知識創新的模式精選(九篇)
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第1篇：知識創新的模式范文
關鍵詞： 人力資源管理；企業發展；管理措施；管理模式
中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0153-02
0 引言
近年來，人力資源管理模式的研究已經逐漸深入，本文對現今人力管理模式的基本框架進行了深入分析，界定了人力資源管理中的一些概念，通過概念的界定揭示出企業人力資源管理的本質，人力資源管理模式是具有管理性而客觀存在的管理方法，抽象性和概括性是管理模式的基本特點。人力資源管理模式充分結合了理論和實際。本文結合筆者在企業中的管理經驗對企業人力資源管理模式進行了深入的研究，希望對相關研究者和工作者起到幫助和參考的作用。
1 人力資源管理模式的作用
企業或者組織為了能夠實現某個目標，運用人力資源管理模式制定的行為規范和準則便是人力資源管理模式的主要作用，使企業在運用人力資源管理模式之后能夠達到最優配置，保證組織和個人能夠獲得同樣的利益。
人力資源的定義和內涵中充分表明人力資源管理模式的基礎是人本理論，管理活動的過程中也充分體現出以人為本的管理特點，對人的約束也是人力資源管理模式強調的重要內容。因此，人力資源管理模式在形成之后會良好的指導員工行為，在管理模式和企業形式逐漸穩定之后，會對系統組織本身有良好的作用，并使系統組織機能能夠處于穩定狀態中，使組織生存發展受到管理模式的影響。企業人力資源管理模式作用與企業有正、負兩種效應。①正效應：正效應主要是反復強化員工的期望行為，同時保證員工行為的強化能夠得到不斷增強，組織在發展和壯大的過程中會因為這種作用而加快速度。②負效應：負效應主要表現在抑制了員工積極性中，也可以說員工因為企業人力資源管理模式，導致自身的積極性被逐漸弱化。
2 知識創新企業人力資源管理模式的宏觀研究
2.1 人力資源水平宏觀研究 企業人力資源水平一般包括企業現今擁有的人力資本的數量和人力資本的質量兩個維度。企業人力資源存量水平是由兩種維度在相互匹配的情況下組合而成的。企業人力資源必須要有流動性作為基本保證。企業在要在現今只是條件的背景之下及時更新企業現有的知識、并通過研究新的知識保證企業核心競爭力更夠得到迅速提升，在提升自身核心競爭力的過程中一般都采用這種方式進行。以此，企業在想能夠保持核心競爭力必須要保證人力資源流動的合理性，并在流動的過程中對人力資源的知識水平及時更新。其次，在對企業人力資源進行控制的過程中，必須保證控制具有長遠的前瞻性。因為企業的發展必然具有一定的生命周期，不僅是因為企業內部各種因素對發展的制約，對企業發展的制約還包括企業在發展過程中的宏觀經濟水平。所以，企業在調整人力資源和管理人力資源的過程中必須要體現出長遠性和前瞻性。保證對人力資源的管理和調控，能夠和企業戰略以及企業經濟發展目標更加匹配。
2.2 激勵制度 個人利益和組織利益必然存在差異，個人利益和組織利益的表達方式也各不相同。因此，企業要將人力資源能力和價值最大化發揮，必須掌握良好的激勵方法，企業應該根據自身的發展情況制定出符合企業發展的激勵制度。在制定的過程中要考慮到最為重要的兩個方面。首先要保證個人利益和組織利益能夠和企業實際發展戰略相互結合，對目標進行分解之后制定出符合企業實際經濟情況的獎勵制度，獎勵制度的制定必須分階段進行；其次，在分析目標的過程中，不能夠僅僅只是針對個人績效進行，在現今知識背景下，企業目標基本都是各個團隊成員相互協作而實現的。以此還應該包含團隊業績。傳統的激勵理論僅僅強調了個人業績。現今企業在知識背景下的創新基礎便是組織，在組織中很難觀測到個人績效，個人貢獻在小組中都作為了共享資源。及時能夠清楚觀測到個人績效，為了促進企業團隊能夠更好的協作，也應該針對企業團隊績效這里獎勵制度。
2.3 衡量人力資源的知識貢獻率 為了能夠使企業人力資源自身的知識水平迅速提高，必須要按照企業現狀將企業人力資源管理模式迅速構建起。在對人力資源知識貢獻率進行衡量的過程對企業人力資源管理模式構建有重要的意義，在對人力資源管理模式的科學性以及合理性的審查過程中會以此為重要依據進行，能夠迅速給予準確的基礎評價；另外在衡量知識貢獻率之后還能對創制管理的變革有重要的幫助作用。
所以，企業要使得人力資源自身的知識貢獻能夠在企業中進行最大化發揮，首先需要結合企業人力資源現狀構建出合理的管理模式，并且要保證構建起的人力資源管理模式能夠符合知識創新機制。
3 知識創新企業人力資源管理模式的微觀研究
3.1 知識創新企業人力資源的招聘方案 現今人力資源市場中優秀的知識型員工非常稀缺，知識型人力資源是企業生產要素之一，各個企業都會爭奪知識型人力資源。因為優秀的知識型員工自身存在就較為特殊，在招聘優秀知識型人才的時候也需要運用不同的招聘方式，不能運用招聘一般員工的招聘方式招聘。所以，企業應該針對這內員工制定出特殊的招聘方案，在制定的招聘方案中應該充分體現出企業對知識型人才的要求，企業的發展和人才的發展都應該在招聘之前進行充分考慮，在引進人才的過程中要將企業發展平臺充分利用起來。
人力資源戰略和知識創新機制融合，是企業在引進高素質人才之前必須仔細考慮的。企業要實現可持續發展戰略必須依靠人力資源的支撐進行，企業要想在短時間內獲得大量的知識積累和知識人才是不可能的，必須經過長時間積累才能夠實現。以此，企業要實現可持續發展戰略和人力資源管理戰略必須要將知識創新機制迅速確立起來。
3.2 知識創新企業人力資源的培訓方案 在對企業人力資源培訓之前要及時建立起培訓制度。基于知識型員工自身的學習能力非常強，因此企業培訓的目的主要是引導知識型員工進行自主學習，在培訓的過程中需要對員工進行激勵和引導，以此保證知識型員工在為企業服務的過程中能夠為企業創造出更多的價值和利潤。例如可以將更多的外部學習交流機會提供給員工；在員工接受培訓培訓的過程中及時建立起激勵制度，對在培訓過程中知識學習情況良好的員工及時獎勵。
同時企業應該根據接受培訓的知識型人才人數及時建立起團隊培訓機制，在現今知識型時代下，個人很難實現有價值的創造，以此企業在培訓員工的過程中要重視團隊培養機制，在開展培訓的過程中也應該嚴格按照團隊模式來開展。因此，將團隊和知識創新相符合的管理機制，充分融入到企業人才資源管理模式中是非常有必要的。
3.3 知識創新的企業人力資源激勵方案 知識型企業員工和傳統員工之間的最大特點便是利用知識對企業的貢獻不同，知識型員工對企業的知識型貢獻相對于傳統員工更大。所以，知識型企業要保證能夠擁有較快的發展速度，首先需要思考如何才能夠將企業員工的積極性調動起來。建立有效的激勵制度是不可缺少的調動方法。激勵方法也有內在和外在之分。企業的激勵機制首先應該從外部進行建立，建立的外部機制必須和知識型員工的收益掛鉤。建立的內部激勵員工的機制應該體現出個性化。在員工工作過程中要為員工創設良好的工作條件，保證員工能夠在工作中感受到工作樂趣。
參考文獻：
[1]程建君.基于知識創新的企業人力資源管理模式研究[D].武漢理工大學，2009.
[2]王周火，謝恒.民營科技企業人力資源管理模式研究[J].合作經濟與科技，2013（18）：42-44.
