初中計算機教學計劃精選(九篇)

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第1篇：初中計算機教學計劃范文

關鍵詞：中職教育；《計算機應用基礎》；模塊化教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-128-001

0.引言

作為一名現代的中職學生來講，必須要具備一定的計算機水平才行。而作為中職學校的計算機教師，應該要對《計算機應用基礎》這門課的教學引起高度的重視，在日常的教學中深入的研究教學內容，與時展同步，摒棄之前不好的教學方式，創造新的教學方式，以便于來幫助學生加強自身對計算機知識的掌握，從而提高《計算機應用基礎》這門課的課堂教學效率與質量。

1.中職院校計算機教學過程中存在的問題

《計算機應用基礎》這門課程是中職學校學生無論如何也躲不掉的一門學科，在中職學校的教學大綱中就非常明確的提出了要增強學生的計算運用能力，培養中職學生熟練的掌握計算機處理生活以及工作的能力，從而以此來提升中職學校學生們自身的綜合素質。可是，現如今的中職學校在計算機方面的教學效果卻總是差強人意，究其原因，主要有以下幾個方面的問題。

1.1 學生學習興趣偏低

大家都知道，中職學校的學生大多都是中考成績不理想的學生。這類學生相對來說普遍存在的一個問題就是學習能力差，積極性不高，甚至對自己自拋自棄，根本沒有將心思放在學習上。計算機的相關課程中學生們不愿意學習計算機的相關理論基礎知識，覺得太過于枯燥，利用上機的時間在計算機上面玩游戲，聊天等等，以至于中職學校的計算機課程教學質量被拉低。

1.2 計算機課本重理論輕實踐

中職學校在教學方式上很多教師仍然在沿用傳統的教學方式，重視課堂的理論教學，而輕視了實踐操作的重要性。中職學校的學生們在微機房上課的時間有限，大多時候都是在課堂上學習理論知識，可是理論知識又太過于枯燥，導致很多學生上課無法集中精力來學習。加上現在的計算機教材內容編配不合理的原因，很多的中職學生還只是知道怎樣用計算機玩游戲，看視頻，聊天等。不要說編程，對于稍微復雜一點的操作就完全不會了。

1.3 計算機教材的知識點多而不精

翻開《計算機應用基礎》這本課本就會發現，里面所涉及到的知識點實在是太多了，這樣的好處就是可以讓中職學校的學生們多了解計算機的相關知識。而不好的一面就是知識點太多，而課本篇幅有限，就沒辦法使得知識點更加全面，導致出現了學而不精的情況發生。學生在進入工作崗位后工作基本上是固定的，在計算機操作方面只需要使用到一兩樣就可以了，不需要應用到過多的知識點。

2.中職《計算機應用基礎》模塊化教學的具體方法

2.1 合理的劃分教學模塊

要想提高中職學校《計算機應用基礎》模塊化教學的質量，首先要做的就是劃分教學模塊，只有將教學模塊進行科學合理的劃分，才可能為后面的教學活動定下一個基調。（1）系統操作模塊。系統操作模塊主要講的就是計算機基礎的知識，利用這部分的知識來指導學生正確的應用計算機的每一個構件。比如計算機的鍵盤與鼠標等等，與此同時，要求中職學校的學生要非常熟練的掌握文字的輸入法等。（2）處理文字模塊。文字處理模塊的作用主要就是培養學生們掌握文檔的能力，對于學生們的文檔排版進行練習，還有表格的設計、圖文混排練習等，從而提高中職學校學生處理文檔的能力，讓學生在以后的工作和學習中，可以獨自完成各類文檔的處理工作。（3）處理數據模塊。處理數據模塊的教學中，教師的主要任務就是教會學生能夠進行錄入數據的練習，引導中職學校的學生們掌握處理數據的方式，以及打印工作表等。其教學目的就是為了讓學生們將來進入社會，走上工作崗位后可以簡單的處理一些日常的數據和圖表。（4）文稿演示模塊。文稿演示模塊的教學中，教師的主要任務就是培養中職學校的學生們能夠掌握播放幻燈片的操作能力，其目的就是為了將來到了工作崗位，參加會議時可以自己制作PPT并會播放PPT等文稿演示的能力。（5）網絡模塊。網絡模塊的教學中，教師的主要任務就是培養學生們能夠掌握應用和瀏覽網頁，并查找相關信息的能力，使學生能夠熟練的掌握電子郵件等工具軟件的使用方法。

2.2 實施個性化綜合考核

所有課程的學習最終都要通過考核來評估教學的效果，《計算機應用基礎》課程當然也要進行考核?？己酥薪處熞鶕恳粋€教學模塊的不同要求，來對學生的操作能力進行評估。而教師在制定考核的內容時，要充分的與教材的內容想結合、與現代的計算機趨勢這樣的大環境相結合，只有這樣，制作出來的考核內容才是科學合理的。教師在日常的教學過程中，要對每一個學生的學習情況進行深入的了解，并找出學生們之間的不同點與偏好，然后在教學中才能有針對性的進行糾正，如此才能使得學生在學習的過程中掌握的知識更加的全面，從而更好的提高中職學校學生的計算機操作水平。對于那些在學校學習時表現積極性不高，特別是計算機應用水平低下的學生，教師在制作考核題目時，應該多設立幾道關于應用的題目，以此來檢驗該學生的計算機應用能力。而針對那些學習非常的積極，成績也很好的學生，在制定考核內容時，教師應該多設立幾道開放性的題目來擴散學生的思維。

