老年人護理課件精選(九篇)

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第1篇：老年人護理課件范文

關鍵詞：責任小組包干制；老年患者；圍手術期；護理

責任制護理是"優質護理服務示范工程"的重要組成部分，是"以患者為中心"，對患者身心健康給予全面、系統、整體的護理。責任護士是8h工作，24h負責制，對所管轄的患者從入院到住院直至出院全過程均做到全面的、協調的、個體化的護理[1]。由于我國護士人力資源嚴重不足，責任制護理一直流于形式，臨床護理工作的狀態度仍是功能制護理的運行方式，本質上我國的護理模式還停留在流水線式的以護士為中心的分工護理模式[2，3]。因此，我院自2010年9月以來，率先在婦科開展老年患者圍手術期責任小組包干制護理，效果顯著，現報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 對照組為2009年9月～2010年9月我科收治的60例婦科老年圍手術期患者，系回顧性資料。觀察組為2010年9月～2011年9月圍手術期住院患者。兩組患者年齡均在60歲以上，其中，子宮脫垂55例，卵巢腫瘤25例，子宮內膜疾病20例，宮頸疾病20例，年齡最大的為85歲，平均年齡65.5歲，合并內科疾病患者35例，部分患者合并2種以上內科疾病，其中合并心血管疾病25例，合并呼吸系統疾病15例，糖尿病21例。

1.2方法 對照組采用傳統功能制護理，病例為回顧性資料；觀察組采用責任小組包干制護理，病區分為護理一組、護理二組，各設組長一名，每組再將護理人員進行分工，每名護士包干4～6例患者，負責患者從入院到出院的全程、全方位護理；對照組則采用傳統功能制護理，護理人員按功能分為治療班、護理班、領班等；兩組通過住院時間、健康知識知曉、焦慮抑郁程度及滿意率等進行優勢對比。

2責任小組包干制的護理干預

2.1床邊心理溝通 老年婦女患者由于身體各器官功能日趨下降和退化，加上不能陪伴的原因，容易誘發孤獨、焦慮和抑郁情緒。抑郁是老年住院患者最典型的負性情緒，據文獻資料道稱，38%的老年住院患者或多或少地伴有抑郁癥狀。臨床責任護士要深入分析產生抑郁情緒的原因，耐心傾聽老年患者的訴求，盡量滿足患者各方面的需求。手術前讓家屬陪伴在身邊，增加患者的安全感，是患者樹立信心，積極配合手術的治療和護理。

2.2術前縝密準備 輔助檢查是降低手術風險的保證，做好心電圖、X線胸片及血液檢驗，充分評估身體情況，積極預防并發癥，必要時請相關科室會診，保證擇期手術的順利進行。根據醫囑做好陰道和腸道等準備，術前3d由膳食科營養護士安排好清淡飲食。術前1d進無渣半流質飲食； 當晚行灌腸一次，并用1：1活力碘棉球行陰道擦洗2次/d，注意采取低壓灌腸，每次灌腸的量不宜太多，灌腸后患者起床要注意安全，以防意外摔倒。

2.3術后嚴密觀察

2.3.1注意生命體征，持續心電監護，觀察神志、血壓、脈搏、呼吸、心率、氧飽和度的變化，重視患者主訴，及時發現病情變化，并采取相應處置措施，如無禁忌采取半臥位。觀察傷口滲血滲液情況，保持各種引流管通暢，記錄引流的量、顏色及性質，如引流呈鮮紅色或出血量突然增多，應及時報告醫生。根據醫囑準確記錄出入量，防止電解質紊亂。老年患者往往表現為反應遲鈍，嗜睡，護理中應格外重視巡視和細心觀察的重要性。

2.3.2暢通各種管道 老年患者留置尿管時間長，注意會清潔，用1：1活力碘棉球行會陰擦洗2次/d外，還應鼓勵患者多飲水。定期更抑郁引流管處敷料，引流管按天評價，一般在術后2～3d拔出。經常查看靜脈留置針通暢情況，觀察有無脫落情況，其中有1例患者的留置針脫落。

2.3.3減輕疼痛 術后疼痛是最常見的護理，術后疼痛往往使患者不敢咳嗽、不敢活動，責任護士在術前指導的基礎上，幫助或引導患者正確咳嗽，根據患者情況可選用止痛泵、止痛栓或鹽酸哌替啶止痛劑。

2.3.4避免壓瘡 老年患者因皮膚抵抗力低，術后長期臥床，易發生壓瘡。術后應盡早協助更換，由責任護士協同患者在床上做翻身活動，按摩受壓部位，保持皮膚及床鋪清潔、干燥，并注意床旁交接皮膚受壓情況。

2.3.5預防并發癥 老年患者術后并發癥的的預防是護理工作之關鍵。高血壓患者要監測血壓，糖尿病患者要監測空腹及三餐后血糖。老年人術后1d～3d是容易發生意外的時間，根據醫囑，應加強生命體征的監測，控制輸液總量和速度，必要時責任護士在床邊守護患者，發生異常及時處理。

2.3.6腹脹的護理 腹脹是術后最為常見的并發癥之一，可能為術中腸管受到刺激所致。多數患者術后因痛苦或抑郁而、抽泣、憋氣等，也可吸收大量氣體，加重腹脹。正常情況下術后12～24h腸就會發生蠕動，術后48h恢復正常腸蠕動。腹脹厲害時可遵醫囑肌肉注射新斯的明0.5mg。指導患者加強腹式呼吸訓練。

2.4康復訓練 責任護士協助并指導患者做床上康復操，鼓勵其早期下床活動；對康復期患者每日在大廳患者活動區，由責任護士帶領并指導做肢體耐力恢復訓練及康復保健操。

2.5出院指導 出院前做好評估，指導老年患者的飲食、藥物、休息、衛生、活動和并發癥的預防，學會自我照顧，告之復診時間，提供專家坐診時間，提高生活質量。

第2篇：老年人護理課件范文

養老機構護理人員是我國養老護理職業群的主體，未來將繼續承擔養老護理的重任。該隊伍準入門檻較低、職業技能較差，存在著年齡偏大，學歷偏低、待遇偏差、知識面窄等問題，整體素質較低，專業化程度較差，嚴重制約了養老護理服務的質量與發展。因此，為培養一支數量充足、結構合理、質量較好的養老服務人才隊伍，應積極開展養老護理員的教育與培訓，通過機構在職培訓、“送出去、接進來”方式及遠程教育等途徑提高養老機構護理人員的職業能力，是適應和滿足養老服務業發展需求的當務之急。

關鍵詞：

養老服務；養老機構；護理人員職業能力

養老護理員是對老年人生活進行照料、護理的服務人員。養老護理員的素質直接決定著養老機構老年人的生活質量。《國務院關于加快發展養老服務業的若干意見》中明確指出，要大力加強老年護理人員專業培訓?？偫碓?013年主持召開的國務院常務會議上也強調把服務億萬老年人的“夕陽紅”事業打造成蓬勃發展的“朝陽”產業，這標志著老年服務產業已經提升為國家戰略。當前老年服務產業現狀與快速增長的老年群體規模及日益增長的精神和物質需求相比，還遠遠滿足不了現實需求。特別是養老護理從業人員的培養嚴重滯后，已成為制約老年服務事業發展的瓶頸問題。為建設一支正規化、優質化、專業化的養老護理人才隊伍，應積極開展養老護理員的教育與培訓，使人才隊伍的數量與結構、能力與素質，適應人口老齡化社會的需要，真正實現“老有所養、老有所醫、老有所為、老有所學、老有所教、老有所樂”的目標。

