球經濟一體化、信息化、網絡化的大背景下，科學技術日新月異，經濟生活瞬息萬變，市場競爭也逐步加劇，每一個企業都應該縱觀全局衡量自己，唯有不斷創新，才能在競爭中處于主動，立于不敗之地。許多企業之所以失敗，就是因為他們未能真正做到這一點。

二、知識創新

知識創新是指獲得新知識后，再根據市場需求將新產生的知識傳播，轉化，成為一種市場化的商品與服務。知識創新的目的就是追求新的發現、探索新的規律、創立新的學說、創造新的方法、積累新的知識。

從知識流的角度來說，可以將科技活動看成是簡單的由科學發現、技術發明以及技術創新中的技術開發三個階段組成的一個動態線性鏈接過程。“創新”的思路如果被納入進科技活動，再將其引入經濟的領域，賦予它經濟的內涵，那么就能稱之為“科技創新”了。國內外有不少學者都是通過這一角度提出科技創新的。

知識創新，即橫向拓展“科技創新”。知識創新是知識領域與經濟領域之間必不可少的中間環節。知識創新為知識和經濟的有機結合提供了可能，知識經濟也就隨之應運而生。

由此可見，知識創新的內涵是相當豐富的，它不僅涉及到技術創新、科技創新等知識內容，而且在內容外延上也覆蓋了知識領域和經濟學領域。技術創新是科技創新和知識創新的核心環節，技術創新也將在知識經濟化的過程中發揮關鍵性作用。

三、創新與知識創新的關系

1.兩者緊密聯系

創新是基于較大范圍的市場及非市場的知識流，創新貫穿于知識的創造、傳播和運用的全部過程。在這個過程當中，可能需要各個環節及參與主體目前所掌握的知識，也可能會需要他們再繼續創造相對應的新知識。每個參與主體都在釋放和獲取知識，與此同時還在進行著知識的配置，最后會形成一種結構化的知識，體現在各種產品、產業、市場和制度當中。這也就是廣泛被學術界稱之為“組織的學習過程”。創新的核心是知識的創造，它貫穿在整個的創新過程中并且是創新的最終目的。因此，把知識創造從創新的過程當中單獨分離出來幾乎是不可能的。把知識創新和其他各類創新活動分離開來的做法顯然是行不通的，這不僅是缺乏基本的科學基礎，而且也阻礙了人們正確的認識和理解創新的科學含義，不利于掌握和了解創新的根本內在規律，也不利于創新活動正常、健康的發展。

知識創造即新知識的獲取，因此創新過程其本質就是學習。當然，這里所指的學習絕不僅是傳統意義上的被動吸收外界知識的認識過程，而是指一個能動地可以創造新知識的過程，不論對組織還是個人而言，都是一個建構全新知識的過程。而在創新的過程當中，最關鍵的是組織的學習。所謂組織的學習，是指把分散在組織內部和外部的單獨個體上的個人的，分散的，并且可能會因為個人的流動隨時流失的，以及相當數量模糊的知識（也可以稱為緘默的知識）逐漸組織化、群體化、明晰化、結構化，最終形成結構化知識的過程。從這個過程可以看出，創新絕對是個高度集體性的活動，“任何單個的企業和組織都不可能孤立地創新”?？梢?，創新就必須開放，不開放就無法創新。創新則是多種知識集成在一起的結果，沒有集成也很難有創新。

2.兩者相互區別

創新與知識創新是兩個全然不同的概念，創新是指在經濟系統中引入某種“新組合”，比如可以把技術創新、管理創新、市場創新等一些概念都理解成某種經濟行為，但是知識創新卻是知識在市場上的實現過程。它們之間也并不是單純的包含和被包含的關系，而是有著嚴格的區分：從內涵上來講，創新指的是運用舊的知識創造出一種新的知識，而知識創新指的則是將所有形態的知識全部經濟化；從目的上來講，創新是為了追求新的發現，探索出新的規律，積累到更多的知識，而知識創新則是為了在市場上能夠實現新思想、新知識的價值；從主體上來講，創新的主體既可以是單獨的個體，也可以是組織；而知識創新的主體卻是“產”、“學”、“研”等，在這當中，“產”又是“核心的主體”，“學”、“研”則是“協同的主體”，因而體現出的是主導多維性；從形態上來講，創新僅僅是指創造知識自身的活動，而知識創新卻是一種經濟行為，它具有某種經濟學上的意義；從最終目的來看，創新的結果是形成了新的理論和方法，而知識創新的成果卻是實實在在看得見的生產力，是成為現實的產品或服務，為人們的生產和生活提供幫助。

參考文獻：

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[2]劉勁楊.知識創新、技術創新與制度創新概念的再界定[J].科學學與科學技術管理，2002，（5）.

[3]王東武.知識創新、技術創新與管理創新的協同互動模式研究[J].華中農業大學學報（社會科學版），2007，（3）.

第5篇：科技創新的目的和意義范文

關鍵詞 科技創新活動；創新人才；創新平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0114-02

Promoting Laboratory Construction through Competition and Advancing Innovative Personnel Training//Wang Zhengping， Zhao Kun

Abstract The innovative experimental platform and innovation activities are Security conditions and effective approach. The article summarizes and analyzes problems of innovation activity， proposes the significance and measures of promoting innovative experimental platform and innovation activities through competition.

