小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

(一)教師自身業(yè)務(wù)能力的局限。體育新課標(biāo)的頒布，給中小學(xué)體育課程教學(xué)帶來(lái)了全新的理念，也使中小學(xué)體育教師的自身素質(zhì)面臨著挑戰(zhàn)。以往的教學(xué)大綱規(guī)定了各個(gè)年級(jí)具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，體育教師只要能以綱帶教，就很容易完成教學(xué)任務(wù)。而體育新課標(biāo)只給教師提出了課程的指導(dǎo)思想、基本理念和各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)及所應(yīng)該達(dá)到的水平目標(biāo)，具體如何選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，則給體育教師留下了一個(gè)嶄新的課題。調(diào)查顯示：在被調(diào)查教師對(duì)象中，28.5%的教師接受過有關(guān)新課程方面的培訓(xùn)，并且對(duì)新課程的理念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為實(shí)施起來(lái)問題不大；31.8%的教師接受過新課程方面的培訓(xùn)，對(duì)其理念也有自己深刻的體會(huì)，但是認(rèn)為實(shí)際操作起來(lái)比較困難；而有40.1%的教師雖然接受過新課程方面的培訓(xùn)，但是對(duì)其理念卻沒有深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)其實(shí)施沒有良好的思路，認(rèn)為實(shí)施起來(lái)比較困難；還有19.7%的教師根本就沒有接受過任何形式上的新課程培訓(xùn)。這充分說(shuō)明了目前河南省中小學(xué)體育教師的自身素質(zhì)與新課標(biāo)的要求還存在一定的差距，這給新課標(biāo)的順利實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。

(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項(xiàng)工作的決策者，他們的思想觀念直接影響著整個(gè)學(xué)校各項(xiàng)工作重心的偏重。因此，體育作為一門教育課程，它在學(xué)校教育中地位的高低與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待體育的觀念直接相關(guān)。通過對(duì)河南省中小學(xué)調(diào)查顯示，認(rèn)為新課改后體育教育在學(xué)校教育中的地位有明顯提高的占10%，表面重視的占53%，根本不受重視的占37%。由此可知，河南省中小學(xué)體育教育在學(xué)校教育中仍然得不到足夠的重視。這是因?yàn)槟壳埃蟛糠值闹行W(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都是其他所謂的“主科”專業(yè)出身，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不夠。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，體育課在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里是可有可無(wú)的一門課程，有的學(xué)校甚至把體育課作為學(xué)校開會(huì)、考試、打掃衛(wèi)生的時(shí)間而被占用。在這種情況下，體育新課標(biāo)實(shí)施的預(yù)期結(jié)果就很難實(shí)現(xiàn)，新課程的基本理念也難以深入師生的心中。

(三)新課程課程標(biāo)準(zhǔn)本身的原因。對(duì)河南省中小學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果顯示：5.7%的教師表示認(rèn)為在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中感覺比較順手；認(rèn)為實(shí)施起來(lái)雖然存在一定的問題，但可以克服的有13.2%；認(rèn)為太復(fù)雜而難于執(zhí)行的有70.8%。說(shuō)明大部分體育教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)過于復(fù)雜無(wú)法實(shí)施。所以有兩個(gè)值得探討的問題:一是課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)等各體系層面多(尤其“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，影響操作；二是內(nèi)容不夠具體，難于執(zhí)行。如學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中參與、生理、心理、社會(huì)適應(yīng)等在每個(gè)水平目標(biāo)中都有出現(xiàn)，都通過不同的文字表達(dá)其不同的要求，但是，其要求在教學(xué)的實(shí)踐中卻很難區(qū)別，因而難以實(shí)現(xiàn)；新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有具體的規(guī)定，意在給學(xué)校有更大的機(jī)動(dòng)靈活性，卻也容易使教師迷惘或造成他們消極的理由；教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容廣、形式多、運(yùn)作復(fù)雜，教師難以接受。因此，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中不可忽視的一個(gè)重大難題。

(四)體育教師數(shù)量不足且分布不均。教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)的傳達(dá)者和實(shí)施者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的提出，不但給教師的數(shù)量提出了要求，而且對(duì)教師的素質(zhì)也提出了相應(yīng)的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，被調(diào)查的61所中小學(xué)中，一共有在校學(xué)生146874人，而配備的體育教師的數(shù)量只有366人，其中每個(gè)教師需要帶400多學(xué)生，有的教師甚至一個(gè)人能兼兩個(gè)年級(jí)一、二十個(gè)班的體育課。而新課標(biāo)則要求每名體育教師所帶的學(xué)生不能超過6個(gè)班(大概300人)。這就說(shuō)明了河南省中小學(xué)目前的體育師資力量與新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。教師工作量大，由于教師精力有限，勢(shì)必會(huì)影響體育課的質(zhì)量，這對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施造成了極大的障礙。另外，有的小學(xué)沒有專業(yè)的體育教師，則是由其他科的教師代教，有的學(xué)校甚至根本就不開體育課。

二、建議

第2篇：小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué) 體育與健康課程 體育課成績(jī) 評(píng)價(jià)

