電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工教學(xué)；基礎(chǔ)；興趣；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-069-01

相對于其他學(xué)科來說，電工技術(shù)是一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，同時(shí)也是操作性很強(qiáng)的學(xué)科。電工技術(shù)是一門相對比較抽象難學(xué)的課程，對于機(jī)電類學(xué)校和職業(yè)中學(xué)來說是一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。在從事電工教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)歷屆學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)均感枯燥，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感到極為困難。結(jié)合自己在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要解決這一困境，應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，興趣的激發(fā)和對所學(xué)知識的運(yùn)用等綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、重視基礎(chǔ)知識教學(xué)

我校是一所職業(yè)高中，高職學(xué)生大多底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，我們不能用傳統(tǒng)“灌輸式”和“全篇論”的教學(xué)模式，應(yīng)該針對實(shí)際情況重視基本理論、概念、公式和應(yīng)用等基礎(chǔ)知識的教學(xué)。我們知道在實(shí)際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準(zhǔn)確理解，對各種計(jì)算公式的適當(dāng)運(yùn)用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實(shí)際操作，甚至?xí)聿豢上胂蟮暮蠊＠纾?dāng)線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項(xiàng)簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴(yán)重的安全隱患。又如，我們在敷設(shè)線路時(shí)，對于導(dǎo)體應(yīng)采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題，都需要進(jìn)行理論分析和計(jì)算，所以電工技術(shù)學(xué)科及學(xué)生情況的特殊性注定了我們對電工基礎(chǔ)教學(xué)的重視。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，才能為以后的學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師，教學(xué)中我們在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我們可以利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備來引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。電工技能訓(xùn)練的電路工作原理、電路安裝和故障檢測可以借助教學(xué)軟件在多媒體教室進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可以使抽象的概念、原理圖式化、形象化便于理解和記憶，縮短掌握原理的過程，使學(xué)生輕松愉快地理解知識點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)我們還可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更多的參與合作到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師通過吸引的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把電工知識和技能訓(xùn)練變成一個學(xué)生喜歡的，同時(shí)又能獲得知識的歡樂谷，讓越來越多的學(xué)生喜歡電工技術(shù)課程，學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)和技能，盡早與社會接軌并應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。項(xiàng)目實(shí)施步驟：1）教師給出電路，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)。2）學(xué)生對項(xiàng)目討論后，制定實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)電路。3）老師檢查無誤后，學(xué)生自己選擇的元器件連接電路。4）調(diào)試過程中教師及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決遇到的難題。5）教師再進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生取他人之長補(bǔ)自己之短，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，學(xué)會思考、增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題得能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣，經(jīng)過自己艱辛的努力，克服重重困難才完成了一個個項(xiàng)目，有了成就感，也收獲了成功的樂趣，學(xué)習(xí)起來更加有積極性，掌握的知識也更加牢固。所以興趣的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性 至關(guān)重要。

三、重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

前面我們說了電工技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的課程，很多知識、原理很抽象，通過實(shí)際操作不但可以培養(yǎng)學(xué)生對電工基本知識的深入理解，而且大大提高學(xué)生的動手能力和電工知識的運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和身邊的條件為學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會，盡可能地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會。教學(xué)中教師通過講解、示范，學(xué)生模仿模仿和自主性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真審視操作的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，通過把操作與觀察結(jié)合、與思維結(jié)合、與創(chuàng)造結(jié)合的整合過程，使操作技能水平得到新的提高。這是操作能力的科學(xué)訓(xùn)練，它能促進(jìn)操作技能向創(chuàng)新實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，能揭示創(chuàng)新思維對實(shí)踐操作的促進(jìn)作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把電工技能運(yùn)用到生產(chǎn)、生活中去，并大膽地投身于創(chuàng)造性實(shí)踐活動中，為將來適應(yīng)社會、服務(wù)社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)過程我們還可以組織學(xué)生整理、維護(hù)、修理實(shí)驗(yàn)設(shè)備以確保實(shí)習(xí)室正常開放。實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)備或器材問題盡量讓學(xué)生解決。學(xué)了照明電路的安裝與維修后我就安排學(xué)生跟在電工師傅后面做，從剛開始做小工漸漸變成熟練工，在實(shí)際操作中他們學(xué)到了很多在實(shí)習(xí)室里學(xué)不到的東西，能真正學(xué)以致用。

總之，電工學(xué)科不像其他工科，好多時(shí)候只能通過抽象的想象來理解，同時(shí)電工教學(xué)工作時(shí)一項(xiàng)長期的教研工作，在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，善于抓住學(xué)生及學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，研究更科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠熱愛電工技術(shù)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習(xí)改革；模塊教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)習(xí)探索

1電工電子目前教學(xué)狀況

近幾年來在中等職業(yè)教育的技工學(xué)校中，電工電子教學(xué)存在著一個共同的現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中，面對教師的講授或提問，如三極管的特性等問題，由于大多數(shù)學(xué)生對電工電子這一理論性很強(qiáng)的電子知識難以理解，因此多數(shù)學(xué)生反應(yīng)都比較冷淡，甚至沉默不語，時(shí)間長了，很多一部份學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上反應(yīng)冷淡反過來又影響到教師的教學(xué)，造成教師教學(xué)方式簡單，課堂氣氛沉悶，缺少激情。學(xué)生在沉悶的課堂中更感到學(xué)習(xí)索然無味，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。通過和學(xué)生座談了解情況并進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因。（一）學(xué)生難理解電工電子的理論知識。電工電子的知識點(diǎn)如電磁感應(yīng)、磁通量、晶閘管工作原理等知識點(diǎn)確實(shí)是看不見摸不著，在日常生活中也很少見到相關(guān)知識點(diǎn)應(yīng)用產(chǎn)品。（二）傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生對電子課丟去學(xué)習(xí)的興趣。由于目前的技工學(xué)校電子類的教學(xué)模具不足以及較大部份教師的創(chuàng)新意識不足，導(dǎo)致電工電子類的教學(xué)方法一直是傳統(tǒng)的講授法，近年來出來一些一體化教學(xué)有所好轉(zhuǎn)，但仍然沒有較好地解決學(xué)生厭學(xué)電子類課程的問題。（三）部份教師由于教學(xué)任務(wù)太重；學(xué)生不愿學(xué)等原因。為此我經(jīng)過一段時(shí)間的模塊教學(xué)方法的探索，實(shí)踐證明在技工學(xué)校電工電子課程的教學(xué)實(shí)習(xí)中采用模塊教學(xué)法能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2模塊教學(xué)法的特點(diǎn)

模塊教學(xué)法是一種以學(xué)生為主，將分散的知識教學(xué)點(diǎn)綜合為一個整體模塊知識體系，以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的模塊而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以模塊的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個模塊。在模塊教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，學(xué)生在模塊實(shí)踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。模塊教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的題目進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。模塊教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動教與學(xué)，教師成功實(shí)施模塊教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，會自覺地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成模塊作業(yè)。