Key words science & technology innovating activities； creative talents； innovation platform

《中華人民共和國教育法》規定：“高等教育的主要任務是培養具有創新精神與實踐能力的高級專門人才。”21世紀是知識經濟的時代，如何培養具有創新精神與實踐能力的創新型人才，是高等學校共同面臨的課題。什么是創新人才，目前還沒有統一說法，但綜合各方觀點，創新人才應具有以下基本素質：有強烈的求知欲和好奇心；有極強的自學和探究能力；有良好溝通能力和團隊意識；有扎實的專業知識和解決實際問題的能力[1-2]。當代大學生個性張揚，有著強烈的榮譽感，勇于嘗試，喜歡在競爭中表現自己的人生價值，他們這些特征為創新人才培養提供了良好的條件。

大學生課外科技文化活動是培養和提高大學生實踐能力和動手能力的重要平臺，也是大學生創新意識和創新能力培養的重要舉措。而在大學生中開展的科技競賽具有實踐性、探索性、自主性、團隊性和競爭性的特點，實踐表明，科技競賽在推動課外科技活動建設方面具有不可估量的作用[3]。近幾年來，隨著學校課外科技創新活動的開展，學生的創新精神和實踐能力都有顯著提高，科技創新作品的數量逐年增加，學生參加科技創新活動的熱情十分高漲。但同時也要注意由于科技創新活動的指導性不強，從而限制了學生創新能力的提升。

1 課外科技創新活動存在的問題

科技創新活動的目的和意義沒有很好的體現 在科技創新活動中，天賦較好的學生能夠主動發現問題，并能提出解決問題的方法和手段，他們通過課外科技創新活動提供的平臺開展實驗，實現自己的創新作品。而對于大多數學生來講，雖然對創新活動充滿了興趣，參與的熱情也很高，但苦于找不到合適的題目入手，以至于出現沒有困難制造困難、為了創新而創新的“科技創新”作品。這雖然在一定程度上也能鍛煉學生的思維和動手能力，但這種脫離實際、自娛自樂的科技創新活動最終收效甚微，同時也有悖于科技創新教育的方向。

科技創新活動的繼承性和借鑒性沒有充分利用和體現 牛頓說：“我看得比別人遠，那是因為我站在巨人的肩膀上！”通過這句話可以看出借鑒前人經驗的重要作用，而目前科技創新活動的項目基本是學生自擬，由專家統一評審通過后進入實施階段，這樣的好處是可以給學生最大限度的發揮空間。但同時也發現，有時學生為了能申請到項目，對自身水平和可能面臨的困難估計不足，開始時往往將題目擬得過大，結果造成無法按規定時間完成全部內容的局面，最終只能匆匆應付結題。而下一屆學生又是重新開始自己的題目，對上一屆學生的創新作品不了解、不借鑒和不利用，以至于出現“重復性”的創新，浪費時間和精力。

科技創新活動與教學活動的結合性不高 使得學生科技創新作品沒有完成的另一個原因就是學業負擔較重。由于課外科技創新活動作品從開題到最后的結題答辯在時間安排上也有要求，有時可能和正常的教學環節相沖突，使得一些學生無法做到學業和創新活動的兼顧，從而放棄了科技創新活動，但這并不說明這些學生不優秀，或者以此就判定他們不具備創新意識，不能取得成果[4]。目前很多科技創新活動只是正常教學活動之外的行為，并沒有硬性的學分要求，因此當學業和創新活動發生沖突時，學生往往選擇的是放棄創新活動，這無可厚非，但這確實就有可能造成很多具備潛質的創新作品半途夭折。如果能采用靈活有效的方式，使得科技創新活動和正常的教學環節相輔相成地結合起來，這樣學生既參加了科技創新活動，又能拿到學分，從而會吸引更多的學生參加到科技創新活動中來。

2 競賽對推動科技創新活動的作用

競賽在項目設置上都是較強工程背景 在競賽活動中，沒有固定不變的程序，只有一定的競賽規則，學生可以盡情地發揮聰明才智，將理論知識與競賽項目相結合，通過綜合分析、創新思維，最終提出合理的設計方案，并通過競賽來檢驗自己的成果。

如由全國高校和科研院所參加的“科研類全國航空航天模型錦標賽”，其中有一項競賽“1 kg級遙控電動模型飛機載重空投”，就是規定飛行器重量不超過1 kg情況下，比拼飛行器的搭載質量和投放準確度。這就要求學生綜合運用結構力學、空氣動力學、材料工藝、機械設計等方面知識，通過科學的、創新性的思維去設計并加工出質量輕、搭載質量大的飛行器。而這個競賽項目所體現出來的設計思想對我國航空工業飛行器結構方面的設計及制造都具有重大的借鑒意義。

競賽的項目具有較強的連續性 一般來講，競賽所設置的項目在一定時期內不會做大范圍調整和改變，只有當某個項目進行得趨于完善時，才會在原來的基礎上增加難度。這也就保證了依托競賽而進行的科技創新活動具有一定連續性和繼承性，在一屆學生沒有完成或完善的情況，下一屆學生可以在此基礎繼續進行，通過借鑒之前的經驗和教訓去補充和完善。這樣一是可以防止“重復性”創新，避免時間和精力的浪費；二是可以鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，同時可以使得科技創新作品的質量不斷提高。

競賽可以培養學生團隊合作意識及協作精神 競賽項目的設置很多都要求以團隊的形式合作完成，這就使得參賽隊員明確地意識到要想取得好成績，從準備、訓練到比賽的過程中就必須做到分工明確、有效溝通、團結協作。因此，依托競賽的科技創新活動同樣要注重團隊意識的培養，在這里既要有獨立的科學探索精神、發現問題和解決問題的能力，同時又要有良好的人際溝通交流能力、敢于擔當的組織管理能力，這些都是優秀的創新人才所需具備的素質。

3 以競賽推動科技創新活動

以競賽為契機，積極推動創新實驗室建設 創新實驗室是大學生進行科技活動的必備條件，創新實驗需具備必要的儀器設備、加工工具、加工材料、工作臺及設計平臺等軟硬件條件保障，而這些條件均需要資金支持，并且創新實驗室的日常運作也需要一定的費用支持。學院科技活動中心在發展過程中，就是通過積極組建團隊，參與航空航天類的賽事，以比賽促發展，以比賽促建設，充分挖掘利用學校的現有資源，認真籌備，積極申請經費和場地條件開展創新實驗室——新概念飛行器學生創新平臺的建設，并依托此平臺輻射全校師生開展創新實踐活動，除主推的飛行器類競賽科技活動外，實時推進其他類的科技創新活動。同時活動中心也配備專門的管理人員來協調創新平臺的使用，鼓勵指導教師的參與，為大學生科技活動提供了軟硬件的保障。