第2篇：知識創新的模式范文
[關鍵詞]高職新生 班級管理 管理模式
[中圖分類號] G715 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0153-02
在高職院校高速發展的新時期，學生輔導員的角色定位和所起作用也逐漸向多元化、復合型的方向發展。首先，他不僅僅是一名高校教師、一定教學科研的承擔者，更是學生職業生涯規劃發展的指導者，學生就業成才的導航人、學習生活的良師益友。他們的一言一行對學生的健康成長將產生潛移默化的影響。剛入學不久的新生面對一個全新的環境， 往往會因為缺乏必要的心理和思想準備而感到無所適從。筆者結合多年工作實踐和體會，逐漸形成了一定的高職新生班級管理模式。
一、溫馨、有序的新生入學管理
自我院獲全國首批高職示范性院校以來，專業建設、招生規模迅速擴大，許多原來從事教學工作的教師也因工作需要，走到學生輔導員的工作崗位。因此，必須進行輔導員上崗培訓，使其盡快熟悉學院的輔導員崗位職責，尤其是新生輔導員，應認真研讀學院學生手冊的各項規章制度。
新生入學前，輔導員要根據學院要求，自始至終地認真做好新生接待的準備工作。應有一系列的預案準備，并積極配合學院其他部門一起完成好新生接待工作。新生入學后，應讓他們盡快熟悉學校的學習和生活環境， 使新生一進校就感到學校的溫暖， 這種溫暖是一種巨大的教育力量，是對學生進行思想教育和有效管理的感情基礎。輔導員要及早掌握學生情況，要對學生的學習、 思想、 生活等各方面提供及時的、熱情真摯的幫助。同時，還要善于聽取不同意見，辦事公正民主；言必信，行必果。在學生心目中建立熱心、關愛學生的良好的“第一印象”。總之，輔導員是學生接觸最多、 印象最深、 影響最大的第一位大學老師，必須以身作則， 為人師表，盡早熟悉崗位職責，認真做好新生組織接待工作，為學生進入大學校園的第一步當好參謀和助手，并為今后的學生管理工作打下良好開局。
二、團結給力的班干團隊管理
班助就是班主任助理，是新生輔導員管理學生的得力助手。班助主要聘任政治覺悟高、成績優秀、有一定工作經驗的高年級學生，以各二級學院為單位對新生提供為期一年的幫扶、指導等方面的服務，協助新生輔導員和班主任開展工作，幫助新生盡快適應大學生活，順利完成從高中生到大學生的轉變。
在新生報到前，要通過班主任會議、班長會議和黑板網絡宣傳的方式向學生信息，進行充分的宣傳，說明情況和任職條件以及相關的事項，動員相關專業老生自愿報名。采取自我推薦和高年級輔導員推選的方式確定班助，并和學生會等部門進行公開選拔，確定最終的班助名額；報院領導批準并報學工處備案。同時由各二級學院要對班助進行上崗培訓，規范班助的工作職責，進行工作方法和技巧，心理輔導等方面的強化，并頒發聘用證書；激勵他們大膽開展工作。積極協調、幫助新生輔導員根據新生檔案資料確定的臨時班長和副班長，及時了解發現學生思想動態，做好軍訓前班級學生上課的日常管理工作。
軍訓結束后，通過班主任和班助的精心組織，積極動員學生們參加班干競聘選拔和演講，并通過班助的提名，民主選舉，再結合輔導員綜合考察和試用，最終確立班干部的人選。同時要調動每一個學生的積極性，使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置。明確每位學生在班級中的位置和責任，使其意識到自己是班集體中不可缺少的一員，都是在為班集體作貢獻 。使每一個學生都能體會到自身的價值、尊嚴和自身約束的作用。 在班級管理中建立起一套“事事有人干， 人人有事干”的制度。它包括合理有效的班規，班干管理條例，教室、清潔區管理和宿舍管理辦法。在這種廣泛的參與過程中， 使學生在集體中找到自己的“位置”， 覺察到自己的利益所在， 從而形成責任意識。只有把學生的積極因素調動起來，形成團結的班級團隊，才能形成戰斗力， 才能積極發揮學生自我管理，自我服務，自我教育的作用。
三、融入多彩的校園文化生活
大一學生剛剛步入大學校園， 對大學生活充滿好奇。這一階段是可以通過開展一些豐富多彩、健康向上的校園活動、社團活動，鍛煉其膽量，使其發現自己的才華和潛在能力。在教師的指導下參加一些有益的選修課程，還能豐富學生的專業知識、拓寬知識面。不但可以將學生組織在一起，促進彼此間的學習和交流，增強集體凝聚力，幫助學生消除一些心理障礙和不良習慣，而且有利于讓教師在活動中發現每個學生的優點，從而科學合理地給予他們發揮特長，施展才華的機會和平臺。
筆者與班助積極組織，通過班委會的統一安排、協調，讓班干和學生積極討論并認真參與到學校的一系列活動當中，既豐富了學生的課余文化生活，又讓學生從中體會到班集體的溫暖和力量，增強了學生的自信心和班級凝聚力，同時也鍛煉了班干隊伍的組織協調能力，培養和發現一批有一定特長和才華的優秀學生。
四、專業班主任和生活輔導員的協作化管理
目前，隨著各高職院校的不斷擴招，大多學校均按師生1：200的比例來配備專職輔導員。而班級人數的增多、工作任務的加重無形中給帶班輔導員帶來較大壓力。而作為承擔學生課堂教學主導的專業教師，他們廣博的專業知識、學問，言傳身教也對學生產生重要的影響。因此，必須在輔導員加班助的管理基礎上，進一步實行由專業教師擔任專業班主任為“司令”，由專職教師擔任生活輔導員為“政委”，共同攜手管理好班級的創新模式。實現教師共同管理和學生專業學習、職業生涯協調、可持續發展的雙贏。
（一）以高尚的道德素質影響學生成長
“教師是人類靈魂的工程師”，是學生的活教材，輔導員教師的一言一行對學生的成長起著潛移默化的作用。大一學生剛剛開始大學生活， 有很多不適應， 更加需要教師的關心、引導和鼓勵。 因此，必須通過與學生及時的溝通談心，認真了解他們的思想狀況， 并給予正確的引導， 了解他們生活中存在的困難，并盡一切可行的辦法幫助其解決困難。與此同時，教師以自身的人文素養、人格魅力、一言一行來感染學生，以完善的師表形象促進學生成長。
（二）以廣博的學識激發學生的求知欲望
教師應擁有淵博的知識和學問來激發學生的求知欲望。教師的人格魅力更重要的是在于學生對教師較高的評價與真心的信服。只有盡心盡力為學生服務， 替學生排憂解難， 處處為學生著想， 成為學生的良師益友， 才能真正得到學生的信任和尊重。學生才會以教師為榜樣，刻苦鉆研，努力實踐，創造靈性得到啟迪，求知欲望得到激發，從而在專業上獲得更好更快的發展。
（三）以真誠的情感促進學生發展
新生的成長與發展離不開輔導員教師的情感激勵。每位教師都有自己的情感態度。新生輔導員要善于用情感去調整學生的行為習慣，保持一種良好的心態，善待每一個學生，了解新生的心理，了解新生個性差異，學會滿足學生的情感需要。要努力構建“平等、民主、寬松、和藹”的師生關系，以真誠的情感促進學生發展，讓新生學會學習，學會做人。
總之，輔導員是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，工作具體而又繁瑣。因此，新生輔導員必須結合時代背景，專業建設發展，不斷探索改進工作方法，創新管理模式，這樣才能適應高職教學改革學生德育管理工作的現狀，為高職院校的進一步繁榮和發展貢獻自己的力量。同時，新生輔導員必須使自己的思想與新時期高職教育的發展相適應；及時了解所帶學科發展的動態，及時與專業班主任、班助溝通聯系，認真了解學生思想動態，扎實做好學生的思想政治工作。在實踐中要做到工作有計劃，注重抓落實，及時做總結，以便再提高，只有這樣才能真正做好高職新生的良師益友。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 孫志強，甘世明等.淺談做好大學新生工作的幾個方法[J].內蒙古科技與經濟，2006（5）.
[2] 劉家祥.試析高校新生輔導員提高工作效果策略[J].廣東青年干部學院學報，2002（2）.
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[4] 彭琳.新時期如何做好高校新生輔導員工作[J].理論界，2005（5）.