第2篇：初中計算機教學計劃范文

一、以生為本，根據學生情況制定復習策略

（1）將學生作為復習主體。在復習過程中，教師要擯棄傳統教學方式，根據學生學習能力選取針對性的復習策略。初中化學的復習可分為四個階段，分別是單元復習階段、系統復習階段、專題訓練階段、綜合模擬階段。每一個階段都是不可或缺的環節，各個階段之間有著緊密的聯系。教師要選取科學的復習方式，讓學生在各個階段不僅能掌握基礎知識，更能夠靈活地運用自己已掌握的知識。教師需要根據不同的學生情況進行教學，讓學生通過復習能夠系統地掌握知識，提高化學的學習能力。此外，教師需要改變自身的教學模式，從一言堂的教學方式變為指導知識和能力的教學方式。除此之外，教師更要注重教育學生自覺思考復習方式。

（2）讓學生系統地掌握化學知識。初中的化學知識點一般較為零碎，知識點與知識點之間缺乏應有的關聯性，學生極易遺忘知識點，因此就需要教師正確引導學生使用知識樹的形式將化學知識點系統性地記憶。另外，教師要鼓勵學生將化學知識與實際相結合，運用所學的知識解決生活中的各種問題，提高化學理解能力。在摸底考查的基礎上，教師要與學生進一步探討有關知識的連貫性問題，提高學生的復習效率。

二、注重概念式教學，加強化學用語訓練

化學概念是化學學習的基礎，只有充分理解概念的含義后，才能學習更深層次的化學知識?；瘜W計算中的概念大部分是通過實驗或分析具體事物得出的，在學習概念時，要注意新舊概念的區別，弄清相似概念中的本質區別與相互關系，加強概念訓練，提高概念運用能力，掌握獨特的化學學習語言。只有當學生了解化學式、化學式含義、相對分子質量等概念后，才能更好地掌握化學基本計算。如當學生掌握有關質量守恒定律的知識時，就能用化學方程式表示各物質之間的質量比。

三、以考綱為本，多媒體輔助化學復習

運用多媒體輔助化復習可以讓學生更好地掌握化學知識。化學成績是中考成績中不可或缺的一部分，而學生成績的高低是由考綱決定的。因此，教師要準確把握考綱，運用多媒體輔助，以考綱為本進行化學復習。多媒體的音、形、視頻能夠將抽象的化學知識具體化，讓學生體會到化學的實用性和實踐性，從而讓學生掌握考綱。在備課過程中，教師要在考綱、課標的基礎上，根據學生的學習能力設計多媒體課件，讓學生在課堂上通過多媒體課件掌握知識點，提高學習能力。在化學復習過程中，教師要努力引導學生掌握多元化的復習方式，創造多樣化復習形式，提高課堂效率。在教學過程中，教師要利用多媒體課件展示教學內容的重點和難點，引導學生和教師共同探討，在探討中提升學習能力。如教師可以將知識點進行總結歸納，并把知識點通過多媒體課件的方式向學生展示，讓學生在理解的過程中融會貫通。

四、將化學“量”的思想與數學計算相結合

教材上的例題在化學教學中有極其重要的作用，例題上有明確的解題思路和解題步驟，教師要讓學生用正確的解題格式進行化學計算和表達邏輯思維。教學策略包括探究性教學策略和傳授性策略。

探究性策略是指教師設定真實情境，提出有關化學的問題，學生們進行探討研究，運用化學概念完成化學計算，再運算出結果后進行評價糾正。在探討研究過程中，學生可以從例題中掌握學習方法，也可以運用化學概念自己尋找解決方法。學生在這個過程中能夠深刻體會化學計算方法，形成化學計算能力，激發學習興趣。探究性教學策略的不足之處在于消耗時間長，但能夠讓學生更好地形成化學計算能力，激發學習興趣。

傳授性策略是指通過教師講授或學生自學教材上的例題，掌握計算方法后再強化訓練，得出結果后再評價糾正。這種教學方法適用于大多數學生，學生能夠快速掌握學習方法，但不足之處在于容易忽視基礎稍差的學生。

五、積極鼓勵學生

第3篇：初中計算機教學計劃范文

Application of Game Teaching in University Computer Teaching

ZHANG Jian， FENG Zhi-qian， YU Yang

（Agricultural University of Hebei，Baoding 071000，China）

Abstract： This paper probes into the application of game based teaching method in university computer teaching， puts forward the meaning and characteristics of the game teaching method， and summarizes the methods and steps of the game teaching in the university computer teaching.Taking the visualization game teaching software Alice as an example， this paper introduces the implementation of the game teaching in the university computer teaching process.

Key words： Game oriented Teaching； Immersion Teaching； Visual programming； Computer Teaching

游?蚧?教學方法是20世紀70年代初開始發展起來的一種教學方法。2012年《游戲化改變世界》這本書的問世，使游戲化成為世界范圍內公眾話題。隨著計算機網絡技術及多媒體技術的不斷發展，游戲化教學正在以極快的速度在全球范圍內得到推廣。游戲和教育的結合越來越深。從幼兒教育到中小學教育，再到高等教育，所有年齡段的學生都對游戲有著極大的熱情，這就使游戲化教學可以在全年齡段的教育中普遍得到實施并且取得良好的教學效果。

1 游戲化教學的含義

游戲化教學（Game oriented Teaching）是游戲（Game）和e-Learning的交集，采用寓教于樂的教學形式，讓學生在引人入勝、個性化、互動性和娛樂性極強的全新學習體驗中獲得知識技能，從而達到實施教學的目的。

2 游戲化教學的特點

游戲化教學方法具有傳統游戲最基本的特征，保留了游戲的外觀和體驗，以其強烈的吸引力和黏性，讓學生在參與游戲過程中持續處于興奮狀態。游戲化教學模式以學生參與體驗為主，通過不斷嘗試和犯錯獲取知識。教學知識內容被拆分成若干個知識點，巧妙植入到游戲的不同環節中，學生通過體驗游戲進程的深入不斷獲取知識。

