美術鑒賞的方法精選(九篇)
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第1篇：美術鑒賞的方法范文
美術鑒賞可以激發學生的創新思維，開展美術鑒賞教學活動對培養學生的創新思維能力起到重要作用。美術鑒賞是對美術作品的一種深刻理解，是一種深層次的由感性認識上升為理性認識的審美享受。美術鑒賞教學方案制定的目的，是讓學生成為課堂主體，使學生的潛能得到充分發揮，并通過訓練提升學生的藝術鑒賞能力。①美術鑒賞教學的應用，可以讓學生在感受美術創作者的創作思想和創作靈感的同時，通過學生所處的生活環境、自身的經歷以及學生平時的生活經驗和文學素養等進行自然的感受和體驗，并進行畫面聯想和理論分析，最后做出自己的價值判斷，從而對美術作品所表現出來的內涵擁有正確的理解。美術鑒賞教學可以有效提升學生的審美能力和創新能力。
一、美術鑒賞教學的意義
（一）美術鑒賞教學是提高學生審美能力的重要途徑
美術鑒賞教學有助于提高學生的審美能力。無論是美術作品的形式之美，還是美術作品所傳達的美學理念，或者是美學意境帶給人美的享受，都能加深學生對美的認識。教師可以從不同角度分析美術作品，對學生的鑒賞能力進行培養。在眾多的美學教育中，美術鑒賞是教育工作者最擅長運用并且學生樂于接受的教學方式之一。通過美術鑒賞，有助于學生在對美術作品的理解和批評中逐漸提高審美能力。學生的審美能力提高了，其判斷和分析事物的能力也會相應增強。
（二）美術鑒賞教學是培養學生創新能力的有效方式
提高學生的審美品位對其創作能力以及創新能力尤為重要。傳統教學模式通常是教師講學生聽，僅限于對一些名家名作進行賞析，對藝術大師的作品通常是以贊美為主，缺乏客觀、公正的評價。美術鑒賞教學的開展，不僅可以引導學生解讀名家作品，還可以讓學生對身邊的藝術作品進行美學評價。通過美術鑒賞，有助于學生形成自己獨立的思維，發現每一件作品中與眾不同的美，或者是作品的一些缺陷。教師可以通過對學生審美能力的培養，讓學生的想象力和創新能力得到充分訓練，最終達到教學目的。②
二、通過美術鑒賞教學提高學生審美創新能力的方法
培養學生的創新能力，不僅僅是讓學生在課堂上觀賞大師的作品，還需要教師運用全新的教學模式。
（一）創建探究式美術鑒賞教學
探究式美術鑒賞教學能夠改善學生機械和被動的學習方式。在探究式教學方式下，學生通過教師的引導，進行探索、實踐與總結，獲得全新的經驗與體會。探究式美術鑒賞教學有利于在美術課堂上營造輕松的氛圍，給予學生想象空間。教師可以運用多媒體工具給學生進行探究式教學。例如，在欣賞徐悲鴻的作品《八駿圖》時，教師可引導學生理解畫家的水墨畫技法，體會線條的干濕、濃淡、粗細、輕重的變化，討論畫家如何通過寥寥幾筆就把馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現出來，使學生認識到線條的神奇。教師可以結合提問的方式進行引導，也可以讓學生組成小組進行討論。③學生在回答問題的同時，表達出自己對于藝術作品的審美感受。隨著各種問題的不斷解決，學生的創新能力也會有所提高。
（二）將美術與音樂相結合
藝術的表現形式雖然各不相同，但它們之間都是有關聯的，其最終目的都是引導人們向善、愛美。音樂以聽覺為主，美術以視覺為主。美術和音樂結合在一起，可以起到相互促進的作用。在進行美術鑒賞的同時，播放一些適合氛圍的音樂，不僅可以渲染課堂氣氛，還可以激發學生的想象力。④比如在欣賞俄國畫家列賓的作品《伏爾加河上的纖夫》時，配上一些壓抑低沉的俄國音樂，在音樂的渲染下，學生的想象能力會得到拓展。將美術與音樂相結合，既提高了學生的藝術審美能力，又提高了學生的創新能力。
（三）引導學生鑒賞具體作品
學生時期是一個善于接受新鮮事物的階段，此時學生的思維、腦力以及認知狀態處于最佳時期，創新能力也處于萌芽階段。這時學生的創造力需要教師不斷發掘，鑒賞優秀的美術作品，是教師提升學生創造力的有效途徑。以鑒賞羅中立的作品《父親》為例，教師在進行作品展示后，可以先讓學生分小組進行討論，為這幅作品起個合適的題目。接下來，教師逐漸引導學生對畫作進行欣賞，讓學生感悟畫作的具體內容，如古銅色的臉龐，布滿深深的皺紋，一雙粗糙的手里，一個破舊的茶碗，人物身后一片豐收的景象等。觀賞完畢后，教師讓學生表述自己的想法，同時講解作品的創作背景，讓學生通過發散思維來思考畫家的創作意圖，并用語言描述出來。⑤經過討論后，畫中的人物形象在學生心中更加飽滿。教師最后告訴學生這幅畫的主題，學生便更能夠理解其中的深意，從而為自己的創作之路打下堅實基礎。
結語
美術鑒賞教學可以讓學生通過對藝術作品的觀賞提高美術鑒賞能力，對學生的創新能力的培養有重要作用。美術鑒賞是提高學生美術水平的有效途徑，在美術鑒賞的過程中，如何培養學生的創新能力成為教育工作的重點。在針對美術作品進行鑒賞的同時，教師可以激發學生的想象力與創造力，引導他們發現美、辨識美，從而引領學生走向獨立創作之路。
注釋：
①劉永強.試談中學美術鑒賞教學對學生創新能力的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2014（25）：200-200.
②燕燕.試談高中美術鑒賞教學對學生創新能力的培養[J].文理導航（中旬），2010（9）：50-51.
③廖國珍.讓學生的創新能力在開放式美術鑒賞教學中激活[J].散文百家?教育百家，2012（2）：49-50.