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第3篇：知識創新的模式范文
[關鍵詞]分布式創新；合作社區；合作創新網絡；新組織模式
[中圖分類號] F270 ［文獻標識碼］ A [文章編號] 1673-0461（2011）12-0037-07
一、引 言
經濟學家約瑟夫熊彼特（1934）曾假設，創新是經濟發展的主要動力。公司長期競爭力取決于其創新能力的理念已經得到廣泛認可。[1] 盡管創新對企業成長和成功非常重要，但對于普通的公司來說，創新并不是一件容易完成的任務。在一項調查中，首席執行官認為他們的公司只利用本身創新能力的15%至25%。[2] 所以，改進企業創新能力的各種方法不斷得到發展，其中包括跨部門業務團隊，內部風險投資程序，建立或收購新業務單位，剝離新的風險投資企業，形成聯盟或在合伙公司投資。但是，所有這些做法往往受限于企業大多數現有業務的周期性，從而生產出漸進性創新，而不是當今全球經濟日益需要的連續和突破創新。
由于新產品、服務和技術對企業成長的重要性，許多企業的創新傳統上是嚴格地受到保護過程。依靠內部研發能力，公司自己發明和商業化其產品和服務對。[3] 雖然人們可以收集、分析和分發市場和其他外部信息，但外部人員在創新過程中經常發揮了被動和有限的作用。很顯然，全球化背景下，分布式創新模式已經興起，并受到幾個因素的推動。首先，由于技術進步，許多產業的創新競爭壓力快速增加。第二，由于產品更加復雜性和品種擴大，開發新技術和產品的成本不斷上升。第三，在許多行業，產品生命周期縮短，公司用于分期償還新產品開發投資的時間減少。為了解決在更快節奏下開發新的和更復雜的技術和產品中的問題，企業需要廣泛地利用本身的和其他公司的資源。這可以通過利用在企業邊界之外開發的創意和技術，以及允許本企業不應用的創意和技流向外部。[4] 第四，全球化背景下，企業的獨特核心技術是參與合作及分享租金的基礎。因此，探討分布式創新的組織模式具有一定的理論和實踐意義。
二、分布式創新組織
1. 相關概念
（1）分布式創新。如今，創新進入了全球化時代，對處理創新關系的新思維提出了迫切要求。近年來，分布式創新的新思想體系已經出現。David O'Sullivan（2003）[5] 則指出，分布式創新是遍及或貫穿屬于組織供應鏈內、甚至特定聯盟內的一個特殊內部互聯網絡上的創新。Coombs & Metcalfe（2002）[6] 則認為分布式創新是指創新所需要的技術以及相關能力在多個公司和其他知識生產機構之間分布實現的情形。我國學者高小芹和劉國新（2009）[7] 認為，分布式創新是指企業內和具有合作關系（上下游）的企業之間在資源共享的基礎上，在不同地域，依據共同的網絡平臺進行的創新活動，這種分布式創新與集中式創新活動相比，分布式創新的組織構架、運行機制和模式、動力源泉以及產生的效應具有明顯的差異性；具有不同地域性、同時性、協同性、合作性和資源共享的特征，它既是企業內部創新活動的分布式組織，又是企業外部（企業之間）創新活動的分布式合作。
從上述分布式創新概念中看出，分布式創新依賴于：①單個創新企業獨自地完成自己的創新活動，這部分創新活動具有“封閉性質”，以形成企業獨特的知識或技術；此外，單個創新行動者不可能完成所有創新任務，從而需要來自外部創新資源支持，以及吸納外部創新思想。單個企業的這部分創新活動具有“開放性質”。因此，分布式創新是封閉性與開放性的平衡；②不同企業參與創新過程必須具備協同能力，從而使得“封閉性創新”與“開放性創新”互為基礎，共同發展。同時，對分散創新成果進行整合；③信息和通訊技術（ICT）廣泛應用所形成技術網絡，并支持上述“封閉性”創新和“開放性質”創新，以及創新過程的協同及其成果整合。
（2）合作與協作。近些年來，我們看到各企業在處理創新關系的時候，都突出強調“合作的理念”，這是人們尋求新思維的一個重要跡象。為了真確理解合作，特簡要地辨析一下合作與協助之間異同。從字面上看，合作是“二人或多人共同完成某一任務”[8]，“互相配合做某事或共同完成某項任務”[9]。而協作則是“若干人或若干單位互相配合來完成任務”[10]。從這個解釋中，可能看不到它們之間的差別。
從經濟學家們所強調理性“經濟人”角度分析，協作是不同于合作的，當理性經濟人僅僅按照契約要求開展協調與配合活動時，此僅是協作。協作伙伴處于相互防范對方陰影下。但是，如果協作伙伴通過契約而逐步建立了信任關系，或者說他們之間的協作實現了升華，即從協作升華到合作。這時，配合過程中淡化“經濟人”的一面，而突出了非經濟人的一面。的確，在社會交往中，契約與承諾二者都是協調人們的媒介，但是，契約導向人們的協作，而承諾則會帶來合作。總之，合作與協作的根本區別：合作屬于一種社會生活形態，而協作從屬于利益追求目標。在產出方面，合作導致各方的利益互惠以及社會整體利益的增加，盡管合作不以此作為目標。協作雖然在產出上并不能夠保證協作各方獲益，但通常參與協作的人會估計“合作”是否有利，能否獲益。
（3）企業合作社區。分布式創新的最新形式稱為“合作社區”。合作社區的組織模式主要體現在三個方面：首先，從社區成員分，企業組成企業社區，個人組成個人社區。第二，企業社區有經濟和技術的目的，為創造及商業化新的產品和服務。第三，大多數創新社區都集中于改善特定學科或領域，如Linux操作系統。相比之下，企業社區被組織成為一個競技場，企業在其中可以彼此合作，以創造它們能保留所有權的獨特解決方案。
最初，個人社區推動了學習和開放式創新，借助ICT的廣泛應用等物質基礎，又推動了分布式創新。個人社區是一種社交創新，是一個重大的文化現象。[11] 個人社區是社會性的網絡，其中專業人員和/或業余愛好者，就特定主題或感興趣領域，自愿地交換新觀念、知識和經驗的，從而創造一個知識“百科全書”。
以下從個人社區和企業社區角度，對分布式創新社區進行分析。個人社區的分析企業社區基礎。
2. 個人社區的范圍和類型
個人社區已經出現在各種廣泛領域，并具有許多不同形式。一個眾所周知形式是實踐社區。它是指一種社會學習的過程，當對特定主題或領域有共同興趣的不同個體，在較長一段時間內協作、流思想、尋找解決方案，并建立原型。實踐社區可以出現在企業內部和企業之間。[12] 在分布式創新中，正式形成的多功能團隊，以及基于個人偏好等形成的非正式的群體，都具有個人社區性質。
一種受到研究者和業內人士關注的卓越實踐社區是開放源碼軟件。例如，那些與Apache Web服務器和Linux操作系統聯合的社區，不僅開發卓越市場價值的軟件解決方案，而且開發新業務模型和成功新企業。此外，在高新技術產業（如醫療設備，生物技術，納米技術）和低技術產業（如體育器材）中，產品是越來越多地通過專業人士社區獨立開發，或與在任企業合作開發。實踐社區的不同形式可以按照組織范圍和創造性程度劃分。
依據組織成員來源范圍，個人社區分為三個原型。第一，社區主要是公司內部員工集合。這種類型社區提升學習過程，以實現組織“知道所知道的內容”，因而是有效和有價值的組織。[13] 例如，西門子已經建立了20多個企業內部的實踐社區，跨越不同組織單位，作為知識管理系統的支撐。[14] 這種個人社區類型的范圍僅限于在單一企業內部的那些員工的知識生產潛力。 第二，社區可以完全地在既定企業的邊界之外。[15] 第三，混合形式社區，指個人社區與一個或多個其他企業進行合作。[16] 例如，AO基金會（省略）是最重要的整形外科網絡，其在研究、開發、許可和教育的領域與工業公司進行合作。當個人社區圍繞生產企業的品牌組建時，混合形式社區也會發生。例如，品牌社區是LEGO用戶社區[17]，或成熟統計軟件用戶的Stata社區[18]。混合社區是一個“中介”。如（省略）創建一個在線基礎設施，為此公司可以將它們無法自己解決的研發難題，粘貼到科學家的全球社區。[19]
依據社區展示的創造性過程，個人社區類型可劃分為創意構思、技術問題解決和原型開發三種。很多社區具有開發新的解決方案或技術的明確目，同時也存許多以交流經驗和信息（論壇）為重點的社區。本節的其余部分，側重介紹個人社區，其中這些個人的明確目的是在他們各自領域開發新概念和創新方案。
3. 個人社區的關鍵特征
從社區的主題/領域角度來看，個人社區共享幾個特征。①社區是一個論壇，是最重要的特征。在特定主題或領域有共同利益、但不同背景的個人，自愿地分享他們的經驗和交流各種信息和知識，既有技術的又有市場的。這樣的知識共享使得一組個體成員，為現有或新技術開發與新應用，共同開發新的知識、公布并解決問題和追求創新的理念[20] 。②新穎性，也是個人社區的關鍵特征。社區產生專有知識和新穎的想法，以及解決方案是成員中間自由傳播；③知識產權特征。任何產生于社區的知識產權屬于整個社區。[21]