3模塊教學(xué)法在電工電子課程中的教學(xué)實(shí)習(xí)改革

電工電子是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，是技校電氣自動化專業(yè)、電子通信專業(yè)、制冷專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。學(xué)習(xí)本課程，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，技校學(xué)生們甚感茫然,尤其是在技工學(xué)校生源基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的興趣偏頗，專業(yè)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。采用模塊教學(xué)法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。例如，在模擬電子技術(shù)部分的教學(xué)過程中，將教材全部內(nèi)容劃分為四個知識模塊，將知識模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)踐相對應(yīng)的模塊，分階段選擇四個模塊：穩(wěn)壓電源、調(diào)光燈、可控放大器、收音機(jī)。先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后按4～7人一個小組，把全班分成若干個小組，布置模塊任務(wù)。學(xué)生分別對模塊進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計(jì)思想與方法，畫出方框圖，設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、必要時(shí)利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗(yàn)。再在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定模塊實(shí)施方案。經(jīng)過改進(jìn)后，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實(shí)施模塊，模塊完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會、包括實(shí)施模塊成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結(jié)。在模塊教學(xué)法實(shí)施過程中，我們體會到必須重視以下幾個問題：

3.1模塊的選取是模塊教學(xué)法成功的關(guān)鍵

模塊的選取要能吸引學(xué)生的興趣，模塊的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當(dāng)他們覺得這個知識很有用的時(shí)候就會激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果。模塊的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識，又可以自主創(chuàng)新，模塊的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題，讓每個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的模塊活動任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了“晶閘管的結(jié)構(gòu)與工作原理”、“晶閘管的特性與主要參數(shù)”、“單相可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”等內(nèi)容后，向?qū)W生布置了“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”模塊。在動手之前，向?qū)W生發(fā)放任務(wù)書（包括設(shè)計(jì)模塊、技術(shù)指標(biāo)、可選器件等），要求：設(shè)計(jì)一個白熾燈調(diào)光燈電路，能夠無極調(diào)光。首先通過論證與選擇，確定總體方案；對總體電路進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算 ，包括元器件的選用和電路參數(shù)計(jì)算，畫出電路原理圖和布線圖；預(yù)設(shè)計(jì)經(jīng)教師審查通過后，學(xué)生即可向?qū)嶒?yàn)室領(lǐng)取所需元器件等材料，并在試驗(yàn)板上組裝電路；此后運(yùn)用測試儀表進(jìn)行電路調(diào)試，排除電路故障，調(diào)整元器件，修改電路，使之達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。在為期1周（課外時(shí)間）的時(shí)間內(nèi)，針對學(xué)生水平不齊，實(shí)行因材施教。對于基礎(chǔ)較好、動手能力強(qiáng)、能提前完成任務(wù)的學(xué)生，增加了有一定難度的額外設(shè)計(jì)（如進(jìn)一步利用繼電器和聲音或超聲波傳感器等對其進(jìn)行遙控控制），以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。選擇此模塊的目的主要使學(xué)生加深理解和掌握“晶閘管”、“可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”的原理及應(yīng)用，并對前面所學(xué)的“整流、濾波、穩(wěn)壓電路”加以鞏固提高。全班學(xué)生通過查找資料、學(xué)習(xí)、討論，確定了三套方案。通過該模塊的實(shí)踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過的基礎(chǔ)知識并能靈活應(yīng)用，還對雙向可控硅、傳感器、繼電器等新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。總之，模塊的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來確定。

3.2模塊實(shí)施過程是模塊教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

模塊確定后，進(jìn)行模塊實(shí)施動員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動員工作，讓學(xué)生了解模塊活動教學(xué)的意義、模塊應(yīng)完成的任務(wù)、模塊活動所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。教師應(yīng)先期完成該模塊，一方面對模塊有個全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生，另一方面當(dāng)模塊提出的時(shí)候就能拿出明確而具體的成果展示，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到模塊活動教學(xué)中來。我們在開展模塊“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”時(shí)就采取這種方法。在模塊開展前，教師先完成了一套“調(diào)光燈電路”的設(shè)計(jì)并制成樣品，在提出模塊要求時(shí)當(dāng)場表演給學(xué)生看，讓學(xué)生有個感性認(rèn)識，明確該模塊的目標(biāo)是什么，有哪些問題需要解決，怎樣運(yùn)用學(xué)過的知識解決這些問題。

3.3 總結(jié) 評估是模塊教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

模塊完成后的總結(jié)評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會了什么，總結(jié)模塊教學(xué)活動對他們的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在模塊活動實(shí)施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出模塊活動存在的問題及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)中得到提高。最后，進(jìn)行模塊完成后的綜合評定，由學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)及教師的評價(jià)相結(jié)合，對學(xué)生個人在模塊活動實(shí)施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。在“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”模塊評估時(shí)，我們詳細(xì)分析了全班五套方案的各自特點(diǎn)，總結(jié)了“可控硅”、“單結(jié)晶體管”的應(yīng)用，介紹了調(diào)光燈電路的原理和傳感器的基礎(chǔ)知識，詳細(xì)說明了怎樣用微弱信號對高電壓、大電流的控制和變換的簡單方法，再通過電路成本核算比較，最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實(shí)用的方案，使教師的評估總結(jié)過程成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。

3.4調(diào)查測評是模塊教學(xué)法的有效補(bǔ)充

重視調(diào)查測評環(huán)節(jié)，有利于對實(shí)施模塊教學(xué)法教學(xué)的更進(jìn)一步完善、充實(shí)和提高。通過實(shí)施模塊活動教學(xué)，學(xué)生掌握了所學(xué)的知識和技能，又制作了成品，有一種特別的成就感，老師也感到驕傲。

第3篇：電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：朱凡（1979-），女，河南南陽人，浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院，講師；曾松偉（1975-），男，浙江松陽人，浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院，教授。（浙江 臨安 311300）

基金項(xiàng)目：本文系電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：TD1206）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0104-01

為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展要求的應(yīng)用型人才，“電工學(xué)”作為工科非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生掌握很深奧的理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生將電工電子的基本知識應(yīng)用于各自專業(yè)的能力，使學(xué)生在以后的工作中創(chuàng)造性地發(fā)揮專業(yè)的能力。因此，教學(xué)工程中不僅要考慮為學(xué)生搭建完整而具可塑性的知識框架，更應(yīng)注重將理論知識與工程技術(shù)上的應(yīng)用聯(lián)系起來，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果，使其完成在校學(xué)習(xí)要求，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

“電工學(xué)”教學(xué)的課程教學(xué)對象涉及到很多不同專業(yè)背景、不同知識層面的學(xué)生，他們對于電類基礎(chǔ)知識的需求是不同的。因此在教學(xué)過程中，必須明確教學(xué)目標(biāo)，滿足不同專業(yè)學(xué)生的電工學(xué)學(xué)習(xí)需求。

另一方面，教師也清楚“電工學(xué)”自身具有的特點(diǎn)：例如概念多、知識面廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等，而且該課程涉及的內(nèi)容相當(dāng)多，包括電路分析理論、電工測量及電子技術(shù)等基本知識。對于這樣一門課程，這就要求教師在面對不同專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)必須突出重點(diǎn)，將電工學(xué)的知識和不同專業(yè)的實(shí)際需求相聯(lián)系，就是說將電工學(xué)的相關(guān)知識應(yīng)用到不同的專業(yè)領(lǐng)域中，使學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用。

