環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)方向范文

1專業(yè)設(shè)置與定位

《關(guān)于河北省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要的報告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟發(fā)展要求，同時，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計公司1000多家、包裝設(shè)計與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個領(lǐng)域都取得較大進步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟的發(fā)展和收入的增長，對于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)已進入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴格，這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來一直是90%以上。通過幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位為主要面向景觀設(shè)計所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀工程施工與管理工作，服務(wù)一線需要的景觀設(shè)計、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設(shè)計人才。

2校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標及質(zhì)量標準

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2.2專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的設(shè)計與實施

2.2.1“專業(yè)平臺+就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)計劃“專業(yè)平臺+就業(yè)方向”指學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中逐步了解專業(yè)及未來就業(yè)崗位要求。在堅實的專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)就業(yè)知識。學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)平臺到就業(yè)方向經(jīng)過三個相關(guān)階段的進階，將逐步達到工作崗位所需的專業(yè)要求。為了使專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠良好對接，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究了企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細化就業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對接，進一步為學(xué)生在較短時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方面就有：公共藝術(shù)設(shè)計方向、景觀設(shè)計方向、植物景觀設(shè)計方向、計算機設(shè)計表現(xiàn)方向、室內(nèi)設(shè)計方向等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計屬實用藝術(shù)設(shè)計范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方面內(nèi)容，工作崗位設(shè)置多樣，因而采用大基礎(chǔ)（專業(yè)基礎(chǔ)）逐步過渡到小方向（就業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，同時也貫徹了“以學(xué)生為本”的精神，讓學(xué)生根據(jù)自身條件在有限的專業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方向崗位①在環(huán)境景觀設(shè)計公司等單位擔任設(shè)計師或助理設(shè)計師。②在環(huán)境景觀設(shè)計公司等單位從事設(shè)計繪圖，施工員等工作。③專門從事電腦效果圖或手繪效果圖的設(shè)計繪圖工作。④風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計。⑤自主創(chuàng)業(yè)，獨資或合資創(chuàng)辦設(shè)計實體，成為環(huán)境藝術(shù)的自由設(shè)計師。⑥與本專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的其他工作。

2.3課程體系構(gòu)建

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要由景觀設(shè)計方向，因此，課程體系涉及以下四大類課程，它們是：設(shè)計基礎(chǔ)類課程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程、設(shè)計理論課程、公共課。在課程體系的實踐、整合、發(fā)展中，我們積極吸取其他高校課程改革的經(jīng)驗，結(jié)合我系六年的教學(xué)實踐，不斷適應(yīng)市場，堅持保證專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的持續(xù)開設(shè)，理順公共課程與專業(yè)課程的關(guān)系，特別是在近三年的改革中，大膽試點前沿課程。目前，課程體系已經(jīng)比較合理。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程分類具體如下：①環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類課程：《書法》、《三大構(gòu)成》、《景觀工程制圖》、《觀賞樹木》、《美術(shù)基礎(chǔ)》、《花卉學(xué)》、《植物生長環(huán)境》、《photoshop》、《計算機輔助設(shè)計cad》、《普通測量》。②環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向：《現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計》、《景觀規(guī)劃設(shè)計》、《招投標及景觀工程預(yù)算》、《景觀工程施工》、《景觀三維效果圖制作》、《植物景觀設(shè)計》《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》、《室內(nèi)設(shè)計》。③環(huán)境設(shè)計理論課程：《建筑基礎(chǔ)》、《景觀設(shè)計概論》、《城市規(guī)劃原理》、《景觀史》。④公共課：《法律基礎(chǔ)》、《英語》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《應(yīng)用寫作》、《體育》、《形勢與政策》、《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等全校公共課程。

3校企合作下的專業(yè)核心課程改革與建設(shè)

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

3.1.1探索“專業(yè)教學(xué)項目化”的教學(xué)模式根據(jù)設(shè)計師崗位能力的要求，對原來的教學(xué)計劃進行全面調(diào)整。根據(jù)企業(yè)的工作流程設(shè)計教學(xué)過程，按照設(shè)計公司的組織模式與管理模式運作。選擇企業(yè)的實際項目為核心內(nèi)容。根據(jù)難易程度選擇工程項目；根據(jù)工程項目設(shè)置課程內(nèi)容；根據(jù)工作流程安排課程次序；根據(jù)設(shè)計方案完成教學(xué)任務(wù)。達到內(nèi)容適用，次序合理，循序漸進，目標明確。改革后的專業(yè)核心課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是以項目設(shè)計貫穿所有課程。從第1學(xué)期開始，到第5學(xué)期，整個專業(yè)教學(xué)隨景觀規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計和植物景觀設(shè)計4個項目模塊逐層展開。頂崗實習(xí)隨課程和項目的展開隨時進行。第6學(xué)期畢業(yè)設(shè)計。

3.1.2構(gòu)建“專業(yè)與基礎(chǔ)一體化”的課程體系改變“基礎(chǔ)先行”的舊思維，模糊了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線。打破了傳統(tǒng)的以素描、色彩“、三大構(gòu)成”為核心內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，將傳統(tǒng)素描、色彩、“三大構(gòu)成”等核心內(nèi)容分別納入到項目系列課程中。如將素描、色彩、線描融入到手繪效果圖表現(xiàn)課程中，將“三大構(gòu)成”課程的核心內(nèi)容融入到項目方案策劃課程的界面處理和模型制作環(huán)節(jié)中。形成基礎(chǔ)與專業(yè)并行的“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系，實踐“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的新思維，使整個基序號12345技術(shù)研發(fā)項目名稱河北政法職業(yè)學(xué)院新校區(qū)500畝綠地景觀規(guī)劃河北政法職業(yè)學(xué)院西院沿院墻景觀改造香河郊野公園3800畝的旅游規(guī)劃衡水"在水一方"高檔生活區(qū)的景觀規(guī)劃柏鄉(xiāng)漢牡丹城的整體規(guī)劃與設(shè)計年限2005年-2009年2009年2010年-至今2011年6月-至今2010年1月-至今來源學(xué)院學(xué)院公司公司公司參與的年級2005級、2006級2007級學(xué)生2007級、2008級學(xué)生2008級、2009級學(xué)生2008級、2009級學(xué)生2009級、2010級學(xué)生所起作用及效果2007年新校區(qū)被評為花園式單位已完工進行中進行中進行中近幾年工作室對外承接的項目職業(yè)教育礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。

3.1.3實施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法采取精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)形式。以現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)、案例教學(xué)、實物教學(xué)、教學(xué)互動、任務(wù)驅(qū)動、分組研討等多樣方式進行教學(xué)。

3.2教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，我們在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了模塊化的課程模式。現(xiàn)行的課程體系包括：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、院開公共課、畢業(yè)設(shè)計等五大部分。專業(yè)必修課15門，專業(yè)選修課12門，專業(yè)技能訓(xùn)練課10門。這是打破單一人才培養(yǎng)模式，注重人才個性發(fā)展的重大舉措，對于增強學(xué)生就業(yè)能力很有幫助。另外，注重實踐課程體系建設(shè)是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要特點。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實際發(fā)展狀況如下：一是追求務(wù)實，實際操作性強。二是市場上對這個行業(yè)流程以及質(zhì)量要求都非常高。三是該行業(yè)是新興行業(yè)，與人民生活水平以及商業(yè)發(fā)展的水平息息相關(guān)，管理政策不斷出臺，行業(yè)規(guī)范正在形成中。為了適應(yīng)這一實際現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計課程采取多種形式。①在專業(yè)授課上具體有：專業(yè)理論多媒體授課、專業(yè)作品實踐課、專業(yè)市場調(diào)查課、專業(yè)實習(xí)課、專業(yè)工地實踐課、專業(yè)作品以及講評課。②課程考試方面具體有：專業(yè)綜合考查課、專業(yè)理論考試課、專業(yè)繪圖考試課、公共必考課、實踐綜合分析課多種形式。③在實踐方面：具體有集中實訓(xùn)課、課程中的草圖實踐課、專業(yè)后期作品合成課、假期實踐課。以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐課時與理論課時的比例要達到1：1。④課程形式構(gòu)想：打破專業(yè)授課時間限制，一切為了學(xué)生就業(yè)，一切為了市場需要，可以采取晚上、假日授課，逐步聘請一些行業(yè)專家來教專業(yè)課，以適應(yīng)市場和職業(yè)化教育的需要。

4實踐教學(xué)

為使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，教學(xué)過程中將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對接，建立具有企業(yè)運行模式又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境———環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室，積極探索將實際項目引入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在真實的環(huán)境和真實項目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，直接參與真實項目的設(shè)計投標、設(shè)計實踐和工程實踐，從而達到學(xué)習(xí)中有工作內(nèi)容，工作中包含專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體。通過實際項目設(shè)計操作，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達到零距離。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)堅持“學(xué)中干”、“干中學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”等現(xiàn)念，始終把提高學(xué)生的實踐能力和操作能力放在重要位置，加大實踐教學(xué)力度，注重校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，完善校內(nèi)外實踐教學(xué)制度，取得了預(yù)想的效果。