1科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

1．1改革不合理的評(píng)價(jià)體系

我國(guó)中小學(xué)體育課程曾經(jīng)經(jīng)歷了幾次評(píng)價(jià)方法的改革，直至20世紀(jì)末，體育課程評(píng)價(jià)的改革雖然取得了一定的進(jìn)展，但是由于改革者對(duì)評(píng)價(jià)改革理念仍然模糊，尚存在認(rèn)識(shí)的偏差，且評(píng)價(jià)的實(shí)施缺乏可操作性，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的情況依然很普遍，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是以獎(jiǎng)懲為目的，它的作用主要是甄別和鑒定；它的評(píng)價(jià)方式是終結(jié)性的忽視了體育教師的發(fā)展性；評(píng)價(jià)手段的工具化、機(jī)械化，缺乏科學(xué)；評(píng)價(jià)主體以領(lǐng)導(dǎo)和同行為主，忽視學(xué)生評(píng)價(jià)和教師自評(píng)的可行性。這種評(píng)價(jià)體系的存在顯然已經(jīng)阻礙了體育課程改革的發(fā)展，新的評(píng)價(jià)體系的建立迫在眉睫。

1．2體育與健康課程中的評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)的評(píng)價(jià)的確立，學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)是新體育課程的主要評(píng)價(jià)對(duì)象，此外還有學(xué)校的校長(zhǎng)、教務(wù)主任、體育主任等，隨著教育的開放化，家長(zhǎng)和社會(huì)代表也逐漸參加了體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，但是他們?cè)诳陀^性、準(zhǔn)確性上與始終參與教學(xué)過程的學(xué)生和教師比較還存在很大差距。

1．2．1關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容

學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是綜合性的，在強(qiáng)調(diào)體能和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意和能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）體能的評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)與健康有關(guān)的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等。結(jié)合《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。（2）知識(shí)與技能的評(píng)定，主要是對(duì)學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用技能的實(shí)踐情況。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定，主要針對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)過程所表現(xiàn)的積極性進(jìn)行評(píng)定。（4）情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定，主要是針對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中所表現(xiàn)的心理傾向，與人交往過程所表現(xiàn)出來(lái)社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行評(píng)定。

1．2．2教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容

體育教師的評(píng)定是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)因素進(jìn)行系統(tǒng)的描述，并做出相應(yīng)的價(jià)值判斷。主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生對(duì)體育課和參與體育活動(dòng)的程度，學(xué)生是否主動(dòng)地參與體育課程的學(xué)習(xí)成為衡量一個(gè)體育合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。（2）體育教師的專業(yè)素質(zhì)，包括對(duì)體育教師的道德、教學(xué)能力、管理能力等進(jìn)行評(píng)定。（3）對(duì)體育教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)定，主要是指對(duì)教學(xué)過程和對(duì)教學(xué)的有效性、教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)定。

需要指出的是體育與健康評(píng)價(jià)體系的最終確立是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它需要在實(shí)踐中不斷地摸索；是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要在實(shí)踐中不停地改進(jìn)。

2對(duì)幾種教學(xué)評(píng)價(jià)的種類認(rèn)識(shí)

對(duì)于評(píng)價(jià)種類的劃分，布盧姆的分類比較適用。他以評(píng)價(jià)在“干什么”為分類標(biāo)準(zhǔn)從而劃定了與學(xué)校教學(xué)有關(guān)的常用的種類與界限，并包括了教師在教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的各種評(píng)價(jià)。

2．1總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)的首要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，并為學(xué)生做證明或提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效提供一定的依據(jù)，這種評(píng)價(jià)一般出現(xiàn)在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)候進(jìn)行。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，它具體地出現(xiàn)在某一動(dòng)作技能學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，這種評(píng)價(jià)方式的用途是：首先，對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步水平和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定，并打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。其次是對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)過程中成功的可能性進(jìn)行預(yù)言，再次為學(xué)生的后程學(xué)習(xí)確定起點(diǎn)，最后證明學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能的程度和能力水平，反饋學(xué)生的階段體育學(xué)習(xí)情況。

2．2形成性評(píng)價(jià)

重視形成性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中，為引導(dǎo)體育教學(xué)前進(jìn)或使體育教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它有別于總結(jié)性評(píng)價(jià)，它具有一定的“前瞻性”，而后者具有一定的“回顧性”。通過形成性評(píng)價(jià)使教師了解學(xué)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤和遇到困難，改變教學(xué)策略，在修正中進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。它的主要用途表現(xiàn)在：首先，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成性測(cè)試的結(jié)果可以表明學(xué)生在掌握動(dòng)作技能中存在的不足，有利于教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)定步，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，為教師的教學(xué)提供反饋。

2．3診斷性評(píng)價(jià)

在現(xiàn)在教育中，制定適合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要的有效教學(xué)策略，就必須對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行了解。診斷性評(píng)價(jià)是一種很重要的手段，它不僅可以單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以結(jié)合上述兩個(gè)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)。它的主要用途主要表現(xiàn)在：首先，確定學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備程度，了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能的掌握水平。其次是對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌仓茫瑸椴煌攸c(diǎn)的學(xué)生群安排相應(yīng)的體育教學(xué)方案。最后，能夠辨識(shí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，以便改進(jìn)教學(xué)，以及尋求社會(huì)幫助（家長(zhǎng)、醫(yī)生等）。最終，排除干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素或盡可能降低其消極的影響。

以上三種評(píng)價(jià)方式，他們之間既獨(dú)立又相互聯(lián)系。體育教師根據(jù)不同的教學(xué)要求正確地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，為自己的體育教學(xué)更好地完成提供可靠的依據(jù)。

3正確對(duì)待改革過程中出現(xiàn)的問題

3．1體育教師能否承擔(dān)如此細(xì)致的評(píng)價(jià)