二、課堂理論教學(xué)改革

“電工學(xué)”作為工科非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是直接為各專業(yè)服務(wù)的核心基礎(chǔ)課程，對各專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著重要的作用。筆者在電工電子基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，以強(qiáng)化學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為宗旨，改說教式的教學(xué)方法為互動式教學(xué)，注重學(xué)生在教學(xué)中的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文總結(jié)了“電工學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法及案例，供同行參考，用心鉆研教材。

1.由淺入深，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)

適時(shí)地利用學(xué)生已學(xué)過的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識提高課程教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)，例如：電路理論中的電壓和電位的兩個概念，可以從高中物理學(xué)過的電壓引入電位的概念，并通過簡單的電路計(jì)算來講解兩者之間的區(qū)別。在講三相交流異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，可先復(fù)習(xí)前面變壓器的知識，其工作原理是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并將其一一列在黑板上，然后類引入新的教學(xué)內(nèi)容。這樣，由已知信息帶出未知信息，順理成章，既消除了學(xué)生對新知識的恐懼心理，又有助于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握以往的知識點(diǎn)。

2.理論知識內(nèi)容的擴(kuò)展與工業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

如前所述，“電工學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。很多知識直接和工業(yè)現(xiàn)場的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，這就要求教師在講授這些知識點(diǎn)時(shí)，必須注重理論與實(shí)際的相結(jié)合。[1]

例如：在講解電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)這一知識點(diǎn)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考日常生活中有沒有涉及到電機(jī)正反轉(zhuǎn)的應(yīng)用實(shí)例。在課堂上結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生展示各種應(yīng)用電機(jī)正反轉(zhuǎn)原理工作的機(jī)器及設(shè)備，包括：吊車、鉆床、機(jī)械臂等。并給學(xué)生講解這些設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本原理，關(guān)注電機(jī)正反轉(zhuǎn)如何轉(zhuǎn)化為機(jī)械的實(shí)際運(yùn)作。這樣，一方面能夠加深學(xué)生對所要掌握的知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

電工學(xué)的一些理論比較抽象，而多媒體的聲、形、色、動等給學(xué)生直接的視聽感受，可以獲得最佳的教學(xué)效果。如三相異步電動機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動、晶體管中載流子的運(yùn)動等等，通過多媒體動畫的演示，將枯燥的理論變?yōu)樯鷦拥膭赢嫞菇虒W(xué)內(nèi)容生動形象，難點(diǎn)容易被學(xué)生所接受，很大程度上有助于學(xué)生對概念的理解，同時(shí)也使課堂氣氛相對輕松活潑。[2]

如今，校園的網(wǎng)絡(luò)非常便捷，筆者也鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自己動手去查找視頻資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野。例如在講到二極管、晶體管的應(yīng)用電路時(shí)，教材中往往給出的是該電路的分析計(jì)算，這一點(diǎn)固然重要，但是如果鼓勵學(xué)生自己動手利用網(wǎng)絡(luò)搜索實(shí)際的電路組成，或是一些視頻講解這些電路在實(shí)際工程中的應(yīng)用。通過這樣的方式，一方面讓學(xué)生學(xué)會典型電路的分析計(jì)算，一方面讓學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，使學(xué)習(xí)變得更有針對性和實(shí)用性，這樣學(xué)生就更清楚地認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的電工實(shí)驗(yàn)是教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，講清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及要注意的事項(xiàng)。這樣的實(shí)驗(yàn)很大程度上是對理論的重復(fù)，實(shí)際情況是鑒于實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間有限，學(xué)生往往只關(guān)注照圖接線而不理解實(shí)驗(yàn)原理，不利于學(xué)生的理論認(rèn)識水平、動手與思維能力的提高。[3]為了改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，采用了如下的措施：

第一，根據(jù)不同的專業(yè)需求，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫具有本校特色的較高水平的實(shí)驗(yàn)教材《電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。內(nèi)容選擇方面更加突出了針對性和實(shí)踐應(yīng)用性，在具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇上，都設(shè)有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)思考題和實(shí)驗(yàn)問答題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，自己查閱資料，必須先完成預(yù)先實(shí)驗(yàn)報(bào)告才能進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)。

第二，做實(shí)驗(yàn)課時(shí)，根據(jù)班級的人數(shù)對學(xué)生進(jìn)行分組，一組2～3人，每位學(xué)生都必須親自動手完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給予每個學(xué)生動手操作的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的動手操作能力；對實(shí)驗(yàn)的原理要求每組的成員都能夠相互給對方講一遍，并討論實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的配套思考題。遇到有疑問的問題時(shí)先在小組內(nèi)討論，如還有問題再向?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師請教，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考、探索之后有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲時(shí)，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與被動的接受相比，這種自發(fā)的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情是具有長久和深刻的效果。學(xué)生也反映這樣的實(shí)驗(yàn)課既加深了他們對實(shí)驗(yàn)原理的掌握，同時(shí)也鍛煉了他們獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

第三，在課時(shí)安排上，注意實(shí)驗(yàn)課和理論課授課盡可能同步進(jìn)行，使理論知識緊密與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果。在實(shí)踐過程中，筆者也嘗試將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論以提問題的形式提出來，然后圍繞所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的理論，撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)課中，采取答疑、課堂討論的形式進(jìn)行理論講解和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，每位學(xué)生帶著問題和興趣主動參與到實(shí)驗(yàn)課中，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，給學(xué)生留下很深的印象，也激發(fā)了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語

“電工學(xué)”教學(xué)方法的研究是一個全面的系統(tǒng)工程，需要每一個教師認(rèn)真探討與思考，不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的熱情，實(shí)踐表明，通過“電工學(xué)”的教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，對“電工學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的提高起到了良好的促進(jìn)與推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫連榮.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)研究與探索，

2003，（3）：4-6.

第4篇：電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)總結(jié)范文

論文摘要:《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。教師感到難教，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也普遍感到難，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師教學(xué)應(yīng)采取積極對策。

《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。但由于種種原因，教師感到難教，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也普遍感到難，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。筆者經(jīng)過反復(fù)的思考和探尋，分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)多種原因，提出了解決問題的一些相關(guān)策略。

一、教師教學(xué)方面的原因

1.教學(xué)目的不十分明確，教學(xué)內(nèi)容攀高求難。

有些教師，尤其是青年教師，對各專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒有進(jìn)行認(rèn)真徹底地學(xué)習(xí)與研究，對《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識點(diǎn)、技能，應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了，這樣必然會造成教學(xué)的盲目性，缺乏針對性。

有些教師認(rèn)為教學(xué)必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來實(shí)施，大綱要求的內(nèi)容一個不漏。一切以教學(xué)大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學(xué)，在教學(xué)過程中會自覺不自覺地多給學(xué)生講授那些復(fù)雜、高深的問題，從而忽視了多數(shù)學(xué)生，忽視對《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解，必然導(dǎo)致那些理解能力跟不上，分析思維能力不強(qiáng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決問題能力弱的學(xué)生跟不上。

2.教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)評價(jià)手段過于單一。

當(dāng)前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書，“以教師講授為重心”的教學(xué)方法，其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生習(xí)熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動和潛能的挖掘;在于不重視授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;在于不重視學(xué)生的個性差異;在于不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路，叫學(xué)生想象電感線圈端電壓與電流相位關(guān)系等等，原本直觀，具體的問題變得很抽象，很難理解。

