中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢精選(九篇)
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第1篇：中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢范文
【論文摘要】本文以我國中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀為立足點和出發(fā)點,通過深入研究中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,提出了中小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點趨勢,以期為促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)效果的提升做出有益探索。
語文學(xué)科作為中小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一,在中小學(xué)的整個學(xué)科體系中占有重要地位,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究中小學(xué)語文教學(xué)的改革具有更重要的理論以及現(xiàn)實意義。
一、中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
中小學(xué)語文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年,然而改革并沒有帶來中小學(xué)語文教學(xué)效果的明顯提升,目前我國中小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問題,具體如下:
1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活
語文學(xué)科與其他學(xué)科的一個最大不同就是語文與生活的聯(lián)系更加緊密,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活,通過消除生活與語文教學(xué)之間的壁壘來提升教學(xué)效果。但是研究中小學(xué)的語文課本內(nèi)容就會發(fā)現(xiàn),中小學(xué)的語文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚,這種情況不僅造成了中小學(xué)生對課文內(nèi)容難以理解,同時也直接影響到了其價值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們在學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容,對于中小學(xué)生而言尤其如此,脫離生活實際的教材內(nèi)容無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課,鐵罐認(rèn)為自己堅硬因此看不起陶罐,但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后,鐵罐化作了泥土,而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短,寸有所長的道理,但是在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該道理的認(rèn)識并沒有一個深刻的認(rèn)識,原因就在于現(xiàn)在的中小學(xué)生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗如果不一致的話,很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂,進(jìn)而對其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。
2.教學(xué)手段單一
目前中小學(xué)語文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位,手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。中小學(xué)生的生理以及心理特點都決定著語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化,忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實現(xiàn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,相反還會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時老師說教式的授課方式對于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有不利影響,學(xué)生總是處于一個被動的接受知識的狀態(tài),其自身的想法往往會被淹沒在老師傳遞的信息當(dāng)中。
3.教學(xué)評價僵化
以考試成績這一指標(biāo)來評價中小學(xué)生對語文知識的掌握程度是目前絕大多數(shù)中小學(xué)校的做法,不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績的重要性,這也是眾多中小學(xué)為自己教學(xué)評價所找的借口。但是應(yīng)該看到,這種單一的評價指標(biāo)并不能衡量中小學(xué)語文教學(xué)的效果的高低,畢竟知識的掌握僅僅是語文教學(xué)的一個內(nèi)容之一,而非全部,語文教學(xué)的其他功能,例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等,單一的以成績來評價學(xué)生的做法,必然會導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。
二、中小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢
鑒于中小學(xué)語文學(xué)科的重要性,盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩,中小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個趨勢:
1.語文教學(xué)內(nèi)容生活化
要想提升中小學(xué)語文教學(xué)的效果,一個重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化,做到理論教學(xué)與中小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)生生活的契合點,來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合,這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個課文小馬過河,講述的是一匹小馬要渡過一條小河,但是卻不知道河水的深淺,于是就問松鼠和老牛河水有多深,結(jié)果兩個截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中,沒辦法就去問自己的母親,母親告訴它要想知道河水的深淺,必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候,就可以給學(xué)生布置一項生活化的任務(wù),來學(xué)生去自己去探索,親身體會小馬所悟出的道理,從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。
2.語文教學(xué)手段多元化趨勢
中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來提升教學(xué)效果,例如可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點,采用多媒體來輔助教學(xué),也可以采用游戲、講故事等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文堂上充分、合理地運用各種圖片,學(xué)生見其形,看其色,聽其音,把語言和形象、視覺和聽覺結(jié)合起來,學(xué)生多種感官參加記憶,多種渠道輸入信息,學(xué)生對語文知識的記憶更加牢固和準(zhǔn)確,語言技能更加熟練。
3.語文教學(xué)評價模式動態(tài)化趨勢
這種趨勢是由于語文教學(xué)的最終目的所決定的,語文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語言以及寫作技能,而這兩個指標(biāo),尤其是語言的運用是很難通過成績評價來實現(xiàn)的,鑒于此應(yīng)根據(jù)中小學(xué)語文教學(xué)的目的來不斷地調(diào)整語文教學(xué)評價模式,使之與語文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。
中小學(xué)語文教學(xué)的改革既需要理論上的突破,同時也需要實踐層面的不斷創(chuàng)新,中小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)在把握語文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通,畢竟目前中小學(xué)語文教學(xué)改革還處于一個探索的階段,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗以及模式來借鑒,中小學(xué)在進(jìn)行改革的過程中應(yīng)在把握語文教學(xué)的三個趨勢條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新,只有如此,才能大幅提升中小學(xué)語文教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢范文
一、項目背景與指導(dǎo)思想