④鞏偉民.淺談根藝在美術鑒賞教學中的引領作用[J]. 教育界，2013（23）：146-147.
第2篇：美術鑒賞的方法范文
【關鍵詞】高中美術 創新教育 學習興趣
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.065
美育是素質教育不可缺少的重要組成部分，對于培養德、智、體、美等方面全面發展的綜合素質人是不可或缺的。它對于提高學生的整體素質，發展學生的審美能力，培養學生的創新精神和實踐能力，具有積極的作用。作為一名高中美術教師，最重要的任務就是向學生傳授美術知識，提高學生審美能力，加強對學生綜合素質的培養。那么，在新課程改革實施后，高中美術欣賞課教師應該怎樣加強對學生的素質教育呢？
一、要全面提升自身的素質和修養
身為一名高中美術欣賞課教師的首要條件就是要勝任這項工作，想要勝任這項工作，就必須有廣博的知識和開闊的思維，要在美術欣賞課教學中把深奧抽象的美術理論闡述得淺顯易懂;要把縱橫古今的美術史論介紹得簡潔明了;要把紛繁多緒的美術類別理清理順;要把盤根錯節的美術派別介紹得有章有節;并通過教師的傳道、授業、解惑來開闊學生的視野，陶冶高尚的情操，形成健全的人格，發展優秀的個性，幫助他們發展形象思維，豐富他們的情感，從而達到提高文化品位，提高辨別美丑的能力，提高道德修養，以實現樹立正確的藝術觀念和價值觀念，確立科學的人生觀這樣的目的。
而要做到這些絕不是靠簡單的說教，或復述課本中現成的內容所能達到的，靠的是潛移默化的方式，把深刻的道理寓于美術作品之中，把道德的修煉融入對美的感悟之間，使學生知識的沃野和心靈的田園都得到潛移默化的細細滋潤，使他們的藝術修養和綜合素質在美的陶醉中得以升華！那么要做到以上這些，絕不是輕而易舉的事，這就對我們高中美術教師提出了更高更嚴的要求，要求我們全面提升自身的素質和修養。作為美術教師，在具備了過硬的基本技能的前提下，還必須廣泛涉獵與美術教學相關的各門各類的知識，必須具有較高的語言文學修養，重視畫外功夫，經常進行教學實踐研究，形成一套行之有效的教學理論和方法體系，同時還要擁有高尚的職業道德和人格魅力，才能滿足培養高素質的、全面發展的人才的需要。
二、要在教學活動中善于轉換角色
在以往的教學活動中，教師通常作為教學的中心點，搞“一言堂”，教師在備課時只考慮怎么教，怎么教好，一直以來這種機械的填鴨式的教學理念嚴重影響著課堂教學的改革，教師備課的目的只是圍繞著教師在轉，導致教師不是為學生服務，而是學生為教師服務，為了配合教師更好的教而學，這是教師在教學上的一個失誤，長此以往，學生習慣了被動地學習，學習的主動性也就漸漸喪失，顯然這種以教師灌輸為主要教學模式的教學，使學生處于被動狀態是不利于學生的潛能開發和身心發展的。而推進新課程改革的今天，教師應該改變觀念，從課堂的中心轉變為課堂的組織者、引導者和合作者。新的課程標準要求教學中以教師教師主導，學生為主體，學生是學習的主人，自主探索、合作交流是學生學習的重要方式，強調給學生提供探索與交流的空間。只有真正讓學生成為課堂教學的主人，才能發揮學生學習的主動性。
因此，作為教師在課堂教學中不能再是單純的教知識，不能再是單純的把知識由課本轉移到學生大腦中，而應是引導學生去學習，有創造性的去學習，在學習中有自己的見解和思想。讓學生依據自己原有的生活經驗、知識基礎去感受新的知識的建構過程，這種學習過程不是外界的強加，而是自己逐漸地融合，這種學習內容的編排應有利于學生主動地進行分析、評價、觀察、猜想、推理與交流等活動。這就需要教師在整個教學過程中改變以往美術欣賞課的課堂教學模式，把教師的那種像新聞發言人式地講，學生向觀眾那樣被動、盲目地聽，改變為在教師點題引導的基礎上，學生自主探究討論，把學生從被動的狀態，轉變為主動的思考、積極的探究，使他們能從課前查找、收集詳盡的資料，課上積極進行交流、探索、討論或展示中獲得發現的、創造欲的滿足，達到有效學習的目的。
三、要善于激發學生學習的興趣
高中美術欣賞課是學生在接受美術作品的過程中經過感受、體會而產生喜悅、愛好的過程。它對于提高人的藝術素養和崇高的審美情趣以及擴大知識領域都具有重要的作用，因此，激發學生的興趣在美術欣賞課的教學中是至關重要的。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生。”激發了學習興趣，才會主動去學習，才會在學習中有所創新。興趣對學生來說，是學習的主要動力，這與好奇緊密相連。因為每個學生都有一種與生俱來的探索、研究、發現的本能，他們有一種要證實自己想法的潛在欲望。
只要教師在教學中把握住了這一點，就有可能引導學生表現出更濃厚的學習興趣。所以在美術欣賞課課堂教學中，教師要精心地創造情境，為學生創造一個想學習、想知道、想發現的求知環境，而不是單調乏味的灌輸。要充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與高中生的認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，充分利用教學資源，運用先進的教學手段，行之有效的改進教學方法，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。
