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    計算機專業培養計劃精選(九篇)

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    計算機專業培養計劃

    第1篇:計算機專業培養計劃范文

    關鍵詞:大學生職業規劃;計算機專業;職業規劃能力

    隨著我國高等教育范圍的擴大,大學生的就業形勢持續緊張,自1998年高考擴招后,我國普通高校畢業生的人數從2008年的559萬增加至2012年的680萬人,5年增加了近120萬。隨著畢業生人數的劇增,就業壓力逐年增大,特別是金融危機后,情況尤為嚴峻。

    近幾年的就業情況表明,就業較成功的學生往往在大學期間就對自己未來的發展方向有明確的規劃,能結合規劃對專業學習和知識結構進行合理調整。大部分學生對職業規劃了解較少,很難將所學理論與個人職業發展相結合,從而導致盲目就業、缺乏競爭力。目前各高校采取多種方式指導大學生就業,在大學期間系統性地開展職業規劃教育對于提升就業率具有重要作用。筆者結合計算機專業談談大學生職業規劃能力培養問題。

    1、計算機專業職業規劃現狀及存在的問題

    1.1 學生職業規劃意識淡薄

    根據對大一學生職業規劃課的調查分析,很多學生覺得大一離就業還早,中間變數太大,意識上不重視職業規劃。以仲愷農業工程學院為例對計算機專業大一學生的職業規劃書進行統計發現,學生選定的目標職業集中,缺乏社會經驗和對職業信息的了解。

    1.2 學生的價值取向偏頗,不利于正確定位

    學生在職業定位時多選定大城市、大公司、高薪水,“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點,個人的愛好特長、性格特征等因素掙到錢再考慮。學生在擇業時更重視對購房的難易、個人發展、福利收入等具體條件的評定,價值追求現實,擇業存在追求實惠和功利化傾向。

    1.3 高校對職業規劃教育的過程性重視不夠,缺乏針對性

    職業規劃教育應貫穿整個大學教育,新生入學后便可進行職業規劃指導,利用測試工具幫助學生正確認識自我,根據專業進行指導。發展更新較快的計算機行業,社會需求不斷變化,要求高校要根據專業的不同特點進行更細致更專業化的指導,而不是所有專業都是一個模式一樣的教學內容。

    1.4專業的職業規劃教育人才匱乏

    目前從事職業規劃指導的多是負責學生管理工作的書記和輔導員,對職業生涯教育的認識和開展活動基本靠經驗和個人悟性,缺乏專業的學習和訓練,對學生的職業生涯困惑難以提供實質性的幫助,缺乏有理論、技能和經驗的教師。尤其是計算機專業,需要指導老師具有相應的專業知識,掌握社會發展變化下計算機行業就業的特點。

    2、社會對計算機專業人才需求分析

    在我國以信息化發展為目標的大環境下,計算機專業人才需求量相當大,隨著網絡安全問題的隱患日益增多,手機使用的大眾化,網絡安全人員、3G開發人才及手機開發人員主要來自計算機專業的畢業生。

    目前計算機類就業市場主要由硬件市場、軟件市場和信息服務3部分市場需求構成,需求量較大的行業是,電子政務、電信業、民航業信息化、銀行業網絡改造、電力業等。在計算機行業應用市場中應用軟件占了重要的地位。國家信息化進程已經涉及各行各業,企事業單位信息系統的建設與運行是目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養大批計算機專業人才。

    高校每年培養的計算機專業人才總數不少。據不完全統計,目前開設計算機專業的高校有700多所,若按照一個學校計算機專業每年平均招300人來計算,一年的計算機專業畢業生超過20萬。但大多數畢業生的專業素質不夠,以至于一方面計算機專業的畢業生就業難,另一方面單位難招到合適人才。計算機科學與技術專業是2010年教育部陽光高考網站公布的高失業風險型“紅牌”專業。

    企業對人才需求方面大都摒棄了以學歷為主要依據的習慣,更加重視學生的計算機專業知識技能掌握情況,技能成為目前企業應聘中占比最大的條件。在企業招聘時,有經驗的技術技能型人才比高學歷缺技能的人才優先錄用。應屆畢業生與IT企業的要求相差甚遠,企業在招聘時除關心技能素質以外,對其他綜合素質也越來越重視。

    3、計算機專業職業規劃步驟

    職業規劃幫助學生了解自身因素,包括興趣、氣質、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能,自我設計未來,形成個性化的自我培養與鍛煉的教育方案。

    高校應增加職業規劃理論相關課程,引導學生從大一開始培養職業生涯規劃意識,及時樹立正確的生涯規劃觀念。

    3.1 樹立正確的職業觀

    將職業規劃教育與學生的思想教育結合起來,引導學生樹立正確的職業觀,充分認識職業規劃的重要性,自覺進行理論學習,根據個人和專業特點進行職業生涯規劃。

    3.2 自我評估

    進行自我評估是學生個人職業生涯規劃的基礎,也是獲得可行職業生涯規劃方案的前提。在自我評估的基礎上,學生才能夠更為深刻地認識和了解自己,才能更好地規劃未來。明確我想干什么,能干什么,在自我評估的過程中借助學校引進的職業或心理測評系統,認真聽取他人意見,更好地了解自己,積極參加學校開設的第二課堂活動,拓展、發現自己的興趣愛好,發掘自己的潛力。

    3.3 職業環境分析

    職業環境分析主要是針對社會經濟環境、政治環境和組織環境的分析。學校在新生入學后都會開展專業介紹教育,使學生對自己所學專業有更深刻的認識,主要包括本專業在大學期間所學的專業課程的相關介紹,本專業將來可以從事的職業以及在學習期間需要發展的能力等。學生在入學初就要對專業有比較全面的認識,對可能從事的職業有直觀的了解,確定學習目標,減少學習的盲目性,增加學習的主動性。高年級學生通過實習、調查等實踐活動了解職業特點、工作環境和職業發展方向,深入地認識自身與職業的匹配度,真實、合理、科學地完善自己的職業規劃。

    3.4 制訂職業規劃及提升自我能力

    學生在大學4年期間要努力提升自己的能力,找到與目標的差距并縮小差距。計算機專業學生大學4年的規劃一般是:大學一年級培養“自我認知能力、自我調節能力、自我約束能力和人際交往能力”,這是擇業的基石;大二要積極主動尋求資源與機會,實踐和加強自我能力;大三成為準求職者,拓展自己的人際交往能力,鋪設走出校門的路;大四作為一名求職者,要保證已具備完善的知識系統,拓展信息渠道,培養自我營銷和互動技巧抓住機會去實踐。

    3.5 根據現實調整目標,評估制定的職業規劃

    在職業規劃實施的進程中,新的計算機職業會不斷涌現,自身也在不斷的變化,正確評估職業規劃可以檢查規劃得是否恰當,實現目標的可能性。經常進行評估,發現自己的規劃與實現目標的匹配度,并根據評估結果對職業規劃做出適當的修正,調整職業規劃的具體策略。

    4、提升計算機專業大學生職業規劃能力的途徑

    職業規劃教育是實踐性教育,要求課堂教學和實踐操作緊密結合,教務部門要參與管理、組織實施,行政部門要引導和配合宣傳,對應的部門要進行監督和評估。以仲愷農業工程學院計算機科學與技術學院近幾年的職業規劃教育為例,總結提升計算機專業大學生職業規劃能力的途徑如下。

    4.1 注重培養學生從思想上意識到職業生涯規劃的重要性

    引導學生將職業生涯規劃融入生活當中,做到敞開心扉深入剖析,了解自己的優勢;通過調研訪談了解社會,明確計算機專業目前的社會發展需求。培養學生在職業規劃過程中,形成“凡事預則立、不預則廢”的生活態度。

    仲愷農業工程學院特別注重職業規劃教育的工作,近幾年每年舉辦職業生涯規劃大賽,組織學生參加省級以上職業規劃大賽等系列活動,營造氛圍,宣傳引導學生樹立職業規劃意識。

    4.2 設立職業規劃輔導機構,提供個性化服務

    學校的職業規劃輔導機構人員應由本校教師、企業人員、校友等組成;有解決職業指導、心理學、教育學等多方面問題的能力,各學院相應專業老師也要有一定比例的兼職名額,要對職業指導工作做全局考慮和總體安排,為學生提供學業上和就業上的多種咨詢服務。

    計算機學院的職業規劃指導老師要能對學生進行個性塑造、潛能開發、職業分析、決策與實踐能力培養和職業道德教育。要了解計算機行業發展趨勢,能為學生做職業介紹、幫助學生正確認識自我和評價自我,能指導學生做出適合自己的,同計算機行業發展需求相一致的專業化、個性化的職業規劃。