4.1實踐教學(xué)體系設(shè)計

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以課程標準開發(fā)為切入點，大力推進項目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，進行課程重組，實行校內(nèi)模擬實訓(xùn)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的、科學(xué)的、職業(yè)特色鮮明的實踐課程體系。①在實踐課的教學(xué)中，為提高學(xué)生的實際動手能力，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，15門專業(yè)必修課程均以動手操作為主要教學(xué)方法。同時，還在二到五學(xué)期開設(shè)專業(yè)階段實訓(xùn)和專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，進行專業(yè)技能階段式專題訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。②每學(xué)期集中實訓(xùn)都要依據(jù)各專業(yè)的實訓(xùn)大綱，實訓(xùn)前有安排，中間有檢查與指導(dǎo)，完成后學(xué)生要上交實訓(xùn)鑒定和實訓(xùn)報告，規(guī)定的假期實習(xí)同樣安計劃執(zhí)行，完成上述文本的上交，由專業(yè)帶隊老師批改，寫出班級實訓(xùn)總結(jié)。③本專業(yè)還在每年暑假安排暑期社會實訓(xùn)，學(xué)生帶著課題、帶著問題，利用寒暑假時間到社會這個大課堂尋找答案。④鼓勵專業(yè)教師參加社會實踐或到企業(yè)兼職，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。這樣，教師就能及時把實踐中積累的經(jīng)驗和素材傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握各種鮮活實用的環(huán)藝類實際技能技巧。

第2篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]高職高專 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 室內(nèi)設(shè)計課程 教學(xué)探討

[作者簡介]楊廣榮（1978— ）男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為藝術(shù)設(shè)計。（江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0138—02

高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，在專業(yè)就業(yè)內(nèi)容上一般分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大塊，室內(nèi)設(shè)計既是一個專業(yè)方向，也是一門專業(yè)課程，國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計是裝飾藝術(shù)設(shè)計、建筑裝飾工程技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、建筑設(shè)計技術(shù)四個專業(yè)的基礎(chǔ)課。以高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)方向主要包括景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、設(shè)計施工、陳設(shè)設(shè)計與相關(guān)配套等，而室內(nèi)設(shè)計課程是專業(yè)方向的核心與基礎(chǔ)，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著廣泛的影響。在國外，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程更多地傾向于視覺傳達能力的培養(yǎng)與實踐，與國內(nèi)高職教育的現(xiàn)狀差異性較大，可參照性較小。因此，進行室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)方面的研究，對提高室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)效果有較大的幫助。

一、高職高專環(huán)藝專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)方面存在的問題

在高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系中，室內(nèi)設(shè)計通常作為一門專業(yè)主干課程安排在第二、三學(xué)期，約90～120學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容主要為室內(nèi)設(shè)計史論、室內(nèi)空間劃分、室內(nèi)界面設(shè)計、設(shè)計色彩、風(fēng)格、不同性質(zhì)室內(nèi)空間設(shè)計以及室內(nèi)陳設(shè)等。室內(nèi)設(shè)計課程是一個系統(tǒng)性較強的課程，涉及美術(shù)、建筑基礎(chǔ)、工藝裝飾、人體工程學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面分析室內(nèi)空間并進行系統(tǒng)設(shè)計的工作能力。高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間多數(shù)為五個學(xué)期，第六學(xué)期為頂崗實習(xí)階段，在校學(xué)習(xí)時間相對較短，結(jié)合生源素質(zhì)和教學(xué)模式，高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)普遍存在著以下問題：

1.學(xué)生的基礎(chǔ)能力薄弱。隨著招生規(guī)模的擴大和“藝考熱”，高職高專藝術(shù)類在校生數(shù)量呈上升趨勢，但對于藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，高考考試內(nèi)容一般為基礎(chǔ)的美術(shù)加試，學(xué)生缺乏一定的專業(yè)認識，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)缺乏了解。室內(nèi)設(shè)計是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、設(shè)計、建筑、裝飾等領(lǐng)域，學(xué)生除了要有扎實的美術(shù)和設(shè)計基礎(chǔ)外，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的綜合素質(zhì)，而這恰恰是高職高專學(xué)生的薄弱點。

2.專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不合理。首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制訂方面，一些學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面不夠明確，室內(nèi)設(shè)計方面的課程教師引導(dǎo)的多點，學(xué)生就以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)自居，相反學(xué)生就以景觀設(shè)計專業(yè)自居，弱化了“一個界面兩個就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)目標。隨著各大院校室內(nèi)設(shè)計精品課程的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的共享，在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)方面，很多學(xué)校相互模仿，教學(xué)內(nèi)容大同小異，在課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例上處理不當。其次，各大學(xué)校缺乏自身的專業(yè)特色，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)方面缺乏個性，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏相對突出的競爭力。室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強，在常規(guī)教學(xué)過程中，專業(yè)教師必須具備廣泛的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，否則會使學(xué)生學(xué)完課程印象不深。從企業(yè)回饋信息反映，學(xué)生在進行相關(guān)室內(nèi)設(shè)計項目時，往往不知如何全面、系統(tǒng)地分析和操作。

3.課程教學(xué)方法定位不準確。當下，各大高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多數(shù)專業(yè)課程都在推進項目化教學(xué)、工作室式教學(xué)等教學(xué)模式，而相對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系而言，室內(nèi)設(shè)計課程屬于實踐類課程，有一定的理論性課程性質(zhì)，而對于大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期的學(xué)生而言，根本不具備室內(nèi)設(shè)計實踐操作的能力和條件，學(xué)生必須具備一定的理論基礎(chǔ)，配以相應(yīng)的案例分析，才能不斷積累實踐項目操作能力，因此過多地模仿項目化、工作室化等教學(xué)模式，不依據(jù)自身專業(yè)體系的個性化特征，往往會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到迷惘。

4.課程實踐環(huán)節(jié)的缺乏。室內(nèi)設(shè)計課程是技術(shù)性和藝術(shù)性特征的綜合體，要求學(xué)生除具備一定的造型、色彩等能力基礎(chǔ)外，還要有一定的實踐體驗。而在常規(guī)教學(xué)過程中，實踐環(huán)節(jié)相對較少，體現(xiàn)為實踐教學(xué)學(xué)時、“雙師型”專業(yè)指導(dǎo)教師、實踐基地等方面的短缺，使得常規(guī)理論教學(xué)成為“紙上談兵”。有些學(xué)校要求學(xué)生利用假期到企業(yè)實習(xí)，這種實踐方式在時間上不連續(xù)，學(xué)生難以獲得對室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)的認識；校外企業(yè)實習(xí)地點分散，教師無法跟蹤指導(dǎo)，企業(yè)沒有接納和指導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)，部分學(xué)生甚至找不到實習(xí)機會，因此學(xué)生在大學(xué)期間，利用假期到企業(yè)實習(xí)這一舉措往往效果不夠理想。

5.相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容較“獨立”，缺乏相互貫通。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，在室內(nèi)設(shè)計課程開設(shè)前，一般輔以專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括設(shè)計制圖、造型基礎(chǔ)、建筑理論等，這些課程在教學(xué)過程中，往往以大環(huán)境為主，缺乏對專業(yè)的考慮，不能顧及后續(xù)課程的教學(xué)需求，使得各課程相互孤立，導(dǎo)致專業(yè)課程體系不夠完整。此外，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在開設(shè)室內(nèi)設(shè)計課程時，還開設(shè)其他專業(yè)課程，如景觀設(shè)計、觀賞植物等相對于戶外的課程，但在教學(xué)和實踐上缺乏一定的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致同一時間內(nèi)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)喪失方向，目標不明確，學(xué)習(xí)效果不理想。

二、提高室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)效果的改革措施

1.找準課程定位。在找準室內(nèi)設(shè)計課程定位前，必須對高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方向以及對人才需求的標準和要求進行討論。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最終是面向人居環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計與技術(shù)實施，人居環(huán)境從狹義方面講包括室內(nèi)和室外，因此，室內(nèi)設(shè)計課程是滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方面的基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)課程體系中的核心課程，往往能夠引導(dǎo)學(xué)生往具體的職業(yè)方向發(fā)展。課程應(yīng)在相應(yīng)基礎(chǔ)課程開設(shè)后進行，如設(shè)計制圖、設(shè)計基礎(chǔ)、建筑理論等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計時，能有一定的專業(yè)設(shè)計思想和基礎(chǔ)性知識。

2.依據(jù)特色，合理安排課時分配。除藝術(shù)類高職高專外，普通高職高專在開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時，必須有自己的特色和較強的職業(yè)競爭力。因此，課程教學(xué)必須因地制宜，在具體室內(nèi)設(shè)計的課程安排與課時分配方面有以下考慮：

一是室內(nèi)設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)課程體系中的定位與安排。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計就業(yè)方向來看，需要學(xué)生在學(xué)校期間能夠較為系統(tǒng)地掌握室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論，同時具備系統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計的技能，因此，在室內(nèi)設(shè)計課程定位方面，應(yīng)將室內(nèi)設(shè)計課程分成夯實基礎(chǔ)和綜合實訓(xùn)兩個階段，分解成室內(nèi)設(shè)計原理和室內(nèi)空間專項設(shè)計兩門課程，前者室內(nèi)設(shè)計原理在一年級下學(xué)期或者二年級上學(xué)期開設(shè)，為專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點以室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論為主，配以專題設(shè)計訓(xùn)練，提升學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論的認識；后者室內(nèi)空間專項設(shè)計課程在三年級上學(xué)期開設(shè)，為專業(yè)核心課程，采用項目化或者工作室化教學(xué)模式，以學(xué)生團隊形式完成不同專題的綜合設(shè)計項目，系統(tǒng)運用所學(xué)各課程知識完成不同性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間設(shè)計。

