法治教育內涵精選(九篇)

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第1篇：法治教育內涵范文

關鍵詞：高職學生；素質教育；教育方法

一個人的人文素質反映著已內化為其自身品質的人文精神，包含他對世界、社會和他自身的認識和價值取向，表現在日常的行為方式和處世態度等方面——符合時代需要的人才。素質教育在高等教育中尤為關鍵，可以說是當今高等教育改革的主題，素質教育也是高校校園文化建設的核心。素質教育是新教育的基礎，是以全面提高學生思想品德、科學文化、專業技能和身體心理素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。高校圖書館是實施大學生素質教育的重要陣地，大學生可以從館藏文獻中汲取營養，不斷豐富、完善和提高自己。

一、高職學生素質教育的內涵

（一）高職學生

我國高等教育大學生教育階段分為兩種形式：大學本科（簡稱大本、本科、大學）和大學專科（簡稱大專、專科）。兩者區別主要有兩點：1、學制：大學本科4—5年，大學專科2—3年。2、學位：大學本科可申請學士學位，大學專科沒有學位。

大專教育主要有兩種實現形式：高等專科學校（簡稱高專）和高等職業技術學院（簡稱高職），兩者只是側重不同，無本質差別，前者重能力（如師范高等專科學校），后者重技術（如水利職業技術學院）。高專和高職同屬大專。

（二）素質教育

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個體性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。與應試教育相對應。

素質教育是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

（三）高職學生素質教育的內涵

在高等教育的對象中。高職生是一個比較特殊的群體。高職教育的目的是培養具有全面素質和綜合職業能力的，面向生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才。高職教育的核心問題是以職業崗位的需求為依據.培養學生的綜合能力。實現高職教育以就業為導向，以可持續發展為本位的教育理念。

人才的素質是多方面的，人才的全面素質結構大略可分為六個方面，即六大素質：①知識素質——人才素質的基礎，其它素質都是在知識素質的基礎上派生出來的。②能力素質——人才整體素質的核心，人才的知識素質只有轉化為能力素質才會真正發揮認識世界、改造世界的能動作用。③思想素質——決定著人才的社會價值和政治傾向，主宰著人類社會的走向，是人才素質最重要的方面，必須將其置于教育的首要位置。④道德素質——是人才素質的根本，是人格確立的關鍵。一個對人類、對社會的有用之才必須是一個道德高尚、人格獨立的人。⑤身體素質——人的知識、能力、思想、道德等素質物質依托，沒有朝氣蓬勃的生命活力，人才的其它素質的社會功效就不會得到應有的發揮。⑥心理素質——人的心理素質主要表現在人對自我情緒波動與外界刺激的反應方式和承受能力上，集中表現于意志和情感的調度。

人才發展的全面素質要求作為高職學生必須要“學會做人、學會學習、學會生活、學會創新。”即學會做人——樹立信念，學會學習——解決問題，學會生活——快樂的心態，學會創新——適應后的變通。

當離開需求來談教育，教育將變得孤芳自賞；當離開需求來談自修，自修將變成閉門造車。大學生的自修，為安身立命，必須了解需求；為馳騁千里，必須引領需求。緊跟需求，自強不息，厚德載物，當能學以致用！

高職教育不是模具，而是平臺。這個平臺，時刻提醒高職院校領導、老師要將大學之道融入高職之教，考慮學生的就業與可持續發展（職業能力與生涯發展）。這就需要研究高職教育的方法。

二、高職教育方法研究

在高等教育體系中，學生綜合素質的全面發展是人才培養的主要目標。為了完成這項重要的任務。教育工作者應準確地把握大學生全面素質教育的科學內涵，正確地選擇教育方法，采取積極有力的措施，保證全面素質教育的效果。

（一）高校圖書館之環境教育

高校圖書館為大學之“大廈”，它不僅是學校的學術機構，同時也因其具有良好的人文環境而起到良好的人文素質教育功能。要積極地采用先進的科學技術手段提高服務水平，讓學生最直接地接觸到時展的脈搏。

高校圖書館必須拓寬館藏口徑，豐富文獻信息資源。圖書館的藏書結構應考慮到適應實施素質教育的需要，使圖書館能夠真正發揮它在素質教育中的文獻支持作用增加人文學科、交叉學科和邊緣學科的館藏，在增加思想性強、知識性強、學術價值大、欣賞價值高的優秀作品的同時，加強電子文獻的建設，加強圖書館網絡建設，做到印刷文獻與電子文獻共存，本館資源與網絡資源共享，逐步形成適應多元化服務的館藏文獻體系，為實施大學生素質教育提供物質保障。

（二）素質教育的方法——播種式教育法

所為“播種式教育法”，就是只要播下種子，春天就會發牙，即使春天里沒有發牙，也沒有關系。因為只要種子還在，就會有機會發牙，不管是什么時候，當它一但遇到陽光、雨露（恰當的時機）時，埋下的種子就一定會發牙。

高職教育應給高職學生播下什么樣的種子？我個人認為應該播下“學習的種子”，即“自我閱讀的種子，自修學習的種子”。由于我們人生的教練就是那些成功者、好老師和一些好的書、好的課程、好的CD、VCD以及我們周圍的所有能幫助到我們的人。既然人生本如此，那么就來談談我們人生的教練吧——“如何學習”。如何學習，是一個老生常談的話題；選擇怎樣的學習方式，因人而異。而學習可以是讀書學習，也可以是讀圖學習，還可以是讀人學習。

1.讀書學習。馬克·吐溫說過，“不讀好書的人，不比不識字的人多占一點便宜。”只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想、提升修養。這樣就要求高職院校領導、老師和輔導員等都應借助一切的機會向學生推薦書籍并指導讀書，并針對現代大學生應當具有IQ、EQ、FQ及專業技能，作為推薦理由。①補讀蒙學類書籍（注釋本）。②生活智慧/實踐智慧類書籍。③健康與理財。④專業書籍等。

2.讀圖學習。在信息時代的今天，靠讀好書是不足的，還必須學會讀圖。讀圖包括影視欣賞與美術欣賞。①影視欣賞。每一部好的影片憂如一門好的課程。我們在推薦影片的時候，更是要引導學生欣賞，在欣賞情節過程中還要學會捕捉細節，細節里蘊藏著無限的教育。②美術欣賞。當前，素質教育對于人才的培養提出了新的要求，高素質的人才（職業能力與生涯發展）不僅要具備豐富的知識、創新的能力，而且要有美的心靈、美的品質。

3、讀人學習。向榜樣人物、英雄人物、偶像人物學習；向身邊所有能幫助到我們的人學習。

我們的教育就是要交給學生一生有用的東西——良好的學習品質（閱讀品質），這是最好的教育服務。學生許多品質都是在閱讀中自我形成的，一個會閱讀的學生，就是會學習的學生，就是會發展的學生。我們要鼓勵學生在閱讀中走近大師，走近經典，走近文明，走近現代，走近真理。閱讀是積累知識、情感、生活的途徑，而積累是形成學生素質的基本規律。