新課程中提出了五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，其中包含了79個(gè)水平目標(biāo)和254個(gè)行為目標(biāo)。為體育教師提供了廣闊的教學(xué)空間的同時(shí)，也給廣大體育教師無(wú)形地增加了工作難度，評(píng)價(jià)是隨著目標(biāo)的變化而發(fā)生變化的。不同的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施需要不同的評(píng)價(jià)與之相適應(yīng)的，這樣就增加了評(píng)價(jià)的不穩(wěn)定性，同時(shí)也加大了體育教師的工作強(qiáng)度。

3．2評(píng)價(jià)內(nèi)容需要突出重點(diǎn)

在體育與健康課程對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容的介紹中，似乎每一個(gè)提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容都是十分重要的，哪個(gè)內(nèi)容都是不可或缺的。核心內(nèi)容的不確定性，使大一線教師關(guān)于評(píng)價(jià)的參與只能是人云亦云，一頭霧水。體育教師不可能在每一節(jié)課的評(píng)價(jià)時(shí)把每個(gè)內(nèi)容都考慮進(jìn)去。需要明確，哪些評(píng)價(jià)是核心，哪些是可以選擇的。這樣，體育教學(xué)才有比較性，在突出每個(gè)體育教師個(gè)性的同時(shí)，也要兼顧體育教師的共性。

3．3評(píng)價(jià)指標(biāo)確定的科學(xué)性

科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立是評(píng)價(jià)成敗的關(guān)鍵所在，當(dāng)前的評(píng)價(jià)指標(biāo)可謂是五花八門，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。這種局面的出現(xiàn)應(yīng)該得到肯定。但是，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，會(huì)使體育教師各自為戰(zhàn)，難免會(huì)走一些彎路甚至是錯(cuò)路，直接影響了體育課程改革的最終成效。

3．4“情意表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)操作難度大

情商出現(xiàn)在體育與健康課程的評(píng)價(jià)體系中，是本次課程改革的一大特色。但是，廣大體育教師沒有評(píng)價(jià)“情意表現(xiàn)”的經(jīng)驗(yàn)和具體操作的方法，大家有一種難以應(yīng)付的感覺，因此，對(duì)此類指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系的研究工作需要加強(qiáng)，以便使廣大體育教師早日運(yùn)用。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，首先要體育教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，深刻理解《綱要》中指出的體育新課程評(píng)價(jià)觀的精神。正確認(rèn)識(shí)目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立過程中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建立提供有力的方法，從而加快評(píng)價(jià)體系的建立。在教學(xué)實(shí)踐中不停地探索，不怕困難。加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，全面地掌握最新的體育教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)地調(diào)整自己教學(xué)的理念。要在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，要大膽地利用自己現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造合理的評(píng)價(jià)方式，可以在一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)地范圍推廣。其次，體育課程的主管要積極地進(jìn)行探索，盡快地提出關(guān)于評(píng)價(jià)的科學(xué)性指標(biāo)，協(xié)調(diào)不同區(qū)域的體育教學(xué)活動(dòng)的交流，對(duì)成熟的評(píng)價(jià)方式要進(jìn)行推廣。動(dòng)員全社會(huì)都來(lái)關(guān)注評(píng)價(jià)改革，積極參與評(píng)價(jià)改革，發(fā)揮每個(gè)人的熱情與智慧，倡導(dǎo)合作與創(chuàng)新，把體育新課程的評(píng)價(jià)改革推向深入，推向成功！

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中體育；教學(xué)有效性

提高初中體育教學(xué)的有效性是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，在鍛煉自身身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識(shí)，最終高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中體育教學(xué)的教育理念要轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的健康發(fā)展作為教學(xué)中心，讓學(xué)生感受到體育課程的快樂，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在新的教育理念下要不斷培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。同時(shí)，對(duì)于體育教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，在有限的教學(xué)時(shí)間里，使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)和相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，身體素質(zhì)得到鍛煉，并且能夠樹立終身體育的觀念。例如，在體育課上學(xué)習(xí)仰臥起坐的基本要領(lǐng)時(shí)，有的學(xué)生的動(dòng)作不夠規(guī)范，甚至于有損身體健康，這時(shí)老師就要明確教學(xué)目標(biāo)，在給學(xué)生講解正確的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，讓學(xué)生的身體得到鍛煉，進(jìn)而提高體育教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)師生之間的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中體育教學(xué)的場(chǎng)所雖然與其他學(xué)科有所不同，主要是以戶外場(chǎng)所教學(xué)為主，但教學(xué)中的主要關(guān)系仍然是師生之間的關(guān)系。初中生正處于叛逆期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，興趣愛好也各有不同，這時(shí)就需要教師多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，這樣，在體育教學(xué)過程中，教師可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。同時(shí)，在體育教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要幫助其樹立體育運(yùn)動(dòng)的自信心。這樣，師生之間積極互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行高效的體育鍛煉。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育興趣

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，但是僅根據(jù)體育教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一，學(xué)習(xí)興趣不高。所以，提高初中體育教學(xué)的有效性就需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使每位學(xué)生都積極參與到體育教學(xué)中來(lái)。教學(xué)內(nèi)容的豐富需要教師在充分利用教材的基礎(chǔ)上不斷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生更為感興趣的體育項(xiàng)目展開教學(xué)。例如，老師可以通過交流或者調(diào)查問卷的形式了解到學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目有騎單車、打排球等，這時(shí)老師就可以在體育教學(xué)中將這些內(nèi)容融入進(jìn)去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高教學(xué)的有效性。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