二是室內(nèi)設(shè)計課程的具體課時規(guī)劃。以普通高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，從室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)原理的性質(zhì)考慮，室內(nèi)設(shè)計課程每周4課時，總計90學(xué)時左右，在課時分配上采用“1/2學(xué)期的理論講授+1/2的理實一體講授+1周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)”的形式。第一部分的理論講授旨在讓學(xué)生較好地認識室內(nèi)設(shè)計，了解室內(nèi)設(shè)計的任務(wù)和工作內(nèi)容；第二部分的理實一體講授主要依據(jù)相應(yīng)的專業(yè)知識，設(shè)計一些室內(nèi)空間的局部環(huán)節(jié)，如背景墻設(shè)計、頂棚設(shè)計等；最后在課程內(nèi)容結(jié)束后，通過一個星期的課程設(shè)計，完成教師制定的空間設(shè)計，一般以某一性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間為設(shè)計平臺，全面地完成某一空間設(shè)計，包括室內(nèi)界面、裝飾造型、照明設(shè)計等，最終完成平面、頂面、側(cè)立面的設(shè)計，以及主背景的設(shè)計圖紙和相應(yīng)的空間裝飾透視效果圖。從室內(nèi)空間專項設(shè)計角度出發(fā)，在大三上學(xué)期之前，基本上完成了與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)方向的專業(yè)支撐課程，包括裝飾材料與構(gòu)造、家具設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計等，通過結(jié)合前面所學(xué)課程，融會貫通，開設(shè)室內(nèi)空間專項設(shè)計，一般考慮課時90～100學(xué)時。在這個環(huán)節(jié)里，宜采用項目化、工作室形式的教學(xué)模式，在課程上課過程中，以“案例分析+命題”的方式，小組團隊合作的形式完成整體設(shè)計方案，包括全面系統(tǒng)的設(shè)計圖紙，最后模擬項目招投標的形式進行方案評講，模擬公司實際業(yè)務(wù)操作流程，以實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實踐的無縫對接。期末再進行一周的課程設(shè)計，由專業(yè)教師命題，學(xué)生單獨系統(tǒng)地完成全套設(shè)計及圖紙。

3.合理使用教學(xué)方法。（1）理論內(nèi)容“實務(wù)化”。在室內(nèi)設(shè)計原理基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，以實際工作中的目標任務(wù)為行動導(dǎo)向，講授在實際設(shè)計過程中比較有用的專業(yè)理論或者實務(wù)知識，應(yīng)由市場為導(dǎo)向，配以相關(guān)設(shè)計理論，達到“教而不空，學(xué)而不乏”，不空放理論的教學(xué)效果。（2）專題內(nèi)容“模塊化”。無論是室內(nèi)設(shè)計原理課程的教學(xué)過程，還是室內(nèi)空間專項設(shè)計的教學(xué)過程，都要將教學(xué)內(nèi)容按照專題分成若干模塊，在一些概念性、規(guī)則性理論方面，以專題模塊化形式的教學(xué)，讓學(xué)生重點認識、掌握相對應(yīng)知識點的核心內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容和配套訓(xùn)練更加緊密，具有實際生產(chǎn)性意義。（3）項目分析法。 項目分析法適合于室內(nèi)空間專項設(shè)計課程。室內(nèi)空間專項設(shè)計內(nèi)容一般包括居住空間、交通空間、商業(yè)空間、辦公空間、旅游空間、醫(yī)療空間、餐飲空間等不同性質(zhì)、功能空間的系統(tǒng)設(shè)計方法和實踐，因此要以項目分析法，結(jié)合案例分析，如主題別墅室內(nèi)空間設(shè)計項目、某地鐵站或火車站大廳設(shè)計項目、某中型主題商業(yè)廣場室內(nèi)空間設(shè)計項目、某企業(yè)寫字樓設(shè)計項目、主題酒店設(shè)計項目、某美容院室內(nèi)空間設(shè)計項目、某主題酒樓室內(nèi)空間設(shè)計項目等，對給定空間進行全面而系統(tǒng)的設(shè)計，通過課堂的案例分析，學(xué)生會形成一定的思維模式，并結(jié)合自主創(chuàng)新，較好地完成相關(guān)設(shè)計。（4）工作組模式實訓(xùn)教學(xué)。 在室內(nèi)空間專項設(shè)計課程中，進行項目操作時可將班級學(xué)生分成若干個項目組，以工作組為實踐單位；在實行模塊化教學(xué)的過程中，項目組成員根據(jù)各自的特長完成方案設(shè)計、圖紙設(shè)計、圖紙繪制、技術(shù)圖紙、設(shè)計方案投標解說等一系列過程，教師予以指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂項目與企業(yè)實際項目的無縫接軌，達到較好的團隊訓(xùn)練、團隊合作效果。

三、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中占有重要的地位，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生從事相關(guān)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)有著決定性的作用，室內(nèi)設(shè)計課程中的理論教學(xué)與實際教學(xué)必須根據(jù)專業(yè)特征以及辦學(xué)優(yōu)勢、特色，進行合理調(diào)整和布局。在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)過程中，要不斷向?qū)W生灌輸企業(yè)實際操作過程中的一些市場規(guī)則，如招投標的運作、項目操作實務(wù)、工程施工實務(wù)方面的具體方法與規(guī)則等，使課堂項目緊緊圍繞企業(yè)實踐開展。在室內(nèi)設(shè)計課程藝術(shù)性設(shè)計方面，必須加大學(xué)生對文化、民俗、材料工藝、宅配等的認識，提高其對室內(nèi)設(shè)計項目內(nèi)容的認識，從而系統(tǒng)地學(xué)好室內(nèi)設(shè)計課程，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（22）.

第3篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)方向范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個涉及美術(shù)、雕塑、園林、心理、材料、建筑以及裝飾等多個學(xué)科領(lǐng)域為一體的綜合型專業(yè)，而對于目前各大高職院校來說，“崗位、能力”已經(jīng)成為了該科目教學(xué)的目標，所以實踐課程的改革就是要體現(xiàn)出崗位能力這個核心。而在本文研究中，筆者將通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)用人需求情況、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程改革方向以及綜合性崗位實踐課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的必要性四個方面，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位實踐性課程的改革方向進行研究和分析。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門科目起源于工藝美術(shù)教育，直到20世紀70年代，國家才將其確定為一門特色課程，80年代以來這門專業(yè)則進入到高速發(fā)展時期，這也導(dǎo)致了眾多綜合性高等院校及藝術(shù)院校趨之若鶩的爭相開設(shè)此專業(yè)。目前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)招生可以分為綜合類（包含文、理兩類）和藝術(shù)類（美術(shù)生），其中藝術(shù)類教學(xué)方向主要是以設(shè)計教學(xué)為主，側(cè)重于設(shè)計思維的活躍性以及創(chuàng)意與效果的表現(xiàn)；而綜合類則以邏輯思維為主，注重文案與設(shè)計的嚴謹性。同一專業(yè)不同方向生源招生有利于保證專業(yè)發(fā)展的互補性，兩類生源畢業(yè)后都有其明顯的優(yōu)勢，但是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是門實踐性非常強的專業(yè)，紙上談兵的設(shè)計是無法付諸實施的；要求項目的設(shè)計者有生活積累、材料認識、空間的把控以及對施工工藝了解，因此對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計來說，理論教學(xué)和實踐教學(xué)缺一不可[1]，而實踐環(huán)節(jié)則顯得尤為重要。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀與用人需求情況

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國有巨大的發(fā)展前景，我國目前環(huán)藝設(shè)計從業(yè)人員可以主要來源于三個方面，即（一）工科畢業(yè)生如建筑學(xué)、工民建等專業(yè)人員兼職或者轉(zhuǎn)行從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；（二）經(jīng)過高等院校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生；（三）美術(shù)班或者效果圖表現(xiàn)等培訓(xùn)班后大約經(jīng)歷一年的培訓(xùn)后上崗從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)市場本身存在就業(yè)門檻低、職業(yè)準入性低、職業(yè)鑒定混亂等問題；再加上近年來開設(shè)環(huán)境設(shè)計類專業(yè)的學(xué)校越來越多，每年畢業(yè)生數(shù)量遠遠大于企業(yè)實際需求，學(xué)生低水平實習(xí)、低水平就業(yè)就業(yè)現(xiàn)象嚴重；企業(yè)真正需求的實踐性強，有經(jīng)驗的設(shè)計人才嚴重匱乏，從而導(dǎo)致了設(shè)計類企業(yè)人才流失嚴重，企業(yè)年年招人、年年缺人的尷尬局面。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