三、素質教育的內涵與素質教育方法的關系

（一）兩者之間的不同之處

1、素質教育的內涵。素質教育就是一種新的教育思想、教育觀念，它屬于大教育觀的范疇，提示教育活動的普遍規律，是關于教育的性質、目的、任務和作用等基本問題的綜合認識與把握。它決定教育目標的選擇和實現，體現教育基本特征。

2、素質教育方法。素質教育方法是為了完成和實現素質教育的性質、目的、任務和作用等基本問題而進行的一種具體的教育過程或一種具體的教育方法（手段），是某種特殊技能的培訓。

（二）兩者之間的關系

素質教育的內涵是教育目的、任務、依據，而素質教育方法是實現素質教育內涵的方法（手段）和過程。沒有素質教育的內涵，就沒有素質教育方法可言，兩者相互依存、相互促進、相互影響的。從“素質教育”觀來看，教育活動的目的是唯一的，而教育活動的過程則具有多樣性和階段性，兩者是統一的，而不是對立的。

四、結束語

高職教育就是考慮學生的職業能力與生涯發展，就是要交給學生一生有用的東西——良好的學習品質，這是最好的教育服務。高職學生素質教育的內涵，就是讓學生“學會做人、學會學習、學會生活、學會創新。”即學會做人，就是樹立信念；學會學習，就是解決問題，學會生活，就是快樂的心態，學會創新，就是適應后的變通。高職教育方法研究，就是應給高職學生播下什么樣的種子？我個人認為應該播下“學習的種子”，即“自我閱讀的種子，自修學習的種子”。

參考文獻

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第2篇：法治教育內涵范文

園區教育科研積極發揮“研究、指導、服務、引領”職能，圍繞區域教育重大主題，加強科研指導與管理，創新工作，求實進取，為打造具有園區特色、園區風格和園區氣派的“智慧教育”的美麗殿堂作出了應有貢獻。

一、營造教育科研文化，培育良好的區域科研生態

教育科研對教育發展具有先導作用，“科研興教”“科研興校”的現實效應，彰顯出其“教育發展第一生產力”的極大功能和在教育文化中的極大活力。如何使得教育科研成為教育管理者和廣大教師的自覺行為，使之成為他們教育生存方式，從而提升教育的境界，我們覺得應該從培育區域教育科研文化的層面著力推進。

多年來，我們按照顯性到隱性、由淺入深的步驟，從環境文化、行為文化、制度文化和精神文化四個層面大力打造區域教育科研文化。推進制度建設，發揮引領、保障作用。在《蘇州工業園區中小學綜合發展評估行動方案》中把“教育科研”列為評估五大項目之一。根據《蘇州工業園區學校教育科研工作評估辦法》，每年開展“蘇州工業園區教育科研先進學校”或“蘇州工業園區教育科研型學校”評比，并授予銅牌。獲得教育科研銅牌的單位實行相應年審制度。修訂完善出臺《蘇州工業園區教育科研課題管理條例》《蘇州工業園區“教壇新秀”“教學能手”“學科帶頭人”評選辦法》《蘇州工業園區課題研究成果評獎細則》。這些制度起到了很好的規范、指導、激勵的作用，全方位地保障區域教育科研文化建設的深入，培育科研生態，催生自覺、自主科研。建設“科研先鋒隊”“科研沙龍”“名師工作室”“學校發展共同體”等學習型組織，培育組織生態。構建“主干”“枝干”“綠葉”層級的“大樹型”課題結構模式，培育學術生態。

改革科研方式，開展合作、開放研究。課題聯動、協作研究；教研科研聯動；校際聯動，擴大科研文化輻射的半徑。立足職場生活，一課多上、同課異教，提升教師職業能力；開展教育案例研究，力推貼近教師實際的研究方式；倡導微型課題、教師專業寫作，架設專業成長的階梯；追尋價值觀念，探尋文化形成中的倡導示范、學習灌輸、氛圍感染等心理機制。注重發揮制度英雄（組織中的管理者）和人文英雄（先進分子）在教育科研中的號召、示范作用。加強宣傳營造主流的輿論氛圍，開展群體活動營造群體氛圍，借助儀式、器物營造情境氛圍，無形地熏陶、規約、同化廣大教師，使大家產生趨同心理，積極主動投入教育科研活動。

經過多年努力，“教育科研是教育發展的第一生產力，是教師專業成長的重要途徑”的科研文化核心理念得以確立，中小學教育科研“來自實踐，通過實踐，為了實踐”的工作模式和機制得以確立。園區教育科研態勢喜人，區域內各學段、各類型學校科研工作均衡發展。

二、著力深化推進中小學課程改革，促進區域教育內涵發展

學校課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養的質量。全面深化課程改革，推進中小學課程建設，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是實現高水平教育現代化的必然途徑。自國家第八次課程改革推行以來，園區課程建設取得了很大成績，各校均在課程建設方面作出了積極探索，部分學校初步構建了校本課程體系，各高中校深入探索拓展性課程建設，所有學校都研制了系列的校本課程。為了認真貫徹《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，為園區智慧教育提供有力的保障，探尋教育的特色發展、優質發展，必然要繼續大力推進課程建設。

園區教師發展中心科研部門在認真開展全區中小學課程建設情況調查的基礎上，借鑒上海、浙江等課程改革先進地區的經驗，擬定了《蘇州工業園區深化中小學課程改革的指導意見》。我們旨在把課程建設與特色培育、隊伍建設、文化建設有機融合，提升學校發展內涵，滿足學生個性化、多元化發展的需求，真正體現“以人為本”思想，促進每一位學生的全面、個性發展，讓每一個學生都成才，讓每一個生命都釋放精彩。確立了統籌國家、地方、學校三級課程，積極探索基礎性課程、拓展性課程和探究性課程建設的路徑。明確了推進中小學課程建設的主要任務：致力課程理論的學習，提升校長的課程領導力；發揮專業人員的作用，加強對課程建設的指導力；統籌利用課程資源，夯實課程建設的基礎力；有效推行課程評價，提升課程建設的發展力。提出了近期推進中小學課程建設的重點工作。要求區域內中小學積極研制課程改革方案，整體規劃學校課程建設；做好國家基礎性課程的校本化實施，增強國家課程的適切性；抓好拓展性課程建設，發展學生個性特長；致力于探究性課程建設，培養創新精神和實踐能力。

園區教師發展中心科研部門專門舉行課程建設的專題培訓會，宣傳教育部課程改革文件精神，介紹上海、浙江等地課改經驗，分享課程設計的理論。區域內學校積極行動，將學校新一輪課程改革方案的研制作為學校“十三五”發展規劃的重要內容，將學校特色打造與課程建設相結合，將教育改革項目推進與課程建設相結合，將課程基地開發與課程建設相結合。新城花園小學的“太陽花課程”、方洲小學的“方圓課程”、文萃小學的“365體驗課程”等一批各具特色的學校新一輪課程改革方案先后出臺。