3 游戲化教學的應用與發展

游戲化教學這種創新的教學模式，使用游戲作為媒體傳遞課程內容。基于數字游戲教學能有效地疏導學生的學習過程并使知識變得非常生動有趣。在大學計算機教學中可以基于數字游戲教學的可視化實現基本程序設計。這種方法不僅能刺激學生的學習動機，也改變了傳統的死記硬背，有助于主動學習課堂氣氛。精心設計的游戲細節也有助于激發學生在學習過程中的潛在能力。

3.1早期游戲化教學的應用

早期教育的游戲化，體現在形式的游戲化，指是游戲對教育的表象進行了改造，但其核心機制不變。這個階段體現在：傳統的答題、看資料的教育形式，置入了游戲的畫面、音樂、劇情、背景、人設、挑戰、交互方式。但教育的方式本質完全沒有變化。

舉個簡單的例子。傳統的教學方式：答對了一個題目，屏幕上出現一個勾，答錯了一個題目，屏幕出現一個叉。通過游戲化的方式，原有的畫面更加華麗：答對了發射一個導彈，擊中敵人。答錯了，被敵人的激光打中。這個游戲化還可以有敵人和玩家的造型、背景、游戲劇情等等的加入。美國的education.com，starfall，pbskids，sesamestreet（芝麻街），日本的NHK for school的很多產品都是這個模式。

3.2機制的游戲化

這個階段的游戲化更近了一步，除了表象的形式，游戲的機制也對教育產品進行了改造。這些機制包括勛章、任務、關卡、道具系統、貨幣系統，特別是隨著社交游戲的風行，各種排行榜、PK、團隊、比賽等社交游戲的因素對教育產品進行了改造。教育產品不僅變得更好看，也變得更好玩了。

這一階段的代表產品，國內的有滬江開心詞場、作業盒子，美國的有多鄰國、Classdojo，Codeacademy，日本的有スタディサプリ英?g?Z、スタディサプリ英會?等。

3.3深度游戲化

除了形式和機制的游戲，深度的游戲化更是將游戲和教育產品緊密結合，讓人分不清楚這個產品到底是游戲還是教育。通過游戲將教育內容進行了完全的改造，更加具有沉浸性，更加讓人沉迷。這個階段做得最好的國家是日本。這也是日本社會游戲產業極度發達和社會對游戲接受程度的體現。著名產品有えいぽたん、鬼桃?Zり、クイズRPG、魔法使いと?\貓のクイズ、英?Z物?Z。其開發的游戲已經和教育深度結合。

我的世界是一個高自由度沙盒游戲，玩家可以在三維空間中創造和破壞不同的方塊。玩家在游戲中通過各種積木組合與拼湊，能夠制作出各種場景，雖然一開始并不是為教育而設計，但我的世界卻深受學生和老師的歡迎。我的世界教育版在原版的基礎上增加了許多工具和功能，便于教師用于課堂教學。

4 游戲化教學在大學計算機教學中的應用

4.1利用游戲激發學生學習興趣

想對于傳統課堂，生動有趣又刺激的游戲，總是能吸引學生的興趣，使其時刻保持興奮、愉悅的精神狀態。將游戲化教學引入大學計算機課堂教學中，可以使枯燥抽象的計算機知識變得讓學生樂于學習，營造出輕松愉悅的學習環境。學生在游戲化狀態下，興趣能夠得到徹底的釋放，精神也處于最佳狀態，學習過程會以積極踴躍的狀態參與。學生的學習主動性得到充分體現。

4.2游戲設置應與知識點密切相關

游戲化教學過程設計應集知識性與趣味性于一體，這樣才把學生的注意力與興趣點導向具體的教學內容，實現學生的有效學習。如果知識性與趣味性相脫節，就會無法實現教學目標。教師在設計游戲過程中不能只看重趣味性，而是要以學生為本來審視教學內容，在學生興趣與知識點之間找到最佳的切入點。既重知識又有趣味的教學活動才能達到最佳的教學效果。

4.3合理設置游戲時間，提升學習效率

教師教學的目的是幫助學生掌握知識要點和學習技能。游戲化教學只是一種教學的方法，目的就是提高課堂效率，激發學生的學習興趣，從而實現教學目的。教師在進行游戲化教學時，一定要合理設置游戲時間。如果時間太短，學生沒有完全進入狀態就結束了，會使其有沮喪感，影響學生繼續學習的積極性。如果時間太長，會使學生過度沉浸于游戲而忽略知識點，還可能耽誤正常教學時間。在大學計算機游戲化教學中，教師一定要合理設置游戲時間，充分發揮游戲的促進作用，充分提升學生學習效率。

5游戲化教學的趨勢

未來游戲化教學會采用多交互手段、語音輸入，語音識別等新技術。隨著人工智能領域的快速發展，AR、VR技術的結合會開發出深度沉浸式游戲。未來的深度游戲化教學將更加讓學生上癮。還有一個趨勢就是擺脫屏幕的限制，對于語音對話類教育來說，屏幕畢竟不太方便，未來可穿戴設備如眼鏡、耳麥以及智能音箱都?v解放教師和學生的雙手。

第4篇：初中計算機教學計劃范文

【關鍵詞】 優化 中職學校 計算機基礎 教學策略

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01

筆者認為，中職計算機基礎教學應注重素質的培養、知識的學習和技能的培訓，走實踐和理論相結合、能力培養和素養提高相結合、實用性和基礎性相結合教學之路，適應社會對生產、建設、管理和服務一線人才的需要。

一、對現行教材進行二次開發

教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和依據，是學生獲取知識、發展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據。加之，計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減周期之短，技術淘汰之快，而現行的計算機基礎教材常常出現“學校學一套，社會用一套”相脫節的現狀，所以，可以針對不同專業、不同需求、不同基礎，對教材進行二次開發，突出其職業性、實踐性、實用性、科學性和先進性，打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。如學生喜愛瀏覽網頁和下載MP3、歌詞、圖片、視頻等的情況，教材可將IE瀏覽器的使用教學提前到課程計劃的前面，并且把IE基本操作和WINDOWS的基本操作相結合，將學生瀏覽網頁、下載圖片、設置為桌面背景作為一個個項目教學，將實用性、趣味性融入知識點，激發學生學習的興趣，便于技能掌握。