面對行業(yè)企業(yè)的用人需求，培養(yǎng)出具有實操能力高素質(zhì)的畢業(yè)生是當務(wù)之急，而高等職業(yè)院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)仍舊存在諸多問題，主要體現(xiàn)在五個方面：（一）專業(yè)發(fā)展過于盲目，課程體系僵硬，人才培養(yǎng)目標不明確。國內(nèi)諸多高職院校開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但課程體系設(shè)置仍舊來源于本科三段式課程體系，課程設(shè)置落后，學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容陳舊，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容遠遠趕不上市場需求與變化；（二）存在課程標準滯后，學(xué)生所學(xué)知識難以適應(yīng)企業(yè)實際崗位操作需要的客觀現(xiàn)實情況，急需采取校企合作形式引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)規(guī)范作為課程標準；（三）在教學(xué)條件上，由于近年來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生規(guī)模逐年擴大，眾多院校采取大班教學(xué)的方式，少則四五十人，多則七八十人同時上課，班容量巨大，大班教學(xué)不符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)特征，導(dǎo)致教師難以逐個精細化輔導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計作品普遍質(zhì)量粗糙；（四）由于存在對高職教師學(xué)歷的要求，教學(xué)師資隊伍普遍實踐經(jīng)驗欠缺，多數(shù)教師存在“出校門―進校門”的怪圈，沒有企業(yè)行業(yè)等一線設(shè)計經(jīng)驗，對設(shè)計標準、施工規(guī)范知之甚少，難以對學(xué)生進行崗位化訓(xùn)練指導(dǎo)；（五）各高職院校雖重視學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，但存在學(xué)生實習(xí)時間長，實習(xí)規(guī)范性差，實習(xí)處于無序性狀態(tài)，實習(xí)期間無底薪、無待遇、實習(xí)內(nèi)容單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生難以融入企業(yè)，造成學(xué)生后續(xù)從本專業(yè)離職率高的現(xiàn)象。

綜合以上情況可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，急需在課程體系中（學(xué)生實習(xí)前）增加校企合作崗位實踐性的綜合實訓(xùn)課程，從而能夠?qū)W(xué)生進行行業(yè)崗位性引導(dǎo)，使學(xué)生積累一定的崗位知識與實踐經(jīng)驗，以便于其能夠融入未來企業(yè)的職業(yè)環(huán)境中。

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)綜合性崗位實踐課程的提出與探索

（一）綜合性崗位實踐課程的提出。“綜合性崗位實踐課程”是在高職專科學(xué)生完成兩年通識基礎(chǔ)課及專業(yè)課之后，在學(xué)生正式進入企業(yè)實習(xí)前插入的一個周期為三個月，由學(xué)院教師及企業(yè)管理者（或設(shè)計師）共同教學(xué)管理的課程組，課程的目的是為了使學(xué)生從學(xué)校環(huán)境下的課本內(nèi)容對接到企業(yè)環(huán)境下進行崗位性（任務(wù)）項目訓(xùn)練，使學(xué)生認識企業(yè)，了解企業(yè)工作流程及管理運作方式，熟悉企業(yè)行業(yè)規(guī)范，進而有效提高學(xué)生職業(yè)崗位能力，讓學(xué)生在專業(yè)就讀期間即可直接獲取相關(guān)經(jīng)驗、熟悉了解崗位性質(zhì)、特點及技術(shù)要點，有效提高學(xué)生職業(yè)競爭力與崗位能力。

（二）綜合性崗位實踐課程的體系的構(gòu)建。綜合性崗位實踐課程開設(shè)在高職專科的第五學(xué)期，周期三個月，學(xué)時約為200學(xué)時；分為“專業(yè)崗位認知課程”（60學(xué)時）與“專業(yè)綜合性實踐訓(xùn)練”（140學(xué)時）兩個階段，前一階段的主要課程任務(wù)是行業(yè)企業(yè)認知，了解企業(yè)的組成，公司文化與背景，設(shè)計公司的運作與管理模式，企業(yè)日常工作性質(zhì)與內(nèi)容，設(shè)計企業(yè)的設(shè)計規(guī)范與施工工藝等行業(yè)基本情況。后一階段則主要進入企業(yè)采取輪換制崗位實踐，分別在制圖員、設(shè)計師、監(jiān)理等崗位充當助理工作，從而積累一線工作經(jīng)驗。

（三）綜合性崗位實踐課程管理與組織體系的完善。綜合性崗位實踐課程的開發(fā)離不開企業(yè)，因此在課程的管理與組織上，企業(yè)不但要全程參與而且要扮演主要角色。基于課程的兩個階段的特點，在管理與組織模式上也采取“A+B”雙負責制的模式，其中A代表校方，B代表企業(yè)，各方在教學(xué)過程與實踐管理中各派出一名教工/員工，共同管理一個20～30人的自然班，“A+B”的模式貫穿整個課程體系的始終。企業(yè)員工是主要角色，負責對學(xué)生的培訓(xùn)、指導(dǎo)、分配崗位與任務(wù)等工作；校方指導(dǎo)教師則負責學(xué)生的出勤、組織、協(xié)同考核等工作，配合企業(yè)對學(xué)生進行管理。通過“A+B”雙負責制的模式發(fā)揮出了學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，企業(yè)可以從繁重的教學(xué)組織中解脫出來，直接對學(xué)生進行技術(shù)性培訓(xùn)，而校方則可以發(fā)揮自己的組織優(yōu)勢，在最大限度保障學(xué)生安全的同時，使學(xué)生深入到崗位一線進行實踐性訓(xùn)練；同時也迫使教師由課堂走入企業(yè)，接受企業(yè)環(huán)境的熏陶，推動專業(yè)教師從只具備單項教學(xué)能力向綜合專業(yè)性能力轉(zhuǎn)變，進而達到具備崗位性教學(xué)指導(dǎo)能力的目的。

第4篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)方向范文

高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)方向應(yīng)做出調(diào)整，以往的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)就業(yè)的方向而定，如、室內(nèi)設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、家具設(shè)計、園林景觀規(guī)劃設(shè)計等，但隨著市場經(jīng)濟體的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，用此方式已不在科學(xué)了。

原因在于行業(yè)崗位從最初的設(shè)計師、裝修師傅轉(zhuǎn)變到了設(shè)計團隊、工程團隊、（甲乙雙方）項目監(jiān)理，行業(yè)人數(shù)崗位職責更加的系統(tǒng)化。

僅設(shè)計團隊就有主持設(shè)計師、設(shè)計師、設(shè)計師助理、繪圖員、制圖員等多個崗位，社會分工更加細致。如果都以培養(yǎng)設(shè)計師或是設(shè)計團隊為教育的目標，行業(yè)便會出現(xiàn)混亂不堪的局面，這是無論教育者還是學(xué)習(xí)者都不愿意看到的，但實際的教育體制中卻是如此，設(shè)計團隊崗位需求以出現(xiàn)負荷趨勢，而為工程服務(wù)的其他崗位卻依然人才難尋，如項目監(jiān)理在項目中起到了貫徹設(shè)計意圖、落實設(shè)計項目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術(shù)，同時還需要具有一定的設(shè)計能力及審美修養(yǎng)，需要有全面的綜合能力。但現(xiàn)實中，擔任此項重要工作的崗位大部分是由懂施工技術(shù)卻不會設(shè)計的人員擔任，導(dǎo)致設(shè)計意圖與實際施工脫軌，社會出現(xiàn)了大量“似貓非虎”的項目。

因此，高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育方向不應(yīng)橫向廣泛的開設(shè)，而是應(yīng)該依據(jù)具體的工作崗位縱向細化區(qū)分。只有這樣高職教育學(xué)生才能在日益激烈的就業(yè)市場中找到一席之地，開拓出一片天空。

“基于工作過程”的課程體系設(shè)置

根據(jù)“行業(yè)崗位工作過程”的能力要求，設(shè)置教學(xué)的課程體系，區(qū)分學(xué)習(xí)科目的重點，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容清晰化、針對化，只有這樣高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)才能達到培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的目標。以本行業(yè)設(shè)計師崗位為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中非常注重手繪表達能力培養(yǎng)，事實上，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大部分美術(shù)功底較差，要培養(yǎng)出較強的手繪能力需要大量時間占去較多的課時，并且在實際的設(shè)計工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優(yōu)化《手繪表現(xiàn)技法課程》；如何改革為手繪表達能力做鋪墊的素描、色彩、風(fēng)景寫生等繪畫基礎(chǔ)課程；如何重新設(shè)置專業(yè)課程體制，面對這些實際存在的情況多數(shù)高職院校會選擇微調(diào)或回避的態(tài)度被動的去面對問題，原因在于沒有明確的方式、方法，這種結(jié)果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問題的關(guān)鍵點“就業(yè)崗位”，在“基于崗位工作過程”調(diào)查研究人才所需要的技術(shù)能力，最后科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，這樣才能有效的解決問題。

第5篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)方向范文

當今，在我國高等教育大眾化的進程中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在本科院校開辦的數(shù)量迅速壯大，眾多院校在近十年的辦學(xué)經(jīng)驗中也在與時俱進，不斷地調(diào)整符合市場需求的課程培養(yǎng)計劃。設(shè)計類高校專業(yè)的種類滿足了現(xiàn)有設(shè)計行業(yè)對人才專業(yè)方向的需求，但同時也提出了院校培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)目標以及課程設(shè)置欠缺市場的檢驗和及時隨市場變化做出相應(yīng)的調(diào)整。