依托競賽推動實踐教學建設 實驗選修課是實踐教學環節中重要的組成部分，有學分要求。針對科技創新活動與正常教學活動脫節情況，依托競賽內容，結合相關專業特點，適當地開設實驗選修課，在豐富實踐教學課程的同時也緩解了科技創新活動和教學環節沖突的矛盾。這樣學生既進行了科技創新活動，又滿足了正常教學的學分要求，拉近了學生與科技創新活動的距離，讓創新理念深入學生心中。

例如，借鑒科研類航空航天模型錦標賽的賽事內容，開設“多功能飛行器設計與實現”這門實驗選修課，并參照賽事規則提出課程建設目標要求，將競賽要求搬到課堂上，鼓勵學生積極參與，并且面向全校學生開放，帶動學校其他專業的學生從不同的角度提出解決方案，同時也能讓學生感受到航空航天的魅力，感受到飛行器設計的魅力。

依托重要賽事帶動校級賽事，多層次開展科技創新活動 目前的競賽有三個層次：國家級比賽，特別是政府部門主導的學科賽事，引領了學生科技創新的方向；由省行政部門組織的省級賽事，實際上是國家級比賽的補充，與國賽穿插舉辦；校級賽事或立項，是科技創新入門的重要途徑。如學校推出一系列的“世紀杯”科技作品競賽、飛行器創新大賽等，這些賽事極大地調動了學生科技創新的積極性，創造了“崇尚科學、提倡創新、追求卓越”的校園氛圍。為了提高大學生參與科技活動的熱情，提出以“挑戰杯”為競賽龍頭，以“中航工業杯”和“全國航空航天錦標賽”為依托，積極開展自己特色的各項賽事，設置多樣化的專業競賽項目，降低參賽門檻，提高競賽的趣味性和實踐性。

4 結束語

科技競賽推動了學生創新活動的開展，營造了敢于挑戰、勇于創新的校園文化氛圍，培養和鍛煉了學生的創新意識和團隊合作精神。同時，以科技競賽為契機，積極開展大學生科技創新平臺建設，為學生開展創新活動提供必要的條件保障[5-6]。通過近幾年的實踐，學生科技創新活動與科技賽事形成了互為補充、互為促進的良性互動循環機制。特別以北京理工大學宇航學院航模隊為基底搭建的學生創新團隊，積極開展各項科技創新活動，有近百名學生參加了校級、省部級、國家級各類賽事，并取得優異的成績，也極大地提升了科技創新活動和科技創新平臺在學生中的影響力，為創新人才的培養提供了新的探索思路。

參考文獻

[1]李東生.創新人才培養的探索與實踐[J].中北大學學報，2011（增刊）：7-9.

[2]張峰，李濤.依托科技競賽 培養創新型人才[J].教育教學論壇，2010（15）：67-68.

[3]鄭偉，陳昊.以課外科技創新活動為載體的大學生創新能力培養的實踐與研究[J].科技信息，2008（27）：346.

[4]季宜敬，楊瑾，王洪洲.建設創新實驗室提高大學生創新能力[J].實驗技術與管理，2009，26（12）：134-136.

第6篇：科技創新的目的和意義范文

關鍵詞：可持續發展；林業科技；創新能力

中圖分類號：S7

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2016）11009702

1 引言

科技創新能力的不斷提高，可持續發展理念也越來越深入人心，現階段，我國的林業科技創新能力還較低，嚴重制約了我國林業可持續發展的步伐，因而對林業科技創新所具有的重要特點以及發展林業可持續發展的措施進行研究有著十分重要的意義。

2 林業科技創新的重要特征

2.1 科技創新動力源較單一

科技創新的主要動力來源有多種，主要有以下幾點：①科技創新的主體；②科技創新所需要的投入；③科技創新所需要的渠道。這些動力來源能夠對科技創新起到一定的推動作用。林業科技創新服務的基礎在于林業發展的需求，林業產業能夠向社會提供出一些有形的、無形的產品或者是環境產品。而對于那些具有公益性質的林業則需要為社會提供非經濟性的產品，所以，在社會交換中林業經營者難以獲得科技投入所帶來的補償，這就使得經營者的科技創新所具有的動力源有所喪失，基于此，國家通常都會采取政府干預的方式，補償那些非經濟產品的科技創新，加大在這方面的經濟投入，使得國家成為科技創新成果的需求者以及供給者，因而這就會造成林業的科技創新動力源變得較為單一。

2.2 林業科技創新成果具有一定的限定

在實際應用林業科技的創新成果時，通常這些創新成果都存在著一定的限定性，究其原因主要在于不同的氣候、不同的地形、地貌以及地勢上森林的實際分布狀態也會有所不同，而正是由于這些差異性的存在，使得我國的林業生產活動具有明顯的地域性，這從某種程度上對林業科技創新成果的實際應用形成了一定的限制。而將預約的工業技術跟通用技術的科技創新成果相比后，林業科技成果在市場需求上也受到了一定的限定。

2.3 應用林業科技創新成果具有特殊性

林業經營者要想有效實現森林資源向經濟效益轉化的目的，務必要先購買并積極開發更為先進的技術，研發更多新的林業產品，培育出更多的森林資源，才能夠有效的對科技方面所投入的進行有效的補償。但是在實際經營過程中，有些經營者由于難以從市場上獲得對科技方面的投入補償，進行林業經營時需要依靠政府或有關部門的扶持，因而其對于科技創新的投入工作的積極性就較差。在應用林業科技成果過程中，還會受到以下幾方面因素的影響：①森林采伐制度；②資源管理體制；③林權問題。

3 林業科技創新能力狀況

3.1 缺乏對林業科技創新重要性認識

有些林業經營者在長期經營過程中，普遍會將營林業當作是“靠天吃飯”的產業，只需要進行簡單的“挖坑栽樹”就可以了，不但老百姓存在這樣的觀念，甚至一些林業企業的決策者以及管理者都存在著不夠重視營林科技投入的問題，因而這些思想觀念作為林業經營的主導觀念，直接降低了林業科技的創新能力，大大降低了科技的貢獻率，而正是這些不足，使得林業科技發展的整體水平難以提高。

3.2 林業科技創新投入不足

跟西方的一些發達國家相比，我國的整體科技投入水平都較低，而林業在整體科技投入中的水平更是少之又少，并且由于林業的科技創新是一種較為單一的科技創新動力源，更多的是依賴于政府以及相關部門的扶持，缺少相對的資金投入，使得我國科技的整體創新能力難以得到提升。