“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部于2010年開始全面實施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。項目包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”兩項內(nèi)容。2010-2012年中央財政每年投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。
“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”是由中央本級財政每年劃撥5000萬元專項經(jīng)費支持，教育部直接組織實施面向各省（區(qū)、市）的中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)，主要包括中小學(xué)骨干教師研修、培訓(xùn)團隊研修、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)、中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等示范性項目。項目將為全國中小學(xué)教師培訓(xùn)培養(yǎng)骨干作出示范，并開發(fā)和提供一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程教學(xué)資源，為“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供有力支持。
實施“國培計劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用。通過該計劃培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用；開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展；重點支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，引導(dǎo)和鼓勵地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)；促進(jìn)教師教育改革，推動高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育。
本次培訓(xùn)根據(jù)《教育部辦公廳、財政部辦公廳關(guān)于做好2011年“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”實施工作的通知》總體部署，根據(jù)“國培計劃（2011）—中小學(xué)教師示范性集中培訓(xùn)項目”的總體實施工作安排，通過培訓(xùn)，幫助小學(xué)體育骨干教師學(xué)習(xí)修訂后的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，以提高體育教師的體育教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平。
二、項目培訓(xùn)框架與課程
“國培計劃（2011）”—緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項目“小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班”本著“示范、引領(lǐng)、 播種、普及”的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)員們的個性化需求及骨干教師專業(yè)發(fā)展的需要，精心設(shè)計了培訓(xùn)內(nèi)容，并從“小學(xué)體育教師專業(yè)成長”“小學(xué)體育教師基礎(chǔ)理論知識”“小學(xué)體育教師實踐教學(xué)技能”“小學(xué)體育教學(xué)互動與研討”四個模塊進(jìn)行了有針對性的專題講授，累計60學(xué)時。
三、項目培訓(xùn)效果與收獲
本次培訓(xùn)進(jìn)一步提高了小學(xué)體育教師的體育教育教學(xué)能力，使他們能夠在實施素質(zhì)教育和推進(jìn)教育教學(xué)改革中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提高他們開展小學(xué)體育教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)能力，使他們在地方各級教師培訓(xùn)中能夠發(fā)揮骨干作用。
第3篇：中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢范文
關(guān)鍵詞:慕課;基礎(chǔ)教育;教學(xué)改革;機遇與挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)的授受式教學(xué)方式尤其是以知識灌輸為核心的基礎(chǔ)教育教學(xué)飽受詬病。然而它卻是長期以來我國教育實踐中最流行、使用最廣的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式中，老師站在講臺上說，學(xué)生坐在下面聽，一堂課下來，學(xué)生到底學(xué)進(jìn)去多少，老師一無所知[1]。本本主義的教學(xué)現(xiàn)狀盛行，卻苦于無計扭轉(zhuǎn)，而在慕課（MOOC，大規(guī)模開放在線課程）獲得井噴發(fā)展的今天似乎有了顛覆的可能。有學(xué)者指出：“MOOC將炸開學(xué)校的圍墻，炸醒昏昏欲睡的課堂，把老師和學(xué)生炸到世界幾百年來最深刻的教育變革浪潮中去跳舞。”在“慕課重塑教育”成為中國各級教育管理者共識的今天，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革迎來了最好的時代契機，當(dāng)然也存在著諸多挑戰(zhàn)。
一、“慕課”催生基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)變革
1.云課堂為中小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的窗口
不論膚色、年齡、學(xué)歷、國別，都能在任何時間任何地點學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，這是慕課所展現(xiàn)出來的顯著特征。它具有大規(guī)模、時空無限制、完全開放、可重復(fù)、強調(diào)學(xué)習(xí)的體驗和互動等基本特點，吸引所有感興趣的學(xué)生去選修課程。它打破傳統(tǒng)教育在一間課堂的限制，將集中學(xué)習(xí)發(fā)展為發(fā)散學(xué)習(xí)，將本土課程發(fā)展為世界課程。2013年9月23日，北京大學(xué)的4門課程在edX平臺正式開課，成為中國大陸上線的首批全球共享課程，短短一天時間，全球就有2萬多人在線選修。慕課的變革印證了比爾•蓋茨2010年8月在世界經(jīng)濟合作與發(fā)展論壇上的預(yù)言：“未來五年，網(wǎng)絡(luò)將成為最好的學(xué)校。”比爾•蓋茨曾一直感嘆互聯(lián)網(wǎng)幾乎促使人類生活全方位的革命，唯獨在教育領(lǐng)域收效甚微，如今，任何人都可以足不出戶就可以完成課程學(xué)習(xí)，慕課將引爆互聯(lián)網(wǎng)對教育的革命。
2.翻轉(zhuǎn)課堂催生師生關(guān)系變革
在線課程模式將引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，“一個最顯著的變化將是翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心”。現(xiàn)行我國中小學(xué)課堂教學(xué)模式多強調(diào)的是教師的講授，教師擁有對教學(xué)的絕對主動權(quán)，支配著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)時間，學(xué)生在這種教學(xué)模式下只能被動地接受。慕課為學(xué)生提供了更多課程選擇的機會，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了更優(yōu)質(zhì)的同樣課程時，必然將迫使教師對傳統(tǒng)的講授、灌輸式的課堂教學(xué)做出改變，教師必須接受學(xué)生用“眼睛和耳朵”投票。借助于慕課，要求學(xué)生在課堂外先上網(wǎng)“聽課”，在課堂內(nèi)側(cè)重分享、探討和解決問題，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種教學(xué)模式的變革將加快以教師為中心、知識灌輸為主的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、探究合作學(xué)習(xí)為主的新模式轉(zhuǎn)變，讓中小學(xué)校更好地從靜態(tài)知識傳授轉(zhuǎn)為智能教育[2]。
3.大規(guī)模在線互動打破教育壁壘
在慕課的世界中，視頻課程多是10分鐘甚至更小的“微課程”，眾多小問題、測算貫穿其中，比如在“BaseRateBias”課程中，每過幾分鐘視頻就會暫停，要求學(xué)習(xí)者回答問題，如果回答不正確視頻就不會繼續(xù)，有學(xué)生對此表示，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”慕課學(xué)習(xí)系統(tǒng)中也有完善的作業(yè)系統(tǒng)，每堂課課后都有作業(yè)，這些作業(yè)經(jīng)過提交后方便教師對學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的了解。眾多學(xué)生在同一習(xí)題中發(fā)生的錯誤，會引起講授者的特別關(guān)注，并對學(xué)生做有針對性的輔導(dǎo)。而在慕課空間，往往一門課程引來數(shù)十萬人的學(xué)習(xí)，如此眾多的作業(yè)如何批改，它的有效解決方法是學(xué)生互評。以“美國現(xiàn)當(dāng)代詩歌”課程為例，學(xué)生只有在給其他四位學(xué)員的論文寫出評語之后，才能看到自己的評語。學(xué)生互評保證師生之間、生生之間的教學(xué)互動，它體現(xiàn)在慕課學(xué)習(xí)中的諸多方面。