提高初中體育教學(xué)的有效性需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)策略，采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)行高效的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是在體育教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣在提高教學(xué)有效性的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用可以更好地克服學(xué)生對(duì)一些體育項(xiàng)目的畏難心理，調(diào)動(dòng)他們的運(yùn)動(dòng)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。游戲教學(xué)法要具有一定的靈活性，可以根據(jù)不同的體育項(xiàng)目選擇不同的游戲，同時(shí)游戲的難度和強(qiáng)度都要適中，這樣才能使學(xué)生在游戲中達(dá)到更好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如，在體育教學(xué)中田徑鍛煉，如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行跑步，學(xué)生會(huì)感到枯燥，這時(shí)老師就可以在田徑練習(xí)中采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生通過進(jìn)行追逐游戲來(lái)完成田徑鍛煉，這樣既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的田徑興趣，提高他們的心肺功能。

五、全面客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

全面客觀的評(píng)價(jià)是提高初中體育教學(xué)有效性的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。首先，評(píng)價(jià)主體多元化，既要有教師的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能夠更加客觀地把握自己的學(xué)習(xí)情況，找到自身的不足并加以改進(jìn)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，不僅要評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重對(duì)他們習(xí)慣、品質(zhì)、態(tài)度的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

提高初中體育教學(xué)的有效性不僅是新課程改革的需要，還是素質(zhì)教育的要求。所以，教師要打破傳統(tǒng)的教育理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，終身體育觀念的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性；低效

一、首先對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中引發(fā)低效層面的相關(guān)問題的原因進(jìn)行分析

（一）教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中展開的角色扮演活動(dòng)的效率是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低下的

在現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，因?yàn)榻巧缪菹嚓P(guān)活動(dòng)和初中生的年齡特性之間的適應(yīng)性是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的，能夠在時(shí)間的過程中逐漸的培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門學(xué)科的興趣，所以很多從事初中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的教師都非常細(xì)化在課堂教學(xué)的過程中使用這種方法。但是現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過程中，某些教師無(wú)謂或者過度的使用角色扮演活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的內(nèi)容是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較乏味的，能夠產(chǎn)生的互動(dòng)效果是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的。

較為重視氛圍的熱烈性，較為輕視怎樣運(yùn)用語(yǔ)言。教師片面的認(rèn)為只要學(xué)生能夠參與到角色扮演活動(dòng)中去，課堂教學(xué)的氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熱烈，就達(dá)到了活動(dòng)的目的，但是學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中是怎樣對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行使用的卻不是教師所關(guān)心的，能否在表演的過程中將學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展示出來(lái)也容易在熱烈的課堂教學(xué)氛圍下被忽略；在現(xiàn)階段教師使用角色扮演活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，較為重視的創(chuàng)意的開放性，但是卻不重視對(duì)主題進(jìn)行規(guī)范化處理。新課改所提出的要求是在課堂教學(xué)的過程中逐漸將學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)出來(lái)，教師對(duì)這一個(gè)要求形成的認(rèn)識(shí)是不夠全面和深刻的，在他們所開展的角色扮演相關(guān)活動(dòng)中，雖然是大膽的讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意展現(xiàn)出來(lái)，但是卻沒有制定出來(lái)一個(gè)大致的范圍，致使學(xué)生想要展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容已經(jīng)超出了自己的能力范圍，從而就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性造成一定程度的影響。

（二）學(xué)生在接受初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過程中的學(xué)習(xí)效率是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低下的

在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的相關(guān)要求中，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)所形成的過分的以來(lái)教師的學(xué)習(xí)方式和教材中所包含的創(chuàng)造性內(nèi)容之間呈現(xiàn)出來(lái)了一種相互矛盾的關(guān)系，學(xué)生們基本上已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上接受教師的知識(shí)灌注，在教師的輔導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較不適應(yīng)的，在離開了教師的輔導(dǎo)之后基本上就不會(huì)自出的去進(jìn)行學(xué)習(xí)了。在此背景之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的，因此學(xué)生的自覺性和積極性自然就會(huì)下降。學(xué)生之所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理的根本原因，其實(shí)還是學(xué)生內(nèi)在層面心理因素導(dǎo)致的。

動(dòng)機(jī)缺失。在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)概念形成的認(rèn)識(shí)不是十分的全面，并沒有充足的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)只被動(dòng)的，要在教師的輔導(dǎo)、督促下才能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)完成，即使在教師的輔導(dǎo)和督促下也不能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生也不在少數(shù)。

二、對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的有效性的過程中所應(yīng)當(dāng)采取的措施進(jìn)行分析

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過程中所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的興趣，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來(lái)，并在實(shí)踐的過程總逐漸的構(gòu)建正確的教學(xué)理念，這能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的有效性提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是人們學(xué)習(xí)過程中最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣在啟發(fā)學(xué)生的思維的過程中所起到的作用是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要的，它能夠?yàn)閷W(xué)生所需要展開的思維層面的活動(dòng)提供動(dòng)力，并且能夠在某些層面上使學(xué)生的想象力得到一定程度的豐富，以便于能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。素質(zhì)教育所提出來(lái)的要求是教師所開展的課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)是需要將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)的。學(xué)生的學(xué)和教師的教之間的相互關(guān)系是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較密切的，反之也是相同的道理，在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中教師的教并不能夠替代學(xué)生的學(xué)，否則課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行就不能夠起到對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)以及對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行完善等各個(gè)方面的作用了，應(yīng)當(dāng)逐漸的在實(shí)踐的過程中將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上，以此來(lái)調(diào)動(dòng)出來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中將學(xué)生占據(jù)的主體地位呈現(xiàn)出來(lái)。