3.3 科技經費結構不合理

我國從事林業科研體制的主體是一些高等的院校以及科研機構，不是企業，因而這就使得企業在生產以及開展相應的科研活動時出現脫節的問題，使得林業科技在創新方面出現供求錯位的問題，而這些不合理的科技經費更是決定了國家是科技經費主要投入者，企業在科技創新方面的投入就更少，此種傳統的體制也就使得林業科技創新轉化為科技創新成果的效率較低，科研成果的數量也就會變少，這使得我國林業科技創新能力難以得到有效提高。據有關研究預測，我國在農業方面獲得的科技獎項的轉化率只占了總獲獎率的一半，跟歐美發達國家相比遠低于其70%的轉換率，并且我國林業科技成果方面的轉化率遠遠低于農業成果的轉換率，只占了34%，林業技術的儲備不夠充足，缺乏有效的林業科技人員，特別是在高效技術研究方面的人才較少，高層次的經營管理者較少，這些都對高新技術成果的研究以及轉化工作產生了直接的影響。在林業方面所具有的科技創新能力水平則更低，并且現階段所實施的法規、政策以及經濟市場等外部環境也在一定程度上對林業科學技術的發展造成了一定的制約。

4 促進林業可持續發展的科技創新對策建議

為了使得我國的林業能夠得到可持續的發展，務必要加強對林業科技的創新，具體可以從以下幾方面著手。

4.1 加大對林業科技投入，提高林業科技貢獻率

就我國實際國情而言，我國的林地面積小，林業資源也十分的有限，并且對于林木以及林地的浪費也十分嚴重，因而為了能夠有效實現我國林業的可持續發展，關鍵要從林業可持續發展的實際需求出發，并不斷改善生態環境，進一步滿足人們對于林業產品的需求，使得林業的科技水平有所提高。而長期以來，我國營林者對于林業科技所具有的重要性認識還不夠，林業科技人員的數量也較少，導致科技的整體素質較低，難以投入較多的資金用來經營林業，所以，務必要對林業科技的創新所具有的重要意義有所認識，加大科技的投入，從而使得林業科技的整體貢獻率有所提高。

4.2 促進林業科技創新體制和機制創新工作的開展

為了進一步促進林業科技創新體制以及機制創新工作的開展，最為重要的一點就是要抓住動力機制，此機制的核心就在于能夠充分調動企業工作者的積極性，使得企業能夠從被動創新轉化為主動創新，究其根本在于市場所具有的競爭力以及需求的不同，并且對企業創新產生影響的最為主要的一個因素就是企業的所有制形式，通常而言，具有較強依附性的一些國有企業在主動創新方面還有所欠缺，動力不足，跟那些依附性較弱或者沒有依附性的個體企業、私營企業以及股份制企業相比要差很多。與此同時，林業發展的最為關鍵措施在于能夠建立起員工激勵制以及分配制，在區域社會環境、創新環境、利益分配和激勵等方面制定傾斜政策，為林業創新人才提供更為良好的工作環境以及工作條件，從而更好避免人才的流失，為后續對人才進行教育以及培訓奠定基礎。

4.3 優化林業科技資源配置

我國林業科技創新工作的開展以及科技創新效率難以得到有效提高最為重要一個因素就在于沒有合理的配置好林業科技資源，所以，為了有效提高林業科技的創新能力，務必要建立起具有公益性質的科研機構，并將高等院校作為科研基礎以及應用研究基地，同時加大林業科技總體的投入，尤其是要加大對林業基礎研究以及應用研究的科技投入的力度，有效實現林業科技創新資金在政府、企業中發揮作用，使其在實驗研究和應用研究等活動中進行合理配置。

4.4 加強林業信息系統的建設

就我國現階段的實情而言，我國“數字林業”已有了一定的發展，主要體現在以下三方面：①在林業調查以及監測綠化動態中成功的運用了遙感技術，并且合理的應用到了衛星圖像輔助計算機，對所采集到的信息進行處理、分析，并輸出數據，在這一過程中有效的實現了自動化。②按照森林火災跟氣象條件之間所對應的管理，通過計算機技術，創造出了國內首個預報森林火災等級的標準。③為了有效加強對森林資源的監控和監測，合理地運用了GPS、GIS以及RS技術，有效地加強了對森林資源的監控和監測，使得森林資源的管理邁向了現代化的發展道路。

4.5 加強林業科技推廣力度

林業科技創新體系中的一個重要子體系就是科技推廣體系，在將科技創新成果轉化成生產力時務必要借助這一科技推廣系統，因而如果科技推廣體系不夠健全，勢必會導致我國的科技成果轉化率較低，所以，為了能夠進一步提高林業科技的應用水平，使得林業科技的創新效益有所提升，務必要加強對林業科技的推廣力度以及應用力度。

5 結語

為了能夠有效實現我國林業的可持續發展，務必要推動科技的自主創新能力，建立并健全林業科技創新發展的體系，對現階段林業科技創新能力提升造成影響的原因進行分析，并以此作為參照，不斷提高林業科技創新的能力，將林業科技創新的成果能夠真正落到實處，從而有效實現科技創新轉化為社會效益以及經濟效益的目的，促進林業的可持續發展。

參考文獻：

[1]吳朋光.可持續發展林業科技創新的特征與能力建設對策[J].現代農業科技，2015（3）：166.

第7篇：科技創新的目的和意義范文

[關鍵詞] 科技投入；瑞士；生態文明建設；貴州

[中圖分類號] F224 [文獻標識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）04-15-3

Abstract：With the comprehensive conducting of the construction of ecological civilization first demonstration area in Guizhou， the problems of investment in science and technology faced in the construction of ecological civilization in Guizhou become more and more serious. Switzerland has a relatively successful approach and rich practical experience in the areas of science and technology investment. A comprehensive analysis on the investment of science and technology in Switzerland has been carried out， providing some meaningful reference and inspiration for the construction of ecological civilization and latecomer catch-up strategy of Guizhou.