二、“慕課”環(huán)境下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的機遇
1.“慕課”有助于實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展
你只需要接入互聯(lián)網(wǎng)，即使不去學(xué)校也能接受全世界最好的基礎(chǔ)教育資源。這在以前是無法想象的，然而在今天已經(jīng)變成了現(xiàn)實。“人人可以學(xué)、處處可以學(xué)、時時可以學(xué)”，這極大地改變了教育資源分布不均衡，一定程度上消除了教育上的“貧富差距”，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、教育均衡發(fā)展和促進(jìn)教育公平提供了最現(xiàn)實的基礎(chǔ)和可能。當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育存在著巨大的資源差別，導(dǎo)致“擇校”問題帶來系列的教育問題甚至是社會問題。如何通過教學(xué)改革的手段來實現(xiàn)校校間的教學(xué)資源共享，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的最大化，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個著力點。毫無疑問，慕課正成為這一目的和愿望的落腳點。在2016年的“全球慕課排行”中，學(xué)堂在線被評為“擁有最多精品好課”的三甲平臺之一。截至到2016年10月，學(xué)堂在線注冊用戶數(shù)達(dá)到500萬，選課人次690萬，運行的課程數(shù)量已經(jīng)超過1000門。毋庸置疑，諸如“學(xué)堂在線”之類的慕課平臺給全國大中小學(xué)的學(xué)子帶來優(yōu)質(zhì)教育的福音，也為當(dāng)下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革提供了值得借鑒的方向和路線。
2.“慕課”有助于催生中小學(xué)教學(xué)模式的變革
從傳統(tǒng)的“課內(nèi)教師講、學(xué)生聽”為主的教學(xué)模式到實施“慕課學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和“慕課學(xué)習(xí)+專家指導(dǎo)”的教學(xué)模式將成為未來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要之選[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為一種側(cè)重于記憶和理解的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式長期以來是我國中小學(xué)教育教學(xué)的模式，對我國教育教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教育帶來了重要的影響。正如帕特里克•塔克爾（PatrickTucker）對傳統(tǒng)教學(xué)模式所描述的那般：“講座授課（講授式教學(xué)）就使得考試成為必然，而考試使得講授式教學(xué)變得更為重要”[4]。這種教學(xué)模式不利于深度思維的發(fā)展和拔尖人才的培養(yǎng)。而以“慕課”為主加上“翻轉(zhuǎn)課堂”和“專家指導(dǎo)”的教學(xué)模式在促進(jìn)知識的應(yīng)用和知識的創(chuàng)造上顯示出傳統(tǒng)中小學(xué)教學(xué)模式所不能企及的作用。這種由“慕課”所催生出來的線上線下混合式教學(xué)模式，使得以教師為主導(dǎo)的講授轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)，是對教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。
3.“慕課”促使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
傳統(tǒng)中小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容主要由所授課的教師水平?jīng)Q定，教師水平的差異勢必造就教學(xué)內(nèi)容在豐富性、趣味性和思想性的差距。眾所周知，慕課的發(fā)展是通過名校、名師和名課來進(jìn)行的。在慕課平臺上的教學(xué)視頻都是來自于全國知名的優(yōu)秀教師，這樣的來源保障了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，促使了教學(xué)內(nèi)容往更加優(yōu)化的程度發(fā)展。同時，就傳統(tǒng)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作來說，通常需要花費很多人力、物力和財力，尤其是相同一門課程會存在重復(fù)制作，而慕課這種由國內(nèi)一流名師聯(lián)盟組成，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共享不僅可以節(jié)約資本還可以保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。因此，在“慕課”的背景下，中小學(xué)教學(xué)改革在課程方面迎來了契機。未來的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是簡短的、優(yōu)中選優(yōu)的，通過諸如“一課一名師”的方式來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在豐富性、趣味性和思想性上的最優(yōu)化。
4.“慕課”有助于促進(jìn)教學(xué)過程的良性互動
慕課依托于新技術(shù)的優(yōu)勢，使得在教學(xué)過程中師生之間、生生之間的互動變得及時、便捷又頻繁。學(xué)生在慕課平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以隨時將自己心中的疑惑與問題在交流社區(qū)空間發(fā)表。不僅教師可以回答學(xué)生的問題，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互解答疑惑。這種優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)課堂上由于時間的限制而無法展開及時、頻繁的師生互動和生生互動。此外，由于我國學(xué)生自身的一些性格特征，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生的互動性不足，學(xué)生常常不愿意或者不好意思表達(dá)自己的疑惑、問題以及想法。在慕課平臺學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生表達(dá)出自己最真實的想法，有利于調(diào)動學(xué)生提問和發(fā)問的熱情和積極性，也有助于增進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的協(xié)作和友誼。另外，從傳播學(xué)角度來說，這種傳播不同于傳統(tǒng)教學(xué)的單一傳播，它給學(xué)習(xí)者帶來的體驗是立體的，顯然這種立體互動更加貼近于教育的本質(zhì)，能更多地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
5.“慕課”有助于提升教學(xué)管理效率
教學(xué)管理是教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。慕課的來臨，使得教學(xué)管理的效率得以大幅度提升。通常一個慕課平臺的注冊數(shù)量都是以數(shù)萬、數(shù)十萬、甚至數(shù)百萬來計的。例如，作為“三駕馬車”之一的Coursera自上線以來，已經(jīng)200多門課程，吸引了160多萬全球各地的學(xué)習(xí)者[5]。如此龐大的學(xué)生數(shù)量采用傳統(tǒng)的管理學(xué)生的辦法顯然是力不從心，即使可以設(shè)計出每個學(xué)生的課表也要耗費巨大的人力物力，對于教學(xué)管理人員來說無疑是一種災(zāi)難。而對于慕課來說，憑借其技術(shù)優(yōu)勢，只要學(xué)生完成注冊和選定課程便可以快速生成課表、下載講義。這不僅大大地減輕了教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，也使得教學(xué)管理的效率得以大幅度提升。
三、“慕課”環(huán)境下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的挑戰(zhàn)
1.認(rèn)識維度上：如何從非此即彼走向相融共生
慕課自誕生以來，經(jīng)過極致地推崇達(dá)到“火熱”后逐漸“冷卻”下來。學(xué)界對慕課給教育帶來的影響意見不一。有認(rèn)為慕課是顛覆性的，它給基礎(chǔ)教育帶來了致命一擊，甚至認(rèn)為慕課將取代實體學(xué)校，更多的家庭選擇在家通過慕課自我學(xué)習(xí)。有認(rèn)為慕課是“暮課”，最終會窮途末路，并不像前者那般樂觀。客觀地說，慕課有著傳統(tǒng)課堂無法替代的優(yōu)勢和不可估量的前景，但慕課教育和課堂教學(xué)是不是就是非此即彼呢？筆者認(rèn)為我國的基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)需要改革，但改革的方向是課堂教學(xué)和慕課教育的相融相生而不是非此即彼。慕課教育可以解決知識傳授的教學(xué)功能，但無法完成課堂教育對于學(xué)生價值觀、道德品行、人際交往等育人功能。因此，目前“慕課”沖擊下的基礎(chǔ)教育改革首先面臨的挑戰(zhàn)就是認(rèn)識維度上的，即基礎(chǔ)教育改革如何朝著相融共生、互相彌補的趨勢發(fā)展。
2.教師角色上：如何從被動定位變?yōu)橹鲃尤谌?/p>