例如筆者在針對(duì)it’s my classroom這一個(gè)章節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，在向?qū)W生們展示遮掩了一部分的動(dòng)物圖片的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)這是何種動(dòng)物進(jìn)行猜測(cè)，以便于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。與此同時(shí)教師在向?qū)W生們進(jìn)行提問的過程中所使用到的what’s this這一個(gè)句型，也為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)的展開奠定了基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的有效性程度高低能夠從直接的層面上將教師的教學(xué)素質(zhì)水平展現(xiàn)出來(lái)。有效性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，不管是在課堂教學(xué)活動(dòng)正式開展之前的預(yù)期性準(zhǔn)備階段還是課后總結(jié)階段都應(yīng)當(dāng)有效果、高效率、有效益。逐漸的在實(shí)踐的過程中構(gòu)建出來(lái)一個(gè)效率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的課堂教學(xué)相關(guān)工作，需要教師對(duì)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中所使用到的方式方法進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的配置，總而言之就是對(duì)一切有可能對(duì)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)造成影響的因素進(jìn)行優(yōu)化。效率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)是教師所應(yīng)當(dāng)追尋的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)按照年齡階段的不同，劃分為低年級(jí)（K－2）標(biāo)準(zhǔn)和高年級(jí)（3－5）標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的針對(duì)性特征。不管是針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生還是針對(duì)個(gè)體的差異，從標(biāo)準(zhǔn)要求的多樣性可以發(fā)現(xiàn)，不同年齡、不同水平的學(xué)生所接受的體育教育是完全不同的，學(xué)生身體能力的發(fā)展水平、動(dòng)作技能的熟練程度是體育教學(xué)的實(shí)施依據(jù)。體育教學(xué)中尊重不同學(xué)生的不同發(fā)展階段，尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)也注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體設(shè)置課程內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生水平的不同有針對(duì)性地安排教學(xué)，而課程內(nèi)容的豐富多彩也滿足了不同學(xué)生的需要，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好、自己的水平選擇適合自己的內(nèi)容。

2終身性

通過對(duì)阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，發(fā)現(xiàn)其具有強(qiáng)烈的終身體育色彩，標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生體育情感和體育態(tài)度的培養(yǎng)，注重個(gè)體運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)體育是學(xué)生接受正規(guī)體育教育的最初時(shí)期，具有非常重要的作用，這個(gè)時(shí)期學(xué)生所接受的體育教育是愉快的、正規(guī)的、安全的和全面的。阿拉斯加州的小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容以具有終身體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和健身知識(shí)為主，主要有平衡性練習(xí)，走、跑、跳躍、擊打球類，追逐奔跑和發(fā)展身體協(xié)調(diào)性的動(dòng)作與組合，而舞蹈和韻律操更是受到極大的重視。這對(duì)于學(xué)生樹立體育意識(shí)，強(qiáng)化身體機(jī)能和培養(yǎng)體育習(xí)慣非常重要，小學(xué)體育教育所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果在學(xué)生今后所受的體育教育過程中將逐漸展現(xiàn)出來(lái)。

3阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示

3．1強(qiáng)化終身體育觀念

我國(guó)于2001年頒布了《中小學(xué)體育（與健康）標(biāo)準(zhǔn)》，由總目標(biāo)、五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)三個(gè)層次構(gòu)成目標(biāo)體系，提出了以學(xué)生為主體的口號(hào)，對(duì)我國(guó)小學(xué)體育教育起到了較強(qiáng)的引領(lǐng)作用。但在實(shí)際操作過程中，小學(xué)體育教育顯現(xiàn)出學(xué)生體育鍛煉興趣不濃、健康意識(shí)淡薄、沒有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、缺乏基本的運(yùn)動(dòng)能力等現(xiàn)象。主觀上有學(xué)生忽視體育鍛煉，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏必要認(rèn)識(shí)的原因，但客觀上，學(xué)校和家長(zhǎng)過分地追求文化成績(jī)而減少學(xué)生參與戶外活動(dòng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。主管部門應(yīng)利用輿論進(jìn)行宣傳，逐漸扭轉(zhuǎn)公眾的體育教育觀念。體育教育的核心價(jià)值是增進(jìn)身體健康，獲得健康知識(shí)，掌握增進(jìn)健康的技能，以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)終身體育。

3．2構(gòu)建系統(tǒng)化的課程內(nèi)容

我國(guó)目前所使用的《中小學(xué)體育（與健康）標(biāo)準(zhǔn)》沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)數(shù)分配，更沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法，而是由各地區(qū)自行決定，這樣雖然增強(qiáng)了體育教師的教學(xué)靈活性，但也出現(xiàn)了體育教師對(duì)新課標(biāo)無(wú)所適從的現(xiàn)象。阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)以小學(xué)生生理發(fā)育的階段特點(diǎn)，通過不同階段的身體能力和成熟度的提高達(dá)到強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能的目的，教學(xué)內(nèi)容多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)等諸多方面起到了積極的作用。我國(guó)應(yīng)積極探索體育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè)，根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，改進(jìn)項(xiàng)目規(guī)則、器材、場(chǎng)地，同時(shí)增加一些內(nèi)容豐富和符合學(xué)生特點(diǎn)的體育項(xiàng)目，提高體育課的多樣性和娛樂性，并能夠以學(xué)生不同階段為主線構(gòu)建起科學(xué)的課程體系，做到小學(xué)與初中、初中與高中、高中與大學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，減少不必要的重復(fù)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3．3采用多樣化的教學(xué)手段