一、我國養老護理人員從業現狀

目前我國的養老護理人員主要是指養老機構的護理人員。我國養老護理人員嚴重的供不應求，無論是從人員數量還是人員素質都不能滿足老年護理的需求。民政部社會福利中心數據分析課題組通過對全國養老機構數據直報系統中（截止日期為2015年3月26日）239312個從業人員的統計分析，并結合社會福利中心2014年7月～12月赴東中西部13個省市54家養老機構調研情況得出，機構從業人員的文化程度、薪金范圍及職稱等情況如下。

1.素質偏低

目前護理人員的水平較低，一般沒有經過正規訓練，只能達到基本照料的水平，缺乏醫療常識,絕大多數是邊做邊學,這不僅不能適應老人護理的需求，還可能帶來一定風險。調查發現，工作人員的文化程度在高中以下文化程度占有效數據的70%以上。且護理人員多來自農村進城務工人員和城市失業下崗人員，學歷以初中、小學學歷為主，由于受教育程度和知識結構的限制，養老機構及社區的護理人員普遍存在缺乏人文科學知識和技能、綜合分析能力和解決問題的能力，適應不了養老服務模式的轉變，滿足不了高層次的養老護理服務需求。

2.持證率低

照顧老人是一項專業性、技術性較強的工作。但是經調查，僅有11.11%的從業人員取得了相關的職稱證書。在取得了職稱的從業人員中，初級職稱16393人，占比6.85%；中級職稱7549人，占比3.15%；高級職稱2646人，占比1.11%。這表明我國現階段養老護理人員專業化程度非常低，提升工作人員的職業技能和服務水平任重道遠。

3.流動率高

隨機抽取部分從業人員數據，從入職日期和離職日期可以看出，部分機構從業人員入職時間很短，有許多甚至不足一個月。另據廣州市民政局一項面向全市養老機構的人才數據統計顯示，養老護理員的流失率一般在40%左右，個別民辦養老機構的養老護理員流失率高達八成。養老護理員緊缺，成了更為迫在眉睫的難題。這與養老機構從業人員流動率高與其勞動強度大、工作壓力大、缺乏職業認可度、福利待遇差的特點是分不開的?？梢?，目前我國養老護理員準入門檻較低、職業技能較差，存在著年齡偏大，學歷偏低、待遇偏差、知識面窄、持證率低、流動性大等問題，迫切需要結構調整和專業化建設。

二、制約養老護理人員職業能力提高的因素

1.政策方面

從外部環境看，養老護理專業人才培訓尚未真正融入“大人才”工作格局，沒有真正納入當地經濟社會發展總體規劃。各類養老護理機構都在行政管理的大框架下自成體系，缺乏統一領導、相互配合和密切協作。從內部環境看，養老護理人員的選拔、管理、激勵與評價機制等都沒有建立或完善。一是沒有設立職業準入制度。二是人事制度改革滯后。三是評價、激勵機制不健全。從政府層面還沒有建立養老從業人員的考核評價與激勵機制，各機構對護理員業務水平的考核標準與要求不統一。

2.社會方面

首先是認可程度不高，認為照顧老人是一種“伺候人”、“低人一等”的工作,盡管一些院校開辦了養老照護類專業,然而相當多的考生不愿意報考，有一定文化素質的人也不愿意做，從而影響了養老護理員職業發展的積極性；其次，老人及家屬不愿意為養老護理員支付較高的工資，使得專業化前景不佳，工資低，人員流失率高，是人員隊伍建設發展定制不前的重要原因；再次，勞務派遣的用工形式，使得養老護理員無編制、無歸屬感，影響了他們的職業滿意度和工作穩定性。

3.個人方面

多數養老護理員年齡整體偏大、文化程度低、精力有限、學習能力較差、接受新鮮事物的能力差，不愿意或沒能力學習新知識、新技術，專業培訓難度大。同時多數養老護理員未經過正規崗位培訓，這類人文化素質偏低，并且都是年齡偏大的無業人員，她們所掌握的技能基本是養老護理工作中慢慢積累起來的，并不一定具有規范性，與受過系統培訓的專業養老護理員相比較，差距很大。

三、提高養老護理人員職業能力的途徑

養老服務職業觀確立后，需要一支與這一職業相匹配的具有較高職業素養的服務隊伍?！娥B老護理員國家職業標準》明確要求養老護理員需要具備良好的職業道德和法律觀念，較為豐富的醫療、康復、心理及護理知識，良好的語言溝通、人際交往、社會組織能力。在當下養老護理員短缺、業務素質相對較低的情況下，應該加強對現有養老照護人才的培訓，主要包括以下途徑：

1.機構在職培訓

1.1專項培訓。專項培訓，是強化從業人員職業資格培訓、建立持證上崗制及職業技能等級資質待遇制，提高從業人員職業道德水平和服務能力的主要措施與途徑。針對養老服務人員在日常照護工作中應用到的知識、照護技術進行專項培訓和學習考核。培訓內容既要包括對養老服務管理人員、服務人員職業道德、專業知識的培訓工作，培養他們的愛心、耐心、責任心，提高其職業道德素養，還要包括老年人的日常生活照顧及老年人常見意外情況應急處理方面的知識與能力。培訓形式上，可通過定期的崗位培訓和在職輪訓，逐步提高養老護理人員的業務水平。比如對長期臥床老年人進行翻身預防壓瘡，對失能老年人進行特殊口腔護理、海姆立克急救法等方面的培訓，然后定期進行考核，加強管理。也可通過養老服務技能培訓機構采取短期培訓的方式提高現有行業人員的技能素質。培訓下崗人員及進城務工人員，不僅可以擴充養老護理員隊伍，而且可以擴大再就業。同時要通過改進培訓，拓展培訓渠道，開展交流式培訓和知識技能儲備式培訓，不斷提升培訓的針對性、實用性和有效性；并對養老護理人員獲取職業技能認證提供補貼，激勵更多的養老從業人員參與培訓，提高養老機構護理人員培訓率和持證率。

1.2繼續教育。在取得各個級別的職業技能資格后，不能一勞永逸，還要進行繼續教育，讓護理員掌握各種新的知識、技能。對于已獲得上崗證的養老從業人員進行繼續教育，進一步提高其服務水平，使養老從業隊伍的整體職業素質水平得到可持續發展。目前養老護理員的繼續培訓存在偏重醫護、忽視生活照顧的內容，對此可以借鑒日本等發達國家在養老護理員培訓的經驗，它們的操作性更強，如具體怎樣使用輪椅、怎樣省時節力地移動老人、不同性別的便器如何使用等等。因此繼續教育可包括：讓護理人員掌握日常按摩推拿、康復訓練、四肢護理、皮膚護理、特殊老年設備的使用等基本操作技能，而且養老護理員在實際工作中可能會遇到各種慢性病護理方面的專業問題，因此還要加強對慢性病的預治等培訓，更要著重提高養老護理人員的綜合素質。例如浙江省規定，經培訓獲得上崗資格證書的養老護理人員，每兩年需參加一次在職培訓。在教育方式上，由于護理人員很難脫離工作崗位，可以采取開展遠程教育的方式，為養老護理人員學習、教育、培訓提供方便，然后參加人力社保部門舉辦的測試，檢驗學習成果。