慕課對中小學(xué)教師角色提出了新的要求，在教師角色定位上不再單純地將自己定義成傳統(tǒng)中小學(xué)教師，而是要求教師主動融入到慕課教育中去。即是在慕課沖擊下的教師應(yīng)當(dāng)做課堂教學(xué)和慕課教育的“兩面手”。如今慕課沖擊基礎(chǔ)教育已有數(shù)年，中小學(xué)校也一直在探求如何進(jìn)行有效改革，以應(yīng)對這場人類教育史上的“海嘯”。當(dāng)下中小學(xué)教師在教學(xué)觀念上仍然是傳統(tǒng)教學(xué)理念占主導(dǎo)地位，教學(xué)方法上顯得簡單、單一化，教學(xué)媒體使用上不充分，教學(xué)團隊上合作力度不夠[6]。這些問題是當(dāng)下教育教學(xué)改革中不能忽視的問題，也是慕課沖擊下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革進(jìn)程中的一大挑戰(zhàn)。慕課教育要求中小學(xué)教師迅速轉(zhuǎn)變角色定位，將慕課沖擊下的挑戰(zhàn)變成教師角色轉(zhuǎn)型的機遇和教育教學(xué)改革的推力。
3.教學(xué)流程上：如何保證學(xué)生從選課一直學(xué)到結(jié)課
慕課雖然注冊的用戶數(shù)量龐大，但真正從選課學(xué)到結(jié)課的學(xué)習(xí)者是不多的。美國科羅拉多大學(xué)的教授杰哈德•費希爾（GerhardFischer）根據(jù)賓夕法尼亞大學(xué)提供的慕課學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)平均只有50%的注冊者曾觀看過教學(xué)視頻，僅有約4%的注冊者完成課程的學(xué)習(xí)[7]。另外，根據(jù)香港大學(xué)和南洋理工大學(xué)的一份關(guān)于慕課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報告，超過90%的學(xué)習(xí)者中途會自動退出慕課的學(xué)習(xí)[8]。由此可見，慕課注冊者并不一定就是個慕課學(xué)習(xí)者。大學(xué)在應(yīng)對慕課沖擊時，選擇接受這種“技術(shù)變革教育”嘗試的方向是正確的，然而新興事物的發(fā)展是需要過程的。就當(dāng)下慕課發(fā)展來說，將慕課教育和課堂教授相結(jié)合的方式來變革傳統(tǒng)中小學(xué)教學(xué)模式，如何保證中小學(xué)生從選課一直學(xué)到結(jié)課就是擺在教學(xué)改革前面的又一大挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢范文
隨著中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革的不斷深入，以及電腦、平板、智能手機等數(shù)字化終端的普及，數(shù)字技術(shù)的運用也在基礎(chǔ)美術(shù)教育中呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢，并對改進(jìn)教學(xué)手段、整合教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮著獨特作用。“—個時代有一個時代的美術(shù)，一個時代有—個時代的美術(shù)教育，電腦美術(shù)是這個時代的美術(shù)門類之一，電腦美術(shù)教學(xué)是這個時代的美術(shù)教育特征之一”。為了將廣大中小學(xué)生對數(shù)字平臺的興趣與美術(shù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，同時適應(yīng)中小學(xué)數(shù)字美術(shù)教學(xué)迅速發(fā)展的趨勢，中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會決定舉辦“201 4年中小學(xué)數(shù)字美術(shù)教學(xué)研討會”，以推動中小學(xué)數(shù)字美術(shù)教育教學(xué)研究的不斷深入，全面提高中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
本次會議由深圳市羅湖區(qū)教育科學(xué)研究中心、《中國美術(shù)教育》編輯部、深圳市布心小學(xué)承辦。具體事項通知如下：
一、會議內(nèi)容：1．?dāng)?shù)字美術(shù)教學(xué)展示（小學(xué)、中學(xué)各兩節(jié)課）；2．專家講座、培訓(xùn)；3．交流、研討；4.師生作品展評。
二、會議時間：2014年9月24日（8:30-20:30報到）至9月27日（離會）。
三、會議地點：深圳市布心小學(xué)。
四、報名聯(lián)系人：趙老師010-58758581，范老師18795462338。請與會者于9月15日前登陸中國美術(shù)教育網(wǎng)cnartedu.cn上傳報名表報名，具體操作要求詳見網(wǎng)站相關(guān)說明。
五、請將教師及學(xué)生數(shù)字美術(shù)作品電子文檔（文件名為：作者姓名，所在省、市、學(xué)校，作品標(biāo)題）于7月15日至9月15日上傳至中國美術(shù)教育網(wǎng)cnartedu.cn，具體操作要求詳見網(wǎng)站相關(guān)說明。
六、報到地點：深圳雅園賓館（深圳市羅湖區(qū)東門北路1001號），聯(lián)系人：趙老師139252812220
七、本活動不收會務(wù)費。與會人員差旅費、食宿費由所在單位報銷。食宿費由所住賓館收取，每人每天260元，三天共計：780元。
第5篇：中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 具體應(yīng)用 相關(guān)問題 中小學(xué)英語教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)課件支持的課堂教學(xué)是我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，是與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)既有密切聯(lián)系，又具有一定相對獨立性特點的新型教學(xué)類型。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂教學(xué)，通過人手一臺或幾個人一臺多媒體電腦的優(yōu)勢可以彌補傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的不足。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟及學(xué)習(xí)題都是由教師事先安排好，學(xué)生只是被動地參與這一過程。而在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己知識水平的習(xí)題，多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，使學(xué)生能真正發(fā)揮自己的主體作用。
一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.引入了全新的英語教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得中小學(xué)英語教學(xué)中引入了一種全新的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，對于中小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出了全新的以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)載體的新型英語學(xué)習(xí)方式。在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生可以有效運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)來查找教學(xué)資料、觀看英語教學(xué)課件，學(xué)習(xí)外界的英語教學(xué)課件等，同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)來與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，積極參與學(xué)校的各種教學(xué)活動。
2.極大拓寬了英語教學(xué)手段。與傳統(tǒng)中小學(xué)英語教學(xué)活動相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語教學(xué)更加開放，趣味性十足，便于師生之間的互動，它使得傳統(tǒng)的封閉式英語教學(xué)課堂逐漸向多元化、全方位方向轉(zhuǎn)變。在中小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生們觀看國外的影片、收聽音樂等，這可以極大豐富課堂內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動逐漸向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，極大拓寬了英語教學(xué)手段和途徑，有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的引入需要注意的問題
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)中的負(fù)面影響。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學(xué)英語教學(xué)帶來便利的同時，其帶來的負(fù)面影響也不可忽視。由于網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的信息，信息質(zhì)量有好有壞，由于中小學(xué)生的心智還沒有發(fā)育成熟，海量的信息會使得中小學(xué)生變得迷茫，對信息不知從何下手，難以適應(yīng)。此外，由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，這容易讓中小學(xué)生產(chǎn)生懷疑的心理，進(jìn)而影響到了中小學(xué)英語的正常教學(xué)活動。針對這一問題，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用力度，加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟識程度，不斷提高英語教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的認(rèn)同。