四、要注重培養學生的創新思維和創造能力
第3篇：美術鑒賞的方法范文
導入講究方式，開頭靈“活”，俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分要求要成為一節課中最恰當和最精彩的開端。教師若能根據不同的課型、不同的教材內容和學生的實際出發，合理、巧妙設計導入方式，相信會更好的激發學生的學習興趣，將學生帶入新授知識的情境之中，使教學起到事半功倍的效果。因此，在導入方式上應該結合整堂課的內容而靈活設計，主要方法有：
（一）、巧設問題“活”導入
教師靈活多變的提問能啟迪學生思路，激發學生動機，讓學生明確學習主題，緊扣主題進入學習過程。問題的設計應該考慮學生的實際情況，更應該有目的性和針對性，不能泛泛地提問。在欣賞五代時期畫家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》的時候，我首先有感情地朗讀了《虞美人》，然后向學生提了一個問題：“你們知道這詞作的作者嗎？"這樣學生的注意力一下子全都集中過來（初中教材中學生都學過李煜的《虞美人》）。學生心存疑惑，美術課中老師為何問這個簡單的問題。緊接著我又問他在文學上的成就如何？他的政績如何？當時社會環境如何？然后從他的政績來引入介紹主人公韓熙載和《韓熙載夜宴圖》創作的背景，一切相當的自然、順暢。學生表現出非常迫切的想看到這張作品，為整節課作了個很好的開端。
（二）、善設情境“活”導入
《高中美術新課程標準》中的教學建議提出：美術教學應注重創設情境。無數好的課堂教學也證明合理有效地教學情境象磁石般吸引學生，從而激發他們的興趣，激發他們的強烈求知欲，使他們快速進入最佳學習狀態。也就是說在教學時設置恰當的教學情境，能夠使學生在特定的環境氛圍中，學得投入，學得輕松，更好地把握作品的內容，領略作品的精妙，從而達到提高教學效果的目的。所以我們在引導學生賞析美術作品時，也可根據具體內容，靈活創設情境，幫助學生準確、深入地理解作品，避免一些空泛費力的講解，以達到事半功倍的效果。在上《禮儀與教化》（湘版）這一課時，課上的內容距離現代學生的生活較遠，學生不易理解，而且他們對青銅器藝術又知之甚少。所以在課堂上我首先讓學生看曾侯乙編鐘，并播放用曾侯乙編鐘演奏的《楚商》，學生一下子就進入了本主題的文化情境，再由楚王問鼎的故事把學生引到商周青銅藝術的教學中。這樣，我們就抓住了一個很好的切入點，很輕易就把學生的注意力和興趣集中起來，使學生自然投入新課學習氛圍中去，活躍他們的思維，燃起他們的學習熱情，降低新內容學習的難度，實現了由簡入難的過渡，從距離現代學生的生活較遠“虛”到貼近學生實際的“實”的銜接。
總之，運用情境教學，一方面可以促使教學多樣化，避免單調平板的教學模式，增強課堂吸引力；另一方面，可以促使教師設法探求新穎的教學方法，讓學生融情入境，在新奇與興奮中接受知識，從而使課堂充滿生機與活力。
（三）、精選教具“活”導入
第4篇：美術鑒賞的方法范文
一、初中美術鑒賞課教學的現狀分析
隨著新課改的不斷深入和發展，初中美術鑒賞課教學在教材內容、課程設置、教學方法以及教學目標等方面有了突破性的改變，也遇到了一些困難和問題。因此，作者深入分析了初中美術鑒賞課教學的現狀。
1.初中美術鑒賞課教學的組織形式
現階段，大多數學校在開設初中美術鑒賞課時采取的組織形式都是課堂教學，很少甚至幾乎沒有對學生進行過課外教學。新課改對初中美術鑒賞課的教學要求是通過一定的教學活動，提高學生對現實生活以及周邊的藝術環境的認識和理解。因此學校只進行課堂內的教學很難達到新課改的教學要求，學生沒有課外的學習經歷和課外的作業，即使有的話完成的質量也不高。同時，因為學生的課外作業質量過低，很多教師也就自動地放棄了對學生布置課外作業。
2.初中美術鑒賞課教學中學生作業的完成情況
受傳統的教學觀念的影響，大多數學校在初中美術鑒賞課這門學科上安排的教學時間比較有限，學生的美術基礎又普遍不佳，無法像其他學科一樣進行口頭或文字方面的教學檢測。實際上學生在初中美術鑒賞課教學中也很難保質保量地完成作業，原因主要有以下幾點：其一，美術鑒賞教師對教學課時的安排不夠科學合理，課堂上的作業學生不能隨堂完成；其二，學生在完成作業的過程中遇到了很多現實的困難，比如對美術鑒賞課的教學內容理解不到位或者美術鑒賞課學習的工具不齊全；其三，學生對美術鑒賞課沒有濃厚的學習興趣，因此也沒有對美術鑒賞課給予足夠的重視。
3.初中美術鑒賞課的教學設備情況