Keywords：science and technology investment； Switzerland；the construction of ecological civilization； Guizhou

2014年6月5日《貴州省生態文明先行示范區建設實施方案》獲國家發改委等六部委批準，在貴州發展史上具有里程碑的意義。貴州目前從各項統計數據看屬于欠發達地區，但是，貴州生態環境較好，資源豐富。貴州目前進行生態文明先行區建設、實施后發趕超戰略，并提出把貴州打造成“東方瑞士”。以上的后發趕超戰略、生態文明建設等是適合貴州當前和未來發展需要的。如何將以上的建設目標落實將是貴州當前和未來發展的關鍵。隨著貴州生態文明建設的全面鋪開，科技創新對經濟社會發展、環境保護的基礎性支撐作用凸顯出來，特別是在進入知識經濟的今天，科技創新擴大人類知識的外延、延展人類探索的領域、更高效的創造財富、改變人類的生活方式、生產方式，可以更好地促進個體的全面發展。做好科技創新有一個前提――即有充足、高效的科技投入。科技投入被認為是一種基礎性、戰略性和前瞻性投資，其回報率遠遠超出經濟學意義上投資的回報率。科技投入是貴州當前生態文明建設中緊迫、重要的任務，且沒有理論與實踐來指導，只好自己趟出一條科技投入之路。“它山之石可以攻玉”，分析瑞士科技投入的成功做法，可以為貴州生態文明建設的科技投入提供一些有意義的參考。

1 科技投入

科技投入目前沒有一個精確、能被所有人接受的界定。學者多認為科技投入有廣義與狹義之分，廣義的科技投入包括所有用于科技方面的人力、物力、財力等資源的總和；狹義的科技投入指的是資金投入[1]。本文中的科技投入是指狹義的科技投入。

2 科技投入與生態文明建設的關系

貴州的生態文明建設需要科技創新，特別是生態化的科技創新?，F代經濟學研究成果顯示，“科學技術開始只是作為經濟增長的一個外生因素，在新增長理論中，科學技術成為經濟增長的內生因素、終極因素”。其次，在貴州生態文明建設的實踐中，需要更合理、高效地利用資源、能源，而這些都離不開科技創新。再次，貴州在保護生態環境、治理生態污染方面需要生態科技創新。

2.1 瑞士的科技投入

瑞士位于歐洲內陸，有約700萬人口，陸地面積41 293平方公里，礦產資源匱乏。但是，瑞士科技研究水平、科技創新能力居世界前列，多次被評為世界上競爭力最強的國家之一。深入研究不難發現，瑞士成功的科技投入是其成功的重要因素之一。

2.1.1 瑞士的決策者和建設者很早就認識到科技創新將是決定瑞士發展成敗的關鍵因素之一，支撐科技創新的科技投入是必要保障。瑞士科技創新的思想淵源向上可以追溯到古希臘哲學中對于“世界的本源”問題的關注和探討。特別是在文藝復興時期，人們高揚理性的大旗，從精神枷鎖中解放自我。而理性是和科學緊密聯系在一起的，是和科學思想、科學思維方式等聯系在一起的。近代科學作為理性的象征在啟蒙運動中是反對宗教迫害的重要武器。當時生活在現瑞士版圖內的人們和后來遷入瑞士的法國人、德國人、意大利人等深受文藝復興和啟蒙運動的影響，對于理性、科學和科學創新等已經滲透到其文化基因中，成為其文化的重要組成部分。工業革命以后，科學技術的發展以及科技創新成為推動經濟社會發展的重要原動力。培根說：“知識就是力量”[2]?？茖W技術和科技創新的能量人們不再懷疑，人們把科學素養作為一種必備的個人修養，科學當成一種信仰，科技創新能力成為一種至關重要的、起關鍵作用的能力，特別是科學成為一種社會建制。人類現已進入知識經濟時代，經濟的發展，社會的進步，人類財富的增加，知識邊界的擴展無不依靠科技創新?？萍紕撔履芰Φ膹娙踔苯雨P系國家和地區的綜合實力、競爭力和可持續的發展能力。瑞士人親身經歷了以上的變化，對科學和科技創新能力的認識已經成為人們文化基因中的顯性基因和重要基礎，有些甚至成為很多人的信仰。通過對瑞士科技創新能力的思想淵源和文化底蘊追溯，不難發現瑞士人對科技創新能力的培養有較為深遠的思想淵源和厚重文化底蘊。這也是瑞士能較好推動科技創新，從而實現較快的可持續發展并保持較好生態環境的軟實力。也就理解為什么瑞士會吸引大量優秀的一流學者在瑞士從事科技創新，并獲得舉世矚目的成就。

2.1.2 瑞士的科技投入強度、科技投入的人均量居位于世界前列。而反映一個國家科技投入或地區科技投入的指標是其中的R&D投入。瑞士的R&D投入絕對量一直逐年增加。“1996年瑞士R&D經費為100億瑞士法郎，2000年瑞士的R&D經費為107億瑞士法郎，2004年瑞士的R&D經費為131億瑞士法郎，2008年瑞士的R&D經費為163億瑞士法郎。”瑞士人均R&D經費也是世界上最高的國家之一。瑞士的科技投入強度在世界上一直位于前列?！?996年，瑞士R&D/GDP為2.65%，2000年，瑞士R&D/GDP為2.53%，2004年，瑞士R&D/GDP為2.9%，2008年，瑞士R&D/GDP為2.99%。”

2.1.3 瑞士的R&D經費來源多樣，企業資金是R&D經費的來源的主體，政府資金是R&D經費重要來源。2008年，瑞士的R&D經費來源于企業的占總資金68.2%，R&D經費來源于政府的占總資金22.8%，R&D經費來源于其他資金的占總資金9%。瑞士擁有很多世界一流的國際化大企業，企業資金是R&D經費主體很正常，瑞士政府對一些公共科技產品資助、基礎研究的資助是R&D經費另一重要來源，瑞士的民間科技投入和非營利組織科技投入是瑞士R&D經費的補充[3]。