三、扎實推進“課例研究”課題，促進“教科研訓”深度融合

教育科研的生命力在課堂。國際教師教育研究表明，教師培養培訓應關注理論與實踐的結合，注重行動研究，注重反思。課例研究作為教師在職培養模式得到國際上普遍的青睞，一些發達國家都把課例研究視為“改變21世紀教師專業發展的強有力途徑”而加以推廣。國內課程改革的深化，倡導教師角色的深度轉換和課程范式走向多元開放，教育理論界越發認識到發展教師實踐智慧和實踐能力的重要性，呼喚教師培訓范式的蛻舊出新，課例研究作為行動教育中的一種形式，進入了中國教育研究者的視野。為了做好區教研室向教師發展中心的成功轉型，發揮教研、科研、信息、師訓四位一體的功能，我們成功申報了省教育科學“十二五”規劃2013年課題“基于課例研究的區域推進教師專業成長實踐研究”，并且成為重點立項課題。

課題啟動以來，我們收集了大量文獻，了解國外課例研究的起源背景、開展現狀，掌握課例研究在教師專業成長、學習型學校建設中所具有的功能價值，把握它得到重視、推廣的真正原因；了解國內外課例研究組織，開展的基本流程、方式，收集典型的研究案例；匯編了課題學習資料，在多層面開展課題方案解讀和理論輔導，培訓研究骨干教師。

我們借鑒國內外課例研究的基本經驗，以區教師發展中心研訓人員為主體，在實踐嘗試的基礎上總結提煉適合教師研訓實際的課例研究基本流程；在分學段（幼兒園、小學、初中、高中）分學科實踐的基礎上，總結提煉不同學段、學科、課型的課例研究不同變式。

課例研究主題的確定在課例研究活動中居于重要地位，它決定著課例研究的方向，制約著課例研究的價值。從教師專業知識分析框架的角度看，課例研究主題的實質就是學科教學知識（PCK）。從教師自我發展的角度看，教師以PCK的框架作參考，可以發現自己專業知識的缺陷。通過積累和學習特定課題的PCK，可以促進教師教學知識的發展。從教師培訓的角度看，通過編制PCK案例庫，把教學實踐已經證明有效的特定課例的PCK積累下來，可以為教師教育提供內容，為教師專業發提供支持。區教師發展中心的研訓員深入學校教研組，掌握各學段學科教學現狀，學科教研熱點、難點，不同課型、不同教學內容的教學實際，帶領學科骨干開發出一批既基于一線教師學科教學實際，又能增進教師對新課程理念理解，促進教學效能提升的課例研究主題群，總結提煉出課例研究主題開發策略。區內各幼兒園、中小學學科教研組為主體，獨立開展課例研究，組織起成功的課例個案研修活動，形成典型的學科教學知識（PCK）案例，提供給區案例庫。整合區教研、教科、培訓、信息等條線力量，在課例研究中發揮各自作用，探索其分工協作機制。科研處多次組織各學段的“課例研究”觀摩研討，舉行“課例研究”優秀報告征文評比。

第3篇：法治教育內涵范文

通過督導評估，將內涵發展納入實現均衡發展的重要內容，規范辦學行為，形成辦學特色，提高教育質量。

一是規范辦學行為。各地認真規范辦學行為，采取均衡編班、陽光編班，實行公辦學校“零收費、零擇校”，著力解決當前義務教育階段存在的補課、擇校、收費等方面的熱點、難點問題。重慶市將“禁止所有義務教育階段公辦學校亂收費，一律不得收取擇校費”作為“紅線”，從源頭嚴控擇校，義務教育公辦學校實行“零收費”，全部實現就近入學。

二是減輕學生負擔。各地嚴格控制學生作息時間、在校時間、作業量，探索將初中學業考試和基礎性發展目標評價結果作為普通高中錄取依據，實行優質高中招生指標全部分配到校，努力實現“輕負高質”。武漢市武昌區構建了“全學科、全過程、全協同”的“三全”監控與評價體系，小學低年級基本實現了書面家庭作業“零負擔”。重慶市先后出臺義務教育“卓越課堂”五年行動計劃、中小學生實踐大課堂1+5行動計劃、義務教育學校“減負提質”雙十規定，促進課堂教學質量提高，減輕學生過重課業負擔。天津市11個區縣的學校嚴格執行國家課程計劃，按照“面向全體、師生互動、精講多練、運用技術、目標達成、課后反思”的六條督導評估標準，深化課堂教學改革，切實減輕學生負擔。

三是打造特色品牌。各地根據本地特點和學生成長需要，逐步形成學校的特色課程、特色教學、特色教研、特色管理，培育出成熟的、獨特的學校文化精神，形成生動活潑的發展局面，滿足了學生創新意識和個性特長發展要求。山東省濟南市市中區著力打造學校特色，全區學生獲得市級以上科技、藝術競賽一等獎2000余項，獲得國家發明專利授權6000余項，10名學生被評為中國少年科學院小院士。河南省鄭州市二七區投入8億多元，以“六名工程”為抓手，呈現“多姿多彩”的“多彩教育”發展模式。

二、通過督導評估，不斷縮小校際差距

第4篇：法治教育內涵范文

作為人類主要的經濟活動，交易從來都是商業銀行服務的對象和基礎，商業銀行也是提供交易所必需的支付和融資服務的重要基礎設施。如何為實體經濟中的交易提供優質高效的金融服務，一直以來都是商業銀行的使命，隨著產融結合的深入，交易銀行成為商業銀行回歸根本的基礎性產品和服務，并隨著互聯網、大數據、云計算和人工智能等金融科技的應用，成為現代商業銀行最具創新的業務領域。

對于交易銀行發展的背景、內涵、價值和發展路徑進行研究，有助于業界盡快統一認識，順利建立交易銀行的產品服務體系，快速推動業務發展，更好地服務實體經濟。

交易銀行崛起的背景

在這次經濟危機來臨之后，國際銀行業的收入結構發生了巨大變化。2008年，全球投資銀行的收入幾乎減半，從2007年的3070億美元驟降到2008年的1720億美元。與之形成鮮明對比的是，全球交易銀行的收入卻在同期增長了17%，從3040億美元提高到3540億美元。作為昔日的賺錢明星，投資銀行受到資本市場影響，斷崖下滑，跌落塵埃。而為實體經濟服務的交易銀行，仍然在穩步上升，變成最賺錢的部門。這個形勢的逆轉，表明了服務于實體經濟的交易銀行是弱周期的。這就是危機之后國際銀行業再次高度重視交易銀行的根本原因。

中國交易銀行興起的特殊因素

產融結合。中國金融資本多數是財政資本，很少有產業資本，但最近幾年很多產業資本發展壯大了，都開始做金融，產業金融資本快速發展。與此同時，金融資本也進一步滲透到實體經濟中，一些大型企業集團紛紛成立自己的金融機構，甚至設立金融控股板塊，企業自金融化趨勢顯現。金融資本和產業資本彼此深度滲透和相互滲透的結果，就是金融更加靠近實體經濟，更需要服務于實體經濟。

我國的互聯網+戰略。中國互聯網的行業應用在國家互聯網+戰略確立后得到提速，各行業互聯網+發展得非常快。交易銀行就是互聯網+戰略在銀行業公司銀行領域的一個表現，是傳統公司銀行的互聯網轉型。