    4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導

    大學生獲取職業生涯知識的主陣地在課堂,要建立完善的職業生涯規劃課程體系,并貫穿于大學教育的全過程,實現職業規劃教學的全程化。在課堂教學中,要依據計算機專業各年級特點,制訂相應的教學計劃,落實教學和輔導任務。

    計算機學院要統一為學生建立職業生涯規劃資料信息庫,合理分配各年級職業生涯規劃內容,做好追蹤指導。有針對性地開展學生職業生涯規劃工作,充分利用學生黨員、學生干部的資源優勢,引導并帶動其他學生進行職業生涯規劃。

    4.4 提升教師教學水平,注重課堂組織的方法和藝術

    教師要具有良好的課堂組織能力,能夠調動學生的積極性,能夠做到用知識的感召力和人格魅力吸引學生。作為大學生職業規劃和就業指導課的教師,要知識淵博,熟知社會,了解學生,注重課堂組織的方法和藝術,精心設計課堂教學內容,要鼓勵學生發言提供展示平臺,充分調動學生的主觀能動性。

    4.5 做好心理健康教育

    在競爭激烈的市場環境下,從事計算機專業的工作人員都要經歷超高壓力的階段,必須培養學生具有良好的心理健康素質。學生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響,性格和心理都會’表現出較大差異,會出現自卑、自傲等情緒,會有各種不同的心理健康問題。因此,要采取個別、分類指導的方式,鍛煉和增強學生心理彈性和忍耐承受力,培養學生以積極向上的健康心理去面對生活。

    4.6 鼓勵學生為實現規劃內容切實采取行動

    學生是職業規劃的主體和實踐者,激發學生對所選職業的興趣,對提升大學生職業發展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵學生參加與所選職業有關的暑期大學生社會實踐工作,與同學交流求職心得,學習制作簡歷、求職信,學習社交禮儀,掌握搜集工作信息渠道,積極向校友、學長了解往年求職情況。

    第2篇:計算機專業培養計劃范文

    關鍵詞: 高職院校 會計電算化 技能

    近年來,隨著經濟的發展,企業已經逐漸意識到會計電算化給企業帶來的便利,他們需要引入大量具有嫻熟的會計電算化技能的人才。而高職教育的根本任務就是培養適應現代化建設的高技能人才,但目前我國的高職教育還有很多不足之處,因此我們應加強對高職會計專業學生電算化技能的培養。

    一、高職會計電算化的教學現狀

    (一)教學內容方面

    由于教學課時的限制,很多高職院校僅開設會計軟件中的財務部分,只對總賬系統、薪資管理系統、固定資產系統、財務報表系統進行詳細的講述,而忽視了供應鏈等相關內容。而目前,供應鏈在企業中地位與日俱增,這與高職電算化教學的現狀不符。除此之外,教學中學生只是簡單地進行賬務處理,而對于會計憑證、賬簿的打印、裝訂、歸檔等沒有涉及,沒有全方位地模擬工作環境、企業會計工作流程、工作崗位,仿真性不強。

    (二)缺少與企業的結合

    大部分高校在進行會計電算化教學時都以校內實訓為主,在專業機房中模擬某一企業一個月的經營業務,雖然所使用的資料都具有仿真性,但未能根據企業的經營情況進行適時的調整,崗位職責模糊,所以學生學習的氛圍與實際的環境相差很大。大部分學校沒有固定長久的校企合作機制,學校缺少與外界環境的聯系,學生也無法真實體會在企業、會計師事務所等從事會計工作的感覺。

    (三)師資方面

    高職教育注重的是學生技能的培養,故對教師的要求較高,不僅應具有豐富的理論知識,還應該具備嫻熟扎實的實際操作技能。而目前大部分高校的教師結構不合理,大部分的教師都是直接從學校走進學校,雖然理論知識過硬,但缺乏企業的實際工作經驗,他們不能及時地把在企業實際工作中所積累的經驗向學生傳授,而雙師隊伍的匱乏勢必影響學生技能的培養。

    二、加強學生電算化技能的培養

    (一)加強會計電算化專業教師的實踐操作技能

    由于會計電算化是融會計、計算機等為一體的綜合性學科,因此要求教師不僅掌握常用的會計軟件,還能夠隨時解決使用過程中出現的各種問題,對會計軟件進行安裝、調試和日常的維護。教師不能脫離實踐,應定期地接受軟件公司的培訓,使他們的知識不斷得到更新。另外,教師應深入企業實際了解會計電算化軟件在企業中的應用情況。部分學校不給教師提供到企業學習的機會,還有部分學校即使提供了這樣的機會,也只是流于形式,根本沒有發揮作用。只有教師真正地不斷走進企業,才知道企業需要什么樣的人才,才能針對企業的需要對學生進行培養。除此之外還可以鼓勵任課教師到企業兼職,通過理論與實踐的結合使教師對所教授的相關知識得到升華,增加和積累實驗教學的經驗,更好地為教學服務。

    (二)擴展實踐教學內容

    在我國的傳統教育中,一直重視學生的理論知識的培養,實踐教學環節薄弱,很多院校實踐教學受到課時等因素的限制,內容欠缺。所以應盡量增加實踐教學課時,爭取完成財務與供應鏈的所有內容,并適當增加利用會計核算模塊進行財務分析和財務管理的相關部分。在以往教學過程中,我們都采用的是混崗運作方式,每一位同學都身兼數職,如ADMIN、賬套主管、出納、會計等,獨立完成一套賬的所有內容。這種實踐方式可以使學生了解整個實驗過程,但無法使學生真正了解企業的實際運行,無法理解會計分工及會計憑證在企業中的傳遞情況,所以應在原有的實驗方式基礎上增加另一種實驗方式——分崗運作方式。把學生分成若干個小組,每個學生都扮演不同的角色,仿真模擬實驗過程。這種真實、直觀的實驗過程可以使學生了解各個會計崗位的基本職責,熟悉各個業務處理過程,以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式,還可以了解財務部與企業內其他部門及外部企業的財務關系,全面掌握各項業務。

    (三)以賽促學

    在傳統的教學模式中,教師先演練,然后學生練習,機械地完成教師布置的內容,這種填鴨式教學方式使學生缺乏學習的主動性,也不能及時地發現問題、解決問題。面對這個問題,為了提高學生的電算化技能,可以采取以賽促學的方式,調動學生的學習積極性。每年教育部門都舉行各種大學生技能大賽,我們可以充分利用這樣的機會,讓學生通過大賽的方式激發他們的學習熱情。在2011年的全國第五屆“用友杯”技能大賽中我院取得了遼寧賽區一等獎、全國三等獎的優異成績有效地鼓舞了其他同學,大家互相學習、互相探討,這種以賽促學的方式對學生技能的提高有很大的幫助。

    (四)加強校外實訓基地建設

    目前很多高職院校都根據教育部的相關文件建立了一定數量的校外實訓基地,總體來看,能夠真正實現長期有效、深度合作的校外實訓基地數量有限,根本不能滿足高職教育人才培養需求,有效的合作機制還未形成,校外實訓基地形同虛設。為了使校外實訓基地更好地發揮作用,學校應提高校方服務企業的能力。鼓勵一批有科研能力的教師圍繞企業和社會的實際需求,開展技術開發,解決企業經營中遇到的技術難題,使校外實訓基地成為教師和學生幫助企業解決技術難題的平臺、校企雙方開展合作的紐帶。另外學生在進行校外實習時,由各個實習基地應聘實踐經驗豐富且又具有一定會計理論水平的財稅人員任指導老師,讓學生以實際工作的心態在實際環境中親自參與企業的會計電算化工作,培養學生的會計電算化綜合應用能力和愛崗敬業精神,積累實際工作經驗。

    (五)軟硬件建設

    由于會計電算化課程本身的特點,不可能讓學生憑空去想象操作的過程,因此為了學生技能的培養,應加強會計電算化實踐教學的軟硬件建設。學校應該成立單獨的會計電算化實訓室,包括單機和網絡,從而保證單項和綜合實訓的有效開展。實訓室應保證功能完善,具有職業氛圍和會計工作的真實工作環境。軟件對于電算化技能的培養也至關重要,由于資金的影響,很多學校都使用盜版軟件,這種軟件在使用的過程中總會遇到各種故障,還不能升級,影響學生的正常操作。另外,大部分高職院校只選擇一種財務軟件——用友ERP-U8進行教學,而這種財務軟件會計流程比較嚴謹,價格相對較高,一般在高端企業運用的較多,小企業運用的較少。而高職畢業的學生大多在小企業工作,他們大多使用金蝶、新中大、管家婆、速達、浪潮等,這與目前的高職教育相差較大,所以為了培養走出校園就能勝任實際工作的會計人員,學校應加強軟硬件的建設。

    參考文獻:

    [1]劉紅如.會計電算化實踐教學探討.合作經濟與科技,2011.2.