2.1.4 瑞士科技投入的執行主體多樣化，但是以企業和高校為主。2008年瑞士企業執行的科學研究占R&D經費的73.5%，政府部門執行的科學研究占R&D經費的0.5%，教育部門執行的科學研究占R&D經費的24.2%，非營利部門執行的科學研究占R&D經費的1.6%。從瑞士科技投入執行主體來看，企業是最重要的科技投入執行主體，企業知道市場最需要什么樣的科技創新，所以，企業執行的科技投入最符合經濟學意義上的投資，效率也最高。瑞士教育部門的科研在追求學術性、真理性的同時，也將科學研究和經濟社會的發展緊密相連，使科學研究在求真的同時，也為人類更好的生活服務。

2.1.5 瑞士在基礎研究、應用研究和試驗發展活動中所投入的資金不同。2004年瑞士的基礎研究費用占R&D經費的28.7%，應用研究費用占R&D經費的33.32%，試驗發展費用占R&D經費的37.98%；2008年瑞士的基礎研究費用占R&D經費的26.8%，應用研究費用占R&D經費的31.9%，試驗發展費用占R&D經費的41.3%。從瑞士的基礎研究投入，可以看出其所占的份額較大，這是瑞士具有強大的原始創新能力的基石。

2.1.6 瑞士積極營造最佳的科技創新環境，吸引世界一流的學者到瑞士來從事科技創新，很好地解決了科技創新主體、科技執行主體不足的問題。瑞士擁有世界上按人口比率最高的諾貝爾自然科學獎獲得者。很多是旅居瑞士的科學家在瑞士從事科技創新、科學研究時獲得的。

3 瑞士科技投入對于貴州科技投入的啟示

從瑞士的科技投入看，不管是在思想上、文化底蘊上，還是具體的科技投入來源、科技投入的結構、科技投入執行主體吸引與發揮作用方面都做了大量的工作，使瑞士的科技投入促進了瑞士的科技創新，進而為瑞士的經濟社會發展提供了持續動力支撐。瑞士在科技投入方面有著很多成功的做法，對貴州的科技投入有著重要的借鑒意義。不能說發達國家瑞士的科技投入跟貴州科技投入沒有關聯，這其中的關聯還需要詳細研究。貴州適當的借鑒瑞士在這方面的成功做法，可以避免少走彎路，盡快地實現欠發達地區在科技投入上的跨越式發展，促進貴州的科技創新，為貴州最終的經濟社會全面、可持續發展提供源源不斷的動力。

3.1 在思想上真正地認識到科技投入的重要性和持久性，特別是對貴州現在和將來發展有決策權的精英們，更應該認識到這一問題的重要性、持久性

做好科技投入不僅僅是貴州當前發展所需，還是貴州長遠生態發展所必需。對科技投入應該持之以恒，長久發展下去就會真正體會到科技投入對貴州經濟社會生態發展的威力，展示出科技創新能力是貴州經濟社會生態發展的持久、強勁動力。貴州現在是欠發達地區，既要趕超發展，又要加快轉型，是高難度的跨越性發展，要實現以上的目標，目前只能從科技創新能力培育上下功夫。強大的科技創新能力可以較為輕松地實現以上的目標，但是，培養科技創新能力是一個漫長而又艱辛的過程。做好科技投入將是促進科技創新的唯一路徑。

3.2 貴州當前要加大科技投入的量，拓寬貴州科技投入的資金來源，使資金來源多樣化

科技投入的量變到一定程度必然會引起質變。貴州R&D經費占GDP的比例在2009年為0.57%、2011年只有0.64%，2012年只有0.61%。這樣的科技投入強度不要說支持趕超型發展了，就是維持正常的經濟發展也不充足。從長遠看科技投入的強度R&D經費占GDP的比例至少達到2.5%左右才能滿足科技創新的經費需求，支撐趕超型的發展。首先，要強化政府的科技投入。貴州是在欠發達地區建設生態文明先行區，科技基礎薄弱，政府在此時負有重要的責任。其次，積極引導、鼓勵企業加大科技投入，理性的進行科技投入。從瑞士看企業R&D的投入一般都占全社會R&D投入的70%左右。貴州省企業的科技投入絕對量在增加，但投入的強度是不足的，離70%左右的投入強度差很遠。為此，只有積極地引導，鼓勵企業加大科技投入。企業在所有的科技研發執行主體中更具有敏銳的市場感知力和洞察力，因此，企業的科技研發和科技投入最符合經濟學意義上的投資，投入回報見效快，效率高。鑒于貴州的企業現狀，企業的總體實力不強，研發能力較弱，在現階段應先將科技投入用于該地區最需要的高科技項目的技術引進，邊引進邊吸收邊改進，有一定的實力和基礎以后，再獨立地進行高科技的研發。同時根據科技投入的風險性，鼓勵企業進行科技投入的同時，積極引導企業做好科技投入的前期評估，規避風險，最后利用現有資源進行軍資本市場。

3.3 貴州省要培養自己的科技創新主體，引進優秀人才來貴州創業

依據瑞士的經驗，不僅要培養自己的科技創新執行主體，還要營造寬松的環境吸引優秀人才來貴州創業，不僅可以緩解科技投入的不足，也可以緩解科技投入執行主體不足的問題。

3.4 貴州的科技投入要保持合理的配置結構

依據瑞士的經驗，基礎研究多是政府資金，應用研究以政府資金為引導，企業資金為主體，實驗發展階段以企業資金為主。貴州目前基礎研究、應用研究以政府資金為主，試驗發展階段以企業的資金為主。隨著貴州的發展，政府資金要慢慢讓位于企業資金，專注基礎研究領域和公共科技需求領域。

3.5 樹立艱苦奮斗作風，踏實做好貴州科技投入

貴州的生態文明建設是一項艱巨的事業，要把貴州建設好，貴州自身的力量是內因，要依靠自身力量去實現，將科技投入做大做強。

參考文獻：

[1] 黃昊.上海浦東新區科技投入對廣西北部灣經濟區科技投入的啟示[J].未來與發展，2011（7）：103.