2.開展職業技能大賽

養老產業催生了專業養老護理員這一新興職業。隨著社會進步與“白潮”的來臨，護理人員的專業技能水平直接關系到養老行業的服務質量與可持續發展，其從業人員職業化、專業化、正規化已成為必由之路。因此鼓勵在行業內開展形式多樣的養老護理技能大賽能夠有效提高廣大養老服務從業人員的職業能力。一方面在全社會弘揚愛老敬老的傳統文化美德；另一方面也會展現養老護理員的職業風采，彰顯養老護理員的職業價值，加深社會對養老護理員職業的認識和理解。例如由民政部、人力資源和社會保障部定期主辦的全國養老護理員職業技能競賽，競賽以《養老護理員國家職業標準》為依據，密切結合養老護理工作實際，設置實際操作技能考核、理論知識考試和個人職業展示三個環節，分為半決賽和總決賽兩個階段。在大賽中表現合格的選手在賽后可拿到相應等級的職業資格證書。通過舉辦養老護理員技能大賽，進一步激發了廣大養老護理員學技能、比貢獻的熱情，培養了人才、發現了人才、激勵了人才，促使越來越多技能精湛的養老護理服務人才不斷涌現，有力地推動了養老護理人才隊伍建設。

3.采用“送出去、接進來”方式

所謂“送出去”是指進一步擴大將養老護理人員送入本地專業培訓機構或學校（如職業鑒定所、站及高等衛生學校等）進行職業素質培訓的范圍，提高持證上崗率；“接進來”是將具備相關資質的培訓教師接入養老機構對養老護理人員進行實地培訓，提高培訓效果，在時間、地點上便于養老護理人員接受培訓，提高養老護理人員學習積極性。養老機構可以依托專業化的培訓機構或已開設養老服務專業的高校，建立養老服務培訓基地，與這些單位做到資源共享。養老機構中患有糖尿病、阿爾茨海默癥的老年人較多，但是護理員對這些方面的知識缺乏深入了解，尤其在疾病的中晚期，護理員在照護這類老年人時普遍存在經驗不足、無從下手的現象。養老機構可以請醫院專家或者培訓師對護理員開辦專題講座、進行專業指導，使照護者能夠發現老年人的一些異常表現，進行日常照料和心理護理，逐步改善老年人的身體情況，預防并發癥，促進健康。

4.嘗試遠程教育模式

當前信息化軟環境的快速優化、數字技術的快速提升、數字資源的日益豐富為微課的制作與傳播奠定了基礎，使遠程教育成為一種高效、便利、不可或缺的教育與學習形式。我們知道大部分養老護理員是直接從社會招聘的下崗或農村務工人員，以初中和高中文化程度為主，學員認知能力較低。通過將復雜深奧的知識制作成視頻或課件，它靈活、反復播放等特點能大大增強學員學習的信心，激發其學習熱情，也能明顯提高授課者的授課效果，同時也便于網絡傳輸、共享資源，可降低認知負荷，提高學員的認知率及學員對知識的接受程度。如為老年人整理更換床單，在每個步驟配合文字及語音解說，這些護理技能的視頻可幫助學員用較短的時間進行反復模擬練習，降低訓練難度，增強培訓效果。對護理人員來說，有效的培訓十分重要。采取機構自我培訓、借助職業高校等模式實現培訓資源的最優化、大整合，將日常工作實踐與理論培訓有機融合，注重學習方法，提高學習效率，強化培訓效果，不斷提高自身業務技能和養老服務水平，并將培訓成果有效運用于養老服務實踐，促進養老服務隊伍的建設，進一步推進養老服務質量的提升。

參考文獻：

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第3篇：老年人護理課件范文

1現代教育技術在學生學習的語象階段,有助于強化認知能力,使知識更易于接受

語象境界是英語學習的較低境界,也可以稱之為初始階段或入門階段。在這個境界中,學生在聽說讀寫練習中,模仿性強,創造性弱,學生只注意語音形式,記憶負擔過重,心理壓力過大,練習怕錯,使用怕不恰當,對英語的陌生感很強。以上種種不利于提高學生的認知能力,而恰當的運用現代化教學手段,如易于激發學生興趣的錄像(多媒體教學錄像,也可以是一些學生喜歡的英語卡通錄像、音樂、風光錄像等等),對學生進行語音環境的熏陶、引導,使認知的內容可以持久地識記在大腦中。在單詞的傳授中,可以利用色彩鮮艷明朗的幻燈片來進行講解并配以錄音,聲情并茂,這種視聽的結合,使學生感受到真實性,更有益于持久性記憶單詞。如在教學hot和cold等表示天氣的形容詞時,我利用了投影儀在屏幕了展示了兩個不同的小男孩。一個大汗淋漓地站在烈日下,另一個緊抱雙臂地聳立在寒風中。當同學們看到這兩個畫面后,爭先恐后地議論著畫面上的男孩,為了增強感染力,我打開錄音機,里面傳出了氣喘吁吁的聲音及凜冽的寒風呼嘯聲,聽到這兩種不同聲音,有的同學也開始模仿畫面上的兩個男孩的樣子,這時,我才開始領教單詞hot和cold。這種做法使得興趣盎然的學生排除了膽怯心理,怕錯心理,身臨其境。提高了學生認知能力。

2現代教育技術在英語學習的情象境界中有助于增強理解能力,使知識易于吸收

英語學習的情象境界是語象境界的發展和提升,是外語學習意識由單維性性質到多維性質的過渡。在該境界中,學生意識中存在的不是語音形式,而是語音情景、情節和情意的密切結合的統一體,這時學生在學習中,其注意力所集中的首先不是語言形式,而是意義、內容。這就需要在枯燥的課文講解中注意增加知識的背景文化,提高學生的理解能力,使所學的知識在感性認識的基礎上上升為理性的認識,使知識內容更易于消化、吸收。現代教育技術以其特有功能發揮了獨到的功效,以中專教材Dialogue38Healthadvicefortheaged為例。它是試圖通過一位護士與李先生的對話,告訴人們怎樣對老年人進行關心照顧。課內容很死板,不易理解吸收,這時,采用了錄音機,泛聽課文,體會語音語調。又利用課休展開課文所表達的畫面,在課休時間提出問題:Howdoesthepatientfeel?2Whatcausesthepatient’sattack?3Whyshouldthepatienteatmorefruitandvegetable?如像護士面對著她們的病人。到所有的老年朋友。通過課件我們深深知道,老年病人卻隨著年齡不斷增長,抗病能力不斷下降。適應性減弱,機體反映不敏感。因此,護理人員必須掌握老年人的病理生理特點。細心觀察及早發現病發癥。注意病情變化,對老年患者要細致觀察,勤巡視,同情老人,耐心為他們服務。幫助老人保護良好的心理狀態和自我調節的能力,促進患者康復。

3現代教育技術在學生的心象境界中,有助于提高應用能力,使知識更易于運用

第4篇：老年人護理課件范文

關鍵詞：生命教育；中職生物；教學滲透

生命教育一直是中小學教育、中職教育、高等教育中的重要組成部分。生命教育不但要教育學生珍惜生命，而且還要教育學生關注明日生命的成長。相對于中小學生的管理而言，中職學生的管理具有其特殊性。由于中職學生生源的特殊性與年齡段的特殊性，中職學生的生命教育顯得更為重要。而生物學科的教師，在中職生物教學中滲透生命教育有其特殊優勢。