許多開設(shè)多年的藝術(shù)設(shè)計院校畢業(yè)生面對設(shè)計公司提出的創(chuàng)意和技能水平方面的要求出現(xiàn)了兩種就業(yè)情況：第一種是進入設(shè)計公司對其通過一段時間培養(yǎng)達到實際操作能力；第二種是完全無法適應(yīng)設(shè)計公司工作，無法從事設(shè)計或施工的具體工作而被迫轉(zhuǎn)行。這樣的現(xiàn)象一方面說明了藝術(shù)設(shè)計高校的專業(yè)理論教學(xué)課程設(shè)置無法指導(dǎo)設(shè)計課程的規(guī)范性和設(shè)計的可實施性；另一方面也說明了藝術(shù)設(shè)計高校的實踐課程設(shè)計存在于市場接軌的缺口。

藝術(shù)設(shè)計實踐課程一直被作為輔助教學(xué)手段，教師安排課外學(xué)生自行完成一些調(diào)查和分析活動而往往忽略了其與社會、市場銜接的特殊性。通過分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，僅通過理論教學(xué)和基本實踐課程是遠遠不能讓畢業(yè)生進入設(shè)計行業(yè)就業(yè)和適應(yīng)設(shè)計行業(yè)的激烈競爭。如何將畢業(yè)生進入企業(yè)過渡的時間段轉(zhuǎn)入校內(nèi)，分擔設(shè)計公司培養(yǎng)的任務(wù)，減少市場對本科畢業(yè)生的工作經(jīng)驗?zāi)晗薜南拗频葐栴}成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的難題。基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)擬從以下幾個方面來進行探討。

一、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的方向性有待爭議

眾多藝術(shù)高校面對設(shè)計專業(yè)是否打通基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺問題各執(zhí)己見。老牌藝術(shù)院校本著基礎(chǔ)課程作為邁入藝術(shù)類院校的門檻，主張保持傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的教學(xué)方式。但作為學(xué)院主創(chuàng)專業(yè)的設(shè)計院校以及綜合院校中開辦的藝術(shù)設(shè)計分院卻開始探討專業(yè)的設(shè)計知識是否應(yīng)該作為傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的指引者。在專業(yè)聯(lián)考為基礎(chǔ)保證之上直接將設(shè)計專業(yè)所需的表現(xiàn)手段和設(shè)計思想貫穿其中。這兩種極端的教學(xué)態(tài)度我們不妨站在院校歷史與發(fā)展的角度來看固然有揚長避短的趨勢。

以筆者所在院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，將突出空間、體量，以及大尺度的比例關(guān)系作為具有專業(yè)特點的素描課程主體；將突出造型特征、表現(xiàn)場景以及運用其他工具表現(xiàn)色彩關(guān)系作為具有專業(yè)特點的色彩課程主體；將景觀平面布局的色彩搭配、室內(nèi)使用色彩的比例關(guān)系、建筑形體的組合關(guān)系作為引導(dǎo)，將專業(yè)特點置入三大構(gòu)成中，形成具有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點的構(gòu)成基礎(chǔ)，建立多元的教學(xué)體系，掌握靈活的教學(xué)方法是高校藝術(shù)類教育改革的必然趨勢。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（環(huán)藝方向）課程設(shè)置現(xiàn)狀

上世紀80年代末期，讓全中國藝術(shù)類高校將室內(nèi)設(shè)計或景觀設(shè)計等相關(guān)設(shè)計專業(yè)稱呼改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，這一命名在多年來不斷受到專家的抨擊和爭議。一個可以涵蓋室內(nèi)外的專業(yè)名稱是否能讓本科藝術(shù)設(shè)計院校在四年時間里，完成全方位對學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向知識的培養(yǎng)。各個院校在效仿后也不斷發(fā)現(xiàn)了諸多因更名而導(dǎo)致的專業(yè)教育問題。如教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)輻射面無法實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計包含的所有設(shè)計方向和專業(yè)知識；四年制本科無法對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所有門類知識做系統(tǒng)、全面的，且具有實際操作能力的培養(yǎng)。雖如此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的寬口徑依然是很多新設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計高校的重點專業(yè)。這一現(xiàn)象也說明了：一方面在寬口徑下學(xué)校可以根據(jù)教師隊伍情況、教學(xué)條件、市場發(fā)展傾向等等隨時對培養(yǎng)計劃做出相應(yīng)的符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計下設(shè)分類的市場需求的修改方案；另一方面對于如今現(xiàn)實的膨脹性擴招的現(xiàn)狀來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這一籠統(tǒng)的稱呼更有利于在考生心中提升課程豐富、專業(yè)全面等等信息。就筆者所在院校該專業(yè)涉及建筑、景觀、室內(nèi)三大主體課程的課時量可以說是平分秋色。加寬就業(yè)面與迎合市場需求似乎成了導(dǎo)致這一課程設(shè)置結(jié)果最有力的說明。

三、專業(yè)課程應(yīng)對市場的關(guān)聯(lián)性

從以上開課設(shè)置情況看基本已經(jīng)將本科畢業(yè)生在面對市場時的就業(yè)選擇都包含在內(nèi)了。但經(jīng)過多輪的教學(xué)來看，就業(yè)方向雖已明確，但是教學(xué)的深度如何控制、學(xué)生成績?nèi)绾谓?jīng)得起市場的檢查，都無法得到最為客觀的標準。專業(yè)課程的基本理論在指引學(xué)生完成各單元設(shè)計時都起到了規(guī)范性的作用，但決定教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生的單元設(shè)計是否具有經(jīng)得起市場檢驗的水準有兩個關(guān)鍵的要素。

一是教師隊伍建設(shè)。現(xiàn)如今絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計高校的任職教師學(xué)歷最低標準是碩士，眾多碩士畢業(yè)生沒有經(jīng)過市場的跳板直接轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝５慕處煟恢玫淖兓惯@類教師沒有經(jīng)歷設(shè)計行業(yè)中的行業(yè)運作流程、運作模式、設(shè)計的評判標準、設(shè)計完成的期限壓力等等。這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法獲得較為權(quán)威的或者是市場需求的設(shè)計思想。但是實踐課程的介入解決的依然是將設(shè)計深入問題，并非能根據(jù)設(shè)計選題找到正好適合的施工現(xiàn)場給學(xué)生做現(xiàn)場分析，而且課程實踐對設(shè)計專業(yè)課程的延續(xù)作用來看，教師的實際經(jīng)驗又一次成為該課程實踐是否具有現(xiàn)實意義的重要評價標準。

二是學(xué)生在專業(yè)課程上表現(xiàn)出來的創(chuàng)意能力較差。創(chuàng)新思維的缺乏與面向全國大面積不斷擴招，生源質(zhì)量下降有著不可分割的關(guān)系。藝術(shù)類招生的門檻設(shè)定往往被與大文大理無緣又想擠進大學(xué)校門的考生越踩越低。這類因此進入設(shè)計學(xué)院的學(xué)生對藝術(shù)的了解淺薄，審美的態(tài)度模糊，對創(chuàng)意的思考毫無道理，對自己的設(shè)計的好與壞完全無法評價。“創(chuàng)意毫無質(zhì)量可言”是現(xiàn)在很多藝術(shù)高校教師面對學(xué)生的設(shè)計作品時給出的結(jié)論。專業(yè)課隨后跟進的實踐課程中，大部分學(xué)生又會因為實踐課程并沒有特別嚴謹?shù)臅r間要求而對自己放松，只是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度完成課時。

四、常規(guī)實踐課程對專業(yè)課的輔助作用

常規(guī)實踐課程對專業(yè)課的輔助作用是否得到充分體現(xiàn)需要根據(jù)以下三個層面判斷。

1.實踐課與專業(yè)課程的銜接是否得當

比如專業(yè)基礎(chǔ)課程《建筑設(shè)計原理》教學(xué)大綱舉例，建筑設(shè)計原理課程，總課時48學(xué)時，根據(jù)理論難度和范圍，所需課時達到36學(xué)時，后續(xù)教師會用一個小型建筑單體設(shè)計作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，學(xué)生完成考核作業(yè)時間為12學(xué)時。從工作量看，12學(xué)時無法完成，按照該課程設(shè)計，結(jié)束該課程必須在后緊跟課程實踐，用課程實踐的學(xué)時數(shù)來完成后續(xù)考核內(nèi)容。該教學(xué)方式的設(shè)計一是為了滿足專業(yè)課程能全面但不超出應(yīng)有的課時量，而是為了實踐課程能有豐富的課程內(nèi)容。該課程實踐緊隨建筑設(shè)計原理之后雖然解決了考核作業(yè)完成的問題，但是同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計作業(yè)依然只有教師作為單方評價對象，并不能通過教師評分確定該設(shè)計是否符合建筑設(shè)計的基本要求，以及該設(shè)計是否具有實際操作和實施的可能性，也就是說如果學(xué)生僅憑完成該設(shè)計并得到了較高的成績，依然無法證明市場對該生專業(yè)能力的肯定。