根據目前的狀況來看，有一部分學校的美術鑒賞課教學設備比較完善，大部分學校無法保證學生能夠在專業的美術教室中進行美術鑒賞課，如果沒有專業的美術教室，就很可能會影響學生對國畫等傳統美術課程的學習；如果沒有現代化的計算機設備，也會影響學生在美術鑒賞時對相關資料的查閱；另外，也存在著教師對教學設備使用不熟練而不使用專業教學設備的情況。這些都影響了初中美術鑒賞課的教學質量。
二、初中美術鑒賞課教學中存在的問題
對初中美術鑒賞課教學的現狀進行簡要分析以后不難看出，目前在初中美術鑒賞課的教學中存在的問題主要表現為以下幾個方面。
1.造型與表現、設計與應用學習領域
在具體的教學過程中，美術鑒賞課的造型與表現、設計與應用的學習領域存在著很多問題：其一，在美術鑒賞課的課堂教學過程中，學生很少有進行語言表達和評論表述自己美術觀點的機會；其二，很多美術教師對美術鑒賞課的教學沒有明確的教學計劃，更沒有精心安排的教學設計環節；其三，學生在上美術鑒賞課時的主要學習任務就是臨摹，機械地模仿，很少加入自己的想法；其四，學生的美術作品局限于課堂上學習的內容，缺乏趣味性；其五，學生對自己的作品進行美術設計時，思維比較局限，缺乏創新性和知識性。
2.欣賞與評述學習領域
在美術鑒賞課的欣賞與評述學習領域，存在的主要問題就是教師對整個課程體系沒有清晰的教學目標，無法按照新課改中對美術鑒賞課的教學要求來設計相應的教學環節。其主要表現如下：其一，很多美術教師忽略了課堂的主體是學生，只是憑借自己的主觀意愿進行授課；其二，對學生的欣賞教學環節，常常用對基礎知識的學習取代實際的欣賞過程，沒有讓學生親身體驗藝術作品的感染力；其三，在教學過程中很少聯系實際生活，導致學生對身邊的美術現象沒有判斷力，無法形成良好的鑒賞情趣；其四，在課堂教學時教師沒有設置一些高質量的問題來激發學生的學習興趣，導致學生的積極性不高。
三、改進初中美術鑒賞課教學的具體策略
在深刻認識到初中美術鑒賞課教學對學生的意義以及深入分析了初中美術鑒賞課的現狀及存在的問題以后，我們應該制定科學有效的教學策略改進初中美術鑒賞課的教學質量，對此，筆者有如下幾點建議：
1.提高對初中美術鑒賞課的重視程度
學校的支持和重視是提高初中美術鑒賞課教學效果的關鍵因素。美術鑒賞課是初中美術教學中的基礎課程，對學生的全面綜合發展以及審美觀念的形成有著重要的影響。針對目前初中美術鑒賞課教學中存在的問題，首先學校要給予一定的重視，加大支持力度，保證美術鑒賞課的教學課時。另外，在美術鑒賞課的鑒賞資料方面，學校也要在圖書館以及計算機設備等方面滿足師生的需求，并在教學過程中做出相應的調整和改革，這樣才能調動學生學習美術鑒賞課的積極性。
2.加強對學生美術鑒賞基礎知識的教育
學生具備一定的美術鑒賞知識有利于初中美術鑒賞課的順利開展。由于目前很多學生在上初中以前都缺乏系統的美術鑒賞基礎知識，所以學校在開設美術鑒賞課之前應該加強對學生美術鑒賞基礎知識的教育。比如讓學生學習關于美術的概念、分類等美術基礎知識，讓學生學會用美術的思維來鑒賞美術作品，一點點地從初級學起，進而在美術鑒賞的道路上向前發展，提高自身的審美觀。
3.提高美術鑒賞教師的綜合素質
美術鑒賞教師的綜合素質直接關系著美術鑒賞課的教學質量和教學效率?？梢酝ㄟ^以下方法來提高美術鑒賞教師的綜合素質：其一，提高教師的專業技能。學校應該鼓勵教師多深造、多培訓，提高自身的專業技能，這樣才能保證從專業的角度給學生傳授知識。其二，教師之間要多交流溝通。學校可以經常組織美術教師座談，討論交流在教學中遇到的問題和比較有效的教學方法，在討論中相互學習，共同改進。其三，選擇豐富多彩的教學方法和教學形式，讓美術鑒賞課的氛圍變得輕松愉快，從而激發學生的學習興趣和熱情。
第5篇：美術鑒賞的方法范文
關鍵詞：鑒賞；教學；方法
此項目由四川師范大學第九批科研創新項目提供經費支持
一、探索背景
高中美術新課程標準明確指出：“美術鑒賞是運用感知、經驗對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動?！?從“欣賞”到“鑒賞”的轉變可以看出，在高中美術教學中，教師要注重學生的積極參與，從而使學生的美術學習過程由被動地接受教師的講解，變為主動地思考、評價、反思美術作品，并使學生能夠運用所學知識表達自己的觀點和意見。我通過不斷地思考和改進，針對高中美術鑒賞教學方法提出了一些淺顯的見解，希望能夠得到同行的指點。
二、 教學目標
高中階段的學生學業繁重，音、體、美這三個學科對于他們來說，就是放松的課堂。如何在輕松的氛圍中上好美術鑒賞課？如何在輕松的氛圍中讓學生有所收獲？如何在輕松的氛圍中做到寓教于樂？這是對教師教學能力的考驗。
三、教學過程
我通過在成都七中美術課上的實踐，對高中美術鑒賞教學方法進行了一定的探索，收到了一定的成效，現以鑒賞《清明上河圖》為例，整理如下。
（一）鑒賞意境的營造
《清明上河圖》是中國繪畫史上的傳世名作，幾乎無人不知無人不曉。為了讓課堂變得更為有趣，我運用多媒體手段讓學生先從聽覺入手，
1.營造符合課堂的藝術氛圍
我利用多媒體教學來吸引學生的注意力，一邊放音樂，一邊將優美的詩詞展示在學生面前，從而讓學生置身于古香古色的課堂氣氛中，這樣有利于激發學生的想象，豐富學生的藝術情懷。