服務小微企業的需要。隨著監管的變化，特別是資本約束、金融脫媒和利率市場化，使得商業銀行越來越重視小微企業的服務。但在這個過程中又遇到經濟下行期，風險不斷暴露，不良資產飆升，需要找到更能有效地服務小微企業同時又能有效地控制風險的手段，交易銀行提供了這樣一種可能。

在這種背景之下，招商、中信、民生、浦發等股份制銀行紛紛始組建交易銀行部門，推出交易銀行品牌，開展交易銀行架構、產品、系統的整合，開始大力發展交易銀行，交易銀行成為當前銀行業創新轉型的熱點領域。

交易銀行的內涵

盡管各家銀行對交易銀行都非常重視，但交易銀行的內涵是什么，究竟包含哪些業務，在業內還是有不同認識，有必要對交易銀行的概念和內涵進行一些梳理和統一。

按照字面理解，或者是從交易銀行服務對象方面來看，交易銀行是為企業日常交易活動所提供的銀行產品和服務。企業日常交易活動就是生產經營過程中頻繁發生的采購和銷售，與此相關的銀行服務，包括支付結算服務和貿易融資服務，這也是最直觀的理解。

按照交易銀行的業務范圍來看，交易銀行主要包括現金管理和貿易金融服務， 花旗銀行的交易銀行部門簡稱為TTS（Treasury & Trade FinanceSe r v i c e），即財資和貿易金融服務，這是交易銀行最核心的兩個部分。有的銀行還會把支付結算從現金管理中獨立出來，還有的銀行會把供應鏈金融從貿易金融中單列出來，也有少數銀行的相關業務包括證券服務和托管服務，但是多數交易銀行的主要和核心內容就是現金管理和貿易金融。

從服務方式來看，交易銀行雖然也包括傳統網點的柜面服務，但是在互聯網時代，交易銀行更加強調基于互聯網渠道的線上化服務，因此可以用一個簡單的公式表示：交易銀行=互聯網+（公司銀行-投資銀行）。之所以將投資銀行除外，是因為投行是服務于大客戶的非標產品，需要通過專業團隊進行定制化差異化服務，而不能用系統和模型替代。因此交易銀行是可以標準化和線上化的公司銀行產品和服務。

從交易銀行的服務場景來看，逐步呈現出以電商平臺作為服務場景的趨勢，交易銀行的產品服務與企業的電商交易以及其他物流、信息流服務四流合一，實現深度融合。

我們把交易銀行的服務對象、服務目標、服務方式、服務內容等方面綜合起來，就可以比較全面地闡述出交易y行的內涵和概念了。交易銀行是數字時代的公司金融服務，是服務于客戶交易活動，以提高交易效率和降低交易成本為目標，以電商平臺為場景，以電子銀行為渠道，以現金管理和貿易金融為服務內容的綜合化、生態化的公司金融服務。這個概念也把目前與交易銀行相關的電子銀行、現金管理、貿易金融以及電商金融等產品服務進行了梳理，揭示出這些相關性業務之間的關系，為交易銀行業務協同創造了便利。

交易銀行的價值

全面深刻地挖掘和展示交易銀行的價值對于交易銀行的發展十分重要，既可以在銀行內部統一認識，爭取資源投入，推動產品創新，也可以面向客戶開展營銷服務，讓更多客戶接受交易銀行服務。

交易銀行對于銀行和社會都具有很大價值。對于銀行的內部價值是交易銀行承載了傳統公司銀行戰略轉型的三大方向，即輕資本、零售化和互聯網+戰略。隨著金融監管變化和市場的發展，傳統公司銀行面臨巨大挑戰。首先是資本約束。此次危機的一個重大產物就是新資本協議，對銀行資本充足率提出了更高更嚴的要求，而傳統公司銀行業務資本消耗比較大，所以輕資本是公司銀行轉型的第一個重大方向。怎么才能做到輕資本呢？就是要做輕資本的客戶和輕資本的業務。輕資本的客戶就是小微企業客戶，它的資本耗用是比較低的。再加上利率市場化，小微企業可以貢獻更大的利差，因此銀行就會逐步重視小微企業這些零售化的客戶。此外，隨著產融結合的發展，很多大企業有了自己的財務公司，或者設立金融機構，甚至成立自己的金融控股板塊，逐步開始發展自金融，或者在金融脫媒趨勢下，到資本市場開展投融資業務，客觀上迫使商業銀行更加重視小微企業。

銀行通過調整客戶結構來實現輕型化發展，但是在做零售化小微企業客戶過程中會遇到兩個問題，第一個問題是管理和服務成本太高，第二個問題是風險成本太高。基于金融科技的交易銀行提供了解決問題的可能，通過互聯網技術，可以更低成本更高效率的開展小微企業和碎片化融資業務，同時可以深入到企業交易過程中，獲取實時可信的交易數據，并通過其他物流和信息流數據，來實現對小微企業風險的有效管控。

交易銀行的外部價值是對企業和整個社會經濟的價值。交易銀行通過更先進的業務模式和信息技術，可以降低企業乃至整個社會的交易成本，提高交易效率，更好地服務于企業的生產經營，破解小微企業融資難和融資貴的問題，更好地服務于實體經濟，回歸商業銀行的根本。小微企業的健康發展對中國的經濟轉型與發展具有非常重要的意義，這是交易銀行的外部價值。

交易銀行的發展路徑與策略

現在各大銀行都在發力交易銀行，但交易銀行怎么發展？怎么建立自己全新的業務模式？這是業界都在思考的問題。

通過實踐，業界基本形成了交易銀行發展路徑的共識，即交易銀行發展三部曲：

第一步是整合。整合是對原有分散的業務進行整理并形成合力的過程，需要對銀行現有的架構、產品、品牌、銷售及系統等各個方面進行整合。交易銀行絕不是簡單的貿易金融+現金管理+電子銀行，也不是簡單的合并幾個部門，如何把銀行內部分割孤立的信息、系統、業務、部門和團隊進行深度整合是非常關鍵的。整合的過程中，會與銀行目前的體制機制發生巨大沖突，所以整合的困難很大，時間也會很長，需要銀行從戰略上予以重視，從董事會和高管層進行推動。

架構整合是交易銀行所有整合的基礎，是交易銀行其他方面整合的前提和保障，需要管理層由上而下的大力推動，將原來散落在公司業務、國際業務、托管業務和會計結算部門的職能進行梳理和合并，形成相對完整全面的交易銀行業務管理部門。目前國內銀行多數是合并現金管理、貿易金融和電子銀行部門職能，而對托管業務和金融市場的證券服務不做整合。產品的整合隨著架構的整合，相對順利的就可以完成，在此基礎上，根據客戶的交易流程對產品服務進行一個流程再造式的梳理就可以了。品牌的整合是在產品整合基礎上，面向市場和客戶推出一個更能被客戶理解的概念和業務價值主張，并進行品牌名稱、標識、標語、主形象和子品牌的設計。銷售整合則是在銀行內部開展培訓，在原來現金管理、貿易金融和電子銀行等產品經理隊伍的基礎上，打造一支能夠全面銷售交易銀行產品和針對客戶個性化需求設計交易銀行解決方案的銷售經理團隊，這是一個相對比較困難的工作，但也是交易銀行服務落地的人才保障。系統整合則是將原來相對獨立但是又和交易銀行相關聯的核心系統、現金管理系統、供應鏈金融系統、國際業務系統、票據系統、網上銀行、手機銀行和銀企直聯等系統進行優化升級，打通系統之間的數據和流程，按照客戶交易流程進行系統重構，實現各類交易銀行產品面向客戶的快速交付。