我國(guó)傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，是以教師為主體，強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，而沒有對(duì)學(xué)生的興趣和態(tài)度引起重視，體育課中教師絕對(duì)的權(quán)威化，制約了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從阿拉斯加小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，合作式的團(tuán)隊(duì)、競(jìng)爭(zhēng)式的團(tuán)隊(duì)，各種各樣的身體活動(dòng)，學(xué)生互教互學(xué)等多樣的教學(xué)方法在體育教學(xué)中得到了應(yīng)用。我們應(yīng)突出我國(guó)學(xué)生在體育課中的主體地位，改變以教師為中心的教學(xué)形式，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因材施教，將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生的各個(gè)方面都得到更好的培養(yǎng)。

3．4采用趣味化的體育教學(xué)

小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的心理特征，對(duì)按部就班和約束性強(qiáng)的課程形式比較討厭，比如體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的游戲要比跑步更受到學(xué)生的歡迎。所以，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，就需要體育教師采用多種教學(xué)方法，比如在課程中加入競(jìng)爭(zhēng)性的游戲來(lái)配合主體教學(xué)。阿拉斯加小學(xué)的體育教學(xué)非常有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好，自己的水平選擇適合自己的內(nèi)容，趣味性和娛樂性強(qiáng)的活動(dòng)必然受到學(xué)生的歡迎。因此，我國(guó)的小學(xué)體育教師應(yīng)因地制宜地構(gòu)建適合本地區(qū)，本學(xué)校的特色趣味項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們的興趣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。我國(guó)在2003年－2007年期間，分5批在全國(guó)建立了1000所快樂體育園地示范學(xué)校，這說(shuō)明我國(guó)小學(xué)體育正朝著趣味化的方向發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

論文關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)內(nèi)容,體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),改造

田徑作為各項(xiàng)體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，這已為多數(shù)人所認(rèn)同。隨著“體育與健康”課程在全國(guó)各大中小學(xué)的實(shí)施，各校的體育教學(xué)改革也逐漸深入，同時(shí)也對(duì)新形勢(shì)下的體育教師提出了新的要求。如何突破傳統(tǒng)的以技術(shù)為主線進(jìn)行編排的競(jìng)技體系教學(xué)內(nèi)容，選擇有利于體育教學(xué)目標(biāo)和適合學(xué)生的教材，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是體育教師值得關(guān)注的問題。

1 研究對(duì)象

隴南地區(qū)部分學(xué)校的在讀中小學(xué)生和任課體育教師。

2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法、訪談法。以隴南地區(qū)部分學(xué)校的100 名中學(xué)生和100 名小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，并走訪了8 名任課教師，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

3 調(diào)查分析

3.1 對(duì)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣的調(diào)查

表1對(duì)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣的調(diào)查表

 

對(duì)現(xiàn)行田徑教學(xué)內(nèi)容是否感興趣

     　                  是                否

第7篇：小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；健康第一；激發(fā)興趣；促進(jìn)發(fā)展

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版明確提出：“提高青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平需要社會(huì)各方面的共同努力。體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，對(duì)于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。”作為新時(shí)期的小學(xué)體育教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版提出的最新理念，上好小學(xué)體育課，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

一、堅(jiān)持“健康第一”促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版在“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”理念中，強(qiáng)調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)在重視體育學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的各種知識(shí)。因此，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)，結(jié)合“課程內(nèi)容”與學(xué)生年齡特征，選擇與體育有密切關(guān)系的生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)和技能，力求把健康的要求落到實(shí)處。如將安全、環(huán)保知識(shí)設(shè)計(jì)到游戲活動(dòng)中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又能完成對(duì)枯燥性知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鍛煉

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版在“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣”理念，不重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強(qiáng)調(diào)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，提出要“重視對(duì)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)與健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，這是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。如教師上課時(shí)的衣著打扮都會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響。一個(gè)經(jīng)常穿著運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋的體育教師一定會(huì)受學(xué)生歡迎，這小小的著裝習(xí)慣看似簡(jiǎn)單，可恰恰會(huì)給學(xué)生一輩子的影響，很有可能會(huì)改變他們的人生。

三、以發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版在“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”理念中，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建課程體系的時(shí)候，十分關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終從有利于學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展出發(fā)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過程中，始終為學(xué)生的發(fā)展著想，想方設(shè)法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性，幫助學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，從而積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