3.教學(xué)進(jìn)度過快，存在“應(yīng)差式”教學(xué)。

目前，多數(shù)學(xué)校《電工基礎(chǔ)》一般安排一個學(xué)期授完，就使得教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮授課時(shí)間，現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識本身也確實(shí)較難接受，而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來，必然會使學(xué)生對所教授的內(nèi)容囫圇吞棗，更談不上理解、消化和吸收，應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課，“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在，不管學(xué)生掌握如何，有時(shí)自講自聽，效率低。

二、教師教學(xué)采取的對策

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，分類制定教學(xué)計(jì)劃。

對于就業(yè)型班級學(xué)生，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及需求制定授課內(nèi)容，要側(cè)重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、夠用性。如直流電路部分重點(diǎn)講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場、電磁感應(yīng)部分重點(diǎn)講解自感、互感、左右手定則等。

對于綜合高中參加高考的學(xué)生，要弄清考試要求，明確教學(xué)目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆。《對口單招考試大綱》是對口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么，怎么考?考試的知識內(nèi)容和能力要求達(dá)到什么樣的層次，以及試題的題型和題量等。

2.教學(xué)內(nèi)容一定要在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，構(gòu)建好整個職業(yè)高中《電工基礎(chǔ)》的知識網(wǎng)絡(luò)

對于就業(yè)型班級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容在根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應(yīng)用電路原理的知識網(wǎng)絡(luò)。

對于綜合高中參加高考的學(xué)生，在吃透的基礎(chǔ)上，根據(jù)其要求制定一個周密的教學(xué)計(jì)劃，對所有的知識點(diǎn)逐一排查，對每一個電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然，更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈，以及與其它知識的聯(lián)系與區(qū)別，在復(fù)習(xí)中盡可能做到“溫故知新”“知新溫故”。

3.教學(xué)進(jìn)度要視學(xué)生情況、合理安排，教學(xué)方法必須創(chuàng)新。

教學(xué)面對的是活生生的學(xué)生，故教學(xué)進(jìn)度一定要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、反應(yīng)的快慢、能力的強(qiáng)弱，靈活把握，當(dāng)原有的教案、學(xué)案不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的學(xué)生實(shí)際時(shí)，教師要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整，遵循“一切為了學(xué)生，一切有利于學(xué)生”的原則，該快則快，需慢則慢。教師要善于采用重復(fù)、停頓以及抑揚(yáng)頓挫等多種方式的講解，努力使學(xué)生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。

在教學(xué)手段、方法方面要充分利用多媒體及實(shí)物教學(xué)，提高直觀性，能在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)室上課的就不在教室上，能用實(shí)物展示就不用符號、模型。學(xué)過電工的同學(xué)連一個電容器認(rèn)不識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時(shí)教學(xué)過程中，即要重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，還要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多思的訓(xùn)練。總之每講一個問題，每做一個題目都力求達(dá)到四個一。即鞏固一類知識，掌握一種方法，訓(xùn)練一項(xiàng)思維，提高一種能力。

4.教學(xué)要求上要“分槽喂養(yǎng)”，作為教師一定要尊重學(xué)生的個性差異，真正實(shí)行“因材施教”。

根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，提出不同的要求，盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極至，使每一位同學(xué)都能愉快地學(xué)習(xí)，主動地探究。力爭尖子更尖，差的變好。

第5篇：電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】遷移；遷移規(guī)律；電工教學(xué)

【Abstract】studies the migration is in an educational psychology important topic，to the electrical engineering and electronics field research work，has the count for much reality instruction significance，waits for further analyzes the research to us in the teaching practice，fully displays it to enhance the teaching effect the promoter action.

【key word】migrates；Migration rule；Electrician teaching

【中圖分類號】：G633.93【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】：B 【文章編號】：1673-4041(2007)09-0080-03

學(xué)習(xí)遷移，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，已獲得的知識和方法對學(xué)習(xí)新知識的影響。這種影響既有積極作用，又有消極作用，前者稱遷移，后者稱干擾。如何更好地排除干擾，讓已有的概念、知識、理論成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供持續(xù)恒久的原動力，成了廣大教育工作者必須面對的問題。事實(shí)上，無論是遷移，還是干擾，它的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化都是有條件、有規(guī)律的。在教學(xué)過程中，只要善于分析、研究、發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用其他規(guī)律，就能創(chuàng)造條件，促進(jìn)遷移，防止干擾，促使學(xué)生順利掌握新知識，提高教學(xué)效果。

1影響遷移產(chǎn)生的條件

1.1基礎(chǔ)知識是遷移產(chǎn)生的前提。遷移的主要表現(xiàn)是，學(xué)生已獲得的知識對學(xué)習(xí)新知識起促進(jìn)作用，有利于新知識的掌握。電工學(xué)及電子學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，介于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，是基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的必然發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，凡是基礎(chǔ)課學(xué)得好的同學(xué)，學(xué)習(xí)電工學(xué)及電子學(xué)就比較順利。有些同學(xué)對電學(xué)問題理解較深，能夠舉一反三，說明這些學(xué)生原有的知識在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，促進(jìn)了遷移的產(chǎn)生。據(jù)此，我們應(yīng)重視基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能的講授和訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力，逐步學(xué)會把實(shí)際問題歸結(jié)為相應(yīng)模型，以便為遷移的產(chǎn)生打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2概括水平是遷移產(chǎn)生的重要因素。在龐雜的知識面前，凡是能夠發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，找出共同規(guī)律的就具有較高的概括能力，就能利用原有的知識去識別、理解遇到的新知識。所以，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索、猜測、判斷、推理、證明、運(yùn)算、檢驗(yàn)、歸納、總結(jié)等能力，從而使問題得到解決，促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。

1.3心理定勢對產(chǎn)生遷移有重大影響。心理定勢，指人的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)用知識的心理定勢對遷移有明顯影響，既能促使遷移產(chǎn)生，有能制造干擾。當(dāng)學(xué)生充滿信心、頭腦清醒時(shí)，就會促進(jìn)遷移；當(dāng)學(xué)生信心不足、心情急躁時(shí)就會制造干擾。為此，在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，保持清新頭腦，形成有利的心理定勢，克服不利的心理因素，以促進(jìn)遷移產(chǎn)生，提高學(xué)習(xí)效果。

2運(yùn)用遷移規(guī)律的方法

要促進(jìn)遷移產(chǎn)生，防止干擾，還必須采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.1由淺入深是促進(jìn)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。電工學(xué)及電子學(xué)是理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。與數(shù)學(xué)、物理學(xué)關(guān)系甚為密切，對非電工專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)比較困難。在教學(xué)中，如果從物理學(xué)的電學(xué)知識入手，在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上，逐步引入要講的新概念；在加深對原有知識理解的基礎(chǔ)上，逐步理解新知識。這樣，就會使原有的知識促進(jìn)遷移產(chǎn)生，加快遷移速度。對講課中遇到的主要公式，要在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)公式，使學(xué)生在推導(dǎo)過程中加深對概念和公式的理解，掌握計(jì)算公式和計(jì)算技巧，從而促進(jìn)遷移，提高教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)是促進(jìn)遷移產(chǎn)生不可缺少的環(huán)節(jié)。教育心理學(xué)研究表明，有指導(dǎo)的練習(xí)能提高遷移效果；有指導(dǎo)的練習(xí)越多，越能產(chǎn)生積極的遷移，遷移效果也就越大。因此，在電工學(xué)和電子學(xué)教學(xué)中，不僅要抓好課堂教育這個關(guān)鍵，還要把課外輔導(dǎo)作為促進(jìn)遷移，提高教學(xué)效果的重要手段。