第二步是創新。在整合基礎之上進行業務創新，推出新的更能符合客戶需求的產品。交易銀行的產品多數是電子化、線上化和智能化產品，技術開發工作量巨大，不僅要消耗大量的銀行IT資源，還需要大量的利用外部金融科技公司的力量。

第三步是提升。首先是提升服務理念，要真正的以客戶為中心，為客戶提供全部流程嵌入式的服眨要圍繞客戶的流程，重構銀行的業務流程。其次要提升服務手段，要應用先進的信息技術，包括互聯網、云計算、大數據、人工智能甚至區塊鏈技術，與交易銀行服務結合起來，為客戶提供敏捷平滑的服務。

交易銀行業務發展策略的要點

提升嵌入式服務能力。要圍繞客戶交易過程設計產品服務流程，把銀行的支付結算、現金管理、貿易金融等各類產品服務嵌入到客戶的業務流程。以前傳統的方式是客戶先完成交易，之后再到銀行做支付或融資。但在互聯網上，要圍繞客戶的交易重構流程，客戶在哪里交易，銀行就在哪里服務，客戶怎樣交易，銀行就怎樣服務。不是客戶找銀行，而是銀行的產品和服務主動尋找和適應客戶，跟隨客戶的業務流程無縫平滑地對接到客戶。這對銀行業務流程甚至系統的改造都提出了非常大的挑戰，工作量非常大。

加強領先信息技術的應用。交易銀行業務會大量的應用最新的金融科技，從互聯網、大數據到云計算再到人工智能甚至區塊鏈都會用到。互聯網是交易銀行的渠道和平臺。大數據是推動客戶交易過程的數據，包括交易過程中的交易數據、商品的數據、物權數據、債權數據和訂單合同發票稅務等數據，這些數據都是開展交易銀行的基礎，并且都需要通過互聯網在線獲取。交易銀行的融資必須是數據融資和智能信貸，根據客戶交易過程中的各類數據，非常高效地為客戶提供線上化高效優質的金融服務，這就要通過人工智能AI技術實現智能信貸。交易銀行需要把銀行、客戶、第三方甚至政府的系統和數據整合在一起，需要構建基于云架構的生態金融服務平臺。為了增強數據的可靠性和交易過程可控性，又會用到區塊鏈技術，建立分布式的數據模式，實現具有共信力的數據共享機制和智能合約。

搭建生態化交易銀行服務場景。交易銀行需要一種開放、生態化的應用場景，客戶、銀行和第三方的系統和數據需要實現無縫連接和相互開放的狀態。在這個平臺上客戶是共享的，產品、服務和數據也是共享的，沒有明顯的區隔和邊界。舉個傳統銀行的客戶評級授信的例子，如果評級授信通過不了銀行信審，那就無法滿足客戶的需求。而在生態化的交易銀行服務場景中，銀行服務不了的客戶，就可以引入小貸公司、保理公司、互聯網企業甚至社會化服務，這時客戶可以開放給各方。同時銀行的數據和服務能力也可以開放和輸出，因此，在生態化的服務模式下，幾乎沒有滿足不了的需求。

第5篇：法治教育內涵范文

【關鍵詞】素質教育 體育教學 人文精神

前言

國家素質教育改革綱要指出：“素質教育即依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，著重學生主體和主動精神，注意開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特性的教育。”可見，素質教育的概念蘊含著深刻的人文精神，它的提出順應了當今人文精神回歸的潮流。然向，當前高校體育教學中還存在重“三基”（基本知識、基本技術、基本技能）教學，輕“三力”（思考力、想象力、創造力）培養；重共性，輕個性；重教師包辦學習的主導作用，輕學生自主學習的主體地位；重身體教育，輕心理培養等現象。長此下去，使學生惰性上升，思維定式，難以創新，主體喪失，人格失調，自信受壓，自立意識減弱，喪失獨立生存、應付挑戰的競爭力，這一切完全與人文精神相悖，與素質教育的目標格格不入。因此，加強人文精神，推進高校體育教學人文化的改造，培養具有創造精神、自尊、自強、自立、個性健全的人才，是時代擺在高校體育面前的嚴峻課題。

1 人文精神的內涵

1.1人文精神的概念：是指存在于人的情感世界里，無形地貫穿于人的社會性文化現象中的所有反映人良知的總和。其中，社會性文化現象是指歷史、科學、藝術、道德、哲學、社會學、倫理學、宗教、體育、繪畫等社會的意識形態。

1.2 人文精神的內涵：無論在過去，還是在現在；無論在東方，還是在西方，雖然對人文精神有著各種不同的理解，但其仍有統一性，統一的基礎不在于文化現象的表面形式，而在于貫穿其中無形的基本精神要素，稱為情感良知。它包括對人的尊嚴、情感、需要的尊重，對人的自由精神的追求，對人的個性充分發展的向往，對社會正義的探索，對人類遺產中各種精神文化現象的高度珍視，以及對全面發展理想人格的追求和弘揚。這些“求真”“求善”“求美”的良知情感是人文精神要素的具體體現，它反映的是人意識世界里最陽光、最活躍、最積極的部分；這部分人特有的情感良知至今未能消失，延續不斷。

1.3 人義精神的特性：從人文精神的概念及內涵表述中，可以推演出人文精神的種種特征，概括而言，人文精神主要有以下特征：

1.3.1社會性：認為，人之所以為人，正是在與社會相互作用的過程中規定了自己的本質―― 社會性，這就給人的一切打上了深深的社會烙印。人文精神作為人情感世界中最陽光、最活躍、最積極的部分存在，也逃不過這一印記。

1.3.2歷史性：人類社會的發展史告訴我們，歷史是人民群眾創造的，人民群眾在社會實踐中不僅創造出豐富的物質財富，同時，還創造出豐富的精神財富，隨著歷史的發展，物質財富的不斷積累，精神財富不斷隨社會意識形態儲存、傳承下來。

2 人文精神、素質教育、高校體育教學的關系

要想弄清三者之間的關系，首先應該弄清兩種教育的區別，只有這樣才能更有效地加強人文精神。如今的素質教育大體可分兩種：一種是涉及人生命意識之外，通過從無到有，從少到多的灌輸過程豐富信息的教育，稱為知識教育；另一種是涉足于人的情感世界，需要通過培養、喚醒的教育，稱為人文精神教育。前者使人獲得能力，后者使人獲得情感良知。二者雖統屬素質教育，但二者卻有以下區別：（1）存在方式上：前者存在于生命之外，有形，易被感知，如文字的人文知識、體育理論知識、體育技術等；后者存在于人的情感世界，無形，不易感知，如體育教學中的人際關系，體育活動中表現出來團隊精神、創新精神等。（2）實現手段上：前者是用單一的灌輸法較直接實現；后者需要用多種藝術感染的方法較間接實現。