2.專業(yè)考察是否是專業(yè)課程的設(shè)計思想和設(shè)計元素的來源

一般專業(yè)考察為兩次，第一次為第二學(xué)期結(jié)束后的暑假，為期三周。行程前，學(xué)生小組擬定可能產(chǎn)生的調(diào)研課題，行程中根據(jù)課題收集相關(guān)信息、照片和訪談，返校后將研究課題制作成調(diào)研報告。第二次為第六學(xué)期中。行程中每日速寫要求，返校后提取地方特色的傳統(tǒng)元素，做以提取元素為符號的小型建筑單體設(shè)計。該課程實踐安排在第五學(xué)期，本學(xué)期課程有房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)計原理、建筑制圖等。因此該實踐課程的考核作業(yè)可以根據(jù)前期課程完成設(shè)計。總體來說該課程的安排能保持與專業(yè)課程的銜接性，但是問題同樣也出現(xiàn)了，提取元素雖得到了運用，但是對于元素提取的準確性、運用的合理性以及建筑單體是否可以得以實施也無從考證。

3.畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文是否能體現(xiàn)本科四年知識的綜合運用

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能運用大學(xué)本科四年專業(yè)知識，通過有效的表現(xiàn)手段、豐富的論據(jù)支持，將設(shè)計主題表現(xiàn)得全面、深刻，有一定創(chuàng)意。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計出圖質(zhì)量基本可以看出四年的教學(xué)成果和四年教學(xué)過程中的缺陷。通過畢業(yè)生的信息反饋，通過畢業(yè)設(shè)計順利找到景觀公司并短期內(nèi)進入設(shè)計工作階段工作的只有少數(shù)。畢業(yè)設(shè)計沒有實踐經(jīng)驗的，轉(zhuǎn)行從事其他工作的40%，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面工作的畢業(yè)生，初進設(shè)計單位沒有經(jīng)過培訓(xùn)的幾乎沒有。

以上三個層面說明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（環(huán)藝方向）的實踐課程在一定程度上符合教學(xué)要求，也解決了專業(yè)課程課時量不足的問題，而且也能讓學(xué)生在考察課程中學(xué)習(xí)和掌握不同地區(qū)的風(fēng)俗和人文，并提煉可以運用的設(shè)計元素。第三個層面，原因在于絕大部分設(shè)計單位對于本科畢業(yè)生的概念設(shè)計表示出的是無法使用和超出實際的評價，但也必須承認，對于某些國內(nèi)知名設(shè)計單位和跨國設(shè)計單位對于高校畢業(yè)生的概念設(shè)計有一定的熱衷度。但從最后多次修改才將設(shè)計真正實施，也同樣說明了，常規(guī)實踐課程，無論是否迎合了相應(yīng)的專業(yè)課程，或是概念設(shè)計的被采納，依然反映出了本科四年中缺乏系統(tǒng)的、全面的、具有市場評判標準的實踐課程用以提前檢驗學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意和綜合能力。

五、實踐課程項目應(yīng)該適應(yīng)市場需求

第6篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)教學(xué)；藝術(shù)教學(xué)體系；環(huán)境藝術(shù)；課程改革

近年來，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平顯著提高，大眾的審美品位和對高質(zhì)量的生活標準追求，都有了更為明確、直接的要求和體現(xiàn)，這為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展提供了強大的推動力。但與此同時，在這大好的發(fā)展機遇下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)亟待適應(yīng)行業(yè)和社會的變化需求，這就要求人才培養(yǎng)方案的制訂者必須對本行業(yè)的工作性質(zhì)進行深入分析和研究，根據(jù)現(xiàn)行的供求變化，制訂一套與市場人才需要接口更為準確的知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系和更契合市場供求需要的教學(xué)方式。

一、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標既不是單純的工程師，更不是單純的藝術(shù)家。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的性質(zhì)是融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)為一體，其目的是研究人在室內(nèi)外環(huán)境中的行為和需求，即人與物的關(guān)系。而筆者認為，隨著群眾個人素質(zhì)的不斷提高，大眾的審美、心理都較之以往有了更為明顯、更為直接的變化，如：人們更加注重其居住環(huán)境對個性的追求，更希望設(shè)計師在常見的裝飾工程中洋溢個人logo式的表達；另外，在裝潢風(fēng)格上的選擇，也不再人云亦云。所以，當前的人才培養(yǎng)定位，應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生能在立足基礎(chǔ)設(shè)計知識之上，能夠敏銳的判斷市場的發(fā)展前景，為人類探索和創(chuàng)造更為新穎的生活方式和更加舒適的工作環(huán)境。一方面，設(shè)計師既要；又要了解當代科學(xué)技術(shù)，還要熟悉施工工序，另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的最終效果是以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)給人們的，它必須經(jīng)過實踐的檢驗，得到社會的認可。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

自我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但究其根源，其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達國家的教學(xué)模式。這種模式在一定歷史時期確實對我們的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)起到了推波助瀾的作用，但客觀來講，以當今的市場需求現(xiàn)狀來看，我們應(yīng)該與時俱進。

三、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。

我國大部分高等院校的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課，通常都設(shè)置在大一、大二階段，即在學(xué)生進校后，將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，旨在加強學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這種類型的課程設(shè)置，理論上講是加強本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個非常有效的教學(xué)方式，但在實際操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分高校的教學(xué)方法依舊是“灌輸式”教學(xué)，雖然在傳統(tǒng)素描、色彩的基礎(chǔ)上加入了設(shè)計的因素，但師生間、同學(xué)間仍舊缺少相互的研討，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生作品一昧的“求奇”、“求怪”，雖然在展覽中能夠賺足眼球，但大部分學(xué)生在養(yǎng)成了這種慣性后，三、四年級接觸到造價、材料，受到諸多要素的制約，一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計無法有效滿足大眾品味，而只是設(shè)計了一堆“華麗”的視覺符號后；一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計很難利用現(xiàn)有技術(shù)手段進行實現(xiàn)，就容易轉(zhuǎn)而形成一種挫敗感，甚至懷疑學(xué)校的教育體系是否真的適合社會，懷疑我們的大學(xué)教育是否真的如傳言所說“大學(xué)教育只是理論而非實際”……

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系的教學(xué)改革思考

1、合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置

明確基礎(chǔ)課程如三大構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的重要地位和目的，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，練習(xí)中要增強學(xué)生對三大構(gòu)成同后續(xù)專業(yè)設(shè)計課的理解，如平面構(gòu)成之于以后的平面布局，色彩構(gòu)成之于以后的色調(diào)搭配，立體構(gòu)成之于以后的建筑造型……在對藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之余，設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)有所區(qū)別。

2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課程要更加注重實踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機會參與實際項目的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將在外實習(xí)的課題項目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實踐中使學(xué)生將理論知識運用到實際的設(shè)計中，在設(shè)計中增強自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

第7篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：信息時代；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是指通過環(huán)境藝術(shù)這種媒介，對公眾實施影響的教育。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計體現(xiàn)的是一定社會的經(jīng)濟、政治、文化、精神風(fēng)貌等等。從古至今有大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的案例，例如雅典的帕提農(nóng)神廟、北京的故宮等等，都是當時物質(zhì)文明與精神文面的展現(xiàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類的教育與單純的藝術(shù)教育是不同的，環(huán)境藝術(shù)的美并不是以個人的主觀感受為轉(zhuǎn)移。在我們國家，環(huán)境藝術(shù)類的教學(xué)是近幾年才發(fā)展起來的，如何促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)長遠發(fā)展成為專業(yè)發(fā)展的主要課題之一。

一、新的時代背景對藝術(shù)設(shè)計人員的要求

1.對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員職業(yè)能力的要求。職業(yè)能力是一個人從事某項工作必備的知識、能力、素質(zhì)、思維等等。具體來說主要包括一個人的專業(yè)基礎(chǔ)能力與專業(yè)核心能力。在新的時代背景下，從業(yè)人員的基礎(chǔ)專業(yè)能力需要能夠基本的色彩、質(zhì)感、寫生的額能力，能夠掌握物體的空間造型，能夠手工設(shè)計圖紙，具備敏捷的藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力，掌握計算機的相關(guān)軟件，對環(huán)境的變化由敏感性，了解相關(guān)運用到的材料的性質(zhì)、性能、用途等等，掌握設(shè)計的基本思路與方法，要熟悉市場，掌握建筑材料等的價格，進行科學(xué)合理的規(guī)劃，了解園林中植物的種類與類別，還要有制作模型的能力，新時代下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類從業(yè)人員需要具備專業(yè)的綜合知識，基礎(chǔ)知識、理論知識、實踐能力綜合為一身。

2.對課程改革的要求。高校是培養(yǎng)人才的專業(yè)陣地，學(xué)校需要結(jié)合市場對人才的需要進行教學(xué)改革，要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與實踐能力放在首要的位置上，明確課程教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，促進教學(xué)目的與專業(yè)培養(yǎng)目標相互融合。例如，在素描課程的教學(xué)中，不再僅僅描繪靜態(tài)的人物，讓學(xué)生進行形體的速寫，在寫生的教學(xué)中引導(dǎo)下j關(guān)注城市建筑、居民生活、市場、超市等等，而不再僅僅是傳統(tǒng)的風(fēng)景畫，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時候，更是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生的需要考慮哪門課程先開，課時的安排等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