    [2]劉振威.會計電算化實踐教學體系的構建與思考.科技經濟市場,2011.1.

    第3篇:計算機專業培養計劃范文

    信息化關系到經濟、社會、文化、政治和國家安全的全局,已成為未來發展的戰略制高點,信息化水平是衡量一個國家和地區的國際競爭力、現代化程度、綜合國力和經濟成長能力的重要標志。隨著我國信息化建設步伐的加快,信息管理工作已越來越受到企事業單位的重視,越來越多的單位開始建立自己的信息管理系統,并逐步將業務放到網絡上進行。信息產業的發展,帶動的是信息技術專業人才的強勁需求。據上海教育科學研究院的權威專家預測,信息技術人才被列入我國今后幾年乃至10年急需類人才之一。同時,預計隨著以云計算和物聯網技術帶來的新一輪的信息化浪潮,必將產生計算機信息管理人才的更大需求。

    然而,面對持續旺盛的人才需求市場,計算機信息管理專業確遭遇了“滑鐵盧”,曾經的熱門專業變得“門前冷落”。一時間一些高職院校計算機系為了生存,計算機信息管理專業“被迫”改名、停招、撤銷。如此現象令人費解同時,也不得不讓人對IT職業教育者不自信乃至不能堅守的深思。其實,稍加分析、稍加調研,便知問題根本不在于專業本身,而在專業人才培養與社會需求之間存在差異,也就是人才的“產銷不對路”。貼近所需,加快專業人才培養模式改革,實現人才培養與技能需求同步,則是專業新生的解決之道。本文結合威海海洋職業學院計算機信息管理專業建設實踐,構建“三化人才培養模式”。

    2、 “三化”人才培養模式內涵

    中國的IT產業已進入一個嶄新的、以“專注行業應用,提供行業定制服務”為特征的細分市場時代。教育服務無差別化的現狀已遠遠不能滿足個人的職業發展以及企業、行業信息化發展的需要,個性化、職業化的培養模式呼之欲出。為適應這一新的變化,在保證學生較為扎實的計算機與信息管理專業基礎上,專業堅持“以就業為導向,以質量為中心,產業和教學相結合、認證教育和學歷教育相結合”的辦學理念,按照“校企合作+訂單培養”的專業建設模式制定專業培養方案,構建“崗位化、方向化、個性化”人才培養模式?!叭比瞬排囵B模式的具體內涵如下:

    崗位化:也稱職業培養崗位化。人才培養以職業化素養、職業化行為規范、職業化技能為要求,實施職業化人才培養,同時將職業資格認證(行業認證)納入人才培養體系,努力打造人才培養與企業需求的“零距離”。

    方向化:也稱專業培養方向化。計算機信息管理專業依賴職業崗位群理念,結合專業人才需要,選取“數據庫運維與應用開發、網站建設與WEB應用開發、信息管理與信息技術支持”三個職業崗位群,作為專業的學習方向,實施小班授課。

    個性化:也稱人才培養個性化。依賴于學生興趣、愛好、特長以及知識積累,有區別加以方向定置選擇,達到因材施教和人才培養的個性化。專業方向選擇放在第四學期。

    3、 計算機信息管理專業“三化”人才培養模式構建

    3.1 人才培養目標定位

    在對威海及山東半島藍色經濟區產業結構調整和信息產業細分市場區及人才需求反復調研和充分論證的基礎上,對本專業的辦學思路、各發展目標以及專業服務面向、專業的人才培養目標、人才就業面向等方面進行了準確的定位。

    服務面向定位:立足威海,面向山東半島藍色經濟區,輻射山東,以服務海洋產業信息化為主,服務于海洋業、商業、工業、農業、金融、政府、通信、教育、醫療和衛生等領域企事業單位信息系統的開發、管理與應用,助力中小企業管理水平、管理效率和綜合競爭力的提高。

    培養目標定位:立足威海、面向山東半島藍色經濟區海洋產業IT產業鏈中的數據庫運維與應用、網站建設與WEB應用開發、信息管理與信息技術支持等崗位(群)需求的技術型、高素質技能型人才。信息管理專業的培養目標符合教育部《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》,目標定位準確。

    職業崗位定位:主要任職于以海洋業、商業、工業、農業、政府、通信、教育、醫療和衛生等領域,從事數據庫管理員(DBA)、信息管理系統應用和二次開發程序員、信息管理系統產品銷售和技術支持員等崗位的工作。

    3.2 面向工作崗位(群)構建課程體系

    3.2.1 課程體系的構建

    在構建高職課程體系時,我們淡化專業意識,面向相應的職業崗位群,從培養學生全面素質的高度進行必要的整合和重組,把學生應具有的知識、能力、素質結構作為課程整合和重組的原則,組建模塊化、專業方向化的課程結構,創造性地構建高職教育的復合型課程體系結構。

    針對該專業三類崗位群涉及的核心技術崗位二十幾種能力及課程的整體性原則,設計對應能力的課程模塊。

    3.2.2 教學環節的重構

    通過“學訓學訓”分段遞進式教學過程,使得學生專業技能和職業素養逐步提高,形成職業技能的螺旋進階??v坐標方向上課程體系表現為從專業基本技能、專業核心技能、專業綜合技能到職業素質培養的逐步成長。

    3.2.3 專業方向的課程組織

    第1、2、3學期,不分專業方向,集中學習“職業基礎知識與能力”課程。

    第4篇:計算機專業培養計劃范文

    [關鍵詞]高職;會計電算化專業;助理會計師;規?;慌囵B機制

    [DOI]1013939/jcnkizgsc201704181

    在經濟快速發展的今天,經濟在人們的實際生活中占據著重要的地位,發揮著重要的作用。在這種形勢的影響下,高等職業教育在發展的過程中,要根據當今時代的發展需求,培養更多具有專業素養、專業技能的助理會計師,形成一種規?;臅嬇囵B機制,為社會經濟的進一步發展提供更廣闊的空間,從而推動社會經濟的進一步發展。在高職會計電算化專業教學過程中,學校開始注重培養助理會計師,并逐漸向著規?;较蜻M行發展,建立起相應的助理會計師培養機制,為社會培養出更多的會計人才。再加上社會經濟體制發生了改變,所需要的助理會計師人才只會越來越多,會計專業的劃分也越來越細化,需要對每一個階段的助理會計師培養目標進行準確定位,這樣才能提高高職會計電算化專業教育教學的質量,推動高等職業教育的進一步發展。

    1現階段高職會計電算化專業助理會計師培養的規格11要培養出具備綜合素養的助理會計師

    在高等職業教育會計電算化專業發展過程中,培養規模化的助理會計師,需要根據當前社會發展的實際情況,將助理會計師的知識與素質,信息處理能力與專業技能等方面的內容結合起來,成為現代助理會計師培養的基本指標。在實際的助理會計師規模化培養過程中,要注重會計人員的專業技能、知識結構水平,專業實踐能力,職業道德素養等方面的內容,確保助理會計師的個人素養,身心的健康發展,這樣才算是符合新時展所需要的應用型、復合型人才。同時,在高職助理會計師規模化培養的過程中,也要考慮到職業教育的基本特點,要注重對助理會計師專業能力的培養,全面提升助理會計師的綜合素質,真正實現“術業有專攻”。此外,還要對助理會計的自我修養進行有意識的培養和引導,合理科學地培養助理會計師的專業能力,將職業道德放于首位,綜合素質置于核心地位,提高助理會計師的素養水平,促進助理會計師的全面發展。

    12要培養出能勝任職業崗位需求的助理會計師

    在高職會計電算化專業發展過程中,培養規?;臅媽I助理會計師,是勢在必行的,也是至關重要的。在培養助理會計師過程中,對助理會計師的崗位職業能力要求比較高,助理會計師不僅需要具備基本的會計理論知識,還要掌握一些基礎性的財務會計核算方法,會計專業技能,還要能在職業崗位發展過程中,能根據國家的經濟政策、財務會計法律等方面的內容進行詳細的學習和了解,這樣才能確保助理會計師在實際的職業崗位發展過程中,能夠完全勝任崗位要求。同時,在實際的助理會計師培養過程中,要對助理會計師的專業資格進行培訓和考核,確保學生能夠順利通過國家助理會計師職稱考試,獲取相應的會計專業資格證書和職稱,這樣才能確保助理會計師在實際崗位發展過程中,勝任職業崗位需求。