二、對教學目標進行分層設計

由于生源差異等各種原因，中職學生的計算機基礎差異較大，因此要實施分層設計，如將一個班級分成五到六人一組，在分組時將不同層次的學生和不同性格的學生分成一個小組，從而提高分層教學的實效性。在講授“文件與文件夾”的操作時，將“我的電腦”中的文件屬性設置為隱藏屬性，基礎較好的學生很快就能掌握，就讓組長檢查本組學生完成情況，幫助教師輔導落后學生。分層設計達成因材施教、以點帶面的教學效果。

三、采用師生、生生互動的教學過程

教學活動是一種互動，需要師生雙方面的配合。學生在教師的啟發下，激發學生主動參與課堂學習，提高學習責任感，真正提高課堂學習效率。教學中，教師可采用“案例教學”、“模擬教學”等方式，并適時指導學生對教學的內容和操作進行多方面的思考、對比，多角度尋求解決問題的方法。

生生間的互動是學生主動探究、合作學習的重要途徑。例如講解計算機硬件組成這一課時，可以讓學生去通過小組合作討論，展示其結果，學生一致認為計算機和人基本相似，攝像頭是計算機的眼睛，音箱是計算機的嘴巴，麥克風就是計算機的耳朵，大腦就是主機，心臟是CPU，讓學生在接任務，找資料，小組討論，結果展示，共同討論的過程中，認識和理解計算機的五大部件組成以及各部件的基本功能。

四、努力構建新型的教學模式

1. 以學生為主體的模式

教育理念的轉變、時代的發展，要求從以教師講授為中心轉變為以學生學習為中心。為此，采用以學生為主體的模式，強調“學”的主體性和重要性，滿足社會和學生發展要求。在這種模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

2. 以計算機房為載體的模式

計算機基礎課程具有可操作性、生動性、直觀性的特點。突破“教室+黑板+粉筆”的傳統模式，而應采用以計算機房為載體的模式。如在網絡計算機房，運用WINDOWS下的各種軟件，以圖形化界面和鼠標操作為主，在教學平臺上展示教學內容，及時分享教學成果，適時糾正學習中的錯誤和問題，不斷提高學生學習的實效性。

3.以多媒體技術為環境的模式

多媒體技術為計算機基礎教學提供了交互式的教學環境。為此，教師通過課件營造出仿真的環境，提供豐富、生動、直觀的教學資源。同時，多媒體技術的支持，能為學生創造一個可聽、可視、可操作、可討論、可交流、可互動、可評價、可分享的環境，能夠調動多種感官，從而有利于知識的獲得，提高學習的效率。此外，學生可以根據自身的基礎，有選擇知識和技能的自由，分層次、有針對地學習，從而激發學生學習的興趣和動機，，多媒體技術運用大大改變傳統意義上的教學模式。

第5篇：初中計算機教學計劃范文

一、注重化學概念的教學，加強化學用語的訓練，為化學計算夯實基礎

首先涉及初中化學計算的一些重要概念，在形成時應盡可能通過實驗或其他具體事物分析、概括導出；其次，注重概念同化，進行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質區別與內在聯系，然后加強運用概念的訓練，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念的能力；最后還要加強與基本概念相關的化學用語的訓練，掌握化學學科獨特的學習語言。

實踐證明，當學生理解了化學式、相對原子質量、相對分子質量等基本概念，化學式含義及化學式前系數的含義等內容后，有關化學式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當學生理解了質量守恒定律、化學方程式能夠表示反應物及生成物各物質間質量比的含義等內容后，學生基本都能夠進行化學方程式的簡單計算了；當學生理解了溶液、溶液的組成（溶質、溶劑）、溶質的質量分數等基本概念后，溶質質量分數的計算也就不再難倒學生了。

二、初中化學計算是化學“量”的思想與數學計算方法的結合，化學計算的關鍵是化學“量”的思想

各種計算類型在教材上都出示了相應的例題，它們以清晰的解題步驟闡述了運用化學概念進行化學計算的思想，以簡明的解題格式規范正確運用化學概念進行化學計算、表述邏輯思維過程的方式，故而要特別注重發揮教材上例題的作用。從接受式和探究式兩種學習方法來形成兩種策略，即傳授性和探究性教學策略。

傳授性教學策略主要是指通過教師講授或師生共同談論或學生直接自學教材上例題的方式，學習化學基本計算的方法，然后再進行訓練，并通過師生評價或學生相互評價等矯正，讓學生掌握化學計算方法，逐步提高化學計算能力。這種方法多數學生能夠較快接受，并迅速掌握基本方法，效率較高。但少數學生容易因“不理解而掉隊”，從此對計算失去信心。

探究性教學策略主要是指教師創設真實情境，提出有意義的實際問題，組織學生合作探究，力圖運用基本化學概念完成基本化學計算問題，通過評價矯正不足。在探究性學習過程中，可引導學生運用化學概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導學生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運用于問題中并解決問題，促使學生進行遷移。在探究的過程中，學生充分感悟或體驗運用化學概念進行化學計算的方法，自然形成化學計算能力，并鞏固學習興趣。短時間來看，這種策略似乎更費時間，但學生真正運用化學思想和化學概念進行化學計算時，既形成了能力，又保持了興趣，應該是更有效率的學習方式。當然這種策略要求學生的化學概念必須牢固，基本學習方法必須到位，化學學習興趣必須濃厚，否則課堂教學中容易“冷場”，收不到預想的效果。因而兩種教學策略都要根據學生特點而確定，力爭取得更有效的教學效果。