一、中職生物教學中滲透生命教育的重要性

基于中職生的復雜性、特殊性，其安全教育中的生命教育一直是中職教育最為重要的教育工作之一。受當前教育體制及相關條件的影響，生命教育課程無法成為獨立的課程，往往需要融入相關的教育管理及其他的教育學科當中。當我們在互聯網上輸入“青少年犯罪”“青少年自殺”等關鍵詞進行搜索時，可以查詢到眾多這方面的新聞事件，這也折射出當前青少年生命生命觀念不強的特點。中職生物課程針對生物學科特點，提出了要培養學生關愛生命，熱愛大自然的意識，確立積極、健康的生活態度等要求。從中職生物教師的角度來看，教學中需要結合本學科的優勢，利用學校相關教學資源有效滲透生命教育。在實際教學行動中要注重生命教育思想的落實。從中可以看出在中職生物教學中加強生命教育顯得極其重要。筆者將從中職生物學科的視角出發，結合教學案例，從挖掘生命教育素材、情感態度價值觀、學生今后的發展三個方面論述相關生命教育的內容。

二、中職生物教學中滲透生命教育的策略

（一）挖掘生命教育素材

基于生物學科的優勢，生命教育素材一直不難挖掘。這些直觀的生命教育素材是學生掌握生命教育內容的第一手資料。教師可以從中尋找關于生命教育的知識，在教授個人發育、青春期知識時，由于之前學生在初中生物中也學習過相關的知識，一般學習起來不會太難，此時教師可以在教學課件中導入一些危害生命的相關教育新聞事件，考慮到青春期學生的特點，中職學校在對學生進行生命教育時，要充分考慮學生的特點，進行有針對性的教育，可以針對相關的教育內容設置具體的教學目標。如教學目標可按如下方式設計：①知識與能力：描述個人青春期時身體形態及生理結構、功能變化和青春期心理變化特點；正確對待青春期生理及心理變化特點，對自身變化進行適時調整，健康度過青春期。②過程與方法：通過課前小組內資料的收集與整理，提高學生分析問題、解決問題的能力，合作與交流的能力。③情感、態度和價值觀：體驗生命過程，發現青春期的重要變化，形成健康的青春期的意識，認識生命教育的重要性，樹立遠大的人生理想。在具體的教學中，教師要要打消學生的顧慮心，要從學科求知的角度給學生講述關于生命的相關知識；也可以利用視頻播放一些關于分娩的視頻，讓學生懂得生命的可貴，意識到生命的價值，了解到樹立正確生命觀的重要性。只有當學生都理解透了生命知識，學生才有可進一步認識到生命的珍貴。生物教學中涉及生命教育的內容可以拓展到生命的作用與價值，可以引導學生積極鍛煉身體，養成健康的生活方式。教師在具體的教學內容結束之后，要讓學生從心里意識到生命的重要性。而不是停留在知識的學習上，要從行動上關愛生命，珍惜生命。

（二）融入情感態度價值觀

中職生物教學中，很多教學內容都涉及生命知識，涉及生物科技發展的前沿知識。此時教師在教學中要以飽滿的熱情將知識傳授于學生。作為教師需要認真講授這些知識，從知識、能力、學科素養等方面讓學生理解生命的意義。例如，在教“認識生物”這一課的內容時，教師主要是介紹生物學的學習內容以及學習方法等，盡管教學內容比較簡單，但教師不能隨便應付了事。教師要采用多樣化的教學形式激發學生的學習興趣，可以播放相關視頻播介紹生物學習的內容，介紹生物科技知識，介紹生物學習與我們生活的關系等，教學中教師可讓學生講述其對生物知識的認識，當然教師若能在課堂上做一些小實驗會更好，這更能吸引學生注意力。而在關于介紹當前生物科技前沿知識時，可以讓學生觀看一些相關的前言新聞。例如，一些考古界的最新發現，某種醫療疾病新的治療方法等。在平時的教學中，教師要有針對性地開展教學活動，要鼓勵學生參與教學活動，并引導學生互相幫助、互相監督，使學生在交往中建立和諧的人際關系。這樣不僅有利于促進學生的社會性發展，還有利于學生健康成長。但中職生物教學也不能急于求成，在教學中教師要結合教學對象的專業，因材施教，做好學生的生命教育工作。教師在滲透生命教育之時，需要調動學生的情感，不僅要從中職生物課程本身的內容出發，更重要的是教師應從學科所具備的科學素養、科學態度出發，有效開展生命教育。

（三）結合學生今后的發展，延伸生命教育

由于中職生物開設不是全部學生需求，只是部分專業學生需要。那么從學校角度來看，開設生物學科課程，自然與其專業有關，但從職業技術所服務的教育理念來看，中職生物教學中生命教育意識不得不在教學之中滲透。隨著中國老齡化進程的加快，老年人護理行業是今后就業的新方向。而進行安全教育、生命關懷教育可幫助學生樹立為老年人護理保健的服務意識。再者，學校定期或不定期地開展相關的實踐活動，學生也能從中得到相關的實用知識，激發其學習生命教育知識的興趣。而從學生未來就業相關的專業來看，諸如學校幼兒園保育、老年公寓護理等都是熱門行業，學校教師更應做好對學生的相關教育。例如，關于用藥與急救方面的知識，教師要讓學生了解安全合理用藥知識，要讓學生學會一些相關的疾病預防方面的知識，從而保障身體健康，甚至一些緊急情況下能夠實現自救，以挽救個體生命。在老年人護理工作中，下面兩個工作流程圖非常實用（如圖1、圖2所示）。當然在教學中，教師需要結合一些教學視頻，進行示范教學，以便更好地將用藥與急救知識傳授給學生。而學生在今后生活與工作中，這些知識是非常有用的。另外，生命教育也倡導增強學生個體的學習意識。中職學生一般基礎比較薄弱，進入學校后也容易受到一些外界環境的影響。作為教師，要及時幫助學生對自身的心理狀態與學習狀態進行調整，教師需要在教學中呼喚其學習意識，激發其對個體生命學習的欲望。同時教師還要尊重個體特色，鼓勵其學習探究實際上也是一種對學生關懷、對個體生命的重視的體現。

三、結語

生命教育在中職教育學科中的滲透不僅是為了讓學生能夠認識生命、珍惜生命，還要讓學生學會尊重他人生命、與他人和睦相處、寬容體諒他人。在中職生物教學中，教師應倡導班級小組合作、師生互動、生生互動的教學活動，在教學中貫徹職業教育理念，自覺地滲透生命教育、生命意識。教師要以平等的教學態度，讓學生在學習中體會到生命的可貴、生命的價值。

參考文獻：

[1]楊瑞榮.如何在生物教學中滲透生命意識教育[J].教學與管理,2006(10):53-54.

[2]李素梅.初中生物學教學中滲透生命教育的嘗試[J].生物學教學,2009,34(2):28-29.