2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)措施。為有效提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語教學(xué)質(zhì)量，要求在教學(xué)過程中，要做到以下幾點：首先要極大豐富教學(xué)內(nèi)容，在中小學(xué)英語教學(xué)中，盡量開展多種形式的、各具特色的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)環(huán)境，可以開發(fā)出學(xué)校自己的中小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)站，教師將自己的教學(xué)課件上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時調(diào)閱、下載；還可以適當(dāng)開設(shè)網(wǎng)上英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行英語教學(xué)學(xué)習(xí)。其次，要積極構(gòu)建有趣的網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境的有效構(gòu)建可以極大提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語教學(xué)的生命力。在網(wǎng)站設(shè)置中，要加強趣味性的設(shè)計，提高網(wǎng)站的吸引力，只有這樣，才能夠有效地留住學(xué)生，讓學(xué)生參與、接受網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，有效結(jié)合國外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，設(shè)計富有趣味性的教學(xué)課件；此外，還要建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語交流情境，學(xué)生可以通過這個平臺來進(jìn)行英語交流和學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以傳授書本知識為重要目標(biāo)之一。備課是圍繞如何向?qū)W生講明教材的內(nèi)容為中心，上課多是利用黑板、粉筆向?qū)W生“講知識”，這些都阻礙了教師創(chuàng)造能力的發(fā)揮。而采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對提高教師素質(zhì)就有兩大好處：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強調(diào)教學(xué)中信息知識資源的多元化，要求教師能根據(jù)教學(xué)的要求，對原有知識資源進(jìn)行不斷加工、整合，從而促進(jìn)教師綜合能力的提高。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能體現(xiàn)教師在備課中真正意義上的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)創(chuàng)作的過程。在這個過程中，需要融入教師的個性、思想、情感和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)。經(jīng)過這一準(zhǔn)備過程的教學(xué)，有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地履行自己的職責(zé)。
綜上所述，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，可以極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為中小學(xué)英語教學(xué)提供了多種教學(xué)途徑和手段，有效提高了英語教學(xué)質(zhì)量。然而，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入的同時，要有效防止網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
第6篇：中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢范文
關(guān)鍵詞：深圳市中小學(xué)體育教學(xué)；評價；問題；對策
中圖分類號：G80
1.對體育教學(xué)評價的認(rèn)識
教育評價問題是當(dāng)今社會教育發(fā)展的熱點問題。體育教學(xué)評價，是深圳市中小學(xué)體育教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，是完善體育教學(xué)系統(tǒng)的一個重要環(huán)節(jié)。從開始制定體育教學(xué)計劃到實施體育教學(xué)過程，如果沒有體育教學(xué)評價參與其中，就談不上是一個完整的體育教學(xué)活動。
體育教學(xué)評價主要有選拔優(yōu)秀，淘汰落后、促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展、鑒定運動水平等相關(guān)功能。
2.目前深圳市中小學(xué)體育教學(xué)評價存在的主要問題
當(dāng)前，深圳市中小學(xué)體育教學(xué)評價的改革已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但是在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和健康教育的過程中，用“健康第一”的核心思想對現(xiàn)在深圳市體育教學(xué)進(jìn)行評價，仍存在著一些問題。
2.1深圳市很多體育老師對體育教學(xué)評價目的認(rèn)識不當(dāng)
中小學(xué)體育教學(xué)評價的目的是對中小學(xué)體育教學(xué)活動的評判，目的是：一是檢查中小學(xué)體育教師的教學(xué)情況，幫助體育教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；二是了解中小學(xué)學(xué)生的發(fā)展情況，使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。二者結(jié)合，共同目的是提高體育教學(xué)質(zhì)量，而最終正常發(fā)揮體育教學(xué)評價促進(jìn)師生共同發(fā)展的功能。但在實際中體育教學(xué)中，體育教學(xué)評價仿佛就是為了考核而進(jìn)行的，考什么就教什么，不考的，就很少涉及。對評價目的的認(rèn)識不全面，不僅阻礙了體育教師教學(xué)能力的提高，還影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，長期這樣造成了嚴(yán)重的教學(xué)質(zhì)量問題。
2.2深圳市很多體育教師對體育教學(xué)評價內(nèi)容單一
目前深圳市中小學(xué)體育教學(xué)評價偏重于體育理論、技能和身體素質(zhì)的考核，以一個人跳得高低、投得遠(yuǎn)近、跑得快慢、來評價學(xué)生體育成績的好壞、評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低。多采用“結(jié)構(gòu)考核、綜合評分”，從上課態(tài)度、技術(shù)、出勤率、理論及素質(zhì)等方面評定學(xué)生的體育成績，這樣的做法忽視了學(xué)生體育參與程度、體育意識、合作精神等情感意志非認(rèn)知因素的發(fā)展和評定。體育教學(xué)評價的內(nèi)容不應(yīng)該受到人為的扭曲，而應(yīng)當(dāng)更加全面，重視情感態(tài)度價值觀等方面的促進(jìn)提高。
2.3深圳市體育教學(xué)評價方法相對單調(diào)
目前為止深圳市中小學(xué)體育教學(xué)評價在方法方式上，過分注重定量評價和結(jié)果性評價，忽視了過程性評價和定性評價。結(jié)果評價只注重了學(xué)生在體育運動方面達(dá)到的水平，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉過程身體素質(zhì)、技能及情感等多方面的發(fā)展和提高，不能體現(xiàn)體育教學(xué)的本質(zhì)功能。但是體育教學(xué)過程是復(fù)雜的，；里面很多因素都是能夠量化的。然而目前深圳市中小學(xué)的體育教學(xué)，以運動成績考試為核心的定量評價仍然是最主要的評價方法。
3.對于深圳市中小學(xué)改革體育教學(xué)評價的對策探討
結(jié)合當(dāng)前深圳市體育課程改革的發(fā)展趨勢，我們應(yīng)該有哪些改革體育教學(xué)評價的對策，首先應(yīng)當(dāng)與體育教學(xué)評價的發(fā)展趨勢相結(jié)合，才能對準(zhǔn)改革方向。目前深圳市有些新的變化正引領(lǐng)體育教學(xué)評價朝著“以學(xué)生為本、關(guān)注教學(xué)過程、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”方面邁進(jìn)。筆者認(rèn)為對于深圳市中小學(xué)體育教學(xué)評價的對策可以從以下幾個方面入手。
3.1深圳特區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)評價方式應(yīng)該多樣化