    2高職會計電算化專業助理會計師規?;囵B的課程在高職會計電算化專業發展過程中,要想實現助理會計師的規?;囵B,就需要設置相應的專業課程,引導學生進行學習?;A性的通用會計知識,主要是對助理會計師開展會計從業所需的基礎理論知識講授,助理會計師要掌握一些財會方面的法律法規,具體的課程設置有《初級會計實務》和《經濟法基礎》。而基礎性的會計操作技能,主要是指助理會計師能夠準確填制和審核各種原始憑證、登記記賬憑證、編制報表、進行財務分析等,熟練操作相應的會計軟件,能夠幫助助理會計師形成一些基礎通用性的知識和技能,促進助理會計師的進一步發展。核心化的會計知識和專業技能主要包含了會計師的人際交往能力、數據運算能力、創新能力、自我超越能力、團隊合作能力、實際操作能力、英語運用能力等,這對助理會計師來說,是至關重要的,既涵蓋了助理會計師的個人認知水平,與周邊社會環境的適應能力,又包含了助理會計師的個人思維方式,策略部署能力,與助理會計師的實際生活和職業生涯密切相關。同時,還要對助理會計師的專業技能進行相應的培訓,通過考核等形式,確保助理會計師的專業技能達到相應的能力標準要求,側重于助理會計師專業技能的應用,助理會計師不僅需要具備積極的職業態度和職業道德,同樣需要具備相應的會計信息保密意識,具有超強的自控意識,能按照相應的規章制度,來規范自己的行為和辦事。此外,助理會計師還要具備自己的職業特長,具有一定的獨立性,能夠堅持自己的原則辦事,重視職業操守,這樣才能為助理會計師的進一步發展提供更廣闊的空間。

    3高職會計電算化專業助理會計師規模化培養的機制31構建體系化的助理會計師規?;囵B教學計劃

    在高職會計專業助理會計師規模化培養過程中,要能根據社會經濟發展的實際情況,助理會計師職業資格標準,制訂好助理會計師規?;囵B的方案,制定助理會計師課程標準,來確保助理會計師規?;囵B工作的順利開展。同時,教師要轉變自身的會計專業教學理念,對助理會計師培養目標進行準確定位,使得助理會計師的職業能力能與市場經濟發展需求相一致,要定期到市場上進行調研,深入分析市場發展趨勢,不斷調整助理會計師規?;囵B方案。此外,還要設置體系化的助理會計師規?;囵B機制,根據相關的培養機制,開展規?;囵B,明確助理會計師規?;囵B的方向,制定相應的教學體系,側重對學生的實踐能力考核和專業技能培養,促進助理會計師的全面發展。

    32組建合理的助理會計師班,提高學生培養質量

    由會計專業教研室主任組織召開會議,邀請輔導員參加,并由輔導員組織報名,采取自愿原則,主要是考過會計從業資格證書的學生,未考過會計從業資格證書的學生,也可以參加學習,每一個班由40人組成,一般在3~4學期進行。根據高職學生對《初級會計實務》和《經濟法基礎》兩門課程的知識、技能掌握情況,及分析每年助理會計師考試的重難點、知識點、分值分布等,確定每一門課程的課時數為64學時,有效保障學生學習質量。

    33轉變助理會計師規模化培養教學的方法和理念

    在高職會計電算化專業助理會計師規?;囵B過程中,要能詳細了解會計專業的課程設置、教學方法、教學理念等方面的內容,要能準確地定位助理會計師培養的目標,學生才是整個助理會計師規模化培養過程中的主體。在實際的助理會計師規模化培養過程中,教師要尊重學生的主體性地位,充分發揮出學生的主體性作用,引導學生進行自主學習,并為學生提供指導。同時,根據助理會計師課程設置的實際情況,將助理會計師的職業能力、會計通用技能、核心技能作為課程教學的重點,并能有效地將這些內容串聯起來,對學生進行動態化教學,在學生掌握基礎性的通用技能前提下,對學生核心技能和職業技能進行培養,通用性技能是服務于職業技能和核心技能的,核心技能是基礎通用技能和職業技能的價值內化,這三者之間相互聯系,相互促進。此外,在助理會計師課程教學過程中,要堅持理論知識教學與實踐教學相結合,加強校企合作,給學生提供一個良好的實踐平臺,提高學生的職業實踐能力。

    34建立專業化的助理會計師規模化培養教師團隊

    在高職電算化專業助理會計師規?;囵B過程中,教師在整個培養機制中占據關鍵地位,對教師團隊的專業化教學水平要求較高。因此,在助理會計師規模化培養過程中,高職院校要對教師團隊進行培訓,側重于教師團隊專業能力的培訓,增強教師的團隊協作意識,組建規?;I化的教師團隊,從而帶動助理會計師規?;囵B。同時,在助理會計師規模化教學過程中,教師要主動與學生進行交流,堅持平等、民主的教學理念,尊重學生的課堂主體性地位,與學生進行良好的互動,拉近與學生之間的距離,耐心、細心地關愛W生,了解學生的實際情況,解決學生實際生活中所遇到的困難,做學生的良師益友,與學生建立起和諧的師生關系,提高課堂教學的質量。此外,教師還要能及時地對自己的教學過程進行反思,考慮到學生的個體差異性,開展針對性教學,還要注重情感教育,引導學生思想觀念的發展,幫助學生樹立良好的道德觀念,促進學生的全面發展。

    35完善助理會計師規?;囵B機制聯動評估系統

    在實際的高職會計電算化專業助理會計師規模化培養過程中,要想獲得良好的教學效果,助理會計師各規模化培養之間應該是相互鏈接的,具有機制之間的聯動特點,要將培養機制與助理會計師培養激勵機制、培養競爭機制等方面結合起來,逐漸形成一個完整性、系統性的助理會計師規?;囵B機制,并構建起相應的規模化培養綜合評估系統,提高助理會計師規?;囵B的質量。同時,在構建聯動評估系統的過程中,要根據三維教學目標,建立起多維評價機制,側重于對助理會計師規?;囵B的過程評價,還要重視學生在學習過程中的情感態度、活躍度、主動性等方面內容的評價,根據教學實際情況,將即時性評價、階段性評價結合起來,劃分不同的評價側重點,選擇相應的評價方法,提高評價的質量。此外,建立一個系統性、整體性的評估機制,凸顯出評估的客觀性、科學性,確保助理會計師規模化培養的質量。

    助理會計師規?;囵B質量是根據助理會計職業資格標準來評價。其評價流程為:助理會計師培養目標獲取培養結果數據,培訓后檢測結果把結果與培養目標比較,找出問題效果評價改進措施。

    4結論

    綜上所述,在高等職業教育發展過程中,會計電算化專業屬于一類基礎性專業,根據社會經濟發展的實際需求,對高職會計電算化專業學生的培養目標、培養規格等方面進行相應的探究,逐漸形成一套完整的高職會計電算化專業助理會計師規?;囵B機制,為社會的進一步發展,培養出更多具有專業能力、專業技能的助理會計師,推動社會經濟的進一步發展。在會計電算化專業助理會計師規?;囵B過程中,要根據當今市場經濟發展的實際需求,在助理會計師培養的規格、課程設置等方面都要實現規模化培養,提高助理會計師培養的數量和質量,推動高職會計電算化專業的進一步發展。此外,還考慮到助理會計師培養的特點,根據相關的職業能力需求,不斷完善現有的助理會計師規模化培養機制,推動會計這一行業的快速發展。

    參考文獻:

    [1]楊建平,孫關榮,李曉莉,等高職高專會計電算化教學的創新與實踐[J].重慶工貿職業技術學院學報,2014(9).