從經濟角度來看，個人在社區內的行為似乎是不合理的。例如，為什么個人將自己才華、創造力和時間奉獻給一項公益事業的發展？從經濟方面分析，初步回答是，共同開發公共物品的過程也可以產生私人物品。[22] 私人物品是一種內在的和外在獎勵的混合物。內在獎勵包括創造新事物的享受、智力挑戰的激勵、認同和互惠的情感，以及與團體或社區的團結。外在獎勵包括提升的信譽，還有針對潛在雇員和風險資本釋放技術卓越的信號，以及各種源自更好解決方案與方案更快擴散的利益。[23]
內在和外在的動機，至少部分地解釋為什么社區通常自發地出現，采用方式是通過非正式接觸，且超出了正式組織的正常規劃、激勵和所使用的控制系統。社區自動地得到管理和持續，而不采用是等級機構方式。通過對社區做貢獻的過程，個人形成共同身份、信任、良好的社區公民的合作價值和規范。[24]
4. 個體社區創新的機制
個體社區擴大多樣性知識來源。作為創造創新的手段，個人社區是不斷擴大、用于開發新的產品和服務的多樣性技術知識的來源。而社區成員在社會議題上有共同利益，每個社區成員基于他或她的專業背景和經驗，提供獨特知識集。因此，個人的社區能夠產生有價值的知識，往往超過了企業內生產者在R＆D實驗室或在一組個人的發現。
例如，LEGO（樂高）的頭腦風暴用戶社區（mindstorms.省略/community/default.省略行業組織的起源和目的、成員、治理結構和協同創新過程（見表1）。
三、企業社區構建
本部分以Blade.省略是一個企業合作社區，重點是開放式刀片服務器平臺的開發和推選，是由IBM開發的創新性計算機服務器技術。Blade.省略已經成長為超過100家成員的企業社區，包括領先的刀片硬件和軟件的供應商、開發商、分銷合作伙伴和來自幾個國家（盡管的大多數成員企業是在美國）的最終用戶。
1.省略的起源可以追溯到2004年8月，當時IBM宣布，它將公開BladeCenter服務器機箱的規格。[29] IBM公司說，它的目標是建立一個開發者社區，重點擴大為有前景的刀片架構提供解決方案。IBM還注意到，它自身沒有能力推動刀片應用程序的所有創新；IBM希望其合作伙伴在創造未來刀片解決方案中發揮重要作用。在2006年2月，IBM公司宣布成立一個獨立組織（Blade.省略的所有經濟的目的是，鼓勵和加速基于刀片處理器技術的解決方案增長。采取各種各樣的活動以達到這些目的，包括為設計它們的解決方案向成員企業提供指南，開發成員企業可以使用的獨立兼容測試程序，主辦全行業方案集會和其他營銷活動，教育刀片平臺解決方案市場，并將會員所關注的和喜好納入擴大和改善社區的戰略舉措。
2.省略成員有三個類別：理事成員、發起成員和普通成員。理事成員企業各自有一代表可以參加Blade.省略會員資格的核心權利，是與其他成員企業進行合作的機會，以及參加委員會或小組委員會的資格。
發起會員公司有三種類型：①他們正在分銷或開發硬件、軟件或為刀片平臺提供的服務；
② 為基于刀片解決方案或產品，它們提供咨詢或分銷支持； ③他們目前使用刀片平臺解決方案。除了有權委任董事會代表之外，發起會員擁有與理事會員一樣的權力。最后，企業可以成為Blade.省略及其使命。普通會員須經由董事會多數表決通過。
2008年初，Blade.省略的委員會或小組委員會，利用論壇向Blade.省略作為項目運轉。ISTO，始建于1999年，其母組織是建立完善的電氣與電子工程師學會研究所（IEEE），作為不以營利為目的公司，為業界團體（如財團，特殊利益集團，聯盟，論壇，工作組）提供技術和標準開發的支持。IEEE-ISTO作為具有大量附屬企業的組織，為工業群體提供合法的論壇，以便在它們不成立一體化公司的情況下運行。在一體化、完全保險、非營利組織中，IEEE-ISTO方案享有法律保障和運營保險利益。IEEE-ISTO提供了管理和業務支持的完整菜單，讓Blade.省略有一個辦事處。這個辦事處主管著Blade.省略具有來自成員公司的志愿者組成的九個委員會。這些委員會按照功能進行組織，包括由技術委員會、電源和冷卻委員會，兼容和互操作委員會和營銷委員會。目前，為企業社區運行，志愿者委員會執行雙重功能：從整體上講，他們從事對社區有用的工作；同時，他們是成員企業的知識智囊團，且成員企業可輕松地利用這個資源。因此，各委員會是社區的智力“百科全書”的持有者和開發者。
3.省略后不到兩個月時間，成員企業開發了60個解決方案，是社區創造創新的產品和服務的整體成功標志。探索解決方案涉及大量知識共享過程，包括網站張貼和9個專門委員會的工作，以及參與全員會議和其他社區活動。企業間的合作發生在Blade.省略成員企業為新的解決方案與它的客戶合作時，或采用刀片技術發明人IBM所提出的咨詢建議）；②直接合作（二至四個成員企業為新解決方案開發而共同工作）；③匯集協作，也稱為庫協作（Blade.省略，讓其他會員企業在追求創新項目中使用）；④外部協作（Blade.省略公司在“一次性”的創新項目上合作）。
四、Blade.省略代表一種新組織形式。
首先，根據Palmer and Dunford觀點，從時間標準（第一次出現這種形式）或背景關系（這種形式第一次出現在特定背景）分析，企業社區模式是一種新的組織形式。雖然一些企業社區已經存在，但它們中的沒有幾個社區是有目的地設計或達到了Blade.省略體現了人為規劃的企業社區可持續性。此外，毫不奇怪，企業社區模型首次出現在計算機行業公司，因為計算機行業，以及如生物技術等其他知識密集產業，近年來已經成為發展新的組織形式的孵化器。
其次，根據組織目標導向標準。一般地，大多數新成立的組織是“復制”組織，因為它們的目的、能力和活動，如果與現有組織的活動相比真的變化不大。[32] 相反，“創新”的組織，是那些與現有的組織形式顯著地不同的組織。Blade.省略本身不具有牟利的目的，雖然所有的成員企業都肯定尋求營利。因此，Blade.省略也是一個新的組織形式。社區基本的構建塊是企業，所以社區的邊界比通常的組織邊界大得多。 Blade.省略迅速達到了相當程度的連貫性和完整性，如同一個組織一樣。
最后，Blade.省略運行一系列合作創新過程，同時地進行著合作甚至競爭的過程。無論個人和組織之間的協作過程將更加易地開發，如果它們保持與其他關系模式相隔離。可以說，協作能力也更容易開發，如果它確實不涉及商業目標。因此，Blade.省略的主要組織特征列在表2中。正如所述，組織的宗旨是創建一個活動舞臺，以便成員企業為開發新的產品和服務而相互合作。如Blade.省略行業組織具有商業和技術目標；而社區則聚集于產品創新，不僅僅是特定主題或情趣領域的改進或擴展。
Blade.省略這個特定組織。相反，Blade.省略避免了在成員企業身上出現任何重大功能失調或剝削、搭便車的行為。
五、對組織設計理論和實踐的影響
目前，經驗對組織設計理論和實踐產生了幾個影響。其主要影響是，組織設計理論的重點需要繼續拓展，超越單個企業和多企業網絡的界限（Gulati 2007），以涵蓋以社區為基礎的組織設計（Demil and Lecocq 2006; Miles et al.省略設計反映了組織間優勢的所有四個來源，但特別對知識共享的程序（社區支持四種不同類型合作），以及有效的治理結構（Blade.省略的總部，并沒有經營組織核心業務系統本身，而是創建和維護組織得以生存和發展的條件。例如，，Blade.省略主要作用是推動整個社區的利益（它作為一個非盈利性組織，但幫助其成員企業追求自己的技術和商業利益）。它的治理方式也是推動性質的，涉及平衡方向、參與和意志的融合。例如，通過Blade.省略已經產生了60個獨特解決方案。而社區成員公司都樂觀地認為，許多其他的解決方案將隨之而來。但是，這可能是真實的，市場和技術互補性使得Blade.省略或其他企業社區已發展到同一階段，將開始考慮替代方案，即那種似乎在新的產品和市場開發方面有較少制約的組織方法。研究社區在那個階段的適應性反應，對確定未來組織形式具有指導意義。
第4篇：知識創新的模式范文
關鍵詞：知識網絡；協同創新；網絡組織
協同創新，作為當前新時期一個新的創新發展的模式，日漸成為創新模式當中的主流。任何的組織要開展創新的活動，都必然是有一定的創新行為的系統，因此，這樣的一種組織結構，會給創新的組織提供很多必需的政策支持、管理支撐以及智力技術上的維持、創造力量等。每一個創新的體系都是由不同的創新組織結構構成的，并且每一個創新的組織結構都各自具備一定的功能，在創新的過程中發揮出重要的作用，并且在創新系統的運轉過程維持穩定。組織成員之間是否能夠進行互動和協同，在相關的資源上能否做到共享和交流，在知識的學習以及轉移的效率表現，都會對整個系統的知識網絡起到很大的影響。