第5篇：老年人護理課件范文

1.1門診科普課程設計的基本范圍

根據門診患者的特點和需求進行大課堂課程設計。門診患者就醫通常有陪伴。70%的患者在診區候診2小時左右。我院就診患者中外地患者占60%以上，且農村患者的健康知識缺乏較城市患者嚴重，二次就診的患者健康需求較少，因此，門診科普課程設計應把握基本方向，提高就診人群的自我保健能力：①結合就診患者的特點和需求制定授課內容，內容多為季節性常見病、多發病，包括科普知識、自我保健、疾病預防、專題講座和健康指導。如乳腺的自我保健、高血壓的健康指導、流感的防控、骨質增生與酸性體質、小兒發熱的處理以及家庭急救常識等。教育內容側重普遍性，簡明扼要、通俗易懂。②授課的時間：根據門診患者和家屬流動性大的現狀，選擇在午間患者等候時間進行集中教育，教育形式包括醫務人員講解、急救演示、傷口處理、PICC自我維護操作，并邀請患者及家屬進行現場演練。每次時間在30分鐘左右。③在世界艾滋病日、糖尿病日、無煙日等與醫療相關的日期配合醫院整體安排進行相關主題科普宣傳。

1.2門診健康大課堂管理方法

醫院首先由護理部、門診部及科護士長組成活動的領導小組，具體由各門診護士長負責，明確小組及各成員的職責。要求根據醫院門診分布特點每周開展一次健康科普大課堂活動，根據門診科普教育課程的基本方向制定年授課計劃和月計劃，于月末將下個月的計劃張貼在門診各宣傳欄內并在醫院的大屏幕上滾動播出。同時護理部建立健康大課堂活動登記、統計制度，并制定和發放患者健康教育需求調查問卷。

1.3授課護士培訓

以往門診的健康教育方式是以護士被動地接待咨詢為主，表現的形式是分散的個別指導，患者問則答，每名護士每天要回答患者上百個問題，且多數問題是重復的，遇到不清楚的問題就讓患者去問其他護士或找醫生，門診部每月接到患者投訴1～2例。針對上述情況護理部要求每名護士參加大講堂授課，變被動服務為主動服務，變分散指導為有針對性地集中指導，并對授課護士進行健康授課的基本功訓練，包括理論和技能培訓。理論培訓包括：疾病護理常規、健康教育理論、授課技巧、患者就診流程等；技能培訓包括傷口處理、管路固定、急救技能等。課前進行試講并集體備課，收集制作的PPT課件和要發放的健康大課堂相關宣傳資料并存檔。此外門診護士除參加護理部舉辦的護士培訓和考核外，護理部為門診護士舉辦一期基礎生命支持課程（BasicLifeSupport，BLS），18名護士參加。

1.4保障開展門診健康大課堂可持續性

對活動效果進行評價，并根據評價結果和患者需求不斷改進活動質量。活動結束后由活動小組成員發放測試問卷評價患者對健康知識的掌握程度?；顒宇I導小組成員按分工職責參加每次的健康大課堂工作，并于課后對護士的授課情況進行評價和反饋。每年組織一次經驗交流會，總結和交流各門診健康大課堂工作開展情況。

2開展門診健康大課堂效果

2.1護士熟練掌握了護理知識和技能，提升了科普授課能力

醫院門診護士72人，平均年齡38歲。門診護士大專及以上學歷占81%，比全院平均水平低13%；主管護師及以上占89%，比全院平均水平高55%。門診護士工作經驗豐富，但多數護士身體狀況欠佳，且缺乏進取心。開展門診健康大課堂后門診護士工作職責和管理內容有了改變。咨詢工作變被動服務為主動服務，眾多患者共性咨詢的問題得到歸納，科普的知識宣傳或宣教得到較為廣泛的落實，同時護士主動學習的熱情提升，能熟練掌握護理技能，多次成功搶救候診患者，得到醫生和患者的好評；護士在授課的同時得到鍛煉，自身價值得到充分體現，在門診護士中營造出比知識、比技能、比服務、比奉獻的氛圍。2014年門診護士對醫院護理管理工作的滿意率為98%。

2.2增強了患者和家屬的疾病防治意識及患者滿意率，門診就診秩序得到了改善

患者及家屬的候診時間得到合理的利用，有效改善了門診候診秩序，同時增強了患者及家屬對疾病的防治意識。2008-2012年和2014年共發放門診患者滿意度調查問卷2199份，每年患者的年齡和文化程度均無統計學差異，2009年和2010年門診患者對健康教育的滿意度與2008年相比均有增加，但差異無統計學意義（P>0.05）；2011年、2012年和2014年門診患者對健康教育的滿意度顯著提升，與2008年相比差異均有統計學意義（P<0.05）。2014年患者對門診護士的投訴僅1例。說明隨著門診健康大課堂的不斷深入開展，門診患者對健康教育的滿意度也不斷提升。

3體會及下一步工作計劃

堅持在門診開展健康科普大課堂難度大，對護理管理要求高。醫院門診診區涉及多個科室，護士平均年齡38歲，高年資護士比例大，大專學歷偏多；但門診護士大多數是從事病房工作多年，工作經驗較豐富，由于上夜班困難或身體狀況欠佳等諸多因素被調入門診。門診的護士工作內容簡單，分診、維持秩序是主體工作，久而久之失去了進取心。因此，門診健康科普活動是機遇更是挑戰。“工欲善其事，必先利其器”，解決方法極其重要。整合資源，科室病房與門診是個整體，本科生護士發揮知識創新優勢，年資高的有多年臨床經驗的護士發揮他們善于溝通的長處，制作課件，集體備課。讓護士體會到健康科普要通俗易懂、讓患者感興趣、授課時間短、需要學習者參與，它不僅包括了知識和技能，還要授課者結合患者的感受講解或穿插小故事情節。因此，采取集體備課，誘導式授課方法，將主要的健康行為盡可能流程化，將知識點變為容易上口的短句，采用反示教方式，如心肺復蘇的操作課，護士指導家屬或患者進行模擬人的操作，又如糖尿病患者的飲食管理形象化，使用掛圖和食物模型櫥窗展進行授課，門診科普健康大講堂生動，讓門診候診患者愉快且有收獲地度過等候就醫的時間，是護理管理的有效探索與實踐。

（1）近年來醫院不斷提高職工的福利待遇，門診護士更加珍惜目前的工作崗位，自愿利用午休時間開展門診健康大課堂活動，積極配合醫院全面開展優質護理服務。護理部充分調動這部分護士工作積極性，創造一系列方便條件，積極發揮護士在疾病健康指導方面的作用，收到了非常好的效果。

（2）在門診開展健康科普活動是優質護理服務的拓展。在醫院門診開展健康大課堂活動推動門診的優質護理服務，2014年患者對門診大課堂的授課內容、方式等的滿意率為96.4%。這項工作的開展增加了門診候診秩序的管理，患者或家屬個別咨詢量減少。護士對工作的滿意度增加，發揮了護士在普及健康科普知識中的促進和先導作用，也是密切醫患關系、提高社會效益和經濟效益的有效途徑。同時為患者提供了保健知識和技能，使患者養成健康行為習慣，對防止疾病發生或復發、提高生活質量是非常有意義的。

第6篇：老年人護理課件范文

關鍵詞：社區護理 教學模式

社區護理是護理專業一門重要的專業課程，隨著疾病譜的變化以及社會人群對健康服務的需求日益增加，加之我國人口基數大，人口老齡化趨勢日益嚴重，社區護理是21世紀護理專業重要的發展方向，國務院2006年 2月了《國務院關于發展城市社區衛生服務的指導意見》，提出“教育部門負責全科醫學和社區護理學科教育，將社區衛生服務作為醫學教育的重要內容”。研究社區護理教學模式，提高教學效果，是對國家要求和社會需求的響應，有明顯的現實意義。本文結合電大?？茖W生特點，就社區護理的教學方法提出探討。