四、關(guān)注個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版在“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生受益”理念中，強(qiáng)調(diào)各地各校要在保證國(guó)家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達(dá)到國(guó)家課程提出的基本要求。而不是只強(qiáng)調(diào)地區(qū)與個(gè)體差異，而置課程標(biāo)準(zhǔn)于不顧。所以，教師既要關(guān)注有特長(zhǎng)的學(xué)生，在保證他們得到充分發(fā)展的同時(shí)，引導(dǎo)他們幫助其他同學(xué)得到應(yīng)有的發(fā)展，如推選有特殊運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生擔(dān)任運(yùn)動(dòng)小組“小教練”，口令洪亮、節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任體育委員等；還要了解不喜歡活動(dòng)的學(xué)生，通過談話（必要時(shí)可深入學(xué)生家庭進(jìn)行家訪），深入了解學(xué)生的心理與生活習(xí)慣，分析他們不喜歡運(yùn)動(dòng)的原因，幫助他們正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性，并善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)體育課的興趣；更應(yīng)照顧生理或心理有缺陷的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些力所能及的活動(dòng)，幫助他們積極完成。教師在教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)“練習(xí)超市”“快樂訓(xùn)練營(yíng)”“挑戰(zhàn)自我”等練習(xí)環(huán)節(jié)，允許學(xué)生以不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)體育。如在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的體能將學(xué)生分成三到四組，對(duì)于體質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，縮短助跑距離，在沙坑前跳起就行，無(wú)需強(qiáng)調(diào)騰空高度。對(duì)于體質(zhì)中等的學(xué)生，則適當(dāng)拉長(zhǎng)助跑距離，突出起跳有力。而對(duì)于體質(zhì)較好的學(xué)生，則提出較高的要求。

總之，一名合格的小學(xué)體育教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的理念，既要學(xué)習(xí)新修訂的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，還要學(xué)習(xí)其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)教法，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的教學(xué)，從而上好小學(xué)體育課，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011

版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]肖川.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)解讀[M].武

漢:湖北教育出版社,2012.

第8篇：小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

為了適應(yīng)21世紀(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量的要求和二期課改的要求，全國(guó)各地各類學(xué)校正在深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，必須抓住全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課程改革就是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。建立一個(gè)大、中、小學(xué)相銜接的科學(xué)的《體育與健身》課程體系，是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從1999年到2001年，我國(guó)中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)家教育部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全國(guó)各地的專家和一線體育老師的支持下順利研制完成，并從2001年9月開始在全國(guó)各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布將意味著我國(guó)中小學(xué)體育課程的改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，將使我國(guó)中小學(xué)體育課程發(fā)生史無(wú)前例的巨大變化。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的影響

1.貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)。季瀏等指出；體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和行為的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。雖然影響健康的因素有遺傳、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生等因素，又有身心負(fù)擔(dān)、生活習(xí)慣及體育鍛煉等因素，其中最積極而又最容易調(diào)控的因素是體育鍛煉，而學(xué)校體育就是通過體育鍛煉的教與學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)與任務(wù)的。開展健康教育，學(xué)生應(yīng)能掌握一些衛(wèi)生保健知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)在行為上，從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等經(jīng)常遇到和關(guān)系的健康問題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之養(yǎng)成衛(wèi)生保健行為意識(shí)和習(xí)慣。

2.使學(xué)生養(yǎng)成終生體育意識(shí)。張細(xì)謙認(rèn)為：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終生體育意識(shí)的培養(yǎng)，可從培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣和體育能力這方面努力。要培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，且要使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)，了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，競(jìng)賽規(guī)則等常識(shí)，不僅學(xué)習(xí)實(shí)際還要學(xué)點(diǎn)理論，在體育運(yùn)動(dòng)中獲得體育運(yùn)動(dòng)過程或結(jié)果所帶來(lái)的樂趣。體育習(xí)慣是一個(gè)人長(zhǎng)期進(jìn)行體育鍛煉，鞏固下來(lái)的。促進(jìn)身體發(fā)展，并達(dá)到愉悅身心等目的的行為方式。在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)中循序漸進(jìn)，由易到難，堅(jiān)持不懈，能為學(xué)生形成體育習(xí)慣打下基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生以頑強(qiáng)的意志持之以恒的進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)一些自我鍛煉的方法。

3.使學(xué)生感受到教學(xué)中的主體地位。鐘啟泉等認(rèn)為：在體育課程和教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生的主動(dòng)、全面發(fā)展放在首位，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)。因此，按這個(gè)要求，教師在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，手段的運(yùn)用中要加以選擇，以學(xué)生是主體這一觀念，圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自我獨(dú)立能力。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生受益。教育要為學(xué)生服務(wù)，并且是為每個(gè)學(xué)生服務(wù)。有教材指出：體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)展個(gè)性的教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展的同時(shí)，又特別注重人的差異。他尊重學(xué)生的個(gè)性特征，聯(lián)系學(xué)生個(gè)體的只能和氣質(zhì)特點(diǎn)，這樣的教學(xué)在積極開發(fā)學(xué)生的身心潛能的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化，即成為社會(huì)所需的各類型，各成次的高素質(zhì)的人才。而建立平等受益的理念，最基本的做法是讓絕大多數(shù)的學(xué)生能達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)，從而吸引學(xué)生參加體育活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)體育的興趣，樹立起學(xué)生的自信心。

四、小結(jié)

綜上所述，新的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要用新的指導(dǎo)思想來(lái)組織教學(xué)，了解新的教學(xué)任務(wù)，合理的安排好課時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，選擇好本校的選修教材，制度合理的成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，學(xué)生通過新課程的學(xué)習(xí)，要達(dá)到身心的健康，社會(huì)適應(yīng)能力和體育運(yùn)動(dòng)興趣的增強(qiáng)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生保健意識(shí)，在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展，自尊心和自信增強(qiáng)。因此，就《體育與健康》課程對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響程度展開調(diào)查研究，將有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，為學(xué)生身心的發(fā)展提供更大的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉主編.《體育教學(xué)展望》.華東師范大學(xué)出版社，2001，（1）.

