地理信息科學人才培養方案精選(九篇)

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第1篇：地理信息科學人才培養方案范文

關鍵詞：地理專業 博達學院 中美高校 人才培養

地理教育在國民素質教育、國家實施科教興國和可持續發展戰略中起著極為重要作用，地理教育是地球科學、資源與環境科學人才培養的重要基礎，在地質、生態等學科中也起著極為重要的作用。作為民辦本科的吉林師范大學博達學院（以下簡稱博達學院），在“教改”的政策下更需要加強對地理教育的創新與發展，本文通過博達學院與國內外高校地理人才培養模式的分析，對博達學院地理教育改革與發展產生積極的推動作用。

在國內，北京師范大學、華東師范大學為2014年中國校友會公布的中國大學（師范類）研究型一流學府，其地理教育必然存在借鑒之處。在國外，美國的高等教育事業發展較發達，地理教育事業起步也較早，積累了豐富的經驗。為此，本文選擇該四所大學與博達學院地理專業人才培養模式進行對比分析，吸取其較成熟經驗，為博達學院地理專業課程體系改革和人才培養提供有益借鑒。

一、培養目標與學位設置比較

明確的教育理念和培養目標，寬松的教學環境，科學的管理，完善的專業課程體系，有利于創新型人才的培養。中美大學均以培養掌握專業基礎知識、符合現代教學理念，具有創新精神和較強實踐能力的高品質綜合型人才為主要目標。但也存在不同之處，國外兩所院校不僅培養高素質的教育工作者，還培養具有較高創新能力的科研者。博達學院為國內一所教學型民辦本科大學，較大數量的學生畢業后選擇繼續深造或從事與教學無關的崗位，因此，博達學院應在培養從事教學工作者的同時，培養具有創新能力的綜合型人才。

中國大學與美國大學的學位制度存在較大的差異，中國地理專業僅授予畢業生理學學士學位，美國大學授予文學士（BA）和理學士（BS）兩種不同學位。兩種學位的側重點不同，學校為學生制定不同教學方案、不同課程內容，學生修滿相應學分后，畢業時分別授予BA和BS兩種不同學位。文學士偏重學習社會和行為方面的地理學，對外語要求較高，輔修人類學和藝術學課程，而理論方面的學習和學分要求相對較少；理學士強調地理學的環境視角和地理信息科學，對數學、計算機科學及自然科學基礎課程要求較高，專業性課程和學分要求比文學士高。可見中美大學地理專業所受學位有所差別，但課程設置上大體相同，均開設自然地理學、人文地理學、地理信息科學三個方向的相關學科。

二、學分設置與課程結構設置比較

中美大學學生獲得學位的前提都是必須修滿所在院校規定的最少學分。通過查閱本文研究的國內外5所院校網站，對其授予相應學位的最少學分進行分析發現，中國大學獲得學位的最少學分多于美國大學，且各自相差不明顯。中國大學和美國大學地理專業在課程設置上基本相似，均設置必修課程和選修課程，但在課程的總門數和必修課程、選修課程上的數量分配上有所區別。課程總門數最多的是威斯康星大學麥迪遜分校，遠遠超過了博達學院。

美國地理專業課程內容不僅涵蓋了地理學主干理論，還涉及到細小分支學科理論，且各學校間沒有學標準，目的在于學校可以提供給學生豐富的知識領域，同時學生可以選擇其感興趣的課程學習，有助于學生培養廣泛的學習興趣、掌握廣闊的領域知識，從而為培養綜合型人才奠定良好基礎。中國大學地理專業課程設置幾乎一致，雖然能夠培養出較高水平的地理學人才，但研究領域比較單一，難以培養出綜合型人才，無法適應市場的需要。

三、高校地理專業教育模式比較

博達學院與我國其他高校一樣，仍采用“滿堂灌”的課堂教學方式，有助于學生對知識的理解與積累，但也限制了學生開放創新思維的培養與形成。相比之下，美國大學課堂采用講座、自學、研討、專題研究等教學方式進行，可以幫助學生了解地理學術前沿領域與動態方向、鍛煉學生的獨立思考能力以及科研水平。

中國大學管理模式也比較固定化，將相關或相似學科劃分為同一院系，學生在選定院系入學后，很難調換專業，從而約束了學生的未來發展；同時，各院系教學管理部門為學生制定了許多約束政策，這些政策不僅限制了學生的個性發展，同時也限制了創造性思維的發展。美國大學與中國大學的管理模式恰恰相反，管理模式是由學校統一管理，而并非由院系單獨管理，該管理模式給學生較大的自主選擇空間，也不存在中國式的院系附屬關系。

四、對博達學院地理教育教學啟示

1.改變培養目標

博達學院地理專業教學目標與我國傳統理念一樣，把地理專業學生培養成從事地理教育工作者或者繼續深造，缺少對學生創新思維和能力的培養，不利于適應當今社會發展。借鑒美國大學的成功經驗，在培養學生專業能力的同時，尊重學生的創新成果，經常邀請著名學者和成功創業者為學生進行經驗講座，鼓勵學生自主研發、創造事業。

2.調整課程結構

通過與國內外著名大學的課程設置比較分析，博達學院在課程設置上應減少必修課程門數，增加選修課程比例，增加全球氣候、描繪變化中的地球等多種多樣的選修課程，培養學生解決實際問題的生活能力以及全球視野的科研能力，為學生營造一個更加廣闊的專業學習空間，以為以后學生發展打下一個寬口徑的專業基礎。

3.改善教學模式

為了充分發揮學生的創造性思維能力，提高學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的水平，博達學院應放棄中國傳統的“講座”方式，采用美國師生平等的教學方式，課堂上鼓勵學生積極發現、討論問題，重視實驗課程的創新研究；課后組織學生聯系實際問題進行討論活動，從而有效提高學生的綜合能力。

五、結語

地理作為人類生存發展的基礎，地理學更是一門為人類生存發展提供服務的學科。在國際地理學迅猛發展的今天，博達學院應緊跟地理學發展的步伐，培養出適合我國社會發展需要的綜合型人才，為我國經濟社會發展做出貢獻。

參考文獻：

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