一、現當代有關知識網絡組織協同創新的理論思考
協同創新問題，在上個世紀的七十年代就由聯邦德國的大學教授哈肯（Haken）提出，而這個發端于物理學的一個理念，很快就在自然科學領域和社會科學領域當中發生更大的影響。協同創新其實就是一種協同學的知識理念的轉移，其主要將協同學當中的理念和知識轉移到當前的科學技術的創新領域當中。而協同創新能夠產生的協同效應是非常關鍵的，企業要在較短的時期內，實現資本的有效增值，就需要產生有效的協同效應，因為協同效應能夠更好地將企業原有的各項技術戰略資源、市場戰略資源以及組織結構上的戰略布置進行結構上的優化，進而完善企業的運營能力。
在現當代的企業運營當中，要實現知識網絡組織上的協同創新，不僅僅要在市場運營、組織管理以及技術資源三者各自的協同，還要促成三者的協同。這對于企業而言，不僅僅要促成客觀條件的協同，更要關注到知識網絡、協同知識的創新上。協同知識的創新關鍵在于調動出企業當中職員的主觀能動性，進而產生更大的創造力，將企業組織意志和企業的職員思想之間產生協同，進而在人力資源板塊實現潛能的最大開發。
特別是上個世紀的九十年代以來，如產學研三者連接成為聯盟之后，對于技術創新板塊，知識的網絡組織協同創新，對于企業的生產力解放以及企業的資源優化配置有著非常好的效果。在產學研的聯盟當中，如何進行分工、如何進行利益的分配以及如何進行溝通和學習都會對組織的效能產生重大的影響。
二、知識網絡組織協同創新模式的重要意義
上文談到了產學研三者形成聯盟，很多技術創新領域的運營者也很關注如何更好地發揮出企業的知識網絡組織結構的協同創新效應。而當前科學技術的創新速度已經不斷地加快，技術的創新領域呈現出交叉的聯系，不同的科研團隊以及研究的組織結構產生更多的聯系，因此，協同創新作為知識網絡組織結構的一種重要的聯系方式，對于整合各自的資源，強化各自創新實力都有著重要的推動作用。而從意義上看，主要有以下幾個方面：
（一）從技術的創新模式上看
如今的協同創新已經成為時代創新模式的主流，技術創新所涉及的方面眾多，知識領域交叉程度高，因此，知識網絡的協同創新有助于整合資源與實現突破。
（二）從創新的組織個體而言
因為當今的知識結構已經不是完全封閉獨立的，呈現出網絡狀的形態，因此，沒有超越網絡而獨自存在的知識，就要求了知識組織結構要依靠網絡來完成創新。因此，知識網絡組織的創新，進行協同創新的網絡整合，可以更好地對相關的創新風險進行合理的規避，并且能夠更好地運用網絡中的各項社會資源，促進創新的效率的大程度提高。
（三）對于國家的戰略發展而言
知識網絡組織，實現協同的創新，也是一個重要的戰略方向。國家要從制造型轉變成為創造性產業主導，就需要運用到社會各個知識網絡互相之間的共同努力。中國當前的產業發展同質化程度比較高，而且資源的利用效率相對也比較低，運營以及經營的模式大多呈現粗放狀態，這也都要求要聯合社會的各種力量，走向協同創新的道路。
三、知識網絡組織結構實現協同創新的模式
知識網絡組織其互相之間的聯系，決定了該組織的運行效率，因此，協同創新的具體模式選擇，是需要知識網絡組織結構聯系實際進行選擇的。目前，知識網絡組織結構實現協同創新的模式主要有產學研聯盟及虛擬網絡組織兩種。
（一）產學研的聯盟
所謂的產學研的合作，主要是高等院校、科研院所以及企事業單位三者之間形成合作，主要是以企業作為技術的需求一方，以高等院校或者是科研院作為產業技術的供給一方，這樣就可以市場、運營以及技術三者的相互協同匹配。產學研的聯盟主要是依靠技術合作的合同作為一項重要的基礎，依傍各自所呈現出來的優勢，進而對技術創新的過程所需要的不同資源，根據自身的組織結構功能進行供給，進而對技術實現聯合的創新。這樣的一種合作模式，由于各自主體之間的合作方式存在一定的差異，因此其具體的模式也各自不同。但是無論是任何一種模式，其都要根據具體的情況來進行甄選，進而達到產學研三者的最佳優化配置。
（二）虛擬的網絡組織
虛擬的網絡組織這種協同模式，主要是一種依靠著當前較為先進的現代化通信技術以及信息化技術，然后進行溝通協調的模式。其主要是圍繞一個共同的技術創新目標，然后把不同的團隊以及地區、乃至于機構的技術研發者聯系起來，進而形成一個技術研究開發的一個資源共享平臺，對于設備、技術以及信息等方面的資源進行共享。這樣的一種新型的知識網絡組織，能夠超越空間界限，很大程度上，是信息化時代里面一種新的協同創新模式的突破。
1、從組織的構成上，由于虛擬的知識網絡組織有著相當程度的彈性空間，可以根據知識網絡的自身需求吸收需要的組織成員，進行優勢上的互相補充，不要考慮到這些成員是身在什么地方，只要能夠及時提供資源反饋即可。而當相關的任務已經完成之后，可以根據新的任務來進行成員組織結構的重新組織。
2、從管理上來看，由于虛擬的知識網絡組織結構的管理，主要呈現出扁平化的特點，因此，每一個網絡當中的成員都是呈現出網格狀的結構，互相溝通沒有傳統組織那種逐級上報的滯后性，可以縮短中間環節，更快地對信息進行傳遞。
3、從規模上看，由于虛擬的網絡組織結構不會受到相關的人員數量的限制，因此，在特定的目標指引下，可以考慮以分工的不同來進行異地的研究開發，并且以信息化的電子計算機網絡系統，進行數據的交換和采集整合，信息上面的交互也更為及時，在協同創新上效率大大超越了傳統的協同模式。
參考文獻：
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[4]王安宇，司春林.聯盟型虛擬研發組織形式及其本質特征[J].中國科技論壇，2007（1）：106-109.
基金資助項目：
1、四川省哲學社會科學重點研究基地系統科學與企業發展研究中心規劃項目：知識網絡組織之間的協同創新 XQ12C02
2、省教育廳人文社科一般項目：知識網絡組織之間協同創新中的知識共享研究12SB342
第5篇：知識創新的模式范文
[關鍵詞] 價值創新隱性營銷泛產品
一、企業戰略新思維――價值創新
長期以來，競爭一直是企業戰略的核心思想，傳統戰略管理理論始終強調企業應增強并充分利用自己的競爭優勢。但是，法國的兩位教授金昌為(W.C.Kim）和莫泊奈(Renée A.Mauborgne）提出了一種不同于傳統戰略的新思維模式――價值創新。其戰略思想的核心是顧客需求,而不是競爭對手。
價值創新是以價值工程的功能成本分析為基礎的創新活動。價值工程由美國的麥爾斯(L?D?Miles）提出，所謂價值工程，指的是通過集體智慧和有組織的活動對產品或服務進行功能分析，使目標以最低的總成本，可靠的實現產品或服務的必要功能，從而提高產品或服務的價值。其數學表達式為:價值=功能／成本。我們將傳統競爭戰略與價值創新進行對比（如表所示），可以總結出價值創新的特點。
1.舍棄“標桿”， 創造需求
遵循傳統的競爭戰略，企業把競爭對手，特別是行業中的領先企業作為設計戰略的唯一參照，這時，企業往往被“你好，我要比你更好”的戰略思維所束縛。而這種戰略思維卻在三個方面存在缺陷:一是這種針對性極強的戰略，容易導致行業內的惡性競爭;二是模仿的最高境界往往也只是做到和“標桿”企業接近的水平，而很難實現超越或是要付出很大的代價實現超越；三是企業一旦陷入這種模式，容易忽視了市場和顧客需求的變化。而價值創新則以“顧客的需求是什么?這種需求是否得到了滿足?”為企業的戰略邏輯起點，以創造顧客的新需求為企業的戰略目標。舍棄“標桿”，創造需求的結果是企業成為行業新的“標桿”。
2.打破規則，重塑標準
傳統競爭戰略的前提是企業認可并遵循現有的“游戲規則”，即承認現有的市場劃分與產品標準，企業的任務就是在這個標準下做得更好。而價值創新則首先對“游戲規則”提出質疑。以顧客需求的滿足程度去評價現有的規則，就會發現其并不可靠。一方面，外部環境的不斷變化使顧客的選擇標準也在不斷發生變化，如城市的擴張、交通條件的改善等使房地產產品的區位因素在人們選擇標準中的重要性程度降低，而隨著人們環保意識的加強，對健康關注程度的提高，住宅的健康性由最初不在考慮之列的指標變為比較重要的選擇標準。企業仍遵循原有的價值標準則會遠離顧客的需求；另一方面，現有的市場劃分標準未必能準確全面反映不同層次、不同類型顧客的需求。對規則的質疑，使我們發現在兩類住宅標準之間存在的市場空白點。價值創新正是通過識別顧客需求的變化，改變原有價值曲線的手段，發現新的市場，創造出一種全新的產品，進而重新劃分市場。