3 加強人文精神，改進高校體育教學，提高素質教育的途徑

3.1 轉變教育觀念，豐富教學思想

李嵐清曾經指出：“實施素質教育要從轉變觀念抓起，首先是領導的認識，同時，還要社會達成共識”。這說明觀念在教育中的重要性。教育觀念是對教育的整體認識，決定教育的發展方向，教學思想是統屬于教育觀念之下的、局部、具體的理念。它們的正確與否將直接關系到應試教育能否向素質教育的根本轉變的問題，關系到2l 世紀的人才能否全面發展的大問題。如果觀念不轉變，那么教學思想也難豐富。如果觀念不轉變，那么再好的教師隊伍和客觀條件，都難以滿足21世紀人才的需要，弘揚人文精神的偉大理想將落空。因此，轉變教育觀念，豐富先進的教學思想，是落實高校體育素質教育的前提，是加強人文精神的基礎。如何做呢？我們先要努力實現“一個提高，兩個轉變”。

3.2 加強人文精神，落實素質教育

體育教學是落實高校體育素質教育的主要舞臺。由于課堂教學具有時間穩定，教育對象集中，教育目標明確，教法靈活，內容多樣等主要特點，所以，它是加強學生人文精神，落實素質教育的主要舞臺之一。

3.2.1課前緊抓實際，深挖教材，完成育體和育心的統一。育心和育體是高校體育教學要完成的主要任務。社會快速的發展使心理素質的教育地位日益突出。如何科學地完成好育心任務，實現育心與育體的統一日標，將有著非常重要的意義。首先，明確育心是當今社會人文精神回歸的實際要求。如今社會要求人才必備的心理素質大體包括：意志堅強，沉著果斷，較強的競爭，創新意識和能力，富有團結協作和開拓進取的精神，自尊、自強、自立等，這些內容反映出當今的育心教育正體現著人文精神的回歸。其次，深挖教材是育心向育體滲透的關鍵。育心必須在育體的過程中滲透，脫離育體這個載體，育心的實現將變成無根之木，無源之水。高校體育教材中有著豐富的內涵，這為育心提供了廣大的舞臺，應利用體育競賽的特點，通過競賽調動學習的積極性，激發學生的進取心，培養學生的拼搏精神，增強吃苦耐勞的毅力，提高學生公平競爭意識；通過集體性體育活動，培養學生協作的團隊精神；通過學生自己設計并組織準備活動，來提高學生自主、自立、自強的信心，以及提高學生創新意識，豐富想象力。如此精心的育體設計，將使育心教育更深刻、更具體，必將對學生人文精神的加強產生積極的影響。

3.2.2 應用靈活多樣的教學形式和多樣的評價體系，使課堂教學不斷創新。課堂已成為師生共同育體和育心的場所，是師生進行思想、情感、知識交流的小型世界，是個性多邊互動過程，人文精神內化沉積的樂園。群體訓練、小組合作練習、同學互助、個人自覺練習，師生相互切磋，應該成為當前普遍教學形式。結合實際，充分和創造性地用現有的教學資源，特別是對現代化的教學手段的研究、開發、利用（如多媒體教學，微機模擬操作系統等等）使高校體育教學的過程更趨于現代化。因此，我們應該一方面加快教材內容的更新，增加兄弟院校體育教學的交流合作，對教師采取，“請進來，送出去”的方法，活躍學術，豐富教師知識，使教師更具感染力。另一方面結合學生的身心發展的實際差異，改進和豐富多層次評價體系，把傳統的注重成績的“一刀切”的評價和學生“多刀切”的綜合素質的評價結合起來，把最終目標評價與教學過程評價結合起來，把課內成績與學習態度、行為表現、素質提高情況等與全面評價結合起來，真正把尊重個體差異落到實處，不斷深層開挖體育的娛樂等功能，充實教學內容，讓高校體育教學出現不斷創新的局面，加快人文精神的推進，這本身體現著人文精神。

4 結束語

教育的根本價值在于促進人的文化、心理、生理等層面的全面發展，不斷推進人文精神的創新和繼承。素質教育的戰車已經開動，它將滿載著人文精神賦予高校體育教學新的活力，高校體育教學也將同其他科學一起加入到加強大學生人文精神的行列中，在這種精神的作用下我們將不會滿足現狀，不斷提出問題，改善我們的教育環境，滿足未來人才需要，使人文精神在21 世紀得到更好的發展。

【參考文獻】

[1]姚蕾.體育隱蔽課程的基本理論與實踐[M].北京：人民體育出版社，2002：13-18.

第6篇：法治教育內涵范文

［關鍵詞］高職教育 內涵 功能

［中圖分類號］C40［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）10－0183－01

一、高職教育的內涵

高職教育的內涵應包括以下幾個關鍵要素：高職人才培養定位、高職人才培養模式體系定位、高職人才培養評價體系建設等。正如2l世紀教育委員會曾提出“人是發展的中心”。新時期的高職教育充分體現了以人為本的教育管理內涵。以人為本是一種價值觀，以人為本也是一種方法論，它符合人類社會發展的要求。高等職業教育以人為本是指各級教育行政機關和各類教育組織在組織生產、科研、教育、教學及行政等各項管理實踐活動時，必須以人為中心，尊重人、依靠人、培育人，實現人的全面發展。同時充分發揮人的能動性，并開拓人的創造精神與潛能。高職院校的教師更應注重和培養學生的實踐能力，強調學生的個性，使每個學生都能發展、發揮和加強自己的創造潛力。教師應該不斷地激發學生的內在潛能和動力，調動學生自己把自身的各種潛在能力都發揮出來，自覺地學習、自愿地實踐。這就是高職教育工作者工作的最主要內容，而且整個教育過程都要以人為本，也就是要尊重學生的個體差異，因材施教。

二、高職教育的功能

高職教育的內涵和功能是不可分割的有機整體，高職教育的內涵決定了告知教育所具有的社會功能，同時高職教育的功能則更好地體現了高職教育的內涵。

（一）提高人口質量和人口素質

人口質量是一個表明人口綜合素質的標桿，它涉及了人口的科學文化素質、思想道德素質、身心素質等。隨著中國的經濟發展，對人口質量的要求也就越來越高。而高等教育和高等職業教育的大眾化，極大地改善了人口質量，提高了人口的素質。我國高等教育適齡人口在2008年達到頂峰。中國18～22歲高等教育適齡人口，總數為12540 萬人。社會對高等教育尤其是優質高等教育資源的需求依舊比較旺盛，同時國家也很重視高等職業教育的發展與改革，鼓勵并引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強了對學生的愛國主義、集體主義、社會主義教育，提高學生的道德，促進學生綜合素質的提高。