三、化學的總復習策略

初中化學的復習階段，當然主要是針對選拔功能來說的，在復習迎考中有這樣幾點需要大家加以關注：

（一）復習措施

1.以大部分同學現狀為基礎，分析教材、學生，研究對策，提高復習的針對性。

2.認真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復習的有效性。

3.分輪次復習，使用鹽城中考說明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學生的應試能力。按單元順序復習，加強學科知識的聯系，使基礎知識系統化、網絡化。加強對學生“三基的考查及時查漏補缺。

4.注意對學生思想的教育，要進行人生理想、情感態度價值觀的教育，使學生明確目的，增強信心，提高復習的自我意識。

5.積極搞好教研沙龍，通力合作，集大家智慧，提高復習的質量。

（二）化學復習計劃

1.指導思想。以教材、科學課標、考試說明為依據，以“三基”為主線，以培養學生的科學能力為重點；以完成學校的教育教學目標為方向

2.復習目標。扎實地掌握三基；形成熟練的科學（化學和生物）思想方法；培養學生較強的化學和生物能力和運用有關知識分析解決問題的能力。

3.復習思路方法。

（1）加強集體備課，備課標、備教材、備教法、備學法；完成說課――討論――導學反饋案。

（2）落實復習環節：讀、講、練、測、評、補（六環節復習法）

讀：預習、練習，發現問題；

講：按知識體系，梳理知識，形成結構，提煉學科思想方法，理清基本題型，掌握基本解題方法；

練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能，發展能力；

測：進行單元測試、定時練習查漏補缺，訓練應試能力；

第6篇：初中計算機教學計劃范文

關鍵詞：初中化學；酸堿鹽；問題；策略

一、分析初中化學酸堿鹽教學中存在的問題

1．教師對教材和教學重點把握不準

新課改后的化學教材，教學知識重點有些改變，教師對新教材的了解不夠完善，教學的重點把握的不太準確，以至于學生在學習的過程中沒有頭緒，思維混亂，對酸堿鹽知識的區分點不明確，很容易記混。學生只理解表面知識，并不清楚各物質之間的聯系和變化，發生不同反應的條件、溫度及特點梳理不清，讓學生越聽越糊涂。

2．沒有充分調動學生學習初中化學的積極性

初中化學酸堿鹽知識與人們日常生活緊密聯系，甚至息息相關，常見的化學反應在生活中隨處可見，但是一旦教學變得空泛，脫離了生活實際，這些化學知識便成為枯燥的知識點，無法充分的調動起學生的學習興趣，沒有了學習化學的興趣，課堂也會變得失去吸引力，化學課堂的教學效果也會大打折扣。

3．學生缺乏實驗訓練

化學反應要通過實驗才能明顯的感知出來，但是初中化學酸堿鹽教學因為是很平常的反應，反而容易忽略實驗教學。不通過學生的親自實驗，親自觀察，只借助教師的講解，很難對酸堿鹽知識理解透徹。缺乏實驗課對學生的感官刺激，學生對酸堿鹽具體的反應變化沒有直觀的印象，很容易混淆知識點。

二、有效解決酸堿鹽教學問題的策略

面對上述初中化學酸堿鹽教學過程中的常見問題，我們有針對性的提出解決辦法，為了更好的實現酸堿鹽教學的目的，讓學生真正的理解記憶這些物質的特性和化學變化，學好這部分的知識，我們需要從以下幾點做出調整。

1．總結歸納酸堿鹽知識特性，把握教學重點

要想理清酸堿鹽各物質的特性，離不開對教材知識的挖掘總結，教師首先要充分理解教學重點知識，對各物質特性歸納總結，幫助學生構建知識框架，對學習酸堿鹽知識的目的要明確，才能引導學生合理的記憶掌握知識點。教師分別歸納總結酸性物質、堿性物質跟金屬、金屬氧化物之間的反應，總結酸堿之間中和反應以及物質的變化，對需要重點記憶的知識標記清楚，幫助學生正確區分記憶，對于特殊的物質變化，尤其提醒學生注意，鹽與鹽之間的反應變化都按類別歸納，方便學生明確掌握。特殊的反應也要特殊記憶，這樣在酸堿鹽知識的學習方面學生才能有清晰的條理，不容易弄混。對酸性物質和堿性物質的通性也要理解清楚，便于學生復習，在老師深究教材的前提下，引導學生學習初中化學，才能幫助學生突破難點重點，充分了解酸堿鹽知識。

2．改變教學方式，吸引學生興趣

教師必須改變傳統授教的方式，以學生為本，利用有趣的教學方式來吸引學生。比如，利用酸堿鹽知識與學生生活實際相聯系，創造出一定的化學情境，幫助學生理解看似復雜的化學反應。比如，生活中常見的堿NaOH、小蘇打的用途以及常見化學反應，都可以成為教學資源，還便于學生回家觀察實驗。教師還可以介紹酸堿鹽在化工、紡織及工農業生產中的應用，如碳酸鈉在玻璃、洗滌劑、造紙等行業的廣泛應用等知識。還可以鍛煉學生自己觀察生活中的酸堿鹽變化，如何去除水垢、如何清除鐵制品的銹跡，讓學生自己利用酸堿鹽的特性發現生活中的小竅門，加深對化學反應的理解。還有觀察化學反應后試劑顏色的變化，了解人體中常見的酸堿變化，讓化學知識真正與生活實際相融合，吸引學生的注意力，調動起學生的學習興趣，并養成善于觀察化學現象的好習慣，加深對知識點的記憶，有效提高化學課堂的教學質量。