第8篇：科技創新的目的和意義范文

關鍵詞：應用型本科院校；科技創新；能力培養

一、大學生科技創新能力培養的意義

創新的英文“innovate”其注解為“makechange”（改革），即突破舊的思維定式和常規戒律，發現某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動?？偫碓?015年政府工作報告中就提出“打造大眾創業、萬眾創新”的號召，激發廣大民眾創業精神和創新基因來建設創新型國家。金陵科技學院樹立“需求導向，能力為本，知行合一，重在創新”的人才培養理念，有效地加強了大學生科技創新指導工作，提升了我校高級應用型人才培養的質量。電子信息類專業包括計算機、通信、電子、光電等一系列熱門專業，是21世紀及未來世界各國重點發展的熱門學科之一，和人們的生產生活息息相關。電子信息類專業的知識發展和更新速度很快，在應用型本科院校對學生培養過程中，需要在培養過程別注重對科技創新能力的培養，才有可能使大學生在學習過程中和未來的工作中大膽進行科技技術創新，擔當起未來建設中國特色社會主義國家的歷史重任。金陵科技學院積極響應國家的“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應江蘇省培養軟件類卓越工程師及南京市建設“國際軟件名城”的重大需求，培養具有創新精神、創業意識、創造能力的應用型技術人才，力爭把學校建設成以南京軟件人才培養為特色的地方性應用型本科院校。

二、電子信息類大學生創新能力培養的內容

2016年，學校關于本科專業的人才能力培養修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要和國務院辦公廳頒發的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等為指導，提出并強調要大力發展創新應用型本科人才培養模式，再次加強了對教學環節中實踐環節的重視程度，要求把實踐環節體現在教學方案的實施過程中，加強校企聯合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質教育和創新教育的教育理念。電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業，如何加強大學生科技創新能力培養，是電子信息類專業人才培養時需要面臨的棘手問題。根據國家科技創新的思想和應用型大學發展方向和電子信息類專業特點，學?；ㄙM了大量時間加強了電子信息類科技創新能力的培養。主要具體體現在以下幾個方面：1.建設一支具有高素質和創新型的教師隊伍。應用型本科院?？萍紕撔碌牡谝徊绞且ㄔO一支具有高素質的創新型教師隊伍。教師是大學生科技創新能力培養任務的承擔者，教師的科研水平和創新能力，直接決定著所培養大學生的創新能力。在這方面，金陵科技學院鼓勵教師積極參與到大學生創新能力培養過程中，在教學和科研過程中實現教學與科研相結合。一方面，教師的科研項目團隊加入了學生的新興的血液，可以加強科研團隊的建設，而且新思想的加入，可以碰撞產生很多新的火花。一部分學生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創新見解；另外一方面，學生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進學生對所學知識的理解和掌握。此外，學校還一直開展大學生導師指導制，每年經過嚴格的選撥工作，選拔出一定數量的優秀科技創新導師加入學生的科技創新工作隊伍中。根據大學生人數配置一定比例的科技創新導師，指導學生完善知識結構，提高實踐創新能力，提高理解力、想象力與創新思維能力，取得了很好的效果。2.通過科技講座培養學生興趣。大學生是現代科技創新的承擔著，大學生的興趣愛好是科技創新的動力，所以我們要充分尊重學生的主體性，注重開發學生的潛能，培養大學生科技創新興趣也是教育環節中非常重要的環節。隨著《政府工作報告》“大眾創業、萬眾創新”的提出，我校發展思路中進一步明確了辦應用型大學的目標，鼓勵學生開拓創新，充分發揮專業特長，積極投身到學校的事業發展中去。學校每年一定數量的科普宣傳、教授面對面、專業認知實習、科技創新講座等一系列的活動，活躍校內創新文化氛圍，搭建良好的學術交流平臺，提高學生的科學研究興趣和科技創新能力。同時，要求本科生每學期參與2次以上的科技創新講座，本項目結合實例講解或者分享大學生的科技創新活動，分享科技創新的經驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內容進行指導。在講座舉行后，對科技創新感興趣的學生可以和老師或者項目負責人繼續保持聯系并交流，在大學生以后的學習過程中進行大膽的科技創新工作，取得了很好的成果。3.鼓勵學生參與競賽和。組成由以指導老師和學生的團隊，參加電子信息類科技創新比賽和技能競賽。每年學校組成都有一定數目的學生獲得有大學生創新創業訓練項目、省級指導項目資助，在大學生創新創意大賽、互聯網+創新創意大賽、大學生創新創業大賽和中美創客比賽取得了不錯的成績。在競賽和學習過程中，學校還大力注重把學生科技創新能力培養轉換為創業能力的培養。在項目開展進行過程中，進行論文指導和專利講座，指導學生、申報專利（含軟件著作權），在國家級期刊，申請發明專利和實用新型專利。讓學生更多地了解創業，了解學生學習與創業之間的關系，明確自己的學習方向。

三、經驗和不足

在近年的大學生科技創新指導過程中，我們也得到了一定的經驗，科技創新能力的培養一定要結合大學生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務。比如大一的學生重在積累和科研創新工作的啟蒙，大二學生重在專業知識的積累和提高和科研創新工作練習，大三和大四學生可以結合專業興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學生可以面向實習單位和就業單位培養一定的職業技能訓練。在尊重學生興趣愛好的前提下，要給學生自由發揮的空間，在關鍵技術方面進行重點指導和技術把關。當然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現為：一是觀念的問題，現在高校和老師甚至是學生對學生創新能力的培養做得還不夠重視，總感覺學生是被動地接受知識，而不是主動去學習。二是現在的大學生比較忙，大二大三學業學習時間比較多，沒辦法持續投入科技創新工作的時間和精力，部分學生轉到卓越班學習后，抽不出時間進行工作，耽誤項目的進展。大四學生要實習、考研和找工作，也抽不出時間來進行科技創新工作。三是應用型本科院校相對科研類高校，實驗設施相對缺乏，學生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學生科技創新的實驗室和科技孵化園。

四、結語

本文闡述了應用型本科院校在當前“大眾創業、萬眾創新”社會歷史發展背景下，開展大學生科技創新能力培養的重要性，結合我校電子信息類大學生科技創新能力培養的幾項重要措施，總結了學校在電子信息類大學生科技創新能力培養工作中總結出來的經驗和對未來大學生科技創新能力培養的建議。

參考文獻：

[1]岳曉東.大學生創新能力培養之我見[J].高等教育研究,2004,(1):84-91.