目前全面、深入、真實再現(xiàn)評價對象的特點的優(yōu)點日益受到普遍歡迎，成為世界各國教學(xué)改革所倡導(dǎo)的評價方法。深圳市中小學(xué)體育教學(xué)評價的方法也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一化的狀態(tài)。
過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。過程性評價側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的縱向評價，其評價方式靈活多樣，能及時給教師和學(xué)生提供必要的反饋，在教學(xué)過程中進(jìn)行就可以進(jìn)行評價，因此能夠不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，同時，更有助于關(guān)注師生的非智力因素的發(fā)展和提高，因而更有利于達(dá)到體育教學(xué)的終極目標(biāo)。
質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合。多樣化的評價不能局限于對現(xiàn)象的客觀描述和事實判斷，而應(yīng)該把評價的重點放在價值判斷上。“教學(xué)評價作為一種價值判斷活動,它是建立在事實判斷基礎(chǔ)之上的價值判斷,并且它更注重的是價值判斷”。
3.2深圳市中小學(xué)體育教學(xué)評價應(yīng)該具有發(fā)展性
體育教學(xué)評價的最終目的是如何更好的發(fā)展。體育教學(xué)評價，就是在體育教學(xué)過程中，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，增強學(xué)生成功的體驗[2]。目前深圳市中小學(xué)體育教學(xué)評價在評價理念上應(yīng)當(dāng)注重評價的發(fā)展，重視廣大學(xué)生的未來發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的技能、知識掌握情況，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生建立自信、認(rèn)識自我，發(fā)揮體育教學(xué)評價的教育功能，促進(jìn)每個學(xué)生在各個方面的發(fā)展。
3.3深圳市中小學(xué)體育教學(xué)評價應(yīng)該強調(diào)主體的多元化
當(dāng)今深圳市體育教學(xué)評價更應(yīng)該從學(xué)生的綜合素質(zhì)方面考查，不但要關(guān)注學(xué)生的技術(shù)技能、而且要更加注重學(xué)生的身心健康、適應(yīng)社會與創(chuàng)新精神和體育能力，以及積極的情感體驗和心理素質(zhì)的培養(yǎng)；幫助學(xué)生樹立自信，注重對學(xué)生個性發(fā)展的認(rèn)可；以質(zhì)性評價的方法為基礎(chǔ)，既要考查“知識”或“技術(shù)”等認(rèn)知層面的內(nèi)容，又要重視考查“表現(xiàn)”等行為層面的內(nèi)容，而且要重視情感態(tài)度。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)。爭取讓特區(qū)中小學(xué)學(xué)生參與評價，使評價成為一種雙向甚至多向的活動，讓學(xué)生的“自評、互評”實現(xiàn)教學(xué)互動和全體學(xué)生的發(fā)展，開拓廣大師生的潛力，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展提高。
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第7篇：中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 改革 問題
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0140-01
語文是我國的基礎(chǔ)科目，小學(xué)就需要開始進(jìn)行語文教學(xué)，而語文更是其他科目的連接紐帶，是對其他的學(xué)科學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的學(xué)科，因此對小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析能夠?qū)πW(xué)生教育起到促進(jìn)作用。
1 目前小學(xué)語文教學(xué)中的不足
小學(xué)語文教學(xué)改革工作已經(jīng)開展了一定的時間了，可是提升的效果遠(yuǎn)沒有理想中那么好，這是因為有許多的問題存在。
1.1 教學(xué)和生活沒有聯(lián)系
語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語文對于生活的聯(lián)系比較緊密，在生活中的應(yīng)用也是非常普遍的事情，根據(jù)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)語文教學(xué)需要打破與生活的隔膜，和生活相融合。對小學(xué)課文進(jìn)行研究，我們可以看出，這些教材的生活氣息比較弱，因此小學(xué)生比較難理解課文內(nèi)容，他們的生活經(jīng)歷非常的有限，其價值觀尚處于形成階段，如果無法對課文進(jìn)行理解，那么勢必會影響其價值觀的形成。
有一些心理學(xué)家對于學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，和生活聯(lián)系緊密的事情往往是人們比較感興趣的事情，因此學(xué)習(xí)需要和生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能夠繼續(xù)的深入學(xué)習(xí)。那么如何的將生活和教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系呢？其實，小學(xué)教材中有部分內(nèi)容表面和生活聯(lián)系性不大，可是實際可以通過教師的引導(dǎo)來建立聯(lián)系，例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該道理的認(rèn)識并沒有一個深刻的認(rèn)識，原因就在于現(xiàn)在的小學(xué)生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。
1.2 教學(xué)方式枯燥
小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)階段還是延續(xù)了應(yīng)試教育的灌輸式教學(xué)，因此學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而教師使用的教學(xué)方法非常的單一，以至于增加了教學(xué)的乏味感，學(xué)生無法產(chǎn)生興趣，因此教學(xué)效果無法提升。填充式的教學(xué)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也不能夠激發(fā)他們的積極性，因此動手和實踐能力非常差，過度的壓迫反而會導(dǎo)致逆反。因此教學(xué)方式應(yīng)該要創(chuàng)新，要突破，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱ソ邮战處煹男畔ⅰ?/p>
1.3 評價落后
將成績作為教學(xué)效果評價的唯一指標(biāo)，這是應(yīng)試教育所遺留的問題，不可否認(rèn)的是，成績確實可以判斷一個階段的教學(xué)效果，但是對于學(xué)生的整個一生來說，并沒有多少意義，因此我們過度的看重成績評價方式，僅僅是顧及眼前利益而已，并沒有將學(xué)生的未來作為考慮范圍內(nèi)，小學(xué)語文教學(xué)的評價方式應(yīng)該多樣化，多對學(xué)生的心理成長進(jìn)行評價，這樣能夠培養(yǎng)處人格比較健全的人才。
2 小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢
鑒于小學(xué)語文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個趨勢。
2.1 語文教學(xué)內(nèi)容生活化
要想提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候，就可以給學(xué)生布置一項生活化的任務(wù)，來學(xué)生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。
2.2 語文教學(xué)手段多元化趨勢
多元化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生天生好奇，這種特性我們不應(yīng)該抹殺，而是要善于引導(dǎo)和利用，通過對小學(xué)生的引導(dǎo)來讓他們可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學(xué)方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進(jìn)入他們的頭腦中。
2.3 語文教學(xué)評價模式動態(tài)化趨勢
第8篇：中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢范文
創(chuàng) 客
“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker/Hacker”，是指出于興趣與愛好，不以贏利為目的，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。狹義上，“創(chuàng)客”是指把創(chuàng)意通過開源的軟硬件做成科技產(chǎn)品的人。經(jīng)常有人問起：創(chuàng)客與科技創(chuàng)新者是不是一回事？其實兩者是不同的或者說是各有側(cè)重面，創(chuàng)客不僅僅是一個簡單的科技實踐、創(chuàng)造發(fā)明者，更難能可貴的是他具有一種以天下為己任、無私奉獻(xiàn)的精神，這種精神是社會進(jìn)步、文明和發(fā)展的核心思想之一。