3．通過必要的實驗，充分了解酸堿鹽的化學性質

酸堿鹽的物質特性通過實驗可以很直觀的區分，所以在學習初中化學時，一定不能忽略實驗課的作用。教學時除了關鍵知識點的講解，還有必要借助化學實驗，讓學生通過區分實驗現象，理解酸堿鹽的物質特性，直觀的感知和觀察分析可以幫助學生充分了解酸堿鹽的化學反應變化，加深學習的印象?；瘜W微觀的離子反應通過實驗觀察，變得很形象，通過感知形成化學思維。教師帶學生觀察酸堿鹽物質的實驗樣品，學會通過顏色、氣味、形狀等各自的特點來分辨，吸引調動學生興趣的同時也讓學生體會到化學學科的奇妙與樂趣。通過PH試紙的測定判斷酸堿鹽物質的分類。通過實驗，讓學生實地體驗感受酸堿鹽的特性，幫助學生構建酸堿鹽知識的框架體系，進一步加深這部分知識在學生頭腦中的認識，幫助提高酸堿鹽教學的效果。實驗課程能夠有效幫助學生加深對化學原理的理解，教師在傳授實驗基本技能和操作步驟的時候，對實驗應注意的關鍵點要提醒學生特別注意，同時在實驗課上可引入一些趣味實驗，特殊的鑒定試驗等來吸引學生的興趣。

4．引導學生積極探索，學會舉一反三

教師引導學生深入探究酸堿鹽知識，需要帶領學生熟練掌握酸性物質、堿性物質和鹽之間的化學變化，了解這些相關物質之間的反應變化和化學性質。酸性物質和金屬之間的反應，酸性物質與金屬化合物之間的反應，堿性物質與金屬、金屬化合物之間的反應都要區分清楚，并能熟練寫出化學反應方程式。只有理清這樣物質之間的變化關系，才能總結方法和規律，真正的將酸堿鹽知識活學活用，不用依靠死記硬背的方式記憶各種復雜的化學方程式。掌握了正確的方法，明白了反應原理，學習化學自然會變得輕松，酸堿鹽教學中的難點也就迎刃而解了。初中化學酸堿鹽的知識涵蓋范圍比較廣泛，需要記憶的知識點確實很多，對于容易出現的誤區，教師需要重點講解，借助習題訓練讓學生加深理解記憶，真正融會貫通，并能學會舉一反三。比如，化學反應與反應物的性質有關，還與反應的溫度、濃度等多種條件相關，并不能一概而論，要善于分析物質特性。對于濃鹽酸、濃硫酸的化學性質，教師可以帶領學生親自觀察，分析兩種物質打開瓶口時的變化，用水稀釋后狀態如何，有什么樣的差異，引導學生自主分析，這樣學生對這兩種物質的區別就很明確，濃鹽酸瓶口有白霧，濃硫酸吸水性很強，稀釋后產能大量的熱，對于兩種化學物質的基本特性和差異就有了深刻了解。同類物質的相同點和不同點是需要學生準確掌握的，同時引導學生舉一反三，推斷硫酸與金屬之間的反應以及鹽酸與金屬物質的反應，對于物質的個性之處，教師要及時歸納總結，便于學生記憶。通過積極自主的思考與探索，逐漸將酸堿鹽的知識滲透到化學課堂，總結和強化關鍵點的區別和差異，幫助學生建立完善的化學思維。

三、結語

要真正提高初中化學的教學質量，幫助學生牢固掌握酸堿鹽的知識和初中化學的重點，需要教育工作者在實際教學的過程中不斷總結經驗，借鑒并提升教學方法，幫助學生克服困難，歸納知識重點，將以人為本的教學理念深入到初中化學課堂中。同時，教師還要注重挖掘教材，構架合理的知識框架，合理借助化學相關實驗，了解各類化學物質的特點，提高學生動手實踐的能力、自主思考探究問題的能力，才能真正意義解決初中化學酸堿鹽教學中存在的問題，取得良好的教學效果。

參考文獻:

［1］付春香．初中化學酸堿鹽教學芻議［J］．新余學院學報，2012，(03):145－147．

第7篇：初中計算機教學計劃范文

一、存在的主要問題

1.學生素質與能動性存在問題

由于中職學校的生源與普通學校有著較大差距，因此學生素質差異性較大。加上學生自身的計算機素質就相差較多，因此在基礎掌握上有著不同層次。然而計算機是一門需要系統性教學的課程，教師需要對不同層次的學生調整教學方式。另外，學生的學習積極性較差，由于學生家庭經濟條件的不同，導致學生掌握計算機能力的層面不同。有的學生有著計算機基礎，但是理論基礎較差，有的學生沒有接觸過計算機，一旦接觸到機子就會很茫然，因此一直學習理論基礎，對于實踐能力較差，這樣的情況都造成了學生們的實踐與理論相脫節的狀況。

2.教學模式陳舊，學生個性無法發揮

最傳統的教學方式就是我們所熟知的課堂黑板教學，這種教學模式在傳統課程的講授中具有明顯的優勢，可遺憾的是，學生學習的主動性被忽視甚至被壓抑，直接影響到教學效果。像計算機這樣實踐性和操作性很強的應用技術課程，學生沒興趣，說明現行的教學模式已經極大地阻滯了學生學習的積極性。

3.缺乏考核機制，學生迷戀游戲和聊天

計算機應用基礎是一門操作性很強的課程，教學應在電化教室里進行。由于缺乏行之有效的考核標準和較為健全的考核制度，對于計算機的重視不夠，往往使每次課成了學生的“參與課”。而且對教學缺乏科學、嚴格的管理，學生在頻繁地接觸網絡中，被千姿百態的信息所吸引，無心學習課堂內容，把時間浪費在網絡游戲和聊天上。甚至有的學生上課時連教材也不帶，在機房隨意走動，交頭接耳，把計算機課當成了“放松課”，嚴重影響到其他同學的學習。