一、 目前電大護理?？粕鐓^護理教與學現狀

我校護理?？茖W生都是學歷為中專、具有護士職業資格證的在職護士，來自不同層次的醫療單位，學生文化程度普遍較低，理論基礎知識薄弱，年齡差距大，知識結構和文化水平參差不齊，自主學習能力差。加上24小時三班倒的工作性質，工作強度和壓力大，很難按時集中參加面授輔導和網上教學活動，面授課到課率和平時教學活動參與率均不高。

教師教學理念滯后，缺乏創新思維，電大護理?？频慕虒W往往套用的是全日制普通?？谱o理教育的版本，不管是教材還是教學方法，都與全日制護理教育無本質的差別，教學目標往往與教材上的學習目標無異，注重對書本理論的要求，教學內容繁多，學生到課率低、積極性不高，教學效果并不理想。

另外目前的教學計劃雖然對學生臨床實踐做了規定和要求，但是由于缺乏教學合作醫院，學生比較分散，難以集中參加教學實踐，實踐教學管理難度加大，學生受應試教育的影響，往往重理論輕實踐，實踐教學流于形式，而未真正落到實處。

二、 教學改革設想及措施

1. 教學目標和教學方案設計

1.1 以社會需求為導向

教學目標和教學方案的設計應以社會需求為導向，教學目標必須隨時根據社會衛生服務的需求進行知識更新，而不是照本宣科。如現在全球也包括中國，人口老齡化形勢非常嚴重，加之我國長期以來實行計劃生育政策以及人均壽命的延長，對于老年人的健康促進和保健是今后社區護理工作的重中之重。同時隨著人口構成、人們生活方式、膳食結構的改變、食品安全衛生的威脅、環境的污染等因素造成了疾病譜的變化，我國疾病譜已由傳染性疾病轉向以心血管疾病、惡性腫瘤等慢性病為主，因此，慢性病的社區管理、惡性腫瘤患者的臨終關懷等應是社區護理的教學重點。又如對于健康的理解的不斷改變，人們在關注自身身體健康的同時，開始注重心理的健康，那么社區護理的重點也應關注社區人群的心理健康的護理，包括社區常見的心理問題以心理問題的防范及處理等，同時護理人員本身也是心理問題高發的人群，高強度的職業壓力、特殊的工作時制、復雜的人際關系，多變的角色沖突，心理衛生知識的缺乏等原因[1]導致護理人員的心理健康出現問題，因此如何護理人員自身心理健康也應是社區護理教學的內容。

1.2 以學生需求為導向

電大成人教育不同于普通高校，我們的學生絕大部分是來自不同護理工作崗位的在職人員，學生參加繼續教育，一方面可能是為了獲得自己需要的學歷文憑，另一方面，可能是帶著在工作過程中的問題來的，或者是感覺自己在工作中某方面知識欠缺而來繼續學習、或者是為將來晉升而做知識更新的儲備，我們在制定教學目標和教學方案時，應以學生學習實際需求為指導，充分考慮到學生的個體差異，了解學生對課程目標、課程資源、課程進度、課程內容等方面的需求，對教學內容進行優化選擇，制定出符合學生實際需要的教學目標和教學方案。

1.3以能力培養為目標

社區護理工作不同于醫院護理分工明確，社區護理的知識體系即包括社區護理基本概念、基本理論，也包括護理學基礎、內科護理學、外科護理學、急救護理學、精神衛生護理等多學科的相關知識，知識涉及面廣，相比于臨床護理而言，社區護士則應具備更綜合護理能力、具有獨立判斷與解決問題的能力、能處理各種突發事件與應急事件的能力、深入社區和家庭還應具有良好的人際溝通和交流能力等，因此，社區護理的教學應重在培養社區護士各方面綜合素養與能力。

2.教學方法

2.1強調社區護理的重要性，增加學生學習的主動性

學生要學習一門課程，首先要讓學生認識到課程的重要性，才能激發學生主動學習的興趣，教師應介紹社區護理的作用、重要性、我國目前社區護理發展的現狀和發展趨勢、與國外社區護理的差距等，使學生樹立牢固的專業思想，增強社會使命感，從而提高對課程的興趣及學習的主動性。

2.2理論教學

針對電大成人護理專業學生工作壓力大、作息時間不規律實際，結合遠程網絡教育的特點，減少面授課的次數，利用雙向視頻、在線論壇等途徑，增加網絡集中教學和答疑次數，方便學生隨時隨地的學習，教師在每學期開學時將教學實施方案和教學進度安排表告知學生，方便學生掌握學習進度。轉變教學觀念，引導學生主動學習，培養學生自主學習的能力。教學方法靈活多樣，如基本定義、基本理論可采用傳統的講授法，采用如案例教學法、情景教學法，根據教學目標，模擬社區臨床情景，精心設計經典案例，案例的問題覆蓋所要掌握的知識點，課前一周即將案例布置，讓學生以小組為單位進行資料的查找、問題的討論、課中進行發言，教師最后做歸納總結。在教學中充分發揮遠程教育、網絡教育的優勢，豐富網絡教學資源，如微課、IP課件、課程導學等，幫助學生更好地掌握知識要點。

2.3 臨床實踐教學

在理論教學的基礎上，應增加實踐教學的比例并要求學生對實踐教學的重要性從思想上重視起來。臨床實踐教學內容的考核可以作為檢驗學生臨床實踐能力的手段，針對電大學生地域分散難以集中的特點，教師集中帶教并不現實，可分階段布置社區實踐任務，規定最后完成的時間，要求學生以小組為單位，就近聯系社區醫院或各類社區衛生服務中心或深入社區，實習任務完成后提交臨床實踐報告以及臨床實踐過程中的視頻或照片，作為臨床實踐教學內容的考核依據，并在教學論壇以小組為單位就臨床實踐過程中的問題和心得進行討論，并開展實習作業互評。

2.4考核內容改革

改變傳統的以期末理論考試為主的考核方式，將臨床實踐教學內容考核納入課程考核范圍之內，并規定不參加社區臨床實踐或臨床實踐考核不及格者，不能參加期末考試。考核需結合學生平時參加教學活動、論壇及公共交流群發言以及完成平時作業等情況，期末考核注重考核學生對所學理論知識的應用能力，盡量少出要求學生死記硬背的題目。

3.討論

教育尤其是成人教育的最終目的是培養社會需要的人才，現行的護理遠程教育教學計劃主要是套用全日制護理教育的版本，強調理論課程學習，在一定程度上不能充分體現遠程教育以學為本，工學結合的辦學特色[2]。成人學生與全日制學生有所不同，很多成人學習理論認為 ：“成人參加教育活動主要是因為他在處理當前生活、工作中的問題時，體會到某些短缺。他欲將今日所學化為明天所“用”、“成人學習者樂意學習其在工作中向更高級發展所必須的東西” [3]。因此在教學上，應充分考慮到成人學生的特點，制定教學目標時要了解學生對知識和能力的需求，以能力培養為目標，以學生需求及社會需求為導向，并且發揮電大現代遠程教育的優勢，采取多途徑多方法的教學模式。社區護理的教學應該為學生今后從事社區衛生服務工作以及相關的研究打下良好的基礎。我們在教學過程應培養學生綜合服務水平和能力，以增強教學效果和提高教學質量，為社會培養具有高職業素質和綜合護理能力的社區護理人才。遠程教育者的主要作用在于為學生學習提供支持和服務，激發學生的主觀能動性，主動去學習，在教學的過程中應該設置各種任務問題和教學情景，讓學生在完成教學任務的過程中去實現能力的提升。教師是學生知識意義建構的組織者、指導者、牽助者、協作者和促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者，以培養學生分析問題、解決問題和創造性的思維能力[4]。我們通過案例分析、布置臨床實習任務，讓學生以小組為單位完成任務、進行分析討論，在這個過程中，不僅學到了知識，也鍛煉了學生的團隊協作能力、人際溝通能力、以及社區護理專業技能、資料收集及分析能力等，可謂一舉多得，符合現代遠程教育的目標和期望。

參考文獻

[1]劉桂瑛，莫雪安，黃巨恩等.職業護士心理健康現狀、成因及對策的研究進展[J]，中國實用護理雜志，2011，27（21）：75-77.