    第5篇:計算機專業培養計劃范文

    [關鍵詞]高職會計電算化專業 創業型人才 素質與能力培養

    一、高職會計電算化專業創業型人才特點和素質與能力培養

    隨著普通高校的進一步擴招和大學生就業壓力的增加,高職院校面臨著嚴峻的挑戰。以培養高素質、高技能人才為己任的高職教育明確提出“以就業為導向”來構建人才培養體系,在就業過程中創業,在創業過程中就業。培養創業型人才是解決高職畢業生就業難的根本途徑,也是促進高職院校進一步發展的內在動力,符合黨十七大報告提出“促進以創業帶動就業”的精神。

    高職會計電算化專業培養目標是面向商務行業及相關行業第一線崗位需要,培養了解會計工作流程,熟悉會計法和稅法及國家相關法律法規,具有較強會計實務操作能力,在內外貿企業從事會計核算工作的高素質、高技能、創業型專門人才。會計電算化專業人才具備的精核算、會經營等專業特點,比其他經管類專業人才更適合創業。而研究高職會計電算化專業創業型人才素質與能力構成,探索培養該專業創業型人才素質與能力的培養途徑有利于該專業創業型人才培養目標的實現。

    二、高職會計電算化專業創業型人才素質與能力培養的內容

    創業型人才是指具有創業意識和創業精神,具備了一定創業知識與創業技能,能夠發現創業機遇并有勇氣承擔風險去抓住機遇的人。創業型人才不等同于創業人才,創業人才是指已經在從事創業的人,而創業型人才是指潛在的創業人才,不管其目前在不在創業或將來會不會創業。所以高職會計電算化專業創業型人才素質與能力培養研究的目的是培養潛在的創業人才。

    創業型人才素質與能力培養的內容是培養創業者的創業意識、創業能力、創業思維等素質,使創業者具備事業心、進取心、探索精神、冒險精神。創業型人才素質與能力培養實際是創業教育,而創業教育既是一種使人素質不斷提高的終身教育,又是一種專業技能教育。作為創業教育的核心因素之一,當代大學生首先要樹立創業意識,創業意識是大學生主動創業的前提和基礎,需要大學生改變傳統的就業觀念,明確自主創業在當今社會發展和個人成長過程中的重要性,并在此基礎上確立人生目標。作為創業教育的另一個核心因素之一是全面提高自身的創業能力。包括創業者的專業技術能力,即創業所需的專業應用技能;駕馭市場的能力,即對市場的認知和把握能力;經營管理能力,即市場營銷能力和經營管理能力;社交溝通能力,即合作能力和人際協調能力;風險承受能力,即對可能發生的危險要有預見性和心理準備。創業意識和創業能力是創業型人才素質與能力培養的兩個核心內容。兩者緊緊相連, 相互促進, 共同影響著創業實踐活動的進行。

    高職會計電算化專業創業型人才素質與能力培養有著很強的專業特點,因而在培養、發展創業意識和創業能力的過程中,應盡量從本專業的特點出發,努力培養符合專業發展方向的、適應未來創業需要的素質和能力結構,把創業意識和創業能力的培養與學好專業知識緊密結合起來,以專業發展方向作為選定未來創業目標、培養創業能力的方向。

    三、高職會計電算化專業創業型人才創業意識及培養途徑

    1.高職會計電算化專業創業型人才的創業意識

    創業意識是指創業活動中對人起動力作用的個性傾向,具體包括創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信息等要素。因此,有意識地誘導學生的創業需要和創業動機,激發學生的創業理想和創業信念,對培養學生的創業精神和開展創業教育十分重要。會計電算化專業創業型人才的創業意識可以結合專業通過多種途徑來培養。

    2.高職會計電算化專業創業型人才創業意識的培養途徑

    (1)加強日常教學和實訓實習,在教學中滲透創業理念

    日常教學仍然是學生獲得知識和信息的重要途徑,在教學中滲透創業理念,需要從以下幾個方面入手。第一, 更新教學內容。要賦予原有內容更多的時代性和創新性,并緊緊與市場、與實際相聯系, 創業理念滲透性到教學內容中,這樣才能讓學生樹立市場意識和創新意識。如激勵學生從會計電算化專業切入, 開辦記賬公司和會計服務外包,開展特色創業。第二, 實施教學改革,增加實訓和實習課程。高職教育要樹立“工學結合”理念,實踐教學緊緊圍繞職業能力的培養和職業素質的養成。會計電算化專業可以在校內實訓室開展會計單項模擬實訓,在校內公司和校外實訓基地開展綜合實訓和畢業頂崗實習,這樣學生才能在實訓和實習教學中逐步培養自己的創業意識。

    (2)加強職業生涯指導,開設創業教育課程

    高職院校必須開設就業指導和創業教育課程, 對大學生進行全面系統的職業生涯規劃和創業教育,引導科學規劃學業、靈活決策就業。使學習生涯有適合自己的計劃,有意識地設計自己的未來,這個未來可能是成功的就業者, 也可能是個成功的創業者。高職會計電算化專業課程體系應結合自己的專業特長開設就業和創業課程。

    (3)舉辦成功學子報告會,營造創業教育環境

    經常舉辦成功學子報告會,邀請創業成功的學子來校做報告,了解校友成長足跡、企業家素質及個性特征,并與他們座談、辯論,以激發學生的創業欲望、創業熱情、創業信心,促進創業意識的形成。還可以通過各種物質的或精神的、顯性或隱性的環境因素,潛移默化地影響和陶冶學生的意識和心理。會計電算化專業可以在校報、黑板報、宣傳欄中,大張旗鼓地刊載本專業優秀畢業生的創業事跡,對在校學生進行自謀職業、創業光榮的創業意識教育。誘發和形成學生的創業心理品質和創業意識。

    四、高職會計電算化專業創業型人才創業能力及培養途徑

    1.會計電算化專業創業型人才創業能力

    創業能力由專業職業能力、經營管理能力、綜合性能力組成。專業職業能力,主要通過專業基礎課、專業課來進行,在這些課程的教學中,要夯實學生創業的專業基礎。對一個人從事創業至關重要的是經營管理能力和綜合性能力。一般由管理、政策、法規、工商、稅務、金融等方面的能力構成,并通過開設相應課程促進學生由生產者向經營者、創業者的角色轉變。會計電算化專業由于具備精核算、會經營等專業特點,開設了一些管理、工商、稅務、金融等方面的課程,比其他專業更有利于創業能力的培養。

    2.會計電算化專業創業型人才創業能力的培養途徑

    (1)積極開展創業實踐活動

    創業教育是實踐性很強的教育活動,必須通過一系列實踐活動的開展,才能養成良好的創業意識,形成合理的創業知識結構,培養創業能力。為此,可安排不同層次、不同類型的活動。第一,參觀、調查創業型企業。讓學生到社會上參觀、考察各類小型、私營尤其是高職畢業生自己創辦的企業,做社會調查,寫調查報告,促進學生創業知識的深化和創業能力的形成。第二,加強實訓、實習等實踐教學。實訓、實習是高職的課程特色,會計電算化專業應經常組織學生到企業進行全面實訓和實習,特別是通過頂崗實習參與生產經營的全過程,培養原材料采購、出售商品、市場預測、成本核算、經營管理等能力,為今后創業奠定基礎。第三,鼓勵學生邊上學邊創業。學生一入學,學校就要求每一個學生根據自己所學專業和家庭實際,實施家庭創業項目,使擇業與創業并重,專業與創業結合。

    (2) 開設創業體驗課

    通過特定的情景模擬,獲得對創業的感性認識,是高職會計電算化專業實施創業教育的重要環節。應有意識地指導學生按創業活動的順序逐步體驗創業內容。如在教師指導下,尋找經營地點、設計店面、給企業取名字、判斷銷售目標、討論預算等等;也可以安排市場需求信息收集、市場機會調查、公司申辦手續模擬、融資方式討論等活動,在活動中體驗創業、學習創業。

    (3)舉辦學生創業園

    高職院??梢耘e辦學生創業園。讓學生在創業園內按照國家工商、稅務管理的相關規定注冊登記,依法經營,照章納稅,接受政府有關部門的監督管理。模擬創業實訓基地可以讓學生在創業園內開展創業活動,不僅使其充分發揮自己的創業能力,更是為其提供了積累更多商業運作和社會經驗的機會,同時也使高職院校成為培養創業型人才的孵化器。

    (4)舉辦創業設計大賽,設立自主創業基金

    通過舉辦創業設計大賽,不僅可以使學生將課堂內所學的專業知識與商業實踐相結合,同時還可以與企業聯合將自己的創意發明推向市場。大賽可以先讓參賽學生提交一份創業計劃,邀清有關專家、專業教師和企業人員組成大賽的評審,根據其創新性和可行性,評委會公布創業設計大賽成績。通過這種形式的比賽,不僅拓展了學生的創新創業思路,也提高了其創業設計和運作能力。

    高職學院還可以依據國家政策,引導政府為自主創業的畢業生提供小額優惠貸款、風險基金或投資擔保,為其提供優惠政策和資金支持。高職院??梢晕髽I共同設立自主創業基金會,為學生創業初期解決資金困難提供有效支持,國家、學校、企業在給高職學生提供基金的同時還應加強這些方面的引導和有效監督,提高高職學生創業的成功率。

    參考文獻:

    [1]曾曉玲.大學生創業意識的現狀、影響因素及培養[J].船山學刊,2007,(2).