2.3預(yù)測、控制、防止干擾，是遷移產(chǎn)生的保證。它既具有一定的理論性又具有較大的實(shí)踐性；既要求思維的數(shù)量，還要求思維的深刻性和靈活性，而且在遷移活動過程中，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立，自覺地運(yùn)用所給問題的條件，尋求解決問題的最佳方法和途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，直覺思維、猜測、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造等能力。遷移和干擾是教學(xué)過程中的一對矛盾，當(dāng)遷移增大，就意味著干擾減少。因此，不僅要想方設(shè)法促進(jìn)遷移，也要努力預(yù)測、控制、減少干擾。比如，電工學(xué)中的矢量計(jì)算方法，雖然是從數(shù)學(xué)、力學(xué)中引申來的，但也有區(qū)別。數(shù)學(xué)、力學(xué)中的矢量，不僅代表大小，同時(shí)代表空間方向；而電工學(xué)中的矢量是代表大小和時(shí)間順序(即相位)。在這一點(diǎn)上，若不講清楚，學(xué)生勢必在理解中產(chǎn)生干擾，防礙對新知識的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)盡量預(yù)測產(chǎn)生干擾的地方，采取必要的措施和相應(yīng)對策，反復(fù)講授前后知識的區(qū)別，使干擾降到最低程度，從而促進(jìn)遷移。

3注重在知識的應(yīng)用中促進(jìn)遷移

3.1要掌握知識應(yīng)用與知識遷移的區(qū)別。知識應(yīng)用，是指把已或得的知識運(yùn)用到解決作業(yè)或?qū)嶋H問題。知識遷移，是指在以前的情景下獲得的知識，在新情景下對另一類知識學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。二者的區(qū)別是，知識運(yùn)用強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中運(yùn)用知識，而知識遷移是無形的，是在潛移默化中起作用的，并且這種作用比較持久。

3.2要辨證地理解知識應(yīng)用與知識遷移的聯(lián)系。知識應(yīng)用和知識遷移這兩種客觀現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的，一般知識應(yīng)用會導(dǎo)致知識遷移，反過來知識遷移又能促進(jìn)知識應(yīng)用。但值得注意的是，在很簡單的知識應(yīng)用中不一定有遷移產(chǎn)生，而在復(fù)雜的知識應(yīng)用中必定有遷移產(chǎn)生，這就是有些學(xué)生在理解問題是能夠舉一反三的原因之一。

3.3要以知識應(yīng)用促進(jìn)知識遷移，以知識遷移引導(dǎo)知識應(yīng)用。電工學(xué)及工業(yè)電子學(xué)這門課程，既有電學(xué)基礎(chǔ)知識，又有電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，還有電機(jī)等專業(yè)知識，內(nèi)容十分豐富。要提高這門這門課程的教學(xué)效果，就必須充分應(yīng)用遷移規(guī)律，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)知識解決實(shí)際問題的能力和動手操作技能，要在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生把具體知識上升到一般原理，然后又通過一般原理去理解新的知識和知道知識應(yīng)用。

第6篇：電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；創(chuàng)新；改革；技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)必修的實(shí)踐性課程就是電工操作技能訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備環(huán)節(jié)。書本理論知識無法滿足學(xué)生面對嚴(yán)峻的社會競爭，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎(chǔ)理論的實(shí)用型人才。良好的專業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的動手能力，以便實(shí)踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練需從以下幾個方面著手。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再拘泥于老師安排或課本上的實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操教學(xué)方式向先實(shí)操后理論再實(shí)操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣極大地提高。總的來說，開展研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自主探索能力

對學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵學(xué)生樹立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)

專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高。總之，專業(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對技能的掌握和知識點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個分電路輸出波形情況。

四、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

1.重點(diǎn)培養(yǎng)識圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。

五、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過編程主動地控制計(jì)算機(jī)，又把來自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說教場面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動學(xué)員的思考、聽覺和視覺，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。

六、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)。學(xué)生配合教師開發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)，再通過系列興趣性實(shí)驗(yàn)制作，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識的同時(shí)，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機(jī)原理”“收錄機(jī)原理”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等專業(yè)課，都可以采用這個模式。通過趣味性實(shí)驗(yàn)去增強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”到“從興趣性動手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時(shí)分配上的矛盾，同時(shí)也能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論的雙豐收。學(xué)電子關(guān)鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動手，后理論”即以動手操作為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線的教學(xué)方式。

2.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。①針對原教材的教學(xué)。對教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對那些難度大的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，暫時(shí)略講或刪去（與其花較多的課時(shí)去講解這些內(nèi)容，情同浪費(fèi)時(shí)間，對大多數(shù)學(xué)生來說這樣做的效果很差，倒不如將時(shí)間花費(fèi)在實(shí)際操作中，等到學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很好的合適時(shí)機(jī)，再回來講這些必需的難懂知識）。這樣就使得原教材的授課時(shí)數(shù)大量壓縮，進(jìn)而有大量課時(shí)補(bǔ)充實(shí)用性電子技能課，趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在自己動手的興趣狀態(tài)下，下意識地獲取電子基本概念、基礎(chǔ)理論知識。原教材可作為技能教學(xué)中精簡教學(xué)及及時(shí)查閱的教本。在技能操作的合適時(shí)機(jī)進(jìn)行有針對性的簡短教學(xué)原教材中的主要知識點(diǎn)，這樣做就分解了難點(diǎn)，增加了教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性與直觀性。實(shí)踐表明，這種教法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率高，具有事半功倍的教學(xué)效果。②輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。教學(xué)時(shí)，動手操作作為先導(dǎo)，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以適當(dāng)?shù)牟僮鬟^程及傳統(tǒng)理論教學(xué)中的難點(diǎn)、知識點(diǎn)的指導(dǎo)、講解。有必要時(shí)回過頭來講解原教材中那些當(dāng)時(shí)略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

總之，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展與改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。但是，它作為一項(xiàng)新工作還需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新和改革，摸索出有效的教育途徑。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)總結(jié)范文

從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才需求出發(fā)，科學(xué)、合理地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，將汽車實(shí)際應(yīng)用電路融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，在實(shí)訓(xùn)中傳授知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，同時(shí)提高教師的教學(xué)、科研水平。

關(guān)鍵詞：

汽車電工電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)板

現(xiàn)代汽車的先進(jìn)技術(shù)都離不開電子技術(shù)，因此《汽車電工電子技術(shù)》課程在汽車技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的地位進(jìn)一步提升，已經(jīng)成為汽車電子技術(shù)、汽車檢測與維修、汽車新能源技術(shù)等專業(yè)的非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。各高職院校在積極進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，努力提高課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平，以適應(yīng)新形勢下對汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求。在中國制造2025和工業(yè)4.0的背景下，企業(yè)對人才的需求發(fā)生了很大的變化。這就需要高職院校的師生改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，重新調(diào)整教與學(xué)的目標(biāo)。在課程開發(fā)與設(shè)置上，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而非過多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的灌輸。那么，課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)與工作能力，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1實(shí)訓(xùn)板開發(fā)思路