[2]張嚴.有關電大遠程護理教育的探討[J]，中國中醫藥現代遠程教育，2013，11（1）：128-130.

第7篇：老年人護理課件范文

[關鍵詞]農村婦女；繼續教育；新農村建設

[中圖分類號]G72 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0091-03

為了掌握農村婦女繼續教育的現狀與需求，課題組以河北省農村婦女為研究對象，圍繞廣大婦女教育需求的意愿是否強烈、教育需求是否得到重視與滿足、需要什么樣的教育、能夠接受何種教育形式等問題開展了問卷調查。本文將依據調查數據，對農村婦女繼續教育的意愿以及影響因素進行剖析，并對新形勢下如何科學有效地開展農村婦女繼續教育提出建議。

一、調查的基本情況

課題組遵從舊有戶籍管理制度的劃分，以戶籍在河北省，且長期居住在農村的18至60周歲的婦女為總體，采用分層隨機抽樣的方法確定全省172個縣級行政區劃中的90個縣的875名婦女為調查對象。編制了《河北省農村婦女繼續教育需求調查問卷》，設計了22個變量，征集了185名調查員，經過培訓后分赴河北省11個地市進行了實地調查。本次調查共發出問卷875份，回收問卷770份，其中有效問卷642份，問卷的回收率88%，有效回收率73.4%。課題組借助SPSS19.0對數據進行了統計分析。

二、調查結果與數據分析

（一）農村婦女繼續教育的現狀

調查結果顯示，當前農村婦女繼續教育存在兩個突出矛盾：一是較低的參與率與較高的需求意愿之間存在明顯矛盾。在調查樣本中，過去三年有繼續教育經歷的樣本僅占樣本總數的15%，而明確表示有教育需求意愿的樣本比例為44.7%，其中，30.4%的樣本意愿強烈。對有繼續教育經歷的樣本進一步調查顯示，無論被調查者對所受繼續教育是否認可，愿意再一次接受繼續教育的比例高達91.8%。以上表明，農村婦女有一定強度的繼續教育需求意愿，目前并沒有得到很好滿足，其意愿通過適當引導可以得到進一步激發；二是教育供給與教育需求不匹配。有繼續教育經歷的樣本中，只有32.9%的人認為所受教育有用。表明教育者施教的內容與受教育者的學習期望脫節，沒有對婦女的生產生活產生明顯支撐作用。

（二）影響農村婦女教育需求意愿的因素分析

課題組設計了年齡、文化程度、婚育狀況、就業情況、個人年收入在家庭總收入中的比例、對自己學歷與教育經歷的滿意程度、閑暇時間、社會性別文化八個指標，分別考量其對婦女教育需求意愿的影響程度。

綜合年齡、婚育、就業三個指標來看，意愿最強烈的分別是25歲以下年齡組、已婚未育組、自主經營組，意愿最弱分別是36-45歲年齡組、已婚已育組和以務農為主兼職打工組。分析以上數據可以得出：勞動強度越大，教育需求意愿越弱；綜合文化程度、對自己學歷與教育經歷的滿意程度兩個指標來看，具有高中或中專學歷的樣本意愿最強烈，其次是本科組和專科組，意愿最弱的是小學及以下組，而且婦女的教育需求意愿與對自己所受教育的不滿意程度正相關。以上數據說明，并非文化程度越低教育需求意愿越強烈，較低的文化程度反而抑制了個體的發展欲望，而文化程度較高的個體自身發展意識更清晰；從個人年收入在家庭總收入中的比例來看，絕大多數婦女不是家庭顯性經濟收入支柱，91.6%的樣本認為自己的年收入在家庭年收入中所占比例低于50%，個人年收入在家庭年收入中所占比例越高，其教育需求意愿越弱，這也從另一個角度驗證了較大的勞動強度對教育需求意愿有抑制作用；從社會性別文化角度來看，農村婦女對自己的角色定位“家庭本位”傾向顯著，絕大多數人將自己的人生價值與“生兒育女”、“操持家務”和“孝敬老人”、“照顧配偶”等連接在一起。無論是希望自己成為賢妻良母還是事業有成，婦女的自我期望越清晰，繼續教育需求意愿越高。對每一個類別中無意愿的樣本進一步調查顯示，抑制意愿形成的原因依次排序為：沒時間、怕花錢、家人不支持、沒興趣、擔心學不會。而對閑暇時間的調查顯示，農村婦女一般每天都有1小時以上的閑暇時間，閑暇時間的多少并沒有明顯作用于婦女的需求意愿，可見沒時間這一說法并不客觀。

綜合以上情況可以得出：自我主體意識、社會性別文化、勞動強度、學習費用是影響婦女繼續教育需求意愿的四大主要因素。從內部因素來看，婦女的自我認知和發展期望越清晰，越容易形成學習動機和學習興趣，反之，婦女會消極對待自身素質提升，以沒時間、學不會等理由人為地設置學習障礙；從外部因素來看，繁重的家庭勞動和不良的社會性別文化會抑制婦女的學習意愿，農村婦女一般都以家庭為重，重視在家庭私領域中的角色扮演，認識不到自己在社會公領域中存在的價值，當自身發展與賢妻良母角色沖突的時候，婦女們一般會做出犧牲和讓步。此外，學習費用也會左右婦女的學習意愿，目前，教育尚沒有上升到婦女的必要需求，絕大多數婦女都不愿意因學習增加家庭負擔。

（三）農村婦女繼續教育需求分析

課題組對農村婦女的學習目的、學習內容、學習時間安排等問題進行了調查。數據顯示：婦女們對學歷提升并不太感興趣，學習的目的具有較強的家庭功利性，46.1%的樣本學習目的是為了提升個人素質，給子女樹立良好榜樣，其次是學習致富技能以增加家庭收入；關于學習的時間與時長，婦女們更傾向于根據自己的時間靈活安排，但也不排斥在一段時間內每天安排固定的時間學習，學習時間希望短于三個月；在學習內容的選擇上，婦女們的需求呈現多元化，其中，生活需求高于經濟需求，最受歡迎的前6名分別是“幼兒教育知識”、“醫療保健知識”、“務工技能”、“法律知識”、“業余文化生活”和“管理類知識”；絕大多數婦女認同負擔一定的學習費用，心理區間為200-500元；婦女們對學習場所和學習方式的選擇并沒有明顯的傾向性，雖然更歡迎在家里自學的方式，但也接受走出家門的集中教學方式。

三、農村婦女繼續教育的對策與建議

受教育者的主觀能動性是決定教育效果的關鍵要素，對農村婦女進行繼續教育，首先要立足于婦女的教育需求，其次要結合國家人力資源開發和婦女工作的要求，使繼續教育為婦女的全面發展和社會發展服務。