    [2]賈少華.大學生創業能力的獲得[J].中國高教教育,2008,(7).

    第6篇:計算機專業培養計劃范文

    關鍵詞:應用型人才,教育模式,階段性成果,創新點

    1計算機專業畢業生所面臨的就業危機

    1)就業人數與企業需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用,計算機專業技能的培養,也被其他專業及個人所重視。即使不是計算機專業的畢業生,在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業性雖然不比計算機專業的學生,但他們的能力已經能滿足企業的需求。同時他們還具有自己的專業,這樣的畢業生對于企業來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業畢業生,從事企業中計算機技能要求不高的崗位。

    2)學歷不占優勢。對于一個企業而言,具有大量高學歷的員工是企業形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業是個高技能專業,很多企業認為學歷和能力成正比。就好像大多數人都認為學習能力和學習經歷成正比一樣。

    3)高職院校在學生的綜合能力培養上稍有欠缺,使學生的競爭力減弱。計算機專業的學生,最大的特點是善于與機器,生活在單一的二進制生活中。而在現實的工作中,這樣的非yes及no的情況,使他們在融入企業時缺少靈活性,不善于與他人溝通。

    4)計算機專業學生,學習方向缺少目標性。計算機專業知識覆蓋面廣,學生在學期間沒有明確的專業方向。明確的專業方向可以調動學生的學習主動性,提高學習效率和質量,為步入社會工作做好準備。高職計算機專業的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確,過分依賴學校的課程規劃。

    2培養計算機技術應用型人才方面的主要嘗試

    1)從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手,科學界定高職計算機專業人才培養方向,研究原有的人才培養模式,分析原有教學進程與人才培養目標存在的差距,找到培養模式改革的切入點。

    2)在改革初期,依據本地區經濟發展需要及行業企業典型工作任務調查、分析,同時配合學院骨干校建設,以學院“百門課程”建設工作為契機,構建“計算機專業學習領域課程體系”,討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業環境真題真做”、“專業能力綜合測評”及“項目式教材”模版。

    3)正進一步加強校內、外實訓基地的建設,并且得到了落實。

    3實踐過程的主要創新環節和改進計劃

    1)服務濱海高新區經濟發展需求,適應計算機相關行業企業崗位的發展需要,培養具備個人發展能力的計算機應用技術技能人才,人才的培養是專業發展的源動力。預計在以下方面實現突破:a.結合濱海高新區經濟發展的主要特點,形成符合計算機專業發展特色的專業人才培養方案及教學計劃。b.構建以適應職業崗位需求為導向的人才培養模式、以培養計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業職業崗位能力,實現入學即入職的人才培養目標和以學生為中心的,教學為引導的分層遞進人才培養模式。c.將計算機行業企業的典型工作任務進行分解,結合實踐需求,原有課程重新整合構建計算機專業課程體系框架、核心課程標準制定,模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。

    2)在高職計算機專業人才培養模式改革過程中積累了經驗,同時也發現了問題。a.需要進一步完善與規范項目式教材,教材的內容要符合行業企業項目建設標準及工作流程,要求編制老師有豐富的項目實踐經驗,對行業某個工種環節要非常熟悉,所以必須為教師提供企業實踐機會,要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業工作,在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養模式改革無借鑒性,需持續進行。c.企業作為供應鏈式人才培養模式中的重要環節,對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質教師。

    3)研究工作的推進計劃:a.繼續修訂和完善四個專業的《人才培養方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養模式”、“以培養學生動手能力為中心、以取得職業資格為導向的人才培養模式”和“以學生為主體的,分層次人才培養模式”。c.實施計算機專業學習領域課程體系,完成2016級專業進程修訂。配合學院骨干校建設,以學院“百門課程”建設工作為契機,完成“項目式教學”建立、“模擬企業環境真題真做”編寫、“專業能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。

    4通過調整研究計劃增強改革力度

    結合本地區經濟特點及學生的就業發展趨勢,制定特色計算機專業人才培養方案。針對計算機相關專業各自的特點、主要就業方向及區域經濟引領下對各類人才的需求,分別制定突出特色的計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術各個專業人才培養方案初稿。在特色人才培養模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的,供應鏈人才培養模式研究。借鑒行業企業員工培養培訓計劃、社會高知名度計算機專業技能培訓機構的目標式培養策略,使得“供應鏈”人才培養模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術分別確定適合本專業未來職業發展的計算機職業資格考取計劃,統計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的,分層次人才培養模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創新者,學生代表加入專題研討。依據行業企業典型工作任務,構建計算機專業學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結合,將專業核心課程的優秀改革方案進行分項式研究,一項一項對比總結,提煉科學合理的時序任務課程設計方案,重構學習領域課程體系。在構建項目式課程標準,模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業課程考核評價方式的研究。結合職業崗位應用需求和教學實踐體會,從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內容、分配考核權重等方面進行實踐,并分析和評價考核方式改革的結果和成效,為進一步深化教育改革和提高教學質量做出有益的探索。

    參考文獻:

    [1]李文敬.計算機本科應用型人才專業能力培養[J].計算機教育,2011(10).

    第7篇:計算機專業培養計劃范文

    [關鍵詞]:計算機專業 實用型人才 教學改革 校企合作

    一、信息化社會對計算機人才的需求

    對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的,我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。

    隨著我國信息化進程的深入,計算機專業的就業領域也逐漸擴大,畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術和行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護、計算機相關技術咨詢與監理等工作,可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位。除此之外,許多非計算機行業的企事業單位也需要大量熟悉計算機專業相關技術的計算機專業工程師。然而,就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生,卻面臨著就業的難題。

    二、計算機專業發展現狀及存在問題分析

    計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩,而是供需結構性失衡。近年來,雖然國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革,但由于受美國“91教學計劃”和本專業理論體系的影響,制訂的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架,既要兼顧學生具有較完整的理論基礎,又要強調培養學生較好的實踐能力,一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重,而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。

    綜合分析,造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個:

    1.專業定位與社會發展脫節

    高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢,但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。

    2.教學方法與內容陳舊

    目前大多數院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案,未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。

    3.實習實踐環節缺乏

    大多數院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節,這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。

    三、教學模式改革的建議。

    綜合以上分析,為促進我國信息化進程的發展,為提高計算機專業畢業生的就業率,需要對現行的教學模式進行改革。結合筆者在軟件公司工作數年,以及在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議:

    1.轉變教學觀念,以市場為導向、培養實用型人才為目的

    目前,多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的,這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要,在當時的條件下,計算機技術處于理論研究與推廣階段,發展趨勢緩慢,理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來,隨著計算機技術的發展,計算機技術已應用到生產生活的各個方面,社會需要的是大量的計算機應用技術人員,企業需要有一定的實踐經驗,能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生,而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才,因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節,導致他們在實踐動手能力上還很欠缺,已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要,院校應拋棄以前的教育模式,跟近社會的發展,建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的,密切結合社會的發展動態,積極探索新的人才培養模式。

    2.改革教學體系與課程設置

    教學體系設計從專業培養目標出發,以市場為導向,以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養,使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力,在知識、能力、素質方面協調發展。

    3.開展校企合作,建設以項目為主導的實踐實習基地

    專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解,掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中,需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知,為了提高學生綜合運用能力,可以嘗試開展校企合作,建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作,既是把學生送入企業中實習,觀摩、學習、參與企業的生產環節,這可以讓學生更早地與企業接觸,深入了解企業對計算機應用的需求,思考運用所學知識解決實際問題的能力,加強對課程的理論與實踐的學習,掌握業界內計算機最新的發展趨勢;建立以項目為主導的實踐實習基地,可以讓學生有參與項目開發實踐的機會,并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程,從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。

    4.構建雙師型師資隊伍

    以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求,這就需要不僅具有理論教學的能力,而且還具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗,在教授理論課程時,能夠深入把握課程的要點,并結合具體應用實例進行講解,在教授實踐實習課程時,能將應用項目的問題分析得很透徹,條理清晰,便于同學們理解與掌握理論與實踐知識,而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助,同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中,可靈活采取多種形式,可鼓勵與支持理論型專業課教師參與企業項目的應用開發,使教師得到應用能力實踐與提高的機會,也可招聘在一線的開發應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。