3.遠離競爭，擴展視野
目前，世界正在進入一個技術進步節拍加快，產業邊界模糊，新競爭者不斷出現，客戶變得越來越挑剔的超強競爭時代。在這種背景下，企業針鋒相對的競爭，大打價格戰、廣告戰，最后往往陷入兩敗俱傷的窘境。而遠離競爭的最好辦法就是尋找競爭的空白點，在更廣闊的范圍內審視產品的內涵。如房地產產品，僅把其看作是“遮風避雨的居住空間”，則其產品要素僅為質量、價格、配套、地點等，而企業在這幾方面很難超越競爭者或者這種超越超出了市場需求的范圍。但如把其看作是“承載生活的人居空間”，則其產品要素增多了，企業可以伸展的空間也擴大了。
4.思維創新，重在持續
價值創新的實質是一種打破固有思維模式的思維創新，創新手段以經營模式的創新為主。它不以技術創新為前提，因此，一方面它具有低成本性，不像技術創新需要投入大量的資金進行研發，它所投入的是具有規模效益遞增性的智力資本;另一方面它重在持續創新，因為不像技術創新可以利用技術壁壘、專利保護等形式保護創新成果，其創新成果容易被競爭對手所模仿。因此，企業只有通過持續的創新，不斷為顧客創造更多的增加值，才能保持企業優勢。
二、房地產營銷的價值創新――隱性營銷
房地產隱性營銷是基于價值創新思維，以創造并提升顧客價值為目標，滿足消費者的隱性需求，通過隱性傳播方式與多樣化的傳播媒介，樹立組織的良好形象，潛移默化地影響消費者的決策，實現房地產產品（泛產品）向消費者的轉移的過程，其創新表現如下：
1.創造和提升顧客價值為目標，擴大了產品內涵
目前，產品的概念日益趨向整體化，產品需求層次的外延不斷擴展。現代產品觀念表明，產品的外延從其核心產品（基本功能）向一般產品（產品的基本形式）、期望產品（期望的產品屬性和條件）、附加產品（附加利益和服務）和潛在產品（產品的未來發展）拓展。房地產產品也不再局限于僅在質量、造型、配套等有形產品與附加產品上，已經形成了側重于提供體驗與美感、自我實現、知識獲取等作為社會人應具有的完整性格與需求的泛產品概念。房地產隱性營銷的客體是泛產品，它將人們的隱性需求包括其中，以滿足并開發顧客的隱性需求為其差異化的手段。房地產隱性營銷的泛產品的策略契合了人的生命本質、家庭的天然本質、環境的自然本質、建筑的生活本質，從而充分滿足了消費者日益多樣化、個性化的需求。
2.變尋找顧客需求為培育與創造顧客
根據經濟學原理，消費者選擇某種產品的依據在于這種產品所能給他帶來效用的大小。因此，無論什么樣的產品，無不以滿足消費者的需求為前提。傳統的房地產營銷在研究顧客需求時存在兩方面的缺陷：第一，它是對市場變化被動、消極的反應。在新經濟條件下，消費者需求變化的速度在加快。但是，房地產產品投資多、開發建設周期長的特點使房地產產品不能像其它產品那樣迅速適應消費者需求的變化，往往滯后于市場需求的變化；第二，它僅滿足了顧客較低層次的需求。顧客的需求層次應包括顧客認為產品應具有的基本功能屬性、顧客表達出的對屬性的更高要求、顧客未說出的更高要求、顧客未預期到的需求。尋找需求僅僅能夠滿足顧客所能表達出的需求，但由于房地產產品的復雜性及專業性，顧客往往不能準確表達其需求。房地產隱性營銷與傳統營銷的區別在于它以滿足顧客更高層次的未說出和未預期到需求為目標，變被動迎合市場為主動創造市場。
三、房地產營銷的價值創新模式
1.價值創新的過程
房地產隱性營銷價值創新的起點是顧客的需求，其創新來源來自三方面：一是對更高層次需求的挖掘，特別是知識獲取、道德情操、自我實現等隱性需求的挖掘，旨在滿足更高層次的需求;二是研究顧客需求變化的趨勢，通過對趨勢的預測，把握創新的方向；三是審視顧客獲取價值的過程，通過價值傳遞過程中對顧客的培育擴展創新的范圍。功能成本分析是評價價值創新的依據，價值創新不是為了單純追逐標新立異，只有使顧客價值得到提升的創新才是有價值的。重構價值曲線是價值創新的工具，它有三個途徑：一是增加或減少產品要素的功能；二是提升產品平臺，完全改變產品的功能；三是降低顧客成本。通過這三個途徑重新設計標準，創造出全新的產品。而價值創新的結果是達到顧客滿意、企業增盈的雙贏。企業的增盈又為持續創新提供了保障和基礎，由此形成良性循環。
2.價值創新的平臺
(1)理念平臺
理念創新是一切創新活動的原動力，因此，理念平臺是價值創新的基礎平臺。理念創新的實質是對傳統業務的重新界定，企業的思維方式應立足于顧客所尋求的整體解決方案，不管這樣做是否會超出傳統業務的定義與范疇。如，我國房地產業起步階段，房地產開發的范疇就是建造房屋，但這僅滿足了顧客“住”的最基本需求。一些有創新思想的開發商引入了物業管理改變了原有房地產開發的范疇，將房地產重新界定為一種更好的生活服務。
(2)產品平臺
應用價值創新進行房地產產品的設計與開發，改變了傳統的以設計師、開發商為主導的產品開發模式。它是一種以顧客需求為主導的“后推式”開發模式。顧客需求是最基本的輸入信息，設計師和開發商的任務是識別與挖掘顧客的現實需求和潛在需求，并把這些比較抽象的需求與產品要素之間聯系起來，實現從顧客需求到產品設計要求的轉化。傳統模式下，產品一開始就受到原有定義和功能的束縛，如陽臺的傳統定義是多層房間與室外接觸的平臺，提供休息、眺望或家務活動的功能，那么無論其外觀如何變化都無法改變其原有功能。而“后推式”開發模式，設計師面對的是顧客的需求表，如，“我想增加書房或兒童房。”設計師帶著顧客的這種需求重新對照產品要素，這就會產生將陽臺加寬增加書房功能的設計靈感。
(3)服務平臺
服務平臺是傳統戰略中容易忽視的一部分。傳統房地產營銷提供服務的方式是一種“黑箱服務”，即顧客只獲得服務結果，但服務的過程是不透明的。這種服務是基于銷售階段的服務，它具有短期性、顧客信任度低和差異化小的缺點。而基于價值創新的隱性營銷通過重新審視顧客在接受服務整個過程中的需要，首先，使服務過程變得透明、開放，即把服務作為知識向顧客轉移的過程，并通過知識轉移使顧客知識增值，如開發商通過開展的住房知識普及活動，在增加消費者房地產知識的同時，也增加消費者對開發商的認同感；其次，延伸原有服務范圍，房地產企業打破傳統銷售服務的局限，而附加了產品使用中消費者可能需要的服務，如，考慮到目前投資性置業的需求正迅速增加，一些項目在銷售時企業為客戶作投資顧問，設計了投資回報計劃，或是提供帶租約的房地產產品。
(4)推廣平臺
推廣平臺是傳統營銷戰略中最容易陷入誤區、最容易產生“同質化”的部分。傳統的房地產營銷推廣片面認為廣告費用的投入與營銷效果成正比，而造成大量廣告投入變成“沉沒廣告”。而隱性營銷關注推廣的有效性，更注重功能評價，即希望以最小的廣告投入獲得最好的宣傳效果。營銷推廣的實質是把產品或服務的信息送給目標顧客，從而引起興趣，促進購買，實現企業產品銷售。它的成功取決于兩方面:一是傳遞信息的渠道是否正確、順暢，能否在最大范圍內被目標顧客接收到；二是傳遞的信息是否能引起目標顧客的興趣，而與推廣費用投入的大小沒有必然聯系。
在渠道的選擇上企業必須要考慮備選的傳播媒介是否適用于本項目的目標顧客；采用何種傳播方式易于擴大“顧客鏈”。在信息設計上企業應考慮這種設計是否突出項目的特色，是否有助于樹立項目或企業的形象。房地產推廣策略應以彰顯產品特色，提高產品美譽度，形成口碑效應為最終目標。
參考文獻:
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第6篇：知識創新的模式范文
1.創新教育模式在職業院校英語教育中的重要性
1.1調動了學生學習的主動性
現階段，職業院校英語教育具有特殊性，為了保證英語教育的質量，要激發學生學習的興趣，使其自主學習的能力逐漸增強，在此基礎上，學生對于英語學習的效果才能夠有所保障。職業院校英語通過教育模式的創新，注重培養學生英語的綜合能力，其中最為關鍵的為應用能力與口語能力，進而易于形成良好的英語學習環境。同時，在實際教學過程中，教師要積極利用情景教學模式，以此調動學生學習的主動性，使其對英語知識的接收更加有效。
1.2提高了學生的綜合能力
在素質教育改革日益深入的背景下，職業院校英語教學中要注重學生綜合能力的提高，在實際教學中，教師要積極發揮自身的作用，注重對學生思維能力、觀察能力、創新能力的培養，此時能力的培養需要借助創新的教學方法與教學手段，將英語知識與生活實際進行緊密的結合，在情景教學模式下，學生英語的聽、說、讀、寫等能力均將得到快速提升。同時英語教學活動要具有豐富性與趣味性，通過對傳統、單一教學模式的突破，利于鍛煉學生的各項能力，使其能夠獲得全方位的發展。
2.創新教育模式在職業院校英語教育中運用的不足
2.1不明確的主題