《汽車電工電子技術(shù)》課程兼具了電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的講授和汽車電路原理的滲透的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備上，有的高職院校注重打基礎(chǔ)，與汽車電路聯(lián)系過少；有的高職院校注重品牌，實(shí)驗(yàn)臺涉及電路功能只針對個別品牌車輛。在新形勢下，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，要滿足企業(yè)、學(xué)生、教師三方面的需求，做到既符合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，又拓展學(xué)生的知識面；既能夠與時(shí)俱進(jìn)，又能夠節(jié)約成本。

1.1調(diào)研

要對企業(yè)、學(xué)生和任課教師進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研可以獲得企業(yè)對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的建議和對學(xué)生各方面能力的需求；可以了解學(xué)生對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的滿意度和對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需求；可以了解任課教師（包括本課程任課教師和后續(xù)課程）對實(shí)訓(xùn)操作的建議與意見。調(diào)研可通過企業(yè)專家座談、學(xué)生問卷調(diào)查和教師教研討論的形式進(jìn)行。

1.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要從課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際車輛中電工電子電路的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是為課程教學(xué)服務(wù)的，實(shí)訓(xùn)電路要在實(shí)現(xiàn)汽車應(yīng)用電路功能的基礎(chǔ)上，將課程中所涉及的知識點(diǎn)靈活應(yīng)用于其中。比如汽車玻璃升降器控制電路中應(yīng)用了555定時(shí)器構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、繼電器、直流電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等知識內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還要留有一定的升級空間，也就是要給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的機(jī)會。與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)，也是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的功能不僅僅是簡單指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的步驟，實(shí)訓(xùn)過程和任務(wù)安排要體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，比如語言表達(dá)、電路圖的識讀、表格和曲線的分析與繪制、統(tǒng)籌安排時(shí)間等。

1.3實(shí)訓(xùn)板制作

實(shí)訓(xùn)電路要先經(jīng)過軟件調(diào)試，選擇合適的電路元件參數(shù)；然后再在面包板或簡易電路板上做硬件調(diào)試，檢驗(yàn)電路功能的同時(shí)還要檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作的可行性，比如電路元件要實(shí)現(xiàn)即插即拔，易于更換；合并掉多余的電源；保險(xiǎn)絲便于拆卸等。一切準(zhǔn)備就緒后，要制線路板了。由于技術(shù)問題，這部分任務(wù)可由專業(yè)制板人員完成。基本電路元件的焊接，可以讓參加汽車電工電子技術(shù)興趣小組的學(xué)生參與其中。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，還可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的熱情，因?yàn)閷W(xué)生會從他們使用實(shí)訓(xùn)板的角度來提出更好的修改和創(chuàng)新的意見。

1.4實(shí)訓(xùn)板試用與反饋

實(shí)訓(xùn)板開發(fā)制作完成后，應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行小范圍的試用，然后收集學(xué)生的反饋信息，在考驗(yàn)實(shí)訓(xùn)板可操作性的同時(shí)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)板的不足之處。

2開發(fā)成果

依據(jù)上述實(shí)訓(xùn)板開發(fā)思路，確定并制作了10個實(shí)訓(xùn)板，并編寫相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3總結(jié)

第8篇：電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)總結(jié)范文

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)主動性較低,加上教師對新教材的教學(xué)理念不理解。在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),沒有很好的聯(lián)系實(shí)踐，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響了對學(xué)生實(shí)作技能的培養(yǎng)。本文從備課、教學(xué)兩個方面闡述了實(shí)踐理念在整個教學(xué)活動過程中的重要意義及指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】

實(shí)踐 拓展 模塊 主體 創(chuàng)新

1.備課中的實(shí)踐理念

1.1 教學(xué)內(nèi)容的拓展。很多教師圍繞著教材備課，對教材的結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得很好。教學(xué)方法也是多種多樣，知識結(jié)構(gòu)前引后伸，而且生動形象。其目的就是把該節(jié)教材講解清楚，讓學(xué)生明白、聽懂就行了。對于一節(jié)課的教學(xué)效果而言，是有一定的質(zhì)量的。但對于電工電子的教學(xué)，這樣備課是不夠的，容易使學(xué)生學(xué)到的知識產(chǎn)生堆積現(xiàn)象，支離破碎，連貫不起來，導(dǎo)致出現(xiàn)一種“學(xué)生一聽就懂，一做就錯”學(xué)習(xí)現(xiàn)象。分析原因就是備課出了問題，知識點(diǎn)不連貫，沒有用實(shí)踐這條主線把這些知識穿起來。備課還沒有脫離照本宣科，久而久之，會造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。怎樣備課才合適呢？我覺得立足于教材，汲取教材的精華部分，拓展一些教材以外的知識作為補(bǔ)充，并做一些實(shí)作上的準(zhǔn)備，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。譬如說：電阻、電感、電容（還有二極管、三極管）這三個材料的介紹。電阻是耗能原件，電感、電容是儲能原件；電阻消耗能量并具有分壓限流的作用，電感、電容具有儲存磁場能和電場能的作用。這些特性應(yīng)用上非常廣泛，應(yīng)做重點(diǎn)講解并要學(xué)生牢記。除此之外還應(yīng)備一些教材以外的知識：準(zhǔn)備一些好的、壞的電阻、電容、電感；把學(xué)生分成小組并準(zhǔn)備萬用表，對其進(jìn)行參數(shù)測量和好壞判別；教師在這個過程中觀察、指導(dǎo)并做好總結(jié)。這樣做的目的是讓學(xué)生從理論到實(shí)踐上對這三個材料全面認(rèn)識。再補(bǔ)充相關(guān)知識實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如：簡單學(xué)生電源（或者是晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電路、電位與電壓的測定、變壓器同名端的判定等）的裝配與測量，這些實(shí)驗(yàn)都與這些材料的特性有關(guān)，對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容很有幫助。選取其中一兩個，必須認(rèn)真的組織、準(zhǔn)備并實(shí)施。在這個過程中教師同樣要做好分組、觀察、指導(dǎo)、總結(jié)的工作。很明顯，雖然是三個材料的講解，在備課思路上卻跨度了很多的知識準(zhǔn)備，時(shí)間上更是會跨越很多課時(shí)。在完成了這些知識講解后，學(xué)生不但掌握了相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，對這三個材料是永遠(yuǎn)不會忘記了。