二、適應(yīng)新環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革

1.注重實踐教學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是一門實踐性很強的教學(xué)，在教學(xué)中注重環(huán)境教學(xué)的應(yīng)用性，在教學(xué)中學(xué)生不能夠僅僅掌握基本的知識與技能，還要加強學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，切實加強學(xué)生的實踐操作技能，達到專業(yè)的教學(xué)目標。以傳統(tǒng)的教W模式為依托，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)市場對人才的需要。筆者認為，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)必須要加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，加強與市場之間的聯(lián)系，讓學(xué)生參與更多的實踐活動，培養(yǎng)出真正的設(shè)計師。鑒于此，高校需要建立以實踐為主的教學(xué)體系，實踐教育與市場、與企業(yè)之間的對接，加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生有穩(wěn)定的實習(xí)基地，在整個大學(xué)生活期間，都能夠有實踐的機會，了解市場，增強學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性、實踐性、逐漸提升教育教學(xué)的效果。因此，必須促進理論與實踐教學(xué)的融合，并且看重實踐教學(xué)，讓學(xué)生更加符合市場的要求。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)最終的教學(xué)目的也是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式不利于學(xué)生與市場接軌，在信息時代的背景下，必須要建立開放式的教學(xué)模式，相互之間溝通信息，面向市場更新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并且逐漸促進學(xué)科的交叉發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，過去在教學(xué)中比較注重學(xué)生的設(shè)計技能，關(guān)注學(xué)生的設(shè)計能力，現(xiàn)在的教學(xué)比較注重學(xué)生的綜合藝術(shù)設(shè)計教學(xué)能力，計算機輔助設(shè)計能力等方向，培養(yǎng)出來的人才也更加符合市場的需要。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的靈魂就是創(chuàng)新，設(shè)計就是不斷創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造的過程，不斷創(chuàng)新設(shè)計的理念、拓展新的空間，創(chuàng)造新的符號與生活環(huán)境。學(xué)校可以開設(shè)專家講座等方式，開闊學(xué)生的視野，讓一些處于社會社會實踐的教師來講課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些有趣的案例。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的特點與表達能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代設(shè)計語言，注重技術(shù)教學(xué)、理論教學(xué)，突出發(fā)展學(xué)生的動手能力，還要加強計算機的輔助教學(xué)，通過全新的教學(xué)手段教學(xué)，讓學(xué)生具有通過計算機進行設(shè)計的能力，適應(yīng)社會上的市場需要，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會吸取別人的優(yōu)秀成果與優(yōu)秀文化，以藝術(shù)為核心，以文化為脈絡(luò)，全面提升學(xué)生的審美能力、實踐能力、設(shè)計能力與學(xué)術(shù)能力，逐漸發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，提升。

4.教師要不斷提升自身的素質(zhì)。教師是教育 教學(xué)的指導(dǎo)者，教師需要具有較高的素質(zhì)，才能夠促進教學(xué)活動的有效進行。首先，教師需要具有專業(yè)的知識與開闊的素質(zhì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科屬于交叉學(xué)科，這門學(xué)科設(shè)計到建筑學(xué)、園林學(xué)、裝潢等等，還涉及到環(huán)境保護學(xué)等等，教師需要具有專業(yè)的知識，具有綜合素質(zhì)，不斷開闊自己的視野，借鑒其他有益經(jīng)驗，為學(xué)生樹立良好的榜樣。其次，絞死自身要具有市場意識，要具備實踐經(jīng)歷。從事教育工作的一線教師對市場要有基本的了解，參與工程的設(shè)計、施工與管理，正確指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。當前大部分教師在工作的時候，更加注重審美、藝術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生的實踐能力以及未來就業(yè)的需要，因此部門教師必須改變這種教學(xué)方式，對市場、商業(yè)需要有理解，加強教學(xué)的實用性，提升學(xué)生的實踐能力。

總而言之，在新的時代背景下，改善環(huán)境藝術(shù)類的教學(xué)活動具有重要的意義，相關(guān)的院校與教師要綜合學(xué)生的實際，進行科學(xué)合理的教學(xué)活動，提升學(xué)生的實踐技能，促進環(huán)境藝術(shù)類教學(xué)的有序進行。

參考文獻：

[1]戎寧，佟曉娟.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)教學(xué)方法探討[J].商場現(xiàn)代化 ，2007（18）：16.

[2]孫亞男，翟艷.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)方式的思考[J].藝術(shù)教育 ，2010（5）：119-120.

第8篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系 人才培養(yǎng)實踐教學(xué)工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：S611 文獻標識碼： A

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位，應(yīng)根據(jù)社會市場的需要，細化專業(yè)方向，使專業(yè)與企業(yè)崗位有機對接。根據(jù)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點，著重研究本專業(yè)與企業(yè)崗位的關(guān)系。通過調(diào)查企業(yè)專業(yè)崗位的分布和工作流程及內(nèi)容，尋找適合行業(yè)對專門人才的培養(yǎng)方法和模式，形成自身的特色，在同領(lǐng)域內(nèi)形成比較強的競爭優(yōu)勢。學(xué)生能夠在短時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，以謀求更大的專業(yè)發(fā)展空間，真正實現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會縮短人才的培養(yǎng)時間和節(jié)約人才培養(yǎng)費用。

以工學(xué)結(jié)合為創(chuàng)新點的人才培養(yǎng)模式

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生直接面向裝飾裝修行業(yè)生產(chǎn)一線，直接面對社會就業(yè)崗位的選擇，而社會和企業(yè)對人才需求的規(guī)格和用人標準，直接影響著高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)的制定是當務(wù)之急，需要對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進行改革，同時必須引入企業(yè)的參與，進行社會人才需求分析，堅持以能力培養(yǎng)為目標，并通過企業(yè)專家的認證，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制和修訂過程中必須滿足以下條件：

以企業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，明確專業(yè)培養(yǎng)方向

根據(jù)對社會的調(diào)研與分析，培養(yǎng)社會需求的專業(yè)人員，做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，促進學(xué)生的就業(yè)技能。明確專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、方向課程、專業(yè)核心課程和畢業(yè)課程的標準，從而為本專業(yè)課程體系設(shè)計提供依據(jù)。

以職業(yè)技能培養(yǎng)為依據(jù)，制定專業(yè)課程體系

按照專業(yè)培養(yǎng)目標的知識、能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建課程體系，重點在于主干課程及教學(xué)要求的設(shè)置，從而形成以職業(yè)能力為核心，以素質(zhì)為本位的專業(yè)課程體系，通過分析相同專業(yè)在不同崗位上的能力要求，形成相同專業(yè)基礎(chǔ)平臺上的不同崗位特定能力的方向培養(yǎng)，確定支撐特定能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，滿足企業(yè)崗位能力需求。

以企業(yè)崗位的工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)核心課程

核心課程設(shè)置，需要有較深入的社會調(diào)研，關(guān)注裝飾裝修行業(yè)的發(fā)展趨勢，將崗位典型工作任務(wù)的專業(yè)能力結(jié)合崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格要求，歸納出專業(yè)培養(yǎng)的若干個要求，并轉(zhuǎn)換成本專業(yè)的核心課程，以核心課程為中心建設(shè)課程體系，把企業(yè)的技術(shù)要求和課程教學(xué)標準相銜接，將技能證書與教學(xué)大綱結(jié)合起來，以實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接的設(shè)置。

以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

能力的培養(yǎng)離不開實踐，素質(zhì)的培養(yǎng)需要實踐，知識的培養(yǎng)依托實踐，建立適合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的實踐性教學(xué)體系，將能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，體現(xiàn)著專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育特征。因此建設(shè)以校內(nèi)實訓(xùn)、校企合作、訂單式、工學(xué)結(jié)合等形式的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，注重設(shè)計性、工藝性、綜合實訓(xùn)性，使學(xué)生更好地掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H的工作技能。

以企業(yè)崗位需求為特征，建立完善的實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

圍繞新時期職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的崗位對素質(zhì)、知識、技能和能力要求，構(gòu)建新的課程體系。提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)實踐過程為主線，突出職業(yè)崗位技能和專業(yè)核心能力，打破傳統(tǒng)學(xué)科的系統(tǒng)性，遵循環(huán)境藝術(shù)設(shè)計過程和高職教育的教學(xué)規(guī)律。

以任務(wù)驅(qū)動為依據(jù)，建立遞進式課程的教學(xué)模式

職業(yè)教育的重點在于實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)體系的關(guān)鍵在于實踐教學(xué)體系的建立。構(gòu)建以職業(yè)能力為本位，通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)方向課程、選修課程、公共任選課程、綜合實踐課程、綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊，貫穿于整個教學(xué)過程，這比較符合市場目標需求的較為科學(xué)合理的體系。課程設(shè)置及學(xué)時安排是依據(jù)對一線人員的要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，將專業(yè)課、基礎(chǔ)課相對提前，增加實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐動手能力，拓寬學(xué)生知識面，形成以培養(yǎng)能力為主的循序漸進的實踐教學(xué)體系。

以崗位工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計工學(xué)結(jié)合的項目化教學(xué)體系