職業院校英語教育的高效性需要進行大膽地創新與改革，同時對于教學設計的制定要具有全面性與系統性。但目前，我國大部分的職業院校英語教育缺少專業規劃的整體性，在教學過程中，過于關注英語單詞、短語與文章的講解，忽視了學生對英語學習方法、學習技巧的培養，在此基礎上，學生對英語的應用缺少靈活性與高效性，學習英語的興趣逐漸喪失，其自主、獨立學習的能力明顯不足，進而直接影響著職業院校英語教育的可持續開展。
2.2不完善的模式
當前，我國職業院校英語教育的模式仍較為傳統與落后，在英語教學過程中，未能有效地運用先進的科學技術，英語教學的硬件條件不足。同時，此類院校的教師未能明確進修學習的重要性，教師的綜合能力不足，未能掌握職業院校教育的特點、規律與性質，制約著創新型、復合型人才的培養。
3.創新教育模式在職業院校英語教育中運用的對策
3.1注重知識引導
職業院校英語教育中，教師扮演著重要的角色，通過自身的專業知識與教學經驗，要進一步完善教學的方法與管理，面對新的教育要求，英語教育要保持創新。教師要對學生的實際需求有所了解，根據學生的英語知識需求，開展英語教育，使其具有針對性與高效性。同時，教師要為學生營造良好的學習氛圍，使其逐漸形成獨立、自主的學習氛圍，通過豐富的英語競賽活動，激發學生對英語學習的興趣，并挖掘學生學習的潛力，在英語知識得到運用后，學生對英語魅力的認識將更加深刻，此時英語教學的環境是輕松的、愉悅的，利于學生英語綜合能力的提高。
3.2運用學習導向
職業院校英語教育的評價機制要具有多元性，使學生對英語的學習更具主動性，通過對英語單詞、句子與語法的運用，學生對英語學習的主動性將不斷增強，學習引導的目標也將得到實現。在對學生進行評價過程中，要注重導向作用的發揮，將英語學習與行為準則、思想理念等進行有機結合，同時，教師要利用英語知識進行引導，在此基礎上，引導作用將得到最大限度的發揮，整體教學質量也將有所保障。
3.3開展個性教育
第7篇：知識創新的模式范文
關鍵字：職業教育、培養模式、創新、選擇
一、 我國職業教育模式現狀與問題
目前我國職業教育存在的問題原因是多方面的，如對高職教育認識不足、創新經驗不足、師資缺乏、資金困難、傳統人才培養模式的慣性等。高職院校必須正視這些問題，從根本上轉變教育教學觀念，改變技能型人才培養模式，才能適應經濟社會發展對高職教育的要求。其主要存在的問題如下：
（一） 人才培養教育觀念落后。部分高職院校存在重理論傳授輕技能培養，重知識掌握輕實踐應用，重繼承模仿輕發展創新。
（二） 人才培養教育形式落伍。部分高職院校還沒有從根本上走出傳統的辦學形式模式，基本上仍以校內教育教學為主，而校內教育教學又以課堂理論教學為中心，輔之以少量的實驗教學，學生實踐機會少。
（三） 人才培養教育內容老化。高職教育在教學內容、教學方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節的現象。課程設置的結構不合理，基礎理論和專業課程比重過小，影響學生可持續發展的能力。
（四） 人才培養教育方法陳舊。以教師為中心，教師講學生聽，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學重灌輸輕訓練，師生互動少，學生學習的主動性不高，學習能力發展緩慢。
二、 我國職業教育模式的創新
隨著我國職業教育規模的擴大以及科學技術的迅速發展，當前社會除了需要一定數量的學術型高層次人才，更需要大量能解決實際問題，一專多能的應用型、復合型人才。建筑類職業教育所培養正是為了滿足社會各行業對高層次專門技術人才的需要。對這類應用型人才，一方面要掌握系統的理論知識，另一方面應具備運用理論知識解決實際問題的能力。它以培養實踐應用人才為目標而區別于以培養學者為主要目的傳統的學術學位，在培養目標、課程設置、培養過程、質量評價等方面與傳統的學術型學生培養模式存在很大的區別。針對我國建筑類職業教育所存在的問題，結合實際情況，提出如下幾點職業教育模式創新的建議。
（一） 課程設置突出應用性，兼顧學術性
建筑類職業教育是“智能型”人才而不是“知識型”人才。其知識和能力結構首先應該服從和滿足職業的需要，滿足職業領域“應變”和“轉向”所需的知識結構和能力結構，課程設置應體現實用性。具備了這樣的能力，才能夠進行創造思維和開拓新的事業或新的領域，而具備了一定的技能就能適應各層次范圍工作的要求，并將掌握的各種技術熟練地運用在工作中。建筑類職業教育在學習期間和畢業后，始終在建筑領域第一線，他們帶著工作中存在的問題而來。所學課程如果能使他們對如何組織、運用、分析和解決問題的思想和方法的基礎提供指導和幫助，給他們以啟迪，就會調動他們學習的熱情和興趣，做到學用結合。
這樣既滿足單位的需要，又使他們能夠及時地將學到的新知識、新方法和掌握的先進技術應用到生產實際中去，迅速形成生產力。
在課程內容的選擇上要突出“新”的特點。建筑類職業教育的學習時間和精力有限，必須將課程教學內容加以提煉整理，突出學科發展的前沿；同時，社會的變化是高速化和復雜化的，新的問題不斷涌現，新問題不斷擺在人們面前，建筑類職業教育必須更頻繁地更新知識，獲取最新信息。因此，建筑類職業教育的課程設置要反映學科發展的前沿內容，突出新理論、新知識、新技術、新方法和新工藝，使建筑類職業教育的培養能夠緊緊地跟蹤學科領域發展前沿。在課程數量的選擇上要突出“多”的特點。建筑類職業教育教育主要培養復合應用型人才，課程設置不追求太深的基礎理論，但追求寬廣度。因此課程數量比較多，通過大量的課程學習提高學生理論聯系實際、解決實際問題的能力。
（二） 加強課程結構的綜合性
建筑類職業教育的培養是滿足特定職業的需要，其知識體系以“職業能力”為依據來設計，其課程遵循發展某種職業能力的要求來設置。而滿足特定職業的知識要求并不局限于某一種學科與專業，而是多學科的交叉與融合，知識和技術的創新往往就出現在這一交叉點，因此，在課程內容上要多邊緣學科與交叉學科，做到課程內容的綜合性。這有利于激發學生的探索欲望，培養學生的創新意識，提高創新思維。課程結構的綜合性還體現在注重理論知識與應用能力培養緊密結合、人文精神與科學精神培養緊密結合、專業素質和綜合素質培養緊密結合，突出專業技能培養，強調應用能力、專業素養的培養與提高。課程結構的綜合性可以仿效國外的模塊式課程體系來建構。模塊式課程體系是指按照一定的分類方法，將某一專業應開設的課程劃分為若干個相對獨立的部分，每一部分稱作為一個模塊，所有模塊按照一定的形式組合成一個橫向并列系統。這種模塊式課程體系打破學科界限，由若干個符合職業崗位的課程模塊構成，每個模塊都有自己明確的教學目標和內容，各自相對獨立，同時又與其他模塊有著橫向聯系，從而組合成具有更大目標的模塊課程；一個模塊可以包容若干學科的內容，即一個模塊并非是同一學科的內容，它可以由不同學科的內容組合而成。建筑類職業教育以培養綜合性人才為目標，模塊式課程體系有利于多學科課程的綜合，即把學科之間并無直接關聯的課程統整在一起，構成職業要求所需要的知識系統，實現知、做、思的綜合，知識、技能和素質的綜合。
（三） 注重科學教育與人文教育的結合
從培養目標上講，建筑類職業教育除了具備相應的“品德結構”和“知、能結構”外，還需具備相應的“素質結構”，即具有良好的職業道德和創業精神以及實事求是的科學態度和團隊合作精神。以“實踐”為基礎去貫串理論，以“做人”為根本在服務社會過程中盡己本分，這可以理解為“知與行”、“理論與實踐”以及“做人與做事”的統一性。建筑類職業教育教育培養的是特定職業的應用型專門化高級人才，具有比普通職業人員更高的自律性、實事求是的職業道德和忘我的職業精神，這是專業人員應具有的規范的社會責任，如律師的社會正義感、醫生的職業道德等。從建筑類職業教育專職生的這一特征考察建筑類職業教育教育的課程設置，還應重視科學教育與人文教育的結合。人文教育是一種倫理文化，注重教會如何“做人”，使專業學生形成高尚的人格、養成高尚的職業道德和高度的社會責任感。
三、 結束語
建筑類職業教育的培養目標是根據特定職業的需要，培養從事實際工作的應用型、復合型人才。因而建筑類職業的學生，除了專業知識外，還要更多地掌握建筑領域和相關領域的知識和技能，具備較高的理論素養，有綜合解決實際問題的能力，有在實踐中進行應用知識、開發創新的能力。這是建筑類職業教育的本質要求和基本特征的需要。針對這個特點，我們應建立合理的、有別于學術型專職生的課程體系，應更多地設置應用性強、培養學生實踐能力的課程，側重實用性、職業性。
參考文獻
[1]劉想元,吳真,. 試論職業教育中的創新教育[J]. 寧波職業技術學院學報,2006,(4).