[2]陳小虎,雍海龍,黃洋.新興大學與轉型發展[J].高等工程教育研究,2016,(2):136-142.

[3]劉德才.論大學生科技創新能力的培養[J].中國成人教育,2016,(1):81-83.

[4]王強,高婷婷,曹永成.應用技術大學信息工程類科技創新人才培養模式的探索與實踐[J].時代教育,2016,(5):21.

[5]包永強,梁瑞宇.電子信息類應用型本科實踐創新能力培養研究[J].大學教育,2016,(4):163-164.

[6]黃景飛,劉忠.應用型大學生實踐創新能力的培養探討[J].教育教學論壇,2016,(20):51-52.

第9篇：科技創新的目的和意義范文

關鍵詞　學生　醫科　科技創新　實踐與思考

1　醫學專業教學是科技創新活動的基礎

醫學院成立了“大學生創新工作領導小組”，由院長和書記親自牽頭負責，這是在學校構建創新創業教育平臺的基礎上，形成的學校-學院-創新基地三級體系中的學院體系。小組成員由各專業老師擔任。專業老師大多為博士或副教授以上的老師。醫學課程任務重，時間緊，由領導小組統籌協調，將在醫學教學中有針對性地進行科技創新的初期培養?？萍紕撔碌呐d趣必須先由課堂教學進行培養。自入學之日起，老師們便會有意識地介紹學科知識，引導學生了解醫學學科的研究背景，醫學研究特點。學生學到的不僅僅是書本知識，更重要的是培養了他們對科研的興趣。

2　教師的積極參與是開展大學生科技創新活動的保障

老師要對學生和學生團隊投入相當的精力和熱情。導師制要盡早啟動。我院從2011年起招收藥學專業本科生，藥學專業學生從進校開始就實行導師制。我們的工作經驗是，大學生科技創新工作的每一步都離不開教師的辛勤工作。從選題到執行實驗，到最后完成階段，教師的幫助和指導都是必不可少的。教師教會學生檢索文獻，結合實際選定課題，教會他們組織團隊，指導他們解決各種問題。每一步的工作都需要老師來掌舵，既不能代其行事，主宰學生思維，也不能缺乏引導和推動。老師就這樣手把手地把學生帶入科學的殿堂。

3　課題的選取是關鍵

科技創新活動的課題，要在老師的指導下，結合自我能力、專業課程、老師研究方向、跨專業性等各方面進行選取。課題既要結合實際，同時也要結合老師的研究方向。這不僅方便教師的指導，還可盡早參加到科研工作中，學習更多科研方法。課題立項選題要是能在老師指導下盡可能跨學科協同創新，結合當前社會熱點和關注點，運用多角度、多種類知識，也會使選題更具現實性和可操作性。

4　開放實驗室是科技創新活動的良好平臺

很多同學申請參加開放實驗室，這為同學們的研究提供了很好的便利。但它也有一定的局限性，如實驗室設備，材料，時間安排等原因，研究有一定限制?；诖?，學校提出要建設“大學生科技創新基地”，由領導小組統籌規劃和落實創新創業教育基地的建設，指導管理、編制規劃、指定管理制度和出臺思路。在這樣的良好氛圍下，同學們既積累了研究數據，也鍛煉了自身能力。

5　學生科研團隊是科技創新的人才基礎

老帶新，以形成一個良性的循環機制?？蒲袌F隊應形成梯隊。團隊能集中智慧，學習合作精神和集體意識。這都是科技創新至關重要的品質。我們以老帶新，逐步培養了一支較穩定的大學生科技活動隊伍。隊伍中，既有知識相對成熟的研究生，也有對專業知識較為了解的高年級學生，同時還包含正在接觸專業知識的低年級學生。梯隊一旦形成，就既能保持隊伍的相對穩定，也能保證科研的效率。

6　激勵機制是科技創新的重要條件

激勵包括對老師和對學生的兩個方面。一方面，學院要積極營造創新文化氛圍，為參加項目的學生搭建學生交流平臺，并制訂個性化培養方案和相關配套措施，包括學分認定、選課、考試、成果認定、保研、推優等；另一方面，為了鼓勵教師積極參加科技創新，學院要認定指導教師的教學工作量，制訂相應的激勵措施。學院成立了大學生科技創新項目組織協調機構，包括教學、科研、實驗室、學工團委等職能部門的人員，制訂了切實可行的創新創業經費管理辦法和配套政策，為科技創新提供支撐條件。

鑒于科技創新工作在我校的蓬勃發展，為了促進我院的科技創新的更大進步，現有如下思考：

（1）科技創新機制和模式需進一步推進。我們雖然做了初步嘗試，但怎樣改善組織和管理的隨意性和經驗性，逐步形成規范化、長期化、制度化的科技創新模式仍需進一步摸索?，F有校-院-基地三級模式和專門領導小組的建立，有利于機制的完善，也在安全獎勵，學分認證、安全研究、積分獎勵、獎勵、評估、經費投入、實驗室開放方面做了不少工作。但是，如何將這項工作真正轉化為學校育人工作的有機組成部分，將大學生科技創新的內涵和外延真正結合，還有很多工作要做。

（2）實現科技創新的大眾化轉型?？萍紕撔碌哪康氖桥囵B盡可能多的同學的科創意識，而不是極少數同學的游戲。我們要培養的能力，應具有普遍性，而不是僅僅只是為了應付競賽和比賽而催生的?？萍紕撔屡c醫學教育將結合，形成團隊，也是為了將科技創新的陣營擴大。只有真正實現了大眾化與精英化的結合，才有可能出精品。

（3）要進一步鼓勵和培養學生的首創和原創精神?？萍紕撔碌淖钪匾愂隆疤魬鸨贝髮W生課外科技作品競賽，有3個關鍵詞，即“挑戰”、“大學生”、“課外”。要適當區分“課內”、“課外”，區分“第一課堂”“第二課堂”，并將它們有機結合起來。學生的原創性和首創精神是引導他們在“第二課堂”不斷發展的基礎。我院有所突破，但尚顯不足，學生積極性有待進一步提高。