創(chuàng)客隨著信息化浪潮而誕生，是一個實踐者和思想者有機結(jié)合體，他們不僅是科技制作、創(chuàng)新和發(fā)明的狂熱者，也是動手實踐的高手。創(chuàng)客把自己的創(chuàng)造、創(chuàng)意和作品無私地進(jìn)行區(qū)域傳播，讓更多的人與他們共同分享快樂、享受成果，為社會進(jìn)步和文明注入活力。世界因為了眾多的創(chuàng)客而變得更加美麗、和諧和精彩。
創(chuàng)客是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，之所以被人們頌揚和提倡，因為其不是簡單的模仿制作，而是凝聚了人類進(jìn)步、文明和發(fā)展的許多優(yōu)秀品質(zhì)。
案例1：MIT的創(chuàng)客們組成終生幼兒園團隊，實踐建構(gòu)主義理論，堅持了20余年，期望讓所有人都掌握程序，終于他們研發(fā)出了Scratch軟件（2006年公布）。
案例2：Arduino的開發(fā)之初，Banzi（主要負(fù)責(zé)人）在意大利北部的一個設(shè)計學(xué)校教書，這個項目的開發(fā)僅僅是因為他的學(xué)生沒有合適的學(xué)習(xí)硬件。
以上兩個案例就足以說明了創(chuàng)客是創(chuàng)意、創(chuàng)新和發(fā)明的代名詞，更具有不斷創(chuàng)新、敢于實踐和樂于分享等豐富的精神內(nèi)涵（見圖2）。創(chuàng)客是一種人生追求，許多人為之癡迷而不能自拔，自覺、自發(fā)地貢獻(xiàn)自己畢生才華；創(chuàng)客是一種思想境界，不計名利、報酬，樂于與他人共享成果；創(chuàng)客是一種文化現(xiàn)象，是社會科技進(jìn)步和人類精神文明重要內(nèi)容之一，時刻閃耀著人類文明進(jìn)步的光芒。
當(dāng)前我國中小學(xué)教育還有許多有待進(jìn)一步破解的問題或者說是難題，一是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沉浸在書本中：學(xué)生能把書本、課程中要求讀好、學(xué)好已著實不易；二是學(xué)生考試壓力過重，沉浸在題海中：高考的壓力，讓我們有效教學(xué)的課堂變革步履艱難，為了高考要付出沉重的人生、經(jīng)濟的代價，包括了美好青春年華和快樂，有歌曲唱到“小小少年很少煩惱”，然而我們的孩子往往在幼兒園時期就缺少快樂；三是脫離現(xiàn)實需求，沉浸在虛擬中：重理論研究、輕動手實踐現(xiàn)象嚴(yán)重。在中小學(xué)教學(xué)大綱中有明確的實驗教學(xué)要求，但許多中小學(xué)只是考試要求的部分才會做分組實驗、甚至不做，社會實踐教育中普遍存在家長幫孩子弄虛作假、共同應(yīng)付學(xué)校的現(xiàn)象。
中國科舉制度源遠(yuǎn)流長，當(dāng)今，以一考定終身為主要手段的人才選拔模式，嚴(yán)重影響了我國教育教學(xué)改革和發(fā)展進(jìn)程。應(yīng)試、急功近利的教育，使我們行政部門和一線老師很難把握好正確的教育目標(biāo)和方向。我們的教育結(jié)果更多的是培養(yǎng)了一批基礎(chǔ)較為扎實、應(yīng)試水平突出，但普遍缺乏創(chuàng)新意識和能力的所謂國家建設(shè)者和接班人。我們再也不能讓我們的孩子成為學(xué)舌的鸚鵡和考試的機器，必須要徹底改變重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識輕技能的中小學(xué)教育。科技創(chuàng)新是強國富民的重要途徑，落后就要挨打，沒核心科技，只能成為他國的附庸。推進(jìn)創(chuàng)客文化，可彌補當(dāng)前教育的不足和缺陷，對培養(yǎng)新一代國家建設(shè)人才具有重大的現(xiàn)實意義。
開展中小學(xué)創(chuàng)客教育 傳播創(chuàng)客文化
1.什么是創(chuàng)客教育
隨著創(chuàng)客文化在全世界的快速傳播，創(chuàng)客、STEAM、創(chuàng)新2.0、Arduino、創(chuàng)意等名詞被人們經(jīng)常性地使用，許多人參與其中，樂此不疲地開展創(chuàng)意創(chuàng)新，許多學(xué)校作為教育主陣地亦相繼開展了一系列創(chuàng)客教育活動。當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了，所謂創(chuàng)客教育是指以課程為載體，以推動創(chuàng)客精神為核心任務(wù)，以創(chuàng)客空間（基地）為主要場所，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力的教學(xué)活動。
創(chuàng)客教育與科普教育有許多類似的地方，也有著明顯的不同側(cè)重面或不同點。科普教育主要落實在國家、省層面的課程里，如信息技術(shù)、物理、勞動技術(shù)等課程，往往靠應(yīng)試來引導(dǎo)課程的落實。過多的應(yīng)試教育已讓我們的孩子偏離了現(xiàn)實和創(chuàng)新軌道，原本教育管理者設(shè)定的美好的教育方針和目標(biāo)在現(xiàn)實中被曲解和誤導(dǎo)。創(chuàng)客教育主要呈現(xiàn)在較小區(qū)域或校本課程里，是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)方向、思想理念、環(huán)境條件、師資力量等因素來決定是否開展校園創(chuàng)客教育，學(xué)校、老師和學(xué)生都是有選擇的，老師需有更多投入，學(xué)生更多的是為了興趣和好玩。
2.開展中小學(xué)創(chuàng)客教育的重要性認(rèn)識
創(chuàng)客所蘊涵的豐富精神營養(yǎng)和人類文明進(jìn)步的文化光芒，是人類共同的財富。要繼承創(chuàng)客精神、傳播創(chuàng)客文化，我們自然就想到了學(xué)校這一重要教育渠道。當(dāng)前在中小學(xué)有效開展創(chuàng)客教育，傳播創(chuàng)客文化，是對人類科技文明和文化的有效傳承，是全面提升青少年綜合素質(zhì)的需要，它完全符合當(dāng)前教育教學(xué)改革方向和精神。
（1）是信息技術(shù)發(fā)展的新階段。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展已達(dá)到相當(dāng)高的水平，社會進(jìn)入了以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)三大技術(shù)為代表的信息時代，信息技術(shù)被各行各業(yè)普遍使用，工作、生活方式正發(fā)生著翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)發(fā)展正尋求新的突破并進(jìn)入一個平臺期。隨著信息技術(shù)發(fā)展，創(chuàng)新2.0和創(chuàng)客運動在全球興起，硬件設(shè)備不斷推陳出新、軟件編程可視簡便和開源共享進(jìn)程明顯加快。所有的新技術(shù)發(fā)明似乎都與信息技術(shù)有關(guān)，創(chuàng)客誕生了，創(chuàng)意、創(chuàng)新和共享成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主旋律，信息技術(shù)進(jìn)入新發(fā)展機遇期。青少年是祖國未來，不僅要繼承傳統(tǒng)科學(xué)成果，更要學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念以迎接未來社會挑戰(zhàn)。
（2）是社會精神文明的要求。精神文明是人類在改造客觀世界和主觀世界的過程中所取得的精神成果的總和；是人類智慧、道德的進(jìn)步狀態(tài)。中國改革開放，物質(zhì)生活大幅度提高，精神文明建設(shè)卻被忽視了，拜金主義、享樂主義和自私自利思想嚴(yán)重，社會腐敗現(xiàn)象不斷挑戰(zhàn)精神文明和道德底線，青少年中普遍存在自私自利、盲目追求物質(zhì)享受、缺少社會責(zé)任感的現(xiàn)象。中小學(xué)是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，開展創(chuàng)客教育培育創(chuàng)客精神和傳播創(chuàng)客文化，完全符合當(dāng)今時代的精神文明要求，對青少年健全人格的形成、推動我國精神文明建設(shè)將發(fā)揮重要作用。
（3）是富民強國的必由之路。改革開放以來，我國努力學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的技術(shù)和理念，經(jīng)濟得到快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平顯著提高。但我們未能掌握當(dāng)前國際領(lǐng)先科學(xué)的核心技術(shù)，如電腦的CPU甚至內(nèi)存條都還依賴進(jìn)口；智能機器人制造與發(fā)達(dá)國家相比還相去甚遠(yuǎn)；在生物、太空等領(lǐng)域與美國等國家還有相當(dāng)一段差距。中國要立于世界民族之林，必須要走科技強國之路，要有強大的科學(xué)技術(shù)做后盾，“少年強則國強”，培育青少年一代科技創(chuàng)新素養(yǎng)是中小學(xué)教育的重要使命，我們有責(zé)任、有義務(wù)在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，培育青少年一代科技創(chuàng)新思維和能力，這樣國家才有真正的未來和希望。
3.創(chuàng)客教育的“天時、地利、人和”
現(xiàn)在許多學(xué)校都在抓住有利時機開展創(chuàng)客教育活動，這是一種很好的趨勢，將對當(dāng)前的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。但是教育教學(xué)必須遵從其自身規(guī)律，具備天時、地利、人和等諸多因素條件。