第8篇：知識創新的模式范文
一、教學過程中存在的問題：思想政治創新教學模式的阻再
在實際的教學過程中，創新往往只是一種形式，沒有真正落實到位。
1.從教師層面來看
現行考試制度沒有實質性的轉變，加之市場經濟的影響，在教育行業中競爭越來越激烈，教師在教學的過程中，往往會有來自多方的壓力，升學率仍然是學校競爭的最大亮點。因此各個學校為追求高升學率而放棄創新模式教學的探索，回到應試教育的老路上。創新模式的教學，由于其采取的教學形式多樣，確實深受學生的歡迎，但往往實踐操作過程中使用較少。因為學習內容涉及的理論性相對較強，考試難度較大。基于壓力，教師會相對減少形式性教學，加強理論的分析和探討。
2.從學生層面來看
創新能力的培養仍然困難重重。現行教育體制下，學生的學習負擔很重，他們習慣于被動式、“填鴨”式的教育模式，很少獨自思考問題，缺乏創新思維，自主學習能力較差。這就需要教師花費一定的時間、精力來培養、幫助學生自主學習、合作學習、探究學習。加之學生的社會經驗不足，對很多現實問題的理解相對片面，很難將理論知識應用到實踐認識之中，這就會導致其創新能力的培養變得更為困難。
3.在實際教學過程中，針對不同學科，所采取的創新方式也不一樣，教學的難度也有所差別
學生可能會根據自身的興趣愛好，選擇性的學習、領悟創新模式，這樣就會造成學生在某些科目上創新能力強些，而在其它科目上創新能力則相對較弱。這是與新課程改革的目標相背離的。這對教師的能力素質要求就更高，而作為一線教師，在實際的教學過程中，還有另外一大難題：教學時間不足。在初中思想政治的新教材體系中，教學內容有較多增加，但教學的課時反而減少。研究性學習的形式和內容相對匱乏，對應的學生能力的培養還需一定的時間。這也是創新教學模式順利實施的重大阻力之一。
二、創新模式在教學中的探索應用
新課改的實施，著眼于學生成長階段的特點：講求實效，就是要貫徹“貼近實際、貼近生活、貼近學生群體”的三貼近原則，強調課程實施的實踐性和開放性，改進教師的教學方式和學生的學習方式，從而培養學生的創新實踐能力。要實現這歷史性的跨越，應該努力做到以下的幾點：
1.認真研究新課標
新課程教學只有以思想政治課程標準為標準、為根本要求，才能恰當的控制教學的總量，準確定位教學的難度，提高教學的針對性。
在教學中，我們很多教師，往往忽略了對課程標準的把握，把學生的主體教學演變為教師的主講教學，這樣人為的加大了教學的難度和教學時間相對不足。認真解讀新課標，明確課標中對學生知識的要求、能力的要求、情感態度價值觀的要求。新課改的教學目標，淡化了對理論知識的深化學習，側重學生能力的培養和情感態度價值觀的培養，因此，在教學過程中，要適當的把握好這一尺度。
2.轉變教學方式
探究新的教學方式和學生的學習方式，要開發和利用思想政治課的多種課程資源，真正體現“三貼近”原則。
新課改實施過程中，始終要把握學生是學習的主體，教師在教學過程中要引導好學生自主學習，不要事事包辦，把時間還給學生，通過學生的自主學習，整合各學科之間學習的聯系和區別，真正培養學生的綜合素質，提高學生的自主創新能力。但由于學生的社會實踐能力有限，對課堂教學的依賴性很強，教師要在課堂教學中真正做到“引導”作用，提高課堂教學的質量是關鍵。
3.明確學生的主體地位
要把學生的課前預習、課堂參與、課后復習三方面的工作做好做實。
這三項工作真正落實到位，可以彌補課堂教學時間的不足問題，同時還能培養學生的自主學習能力，通過學習，學生能發現問題，有解決問題的欲望，培養自主探究的能力，為創新教學模式奠定了良好的基礎。課前預習以對基礎知識的把握為目的，要求學生解決基本的、簡單的問題，可以給出簡單的預習提綱。課堂教學過程中，要以重難點的解析為主，引導學生學習，同時注重學生對現實生活的現象的理解。教學過程中，學生的參與形式和程度是非常重要的，要在解答疑問的教學過程中，讓學生真正參與進來，不要形式主義，學生不動、不想，教師就給出結果。課后的復習是知識的理解和應用，在解決作業的同時，注意引導學生對時政的關注。對自己感興趣的問題，還可以進一步做調查研究。這樣學生的自主學習能力增強，同時學生的社會實踐能力、辨析是非的能力等等將有較大提高，這對學生的健康成長是非常必要的。通過課前、課中、課后三個環節的學習活動的主動參與，學生能更好地提高自身的創新能力，從而也能使教師更好地完成教學任務，實現教學目標。
第9篇：知識創新的模式范文
1.1主題教學不夠明確。在職業院校英語教學中，應該要圍繞相應的專業需求，從專業發展的角度進行教學設計。但是，在當前的職業院校英語教學中，往往忽視對專業的整體融入，學生在簡單機械的單詞記憶、句子理解中完成英語學習，對英語學習的認識也不夠，造成主動學習與自我求知的嚴重脫節，不利于學生對英語學習的主題把握。尤其是有部分同學對于英語知識的學習興趣不夠濃厚，學習習慣不好，自制力不強，對英語學習存在恐懼心理，造成整體學習效果的不足。
1.2素質教育模式不健全。大多數職業院校英語教學還是以“教師——黑板——教材——錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現代教育技術的發展，缺乏良好的英語教學的硬件環境。教師的進修學習沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統地參加過高職教育方面基本理論的培訓，對高等職業教育的性質、特征、規律和發展趨勢沒有清楚的認識，不利于新的應用型人才的培養。
2、探討創新教育模式在職業院校英語教育中的運用技巧
2.1知識引導的創新方式。在職業院校英語教學中，采用系統化、全面化的知識引導模式，尤其是在具體的教學過程中，通過現代化教學手段的應用，將學生對專業知識的需求與個性化發展相結合，采用個性教學的方式，發揮學生的主動性，形成自我探求的方法運用，教師采用步步引誘的方式，讓學生在自我知識探求的過程中找到知識運用的最佳點，突出對專業英語知識的運用，此外，還可以通過生動有趣的教學活動，采用靈活多變的獎勵機制，激發學生的興趣愛好，用風趣幽默的語言，并選用生動有趣的實例，讓學生在輕松愉悅中享受英語學習的樂趣，做游戲、組織英語競賽活動、教唱英語歌曲等，激活學生的內心追求。
2.2學習導向的功能模式。在職業院校的英語教學中，采用多元化的評價機制，形成學生主體性學習的效果，尤其是突出職業院校英語課程的整體導向，形成在英語知識運用中的字詞、句子、基本英語語法等知識的理解，讓學生自主參與到英語學習的引導之中，并形成強大的內在動力，與自身在人生觀、價值觀等行為準則與思想作為方面的銜接，推定專業技能的導向作用。譬如在講述IT英語運用的專業知識中，在基于J2EE的銀行辦公自動化系統的設計與實現中，就需要對SSH架構、struts框架、spring框架有一定的理解，同時還需要相當高的英語技術能力，對SpringAOP、ORM、DAO、web網絡等都能有準確的理解，才能的更好實現平臺的構建，就需要發揮英語的處理應用能力，教師可以進行相應的英語知識引導，形成導向運用的綜合效果，更好的推動整個教學效果的高效化。
2.3個性教育的創新模式。個性化的教學模式，就是在教學過程中要著力思考學生的個性特點，在全面掌握學生心理特點、身體表現、語言表達等多方面的情況之下，通過形象化的知識點運用，將學生對英語學習的興趣放到最大化，形成自我學習的目的。在職業院校英語教學中，更應該采用個性化的教學手段，將英語教學與生活緊密聯系在一起，尤其是結合社會需求的各大熱點，細致深入的進行引導，形成良好的教學氛圍。比如，在教學英語音標的過程中，老師可以將音標寫在黑板上，由一名學生進行辨認，然后由這么學生的同桌進行評價，看音標讀得是否準確，并由這名學生根據音標的正確讀法，舉出幾個帶有該音標的例子，使學生更加深刻的記憶英語單詞，增加學生的單詞量。通過結合學生個性化的性格特點，讓學生在英語學習中養成良好的習慣，實現英語學習專業性、適用性、綜合性的全面實現。
3、結語