（二）促進經濟發展

科學技術是第一生產力。而高等職業教育和其他教育一樣，有著把“第一生產力”轉化為“現實生產力”的作用。而現代社會經濟增長大大地依賴于科學技術的發展。只有培養高素質、智能型的勞動者才能實現由一般生產力到第一生產力的轉化。高職教育的作用之一就是以培養高技能、應用型人才和促進經濟發展。它的有效發展是促進社會經濟發展的重要條件。

三、高職教育發展的方向

教育部曾指出“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”。因此，“工學結合、校企合作、頂崗實習、集團辦學”等是高職院校的內涵建設的必由之路。高職教育的內涵必須緊隨時代的發展跟上科技的發展趨勢。隨著經濟的發展，職業工作過程中的科技含量與日俱增，機械化、自動化、智能化的程度越來越高。因此，要求勞動者要不斷更新職業技術和發展個人的職業技能、拓展自身的潛能空間。同時要加強高等職業教育的社會認可度。進一步加快和推進“以工作過程為導向的高職課程開發”教學改革實驗，加強“雙師型”隊伍建設，培養高素質創新型人才，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，積極推進教學模式和教學方法改革，全面提高人才培養質量。要放低招生對象的入學門檻，面向社會更低層次群體開放辦學。主動拓寬招生的潛在市場，將高職教育與職業教育、社區教育、成人教育等進行有機整合，加強職業教育的多元化功能。

四、結束語

從上文可看出，高職教育內涵式發展的關鍵就是如何培養技能型、應用型人才，即“以學生為本”發展高職教育。在工學結合、校企合作的培養模式下，學生可以從學校和企業兩個課堂中獲取知識和實踐技能。同時兩個課堂的有機融合，能充分發揮學生的求知欲和創新能力。學校成為企業的人才庫、智囊團，而企業則成為學校的實習基地和就業基地。雙方形成優勢互補、良性循環地教學模式，從而達到學生、學校、企業三方共贏的理想狀態。學生能夠加強自身的實踐能力和創新能力，為將來確定自己的職業發展和提高個人的綜合素質打好基礎。

【參考文獻】

[1]周國燭.高職教學論[M].北京:中國輕工業出版社,2009.

第7篇：法治教育內涵范文

【關鍵詞】英語教育；思維品質；內涵；可能

引言

眾所周知，語言對于人們思維方式的培養有著不可忽視的作用。對于我國大部分學生而言，英語與漢語存在著本質的差異，這雖然在一定程度上阻礙了英語學習的進度，但是對于促進學生差異思維方式的發展有著至關重要的作用，所以相關教育工作人員必須要對此給予高度重視，以此提高我國英語教學水平。

一、英語教育促進思維品質發展的內涵

英語學習中思維品質的發展與漢語學習存在本質的差異，其所要發展的品質大體包括以下幾種：第一，準確性。對應于的理解可以有效提高學生的準確性思維品質；第二，深刻性。掌握英語課文背景可以讓學生培養深刻性的思維品質；第三，靈活性。在英語學習中，學生要善于將英語與漢語進行對比，這樣可以提高自身的靈活性思維品質；第四，創造性。英語的口語及書面表達有利于學生培養創造性思維品質。當然，英語教育也可以發展其他思維品質，只是對于以上幾種品質的發展，英語教育具有相較于其他學科教育的顯著優勢。

二、英語教育促進思維品質發展的可能

1.基于課堂教學。在日常的英語教學工作中，教師可以通過構建“提問—解釋—分析—討論”體系，讓學生的思維方式得到充分發展。首先，提問是英語教學中必不可少的一項學習方法，通過教師的提問，可以讓學生在回答問題時發展自身的思維靈敏性、開放性以及創造性，所以教師在設計提問問題時，要以培養學生思維品質為核心，達到促進思維品質發展的最終目的；其次，解釋和分析在英語教學中同樣很常見。對于一些詞匯和語法的解釋，可以幫助學生在學好英語的同時，最大程度的發展自身的思維品質，包括批判性、靈活性以及開放性等；最后，討論環節可以發展學生的獨創性、深刻性以及敏捷性，但是在實際的討論過程中，所取得的效果相對其他環節效果較差。因此，教師應當對學生討論內容進行設計，最大程度的發揮英語教育促進學生思維品質的實質性作用。2.基于教材。英語學習中教材的重要性不言而喻，同時它對于發展學生思維品質也起到決定性作用。對于教材內容的選擇，影響著學生的學習興趣，同時也在一定程度上影響著學生思維品質的提高。對此，教師在備課時，要對教材內容進行詳細掌握，選擇具有代表性的、有助于學生思維品質提高的課文，從而有效達到英語教育促進學生思維品質發展的實質性作用。3.基于課外學習。英語學習離不開課外學習，甚至可以說，沒有課外學習，學生的英語學習難以取得良好的成效。課外學習往往難以控制，稍有不慎，就可能只是在已有的思維品質方面延伸，不能不斷提升，從而導致思維品質的發展成效不大。所以，要使課外學習促進學生思維品質的發展，教師就必須選擇真正能夠促進思維品質發展的學習材料，要求學生開展促進思維品質發展的活動，檢查學生完成思維品質發展活動的結果，從而保證課外學習能夠真正有效促進思維品質的發展。

三、英語教育促進學生思維品質發展需克服的困難

1.教師思維品質。英語教育在促進學生思維品質方面有著不可忽視的作用，但是其在實際落實中卻受到教師自身素質的影響。一旦教師自身思維品質存在缺陷，必將影響到學生思維品質的發展。因此，為了有效促進英語教育在學生思維品質中發展的作用，相關教學負責人應當加強對英語教師的培訓，重點放在思維品質培養方面，切實達到英語教育的實質性目的。2.學生英語語言能力。在英語教學過程中，一部分學生很難掌握較強的英語語言能力，這不僅不利于學習成績的提升，同時對于學生思維品質的提高也造成了一定程度的影響。因此，相關英語教師應當給予足夠的重視，重點做到以下兩點：第一，加強對學生語言運用能力的培養，在課堂教學中多滲透一些對話練習，并且經常引導學生利用英語來表達自己的核心思想，這樣就可以很大程度的發揮英語教育的優勢，提高自身的思維品質；第二，在很多情況下，學生難以理解英語的意思，教師可以讓學生利用漢語進行溝通和對話，逐漸形成漢語與英語的差異思維方式，從而提高自身的創造性和靈活性。3.考試與評價機制。受當代應試教育的影響，英語教學中學生大部分將考試成績作為衡量標準，認為英語掌握的好壞是通過成績反映的。其實，這從本質上來講并不矛盾，因為學生的英語思維方式與英語學習成績是成正比的，即學生英語學習成績好，必定具備良好的思維品質。但是實際情況并非如此，一些學生盲目重視英語成績，對于英語學習成為了一種差事，只是為了學習而學習，這樣最終雖然取得了較好的成績，但是思維品質卻沒有得到有效提高，完成失去了英語教育的價值所在。因此，相關教學工作人員需要建立標準的考試與評價機制，完善原有機制存在的缺陷，讓學生真正的學好英語，并且對學生進行有效的思維品質檢測，達到英語教育的實質性目的。