第9篇：小學(xué)體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 排球 課程標(biāo)準(zhǔn) 影響

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.036

1. 前言

體育課是學(xué)校教育的重要組成部分，是向?qū)W生傳播和傳授體育知識(shí)技術(shù)、技能的重要途徑和手段。傳統(tǒng)體育教學(xué)以“應(yīng)試教育”為主體，集競(jìng)技為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效果不理想。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為排球教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教育目標(biāo)。根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，三個(gè)層次和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，使《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改革后的中小學(xué)排球課，有了很大的變化。改革后的排球教學(xué)課，不僅可以讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中完成技術(shù)的學(xué)習(xí)，而且還能達(dá)到“全面育人”的目的。

2. 研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校荔林中學(xué)部初二年級(jí)組一班，三班

2.2研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

在圖書館查閱排球教學(xué)法相關(guān)資料近15篇，為本文提供了有效驗(yàn)證

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法

南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校荔林中學(xué)部初二年級(jí)組一班，三班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)改革后，一班在課上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，三班采用新課改后的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)，三班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一班。

3.結(jié)果與分析

3.1傳統(tǒng)教學(xué)下的中小學(xué)排球課

3.1.1 教學(xué)觀念滯后

排球教學(xué)長(zhǎng)期受“教育第一”的“應(yīng)試教育”影響，集競(jìng)技體育觀和階段體育觀體質(zhì)教育觀為主要的教學(xué)觀念，以教師為中心，以競(jìng)技為主要教學(xué)手段，阻礙了學(xué)生興趣的提高，影響了排球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，使排球這項(xiàng)充滿生機(jī)活力的體育運(yùn)動(dòng)變成了枯燥無(wú)味，令人厭倦的運(yùn)動(dòng)。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

排球教學(xué)內(nèi)容一直都是以技術(shù)傳播為主，以教師為中心，整堂課都是由教師在講，沒有學(xué)生自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的時(shí)間。輕視學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢的消失，學(xué)生不情愿地被動(dòng)學(xué)習(xí)不可能產(chǎn)生上進(jìn)的心理，技能傳授就會(huì)變成為考試而進(jìn)行的動(dòng)作模仿，失去了其鍛煉身體的價(jià)值和意義。

3.1.3教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生被動(dòng)

所謂的被動(dòng)是指學(xué)生必須接受這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，必須達(dá)到這些教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求是不能改變的。在教學(xué)過程中，每個(gè)人都必須在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容中得到同樣的收獲，部分中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，重智輕體育的傾向較為突出一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證，學(xué)生的健康更是無(wú)從談起。

3.2《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改革后的中小學(xué)排球課

3.2.1教學(xué)觀念

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程師生的交往，互動(dòng)的狀態(tài)，這是與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別。所以要求教師要完成角色的轉(zhuǎn)變，作好角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)不知道的，不易想到的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)體育課要成為學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和形成正確價(jià)值的過程。傳統(tǒng)的排球教學(xué)注重五項(xiàng)基本技術(shù)的掌握即傳 、墊、扣、發(fā)、攔的技術(shù)學(xué)習(xí)。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改革后，排球課堂注入了很多新的東西，使排球教學(xué)成為了快樂排球教學(xué)。快樂排球讓學(xué)生體驗(yàn)到從事、理解、掌握、創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺主動(dòng)性。

3.2.3教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容到主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》建立了一個(gè)三級(jí)目標(biāo)體系，教學(xué)過程是以達(dá)成目標(biāo)為依據(jù)所選取的手段與內(nèi)容可以有所不同。由于先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以通過各種不同的形式來(lái)達(dá)到，學(xué)生不僅可以在教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行，也可以自己選擇練習(xí)方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2.4教學(xué)手段

傳統(tǒng)體育教學(xué)手段由一個(gè)主教材加一具體素質(zhì)練習(xí)的教學(xué)手段到注重學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。在排球教學(xué)中可以用學(xué)生們喜歡的運(yùn)動(dòng)來(lái)融合到排球教學(xué)中。如熱身可以引進(jìn)健美操來(lái)代替跑步給身體預(yù)熱，還可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力；利用游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。

3.2.5教學(xué)評(píng)價(jià)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》注意學(xué)生在身體條件、興趣和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

3.3《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)排球課的影響

3.3.1由傳授技術(shù)到促進(jìn)學(xué)生身體健康

依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，要全面鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身體健康。排球是一項(xiàng)競(jìng)技、娛樂、健身于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有較高的鍛煉健身價(jià)值，不同年齡，不同性別，不同技術(shù)水平的人都能參與的活動(dòng)或比賽。經(jīng)常參加排球運(yùn)動(dòng)的人不僅能改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官的功能狀況，同時(shí)又能提高人的力量、速度、彈跳、靈敏、耐力等專項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生在興奮與愉快中增進(jìn)健康，強(qiáng)健體魄。

3.3.2由傳授技術(shù)到提高運(yùn)動(dòng)技能

體育課是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑。教師在課上傳授動(dòng)作的練習(xí)方法和改正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，使學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)技能概念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇一兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這充分考慮到了學(xué)生的不同需求，照顧到了學(xué)生的不同興趣，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的個(gè)體差異，努力確保每個(gè)學(xué)生受益，并使所有學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。