二、優化中職計算機應用基礎課堂教學的策略

1.分層教學，差別對待

根據學生學習的起點不同，可采取分組、分級教學。每學期前以教學內容進行模擬考試，根據學生的學分分為提高組和正常組。對于進入提高組的學生，縮短理論學習時間，提供更多的上機、上網環境，學生主要通過自己學習和網絡學習方式，在較短的時間內通過本門課程。對于正常組的學生，加大學習內容的輔導和學習方法上的指導，盡可能根據現有教學資源，針對不同起點的學生因材施教。學生只要通過了相應的計算機應用知識和能力測試，則可以進入到第二層次的計算機基礎學習。

2.用教師的人格魅力影響學生

教師要設法提升自身的人格魅力，教師要在課前提前到達教室，可以講一些課外笑話，用幽默而充滿哲理的語言烘托出教學的氛圍，讓學生們都能喜愛計算機教師，通過教師與學生之間、學生與學生之間的多維互動營造出和諧的師生關系，進而縮短心靈距離；加強對學生的人文關懷，讓學生從教師身上看到自身人格的魅力，增加學生對自己課程的認同與滿意度，提高學生對教師講課的共鳴與學生聽課的熱情度，進而提高教學的有效性。

3.突出實踐環節，增強學生的操作能力與創新意識

隨著職業教育的改革逐漸深入，我們將中職學校培養人才定位在應用型技能人才，因此在培養目標上應當注重學生的就業能力和創業能力，加強教學中的實踐操作環節，減少理論部分的學習。計算機是一門實踐性較強的課程，所有的理論基礎都是為實踐操作做準備的，實踐教學對理論教學是一種反饋，并且能夠培養學生在實際中運用計算機解決問題的能力。我們需要在教學中堅持將實踐教學與理論教學相融合，保證理論與實踐課程的合理比例。教師在教學中還需要提高效率利用好每一堂實踐課，明確每次課程的目的與安排，在下課后讓學生自己記錄學習狀況，這樣能夠幫助學生有著針對性的操作訓練，避免了學生學習的盲目性，進而保證了教學質量。

4.借鑒游戲，任務驅動

為何網絡游戲能讓人廢寢忘食？一個很重要的原因是它運用了“目標驅動”的原理，目標設計有層次、階梯式，能不斷刺激學生的好奇心和征服欲望。我們也可以借鑒游戲規則，激發學生不斷學習的動力，從而在任務完成時，教學也在不知不覺中達到了預期的目的。在計算機應用基礎教學中，教師可將每次課的主要內容設計成小實驗，并將知識點分解成若干個小任務，先讓學生練習，然后再做小結。比如學生學習Word時，學到“文字的格式化”，教師事先給出排版效果，讓學生模仿排版，在遇到不會的知識時，學生會主動翻書或問老師，這樣能充分調動學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，充分發揮他們好奇、好動、喜歡動手操作的最主要的特點。實踐證明，這樣的教學能讓學生不斷完成任務過程中獲取成就感，從而激發學生的學習熱情，增加學習的內驅力，受到學生們的歡迎，并能收到良好的教學效果。

5.理論聯系實際，貼切生活

第8篇：初中計算機教學計劃范文

關鍵詞：中職；計算機基礎；問題與對策

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A

一、計算機基礎課程教學中存在的問題

1.學校和學生的忽視

學校對計算機基礎課的教學并不重視，每個班級每周的計算機基礎課程為1～2節，甚至經常會出現計算機基礎課程課時被其他課程占用的情況，不能保證基本的課程教學。

大部分學生對計算機基礎課沒有正確認識。對于某些學生來說，計算機是一種娛樂的工具，而計算機基礎課也成為滿足某些學生玩耍欲的課程。一些學生只是盤算怎么能避開老師的目光，抓緊時間玩，而并沒有從根本上認識到學習計算機基礎這一門課程真正的目的是什么。由于學生對這門課程并沒有正確的理解和認識，所以對這門課也沒有足夠的重視。

2.學生基礎差異

學生的知識接受能力也因人而異，老師在課程上統一演示完教學內容后，給學生布置作業任務，有些學生可以很快、有想法地去操作，但也有學生操作能力較弱，完成作業有一定的困難。產生這種差異性的原因，可能是有些學生在中學期間就已經接觸過計算機操作的部分知識，或是家中有電腦，接觸嘗試的機會多；而有些學生或許是初次接觸，還處在磨合階段，接受能力較弱。學生的基礎水平不一樣，認知能力不一，導致教師在教學中的難度加大。

3.教師自身信息素養不高

計算機基礎作為一門具有特殊性的學科，更要求教師與時俱進。而現階段的計算機教師大部分都是計算機相關專業的畢業生，其自身的計算機信息技術水平高，但仍有部分教師缺乏對發展一日千里的計算機軟硬件技術的長期跟蹤和研究，導致向學生授課時未能對教材上的錯漏進行糾正。另外，計算機基礎作為一門技術不斷更新的學科，在如何更好教授知識方面畢竟沒有其他基礎學科多年積累下來的教學經驗，也導致教師授課水平的參差不齊。

二、信息化環境下中職計算機基礎課堂教學的對策

1.激發出學生對計算機基礎課的濃厚興趣

計算機基礎課要利用學生的好奇心，利用對比展示法、觀察法等，創造情境，啟發學生提出學習任務，充分調動學生的自主學習積極性。設置任務時，要貼近學生的學習、生活、愛好等。為了完成任務，學生要思考、分析解決問題的辦法，解決后，成就感會驅使他們提出新的問題，主動探索、發現解決方法。

在個性張揚的今天，學生多喜歡把日記上傳到網上博客，把相片上傳到網絡空間與親朋好友分享，教師也可以利用這些方法來激發學生的學習興趣。

2.創新學習方式，改變學生固有思維方式

創新學生的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主動性的多樣化的學習方式，促進他們在教師指導下主動學習，從而提高他們的學習興趣，端正他們的學習態度，使他們形成正確的價值觀。