四、結束語

綜上所述，思維品質的發展是我國英語教育的主要任務，只有合理運用教材，有效開展促進學生思維品質發展的活動，才能全面促進學生思維品質發展，促進英語教育目標的實現。

參考文獻：

第8篇：法治教育內涵范文

改革開放以來，我省民辦教育從無到有、從弱到強，現在已經初步形成了多層次、多形式、多門類的辦學體系。當然，波瀾壯闊的發展歷程，確實如大浪淘沙，有的民辦學校壯大了，有的處于衰退期，有的悄無聲息消亡，從不同的角度印證了：民辦學校的發展一定要按教育規律辦事，堅持科學的發展觀，要實現由數量型向質量型的轉變，由外延發展向內涵發展的轉變。

瀏陽新文學校的辦學實實在在按照內涵發展的路子行進。教育行家辦學，不為賺錢辦教育，不以贏利為目的，提升教師隊伍素質，凝聚教師人心，狠抓教育教學質量這個硬道理，建構適合孩子的教育教學路徑。學校不追求辦學的大紅大綠，而是按照黨和國家的教育方針，按照教育內涵發展的規律，辦出了讓當地老百姓稱道的辦學業績。

瀏陽新文學校的辦學經驗，讓我們弄清楚了民辦教育內涵發展中的這么幾個問題。

一是要處理好堅持教育的公益性與取得合理回報的關系。投資民辦教育要求適當的回報是合理的，也是合法的。然而，辦教育是育人的事業，是公益性事業，這要求民辦學校在辦學中正確處理資本的尋利性與教育的公益性的關系，把實現辦學目標放在首位。只有在辦學目標符合要求的前提下，才能考慮投資的合法經濟回報。如果這個問題沒有擺正位置，民辦教育的健康發展就會是一句空話。我們很高興地從瀏陽新文學校的一系列舉措中，感到了他們堅持教育公益性的堅強決心。這是民辦教育實現內涵發展的關鍵。

二是要盡快實現由缺乏特色的同質性辦學向個性化品牌創建轉變。過去民辦學校發展，很大程度上靠機遇，現在主要是靠實力，靠辦學質量。質量不高、缺乏特色的學校難以吸引和留住學生，勢必會在競爭中淘汰。學校的特色和品牌建設是民辦學校的利害所系、命脈所在。民辦學校要完善法人治理結構，提高管理效率，確保學校教育教學活動按教育規律運行；要由過去過多關注學生數量增長的粗放式發展向追求卓越辦學品質的精致化發展轉變。民辦學校不能求大求全，而要辦出特色，樹立品牌，這一方面，新文學校有自己的思考，也做出了有益的探索。

第9篇：法治教育內涵范文

關鍵詞：職業教育；中職學風；學風建設 十七大報告中提出了“大力發展職業教育”，十又強調“加快發展現代職業教育”。從中可以看出國家對職業教育發展的重視程度，同時為職業技術教育的改革發展提出了新的目標和內涵。所以，學校要認真學習和貫徹十精神，既要以科學發展觀來統攬學校的工作，又要大力發揚理論聯系實際的學風，來推動學校各項工作快速穩定的發展。

學風可以說是一所學校的教育靈魂，是學校可持續發展的必要條件，是校風的重要組成部分，是學生成長的堅強保證。加強學風建設，創建優良學風，是學校改革和發展的重要內容，是提高人才培養質量的基本保證。學風能體現一所學校的精神面貌，反映的是學校的綜合管理水平，更關心到人才的質量培養，因此，加強學風建設是十分有意義的。

一、目前中職學風存在的問題

當前，大部分中職學校的學風問題是積極向上的，但是不可回避的是，在各種因素的影響下，學風還存在諸多問題。比如，學生的學習態度。新學期剛開始的時候，學生的學習興趣比較濃，態度比較端正。在除了學習知識以外，還積極參加一些課外活動，很合理地分配自己的時間。但是，到最后學習勁頭就有些松懈，呈下降趨勢，最嚴重的情況是有些學生會表現出上課遲到、早退等現象；很多男學生會在寢室吸煙，甚至個別會到網吧玩通宵夜，不歸宿。課上不認真聽講，課下完成老師布置的作業時抄襲，弄虛作假。在考試的時候作弊，考前在桌子上或者是墻壁上寫公式、名詞解釋、單詞等。這些現象非常多見。

二、剖析出現這種情況的原因

造成不良學風的原因有很多，首先最主要的就是學生的學習目標不明確，學習態度不端正；其次，自制力差，學習紀律松懈，導致自主學習意識淡薄，缺乏主動性等，這是學生主觀存在的一些問題，學校客觀也存在一些弊端，有些老師對學生管理不嚴格，要求不高，導致學生對學習松懈，因此，在一定程度上對學生造成了負面影響。學校大力重視和發展辦學設施等硬件的建設，忽略了學風的建設。以上這些原因都會導致學風下降。

三、強化學風建設

加強學風建設，給學生創造一個良好的學習環境是非常重要的。所以，強抓學風應該著重在學校中營造出“全員育人、全方位育人、全過程育人”的氛圍，采用以教風建設為學風建設的突破口，加強師德教育，不斷提高教師的教學水平和教學技能，提倡和鼓勵教師積極探索新穎的教學方法，改革教學手段，開展多種形式的教學方式，來吸引學生的興趣。教師不僅要正確引導學生在學習中探索知識，還要在生活中幫助學生解決心事，讓他們從心底明確目標，端正自己的學習態度，這樣才能讓學生在學習過程中堅持下去，不會半途而廢。

良好的校園文化也是學校學風的體現。所以，大力打造校園文化也是決定學校育人質量的內在因素。學校要大力貫徹十精神，以學生為主體，以優良的校風、教風、學風建設為核心，以德育人，讓校園豐富多彩、積極向上的文化活動影響學生的素質。

學校的硬件設施是為了給學生提供好的環境，校園文化是為了給學生營造良好的氣氛。但主體還是學生，要讓學生真正意識到學風的重要性，不是只停留在口頭上，而要體現在行動上。尤其是社會上一些不良的因素對學生的影響是非常大的，比如，社會上一些缺乏學習基礎的青年會通過一些事情來引誘學生失去對學習的興趣，出現“厭學”等現象，這就要求老師、學生嚴于律己，告訴他們那樣做的危害性，讓學生意識到學習的重要性，從而重拾學習興趣。

總之，現代化職業教育的發展要十分重視職中學風的建設，這個與時俱進的社會是離不開新型人才的，但是出色的人才必須要有好的學風環境來培養，所以，樹立正確的學風、明確指導思想和建設理念，不僅是學校的工作，也需要社會的幫助，這樣才能營造出好的學風氛圍，才能引導學生樹立正確的奮斗目標，增強學生學習的積極性和主動性，最終成為有理想、有責任、有技術、善于合作、積極進取、對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]王金華.關于高職院校學風建設的幾點思考[J].遼寧科技學院學報，2005（02）：74-76.