2.打造符合教學的藝術作品
我利用課前準備的繪畫工具（宣紙、毛筆、墨），讓學生根據PPT播放的詩詞發揮想象，在紙上畫出符合詩意的圖畫。然后，再由學生自己或教師對學生的作品進行點評，這樣有利于鍛煉學生的藝術想象力，提高他們的繪畫興趣。
3.敘述符合作品的傳奇故事
我通過講述課前收集的相關逸聞趣事來使學生對作品產生好奇，就《清明上河圖》而言，它的“秋景之說、頌辭之說、真偽之說”等足以引起學生濃厚的興趣，這樣有利于激發學生主動探究問題的學習積極性。
當然，鑒賞意境的營造不止以上所述的三種方法。在這里只是針對《清明上河圖》而言，我舉這樣的例子意在說明，在美術鑒賞課中意境的營造對于教學的開展是至關重要的。
（二）鑒賞方法的實施
鑒賞方法的實施是美術鑒賞課成功與否的關鍵。鑒賞方法的正確性直接影響著線型教學模式的成效。
1.對美術語言的了解
我在構建好鑒賞意境的情況下，開始給學生教授相關的國畫知識和鑒賞方法，采用的教學工具仍然是PPT，如下。
圖一 圖二
圖三 圖四
圖五 圖六
在美術教材中出現的美術作品必定是經典佳作，那么其在繪畫理論和繪畫技法上也必定有自己的特色。因此，我們的鑒賞就不能只停于表面。教師向學生教授基礎的繪畫知識對于學生鑒賞美術作品是很有幫助的。
2.縱向鑒賞的實施
眾所周知，鑒賞美術作品的方法有感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會學鑒賞、比較式鑒賞等。我認為，對同一幅作品采用的鑒賞方法不同，所達到的效果也就會不同，我們先就縱向鑒賞來說。
“縱向比較是在鑒賞的過程中，對與作品有關的事物作時間性縱向的比較分析……具體包括藝術種類不同發展階段的縱向比較、藝術流派不同發展時期的縱向比較、藝術家不同成長階段的縱向比較?！?所以我對《清明上河圖》首先進行了縱向鑒賞，因為《清明上河圖》的作者張擇端存世作品極少，只好從作品本身進行鑒賞，展示如下。
圖一 圖二
圖三 圖四
圖五 圖六
縱向鑒賞實際上就是對一幅作品從背景、作者、主題、構圖、藝術特色等方面進行分析，這樣能夠使學生對作品有更為深入的了解。但這種鑒賞方法大都局限于教師的講授，學生不能進行獨立的思考。正因為如此，我們在縱向鑒賞的基礎上還要進行橫向鑒賞。
3.橫向鑒賞的實施
“橫向比較是在鑒賞過程中，對與鑒賞對象有可比性的作品或事物，進行一種空間性的比較分析。具體包括文化背景下的比較、風格流派間的比較、藝術家間的比較等。”3《清明上河圖》從題材上分屬于風俗畫，那么，我們就可以不同的風俗畫作為參考，讓學生對它們進行分析，展示如下。
圖一 圖二
通過橫向鑒賞，學生拓展了視野，豐富了知識，最重要的是通過自己的思考和分析，學生對繪畫作品有了更為直觀的認識。
4.平行鑒賞的實施
“在教學中只重復一種模式，會讓學生覺得乏味，很難調動積極性，因此，要對各個環節的組織形式進行不同的設計，特別是對成并列關系的環節?！?因此，我特別提出平行鑒賞。所謂平行鑒賞，就是不局限于國界、不局限于時空、不局限于畫風等條條框框，只根據美術作品本身去探究藝術的美。美術鑒賞可以以任何一幅傳世作品作為切入點進行相關的拓展。比如，我們針對《清明上河圖》所進行的平行鑒賞，展示如下。
在縱向鑒賞和橫向鑒賞的基礎上，將不同畫種（國、油、版）放到一起進行鑒賞，有助于促使學生積極地去探究不同的美術形式帶給人的不同感受。同時，我們還可以在學校教學設施條件允許的基礎上讓學生親身體驗，從而加深學生對鑒賞課上所學知識的理解。
圖一 圖二
圖三 圖四
圖五 圖六
（三）鑒賞能力的培養
學生的鑒賞能力是判斷美術鑒賞課是否有效的重要標志之一，因此學生鑒賞能力的培養是非常重要的。鑒賞意境的營造和鑒賞方法的實施可以使學生充分參與到課堂教學中，充分發揮學生的動手能力和動腦能力，這樣既能夠讓學生在輕松的氛圍中有所收獲，提高學生的美術鑒賞能力，又能夠讓教師的教學質量有所保障，從而達到雙贏的結果，何樂而不為呢？
根據上述內容，我將高中美術鑒賞教學方法探索的成果歸納如下：（請看圖示）
高中美術鑒賞教學方法探索 一、營造鑒賞意境 1.營造符合課堂的藝術氛圍；
2.打造符合教學的藝術作品；
3.敘述符合作品的傳奇故事。
二、實施鑒賞方法
1.對美術語言的了解；
2.縱向鑒賞；
3.橫向鑒賞；
4.平行鑒賞。
三、培養鑒賞能力 學生、教師雙贏。
注釋：
1.美術課程標準研制組.普通高中美術課程標準（實驗）解讀[J].南京：江蘇教育出版社，2004.
2. 陶旭泉.美術新課程教學技能訓練[M].北京：科學出版社，2012年1月第一版，第114頁.
3.陶旭泉.美術新課程教學技能訓練[M].北京：科學出版社，2012年1月第一版，第114頁.
4.陸華軍.小學美術欣賞課的“立體式”建構――以《詩情畫意說“富春”》為例[J].南京：南京師范大學主辦，中國美術教育編輯部編輯出版，中國美術教育期刊，2013年第一期，第43頁.