1.2 教學(xué)內(nèi)容模塊化。在備課過程中，要注意找準(zhǔn)一章或是連續(xù)幾章的核心知識，看看這些核心知識有沒有聯(lián)系，如果有，就要用一根主線把它們聯(lián)系起來，作為一個教學(xué)模塊進(jìn)行備課。這樣做有利于把看似分散的知識集中起來講解，借助一個核心實(shí)驗(yàn)把這些知識通過實(shí)作手段展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)作過程中出現(xiàn)的問題五花八門，簡單的也有，復(fù)雜的也多，包括了他們所學(xué)專業(yè)知識的方方面面。教師在其中要認(rèn)真回答、指導(dǎo)好他們在實(shí)作中提出的問題和實(shí)作中的不足，并注意維持課堂紀(jì)律，讓教學(xué)活動正常進(jìn)行下去。實(shí)作期間，師生關(guān)系融洽，可以相互交談，相互討論，師生互相促進(jìn)、共同提高。學(xué)生可以愉快的獲得知識，而且學(xué)生學(xué)到的不再是孤立的知識點(diǎn)，而是全面的知識應(yīng)用。這種模塊化的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。比如：萬用表的使用、基本元器件的介紹、烙鐵釬焊，電路圖的識別這些知識，分散在不同章節(jié)，甚至是不同教材中。通過分析，可以把他們做成一個模塊進(jìn)行教學(xué)。例如：選用橋式整流π型濾波二極管穩(wěn)壓電路（或者是晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電路，或是其他實(shí)驗(yàn)也行）的焊裝與測量這個實(shí)驗(yàn)，可以把這些知識穿連起來：理論上講清楚各元器件相關(guān)知識，利用萬用表測量元器件特性、測量電路中關(guān)鍵點(diǎn)電流、電壓，利用電烙鐵焊接知識把相關(guān)元器件按工藝要求裝焊在電路板上。實(shí)作上參照電路圖清點(diǎn)元器件數(shù)量，用萬用表對元器件參數(shù)進(jìn)行測量，進(jìn)行好壞、正負(fù)、管腳判別；按電路圖設(shè)計(jì)好安裝實(shí)物圖，確定元器件大置；安裝元器件并按工藝要求進(jìn)行焊裝；用萬用表按要求進(jìn)行電壓、電流測量；按要求進(jìn)行參數(shù)調(diào)試；記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這個教學(xué)過程，耗時(shí)8―10個課時(shí)，通過課堂講解、分組實(shí)作指導(dǎo)、典型問題討論、成果展示、小結(jié)。最終學(xué)生能夠把這些知識融會貫通，學(xué)以致用，不但理論知識學(xué)好了，動手能力也提高了！再比如：交流電與市電的相關(guān)知識講解，學(xué)生缺乏的是理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不敢參與實(shí)踐，動手能力很差。針對這種情況，可以做這樣一個小模塊：市電應(yīng)用接線練習(xí)。做一間房子模型（三合板、木條空架結(jié)構(gòu)，有門有窗，寬高1.5―2米即可）做接線實(shí)驗(yàn)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：閘刀開關(guān)及電表的敷設(shè)、單開關(guān)控制一個燈、雙聯(lián)開關(guān)控制一個燈，裝一個固定插座和一個活動插座。涉及到的知識點(diǎn)有火線、零線、地線之間的概念和關(guān)系問題；火線的判定及開關(guān)一定要接在火線上；保護(hù)零線、地線的的敷設(shè)；萬用表測電壓及判斷火線的方法；電筆及各種電工工具的使用，在理論備課上必須涵蓋以上知識點(diǎn)并講清楚電工安全知識及操作規(guī)程，防止學(xué)生忽視安全問題，導(dǎo)致實(shí)作中出現(xiàn)安全問題及養(yǎng)成不良操作習(xí)慣。這樣講解并實(shí)作練習(xí)后，學(xué)生基本上具備一個農(nóng)村電工的基本能力了。

1.3 以學(xué)生為中心。備課的主體是學(xué)生，而不是教材。教材是因?qū)W生而改變的，是因?qū)W生而創(chuàng)新的。電工類教材是一些實(shí)作指導(dǎo)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，其主題思想就是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工測量、電路設(shè)計(jì)與制作、電器維修等基本技能，培養(yǎng)其觀察能力、動手能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。鞏固、加深理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。要達(dá)到這些目標(biāo)，備學(xué)生是最重要的一個環(huán)節(jié)。1）抓住學(xué)生心理特征進(jìn)行備課；主要是針對厭學(xué)，上課打哈欠、犯困這部分學(xué)生，他們情感脆弱、缺乏信任、親密感，遇到表揚(yáng)和批評時(shí)無動于衷，偶爾會情緒激動，頂撞老師。這部分同學(xué)自卑心理嚴(yán)重，對自己能力估計(jì)過低，看不到自己的長處和優(yōu)勢，參與意識低，不愿動手和回答問題，總是逃避和回避老師。針對以上心理特點(diǎn)，教師必須認(rèn)真分析對策，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在教學(xué)上做了一些改進(jìn)，找一些簡單的、充滿樂趣的、生活中常見的、符合學(xué)生實(shí)際情況的物理問題，編制成一些實(shí)作性和操作性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)活動課，以實(shí)作課帶動理論講述隨機(jī)教學(xué)，這樣會使學(xué)生興致高昂，積極參與活動，收到了很好的教學(xué)效果。2）從學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課。不能一視同仁，而是要區(qū)別對待，因材施教。從好、中、差三個層次進(jìn)行備課，針對不同的學(xué)生，調(diào)整內(nèi)容的深淺度。力求備課到每一個學(xué)生。例如：電拖接線練習(xí)，針對不同的學(xué)生從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，準(zhǔn)備了單開關(guān)控制電機(jī)電路、點(diǎn)動控制電路、自鎖控制電機(jī)電路、接觸器連鎖控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)電路等。實(shí)作課中同時(shí)布置下去，要求學(xué)生按自己的能力從簡單到復(fù)雜的的進(jìn)行接線，用萬用表在非帶電狀態(tài)下進(jìn)行通斷檢查，在教師指導(dǎo)下通電測試電壓或電位。幾節(jié)課下來，學(xué)生明顯拉開了差距，好的學(xué)生可以接到最后一個電路圖，中間的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也很快接到后面，只有基礎(chǔ)不好的這部分學(xué)生還在前面的電路圖上徘徊。教師針對這部分學(xué)生重點(diǎn)講解、重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也保證了學(xué)生整體的發(fā)展。

2.教學(xué)過程的實(shí)踐理念

2.1 以分組實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，盡量把教材中的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在以電工課為主的基礎(chǔ)教學(xué)中，如電流表擴(kuò)容、伏特表改裝，電動勢和內(nèi)電阻的測定，棱次定律，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產(chǎn)生等知識點(diǎn)。除演示教學(xué)外，還要組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，做到理論和實(shí)踐緊緊的結(jié)合在一起。在整個教學(xué)過程中，教師要演示好、組織好、指導(dǎo)好整個教學(xué)活動，把抽象的理論變得具體、生動并具有可操作性。使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，運(yùn)用知識的快樂。

2.2 結(jié)合教材，創(chuàng)新教材。把教學(xué)放到生活當(dāng)中，放到社會當(dāng)中，與現(xiàn)實(shí)緊密接觸。在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)媒體，挖掘教學(xué)資源。充分利用視聽設(shè)備，組織專業(yè)光盤教學(xué)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。在完成教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，盡量組織學(xué)生參加在學(xué)校開展的音樂晚會、演講比賽活動及運(yùn)動會期間所用到的功放調(diào)音設(shè)備的連接和使用，學(xué)生通過見習(xí)、實(shí)習(xí)可以很好的聯(lián)系理論，進(jìn)一步提高動手能力。