（1）創(chuàng)客教育的“天時”正是時候。所謂的“天時”是指做事的時間或時機。《創(chuàng)客》一書作者克里斯?安德森發(fā)出這樣的論調(diào)：“創(chuàng)客運動正在掀起第三次工業(yè)革命，創(chuàng)客的未來自然不容低估，有理由相信，創(chuàng)客將在未來的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中扮演十分重要的角色。創(chuàng)客也會將我們的未來塑造成更加個性化、更加有趣的世界。”今年初，國務(wù)院總理在其主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”的發(fā)展目標(biāo)。在我國，各行各業(yè)興起了創(chuàng)客熱，許多地方政府都相繼出臺創(chuàng)客活動的優(yōu)惠和扶持政策。“創(chuàng)客”這一名詞被人們所接受和推崇，在一些中小學(xué)設(shè)立“創(chuàng)客”校本課程供學(xué)生選擇，許多老師自編教材和自制電路，一些地區(qū)組建創(chuàng)客教育協(xié)會，組織老師相互交流經(jīng)驗，舉辦“創(chuàng)客”大賽和創(chuàng)客教育文化節(jié)，創(chuàng)客教育的集結(jié)號已吹響。
（2）創(chuàng)客教育的“地利”不難解決。“地利”就是環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施。創(chuàng)客教育實踐性很強，在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育必須具備一定的空間和設(shè)施。創(chuàng)客來自民間，具有“草根”性質(zhì)，開展創(chuàng)客教育亦無須“高、大、上”的儀器設(shè)備，投資可從幾千到幾萬元皆可。以某地區(qū)對學(xué)校創(chuàng)客空間創(chuàng)建要求為例：①場地面積不小于50平方米，有配套容納20人以上活動的桌椅；②設(shè)備配置：3D打印機1臺，激光切割機1臺（可選配），電子測量設(shè)備1臺，多媒體設(shè)備1套，專用電腦、便攜式電腦或平板電腦不少于5臺，各類師生創(chuàng)客活動用套件不少于20套，還有其他必需的工具；③根據(jù)實際需要，有必要的裝修和布置。學(xué)校創(chuàng)客空間是開展創(chuàng)客教育場所，也是開展創(chuàng)客技術(shù)交流的地方。
（3）創(chuàng)客教育的“人和”最為關(guān)鍵。“人和”是指在創(chuàng)客教育活動中各個環(huán)節(jié)所涉及對象的關(guān)系融洽程度。要在學(xué)校開展創(chuàng)客教育，首先要得到行政部門和校長的認(rèn)可，教育行政倡導(dǎo)是動力，校長積極貫徹落實是關(guān)鍵。其實最為重要的還是要有創(chuàng)客教育師資力量。如果一所學(xué)校沒有一位或更多的具備創(chuàng)客精神的科技創(chuàng)新老師，學(xué)校是不能實施創(chuàng)客教育的。縱觀現(xiàn)在許多開展創(chuàng)客教育卓有成效的學(xué)校，都是上級領(lǐng)導(dǎo)高度重視、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和創(chuàng)客教育老師無私奉獻(xiàn)的結(jié)果。限制當(dāng)前中小學(xué)創(chuàng)客教育快速推進(jìn)的主要問題，除了教育行政部門、校長的思想認(rèn)識不到位外，就是師資力量嚴(yán)重不足，要推進(jìn)區(qū)域或?qū)W校創(chuàng)客教育，師資的培訓(xùn)培養(yǎng)是首先要解決的問題之一。
第9篇：中小學(xué)教學(xué)改革的趨勢范文
途徑
〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）15―0022―01
教師培訓(xùn)是中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的保障性、基礎(chǔ)性工程，對全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，全面提高教育質(zhì)量和大力推進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展具有重要意義。在當(dāng)前的中小學(xué)教師培訓(xùn)中，應(yīng)該針對培訓(xùn)對象的特點以及中小學(xué)教師各個成長階段的不同設(shè)計相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，這樣才能做到培訓(xùn)的針對性和實用性。
一、培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重全面性和層次性
1. 以通識培訓(xùn)為主題。通識培訓(xùn)的主要任務(wù)是對素質(zhì)教育的基本要求、新課程的基本理念、新課程與教學(xué)改革、新課程與評價改革等所進(jìn)行的研討。其在培訓(xùn)中處于引領(lǐng)地位，是整個培訓(xùn)的主題。與學(xué)科培訓(xùn)相比，通識培訓(xùn)在起到理論指導(dǎo)作用的同時，還能使學(xué)員對課程改革有一個整體的把握。它可以使學(xué)員對新課程理念從陌生到熟悉，從熟悉到領(lǐng)悟，從領(lǐng)悟到付諸實踐，從而達(dá)到理念的更新，觀念的變革。
2. 以學(xué)科培訓(xùn)為重點。學(xué)科培訓(xùn)就是在學(xué)習(xí)和研究了相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，在了解了新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點后，以此為依據(jù)探討新的教學(xué)方式方法。首先，整個培訓(xùn)階段的核心是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，這是學(xué)科培訓(xùn)的主要內(nèi)容。因此，學(xué)科培訓(xùn)的重點應(yīng)是教師準(zhǔn)確而又深刻地理解并領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，便于日后在教育教學(xué)實踐中運用。其次，學(xué)科培訓(xùn)的基礎(chǔ)是教材分析。新教材是在新課程的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下所編寫的，但并不是說所有的教材就是一樣的，可以是“一綱多本”，因而教材分析應(yīng)建立在對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的基礎(chǔ)之上。
3. 以案例研究為手段。培訓(xùn)機構(gòu)可以組織學(xué)員到本地區(qū)新課改實驗區(qū)考察，之后再進(jìn)行案例研討分析，讓學(xué)員經(jīng)過親身體驗來感受新課程實驗區(qū)的實驗情況；或者是播放國家級實驗區(qū)的優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄，在聽完符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的示范課后，培訓(xùn)者和學(xué)員一起進(jìn)行案例分析研討，使學(xué)員把所學(xué)的理論上升到一定的高度。這種案例研究的手段可使學(xué)員在培訓(xùn)過程中學(xué)到通識培訓(xùn)中的理念和學(xué)科培訓(xùn)中的方法，使理論和實踐得到有效結(jié)合。
二、培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)突出時代性、發(fā)展性、主體性、師范性和實效性
1. 體現(xiàn)時代性。培訓(xùn)者在教學(xué)過程中要結(jié)合教師的時代特點和他們未來發(fā)展的趨勢，充分考慮中小學(xué)教師在教育發(fā)展過程中各個方面的階段性變化，改變教學(xué)方式，從注重知識的傳授向提高教師的各種能力轉(zhuǎn)變。尤其要突出激發(fā)教師的自我潛能和實施新課程的教育教學(xué)能力，以跟上時代的步伐，增強培訓(xùn)的實效性。
2. 體現(xiàn)發(fā)展性。在培訓(xùn)中要進(jìn)一步把培訓(xùn)內(nèi)容與未來教師所應(yīng)具備的素質(zhì)聯(lián)系起來，把教師的個人發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和社會的發(fā)展結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)員在知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的全面發(fā)展，使其根據(jù)學(xué)校和社會需求的變化隨時調(diào)整自己，保持自己的發(fā)展性，與時俱進(jìn)。
3. 體現(xiàn)主體性。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者應(yīng)激發(fā)學(xué)員的主體性，培養(yǎng)中小學(xué)教師的能動性與創(chuàng)造性。堅持主體性原則，主要表現(xiàn)在：第一，要深入調(diào)研，廣泛聽取廣大中小學(xué)教師對培訓(xùn)內(nèi)容的意見和建議，使中小學(xué)教師也參與到培訓(xùn)課程和內(nèi)容的設(shè)置中，這樣才能使培訓(xùn)內(nèi)容符合學(xué)員的需要。第二，要適當(dāng)增加一些選修內(nèi)容，考慮不同學(xué)員群體的特征，照顧群體學(xué)員的個別差異性。第三，要增加培訓(xùn)者與學(xué)員之間的交流互動，使學(xué)員不至于處于消極被動的地位。
4. 體現(xiàn)師范性。師范性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一要增設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法和教學(xué)技能方面的內(nèi)容，把這些知識有效地傳授給學(xué)員，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，這是師范專業(yè)的特點。二要進(jìn)行多學(xué)科知識的相互滲透、整合與拓展延伸，培養(yǎng)“一專多能” 型教師，提高中小學(xué)教師的綜合能力，以便日后能應(yīng)付復(fù)雜的形勢，這是師范專業(yè)的要求。