第6篇：美術鑒賞的方法范文
【關鍵詞】“新課改” 高中美術 鑒賞教學 運用 方法
對高中生的審美教育應該讓學生學習美術課，美術課可以讓即將成人的高中生去善于發現生活中的美，并不斷創造美，體驗美?？梢?，培養美的欣賞能力和創造能力對于高中生的學習生活來說，是非常重要的。美術課不僅能修身養性，培養高中生的審美意識和“三觀”，還能夠緩解高中階段緊張的學習壓力。雖然每個高中學校都開設了美術課，但是美術課并沒有得到健康的發展。其中，有一個很好的方法能夠解決這一問題，那就是運用全新方法——鑒賞教學法，讓美術課找回往日的風采。
一、我國高中美術教學的現狀
在我國，“新課改”的進程很快，高中美術課的教學或多或少發生了變化，比如美術教師講課的熱情更加飽滿、教學方法更加靈活。但是，課堂上仍有很多學生對美術知識表現出漠然、困惑的表情，對美術教師的講解沒有反應，甚至是討厭美術課，擾亂教師的講課。我相信這樣的現象很常見，這些學生腦海里只有高考，只為高考而奮斗，而不注重其他“小科”的學習。雖然學校和教師做了很多努力，但效果甚微，還是無法徹底改變學生的這種思想。教師有苦，認為美術課不好上，學生也有苦，認為美術課不重要，沒有意義。
二、高中美術鑒賞教學方法有哪些
針對上面的狀況，我們高中美術教師有必要讓美術鑒賞方法進入美術課堂中，讓高中美術教學順利有序的進行。具體的方法有：
（一）比較欣賞法
這一鑒賞方法要求高中生在美術課上從時空的維度去欣賞、比較美術作品，所謂“時空”指的是時間和空間，即古今和中外。此方法要求每一個學生對不同的美術作品進行分析，通過相互間的對比，總結出不一樣的特點和感受。它可以指導學生從作品的創作背景出發，分析作品的創作特點和風格，從而讓學生之間交換彼此的意見和感受。同時，比較欣賞法體現了一個重要的哲學觀點，那就是分析與綜合的思想。
（二）四階段分析法
這一教學方法最先由美國的費德門提出，對中學美術教學的發展具有積極的作用。四階段分析法顧名思義，有四個鑒賞階段，包括理解、分析、描述、評價四個環節。對于高中生學習美術課而言，很容易把握其中的內容，對學習美術具有很強的指導作用。理解，先讓學生欣賞作品，再表達自己的看法和見解，提高了高中生學習美術的主動性；分析，是指美術教師指導學生分析美術作品的造型、制作工藝等特色，讓學生善于發現美，對美提出自己的見解；描述，是指美術教師要讓學生描述自己看到美術作品后的第一感受，從而深入到總體感受中去，激發他們學習美術的興趣；評價，指的是綜合前三個階段，進行不斷的練習和思考，得出最終的結論。我認為，這一方法是比較全面系統的，也容易在具體的高中美術教學中進行。它比較注重基礎，通過一點一滴，調動高中生學習美術的情趣，教會他們基本的鑒賞方法。
（三）八字教學法
對于高中美術教師而言，不斷探索新的教學方法很重要。比如，上海市某學校的一位美術教師就根據他長時間的教學經驗，摸索出一條適合高中美術鑒賞教學的新出路—八字教學法。都有哪八個字呢？有講述、理解、感悟和評價，并分別對應語文常用的四種文體——說明文、議論文、散文及評論。這一方法使得高中美術課與其他科目的教學融合在一起，產生良好的互動效應。同時，八字教學法有一個重要的實施手段，那就是“設問教學”，給學生先提出問題，在思考過后，教師應給予相應的指導，讓學生做出答案，使美術鑒賞教學更有意義。
（四）三層切入法
這一方法可以快速提高學生對美術的鑒賞能力，主要從三個層次指導高中美術教學，有個人情感、個人審美、個人思維。個人情感層包含學生的美術情結和美術領悟；個人審美層包含學生知曉作品風格、美術語言和表現方式的能力；個人思維層包含學生個人信念和個人氣質。這三個層面可以讓學生養成在美術課積極思考的習慣，高中美術教師應該牢記這一美術鑒賞方法，把握其中的要點，讓學生學以致用。
綜上所述，我認為最適用的方法當屬四階段分析法，因為它比較全面，重視基礎能力的培養，具有較強的指導意義，也是高中美術教學中經常用到的鑒賞方法。當然了，其他三種高中美術鑒賞教學方法也適用于具體的教學當中，美術教師應該有所選擇，根據自己實際的教學情況，采取相應的鑒賞方法，使自己和學生都有進步和提高。
總結
美術鑒賞教學方法是一個很好的教學模式，它不僅對學生產生教育作用，還能提高學生的審美意識。高中的美術課有濃厚的藝術性和人文性，只有教師將美術鑒賞教學方法真正運用到美術課堂上去，才能幫助高中生形成良好的鑒賞能力，才能體現高中美術課的藝術價值和人文價值。美術課的教育體現我國素質教育的基本要求，它對于培養學生的優良品質、提高自身修養、樹立高尚理想，都起到至關重要的作用。所以，在我國“新課改”的背景下，我國的高中美術教育要符合“新課改”的要求，采用有效的美術鑒賞方法并用到具體的教學中去，發揮其中的價值，讓高中美術教學更加豐富多彩。
第7篇：美術鑒賞的方法范文
學習領域： 綜合 探索
學 生： 左明昊
班 級：17級美術學5班
指導教師：吳鶇
《漂亮是美術鑒賞的標準嗎？》教學設計
所用教材：美術，七年級下冊，義務教育美術課標實驗教科書
目 次： 人民美術出版社，2014年12月，第1版第1次印刷
一、教材分析
本課屬于“綜合·探索”學習領域，“綜合·探索”學習領域以形成學生它能運用美術美、自然美、社會美培養學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力為目的。根據《美術課程標準》的要求，本課教學是以各種派系的作品，來引導出學生感受美鑒賞美的能力。
二、學情分析
七年級的學生已經具備一定的觀察能力和審美能力，對于“綜合·探索”學習領域的課程也并不陌生。通過之前學習的《人民美術家齊白石》、《三位中國美術家》等課程，學生已經學習到了一部分感受美鑒賞美的方法，。但學生的感受美鑒賞美的能力還不夠完善，對創造美的能力還有所缺乏，本課正是指導學生加強這方面的訓練。