中職生應該改變傳統學習計算機基礎課程的方式，通過使用計算機獲取信息技術，優化資源配置，將有益的部分應用到其他科目的學習與生活中去，學生將計算機基礎課上學到的知識與自己生活相結合，才會更有興趣、更有目的地去學習，從而能夠鞏固自己在課堂上學到的知識。

3.加大重視程度，堅持正確教育方向

學校需要加大對計算機基礎課程的重視程度，這樣才能全面提高學校整體的信息技術水平，提高學生的整體競爭力。要加大信息技術課程投入，必須從資金、教師和硬件設備等多方面采取措施以促進計算機基礎課程的發展。教師需要對課程進行研究，W習新型的教學方式，在計算機基礎教學過程中探索出適合學生的教學模式，吸引學生主動參與學習過程，從整體提高教學質量。

在中職開設計算機基礎課程的目的是使學生能夠跟上時展的步伐，教師要堅持計算機基礎課程的正確教育方向，培養學生對信息技術的興趣，掌握基本的計算機操作技能。

參考文獻：

[1]劉美鳳.廣義教育技術定位的確立[J].中國電化教育，2003（6）.

第9篇：初中計算機教學計劃范文

1 中職計算機基礎教學模塊化區分

將當前中等職業學校計算機專業以及相關應用專業所開設的計算機基礎課程的知識體系結構以模塊化的思維進行劃分，可以劃分為“計算機硬件基礎”、“Windows XP基本操作與系統設置”、“漢字輸入法學習”提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨、“Word 2007文檔編排與處理”、“PowerPoint 2007 設計與制作”、“Excel 2007表格設計與數據處理”和“計算機圖片與美術處理”等七個模塊。

其中“計算機硬件基礎”模塊的教學目標是使學生掌握計算機的基本硬件結構，讓他們明白計算機運行時對數據進行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統設置”模塊的教學目標是使學生熟悉計算機系統的操作平臺；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學目標是促使學生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設計與制作”的教學目標是促使學生掌握演示文稿的設計與制作；“Excel 2007表格設計與數據處理”的教學目標是使學生對表格化的數據進行處理，并掌握一些數據處理的基本技能；“計算機圖片與美術處理”的教學目標是使學生掌握一些基礎的PS處理技能以及一些美學知識。

2 注重在模塊化教學中滲透“合作”

“教學有法、教無定法，貴在得法。”在中職計算機基礎教學的實踐中，引入模塊化“合作式教學”可以促使學生更加積極地參與到課程知識學習中來，提高他們對課堂教學的參與度，更加有效地啟迪學生的思維。最為顯著的是，不管引領學生合作學習什么內容，都可促使學生在教師的帶領下更加全面地接觸到所學的內容，在其中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多。同時，學習的記憶深度會更深，持久性也明顯更長。

開展合作式教學，所采用的具體方式總體來說可以劃分為兩種：一種是以教師為引領的“師傅帶徒弟”一起學習的方式；另一種是采取學生小組劃分的方式進行，通過對各個小組布置不同的學習任務，以學習任務為牽引組建學習小組，教師的教學活動主要是針對小組展開，主要包括劃分小組、派遣小組任務、指導小組活動、評價小組學習情況等。例如，教師在引領學生做PPT時，可以事先設計好進行PPT電子相冊制作的任務，然后以小組形式完成任務，讓他們自主地進行圖片、音樂等相關素材的搜集、整理，完成的任務提交后進行學生自評與教師點評。

3 注重在模塊化教學中滲透“討論”

在課堂教學中融入討論環節，可以加強教師與學生對知識點的理解溝通，這種面對面的想法和意見的交換，提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨有助于促進教師對學生的知識結構與思維能力的把握，從而有利于教師根據教學內容和教學目標，實施有的放矢的教學方法和教學策略，有助于學生之間加強“學習互助”，促進學生更好地加深對相關知識的理解深度，促進他們感受學習體驗所帶來的鮮活感受。

例如，教師通過構建緊密圍繞課堂教學目標為主題的討論情境，引導學生積極參與到課堂討論來，促使他們掌握科學的思維方式，善于運用較為嚴密的知識體系進行邏輯推理，從而增強他們對計算機知識體系的科學認識。再如，對于Word文本的編輯與排版，對于字體和字號的設置、標題的設置、目錄結構的排設、版面結構的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內容，組織專題討論，引導學生用美學的觀點討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學生更加快速地學習和掌握所教學內容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學習質量和效果的同時，激起更大的學習興趣。

4 注重在模塊化教學中滲透“激勵”

相對于普通高中學生和高等院校學生，中職院校的學生具有較為鮮明的特點，那就是他們大多是學生的“淘汰兒”，在他們前期的學習生涯中常常是與“學習失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進取心潛藏得相當深。因此，只要教師積極引導，挖掘出他們心靈深處的內在動力，那么他們便可能爆發出超級強大的動力，這就是“激勵”的力量，因此，教師要善于運用靈活而巧妙的激勵手段，充分運用“贊許”與“表揚”等良性的激勵方法，調動起學生的積極性和創造性，促使他們的潛能得以激發。

例如，教師在教學Excel表格設計與數據處理中，激勵學生大膽引入自主通過網絡所學到的知識進行大膽創作，讓他們充分展示各自的風采，并多給予微笑、表揚和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學習激情得到綻放，從而提高教學質量與效率。

模提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨塊化教學的要旨在于強調“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業教育培訓的具體特點，以及學生職業素養具體情況，著眼于培養學生職業基礎知識與基本技能，將專業知識進行模塊化區分，通過知識模塊間的科學、合理、靈活搭配，有助于夯實學生的職業知識基礎，從而更加有效地提升他們的職業能力。

（廣西桂林市機電工程學校，廣西 桂林 541004）