    計算機專業是一個實用實踐性很強的專業,為使培養的學生能很快進入工作崗位,就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力,院校需要改變原有的計算機專業教學模式,以市場為導向,以培養應用型人才為目標,改革教學體系與課程設計,積極加強與企業合作,建立學生實踐實習基地,構建雙師型師資隊伍。 [ ]

    參考文獻:

    第8篇:計算機專業培養計劃范文

    具有一定的計算機應用能力,是現代社會對畢業大學生的基本要求。在人才招聘市場上,用人單位普遍要求非計算機專業人才掌握一定的計算機應用技術。經過大學計算機基礎教育以及畢業后短期的培訓,這個要求一般均可達到。而當前用人單位熱切需要卻最難招聘到的是具備一定行業特長的信息化人才,即掌握某領域知識的計算機專業人才。由于這種跨學科復合型信息化人才,往往需要在一個行業里面深入工作較長一段時間,因此一般的計算機專業應屆畢業生都難以達到要求。于是在計算機專業人才市場上出現了一個尷尬的局面——單位招不到人才,學生找不到工作[1]。怎樣培養具有行業特色,滿足社會需求的計算機專業人才,成為開設計算機或信息類專業的各高等院校需要面臨的一個重大課題。除了綜合類和理工類大學,全國還有很多具有行業特色的高等院校,如南方醫科大學、中國地質大學、華中農業大學等,這些高校近年來均開設了計算機或信息類相關專業,其初衷就是培養具備行業特色的復合型信息化人才,滿足社會的相關需求。然而,根據有關企業在業內的調查了解,行業院校培養的信息化人才在就業時并未顯示出足夠的競爭實力,許多用人單位指出,大部分高校所培養的復合型人才沒有系統地掌握跨學科或跨專業的知識,也不具備多方面的能力,無法滿足社會的需求,事實上,并沒有達到學校所設計的培養目標[2-3]。造成這種現狀的主要原因有哪些?各大高校在設置計算機類人才培養計劃時又該如何考慮?本文就相關問題進行了一些研究和探討。

    1行業院校計算機人才培養的困境

    導致行業特色院校培養的信息化人才就業競爭力不足的原因有很多,總結起來主要有以下3個方面:

    1)學校供通才,企業需專才。學校設置的計算機專業課程體系未能與行業發展的需求同步,其中通用課程與行業課程結合不多,達不到開設這個專業的初衷。部分行業院校,特別是重點院校,設置計算機專業的課程體系時忽視本行業特點,仍以國內一流理工科名校的相關課程體系為參考,以計算機基礎理論課程為主,以培養研究型的通才為目標;而大部分企事業單位(科研教學單位除外)更需要的是具備一定的計算機理論基礎以及相關行業知識的應用型計算機專業人才,供需矛盾明顯。

    2)學科被邊緣,學生被專業。在行業院校,計算機專業往往被主流學科邊緣化,不受重視,造成“一本院校,二流專業”的現狀;招生時,被調劑到計算機專業的學生比例過大,很多學生認為自己“被專業”,抵觸情緒很大。再加上職業規劃指導不到位,學生總認為行業院校的計算機專業比不上綜合類或理工類院校的相關專業,畢業后就業不具備競爭力,導致學生看不到自己的未來,不知道可以從事或要從事的方向,從而失去主動學習的積極性。

    3)專業難定位,學科難發展。行業院校的計算機專業應該如何定位?這個問題仍未有定論。如果定位過高,而實際教學團隊和相關科研實力又不能勝任,則培養出的學生計算機理論基礎不夠扎實,相關行業知識又不夠豐富,高不成,低不就,成為人才市場上的“雞肋”。如果定位過低,學生理論知識過于淺薄,又會造成學生就業后的再學習能力不足,不利于其長遠發展。而如果定位長期搖擺不定,則會影響學科的持續發展,造成師資隊伍不夠穩定,科研工作缺乏動力,又進一步導致了學科的被邊緣化。

    2行業院校計算機人才培養的新思路

    行業院校的計算機專業人才培養要走出困境,必須“認清現實,更新觀念,找準定位,長遠規劃”[3-4]。首先要承認理想與現實的差距,認清自身的優勢和劣勢。行業院校的計算機專業與理工科名校相比,在學術水平和師資力量上都有一定的差距,這是其劣勢;然而,行業院校的計算機應用可以與行業需求結合得更深入更緊密,這是其優勢。其次要改變固有的“重理論研究,輕實踐應用”的觀念。雖然在高科技領域的科學研究是推動社會進步的巨大動力,但是那在社會生產領域中畢竟只占極小的一部分,當今社會需要得更多的是大量的有工程實踐能力的應用型人才,這才是行業院校培養計算機人才的最根本需求?;诂F實的要求,行業院校培養計算機人才的基本定位應該是:深入結合本行業特色,以培養適應行業生產和發展的應用型計算機人才為主,以培養研究型人才為輔。行業院校培養的學生應具備一定的計算機基礎理論知識和較強的工程實踐能力,對行業基本規范和工作流程有一定的接觸和了解,畢業后可直接進入相關行業的計算機應用領域進行工作。由于計算機理論基礎和應用能力的培養要循序漸進,行業知識的學習也需要長期滲透,因此在學生入校伊始就要開始進行職業規劃教育,讓學生盡早明確自己的職業方向,積極主動的尋求發展?,F以我校的計算機專業教學改革為例,談談行業院校培養計算機人才的一些新舉措。

    3行業院校計算機人才培養的新舉措

    我校為醫科類重點院校,原名為“第一軍醫大學”,2004年整體移交廣東省后更名為“南方醫科大學”,并于次年開始招收計算機專業的學生,由生物醫學工程學院負責培養。我校最初的計算機專業培養方案基本參照國內知名院校的計算機科學與工程專業進行設置,后根據學科發展的實際情況每4年修訂一次。在近7年的教學實踐過程中,不斷地發現問題,并逐步找準定位,現2011版計算機專業培養方案已基本修訂完畢。在最新的方案中,為培養具有行業特色的計算機應用人才,主要有以下幾點新的舉措:

    3.1調整教學計劃,適應行業需求

    在新的培養計劃中大大增加了有醫學特色的相關課程,從低年級開始就設置行業基礎課程,并加大高年級相關選修課的分量,讓學生逐步進入行業知識領域。僅第一學期以政治、英語、體育等公共基礎課為主,從第二學期開始,除高數、物理、程序設計、電子技術等工科專業基礎課以外,還逐步開設了人體解剖學、生理學、醫學信息概論等課程,這些課程都是醫學專業的學生要重點學習的基礎理論課程,由我校基礎醫學院的專業教師進行全學時授課。在高年級的課程設置中,除操作系統、數據庫原理、計算機組成原理等必修的計算機專業基礎課程以外,還開設了移動應用開發、數字圖像處理、大型醫療儀器設備原理與技術、醫學電子儀器原理與設計等結合了醫、工兩行業特色的專業選修課程,這些課程的學習可以加深學生對行業知識的了解和掌握,使學生畢業后能盡快適應行業的需求。#p#分頁標題#e#

    3.2加強實踐教學,夯實工程基礎

    工程能力,特別是程序設計能力,是計算機專業學生的看家本領,需要經過長期的培養和訓練,不是一、兩個學期,一、兩門課程就可以完成的。在新的培養計劃中,為夯實學生的編程基礎,每個學期都有與程序設計相關的課程,如:學生入學第一學期就通過“C語言程序設計”課程開始接觸程序設計的基本概念和過程,后續學期通過“數據結構、面向對象程序設計、算法設計與分析、網絡程序設計”等一系列課程的學習,不斷擴展和加深對程序設計思想和方法的理解與掌握,經過這一系列課程的訓練,學生的程序設計能力將大大加強。同時,在新的培養計劃中,還提高了數據庫原理、操作系統原理、計算機組成原理等傳統的專業基礎課程的實驗教學學時,進一步鞏固了學生的工程實踐能力。

    3.3配備課程設計,提高應用水平

    僅僅通過單科專業課程的學習,學生對相關知識的掌握和了解往往浮于淺表,在實際應用中難以將所學過的知識融會貫通。在新的培養計劃中,為了提高學生對專業知識深入理解與綜合應用的水平,在三、四年級每學期的全部課程結束之后,安排了1~2周的課程設計,用以強化訓練學生的實際應用能力。例如:數據庫原理與應用課程設計,不僅要求學生對醫院信息系統的運轉流程進行基本了解,還要求實現其中一部分科室的數據庫訪問功能,這不僅加強了學生的計算機應用能力,還讓學生了解到了相關的行業知識。而軟件工程課程設計,通過對建立企業門戶網站等大型商業案例進行設計與實現,使學生經歷了分析、設計、編碼、測試一個完整的項目過程,不僅掌握了對常用開發和測試軟件的基本應用,還加強了學生的文檔撰寫能力和團隊合作意識。