三、教學目標
（1）知識與技能：
了解美術鑒賞
（2）過程與方法：
通過講授、討論、對比等方法去學習欣賞藝術作品。了解漂亮在美術鑒賞中重要與否
（3）情感、態度和價值觀：
通過本課養成一個正確的美術鑒賞方法。
四、教學重難點
（1）教學重點：漂亮和美術鑒賞的關系。
（2）教學難點：讓學生認識到如何鑒賞美術作品。
五、教學方法：
教師：通過講授法、欣賞法等方法來提升學生欣賞美理念。
學生：通過自主學習、合作探究，體現“教為主導，學為主體”的教學思想。
六、課前準備：
教師：各種美術繪畫工具及PPT課件等
學生：預習筆記等
七、教學過程：
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
1、播放關于傳統美術作品小的紀錄片，詢問學生這分別是有些派系的作品。
2、引領學生走進美術鑒賞的世界。（板書課題）
1、看視頻。
2、傾聽老師的問題并思考。
激發學生的學習興趣
講授新課
教師示范講解
3、老師結合ppt和課本講解各個派系的作品分析它們的歷史意義和美。
4、提出第二個問題同學們覺得美術鑒賞和漂亮的關系？分組討論。
學生認真觀看ppt并認真聽老師講課。
思考老師的問題展開討論
讓學生觀看ppt，讓學生對美術鑒賞有初步認識
引導學生發現美
深入學習
解決教學重點
5、給五分鐘時間進行討論。
6、抽取三到四名同學起來回答問題。
7、進行總結
學生學習、了解不同同學的看法
讓學生了解美術鑒賞提升他們感受美鑒賞美的能力
思考
8、提出第三個問題美術鑒賞除了與漂亮有一部分關系還與什么有關？
思考問題。
自我思考引導創造美的能力
分組討論
9、走動觀察學生討論
學生討論
思考美術鑒賞的因素
分享
10.分組總結后分享每一組的觀點。
學生先自評，再進行互評
開展互評式參觀、交流活動。
拓展
分享當代藝術家的一些特立獨行的作品
學生欣賞、感受。
第8篇：美術鑒賞的方法范文
【關鍵詞】同課異構；促進；高中；美術鑒賞；教學
隨著應試教育逐漸向素質教育的轉變，高中美術鑒賞教學也逐漸受到應有的重視。因為，高中美術鑒賞課程，可以開闊高中生的文化視野、陶冶學生的情操、緩解高中生的學習壓力，發展學生的個性發展，有著其他學科難以替代的作用。而隨著近年來新課改的不斷推進，高中美術鑒賞教學的方法也逐漸得到創新，其中同課異構就是一種新的教學方法。同時，這種教學方法也越來越受到教育研究者們的關注。但是，如何巧借同課異構，有效的促進高中美術鑒賞教學還需要我們進一步的研究。
一、提高教師美術鑒賞素養
在高中美術鑒賞教學中，若要巧借同課異構，促進高中美術鑒賞教學質量。首先，教師可以通過自主學習，提高自身的專業素養。然后教師應考慮學生之間存在差異性，并根據這些差異性設計出有針對性的教學內容。另外，教師可以通過邀請其他科目教師，通過同課異構的教學方式，提高自身的美術素養。
例如，教師在講到高中人教版美術鑒賞《瓷器》這一鑒賞內容時。課前，教師可以根據教學內容，利用先進的網絡資源、書籍資料等查閱相關的教學資料。首先充實自己對瓷器的認識，提高自身對瓷器的欣賞。然后，教師可以為學生制作精美的多媒體課件，將課本內容、自身儲備的知識與查閱到的資料相融合，提高學生的美術鑒賞知識的理解。同時，教師在教學設計中應充分考慮到不同學生間存在的差異。并根據這些差異設計出具備針對性的教學內容，如：先從一些色彩明快、簡單常見的瓷器進行分析，引起學生的學習興趣，然后為學生講述一些不同歷史時期瓷器之間的差異，帶領學生對美術作品進行賞析，引導學生從美術鑒賞中積累經驗，提高學生的觀察能力。另外，教師可以為學生延伸教學，如：讓學生從歷史角度鑒賞瓷器藝術時，美術教師可以邀請歷史教師為學生講解相關階段的歷史知識，有利于加深學生對這部分教學內容的理解，同時可以開闊學生的視野，增加學生的知識面。
二、單人同課異構實現方式
常見的“同課異構”分為“單人同課異構”與“多人同課異構”兩種形式。其中“單人同課異構”是日常教學中最為常見的教學形式。教師在運用這樣的教學形式時，首先需要對班級學生有一定的了解，然后根據班級學生的不同情況進行有針對性的分析設計教學方。同時，教師應使同伴教師對自己的教學情況進行點評，補充完善主講教師講課中的不足。
例如，教師在講到《現代設計藝術》這一鑒賞內容時，教師需要通過本章教學，使學生了解現在設計藝術的時代背景及其特點。讓學生了解時代、思想意識、服務對象，審美情趣與藝術形式之間的關系。從而幫助學生樹立正確的審美觀念。同時，教師還應注意在教學中培養學生的自主探究學習能力，激發學生發現美、探索美、創造美的興趣和熱情。在明確完這些教學目標后，教師可以從這些方面出發，將這些目標融會貫通在每個教學細節中，引發學生的共鳴，激發學生對美術鑒賞的興趣，提高學生對美術鑒賞的參與度。同時，教師應積極組織聽課活動，邀請同伴教師參與到課堂教學活動中，并針對主講教師美術鑒賞教學中的不足提出意見與建議，幫助教師認識到自己在教學中存在的不足，并積極的改進與完善自己的教學方法。同時，聽課教師可以吸取主講教師講課中的精華，并在日后的教學中提高自己的講解質量。
三、多人同課異構實現方式
在同課異構教學中，還有一種教學方法是多人同課異構。它是指：至少兩位教師根據班級學生的實際學習理解情況，做出有針對性的教學設計與教學方法。然后再由其他教師根據所做出的教學設計點評并提出修改意見與建議，從而使教學設計得到進一步的完善。這種教學方法在高中美術鑒賞教學中的合理應用具有十分重要的意義。因為，教師通過這樣的教學方式，可以培養學生的培養學生的鑒賞能力，拓展學生的思維方式。