（一）教育的內容設計

選擇農村婦女繼續教育的內容要以實用、管用為宗旨，遵循三個原則：一要與婦女的生產生活密切相關，讓大家上班、下地、回家就能用上，提高教育的即時效應；二要結合婦女的基礎和認知特點，選擇實踐操作性強、易掌握的內容，增強大家的學習成就感，消除畏難心理；三要全面服務于新農村建設和婦女的需要，要充分認識當前婦女的生活指導教育需求高于生產技術教育需求的現狀，滿足大家生產、生活以及休閑娛樂等多元化需求。

結合農村婦女的勞動性質、教育需求以及國家新農村建設的要求，農村婦女繼續教育可以分解為五大教學領域：一是家庭服務類教學。面向家庭事務性勞動和家務管理的各個維度，開展科學育兒、老年人護理、營養配餐與合理烹飪、居室與庭院美化、服裝保養、家庭理財、法律常識等教學，提升婦女在高品質家庭生活中的建設、管理能力；二是個人素質提升類教學。針對婦女自身的生理和心理特點，開展婦女衛生保健、服飾搭配、音樂舞蹈、塑形健身、心理健康、社交禮儀、文學藝術欣賞等教學，維護婦女的生理和心理健康；三是生產服務類教學。根據當地農林畜牧業、工業和手工業發展情況，結合政府經濟結構調整與產業轉型升級要求，開展本土化職業教育和技術服務，推廣新方法、新技術、新工具以及生態環保新措施等，開發女性人力資源，對當地經濟發展起到助推作用；四是經營管理類教學。開展現代信息技術、中小微企業管理、網絡營銷、連鎖經營、創新創業教育等，為婦女搭建多樣化成才的階梯；五是思想教育類教學。對婦女進行社會主義核心價值觀、時事政治和先進性別文化教育，引導婦女樹立主體意識、發展意識、學習意識以及對社會公領域權利的追求意識，引導農村社會風尚建設。

農村婦女繼續教育內容的設計要分為三個層次：第一層次為啟蒙引導類內容，著重于基礎的、宏觀的知識與技能，便于廣泛宣傳和普及教育，目的是增強廣大婦女的感性認識和認知范圍；第二層次為專業教育類內容，著重于有一定深度和較高標準的知識與技能，用于長期的、有計劃的教育，目的在于提高婦女的認知和技能水平；第三層次為拓展類學習內容，幫助婦女對紛繁的知識進行甄別、篩選，提供正確的、方便的、豐富的學習資源環境，為大家自主學習與個性化成長搭建平臺。

（二）教育的形式與途徑

1.正規學歷教育。將農村婦女素質提升納入學歷教育體系，建立結構完整，初、中、高貫通的繼續教育體系。依托高等院校、職業學校以及遍布各縣的職教中心，開設農村婦女中專班、大專班，實施“一村一個女大學生”、“一村一個女技術能手”工程，將全日制教育與函授、自學等形式結合起來，以學歷提升為抓手對農村婦女實施全面的素質提升教育。

2.短期項目培訓。結合行政部門的工作部署，組成講師團、項目組，圍繞某一項目開展婦女專項培訓、任務實施和評價驗收，將五大領域的教學內容整合到培訓中，利用工作帶動教育，通過教育推動工作。短期培訓具有短、平、快的特點，教育的即時效應較強，有利于激發婦女的成長動機和教育需求。

3.鄉村式教育。獨立的、項目式培訓不具有延續性，其影響會隨著時間的延伸而削減，需要建立持續作用于婦女的長效育人機制?？梢园l揮各村委會、基層婦聯的作用，或者依托各村的小學、各鄉的中學以及各縣的職教中心，或者建立、恢復并強化縣、鄉、村成人教育機構或文化活動場所，如婦女夜校、半日校、活動室、文化站等，定期開展文化教育活動，濃厚文化氛圍，引導婦女養成學習習慣。

4、遠程教育?？紤]到農村婦女勞動強度較大以及電視、網絡、廣播已經普及到農村等情況，可以利用現代信息技術發展現代化的成人教育，利用網絡、電視建立開放的、沒有圍墻的成人教育學校，開辦網?；蜣r村婦女教育專題網站，開發網絡課程、慕課、微課以及各種形式的多媒體教學軟件，將各領域內的教育內容開發成菜單式、講座式、系列式課程，學員上網或利用智能手機軟件下載即可學習。

（三）教學方法設計

1.典型帶動法。在農村婦女對繼續教育的熱情和認可度不高的情況下，可以從各個側面樹立學習標兵、先進典型，利用各種媒介和場合大力宣傳，形成由點到面的輻射帶動作用，讓婦女們看到、聽到、感受到學習的益處，激發婦女的學習動機和內在需求。

2.現場教學法、活動教學法。成人機械識記能力下降，意義識記能力增強，因此，不宜過多采用死板的課堂教學方式，技術教育可以到田間、車間或某位農戶的家里現場教學，以認知為主的教育可以結合婦女的生活實例設計成活動課程，實現教、學、做一體化。

3.小組教學法。農村婦女一般愛扎堆、愛熱鬧，往往在公眾場合比較羞澀，在小群體里面卻很活躍?？梢圆捎米栽附Y組的方式將婦女編入學習小組，多運用啟發教學、討論教學、小組成果展示教學、組間對抗教學，讓大家比一比、亮一亮，互助學習，在快樂中學習。同時，小組長還可以起到較好的組織作用，降低了教學組織的難度。

4.集中教學與自學相結合教學法。限于時間、場地、師資等各種客觀因素影響，集中教學的次數不可能太多、時間不可能太長?？梢詫⒓薪虒W與自學組合起來，集中教學注重觀念引導、方法傳遞和示范演練，集中教學后學員可以靈活選擇時間、地點、方式利用輔助教學資源學習。集中教學與自學交替進行，隨著教學內容的逐層深入，婦女的素質會逐步提高。

（四）保障措施

農村婦女教育順利有效的開展須以提高婦女的教育需求意愿和參與熱情為前提，盡量強化積極因素，弱化消極因素。

鑒于農村的實際情況和婦女的心理特點，建議開展完全免費的婦女專項教育。多年來，我國面向農村和農民的成人教育、職業教育已經取得了巨大成就，婦聯、農業、科技、林業等部門的項目培訓與教育部門的送教下鄉已經建立了較完善的運作機制和運行模式，完全可以承擔大規模的農村婦女專項教育，目前核心問題是經費問題，經費的數量和到位時間往往左右著培訓的時間、規模和效率。資金不由學費籌集，完全依靠政府下撥也不現實，可以以政府撥款為基礎建立專項基金，借鑒社會公益組織的資金運作模式，吸納企業捐資、社會團體贊助、個人捐款等社會資金，發動大家的力量辦大家的教育，形成政府主導、企業與社會團體協助、個人積極參與的多元化教育機制。

為了保證教育效果，教育資源的配置也是需要重點考慮的問題。婦女教育規模大、范圍廣、需求多樣，必須有充足的、業務熟練的、甘于為婦女教育事業奉獻的師資隊伍作保障，建議采用聘請、征集、指派等多種方式組建面向社會公開的教師資源庫，各地可以根據教育教學的需要選擇聘請。在培訓者和培訓時間不穩定的情況下，必須開發統一的教學標準、教案、課件、教材以及其他教學資源，以保證教學目的的達成。在條件成熟的情況下，可以聘請高水平的師資開發精品資源共享課、視頻公開課，供同行切磋、現場教學或學員自主學習使用。