    3.4接觸企業實訓,明確就業目標

    在新的培養計劃中,第四學年基本不給學生安排課程教學,而是以進入企業實習和完成畢業設計為主。學校和學院通過直接或間接與IT企業合作,讓學生走出去,把項目引進來,以期縮短學生畢業后進入相關行業的過程。一方面,引入企業實際的應用問題作為畢業設計課題,并聘請企業資深工程師協助進行畢業設計指導,從而避免了畢業設計僅作紙上談兵,遠離實際應用需求的弊??;另一方面在企業建立長期的實習基地,讓學生實際接觸到企業真實的工作環境,盡早了解自己的實際工作能力,使學生的就業目標更明確。

    第9篇:計算機專業培養計劃范文

    關鍵詞 市場需求 高職 計算機教學 改革

    中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

    Higher Vocational Computer Teaching Reform Based on Market Demand

    ZHANG Pengcheng

    (He'nan Radio & Television University, Zhengzhou, He'nan 450008)

    Abstract Vocational colleges as important educational institutions in the higher education system, bear the responsibility for the practical application of our technologies to train high quality talents. Computer teaching vocational colleges based on market demands, student employment-oriented, active and innovative teaching model, to stimulate students' interest in learning, improve their practical skills applications, and promote the overall development of students. This paper analyzes the problems of vocational computer teaching, expounded education reform strategy based on market demand.

    Key words market demand; higher vocational; computer teaching; reform

    1 高職計算機教學存在的問題

    1.1 人才培養不能滿足社會的需求

    計算機專業是一個基于計算機科學技術的新興行業,行業發展迅速,日新月異,社會對于計算機專業人才的需求很大,但是近年來,高職院校計算機專業畢業生的就業率并不高,其根本原因就在于高職院校的人才培養不能適應計算機行業的發展,不能滿足企業需求。目前,很多高職院校在制定計算機專業人才培養計劃時,由于各方面條件和環境的限制,在沒有全面了解計算機行業需求和發展的基礎上,都是在閉門造車,①導致計算機專業人才培養和實際的企業需求存在偏頗,影響了學生的發展。

    1.2 實踐教學效果較差

    高職院校計算機專業的實踐教學主要圍繞著計算機網絡、計算機原理、計算機操作系統、VB、數據結構、C語言、C++語言等專業課程進行開展,學生在學校的計算機實驗室中利用編譯軟件進行實踐練習。但是很多高職院校計算機實踐教學缺乏系統的教學計劃,在實踐教學中,教師多是針對計算機教材上某個編譯實例逐字逐句進行講解,學生在實踐練習過程中,多是將教材的程序照搬到計算機上,最后驗證一下實驗結果就結束了。學生在這個過程中,仍然沒有掌握編寫程序的邏輯思維,更不可能獨立完成編程項目,實踐教學的效果較差。

    1.3 校企合作不理想

    很多高職計算機專業都建立了校企聯盟,實現了校企合作的教學模式,但是實際的校企合作中卻存在很多的問題。首先,校企合作教學模式沒有制定系統的實習內容,有時學生的實習內容和計算機專業所需的技能要求相差甚遠,并且在學生的實習過程中,很多都是單一化的、重復性的操作,對學生的計算機專業技能沒有實質性的作用,其次很多和學校合作的企業提供的實習名額比較少,學生仍然缺少大量的實習機會,來提高自身的專業能力,另外,校企合作的教學管理難度較大,②學生進入企業后,教師不能全面了解學生的情況,缺乏對學生的專業化指導,使得校企合作的效果并不理想。

    2 基于市場需求的高職計算教學改革策略

    2.1 以市場需求為導向,開展計算機模塊化教學

    高職院校計算機教學要構建以市場需求為導向的計算機教學體系。高職院校的計算機專業人才培養計劃,要結合市場需求,突出計算機專業的實踐教學,切實提高學生的計算機應用實踐技能。在計算機軟件、計算機科學技術、計算機應用等專業課教學過程中,學校要構建以市場需求為導向的,包括社會實踐、跟崗實訓、計算機專業課訓練、基礎課學習等活動的計算機教學體系,開展計算機模塊化教學。

    高職院校計算機教學的模塊化教學可以分為三個模塊:崗位模塊、方向模塊和公共模塊。③崗位模塊是計算機教學中最重要的一個環節,主要知識計算機專業的實踐教學,教師要結合計算機專業需求,培養學生運用計算機專業理論知識分析問題和解決問題的能力,使學生深入了解計算機專業需求,全面掌握不同崗位所需求的計算機技能,為日后的工作奠定良好的基礎。在方向模塊教學中,學生可以結合自身的知識能力和興趣愛好,確定自己的就業方向,如平面廣告設計、網站維護、計算機硬件維護、組裝電腦等等,然后加強相關計算機專業知識的學習,教師針對學生的就業方向開展計算機技術的專項訓練。公共模塊教學,是對學生計算機基礎能力的培養,如多媒體軟件、辦公軟件等多種實用軟件的操作。

    學校結合計算機的行業變化,深入分析計算機行業需求,根據這些行業需求,有針對地調整計算機教學內容,開設相關的計算機教學課程,突出計算機教學的應用(下轉第137頁)(上接第97頁)實踐性,改變傳統以教和學為主的計算機教學模式,真正做到以市場需求為導向,使學生在學量的計算機專業知識的基礎上,提高自身的計算機應用實踐技能。

    2.2 理論聯系實踐,培養創新能力

    高職計算機教學,教師要基于計算機市場需求,突出計算機教學的應用實踐性,培養學生的創新能力。教師要重點講解計算機教學中關于計算機硬件和軟件操作的注意事項、使用方法、工作原理和基本概念,結合相應的計算機實例,便于學生的理解和應用,在教學過程中,激發學生的創新性思維,鼓勵學生自主學習、自主探究,探究更加簡易的軟件編譯程序和硬件維護方法,切實提高學生的計算機應用實踐技能。

    2.3 模擬和實訓相結合

    基于市場需求的高校計算機專業的教學改革可以采用模擬和實訓相結合的人才培養模式,學校實驗室要結合行業的發展變化,積極引進先進的計算機編譯軟件,教師結合計算機教學內容,布置相應的項目任務,指導學生開展項目任務的實施和計算機編譯訓練,學生可以借助于Dreamweaver軟件,根據拍拍網、阿里巴巴、淘寶網等網站的制作形式,模擬制作多種類型的網站,利用Visual Studio軟件,進行C、C++、C#、Java等計算機編程語言的專項訓練,并且熟練操作MySql、SQL Server、Oracle等計算機數據庫,結合實際的項目任務,要求學生完成項目任務。④另外教師可以利用學校的計算機實驗室,開展計算機實訓活動,鼓勵學生積極參與到學校的校園網站系統和計算機管理系統設計制作中,使學生在真實的應用環境中,加強計算機專業技能訓練,提高應用實踐能力。

    2.4 完善校企合作

    高職院校要加強和計算機行業企業的溝通交流,尋找能夠合作的企業,為學生提供多種計算機實習機會,提高學生計算機專業技能。高職院校計算機專業要開展基于市場需求的校企合作模式,學生在進入企業實習之前,學校要和企業制定系統化的人才培養計劃,明確學生的專業實習內容,為學生制定實習項目規劃,使學生在真實的計算機實習過程中,完成計算機專業的實習內容,學生每周要向教師匯報實習項目進展,教師及時幫助學生解決實習過程中遇到的困難,并且教師要加強和企業的溝通交流,全面了解學生真實的實習狀況,有針對地開展指導和教育,發揮出校企合作的真正作用,為企業培養所需的專業人才,推動高職院校計算機專業學生的全面發展。

    3 結束語

    高職院校計算機教學要基于市場需求,滿足社會對高素質計算機專業人才的需求,結合計算機教學中存在的問題,從計算機教學的理念、模式、方法等方面,積極地進行改革創新,提高計算機教學質量,完善計算機教學體系建設,為我國培養更多的高素質應用實踐型計算機專業技術人才,推動高職院校學生的全面發展。

    注釋

    ① 曹秀平.基于崗位需求的高職計算機教學研究與探索[J].中國科教創新導刊,2013.16:155.

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