例如，教師在講到《印象主義與后印象主義繪畫》這一教學內容時，教師應考慮到學生對西方近現代繪畫發展的理解不同，對藝術作品的認知與理解力的不同。結合本課是為培養學生用文字描述表達對美術作品的認識與理解能力，同時讓學生感受到大自然與繪畫作品中光線和色彩的美等教學目標，為學生做出有針對性的教學設計。在采用多人同課教學方式時，可以先由一個教師對學生進行基本的引導，使學生對印象主義與后印象主義繪畫有一定的認知。然后，由另一個教師對教學內容進行分層次的講解、分析，加深學生對教學內容的認識與理解。并培養學生對繪畫作品形成一定的欣賞能力。最后，由其他教師補充完善教學內容，并對之前教師的教學過程進行點評與評價，提出教學過程中的不足與改進策略。同時，教師可以讓學生提出對教學中不理解或是有疑問的地方，教師應積極的引導幫助學生解決問題。
四、總結
總而言之，“同課異構”在高中美術鑒賞教學中具有必要性。而由于“同課異構”的理論還不成熟。因此，在目前的實踐教學中還存在一定的問題。但是，這并不足以讓我們放棄。所以，在高中美術鑒賞教學中，教師應善于巧借同課異構進行新的嘗試，創新新的教學方法，堅持進行教育改革，增強學生對美術鑒賞的興趣，提高學生美術鑒賞能力與審美能力。
【參考文獻】
[1]曹福章.“同課異構”在高中美術鑒賞教學中的應用研究[J].科普童話，2015.47：46
第9篇：美術鑒賞的方法范文
新課程標準的快速出臺,讓高中美術鑒賞教學有了新的教學目標與更為豐富的教學內容。高中美術教師需要利用美術鑒賞教學落實素質教育模式,引導學生在美術課堂參與過程中感受美術知識的魅力。讓學生在鑒賞學習中了解美術基本知識,體驗美產生的過程,對于學生個人價值觀的端正有積極作用。但新的美術教育環境下,高中美術鑒賞教學質量被一些因素所限制,沒有達到教育改革的要求。
一、高中美術鑒賞教學影響因素分析
1.1教學觀念因素
在應試教育實施過程中,高中美術一直都被當成副科對待。在高中教育體系中,美術學科是其它所謂主科學科的陪襯。許多學校管理者與教育工作者沒有認識到美術教學的重要性,更忽視了美術鑒賞教學活動的實施。得不到重視,美術學科的地位就很尷尬,教師也沒有熱情創新美術鑒賞教學活動。高考,是高中學生學習的目標。大多數學生與家長在教育大環境的影響下,沒有正確的美術學習觀念。這會導致高中美術鑒賞教學活動流于形式,影響素質教育目標的實現。
1.2學生自身因素
在高中美術鑒賞教學中,筆者發現,許多學生認為如果自己以后不學美術專業,就沒有必要學習美術知識。大多數學生缺少基本的美術知識,也沒有掌握正確的美術作品鑒賞方法。在初中美術學習階段,雖然課本上有美術鑒賞內容,但出于種種原因,教師只向學生傳遞了美術繪畫技術,影響了學生的學習興趣。走進高中,學生仍然不能有效鑒賞美術作品,導致高中美術鑒賞教學活動效率不高。另外,大多數學生沒有美術鑒賞的手段,在老師引導學生去鑒賞某一作品時,會出現冷場情況。
1.3教師能力因素
教師的教學觀念,對于高中美術鑒賞教學活動的開展十分重要。在長期的高中美術教學中,教師認為美術技法教學最重視,一直引導學生在課堂中畫畫,卻忽視了基本理論知識的學習。教師對新課程標準內容的理解不足,影響了美術鑒賞活動的開展。加上美術學科一直不被重視,美術教師逐漸輕視自己的教育工作價值,很少參與教學研究活動,頭腦中的知識得不到更新,甚至落后。教師的教學能力不能滿足高中美術鑒賞教學活動的需求,自然會影響教學質量。
二、高中美術鑒賞教學加強對策分析
2.1加強美術教師教學觀念與行為轉變
在教學改革的今天,教師不再是課堂中的主體,而是教學活動的設計者、組織者與評價者。高中美術老師應當對教育角色進行轉變,從新課程標準的要求出發,轉變課堂角色。在美術鑒賞教學中,教師需要積極與學生互動,引導學生做思維運動。但師生互動中,師生關系是平等、和諧的。作為新時期的高中美術教育工作者,要建立正確的師生關系理念。認可學生的學習主體地位,用自己的教學行為為學生服務。教師應當是美術鑒賞課堂中的知識傳遞者,是學生心理發展的引導者,是教學活動的設計者,是鑒賞活動的推動者。
2.2豐富高中美術鑒賞教學手段
加強高中美術鑒賞教學手段的豐富,會讓學生有更好的美術鑒賞學習體驗,從而促進學生愛上高中美術鑒賞學習活動。信息技術的發展,教師可以更加便捷地開展教學活動。多媒體設備具有形象性與生動性,可以在同一時間或者同一界面上顯示不同類型的信息。如果教師一直通過張貼作品讓學生欣賞的方法教學,會讓學生產生審美疲勞。鑒賞教學活動,應當是形象的、生動的、快樂的、多變的學習活動。
比如在講解《瓷器》的時候,如果教師要用實物教學,只能拿一些生活中的瓷器,但這并不能吸引學生的注意力。教師可以利用多媒體,向學生展示一個瓷器作品發展過程的課件,讓學生在豐富資源的支持下全面了解瓷器。或者,教師可以播放一段紀錄片,讓學生在觀看視頻的同時欣賞瓷器。在現代教育技術的支持下,高中學生的美術鑒賞學習積極性會提高,他們更樂于表達自己的鑒賞觀點。
2.3應用多元化教學評價手段
高中美術鑒賞教學活動中,教師需要與學生進行互動,交換鑒賞結果與美術意見。在過去的教學中,教師期待學生與自己具有一樣的想法,不能容忍任何個性化的意見。一些教師甚至會批評學生的獨特想法,讓學生認同大多數人的看法。要讓學生真正成為鑒賞的主體,教師要尊重學生的個性化鑒賞看法,給學生空間去分享,也給學生權利去鑒賞。
比如在講解《宮殿建筑》的時候,一些學生會感嘆宮殿建筑的奇妙與宏偉,一些學生則會從實用性的角度批判宮殿建筑。無論學生有什么樣的鑒賞看法,只要言之有理,教師都要用發展的角度看待學生的學習行為,給予鼓勵。教師更可以讓學生之間相互評價,評出最好鑒賞意見,促進美術鑒賞課堂氛圍的活躍。