2.3 教學(xué)過程就是實(shí)踐過程，在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐，二者合二為一。理論講述脫離實(shí)際，學(xué)生間接獲取知識，比較被動，時(shí)間長了容易忘記所學(xué)知識，再去開實(shí)作課就沒有多大作用。而實(shí)作課開設(shè)的內(nèi)容操作性比較強(qiáng)，學(xué)生必須參與才能獲得知識。學(xué)生獲取知識比較直接、主動，印象深刻，不容易忘記所學(xué)知識，而且實(shí)作課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)作中不斷產(chǎn)生各種各樣的問題，有驗(yàn)證性的、有創(chuàng)新性的、有總結(jié)性的，學(xué)生有相互討論的，有舉手發(fā)問的，教師注意觀察，及時(shí)引導(dǎo)、解答，并把這些問題梳理過后，當(dāng)堂講解，及時(shí)消化。一個模塊教學(xué)過后，學(xué)生不但動手能力提高了，相應(yīng)的理論知識也得到鞏固。

小結(jié)：電工教學(xué)中的實(shí)踐理念，貫穿著整個教學(xué)活動過程，一環(huán)緊扣一環(huán)，哪一個環(huán)節(jié)出了問題，在整個教學(xué)活動中就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，更談不上取得一定的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 徐治樂，王軍偉《音響設(shè)備原理與維修》

［3］ 張友漢.《電子技術(shù)》

第9篇：電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)總結(jié)范文

電工技術(shù)和電子技術(shù)是電及電子類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，教好中職生的電工電子課將對學(xué)生日后從事該專業(yè)的相關(guān)工作產(chǎn)生直接的影響。

一、中職生電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

從中職生的來源來看，這部分學(xué)生大部分出自于初中，且文化基礎(chǔ)功底較差，他們求學(xué)的目的要么是想學(xué)一門技術(shù)，然后早日踏入社會工作；要么是被家長所迫，因?yàn)樘と肷鐣挲g較小，不如再呆學(xué)校幾年，求學(xué)只是進(jìn)入社會的一個過渡。這部分學(xué)生大都缺乏自我約束力，且對理論的理解能力較差，又加之理論知識的枯燥，很容易使得他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。和其他學(xué)科一樣，電工電子教學(xué)也是先理論后實(shí)踐，即先教授學(xué)生認(rèn)識常用的元器件，后分析電路及電路圖。基礎(chǔ)知識的薄弱讓學(xué)生越來越聽不懂，復(fù)雜的電路分析及電子電路圖讓學(xué)生眼花繚亂，學(xué)完理論課后的實(shí)驗(yàn)也基本上是對課本理論的驗(yàn)證，學(xué)生毫無成就感，久而久之，便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二）教材與社會職場不符，教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象突出

中職電工電子教材很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)職場脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)備不符合，理論知識艱澀難懂，以至于很多學(xué)生學(xué)到知識到工作單位后什么都不會，重新的崗前培訓(xùn)必不可少，造成了資源的浪費(fèi)。另外，電工電子行業(yè)就業(yè)需要電工證行業(yè)資格證書，目前在電工證行業(yè)資格證書培訓(xùn)時(shí)，很多學(xué)生對所學(xué)過的元器件不認(rèn)識，對反復(fù)教授的電路圖也一知半解，教學(xué)重復(fù)重疊現(xiàn)象突出。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)化

電工電子的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)式的，缺乏創(chuàng)新，整個就是老師在黑板上板書，學(xué)生記憶，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固，實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事的一個流程。這種教學(xué)方式不符合以人為本的教學(xué)理念，沒有尊重學(xué)生的個體化和個性特點(diǎn)，沒有把課堂還給學(xué)生，其結(jié)果是教學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)，互動環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，教學(xué)效率較為低下。

（四）教學(xué)實(shí)驗(yàn)課弊端突出

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。”[1]實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，然而，中職電工電子課的實(shí)驗(yàn)課卻存在種種弊端：

首先，學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)場地，不具備做電工電子實(shí)驗(yàn)的條件，不能正常滿足實(shí)驗(yàn)課的正常開展。其次，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是對理論知識的進(jìn)一步理解，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)流程去操作，就會產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整個環(huán)節(jié)不需要思考，不需要動腦，無法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新。再次，缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)室里往往沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的老師往往經(jīng)驗(yàn)不足，科研水平不高，這種重理論輕實(shí)驗(yàn)的行為無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練。最后，中職生開展的實(shí)驗(yàn)課也較少，根本無法滿足培養(yǎng)基本技能的需求。

二、中職電工電子教學(xué)的有效路徑

教學(xué)環(huán)節(jié)分教學(xué)方法和教學(xué)手段。電工電子教學(xué)若要取得良好效果，筆者認(rèn)為，教學(xué)方法上應(yīng)以人為本，把課堂還給學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，將理論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、校企結(jié)合融為一體。在教學(xué)手段上，變以口頭傳授學(xué)生練習(xí)為主的單一模式為多元模式。

（一）教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授為主的，這種方法教師雖然能夠控制整個教學(xué)過程，但學(xué)生的主動性不易充分發(fā)揮，因此，要以人為本，采取多元化的教學(xué)方法。首先，在講授元器件時(shí)，可以通過多媒體工具對元器件進(jìn)行直觀演示，以談話、討論的方式加深學(xué)生的印象。其次，講授新理論新知識點(diǎn)時(shí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法，教師布置些探究性的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行翻閱資料，自我總結(jié)梳理，然后分組總結(jié)討論，既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)梳理的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神。再次，可將參觀教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)物為教學(xué)對象，讓學(xué)生參與整個活動的主體，從而掌握必備的技能知識。另外，還可以將讀書指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）教學(xué)手段方面

教學(xué)手段是指師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。電工電子技術(shù)是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，既然應(yīng)用性強(qiáng)，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)手段方面加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的力度。

電工電子技術(shù)課程絕大部分內(nèi)容，比如疊加原理、戴維南定理等基本定理的理解或電路的分析方法的掌握緊靠理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，因此，要教好電工電子課，就應(yīng)當(dāng)注重將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，不斷豐富教學(xué)手段。

首先，理論知識應(yīng)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教師可以利用課件圖像、多媒體展示電路圖，元器件，使用視頻觀看產(chǎn)品制作調(diào)試的過程和方法。并定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地參觀，模擬訓(xùn)練。學(xué)生還可以根據(jù)自己的心得制作不同的實(shí)踐心得相互傳借，用以交流經(jīng)驗(yàn)。其次，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加開放型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)掌握好理論知識后，在老師的指導(dǎo)下，將各門學(xué)科的知識融為一體，既有利于把握各學(xué)科之間的聯(lián)系，也能加強(qiáng)對學(xué)科知識的理解。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，但對學(xué)生的基礎(chǔ)功底要求比較高，所占的分量也不宜過高。再次，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)方法、手段的先進(jìn)性。讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化數(shù)字工具進(jìn)行實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力。最后，要將EDA技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可用仿真軟件進(jìn)行電腦模擬實(shí)驗(yàn)，再用元器件進(jìn)行組配調(diào)試，不僅可以降低對元器件的損耗，而且還可以提高學(xué)生的動手動腦能力。

總之，伴隨電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這樣才能使得中職電工電子教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：駐馬店正陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）