工學(xué)結(jié)合，基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計思路以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企結(jié)合為途徑，采用案例式、項目式教學(xué)，加強職業(yè)技能培養(yǎng)，將職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)教育融為一體。實現(xiàn)了理論與實踐的一體化。

以教學(xué)質(zhì)量為標桿，強化頂崗實習(xí)過程的管理

畢業(yè)綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)是學(xué)生走上工作崗位前重要的演習(xí)階段，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是一個學(xué)校辦學(xué)水平好壞的重要依據(jù)，為此學(xué)校建立了頂崗實習(xí)跟蹤制，由在校帶畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師隨時了解學(xué)生在外頂崗實習(xí)的進度，每周指導(dǎo)教師到學(xué)生的實習(xí)單位進行交流與考核頂崗實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)，做到頂崗實習(xí)期間的全面考察與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

建立充足的教學(xué)資源，需要企業(yè)的參與合作

職業(yè)教育教學(xué)體系的實現(xiàn)主要依托于企業(yè)的合作。國外先進的職業(yè)教育經(jīng)驗給我們啟示，沒有企業(yè)作為職業(yè)教育的支撐，不可能有高質(zhì)量的專業(yè)，也就不可能實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。那么與企業(yè)合作，就不僅需要企業(yè)全過程參與學(xué)院的教學(xué)，更需要企業(yè)有效資源的投入，以彌補當前我國職業(yè)教育的資源不足，形成校企互惠互利，效益良好的長效機制，共同完成職業(yè)教育的質(zhì)量提升。

1.校企共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地

積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作的培養(yǎng)模式，借助于企業(yè)的資源彌補目前職業(yè)教育發(fā)展中遇到的資金困境。由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)參與項目建設(shè)和提供技術(shù)及設(shè)備支持，為課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計提供支撐。并由企業(yè)技術(shù)人員擔當實訓(xùn)課程主講教師，以提高校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)項目開出率和實踐教學(xué)水平。實現(xiàn)技術(shù)含量高、設(shè)備投資大和生產(chǎn)環(huán)境難以仿真的實訓(xùn)項目教學(xué)，滿足專業(yè)現(xiàn)場實習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力質(zhì)量的提高，確保實踐教學(xué)落到實處。

2.企業(yè)積極參與學(xué)院的教學(xué)改革

每年召開的專業(yè)指導(dǎo)委員會（企業(yè)專家和生產(chǎn)一線的專業(yè)人員）參與學(xué)院人才培養(yǎng)的修改和編制，對學(xué)院的辦學(xué)思想，人才培養(yǎng)目標、專業(yè)建設(shè)、課程計劃及修訂提出專業(yè)咨詢意見和建議，參與教改方案，解決教學(xué)工作中的問題，參加教學(xué)過程的管理，不斷進行完善和調(diào)整，使之逐漸合理化。使學(xué)院及時了解現(xiàn)代科技發(fā)展動向和人才需求信息，明確職業(yè)教育改革的方向，提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。

校企共同提高教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和各項改革措施的落實，最終要靠教師來具體實現(xiàn)。而職業(yè)教育決定了雙師素質(zhì)的培養(yǎng)必須與企業(yè)合作，需要加大雙師隊伍的建設(shè)，一是聘用企業(yè)技術(shù)骨干擔當兼職專業(yè)帶頭人，二是聘請企業(yè)技術(shù)人員來校擔任兼職教師，三是調(diào)整校內(nèi)有現(xiàn)場工作經(jīng)歷的教師擔任實驗實訓(xùn)教師，四是加快雙師素質(zhì)教師的培訓(xùn)力度，五是聘用一批企業(yè)兼職教授參與學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的決策，通過校企聯(lián)手塑造一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各企業(yè)對人才的衡量標準也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，企業(yè)更看好學(xué)生的實踐技能水平和綜合素質(zhì)能力，這就需要現(xiàn)有的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷適應(yīng)社會需求，及時調(diào)整與企業(yè)崗位對接的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

許戈平.專業(yè)與企業(yè)崗位對接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].中國電力教育,2012（3）

張曉冬.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探.《重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》.2007(2)

第9篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；課程改革；專業(yè)素質(zhì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點

環(huán)境藝術(shù)是一個新興的、邊緣的、綜合藝術(shù)系統(tǒng)工程，是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域，無論在專業(yè)理論的廣度，還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有以下幾個特點：

1.1預(yù)見性。面向當今社會，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設(shè)的首要目標和前提，是專業(yè)得以發(fā)展的動力。把握社會需求狀況，一方面要進行需求調(diào)查，另一方面還要進行需求預(yù)測，這樣才會有的放矢，依社會發(fā)展制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)適合社會需求的人才做好前期準備。提升環(huán)境品質(zhì)的需求已是當代社會，更是未來社會追求的目標。目前，我國環(huán)境藝術(shù)方面建設(shè)的層面主要是在室內(nèi)設(shè)計和裝飾、裝修等內(nèi)容上，環(huán)境藝術(shù)教育也側(cè)重于此。但隨著時展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容將大大擴展，涉及的范圍也將更加廣闊，展望未來，培養(yǎng)新時代需要的設(shè)計人才是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的目標。

1.2系統(tǒng)性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一項極其綜合的系統(tǒng)，包含著與之相關(guān)的若干子系統(tǒng)。它集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，涉及藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域的許多學(xué)科內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點。系統(tǒng)性特點和要求，要有與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容體系。如何能培養(yǎng)出知識面寬，綜合素質(zhì)強，具有整體思維能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，是制定專業(yè)建設(shè)計劃思考的重點。

1.3特色性。這里所談及的“特色”是指辦學(xué)特色。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)而言，不同性質(zhì)、基礎(chǔ)的學(xué)校都有各自發(fā)展的方向和目標。建筑類院校發(fā)展這一專業(yè)具有更廣闊的可能性和前途。從行業(yè)發(fā)展和管理的角度看，環(huán)境藝術(shù)是建筑系統(tǒng)中的一部分。從建筑學(xué)科群的角度，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計被包含在這個大家庭之中，所以在建筑院校中發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)得天獨厚。鑒于以上特點并結(jié)合其它專業(yè)特點，建設(shè)以建筑學(xué)為依托，側(cè)重于建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計、建筑外環(huán)境設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計研究和教學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，構(gòu)成高職院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的獨特辦學(xué)特色。

1.4創(chuàng)造性。創(chuàng)造是設(shè)計的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是創(chuàng)造對人的生活環(huán)境進行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計教育中不能只滿足于設(shè)計方法和技藝的傳授，在藝術(shù)和設(shè)計之中，創(chuàng)造是它的主要特征，也是生命活力之所在。在課程建設(shè)和教學(xué)上，要充分強調(diào)創(chuàng)造性的特點，樹立以1.5適應(yīng)性。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面，它所涉及的范圍應(yīng)該遠比現(xiàn)在廣泛的多，圍繞著建筑環(huán)境，小到一個標志設(shè)計，大到環(huán)境景觀設(shè)計，都將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師所要面對的工作。對知識面、知識結(jié)構(gòu)的要求將更高，它需要有相應(yīng)的能力來適應(yīng)并擔負起這樣的社會角色和責任。社會的需求就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標和方向。面對未來的人才市場，要求具備較強的適應(yīng)性，這種適應(yīng)性來自扎實的基礎(chǔ)知識和較廣的專業(yè)知識面。抓住環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涉及面廣，要求設(shè)計者適應(yīng)性強這樣的特點，高職院校在制定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)計劃時要充分認識這一點，結(jié)合其專業(yè)的特點制定有效可行的教學(xué)計劃。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考

2.1合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)拉開距離。

2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機會參與實際項目的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將在外實習(xí)的課題項目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實踐中使學(xué)生將理論知識運用到實際的設(shè)計中，在設(shè)計中增強自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.3注重課程的融合和交叉，增強專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性。環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計素描的教學(xué)內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來尋找適當?shù)挠?xùn)練方式。可以結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計課程銜接起來，為后續(xù)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計的實踐能力。

2.4注重專業(yè)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的合理性

專業(yè)基礎(chǔ)課包括造型基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、表達基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計方法、專業(yè)設(shè)計等。主要內(nèi)容包括建筑環(huán)境中的開發(fā)性、改造性、系統(tǒng)性設(shè)計和問題等方面的設(shè)計。教學(xué)結(jié)構(gòu)：專業(yè)基礎(chǔ)——理論基礎(chǔ)——技術(shù)基礎(chǔ)——表達基礎(chǔ)——設(shè)計方法——專業(yè)設(shè)計。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置等方面，還需要在辦學(xué)實踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，進一步完善人才培養(yǎng)體系。師資隊伍建設(shè)應(yīng)采取“專兼互補，以兼為主”的師資隊伍組建方式，以“熱心高職教育，一專多能”為標準，爭取兄弟系部老師的支援，還應(yīng)面向全社會各行各業(yè)，建立選拔、招聘兼職教師來學(xué)校任課。

三、結(jié)語

專業(yè)教學(xué)改革的目的是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。我國社會職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及各類學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。大膽進行改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才。（作者單位：哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院）

參考文獻：

[1] 胡林；論大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與課程改革[J]；懷化學(xué)院學(xué)報；2005年03期